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CUADRO COMPARATIVO
DEL ENFOQUE TRADICIONAL DEL CURRCULUM
Y DEL CURRCULUM ALTERNATIVO

PRESENTA: Yolanda Campos Campos

Diciembre 2002

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DGENAMDF
YOLANDA CAMPOS CAMPOS
http://www.camposc.net
yola@camposc.net
Cuadro comparativo del enfoque tradicional del currculum y del currculum integrado
2002 formacin docente pedagoga formacin cuadro texto ensayos/02curriculumcuadro
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ENFOQUE CURRICULAR
RACIONALIDAD TECNOLGICA

ENFOQUE CLSICO
PROPUESTA DE TYLER

PROPUESTA DE HILDA TABA

PROPUESTA DE JOHNSON

CONCEPTO

Conjunto de experiencias educativas planificadas por el docente y la

institucin escolar

Documento que planifica el aprendiza- Documento que especifica los resultaje.

dos obtenidos en el sistema de produccin, elaborado bajo un sistema
tecnolgico de la educacin. Serie de
resultados del aprendizaje previamente
estructurados e intencionales en relacin con diversas reas de contenido.

FUNDAMENTACIN
TERICA

Funcionalismo.

Funcionalismo.

Funcionalismo.

Precisin imprescindible de objetivos y metas. Traduccin de los

objetivos en seleccin del material
instruccional. Tomar en cuenta los
valores materiales, cumplimiento de
condiciones, orientacin de actividades y experiencias de aprendizaje.

Vnculo sociedad - escuela. Importancia del diagnstico de necesidades

como demanda y requisitos de la cultura y la sociedad. Funciones de la escuela en la sociedad y la cultura. Procesos de desarrollo y aprendizaje.
Naturaleza del conocimiento.

Proceso de seleccin de resultados.

Cultura disponible. Orden para la enseanza. Guiar la enseanza. La efectividad est en la metas.

Objetivos. Materia. Mtodo y organizacin. Evaluacin

Objetivos. Contenidos. Experiencias y

Evaluacin.

Criterios. Sistema de instruccin. Contenidos de currculum. Desarrollo del

currculum. Resultados de aprendizaje.

Escuela Nueva centrada en el estudiante.

Psicologa evolutiva.

SUPUESTOS BSICOS

ELEMENTOS

Se basa en conocimientos, tcnicas y

valores.

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PROPUESTA DE TYLER
PROCESO

PROPUESTA DE HILDA TABA

A partir de los especialistas, la sociedad y las caractersticas del

alumno: 1. Objetivos sugeridos.

1. Diagnstico de necesidades.

2. Filtro de la filosofa.

3. Seleccin de contenido.

3. Objetivos definidos.

4. Organizacin de contenido.

4. Seleccin de actividades de
aprendizaje.

5. Seleccin de actividades de aprendizaje.

5. Organizacin de actividades de
aprendizaje.

6. Organizacin de actividades de
aprendizaje.

6. Evaluacin de experiencias.

7. Evaluacin.

PROPUESTA DE JOHNSON
1. Criterios de estructuracin y seleccin. Fuentes.

2. Objetivos.
2. Seleccin del sistema de instruccin.
3. Serie estructurada de contenidos de
aprendizaje.
4. Sistema de desarrollo del currculum. (Con contenido instructivo y repertorio del profesor.
5. Resultados de aprendizaje.

VENTAJAS

Bsqueda de claridad y precisin; inters por dar coherencia; sistematizacin.

DESVENTAJAS

Reduccionista. Objetivos conductuales medibles. Evaluacin puramente cuantitativa con aprendizajes memorsticos.

OTROS DESARROLLOS O EXPERIENCIAS

Mager, Bloom, Popham, Baker.

Tcnicas de anlisis de contenido: D'Hanaut, Lexuan, Morganov.
Sistemas de evaluacin y planificacin de la instrucciin: Pannos, Kauffman, Weis, Gagn.

COMENTARIOS

Los planes y programas de Educacin Bsica 1973 - 1992 en Mxico fueron elaborados bajo este enfoque.

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ENFOQUE CURRICULAR
RACIONALIDAD TECNOLGICA

ENFOQUE TECNOLGICO Y SISTMICO

GLAZMAN E IBARROLA

J. A. ARNAZ

V. ARREDONDO

CONCEPTO

Sntesis de Tyler y Taba.

Sntesis de Tyler y Taba.

Sntesis de Tyler y Taba.

FUNDAMENTACIN
TERICA

Funcionalista; sistmico.

Sistmico.

Sistmico.

SUPUESTOS BSICOS

Alcance de las disciplinas. Prctica Necesidad de capacitacin del magisprofesional. Necesidades sociales. terio. Objetivos a partir del perfil del
Legislacin educativa. Principios del egresado.
aprendizaje.

ELEMENTOS

Objetivos generales del plan de

estudios. Operacionalizacin de los
objetivos. Estructuracin de objetivos intermedios. Evaluacin.

