Su Stan Tivo

Campo de la Comunicacin rea de Lengua y Literatura Espaola
Educacin Secundaria de Personas Adultas Mdulo I
Unidad Didctica n 5
C.E.A. Miguel Hernndez

Ceuta
DEPARTAMENTO DE COMUNICACIN
REA DE LENGUA Y LITERATURA
EDUCACIN SECUNDARIA
DE ADULTOS.
MDULO I
Lengua Espaola
Tema 5: EL SUSTANTIVO: CLASES Y FUNCIONES
Somos iguales. Somos diferentes 1

Unidad Didctica n 5
Con esta unidad pretendemos que seas capaz de:
Reflexionar sobre la importancia de respetar a los dems, aceptar sus diferencias, sus ideas y
su forma de vida, como medio indispensable para una convivencia pacfica y tolerante.
Utilizar el diccionario para la comprensin de textos y la aclaracin de dudas ortogrficas y de
significado.
Utilizar el resumen como tcnica de trabajo que facilite el estudio y la comprensin de textos.
Conocer la naturaleza, forma y funcin del sustantivo para su uso correcto y su aplicacin en
la elaboracin de textos.
Utilizar la norma ortogrfica en el uso de la b y la v para aplicarla correctamente en la
produccin de textos.
Reconocer el empleo de los principales elementos de la narracin y aplicarlos en la
elaboracin de textos..
CONTENIDOS DE LA UNIDAD

LECTURA: TOURA Y OUTMAN

TCNICAS DE TRABAJO: EL RESUMEN
GRAMTICA:
Estructura y significado de las palabras.
o El sustantivo; clases, gnero, nmero, concordancia y funcin.
ORTOGRAFIA:
o De la palabra:
La b
La v
LITERATURA:
o El texto literario: La narracin literaria

Elementos de la narracin.

Unidad Didctica n 5
COMPRENSIN DE TEXTOS
Lee el siguiente texto y resuelve las actividades que se te propone a continuacin:
Touria y Otman
Ponte pantaln y jersey que no quiero que sepan que eres marroqu, le ordena Touria a su marido,
Otman, antes de salir a dar un paseo por las calles de San Cristbal de los ngeles, un barrio del
extrarradio de Madrid donde, los recin casados han comprado un piso. Este lugar no est mal, al
menos es asequible y 110 metros me ha costado 12 millones, y nos gusta ms que Vallecas, donde
estbamos antes, dice Otman mientras se quita la chilaba y las babuchas. Touria, que ha salido de
cuentas y sigue los consejos del medico camina cada da, ensea el lbum de la boda: En esta nos
besamos, pero slo en la frente, all todava no se permite ms, no cogernos por la calle como hacemos
aqu.
Cada verano, Otman y Touria marchaban de vacaciones a Marruecos, pero este ltimo ao se quedaron
en Madrid. Queramos asegurarnos de que el nio naciera aqu para que de mayor sea espaol a todos
los efectos, justifica Otman Bouhlal, que despus de doce aos de residencia en Espaa ya ha podido
regularizar sus papeles y trabaja de segundo encargado en una sidrera de la Puerta del Sol.
.. Un da fui con Touria a un centro comercial y porque hablbamos en rabe el guardia de
seguridad estuvo siguiendo nuestros pasos hasta que nos fuimos; eso no puede ser, protesta Otman, que
pide un poco ms de tolerancia:
He tenido pocos problemas racistas, pero recuerdo una vez que un cliente del restaurante se ester de
que era moro y llam al jefe para decirle que cambiara de camarero. Mi jefe le respondi que o le
atenda el moro o ya poda irse.
Touria Moubarik habla de otro tipo de discriminacin. No tengo queja alguna de Espaa y valoro la
Seguridad Social que cubre mi parto y que en mi pas no existe, por los medios de comunicacin slo
difunden cosas negativas de Marruecos y se olvidan de todo lo bueno, e incluso cuando hay desgracias,
el trato no es idntico. Cuando colisionaron dos buques en el estrecho se hizo poco caso porque las
vctimas eran magrebes y cuando se estrell el autocar con nios de Soria se dedicaron pginas y
pginas. O lo del Ejido. Yo llor mucho con lo de El Ejido.
En un locutorio, Touria se desespera y llora. A mi mam no la dejan venir para el nacimiento. Y eso
que hemos presentado todos los papeles, pero el consulado no le da visado. As de difciles estn las
cosas..
El nio, Illyas, naci el 28 de agosto pasado y la madre de Touria lleg con cuatro das de retraso para
conocer a su primer nieto, un espaol que crecer entre dos mundos que se dan la espalda pese a estar
separados por unas pocas millas martimas.
Magazine, 25 de marzo del 2001

Unidad Didctica n 5
ACTIVIDADES
1.- Qu es lo que quiere Touria que se sepa? _________________________________________
2.- Qu se quita Otman? Por qu? ________________________________________________
3.- Qu ha regularizado Otman?___________________________________________________
4.- Dnde trabaja Otman?________________________________________________________
5.- Ha tenido esta pareja problemas por su procedencia? Cules? ________________________
_____________________________________________________________________________
6.- Crees que no se les trata igual que a los espaoles de nacimiento? _____________________
7.- Quin es Illyas? ____________________________________________________________
8.- Escribe el significado de las siguientes palabras y expresiones, luego escribe una frase con cada una
de ellas:
_________________________________________________
_______________________________________________________________
Extrarradio:
_________________________________________________
_______________________________________________________________
Asequible:
_________________________________________________
_______________________________________________________________
Tolerancia:
_________________________________________________
_______________________________________________________________
Difundir:
_________________________________________________
_______________________________________________________________
Colisionar:
_________________________________________________
_______________________________________________________________
Visado:
_________________________________________________
_______________________________________________________________
Salir de cuentas:
_________________________________________________
_______________________________________________________________
Millas martimas:
Medios de comunicacin: ______________________________________________
_______________________________________________________________

Unidad Didctica n 5
9.- Seala qu partes del texto corresponden a:

dnde viven y quines son los protagonistas.
______________________________
problemas de discriminacin que han tenidos los protagonistas. __________________
el nacimiento de un beb y una llegada esperada ______________________________
10.- Qu palabras o expresiones sitan en el tiempo los acontecimientos de los que se informan?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
REFLEXION PERSONAL
11.- Crees que los extranjeros que viene a Espaa a trabajar son discriminados? Por qu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
12.- Estamos preparados para aceptar a los extranjeros y vivir con ellos de forma tolerante? Cules
son, en tu opinin, los problemas mas importantes que se producen?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
13.- Expresa tu opinin de qu podemos hacer cada da, para conseguir una convivencia pacfica entre
culturas diferentes.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
14.- Busca en la biblioteca la Declaracin de los Derechos Humanos y escribe los artculos que hacen
referencia a la tolerancia entre los pueblos.
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_______________________________________________________
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Unidad Didctica n 5
RESUMEN
NORMAS PARA HACER UN RESUMEN

1.
2.
3.
Leer con atencin el texto que se quiere

resumir.
Extraer de l las ideas principales.
Redactar de forma personal lo esencial del
texto ledo.
RECUERDA que resumir es

acortar una informacin o tema,
reducindolo a sus ideas ms
importantes.
Las caractersticas de un buen resumen son:
1.
2.
3.
El texto original debe reducirse lo ms posible.

