Cartilla 5 Tercera

Escuela Nueva
CIENCIAS NATURALES 5
Tercera Cartilla
Ministerio de
Educacin Nacional
Repblica de Colombia
&LHQFLDV&DUWLOOD8Q
$0
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

AUTOR:
Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle
Diagramacin electrnica: Roberto Caro Aguirre
Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez,
William Alzate Jurado, Len Octavio Osorno
Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno,
Rubn Arango, Mnica Valds,
Mauricio Beltrn
Coordinacin artstica: Oliva Caro
Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello
Impresin:
ISBN Serie Ciencias Naturales

ISBN Cartilla
958-9488-25-0
958-9488-39-0
Ministerio de Educacin Nacional

Prohibida su reproduccin total o parcial por cualquier medio
Derechos reservados. Distribucin gratuita.
Impreso en Colombia
Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la
Universidad del Valle:
Elaboracin de las car tillas:
Cuentistas:
Efran Solarte Rodrguez

Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrn
Jaime Alberto Ros Motta
Vctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Caldern Leyton
Martha Ins Hernndez Herrera
Mara Cristina Herrera
Mara del Rosario Medina Jimnez
Carmen Ligia Martnez Snchez
Graciana Gutirrez Gonzlez
Myriam Aide Bentez
Edelmira Hurtado Tamayo
Clara Ins Giraldo A.
Carlos Humberto Padilla Lpez
Rubiela Villegas Chvez
Carolina Arboleda Franco
Manuel Alejandro Ramrez Restrepo
Jess Mara Pineda Padrn
Alexis Carabal
Adriana Lozano Zapata
Gloria Liliana Garzn Molineros
Miguel Fernando Caro Gamboa
Mara Angela Sanzn Guerrero
Pedro Walter Ararat Corts
Jaime Rivas Daz
Tabla de contenido
Pgina
Unidad 6
El Universo
Gua 1
Gua 2
Gua 3
Gua 4
Como se form el sistema solar?

A. Construyamos conocimiento
B. Lectura: Historias del Universo
El viaje de Cosmorisneldo
C. Practiquemos
D. Actividades libres
Estrellas y constelaciones
Estrellas y constelaciones
C. Practiquemos
Galaxias y Universo
Las Galaxias y el Universo
C. Practiquemos
8
10
12
12
13
16
18
20
21
25
27
28
La exploracin del Espacio

El mensaje de Cosmorisneldo
C. Practiquemos
37
38
41
Recuperacin: Guas 1,2,3,4

Evaluacin: Guas 1,2,3,4
Adaptacin: Guas 1,2,3,4
42
44
44
28
Pgina
Unidad 7
Qu es la ciencia?
Gua 1
Gua 2
Gua 3
La ciencia: una manera de conocer

nuestro mundo
B. Lectura: La mam tortuga
C. Practiquemos
46
51
53
56
El cientfico observa, clasifica, mide y

experimenta
B. Lectura: Juancho, el nio del jardn
C. Practiquemos
57
63
66
72
Qu son hiptesis, modelos y teoras

B. Lectura: La tela de la araa
C. Practiquemos
73
81
83
85
Recuperacin: Guas 1,2,3

Evaluacin: Guas 1,2,3
Adaptacin: Guas 1,2,3
86
88
88
Unidad
El Universo
Condiciones
8 actividades libres: Excelente
6 actividades libres: Sobresaliente
4 actividades libres: Aceptable
Gua 1
Construyamos conocimiento
Cmo se form el sistema solar?

1. Recordamos y comentamos la ltima vez que vimos un
remolino, como los que forma el viento en las
carreteras, que levantan basura y mucho polvo.
a. Qu forma tiene el remolino?
b. De qu tamao son los objetos que arrastra el remolino?
c. Tienen todos los objetos el mismo peso?
d. Dentro del remolino, dnde se ubican los objetos ms
pesados?
2. Buscamos un lugar donde haya agua estancada (un balde con
agua puede servir). Revolvemos el agua con un palo hasta formar
un remolino. Observamos bien qu forma tiene, y la dibujamos en
el cuaderno de ciencias naturales.
3. Leemos el siguiente texto con mucha atencin, y observamos el
dibujo correspondiente. Si hay dudas sobre el significado del
texto, consultamos con la profesora.
Formacin del Sistema Solar
El Sol y los planetas se formaron hace 4.600 millones de
aos, a partir de una gran nube de gas y polvo. La nube
inicial, llamada nebulosa, se contrajo por accin de la
fuerza de gravedad, iniciando una lenta rotacin y
formando un disco que entre ms se contraa ms rpido
rotaba (como un gran remolino). Lleg un momento en que
el centro del disco tena tan alta temperatura que empez a
arder, convirtindose en una estrella: el Joven Sol.
Otras partculas de gas y polvo que no estaban en el centro
del disco tambin se contrajeron por la gravedad, y
formaron cuerpos esfricos grandes y pequeos, cerca y
lejos del Joven Sol. Estos pre-planetas giran sobre s mismos
y alrededor de la estrella.
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Ilustracin tomada de: "El Universo en explosin"
Otros cuerpos ms
pequeos que los
pre-planetas (como
los asteroides),
quedaron vagando
hasta que el Sol, o
un planeta grande,
los atrap
gravitacionalmente
y los convirti en
sus satlites. Con el
tiempo, la estrella,
los planetas y sus
satlites, junto a los
asteroides, los
cometas, los
meteoritos y
algunos residuos
de gas y polvo,
conformaron
nuestro Sistema
Solar.
4. Hago el anterior dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales y

coloreo la estrella, los pre-planetas, los satlites, etctera.
5. Escribo un resumen (con mis propias palabras) sobre lo que entend
acerca de cada etapa de la formacin del Sistema Solar.
6. Escribo el nmero cuatro mil seiscientos millones (el nmero de
aos de antigedad del Sistema Solar). Imagino a cunto
tiempo equivale esta cifra comparada con mi edad y con 100
aos (un siglo). Hago una simple operacin aritmtica para
saber cuntos siglos hay en cuatro mil seiscientos millones de
aos de edad del Sistema Solar.
Unidad 6 - Gua 1
Gua 1
Lectura
Historias del universo
El viaje de Cosmorisneldo
Hace millonicientsimos aos naci en la nube de Oort
(nube cercana a nuestro Sistema Solar y lugar donde
nacen los cometas que nos visitan) un cometa llamado
Cosmorisneldo. Desde pequeo pasaba el tiempo
escuchando las historias contadas por fragmentos de
viejos planetas, meteoritos, asteroides y cometas adultos,
en las que narraban las aventuras de sus viajes por el
Sistema Solar.
Un da, Cosmorisneldo decidi que haba escuchado
muchas historias y que era el momento para realizar su
propio viaje, conocer de cerca al Sol y compartir las
historias aprendidas. Dicen quienes contaron por
primera vez esta historia que Cosmorisneldo se
desplazaba demasiado rpido, y que en un descuido
perdi el equilibrio y se precipit sobre la Tierra. Al
entrar en la atmsfera terrestre se pudieron observar su
gran cabeza, y su hermosa, blanca y luminosa
cabellera.
10
El golpe contra la superficie fue tan, pero tan, pero tan, pero tan
duro, que el pobre Cosmorisneldo qued partido en tres. Uno de los
pedazos cay en medio de una feroz batalla entre dos bandos que
trataban de exterminarse unos a otros, por razones que ya ni se
saban debido a lo antigo del conflicto. El susto de todos fue tan
grande que terminaron el enfrentamiento y buscaron refugio en sus
lugares de origen. Finalmente todos estuvieron de acuerdo en que
aquella roca extraa era una advertencia de los sabios habitantes de
los cielos para que dejaran de agredirse, pues estaban arrasando
con todo y eran varios los desiertos que haban quedado como
testigos de la cruenta lucha.
La Tierra alcanz a darle varias vueltas al Sol antes que los hombres,
las mujeres y los nios calmaran sus temores y se juntaran para ir a
conocer la roca venida del firmamento. Cuentan los primeros que
escucharon esta historia que los ancianos, las mujeres, los hombres
adultos, los jvenes y los nios la observaron en silencio, y que de la
roca se derram la siguiente historia:
"Hace cinco mil millones de aos una nube primitiva, compuesta por
polvo, gases e hidrgeno, (el habitante ms simple de este hermoso
Universo), rot hasta convertirse en un gran remolino, donde naci
un disco inmenso que alcanz grandes temperaturas hasta que se
encendi, dando origen a la estrella que llamaremos Joven Sol.
Las partculas pequeas, lejanas del centro de la nube, se quedaron
girando al mismo tiempo alrededor del Joven Sol y sobre s mismas,
dando origen as a cuatro planetas rocosos: Mercurio, Venus, Tierra,
y Marte. Despus de ellas, en una rbita ms lejana, hay un cinturn
de asteroides, formado por miles de pequeas rocas; ms lejos an
hay unos gigantes gaseosos -Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno-, y
en ltimo trmino se encuentra Plutn, planeta rocoso y muy retirado
del Joven Sol."
Los nios fueron los primeros en acercarse a la roca, para
agradecerle por la historia que les acababa de compartir; luego
llegaron las mujeres y los hombres para unirse a la alegra y al
asombro, pensando que si sta era una de las partes de la roca y de
la historia, dnde podra estar el resto...?
Unidad 6 - Gua 1
11
Gua 1
Practiquemos
1. Comentamos las partes que ms nos llamaron la atencin en el
relato de Cosmorisneldo.
2. Conseguimos una taza, u otro recipiente, que llenamos con agua
hasta la mitad. Echamos semillas, palitos, hojas de pasto, y
revolvemos con fuerza. Observamos el movimiento del agua y de
los cuerpos en ella y respondemos:
a. Dnde se acumulan los cuerpos ms pesados?
b. Dnde se sitan los cuerpos ms livianos?
c. Hay cuerpos que no giran o lo hacen en
direccin contraria a la direccin en que
revolvemos?
3. Con mis compaeros y la asesora de la

profesora:
a. Sobre una cartulina hacemos un dibujo
grande del Sol y de los nueve planetas del Sistema
Solar, en el orden que conocemos.
b. Buscamos en un libro de ciencias naturales, o en un
diccionario, cuntos satlites tiene cada planeta y cmo se
llaman. Los dibujamos junto al planeta correspondiente.
c. Presentamos nuestro trabajo el da de
logros y explicamos brevemente cmo se form el Sistema Solar.
Dejamos la cartelera en el CRA de ciencias.
Gua 1
D
12
Actividades libres
1. Escribo un relato donde cuento cmo se formaron el Sol, los
planetas y los satlites del Sistema Solar.
2. Explico a mis padres o familiares la teora que conoc
acerca de la formacin del Sistema Solar.
Gua 2
Estrellas y Constelaciones
1. Leemos el siguiente texto. Si hay dudas, consultamos
a la profesora.
Las estrellas
La Tierra y los planetas se mueven, en el espacio, rotando
alrededor de nuestra estrella: el Sol.
Si miramos al cielo en una noche despejada vemos que,
aparte de la Luna, hay muchos puntos luminosos, ms o
menos brillantes, que pueden ser estrellas o planetas.
Ya sabemos que los planetas no producen luz; slo reflejan
la que reciben del Sol.
Las estrellas son grandes concentraciones de materia y
gases que se queman a altsimas temperaturas. Semejantes
al Sol, producen luz y calor. Nosotros desde la Tierra
vemos las estrellas como pequeos puntos de luz, por lo
alejadas que estn.
Las estrellas pueden clasificarse por su tamao en
supergigantes, gigantes, medianas, pequeas y enanas.
Tambin pueden clasificarse por su temperatura en muy
calientes (de color azul o blanco), de temperatura
intermedia (amarillas y anaranjadas), y poco calientes (de
color rojo). Nuestro Sol es una estrella de tamao mediano
y temperatura intermedia (amarillo).
2. En mi cuaderno de ciencias hago un dibujo que represente el cielo

nocturno. Luego copio el texto, Las estrellas del numeral anterior.
Unidad 6 - Gua 2
13
3. Observo el siguiente dibujo, que corresponde a la vida de una

estrella desde su nacimiento en una nebulosa hasta su muerte por
explosin o por enfriamiento. Comentamos en grupo con la
profesora sobre la vida de una estrella.
Ciclo de una estrella:
desde el nacimiento en
una nebulosa hasta su
fin en una explosin.
Nacimiento de una estrella en una nebulosa.

