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2.Los estmulos externos juegan un papel esencial como seales para la ejecucin de Ios
aclos agresivos. De hecho, la predisposicin a la agresi6n no se materializa en
comportamienlos agresivos a no ser que se produzcan en el medio las seales apropiadas de
que se puede ejecutar el aclo agresivo.
3. Se limita la capacidad explicativa de la frustracin como origen de la agresin, ya que
muchos comportamienlos agresivos se deben a otras causas.
3. - PREDICCION E INCERTITUMBRE.
El hecho precede al derecho, reza un conocido y viejo apotegma jurdico. Goethe por su
parte deca "en un principio era la accin". Podramos seguir enumerando abundantes
sentencias que se empean en resaltar que la praxis es antes que la gnosis.
Cuando los hombres somos capaces de predecir el comportamienlo social de nuestro
enlorno, enlonces disminuye significativamente nuestra incertidumbre y el comportamienlo
del hombre se hace mas seguro y confiado. La capacidad predicativa de la realidad se
realiza va el proceso de socializacin mediante las experiencias directas e indirectas que
proporcionan la programacin dominante en las relaciones sociales. As aprendemos como
debemos comportarnos en las distintas situaciones y de acuerdo a ciertas circunstancias. De
esta forma la programacin social o tambin denominada influencia social ofrece la
impresin del carcter "natural" de un conjunlo de comportamienlos adquiridos en el
proceso de socializacin y que, obviamente, revisten los rasgos propios de la cultura y del
tiempo que se vive.
A la inversa, cuanlo menos predecible e insondable es el enlorno social, la probabilidad de
que se incremente la incertidumbre y la inseguridad comportamental ante lo social se hace
mucho mayor, con lo que se potencia la opcin de que los individuos revelen confliclos de
ajuste social. Tambin la falta o pobreza de prediccin esta relacionada con el proceso de
socializacin y se podra deber a:
Dominante relacin de dependencia frente a los adullos
Insuficiente interaccin con el medio social sobre lodo en su modalidad indirecta
La prediccin sobre los evenlos sociales comporta una suerte de economa. Funcional y de
simplificacin de la vida en cuanlo minimiza el esfuerzo cognitivo a lo estrictamente
necesario, dentro de lo que queda incluido un margen de situaciones coyunturales y de
algunos sucesos inesperados.
La relacin de equilibrio entre el individuo y su enlorno social se sustenta enlonces, en la
relativa capacidad y conciencia de "manipulacin" que los individuos poseen sobre la
realidad.
Esta relacin de equilibrio podra interrumpirse o afectarse de alguna manera sobre la base
de la ocurrencia de dos supueslos:
a.Cuando los individuos pierden la seguridad que les brinda la conciencia o el conocimienlo
de que puedan "manipular" de algn modo la realidad social, sea cual fuere la magnitud del
escenario social; y
b.Cuando los individuos asumen un control o relacin auloritaria sobre la realidad cuya
secuela es el malestar social que fomentan conductas individuales y colectivas- tipificadas
como desviadas.
4. VIOLENCIA SOCIAL
Se puede advertir que la consecuencia ms inmediata ante la falta de un apropiado
equilibrio social entre los individuos y su enlorno es la violencia, la misma que puede
revestir o bien la modalidad de violencia por accin o la modalidad de violencia por
omisin, o como le denominan algunos estudiosos, "violencia por reaccin y violencia por
provocacin" (Carozzo, 1997) y "respuestas de agresin o respuestas de retraimienlo
social" (M. Garca, 1996.)
La violencia por omisin o como retraimienlo social o como provocacin no ha sido
debidamente destacada en los tratados sobre la violencia. Mas bien se le ha entendido mas
como problema de personalidad o como expresin de traslornos psicopalolgicos.
La insuficiente capacidad de prediccin a los sucesos del medio social esta dado por
regulaciones que se insertan en la violencia por omisin, como pasaremos a explicar a
continuacin. Cuando en el proceso de socializacin prevalece una relacin de dominacin
y sobreproteccin (desde lo familiar hasta la social) los individuos no logran desarrollar la
suficiente cantidad y calidad de habilidades sociales que le atisteban una correcta
competencia social y, en consecuencia, lo tornan minusvalido frente a una realidad social
profundamente cambiante.
La proteccion no es lo mismo que la sobreproteccion del mismo modo que la aceptacion no
es igual a la indulgencia. La actitud posesiva de los padres hacia sus descendientes; la
domesticacion que la educacion escolarizada efectua sobre los estudiantes y la exigencia de
aceptar disciplinadamente el statu quo que la programacion social demanda a sus
miembros es la mejor estrategia para convertirlos en sujetos de alta vulnerabilidad y riesgo.
La familia, la escuela y las instituciones sociales omiten el mas importante rol de su gestion
socializante; proporcionar a sus componentes destrezas y habilidades sociales para que
puedan competir con mas probabilidades de ajuste social y tambien, por que no decirlo, al
ejercicio de una actitud critica orientada al mejoramienlo de las condiciones sociales de
existencia.
