UNIDAD EDUCATIVA SAN MARINO
Pablo Reinoso Torresano
Momento destinado a rescatar e
identificar
los
aprendizajes
y
experiencias previas
relacionadas con el
INICIO
tema, tpico o aprendizaje que se espera
lograr en esa clase.
DETERMINAR
ESTRATEGIAS
y MATERIALES
para el INICIO,
DESARROLLO y
CIERRE.
Debe
ser un momento
de trabajo
de los
Las acciones
(actividades)
que
se
alumnos
eleste
docente
gua,
Momento donde
msenintenso
demomento
la clase,
desarrollen
supervisa,
aclara,
asesora
o
caracterizado
por
una
fuerte
deben
dar ordena,
oportunidad
para
que
los
acompaa, utilizando materiales y
interaccin pongan
entre el profesor
y los
alumnos
en prctica,
guas claras
y autosuficientes; la o las
DESARROLLO
alumnos,
de stos
entre
s y con
ensayen,
elaboren,
construyan
y/o
tarea(s)
a realizar
deben
ser precisas.
los evaluacin
materiales
de
se
apropien formativa
delaprendizaje.
aprendizaje
La
es central eny
contenidos
de la
clase,
desarrollen
este
momento
para
ayudar
en los
aprendizajes.
la destreza.
Los propsitos principales son fijar los
Momento
clave
desde
la las
perspectiva
reforzar aquellos
aprendizajes
aprendizajes,
redondear
ideasque
o
de
asegurar
y/otrabajo
afianzar
losy
el docente
considera
claves;
aclarar
puntos
centrales
del
realizado
CIERRE
destacar
partes
y/o aspectos
aprendizajes.
dudas y/o las
ampliar
la informacin.
importantes.
SUJETO - CONTEXTO
LOS TRES
MOMENTOS
SON
IMPORTANTES
Y
DEBE HABER
FLUIDEZ Y UN
CONTINUO
ENTRE ELLOS
PROCESO DIDCTICO DE LA SESIN DE
APRENDIZAJE
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
CARACTERSTICAS
Despertar el inters permanentemente.
INICIO
Recuperacin de los saberes previos.
Generar conflictos cognitivos en el proceso.
Promover la vinculacin de los saberes previos con el nuevo
saber.
DESARROLLO
Orientar el proceso de construccin de los aprendizajes a
travs de diversas tcnicas que faciliten la obtencin de
informacin en diversas fuentes.
Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes.
Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje.
Verificar el nivel de logro de aprendizaje.
CIERRE
Transferencia a nuevas situaciones
Reflexin sobre el aprendizaje
Momentos de la clase
La clase tiene 3 instancias que estn ntimamente
articuladas entre s:
INICIO, COMIENZO O PRINCIPIO. Se caracteriza por la
aplicacin de estrategias diseadas por el profesor con el
fin de que las y los alumnos sean capaces de:
Recordar, retomar y retroalimentar los aprendizajes
previos. Para lograrlo debemos desarrollar actividades
para activar los conocimientos previos.
Conocer cul es propsito de la clase (el objetivo de
la clase).
Estimular el inters e involucrarse por los nuevos
contenidos que abordarn. Para conseguirlo
debemos motivar y generar un ambiente propicio para
el aprendizaje.
Momentos de la clase
INICIO, COMIENZO O PRINCIPIO
Expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y
conocimientos sobre el tema o contenido que se
desarrollar, de modo que puedan establecer
vnculos con los nuevos aprendizajes.
Escuchar las instrucciones y lo que se espera de
ellos.
CUERPO O DESARROLLO. Se caracteriza por la
participacin activa de las y los estudiantes en el desarrollo
de las actividades diseadas por el profesor, cuya finalidad
es lograr la construccin de los aprendizajes esperados
planificados para esa clase. Se sugiere:
Desarrollar actividades de aprendizaje relacionadas
con el objetivo de la clase.
Momentos de la clase
CUERPO O DESARROLLO
Desarrollar contenidos disciplinarios pertinentes al
objetivo de la clase.
Desarrollar actividades de aprendizaje que potencien
el desarrollo de las destrezas.
Formular preguntas como recurso didctico.
Trabajar a partir de los errores de las y los alumnos.
Establecer relaciones entre el contenido o tema de la
clase y la vida cotidiana de las y los estudiantes.