Contiene slo lo esencial de las ideas del autor.
Mantiene el pensamiento que el autor quiere
transmitir, tal como estn en el texto original
ACTIVIDADES:
1.- Elabora un resumen de cada uno de los siguientes textos:
Asciate
El asociacionismo juvenil es uno de los mejores
modos para defender nuestros ideales de vida,
para compartir aficiones y para propagar tus
valores. En los ltimos aos ha crecido de forma
espectacular en toda Espaa el fenmeno del
asociacionismo juvenil: asociaciones deportivas,
musicales, ldicas, ecologistas, de solidaridad...etc
En ellas se aprenden valores como la tolerancia, el
colaboracionismo y la sana diversin. Todo ello es
sntoma de buena salud en una sociedad
democrtica.
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Unidad Didctica n 5
Brownies
Los brownies son los duendes ms comunes y que mejor conocen ( ....) .
Son peludos, un poco brutos y tpicos de las tierras bajas de Escocia, del
norte y este de Inglaterra y de la regin central (...) All donde se
instalan, ayudan en las tareas domsticas durante la noche y, por lo
general, estn dispuestos a trabajar solo a cambio de una pequea
racin de comida. Pueden ser muy susceptibles y (...) no le gusta que los
espen ni que su trabajo sea criticado (....) no est bien llamar la
atencin de un Brownie con ninguna clase de regalos. Es posible que se
marchen de la casa si les regalas ropa. Esto ltimo tiene varias
explicaciones. Una, que el brownie es muy vanidoso y se va corriendo al
pas de las hadas a mostrar su ropa nueva; otras, que, a veces, por su
mal comportamiento anterior, se lo castiga obligndolo a trabajar para los mortales hasta que se haga
merecedor de una recompensa.
Catherine Brig., Hadas, duendes y otras criaturas sobrenaturales.
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La pobreza multiplica el sida y el sida amplifica la pobreza.

El sida es una desgracia para la humanidad cuya propagacin se ve
perpetuada por otras desgracias, como son sobre todo la pobreza y el
subdesarrollo. En efecto, la tercera ola de sida se encuentra precisamente en
esos pases o regiones del planeta que ha quedado fuera del mercado mundial,
de los centros de poder de decisin. Estn abandonados a su suerte, asolados
por la guerra, con sus poblaciones desplazndose internamente, con abultadas
deudas externas, viviendo en parte de las infraestructuras destruidas, y con
enfermos, heridos y pobres que sern una carga exponencial para su futuro.
... En frica se mueren tempranamente de paludismo, de tuberculosis, de
diarrea o de malaria y la esperanza de vida es muy baja. Sin embargo, ha sido el fenmeno del sida el
que obligue a la opinin pblica internacional y, conjuntamente, al colectivo de cientficos y mdicos a
reaccionar contra estas desigualdades econmicas. H. Hiroshi Nakajima, director general de OMS
afirma que la pobreza es un factor principal de vulnerabilidad para la enfermedad, de descalificacin
social y de exclusin de los cuidados
Javier Gafo y Albino Lorenzo , sida y tercer mundo PPC
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Unidad Didctica n 5
La piratera y la literatura
La piratera es un fenmeno muy antiguo, tan antiguo, como el
arte de la navegacin, pues se sabe de su existencia desde
tiempos de los griegos y de los romanos. Tras el
descubrimiento de Amrica y el establecimiento de lazos
comerciales entre el Nuevo Mundo y Europa, la piratera se
extiende por el mar Caribe y el Golfo de Mxico, donde se
sabe que muchos legendarios piratas tenan islas secretas en
que refugiarse; por ejemplo, las islas de New Providence, en
Bahamas, en la que entre 1715 y 1720 floreci una Repblica
sin ley.
Aunque los piratas perseguan el enriquecimiento propio y el
de los bandidos que los acompaaban, como es el caso del
legendario Barbanegra, en ocasiones estaban amparados por
sus gobiernos, que se afanaban por dominar el comercio
martimo. Entre esos piratas destacan Drake y Sir Walter
Raleig, quienes, al servicio de la corona britnico, abordaban
barcos espaoles.
No todos los piratas fueron hombres. Tambin algunas mujeres ocuparon pginas de esa leyenda,
aunque para ello tuvieron que vestirse con atuendo de hombres. Entre ellas destacan Mary Read y
Anne Bonny que se hicieron famosas por su valenta, a principios del siglo XVII.
El tema de la piratera ha pasado a la literatura de todos los tiempos y de ah al teatro, al cine, y hasta
el comic. Donde hay un pirata debe haber tesoros ocultos, bandidos con parches en el ojo y patas de
palo, loros que hablan, peleas con espadas, y por supuesto una bandera negra con los smbolos
habituales: una calavera sobre un par de tibias o una espada. Aunque se ha escrito innumerables obras
literarias sobre piratas, la ms famosa es, sin duda, La isla del tesoro de Robert Louis Stevenson,
novela publicad en 1883 en Inglaterra. Los rasgos del pirata John Silver el Largo inspiraron a
muchos escritores posteriores para crear sus personajes.
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Unidad Didctica n 5
GRAMTICA
EL NOMBRE O SUSTANTIVO.
El nombre o sustantivo es la palabra que empleamos para designar a las personas, animales, ideas,
pensamientos o emociones. Tiene gnero y nmero.
Tambin puede llevar delante un artculo (u otro tipo de determinante) e ir acompaado por un adjetivo,
formando un sintagma nominal o grupo nominal. El ncleo o palabra ms importante del sintagma
nominal es el nombre.
CLASES DE NOMBRES
Los sustantivos se pueden clasificar de acuerdo con distintos criterios. Los ms importantes son: por su
significado, por su gnero y por su nmero.
Clasificacin del nombre por su significado
Comn es la palabra con que designamos a todos los seres, que poseen las mismas
caractersticas; por ejemplo: perro, hombre, montaa.
Propio es la palabra con que designamos a seres especficos entre su misma especie; ejemplo
Linda, Enrique y Pirineos.
Concreto es aquel con que designamos a seres reales o que nos podemos representar como
reales; ejemplo: rbol, mesa montaa, hadas, gnomo
Abstracto Es el que no designa un ser real, sino una cualidad de los seres separada de ellos, por
ejemplo: bondad y belleza son nombres con que designa la cualidad que tiene los seres buenos o
bellos.
Individual es aquel que en singular designa a un solo ser; por ejemplo: huevo, soldado, abeja en
singular designa a seres individuales.
Colectivo es aquel que en singular designa a un conjunto de cosas, animales de la misma
especie; por ejemplo: docena, ejrcito, enjambre.
Contable el que nombre cosas que se pueden aislar y contar; por ejemplo: un dedo dos mesas
tres lpices.
Incontable o No contable el que designa cosas continuas, que no se pueden contar; por
ejemplo: calor, fuego, arena..
Segn esta clasificacin, un nombre puede ser a la vez de varias clases. Por ejemplo mesa puede ser:
comn, concreto, individual y contable.
Clasificacin por su gnero
Hay sustantivos diferentes para distinguir el gnero segn el sexo; por ejemplo, masculino
hombre, femenino mujer.

