Ccss 4

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
I.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
II.
III.
UGEL
INSTITUCIN EDUCATIVA
GRADO
DOCENTE
:
:
:
:
Recuay
San Gregorio.
Cuarto.
SECCIONES: UNICA
Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.
FUNDAMENTACIN
El rea de Ciencias Sociales, es un rea curricular en la que se promueve aprendizajes para que cada pber y adolescente comprenda la
relacin entre el pasado, presente y futuro, elabore su identidad, se sienta parte del Per y del mundo. Reconozca su riqueza pluricultural y las
posibilidades que su ambiente le ofrece.
Adems de buscar que cada pber y adolescente sea capaz de responder a las mltiples situaciones que plantea la vida en sociedad, afirmando
su autonoma, su pertenencia al Per y al gnero humano, desarrollando su comprensin al mundo actual, forjando su identidad personal y
sintindose participe en el proceso de construccin de la paz y el desarrollo humano sostenible.
CARTEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DE AREA
CAPACIDAD FUNDAMENTAL
1.- PENSAMIENTO CRITICO

2.- PENSAMIENTO CREATIVO
3.- TOMA DE DECISIONES
4.- SOLUCIN DE PROBLEMAS
MANEJO DE INFORMACIN
Identifica
Discrimina
Organiza
Infiere
Analiza/selecciona
COMPRENSIN ESPACIO
TEMPORAL
Identifica
Utiliza/ crea
Analiza/interpreta
Predice/formula
Juzga/evala.
JUICIO CRITICO
Identifica/analiza
Planifica/selecciona
Utiliza
Imagina/propone
Argumenta
Interpreta/juzga
Evala.
Comunica
IV.
Argumenta/comunica
Asume
Formula /juzga
CARTEL DE CONTENIDOS BSICOS NO PRESENTES EN EL DCN.

TEMAS
TRANSVERSALES
Educacin
para
la
convivencia, la paz y la
Ciudadana
PLAN NACIONAL DE
EMERGENCIA
SUB TEMAS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
El
constitucional.
derecho 1.
2.
Participacin ciudadana.
Evolucin histrica
los derechos.
de
Plan lector.
Dinmicas :
-
2.3.
La tica.
de
Estudio
de
casos.
Escala de valores.
Cuidado del bien ajeno.
Juego
Influencias
positivas y negativas
de los medios de
comunicacin social
en las actitudes de
los estudiantes.
CONTENIDOS NUEVOS
1.
Rol protagnico
de la mujer en el
desarrollo
de
la
sociedad.
2.
Los programas de
asistencialismo
de
los gobiernos de los
ltimos 20 aos.
3.
Eleccin
vocacional: carreras
profesionales en las
universidades
nacionales
y
particulares.
roles.
-
Educacin en valores o 2.1.

formacin tica.
2.2.
1.
Lectura de textos
referentes al rea y
contenido transversal.
3.
Rol de la mujer dentro

de la sociedad.
PIN
Sociodramas
4.
Razonamiento
verbal.
5.
Razonamiento
matemtico
Educacin
Insercin
Laboral
V.
al
para la
mundo
3.1.
El hombre y el trabajo.
3.2.
La importancia del TLC

para el desarrollo de
nuestra regin.
3.3.
Fuentes de desarrollo
econmicos local y
regional.
CARTEL DE CONTENIDOS BSICOS DIVERSIFICADOS

COMPONENTES
CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
HISTORIA DEL PER

EN EL CONTEXTO
MUNDIAL.
ESPACIO
GEOGRAFICO,
SOCIEDAD
ECONOMA
I BIMESTRE
1.
Los problemas de convivencia y violencia en Huayllapampa y el Per: discriminacin, racismo.
2.
La prctica de los Derechos humanos contribuye al establecimiento de la paz nacional y mundial.
3.
Principales problemas polticos y sociales que se presentaron al inicio de la vida republicana en el Per.
4.
La Confederacin Per-Boliviana, un ensayo de integracin.
5.
Las corrientes filosficas del siglo XX y sus planteamientos frente a los problemas actuales: actitud filosfica.
6.
El capitalismo e imperialismo como corrientes econmicas que explotan a las naciones subdesarrolladas: Revolucin Industrial.
7.
El Per es un pas maravilloso por su diversidad geogrfica: ecosistemas y tecnologa.
II BIMESTRE
8.
El centralismo afecta el desarrollo sostenible regional: planes de desarrollo regional.
9.
Democracia en el Per y la tica aplicada a la vida de nuestra sociedad: problemas ticos actuales.
10.
Rol protagnico de la mujer en el desarrollo social de Huayllapampa y del Per.
11.
El movimiento de la poblacin, la migracin y el trabajo influyen en la economa de exportacin: El Estado y la dinmica social.
12.
Participacin activa de los civiles en el gobierno y la polmica entre liberales y conservadores: proyecto liberal y el primer civilismo.
13.
Causas que motivaron el conflicto entre Amrica y Espaa: alianzas, conflictos e integracin; el Panamericanismo.
14.
La guerra con Chile y la situacin interna del Per, Bolivia y Chile.
15.
El pensamiento poltico de Posguerra: el segundo militarismo y la reconstruccin nacional.
16.
La exploracin y paulatina ocupacin y extraccin de RR.NN de la Amazona.
17.
Los proyectos y planteamientos sobre el desarrollo humano en el pas: empleo. Sub-empleo , desempleo y desarrollo agrario.
III BIMESTRE
18.
Relacin comercial de Huayllapampa con las ciudades de la Costa: desarrollo agrario y mercado nacional.
19.
Mis instituciones y organizaciones existentes en mi localidad, regin y pas: Estado peruano, Estado de derecho: gobierno, poder y
autoridad.
20.
Desarrollo de polticas nacionales en busca del bien comn: derechos individuales y sociales.
21.
Programas de asistencialismo de los gobiernos en los ltimos 20 aos.
CIUDADANIA
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
IV BIMESTRE
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Las oportunidades que me ofrecen la sociedad civil para mi desarrollo: tica, cdigo civil y penal.
La conformacin de la oligarqua tradicional de la Republica Aristocrtica: el oncenio de Leguia
Mercado de factores productivos: de trabajo, de RR.NN, de capital y de conocimientos.
La exportacin en el Per y los indicadores macroeconmicos y microeconmicos.
La productividad e innovacin como indicadores del crecimiento y desarrollo humano: inversin extranjera.
Economa internacional y crecimiento econmico: ventajas corporativas y competitivas de las exportaciones e importaciones.
Estudio de mercado: la oferta, demanda agregada, inflacin y deflacin (las competencias y los monopolios).
Los bloques econmicos se forman para enfrentar la globalizacin: mercados regionales en el Per.
El Per y la importancia de sus relaciones internacionales para su desarrollo: mercado de valores.
Eleccin vocacional: carreras profesionales y universidades que las ofertan.
La ciudadana y la participacin en las elecciones, partidos polticos y las organizaciones sociales: nacionalidad y ciudadana.
Explicacin del surgimiento de los partidos polticos y sus programas: ideologas de masas en el Per y en el Mundo.
Conflictos internacionales en la primera mitad del siglo XX: causas y consecuencias: 1ra y 2da Guerra mundial.
____________________________________
_____________________________
Prof. Maurto VEGA VASQUEZ

