REPBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DE SUCRE

Calle 25 N 25B - 35
Avenida Las Peitas
Edificio Gobernacin, 3 Piso
Tel.: (09-5) 280 14 63
Web: www.redsucre.edu.co/gobersucre
E-mail: gobersucre@redsucre.edu.co
Sincelejo Sucre
Colombia

GOBERNACIN
Secretaria Privada

GUA PARA LA RESIGNIFICACION: PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL P.E.I.
ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA:

DEPARTAMENTO DE SUCRE

1.- IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

1.1.

Nombre del Establecimiento Educativo:

INSTITUCION EDUCATIVA VICTOR ZUBIRIA

1.2.- Cdigo Dane: 17020400053

1.3.- Registro Icfes: 030981

1.4.NRegistro PEI: 240121309 1.5. N Registro PMI: 240121309-13

1.6.-UBICACIN: Municipio: Colos

Direccin: CALLE REAL

Ncleo Educativo. N _____ Telfono _______________

Fax_____________________Pgina

Web

www.ievictorzubiria.colos-

sucre.gov.co
Correo Electrnico: inevizu204@yahoo.es
1.7.- NMERO DE SEDES:

Urbanas X

Rurales

1.8.- NOMBRE DE LAS SEDES:

1.
2.
3.
4.

SEDE VICTOR ZUBIRIA

SEDE DE NIAS
SEDE DE VARONES
SEDE LAS CAMPESINAS
CENTRO ASOCIADO CHINULITO
CENTRO ASOCIADO CEIBA

1.9. NATURALEZA: Oficial X Dependencia de un organismo especial (*)

E. E. no oficial con nimo de lucro
1.10 CARACTER: Masculino

Sin nimo de lucro

Femenino

Mixto

1.11 JORNADA: Maana

Noche
Sabatina-Dominical X
X Tarde
x
XE. Bsica Primaria
1.12. NIVELES DE ENSEANZA: Preescolar
X
E. Bsica Secundaria X

Educacin Media

X Ciclo Complementario

1.13 CARCTER DE LA EDUCACIN MEDIA:

Acadmico

Tcnico

Educacin Media Acadmica: Profundizacin En:

Ciencia: __________________________________________________
Artes: ARTISTICA
Humanidades:

Se trata de los establecimientos educativos creados por universidad,

instituciones de las fuerzas armadas u otros organismos oficiales como parte de
su estructura orgnica
Educacin Media Tcnica. Especialidades:
(*)

Agropecuaria
Comercio
Finanzas
Administracin
Ecologa
Medio Ambiente
Industria
Minera
Recreacin
Turismo
Deporte

Salud

OTROS REQUERIDO POR EL SECTOR PRODUCTIVO Y EL MEDIO:

__________________________________________________________________
Normalista Superior
1.14. IDENTIFICACIN DEL RECTOR O (A) O Director ( a)
Nombre del Rector(a) y/o Director(a): MARIA DE LOS ANGELES GARCIA BOTERO
C. C.N_41.450955 Lugar de Expedicin Bogot
Titulo de Pregrado: Pedagoga Reeducativa
Ttulo de Postgrado: Gerencia de Instituciones Educativas,-Educacin
Orientacin Familiar
Grado en el Escalafn Nacional Docente: 13

1.15. ACTO ADMINISTRATIVO DE LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO O DE

RECONOCIMIENTO DE CARCTER OFICIAL (Resolucin 2138 del 8 de Nov
de 2000 y Decreto 094 de Noviembre 8 del 2002)
__________________________________
2- GENERALIDADES
2.1.- JUSTIFICACIN
El proyecto educativo institucional es una herramienta que deben elaborar todos
los planteles educativo de conformidad con la Ley 115 de 1.994 y el Decreto 1860
de 1.994, se construye con la participacin de toda la comunidad educativa:
Docentes, padres de familia, estudiantes, exalumnos y dems sectores que
tengan incidencia en el plantel.
Este proyecto se constituye en la carta de navegacin del plantel y debe
responder a las necesidades y expectativas que tenga la comunidad. Orienta
sobre el quehacer de nuestra actividad formativa, para que de una manera
organizada y planificada se logren mejores resultados en la formacin de nuestros
estudiantes con el fin que sean ms competitivos y participativos de nuestra
sociedad.
El P.E.I se estructura en cuatro componentes organizados de manera secuencial,
recogen todos los aspectos de nuestra vida escolar y marcan el horizonte de la
institucin educativa. El
proyecto todos los aos se le hacen los ajustes
pertinentes en la autoevalaucin institucional, sirven de insumos para los planes
de mejoramiento.

2.2. OBJETIVOS DEL PEI.

OBJETIVOS GENERAL DEL P.E.I

Orientar y dirigir la accin educativa de la Institucin Vctor Zubira de Colos

Sucre; desde el punto de vista legal administrativo, pedaggico y operativo, de
acuerdo con la Filosofa, Misin, Visin, Lema y Valores con fin de lograr la
participacin permanente, democrtica de cada uno de los estamentos de la
comunidad en la formacin de los estudiantes y la buena marcha de la Institucin,
integrando los saberes propios de la cultura local y universal, sus instrumentos y
formas de manifestacin, con el objeto de que se logre la universalizacin del
hombre.
OBJETIVOS ESPECFICOS P.E.I

Ofrecer los niveles de preescolar, bsica Primaria, Secundaria, Media

Acadmica Educacin Formal de Adultos y Educacin Acelerada.
Impulsar el proceso artstico cultural y social
Fomentar la formacin permanente de los Docentes y Administrativos.
Facilitar que los estudiantes alcancen el Dominio de los conocimientos
integrales y los practique en su diario vivir, a partir del saber, el saber
hacer, el saber ser.
Fomentar la integracin de las MTICS, en los procesos pedaggicos,
culturales y administrativos
Promover mecanismos de evaluacin de los distintos procesos bajo el
principio de participacin.
Promover proyectos donde se involucre la comunidad educativa y sirvan
como apoyo al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes.
Propiciar mecanismo de comunicacin con entidades gubernamentales y no
gubernamentales que apoyen la labor Educativa
Impulsar los valores ticos morales y sociales para lograr una mejor
convivencia dentro y Fuera de la Institucin.
Realizar convenios con otras entidades que promuevan la formacin
persona, intelectual y laboral para el beneficio de la comunidad educativa.
Articular la media acadmica con instituciones superiores para que los
estudiantes continen con su formacin, sea tcnica o profesional y se
puedan vincular al campo laboral

2.3. DIAGNSTICO CONTEXTUAL

2.3.1. Macro contexto
El Municipio de Colos, est ubicado en la regin de los Montes de Mara,
estribaciones de la Serrana de San Jernimo en la parte nororiental del
Departamento de Sucre, tiene una extensin de 110 km. Limita por el Norte con
los municipios del Carmen de Bolvar, y San Onofre; por el Sur y el Oeste con el
municipio de Toluviejo; por el Sureste con el municipio de Morroa; y por el Este
con los municipios de Ovejas y Chaln.
Se haya a 196 metros sobre el nivel del mar, con 9 31 minutos y 35 segundos de
latitud Norte; y 75 grados, 21 minutos, 0 segundos de longitud al Este de
Greemvich; su temperatura oscila entre 27 y 30 grados centgrados.

HIDROGRAFIA.
El Municipio carece de ros, cuenta con el arroyo de Colos afluente de Pichiln,
que lo recorre de Norte a Sur, sus aguas desembocan en el Golfo de Morrosquillo.
En arroyo de Colos en su recorrido, forma hermosos saltos; e innumerables
pozas piscinas naturales, que son utilizadas por la poblacin para la diversin.
3

Estas pozas han dado fama al municipio, pues, en pocas de vacaciones son
concurridas por turistas del departamento e inclusive de otros sitios del pas.

ASPECTO JURIDICO.
Colos obtiene vida jurdica el 6 de Diciembre de 1907 mediante Decreto Ley No.
1494.
En 1981 por Ordenanza No. 57 es trasladada a la cabecera municipal a Chaln.
En 1939 por Ordenanza No. 74 vuelve Colos a ser cabecera municipal.
ASPECTO POLITICO ADMINISTRATIVO.
El municipio cuenta con 4 corregimientos que son: Chinulito, La Ceiba, El Cerro y
el Bajo Don Juan; adems cuenta con 12 veredas a saber: Esmeralda,
Desbarrancado, Las Cruces, El Ojito, Arenitas, El Paraso, Maratn, Calle Larga,
Vijagual, El Sun, Coraza y la Estacin.
POBLACION.
Segn censo 2.009, actualmente Colos cuenta con 6.130 habitantes,
concentrados as: Zona urbana 3.029 y zona rural 3.074.
3.868 son hombres, 3.622 mujeres.
72 son discapacitados, 2.272 estn estudiando, 5.214 no estudian.
7.258 son del nivel 1 del sisben, 121 del nivel 2 y 11 del nivel 3.

ASPECTO SOCIO ECONOMICO DE LA COMUNIDAD.

La base de la sociedad es la familia; el 95% son campesinos (de la poblacin) y el
5% a la Clase Media
La base de la economa del municipio es la agricultura, destacndose los cultivos
de tabaco, maz, yuca; en menor escala los cultivos de hortaliza, ame, ajonjol y
algunos frutales. Algunas familias campesinas alternan la actividad agrcola con la
artesanal.
La crisis que vive el sector agropecuario del pas tiene sus consecuencias en el
municipio de nuestra comunidad, es as como la falta de estmulos en la
produccin y comercializacin de los productos mantienen este sector en la
pobreza, donde los ingresos que se obtienen no alcanzan a satisfacer las
necesidades primarias de la familia.
Esta regin presenta perodos de tiempo durante el ao, uno de lluvias que se va
de Mayo a Octubre, y otro de sequa que se inicia de Noviembre y finaliza en Abril.
As que durante 8 meses las familias campesinas no obtienen ingresos debido a
que no hay actividades agrcolas durante la sequa, haciendo ms profunda la
crisis de los hogares del municipio.
Son pocas las familias que reciben ingresos en los tiempos difciles; los
empleados pblicos, los conductores y empleados domsticos, son lo que tienen
ingresos fijos.
ASPECTO RELIGIOSO DE LA COMUNIDAD.
En este aspecto se da la libertad de cultos. La mayora de la poblacin profesa la
religin catlica; en el municipio existe una parroquia SAN MIGUEL ARCANGEL
dirigida por la Dicesis de Sincelejo, quin ha nombrado un Prroco permanente
que oriente la parte espiritual, con la colaboracin de las Hermanas Franciscanas
de Mara Auxiliadora.

En los ltimos aos se ha incrementado la profesin de la religin hasta el punto

de que hoy existe en la comunidad 4 Iglesias de ellas: La Pentecostal Unida de
Colombia; La Bautista, La Asociacin de Iglesias Evanglicas del Caribe y La
Cuadrangular.
La poblacin en general es de escasa formacin en hbitos religiosos autnticos,
envueltos en una religiosidad popular pero no sacramental.
ASPECTO CULTURAL.
Dentro de este aspecto es de anotar que el municipio celebra fiestas religiosas (La
Virgen del Carmen, San Juan, San Miguel Arcngel, Los Santos Reyes),
acompaado por fiestas populares (fandangos, corralejas).
En el aspecto folclrico se cultiva la dcima, cuyos mximos representantes
fueron: Inocencio Pacheco y el Chino Herazo.
Existi una banda musical (papayera) que anim durante muchos aos las
festividades mencionadas.
Pasaron muchos aos para que volviera a conformarse una nueva banda musical,
organizada por la Casa de la Cultura integrada por Exalumnos del Colegio
VICTOR ZUBIRIA.
En este aspecto existen en el pueblo 3 conjuntos de acorden (los hermanos
Lora, Rodrguez y Gmez) y un grupo de gaitas.
Es de anotar que el municipio cuenta con la Casa de la Cultura en donde se dictan
cursos de Msica y Arte.
PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.
El pueblo atraviesa en estos momentos por un sinnmero de problemas de toda
ndole: Educacin, salud, nutricin, vivienda, desempleo y econmico-social.
1. EDUCACION.
Dentro de los problemas que padece la comunidad de Colos son varios y de
diversa importancia; por ejemplo de analfabetismo, carencia de aulas suficientes,
tanto en el sector urbano como en el rural y los altos costos de la educacin
superior impiden que los bachilleres continen una carrera universitaria.
El analfabetismo es uno de los principales obstculos para el desarrollo de nuestra
regin, pues la falta de preparacin social y poltica de la gente, su inters por lo
que sucede en la regin, el pas y el mundo, no permite que se lleve a cabo
diversos proyectos que requieren que la gente sepa leer, escribir, las habilidades
de comunicacin y otras destrezas que se aprenden gracias a ellas.
La falta de mantenimiento de los centros educativos e institucin hace que la
poblacin sea atendida con mucha dificultad, sin ventilacin y no renen las
caractersticas mnimas, por lo que existe hacinamiento.
Otro problema que se presenta en nuestro medio y que repercute directamente en
la calidad de la educacin es la poca y descontinuada dotacin de las bibliotecas
existentes, la falta de elementos modernos que le permitan al docente y al
discente apropiarse de materiales actualizados a menor costo.

2. SALUD.
Es uno de los elementos esenciales e indispensables para el ejercicio de la
actividad diaria del hombre de ella depende el grado de eficiencia en el desarrollo

de su trabajo, con salud hay un mejor progreso econmico y una mayor actividad
en el adelanto socio-econmico de la comunidad. La salud est descentralizada,
existen: la EPS San Miguel Arcngel, la Secretara de Salud, el PAB. El 75% de la
zona urbana tiene servicio de alcantarillado.
Uno de los problemas que nuestra comunidad atraviesa es la falta de servicios
sanitarios tanto en lo urbano como en lo rural.
En el nivel de salud los riesgos de enfermedad y muerte, segn la edad y las
posibilidades de recibir atencin mdica y hospitalaria oportuna, estn en relacin
con las caractersticas sociales y econmicas de la poblacin.
A parte de las enfermedades letales, existen en nuestra comunidad otras que no
provocan la muerte, pero si reducen la capacidad de trabajo y por lo tanto
disminuyen su grado de produccin. Entre ellas podemos nombrar: Las
infecciones gastrointestinales, el parasitismo, desnutricin, infecciones
respiratorias y las enfermedades de transmisin sexual.
Existe un centro de salud, el cual presta servicio de Medicina General,
Odontologa, Laboratorio Clnico, y Fisioterapias.En este centro muchas veces es
difcil y de sumo riesgo atender algunos problemas de salud por carecer ste de la
dotacin adecuada.
Un gran porcentaje de poblacin no puede recurrir al mdico bien porque no
poseen los recursos econmicos que le permiten pagar la consulta o bien porque
viven en zonas retiradas del centro de salud.
Hasta el municipio han llegado las campaas del Ministerio de salud para LA
PREVENCION DE ENFERMEDADES (polio, tifo, ttano), a travs de la vacuna.
3. NUTRICION.
La alimentacin es uno de los aspectos bsicos para que un pueblo pueda
desplegar todas sus energas en el desarrollo de sus actividades diarias.
Nuestra poblacin presenta un gran dficit nutricional, especialmente en los nios
menores de 5 aos y en las personas de la Tercera Edad.
Todos los centros educativos e institucin educativa cuentan con servicios de
comedor para la poblacin estudiantil.
En los ltimos aos, el Bienestar Familiar ha creado en el municipio los Hogares
de Madres Comunitarias, ubicados 31 en el sector urbano y 28 en el sector rural,
con el objetivo de atender y suministrar alimentos a la niez. En cada hogar se
atienden 15 nios.
La Red de Solidaridad Nacional est financiando un programa para la tercera
Edad con un rgimen nutricional balanceado. Se ha construido el restaurante
donde se les atiende diariamente con el almuerzo

4. VIVIENDA.
Para la familia es importante tener una vivienda digna en el cual se sienta confiada
y segura.
En este aspecto se presentan dificultades en cuanto que el suelo no es el ms
apropiado para

Las construcciones de material, pues pocas de sequas se agrietan demasiado

presentando un peligro para quienes las habitan. Esta causa ha obligado a los
moradores a utilizar la madera como material de construccin originando esto a la
vez, un problema de deforestacin en nuestros bosques.

En el sector urbano las caractersticas de construccin de la vivienda presentan

varios aspectos en cuanto a la utilizacin de materiales: Viviendas con pared de
bloques y pisos de cemento con techo de zinc o paja; otras con pared de bloques
y pisos de cemento con techo de eternit. Un gran nmero de viviendas son las
llamadas de bareheques.
Actualmente son muchas las familias que tienen necesidad, para obtener
viviendas y otras mejoras, para lo cual en el ao 94 se presentaron las solicitudes
correspondientes al Inurbe, a travs de un proyecto que fue aprobado y hoy en da
hay muchas viviendas mejoradas.
5. DESEMPLEO.
No existen en el municipio empresas que permitan la vinculacin de determinado
nmero de ciudadanos; los cargos para empleo los ofrece la Administracin
Municipal, con las cuales llena el cupo de la planta de personal, con la que finaliza
en el perodo de Gobierno. Otra forma de empleo es la aquella en la que los
jvenes y adultos se ven obligados a vender su fuerza de trabajo como jornalero
en diferentes oficios.
Para la poca comprendida entre los meses de Noviembre a Abril es donde
prcticamente ha finalizado la actividad agrcola; gran nmero de personas emigra
a diferentes partes del pas e incluso a Venezuela en busca de trabajo y expuestos
a los riesgos que traen al estar indocumentados.
Un pequeo grupo de mujeres y hombres trabajan vendiendo apuestas
permanentes (chances) y familias enteras que elaboran productos artesanales;
otro grupo de jvenes y seoras se dedican al trabajo domstico. La gran mayora
de la poblacin es desempleada. Una realidad del empleo informal es el
mototaxismo. En la actualidad existen aproximadamente 100 personas
desempeando ese oficio, con tendencia a crecer.
6. PROBLEMAS DE ORDEN ECONOMICO Y SOCIAL.
El aspecto econmico es el que ms influye en la problemtica antes analizada,
as que la falta de elementos tcnicos, estmulos, crditos suficientes y oportunos,
los bajos precios de los productos y en algunos casos la poca productividad de los
cultivos. Esto nos indica la situacin difcil por la cual tiene que pasar un padre de
familia para poder mantener su hogar con todos los gastos que conlleva:
Servicios, educacin, vestido, canasta familiar y salud, etc.
Como consecuencia de lo anterior, la familia se ve en la obligacin de buscar
ocupacin para toda la familia, incluyendo mujeres y sobre todo a sus hijos desde
temprana edad, con el fin de incrementar los recursos para el sostenimiento
familiar, privndolos de una oportunidad de estudios o en casos de que los estn
realizado no le dedican el tiempo necesario para obtener un buen rendimiento
acadmico, o por ltimo, el retiro definitivo del establecimiento educativo. Esto trae
como consecuencia la poca preparacin que impide un mejor estar individual en
su edad adulta.
En el aspecto social esta falta de conocimientos u orientaciones sobre las familias,
niez, adolescencia, juventud y la vejez. Los momentos difciles por los que pasa
el pas; razn que ha originado el abandono de las parcelas en algunas veredas:
Fenmeno que tiene sus implicaciones en la economa del MUNICIPIO.