Unidad Didctica n 5
Otros sustantivos comunes en cuanto al gnero, tiene la misma forma para masculino y para el
femenino, se diferencian slo por el artculo; ejemplo: el estudiante, la estudiante; el pianista, la
pianista.
Hay sustantivos con la misma forma y el mismo gnero para ambos gneros. Se llaman epiceno;
por ejemplo la golondrina, el jilguero, ( igual para macho y para hembra).
Ciertos sustantivos se usan indistintamente en ambos gneros. Se llaman ambiguos; por
ejemplo: el mar, la mar, el calor y el calor.
Los sustantivos que no se refieren a personas y animales, sino a seres inanimados, tiene un solo gnero
(masculino o femenino) sin motivo que lo justifique; por ejemplo, masculino el campo, femenino la
ciudad.
Clasificacin por su nmero
Por su nmero los sustantivos pueden ser singulares (si se refiere a una sola
cosa) o plurales ( si se refiere a varias) . El singular se conoce por la ausencia
del morfema de nmero.
El plural se forma de diferentes maneras:
Si el sustantivo termina en vocal, se aade S; por ejemplo singular:
mesa, plural: mesas
Si termina en consonante, se aade la slaba es; por ejemplo singular:
len, plural: leones.
Casos especiales con respecto al nmero
Hay sustantivos que slo se usan en singular; por ejemplo caos, faz, y
otros que slo se emplean en plural; ejemplo: tijeras, gafas.
Los sustantivos terminados en acentuada suelen formar el plural
aadiendo es; por ejemplo de marroqu, marroques.
Los sustantivos terminados en acentuada pueden formar el plural aadiendo s; por ejemplo
de: zul, zules; pero algunos slo pueden formarlo con s; ejemplo: de men, mens.
Los sustantivos que no son agudos, terminados en s se escriben igual en singular que en plural.
ACTIVIDADES
1.- Clasifica, segn su significado, los siguientes sustantivos:
Pandilla:
Rascacielos:
Norte:
Pepe:
______________
______________
______________
______________
pan: ______________
Instituto: ______________
revista:______________
paraguas: ______________
generosidad:
puerta:
Adoqun:
manada:
_____________
_____________
_____________
_____________

Unidad Didctica n 5
2.- Forma el plural de los siguientes sustantivos:

Paz:
champ
ceut:
______________
hiptesis:
______________
alhel: _____________
______________
convoy:
______________
Colibr : ___________
__________ ley: _______ lbum: __________ bamb: ______________
3.- Aade un determinante a cada uno de los siguientes sustantivos:

Martes __________ crisis __________ virus __________ atlas __________
hiptesis__________ dicesis__________ caos __________ lunes __________
leyes __________ chasis __________
4.- Forma el femenino de los siguientes nombres:
Director:
cuado :
zar:
______________
duque:
______________
______________
sacerdote:
______________
__________ motor: _______ hombre: __________
poeta:______________
Caballo: ___________
abad: _____________
5.- De los siguientes nombres, di cules son comunes, epicenos o ambiguos en cuanto al gnero:
Tenista ____
Dote
____
vctima: ____
pensionista: ____
cantante: ____
hormiga: ____
azcar: ____ culebra: ____

testigo: ____ pianista: ____
6.- Explica la diferencia de significado de las siguientes parejas de nombres:

El bombo
El puerto
El suelo
El plato
El libro
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
la bomba
la puerta
la suela
la plata
la libra
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
7.- Forma el plural de los siguientes nombres:

Letra: _______________
rbol: _______________
Barco: _______________
obligacin: ________________
fraccin:________________
Carcter: ________________
rgimen: ________________
ley: _____________
Ingls: _____________
ceut:______________
8.- De la siguiente relacin, distingue los nombres individuales de los colectivos:

Carretera
Coro
Arboleda
( __ ) grupo ( __ ) pjaro ( __ ) bandada

( __ ) pandilla
( __ ) Vaso ( __ ) solista ( __ ) muchedumbre ( __ ) ejrcito
( __ )
( __ )
( __ )
9.- Rodea los nombres que slo existen en plural ( pluralia tantum) de la siguiente relacin:
Vveres
aico
bodas
cantos
calcetn
nupcias
ordenadores
medias

Unidad Didctica n 5
10.- Seala el nombre individual correspondiente a los siguientes colectivo

Pinar: _______________ arboleda: _______________
Jaura: _______________ vajilla: _______________
profesorado: _______________
representacin :
tro:
_______________
trienio :
dcada: _______________
vajilla _______________
_______________
_______________
11.- Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones utilizando el artculo, el nombre y el adjetivo
correcto de los que se indican:
Se le enganch (el/la) cometa en un rbol y se le rompi