DIRECTOR
Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
PROGRAMACIN ANUAL
I.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIN EDUCATIVA
AREA
GRADO
N DE HORAS SEMANALES
DOCENTE
:
:
:
:
:
San Gregorio
Ciencias Sociales.
Cuarto
SECCIONES : UNICA
Cuatro (04)
II.
PRESENTACIN:
El rea de Ciencias Sociales tiene por finalidad la construccin de la identidad socio- cultural y la formacin ciudadana de los pberes y
adolescentes, promoviendo el conocimiento y la prctica de los derechos y responsabilidades, mediante el ejercicio cotidiano de habilidades.
El rea esta integrado por tres componentes: Historia del Per en el contexto mundial, espacio geogrfico y economa y ciudadana, a travs
de ellos las capacidades bsicas provienen de diferentes disciplinas del saber humano dentro del proceso histrico peruano, latinoamericano y
mundial..
III.
PROPOSITOS DE GRADO
III.1. CAPACIDADES
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
CAPACIDAD DE REA
PROPOSITOS DE GRADO
Pensamiento Creativo
Valora y utiliza con sentido tico informacin confiable

referida a procesos sociales y fsicos y la comunica en textos
coherentes y rigurosos y originales con sentido de organizacin.
Asume crticamente el sentido de los cambios y permanencias

de los procesos sociales y fsicos de su regin, del pas,
Latinoamrica y el mundo, y expresa sus reflexiones en forma
coherente, rigurosa, autnoma y original , demostrando actitudes
democrticas.
Participa en diversos mbitos sociales, argumenta sus

puntos de vista personales de manera coherente, rigurosa y critica
respetuosa y original sobre aspectos sociales y fsicos de su
regin, pas, Latinoamrica y el mundo ejerciendo sus derechos y
responsabilidades
Manejo de informacin
Pensamiento Crtico
Comprensin espacio-temporal.
Solucin de problemas
Toma de decisiones
Juicio crtico
III.2. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Respeto
Responsabilidad
Solidaridad
IV.
IV.1.
IV.2.
IV.3.
ACTITUDES
ANTE EL REA
COMPORTAMIENTO
Escucha, opina y respeta la idea de los
Contribuye con la conservacin del orden e

dems.
higiene de la Institucin.
Muestra empata y asertividad frente a sus
Practica las normas de urbanidad/convivencia

compaeros y docentes.
establecidas.
Cumple con los trabajos en la fecha, la
Cumple con los horarios establecidos.

hora y lugar acordado.
Aplica las normas de higiene en su presentacin

Trae los materiales requeridos para trabajar
personal.
en las sesiones de aprendizaje.
Comparte con criterio los documentos y
Cumple con las normas de convivencia de la

otros materiales co0n sus compaeros.
Institucin Educativa.
Propone actividades de mejora colectiva
Colabora y ayuda a sus compaeros.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia , la paz y la ciudadana.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la insercin al mundo laboral.
V.
ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDACTICAS

TITULO DE LA UNIDAD
1.
TODOS SOMOS
CULTURAL Y DERECHOS
2.
MOVIMIENTOS SOCIALES EUROPEOS EN EL

SIGLO XIX
3.
IGUALES:
DIVERSIDAD
CALIDAD AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA
4.
PROYECTOS
REPUBLICANA
5.
PROYECCIONE CONTINENTALES EN EL PER

Y AMRICA LATINA
6.
SCOCIALES
DE
LA
VIDA
ESTADO: FUNCIONES ESENCIALES
7.
DEL SEGUNDO MILITARISMO A LA REPBLICA

ARISTOCRATICA.
8.
PRODUCCIN, MERCADO Y DESARROLLO
9.
EL SISTEMA
INTERNACIONAL
10.
CONFLICTOS INTERNACIONALES DE MITAD

DEL SIGLO XIX
VI.
FINANCIERO
NACIONAL
VII.
TIEMPO
1.
Unidad de aprendizaje N 01
28 horas
2.
Unidad de aprendizaje N 02.
20 horas
CRONOGRAMA
II
III
VI
X
X
3. Unidad de aprendizaje N 03
14 horas
4.
14 horas
5.
12 horas
6.
7.
18 horas
X
X
8.
08 horas
14 horas
9.
20 horas
10.
16 horas
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODO
TIPO DE UNIDAD
Inductivo deductivo.
Analtico sinttico.
Discusin controversial
Mtodo ldico.
Mtodo crtico.
ORIENTACIN PARA LA EVALUACIN
VII.1. La evaluacin es permanente e integral.
TECNICAS
Debates, dilogo, exposicin, lectura-comprensiva, dinmicas individual
y grupal, observacin, lluvia de ideas, entrevistas, organizador visual
(mapas mentales, mapas conceptuales y mapas semnticos).
X
X
VII.2.
VII.3.
VII.4.
VII.5.
VII.6.
En cada unidad didctica se evaluar los tres criterios.

