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1.8. La evaluacin de la integracin social a travs de la sociometra

A continuacin se incluyen diversos procedimientos sociomtricos que pueden ser de utilidad para
conocer el grado de integracin existente entre los alumnos y alumnas de cada aula, y formar los grupos
heterogneos para el aprendizaje cooperativo en funcin de dicha informacin.

Los procedimientos sociomtricos

Los procedimientos sociomtricos proporcionan la posibilidad de evaluar en poco tiempo y con gran
validez las relaciones entre compaeros, permitiendo obtener informacin tanto del nivel de integracin de
cada individuo como de los contextos en los que se desarrolla. Consisten en preguntar a todos los
miembros de un determinado grupo (por ejemplo de una clase) acerca del resto; y conocer, as, el estatus
medio o nivel de popularidad, las oportunidades para el establecimiento de relaciones de amistad y los
atributos perceptivos por los que ms destaca.
Los mtodos sociomtricos utilizados para evaluar los programas que en esta pgina web se presentan
y adaptarlos a cada contexto, se basan en un enfoque mltiple que implica los siguientes procedimientos:

Mtodo de las nominaciones

El mtodo de las nominaciones consiste en pedir al alumno que nombre a los tres chicos o chicas de su
grupo con los que ms le gusta jugar o estar en su tiempo libre (cuestin uno en la versin de nios y tres
en la de adolescentes) y con los que menos le gusta jugar o estar (cuestin dos de la versin de nios y
cuatro en la de adolescentes ); preguntndole a continuacin el por qu de sus elecciones y rechazos. En el
caso de los adolescentes se contemplan dos situaciones diferentes: trabajo y tiempo libre, de forma que
puedan obtenerse datos ms diferenciados.
Este procedimiento permite obtener informacin de las oportunidades que cada alumno tiene para el
establecimiento de relaciones de amistad, dentro del grupo en el que se aplica, a travs de los siguientes
indicadores:
Elecciones: nmero de veces que el alumno es nombrado por sus compaeros en la pregunta nmero
uno en la versin para nios. En la versin para adolescentes se obtienen dos puntuaciones: elecciones
para trabajar (nmero de veces que el sujeto es nombrado en la pregunta nmero uno) y elecciones para
el tiempo libre (nmero de veces que es nombrado en la pregunta nmero tres).
Rechazos: nmero de veces que el alumno es nombrado por sus compaeros en la pregunta nmero
dos en el caso de los nios y en las preguntas dos (rechazos para trabajar) y cuatro (rechazos para el
tiempo libre) en el caso de los adolescentes.
Puede calcularse un ndice global a partir de los dos anteriores denominado preferencia social, y que se
obtiene a partir del nmero de elecciones menos el nmero de rechazos.

Mtodo de asociacin de atributos perceptivos

Con objeto de obtener informacin sobre la conducta tal como sta es percibida por los compaeros
Hartshorne y May propusieron el mtodo del "adivina quin es". A partir de este procedimiento general, en
las investigaciones realizadas para validar cada una de las versiones que a continuacin se incluyen se
seleccionaron los adjetivos ms utilizados por los alumnos/as de cada edad en la descripcin de sus
compaeros (para justificar sus elecciones y rechazos en las preguntas de tipo abierto). El procedimiento
de asociacin de atributos que se incluye en nuestros cuestionarios sociomtricos permite obtener
informacin de la conducta percibida por los compaeros as como de las caractersticas en las que ms
destacan.
Pueden obtenerse dos ndices globales de conducta percibida agrupando todas las nominaciones que
cada nio recibe en los atributos de tipo positivo, por una parte, y negativo, por otra.
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Atributos positivos: nmero de veces que el alumno es nombrado por sus compaeros en las categoras
descriptivas de carcter positivo. En la versin escolar para nios dichas categoras son: el que tiene ms
amigos, al que ms quiere la profesora, el ms alegre, el que ms ayuda a los otros nios y el que ms
sabe. En el caso de los preadolescentes son: tener muchos amigos, llevarse bien con los profesores, ser
simptico con los compaeros, capacidad para atender y escuchar a los dems, capacidad para resolver
conflictos entre compaeros y saber comunicarse.
Atributos negativos: nmero de veces que el alumno es nombrado por sus compaeros en las
categoras descriptivas de carcter negativo. En la versin para nios los atributos negativos son los
siguientes: el ms triste, el que menos amigos tiene, el que ms molesta, el que menos sabe y al que
menos quiere la profesora. En la versin para preadolescentes son los siguientes: no tener amigos, llevarse
mal con los profesores, ser antiptico con los compaeros, estar frecuentemente llamando la atencin,
agresividad y tener problemas para comunicarse.
Los resultados obtenidos a travs del procedimiento de las nominaciones dependen del nmero de
sujetos que responden a la prueba. Por dicha razn, cuando se utiliza dicho mtodo en investigacin todos
los ndices que de l resultan se dividen entre el nmero de nios que responden (elecciones, rechazos,
atributos positivos y atributos negativos).