Las estrellas nacen, crecen, se envejecen y se apagan o
explotan. La vida de una estrella puede durar miles de
millones de aos.
4. A continuacin aparecen los dibujos de dos grupos de estrellas
que forman figuras en el cielo. Los observamos con atencin y
decimos qu figuras son.
Figura 1.
14
Figura 2.
Ahora podemos unir las estrellas con lneas imaginarias e identificar

las figuras.
Constelacin de Len
Constelacin de la Ballena
5. Leemos
atentamente
el siguiente
texto:
Las constelaciones
Los pueblos antiguos agrupaban algunas estrellas formando
figuras fciles de reconocer, llamadas constelaciones. El
Zodaco se compone de doce constelaciones: el carnero
(Aries), el toro (Tauro), los gemelos (Gminis), el cangrejo
(Cncer), el len (Leo), la virgen (Virgo), la balanza (Libra), el
escorpin (Escorpio), el arquero (Sagitario), la cabra
(Capricornio), portador del agua (Acuario), y los peces (Piscis).
Cada una corresponde a un mes del ao, durante el cual es
ms visible.
Unidad 6 - Gua 2
15
Gua 2
Lectura
Historias del Universo
Estrellas y Constelaciones
La nica forma de encontrar el resto de la roca era unindose para
la bsqueda. Cada bando propuso a sus mejores buscadores, y
formaron un grupo de ancianos, mujeres y nios que empezaran la
dura misin. Durante muchos das y noches caminaron hasta llegar
a una selva semidestruida, donde estaban recientes las huellas de
alguna de tantas batallas libradas por los guerreros, quienes ahora
custodiaban unidos el primer pedazo de roca "conocedora de
historias", como haban llamado a nuestra amiga.
El nuevo trozo estaba cerca de un arroyo, y cuando los ancianos,
las mujeres, los jvenes y los nios llegaron all no pudieron
encontrar la continuacin de la historia. Sin embargo, con mucho
entusiasmo iniciaron el regreso, y en grupos de veinte iban
turnndose la carga del pesado acompaante. La llegada de los
buscadores fue recibida con alegra y fiesta; entre todos hicieron un
gran crculo en medio del poblado y colocaron los dos pedazos de
roca en el centro. Ni siquiera los que contaron por primera vez esta
16
historia saben cmo se unieron los dos pedazos; pero s cuentan que
por donde se juntaron se derram el siguiente relato:
"Las estrellas poseen luz propia, como el Sol. Estn tan lejanas que
su movimiento es casi imperceptible para los habitantes del planeta
Tierra. Las hay grandes y pequeas, rojas, azules, blancas y
amarillas. Nacen y mueren para formar nuevamente parte de la
gran inmensidad. Los habitantes de la Tierra han encontrado en el
firmamento figuras para recordar al gigante Orin, la Osa Mayor o
la Cruz del Sur, que acompaan a los navegantes en sus viajes. Las
han llamado constelaciones, y pueden identificarlas fcilmente
cuando levantan sus ojos en las noches.
Los planetas, como los nueve que forman el Sistema Solar, no tienen
luz propia, pero son iluminados por el Sol; por eso se ven brillantes
mientras dan vueltas y vueltas, como vagabundos, alrededor del Sol"
Cuando el ltimo pedacito de esta historia se escurri de la roca,
todos los presentes se miraron, como esperando a que alguien
acabara de contar, pues todos tenan esa sensacin de inquietud
que queda cuando falta algo para dar final a lo iniciado
17
Gua 2
Practiquemos
1. Comentamos la lectura anterior y hacemos un resumen del
mensaje del cometa.
2. Conseguimos una caja de cartn, un pedazo de cartulina o papel
negro y una linterna. Cada uno de nosotros escoge una
constelacin y la dibuja sobe la cartulina. En los puntos donde
hay estrellas perforamos la cartulina con la punta de un lpiz.
En una cara de la caja hacemos una ventana; y colocamos la
linterna encendida dentro. Tapamos la ventana con la cartulina que
tiene mi constelacin. La muestro y la explico a mis compaeros y a
la profesora.
Las constelaciones sirvieron
a las civilizaciones antiguas
para orientarse mientras
viajaban por el mar, para
identificar cada poca del
ao (an no conocan el
calendario), y para planear
las cosechas.
Con los compaeros y la orientacin de la profesora.
3. Conseguimos una tira de cartulina de 80 cm x 20 cm, colores,
una bola para representar la Tierra y una vela pequea para
representar el Sol.
Dividimos la tira de cartulina en doce partes y sobre cada una
dibujamos, en orden, cada constelacin del zodaco, como se ve
en la figura:
Abril
Marzo
Febrero
Enero
Diciembre
Noviembre
Libra
Sagitario
Piscis
18
Acuario
Capricornio
Escorpin
Oc
Octubre
Cerramos y pegamos las puntas de la tira y la colocamos sobre

la mesa. En el centro ponemos el trozo de vela encendida y, con
cuidado para no quemarnos, hacemos que la Tierra gire
alrededor del Sol.
Observamos con atencin qu constelacin se ve desde la Tierra
en la noche y qu constelacin se vera de da si el Sol nos
permitiera ver las estrellas que estn detrs de l.
Da
Noche
Sol
Aries
Libra
4. Contestamos en el cuaderno las siguientes preguntas:

a. En qu mes del ao se observa la constelacin de Libra?
b. En qu mes del ao debemos estar en la Tierra para que el
Sol se observe en la constelacin de Gminis?
c. Cunto tiempo debe transcurrir para que podamos observar
nuevamente la constelacin de Tauro?
5. Hago en mi cuaderno una lista de las constelaciones del zodaco,
y en un libro o diccionario de la biblioteca consulto qu meses
abarca cada una.
Las constelaciones del zodaco se forman por lneas
imaginarias (en realidad no existen). Cualquier persona puede
inventar otras constelaciones con las mismas estrellas. El
destino de las personas (que muchos asocian con el
horscopo) no tiene ninguna relacin con las figuras de las
constelaciones que hay en el cielo en una poca del ao.
Septiembre
Agosto
Julio
Junio
Mayo
Leo
Abril
Aries
Virgo
Cancer
Unidad 6 - Gua 2
Gminis
Tauro
19
Gua 2
Actividades libres
1. En mi cuaderno dibujo estrellas grandes y pequeas, y las
coloreo de rojo, azul y amarillo. Debajo escribo si son calientes,
muy calientes o fras.
2. Observamos el cielo durante una noche despejada y tratamos de
identificar las estrellas que forman las constelaciones ms
comunes, como la Cruz del Sur, la Osa Mayor, o cualquiera otra
que se nos ocurra.
3. Explico a mis padres y familiares qu son las estrellas y porqu
podemos ver los planetas del Sistema Solar, a pesar de que no
son estrellas.
20
Gua 3
Galaxias y Universo
El inmenso espacio que tantas veces hemos contemplado,
los puntos luminosos que brillan en las noches, la Tierra
donde habitamos, todo esto constituye el Universo.
1. Conseguimos una bomba o globo de cualquier tamao o color.
Sobre la bomba, desinflada, pintamos, con un lapicero, muchos
puntos gruesos dispersos.
Luego inflamos la bomba.
Observamos y comentamos:
a. Qu pasa con la
distancia entre los puntos
pintados cuando se infla
la bomba?
b. Los puntos pintados
aumentan de tamao?
c. Qu sucede si seguimos
inflando la bomba?
2. Leemos con atencin el
siguiente recuadro y
comentamos:
La mayora de los astrnomos creen que el Universo en un
comienzo, hace miles de millones de aos, era una gran
masa muy concentrada y con mucha energa. Luego
explot y empez a ensancharse (al igual que cuando
inflamos la bomba), y la materia que formaba esa masa se
fue expandiendo, aumentando su tamao y la distancia
entre sus partes (igual pasa al inflar la bomba, cada vez
adquiere mayor tamao, (volumen) y los puntos que pintamos
sobre ella van quedando a mayor distancia unos de otros).
Esta expansin contina y continuar por muchos millones
de aos ms, porque el Universo no est quieto, est en
movimiento.
Unidad 6 - Gua 3
21
3. En mi cuaderno copio, del anterior recuadro, slo lo que est

escrito por fuera del parntesis, y lo titulo El orgen del
Universo.
Averiguo el significado de las palabras que no conozco y tambin
las escribo en el cuaderno.
4. Leo con atencin el siguiente recuadro y comento con mis
compaeros:
Los astrnomos explican que hace ms de diez mil
millones de aos el gran ncleo que formaba el Universo
explot, formando una gran nube de polvo y gases, y dio
origen a millones de galaxias conformadas por estrellas.
Copio el texto del anterior recuadro en mi cuaderno.
5. Observamos con atencin los siguientes dibujos y su
explicacin:
Una galaxia est formada por miles de millones de estrellas,
planetas, satlites, cometas, otros cuerpos celestes, y nubes
de gas y polvo csmico. Nuestro Sistema Solar hace parte
de la galaxia llamada Va Lctea.
Las galaxias se han clasificado segn su forma en:
Elpticas: que presentan forma de valo o elipse alrededor
de un ncleo.
22
Espirales:
que forman un
espiral,
compuestas
por un ncleo
brillante, del
cual parten
dos brazos
luminosos que
se enrollan a
su alrededor.
Irregulares:
formadas por
la agrupacin
desordenada
de estrellas,
gas y polvo
csmico.
Copio los anteriores recuadros en el cuaderno de ciencias.