2.3.2. Micro contexto

La institucin cuenta con 3 sedes as: Sede Vctor Zubira donde son atendidos los
estudiantes de 6 al grado 11 en jornada matinal, y la modalidad de educacin
formal de adultos los das sbados y festivos.
Sede de nias, aqu se atienden los estudiantes del nivel preescolar, 1 y 2. Sede
las campesinas se atienden los grados 3, 4 y 5.
La planta fsica de la institucin se encuentra en psimo estado.
La cerca que rodea la sede principal est construida en zinc y madera, la mayor
parte de la misma se encuentra totalmente deteriorada por el paso del tiempo y las
condiciones ambientales.
En la sede Vctor Zubira se cuenta con 19 aulas de clases, 1 sala de profesores, 1
laboratorio de fsica y qumica, 2 aulas de informtica, 45 equipos de informtica, 1
biblioteca, comedor escolar, 1 unidad sanitaria, en muy mal estado, para los
estudiantes, 1 unidad sanitaria, en mal estado, para los docentes, 1 saln de
matemana, 1 saln de artstica.
La sede de nias cuenta con 8 aulas en mal estado, 1 unidad sanitaria, 1 aula de
informtica con 17 equipos de cmputo en buen estado y 1 comedor escolar.
La sede las campesinas, cuenta con 8 aulas en regular estado, 1 aula de
informtica, 8 equipos de computo en mal estado, 1 unida sanitaria en regular
estado y 1 comedor escolar.
En las tres sedes se transita de un lugar a otro de las mismas por caminos de
piedras relativamente agostos, quedando el resto de la superficie en tierra lo que
ocasiona que en tiempo de lluvias sea de alto riesgo el caminar por la institucin
debido al barro resbaladizo.
En la Institucin no existe un servicio de agua potable y dadas la caractersticas de
altas temperaturas de la regin esto afecta fuertemente la prestacin del servicio
educativo.
El mobiliario de las tres sedes esta en regular estado, son sillas en madera
unipersonales.
La poblacin de estudiantes provienen en un 60% de la zona urbana y 40% de la
zona rural, estos nios vienen de la zona rural.
Actualmente cuenta con 1.159 en la jornada matinal, 69 en jornada sabatina y 50
en la modalidad CAFAN en jornada vespertina.
69 desplazados estn registrados en la sede de nias, 78 en las campesinas y
161 en la sede Vctor Zubira.
Cuenta con recurso humano calificado, legalmente constituido a saber: 41
docentes: 32 licenciados, 9 especialistas.
10 administrativos, 1 rector, 2 coordinadores y 1 docente orientador.
Las dependencias estn bien distribuidas, oficina de orientacin, coordinacin y
sistematizacin, secretaras y rectora.
Adems cuenta con los laboratorios de Qumica y Fsica, bien dotados para las
actividades comunitarias del plantel, tiene Aula Mltiple destinada al uso exclusivo
de actividades que dejen beneficios en un 100% a la institucin. Funciona un
kiosco como tienda escolar existe otro que es utilizado para preparar el refrigerio y
tinto del personal que labora; existen bodegas para elementos de aseo, deportes y
utensilios en general, tambin una sala de enfermera.

Otros elementos con los que cuenta la institucin: Video vean, DVDS,
amplificacin, filmadora, televisores, fotocopiadoras.
El material didctico es insuficiente ya que carecemos de lo ms necesario para el
desarrollo de la enseanza aprendizaje, mucho ms en el trabajo de planeacin
curricular.
Carece de lugares adecuados para la implementacin de Educacin Fsica como
es: Canchas deportivas, para la recreacin de nuestros estudiantes.
El servicio de transporte para los estudiantes de la zona urbana lo viene
asumiendo la alcalda, la institucin no cuenta con este servicio.
2.3.2.1. Resea histrica.
Con la llegada a este municipio de la Hermana Mauricia Wanger de la Comunidad
Franciscana de Mara Auxiliadora en el ao 1973, se gesta con ella la idea de
fundar en el municipio un Colegio de Bachillerato para muchos estudiantes que
haban finalizado el ciclo de Bsica Primaria en aos anteriores.
Fue una tarea ardua la que emprendi la Hermana Mauricia, quien en compaa
de la Alcaldesa de turno ROSA LUISA URIBARREN y otros representantes
ciudadanos se dedicaron a visitar autoridades y personas importantes en el
departamento y fuera de l. Fue as como con la gran colaboracin que prest la
administracin departamental de la poca encabezada por el Gobernador
GUSTAVO DAGER CHADID, se logr fundar el Colegio Departamental de
Bachillerato con el nombre de VICTOR ZUBIRIA, en homenaje a un gran
educador.
Es de carcter pblico regido por las polticas educativas del Gobierno Nacional.
El acto administrativo se realiz el 12 de Febrero de 1974 con el Decreto No. 086.
La institucin inicialmente funcion en la Iglesia SAN MIGUEL ARCANGEL con
75 estudiantes, para primero de Bachillerato y el siguiente Personal Directivo y
Docente.
HERMANA MAURICIA WANGER: Como Rectora y Docente de Ciencias
Naturales.
GUILLERMO LEON VELEZ: Juez Municipal y Docente de Historia y geografa.
MARTHA ALVAREZ PEATE: Secretaria y Docente de espaol e Ingls.
HERMANA REGINA RAMOS: Docente de Religin y Manualidades.
JOSE BOHORQUEZ: Matemticas.
MANUEL GOMEZ ROMERO: Matemticas y Educacin Fsica.
A mediados del mismo ao el colegio se traslad a la planta donde funciona hoy,
ubicado en la Calle Real.
A medida que fueron transcurriendo los aos se aprob el Grado siguiente, de tal
manera que el colegio creca en lo humano y fsico comprando los lotes vecinos.
Actualmente la institucin cuenta con 37 aos de servicio a la comunidad
colosoana, siendo ratificada su aprobacin por Resolucin No. 109 del 9 de
Noviembre de 1994. La primera promocin de bachilleres fue en el ao 1.982.
Paso a ser institucin educativa en el ao 2.002 a travs del decreto 094 de
noviembre 8 de 2.002.
Ha crecido en todos sus estamentos y aspectos: Estudiantes, profesores, padres
de familia, directivos, administrativos, aspectos fsicos y necesidades.

2.3.2.2. Situacin institucional

La institucin educativa viene presentando problemas por la poca inversin que lo

entes territoriales vienen haciendo, reflejndose esto en el deterioro de la planta
fsica, salones, silleteras, unidad sanitaria, falta de recursos didcticos, textos,
lminas.
Existe hacinamiento en los salones de clases, porque el espacio de las aulas no
permiten la cantidad de estudiantes que se requieren para cumplir con la relacin
alumno-docente establecidas en las directrices emanadas por los entes
territoriales.
Los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas icfes tiene a la
institucin en nivel bajo.
Despus de muchos aos de violencia en nuestra municipalidad y el abandono al
que fuimos sometidos
Por parte del estado, la comunidad Educativa quedo maltrecha, se estanco el
progreso y el desarrollo desmejoro la calidad de vida de las familias Colosoanas.
Desde la institucin educativa hemos desarrollados proyectos encaminados a
mejorar las condiciones de vida de nuestra comunidad.

Educacin sexual
Educacin Ambiental
Educacin para la Paz y la Democracia
Uso y aprovechamiento del tiempo libre
Escuela de Padres
Proyecto Pre- ICFES
Trabajo de campo
Proyectos Productivos (granja cooperativismo).
Servicio social
Emisora Comunitaria
Primeros auxilios{
Proyecto de Danza

Estos proyectos los estamos ejecutando con Instituciones a fines, para tener en
ellas un aliado valioso, para poder ejecutarlos con mayor efectividad; es el caso
del Proyecto Una Cultura para la Paz, l que en los momentos de transicin con el
retorno de la fuerza publica al municipio jugo un papel importante para limar las
diferencias, generar confianza, propiciar la integracin entre los estamentos de la
comunidad educativa. Fue as como se da LA INCLUSION INTERCULTURAL, la
cual se afianza en la institucin con la ejecucin de los otros proyectos
anteriormente mencionados.
En
la planeacin institucional se reiniciaron las semanas culturales, que
permitieron estrechar mas los lazos interestamentales. Estas buenas relaciones
han permitido que al interior de la institucin se den cambios, como el logro de
metas propuestas en lo acadmico y lo administrativo.
Con el ABAL de la institucin los egresados se han constituido en una asociacin
de exalumnos, atreves de la cual se han mantenido vinculado con la institucin
representante.
En el Consejo directivo, hay participacin en los diferentes eventos culturales, en
jornadas de aseo y embellecimiento
Como una poltica de estmulos al desempeo y esfuerzo, en actos pblicos se a
reconocido los meritos de diferentes personalidades de la comunidad educativa.
Esta comunidad le brinda a la institucin la confianza y el respaldo en proceso que
se sigue con sus hijos y con la participacin en todas las actividades a las que han
sido convocados; la institucin le brinda lo mejor para la formacin de los
estudiantes y la interactividad.

3.- AREA COMPONENTE TEOLGICO Y DE GESTIN DIRECTIVA

3.1. Direccionamiento Estratgico y Horizonte Institucional

10

3.1. Direccionamiento Estratgico y Horizonte Institucional

PLANTEAMIENTO ESTRATEGICO
a. MISIN
Garantizar a toda la poblacin el derecho a recibir una educacin basada en
principios humanos, espirituales, sociales y acadmicos busque.formar personas
tiles a la sociedad, capaces de solucionar problemas, respetando las diferencias,
defensores de la cultura y el medio ambiente, preocupados por el bienestar de los
dems y prepararlos para ingresar a la universidad e instituciones tcnicas y poder
contribuir al desarrollo productivo, con el fin de mejorar su calidad de vida y la de
su comunidad.

b. VISIN
La Institucin Educativa Vctor Zubira al ao 2011 contar con un alto nfasis en
la formacin humana, acadmica y tecnolgica, cuyos esfuerzos estarn dirigidos
principalmente al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, respetuosa
de las diferencias individuales que forme desde y para la diversidad estableciendo
acuerdos con universidades e instituciones tcnicas que permita a sus egresados
continuar con su proceso de formacin integral, preparndolo para la vida y el
trabajo.

FILOSOFIA

La Institucin Educativa Vctor Zubira brinda educacin integral de Preescolar,

hasta Undcimo grado y su filosofa se basa en fomentar el amor, el respeto a
Dios, a los semejantes, la patria, la vida, la naturaleza, las costumbres de la
regin, le deporte y recreacin, en busca de la superacin de cada uno de ellas.
Cultivando los valores para formar hombres crticos, responsables, solidarios,
alegres, espontneos, respetuosos de si mismo y de los dems, suficientes para
decidir y dar soluciones capaces de superar el egosmo y el individualismo.
c. VALORES INSTITUCIONALES

La Institucin Educativa Vctor Zubira es consciente que el alumno es el eje

central y razn de ser, aspecto suficiente que lo inspira a preparar al educando
no solo acadmicamente, sino formando criterios propios fundamentados en
valores.
La escuela es el escenario natural donde estos deben aprender a vivir junto a
personas diferentes a su entorno familiar, esto conlleva a que con frecuencia se
propicie conflictos de convivencia que hay que saber solucionar sin que deje en el
estudiante heridas que se convierten en arma de odio y venganza. La Institucin
asume procesos en valores como:
1. PAZ Y TOLERANCIA. Se proceder a formarlos partiendo de las
experiencias.
2. DILOGO. Aprender a respetar las diferencias.
3. RESPONSABILIDAD, formaremos personas capaces de asumir
compromisos con ellos mismos, con su familia, con la Institucin y con el
pas; deben aprender a responder por sus acciones, sus decisiones y sus
expresiones, los cuales se constatan en los principios de una sana y
adecuada convivencia.

11

4. DISCIPLINA, enfatizaremos en la necesidad de un autocontrol que permita

el aprendizaje.
- PRINCIPIOS FILOSOFICOS

La formacin del estudiante como persona integral, situada en el tiempo y en la

realidad local, regional y nacional como ser Biosicosocial llamado a construir su
propia realidad social, partiendo de la familia, para que sea un ser trascendente,
forjador de su propia historia.
El amor a la vida a travs de una formacin que le permita a los educandos
aprender a ser y hacer para la convivencia pacfica.
En la Institucin Educativa VICTOR ZUBIRIA la educacin ser compartida donde
se da el desarrollo pleno de los valores.
-

PRINCIPIOS EN CUANTO A LA EDUCACIN

El educando es gestor de su propia formacin, la institucin ofrecer orientacin y

asesora, tiempo, espacio y un ambiente agradable para su autoformacin.
-

PRINCIPIOS EN CUANTO A LA ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

Crear medios de comunicacin efectiva que den y reciban informacin

permanente, con el fin de fortalecer la gestin administrativa en la asignacin de
funciones, en la planificacin, implementacin de programas, desarrollo de
actividades, empleo de recursos y procesos de evaluacin.
-

PRINCIPIOS DE CALIDAD Y ESPECIALIZACION

La calidad es producto de la organizacin, capacitacin, coordinacin,

actualizacin, control, registro, evaluacin y retroalimentacin.
-

PRINCIPIOS DE COORDINACION

La coordinacin implica delegar funciones y establecer mecanismos de control,

para que stos se cumplan dentro de los parmetros de la filosofa institucional.
Coordinacin con el corazn es amor a las personas, perdonarlas, valorar lo
bueno y ayudarles a superar sus limitaciones, amar lo que hace y hacerlo con
amor, amar la institucin en todos sus detalles.
d. FUNDAMENTOS
-

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

La educacin constituye uno de los procesos utilizados por la sociedad para

moldear a su imagen las nuevas generaciones. Mediante ella, re-crea en los
educandos sus modos de pensar, de sentir, y de actuar, y les ofrece a stos las
posibilidades para desarrollar su personalidad y participar en la transformacin de
la realidad.
La ideas, valore, sentimientos y costumbres que definen la identidad de una
sociedad, definen tambin el prototipo de hombre propio de dicha sociedad.
-

Fundamentos Epistemolgicos

Dado que en el momento actual se acenta cada vez ms la influencia de la

ciencias y la tecnologa en nuestras representaciones, nuevos valores , nuestros
modos concretos de vida, nuestro lenguaje y nuestras producciones materiales y
espirituales, es necesaria una reflexin sobre los conceptos de Saber,
conocimiento cientfico, de investigacin cientfica, as como sobre las
condiciones de posibilidad del quehacer cientfico y sobre el papel que le
corresponde desempear a esta actividad en la sociedad. Esta reflexin orientada

12

en la perspectiva educativa constituye la fundamentacin epistemolgica del

currculo.
-

Fundamentos sociolgicos

El proceso educativo no solamente presupone una concepcin del hombre sino

que debe tener en cuenta el tipo de sociedad en funcin de la cual deber
organizarse dicho proceso. De aqu la necesidad de comprender las relaciones
que existen entre sociedad y educacin.
-

Fundamentos psicolgicos

La Psicologa se ha caracterizado, en todos los frentes, por una permanente

investigacin de la actividad. Ahora bien, para explicar la actividad humana en sus
cambios y modificaciones existen hoy dos tendencias:
Las teoras o enfoques que le dan primaca al desarrollo.
Las teoras o enfoques que le dan primaca al aprendizaje.
En la sicologa el desarrollo se analiza con estudios a largo plazo, de manera
longitudinal, o con estudios transversales, pero que vistos en su conjunto permiten
formarse una idea de perodos, etapas y fases por las que pasa el ser humano,
desde la infancia, hasta la vejez, en sus diversas caractersticas de su actuar:
Motriz, intelectual, social y afectivo.
-

Fundamentos pedaggicos

Los fundamentos pedaggicos del currculo se presentan con base en las

caractersticas de la corriente llamada Pedagoga Activa, Escuela Activa o Nueva
Educacin.
-

Fundamentos axiolgico

La axiologa es el sistema para identificar y medir los valores. Es la estructura de

valores de una persona la que le brinda su personalidad, sus percepciones y
decisiones.
La axiologa es la ciencia que estudia como pensamos.
El especfico, la axiologa estudia como las personas determinan el valor de las
cosas.
El valuar es asignar prioridades. Es escoger algo en lugar de otra cosa. Es pensar
en las cosas en relacin a las dems y decidir cual es mejor. Es decidir lo que es
bueno. La gente asigna valor adecuado a patrones consistentes individuales y
nicos que componen su estructura de valores.
La Institucin Educativa Vctor Zubira reconoce que los valores constituyen el
fundamento de su actividad pedaggica, acadmica, administrativa laboral, ludia e
investigativa.
Considera que la Comunidad Educativa debe reflejar y trabajar por el
fortalecimiento y la consideracin de:
El amor
El respeto a la vida y la dignidad
Respeto y cuidado por la naturaleza
Responsabilidad
Tolerancia
Justicia
Solidaridad
La paz
Creatividad

13

e) METAS INSTITUCIONALES
1. Asegurar que el 90% de los estudiantes obtengan resultados altos en las
pruebas saber ICFES.
2. Brindar un mejor nivel pedaggico y acadmico desde las distintas reas
del conocimiento que Permitan alcanzar los estndares bsicos de
competencias.
3. Erradicar el analfabetismo en un 90% en la comunidad
4. Erradicar la desercin escolar en un 95%.
5. Articular la media acadmica con la laboral a travs de convenios.
6. Promover experiencias pedaggicas con otras instituciones a nivel
municipal y departamental.
7. Brindar espacios para que los docentes se actualicen en su quehacer
pedaggico y didctico y lo aplique al contexto.
8. Garantizar que el 90% de las aulas escolares estn
en ptimas
condiciones.
9. Acoger y valorar a todos y todas en desde la diversidad teniendo en cuenta
las diferencias de gnero, sociales, culturas, ticas e individuales.
10. Lograr la participacin activa de los padres de familia en los procesos
Educativos.
11. Desarrollar proyectos pedaggicos transversales con las reas bsicas.
f) POLITICA INSTITUCIONAL, PARA EL CONOCIMIENTO Y APROPIACION
DEL DIRECCIONAMIENTO
La institucin utiliza diversos medios que le permiten divulgar y apropiarse del
direccionamiento liderado por el rector, sus dos coordinadores y su orientador
como son:
Encuentros con los distintos representantes de la comunidad educativa, con el fin
de dialogar, revisar y evaluar los distintos procesos o compromisos
correspondientes a cada uno de ellos.
Reuniones con docentes con el fin de mejorar los procesos pedaggicos de la
institucin.
Trabajos en equipos para fortalecer, y evaluar los planes de mejoramiento y
manual de convivencia.
Utilizacin de carteleras, murales, y correos electrnicos como canales de
comunicacin con la comunidad.
Ejecucin de proyectos que permiten mejorar el direccionamiento de la institucin.
g) CONCEPTOS BASICOS QUE DIRECCIONAN LA VIDA INSTITUCIONAL.
HOMBRE: El hombre colosoano se caracteriza por ser laborioso, solidario, con
aspiraciones, muy creyente y con mltiples valores que en su conjunto le permite
ser ante todo hombre de relaciones sociales ".... Relaciones que no son
puramente espirituales, entre conciencias, sino la unidad de lo espiritual y lo
material, relaciones establecidas a travs de la interaccin de este con la
naturaleza en el proceso de produccin y reproduccin de su vida material y
espiritual.
FORMACION: En nuestra comunidad esta formacin consiste en proporcionar
conocimientos y valores a los educandos facilitndoles las condiciones de
integracin de estos en la vida de ellos.
PEDAGOGIA: La palabra pedagoga tiene su origen en el griego antiguo
paidagogs. Este trmino estaba compuesto por paidos (nio) y goga (llevar
o conducir)., la pedagoga es el conjunto de saberes que se encarga de la
educacin como fenmeno tpicamente social y especficamente humano,
coordinados en la institucin por docentes y directivos que han sido calificados
para ejercer esta labor de conducir a los estudiantes del Vctor Zubira con el fin de
hacerlos competentes para la sociedad.