Objetivos; plan de estudios; sistema de

evaluacin; cartas descriptivas. Entrenamiento de profesores. Recursos
didcticos. Evaluacin. Ajustes administrativos.

Evaluacin del currculum vigente.

Deteccin de necesidades nacionales.
Perfil profesional. Mercado de trabajo.
Recursos institucionales. Caractersticas de la poblacin estudiantil.

PROCESO

1. Determinacin de objetivos generales del plan de estudios.

2.
Operacionalizacin de objetivos
generales: Objetivos especficos,
objetivos intermedios.
3. Objetivos intermedios: Jerarquizacin, ordenamiento. Determinacin. 4. Evaluacin del plan de
estudios: Evaluacin del plan vigente. Evaluacin del proceso de dise-

1. Elaboracin del currculum.

1. Diagnstico previo y diseo de indicadores tentativos. 2. Deteccin de

necesidades en relacin con el campo
laboral. 3. Delimitacin del perfil profesional del egresado. 4. Mercado de
trabajo del egresado. 5. Recursos:
operacin, personal, instalaciones,
materiales, programas y sistema acadmico administrativo. 6. Anlisis de
poblacin: perfil, demanda, desercin y

2. Preparacin para aplicar el currculum.

3. Aplicacin del currculum.
4. Evaluacin del currculum.

Problemtica de la sociedad del mercado ocupacional.

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o. Evaluacin del nuevo plan.

proyecciones.

GLAZMAN E IBARROLA
VENTAJAS

J. A. ARNAZ

Posibilidad de verificacin, sistema- Previene elementos para la aplicacin

tizacin continua.
del currculum.
Propuesta de participacin colectiva Incluye la capacitacin docente.
en la elaboracin del currculum.

DESVENTAJAS

Limitados al campo universitario.

COMENTARIOS

Slo adaptaciones de Tyler y Taba

V. ARREDONDO
Incluye estudios de seguimiento de
egresados y estrategias de evaluacin
externa.

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ENFOQUE CURRICULAR
ABORDAJE CRTICO

SOCIOPOLTICO - RECONCEPTUALES
PROPUESTA DE STENHOUSE

PROPUESTAS
RECONCEPTUALISTAS

PROPUESTA MODULAR

CONCEPTO

Propuesta integrada y coherente

que no especifica ms que principios generales para orientar la prctica escolar como un proceso de
solucin de problemas.

Prctica que desemboca en un proyecto flexible que prescribe el qu, el

cmo y el cundo. Proporciona principios y orientaciones relacionadas con
los contenidos y procesos que ocurren
en la prctica.

Integracin del contenido a partir de un

problema de la realidad del que se
desprenden los objetos de transformacin a travs de la accin sobre ellos.

FUNDAMENTACIN
TERICA

Pragmatismo

Paradigma hermenutico y etnogrfico Constructivismo

y naturalista.

SUPUESTOS
BSICOS

Contenidos vinculados con procesos Explicacin de los fenmenos y proce- Abordaje interdisciplinario.
de investigacin y solucin de prosos de naturaleza prctica que constiblemas.
tuyen la esencia curricular. Pluralidad
terica, tolerancia a la ambigedad,
coexistencia de posiciones eclcticas.

ELEMENTOS

Planteo de problemas y temas amplios.

Maestro - alumno, conocimiento, procesos de anlisis y contrastacin de

ideas y modelos.

Prctica profesional, enseanza modular, objetos de transformacin, Programa analtico interpretado en funcin del contexto.

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PROPUESTA DE STENHOUSE

PROPUESTAS
RECONCEPTUALISTAS

PROPUESTA MODULAR

PROCESO

Alumnos y profesores elaboran el

currculum, estrategias y procesos
para solucionar problemas relevantes.

1. Participacin de los involucrados

que producen el currculum como producto de un proceso de investigacin y
experimentacin en la prctica escolar

1. Marco de referencia. 2. Determinacin de la prctica profesional. 3. Estructuracin curricular. 3. Elaboracin

de Mdulos. 5. Evaluacin del plan de
estudios. 6. Evaluacin.

VENTAJAS

Modelo flexible e inacabado, particu- Permite la participacin en la conslar a cada institucin.

truccin del currculum

DESVENTAJAS

Problemas en la formacin y cambio

de actitudes de los profesores. Posibilidades de no arribar a resultados concretos

Requiere de una preparacin y actitud Se puede descuidar la formacin condel lder del proyecto y de los profeso- ceptual. No resuelve el problema de la
res muy abierta y difcilmente dada de evaluacin.
antemano.

COMENTARIOS

(Desconozco los detalles especficos o ejemplos de aplicacin)

Se parece esta forma de diseo a la

de 1961 - 1972 en la educacin primaria mexicana?, Cules seran sus
principales diferencias?

Integra contenidos en mdulos de inters significativo a la prctica profesional.