Presento mi trabajo a la profesora.
7. Observo los siguientes dibujos y los copio en mi cuaderno de
ciencias, al igual que el texto que los acompaa.
Nuestro Sol y el Sistema Solar al cual pertenecemos hacen
parte de una galaxia que se llama Va Lctea. Esta
galaxia, junto a la galaxia de Andrmeda y otras, forma
un grupo galctico.
Unidad 6 - Gua 3
23
Sol
Tierra
Sistema
Solar
Galaxia
Va Lctea
Grupo de
Galaxias
24

Gua 3
Lectura
Las Galaxias y el Universo

Para emprender la bsqueda
del trozo que contendra el
final de las historias se
ofrecieron los guerreros ms
fuertes de ambos bandos,
dando inicio, de una vez por
25
todas, a nuevas pocas donde la paz, la tolerancia y la solidaridad

fueran los sentimientos que motivaran las relaciones entre los dos
grupos.
A diferencia de los nios, los ancianos, los jvenes y las mujeres que
emprendieron la primera bsqueda, a los guerreros les toc hacer un
gran desplazamiento, y en uno de los desiertos, donde haban
quedado como cicatrices de guerras pasadas, encontraron el trozo
que faltaba. Despus de una larga y difcil travesa, los guerreros
volvieron con la parte que completara la roca y la historia que
haba cambiado sus vidas.
Tomados de la mano hicieron nuevamente el gran crculo, teniendo
ante ellos la roca completa, que para esta oportunidad derram,
pintada con todos los colores alegres presentes en el Universo, la
siguiente historia:
"Cuentan los cometas ms ancianos una historia que sus padres
haban escuchado de sus abuelos sobre una gran explosin ocurrida
hace ms de diez mil millones de aos, con la cual se dio origen a
los miles de millones de galaxias que forman el Universo. En su
continuo viaje a travs del espacio, las galaxias se alejan unas de
otras, lo cual permite suponer que el Universo est en expansin.
Una galaxia est formada por miles de millones de estrellas, y as
como el Sol da origen al Sistema Solar que est dentro de la galaxia
conocida como Va Lctea, pueden existir dentro de esta misma
galaxia otras estrellas que den origen a otros sistemas"
Todos voltearon a mirarse, sin entender porqu esta historia insista
en llamar su atencin hacia ese gran Universo del cual formaba
parte el pequeo planeta donde vivan. Despus de un largo
silencio, alguien dijo:
- Djenme solo con la roca, y les prometo contestar todos sus
interrogantes.
Ese fue el inicio de otra gran guerra, pues todos queran quedarse
con la roca conocedora de historias
26
Gua 3
Practiquemos
1 . Comentamos en nuestro cuaderno lo que ms nos gust del
mensaje del cometa.
Si hay algo que no entiendo lo pregunto a la profesora.
Si hay palabras que desconocemos las buscamos en el
diccionario y copiamos sus significados en el cuaderno.
2. Conseguimos un poco de
arena y la colocamos en
tres montoncitos sobre una
tabla o una mesa lisa.
a. Tomamos el primer
montoncito y lo
aplastamos con el dedo,
con mucho cuidado,
hasta que quede plano.
b. El segundo montn lo
revolvemos con un
palito, como si
estuviramos revolviendo
azcar en una taza de
caf, procurando no
botar la arena.
c. El tercer montoncito lo soplamos con un pitillo, suavemente, de
tal manera que no nos caiga arena en los ojos.
Observamos las formas que tomaron nuestros montoncitos de arena
y los comparamos con las formas de las galaxias.
Qu formas resultaron?
3. Hago en mi cuaderno de ciencias varios dibujos, para mostrar
cmo las galaxias inicialmente eran un solo ncleo que se fue
expandiendo, aumentando su tamao y su distancia. Los titulo "La
teora de la expansin del Universo".
Presento mi trabajo a la profesora.
Unidad 6 - Gua 3
27
Gua 3
Actividades libres
1. Hago en mi
cuaderno un dibujo
del universo, segn
el recuadro que est
al comienzo de esta
gua (pgina 21).
2. Comento con mis
padres o familiares
la teora de la
expansin del
Universo, que ya
conozco, y hago
nfasis en el origen
del Universo.
Gua 4
La exploracin del Espacio

1. Leo con atencin el siguiente texto:
La humanidad y la conquista del espacio
Desde la antigedad los seres humanos se interesaron por
los astros, y por la exploracin del espacio exterior a
nuestro planeta. Muchas personas, en todas las pocas,
han contribuido al conocimiento de la Tierra, del Sistema
Solar y del Universo.
Cientficos e ingenieros han desarrollado muchos
instrumentos y aparatos especializados para conocer el
espacio extraterrestre. Construyen satlites artificiales para
comunicarse, y para realizar estudios geogrficos y
climticos sobre la Tierra; disean y construyen estaciones
y laboratorios especiales, sondas interplanetarias,
28
telescopios y sofisticados cohetes y transbordadores para

colocarlos en rbita o repararlos.
Algn da, cuando se tenga suficiente informacin acerca
del Universo, se podrn presentar a la humanidad teoras
completas que conduzcan a la explicacin de quines
somos, de dnde venimos, y para dnde vamos.
2. Identifico las ideas ms importantes de la lectura

anterior y las comento con mis compaeros.
3. Observamos las figuras de algunos
tipos de instrumentos de observacin. Luego
comentamos.
Los telescopios pticos permiten,
mediante lentes y espejos, observar
con mucho detalle algunos
cuerpos celestes que pueden
ser invisibles a simple vista.
El radiotelescopio est diseado para
detectar ondas que se producen en los astros y
no pueden observarse con telescopios
pticos.
4. Observamos con atencin y leemos el comentario
correspondiente.
Alrededor de la Tierra hay cientos de satlites
artificiales, cada uno con un objetivo especfico.
Los satlites de comunicaciones son construidos para
mejorar las transmisiones telefnicas, de radio y de
televisin. Ellos reciben las seales desde antenas situadas
en tierra y las transmiten a otras antenas en lugares
distantes. Un ejemplo de satlite de comunicaciones es el
Intelsat V.
Unidad 6 - Gua 4
29
Los Satlites meteorolgicos, como el Meteosat, son

diseados para estudiar el comportamiento del clima
terrestre. Ellos toman fotografas de regiones de la Tierra,
observan la evolucin de las nubes, detectan la formacin
de huracanes y ciclones, registran los cambios de
temperatura, etc., y envan esta informacin a centros
meteorolgicos donde se hacen pronsticos sobre el clima
y se previene a la poblacin acerca de la llegada de
huracanes.
Otros satlites se disean con propsitos especiales, como
estudios geolgicos de la Tierra, deteccin de yacimientos
minerales, navegacin area o martima, ubicacin de
bancos de peces, espionaje militar, etctera.
30
5. Tomamos un globo, o una bomba de caucho, y lo inflamos. Luego

lo soltamos.
Llamamos accin a la salida de aire.
La bomba se mueve en direccin opuesta a la salida del aire.
6. Contestamos las siguientes preguntas
y comentamos con la profesora:
a. Qu sucede con la bomba
inflada cuando la soltamos?
b. Qu impulsa (hace mover) la
bomba?
c. Cmo son las direcciones de
avance de la bomba y su salida
de aire?
7. Leemos y copiamos en el cuaderno
de ciencias el siguiente texto:
Principio de accin y reaccin
El principio de accin y reaccin plantea que si sobre un
cuerpo ejercemos una fuerza (llamada accin), este cuerpo
responde con una fuerza igual pero orientada en direccin
opuesta (llamada reaccin).
El movimiento que hace salir el aire del globo se llama
accin, mientras que el movimiento del globo en sentido
opuesto a la salida del aire se llama reaccin.
8. Leemos y comentamos:
Para explorar el espacio, los cientficos y los ingenieros
construyen mquinas (cohetes) impulsadas por potentes
motores, que funcionan expulsando gases. La salida de los
gases a gran velocidad (accin) produce un impulso en
direccin opuesta (reaccin) y hace que el cohete venza la
fuerza de gravedad terrestre y salga al espacio exterior.
Unidad 6 - Gua 4
31
Los cohetes
Los cohetes transportan
equipos cientficos y
componentes para
estaciones y laboratorios
espaciales. Otras veces
llevan satlites artificiales o
sondas que se envan a
planetas vecinos, como
Venus, Marte o Jpiter. En
algunas ocasiones los
cohetes son tripulados por
personas, pero
generalmente se conducen
por mquinas controladas
desde la Tierra.
Astronauta
bajando del
Eagle
(mdulo lunar
del Apolo 11)
el 20 de julio de
1969.
32
Yuri Gagarin
El Vostok 1 fue el primer

cohete en llevar una persona
al espacio: el sovitico Yuri
Gagarin, en 1961.En 1969,
el Apolo 11 fue el primer
cohete en llevar 3
astronautas hasta una rbita
alrededor de la Luna. En el
Eagle, mdulo del cohete
Apolo 11, dos astronautas
de los Estados Unidos
descendieron a la Luna.
foto del traje
espacial de los
astronautas
Unidad 6 - Gua 4
Medios artificiales de vida en el espacio

Cuando una persona necesita sumergirse en el mar debe
equiparse adecuadamente. De la misma manera, los astronautas
necesitan estar convenientemente equipados para viajar al
espacio, ya que el medio que visitan es inapropiado para la vida
por la escasez de aire, atmsfera y agua, por la falta de
gravedad, etctera.
El traje espacial debe proporcionar al astronauta un ambiente
semejante al de la Tierra, con aire y con temperatura agradable.
Tambin debe ser flexible, para facilitar sus movimientos.
Adems, se requiere de un sistema de comunicacin del
astronauta con su nave y con una base en la Tierra.
33
Transbordador
espacial
Los transbordadores
espaciales
Las naves espaciales ms
modernas, conocidas como
transbordadores
espaciales, pueden
transportar hasta 30.000
kilogramos de equipo cientfico
y tripulacin. Son mucho ms
eficientes que los cohetes y
tambin ms baratos, ya que
luego de terminar su misin
regresan a la Tierra y pueden
reutilizarse para otras misiones.
Estaciones y laboratorios
espaciales
Estacin espacial
sovitica MIR
34
Las estaciones y los laboratorios

espaciales son satlites
artificiales tripulados, donde se
realizan investigaciones en
condiciones de ingravidez y al
vaco (ausencia de atmsfera).
Tambin se hacen mediciones
muy precisas de cuerpos
celestes, que son imposibles de
realizar desde la Tierra.
Las primeras estaciones
espaciales fueron la Skylab
(1973, USA) y la Salyut (1974,
URSS). La estacin espacial MIR
(URSS) se encuentra en rbita
desde 1986 y ha sido visitada
por cosmonautas de varios
pases, quienes han realizado
en ella importantes experimentos
de biloga, medicina y otros
campos.
Sonda Galileo en
misin Jpiter y
Saturno
Sondas espaciales
Los viajes tripulados ms lejanos desde la Tierra slo han llegado
hasta nuestro satlite natural, la Luna. Para estudiar los planetas y
otros cuerpos del Sistema Solar se disearon, construyeron y
lanzaron al espacio unos satlites especiales, llamados sondas,
que viajan en direcciones perfectamente definidas; por ejemplo
hacia Venus, Mercurio, Marte, Jpiter y Saturno. Las sondas tienen
como misin tomar fotografas y explorar todos los cuerpos
celestes que encuentran a su paso, inclusive cometas.
Las sondas espaciales ms famosas e importantes son:
Mariner 1 y 2: primeros enviados al planeta Venus.
Voyager 1 y 2: viajan a travs del sistema Solar.
Venera 3: primera en alcanzar la superficie de Venus.
Galileo: para explorar el planeta Jpiter.
Viking 1 y 2: tomaron las primeras fotografas de Marte desde
su superficie.
9. Leemos con atencin la siguiente resea histrica de las misiones
espaciales y la comentamos:
En 1981 se inici la operacin de los transbordadores
espaciales por parte de la agencia americana NASA.
Actualmente la NASA cuenta con tres transbordadores: el
Columbia, el Discovery y el Atlantis. La agencia espacial
sovitica cuenta con el transbordador Buron. La agencia europea
tiene el transbordador Hermes.
Unidad 6 - Gua 4
35
Vehculo espacial
(nacionalidad)
Fecha de lanzamiento
Sputnik 1 (URSS) 4 de septiembre 1957

Explorer 1 (USA) 1 de febrero de 1958
Explorer 6 (USA) 7 de agosto de 1959
Lunik 3 (URSS)
Tiros 1 (USA)
Vostok 1 (URSS)
4 de octubre de 1959
1 de abril de 1960
12 de abril de 1961
Vostok 6 (URSS)
16 de abril de 1963
Vostok 2 (URSS)
18 de marzo de 1969
Apolo 11 (USA)
16 de julio de 1969
Apolo 14 (USA)
31 de enero de 1971
Apolo 16 (USA)
16 de abril de 1972
Skilab (USA)
14 de mayo de 1973
Venus 9 (URSS)
8 de junio de 1975
Viking 1 (USA)
20 de julio de 1976
Soyuz 22 (URSS) 15 de septiembre de 1976
Misin u objetivo
Primer satlite artificial de la Tierra
Primer satlite artificial de los Estados
Unidos de Nortemerica.
Recepcin de las primeras imgenes
de la Tierra vista desde el espacio
Fotografas de la cara oculta de la Luna
Primer satlite meteorolgico.
Primer vuelo orbital tripulado (Yuri
Gagarin).
Primer mujer cosmonauta. (Valentina
Tereskova).
Primera salida de un cosmonauta de
su nave y paseo por el espacio (Leonov).
Primera llegada de un vuelo tripulado
a la Luna. (20 de Julio de 1969).
Exploracin profunda de la corteza
lunar.
Estudio del comportamiento de
microbios de regreso a la Tierra
Laboratorio espacial para el estudio del
Sol, la Tierra y el comportamiento
humano.
Primer acople de un vehculo espacial
ruso con uno americano.
Aterrizaje en Marte y primeras
fotografas de este planeta.
Estudio geogrfico y geolgico de la
Tierra desde el espacio.
Con mis compaeros y la orientacin de la profesora.