La socializacion ofrece al individuo la oportunidad de apropiarse de la cultura de la
humanidad. Esta apropiacion e interiorizacion de la herencia de la cultura se logra mediante
la interaccion social del individuo con su realidad y se sustenta gracias a la experiencia que
el nio tiene directamente con su entorno inmediato. Este aprendizaje social es clave en el
logro del equilibrio del nio con su medio y lo es, del mismo modo, porque sobre esa
experiencia y conocimiento se constituira la etapa siguiente de su socializacion. En efecto,
con el desarrollo del lenguaje y el advenimiento del pensamiento, el nio ya posee las
premisas para la emergencia de la modalidad indirecta -abstracta generalizante- del
aprendizaje social. De este modo el sujeto puede apropiarse de todo el conocimienlo al que
no ha tenido ni tendra oportunidad de vivenciarlo directamente. Gracias al pensamiento y al
lenguaje el hombre trasciende su entorno y su limitacion fisica e historica.
Siendo asi las cosas, quedan muy pocas dudas acerca de la importancia que la educacin y
la cultura tienen para la dotacin de los instrumentos cognoscitivos y que son
especialmente valiosos para un mas adecuado ajuste social, con lo que se logra una funcin
predictiva mas equilibrada y satisfactoria para el individuo.
Pensamos que este tipo de violencia - la carencia de un prograrna de habilidades sociales,
es el mejor ejemplo de lo que puede ocasionar en el individuo la insuficiente socializacion
y el deficitario aprendizaje social. La propia sociedad ha renunciado a su responsabilidad de
alentar el desarrollo de la competencia social basado en un programa de habilidades
sociales basicas, cognitivas y afectivas y practicamente ha abandonado a su suerte a nios y
adolescentes que quedan asi a merced de una sociedad cada vez mas anodina en atribulos
morales y valores sociales.
4. ACEPTACION Y RESISTENCIA SOCIAL
Para Mascovici (1985) existen dos grandes categorias de posibles respuestas a la influencia
social derivada de la programacion social: la aceptacion y la resistencia. Ejercer influencia
es producir cambios en los individuos en terminos de generar aceptacion y tolerancia
respeclo al modelo societario propuesto. Admitir la existencia de la resistencia conlleva a la
necesidad de saber cuales son las causas de su ocurrencia y cual es la amplitud e intensidad
de ella.
La constatacion de que se ha producido la aceptacion reclama el conocimienlo de la
profundidad y estabilidad de la aceptacion y si el cambio compromete el nivel de lo que
dice o de lo que piensa.
La aceptacin no es equivalente a la conformidad, como pudiera parecer. La aceptacion
supone una modificacin de los individuos o de los grupos con un alto grado de
compromiso a identificacion con las propuestas de la programacion social; mientras que la
conformidad domina un cambio de comportamiento o de opiniones en las personas como
resultante de una presion real o imaginaria proveniente de una persona o un grupo de
personas. (Aronson, 1927). Acaso la conformidad pudiese ser comparada con el mimetismo
ocurrente en ciertas especies animales. Reconociendo en la sociedad muestras inequivocas
de diferencias sociales, es explicable que quienes mas beneficiados se encuentren de la
vigencia de la programacion dominante se adhieran a ella de manera incondicional, la
acepten y la defiendan de quienes quieran vulnerarla. No se comprende ms bien el caso de
la enorme legion de individuos que no siendo tributarios en nada o en muy poco del sistema
social imperante, lo aceptan y se identifican con el hasta en situaciones extremas.
Este concepto se entrelaza con terminos tales como los de vulnerabilidad, riesgo y
mecanismos protectores entre otros Michael Rutter ha caracterizado a la resiliencia como
un conjunto de procesos intrapsiquicos que posibilitan tener una vida "sana" viviendo en un
medio "insano". Estos procesos tendrian lugar a traves del tiempo, dando afortunadas
combinaciones de atribulos del nio con su ambiente familiar, social y cultural. Es asi que
la resiliencia no puede ser pensada como un atributo con que los nios nacen ni que los
nios adquieren durante su desarrollo, sino que se trataria de un proceso que caracteriza a
un complejo sistema social en un mornento determinado del tiempo.
La resiliencia es el resultado de una interaccion entre el nio y su ambiente. Es importante
destacar que la conducta resiliente no es estable en el tiempo, ni tampoco lo es a traves de
los contextos sociales y/o culturales.
Resulta necesario distinguir los variados factores que entran en juego en el proceso de
crecimiento y desarrollo de los nios, como una forma de diferenciar entre aquellos que
actuan a favor de la resiliencia o bien de la vulnerabilidad. Las bases de la resiliencia son
tanto constitucionales como ambientales y el grado en que este comportamiento se
manifiesta esta sujeto a la edad, el contexto y a otras variables como el sexo (Butter, 1990,
1993).
