Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Fundamentos Psicométricos en La Evaluación Psicológica
Fundamentos Psicométricos en La Evaluación Psicológica
______________________________________________________________________________________
23
La correspondencia concerniente a este trabajo puede dirigirse a la Mtra. Laura Edna Aragn,
Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Divisin de Investigacin y Posgrado. Av. de los Barrios No.
1, Los Reyes Iztacala, Tlalnepantla, Edo. de Mxico, 54090. Correo electrnico:
laragon@servidor.unam.mx
_______________________________________________________________________________________
www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
ABSTRACT
Psychological assessment is an important issue for at least
two reasons: on one hand, it is the first step that leads us
to intervention and, for other, it help us to determine the
success of the therapy. The objective of the this paper is to
show some theoretical concepts that characterize the
psychological evaluation and to explain its psychometric
foundations. It is discussed what the measurement is, what
we measure in psychology and how we measure
psychological attributes. It is pointed out the importance of
the psychometrics as a theory in the creation of
psychological instruments that guarantee their scientific
validity; then, it is described two of the indispensable
requirements that all the psychological instruments should
possess: fiability and validity. The different punctuations
the tests give us are explained and how they are
interpreted, the differents elements that should contain a
report of psychological evaluation are also pointed and
finally, some ethical considerations of the process of
psychological assessment are remarked.
Keywords: psychological assessment, psychological
messurement, psychometrics, fiability, validity ; z, stein and
centils punctuations.
_______________________________________________________________________________________
www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
24
25
26
27
Sin embargo, as como no todas las evaluaciones son iguales, tampoco lo son
sus fines. Al respecto, podemos considerar que dentro del proceso de evaluacin
psicolgica existen estrategias selectivas y estrategias modificativas; dentro de las
primeras se busca la optimacin a travs de la seleccin adecuada ya sea de
personas en determinadas condiciones, elegir a las personas con un criterio de
ejecucin o clasificarla de acuerdo a dicho criterio- o de condiciones se parte de
unos individuos concretos y la estrategia consiste en buscar las condiciones idneas
que mejor se adapten a cada uno de ellos de acuerdo al criterio de optimacin-. Por
otra parte, en la estrategia modificativa se busca una forma de actuar buscando la
optimacin a travs de la modificacin tanto de las conductas de las personas como
de las condiciones. Dentro de esta ltima estrategia se debe considerar que para
que sea til nos debe proporcionar los elementos suficientes para determinar tanto el
mtodo modificativo en cada caso concreto as como poder verificar la efectividad
del mismo una vez utilizado (Pawlik, 1980).
A este tipo de diagnstico que utiliza la estrategia modificativa en oposicin
al que usa la estrategia selectiva y que presupone por tanto que el individuo posee la
cualidad evaluada como un rasgo permanente de su conducta-, se le llama
diagnstico de proceso, en el que se considera que la conducta es susceptible de
cambiar a travs de diferentes procesos modificativos.
Sin embargo, sea el diagnstico del tipo que sea, el objetivo final que persigue
toda evaluacin es la toma de decisiones. Esta toma de decisiones presupone la
existencia de alternativas entre las cuales hay que elegir. Se podra considerar
entonces a la intervencin psicolgica como todo aquello que al final de un proceso
evaluativo se puede implementar como consecuencia de dicho proceso.
_______________________________________________________________________________________
www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
28
MEDICIN
El objetivo final de toda ciencia es describir, explicar y predecir los fenmenos
que estudia; para lograr este objetivo, la ciencia debe recoger y comparar datos que
permitan fundamentar sus teoras. La medida es el componente esencial de este
proceso; la medicin es lo que le ha permitido a la psicologa alcanzar el status de
ciencia y no slo ser considerada como una doctrina psicolgica.
La medicin es por tanto una actividad
QU MEDIMOS EN PSICOLOGA?