Las capacidades del rea y actitud frente al rea se constituyen en criterios de evaluacin.
La evaluacin de criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin.
Los indicadores de evaluacin sern especificados en los instrumentos de evaluacin.
Los instrumentos de evaluacin estn consignados en la matriz de evaluacin.
VIII.
BIBLIOGRAFA
VIII.1. PARA EL DOCENTE:
- Ciencias Sociales 4
- Ciencias Sociales
- Historia del Per en el proceso Americano y Mundial
- Constitucin Poltica del Per
- Geografa del Per
- Historia del Per
- Historia del Per (enciclopedia)
: Ministerio de Educacin
: Juan Benavides Estrada.
: Augusto Benavides Estrada
: Julio Villanueva Sotomayor
: Juan Meja Baca.
: Mara Rostworowski
VIII.2. PARA EL ALUMNO:

Ciencias Sociales
Folletos y Libros de consulta.
: Ministerio de Educacin
Huayllapampa, marzo del 2007
____________________________________
DIRECTOR
_____________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
TODOS SOMOS IGUALES: DIVERSIDAD CULTURAL Y DERECHOS
I.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
DATOS INFORMATIVOS.
AREA
GRADO
DURACIN
DOCENTE
:
:
:
:
Ciencias sociales
Cuarto
28 horas
SECCIONES : UNICA
DEL
: 05 de marzo al 13 de abril
II.
JUSTIFICACIN: Esta unidad se orienta a que los estudiantes puedan reconocer y valorar, las situaciones de exclusin en su aula, en su
localidad y el pas; y propone soluciones parar erradicarlas o evitarlas. Adems de analizar la situacin poltica del Per en el siglo XIX y el
surgimiento del caudillismo.
III.
CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico , la toma de decisiones y la solucin de problemas, al
analizar y respetar la diversidad cultural y social de su entrono y los diferentes pensamientos ideolgicos y polticos.
IV.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
Capacidades de
Tema Transversal
Componente
rea
Aprendizaje esperado
Actividades/Estrategias/procedimientos
1.
Juicio critico
2.
Juicio crtico.
3.
4.
1.
Manejo de
informacin
Manejo de
informacin
Educacin para
la convivencia, la
paz y la
ciudadana.
2.
Educacin para
la convivencia, la
paz y la
ciudadana.
3.
Educacin en
valores o
formacin tica.
4.
Educacin en
valores o
formacin tica.
1.
Ciudadana
2.
Ciudadana
Historia del
Per en el
contexto
mundial.
4.
Historia del
Per en el
contexto
mundial.
1.
Asume normas de
convivencia para evitar los
problemas de violencia y
discriminacin.
1.1.
1.2.
3.
2.
Predice escenarios que

contengan propuestas
democrticas con respeto de los
deberes y derechos para el Per y
el mundo.
3.
Analiza la situacin
poltica y social del Per en el siglo
XIX.
4.
Explica sobre las causas

y consecuencias de la guerra
nefasta con chile.
1.3.
1.4.
Lectura del libro del ministerio, anlisis y

debate grupal, pasando a sintetizar sus
conclusiones en un cuestionario.
Lectura del texto deberes y derechos
participacin con lluvia de ideas y
consolidacin en un mapa conceptual.
Leen el libro del ministerio y otros afines
al tema y con preguntas dirigidas buscan
y escriben las respuestas en su cuaderno.
Se observa un video de la guerra con
chile y se plasma sus conclusiones en una
mapa mental.
Actitudes
V.
Respeto.
Responsabilidad.
Solidaridad
EVALUACIN
CRITERIOS
1. Juicio critico.
1.
2. Juicio critico.
2.
3. Manejo de informacin
3.
4. Manejo de informacin
4.
Actitudes:
1.
2.
1. Ante el rea
3.
INDICADORES
Elabora sus normas de convivencia en un papelote
para aplicarlos en la vida cotidiana.
Identifica en una mapa conceptual los derechos y
deberes, sus categoras y evolucin histrica.
Organiza las fuentes de informacin de la vida
poltica del siglo XIX en un cuadro sinptico.
Identifica las causa y consecuencias de la guerra
con chile en un resumen.
Escucha, opina y respeta la idea de los dems.
Muestra empata y asertividad frente a los
compaeros y docente.
Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar
acordados.
INSTRUMENTOS
1. Gua de observacin.
2. Gua de mapa conceptual.
3. Gua de cuadro sinptico.
1. Ficha de observacin
de actitudes ante el rea
4.
5.
6.
1.
2. De comportamiento.
2.
3.
4.
5.
6.
Trae los materiales requeridos para trabajar en las

sesiones de aprendizaje.
Comparte con criterio los documentos y otros
materiales co0n sus compaeros.
Propone actividades de mejora colectiva
Contribuye con la conservacin del orden e higiene
de la institucin.
establecidas.
Aplica normas de higiene en su presentacin
personal.
____________________________________
1. Ficha de observacin de
comportamiento.
_____________________________

DIRECTOR
MOVIMIENTOS SOCIALES EUROPEOS EN EL SIGLO XIX
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS.
I.1.
AREA
I.2.
GRADO
I.3.
DURACIN
I.4.
DOCENTE
:
:
:
:
Ciencias Sociales
Cuarto
20 horas
SECCIONES : UNICA.
DEL
: 16 de abril al 18 de mayo
JUSTIFICACIN: Esta unidad el estudiante podr reconocer e interiorizar las transformaciones polticas, sociales y econmicas que se
dieron durante el siglo XIX en Europa y la grandes revoluciones industriales y su repercusin en nuestra nacin.
III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a travs de la valoracin y actuacin
autnoma del estudiante sobre el papel del hombre en la transformacin de su sociedad a una sociedad industrial.
IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades de
Tema Transversal
Componente
rea
1.
Juicio critico.
2.
Manejo de
informacin
3.
Comprensin
espacio-temporal.
1.
Educacin para
la convivencia, la
paz y la ciudadana.
2.
Educacin para
la insercin al
mundo laboral.
3.
Educacin para
la convivencia, la
paz y la ciudadana.
1. Ciudadana.
2. Historia del
Per en el
contexto
mundial.
3. Espacio
geogrfico,
sociedad y
economa
1. Asume una actitud crtica frente a
los problemas sociales y ticos que
ese le presentan a diario.
2. Analiza fuentes histricas primarias
y secundarias referentes a la
influencia del capitalismo en los
pases subdesarrollados.
3. Valora la biodiversidad geogrfica
de su localidad y sus posibilidades
de desarrollo tanto a nivel local ,
nacional y regional.
En grupos de trabajos analizan sobre los
movimientos filosficos surgidos en la mitad
del siglo XIX y su influencia en la vida
econmica, poltica y cultural de la sociedad.
2. Leen el libro del Ministerio y otros para
analizar y sintetizar sobre el papel
preponderante del capitalismo en el desarrollo
econmico de las naciones.
3. Visita guiada al campo para observar la
biodiversidad existentes en su localidad y las
posibilidades de desarrollo.
1.
Actitudes
Respeto.
Responsabilidad.
Solidaridad
V. EVALUACIN
CRITERIOS
1. Juicio critico.
2. Manejo de informacin.
3. Comprensin espacio-temporal
Actitudes:
1. Ante el rea
INDICADORES
1.
Propone alternativas de solucin acerca de los
problemas ticos morales de su localidad en un
ensayo sobre : moralidad y normas de trato social.
2.
Identifica en una lnea de tiempo las diferentes
etapas de formacin y consolidacin del Capitalismo.
3.
Crea un proyecto sobre aprovechamiento de la
biodiversidad de su localidad.
1. Escucha, opina y respeta la idea de los dems.
2. Muestra empata y asertividad frente a los
3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar
acordados.
INSTRUMENTOS
2. Gua de lnea de tiempo.
1.
Ficha de observacin
4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las

sesiones de aprendizaje
5. Comparte con criterio los documentos y otros
6. Propone actividades de mejora colectiva
1.
de la institucin.
2.
establecidas.
3.
4.
personal.
5.
6.
____________________________________
de comportamiento.
_____________________________

DIRECTOR
CALIDAD AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA
I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
II.
DATOS INFORMATIVOS.
AREA
GRADO
DURACIN
DOCENTE
:
:
:
Ciencias Sociales
:
Cuarto
14 horas
DEL
SECCIONES : UNICA.
: 21 de mayo al 08 de junio
JUSTIFICACIN: En esta unidad el estudiante analizara el proceso de centralismo en el Per, sus efectos y la necesidad de de una
descentralizacin poltica, econmica y la regionalizacin, adems comparar las causa de las migraciones internas y externas.
III.
CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a travs de la valoracin del
proceso de descentralizacin poltica y econmica del pas y estudiar el funcionamiento de la economa a travs de los sectores productivos.
IV.
Capacidades de
Tema Transversal
Componente
rea
1.
Juicio critico.
2.
Juicio crtico
3.
4.
Manejo de
informacin
Comprensin
espacio-temporal.
1.
Educacin para
la convivencia, la
paz y la
ciudadana.
2.
Educacin en
valores o
formacin tica.
3.
Educacin para
la insercin al
mundo laboral.
4.
Educacin para
la convivencia, la
paz y la
ciudadana.
1. Espacio
geogrfico,
sociedad y
economa.
2. Ciudadana
3. Ciudadana.
4. Espacio
geogrfico,
sociedad y
economa
1. Valora la necesidad de la
descentralizacin poltica y
econmica, y regionalizacin.
2. Reconoce los problemas ticos
presentes en la sociedad peruana y
asume una postura sobre los
mismos.
3. Valora la participacin democrtica
y activa de la mujer peruana en los
asuntos sociales y polticos.
4. Evala las causas y consecuencias
de las migraciones internas y
externas , formulando hiptesis
para solucionarlas.
1.
2.
3.
4.
En grupos de trabajos y luego de la lectura

de un texto, evalan las propuestas de
desarrollo regional y las proyecta al futuro.
Leen el texto La honestidad y con el
apoyo del libro del Ministerio identifican los
problemas sociales peruanos y propone
soluciones ticas en grupos y exponen.
Visita guiada a la Municipalidad del distrito
para observar el trabajo desarrollado por la
Alcaldesa.
Luego de observar un video de migraciones
explica en un cuestionario como fue la
inmigracin europea y analiza las
consecuencias de las mismas
Actitudes
V.
Respeto.
Responsabilidad.
Solidaridad
EVALUACIN
CRITERIOS
1. Juicio critico.
2. Juicio crtico.
INDICADORES
Identifica, observa y describe las diversas regiones
y su impacto socioeconmico en un mapa.
2.
Explica y fundamenta porque la ETICA es
fundamental en la vida del hombre en un trabajo
monogrfico.
3.
Sustenta y justifica la importancia de la
participacin de la mujer en la vida republicana en un
mapa semntico.
4.
Define y formula preguntas para explicar el impacto
1.
1.
2.
INSTRUMENTOS
Gua de observacin.
Gua de Trabajo
monogrfico.
3.
Gua de mapa semntico.
4.
Guia de observacin.
de las migraciones en un cuestionario.

acordados.
1.
de la institucin.
2.
establecidas.
3.
4.
personal.
5.
6.
Actitudes:
1. Ante el rea
____________________________________
de comportamiento.
_____________________________

DIRECTOR
PROYECTOS SOCIALES DE LA VIDA REPBLICANA
I.
1.1.
1.2.
1.3.
DATOS INFORMATIVOS.
AREA
GRADO
DURACIN
:
Ciencias Sociales
:
Cuarto
14 horas
DEL
SECCIONES : UNICA.
: 11 de junio al 29 de junio
1.4.
DOCENTE
II.
JUSTIFICACIN: En esta unidad el estudiante podr investigar, analizar y explicar los datos referentes a los gobiernos civiles y sobre los
acontecimientos ms importantes del desarrollo de la repblica hasta 1879 y de la crisis nacional y la guerra del pacfico.
III.
CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a travs de la valoracin y
actuacin autnoma del estudiante ante el proceso histrico y valorar la resistencia peruana frente a la invasin chilena.
IV.
Capacidades de
Tema Transversal
Componente
rea
1.
Manejo de
informacin.
1.
Educacin para
la convivencia, la
paz y la ciudadana.
2.
Manejo de
2.
Educacin para
informacin
la convivencia, la
paz y la ciudadana.
3.
Juicio crtico. 3.
Educacin para
la convivencia, la
paz y la ciudadana.
1. Historia del
Per en el
contexto mundial
2. Historia del
Per en el
contexto
mundial.
3. Historia del
Per en el
contexto
mundial.
1. Analiza la participacin que tuvieron
los civiles en el gobierno (Balta y
Manuel Pardo).
2. Analiza el contexto socioeconmico
latinoamericano a fines del siglo
XIX.
3. Evala los factores y las
consecuencias de la guerra del
pacfico para la vida poltica,
econmica y social del pas.
En grupos de trabajos analizan sobre la
crisis econmica de los gobiernos civiles y
militares en un mapa semntico.
2. Leen el libro del Ministerio elaboran sus
argumentos en un mapa conceptual sobre el
conflicto con Espaa y sus consecuencias.
3. En grupos luego de la lectura de la guerra
del pacifico y luego de observar un video
interpretan los hechos en una lnea de
tiempo..
1.
Actitudes
V.
Respeto.
Responsabilidad.
Solidaridad
EVALUACIN
CRITERIOS
INDICADORES
Identifica e interpreta la crisis econmica de los
gobiernos civiles en un mapa semntico.
2.
Organiza en un mapa conceptual los datos ms
relevantes sobre el conflicto con Espaa y sus
1.
INSTRUMENTOS
1. Gua de mapa semntico.
2. Gua de mapa conceptual.
consecuencias.
3.
Identifica y grfica las acciones de resistencia
peruano-chileno en una lnea de tiempo.
acordados.
1.
de la institucin.
2.
establecidas.
3.
4.
personal.
5.
6.
3. Juicio crticol
Actitudes:
1. Ante el rea
____________________________________
DATOS INFORMATIVOS.
AREA
Ficha de observacin
de comportamiento.
PROYECCIONES CONTINENTALES EN EL PER Y AMRICA LATINA
I.1.
1.
_____________________________

DIRECTOR
I.
Ciencias Sociales
I.2.
I.3.
I.4.
GRADO
DURACIN
DOCENTE
:
:
:
Cuarto
12 horas
SECCIONES : UNICA.
DEL
: 02 de julio al 27 de julio
II.
JUSTIFICACIN: Esta unidad promueve a que el estudiante analice e interprete las causas y consecuencias de los principales sucesos
de la historia peruana hasta la Guerra con Chile y las consecuencias de la pos guerra.
III.
actuacin autnoma del estudiante al analizar y explicar los logros y dificultades de la poblacin peruana.
IV.
Capacidades de
Tema Transversal
Componente
rea
1.
Juicio critico.
2.
Manejo de
informacin
3.
Comprensin
espacio-temporal.
1.
Educacin para
la convivencia, la
paz y la
ciudadana.
2. Educacin para
la insercin al
mundo laboral.
3. Educacin para
la insercin al
mundo laboral.
1.
Historia del
Per en el
contexto
mundial.
2. Historia del
Per en el
contexto mundial
3.
Espacio
geogrfico,
sociedad y
economa
1. Evala las consecuencias de la
guerra del Pacfico, as como la
manera como se desarrollo la
reconstruccin nacional.
y secundarias referentes a la
ocupacin y explotacin de la
amazonia..
3. Valora la necesidad sobre el empleo
sostenible de los Recursos
Naturales (empleo y desempleo)..
Observan un video sobre la guerra del
pacfico y la labor realizada en la
Reconstruccin nacional..
2. Leen sobre la vida de Carlos Fermn
Fitzcarrald y en grupos de trabajo realizan un
resumen de su obra en la colonizacin de la
Amazona.
3. Analizan las estadsticas emitidas por el
INEI y otras fuentes sobre el crecimiento o
decrecimiento del empleo y desempleo en
nuestro pas.
1.
Actitudes
V.
Respeto.
Responsabilidad.
Solidaridad
EVALUACIN
CRITERIOS
1. Juicio critico.
1.
INDICADORES
Organiza informacin relevante sobre el proceso de
INSTRUMENTOS
1. Gua de mapa mental.
Actitudes:
1. Ante el rea
Reconstruccin Nacional en un mapa mental.

2.
Propone alternativas de solucin al abandono y
olvido de los pueblos de la amazona en un trabajo
monogrfico..
3.
Elabora un cuadro comparativo de las causa y
consecuencias del empleo y subempleo en el pas.
acordados.
1.
de la institucin.
2.
establecidas.
3.
4.
personal.
5.
6.
____________________________________
3. Gua de cuadro comparativo.
de comportamiento.
_____________________________

DIRECTOR
ESTADO: FUNCIONES ESENCIALES
I.
DATOS INFORMATIVOS.
AREA
GRADO
DURACIN
DOCENTE
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
:
:
:
:
Ciencias Sociales
Cuarto
18 horas
SECCIONES : UNICA.
DEL
: 13 de agosto al 31 de agosto
II.
JUSTIFICACIN: Esta unidad busca a que el estudiante analice y defienda sus derechos y de los dems, interiorizando y proponiendo
normas de convivencia local, regional y nacional, en el marco del derecho peruano e internacional.
III.
actuacin autnoma del estudiante al asumir sus responsabilidades democrticas en los diferentes mbitos donde participa.
IV.
Capacidades de
Tema Transversal
Componente
rea
1.
2.
3.
4.
Comprensin
espacio-temporal.
Juicio critico.
Manejo de
informacin
Juicio crtico.
1. Educacin para
la insercin al
mundo laboral
2. Educacin para
la convivencia, la
paz y la
ciudadana.
3. Educacin para
la convivencia, la
paz y la
ciudadana
4. Educacin para
la insercin al
mundo laboral.
1. Espacio
geogrfico,
sociedad y
economa
2. Ciudadana.
3. Ciudadana.
4. Espacio
geogrfico,
sociedad y
economa
1.
Analiza las oportunidades de

desarrollo personal y social, que le
ofrece la regin.
2. Analiza diferentes tipos de
informacin en diversos esquemas
sobre el Estado de derecho.
3. Valora su participacin como
peruano (a) dentro del pas como
miembro activo de la patria.
4. Formula soluciones a los problemas
ocasionados en el cambio de actitud
por la presencia de los programas
asistencialistas.
Luego de la lectura del Libro del Ministerio y
la visita a los centros comerciales, se
organizan en grupos de trabajo para explicar
las relaciones comerciales entre la sierra y la
costa.
2. En grupos de trabajo identifican y analizan
las funciones de los poderes del Estado y
exponen en una red semntica.
3. Mediante la lectura de la Constitucin
Poltica del Per reconocen y aceptan el
atropello de los derechos humanos.
4. Visita guiada al comedor popular y recabar
informacin sobre el programa JUNTOS
para luego en grupos de trabajos entablar un
debate sobre las implicancias de las mismas
en el desarrollo sostenible del pueblo.
1.
Actitudes
V.
Respeto.
Responsabilidad.
Solidaridad
EVALUACIN
CRITERIOS
1.
INDICADORES
Identifica las oportunidades de desarrollo personal
1.
INSTRUMENTOS
Gua de mapa conceptual.
y social en un mapa conceptual.

2.
Identifica las funciones de los poderes del Estado
en un mapa conceptual.
3.
Reconoce el atropello de los derechos humanos en
un lbum de recortes periodsticos.
4.
Crea un proyecto sobre desarrollo sostenible del
Distrito mediante la creacin de microempresas.
acordados.
materiales con sus compaeros.
1.
de la institucin.
2.
establecidas.
3.
4.
personal.
5.
6.
2. Juicio critico.
4. Juicio crtico.
Actitudes:
1. Ante el rea
____________________________________
DIRECTOR
2.
Gua de mapa conceptual.
3.
Gua de Observacin
4.
Gua de observacin.
de comportamiento.
_____________________________
DEL SEGUNDO MILITARISMO A LA REPBLICA ARISTOCRATICA
I.
DATOS INFORMATIVOS.
AREA
GRADO
DURACIN
DOCENTE
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
:
:
:
:
Ciencias Sociales
Cuarto
08 horas
SECCIONES : UNICA.
DEL
: 03 de setiembre al 21 de setiembre
II.
JUSTIFICACIN: Esta unidad el estudiante ser capaz de explicar concretamente las caractersticas del Estado oligrquico, e investigar
y explicar la poltica y situacin socio econmica del Oncenio de Augusto B. Laguia.
III.
CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a travs de la valoracin y su
actuacin conciente y autnoma frente a los gobiernos autoritarios locales, regionales y nacionales, promoviendo la democracia.
IV.
Capacidades de
Tema Transversal
Componente
rea
1.
Juicio critico.
2.
Manejo de
informacin
3.
Comprensin
espaciotemporal.
1.
Educacin para
la convivencia, la
paz y la
ciudadana.
2.
Educacin en
valores o
formacin tica.
3.
Educacin para
la insercin al
mundo laboral.
1. Ciudadana.
2. Historia del
Per en el
contexto
mundial.
3. Espacio
geogrfico,
sociedad y
economa
1. Asume una actitud crtica frente a
los deberes y derechos que le
corresponden como persona humana.
y secundarias referentes a los
gobiernos oligrquicos y el Oncenio
de Leguia.
3. Argumenta sobre los procesos y
caractersticas de los factores de
produccin..
En grupos de trabajos leen y analizan todo
acto que perjudique la convivencia social y
exponen aperturando el debate.
2. Investigan e identifican la crisis del Estado
oligrquico desarrollando un trabajo
monogrfico..
3. Observan un video sobre el tema, sealan
las caractersticas e importancia que tienen en
la vida del poblador elaborando mapas
conceptuales.
1.
Actitudes
V.
Respeto.
Responsabilidad.
Solidaridad
EVALUACIN
CRITERIOS
INDICADORES
INSTRUMENTOS
1.
Juicio critico.
2.
Manejo de informacin.
3.
Comprensin espacio-temporal
Actitudes:
1. Ante el rea
____________________________________
DIRECTOR
1.
Propone alternativas de solucin a los problemas

sociales de su localidad de acuerdo al cdigo civil y
Constitucin en un breve ensayo.
2.
Identifica en una lnea de tiempo las diferentes
etapas de la repblica oligrquica y del oncenio de
Legua.
3.
Identifica la diversidad de RR.NN de su localidad y
la oportunidades de explotacin en una monografa..
acordados.
1.
de la institucin.
2.
establecidas.
3.
4.
personal.
5.
6.
1.
Ficha de observacin
de comportamiento.
_____________________________
PRODUCCIN, MERCADO YDESARROLLO
I.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
DATOS INFORMATIVOS.
AREA
GRADO
DURACIN
DOCENTE
:
:
:
:
Ciencias Sociales
Cuarto
14 horas
SECCIONES : UNICA.
DEL
: 24 de setiembre al 12 de octubre
II.
JUSTIFICACIN: Esta unidad el estudiante ser capaza de interpretar los factores que intervienen en el desarrollo humano a la ves
valorar la importancia del trabajo en el desarrollo personal, social y nacional.
III.
CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la solucin de problemas al desarrollar en los alumnos
su capacidad de anlisis y valoracin de la importancia del comercio exterior y de los bloques econmicos
IV.
Capacidades de
Tema Transversal
Componente
rea
1.
Comprensin
espacio-temporal
2.
Manejo de
informacin
3.
Comprensin
espacio-temporal.
4.
Manejo de
informacin.
1. Educacin en
valores o
formacin tica
2. Educacin para
la insercin al
mundo laboral.
3. Educacin para
la insercin al
mundo laboral.
4. Educacin para
la insercin al
mundo laboral
Actitudes
Respeto.
Responsabilidad.
Solidaridad
1. Historia del
Per en el
contexto
mundial.
2. Espacio
geogrfico,
sociedad y
economa
3. Espacio
geogrfico,
sociedad y
economa
4. Espacio
geogrfico,
sociedad y
economa
1.
Asume una actitud crtica frente a

los indicadores macroeconmicos y
microeconmicos de pas.
2. Analiza informacin partiendo de
datos estadsticos sobre niveles de
inversin extranjera.
3. Analiza los principales mecanismos
del sistema financiero nacional e
internacional.
4. Evala textos especializados sobre
el funcionamiento de la economa por
medio de los sectores productivos :
los mercados y los monopolios
En grupos de trabajo recopilan datos sobre
la situacin productiva del pas y exponen en
un tandem.
2. Investigan y realizan un listado por grupos
de trabajos analizando sobre la compra y
venta de productos extranjeros.
3. Recopilan datos de los medios de
comunicacin sobre la inversin y la deuda
externa peruana, en un panel explica sobre la
inversin y prstamo y la deuda externa.
4. Definen sobre el proceso de globalizacin y
analizan sus consecuencias, adems
comparan un mercado de competencia
perfecta y las imperfecciones del mercado.
1.
V.
EVALUACIN
CRITERIOS
1. Comprensin espacio-temporal.
Actitudes:
1. Ante el rea
INDICADORES
Identifica los indicadores macroeconmicos y
microeconmicos en un cuadro comparativo.
2.
Elabora informes de la poltica econmica del
actual gobierno apoyndose en informes estadsticos.
3.
Identifica las posibilidades de solucin de las
importaciones y exportaciones en un rompecabezas.
4.
Elabora una monografa de la crisis econmica a
efecto la inflacin en los gobierno de los ltimos 20
aos.
acordados.
materiales con sus compaeros.
1.
de la institucin.
2.
establecidas.
3.
4.
personal.
5.
6.
1.
INSTRUMENTOS
1. Gua de cuadro comparativo
4. Gua de observacin
1.
Ficha de observacin
de comportamiento.
____________________________________
_____________________________