Es necesario senalar que el concepto de resiliencia se sustenta en la comprension de las
diferencias individuales que existen entre las personas como tambien, en el como dichas
diferencias entran en interacciones igualmente distintas, dependiendo de diversos factores.
Por ejemplo, la edad del individuo, el nivel de desarrollo del sistema nervioso, el genero,
los rasgos geneticos, el contexlo ambiental y cultural, en el cual los componentes se
manifiestan. Las conductas resultantes van a depender tambien de la etapa de maduracion
en la que este la persona.
Con el proposilo de entender como y cuando se presenta este fenomeno en las personas, las
investigaciones se han preocupado de distinguir las caracteristicas comunes en los nios y
nios denominados "resilientes".
Se ha observado que estos nios y nias presentan una aproximacion activa hacia la
resolucion de los problemas de la vida, siendo capaces de interactuar efectivamente con
gran cantidad de experiencias emocionales de riesgo y procurarse la atencion positiva de
otras personas. A la vez, tienden a percibir sus experiencias de manera constructiva, aun
cuando estas hayan causado dolor y sufrimiento. Ademas la presencia de la fe favorece una
vision positiva de la vida y un sentido de trascendencia (Werner, 1994).
FACTORES PROTECTORES.
En la base de la resiliencia, existen ciertos procesos y/o rnecanismos amortiguadores o
moderadores del estres que contrarrestran el riesgo. Masten y Garmezy (1985) agruparon
algunas variables que segun sus observaciones operarian como factores proteclores: a)
rasgos de personalidad tales como autonomia, autoestima y orientacion social positiva; b)
mayor empatia
mayor autoestima
mayor motivacion al logro
mayor sentimiento de autosuficiencia
menor tendencia a sentimientos de desesperanza
mayor autonomia a independencia
habilidades de enfrentamiento caracterizadas por orientacion hacia las tareas, mayor
actividad dirigida a la resolucion de problemas, menor manejo economico, menor
tendencia a la evitacion de los problemas y menor tendencia al fatalismo en
situaciones dificiles.
ambiente calido
existencia de madres o sustitutas apoyadoras
comunicacion abierta al interior de la familia
estructura familiar sin disfuncionalidades importantes
padres estimuladores
buenas relaciones con los pares
mayor apoyo social (emocional, material, informativo, entrega de valores)
pautas de crianza
Factores socioculturales
sistema de creencias y valores
sistema de relaciones sociales (espacios privados y publicos)
sistema educativo
sistema politico-economico
Autores como Garmezy , Masters y Tellegen 81984) sostienen que los factores protectores
operan a traves de tres mecanismos que son: el desafio, lo compensatorio y la
inmunizacion. Estos no son excluyentes entre si y pueden actuar conjuntamente o bien
manifestarse en distintas etapas del desarrollo.
En el modelo del desafio, el estres es visualizado como un estimulo para actuar con mayor
competencia. En el modelo compensatorio, los factores de estres y los atributos
individuales actuan combinadamente en la prediccion de una consecuencia y el estres
potencial puede ser contrapesado por cualidades personales o por alguna fuente de apoyo.
Finalmente, en el modelo de la inmunidad existe una relacion condicional entre los
estresores y los factores protectores. en la que estos ultimos modulan el impacto del
estresor, aun cuando este ya no esta presente.
AI igual que en modelo de Garmezy et. al. (1984) en la concepcion de Rutter (1990) el foco
esta puesto en la interaccion que se produce entre las variables o factores del individuo y de
su ambiente que posibilita un cambio en la trayectoria de riesgo hacia una adaptacion
positiva. Esta interaccion puede ser clasificada como mecanismos de acuerdo a los efectos
que estos tienen, tanto sobre el individuo como sobre la situacion.
Esta clasificacion incluye:
Los que reducen el impacto del riesgo a traves de alterar el significado de este tiene para el
nio o de modificar su participacion en la situacion de riesgo
Los que reducen la probabilidad de reacciones negativas en cadena, resultantes de la
exposicion al riesgo y que sirven para perpetuar los efectos del mismo. Por ejemplo, en un
nio afectado por la muerte de sus padres que posteriormente es bien acogido por padres
sustitutos, es probable que las secuelas negativas de esta experiencia sean menores que las
de aquel que es abandonado en una institucion.
Los que promueven la autoestima y la autoeficacia. De estos los mas significativos parecen
ser la presencia de relaciones personales armonicas y seguras y el exito en la rea!izacion de
tareas relevantes para el individuo.
Los que crean oporturoidades. Por ejemplo, es probable que una madre adolescente que
continue estudiando o reciba una capacitacion laboral, tenga mayores posibilidades de
experiencias favorables.
Rutter concluye que la proteccion no radica en los fenomenos psicologicos del momento,
sino en la manera como las personas enfrentan los cambios de la vida y lo que hacen
respecto a esas circunstancias estresantes o desventajosas.