Pudimos ver (el/la) cometa Halley desde el balcn
(el/la) (huerto/huerta) de Juan es bastante (pequeo/pequea)
El Segura baa (el/la) (huerto/huerta) (murciano/murciana)
He arrancado (los/las) ( olivos /olivas) de aquella finca.
En unos de sus viajes a frica contrajo (el/la) clera.
12.- Escribe el femenino de los siguientes nombres:

To:
Gato:
Nio:
Juez:
__________
__________
__________
__________
doctor: __________ elefante: __________ gallo:

hombre: __________ infante: __________ jefe:
prncipe: __________profesor: __________ fotgrafo:
mrtir. __________ poeta: __________
__________
__________
__________
13.- Rodea cul de estas formas valen tanto para el masculino que para el femenino:
Anestesista,
fotgrafo,
presidente,
cantante,
juez,
testigo,
cnyuge,
mrtir,
vctima.
dentista,
ministro,
esposo,
oficinista,
profesor,
poeta,
14.- Explica, con ayuda del diccionario el significado de estas palabras:

El orden/ la orden:
El editorial/ la editorial:
El coma/ la coma:
El clera/ la clera:
El parte/la parte:
El clave/ la clave:
El pendiente/la pendiente:
El capital/la capital:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
15.- Clasifica los siguientes sustantivos en concretos o abstractos:

calma
( ___________ ) cebolla
( ___________ ) envidia ( ___________ )
justicia ( ___________ ) raqueta
( ___________ ) pelota ( ___________ )
zapato ( ___________ ) solidaridad ( ___________ ) amor ( ___________ )
cuaderno ( ___________ )

Unidad Didctica n 5
16.- Escribe en tu cuaderno el sintagma nominal sujeto de estas oraciones ( para ello preguntars
por quin o quines):
Mis mejores amigos estn en clase

La fachada de la casa es de ladrillos
El director inaugur el curso
Juan es muy simptico
El nio llora desconsoladamente
La lavadora se ha estropeado
Algunos alumnos trabajan en el ordenador
SN: ________________________________
SN: ________________________________
SN: ________________________________
SN: ________________________________
SN: ________________________________
SN: ________________________________
SN: ________________________________
17.- Subraya el ncleo del sintagma nominal sujeto en las siguientes oraciones:
Saida canta maravillosamente

Los alumnos de la clase molestan con sus gritos.
Don Antonio es nuestro profesor
Las golondrinas hacen sus nidos
Guarda esta vieja pelcula en el armario
Los tacones altos estn sucios.
Aquel coche deportivo es el ms caro de todos.
Lectura
Marco cada cosa con su nombre
Con un hisopo1 entintado (Aureliano Buenda) marco cada cosa con su nombre :
mesa, reloj, puerta, pared, cama, cacerola. Fue al corral y marc los animales y las
plantas: vaca, chivo, puerco, gallina, yuca2, malenga, guineo. Poco a poco, estudiando
las infinitas posibilidades del olvido, se dio cuenta de que poda llegar un da en que
se le reconocieran las cosas por sus inscripciones, pero no se le recordar su utilidad.
Entonces fue ms explicito. El letrero que colg en la cerviz3 de la vaca era una
muestra ejemplar de la forma en que los habitantes de Macondo estaban dispuestos a
luchar contra el olvido: Esta es la vaca hay que ordearla todas la maanas para que
produzca leche y a la leche hay que hervirla para mezclarla con el caf y hacer caf
con leche. As continuaron vivieron en una realidad escurridiza, momentneamente capturada por las
palabras, pero que haba de fugarse sin remedio cuando olvidaran los valores de la letra escrita
Gabriel Garca Mrquez. Cien aos de soledad.
ACTIVIDADES
1. Las realidades que Aureliano marca con el hisopo, son concretas o abstractas? Hubiera sido
posible marcar la belleza, la inteligencia o la bondad?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
1
Hisopo: utensilio que en la iglesia sirve para esparcir agua bendita ( aqu contiene tinta)
Yuca, malanga, guineo: plantas de Amrica tropical
3
Cerviz: parte dorsal o posterior del cuello.
2

Unidad Didctica n 5
2. De los nombres de animales que aparecen en el texto, se indica el gnero bien, a travs de la
terminacin, bien con una palabra especfica. Seala ejemplos de los dos casos.
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________________________________________________________________
3. La mayor parte de los nombres del texto estn en singular. Qu terminaciones tienes que aadir a
mesa, reloj, puerta y pared para formar su plural?
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4. Si en lugar del nombre cerdo, Aureliano hubiera marcado con una sola palabra en singular el
conjunto de cerdos, cul hubiera utilizado?
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5. En el texto slo hay tres nombres propios. Uno de estos nombres es un topnimo (nombre propio de
lugar), los otros son atropnimos (nombres o apellidos de personas). Cules son?
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6. Hay en el texto nombres abstractos Escrbelos.
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Unidad Didctica n 5
ORTOGRAFA
REGLAS DE LA B
Se escriben con b:
Todas las formas de la conjugacin de aquellos verbos cuyo infinitivo termine en buir, -bir;
menos hervir, servir y vivir y sus derivados.
Todas las terminaciones del pretrito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera
conjugacin y el de ir.
Las slabas iniciales bibli-, bu-, bur-, y bus-.
Las terminaciones bilidad, -bundo y bunda, excepto movilidad y civilidad.
REGLAS DE LA V
Se escriben con v:
Despus de los prefijos ad-, sub, y ob-.
Las terminaciones esdrjulas ivoro, -ivora.
Los adjetivos acabados en ave, -eve; -avo/a, -evo/a, -ivo/a.
El presente de indicativo, subjuntivo e imperativo del verbo ir.
El pretrito perfecto simple de indicativo, el pretrito imperfecto de subjuntivo y el futuro
imperfecto de subjuntivo de los verbos: estar, andar y tener y sus compuestos. (estuviste, anduvo y
tuve).
Palabras homfonas con b y v.