10. Hacemos una cartelera donde reunimos toda la informacin
disponible sobre la exploracin del Universo, y la llevamos al CRA
de ciencias. Podemos basarnos en la informacin de la gua y del
cuadro de la actividad anterior.
36
Gua 4
Lectura
El mensaje de Cosmorisneldo
Cuando la nueva guerra estaba en su momento ms cruel, se escuch
un gran estallido. La roca conocedora de historias, que haban
dejado a un lado por estar acabndose entre s, empez a
iluminarse hasta producir llamas, y en medio de stas los guerreros
pudieron apreciar este mensaje:
"Soy Cosmorisneldo, cometa viajero, amigo del Sol. He conocido
planetas, estrellas y asteroides, y he escuchado historias sobre
galaxias. Pero es ste planeta azul y pequeo lo ms hermoso que he
visto desde que part. Igual no he encontrado otro, y espero que
ustedes aprendan a amarlo y como buenos hijos, sepan conservarlo.
Piensen en sus hijos y en todas las criaturas que sufren como esta
Madre Tierra por tanta violencia y tanta crueldad. Sientan la
montaa que llora la prdida de su amigo, el bosque; el lecho del ro
que en silencio muere, porque el agua no brota en el manantial;
sientan las criaturas frgiles e indefensas que extermina el hombre sin
tener piedad. Piensen en sus nios y construyan, por ellos, un mundo
de alegra donde sus sonrisas eleven al cielo un canto de paz."
Dicen que Cosmorisneldo se alej de la Tierra, dejando una estela de
colores claros. Dicen, igualmente, que desde ese da son muchas las
Unidad 6 - Gua 4
37
personas que al escuchar esta historia lo buscan en las noches.

Dicen que han enviado satlites, sondas y naves a buscarlo, pero
hasta ahora no han podido encontrarlo, pues slo cuando los
corazones de todos los habitantes de la Tierra se colmen de amor,
paz y bien Cosmorisneldo volver.
Gua 4
Practiquemos
1. Observo las
siguientes
figuras,
identifico los
instrumentos
astronmicos que
aparecen, y busco en
un diccionario o un
libro de ciencias
naturales qu es y
cmo funciona cada
da uno de ellos.
Telescopio espacial ISO
Radiotelescopio
Telescopio ptico
2. Comparo el movimiento de un globo o una bomba

inflada, mientras pierde el aire, con el de un cohete
al despegar. Identifico la semejanza.
38
3. Pienso y contesto:
a. Cmo se llama la fuerza que atrae todos los cuerpos hacia la
Tierra?
b. Cul es el principal problema que debe resolverse para
enviar cohetes al espacio?
c. En el caso del cohete, cul es la accin y cul la reaccin?
La gravedad nos sujeta firmemente a la Tierra. Un cohete,
para poder alejarse de la Tierra, debe alcanzar la
tremenda velocidad de 11km por segundo.
4. Leo con mucha atencin el relato de la llegada de los
seres humanos a la Luna. Luego lo comento con mis
compaeros.
"Tres astronautas norteamericanos, llamados Neil
Armstrong, Edwin Aldrin y Michael Collins, inician el
viaje hacia la Luna el 16 de julio de 1969, a bordo de
la nave Apolo 11. A las 9:30 am., la nave entra en
rbita terrestre, con una velocidad de 28.000 km por
hora. Luego se dirige hacia la rbita lunar.
La nave consta de dos mdulos: el de mando y el lunar
(tambin llamado Eagle). Cuando el Apolo 11 entra
en rbita lunar, los astronautas Armstrong y Aldrin
pasan al mdulo lunar y se separan del mdulo de
mando, para descender y luego posarse sobre la Luna
en un lugar llamado el Mar de la Tranquilidad, el da
20 de julio de 1969. Mientras tanto, el mdulo de
mando, dirigido por Collins, permanece orbitando
(revolucionando) la Luna.
El 21 de julio despegan de la Luna Armstrong y Aldrin
en el mdulo lunar, y se acoplan con el mdulo de
mando. Los tres astronautas salen de la rbita lunar y
entran en rbita terrestre para cruzar la atmsfera y
caer en el mar a las 12:49 del da 24 de julio."
Unidad 6 - Gua 4
39
5. Comparo los siguientes diagramas y escojo el transbordador

espacial.
6. Observo con mucha atencin cmo se desarrolla la misin del

transbordador espacial. Enumero cada paso que sucede. Luego
comparo mis ideas con las de mis compaeros.
d
c
f
b
g
40
Gua 4
Actividades libres
1. Investigo en revistas o peridicos sobre los ltimos viajes
realizados al espacio. Elaboro un resumen en mi cuaderno de
ciencias naturales, y llevo algunos recortes para explicar a mis
compaeros y a la profesora.
2. Pregunto a mis padres o familiares qu opinan sobre la
importancia de realizar viajes al espacio. Hago un resumen
sobre las respuestas que obtengo y lo comento con mi profesora.
3. Pido a mis padres o familiares que me cuenten todo lo que
recuerdan sobre la llegada del hombre a la Luna.
4. Hago un resumen sobre porqu es importante la
exploracin del espacio extraterrestre a travs del
uso de telescopios, cohetes, transbordadores,
satlites y sondas espaciales.
Que hermoso es el universo

en el que vamos viajando
a lomo de tierra y al mando
va el misterio tan diverso;
de esas cosas yo converso
porque admiro el ancho espacio,
con su estudio me congracio
de los planetas y estrellas
y busco en ellas las huellas
de la vida y yo me sacio.
Unidad 6 - Gua 4
41
Gua
Recuperacin
1. Desarrollo nuevamente los numerales 3, 4 y 5 de la
actividad Construyamos conocimiento.
2. Copio en mi cuaderno el siguiente texto y lo completo:
El Sol y los planetas se formaron hace
,
y
a partir de una gran nube de
que se contrajo por la fuerza de
formando un disco. El centro del disco
tena tan alta
que empez a arder
. Otras partculas de
convirtindose en
gas y polvo que estaban ms alejadas del centro del disco
y giraban sobre s mismas y alrededor de la estrella
formaron los
, y otras ms pequeas
que giraban alrededor de los planetas formaron los
.
Gua
2
42
1. Contesto las siguientes preguntas:

a. Qu es una estrella?
b. Cmo es la temperatura de una estrella azul? Y la
de una roja?
2. Explico:
a. Cmo es la vida de una estrella como el Sol?
b. Qu es una constelacin?
Gua
Recuperacin
1. Desarrollo nuevamente la actividad Construyamos
conocimiento.
2. Escribo en mi cuaderno un resumen sobre lo que
entiendo acerca del origen del Universo y en relacin
con las galaxias.
Gua
Unidad 6 - Recuperacin
1. Realizo nuevamente la actividad Construyamos

conocimiento, leyendo con mucho inters cada uno de
los textos y los comentarios que all aparecen.
2. Comento con mi profesora cul es el principal inters
que tiene el ser humano en la exploracin del espacio
extraterrestre.
43
Evaluacin
Gua 1
1. Explico cmo se form el sistema solar
Gua 2
1. Qu son las estrellas y cmo se clasifican?
2. Qu son las constelaciones? Escribo 5 ejemplos.
Gua 3
1. Qu es una galaxia y cmo se clasifican?
2. Qu se sabe acerca de la formacin del Universo?
Gua 4
1. Escribo 5 adelantos cientficos realizados en la
exploracin del espacio.
Adaptacin
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la
Gua 1 de esta unidad.



44
Unidad
Qu es la Ciencia?
Condiciones
8 actividades libres: Excelente
6 actividades libres: Sobresaliente
4 actividades libres: Aceptable
45
Gua 1
La ciencia: una manera

de conocer nuestro mundo
La necesidad de comprender lo que sucede a su alrededor

ha llevado al ser humano a plantearse una serie de
preguntas acerca del mundo que lo rodea. En la bsqueda
de respuestas, el hombre ha recurrido a su ingenio y a la
investigacin.
Con el estudio de las ciencias naturales podemos aprender
a hacer preguntas sobre todo lo que nos rodea, y a tratar
de responderlas utilizando los mtodos de la ciencia.
46
1. Observo la siguiente ilustracin, que representa un da muy

oscuro y fro.
2. Con base en la observacin respondo las siguientes preguntas en

mi cuaderno de ciencias naturales:
a. Cuando se presentan das muy oscuros y fros, qu suele
suceder?
b. Qu creo que pasar en un da como el de la ilustracin?
3. Comparo mis respuestas con las de mis compaeros.
Unidad 7 - Gua 1
47
4. Leo con atencin:

Los meteorlogos son profesionales que utilizan una
tecnologa moderna, y datos procedentes de estaciones
meteorolgicas y satlites artificiales, con el fin de
entender y predecir el tiempo atmosfrico.
A travs de un proceso de investigacin, los meteorlogos
intentan saber cundo va a llover, cunta lluvia caer, si
habr tormenta, etctera.

a. Cmo se diferencia el conocimiento que tengo yo de la lluvia
y el conocimiento que tiene un meteorlogo?
b. Cul de los dos se basa nicamente en la observacin
directa? Cul utiliza instrumentos, adems de la observacin
directa?
48
6. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias:

El conocimiento que obtenemos gracias a la experiencia,
es decir directamente a travs de nuestros sentidos, se
denomina conocimiento emprico.
El conocimiento que se obtiene mediante la investigacin,
la experimentacin, y el anlisis cuidadoso de estas
observaciones, se denomina conocimiento cientfico.
Presento mi cuaderno a mi profesora.
7. Traigo a la clase una fruta y observo:
a. Su forma (redonda, alargada...).
b. Su color o colores.
c. Cmo es su superficie (lisa, spera, suave...).
d. Si es dura, firme o blanda.
e. Su peso.
f. Sus dimensiones (grande, mediana, pequea...).
g. Su sabor, (cido, dulce, amargo...).
h. Ahora abro la fruta y observo si tiene semillas. Cuento el
nmero de semillas.
i. Mido el tamao de la fruta: ancho y largo.
j. Determino el color de la pulpa de la fruta.
8.Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales todas las
observaciones realizadas.
9. Contesto en mi cuaderno las siguientes
preguntas:
a. Qu partes de mi cuerpo utilic para
determinar las caractersticas de la fruta?
b. Qu sentidos (vista, tacto, etc.),
utilic para investigar esas
propiedades?
c. Qu instrumento us para medir
el ancho y el largo de la fruta?
10. Presento el cuaderno a mi
profesora.
Unidad 7 - Gua 1
49
11. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:

