UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ SUB-DIRECCIN DE EDUCACIN AVANZADA E INVESTIGACIN NCLEO ARAURE
PARTICIPANTE: ADILIA FAMA
C.I. NRO. 9568218 SECCIN: B
ENSAYO SOBRE LA PRCTICA EDUCATIVA
La prctica educativa son las diferentes actividades pedaggicas, las
cuales se desarrollan dentro del aula o fuera de ella, siempre y cuando as se requiera para llevar a cabo el proceso de enseanza _ aprendizaje y para ello es necesario que el docente cuente con esa gama de estrategias tomando en cuenta siempre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y las necesidades que stos presenten. Haciendo referencia a Zavala Vidiela, Antoni (tomado de la pgina www.slideshare.net/solorzanoguzman/zabala-vidiella) dice que la prctica educativa se refiere a los proceso que tiene lugar dentro del aula de clases, incluye la intervencin pedaggica ocurrida antes, durante y despus de los procesos interactivos en el aula. Los estudios de prctica educativa desde posiciones analticas han destacado numerosas variables y han prestado atencin a aspectos muy concretos. Por todo lo expuesto anteriormente el docente en su quehacer diario planifica sus actividades tomando en cuenta los tres momentos como son inicio, desarrollo y cierre, adems de ello prevee las estrategias a utilizar (mtodos, tcnicas y recursos), los cuales utilizar de acuerdo a los diferentes
estilos de aprendizaje que presenten los estudiantes. Igualmente planificar el
plan de evaluacin (tcnicas, formas, tipos y los instrumentos a utilizar) que le permitir una evaluacin constructiva, que le permitir obtener resultados del xito o fracaso de la clase dada. Para llevar a cabo la praxis educativa el docente con antelacin ha diagnosticado la situacin de los estudiantes (conocimientos previos, habilidades, destrezas, curiosidades), el ambiente del aula, el entorno, escuela y familia de forma individual, para conocer las necesidades y debilidades presentes en el aula; esto le permitir aplicar las estrategias exitosas, puesto que los docentes independientemente del nivel en que trabajen son profesionales que deben diagnosticar el contexto de trabajo, tomar decisiones, actuar y evaluar la pertinencia de las acciones, a fin de reconducirlos en el sentido adecuado; por lo que la accin docente implica stos y otras competencias; tales como: Incentivar al alumno de que el trabajo en grupo es un valor fundamental, solucionar cualquier conflicto, participar en la gestin de la escuela, informar e implicar a los padres en la construccin del conocimiento, planificar y ejecutar las reuniones de los padres, informar a los padres sobre la evaluacin y rendimiento de sus hijos, participar en los colectivos de formacin permanente e investigacin, integrar la directiva de el consejo educativo, participar e integrar a los representantes a los intercambios de saberes, participar en la construccin del P.E.I.C. y de los acuerdos de convivencia, entre otros. De igual forma el docente debe capacitarse para las nuevas tecnologas, con el fin de incorporar los instrumentos tecnolgicos al aula de clase, como es el proyecto Canaima, as como tambin formarse para aprender a planificar con toda esa gama de recursos que brinda el gobierno nacional (coleccin bicentenario, revista tricolor, nutriendo conciencia, proyecto productivo, plan de la patria), aspirndose con ello un mejor desenvolvimiento en la ejecucin de las actividades diarias. As pues todo lo que sucede en el aula, solo se puede averiguar en la misma interaccin de todos los elementos que interviene en ella, ya que se expresan mltiples factores, ideas, valores hbitos pedaggicos, entre otros.
Segn Daz y Hernndez (1998), afirman que el profesor involucrado en
el estudio de los fenmenos educativos y en el ejercicio de la docencia, puede plasmarse desde mltiples aproximaciones disciplinarias, dada la complejidad que presentan no solo la explicacin de los proceso de aprendizaje y desarrollo personal involucrado, sino la necesidad de disponer tanto de intervencin especfica que le permita orientar la reflexin y la prctica. De acuerdo a esta perspectiva que plantean los autores se busca que el profesor/a en su prctica educativa y accionar diario, innove, profundice y transforme el proceso de enseanza en el aula, ya que la misma est entrelazada con la realidad que se vive da a da en el aula y la vida cotidiana, logrndose as la produccin de conocimientos en los estudiantes siguiendo un orden en cuanto a comprensin, creacin y transformacin de la realidad educativa. Para finalizar cabe resaltar que la prctica educativa est enmarcada en que el docente utiliza sus conocimientos implcitos para resolver problemas y tomar decisiones en cuanto al logro de las metas educativas, quedando pues en manos del docente el querer ese cambio y estar dispuesto a ello, siguiendo las lneas orientadoras, cumplir con las polticas educativas, mantener las relaciones horizontales con la finalidad de promover la innovacin, la creatividad, el autoestudio en colectivo y estar en permanente reflexin de su prctica pedaggica.
La Responsabilidad Que Tiene El Maestro de Educación Básica para Orientar Su Práctica Docente Conforme A Los Principios y Las Normas Que Rigen El Sistema Educativo Mexicano