La respuesta ms sencilla a esta pregunta es: lo que medimos en psicologa
es la conducta, el comportamiento. Pero la respuesta no nos dejara satisfechos ya
que por ejemplo, no tiene el mismo nivel de dificultad el medir una conducta como
fumar, hacer berrinche, que las conductas de palpitaciones por nerviosismo o
estudiar o estar triste; en realidad, no podemos medir esas conductas de manera
directa ni absoluta, y entonces, ms que conductas, lo que medimos son atributos
de la conducta o atributos psicolgicos. Por otra parte, aunque conductas como
fumar sea fcilmente medible, a la psicologa le interesara primordialmente el
componente psicolgico de la conducta de fumar ya que esta conducta tiene otros
componentes: biolgico, fsiolgico, motor, etc.; as, de la conducta de fumar, nos
interesara el componente psicolgico o atributo psicolgico, por ejemplo, la
dependencia psicolgica hacia el cigarrillo, las cognitivas que el sujeto presenta
tanto cuando se va a fumar el cigarro como cuando no puede hacerlo, otras
conductas que desencadenan tal conducta, las consecuencias tanto agradables
como aversivas del hecho de fumar, etc.
_______________________________________________________________________________________
www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
29
_______________________________________________________________________________________
www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
30
_______________________________________________________________________________________
www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
31
CONFIABILIDAD
La confiabilidad en sentido amplio, es la exactitud, la precisin con que un
instrumento de medicin mide el objeto, en trminos estrictos, la confiabilidad sera
la ausencia de errores de medicin utilizando un instrumento determinado; sin
embargo, en psicologa, es difcil utilizar dichos trminos en la medicin de atributos
psicolgicos. Como alternativa se utilizan como sinnimo de confiabilidad el de
estabilidad de la medida y el de consistencia interna (Muiz, 1992).
La estabilidad de la medida se refiere a que, al medir un atributo psicolgico
con un determinado instrumento, ste ser confiable si, al evaluar a los mismos
sujetos con el mismo instrumento, las medidas obtenidas en la segunda aplicacin
sean muy similares a las obtenidas en la primera aplicacin, esto es, sean estables a
travs del tiempo, lo cual indicara que los errores de medicin seran mnimos y por
tanto la confiabilidad sera aceptable, atribuyndose las diferencias encontradas
entre una medicin y otra a los errores aleatorios asociados al proceso de medicin
y no al instrumento (Muiz, 1992).
Por otro lado, la consistencia interna se refiere a que, en un intrumento dado,
los reactivos que lo componen son consistentes entre s en la forma en que estn
evaluando el atributo psicolgico propuesto, esto es, en aquellos sujetos que
puntean alto en el atributo, los sujetos de manera individual puntearn alto en
aquellos reactivos que tienden a medir dicho atributo y puntearn bajo en aquellos
que no lo miden, siendo as consistentes los reactivos entre s en la evaluacin del
atributo a evaluar.
VALIDEZ
La validez es el grado en que un instrumento de medicin mide realmente lo que se
propone; es el grado de adecuacin, significacin y utilidad de las inferencias
especficas que pueden derivarse a partir de las puntuaciones de los tests, teniendo
_______________________________________________________________________________________
www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
32
_______________________________________________________________________________________
www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
33
34
35
NORMAS DE PUNTUACIN
Una vez que hemos elegido una prueba o seleccionado una batera de
pruebas, de acuerdo al objetivo que persigamos con su aplicacin, que desde luego
estar muy ligado al motivo de consulta y al tipo de validez que proporcione la
prueba, debemos tener en cuenta el tipo de puntuaciones que proporciona dicha
prueba, y que son las que van a regir la interpretacin. Las pruebas psicolgicas nos
pueden proporcionar puntuaciones tpicas o z, decatipos, percentiles y, en algunos
casos, edades escalares.
