El avance en la Educacin en necesidades especiales, se ha producido
por el aporte de diversos autores que han analizado la problemtica desde perspectivas biolgicas, psicolgicas, pedaggicas y sociales que estn dirigidas a mejorar la adaptacin y desarrollo de un individuo antes considerado anormal ahora visto como un sujeto con habilidades especiales, valdra decir desarrolladas o en desarrollo.
Aciertos y desaciertos y complementariedades se han visto en los
diferentes enfoques, es as como a principios del siglo XX, la psicologa educativa intentaba aportar sus conocimientos y estrategias a la educacin sin tener en cuenta al maestro, el currculo, y el entorno educativo, disciplina que posteriormente abord todos los problemas y aspectos relevantes al fenmeno educativo en un marco cientfico, dejando a un lado lo concerniente al sujeto por lo cual se cre un espacio en el cual ingresa la psicopedagoga. La psicopedagoga y la psicologa Educativa crecieron en espacios separados. La psicologa Educativa recibi aportes de corrientes como el psicoanlisis que le dio a la psicologa Educativa un enfoque desde la familia y recibi tambin de las teoras de Vigostky, que demostr la influencia social como fuente de formacin de los procesos psquicos superiores, lo que produjo un cambio de un concepto de aprendizaje espontneo, heredado de corrientes conductuales, por un aprendizaje ms social, involucrando de este modo el entorno educativo. Con la apropiacin de los conceptos derivados de la corriente cognitiva, se empieza a considerar los procesos superiores del pensamiento no como una conducta refleja o repetida, sino como un proceso de asimilacin y acomodacin de estructuras que se van complejizando con la estimulacin y la experiencia social. La psicopedagoga por su parte involucra desde el principio aspectos como el currculo dado que considera la educacin su objetivo primordial. Definiendo la psicopedagoga como una especialidad de la psicologa y la pedagoga que aplica sus conocimientos en el campo educativo comprendiendo los procesos de aprendizaje, formal, contextualizado y sus alteraciones, procesos que son cognitivos, afectivos, sociales y del entorno educativo. Por tanto los campos de accin de la psicopedagoga se dirigen a la investigacin e intervencin de dichos procesos, no derivndose de la psicologa educativa sino del trabajo escolar.
La psicopedagoga trabaja en el aula con el sujeto, con los procesos
pedaggicos del maestro y las condiciones del colectivo. En su labor
dentro de la Educacin Especial la Psicopedagoga se distingue por la
proposicin de metodologas incluyentes que asumen la diversidad de los nios y nias ayudando especialmente a aquellos que no alcanzan sus logros dentro de la educacin normal y aunque sus mtodos son esencialmente psicopedaggicos, sus estrategias dependen de la psicologa cognitiva, psicolingstica y de la neuropsicologa, involucrando en el proceso de intervencin al individuo, su familia, el entorno educativo, docentes y estudiantes. El abordaje psicopedaggico basado en las estructuras de pensamiento, permite a los psicopedagogos hacer un rastreo de los procesos desde la recepcin de informacin hasta la conformacin de nuevas estructuras de pensamiento que apoyarn procesos de aprendizaje posteriores. Logrando as, una mejor interaccin entre las metodologas pedaggicas y las estructuras neuro-psicolgicas del sujeto intervenido, sujetos que han fracasado ante modelo pedaggicos tradicionales o que estn en riesgo de decaer en su aprendizaje por carencias estructurales de pensamiento que afectarn la asimilacin de nuevos contenido y habilidades. En base a las teoras de Vigostky se introduce en la pedagoga especial el concepto que compensacin, es decir, un mecanismos de restablecimiento o sustitucin de funciones perdidas o alteradas, lo cual seala en las rutas cognitivas, vas alternas para la adecuacin al sistema, e introduce los conceptos de zona de desarrollo actual y zona de desarrollo potencial o prximo, siendo el primero el punto de partida, el alcance independiente que el nio o nia ha logrado y el segundo el pronstico al cual se llegar con la estimulacin apropiada. Conceptualizacin que dio a la psicopedagoga especial y la educacin especial una perspectiva ms activa y positiva, en donde no hay un pedagogo y/o un padre resignado sino un terapeuta cotidiano que facilitar los procesos bajo instruccin profesional, y que tendr una expectativa de avance y desarrollo en las diferentes reas del ser humano no exclusivamente cognitivas, sino sociales, afectiva, productivas. La psicopedagoga especial asume la diversidad de los nios, dentro del mismo sistema escolar, tratando de integrarlos al aula comn evitando la exclusin social que sus caractersticas y las preconceptos sociales puedan generar. Un ejemplo de ello, es que comnmente se ve al nio con habilidades especiales como un nio discapacitado e incluso algunas alteraciones del aprendizaje pueden pasar desapercibidas en el aula sealando al nio como hiperactivo, indisciplinado, entre otros, as que la deficiencia en la deteccin temprana de dichos casos y/o su efectiva intervencin promueve la deficiencia, y paraliza los habilidades compesatorias que el individuo pudiesen desarrollar. Del mismo modo como hay prejuicios hacia los
nios con habilidades especiales, tambin los hay hacia las
comunidades de dichos nios que son estereotipadas dentro de sus clases sociales, otorgando una educacin adaptada al entorno que en el caso de clases populares, es de menor calidad y disminuir el ingreso de muchos nios a la educacin profesional y que no se programa en la educacin orientada a un proyecto de vida personal y laboral. Observando el avance de los ltimos aos es posible concluir que se hace necesario un manejo interdisciplinario de los casos de nios y nias con necesidades educativas especiales, dado que el manejo desde una sola disciplina del conocimiento generar intervenciones parciales y menor efectividad, por tanto, intervenir en cada caso, requiere crear un discurso colectivo de intervencin en donde se involucren los diferentes actores del entorno educativo, terapeutas y nios y/o nias con habilidades especiales, esto dirigido a potenciar un entorno favorable de desarrollo que viabilice la introduccin de los nios en la comunidad y el cambio del sistema educativo. Introducir en las Educacin Normal polticas de inclusin requerir un trabajo arduo con las comunidades educativas, as como un profesional de planta destinado al trabajo con la educacin especial y la transformacin de la cultura organizacional. ERIKA ECHEVERRIA AVELLANEDA.