14

EDUCACION: La educacin puede definirse como el proceso de socializacin

de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La
educacin tambin implica una concienciacin cultural y conductual, donde las
nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
ENSEANZA: Es el conjunto de acciones e influencias destinadas a desarrollar y
cultivar las aptitudes intelectuales, conocimientos, competencias, hbitos y
conductas del hombre colosoano, con el fin de lograr el mximo desarrollo posible
de su personalidad, de modo que pueda aportar una contribucin positiva la
sociedad en la que vive.
APRENDIZAJE.
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseanza o la experiencia. Este proceso puede ser analizado desde diversas
perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje.
DIDACTICA: La palabra didctica deriva del griego didaktik ("ensear") y se
define como la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio
los procesos y elementos existentes en la materia en s y el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y mtodos prcticos
de enseanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras
pedaggicas.
EVALUACION. La evaluacin en este Proyecto educativo Institucional es
conceptualizado como un proceso continuo, integral y cualitativo que permite
valorar, juzgar, determinar e identifica los logros con relacin a los estudiantes y a
los resultados obtenidos en el desarrollo del P.E.I. con relacin a los estudiantes,
la evaluacin en el colegio VICTOR ZUBIRIA sobre evaluacin y promocin
Decreto 1860 de 1994.
CULTURA: : Son los procedimientos, producciones, valores materiales y
espirituales que se generan en la institucin y son transmitidos de una generacin
a otra. Es el entorno humanizado en la institucin, la forma de comprender el
mundo, de percibir al hombre y su destino, de trabajar, de divertirse, de
expresarse mediante las artes; son los hbitos, las creencias, las actitudes y las
formas como los estudiantes crean y recrean los valores.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Es el contexto y entorno en el que se realizan las
actividades e interacciones educativas, sea entre los estudiantes o entre estos y
quienes les apoyan en el aprendizaje. Estos procesos se pueden dar en un
espacio natural diseado y construido especialmente, con la infraestructura y
equipamiento que se consideren necesarios para proporcionar el aprendizaje, o
tambin en un espacio o campo virtual. Los componentes de un ambiente de
aprendizaje son: el entorno fsico o virtual, las bibliotecas, los programas,
contenidos y currculos educativos, la mediacin y las interacciones pedaggicas.
Un ambiente de aprendizaje es un espacio fsico o digital en el que se
interrelacionan aspectos pedaggicos, comunicacionales, sociales y afectivos, que
integrados adecuadamente ayudan al estudiante a aprender mejor y de una
manera diversificada, incorporando elementos del contexto social, laboral y
personal.
QUE ES SER COMPETENTE: el estudiante del Vctor Zubira es competente
cuando es capaz, est preparado, para concurrir con otros en la realizacin de
alguna actividad.; es decir, Ser competente es poder integrarse en una tarea con
los dems.
f) POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON CAPACIDADES DISIMILES
En la actualidad en el municipio de Colos los nios y jvenes se ven afectados
por mltiples deprivaciones, como resultado de la pobreza crtica que vive la
regin, estado que los expone a situaciones agravantes de riesgo, vulnerabilidad y

15

vulneracin de los derechos que les han sido consagrados en la Convencin sobre
los Derechos del Nio y en especial nos referimos a los nios y jvenes con
discapacidad, que aunque son pocos deberan gozar de un lugar especial para el
desarrollo de sus capacidades motrices y cognitivas.
En Colos solo existe una institucin educativa que ofrece los distintos niveles de
enseanza como es la nuestra, por ende los jvenes y nios con discapacidades
no pueden ser excluidos de este sistema. Hoy en da tenemos jvenes sordos
mudos, y nios con capacidades psicomotoras un poco atrasadas.
Las Polticas de nuestra institucin promueven todas las medidas apropiadas
para garantizar que la niez y adolescencia tengan las oportunidades de
desarrollo para su autorrealizacin y sean protegidos contra toda forma de
marginacin y exclusin social o castigo por causa de la condicin econmica,
social, cultural y poltica, aunque nos hace falta una persona especialista que nos
colabore, en los procesos de formacin de stos.
La institucin Generara espacios de formacin y capacitacin docente en la
atencin a estudiantes en situacin de discapacidad y en el empleo de estrategias
pedaggicas inclusivas.

g) POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON DIVERSIDAD CULTURAL

Nuestra institucin es un lugar de integracin ante la diversidad de conocimientos
culturales que interaccionan actualmente en un mundo multicultural, ya que a
este llegan estudiantes indgenas afrocolombiano en un pequeo porcentaje,
predomina el mestizaje de las tres razas, (blanco, negro. Por ser la nica
institucin educativa en el municipio a ella ingresan todos los nios, jvenes, y
adultos sin exclusin alguna de raza o cultura.
Nuestra institucin busca formar una sociedad basada en la equidad, la justicia, la
igualdad y la interdependencia, que asegure una mejor calidad de vida para todos,
que reconozca y acepte la diversidad como fundamento para la convivencia social,
una sociedad donde lo primero sea la condicin de persona de todos sus
integrantes.
3.2.- Gestin Estratgica
a) Formas de Liderazgo en la institucin
La institucin facilita espacios, recursos para que los miembros o integrantes de
los distintos estamentos de la comunidad educativa se formen como lderes en los
diferente aspectos de la vida institucional, para cultivar, implementar e impulsar
los valores, la cultura y el patrimonio de la comunidad donde se encuentra inmersa
la institucin.

b) Estrategias de articulacin de planes, proyectos y acciones

Los planes, proyectos y acciones, se socializan entre los miembros de la
comunidad educativa, para que participen en la ejecucin de los proyectos.
Se socializan los proyectos en plenaria de docentes para crear un interdisciplinar
en la ejecucin de ellos y en el desarrollo del plan de estudio.

c) Propuesta Pedaggica institucional.

La institucin educativa acorde con su misin, visin y principios institucionales,
teniendo presente que el estudiante es el centro del aprendizaje, donde ellos son
los participes de su proceso formativo con el acompaamiento de los docentes. En
esto se fundamenta nuestra propuesta pedaggica que se denomina MODELO
SOCIO FORMATIVO CONSTRUCTIVISTAS, basado en la formacin de
competencias a travs de proyectos.

16

Es Socio-formativo porque da cuenta de la integralidad de las dinmicas sociales y

contextuales que con propias del sujeto con las dinmicas personales, lo cual
explica que la sociedad posibilita espacios, recursos, estrategias, demandas
expectativas y valores que median en la formacin de sus miembros afrontando
los cambios conceptuales dentro del marco contextual.
Constructivista porque se apoya en los postulados de Piaget, Vigosky, Ausubel y
Bruner.
Se concibe al ser humano dentro de una multiplicidad de dimensiones cuya
realizacin se da compartiendo e interactuando con los otros y el contexto.
Formacin de competencias con base en los problemas de la comunidad y de los
inters de los estudiantes, respetando en ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
Se emplean estrategias didcticas que promueven el trabajo en equipo, trabajo
por proyectos, talleres, prcticas de campo, mesa redonda, seminarios.
La evaluacin est enfocada a promover la formacin humana. Se enfatiza la
autoevaluacin, la coevaluacin y heteroevaluacin. Se valora tanto el saber ser
como el saber conocer y el saber hacer.
El papel del docente se asume como facilitador de recursos, conceptos, fuentes de
conocimiento, metodologas y espacios para que los estudiantes construyan su
formacin de competencias desde los proyectos desarrollados, articulando los
saberes de los estudiantes con los procesos sociales, comunitarios, econmicos,
polticos, religiosos, deportivos, ambientales y artsticos en los cuales viven los
estudiantes, implementando actividades contextualizadas a sus intereses.
d) Mecanismos
institucionales.

de seguimiento

y autoevaluacin de

los

procesos

Para medir los resultados de los procesos institucionales se hace seguimiento

utilizando formatos diligenciados, evidencias escritas y grficas.
Se realizan reuniones para autoevaluar las actividades desarrolladas, para
identificar las fortalezas y debilites en el plan de mejoramiento.
e) Uso de Informacin (interna y externa) para la toma de decisiones
La institucin creado un comit de anlisis de resultados de pruebas
internas y externas que se realizan durante el ao lectivo. Esta informacin es
procesada con el fin de elaborar planes que permitan mejorar los resultados en
futuras pruebas.
f) Seguimiento y auto evaluacin
Finalizado el ao escolar la institucin realiza una auto evaluacin para mirar que
resultados se obtuvo en los diferentes procesos, estos resultados le sirven para
reestructurar los planes de mejoramiento en sus diferentes componentes.

3.3. Gobierno Escolar

COMUNIDAD EDUCATICA: La Comunidad Educativa del Vctor Zubira est
constituida segn lo dispuesto en el artculo 6 de la Ley 115 de 1994, por las
personas que tienen responsabilidades directas en la organizacin, desarrollo y
evaluacin del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)
La Comunidad Educativa se compone por los siguientes estamentos:
-

Los estudiantes que se han matriculado.

Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la

educacin de los alumnos matriculados.

Los docentes vinculados que laboren en la institucin.

17

Los Directivos, Docentes y Administrativos escolares que cumple funciones

directas en la prestacin del servicio educativo.

Los egresados organizados para participar.

CONSEJO DIRECTIVO:
Esta integrado por:
El Rector quien lo convoca y lo preside.
Dos representantes de los docentes elegidos por la mayora de los votantes que
ser la mitad mas uno. Sus representantes podrn ser reelegidos hasta por un
periodo ms.
Dos representantes de los padres de familia, uno elegido por la junta directiva de
la asociacin de padre y otro por la asamblea de padres. Estos tambin podrn
ser reelegidos hasta por un perodo ms.
Un representante de los alumnos que este en grado 11 elegido por el consejo de
estudiantes.
Un representante de los exalumnos elegido por el consejo directivo, el cual podr
ser reelegido igualmente por un periodo ms.
No hay representante del sector productivo. Por que no se encuentran
organizados en el municipio, asociaciones, trabajan de manera independientes y
stos no contribuyen con aportes a la institucin.
La eleccin de los representantes de los docentes, padres de familia, alumno del
grado 11 y los exalumnos se hace dentro del primer mes a partir del inicio de
clase con los alumnos.
Los integrantes de cualquiera de los estamentos de la Comunidad Educativa
podrn participar en las deliberaciones del Consejo Directivo, para rendir informe
cuando ste le formule invitacin, a solicitud de cualquiera de sus integrantes.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

-

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre

docentes y administrativos despus de haber agotado los procedimientos
previstos en el reglamento o Manual de Convivencia.
Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la Institucin.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin
de nuevos alumnos.
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la Comunidad
Educativa, cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el Plan anual de actualizacin acadmica del personal docente
presentado por el Rector.
Participar en la planeacin y evaluacin del P.E.I, del currculo y del Plan de
Estudio y someterlos a consideracin de la Secretara de Educacin
respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin Educativa.
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y
social del alumno que han de incorporarse al reglamento o Manual de
Convivencia. En ningn caso pueden ser contrarios a la dignidad del
estudiante.
Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la Institucin.
Recomendar criterios de participacin de la Institucin en las actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa.

18

Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras

instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de los
estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educacin de los alumnos, tales como derechos
acadmicos, uso de libros, de textos y similares.
Darse su propio reglamento.

Con relacin al manejo de los fondos de servicio educativo el consejo directivo

tendr tambin las siguientes funciones:
-

Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la Institucin en los

aspectos administrativos y acadmicos.
Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante Acuerdo el
presupuesto de ingresos y gastos a partir del proyecto presentado por el
rector o Director.
Definir la administracin y manejo del Fondo en concordancia con el
artculo 7 del presente decreto y hacer seguimiento y control permanente al
Flujo de Caja ejecutado.
Aprobar las decisiones al presupuesto vigente, as como tambin los
traslados presupuestales que afecten el acuerdo anual del presupuesto.
Aprobar los estados financieros del Fondo de Servicios Educativos de la
respectiva institucin, elaborados de acuerdo con las normas contables
vigentes.
Reglamentar los procedimientos presupuestales, las compras, la
contratacin de servicios personales, el control interno, el manejo de
inventarios y el calendario presupuestal, con sujecin a las normas
vigentes.
Determinar los actos y contratos que requieran su autorizacin expresa,
cuando no sobrepasen los veinte (20) salarios mnimos mensuales vigentes
y reglamentar sus procedimientos, formalidades y garantas, cuando lo
considere conveniente. Para los de cuantas superiores se aplicarn las
reglas del estatuto de contratacin vigente.
Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del Fondo de
Servicios Educativos.
Determinar la forma de realizacin de los pagos y de los recaudos del
Fondo de Servicios Educativos de la Institucin.

CONSEJO ACADEMICO
El Consejo Acadmico de la Institucin Educativa Vctor Zubira esta integrado
por:
El Rector quien lo preside, los coordinadores y un docente por cada rea definida
en el plan de estudio desde los grados tercero de bsica primaria hasta once
grado de educacin media y un docente del grado preescolar, primero y segundo.
La eleccin de los miembros del consejo acadmico se Realiza en la semana de
planeamiento institucional al inicio del ao escolar y podrn ser reelegidos hasta
por un perodo ms.

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO

-

Servir de rgano consultor y asesor del Consejo Directivo en lo relacionado

con el desarrollo acadmico de la institucin.
Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente decreto.

19

Organizar el plan de estudio y orientar su ejecucin.

Participar en la evaluacin institucional anual.
Conformar las comisiones de promocin y evaluacin.
Orientar los procesos de evaluacin que se lleven a cabo en el plantel y
recomendar soluciones ante las solicitudes de que lleven los estudiantes.
Las dems funciones que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.
-

CONSEJO DE ESTUDIANTES.
El Consejo de estudiantes de la Institucin Educativa Vctor Zubira esta integrado
por un alumno del grado tercero como representante de preescolar a tercero y uno
por cada grado de 4 a 11. Estos son elegidos por votacin popular durante el
primer mes de inicio del ao escolar a partir del ingreso de los estudiantes a la
institucin y cumplirn los requisitos establecidos en el manual de convivencia. Y
podrn ser reelegidos hasta por un perodo ms.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES Funciones del consejo
estudiantil.
Son funciones del consejo estudiantil:
- Darse su propia organizacin interna.
- Elegir al representante de los estudiantes ante el consejo directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
- Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presente iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
- Presentar a travs de su mesa directiva, en forma escrita en la tercera
semana siguiente a su conformacin, los planes y cronogramas de
actividades a rectora para su estudio conciliatorio y su ubicacin en el
planeamiento Institucional.
- as dems actividades afines o complementarias con las anteriores que
atribuya el manual de convivencia.

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo de Padres de Familia, como rgano de la asociacin de padres de
familia, es un medio para asegurar la continua participacin de los padres y
acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento. Podr estar integrado
por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los
diferentes grados que ofrece la institucin, o por cualquier otro esquema definido
en el seno de la asociacin.
La junta directiva de la Asociacin de Padres de Familia convocar dentro de los
primeros treinta das calendario siguientes al de la iniciacin de clases del perodo
lectivo anula, a sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de
cada grado, en las cuales se elegir para el correspondiente ao lectivo a uno de
ellos como vocero. La eleccin se efectuara por mayora de votos de los miembros
presentes, despus de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.

COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION

Conformacin del Comit de Evaluacin y Promocin.
El Consejo Acadmico conformar, para cada grado, una Comisin de Evaluacin
y Promocin integrada por un nmero de hasta tres docentes, un representante de
los padres de familia que no sea docente de la institucin y el rector o su
delegado, quin la convocar y la presidir, con el fin de definir la promocin de
los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superacin
para estudiantes que presenten dificultades.
En la reunin que tendr la Comisin de evaluacin y promocin al finalizar cada
perodo escolar, se analizarn los casos de educandos con desempeo bajo en
cualquiera de las reas y se harn recomendaciones generales o particulares a los
profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en trminos de

20

actividades de refuerzo y superacin. Analizadas las condiciones de los

educandos, se convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al
educador respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de
refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados.
Las comisiones, adems analizarn los casos de los educandos con desempeos
excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de
motivacin, o promocin anticipada. Igualmente se establecer si educadores y
educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del
perodo anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada
Comisin se consignarn en actas y stas constituirn evidencia para posteriores
decisiones acerca de la promocin de educandos.
COMIT DE CONVIVENCIA
Con el fin de proporcionar un modelo de convivencia entre sus integrantes y as
mismo, de preparar a los alumnos para una sociedad que vive en democracia,
fomentando los valores propios de sta,. Nuestra institucin conformar un comit
de convivencia, con la participacin de docentes (2 representantes), dos padres de
familia, el rector, los coordinadores, el orientado escolar, 2 representantes de los
alumnos, el personero estudiantil, y un representante de los exalumnos.
PERSONERO ESTUDIANTIL.
Para el ejercicio de este cargo el estudiante debe reunir los siguientes requisitos:
Ser elegido por la mayora absoluta de todo el estudiantado.
Conocer a cabalidad el manual de convivencia de la institucin especialmente en
lo que respecta al estudiante.
Distinguirse por la vivencia de los valores Zubirsta: responsable de sus deberes,
disciplina, respeto a los compaeros y personas mayores, intelectual, fraterno y
solidario.
No tener antecedentes de mal comportamiento de ndole moral o disciplinario
dentro o fuera del colegio.
Que tenga por lo menos dos aos de permanencia en la institucin.
Conocer el carcter y las funciones que para este cargo le confiere el decreto
1860 del 94 en su artculo 28.
que tenga capacidad de anlisis y criticidad, equilibrio y objetividad para afrontar
problemas, tomar decisiones y asumir riesgos.
Que posea cualidades de liderazgo, una gran sensibilidad y proyeccin social
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.
En todos los establecimientos educativos el personero del estudiante ser un
alumno que curse el ltimo grado que ofrezca las instituciones, encargado de
promover el ejercicio de los deberes de los estudiantes consagrados en la
constitucin poltica, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
Son funciones del personero estudiantil:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo
cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la
colaboracin del Consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberacin.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
Presentar ante el rector o el director administrativo, segn sus competencias, las
solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere necesaria para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo
que haga sus veces, las decisiones del rector respecto de las peticiones
presentadas por su intermedio.

21

El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario
siguiente al de la iniciacin de clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto
el rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlos por
el sistema de mayora simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el
representante de los estudiantes ante el consejo directivo.
Disear mecanismos que faciliten el cumplimiento de las responsabilidades,
compromisos y deberes estudiantiles.
Prever momentos que permitan la divulgacin de las funciones de los lderes
estudiantiles, de los deberes y derechos del estudiante.
ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA
La componen todos los padres de familia y o acudientes de los estudiantes
matriculados en la institucin.
DEBERES: Son deberes de los padres de familia o acudientes:
Matricular a sus hijos, o acudidos en instituciones Educativas que respondan a sus
expectativas para que reciban una educacin conforme a los fines y objetivos
establecidos en la Constitucin las leyes y el Manual de convivencia.
Informarse sobre el crecimiento acadmico y comportamiento de sus hijos o
acudidos y sobre la marcha de la institucin educativa.
Acudir oportunamente a cualquier llamado o citacin que le haga el colegio.
Participar en las acciones tanto de mejoramiento del rendimiento acadmico
como comportamiento de sus hijos o acudidos.
Buscar y recibir informacin sobre la educacin de sus hijos o acudidos.
Participar en el Consejo Directivo y dems organismos institucionales para velar
por la adecuada prestacin del servicio educativo.
Proporcionarles en el hogar a sus hijos o acudidos el ambiente adecuado para su
desarrollo integral.
Participar solidariamente con la institucin en la solucin de sus necesidades.
Cancelar oportunamente los derechos acadmicos.
Justificar por escrito la ausencia de sus hijos o acudidos.
Dar tratamiento digno y respetuoso a todos los miembros de la comunidad
educativa.

DERECHOS.: Los padres de familia o acudientes tendrn los siguientes

derechos:
Conformar su asociacin gremial.
Elegir y ser elegido para ser parte del Consejo Directivo y dems organismos
institucionales.
Solicitar y tener informacin acerca del rendimiento acadmico y del
comportamiento de sus hijos o acudidos como tambin sobre la marcha de la
Institucin
Conocer y recibir oportunamente los logros propuestos en el plan de estudios
para cada grado y los criterios de evaluacin y promocin
Recibir orientacin del colegio sobre la educacin de sus hijos acudidos.
Recibir al momento de la matrcula y por una vez el manual de convivencia.
Recibir trato digno y respetuoso como miembro de la Comunidad Educativa
Zubirsta.
.
COMITE DE CALIDAD O DE GESTION INSTITUCIONAL
En la institucin educativa Vctor Zubira esta conformado este comit por dos
docentes de cada sede, el rector, los coordinadores y los aliados que en nuestro
caso son el resto de docentes y estudiantes de la institucin. y tendrn como
objetivo desarrollar un plan o un proceso de mejoramiento ordenado y sistemtico
en la institucin para demostrar que no solo puede llegar a superar sus

22

deficiencias y la de los estudiantes, o encarar mejor sus debilidades, sino que

puede aprovechar sus fortalezas para progresar.
COMIT DE INVESTIGACION: Con el fin de mantener la excelencia y calidad
nuestra institucin ha creado el comit de investigacin conformado por un
representante de cada rea que sern elegidos en el primer mes al inicio de
clases del ao escolar y tendr como funciones:
Organizar proyectos que conlleven a alcanzar Las metas acadmicas de la
institucin.
Organizar en conjunto con docente de sus reas la actualizacin de los planes de
reas, guas, y formas de evaluar al comienzo del ao escolar.
Reestructurar los planes de mejoramiento, en busca de la excelencia acadmica
de la institucin.