Mtodo de las puntuaciones: ranking.

La mejor evaluacin del estatus social (nivel medio de popularidad) se obtiene a partir del mtodo de
las puntuaciones, tambin denominado ranking. Consiste en pedir a todos los alumnos que punten a cada
uno de sus compaeros utilizando una escala de cinco grados (muy bien, bien, regular, mal, muy mal),
contestando a la pregunta genrica cmo te cae?, seguida por los nombres de todos los compaeros y
compaeras de la clase. El estatus sociomtrico de cada alumno se calcula sumando todas las
puntuaciones que recibe y dividiendo el resultado de dicha suma entre el nmero de compaeros que le
han puntuado. Este procedimiento permite conocer la aceptacin media obtenida por cada uno de los
alumnos de la clase (acerca de cmo cae a los dems). Es el ndice sociomtrico que mejor permite captar
los efectos producidos como consecuencia de los programas de intervencin. El alumnado de secundaria
presenta muchas objeciones para responder a este tipo de preguntas, razn por la cual no las incluimos en
las evaluaciones que hemos llevado a cabo en dicho nivel.
Para su aplicacin en primaria se entrena previamente a los alumnos en la utilizacin de una escala de
cinco grados; entrenamiento especialmente necesario en los cursos inferiores.
Puesto que se otorga un uno a los compaeros que mejor caen y un cinco a los que peor, cunto mayor
sea la puntuacin en el ranking, peor es el estatus sociomtrico reflejado.

Normas de interpretacin
Los procedimientos sociomtricos pueden servir para detectar a alumnos que se encuentran en una
situacin problemtica. Pudindose destacar dos criterios generales (ser rechazado por un nmero
importante de compaeros y no tener ningn amigo entre ellos). Resumimos brevemente a continuacin
algunos indicadores que pueden permitir detectar dichas situaciones.
1.- Ser rechazado por un nmero significativo de compaeros; se refleja en el ndice de rechazos y en
el ranking. Como criterio general se considera a un alumno rechazado cuando obtiene un nmero de
rechazos superior a la tercera parte de los compaeros que contestan al cuestionario, as como una
puntuacin en el ranking que exceda sensiblemente a la puntuacin central que refleja neutralidad,
aproximndose al 4. Es necesario, sin embargo, interpretar dichos criterios teniendo en cuenta la tendencia
general que se produzca en el grupo evaluado.
2.-El aislamiento o total ausencia elecciones, que refleja falta de oportunidades para establecer
relaciones de amistad en el grupo evaluado.
El rechazo de los compaeros en la escuela no slo priva al individuo de experiencias necesarias para
su desarrollo (como sucede con el aislamiento), sino que adems le expone a interacciones que
contribuyen al establecimiento de conductas y percepciones negativamente distorsionadas.
El nio aislado se caracteriza por ser ignorado por sus compaeros y pasar desapercibido, aunque suele
ser ligeramente impopular. Su principal riesgo reside en la privacin socio-emocional y la falta de
oportunidades para establecer relaciones de amistad. Adems, la mayora de los nios aislados suelen ser
conscientes de su situacin (se perciben sin amigos), de lo cual se derivan altos niveles de estrs y una
acentuada tendencia a infravalorar su competencia social.
Se incluyen a continuacin tres cuestionarios sociomtricos:
1) Cuestionario Sociomtrico para Nios (C.S.N.), de 6 a 10 aos
2) Cuestionario Sociomtrico para preadolescentes (C.S.P.), de 11 a 13 aos.
3) Cuestionario Sociomtrico para Adolescentes (C.S.A.) de 14 a 18 aos.