Cuando vemos, omos,
tocamos, olemos y
saboreamos, estamos
utilizando nuestros
sentidos.
A las observaciones
hechas por medio de
los sentidos, sin ayuda
de otros instrumentos,
las llamamos
cualitativas.
Cuando podemos
medir aspectos como el
tamao, el peso, el
volumen, el largo o el
ancho de un objeto,
decimos que las
observaciones hechas
son cuantitativas.
Tambin cuando
contamos
caractersticas u
objetos.
12. Clasifico las observaciones realizadas a la fruta como

observaciones cualitativas y observaciones cuantitativas. Para ello
realizo el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias.
Observaciones cualitativas
No
50
Observaciones cuantitativas
escribas
aqu
Gua 1
Lectura
La mam tortuga
La tortuga Isolina regresaba,
ms lentamente que de
costumbre, hacia las aguas
del mar. Yo no saba porqu.
Cre que estaba enferma y
quise ayudarla, pero en ese
momento vi a Mario trepando
gilmente por un tronco del
palmar. Llevaba los binculos
y una cmara fotogrfica. Le
silb varias veces para
saludarlo. l me hizo un gesto
pidiendo silencio. Comprend
que, como yo, Mario le segua
los pasos a Isolina.
Me qued dormido en la
playa y Mario me despert
para compartirme su
informacin. Haba
cronometrado cunto tardaba
Isolina en llegar hasta el
agua. Me cont que haba
divisado su nido y quise
verlo. Al da siguiente
madrugu y corr hasta el
palmar a esperar a Mario.
Sub, lleno de emocin, hasta
encontrar los cocos que
maduraban en lo alto de una
palma. Segu las indicaciones
de Mario y divis algo
precioso: yo haba
Unidad 7 - Gua 1
51
imaginado un nido de paja, ramas, hojas o algo as; pero lo que

haba era un valo grande en la playa, con algunas huellas que
dej Isolina mientras excavaba en la arena. Los huevos estaban
protegidos con arena, evitando as el ataque de los depredadores.
Luego fui con Mario a su biblioteca. En un libro de investigaciones
biolgicas lemos datos muy interesantes sobre la reproduccin de
las tortugas. Comprend porqu Isolina era tan lenta: estaba
cansadita de poner sus huevos, una gran cantidad, entre cincuenta y
doscientos.
Quise aprender ms junto a Mario, pero l deba regresar a la
universidad. Dijo que le gustaban mis dibujos infantiles y me anim
a ayudarle. Entonces me convert en el auxiliar de sus
investigaciones marinas.
Me ense a ser bastante cuidadoso en las observaciones y a tomar
nota de todo cuanto hallara interesante. La tarea era encantadora:
conocer a las tortuguitas en su proceso vital me hizo quererlas mucho
ms.
Segn la informacin del libro que habamos visto, los huevos
demoraban aproximadamente dos meses y medio en empollar. Justo
a las diez semanas del da en que vimos a Isolina volver desde su
nido al mar, vi la primera tortuguita aparecer sobre la arena,
abrindose campo, buscando la luz. Tras ella salieron ms y ms y
ms, hasta que se ocult el sol y no pude ver ms. Quise saber qu
pasara con ellas. Consult en el libro y supe que de esa gran
cantidad de huevos convertidos en tortuguitas, sobreviviran muy
pocas. Por eso los cientficos y los eclogos del mundo entero
defienden y cuidan intensamente los nidos y los huevos de tortuga.
Supe tambin que aunque a la gente le parezcan deliciosos, nadie
tiene derecho a consumirlos pues el proceso de reproduccin de las
tortugas es bastante difcil y debemos protegerlas.
Un da le envi a Mario un dibujo de Isolina rodeada de ciento
cincuenta hijos. Era un dibujo imaginario, porque nunca ms la vi ni
logr saber cuntos hijos sobrevivieron. Pero nunca olvido la belleza
de Isolina ni las enseanzas de Mario.
Ha pasado mucho tiempo y cada da sueo con volver a ver una
mam tortuga.
52
Gua 1 Practiquemos
1. Clasifico las siguientes actividades segn si necesito para

realizarlas un conocimiento emprico o cientfico:
a. Lijar madera.
b. Descubrir una vacuna contra una enfermedad.
c. Tejer un suter.
d. Calcular exactamente la rbita de un satlite.
e. Obtener alcohol.
2. Hago dos listas en mi cuaderno de ciencias naturales, como se
muestra a continuacin:
Actividades que slo necesitan
conocimiento emprico
No
as
escrib
Actividades que necesitan

conocimiento cientfico
aqu
No
as
escrib
aqu
3. Leo el siguiente mensaje:

Podemos medir la cantidad de lluvia que ha cado
recogindola en unos recipientes llamados pluvimetros.
El agua de la lluvia pasa por un embudo y cae en un
recipiente cilndrico donde despus se mide.
4. Con ayuda de
nuestra profesora,
construimos por
grupos un
pluvimetro, de la
siguiente manera:
a. Conseguimos
una botella de
plstico ancha,
con fondo plano.
b. Cortamos la
parte superior de
la botella con
unas tijeras.
Unidad 7 - Gua 1
53
c. Colocamos la parte superior de la

botella boca abajo, en el cuerpo de
aquella y formando una especie de
embudo.
d. Utilizamos una regla para marcar una
escala en milmetros sobre la botella,
utilizando algn objeto metlico con
punta o filo. Hacemos las marcas de
abajo hacia arriba.
e. Para evitar que se nos caiga el
pluvimetro, o que se lo lleve el viento,
excavamos un agujero en el suelo para
enterrarlo parcialmente.
Situamos el pluvimetro bien lejos de
los rboles, donde no pueda recibir
agua de ms, lo cual alterara las
mediciones.
5. Diariamente, siempre a la misma hora, se debe hacer la medicin

de la cantidad de agua recolectada. En un cuadro como el que
aparece a continuacin anotamos la cantidad de agua que se
recogi para ese da en milmetros. Es importante, despus de
hacer la medicin, vaciar por completo el pluvimetro.
M i l m e t r o s
Ejemplo
54
Semana
1. (del
al
Lunes
)
2. (del
al
3. (del
al
4. (del
al
) Ejemplo
2,0
Martes
2,3
Mircoles
Jueves
Viernes
u
q
a
s
a
b
i
r
c
s
e
o
N
6. Despus de haber registrado datos durante varias semanas,

contesto las siguientes preguntas:
a. A medida que han pasado los das, qu ha sucedido en el
pluvimetro?
b. Cul fue la semana ms lluviosa?
c. Cul fue la semana menos lluviosa?
d. Cul fue el da ms lluvioso de la primera semana? Cul fue
el da ms lluvioso de la segunda semana?
7. Comparo los resultados obtenidos en mi grupo, con los resultados
obtenidos por otros grupos.
8. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales:
El pluvimetro nos permite hacer observaciones
cuantitativas sobre la lluvia de la zona donde vivimos.
Unidad 7 - Gua 1
55
Gua 1
Actividades libres
1. Elijo un objeto de mi casa y lo observo detenidamente. Determino
sus caractersticas, as:
a. Longitud en centmetros.
b. Espesor en centmetros.
c. Color.
d. Olor.
e. Dureza: blando o duro.
f. Brillante o mate.
g. spero o terso.
h. Poroso o compacto.
i. Fcil o difcil de quebrar.
2. Escribo todas las observaciones sobre el objeto en mi cuaderno
de ciencias naturales.
3. Escribo al frente de cada observacin si es cualitativa o
cuantitativa.
4. Imagino que no puedo ver (que estoy ciego):
a. Puedo conocer algo acerca de un cuerpo o ser, si no lo puedo
ver? Puedo describir algo sobre l? Qu otros sentidos
utilizo, entonces, para describirlo?
b. Qu caractersticas puedo determinar y cules no?
5. Realizo la siguiente actividad en mi casa:
a. Cubro mis ojos con una venda oscura y
trato de hacer dos de las actividades
normales que realizo. Debo tener cuidado
de no acercarme al fogn o la cocina, o a
objetos o lugares peligrosos, mientras est
vendado.
b. Describo lo que sent y lo que pude
conocer sobre los objetos a mi alrededor.
6. Busco en la biblioteca 4 ejemplos de
actividades donde se utiliz o se consigui
conocimiento cientfico. Por ejemplo, el
desarrollo de la vacuna contra la malaria.
56
Gua 2
El cientfico observa, clasifica,

mide y experimenta
1. Formo un grupo con mis compaeros.
Para la clase conseguimos diferentes tipos de semillas, vasos
desechables, tierra abonada y una caja de cartn.
2. Observo detenidamente cada una de las semillas recolectadas.
Describo para cada una de ellas sus caractersticas, como:
a. Color.
b. Tamao: (mido la longitud con una regla).
c. Forma.
d. Dureza: (blanda o dura).
e. Textura: (lisa o rugosa).
3. Escribo en mi cuaderno todas las observaciones realizadas con
cada semilla y hago al frente su dibujo. Para ello tengo en cuenta
la siguiente instruccin de mi gua:
Nombre de la semilla:
Color:
Tamao:
as
b
i
Forma:
cr
s
e
Dureza:
Textura:
No
u
aq
4. Comparo las semillas entre s, estableciendo semejanzas y

diferencias.
5. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno:
a. Qu me permiti realizar las observaciones anteriores?
b. Qu sentidos utilic para describir cada semilla?
6. Leo con atencin y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:
La observacin es un proceso que permite obtener informacin
acerca de objetos, fenmenos, cambios o experimentos.
Unidad 7 - Gua 2
57
7. Agrupo las semillas teniendo en cuenta las siguientes

caractersticas:
Semillas de forma ovalada
Semillas grandes
Semillas redondas
Semillas pequeas
Semillas
pesadas
Semillas
livianas
8. En mi cuaderno de ciencias hago una lista de cada grupo

formado, teniendo en cuenta el criterio de clasificacin
anterior.
a. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias:
Cuando agrupamos diversos objetos, teniendo en cuenta
sus propiedades o caractersticas, decimos que estamos
clasificando.
El color, el tamao, el peso y la forma pueden utilizarse
como criterios de clasificacin.
9. Coloco cada semilla en

un vaso desechable que
est perforado en el
fondo y que contenga
tierra.
a. Marco en cada
vasito el nombre de
la semilla que
coloqu en l.
58
Sito los vasos en un lugar fresco. Recuerdo regar las semillas

permanentemente.
10. Observo diariamente las semillas hasta que empiecen a
germinar.
11. Para cada planta elaboro el siguiente cuadro, en mi cuaderno
de ciencias, donde har el registro de mis observaciones.
Nombre de la planta:
Observaciones
(tiempo)
Primera semana
Fecha:
Segunda semana
Fecha:
Tercera semana
Fecha:
Cuarta semana
Fecha:
Longitud
del tallo
Nmero
de hojas
No
Color de
las hojas
Color del
tallo
s
a
b
i
scr
Longitud de la
hoja grande
u
q
a
Comparo mis observaciones con las de mis compaeros.