3.4. Cultura Institucional

a) Mecanismos de comunicacin
La institucin emplea distintos medios de comunicacin para informar de manera
pertinente a los diferentes entes de la comunidad educativa. Los medios de
comunicacin se utilizan de acuerdo a las necesidades, o segn lo requiera la
diversidad educativa, con antelacin y oportunamente de forma verbal y escrita;
mediante comunicados, solicitudes, oficios, publicados en cartelera, por la emisora
local, por correo electrnico entre otros.
b) Trabajo en equipo
La institucin forma grupos de trabajo para desarrollar proyectos institucionales,
en los cuales la opinin de todos cuenta, lo que permite crear un ambiente de
responsabilidad y comunicacin, para conseguir resultados ptimos a travs de
una metodologa clara y bien orientada. Dentro de los trabajos realizados en
equipos tenemos: evaluacin institucional, planes de mejoramiento, cronogramas
de actividades, reajustas manual de convivencia, PEI, planes curriculares, entre
otros.
c) Reconocimiento de logros
La institucin cuenta con polticas establecidas para el reconocimiento al mrito de
los estudiantes que se destacan por su rendimiento acadmico, disciplinario, y que
participen o representen la institucin en eventos culturales y deportivos a nivel
local, regional o nacional, estas polticas son aplicadas de igual forma para
docentes, directivos y padres de familia.
d) Identificacin y divulgacin de buenas prcticas
La institucin cuenta con formatos de seguimiento a la labor pedaggica, para
identificar las buenas prcticas mediante evaluacin de desempeo de docentes,
adems brinda los espacios para la cualificacin de los mismos. La calidad es
producto de la organizacin, capacitacin, coordinacin, actualizacin, control,
registro, evaluacin y retroalimentacin.
Las buenas prcticas son divulgadas mediante reuniones y son reconocidas en
pblico.
3.5. Clima Escolar
a) Pertenencia y participacin
Los estudiantes de la institucin sienten que forman parte de sta, identificndose
a travs de los smbolos institucionales, escudo, bandera, himno, uniforme de
diario y educacin fsica, que portan en un noventa por ciento con mucho respeto

23

y el respeto por los smbolos de la Institucin, otros elementos, como la planta

fsica.
b) Ambiente fsico
El ambiente que muestra la institucin en general son sedes en donde existen
insuficientes espacios fsicos, salones reducidos y en grave estado de deterioro ,
con paredes sucias, radas y pisos agrietados, y para colmo con un elevado
nmero de estudiantes segn disposiciones del ministerio de educacin Nacional,
lo cual produce hacinamiento, razn por la que se despierta en el estudiante un
poca estimulacin y apropiacin hacia la institucin, agregndose a este
ingrediente, la existencia de mobiliario en precarias condiciones, muy escaso as
como los textos o ayudas didcticas.
c) Induccin a los nuevos estudiantes
Para el estudiante que solicita por primer vez formar parte del estudiantado de la
institucin, para cursar cualquier nivel o grado, se han definido actividades de
induccin, aunque estas no se ejecutan adecuadamente al iniciar el ao escolar,
pero se explican en algunas sedes las normas institucionales, para que en joven
o la joven, nio o nia que llega por primer vez, tenga algo de conocimiento sobre
sta.
d) Motivacin hacia el aprendizaje
La motivacin del estudiantado de la institucin hacia el aprendizaje de
conocimientos nuevos, se advierte en un 40% del alumnado, que muestra
inters, entusiasmo y ganas de aprender segn las innovaciones en el proceso
educativo, incluyendo las distintas sedes, el resto son apticos poco interesados e
indisciplinados.
e) Manual de convivencia
El manual de Convivencia es de amplio conocimiento por parte de la comunidad
educativa institucional, por lo que padres y estudiantes se han apropiado de l y
ste es utilizado con frecuencia para orientar los principios, valores, estrategias y
actuaciones de los entes que involucran la comunidad, como instrumento en el
que se fundamenta el respeto y la diversidad de valores.
DE LOS DEBERES, DERECHOS Y ESTIMULOS
SON DEBERES DE LOS ESTUDIANTES:
Es necesario no abusar de mis derechos y para ello, debo acatar mis deberes
1. Estudiar todas las reas y asignaturas segn el grado que cursa.
2. Ingresar puntualmente a la jornada escolar, a cada una delas clases y
actividades escolares, guardando la debida compostura.
3. Esperar al docente dentro del aula de clases guardando el debido orden,
aseo y disciplina.
4. Llevar acabo todas las tareas, trabajos que se le asignan en el desarrollo de
las distintas asignaturas y reas.
5. Portar correctamente los uniformes de diario y educacin fsica, stos
sern de uso exclusivo para las actividades escolares programadas.
6. Mantener una buena presentacin personal
7. Portar el carn estudiantil dentro de la institucin y presentarlo cuando ste
se le requiera.

24

8. Emplear en toda ocasin, dentro o fuera de la institucin un vocabulario

adecuado, acompaado de actitudes y modales cultos.
9. Comunicar a los directivos y/o docentes las situaciones anmalas como
daos y actos que atenten contra el bienestar de la comunidad educativa.
10. Mantener en alerta vibrante su celular, durante las horas de clases.
11. En caso de no asistir a clases cualquier da, deber realizar las actividades
desarrolladas en la jornada
De la ausencia. Previa Excusa escrita dirigida al Coordinador.
12. Entregar a sus padres o acudientes las circulares, comunicaciones que
envi la institucin.
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
Los derechos de cada uno llegan hasta donde comienzan los derechos de los
dems
1. Ser respetado en su integridad fsica, moral, sicolgica, tratado por igual a
todos sin discriminacin alguna por sexo, raza, origen, familia, religin o
cualquier otra condicin suya, de sus padres o representantes legales.
2. Recibir una formacin acadmica actualizada acorde con los avances de
la ciencia, la tecnologa segn sus necesidades y las caractersticas del
entorno. Por personas de reconocida idoneidad tica y pedaggica.
3. Participar activamente en las organizaciones estudiantiles a elegir y ser
elegido en los diferentes organismos del gobierno escolar.
4. Disfrutar y hacer uso racional de las instalaciones deportivas, aulas,
biblioteca, laboratorios, ayudas educativas, y de todos los espacios
curriculares de la institucin en los das hbiles y horarios establecidos.
5. Solicitar y recibir explicaciones sobre los temas no comprendidos o
actividades evaluativos, siempre y cuando haya mostrado inters en
realizar las actividades propuestas por el docente.
6. Conocer al iniciar cada perodo escolar las programaciones y
competencias a desarrollar durante los 4 perodos lectivos del ao
escolar.
7. Ser evaluado continua y permanentemente con justicia y equidad de
acuerdo a las normas expedidas por el Ministerio de Educacin Nacional.
8. Participar activamente en las diferentes actividades de inters social,
religioso, deportivo, cultural y cientfico que se programen en la institucin
9. Recibir completa la jornada de clases.
10. Ser escuchado por directivos, docentes y administrativos de la institucin
al exponer cualquier queja o reclamo y a tener pronta respuesta.
11. Al debido proceso
12. Participar en la elaboracin de todos los componentes del PEI,
los
planes de mejoramiento y recibir informacin
oportuna sobre las
actividades y acontecimientos de actividades significativa que den en la
institucin.

25

ESTIMULOS:
Para los estudiantes que se destaquen en la vivencia de valores, acadmica o
disciplinariamente.
1. Izar las banderas Nacional, Departamental, Municipal e Institucional.
2. Exaltacin de meritos
3. Premios a la obtencin de buenos resultados acadmicos, culturales y
deportivos.
4. Derecho a representar a la Institucin en actividades culturales, deportivas,
sociales, acadmicas y cientficas
5. Se le tendr en cuenta en el proceso evaluativo el resultado en las
actividades del numeral anterior
6. Promocin en las reas de las pruebas saber e ICFES cuando obtengan
un mnimo de 50 puntos en cada una de ellas

DE LA GESTIN DISCIPLINARIA
Son faltas leves.
a. El incumplimiento de los deberes.
b. Asistir a clases sin el uniforme o portar prendas no propias para el mismo.
c. Permanecer en el plantel en horas diferentes de su jornada de estudio sin el
permiso de la autoridad competente.
d. Salir del aula en los cambios de clase sin justificacin.
e. Arrojar basura, fuera de los sitios destinados para tal fin.
f. Permanecer en las ventanas y puertas de los salones diferentes al de ellos
en horas hbiles de clase.
g. Utilizar radios, grabadoras, celulares, memorias o cualquier otro tipo de
artefacto que lo distraiga de las actividades propias del proceso educativo o
interfiera con el desarrollo de las clases.
h. Portar incorrectamente el uniforme.
i. Usar gorras, paoletas, suteres u otro tipo de ropa distinta a la del
uniforme. Sern decomisadas por el coordinador y docentes y devueltas al
acudiente, conforme aparece en la matrcula, con el correspondiente
llamado de atencin.
j. Promover desrdenes en el aula con o sin la presencia del docente.
k. Utilizar maquillajes.
l. El uso de aretes y piercing (pircing) en los hombres.
m. El uso de aretes demasiado grandes o extravagantes (no deben exceder
los cuatro centmetros) en las mujeres.
n. Usar cortes o peinados extravagantes ( la perra, la garra, el camino, la
palmera, la iguana, entre otros)

26

o. Vestir inadecuadamente cuando haya que venir en ropa particular (blusas o

suteres demasiados escotados, minifaldas, descaderados, ropa muy
transparente o pegada al cuerpo, entre otros).

PARAGRAFO:
Cuando un estudiante incurra constantemente en la reiteracin de faltas
leves, el Rector citar al acudiente 2 meses antes de la culminacin del ao
para recomendar el cambio de establecimiento educativo.
Son faltas graves:

a. Portar armas u otro elemento que pueda utilizarse contra la integridad

fsica de las personas.
b. Tenencia, usar
y /o
consumir drogas alucingenas, bebidas
alcohlicas, y fomentar el uso en otros estudiantes.
c. Causar daos a la planta fsica, mobiliario, bienes o recursos de la
institucin.
d. Atentar de hecho contra cualquier persona de la comunidad educativa.
e. Utilizar los servicios sanitarios diferentes a los de su sexo y hacer mal
uso de ellos.
f. Ingresar o salir del plantel por medios, formas o sitios no previstos para
tal fin.
g. Hacer burla, mofa o cometer indisciplina durante los actos cvicos. o
cundo hable un superior o un compaero.
h. Utilizar el nombre de la institucin para la realizacin de paseos, bailes,
rifas, u otra actividad similar sin el debido permiso de los directivos.
i.

Dirigirse a docentes, directivos y dems miembros de la comunidad

educativa en tono, palabras y gestos que denoten altanera e irrespeto a
su dignidad humana y a la autoridad de que estn investidos.

j.

Utilizar su tiempo de clases en otras actividades que comprometan al

estudiante en su dignidad, moralidad, responsabilidad confianza para
con su familia y el plantel.

k. Amenazar o intimidar a los compaeros, docentes o cualquier miembro

de la comunidad educativa con armas o gestos de cualquier ndole.
l.

Adulterar los conceptos evaluativos y observaciones de los registros de

asistencia y/o evaluaciones que utilizan los docentes y la coordinacin.

m. Robar cualquier objeto de los miembros de la comunidad educativa o de

la institucin utilizando la violencia.
n. Hurtar de manera premeditada cualquier objeto de los miembros de la
comunidad educativa o de la institucin.
o. La malversacin de fondos confiados a su manejo.

27

p. Realizar prcticas heterosexuales que comprometan la dignidad, honra

y la buena imagen de las personas y de la institucin.
DE LA GESTION DISCIPLINARIA
Los estudiantes que incurran en faltas leves y graves se proceder en la accin
disciplinaria de la siguiente manera.
1. Llamado de atencin verbal por parte del director de grupo si la falta es
cometida ante el o si la falta ha sido cometida a escondidas de l, y cuando
el estudiante incurre en la falta frente a otro docente ste deber iniciar la
accin disciplinaria y el estudiante en ambos casos deber firmar un acta
de compromiso.
2. Si el estudiante incurre por segunda vez, en falta leve se llamara a una
reunin en la coordinacin con el coordinador de disciplina, el director de
grupo, el padre de familia y el orientador escolar, quienes despus de
analizar la falta la asignaran trabajos pedaggicos, para reponer la falta en
la institucin; arreglo de sillas, de cercas, limpieza de patios, limpieza de los
baos, arreglo de cunetas, barrer los alrededores de la institucin, lavar los
tanques. Estas actividades se harn en horarios que no afecten el
desarrollo acadmico.
Y firmara un acta de compromiso junto con su acudiente.
3. Si despus del procedimiento aplicado el estudiante persiste en cometer
faltas ste debe ser remitido al comit de disciplina quien evaluara el
procedimiento seguido y lo enviara a la rectora.
4. La rectora escuchara al estudiante en sus descargos y aplicara la accin
sancionatoria que puede ir desde:
a. La negacin del cupo para el siguiente ao.
b. Cancelacin inmediata de la matricula.
Pargrafo 1: Si la falta cometida por el estudiante es considerada como grave en
el manual de convivencia, el caso pasara directamente a la rectora.
Pargrafo: 2: Para garantizar el debido proceso al estudiante, se dejaran
evidencias escritas de todo el proceso que se ha seguido, el estudiante tendr
cinco das hbiles para apelar la decisin tomada por la Rectora.

f) Actividades extracurriculares
Estas actividades se realizaran en la institucin, con actos cvicos, actos
culturales, actos deportivos y sociales, pero no se dan en todas las sedes porque
estas no se enmarcan en la actualidad como poltica institucional.
g) Bienestar de los alumnos
El bienestar del estudiantado se manifiesta en acciones organizadas que propician
buena calidad y cobertura que aunque no siempre se ejecutan oportunamente se
articulan con las propuestas que brindan entidades pblicas o privadas.
h) Manejo de conflictos y casos difciles
El manejo de los conflictos que se presentan en la Institucin se resuelve
haciendo uso del manual de convivencia, apelando a identificacin de la norma

28

acorde con la eventualidad que se presenta. Para el estudio del problema o

conflicto, se ha creado un comit de convivencia, para el cual se propone un
mejor direccionamiento y ajuste de su funcionalidad con el objeto de manejar
cada da en una mejor forma, los conflictos que se presenten, con estrategias
adecuadas y acordes con el suceso en estudio.
Para manejar casos difciles, problemas psicolgicos, consumo de sustancias
psicoactivas, dificultades de socializacin, la institucin ha definido polticas y
mecanismos que propenden por la prevencin de situaciones de riesgos y estos
casos difciles en las distintas sedes, pero no les hace un seguimiento, por lo que
se hace necesario proyectar un mecanismo o estrategia que permita hacer un
seguimiento sistemtico y peridico para evitar y prevenir estas situaciones.

3.6. Relaciones con el Entorno

a) Padres de familia
La institucin mantiene una comunicacin permanente y adecuada con los padres
de familia y/o acudientes, de forma verbal o escrita a travs de comunicados u
oficios, en situaciones que lo ameriten segn las necesidades presentadas, lo que
permite solucin oportuna de problemas. Adems brinda espacios de participacin
de manera organizada a travs de la asociacin de padres, consejo de padres, y
escuela de padres, representaciones en consejo directivo y comit de convivencia.
b) Autoridades educativas
La institucin mantiene relaciones de comunicacin definidas, con las autoridades
educativas como la secretara de educacin municipal y departamental,
atendiendo a las necesidades de la misma.
c) Otras instituciones
La institucin cuenta con convenios con otras instituciones del estado como el
bienestar familiar, la comisara de familia. Adems brinda espacios para recibir
apoyo de entidades como la polica nacional, y tambin interrelaciona con otras
instituciones educativas en eventos acadmicos, culturales y deportivos.
d) Sector productivo
La institucin viene trazando polticas
sector productivo del municipio.

que permitan realizar convenios con el

MANUAL DE FUNCIONES DEL PERSONAL DIRECTIVO,

ADMINISTRATIVO DEL PLANTEL

DOCENTE Y

La institucin ha definido las funciones de su personal teniendo en cuenta las

normas legales vigentes, como la Ley 715 de 2001 y la Resolucin 13342 de 1982
y la denominacin de los cargos, sean docentes o administrativos segn lo
establecido en los cdigos del sector educativo y del Departamento Administrativo
de la Funcin Pblica como a continuacin se describen:
4.- AREA DE GESTIN ACADMICA
4.1. Diseo Pedaggico (curricular)
a) Plan de estudio:

29

NIVEL DE PREESCOLAR: Es la ofrecida al nio para su desarrollo integral en los

aspectos biolgicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio- afectivo y espiritual, travs
de experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas.
El preescolar se desarrolla a travs de dimensiones a saber: Dimensin corporal,
Dimensin cognitiva, Dimensin comunicativa, Dimensin tica, actitudes y
valores, Dimensin esttica.
NIVEL DE BASICA: Comprende los ciclos de Bsica primaria de primero a quinto
y bsica secundaria de sexto a noveno.
Para el logro de los objetivos de bsica, se establecen las contendidas en el
artculo 23 Ley 115 /94, ellas son:
1.- Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, ecologa.
2.- Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica y Democracia.
3.- Educacin Artstica.
4.- Educacin tica y Valores Humanos.
5.- Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.
6.- Educacin Religiosa.
7.- Espao , Lecto-escritura
8.- Idioma extranjero.
9.- Matemticas, geometra y estadstica.
10.- Informtica.
NIVEL DE LA MEDIA ACADEMICA: Comprende los grados 10 y 11.
Para el logro de los objetivos de la Media Acadmica se establecen las siguientes:
1.- Ciencias Naturales (Qumica y Fsica)
2.- Matemtica, geometra y estadstica.
3.- Espaol
4.- Idioma extranjero.
5.- Ciencias Sociales
6.- Filosofa.
7.- Ciencias Econmicas y Poltica.
8.- Educacin Religiosa.
9.- Educacin Artstica.
10.- Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.
11.- Educacin tica y Valores Humanos.
12.- Informtica.
INTENSIDAD HORARIA.
INTENSIDAD

HORARIA

DIMENSIONES
CORPORAL
COGNITIVA
COMUNICATIVA
ESTETICA
ACTITUDES Y VALORES
TOTAL

PREESCOLAR

20 HORAS SEMANALES

AREAS
Y/O PRIMARIA SECUNDA
ASIGNATURAS
1.
CIENCIAS 3
NATURALES
BIOLOGA
4
ECOLOGIA
1
QUMICA
FSICA

MEDIA

3
3

30

2. CIENCIAS SOCIALES 3
GEOGRAFIA
HISTORIA
CONS.
POLTICA
Y 1
DEMOC
CIENCIAS ECONOMICAS
FILOSOFIA
3. MATEMATICAS
GEOMETRA
ESTADSTICA

2
2
2
1
1
3

4
1

3
1
1

3
1
1

4. HUMANIDADES
ESPAOL
LECTO-ESCRITURA
INGLES

4
1
1

4
1
2

5. INFORMATICA

6.

ED. FSICA

7. ARTSTICA

8. ED. RELIGIOSA

9. ETICA

TOTAL

25

30

30

b) Enfoque metodolgico:
Para el enseanza de los nios de preescolar se establece la estrategia
`pedaggica denominada Crculos Integrales de Desarrollo de Educacin
Preescolar CIDEP, para ello se establecen tres mbitos de desarrollo a saber:
mbito de si mismo, mbito tcnico-cientfico y el mbito comunicativo en el
mundo.
El modelo est construido bajo una concepcin tica y afectiva de le edad infantil,
que deber ser transversal a todas las acciones pedaggicas que se
caracterizarn por el respeto, relevancia de la relacin afectiva y el
establecimiento de los primeros y determinantes vnculos afectivos en la infancia a
saber: La relacin consigo mismo, con los dems y con el medio que lo rodea.
La estrategia busca que los nios y nias sean los protagonistas de su propio
aprendizaje, en un ambiente estimulante, retador, participativo y colaborativo. De
este modo, la estrategia propiciar en el educacin del nios preescolar, un
cambio de formato; es decir, de un esquema tradicional a uno en donde el
educador(a) es sujeto mediador del desarrollo integral del nio.
Para la implementacin del Modelo Pedaggico se trabajar a travs de proyectos
de aula: Cuntame un cuento, Educando mi afectividad, Colombia en Pas en que
vivo y Eco ecolgico, como una estrategia que permite integrar los mbitos del
construccin de saberes de los nios y nias a travs del acompaamiento y
orientacin del educador y dems actores de la comunidad educativa.
El modelo pedaggico proporciona orientaciones para la organizacin del proceso
de enseanza aprendizaje segn las teoras que des cada disciplina han
propuesto: Bruner, Vigosky, Decroly, Montessori, H, Gadner y Malaguzzi.
Para le enseanza en la bsica y media, la propuesta pedaggica se basa en las
corrientes constructivista, enmarcada en las teoras de Piaget, Ausebel, Vigotsky
y Bruner.
Todo aprendizaje construido supone una construccin que se realiza a travs de
un proceso que finaliza con la adquisicin de un conocimiento nuevo.