Las puntuaciones tpicas o z son aquellas derivadas de la curva normal; esto
es, si al aplicar una prueba a la poblacin elegida, la distribucin de las puntuaciones
obtenida por los sujetos evaluados sigue una distribucin normal, se aprovechan las
propiedades de la curva normal para determinar las puntuaciones. Como el lector
recordar, en una distribucin normal, la media vale cero y la desviacin estndar 1;
as, mediante una transformacin lineal, se iguala la media con una puntuacin de
100 y la desviacin estndar queda as de 15 o 16. Este tipo de puntuaciones se
encuentran en las pruebas que miden inteligencia, desarrollo psicolgico,
habilidades psicolingsticas, percepcin.
_______________________________________________________________________________________
www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
36
37
_______________________________________________________________________________________
www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
38
39
40
que significan esas puntuaciones, lo que representan para el sujeto en los atributos
evaluados y a la luz de la teora en la que est inmersa la prueba y el tipo de validez
que tiene. El ltimo paso pero no menos importante es la entrega de un reporte de
evaluacin, en el que plasmemos toda la informacin que hemos recabado y que
sea de utilidad tanto a nosotros o al psiclogo que va a planear la intervencin como
al usuario para que pueda tomar decisiones.
41
42
ser probable que ese reporte lo lea otro colega psiclogo o bien otro profesionista
(mdico, maestro, trabajadora social, juez, etc.).
A lo largo de este artculo hemos revisado qu es la evaluacin psicolgica,
cules son sus fundamentos psicomtricos, cmo se interpretan las puntuaciones
que nos proporcionan las pruebas psicolgicas y cmo elaborar un reporte de
evaluacin. Para finalizar, acotemos algunas consideraciones ticas del proceso de
evaluacin.
TICA
Algunos artculos importantes que reglamentan la actividad del psiclogo en lo
referente a evaluacin, estn plasmados en el Cdigo tico del Psiclogo, que
public la Sociedad Mexicana de Psicologa (2000), y son el 3, 18, 24, 53, 58, 59 y
60. Se recomienda que el lector lea no slo estos artculos, sino todo el Cdigo, cuya
extensin es de 26 pginas, ya que es importante que conozca, antes de iniciar el
ejercicio de su profesin, las cuestiones ticas que reglamentan su actividad
profesional.
Los artculos citados se relacionan con el respeto a la integridad de la persona
que solicita el servicio psicolgico, velar por su bienestar, no intervenir si no est en
el mbito de competencia del psiclogo, a quin hay que comunicar los resultados y
en qu casos, considerar que las pruebas psicolgicas son slo instrumentos
auxiliares, el derecho de los evaluados de conocer los resultados de la evaluacin,
utilizar slo pruebas confiables y vlidas, entre otros.
Es muy importante, al iniciar un proceso de evaluacin psicolgica, el
consentimiento informado del usuario, explicarle porqu se le va a evaluar, cmo va
a ser este proceso y pedirle su consentimiento para la aplicacin de las diferentes
pruebas, garantizndole la confidencialidad de la informacin proporcionada y
obtenida y hacindole saber que, excepto en casos excepcionales, los resultados se
le entregarn a l. La tica del psiclogo puede resumirse dos grandes rubros: en el
_______________________________________________________________________________________
www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
43
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Aragn, L. y Silva, A. (2002) Fundamentos tericos de la evaluacin psicolgica.
Mxico: Pax.
Fernndez, R. (1996) Introduccin a la evaluacin psicolgica. Salamanca:
Pirmide.
Garaigordobil, M. (1998) Evaluacin Psicolgica. Bases terico-metodolgicas,
situacin actual y directrices de futuro. Salamanca: Amar Ediciones.
Martnez, R. (1996) Teora de los tests psicolgicos y educativos. Madrid:
Sntesis Psicolgica.
Muiz, J. (1992) Teora clsica de los tests. Madrid: Pirmide.
Pawlik, K. (1980) Diagnosis del diagnstico. Barcelona: Herder.
Sociedad Mexicana de Psicologa (2001) Cdigo tico del Psiclogo. Mxico:
Trillas.
_______________________________________________________________________________________
www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin