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Ejer Discriminacionauditiva
Ejer Discriminacionauditiva
En algunos casos, el alumno/a disllico presenta trastornos en la percepcin auditiva, aunque no tiene dficit en su
audicin. Esto conlleva una dificultad para reconocer los sonidos y discriminar as unos de otros, dando como
resultado una articulacin defectuosa.
El objetivo es: desarrollar la percepcin y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras.
A) Ejercidos de discriminacin auditiva de sonidos
1. Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos.
2. Localizar e identificar iodo tipo de sonidos ocasionales que se produzcan dentro o fuera del aula de A.L.
3. Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como nios/as estn participando en el juego. Cada una de
las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los nios/as por [oda la
clase con los ojos tapados. Se clara la indicacin de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada
nio/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
4. Los nios/as, con los ojos tapados, debern reconocer el sonido u onomatopeya que realice el reeducador (cerrar la
puerta, mover la silla, imitacin de una ambulancia,..).
5. Trabajar con cintas de cassette orientadas a la discriminacin auditiva de sonidos. Los nios/as deben reconocer los
sonidos presentados.
Loto sonoro de sonidos familiares.
Loto de situaciones sonoras.
Loto de historias sonoras,
6. Juego de identificacin de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los nios/as deben jugar
libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Despus, el nio/a, con los ojos
tapados, deber identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente,
introduciendo ms instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El nio/a los deber
reconocer despus de escuchar durante 15 20 segundos.
7- Juegos de discriminacin de cualidades sonoras; intensidad, duracin, tono y timbre:
Hacer sonar un pandero fuerte y dbil. Los nios/as, con los ojos tapados, deben dar una palmada cuando el sonido
sea fuerte y deben levantar los brazos cuando se sea dbil
Arrojar un lpiz al suelo e inmediatamente despus hacer sonar fuertemente el pandero. El nio/a, con los ojos
tapados, debe decir con qu intensidad escuch el primer .sonido y con qu intensidad son el segundo.
Se elegirn .sonidos de distinto timbre (por ejemplo, silbato y tambor), Con los ojos cerrados, el nio/a debe
adivinar cul de los dos sonidos ha escuchado.
Con una flauta, emitir sonidos graves y agudos. Los alumnos/as deben levantar las manos cuando el sonido sea
grave y bajar las manos cuando el sonido que escuche sea agudo.
Con una flauta, un pilo, un silbato... se realizarn sonidos de duracin larga y corta. Los alumnos/as deben
identificar cundo un sonido ha sido largo y cundo ha sido corto, con los ojos cerrados.
B) Ejercidos de discriminacin auditiva de fonemas
1. Decir al nio/a dos silabas que no constituyan una palabra y con .sonidos muy distintos (pe-rre). Previamente, el
reeducador se habr tapado los labios para que su reconocimiento sea tan slo mediante la percepcin auditiva. El
alumno/a debe repetir las slabas pronunciadas.
2. Juego del veo-veo con cosas que haya dentro de la clase.
3. Se le ensearn al nio lminas con imgenes representativas del fonema o sinfn que se est trabajando. El
alumno/a, junto con el reeducador debe pronunciar las palabras existentes en la lmina. El nio/a deber sealar el
dibujo cuya pronunciacin incluya el fonema o sinfn indicado, Para trabajar este tipo de ejercicios se puede utilizar
el libro Imgenes para el entrenamiento fontico.
tose-cose
pin-pichn
jola-bola
boca-foca
mozo-pozo
bala-pala
goma-coma
caza-taza
cocer-toser
fuente-puente
Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello, el alumno/a deber de repetir las parejas de
palabras que se le indiquen sin ver la boca del reeducador.
codo-como
casa-gasa
taza-maza
coro-corro
para-parra
coro-codo
brisa-prisa
gol-bol
pata-mata
duche-buche
muela-cuela
pasa-masa
frente-prende
bote-pote
panal-canal
Este tipo de ejercicio se ir complicando de forma que las palabras que se les proponga sean ms largas o poco
conocidas para los nios/as.