12. Leo con atencin:
Para saber sobre el crecimiento de las plantas, realizamos
mediciones de la longitud del tallo y de la hoja ms grande
de la planta.
Para ello utilizamos un instrumento de medida (generalmente
la regla o el metro).
Al medir estamos comparando la magnitud desconocida de
un cuerpo con otra ya conocida. En nuestro caso, por
ejemplo, la longitud del tallo es la magnitud desconocida y
la magnitud conocida mediante su unidad es el metro.
Los valores de las mediciones realizadas se pueden
representar por medio de grficas; para ello se elaboran
tablas de datos.
Unidad 7 - Gua 2
59
13. Elijo una de las plantas observadas en todo su crecimiento, y

comparo cmo aument la longitud de su tallo en cada una de
las semanas transcurridas. Para ello elaboro la siguiente tabla
de datos en mi cuaderno de ciencias.
Nombre de la planta:
Longitud del tallo
Semanas
1a
2da
3ra
4ta
No
iba
escr
cm
aqu
cm
cm
cm
14. Para comprender mejor estos datos recolectados, los represento

por medio de una grfica. Trabajo en mi cuaderno de ciencias.
Sobre el eje horizontal coloco las semanas en las cuales se hizo la
observacin, y sobre el eje vertical los valores de la longitud.
Longitud en cm
16
Relaciono los valores del tiempo en

semanas con la longitud en cm,
formando parejas ordenadas de
nmeros cuyos puntos nos sirven para
construir un grfico.
12
8
6
4
2
1a.
2a.
4a.
3a.
Tiempo en semanas
8
Longitud en cm
Por ejemplo: si en la
primera semana el tallo
alcanz una longitud de
2,0 cm; en la segunda
semana meda 2,8 cm; en
la tercera semana, 3,5 cm,
y en la cuarta semana 4,3
cm, la representacin
grfica sera as:
6
4
3
2
1
1a.
2a.
3a.
4a.
Tiempo en semanas
60
15. Observando la grfica que hicimos, contesto en mi cuaderno las

siguientes preguntas:
a. Cmo es el crecimiento de la planta?
b. Crece la planta al mismo ritmo siempre, o lo hace ms
rpido al comienzo?
16. Trabajo con el mismo grupo de compaeros.
a. Elegimos dos de las plantas, ms o menos del
mismo tamao y con caractersticas similares (ojal de la
misma especie).
b. Colocamos una de las plantas debajo de una caja de cartn
y la dejamos all durante varios das. Colocamos la otra
planta en un sitio donde reciba luz.
c. Pensamos qu puede sucederle a cada una de las plantas y
lo escribimos en el cuaderno de ciencias.
d. Regamos constantemente las dos plantas, pero tenemos la
precaucin de que cuando reguemos la planta de la caja
sta no reciba la luz.
e. Semanalmente hacemos observaciones de cada planta y las
escribimos en nuestro cuaderno de ciencias. Para ello
tenemos en cuenta el siguiente cuadro comparativo:
Color de las hojas:
cr
es
Otras observaciones:
ib
Color del tallo:
Color de las hojas:
es
Otras observaciones:
cr
ib
Color del tallo:
Unidad 7 - Gua 2
61
f . Continuamos con el experimento hasta que se noten

diferencias grandes entre las dos plantas.
g . Comentamos con nuestra profesora las siguientes preguntas:
En qu se parecan las plantas al comenzar el experimento?
En qu se diferencian las dos plantas al final del
experimento?
Qu cambios se dieron en la planta que no recibe luz?
Por qu las hojas de la planta de la caja cambiaron de
color?
h . Elaboramos entre todos las conclusiones del experimento y las
escribimos en el cuaderno.
17. Leo con atencin y copio en mi cuaderno.
En el experimento anterior inicialmente pensamos en
algunas posibles respuestas de lo que podra suceder a las
plantas.
Para comprobar estas posibles respuestas realizamos un
experimento.
La experimentacin nos permiti hacer observaciones,
recoger datos y sacar conclusiones para aceptar o
rechazar las explicaciones que dimos sobre lo que iba a
sucederle a las plantas.
18. Presento mi cuaderno a mi profesora.
Por favor no escriba en esta cartilla.

Cudela, es de todos.
62
Gua 2
Lectura
Juancho, el nio del jardn
Siempre que caminaba, le

seguan las mariposas. El
era un nio tmido,
silencioso y sereno, que
andaba despacio, con las
manos en los bolsillos, un
morral en la espalda y un
tanto agachado. Casi no
miraba a la gente, por
andar mirando el suelo, y
cuando hallaba piedrecitas
que sobresalan del
pavimento se detena a
recogerlas y observarlas
como si se tratara de algo
maravilloso. Claro que
nadie duda de que las
piedras son algo
maravilloso, cierto?
Unidad 7 - Gua 2
63
63
Pero para Juancho todo era an ms

maravilloso. Tanto que adems de las
mariposas lo seguan los grillos, las
lucirnagas, los gusanos, las araas, los
sapitos. En verdad los animalitos tenan
sus motivos para seguir a Juancho, pues
este curioso nio viva en un jardn. S,
en el mismo jardn que cuidaba su
mam. Ah, en su linda casita, slo
haba espacio para visitas de seres
pequeos. A veces a Juancho le daba
por hablar con ellos, los observaba
desde su gran cojn de lana, les daba
comidita y luego, cuando ellos volvan
a sus casas, se quedaba
recordando sus formas, colores,
movimientos y aquello que
preferan comer.
La vida de Juancho era as y
l se senta feliz.
Un da iba caminando,
como siempre,
agachadito y
despacio. De pronto
lo alcanz un seor
muy agitado,
afanado y
emocionado. Tena
unas gafas chiquiticas,
el pelo escaso y
alborotado, y un maletn
cruzado como colegial. As le
habl:
- S que te llamas Juancho, el nio
del jardn. Yo soy el profesor
Rigoberto Mariano. Me dedico a buscar
animalitos, observarlos, estudiar las
distintas especies, hacer experimentos...,
pero ya estoy cansado y no puedo andar tras
64
ellos persiguindolos ni agachndome para atraparlos. Me han

contado que a t te siguen las mariposas.
- Son mis amigas, seor.
- Ah, qu maravilla! Entonces te propongo lo siguiente: observa a tus
amigas cuando estn cerca. Luego las clasificas segn su color, su
forma, su tamao, y despus de separarlas les dars a probar estas
mezclas a base de flores, que he preparado durante mucho tiempo
para ellas. As sabremos los gustos y preferencias de cada mariposa.
- Y si ellas no quieren separarse, seor?
El profesor no supo cmo responder al nio. Call un momento,
pens, y luego dijo:
- Habla con ellas, diles que no las vamos a capturar, ni a separar por
mucho tiempo; es slo un estudio. As sabremos qu les gusta comer
y sembraremos las plantas que prefieren.
A Juancho le gust la idea. Al fin y al cabo, l tambin observaba a
sus amigos animales como un pequeo cientfico. Pero antes de
aceptar la propuesta, Juancho puso una pequea condicin:
- Quiero investigar tambin qu prefieren los grillos, las lucirnagas,
las araas, los sapos y los gusanos. Es que..., ellos tambin son mis
amigos.
Al profesor le pareci una tarea muy difcil, pero quiso complacer al
nio y acept.
Al poco tiempo, mientras el profesor Mariano investigaba en su
laboratorio, Juancho obtuvo un resultado de su experimento y se lo
present.
Felices y de la mano, el nio y el profesor sembraron por todas
partes las semillas de las plantas ms apetecidas para cada especie
de mariposa, y poco a poco, la ciudad se pobl de innumerables y
hermosas maripositas de todos los colores.
Unidad 7 - Gua 2
65
Gua 2
Practiquemos
La observacin y la medicin nos permiten obtener
informacin acerca de un objeto, un proceso o un
experimento.
Cuando medimos algo debemos hacerlo con precisin,
para determinar mejor la caracterstica que deseamos
observar.
Se utilizan unidades de medida, como el centmetro para
medir longitudes, el gramo para medir la masa, el litro
para la capacidad.
Se pueden emplear tambin medidas arbitrarias o no
convencionales, por ejemplo, pasos, lpices, mesas,
cuartas, etctera.
Realizo la siguiente actividad. Necesito tener cerca un reloj que
pueda medir un minuto.
1. Coloco los dedos ndice y corazn de la mano derecha sobre la
arteria radial de mi mueca izquierda, como se muestra en la
figura, hasta sentir sus pulsaciones. Ahora cuento el nmero de
pulsaciones en un minuto.
Repito la experiencia 3 veces y reporto el resultado en cada medida

tomada en mi cuaderno, as:
Primera medicin =
Segunda medicin =
Tercera medicin =
66
aqu
s
a
b
escri
o
N
2. Repito el procedimiento anterior, pero midiendo el pulso de dos

compaeros. Reporto los datos en mi cuaderno de ciencias de la
siguiente manera:
Compaero No. 1
Compaero No. 2
1a medicin =
1a medicin =
2da medicin =
2da medicin =
Observaciones
es
3ra medicin =
3ra medicin =
b
ri
as
aq
3. Comparo los resultados obtenidos en la medicin de mi nmero

de pulsaciones por minuto con las mediciones sobre mis
compaeros. Elaboro conclusiones al respecto.
4. Salgo al patio de mi escuela y corro lo ms rpido que pueda.
Tomo nuevamente mi pulso y registro el nuevo dato en mi
cuaderno. As:
Nmero de pulsaciones despus de correr =
por minuto.
pulsaciones
Describo los resultados de esta experiencia.

5. Solicito a los dos compaeros del ejercicio anterior que corran lo
ms rpido que puedan, para luego tomar nuevamente su pulso.
Registro los datos en mi cuaderno de ciencias de la siguiente
manera:
No. de pulsaciones por minuto
despus de trotar
Compaero No. 1
pulsaciones por minuto
Compaero No. 2
pulsaciones por minuto
Observaciones
No
aqu
s
a
rib
esc

a. Qu variaciones observ con este experimento?
b. Cmo fue el nmero de pulsaciones en reposo, comparado
con el nmero de pulsaciones despus de correr?
Unidad 7 - Gua 2
67
c. De qu depende que aumente o disminuya el nmero de

pulsaciones por minuto?
d. Los resultados obtenidos en los tres casos fueron iguales? Por
qu?
e. Al hacer la medicin de las pulsaciones, qu dificultades
encontr?
f. Es importante utilizar un reloj para medir el nmero de
pulsaciones por minuto? Por qu?
7. Comento las respuestas que he dado y con mis compaeros
elaboro conclusiones sobre la experiencia realizada.
Las ciencias
experimentales
hacen
frecuentemente
observaciones
cuantitativas, que
deben relizarse
con mediciones lo
ms exactas
posibles.
Esto permitir
sacar conclusiones
con mayor
seguridad acerca
de aquello que se
est estudiando.
68
8. Observo detenidamente cada uno de los siguientes animales:
a. Clasifico los animales del dibujo

de acuerdo con mis criterios.
b. Contesto las siguientes preguntas
en mi cuaderno:
Cuntos grupos form?
Por qu agrup cada elemento en cada grupo?
Qu criterios utilic?
9. Busco 3 criterios de clasificacin que utilizara para clasificar a
mis compaeros.
Por ejemplo: estatura, peso...
10. Escojo el nombre de algunas plantas de mi regin y hago con
ellas una clasificacin.
Selecciono los criterios de clasificacin para las plantas y los escribo
en mi cuaderno.
11. Formo un grupo con varios compaeros y traemos a la clase 3
recipientes, de diferentes formas y tamaos, y una copa o un
recipiente pequeo que nos sirva para hacer mediciones.
12. Pensamos en el siguiente problema: "qu afecta la rapidez de
la evaporacin del agua?"
13. Entre todos damos posibles respuestas a este fenmeno, y las
escribimos en el cuaderno de ciencias.
Unidad 7 - Gua 2
69
14. Realizamos el
siguiente procedimiento:
a. Colocamos los 3 recipientes de
diferentes formas sobre una mesa o
un pupitre. Marcamos los recipientes
como: recipiente 1, recipiente 2 y
recipiente 3.
b. Llenamos completamente la copa o recipiente pequeo, y
vaciamos el contenido de ella; primero en uno de los
recipientes y luego repetimos el mismo procedimiento para los
otros dos. Es importante que los tres queden con la misma
cantidad de agua.
c. Colocamos los recipientes en un sitio bastante soleado.
d. Predecimos o pensamos en cul de los tres recipientes se
evaporar primero el agua. Escribimos nuestras predicciones.
e. Medimos la cantidad de agua de los recipientes diariamente
durante 5 das. Haremos el siguiente cuadro en el cuaderno
para anotar las observaciones.
f. Respondemos las siguientes preguntas:
En cul de los recipientes se evapor ms rpidamente el
agua?
Por qu se evapor ms rpidamente en un recipiente que
en los otros?
Se confirmaron las predicciones hechas en el experimento?
Quines acertaron en las predicciones?
70
Por qu es importante usar la misma cantidad de agua en