31

El conocimiento es una construccin que ser posible desde la consideracin de

los saberes previos y la interaccin social con padres y docente. El docente
como facilitador, moderador y mediador entre el nio y el conocimiento. Se atiende
la Diversidad, valorando tambin la heterogeneidad y las diferencias individuales.
Desde el constructivismo cada conocimiento nuevo es un nuevo eslabn que se
engancha al eslabn del conocimiento previo (ideas, hiptesis, preconceptos o
conocimientos sobre el tema nuevo).
A travs de los procesos pedaggicos los estudiantes comprenden que le
conocimiento es una construccin permanente y no una verdad terminada, deben
ser sujetos autnomos, dinmicos, creativos, crticos y comprometidos con la
comprensin y transformacin de la realidad.
En estos procesos la labor del docente es fundamental en la institucin, pues en
dilogo con los dems docentes, con sus estudiantes y directivos, y teniendo en
cuenta las necesidades de la comunidad y del entorno, disea y organiza una
serie de acciones y proyectos para ser desarrollados en el espacio y el tiempo
escolar. Adems es quien analiza y decide con sus estudiantes, cules son las
mejores formas de aprender. Tiene en cuenta tanto los diferentes ritmos de
aprendizaje, como las diferentes formas de construir el conocimiento.
El docente genera y posibilita las condiciones para que los estudiantes puedan
participar y poner en juego los conocimientos que han construido en el plantel, en
otros mbitos de su vida: En su comunidad, en su familia, en su barrio, en su
vereda. Es quien da cabida en las aulas a las hiptesis y explicaciones de sus
estudiantes sobre fenmenos de la naturaleza y la sociedad , y con base en ellas
emprende proyectos investigativos. Es quien permite la discusin, el dilogo, la
argumentacin, la afirmacin y la construccin de una identidad y una autoestima
bsica para el desempeo social posterior de sus estudiantes. El docente gesta en
las aulas y fuera de ella, espacios para la construccin del conocimiento en los
que cada estudiante tiene algo que aportar, algo que discutir y cuestionar ; es
quien permite y promueve la formacin de ciudadanos crticos, proposititos y
respetuosos.
c) Recursos para el aprendizaje: Mtics
Para la enseanza del preescolar se utiliza material fungible y no fungible como
son: Implementos deportivos, juegos didcticos, instrumentos musicales, lminas,
cuentos infantiles y medios informticos.
En primaria y secundaria se dispones de aulas de informticas, medios
audiovisuales como el video vean, grabadoras, televisores, DVD, tableros
acrlicos, textos de todas las reas, lminas, laboratorio de fsica y qumica.
Implementos deportivos: balones, colchonetas, mallas.
d) Jornada escolar:
La jornada escolar para el preescolar es de 20 horas semanales de 60 minutos.
Para la bsica primaria es de 25 horas semanales de 60 minutos.
Para la bsica secundaria y media acadmica es de 30 horas semanales.

e) Evaluacin del aprendizaje: criterios, procedimientos y estrategias.

Criterios de Evaluacin. La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes
debe ser:
a.- CONTINUA, es decir que se realizar en forma permanente haciendo un
seguimiento al estudiante de tal forma que se pueda observar el progreso y las
dificultades que se presenten en su proceso de formacin. Esta se debe hacer al
final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

32

b.- INTEGRAL, para ello se tendrn en cuenta todos los aspectos o dimensiones
del desarrollo del estudiante, como las pruebas escritas para evidenciar el
proceso de aprendizajes y organizacin del conocimiento, las que permitan la
consulta de textos, notas, solucin de problemas y situaciones, ensayos, anlisis,
interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras formas que los docentes
consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores
relacionados solamente con simples recordaciones o memorizacin de palabras,
nombres, fechas, datos, cifras.
La observacin de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeos
cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de desempeo
en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de ndole cultural,
personal y social del estudiante.
El dilogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexin y
anlisis, para obtener informacin que complemente la obtenida en la observacin
y en las pruebas escritas.
Se fomentara la autoevaluacin por parte de los mismos estudiantes, y la
participacin de los padres de familia en la evaluacin de sus hijos a travs de
tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por
escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
La coevaluacin entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o
conceptuales dentro del saln.
La heteroevaluacin con la misma intencin del dilogo, realizados entre el
profesor y el educando o un grupo de ellos.
c.- SISTEMTICA, la evaluacin se realizar teniendo en cuenta los principios
pedaggicos, que guarde relacin con los fines, objetivos de la educacin, la
visin y misin de la institucin, los estndares de competencias de las diferentes
reas, los indicadores de desempeo, lineamientos curriculares o estructura
cientfica de las reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al
proceso de formacin integral de los estudiantes.
d.- FLEXIBLE, se tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes
en sus distintos aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje,
dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social,
fsicas, discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo
diferencial y especial segn las problemticas relevantes o diagnosticadas por
profesionales.
e.- INTERPRETATIVA,
se permitir que los estudiantes comprendan el
significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el docente,
hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos
pedaggicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados debe ser claros y de fcil interpretacin que no
lleven a generar conflictos entre estudiantes y docentes.
f.- PARTICIPATIVA, en la evaluacin se debe involucrar al estudiantes, docente,
padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos mtodos en
los que sean los estudiantes quienes desarrollen las guas , los trabajos escritos,
mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de
campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de
analizar, interpretar y proponer, con la orientacin y acompaamiento del docente.
g.- FORMATIVA, la evaluacin debe permitir
reorientar los procesos y
metodologas educativas, cuando se presenten indicios de reprobacin en alguna
rea, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el
comportamiento y actitudes de los alumnos en el saln, en la calle, en el hogar y
en la comunidad en que se desenvuelve.

33

CRITERIOS DE PROMOCIN

El estudiante ser promovido al finalizar el ao lectivo si alcanza la mayora de las

competencias de las reas propuestas en el plan de estudio.
El estudiante que al finalizar el ao escolar obtenga valoracin de desempeo bajo
en una o dos reas realizar actividades de nivelacin a ms tardar la ltima
semana de enero al inicio del ao escolar, si sus resultados no son satisfactorios
se considera no promovido y debe repetir el ao.

Las actividades de nivelacin son

acciones o actividades de refuerzo,
complementacin, investigacin, practicas, proyectos, elaboradas y programadas
por cada docente en su rea o curso, para ser desarrolladas y demostradas por
los alumnos al finalizar cada clase, unidad, ciclo, proyecto, perodo escolar o final
de ao electivo.
Los docentes utilizan para ello alumnos monitores, que ayuden en la explicacin y
comprensin de las competencias e indicadores en los que los estudiantes hayan
tenido dificultades en su desempeo. Tambin se contar con la colaboracin de
los padres de familia, las comisiones de evaluacin y promocin o cualquier otra
forma que no implique la suspensin de clases para adelantar y demostrar dichas
actividades.
La nivelacin de las reas perdidas a fin de ao, no se harn solamente
imponiendo un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o
ejercicios, sino la demostracin personal y directa del estudiante ante el docente
de que super tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social,
personal y acadmico.

PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO

Durante el primer perodo del ao escolar, las comisiones de evaluacin y
promocin previo consentimiento de los padres de familia y con el visto bueno del
consejo acadmico recomendarn al consejo directivo la promocin anticipada al
grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en todas las
reas establecidas en el plan de estudio.
La decisin quedar consignada en el acta del consejo directivo y si es positiva
quedar registrada en el registro escolar.
El procedimiento a seguir es el siguiente:
Solicitud de los docentes al director de grupo.
Acta de aprobacin de los padres de familia o acudientes.
Solicitud del director de grupo a las comisiones de promocin y evaluacin.
Informe de las comisiones de promocin y evaluacin al consejo acadmico
para su visto bueno.
Acta dirigida al consejo directivo por parte del rector.
Resolucin de rectora para legalizar la situacin del estudiante.

ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS
El estudiante que al finalizar el ao presente Desempeo Bajo en tres o
ms reas, se considera Reprobado y debe repetir el grado.
El estudiante que no haya superado las actividades de nivelacin de una o
dos reas programadas en la ltima semana de enero debe repetir el grado.
Los estudiantes que hayan dejado de asistir a la institucin el 25% sin
justificacin no sern promovidos al grado siguiente.

Los estudiantes tendrn desempeo Bajo cuando no alcancen al finalizar el

ao escolar, el 60% de los desempeos previstos para el rea, caso en el cual
se considera reprobada dicha rea.

34

Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso

sexual, discriminacin religiosa, poltica, familiar, de raza, venganza u otra, un
docente repruebe a un estudiante, la comisin de evaluacin y promocin podr
recomendar al Rector, la designacin de un segundo evaluador de la misma rea
del plantel o de otro, para realizar la evaluacin y valoracin, la cual quedar como
definitiva en el certificado en la parte correspondiente a OBSERVACIONES, ya
que en la casilla del rea reprobada, se escribir el registro dado por el docente
titular.
GRADUACIN
En la Institucin solo se har la ceremonia de grado para los estudiantes
proclamados bachilleres. En los otros niveles y ciclos se realizar ceremonia de
clausura.

El ttulo de Bachiller se otorga a los estudiantes de grado undcimo , que

hayan cumplido con todos los requisitos de promocin adoptados por la
institucin educativa en su proyecto educativo institucional.
Quienes cursaron el nivel medio de Bachillerato Acadmico reciben
dicho ttulo, y si realizaron algn nfasis ofrecido por el plantel, ste se les
otorga en un Certificado en forma separada, haciendo constar la intensidad
horaria total de dicho nfasis o profundizacin.
CERTIFICADO DE EDUCACIN BSICA

Los alumnos que culminen su grado 9 y hayan aprobado todas las reas
incluyendo las de los grados anteriores, recibirn un certificado que conste la
culminacin de este Nivel de Educacin Bsica.
Al culminar el nivel de la educacin bsica, no hay ceremonia de graduacin, sino
de clausura.
El grado de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del
Decreto 2247 de 1997 sobre educacin preescolar, es decir que no se reprueba.
En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.
4.2.- Practicas Pedaggicas
a) Opciones didcticas para las reas.
El preescolar funciona bajo las metodologas propias de este nivel establecidas
por el Decreto Nacional 2247-97, buscando el desarrollo de las dimensiones de los
nios.
Su plan de estudios no se desarrolla por reas independientes, sino que los
procesos ldicos, de lenguaje y de clculo se organizan alrededor del juego, de las
vivencias y centros de inters de los nios y de los criterios pedaggicos
profesionales de las docentes de este nivel.
De acuerdo con la Misin de la institucin y la propuesta pedaggica, las reas
disean guas que orientan paso los procesos de aprendizaje que los estudiantes
van adquirir, su estructura permite la participacin activa de los alumnos durante
el desarrollo de las clases y es fundamental para que logren alcanzar las
competencias a travs de didcticas flexibles que permiten que cada estudiante
aprenda colaborativamente teniendo en cuenta sus caractersticas, estilos y ritmos
de aprendizaje.
Cada profesor en su rea guardando coherencia con la propuesta pedaggica
utiliza diferentes mtodos de enseanza aprendizaje como son:
TRABAJO EN EQUIPO: El docente distribuye sus alumnos en grupos con un
moderador y relator por grupo, distribuye el tema y los subtemas los cuales son

35

desarrollados por los estudiantes utilizando los textos y recursos previamente

definidos.
Una vez realizado este trabajo por parte de los alumnos en uno o en varios
periodos de clase, pasan por grupos a socializar con los dems compaeros la
temtica o ejercicios desarrollados, y posteriormente el docente complementa y
orienta las conclusiones definitivas del trabajo, procediendo a realizar las
respectivas evaluaciones que pueden ser de diferentes maneras.
MESA REDONDA: los docentes asignan previamente el tema y responsabilizan a
tres o cuatro alumnos para que lo desarrollen y expongan ante sus compaeros.
Los dems alumnos participan con sus aportes y comentarios finalizando con el
complemento y orientacin del profesor.
PREGUNTA RESPUESTA: los profesores en la gua que le entregan a los
estudiantes preparan previamente
una lista de preguntas sobre el tema a
desarrollar, los estudiantes la responden en forma individual, luego comparten las
respuestas en grupos, finalmente interviene el docente complementando las
conclusiones generales del trabajo.
DEBATE - FORO: los profesores seleccionan previamente unos alumnos que se
encargaran de defender y controvertir sobre algn determinado tema. Durante la
clase hacen los planteamientos en forma ordenada desarrollando de manera
coherente la temtica asignada.
Posteriormente todo el curso participa complementando y aclarando dudas para
finalmente el docente impartir orientaciones y conclusiones Los alumnos harn en
sus cuadernos el respectivo resumen y lo complementarn por parejas
SALIDAS PEDAGOGICAS A OTROS LUGARES.
Las actividades extra escolares que los docentes realizarn con sus alumnos
durante el ao, las cuales se
Comunican oportunamente a los padres de familia para su financiacin y permisos
respectivos.
Previas a las salidas se solicitan los permisos respectivos de la entidades o
empresas que se van a visitar, y se elabora la planeacin minuciosa con los
objetivos de cada paso que se desarrollarn en la respectiva salida, previniendo
sobre los posibles riesgos y las formas de evitarlos

b) Asignatura optativa y proyectos transversales.

La institucin no ha definido asignaturas optativas, el 20% que debe dedicar la
institucin en el desarrollo de ellas se utiliza para aumentar la intensidad horaria
en el desarrollo de las reas fundamentales.
Los proyectos transversales que se desarrollan son:
- Educacin sexual
- Educacin ambiental
- Proyecto para la democracia (Una cultura para la paz y la convivencia
pacfica.
- Uso y aprovechamiento del tiempo libre.
Los contenidos de los proyectos se desarrollan transversal en las reas, cada
proyecto es liderado por equipos de trabajo y con alianzas de otros sectores como
apoyo a la labor institucin como son: El sector salud, la coordinacin de deportes,
la comisara de familia, la dicesis de Sincelejo, las universidades y otros
organismos no gubernamentales.
c) Estrategias para las tareas escolares.

36

Las tareas escolares se consideran una herramienta necesaria para complementar

el trabajo que se deja en el aula de clases, estas tareas hacen parte fundamental
de la gua de accin pedaggica que cada docente disea, son revisadas
diariamente hacindose las respectivas recomendaciones y son tenidas en cuenta
en el proceso evaluativo.
Se privilegia las consultas de texto, por la internet, la investigacin, los trabajos
escritos y la solucin de problemas.
d) Uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.
En la gua de accin pedaggica que se le entrega a los estudiantes para el
desarrollo de las actividades diaria en el aula de clases, se distribuye el tiempo
establecido as como los recursos que debe disponer el estudiante.
El tiempo se distribuye acorde con la intensidad horaria de cada rea y/o
asignatura depende del nmero de logros que se van alcanzar.
Si en los textos que dispone la institucin no hay la informacin necesaria que
requiere el estudiante para desarrollar sus actividades, el docente le hace entrega
de un material de apoyo.
Anualmente se hace un inventario por reas para revisar los recursos existentes y
hacen las respectivas recomendaciones para su actualizacin.

4.3. Gestin de Aula

a) Relacin y estilo pedaggico.
Las relaciones que se dan en la institucin y en aula de clases son de tipo
horizontal, se promueve el dialogo para la solucin de conflictos.
El docente es un gua, un facilitador y mediador, que responde a los intereses y
necesidades de los estudiantes; el estudiante maneja una conciencia crtica.
El docente planea con anticipacin sus actividades para apoyar a los alumnos,
tomando en cuenta las diversas clases de aprendizaje e inteligencias, es un
evaluador del proceso; el alumnos es responsable y activo, predominan las
estrategias y el aprendizaje.
Cada estudiante avanza a su ritmo de aprendizaje brindndoles los espacios para
que supere las dificultades en los procesos aprendizaje que se lleva tanto en el
aula como en la casa.

b) Planeacin de clases.
El plantel para el diseo de currculo de cada una de las reas, ha tenido en
cuenta los siguientes elementos, con el fin de que los programas que aqu se
desarrollan estn acordes con las necesidades de la comunidad y la formacin
adecuada de nuestros estudiantes.
Se parte del anlisis de los Fines del sistema educativo colombiano y de los
Objetivos por nivel y ciclos planteados en la Ley 115 de 1994. Tenemos en cuenta
la Visin y la Misin de la Institucin, los Estndares de competencias dados por el
Ministerio de Educacin, los Lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio
y los logros e indicadores de logros diseados y construidos por cada uno de los
docentes.
En nuestras estructuras curriculares se han tenido en cuenta los cambios que el
alumno debe tener como ser racional y autnomo, formulando logros, indicadores
y competencias bsicas que le permitan ser lideres y responsables en sus niveles
de desempeo; los temas y subtemas que desarrollan el conocimiento cientfico
de cada una de las reas, las metodologas y estrategias que se desarrollan en
cada clase, las actividades que tanto el profesor como los estudiante ejecutan
dentro de una participacin dinmica en cada una de ellas, y los criterios y

37

procesos de evaluacin para encontrar las dificultades que tienen y ser orientados
por sus docentes para superarlas.
Los docentes de primaria a secundaria organizan su quehacer pedaggico a
travs de guas de accin pedaggica, que establece:
1.- rea, grado, grupo, nombre del docente, y el tiempo. Este se programa en
horas y depende del nmero de indicadores de logros que se van alcanzar.
2.- Las competencias a alcanzar durante un perodo.
3.- La unidad de estndares asociados
4.- Los interrogantes especficos.
5.- Los tipos de competencias especificas: Argumentativa, interpretativa,
propositiva.
6.- Las metas de aprendizaje: Lo que los alumnos deben saber: (contenidos) y lo
que los alumnos deben saber hacer: ( competencias generales)
7.- La orientacin didctica: Se abordan los interrogantes especficos y se
establecen toda una serie de actividades organizadas que llevan al estudiante a
logro de sus propsitos: Tres momentos se tienen en cuenta: La exploracin de
las ideas previas, la conceptualizacin y la transferencia del conocimiento
adquirido.
8.- La evaluacin: Es continua, oral, escrita, tipo prueba saber e icfes.
9.- La bibliografa.
10.- El material de apoyo: Lo anexa el docente si es necesario cuando no existen
los textos acordes a los aprendizajes que se van a adquirir.
Cada docente de rea debe dar a conocer su planeacin antes de desarrollarla en
el aula de clases a la coordinacin y al Rector.
c) Evaluacin en el aula
La evaluacin en el aula ser:
Contina,
es decir que se realizar en forma permanente haciendo un
seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se
presenten en su proceso de formacin. Se har al final de cada tema, unidad,
periodo, clase o proceso.
Integral, se tendrn en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
alumno, como las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y
organizacin del conocimiento.
Se le aplicarn las que permitan la consulta de textos, notas, solucin de
problemas y situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin,
conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que
independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples
recordaciones o memorizacin de palabras, nombres, fechas, datos, cifras,
resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren
relacionadas con la constatacin de conceptos y factores cognoscitivos.
Se permitir la auto evaluacin por parte de los mismos estudiantes, y la
participacin de los padres de familia en la evaluacin de sus hijos a travs de
tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por
escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
La coevaluacin entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o
conceptuales dentro del saln.
SISTEMTICA: se realizar la evaluacin teniendo en cuenta los principios
pedaggicos y que guarde relacin con los fines, objetivos de la educacin, la
visin y misin del plantel, los estndares de competencias de las diferentes
reas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura

38

cientfica de las reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados proceso
de formacin integral de los estudiantes.
Flexible, tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos
aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones
de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas, discapacidad de
cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial segn las
problemticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en
especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica detectada, y en
especial ofrecindole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida.
Formativa, nos permite reorientar los procesos y metodologas educativas,
cuando se presenten indicios de reprobacin en alguna rea, analizando las
causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y
actitudes de los alumnos en el saln, en la calle, en el hogar y en la comunidad en
que se desenvuelve.
4.4. Seguimiento Acadmico
a) Seguimiento a los resultados acadmicos.
El seguimiento a los resultados acadmicos de los estudiantes se hace
peridicamente a travs de diferentes mecanismos como:
- Un formato donde se registran los resultados de los estudiantes en forma
individual y grupal.
- Dilogo personalizado con el padre de familia en forma continua.
- Anlisis estadstico por reas y grados para disear estrategias de
mejoramiento.
- Anlisis de los resultados obtenidos en las pruebas externas: ICFES,
SABER.
- Reuniones de las comisiones de promocin y evaluacin para plantear
acciones de mejoramiento.
b) Seguimiento a la asistencia de los estudiantes.
Se tiene establecido un registro de control de asistencias diario que los llevan los
docentes y control de actividades diarias que se llevan en el aula de clase por
parte de los monitores.
Informe por perodos de los docentes directores de grupo donde se analizan las
inasistencias reiterativas de los estudiantes, justificadas e injustificadas.
Existencia de un comit que hace seguimiento al ausentismo y a la desercin.
c) Seguimiento a los egresados.
Se cuenta con un formato donde se registran los estudiantes egresados y se hace
seguimiento de su vinculacin sea en el campo laboral, profesional, tcnico y
tecnolgico.

d) Uso pedaggico de las evaluaciones externas.

Existe un equipo de docentes que realiza el anlisis de los resultados de las
pruebas ICFES y SABER, una vez se tienen los resultados obtenidos por los
estudiantes y se hacen las recomendaciones parta los ajustes de los planes de
rea, que son insumo ms para los planes de mejoramiento.