Baca ( coche)
Bacilo (bacteria)
Basta( tosca o del verbo bastar)
Baya (fruto)
Bello ( hermoso)
Botar ( dar botes)
Cabo ( en Geografa o en el ejrcito)
Hierba (vegetal)
Grabar (imgenes y sonido)
Rebelarse (sublevarse)
Sabia (sabidura)
Silba (del verbo silbar)
Tubo ( cilindro)
Vaca (animal)
Vacilo (vacilar)
Vasta (grande, extensa)
Vaya (del verbo ir)
Vello (pelo)
Votar ( emitir el voto)
Cavo ( del verbo cavar)
Hierva ( del verbo hervir)
Gravar ( impuesto)
Revelar (manifestar lo oculto)
Savia (planta)
Silva ( estrofa)
Tuvo ( verbo tener)
ACTIVIDADES
1.- Completa las palabras que aparecen a continuacin con B o V
Suscriir
Amtentador
verorrea
diersidad
herolario
cuea
proisiones
caellera
eolutivo
contriucin
2.- Escribe un sinnimo de cada una de estas palabras con la letra V

Feroz:
___________________
Corto:
___________________
Ligero:
___________________

Unidad Didctica n 5
3.- Escribe una palabra que comience por:

Eve-:
_____________________
Eva-:
_____________________
Evi-:
_____________________
Evo-:
_____________________
4.- Completa las oraciones siguientes teniendo en cuenta el ejemplo y utilizando las palabras
siguientes: peces, hierbas, grano, frutos, de todo.
Quien se alimenta o come carne es carnvoro

Quien se alimenta de o come _________________ es
____________________
____________________
____________________
____________________
5.- Hay un prefijo con tres formas que aparecen en algunas palabras. Lo descubrirs si escribe las
que corresponde a los siguientes cargos:
Persona que sustituye al presidente___________________
Persona que ocupa el cargo inferior al de director y lo sustituye en determinadas ocasiones
______________________
Persona que gobierna un territorio en lugar de un rey _____________________
Noble que tiene un ttulo inferior al de conde _______________________
6.- Escribe dos o tres palabras de la familia lxica de:
Bravo:
Esclavo:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
7.- Escribe b o v donde corresponda:

Consera
sericio
atraesar
dierso
cilizaci
hervoro
hailidad
haitante
reelaci
reelda
herdero
moilidad
8.- Completa el cuadro con palabras de la misma familia: Puedes usar el diccionario.
Evangelio
Evento
Evidencia
Evocacin
9.- Escribe una oracin con cada una de las palabras anteriores:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10.- Forma adjetivos terminados en:
-ivo: __________________________________________________________________
-iva: __________________________________________________________________

Unidad Didctica n 5
11.- Las siguientes definiciones corresponden a palabras que empiezan por Ad-, sub-, ob-, y llevan
la letra v
Llamar la atencin o avisar de alguna cosa.
Claro y fcil de entender
Que pretende alterar el orden pblico
________________________
________________________
________________________
12.- Hay muchos adjetivos que terminan en able o ible. As de amar deriva amable. Escribe
palabras acabadas en able o ible derivadas de:
Habitar:
Bailar:
Dividir:
Comer:
Probar:
Sumergir:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
13.- Con los prefijos bi- (dos), bio- (vida) se crean nombres y adjetivos. Escribe en tu cuaderno
tres palabras con cada uno de ellos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
14.- En general, se escriben con b o v las palabras derivadas de otras con b o v. Fjate en el
ejemplo y completa.
Bandido y bandera vienen de banda

Abrazar y abrazadera vienen de
________________
Adverbio y adverbial viene de
________________
Votar y votacin proceden de
________________
Revuelta y revoltoso proceden de ________________
Lavaplatos y lavamanos proceden de
___________________
Labial y labiado proceden de
___________________
Embocadura y boquilla son palabras derivadas de ___________________
15.- .- Haz una relacin de 10 palabras que acaben en -bilidad.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
16.-.- Se escriben con b las palabras acabadas en -bilidad, excepto: civilidad y movilidad.
Escribe algunas palabras derivadas y compuestas de las excepciones.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Unidad Didctica n 5
17.- Completa segn el ejemplo:

Accesible
Accesibilidad
Compatibilidad
inaccesibilidad
Indisoluble
Divisibilidad
Estable
Gobernable
Flexible
Sociable
18 .- Escribe al menos dos palabras de la familia lxica de cada una de las siguientes:
Atribuir:
___________________________________________
Observar:
___________________________________________
Probabilidad:
___________________________________________
19.- Escribe tres o cuatro palabras que cumplan el requisito que se pide en cada caso:
Comienzan con la slaba: be:
Comienzan con la slaba bo:
Tienen en medio la slaba bo:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
20.- La siguiente sopa de letras contienen cinco verbos que se escriben con b.
Localzalos.
A
A
D
A
A
A
I
A
E
B
E
B
E
E
O
B
B
S
S
A
E
C
R
I
G
C
C
B
X
O
N
B
S
D
R
R
H
H
A
C
A
U
I
I
I
I
B
D
B
A
B
R
B
B
C
E
C
I
I
I
I
I
I
B
R
R
R
B
R
R
U
R

Unidad Didctica n 5
LA NARRACIN: ELEMENTOS
EL TEMA Y EL ARGUMENTO.
El tema es la idea central que se concreta con el argumento. No es necesariamente nico; puede haber
temas secundarios que apoyen el tema central.
El argumento es la historia o relato. Este suele estar dividido en varias partes importantes que son: el
planteamiento o introduccin donde se describen los lugares, los personajes etc; El Nudo o desarrollo
general de la historia y el desenlace o conclusin y final del relato
ACTIVIDADES
1.- Identifica el tema y las tres partes ms importantes del argumento de este relato:
Ayer presenci un accidente. Iba yo con unos amigos por la acera, unos metros antes de llegar al
arroyo Jaboneros. La circulacin era escasa. Seran las cuatro de la tarde ya esa hora apenas circulan
vehculos.
Se pronto, omos un frenazo y un golpe seco: ante nuestros pies cay, contra el bordillo, un hombre
bastante mayor. ramos los nicos testigos de lo sucedido. Nos acercamos al hombre para socorrerlo,
pero estaba muerto. El conductor del automvil lloraba sin cesar y apenas poda articular palabra.
Qu impresin ms desagradable y qu sensacin de impotencia al ver que no se poda hacer nada
porque estaba muerto.
Al poco rato lleg la polica, puso orden en la circulacin e indag las circunstancias del accidente.
Nos marchamos bastante tristes y silenciosos.
Introduccin:
Nudo:
Desenlace:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
EL PUNTO DE VISTA DE LA NARRACIN

La narracin puede contarse en primera persona que es cuando el narrador est dentro de la historia.
Ejemplo:
Corr un poco; la sombra corri tambin. Me par; la sombra tambin par. Mir para el
firmamento; no haba una sola nube en todo su alredor. La sombra haba de acompaarme,
paso a paso, hasta llegar.
La narracin en tercera persona se caracteriza porque el narrador se mantiene fuera de la historia.
Ejemplo:
Martn sali disparado. Se sent en un banco del jardincillo que hay en la puerta del
cementerio y desdobl su peridico.