todos los recipientes?
Qu cambios se pueden hacer para mejorar este
experimento?
De acuerdo con el experimento, qu tipo de recipientes
recomendaras para colocar flores en agua, evitando una
evaporacin rpida del agua?
g. Hacemos una mesa redonda, y sacamos conclusiones sobre el
experimento realizado. Las escribimos en el cuaderno de ciencias.
Presento el cuaderno a mi profesora.
Observaciones
Primer da
Segundo da
Tercer da
Cuardo da
Quinto da
Recipiente No. 1 Recipiente No. 2 Recipiente No. 3
u
q
a
s
a
b
i
r
c
s
e
No
En esta ltima unidad

estudiamos qu es la ciencia,
y nos da la oportunidad
de realizar experiencias.
Unidad 7 - Gua 2
71
Gua 2
Actividades libres
1. Realizo la siguiente actividad en mi casa: "cunto miden 25
pasos?"
a. Para ello necesito: cinta adhesiva, papel, lpiz y un metro.
b. Procedimiento:
Coloco la cinta adhesiva en el suelo.
Coloco el taln de mi pie sobre la lnea de cinta adhesiva.
Camino 25 pasos. En cada paso toco los dedos de un pie
con el taln del otro pie.
Hago una marca sobre la cinta al llegar.
Con ayuda de pap, mam o un familiar, mido mis 25
pasos con un metro.
Solicito a mi pap o a mi mam que caminen 25 pasos.
Hago una marca sobre la cinta al completar los 25 pasos y
mido con el metro.
c. Contesto las siguientes preguntas:
Cul fue la longitud de mis 25 pasos?
Cul fue la longitud de los 25
pasos de pap o mam?
Cul es la diferencia entre
ambas longitudes?
Qu sucede si no se utiliza
el metro como unidad de
medida de longitud?
H 2O
H 2O
2. Clasifico mis tiles escolares

segn tres criterios de
clasificacin diferentes.
3. Pienso en un experimento que

nos permita demostrar que las plantas
absorben agua por la raz. Escribo el
procedimiento en mi cuaderno de ciencias
naturales, de una manera detallada.
4. Comento con mis compaeros el
procedimiento planteado para la
actividad anterior.
72
Gua 3
Qu son hiptesis,
modelos y teoras?
La ciencia nos sirve para plantear preguntas acerca de los
fenmenos que observamos, y para intentar responderlas y
comprender lo que sucede. El mtodo basado en la
observacin, la medicin, la clasificacin y la
experimentacin nos permite llegar a suposiciones o
posibles explicaciones de estos fenmeno. A estas
suposiciones se les denomina hiptesis, y son
comprobadas mediante la experimentacin.
1. Para la siguiente actividad formo grupo con mis compaeros y
traemos los siguientes materiales:
a. Un huevo de gallina crudo.
b. Un vaso transparente.
c. Agua.
d. 4 o 5 cucharadas de sal.
2. Discutimos en el grupo qu
suceder si colocamos el huevo en
el agua. Flotar o se hundir?
Por qu?
3. Realizamos el siguiente
procedimiento:
a. Colocamos cuidadosamente el
huevo en el vaso con agua.
Observamos y describimos en
nuestro cuaderno lo que
sucede.
b. Buscamos una posible
explicacin o suposicin de lo
que le pasa al huevo.
c. Comentamos con nuestra
profesora nuestras suposiciones
sobre ese fenmeno. Qu pensamos
que iba a suceder? Result correcta
esta hiptesis?
Unidad 7 - Gua 3
73
d. Ahora retiramos el huevo y agregamos 4 o 5 cucharadas de

sal de cocina en el agua, revolvindola bien.
e. Discutimos en grupo qu suceder si colocamos el huevo en el
agua con sal. Flotar o se hundir? Por qu?
f. Colocamos el huevo en la mezcla. Observamos y realizamos
descripciones sobre lo que sucede, anotndolas en nuestro
cuaderno.
g. Buscamos posibles explicaciones a lo ocurrido y las
comentamos con nuestra profesora.
h. Comparamos las hiptesis que planteamos en las dos
experiencias con las siguientes hiptesis:
"Si el huevo se coloca en un vaso con agua, entonces se
hunde".
"Si el agua contiene sal, entonces el huevo no se hunde,
puesto que el agua se torna ms pesada o densa".
i. Contestamos las siguientes preguntas en el cuaderno de
ciencias:
Fueron nuestras hiptesis similares a las presentadas?
Qu dificultades tuvimos para formular una hiptesis?
4. La siguiente experiencia nos permitir formular otras hiptesis:
a . Tomamos el mismo vaso empleado en la experiencia anterior,
lo llenamos hasta el borde con agua, y colocamos sobre l un
pedazo cuadrado de cartulina lisa en posicin horizontal, tal
como se muestra en la siguiente figura:
b. Ahora invertimos el vaso con la cartulina, teniendo cuidado de

presionar la cartulina con la mano hasta que el vaso est
completamente invertido. Despus, retiramos la mano.
c. Comentamos lo sucedido en el experimento y contestamos las
siguientes preguntas en el cuaderno:
74
Qu tipo de observaciones podemos hacer en este

experimento?
Por qu el agua no se sale del vaso?
Podemos formular una hiptesis sobre la experiencia
realizada? Cul? Cmo podramos comprobarla?
d. Escribimos las conclusiones elaboradas con el experimento y
las comentamos a nuestra profesora.
e. Leo y escribo en mi cuaderno:
Formular hiptesis es dar respuestas provisionales a un
hecho o un fenmeno. En algunas ocasiones las hiptesis
se comprueban mediante un experimento.
5. Observo con atencin las siguientes figuras:
Unidad 7 - Gua 3
75
Cada figura que aparece en la pgina anterior representa

un modelo. Algunos modelos representan objetos que se
pueden ver.
a. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias:
Qu objeto representa el modelo del avin?
Qu representa un globo terrqueo? Para qu sirve un
globo terrqueo?
Qu representa un mapa?
Los mapas y los globos terrqueos son modelos que
representan objetos o sitios mucho ms grandes, y que
realmente son difciles de mostrar. Un modelo puede servir
para explicar lo que no podemos observar directamente.
6. Con mis compaeros hacemos un mapa de nuestro saln de clase.
Para ello necesitamos los siguientes materiales:
metro
cinta adhesiva
4 hojas de papel cuadriculado
lpiz.
a. Realizamos el siguiente procedimiento:
Medimos en metros el largo de cada pared de nuestro saln.
Anotamos cada longitud en nuestro cuaderno.
Unimos las 4 hojas de papel cuadriculado para formar una
hoja ms grande, como se muestra a continuacin.
Decidimos cuntos cuadros de nuestro papel cuadriculado
queremos que representen un metro de largo. Luego
dibujamos el mapa del saln en el papel
cuadriculado.
Debemos asegurarnos de que las paredes
tengan el nmero correcto de cuadrados de
largo.
Anotamos la escala de nuestro mapa. La
escala es una indicacin de las longitudes
en el dibujo comparadas con las
longitudes reales del saln.
76
La escala se determina as: con una regla medimos el lado de

un cuadrado, en milmetros. Luego lo multiplicamos por el
nmero de cuadrados que representan un metro. La cantidad
que resulta, dividida por mil, es la escala de nuestro mapa.
Por ejemplo, si cada cuadrado mide 5 milmetros, y si cuatro
cuadrados del dibujo corresponden a un metro, la escala del
mapa ser 5x4/1.000 = 20/1.000.
La escala de un mapa se emplea para comparar las distancias
representadas en el mapa con las distancias reales.
Medimos la ubicacin de otros objetos de nuestro saln y
usamos smbolos para indicar su localizacin en el mapa.
Por ejemplo:
Leyenda
tablero
escritorio
CRA de ciencias
Al conjunto
de smbolos
que se
utilizan en un
mapa se les
llama
leyenda.
rincn de guas
b. Contestamos en nuestro cuaderno de ciencias las siguientes
preguntas:
Segn el mapa, cules son el largo y el ancho de nuestro
saln en metros?
Cul es la escala de nuestro mapa?
Por qu es importante en un mapa hacer una escala y una
leyenda?
Por qu creemos que son importantes los mapas?
c. Comentamos las respuestas que damos con nuestra profesora y
le presentamos nuestro mapa y nuestro cuaderno para que sea
revisado.
Usamos los mapas como modelos para mostrar calles, edificios de
ciudades, carreteras, ros, montaas, ocanos, caminos o senderos.
Unidad 7 - Gua 3
77
7. Leo con atencin:

El Universo
El espacio y todos los objetos que hay en l constituyen el
Universo. La Va Lctea y las dems galaxias son parte del
universo, como tambin el Sol, los planetas, los meteoros,
los cometas y nosotros. Hay observaciones que muestran
que el Universo est en expansin, es decir, que se hace
cada vez ms grande.
Los cientficos han estado muy preocupados por cul fue el
origen del Universo, y para dar explicaciones algunos han
construido modelos y teoras.
Cmo podemos hacer un modelo del Universo en expansin?
8. Formo un grupo con mis compaeros y traemos los siguientes
materiales:
una bomba o globo de caucho
una bolita de vidrio o canica
un marcador
una regla
un cordn
un lpiz.
a. Realizamos el siguiente procedimiento:
en nuestro cuaderno de ciencias hacemos una tabla como la
siguiente para anotar datos:
Modelo de informacin del Universo
Tamao
del globo
Distancia en mm entre los puntos

AaB
Pequeo
Mediano
Grande
78
No
AaC
AaD
escribas
AaE
AaF
aqu
Inflamos el globo hasta que adquiera forma redonda pero

pequea. Introducimos la bola de vidrio para que el aire no
se escape (no amarramos). El globo representar el universo
en nuestro modelo.
Dibujamos seis puntos en el globo con el marcador. Tratamos
de que las distancias entre ellos sean ms o menos las mismas.
Estos puntos representarn las galaxias en nuestro modelo.
Rotulamos llamando a los puntos A, B, C, D, E y F.
Usamos el cordn para medir la distancia ente A y cada
uno de los otros puntos. Medimos con la regla la longitud
utilizada con el cordn.
Anotamos las distancias en la tabla.
Retiramos la bola de cristal o canica del cuello del globo.
Inflamos el globo hasta obtener un tamao mediano.
Introducimos nuevamente la bolita y realizamos nuevamente la
medicin desde el punto A hasta cada uno de los otros puntos.
Tomamos los datos y llenamos la tabla para el tamao del
globo mediano.
Retiramos la bolita del cuello de la bomba, y la inflamos
obteniendo un tamao ms grande. Repetimos el mismo
procedimiento anterior.
b. Contestamos las siguientes preguntas en el cuaderno:
Qu le pasa a la distancia entre los puntos a medida que el
globo se agranda?
Qu distancias cambian menos?
Qu pasara si midiramos todas las distancias desde
el punto C hacia los otros puntos?
Variaran los resultados?
Por qu?
c. Realizamos un dibujo de
la experiencia realizada.
d. Comentamos nuestras
respuestas con la profesora
y le presentamos nuestro
cuaderno para que sea
revisado.
Unidad 7 - Gua 3
79
Los astrnomos se han preguntado por qu parece que el