39

e) Actividades de recuperacin.
Las actividades de recuperacin se hacen en forma continua en el aula de clases,
al finalizar cada perodo, al culminar el ao lectivo y al comienzo del ao escolar.
Estas se registran con formatos que son firmados por los estudiantes, el docente y
el padre de familia.
f) Proceso de articulacin.
La institucin viene desarrollando proceso de articulacin con la CUN con el
programa ALIANZA TURISMO CARIBE el cual se implementa en la Media en el
grado Dcimo. Cuenta con el aval de la Secretara de Educacin Departamental.
La articulacin de la Media Acadmica con las Instituciones Superiores se hace
acorde a los intereses y expectativas de los estudiantes. Se inicia en un solo
grupo.
Los estudiantes cuando culminen el grado undcimo recibirn el ttulo de bachiller
acadmico y un certificado segn el programa cursado, con proyeccin a seguir
estudios profesionales.

g) Apoyo pedaggico adicionales para estudiantes con necesidades

educativas especiales.
Se establecen acciones de seguimiento como:
- Reuniones con padres de familia de estudiantes que presentan bajo rendimiento
acadmico.
- Diseo de estrategias para el mejoramiento de los resultados acadmicos.
5. AREA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

5.1Subproceso: Organizacional.
a) ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN

Organigrama de Funcionamiento
Institucin Educativa Vctor Zubira

Estudi
antes
ESTUDIANTES

40

b) MAPA DE PROCESOS
c) MANUALES DE FUNCIONES
RECTOR
FUNCIONES:
Dirigir la preparacin del Proyecto Educativo Institucional con la participacin
de los distintos integrantes de la comunidad educativa.
Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico de la Institucin y
coordinar los distintos rganos del Gobierno Escolar.
Representar al establecimiento ante las autoridades educativas y la
comunidad.
Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecucin.
Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades a
los organismos competentes.
Administrar el personal asignado a la institucin en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
Participar en la definicin de perfiles para la seleccin del personal docente,
con el fin de informar a la Autoridad nominadora
Distribuir las reas acadmicas, tcnicas y dems funciones a los docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
Realizar la evaluacin anual de desempeo de los docentes, directivos y
administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control disciplinario
de conformidad con las normas vigentes.
Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.
Suministrar informacin oportuna a las entidades educativas respectivas.
Responder por la calidad de la prestacin del servicio en su institucin.
Rendir un informe al Consejo Directivo al menos cada seis meses.
Administrar los recursos que por matriculas, pensiones, servicios prestados u
otros incentivos se asignen, en los trminos de ley.
Publicar una vez al ao en lugar pblico, a los estudiantes los horarios, reas ,
docentes responsables e intensidad horaria del plan de estudios
Las dems que le sean asignadas por la Ley 715 de 2001 y dems normas
reglamentarias.

FUNCIONES DE LOS DOCENTES

Participar en la elaboracin del planeamiento y programacin de actividades
del rea respectiva.
Programar y organizar las actividades de las reas a su cargo, de acuerdo con
los criterios establecidos en su planeamiento curricular.
Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su
personalidad, proporcionndoles tratamiento y ejemplo formativo.
Participar en la realizacin de las actividades complementarias.
Controlar y evaluar la ejecucin de las actividades del proceso de EnseanzaAprendizaje.
Aplicar oportunamente en coordinacin con el Jefe de Departamento, o
Coordinador Acadmico, las estrategias metodolgicas a que d lugar el
anlisis de los resultados de evaluacin.
Presentar al Jefe de Departamento o al Coordinador Acadmico informes del
rendimiento de los alumnos a su cargo, al trmino de cada uno de sus periodos
de evaluacin, respaldando los conceptos evaluativos con su firma.

41

 Participar en la direccin de los alumnos conforme lo determine el reglamento

de la institucin y presentar los casos especiales al Director de Grupo, a los
Coordinadores, y/o a la Consejera para su tratamiento.
Presentar peridicamente al Jefe del Departamento o al Coordinador
Acadmico, informe sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo.
Ejercer la direccin de grupo cuando le sea asignada.
Participar en los Comits en que sea requerido.
Cumplir la jornada laboral y la asignacin acadmica de acuerdo con las
normas vigentes.
Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados.
Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por
las Directivas del plantel.
Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
El profesor encargado de la Direccin de Grupo tendr adems las
siguientes funciones:
1. Participar en el planeamiento y la programacin de la administracin de
alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones socio-econmicas y
caractersticas personales.
2. Ejecutar el programa de induccin de los alumnos del grupo confiado a su
direccin.
3. Ejecutar acciones de carcter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en
los estudiantes.
4. Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento acadmico, en coordinacin con los servicios de bienestar.
5. Conocer y analizar las situaciones conflictivas de sus alumnos y lograr en
coordinacin con otros estamentos las soluciones adecuadas.
6. Establecer comunicacin permanente con los profesores y padres de familia o
acudientes, para coordinar la accin educativa.
7. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del
grupo a su cargo, en coordinacin con los servicios de bienestar.
8. Rendir peridicamente informe de las actividades y programas realizados a los
coordinadores del plantel.

ORIENTADOR ESCOLAR O CONSEJERO.

FUNCIONES:
Participar en los Comits en que sea requerido.
Participar en la planeacin del currculo.
Planear y programar en colaboracin con los Coordinadores, las actividades de
su dependencia, de acuerdo con los criterios establecidos por la Direccin del
Plantel.
Coordinar su accin con los responsables de los dems servicios de bienestar.
Orientar y asesorar a los docentes, alumnos y padres de familia, sobre la
interpretacin y aplicacin de la filosofa educativa de la institucin
Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el
plantel.
Elaborar y ejecutar los programas de exploracin y orientacin vocacional.
Colaborar con los Docentes en la orientacin de los estudiantes sobre la
interpretacin y mejoramiento en los posesos de evaluacin.
Programar y ejecutar actividades tendientes al mejoramiento del proceso
educativo.
Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas presentando
oportunamente los informes al Rector.

42

 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y

materiales confiados a su manejo.
Representar el establecimiento ante las autoridades educativas de la
comunidad escolar.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de cargo y la jornada escolar con las normas vigentes.

SECRETARIA
(Escribir la denominacin del cargo dada por la Funcin Publica)
Programar y organizar las actividades propias de su cargo.
Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matricula,
calificaciones, admisiones, recuperaciones, validaciones, asistencia y actas de
reuniones.
Colaborar en la organizacin y ejecucin del proceso de matricula.
Elaborar la lista de alumnos para efectos docentes y administrativos.
Mantener ordenada y actualizada la documentacin de alumnos, personal
docente y administrativo.
Llevar los registros del servicio de los funcionarios de la institucin.
Colaborar con el Rector en la elaboracin de los informes estadsticos.
Gestionar ante la Secretaria de Educacin el registro de los libros
reglamentarios,
Organizar funcionalmente el archivo y elaborar las certificaciones que le sean
solicitadas.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Atender al pblico en el horario fijado.
Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
Organizar y manejar el archivo de su oficina.
Recibir clasificar y archivar la correspondencia y dems documentos que le
sean confiados.
Tomar dictados y realizar transcripciones mecanogrficas.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo
Las secretarias no firman ningn documento oficial del colegio como: diplomas,
actas de grado, constancias, de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995. Solamente
refrendan con su firma los libros de evaluaciones, por ser de su responsabilidad
los mismos.
BIBLIOTECARIO
FUNCIONES:
Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo al Rector para su
aprobacin.

Elaborar el proyecto del reglamento interno de la biblioteca y

presentarlo al Consejo Directivo para su aprobacin.

Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y

alumnos sobre la adecuada utilizacin de la biblioteca.

Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliogrfico.

Establecer y mantener intercambio bibliogrfico con entidades

nacionales y extranjeras.

Suministrar el material bibliogrfico y orientar a los usuarios sobre su

utilizacin.

Lleva el registro de utilizacin del servicio y el control de los

prstamos realizados.

Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas y

rendir informe oportuno al Rector.

43

Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del
material bibliogrfico, muebles y enseres confiados a su manejo.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES
FUNCIONES:

Ejecutar tareas relacionadas con la distribucin de la correspondencia.

Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Llevar una relacin de los trabajos realizados.
Responder por el aseo y cuidado de las zonas o reas que le sean asignadas.
Responder por lo elementos utilizados para la ejecucin de las tareas.
Informar sobre cualquier novedad en la zona o en los equipos bajo su cuidado.
Informar a su inmediato superior sobre las anomalas e irregularidades que se
presenten en la planta fsica del plantel para sus respectivos arreglos.
Prestar el servicio de refrigerios y tintos a las dependencias que determine el
Rector.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
CELADOR
FUNCIONES:
Ejercer vigilancia en las reas o zonas que le hayan asignado.
Controlar la entrada y salida de personas, vehculos y objetos del plantel.
Velar por el buen estado y conservacin de los elementos de seguridad e
informar oportunamente de las anomalas detectadas.
Velar por la conservacin y seguridad de los bienes del plantel.
Colaborar con la prevencin y control de situaciones de emergencia.
Consignar en los registros de control, las anomalas detectadas en su turno e
informar oportunamente sobre las mismas.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
d) Manuales de Procedimientos

DEFINICIN
Es el conjunto de guas que tiene INEVIZU para orientar a la Comunidad
Educativa sobre los pasos a seguir al momento de realizar las gestiones
prioritarias ante la Institucin.

1. ADMISION
Es el proceso al cual se someten todos los aspirantes que desean ingresar a
cualquiera de los niveles de educacin del INEVIZU; Preescolar, Bsica Primaria,
Bsica Secundaria, Media Acadmica. y Formacin de Adultos.
Pasos a seguir:
1. Inscripcin del Aspirante
2. Valoracin y observacin de certificados acadmicos de aos anteriores.

44

3. Entrevista a padres y estudiantes con sico orientador y Directivos.

4. Reclamar la Solicitud de matricula
Requisitos para reclamar la solicitud:
1. Registro Civil Original
2. Informe general del ao que cursa los aspirantes, para conocer los resultados
acadmicos formativos obtenidos hasta el momento.
3. Haber realizado la inscripcin
Requisitos para la entrevista:
1. Formato de encuesta a Padres de Familia
2. Informe general del grado anterior y del grado que est cursando actualmente
el aspirante
3. Presentacin del Padre de Familia o Acudiente en la fecha y hora sealada.
4. Informe de procedencia y Simat
MATRCULAS
(Ley 115, Art. 95)
Es el acto que formaliza la vinculacin del educando al servicio educativo. Se
realizar por una sola vez, al ingreso de la estudiante a la Institucin. Se renueva
cada ao y para el paso de un grado a otro.

PROCEDIMIENTO
ESTUDIANTES

DIARIO

PARA

EL

INICIO

DE

CLASES

DE

L0S

Todos los das los estudiantes de la sede principal entran al a las 6:50 de la
maana, recibidos por directivos .Se renen en el patio para saludarlos y saludar
al DUEO de nuestras vidas con una reflexin fundamentada en la Palabra de
Dios.
A las 7.a.m se dirigen a sus aulas para el aprendizaje ya debidamente preparado
por los respectivos docentes.
A las 9:45 tiene la oportunidad de compartir comunitariamente su descanso hasta
las 10:15
En las sedes y centros asociados son recibidos por los docentes que les
corresponde la disciplina, los organizan en el patio principal para la oracin e
informaciones pertinentes. Los dems profesores estn atentos para apoyarlos.

5. ORIENTACIONES, PROCESOS FORMATIVOS Y PROCEDIMIENTOS PARA

LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
ORIENTACIONES:
Las siguientes son las orientaciones para el logro de una adecuada convivencia
escolar en la institucin
a. El Manual de Convivencia es estudiado permanentemente por las directivas,
directoras de grupo, profesores, estudiantes y padres de familia, para tenerlo
presente y cumplirlo.
b. El Manual de Convivencia, es evaluado y ajustado anualmente por la comunidad
educativa.

45

c. Los padres de familia y/o acudientes se renen con sus hijas y/o acudidas para
inculcar el cumplimiento de lo dispuesto y acordado en el Manual de Convivencia.
d. Al iniciar el ao, la rectora en compaa de Coordinacin realizar un curso de
induccin a los padres y estudiantes nuevos con el objetivo de estudiar el Manual
de Convivencia y la Propuesta Pedaggica.
e. De todo estmulo, orientacin, observacin, compromiso o proceso formativo, se
dejar constancia en la ficha acumulativa de la Estudiante.
f. En caso de incumplimiento de obligaciones, violacin de prohibiciones, abuso del
derecho, malos comportamientos o conductas nocivas desarrolladas por un
Estudiante
la primera vez, salvo en las causales para el retiro del
establecimiento hasta por tres (3) aos, se proceder a una amonestacin privada
que consiste en un dilogo entre el profesor y la Estudiante, en el cual se identifica
la falta y se llega a un acuerdo para mejorar su comportamiento y de ste se dar
informacin a los padres o acudientes. Este procedimiento se anotar en la ficha
acumulativa de la Estudiante.
PROCESOS FORMATIVOS ORDINARIOS:
En la institucin no se habla de sanciones sino de proceso de formacin. Los
estudiantes que incumplan las obligaciones escolares, realicen las prohibiciones,
ejerzan actos de mal comportamiento o conductas nocivas para la comunidad
escolar consagrados en el presente Manual se harn acreedoras a los siguientes
procesos formativos:
a. Prevencin o amonestacin.
b. Amonestacin escrita
c. Exclusin del aula de clase por un da para realizar en la oficina del orientador
talleres formativos
d. Exclusin del aula de clase hasta por cinco das para realizar en la oficina del
orientador talleres que luego compartir con su acudiente. Para ser socializadlas
en el aula de clase
e. Retiro del establecimiento hasta por tres (3) aos lectivos con el visto bueno de la
Junta Directiva de la Asociacin de Padres.
PARAGRAFO:
Las estudiantes del grado 11 que infrinjan gravemente las normas del presente
Manual de Convivencia, sern excluidas del Acto Oficial de Graduacin como
Bachilleres Acadmicos.

PREVENCIN O AMONESTACIN
Es un dilogo mediante el cual se plantea al Estudiante la necesidad del
cumplimiento de las obligaciones escolares.
Este procedimiento se har una vez para pasar al proceso escrito; la amonestacin
ser impuesta por la director(a) de Grupo, previo conocimiento de la situacin
expresada por el Estudiante, se har constar en cuaderno de anotaciones el
compromiso de la Estudiante el cual ser redactado, escrito y firmado por ella. Se
har llegar a los Padres de Familia y/o Acudientes la informacin sobre el proceso y
el compromiso adquirido por la Estudiante.
PROCESO DE FORMACIN EN FORMA ESCRITA

46

Si un Estudiante con proceso formativo que conste en el cuaderno de seguimiento

formativo incurre en nueva falta, se le solicitar la presencia de los Padres de
Familia y/o Acudientes y ante stos y el Estudiante, el Coordinador levantar el
Acta donde conste la falta, el procedimiento y la fase del proceso a la que llega el
Estudiante. En el evento de encontrarse al Estudiante responsable solicitar la
descripcin negativa o de insuficiencia para su registro valorativo del periodo o de
final de grado.
EXCLUSIN HASTA POR 3 DIAS DE LA VIDA ESCOLAR DEL GRADO:
Si un Estudiante en proceso formativo con anotacin en el cuaderno de seguimiento
formativo y con Acta escrita por el Coordinador, conjuntamente con el Estudiante, los
Padres de Familia y/o Acudientes, este incurre en una nueva falta se solicitar la
presencia de los Padres de Familia y/o Acudientes para dar inicio al proceso el cual
constar en Acta en la que se consignar la totalidad del procedimiento hasta la
sancin consistente en la expulsin por 3 das hbiles de la vida escolar de grupo.
Esta medida trae como consecuencia la anotacin de insuficiente en su registro
valorativo. El estudiante trabajar en la oficina del orientador.
EXCLUSIN HASTA POR 8 DAS DE LA VIDA ESCOLAR DEL GRUPO:
Si un Estudiante con proceso de formacin y con exclusin hasta por 3 das hbiles
de la vida escolar de grupo comete nueva falta, se solicitar la presencia de los
Padres de Familia y/o Acudientes y con ellos el Estudiante darn inicio al proceso
consistente en ser retirado 8 das hbiles de la vida escolar de grupo. La medida
estar acompaada de anotacin de comportamiento insuficiente

EXCLUSION DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR HASTA POR 3 AOS

LECTIVOS:
Previo estudio de los hechos ejecutados por la Estudiante, la Rectora del Colegio, el
Consejo Directivo y el comit de disciplina una vez concluyan que los hechos
desarrollados por el Estudiante ponen en grave peligro a sus compaeros de curso y
colocan a la comunidad escolar en grave impedimento para desarrollar el ao lectivo
el estudiante ser excluido del Colegio por 3 aos cuando: cometa una de las faltas
contempladas en el Artculo 17
EXCLUSION IPSO FACTO
Con el fin nico de conservar una convivencia done se vela por el bienestar de los
integrantes de la Institucin la rectora, expulsar una vez termine el debido proceso
al Estudiante que:
a. Introduzca., porte, trafique, comercialice dentro o fuera del establecimiento
con explosivos, municiones, armas de fuego, arma blanca y biolgica.
b. Trafique, venda, expenda, y/o consuma dentro o fuera del establecimiento
marihuana, bazuco, cocana, xtasis, L,S,D, o cualquier otra sustancia de las
calificadas como enervantes y/o alucingenos, depresivas o psicoactivas o
cualquier otra sustancia que ponga en peligro la salud y la moral institucional
c. Se presente al establecimiento escolar bajo los efectos de sustancias
enervantes y/o embriagantes.

6.

PROCEDIMIENTO PARA QUE UN ESTUDIANTE HAGA SUS RECLAMOS O

SUGERENCIAS PARA UN MEJORAMIENTO PERSONAL O GRUPAL.

El estudiante cuenta con una director(a) de grupo que es quien lo conoce, le

ayuda, lo apoya y de quien recibe colaboracin constante formativo El(a) es su

47

gua y representante en la Institucin. Por eso, en todas las circunstancias cuando

necesite ayuda, o alguna comunicacin especial debe hacerlo a travs del
director(a).
Los reclamos o quejas debe dirigirlos directamente al sindicado de la accin o la
actitud dentro del respeto y el buen trato. Si no consigue nada por este medio
directo, debe pasar la situacin problemtica a su director(a) de grupo quien
luchar por todos los medios para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Si el director(a) no consigue nada debe encaminar al estudiante al Coordinador y
slo si es el caso por la gravedad de la situacin, debe remitir a la Rectora
7.

PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIN A LOS PADRES DE FAMILIA.

Los Padres de Familia tienen tres formas de acercarse a dialogar con las
directivos de la institucin y con el Director( a)de grupo de su hijo.
Con la director(a) de Grupo:
1.
En entrevista personal cuando recibe el informe del periodo acadmico.
2.
Cuando sea citado por la director(a) de su hijo. O
3.
Cuando necesite un dilogo con un Profesor(a)
y solicite la cita
correspondiente.

8. PERDIDA DE CUPO EN EL ESTABLECIMIENTO.

(Ley 115 Art. 96)

Las siguientes son causas, adems de las ya indicadas, que dan origen a la prdida
del derecho a continuar estudios en la institucin:
a. Reprobacin del ao escolar por inasistencia insuficiente comportamiento
consignado en el registro escolar de valoracin.
b. Cuando debe iniciar un grado por tercera vez
c. Lo cobija una o unas de las Sentencias fallos de la corte Constitucional que
presentan posicin argumentada sobre la promocin de alumnos.
d. No vivencia de la filosofa de la Institucin, previo seguimiento en el transcurso
del ao y consignacin en el cuaderno formativo
e. Ejercer un liderazgo negativo dentro del grupo, que afecte la formacin
individual personal de cada estudiante y vaya en contra de la Filosofa de la
institucin y del Manual de Convivencia.
f. Haber sido expulsado de la institucin
g. Analizada su hoja de vida las evidencias demuestren que no hay cambio de
actitud a los procesos que se le aplicaron disciplinaria y acadmicamente.

9.

INASISTENCIA.
(Cdigo del Menor, Art. 7 y 23)

El orientador velar por la permanente asistencia del Estudiante a la Institucin,

procurar evitar que se presente la desercin escolar e investigar las causas de
la misma.