Unidad Didctica n 5
ACTIVIDADES
1.- Indica si la narracin de estos fragmentos estn escritas en primera persona o en
persona:
tercera
Hoy hemos visitado la exposicin presentada en el Hotel La Muralla por los alumnos de los distintos
institutos de Ceuta; me ha gustado mucho todo lo que he visto y he disfrutado viendo las muchas
actividades que realizan, Creo que el ao prximo me acercar a verla de nuevo si puedo y tengo
ocasin. Le agradezco a los profesores de mi centro que nos hayan llevado a esta bonita exposicin.
( _____________________________________ )
Los alumnos que se encontraban en la exposicin que se ha realizado en el Hotel La Muralla, han sido
verdaderos protagonistas de sus aprendizajes; pues all lo mismo han bordado delante de todos los que
visitamos el local que han peinado, han dado masajes, han tomado la tensin etc. Han sido los
verdaderos protagonistas de lo que estn aprendiendo en los diferentes institutos de la ciudad.
( _____________________________________ )
EL DIALOGO EN LA NARRACION.
El dilogo es una forma de expresin bsica en el relato, mediante el cual dos o ms personas
intercambian informacin, exponen deseos, pensamientos, sentimientos etc.
El narrador introduce el dilogo en el relato por medio de varios procedimientos:
Estilo directo cuando el narrador reproduce exactamente las palabras de los personajes. En este
caso, el dilogo va entre rayas y se introduce por verbos de lengua como decir, preguntar,
responder, comentar, exclamar, replicar, opinar, comentar
Ejemplo:
El ladrn se acerc al cajero y le amenaz con estas palabras:
-Las manos quietas Mete todo el dinero en la bolsa Rpido
El cajero exclam con voz airada:
Si tengo las manos quietas cmo voy a meter el dinero en ninguna bolsa
Estilo indirecto el narrador presenta las palabras de los personajes mediante verbos de lengua
pero sin reproducirlas literalmente; van introducidas por conjunciones y adverbios ( si, cuanto,
que,..) con modificacin de los tiempos verbales. Se suprime la raya.
Ejemplo:
El ladrn pregunt violentamente al cajero cunto dinero haba en la caja y ste le
contest que acababa de iniciar su turno. A continuacin le dijo que dejase las manos
quietas. El cajero respondi que si las tena quietas, no podra meter el dinero en la
bolsa.

Unidad Didctica n 5
EL DILOGO EN EL TEATRO.
En el teatro, el dilogo es el nico medio que tiene el autor para exponer los hechos. Son los personajes,
al expresarse, los que van presentando la sucesin de los hechos a travs de sus conversaciones.
En una obra teatral, se escribe primero el nombre de cada personaje y a continuacin lo que dice.
Adems el autor teatral escribe unas notas en las que indica cmo es el lugar donde se desarrollan los
hechos, as como los movimientos y actitudes de los personajes. Estas notas se llaman acotaciones.
Ejemplo:
ANGUSTIAS: Me compraste el bote de esencia?
LA PONCIA: El ms caro. Y los polvos. En la mesa de tu cuarto los he puesto. (Sale Angustias)
ADELA: Y chitn!
LA PONCIA: Lo veremos! (Entran Martirio, Amelia y Magdalena)
Magdalena: (a Adela) Has visto los encajes?
Amelia: Los de Angustias para sus sbanas de novia son preciosos.
ADELA: (a Martirio que trae los encajes) Y stos?
MARTIRIO: Son par m. Para una camisa.
ADELA (con sarcasmo): Se necesita buen humor.
MARTIRIO (con intencin): Para verlos yo. No necesito lucirlos ante nadie.
Federico Garca Lorca. La casa de Bernarda Alba.
Algunas normas para escribir un dilogo
Se escribe a principio de rengln cada vez que interviene un personaje

Si el dilogo forma parte de un relato, se pone un guin al principio de lnea y a continuacin lo que
dice el personaje. En un dilogo se puede hacer distintas indicaciones (quin habla , cul es su estado
de nimo) Estas indicaciones ha de ir entre guiones.
En el dilogo teatral, a principio de lnea se escribe el nombre del personaje que habla.
ACTIVIDADES
1.- Explica el estilo de dilogo que aparecen es estos fragmentos :
Explic que las nicas noticias que l reciba venan de labios de una conversa, en parte corrompida
por menudos regalos y en parte conmovida por el estado de la Bella a quien le haban encargado
cuidar.
( _____________________________________ )
Casandra ha venido a verme esta tarde- replic- Esta maana han asesinado a una enfermera del
hospital de cuyo conseja forma parte; se trata de una enfermera que estuvo en la guerra de Crimen, no
una de las que hace de criada.
( _____________________________________ )
El viajero se pone en cuclillas y empieza a refrescarse las manos. El nio le pregunta se va lejos y el le
responde que regular y le pide jabn.
El nio levanta la jabonera y se la acerca muy obsequioso y dicindole que, como vaya lejos con el
calor que hace, pues que
( _____________________________________ )

Unidad Didctica n 5
LOS PERSONAJES DE LA NARRACIN

El personaje es una categora de la narracin que se manifiesta, bien por lo que habla de s mismo, por lo
que otras personas hablan de l, por lo que dice el narrador o por su comportamiento a lo largo del
relato.
Ejemplo:
Un personaje habla de s mismo
Yo entonces pens qu eme esperaba para matarme. All como entre sueos me acorde de quin
era ella. Volva sentir el agua fra de la tormenta que estaba cayendo sobre Telcompara, esa
noche que entramos all y arrasamos el pueblo.
El llano en llamas. Juan Rulfo. Planeta. Barcelona.
Ejemplo:
Un personaje habla de otro personaje
No creas. l la quera. Estoy por decir que nunca quiso a ninguna otra mujer como a sa. Ya se
la entregaron sufrida y quizs loca. Tal la quiso que paso el resto de sus aos aplastado en un
equipal, mirando el camino por donde se la haban llevado al camposanto.
Pedro Pramo. Juan Rulfo.
Ejemplo:
El personaje es presentado por el narrador.
Patapalo se encogi de hombros y mir con estupor al sacerdote. Slo entonces el cura de
Lapardiel comprendi con quin se las haba. Y le habl de la ternura y la claridad con que se
le habla a un ser que an no amonton palabras []. MImetras, el cura iba descubriendo a
Patapalo que la vida verdadera no era aqulla que viva, que el mundo no tena la simplicidad
con que l lo haba visto desde ese da: nacer, vivir, morir.
Patapalo. Bartolom Soler. Austral. Madrid.
ACTIVIDADES
1.- Seala los personajes de este fragmento indicando si es presentado por el narrador, si habla de
s mismo o si es presentado por otro personaje:
Joe, sin aliento, pregunt que qu era aquello. Tom dijo en voz baja que l tambin se lo
preguntaba.
Huckleberry replic en tono asustado que era un trueno. Tom dijo que escucharan, que no
hablaran.
Esperaron un rato, que les pareci un siglo, y luego el mismo estruendo velado turb el solemne
silencio..
Entonces dijo que vamos a ver.
_____________________________________________________________________________
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Unidad Didctica n 5
LECTURAS Y COMENTARIOS
TEXTO
-Diga buena mujer, cmo se llama aquel pueblecito que se ve alli a la derecha sobre aquel altozano?
-El que tiene a su derecha, en lo ms alto, la iglesia?
-El mismo
-Aquel es Fragenuela. Pero. Ustedes no son de aqu.
-No: somos forasteros.
-De la ciudad acaso?
-Si, de la ciudad.
-Son ustedes a eso del camino real?
-No; venimos nada ms que de paseo.
-De paseo? Y dejo de acariciar al gato.
- Si, de paseo.
-Entonces son ustedes unos seores.. no les extrae que no los
haya conocido antes, porque como estoy ciega
- ciega?
-Ciega, si, seores; llevo veinte aos as. Salgo aqu y me paso el
tiempo con este bribn de mi chino, viviendo el valle.
-Vindolo estando ciega?
-Como si lo viera, seor, .como si lo viera . Pero de paseo., de
paseo a Brianzuelo Que pueden ver en Brianzuelo unos seores
de la ciudad? Me acuerdo bien de la ciudad, muy bien. Qu iglesia tan grande! Que catedral
aquella! Alli adentro cabe todo este lugar. Que columnas! Pero a m me daba miedo aquella catedral
tan grande.
-Ms grande es el campo.
- Pero el cielo no se hunde, y aquello, aquello de piedra el mejor da se viene abajo; a m que no me
digan
Tanta piedra! Tanta piedra!
-Aqu nunca pasar nada. Abuela, -le dije
Miguel de Unamuno. Paisajes.
ACTIVIDADES
1.- Qu personas aparecen en el texto?
_____________________________________________________________________________
2.- De qu pueblo hablan?
_____________________________________________________________________________
3.- Qu est haciendo la mujer mientras habla con los forasteros
_____________________________________________________________________________
4.- Qu le ocurre a la mujer?
_____________________________________________________________________________
5.-Crees que la abuela del texto necesita los ojos para ver? por qu?
_____________________________________________________________________________

Unidad Didctica n 5
6.- Alegra, miedo, esperanza. Cul de estos sentimientos refleja la mujer en las frases que
pronuncia al recordar la ciudad?
_____________________________________________________________________________
7.-Busca en el texto una oracin que exprese qu es la ciudad para la abuela. Escrbela aqu.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8.- Busca el significado de las siguientes palabras del texto de Unamuno:
Altozano:
Bribn:
Forastero:
Michino:
Columna:
Catedral:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
9.- Con cada una de las palabras del ejercicio anterior, escribe una oracin.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
En esta unidad hemos aprendido una nueva forma de escribir, la forma dialogada, que es diferente a
las tratadas en las unidades anteriores. AL ESCRIBIR UN DILOGO NO OLVIDES EL USO DEL
GUIN
ACTIVIDADES.
1.- Coloca las rayas de introduccin que faltan en el siguiente dilogo:
Adis, don Juan,
Yo cre que no vendra usted esta noche
He cenado un poco tarde
Quiere usted que demos un paseo?
Como quiera.
De un brinco se pusieron de pie y corrieron a la orilla.
2.- Inventa un pequeo dilogo usando convenientemente el guin.

Unidad Didctica n 5
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Unidad Didctica n 5
SEGUIMIENTO DE LA UNIDAD DIDCTICA N 5 : SOMOS IGUALES. SOMOS DIFERENTES

N
APELLIDOS Y NOMBRE
LEC.
TC
GRA.
ORT
LIT
CONTROL
GLOBAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Unidad Didctica n 5
OBJETIVOS GENERALES
Leer textos en voz alta, de forma

expresiva, con la entonacin, el ritmo y
las pausas adecuadas.
Reconocer en los textos escritos sus

valores lingsticos, estticos y ticos.
Reconocer las caractersticas de los

diferentes textos orales y escritos,
relacionndolos con las situaciones e
intenciones comunicativas y con el
contexto en el que se producen.
Expresarse oralmente y por escrito con

coherencia y correccin y producir
textos con distintas finalidades, con
arreglo a situaciones de comunicacin
y en contextos diversos (descripciones,
narraciones,)
Utilizar el lenguaje escrito en la
realizacin de tareas de aprendizaje y
en la organizacin de la propia
actividad.
Conocer y reflexionar sobre los
elementos formales y los mecanismos
de la lengua en sus planos fonolgico,
morfosintctico, lxico-semntico, con
el fin de desarrollar la capacidad para
regular las propias producciones
lingsticas.
Utilizar las tcnicas de documentacin

escrita para la realizacin de tareas
concretas y para el conocimiento de la
realidad.
Manifestar inters y respeto por las

opiniones ajenas, expresadas a travs
de la lengua oral y escrita.
Descubrir y disfrutar de la literatura

como producto lingstico y esttico y
como instrumento de transmisin y de
creacin cultural.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Reflexionar sobre la importancia de

respetar a los dems, aceptar sus
diferencias, sus ideas y su forma de
vida, como valores indispensables
para una convivencia pacfica y
tolerante.
Utilizar el resumen como tcnica de
trabajo que facilita el estudio y la
comprensin de textos.
Utilizar con correccin el lenguaje
escrito en la realizacin de tareas de
aprendizaje y en la organizacin de
la propia actividad.
Reconocer la estructura y el
significado del sustantivo para su
uso correcto y su aplicacin en
oraciones y textos.
Aplicar la norma ortogrfica en el
uso de la b y de la v para su
aplicacin correcta de oraciones y
textos.
Identificar
textos
narrativos
reconociendo sus elementos y
caractersticas, entre otros tipos de
textos.
Producir textos siguiendo las
orientaciones propuestas.
Reconocer la finalidad artstica de
un texto literario.

Unidad Didctica n 5
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Usos de la lengua
escrita: el resumen.
Usos de las fuentes de

documentacin:
El
diccionario.
Bloque 1.Usos y formas

de la
comunicacin
oral y escrita
Estructura de la palabra :
El
Sustantivo:
naturaleza, forma y
funcin.
Bloque 2. La
lengua como
objeto de
conocimiento
La norma ortogrfica:
Ortografa
del
discurso.
Ortografa de la
palabra:
o La b
o
la v
Bloque 3.- La
Literatura.
Los textos literario como

producto
esttico
y
lingstico
o La narracin:
Elementos de la
narracin.
ACTITUDES
Utilizacin de los recursos

expresivos en la lectura de
textos.
Inters por el uso de la lengua oral

y escrita
en las relaciones
interpersonales y en la transmisin
de las propias ideas y opiniones.
Utilizacin de la tcnica del

resumen identificando ideas
principales y secundarias.
Valoracin de las fuentes de

documentacin como medio de
informacin y aprendizaje.
Utilizacin del lenguaje oral y

escrito en las tareas de
aprendizaje
y
en
la
organizacin de la propia
actividad.
Valoracin de la tcnica del

resumen
como
tcnica
organizadora del aprendizaje.
Valorar
las
reglas
de
funcionamiento de la propia
lengua en tanto elementos que
facilitan la comunicacin entre los
miembros de la propia colectividad
de hablantes
Anlisis
y
manipulacin
clasificacin de las unidades
lingsticas estudiadas.
Utilizacin de las normas y
uso
ortogrfico
en
la
produccin de textos, frases,
palabras.
Valoracin del uso correcto de la

lengua oral y escrita.
Reconocimiento
de
la
estructura del dilogo en el
conjunto de la narracin.
Reconocimiento de la utilidad de
las tcnicas de comprensin de
textos literarios.
Elaboracin de dilogos,
siguiendo las pautas dadas,
dentro
de
composiciones
escritas
Valoracin de la produccin
literaria como expresin de la
capacidad creadora de la lengua.

Unidad Didctica n 5
CRITERIOS DE EVALUACIN.
Al terminar la unidad el alumno :
Reflexiona sobre la importancia y la necesidad de respetar a los dems, aceptando sus

diferencias, ideas, formas de vida, como medio indispensable para vivir en paz y tolerancia.
Utiliza el resumen como tcnica de trabajo que facilita el estudio y la comprensin de textos.
Conoce la forma, el significado y la funcin del sustantivo y lo aplica correctamente en la

elaboracin y resolucin de actividades propuestas.
Utiliza la norma ortogrfica en el uso de la b y de la v y lo aplica correctamente en las

palabras, frases y textos que realiza.
Utiliza el diccionario en la bsqueda de informacin.
Sigue las orientaciones dadas a la hora de elaborar sus propios textos narrativos y dialogados,
hacindolo con correccin, coherencia y adecuada presentacin.
Comprende textos literarios e identifica entre los distintos tipos, los correspondientes a la
narracin, sealando sus elementos y caractersticas

Unidad Didctica n 2
32

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Educacin Secundaria de Personas Adultas Mdulo I

C.E.A. Miguel Hernndez

Somos iguales. Somos diferentes 1

Campo de la Comunicacin rea de Lengua y Literatura Espaola

Con esta unidad pretendemos que seas capaz de:

LECTURA: TOURA Y OUTMAN

o El texto literario: La narracin literaria

Somos iguales. Somos diferentes 2

Campo de la Comunicacin rea de Lengua y Literatura Espaola

Magazine, 25 de marzo del 2001

Somos iguales. Somos diferentes 3

Campo de la Comunicacin rea de Lengua y Literatura Espaola

Medios de comunicacin: ______________________________________________

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9.- Seala qu partes del texto corresponden a:

Somos iguales. Somos diferentes 5

Campo de la Comunicacin rea de Lengua y Literatura Espaola

NORMAS PARA HACER UN RESUMEN

Leer con atencin el texto que se quiere

RECUERDA que resumir es

El texto original debe reducirse lo ms posible.

Somos iguales. Somos diferentes 6

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La pobreza multiplica el sida y el sida amplifica la pobreza.

Somos iguales. Somos diferentes 7

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Somos iguales. Somos diferentes 8

Campo de la Comunicacin rea de Lengua y Literatura Espaola

Somos iguales. Somos diferentes 9

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Somos iguales. Somos diferentes 10

Campo de la Comunicacin rea de Lengua y Literatura Espaola

2.- Forma el plural de los siguientes sustantivos:

3.- Aade un determinante a cada uno de los siguientes sustantivos:

azcar: ____ culebra: ____

6.- Explica la diferencia de significado de las siguientes parejas de nombres:

7.- Forma el plural de los siguientes nombres:

8.- De la siguiente relacin, distingue los nombres individuales de los colectivos:

( __ ) grupo ( __ ) pjaro ( __ ) bandada

Somos iguales. Somos diferentes 11

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10.- Seala el nombre individual correspondiente a los siguientes colectivo

Se le enganch (el/la) cometa en un rbol y se le rompi

12.- Escribe el femenino de los siguientes nombres:

doctor: __________ elefante: __________ gallo:

14.- Explica, con ayuda del diccionario el significado de estas palabras:

15.- Clasifica los siguientes sustantivos en concretos o abstractos:

Somos iguales. Somos diferentes 12

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Mis mejores amigos estn en clase

Saida canta maravillosamente

Somos iguales. Somos diferentes 13

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Somos iguales. Somos diferentes 14

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Palabras homfonas con b y v.

2.- Escribe un sinnimo de cada una de estas palabras con la letra V

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3.- Escribe una palabra que comience por:

Quien se alimenta o come carne es carnvoro

7.- Escribe b o v donde corresponda:

Somos iguales. Somos diferentes 16

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azcar: culebra:

( ) grupo ( ) pjaro ( __ ) bandada

doctor: elefante: gallo: