PLAN LECTOR EN EL NIVEL INICIAL

CONSTRUYAMOS EL HBITO DE LA LECTURA

Formar nios y nias que amen la lectura, es un desafo posible de lograr si los maestros
enfrentamos el reto de convertirnos en lectores junto con nuestras nias y nios; para ello, es
necesario disear en la Institucin Educativa un Plan Lector con propsitos, metas y estrategias
definidas. Est difcil, pero no imposible tarea, es indispensable empezar hoy, saboreando el placer
de leer un texto de nuestra preferencia.
QU ES EL PLAN LECTOR EN EDUCACIN INICIAL?
El Plan Lector de Educacin Inicial es el conjunto organizado de estrategias, que van a promover en
los nios y nias el placer por la lectura, a travs del desarrollo de capacidades comunicativas de
expresin, comprensin oral y produccin de textos, que se deben impulsar desde la Institucin
Educativa y Programa de Atencin No Escolarizada, motivando la participacin de la familias y
comunidad en esta tarea.

De esta manera el Plan lector en Educacin Inicial tiene dos intenciones,

Desarrollo de la Expresin Oral

Placer por la lectura

QU CONDICIONES SE DEBEN GENERAR PARA LA APLICACIN DEL PLAN LECTOR?

Para el xito del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas de Atencin No
Escolarizada es necesario contar con ciertas condiciones bsicas.
Dichas condiciones son:

Personal docente sensibilizado y comprometido

Espacios fsicos preparados

Materiales variados

Padres de familia y comunidad sensibilizados e involucrados

Monitoreo continuo.

QU ESTRATEGIAS SE DEBEN DESARROLLAR?

A continuacin se presentan estrategias que permitirn implementar el desarrollo del Plan Lector en
las Instituciones Educativas y Programas de Atencin No Escolarizada.

1.

BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIOS Y NIAS

Esta estrategia ofrece oportunidades a los nios para interactuar con el mundo escrito,
encontrando en l informacin y recreacin en forma organizada.
Esta estrategia se ejecutar a travs de:
a.

Implementacin de la biblioteca de aula

Es un espacio de comunicacin que considera una coleccin organizada de material
bibliogrfico que responde a los intereses, necesidades y expectativas de nios y nias y las
capacidades, conocimientos y actitudes del Diseo Curricular Nacional.
Su objetivo es vincular y sensibilizar a los nios y nias con material escrito a travs de
diferentes procedimientos pedaggicos.
Organizar un espacio acogedor de comunicacin en el aula con materiales escritos diversos
para vincular a los nios y nias con textos que potencien su expresin oral y el placer por la
lectura.
Criterios de organizacin: Todos los textos debern ser codificados: estos cdigos sern por
colores. Por ejemplo: los cuentos con cdigo rojo, textos referidos a animales con cdigo
amarillo, los referidos a plantas con cdigo verde, etc. Cada texto de la biblioteca deber tener
su ficha y los nios y nias contar con un carn, que puede ser elaborado por ellos mismos,
para realizar el prstamo de los diferentes textos, este sistema permitir adems a la docente
llevar una frecuencia de uso de textos por los nios.

b.

Biblioteca maternal o de familia :

La biblioteca maternal o de familia que se establece en el hogar, requiere de la participacin

activa de todos sus integrantes. En ella la madre, padre o cualquier otro miembro de la familia
le ofrece al nio oportunidades y recursos para interactuar con diferentes con diferentes textos,
valorarlos y gustar de la lectura desde sus primeros aos.
Su implementacin requiere de un espacio en el hogar destinado a colocar el material
bibliogrfico; estos materiales pueden ser comprados o elaborados por la familia, prestados
por la profesora de aula o promotora a travs del sistema de carnetizacin de los nios, entre
otras acciones.
Se pueden elaborar con los nios y nias un carn para que puedan sacar los libros, y tener un
registro de su uso.
c.

CUADERNO VIAJERO
Es un cuaderno itinerante, que visita la casa de cada nio del aula.
Al recibirlo en el hogar, un miembro de la familia escribe un texto (cuento, leyenda, juego,
poesa recordada con cario, ancdotas, juegos trasmitidos de generacin en generacin,
historias de la localidad, entre otras expresiones literarias, etc.) una vez concluido el texto, el
cuaderno ser devuelto a la profesora o promotora, para compartirlo con todos los nios y
nias en el aula.
A fin de compartir tales historias, la docente o promotora las leer a los nios en el aula.
Al llegar a los hogares, el cuaderno viajero har que toda la familia disfrute de la lectura.

2.

VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD A LA II.EE. Y PROGRAMAS.

Es una actividad que involucra a los padres de familia y comunidad para compartir la experiencia
de contar cuentos o historias a los nios y nias en las Instituciones Educativas y Programas.
3.

MOMENTO LITERARIO O LA HORA DEL CUENTO

Durante la maana o la tarde, de acuerdo al turno al que asisten los nios y las nias a su
Institucin Educativa o Programa, se desarrollan diversas actividades o "Momentos pedaggicos".

Uno de stos lo constituye el "momento literario" o "la hora del cuento", tiempo en el que la
docente o promotora ofrece a nios y nias la oportunidad de relacionarse con toda la gama de
actividades literarias tales como el escuchar cuentos, poesas, adivinanzas, trabalenguas, rimas,
entre otros y no solo escucharlos sino adems crear, recrear, dramatizar diversas situaciones.

4.

INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD EN LA LECTURA DE

CUENTOS A LOS NIOS Y NIAS, SEA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA, EN LOS
PROGRAMAS DE ATENCIN NO ESCOLARIZADA O EN EL HOGAR.

Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el gusto por la lectura, el goce
al escuchar y contar relatos interesantes, el sentirse valorados y capaces de promover el
desarrollo de capacidades comunicativas en los nios, de manera que se involucren y conviertan
en promotores de la lectura al interior de su familia y en la comunidad de tal modo que al ser
invitados a compartir la experiencia de contar cuentos u otras historias a los nios lo realicen con
agrado y esto se llegue a convertir en una prctica permanente en sus hogares y otros espacios.
:: INDICADORES DEL PLAN LECTOR
El Plan lector tendr una duracin de un ao como mnimo, en el cual se espera evaluar los
siguientes indicadores en los nios:
Inicio

Asiste al sector de biblioteca y utiliza los materiales que en ella encuentra (cuentos, hojas,
crayolas, lminas, etc)

Proceso

Habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de la vida cotidiana.

Explora diferentes tipos de material escritos, los interpreta y dice de qu tratan.

Dice si le gust o no los diferentes materiales escritos que ha explorado y explica por qu.

Dibuja trazos, grafismos y formas convencionales de escritura de manera espontnea y

explica lo que realiz.

Impacto
Se acerca y revisa espontneamente diferentes textos y comenta sobre ellos manifestando sus
emociones