Cmo sostener la motivacin del profesorado y del sistema en este tipo de

diseo?, Cmo fomentar la sensibilizacin desde la formacin de los profesores de manera que puedan en su
misma experiencia vivenciar los procesos?

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ENFOQUE CURRICULAR
PSICOPEDAGGICO

CONSTRUCTIVISTA E INTGRADOR
ENFOQUE CONSTUCTIVISTA
Csar Colt

ENFOQUE DEL CURRCULUM INTEGRADO

Daz Barriga

CONCEPTO

Explicita el proyecto que preside, gua y justifica la Producto de un proceso dinmico de adaptacin a los cambio
educacin escolar; concreta y precisa los aspectos sociales y cientficos, en el contexto de un sistema educativo
del desarrollo personal del alumno, los aprendizajes particular.
especficos, y el plan de accin.

FUNDAMENTACIN
TERICA

Abordaje sistmico. Abordaje heurstico,

Enfoques cognitivos: Teora de Piaget, teora del
origen socio cultural de los procesos psicolgicos
superiores de Vygotsky; psicologa cultural de Michael Cole; teora del aprendizaje verbal significativo de David Ausubel; Teora de la asimilacin de
Mayer; Teora de los esquemas y teora instruccional de la elaboracin.

SUPUESTOS BSICOS

Flexibilidad de los modelos. Participacin activa. Anlisis y seEl aprendizaje se produce mediante un procesos
prolongado de construccin, elaboracin de esque- guimiento permanente del proyecto resultante.
mas, modelos y teoras que inducen a su contrastacin y planteamiento. Los posibles efectos de las
Aprender a aprender. Posibilidad del metacurrculum.
experiencias educativas sobre el desarrollo personal del alumno estn condicionadas por su competencia cognitiva, por los conocimientos previos.
Aprendizaje de la experiencia social culturalmente
organizada. Zona de desarrollo prximo. Asegurar
aprendizaje significativo, participacin activa,
aprender a aprender. Modificacin continua de esquemas, interaccin e interactividad, situaciones de
conflicto sociocognitivo.

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ENFOQUE CONSTUCTIVISTA
Csar Colt

ENFOQUE DEL CURRCULUM INTEGRADO

Daz Barriga

ELEMENTOS

Marco legal. Anlisis socio - antropolgico - psicol- Elementos de proceso de entrada, procedimientos par la creacin implantacin y productos resultantes integrados a partir de
gico - pedaggico. Objetivos generales, objetivos
especficos, bloques de contenidos, orientaciones las dimensiones social, epistemolgica y pscoeducativa.
didcticas, ejemplos de programacin.
Etapas, plan curricular, mapa curricular, programas de estudio

PROCESOS

1. Determinacin del marco legal. 2. Especificacin

de los niveles de concrecin: hechos, conceptos y
principios; procedimientos; valores y normas y actitudes. 3. Primer nivel de concrecin. 3. Segundo
nivel de concrecin. 4. Tercer nivel de concrecin.

VENTAJAS

Propicia participacin y permite avanzar en el desa- Sus fundamentos tericos. Uso de la globalizacin y la interdisrrollo cognitivo de los conceptos. Considera valores, ciplinariedad en sus diversas variedades. Posibilidades de participacin en la construccin y evaluacin.
normas y actitudes

DESVENTAJAS

El recurrir a procedimientos que pueden llegar en la No se ha logrado la interdisciplinariedad en los intentos realizaprctica a hacerse rgidos y algortmicos.
dos, slo llegando a yuxtaposiciones de contenidos.

COMENTARIOS

De qu manera el currculum integrado integra el uso de las

Hasta dnde la inclusin de valores, normas y
actitudes puede ser manejada de manera explcita tecnologas de la informacin y comunicacin?, Se considera
dentro de la programacin especfica en los niveles el aprendizaje colaborativo y a distancia?
de concrecin? Cmo?

1. Diseo y planeacin: Fundamentacin del proyecto curricular.

2. Determinacin del perfil del egresado. 3. Organizacin y
estructuracin curricular. 4. Evaluacin curricular continua. 5.
Implantacin y resultados.

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BIBLIOGRAFA:
DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida. (1997) Diseo curricular II. (Ejercitacin de un Mtodo Especfico para el Diseo Curricular) En
Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa I. (Bases Sociopsicopedaggicas). Mxico: ILCE.
HERNNDEZ ROJAS, Gerardo y Jos de Jess CARLOS GUZMN. (1993) Diseo Curricular !. En Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa I. Bases Sociopsicopedaggicas. Mxico: ILCE.
COLL, C. (1995). Los Fundamentos del Currculum. En: Psicologa y Currcula. Barcelona, Paids. pp 21 - 30
PREZ, J. E. y MORN O. P. (1988) Problemtica general de la Didctica. Mxico: Gernika. pp 73 - 89
TORRES, J. (1994). Las razones del currculum integrado. En: Globalizacin e Interdisciplinariedad: El Currculum Integrado.
Madrid: Morata. pp. 185 - 190, 204 - 221.

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