Incorporar la realidad noticiosa, los avances
cientficos, u otros con el fin de contextualizar los
contenidos u objetivo de la clase.
Momentos de la clase
CUERPO O DESARROLLO
Relacionar los contenidos o temas de su disciplina
con contenidos de disciplinas afines.
Aprovechar temas emergentes para discutir o
contextualizar los contenidos tratados.
Usar diversidad de fuentes o estrategias para abordar
el conocimiento.
Generar aprendizajes de calidad para todo el
alumnado,
respetando
sus
caractersticas
e
individualidades.
ESTRATEGIAS Y TCNICAS
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
PARA EL
USOS
Exposicin
Entregar informacin, contextualizar, motivar.
Presentaciones *
Retener ideas, ordenar, clarificar, visualizar resultados.
Grupos de Trabajo
Aprendizaje activo y autnomo, interaccin.
Lluvia de ideas
Ampliar puntos de vista, aportar soluciones creativas.
Juego de tarjetas
Planificacin participativa, generar consensos.
Mtodo de los cuatro
pasos
(Preparar, demostrar, aplicar, ejercitar) Dominar paso a paso
un proceso de trabajo productivo.
Mtodo de Proyectos
Desarrollo de competencias en tareas interdisicplinarias.
Estudio de casos
Resolucin de problema usando conocimientos adquiridos.
Uso del laboratorio
Tomar contacto con fenmenos reales.
Simulaciones
Modelo a escala de un problema semejante a la realidad.
Demostraciones
Mostrar secuencias o flujos de una tarea o accin compleja.
Textos guas
Trabajar en forma autnoma.
* Papelgrafos, pizarra, transparencias, PowerPoint, etc.
Momentos de la clase
FINALIZACIN O CIERRE. Se caracteriza ser una
instancia que en la cual se invita al alumnado a que tomen
conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y
puedan extraer conclusiones. Es ste el momento en que la
o el docente sintetiza los contenidos, abriendo nuevos
desafos o tareas para realizar y adems en el que
aprovecha para evaluar el logro del o los objetivos de la
clase. Es adecuado:
Realizar un cierre de lo trabajado en clase, retomando
los aspectos centrales del objetivo de la clase.
Elaborar conclusiones y sntesis en relacin a lo que
se quiere relevar desde el objetivo o contenidos
centrales de la clase, retomando preguntas, dudas o
intervenciones de las y los discentes.
Momentos de la clase
FINALIZACIN O CIERRE. Es adecuado:
Realizar actividades que potencien el desarrollo en
las y los estudiantes de habilidades metacognitivas
(las relacionadas con el conocimiento de los procesos y
estrategias que utilizamos al pensar, al estudiar..., y que
les permiten controlar y regulas sus aprendizajes), no
solo retroalimentar los contenidos aprendidos.
Realizar AUTOEVALUACIN, COEVALUACIN o
HETEROEVALUACIN
de
los
aprendizajes,
explicando el sentido de cada una de ellas.
Momentos de la clase
Es importante que estas acciones sean
realizadas constantemente, convirtindolas en
rutinas de trabajo, realizarlas espordicamente
en nada contribuyen al logro de aprendizajes.
Activacin de
conocimientos
Construccin del
conocimiento
Transferencia del
conocimiento
Construccin del conocimiento
VIVENCIAS
Experiencia concreta
Actividades
evaluativas
Aplicacin prctica
Actividades
de refuerzo
PRO
P
E
R
C E S AR
I
B
I
CONOCIMIENTOS
LLUVIA DE
IDEAS
Observacin reflexiva
Abstraccin y Generalizacin
CONCEPTUALIZAR
ORGANIZADORES GRFICOS
compara
r
analizar
inferir
TEXTO
Experiencia
Proceso
Texto
El nuevo aprendizaje se
basa en la experiencia y en
los
saberes
previos,
adquiridos en su vida
cotidiana o en el aprendizaje
formal.
TEXTO
Reflexin
Proceso
Texto
El
planteamiento
de
problemas
produce
un
conflicto cognitivo que
promueve procesos de
aprendizaje. Esto genera
una disposicin para la:
reflexin,
pregunta y
problematizacin.
TEXTO
Conceptualizacin
Proceso
Texto
Cuando
la
nueva
informacin
interacta
con la estructura de
conocimientos
existentes,
adquiere
significado, es asimilada
y
se
produce
una
reestructuracin de los
esquemas previos.
TEXTO
Aplicacin
Proceso
Texto
El
estudiante
realiza
actividades que le permiten
conectar
la
nueva
informacin,
interpretarla
sobre la base de su propia
experiencia
y
construir
esquemas de pensamiento
y accin que lo capacitan
para actuar en nuevas
situaciones.
Activar conocimientos previos.
Compartir ancdotas y experiencias
vividas.
Realizar
observaciones,
visitas,
entrevistas, encuestas, simulacros.
Relacionar lo que los estudiantes saben con el
nuevo conocimiento.
Presentar un organizador grfico de partida.
EXPERIMENTACIN
REFLEXIN
Ciclo del
aprendizaje
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una
nueva situacin.
Resolver problemas utilizando los
nuevos conocimientos.
CONCEPTUALIZACIN
Revisar informacin y utilizarla para
seleccionar los atributos de un concepto.
Negociar ideas, discutir sobre lo que es y
no es un concepto; argumentacin de
ideas.
Presentar fotos, videos, testimonios.
Observar
grficos,
estadsticas,
demostraciones.
Presentar ejemplos reales, noticias,
reportajes.
Utilizar preguntas:
quin, dnde, cundo.
Generar la elaboracin de hiptesis.
Escribir y concluir sobre investigaciones
realizadas.
Utilizar preguntas: qu, por qu,
, qu significa.
EXPERIMENTACIN
REFLEXIN
Ciclo del
aprendizaje
APLICACIN
Emplear expresiones: explique,
identifique, selecciones, ilustre,
dramatice, etc.
CONCEPTUALIZACIN
Obtener ideas de lecturas, ensayos,
conferencias, pelculas, etc.
Utilizar organizadores grficos.
EXPERIMENTACIN
REFLEXIN
Ciclo del
aprendizaje
APLICACIN
CONCEPTUALIZACIN
Utilizar preguntas: qu significa, qu
parte no calza, qu excepciones
encuentra, qu parece igual y qu
parece distinto.
Activacin de
PRERREQUISITOS
conocimientos
ESQUEMA
CONCEPTUAL
Construccin
del
DE PARTIDA
conocimiento
Transferencia delDEL
TRANSFERENCIA
conocimiento
CONOCIMIENTO
Construccin DEL
del conocimiento
CONSTRUCCIN
CONOCIMIENTO
ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS
NUEVOS CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS
CONSOLIDACIN
APLICACIN DE LO APRENDIDO
EVALUACIN
REFLEXIN
http://prezi.com/vxcdmotnicq1/las-secuenciasdidacticas/
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ANTICIPA
CIN
10 min
Promover una predisposicin de los alumnos para trabajar
(motivacin).
Acomodarlos psicolgicamente a esa clase que se inicia (explorar los
conocimientos previos o evaluar informalmente dichos conocimientos,
incluyendo los errores).
Presentar la tabla SQA mediante la cual los estudiantes expresan
conocimientos previos, plantean inquietudes sobre el tema y al
finalizar la clase puedan compartir lo que aprendieron; y, el docente
pueda diagnosticar si existen vacos conceptuales, cules son los
temas de inters del curso para modificar, si fuese necesario, alguna
fase de la planificacin y por ltimo evaluar el aprendizaje de los
contenidos.
Presentar el tema y dar a conocer los objetivos de la clase.
Focalizar la atencin en la temtica a abordar.
Promover un marco para las nuevas ideas.
Comprometerles con la situacin de aprendizaje.
Responder preguntas presentadas por el docente y por los
estudiantes.
Presentar el nuevo conocimiento.
Relacionar los conocimientos previos con los nuevos.
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
20 min
Orientar el proceso de construccin de los aprendizajes a
travs de diversas tcnicas que faciliten la obtencin de
informacin en diversas fuentes.
Realizar inferencias sobre el material presentado.
Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes.
Monitorear el pensamiento personal.
Formular y aclarar inquietudes.
Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje.
Verificar el nivel de logro de aprendizaje.
Resumir, interpretar, comprobar y compartir las ideas
principales.
Aclarar preguntas adicionales.
Reforzar los conocimientos.
Resumir los puntos ms importantes de la clase.
Transferencia a nuevas situaciones.
Evaluar el aprendizaje.
CONSOLIDACIN
10 min
Reflexin sobre el aprendizaje.
Formular preguntas adicionales sobre la clase.
Enviar tareas dosificadas.