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C.S.N.
NOMBRE.................. APELLIDOS.........................
COLEGIO................ CURSO................ CLASE........

1. Quines son los tres nios o nias de tu clase con los que ms te gusta jugar?

Por qu te gusta jugar con ellos?

2. Quines son los tres nios o nias de tu clase con los que
menos te gusta jugar?

Por qu no te gusta jugar con ellos?

ADIVINA quin es el nio o la nia de tu clase que:

5. Tiene ms amigos....................................
6. El ms triste.......................................
7. Al que ms quiere la profesora......................
8. El ms alegre.......................................
9. El que ms ayuda a los dems........................
10. El que ms sabe.....................................
11. El que menos amigos tiene...........................
12. El que ms molesta a los dems......................
13. El que menos sabe...................................
14. Al que menos quiere la profesora....................

C.S.P.
NOMBRE.................. APELLIDOS.........................
COLEGIO................ CURSO................ CLASE........

1. Quines son los tres chicos o chicas de tu clase con los que ms te gusta trabajar?
Por qu te gusta trabajar con ellos o con ellas?
2. Quines son los tres chicos o chicas de tu clase con los que menos te gusta trabajar?
Por qu no te gusta trabajar con ellos o con ellas?
3. Quines son los tres chicos o chicas de tu clase con los que ms te gusta estar durante el tiempo
libre (salir, en los recreos...)?
Por qu te gusta estar con ellos o con ellas?
4. Quines son los tres chicos o chicas de tu clase con los que menos te gusta estar durante el tiempo
libre (salir, en los recreos...)?
Por qu no te gusta estar con ellos o con ellas?
5. Quin es el chico/a de tu clase que destaca por:
1. Tener muchos amigos.................................
2. No tener amigos.....................................
3. Llevarse bien con los profesores....................
4 Llevarse mal con los profesores.....................
5. Ser simptico con los compaeros....................
6. Ser antiptico con los compaeros........................
7. Su capacidad para atender y escuchar a los dems....
8. Estar frecuentemente llamando la atencin de los dems......................
9.Su capacidad para resolver conflictos entre compaeros.................
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10. Su agresividad......................................
11. Saber comunicarse...................................
12. Tener problemas para comunicarse....................

C.S.A.
NOMBRE.................. APELLIDOS.........................
COLEGIO................ CURSO................ CLASE........

1. Quines son los tres chicos o chicas de tu clase con los que ms te gusta trabajar?
Por qu te gusta trabajar con ellos o con ellas?
2. Quines son los tres chicos o chicas de tu clase con los que menos te gusta trabajar?
Por qu no te gusta trabajar con ellos o con ellas?
3. Quines son los tres chicos o chicas de tu clase con los que ms te gusta estar durante el tiempo
libre (salir, en los recreos...)?
Por qu te gusta estar con ellos o con ellas?
4. Quines son los tres chicos o chicas de tu clase con los que menos te gusta estar durante el tiempo
libre (salir, en los recreos...)?
Por qu no te gusta estar con ellos o con ellas?
5. Quin es el chico/a de tu clase que destaca por:
1. Tener muchos amigos
2. Tener pocos amigos
3. Llevarse bien con los profesores
4. Llevarse mal con los profesores
5. Ser simptico con los compaeros
6. Ser antiptico con los dems
7. Su capacidad para entender a los dems
8. No entender a los dems
9. Su agresividad
10. Su capacidad para resolver conflictos entre compaeros
11. Estar dispuesto a ayudar a los dems
12. Su falta de comprensin ante la debilidad de los dems
13. Saber comunicarse
14. Tener problemas para comunicarse
15. Ocultar su inseguridad tratando de parecer todo lo contrario
16. Sentirse fracasado
17. Sentirse superior
18. Querer llamar siempre la atencin
19. Ser inmaduro

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