Universo se est expandiendo o agrandando, qu edad
tiene el Universo y cmo se origin.
Los cientficos han elaborado teoras acerca del origen y
la evolucin del Universo, para tratar de contestar esas
preguntas.
Una teora es un conjunto de ideas que nos permite
explicar al mismo tiempo, y de forma muy completa,
muchos fenmenos naturales.
9. Leo sobre algunas teoras relativas al origen del Universo:
a. Teora de la gran explosin: dice que toda la materia del
universo estuvo junta en un mismo lugar hace ms de 10 mil
millones de aos. Luego, la materia estall. Pedazos de
materia fueron lanzados en todas las direcciones, y poco a
poco esos pedazos de materia se convirtieron en galaxias,
que an hoy en da se estn moviendo.
b. Teora de las pulsaciones: dice que algn da la fuerza de
gravedad va a hacer que las galaxias comiencen a acercarse
unas a otras. Cuando toda la materia del Universo se junte en
un lugar, podra ocurrir una explosin; entonces el universo
comenzara a expandirse nuevamente. Estos movimientos de
expansin y contraccin podran repetirse una y otra vez.
a. Por qu se le llama a una de las teoras, teora de la gran
explosin?
b. En qu se parece la teora de la gran explosin a la teora de
las pulsaciones?
c. En qu se diferencia?
d. Cul es mi teora sobre el origen del Universo?
80
Gua 3
Lectura
La tela de la araa
Al hermoso pueblo de San Jeremas llegaron un da dos nios de la
ciudad. Se llamaban Felipe y Juliana.
Eran das de vacaciones y brillaba un precioso sol de verano.
Los pequeos estaban felices, jugaban en las calles sin ningn temor,
bajaban al ro y suban a la montaa. Todo cuanto vean les pareca
novedoso, y mientras ms cosas encontraban, ms creca su
asombro.
En las tardes regresaban a casa con los bolsillos repletos de diminutos
tesoros: piedrecitas y semillas.
Una maana, jugando en el parque, descubrieron entre las ramas de
una vieja acacia una gigantesca y perfecta tela de araa, que con
los rayos del sol brillaba y refulga.
Nunca antes haban visto algo tan maravilloso frente a sus ojos, pues
crecieron en una ciudad moderna, sin acacias ni araas a la vista.
Felipe se qued contemplando en silencio las preciosas formas de la
tela y los movimientos de la araa. Juliana, sumida en el asombro,
quiso dibujar en su libreta lo que vea.
Unidad 7 - Gua 3
81
La maana avanzaba y el sol se impuso con su calor. Era ya el

medioda. Felipe esper a que su hermana terminara de dibujar. Los
dos estaban muy inquietos por saber porqu la araita teja esa tela
tan linda y tan extraa a la vez.
De regreso a la cabaa donde se hospedaban, intercambiaron ideas
sobre lo que acababan de ver. Juliana crea que la araa teja una
hamaca para arrullar a sus hijos. Felipe imagin que era el nido
donde pondra sus huevos. Mientras caminaban pensaban, y cada
uno supona algo distinto, y no se pusieron de acuerdo. Al fin se
encontraron con sus padres. Juliana mostr los dibujos. Entre tanto
Felipe, lleno de emocin, les contaba y describa con detalles aquello
que haba descubierto. Al instante sus padres comprendieron de qu
se trataba, pero atendieron con paciencia la larga explicacin de los
pequeos.
Los dibujo de Juliana no eran una copia muy exacta, pero servan como
ilustracin para identificar cul era el gran hallazgo.
Fueron todos al comedor, y durante el almuerzo los jvenes padres
explicaron que aquella maravilla era una tela tejida por la araa
con un lquido segregado por sus glndulas. Cuando ella se mueve
expulsa ese lquido, que con el aire se convierte en un hilo con el
cual hace su red o tela para atrapar insectos y alimentarse de ellos.
Despus de escuchar esto, los nios se miraron con desilusin. No
era fcil aceptar que algo tan hermoso, que hasta brillaba, fuera
una trampa donde caan otros animalitos para ser comidos.
Fueron luego con pap y mam, quienes comprobaron que
efectivamente la tela era muy bella y grande. Era muy comprensible
que los nios hubieran pensado que ese tejido tena otra funcin, y
por eso haban elaborado sus propias hiptesis.
De la mano de sus padres se acercaron ms que la primera vez, y
vieron algunas moscas y zancudos ah atrapados.
Juliana y Felipe se haban equivocado, pero comprendieron que la
naturaleza es asombrosa y est llena de misterios.
82
Gua 3
Practiquemos
1. Formo un grupo con mis compaeros y realizo con
ellos el siguiente experimento, con la ayuda de nuestra
profesora:
a. Materiales necesarios: una vela corta, un vaso de
vidrio transparente, una cubeta o bandeja, agua, un pedazo
de plastilina y 3 monedas.
b. Procedimiento.
Pegamos la plastilina en la mitad de la cubeta.
Colocamos las monedas alrededor de la plastilina de modo
que el borde del vaso, cuando se coloca boca abajo,
descanse sobre las 3 monedas.
Presionamos la vela sobre la plastilina y vertimos agua en la
cubeta hasta que cubra completamente las monedas.
Con ayuda de nuestra profesora, encendemos la vela y
bajamos el vaso sobre la llama, hasta dejarlo sobre las
monedas.
Rpidamente marcamos el nivel del agua en la pared del
vaso. Observamos la llama para ver cmo cambia, y
describimos nuestras observaciones en el cuaderno.
Anotamos qu le ocurre al agua de la cubeta y marcamos

en la pared del vaso la nueva altura del agua.
c. Contestamos las siguientes preguntas en el cuaderno de ciencias.
Por qu se apag la llama?
Qu sucede cuando la llama se apaga?
Qu pasa con el aire que haba en el interior del vaso?
Entr al vaso parte del agua que estaba en la cubeta?
Unidad 7 - Gua 3
83
Por qu no sube el agua hasta llenar completamente el

vaso?
d. Comparamos y comentamos nuestras respuestas con las de
nuestros compaeros y con la profesora.
e. Elaboramos varias hiptesis que den posibles explicaciones a
nuestra experiencia, y las escribimos en nuestro cuaderno de
ciencias.
f. Comparamos las hiptesis formuladas con la siguiente
explicacin:
Cuando la vela arde consume el oxgeno que est dentro

del vaso. El oxgeno que hay dentro del vaso se acaba y
no es suficiente para mantener la llama. Por eso se apaga
la vela.
La presin del aire empuja el agua que est fuera de la
cubeta y el agua es forzada a ocupar el volumen que
antes ocupaba el oxgeno.
g. Consigno en mi cuaderno esta explicacin del experimento.
2. A lo largo de la historia se han propuesto muchas teoras sobre el
Universo.
a. Investigo en la biblioteca de mi escuela en qu consiste la
teora geocntrica del griego Ptolomeo, y la teora
heliocntrica de Nicols Coprnico.
b. Represento por medio de dibujos estas dos teoras.
3. Enseo mi trabajo al profesor.
84
Gua 3
Actividades libres
1. Leo el siguiente experimento:
Van Helmont (1577-1644) escribi el siguiente informe:
"Tom una matera en la cual coloqu 90,7 kilos de tierra que
haba sido secada en un horno; la humedec con agua de
lluvia y sembr en ella un tronco de sauce que pesaba 2,30
kilos. Finalmente, despus de cinco aos de cuidarlo, el
rbol haba crecido y pesaba 76,74 kilos. Cuando fue
necesario, siempre humedeca la tierra con agua de lluvia.
Para que el polvo de los alrededores no se entremezclara con
la tierra, cubr los bordes de la matera con una lmina de
hierro cubierta con plomo. No tuve en cuenta el peso de las
hojas que cayeron durante los cinco aos. Al final, sequ de
nuevo la tierra que haba en la matera y se encontraron los
90,7 kilos: slo haba una pequea disminucin. Por tanto,
el rbol form 74,5 kilos de madera, corteza y
races, a partir del agua."
2.Contesto las siguientes preguntas:
a. Cul fue el problema o la pregunta que
llev a Van Helmont a realizar el experimento?
b. Cul fue la hiptesis que prob Van Helmont
mediante este experimento?
c. Qu cuidados especiales tuvo el experimentador?
d. Qu teora acerca del crecimiento de las
plantas puede formularse?
e. Estoy de acuerdo con la conclusin de Van
Helmont? Por qu?
3. Comento las respuestas con mis compaeros y la profesor.
4. Presento mi cuaderno a mi profesor.
5. Formulo hiptesis para cada uno de los siguientes problemas, y
las escribo en mi cuaderno:
a. Qu le sucede a las plantas que crecen en ausencia de abonos?
b. Qu le sucede a una planta si crece en ausencia de luz?
6. Ideo mtodos o procedimientos para poner a prueba mis hiptesis y
los consigno en mi cuaderno.
Unidad 7 - Gua 3
85
Gua
Recuperacin
1. Pido a mis padres que me permitan hacer una
observacin detallada sobre cada uno de ellos. Para
esto tengo en cuenta:
a. Estatura (medida en centmetros).
b. Color de los ojos.
c. Color del cabello.
d. Color de la piel.
e. Tamao del pie en centmetros.
2. Realizo un dibujo de cada uno teniendo en cuenta sus
caractersticas.
3. Clasifico las caractersticas en cualitativas y
cuantitativas.
Gua
86
Apareo cada palabra con su significado. Trabajo en mi

cuaderno.
1. Problema
a. Pasos que se siguen en un

experimento.
2. Clasificar
b. Pregunta que debe contestar

el que experimenta.
3. Observacin
c. Es comparar una magnitud

con otra.
4. Procedimiento
d. Es agrupar diversos objetos

teniendo en cuenta sus
caractersticas o criterios de
evaluacin.
5. Medicin
e. Permite la informacin mediante

el uso de sentidos o mediante
la utilizacin de instrumento de
medicin.
Gua
Recuperacin
1. En mi cuaderno, apareo cada palabra con el
significado que le corresponde:
a. Hiptesis
Nos permite representar cosas o

procesos que no siempre
podemos observar directamente.
b. Experimentar
Conjunto de ideas que dan una

explicacin muy completa de
muchos fenmeno.
c. Teoras
Suposicin o posible explicacin

que se hace acerca de un
fenmeno.
d. Modelo
Es el proceso que nos permite

probar si las hiptesis son
correctas.
2. Busco en la siguiente sopa de letras palabras que

trabaj en esta unidad:
u
n
i
v
e
r
s
o
x
c
h
s
p
t
f
m
x
n
t
i
i
m
o
d
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l
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q
n
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n
o
d
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m
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o
o
r
o
s
t
o
s
c
s
n
e
s
c
a
l
a
m
o
3. Formo oraciones correctas con cada una de las

palabras encontradas.
Unidad 7 - Recuperacin
87
Evaluacin
Gua 1
1. Escribo un ejemplo y defino los siguientes trminos:
a. Conocimiento emprico
b. Conocimiento cientfico
2. Cmo se realiza:
a. Las observaciones cualitativas
b. Las observaciones cuantitativos.
Gua 2
1. Defino y doy ejemplo de:
a. Observacin
b. Medicin
c. Clasificacin
d. Experimentacin.
Gua 3
1. Escribo una explicacin sobre lo que entend de:
a. Hiptesis
b. Modelo
c. Teora.
Adaptacin
88

Cartilla 5 Tercera

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