Cuando un Estudiante presenta tres (3) o ms ausencias injustificadas en el mes, el

orientador citar a los padres de familia, si establece que son responsables los
padres de familia y el Estudiante es una menor, remitir el informe a la autoridad
competente para que se apliquen las sanciones contempladas en el Cdigo del
Menor. Si el responsable es el Estudiante, se le amonestar y se exhortar a los

48

padres. Si persiste la conducta y el Estudiante es menor, orientador lo remitir al

comisario de familia de Familia con el objeto de que se adelanten las diligencias de
proteccin pertinentes, pero si el Estudiante no es menor, se le aplicar el proceso
formativo conforme al procedimiento establecido en los artculos anteriores.
Si un Estudiante tiene causa justa para no asistir, debe presentar dicha
justificacin a la Coordinacin dentro de los tres (3) das hbiles siguientes a la
ausencia, en forma escrita y con la firma del padre, madre o acudiente. Si tiene
necesidad de ausentarse del plantel debe presentar previa solicitud firmada por el
padre o acudiente a al Coordinador.

10.

JORNADA ESCOLAR PARA EL ESTUDIANTE

Preescolar

Entrada 7:30 a.m.

Salida 11:30 a.m.

Primaria

Entrada 7:30 a.m.

Salida 12:30 p.m.
Bachillerato (6 a 11)
Entrada 7:00 a.m.
Salida 1:00 p.m
Sabatino
Entrada 7:00 a.m
Salida 5:30 p.m
La jornada laboral para los docentes la establece el decreto 1850 y es de estricto
cumplimiento.
11. EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ACADMICO.
1. En la institucin E Vctor Zubira La evaluacin de los estudiantes ser
continua e integral y se har con referencia a cuatro perodos de igual
duracin captulo II artculo 4, Decreto 0230-2002.
2. El educador realizar en forma permanente un seguimiento global de los
estudiantes, entendiendo que la evaluacin es un proceso integral y para
ello utilizar los registros de valoracin y el seguimiento formativo, donde se
consignarn los aspectos sobresalientes y las dificultades tanto acadmicas
como formativas.
3. Se utilizarn diferentes medios para la evaluacin dando preferencia a
aquellos que permitan el desarrollo de competencias y el fortalecimiento de
la lectura comprensiva de textos, grficas, tablas etc. y el anlisis de
situaciones, como instrumentos para la bsqueda del conocimiento.
4. Al inicio de cada periodo las estudiantes conocern los contenidos, los
logros, las competencias, los criterios de evaluacin y las actividades
sugeridas para alcanzar los propsitos de cada una de las reas
5. El desarrollo del proceso pedaggico al interior de las aulas de aprendizaje
se realizar con la utilizacin de GUIAS PARA EL DESARROLLO DE
PROCESOS por logros fundamentales.
6. El educador programar como parte de las labores normales del curso, las
actividades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas
o limitaciones en la consecucin de logros por parte de los estudiantes
adems de las actividades de profundizacin e investigacin teniendo en
cuenta el modelo pedaggico seguido por la institucin
7. Como parte del procedimiento de cada rea se realizar una prueba escrita
semanal que rene los contenidos trabajados durante esos das.
Nota: a. El fraude en estas pruebas se sancionar con el logro perdido para
el periodo.
Adems se har la correspondiente anotacin el
cuaderno para registro en el proceso formativo del estudiante.

49

b. El estudiante que no asista a la prueba debe presentar excusa

escrita en los siguientes tres das hbiles, y sta se le realizar el
da que llegue pero en otras condiciones.
8. Las estudiantes que finalizados los periodos acadmicos presenten
insuficiencias en cualquiera de las reas recibirn un PLAN DE
MEJORAMIENTO y con ellas y sus padres se acordarn unos compromisos
especficos que sern evaluados y controlados por la Comisin de
Evaluacin y Promocin.
9. Al finalizar cada periodo los estudiantes que tengan logros pendientes,
recibirn un plan de mejoramiento, si despus de presentar y sustentar las
actividades de dicho plan continan con el logro insuficiente, este quedar
pendiente hasta la prueba final de constatacin de logros dnde tendr la
ltima oportunidad para alcanzarlo.

10. Finalizado el cuarto periodo, se realizarn las pruebas finales de

constatacin de logros, con el propsito de evaluar el aprendizaje
significativo de los estudiantes y la elaboracin de los planes de
mejoramiento necesarios para cada uno de los programas, adems con
stas se busca dar una ltima oportunidad de recuperacin a aquellos
estudiantes que tienen logros pendientes.
PARGRAFO:

Sern eximidos de la prueba final los estudiantes que durante los cuatro
periodos no perdieron el rea y/ o asignatura de acuerdo con los criterios
establecidos por la Institucin y con el aval de las comisiones de
evaluacin y promocin.

Los estudiantes que tienen logros pendientes y presenta insuficiencias en el

resultado de la prueba, finaliza el ao con el rea insuficiente, y su
promocin ser definida de acuerdo con los criterios dados en este manual
de procedimientos.
11. Al finalizar cada uno de los cuatro periodos, los padres de familia recibirn
un informe escrito de evaluacin con valoracin individual por logros en el
que se da cuenta de los avances de las estudiantes, las fortalezas,
debilidades y recomendaciones. Adems recibirn un quinto informe con
una valoracin general dnde se describe de manera integral el resultado
final del estudiante durante el ao lectivo.
12. Cuando la parte disciplinaria afecte el rendimiento acadmico, la Comisin
de Evaluacin y Promocin remitir al estudiante al orientador para que le
inicie un proceso formativo.
13. Para los estudiantes no promovidos despus de sustentar el plan de
mejoramiento en Enero de una o dos reas, la Institucin disear
programas de recuperacin, haciendo un estricto seguimiento del trabajo
que desarrollar el estudiante con miras a la superacin de las
insuficiencias que no aconsejaron su promocin. Art. 11 decreto 0230. si
sta se da, la Comisin de Evaluacin y Promocin estudiar el caso y
sugerir lo que ms convenga a la estudiante.
14. El proceso acadmico se expresar en una escala dada en los siguientes
trminos:

DESEMPEO SUPERIOR
Es la estudiante que alcanza todos los logros y transciende. Aplicando lo
aprendido en la solucin de situaciones cotidianas, adems posee dominio
conceptual y demuestra el desarrollo mximo de sus habilidades, destrezas y
competencias bsicas.

50

Ejerce un liderazgo que propende por el inters, gusto por el rea y la formacin
en valores de si misma y de sus compaeras.
Posee actitud positiva y responsabilidad frente a las actividades, manifestando
disponibilidad, creatividad y dinamismo para argumentar aciertos; reconocer sus
desaciertos e identificarse totalmente con el perfil Zubirista

DESEMPEO ALTO
Es el estudiante que alcanza los logros propuestos, mostrando habilidad en el
desarrollo de competencias bsicas, adems se interesa por su desempeo
acadmico y formativo.

DESEMPEO BASICO
Es el estudiante que se acoge a una o varias de las siguientes condiciones:
Alcanza los logros propuestos mostrando dificultad en el desarrollo de habilidades,
destrezas y competencias.
Requiere realizar actividades de recuperacin permanente.
Le falta disciplina o actitud positiva para aceptar sus desaciertos.

DESEMPEO BAJO
Es el estudiante que no alcanza los logros propuestos, a pesar de realizar las
actividades de recuperacin permanente. Muestra poco inters en su desempeo
acadmico, en el desarrollo de habilidades y competencias.
Se observa en su actitud, desinters pasividad y poca motivacin.

12. CRITERIOS PARA LA PROMOCIN

QUIENES SERN PROMOVIDOS?
1- Los estudiantes de todos los grados que finalizado el ao escolar, o
realizado las actividades finales de recuperacin, hayan obtenido todos los
logros sealados por el PEI en todas las reas.
QUIENES REALIZAN ACTIVIDADES FINALES DE RECUPERACIN?
1- Los estudiantes de todos los grados que hayan obtenido Desempeo bajo
en la evaluacin final de una o dos reas.
PARAGRAFO:
Las actividades finales de recuperacin se realizan con base en un programa de
refuerzo pertinente con las dificultades que present el estudiante y que el
profesor del rea le entregar al finalizar el ao escolar. La sustentacin se
realizar por escrito la semana anterior al comienzo del siguiente ao escolar.
(Articulo 10, Decreto 0230 / 2002.)
QUIENES NO SERN PROMOVIDOS?

51

 El estudiante que al finalizar el ao presente Desempeo Bajo en tres o

ms reas, se considera Reprobado y debe repetir el grado.
El estudiante que no haya superado las actividades de nivelacin de una o
dos reas programadas en la ltima semana de enero debe repetir el grado.
Los estudiantes que hayan dejado de asistir a la institucin el 25% sin
justificacin no sern promovidos al grado siguiente.
Los estudiantes tendrn desempeo Bajo cuando no alcancen al finalizar el
ao escolar, el 60% de los desempeos previstos para el rea, caso en el
cual se considera reprobada dicha rea.

13. PROCEDIMIENTO PARA ELECCIN DE REPRESENTANTES A LOS

CONSEJOS Y PERSONERO(A) DE LAS ESTUDIANTES
(Decreto 1860, Art. 20, 28, 29)
Treinta das antes de la fecha fijada para las elecciones, el Consejo Directivo a
travs del rea de Sociales y el comit de una cultura para la paz, convocar a
todos los estamentos para que participen en la conformacin del Gobierno
Escolar y a todos los estudiantes para que elijan a su personero entre los
estudiantes que cursan el grado 11
El rea de sociales y el comit de una cultura para la paz organizarn el Consejo
Electoral, constituyendo:
1. El Comit Central conformado por un Coordinador general (Un Estudiante del
Grado 11 y/o un Profesor) y los subcomits de Finanzas, Publicidad,
Impresin (Un profesor y tres estudiantes mnimo por cada subcomit)
2. Organizar y conformar el Comit de Escrutinios y verificacin.
3. Este Comit estar conformado por:
4. Un Representante de las Estudiantes del Grado 10
5. Un Representante de los Padres que no pertenezca a la Asociacin ni al
Consejo de Padres.
6. Un Representante de los Profesores que labore en un rea diferente a
Sociales.
7. Informacin amplia sobre el cargo y funciones que le asigna el Artculo Decreto
1860 de 1994 y los requisitos que la institucin exige a sus candidatos.
8. Jornadas de divulgacin del evento y presentacin de propuestas de las
candidatos.
9. Jornada Democrtica de Elecciones para el Consejo Directivo, Consejo
Acadmico, Consejo de Estudiantes y Personero(a).
10. Constitucin Legal de los Consejos y posesin de la Personero(a).

14. PROCEDIMIENTO PARA LA REMOCIN O REVOCATORIA DE LA

PERSONERO(A):
El Personero(a )ser removido(a) de su cargo cuando a juicio del comit de
convivencia el estudiante haya cometido faltas graves consideradas as en el
Manual de Convivencia, o cuando el Consejo de Estudiantes lo ponga a
consideracin del Consejo Directivo. Para reemplazarlo se seguir el mismo
procedimiento utilizado para su eleccin. Mientras dure el proceso de eleccin,
ocupar el cargo el estudiante representante al Consejo Directivo.
Los dineros recaudados como resultados de las actividades lideradas por la
Personero(a) y el Consejo de Estudiantes, una vez finalizado el perodo escolar
anual, pasarn fondos de servicio educativo.

15. PROCEDIMIENTO PARA CONFORMAR EL CONSEJO DE PADRES:

52

(Decreto 1860, Art. 31)

Segn el artculo 31 de Decreto 1860, reglamentario de la Ley 115 General de
Educacin corresponde a la asociacin la organizacin del Consejo de Padres.
Si por alguna circunstancia este estamento no lo hace dentro del tiempo prescrito
por la Ley, y para no entorpecer el proceso de constitucin del Gobierno Escolar,
la Rectora convocar a los Padres y Acudientes de cada grupo para que haciendo
uso de este derecho, democrticamente elijan un representante para la integracin
y conformacin de este Consejo.
Cada Director(a) de Grupo despus de desarrollar la agenda ya acordada y
permitir un somero conocimiento entre los padres, a travs de su presentacin
personal u otra dinmica oportuna, se proceder a hacer la eleccin, quedando
vlidamente elegido quien rena el mayor nmero de votos de los asistentes.
Estos representantes sern invitados por la institucin a una primera reunin del
Consejo en donde se elegir por mayora absoluta al Padre de Familia
representante al Consejo Directivo.
La institucin continuar citando al Consejo de Padres a reuniones peridicas para
asegurar la mejor participacin en el logro de sus objetivos y la bsqueda de la
calidad educativa, independientemente de que lo haga tambin la asociacin
como rgano suyo que es.
Para ser miembro del Consejo de Padres slo se requiere ser Padre o acudiente
de uno de los estudiantes del grupo, vivir con el y ser elegido por la mayora de los
padres presentes en la reunin.
Para representar el Consejo de Padres ante el Consejo Directivo, debe cumplir
con los requerimientos sealados en el Manual de Convivencia de la Institucin.

16. GRADUACIN
(Decreto 1860, Art. 11.2)
El ttulo es el reconocimiento expreso de carcter acadmico otorgado a un
estudiante al concluir el plan de estudios, haber alcanzado los objetivos de
formacin y adquirido los reconocimientos legal o reglamentariamente definidos.
El ttulo se hace constar en un diploma con formato definido por la institucin
fundamentado jurdicamente por los decretos que lo rigen.
16.1 PROCEDIMIENTO A SEGUIR POR LOS ESTUDIANTES QUE ASPIRAN
GRADUARSE:
Si figura en la lista de aspirantes a grado publicada en la Coordinacin Acadmica,
debe seguir los siguientes pasos
Cancelar el valor correspondiente a derecho a grado.
Acta firmada por el estudiante y su acudiente de graduarse con insuficiencias
del ao que termina.
Presentar en la secretara de la institucin el paz y salvo entregado por el
director(a) de grupo que incluye entre otros la entrega en excelente estado de
su silla y su aula.

16.2 ACTO DE GRADUACIN:

53

1. El estudiante Zubirsta para el acto d graduacin llevar toga y el color de esta

de acuerdo a uno de la bandera de la Institucin , verde, blanco, azul
2. En dicho acto se entregarn los estmulos a los cuales se han hecho
acreedoras los alumnos graduados: Medalla de Bachiller, medalla por su
espritu de colaboracin con la Institucin, Placa de Mayores porcentajes
ICFES (3), Recordatorio del Colegio (Religioso) Placa por su excelente
desempeo como personero(a) y representante al Consejo Directivo. Placa al
estudiante y padre de familia.
3. Se nombrar una comisin integrada por las Asesoras de los grados 11, la
Coordinacin el personal administrativo de la institucin y el orientador que
tendr en cuenta lo siguiente:
No traer nios recin nacidos o menores de 7 aos. Cada Graduando recibir
tres tarjetas de invitacin. Designar el padre de familia y el estudiante para
dirigir las palabras de agradecimiento o despedida y deben hacerlo en nombre
de todos los graduandos y no slo en nombre de su grupo o en nombre
propio.
4. El costo del derecho de grado es aprobado cada ao por el Consejo Directivo

17. REGISTRO DEL ACTA Y DEL DIPLOMA DE GRADO

Cada graduando recibir el Diploma y el Acta de Grado, debidamente registrados
en el Registro interno del Colegio, de acuerdo al Decreto 0921 del 06 de mayo de
1994.

18. PROCEDIMIENTO PARA LA REVISIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Desde que iniciamos el ao, se procede al conocimiento y estudio de Manual de
Convivencia por parte del profesorado, alumnos y padres de familia de la
Institucin.
Durante el transcurso del ao, se vela por el cumplimiento de las normas
establecidas y la formacin en los valores.
Al finalizar el ao se hace una evaluacin del Manual de Convivencia, en la que
participan: Profesores, Estudiantes, Padres de Familia. Todos los aportes se
entregaran al comit de convivencia. All se seleccionan las sugerencias ms
significativas para el mejoramiento continuo y luego son llevadas por los
Coordinadores al Consejo Directivo para su aprobacin.
19 PROCEDIMIENTO PARA LA REPARACION DE DAOS
Todo dao causado por los alumnos el director (a) de grupo proceder a
informar al padre de familia despus de escuchado los descargos de quien o
quienes cometieron la falta. Con el director(a) de grupo y el padre de familia se
levantar un acta el la que se fijar entre otros aspectos la fecha de
cumplimiento.
20 PROCEDIMIENTO PARA SALIDAS DE CAMPO
Los estudiantes de los distintos grados podrn planear y realizar salidas de
campo con el fin de complementar los conocimientos relacionados con las
asignaturas y/o reas contempladas en el plan de estudio, siempre que estas
se hayan planeado previamente en la respectiva planeacin. Slo los alumnos
de once grado podrn realizar un retiro espiritual planeado por los directores de
grupo de ese grado. Se podr realizar una excursin con fines recreativos una
sola vez por grado si los docentes deciden planearlo siempre y cuando
comprometa la participacin del padres de familia.

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Tanto las salidas de campo, como los retiros espirituales y excursiones deben
sujetarse al siguiente procedimiento.
a.- Formulacin por parte del curso con el director de grupo del plan de trabajo
el cual debe contener: Objetivos de la salida, destino, presupuesto,
cronograma de actividades y responsables.
b.- Reunin con los padres de familia de la cual debe levantarse un acta en la
que conste el permiso de los padres a sus hijos y el compromiso de estos para
responder por las obligaciones econmicas que se deriven de las actividades
planeadas.
C.- Solicitar autorizacin por parte del Consejo Directivo para la realizacin de
las actividades programadas donde se anexa plan de trabajo y el acta de
reunin de los padres de familia.
d.- Realizacin de la salida o excursin con vinculacin de un padre de familia
del curso.
PARAGRAFO: El incumplimiento del procedimiento anteriormente sealado,
dar lugar a la negacin del correspondiente permiso y a la aplicacin de las
sanciones a los responsables; as mismo las consecuencias que se deriven por
circunstancias presentadas bajo tales condiciones, no ser de responsabilidad
de la Institucin, estas recaern sobre los organizadores de las salida de campo,
excursiones o retiros.

21. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

(Decreto 1860 /94, Art. 15)
Es la expresin de la forma cmo la Institucin con una identidad propia ha
decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley 115/94, teniendo en
cuanta las condiciones sociales, econmicas y culturales del medio.
22. PROCEDIMIENTO PARA HACER LOS AJUSTES AL PEI
Cada ao se hace una revisin total del PEI aprovechando para ello las
orientaciones que imparte la secretara departamental de Sucre Esta revisin la
lidera los directivos. El mecanismo para hacerlo permitir la participacin activa de
toda la comunidad educativa.
El Consejo Directivo al convocar la comunidad sealar las fechas lmites para
cada evento del proceso, dejando suficiente tiempo para la comunicacin, la
deliberacin y la reflexin.

e) Flujogramas

55

f) Criterios para el Plan Operativo anual de Actividades POAI, mecanismo de

implementacin.

5.2. Apoyo a la gestin acadmica

a) Proceso de matrcula.
La institucin implementa estrategias para agilizar el proceso de matrcula y
cumple con las fechas establecidas por la secretara de educacin departamental
en lo relacionado con el SIMAT.
b) Archivo acadmicoEl archivo acadmico que se lleva de los estudiantes es a travs de un software
donde se registran los progresos y dificultades de los estudiantes por perodo y el
informe final. As como la historia acadmica de aos anteriores.
Este se complementa con un folder donde se evidencia la informacin de cada
estudiante que permite expedir constancias y certificaciones de manera gil,
confiable y oportuna a los padres de familia.
c) Boletines de calificaciones
Los boletines de calificaciones se entregan por perodo sistematizados en la
misma institucin a travs del departamento de coordinacin acadmica. Estos
informes se entregan de manera oportuna a los padres de familia y de esta
manera se atienden las quejas y reclamos que hacen los estudiantes y padres de
familia.
5.2.- Administracin de la Planta Fsica y de los recursos)
a) Mantenimiento
La institucin cuenta con un programa preventivo de mantenimiento de la planta
fsica y de los equipos que dispone (computadores, y dems medios
audiovisuales). Este mantenimiento est sujeto a la disponibilidad de los recursos
financieros que se disponen en el fondo de servicios educativos.

b) Adecuacin y embellecimiento de la Planta Fsica.

Existen comits de embellecimiento integrado por docentes y estudiantes de cada
una de las sedes, y son apoyados por los directores de grupo quienes hacen ms
agradable el aula de clases.
c) Seguimiento al uso de los espacios
La institucin tiene algunos registros de control sobre las actividades que se llevan
a cabo en cada uno de sus espacios fsicos, basados en indicadores de utilizacin
de los mismos.

d) Adquisicin y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje.

La institucin cuenta con planes para la adquisicin y mantenimiento de los
recursos para el aprendizaje. Estos planes son consultados con la comunidad
educativa para satisfacer las demandas del direccionamiento estratgico y las
necesidades de los docentes y estudiantes.
e) Suministro, dotacin y mantenimiento de equipos.
El proceso para determinar las necesidades de adquisicin de suministro de
insumos, recursos y mantenimiento de los mismos, es participativo, algunos se

56

hacen oportunamente y estn articuladas con la propuesta pedaggica de la

institucin.
f) seguridad y proteccin.
La institucin cuenta con planes preventivos (simulacros, seales de evaluacin,
primeros auxilios) derivados del conocimiento que se tiene de panoramas de
riesgos. Tambin, el ofrecimiento de seguro por parte de algunas aseguradoras.

5.3. Administracin de Servicios complementarios

a) Servicios de transporte.
Los alumnos de la institucin cuentan con servicios de transporte el cual es
ofrecido por la Alcalda, satisfaciendo esta necesidad de los estudiantes.
b Servicio de restaurante.
El servicio de restaurante de la institucin es prestado por el Bienestar Familiar
articulado con la Alcalda y una O.N.G.
c). Servicio de cafetera y salud ( enfermera, Odontologa, sicologa)
La institucin no cuenta con un servicio de salud, estos son ofrecidos por el Centro
de Salud del municipio a travs de los diferentes carnets de salud subsidiada.
Tampoco cuenta con cafetera existe un quiosco atendido por particulares.
d).- Apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales.
La institucin no cuenta con una estrategia definida o articulada para atender a
esta poblacin con necesidades educativas especiales se ofrecen algunos apoyos
puntuales (orientacin escolar, sugerencias) a los estudiantes que presenten bajos
desempeo acadmico o con dificultades de interaccin.
5.4. Talento Humano
a) Perfiles
Los docentes que se desempean en la Institucin gozan de idoneidad tica y
profesional en el proceso de seleccin se tiene en cuenta al ttulo y la
especialidad en el cual se debe desempear.

b) Induccin
La Institucin tiene una estrategia organizada y acogida para el personal nuevo,
donde se le da a conocer todas las polticas que se implementan en el P.E.I y el
pacto de convivencia.
c) Formacin y capacitacin
La institucin brinda los espacios y oportunidades para la capacitacin del
personal docente, directivo docentes y administrativos.
En la planeacin que se realiza al comienzo de ao se establecen en la semana
de desarrollo institucional capacitaciones algunas organizadas por la institucin y
otras por la Secretara de Educacin Municipal o Departamental.
d) Asignacin acadmica.
La asignacin acadmica la hace el Rector con los coordinadores, el horario para
cada docente lo hacen los coordinadores con apoyo de los jefes de reas y se
asignan segn el perfil de cada docente. Sea para preescolar, primaria,
secundaria y la media.

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Para la asignacin de horas extras cuando sea necesario se tendr en cuenta

adems del perfil su cumplimiento y responsabilidad en el desarrollo de
actividades institucionales.
e) Pertenencia a la institucin.
El personal vinculado a la Institucin comparte la filosofa, principios, valores y
objetivos participando en las diferentes actividades que programa la Institucin y
participan en la elaboracin, ajustes al PEI y planes de mejoramiento que
implementa la Institucin.
El personal vinculado a la Institucin comparte la filosofa, principios, valores y
objetivos participando en las diferentes actividades que programa la Institucin y
participan en la elaboracin, ajustes al PEI y planes de mejoramiento que
implementa la Institucin.
f) Evaluacin de desempeo.
La Institucin implementa un proceso de evaluacin de desempeo para docentes
y directivos del nuevo estatuto docente 1278, esta se hace dos veces al ao y la
hace el Rector con apoyo de los coordinadores. En cuanto al personal
administrativo, se le hace una evaluacin del desempeo laboral, la hace el
Rector segn las directrices que emite la secretara de Educacin Municipal.
Para los docentes del regidos por el decreto 2277 se hace una evaluacin
formativa anual, organizada por el Rector y aplicada por los coordinadores.
g) Sistema de estmulos.
El personal docente es reconocido pblicamente y personalmente por sus logros
sean profesionales o laborales.
El Rector lo hace peridicamente, sea por sus desempeos, sentido de perteneca
e investigaciones realizadas.
h) Apoyo a la investigacin.
La Institucin brinda los espacios, apoya a sus docentes y estudiantes para que
promuevan proyectos de investigacin y hagan parte de presenten y desarrollen
sus proyectos de investigacin.
i) Convivencia y manejo de conflictos
La institucin tiene como estrategia para convivencia y el manejo de conflictos el
dialogo, la primera instancia para la solucin de un problema es el aula de clases,
son los mismos estudiantes con su director de grupo quienes buscan la solucin al
problema; si no se da solucin los directores de grupo se apoyan del orientador
escolar y como ltima instancia los coordinadores.
Si el problema tiende afectar a todo el contexto institucional, la institucin dispone
de un comit integrado por docentes, padres de familia y estudiantes quienes
plantean acciones que busquen la solucin de los conflictos.

j) Bienestar del talento humano

La Rectora de la institucin promueve acciones en pro del mejoramiento emotivo
y fsico del personal como son las integraciones en las fechas significativa como
los cumpleaos, la salidas de campo, intercambio experiencias en otras
instituciones educativas.
5.6. Apoyo financiero y contable
a) Presupuesto anual del fondo de servicios educativos.

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El presupuesto anual del fondo de servicios educativos, se hace teniendo en

cuenta las necesidades de las sedes educativas, esos recursos se invierten
equitativamente en las sedes, conservando la austeridad en el manejo del gasto y
sujeto a los ingresos que se generen sean estos recursos propios o los girados por
las entidades territoriales.
b) Contabilidad
La contabilidad se lleva con todos los soportes que rigen el manejo contable, son
entregados oportunamente ante los rganos de control, sean estos internos como
el Consejo Directivo o externos como la Contralora Departamental. Sin excederse
de la asignacin que tiene rubro. Se cuenta con informacin oportuna que permite
controlar el gasto.
c) Ingresos y egresos

Los ingresos que provienen de la institucin son de dos tipos: Ingresos propios y
los girados por la Alcalda Municipal los compes.
Los recursos son los aportes que hacen los padres de familia de los costos
educativos, cobro de certificados y constancias, venta de servicios de
fotocopiadora.
Los egresos que se dan son: Fortalecimiento a la parte acadmica, mantenimiento
de equipos y compra de insumos, mantenimiento de la planta fsica.
Tanto los ingresos como los egresados que se generan en la institucin son
conocidos por la comunidad educativa, con la autorizacin del Consejo Directivo.
d) Control fiscal
El control fiscal lo hace lo contralora departamental, a travs de los informes que
la institucin reporta. Este control lo hace tambin el Consejo Directivo, este
informe lo rinde el Rector mensualmente.
6.- AREA DE GESTIN DE LA COMUNIDAD
6.1.- Atencin educativa a grupos poblacionales especiales y personas
pertenecientes a grupos tnicos
a). Necesidades y expectativas de los estudiantes.
La institucin conoce las caractersticas de su entorno y procura dar respuestas a
estas mediante acciones que buscan acercar los estudiantes a la institucin , en
concordancia con el PEI.
La Institucin conoce los requerimientos educativos de las poblaciones
pertenecientes a los grupos tnicos y ha diseado estrategias pedaggicas para
atenderlas en con concordancia con el PEI y la normatividad vigente.
La institucin tiene conformado u equipo institucional que viene haciendo
seguimiento a la poblacin desplazada, indgena, afrocolombianos. Esta poblacin
viene siendo atendida en el plantel, vienen buscando estrategias para brindarle un
mejor servicio acorde con su condicin.
b) Proyectos de vida
La Institucin cuenta con programas concertados con el cuerpo docente para
apoyar a los estudiantes en sus proyectos de vida. Estos programas estn
articulados con las necesidades y expectativas de los estudiantes as como con
las posibilidades que ofrece el entorno para su desarrollo. Los proyectos de vida
se llevan a cabo con la poblacin estudiantil de sexto a once grado
6.2. Proyeccin a la comunidad

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a) Escuela de padres
La Escuela de padres es un programa pedaggico institucional que orienta a los
integrantes de la familia, su objetivo es brindar estrategias que ayuden a mejorar
la formacin de sus hijos en el desarrollo de competencias acadmicas o
sociales y apoyar la institucin en sus diferentes procesos.
Este proyecto est elaborado por la Institucin y lo lidera el orientador escolar,
apoyado por accin social, personera municipal y secretara de educacin
municipal.
b) Oferta de servicios a la comunidad
La institucin ofrece educacin formal de adultos para que los padres de familia
puedan acceder a la educacin. Al igual que la disponibilidad de las aulas de
informtica en jornada contraria.
El servicio de fotocopiadora tambin es extensivo a la comunidad, as como el uso
de medios audiovisuales como el video vean o DVD.

c) Uso de la planta fsica y de medios

La Institucin tiene programas que permiten que la comunidad use algunos de
sus recursos fsicos (sala de informtica, salones, sillas , aula mltiple y
biblioteca).
d) Servicio social estudiantil
El servicio social que prestan los estudiantes del 10 y 11 guarda relacin con los
proyectos pedaggicos, los estudiantes trabajan en proyectos ambientales,
alfabetizacin, pos alfabetizacin y son orientados por los docentes y el
coordinador.
6.3. Participacin y convivencia
a).- Participacin de estudiantes y padres de familia
Los estudiantes utilizan los espacios que ofrece la institucin as como los
mecanismos de participacin, a travs del consejo estudiantil y su vinculacin en
los equipos de trabajo institucional.
Su decidida participacin en las actividades de proyeccin a la comunidad
contribuye al fortalecimiento de su identidad cultural que se manifiesta en la
semana cultural que todos los aos se realiza.
b) Asamblea y consejo de padres.
La asamblea de padres funciona acorde a la normatividad vigente y el consejo de
padres participa en las decisiones relativas al mejoramiento de la institucin.
Esta funciona en la institucin por un grupo de padres que convoca a reuniones y
organizan comits de trabajo para apoyar las acciones de la institucin. Eligen
tambin un representante ante el consejo directivo.
Tanto la asociacin como la asamblea de padres, se renen peridicamente de
conformidad con sus reglamentos y los sistemas de eleccin a los cargos
directivos, se rigen por sus propios estatutos.

c) Seguimientos a egresados
La institucin hace parte de una con la CUN para garantizar que nuestros
egresados puedan acceder a la Universidad, accediendo a los subsidios que el

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gobierno ofrece a estudiantes del nivel 1 y 2 del sisben. Se viene gestionando

procesos de articulacin con la media y la educacin superior.
6.4. Prevencin de riesgos
a) Prevencin de riesgos fsicos y sicosociales.
La Institucin cuenta con programas para la prevencin de riesgo fsico que
hacen parte de los proyectos transversales (educacin ambiental y educacin
sexual).
La Institucin ha identificado los principales problemas que constituyen factores
de riesgo para sus estudiantes y la comunidad (SIDA, ETS, embarazo
adolescente, consumo de sustancias psico activas, violencia intrafamiliar, abuso
sexual, fsico y psicolgico, etc.) y disea acciones orientadas a su prevencin.
Adems tiene en cuenta los anlisis de los factores de riesgo sobre su comunidad
realizada por otras entidades.

b) Programas de seguridad

La Institucin cuenta con planes de evacuacin frente a desastres naturales o

similares y posee un sistema de monitoreo de las condiciones mnimas de
seguridad que verifica el estado de su infraestructura y alerta sobre posibles
accidentes.
Tiene sealado los sitios que revisten peligro dentro del plantel y busca
mecanismos para dar solucin al estado deteriorado de la planta fsica.

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ANEXOS.

LOS SMBOLOS ZUBIRISTAS

LA BANDERA DE LA INSTITUCIN

La Bandera tiene tres colores: Verde, Blanco, Azul.

El color verde est en la parte superior y su tamao es la mitad del color blanco.

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El color blanco va en la parte central y es el doble del color verde.

El color azul va en la parte inferior y su tamao es igual al color verde.

Los colores de la bandera simbolizan:

VERDE: La esperanza, la naturaleza y la riqueza de nuestros campos.
BLANCO: La pureza, la paz, y la fuerza interior de cada persona.
AZUL: La transparencia, el espacio, la libertad y los arroyos.

EL ESCUDO DE LA INSTITUCIN

Significado de los emblemas del escudo:

LA PALOMA: Aparece en actitud de vuelo para simbolizar la PAZ que conduce a
la Libertad y Progreso enmarcados en el Verde que es la Esperanza inherente de
todo ser humano.

LAS MANOS: Entrelazadas simbolizan a los valores a fomentar en nuestra

Institucin

(solidaridad,

fraternidad,

convivencia,

confianza,

amor,

unin)

enmarcados en la pureza del color blanco.

EL LIBRO: Abierto simboliza la ciencia, estudio y el conocimiento al que nos

conduce a nuestra Institucin.
LA MOCHILA, EL MACHETE Y LA HOJA DEL TABACO: Simbolizan el trabajo y
productividad de nuestro pueblo.

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Sobre puestos en el Color Azul como smbolo de transparencia del hombre

Cristiano y trabajador de nuestro entorno.

EL HIMNO DE LA INSTITUCION
ESTUDIANTES DEL VICTOR ZUBIRIA
A LUCHAR POR NUESTRA INSTITUCION
CON EL ANIMO, NOBLE Y RADIANTE
FORMAREMOS UN FUTURO MEJOR
CORO
LOS COLORES DE MI BANDERA
VERDE, BLANCO, Y AZUL, BRILLARAN
EN EL SENO DE MI INSTITUCIN
COMO SMBOLO DE LA LIBERTAD
DE LA PATRIA EL FUTURO DESTINO
ZUBIRISTA TU VAS A TRIUNFAR
EMPUANDO LA BANDERA CON ORGULLO
ES NUESTROS SMBOLOS DE LA LIBERTAD
CORO
ADELANTE MARCHEMOS UNIDOS
EMPUANDO LA BANDERA CON HONOR
LIBERTAD, PAZ Y PROGRESO
ES LEMA DE NUESTRA INSTITUCION
CORO
AVANCEMOS CON FUERZA Y FIRMEZA
ESTUDIANTES CON MUCHO TESON
QUE LA INSTITUCIN DE NOSOTROS, ESPERA
ESA PAZ QUE NOS DA LA RAZON

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 LEMA: LIBERTAD, PAZ Y PROGRESO

LIBERTAD, Es una actividad conciente orientada a un fin que consiste en el

conocimiento de las leyes objetivas de la naturaleza y de la sociedad, y por tanto
es facultad de la comunidad educativa elegir entre varias opciones sin violencia
externa ni presin interna,

siendo en consecuencia,

responsable de su

conducta..

PAZ, Buena convivencia de unos con otros, expresadas en la tranquilidad y

sosiego de espritu en la comunidad Educativa Vctor Zubira

(Cristo nos puso

en PAZ consigo mismo y nos dio el encargo de poner a todos en PAZ)

(2

Corintios 6, 18b).

PROGRESO; Proceso de transformacin de la sociedad Colosoana hacia una

situacin mejor a travs de la formacin acadmica que imparte la Institucin
Educativa Vctor Zubira complementada con las carreras tcnicas de acuerdo a
la visin Institucional.

UNIFORMES
DE DIARIO:
PARA LAS NIAS: Esta compuesto por una falda a cuadros de color rojo, blanco,
negro y azul de pliegues de 5 centmetros de profundidad, ceida a la cintura y
debe llevarse a la rodilla.

PARA LOS NIOS: Un pantaln yin Azul clsico ceido a la cintura con un
cinturn Negro

El Camisueter de color Blanco, con cuello y puos blancos con el escudo de la

Institucin bordado colocado sobre el bolsillo en su lado izquierdo.
Estos uniformes deben portarse con Medias Blancas y Zapatos Negros
EDUCACION FSICA:

El Uniforme para Educacin fsica consiste en un camisueter de Color Azul Rey

en tela YUTE, con cuello y puos blancos con vivos azul y verde, que lleva en
su lado izquierdo ubicado sobre el Corazn el Escudo Bordado de la Institucin.
La sudadera del mismo Color del camisueter en tela Perchada lleva en su pierna
derecha un sesgo sobre puesto ubicado por encima la rodilla, de color Verde y
Blanco, simbolizando la Bandera de la Institucin.
Este Uniforme debe portarse con tenis de Color Blanco.

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ACCESORIO.
Para las nias, el accesorio del arreglo del cabello debe ser Blanco, Negro, o Azul
turqu,
Acorde con el Uniforme los aretes deben ser sencillos y cortos.
DE DIARIO:
PARA LAS NIAS: Esta compuesto por una falda a cuadros de color rojo, blanco,
negro y azul de pliegues de 5 centmetros de profundidad, ceida a la cintura y
debe llevarse a la rodilla.

PARA LOS NIOS: Un pantaln yin Azul clsico ceido a la cintura con un
cinturn Negro

El Camisueter de color Blanco, con cuello y puos blancos con el escudo de la

Institucin bordado colocado sobre el bolsillo en su lado izquierdo.
Estos uniformes deben portarse con Medias Blancas y Zapatos Negros
EDUCACION FSICA:

El Uniforme para Educacin fsica consiste en un camisueter de Color Azul Rey

en tela YUTE, con cuello y puos blancos con vivos azul y verde, que lleva en
su lado izquierdo ubicado sobre el Corazn el Escudo Bordado de la Institucin.
La sudadera del mismo Color del camisueter en tela Perchada lleva en su pierna
derecha un sesgo sobre puesto ubicado por encima la rodilla, de color Verde y
Blanco, simbolizando la Bandera de la Institucin.
Este Uniforme debe portarse con tenis de Color Blanco.

ACCESORIO.
Para las nias, el accesorio del arreglo del cabello debe ser Blanco, Negro, o Azul
turqu,
Acorde con el Uniforme los aretes deben ser sencillos y cortos.
- SENTENCIAS.
Los fallos de la Corte Constitucional presentan una posicin argumentada sobre la
promocin de alumnos como a continuacin de hacer referencia:
El derecho a la educacin no se vulnera por la reprobacin de un grado.
SENTENCIA T-092 del 3 de marzo de 1.994 que falla en este sentido:
recibir una nota con el desempeo del estudiante y por esa razn perder el ao,
no es conducta que vulnere el derecho a la educacin.
Solamente en los eventos que los establecimientos educativos no se observen el
debido proceso al aplicar una sancin, vulnera este derecho.
El derecho a la educacin no se vulnera al sancionar un estudiante por su
insuficiencia en el rendimiento acadmico.
SENTENCIA T 569 del 7 de Agosto de 1.994 que falla en este sentido:

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 La educacin se caracteriza por ser un derecho deber que implica una serie de
obligaciones y derechos a cargo de los planteles educativos, del estudiante y de
los padres de familia .
Uno de los deberes del educando es someterse a las reglas de comportamiento
establecidas por la Institucin y la inobservancia de las mismas permite a los
colegios exigir respeto al debido proceso. El derecho al libre desarrollo de la
personalidad no puede ejercerse en detrimento de la calidad estudiantil que tiene
derecho a la disciplina y el orden.
N o se vulnera el derecho a la educacin si la Institucin establece una norma de
rendimiento acadmico y acta de conformidad con ellas.
SENTENCIA T- 316 del 12 de Julio de 1.994 que profiere fallo:
No se puede desconocer que la permanencia de una persona en un sistema
educativo est condicionada por su concurso activo en la labor formativa o bajo el
mantenimiento de un mnimo de convivencia de manera que resulta vlido el retiro
de un alumno , cuando la indisciplina a la falta de rendimiento adquiera tal
magnitud que impidan al aluno aprender , por causa originadas en su
comportamiento.
No se vulnera el derecho a la educacin si la Institucin exige un buen rendimiento
acadmico a los estudiantes:
SENTENCIA T- 439 del 12 de Octubre de 1.993 que falla as:
Si bien es cierto que el estado debe garantizar el acceso a la educacin, el
estudiante est obligado a mantenerse en ella demostrando su capacidad y
competencia. Por tanto, el incumplimiento de las obligaciones acadmicas y de las
reglas de comportamiento establecidas por la Institucin educativa pueden dar
origen a las sanciones previstas en el reglamento e inclusive, pueden generar la
desvinculacin sin que con ello se vulnere el derecho a la educacin.
La corte suprema de Justicia, Sala de Casacin Civil y Agraria el 22 de
Septiembre de Mil Novecientos Noventa y Ocho (1.998) Ref: Expediente No 5358
en uno de sus aportes considera:
La falta de rendimiento intelectual tambin puede llegar a tener suficiente entidad
para que la persona sea retirada del establecimiento donde deba aprender y no
logra por su propia causa T- 316/94.

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