DIRECTOR
EL SISTEMA FINANCIERO NACIONAL E INTERNACIONAL
I.
DATOS INFORMATIVOS.
AREA
GRADO
DURACIN
DOCENTE
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
:
:
:
:
Ciencias Sociales
Cuarto
20 horas
SECCIONES : UNICA.
DEL
: 15 de octubre al 16 de noviembre
II.
JUSTIFICACIN: Esta unidad pretende fortalecer en el estudiante su iniciativa de promover el fortalecimiento de las actividades
econmicas productivas dentro de nuestro pas para competir a nivel mundial.
III.
CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones mediante el anlisis y la
valoracin de las posibilidades de desarrollo que nos ofrece la gama de Recursos con los que cuenta nuestro pas.
IV.
Capacidades de
Tema Transversal
Componente
rea
1.
Manejo de
informacin.
2.
Manejo de
informacin
3.
1.
Juicio crtico.
Educacin para
la insercin al
mundo laboral.
2. Educacin para
la convivencia, la
paz y la
ciudadana.
3. Educacin para
la insercin al
mundo laboral.
.
Actitudes
Respeto.
Responsabilidad.
Solidaridad
1.
Espacio
geogrfico,
sociedad y
economa
2.
Espacio
geogrfico,
sociedad y
economa
3.
Ciudadana
1. Analiza la importancia del comercio
internacional y de los bloques
econmicos en el desarrollo
econmico del pas.
2. Evala la importancia de consumir
bienes peruanos y el funcionamiento
del comercio internacional.
3. Valora la importancia de elegir una
carrera adecuada a los cambios,
orientada a elevar el nivel productivo
y de desarrollo de nuestro pas.
En grupos de trabajos analizan e identifican
los objetivos de las entidades financieras
nacionales e internacionales.
2. Averigua la manera como trabajan los
bancos comerciales explicando este proceso
mediante recortes periodsticos y algunos
documentos bancarios.
3. Investiga y averigua las Universidades
existentes en el pas y las opciones
profesionales que estn ofertando para
escoger de acuerdo a sus aptitudes
vocacionales..
1.
V.
EVALUACIN
CRITERIOS
3. Juicio crtico
Actitudes:
1. Ante el rea
INDICADORES
Identifica acerca de la competencia e
imperfecciones del mercado en un cuadro comparativo.
2.
Utiliza la informacin para fundamentar sus
argumentos sobre poltica econmica en un breve
ensayo.
3.
Elabora un perfil profesional de la carrera que le
gustara estudiar relacionndola con su proyecto de
vida.
acordados.
1.
de la institucin.
2.
establecidas.
3.
4.
personal.
5.
6.
1.
INSTRUMENTOS
1. Gua de cuadro comparativo.
de comportamiento.
____________________________________
_____________________________

DIRECTOR
CONFLICTOS INTERNACIONALES DE MITAD DEL SIGLO XIX
I.
DATOS INFORMATIVOS.
AREA
GRADO
DURACIN
DOCENTE
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
:
:
:
:
Ciencias Sociales
Cuarto
16 horas
SECCIONES : UNICA.
DEL
: 19 de noviembre al 21 de diciembre
II.
JUSTIFICACIN: Esta unidad el estudiante se reconoce como peruano o peruana y valora su participacin dentro del pas como
miembro activo de la patria, y a la vez analiza las causas y consecuencias de la 1ra y 2da guerra mundial.
III.
CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la solucin de problemas cuando analiza y crtica la
falta de participacin ciudadana en la solucin de problemas y propone el dilogo pacifico para solucionar problemas en todo mbito
IV.
Capacidades de
Tema Transversal
Componente
rea
1.
2.
3.
Juicio critico.
Manejo de
informacin
Juicio crtico.
Actitudes
1. Educacin en
valores o
formacin tica.
2. Educacin para
la convivencia, la
paz y la
ciudadana.
3. Educacin para
la convivencia, la
paz y la
ciudadana.
1. Ciudadana.
2. Historia del
Per en el
contexto
mundial.
3. Historia del
Per en el
contexto
mundial.
1.
Propone formas de hacer viable el

cumplimiento de la participacin
ciudadana.
2. Evala sobre los procesos polticos
y econmicos de diferentes
sociedades mundiales y del Per.
3. Analiza e interpreta los diferentes
factores, el desarrollo y las
consecuencias de la 1ra y 2da guerra
mundial y adopta una actitud reflexiva
para comprender la naturaleza de la
guerra y la necesidad de la paz
mundial.
En grupos de trabajos analizan sobre los
deberes y derechos que les asisten como
ciudadanos.
2. Investigan sobre las ideologas Social
cristiana, Comunismo, Socialismo,
Democracia, Nazismo y Fascismo y de la
Revolucin Rusa y Mexicana y explican el
resumen..
3. Investigan, identifican y explican en grupos
de trabajo las causas principales y
consecuencias de la primera y segunda
guerra mundial..
1.
V.
Respeto.
Responsabilidad.
Solidaridad
EVALUACIN
CRITERIOS
1. Juicio critico.
3. Juicio crtico
Actitudes:
1. Ante el rea
INDICADORES
Selecciona las diferencias entre democracia poltica
y democracia ciudadana en un cuadro comparativo.
2.
Identifica como surgieron los planteamientos de los
primeros movimientos polticos en el Per en trabajo
monogrfico.
3.
Identifica los hechos ms resaltantes de la 1ra y
2da guerra mundial en una lnea de tiempo.
acordados.
1.
de la institucin.
2.
establecidas.
3.
4.
personal.
5.
6.
1.
INSTRUMENTOS
1. Gua de cuadro comparativo
3. Gua de lnea de tiempo
de comportamiento.
____________________________________
DIRECTOR
_____________________________

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DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

1.- PENSAMIENTO CRITICO

CARTEL DE CONTENIDOS BSICOS NO PRESENTES EN EL DCN.

Educacin en valores o 2.1.

Rol de la mujer dentro

La importancia del TLC

CARTEL DE CONTENIDOS BSICOS DIVERSIFICADOS

HISTORIA DEL PER

Prof. Maurto VEGA VASQUEZ

Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO

Valora y utiliza con sentido tico informacin confiable

Asume crticamente el sentido de los cambios y permanencias

Participa en diversos mbitos sociales, argumenta sus

Contribuye con la conservacin del orden e

Practica las normas de urbanidad/convivencia

Cumple con los horarios establecidos.

Aplica las normas de higiene en su presentacin

Cumple con las normas de convivencia de la

Colabora y ayuda a sus compaeros.

ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDACTICAS

MOVIMIENTOS SOCIALES EUROPEOS EN EL

CALIDAD AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA

PROYECCIONE CONTINENTALES EN EL PER

ESTADO: FUNCIONES ESENCIALES

DEL SEGUNDO MILITARISMO A LA REPBLICA

PRODUCCIN, MERCADO Y DESARROLLO

CONFLICTOS INTERNACIONALES DE MITAD

Unidad de aprendizaje N 02.

En cada unidad didctica se evaluar los tres criterios.

VIII.2. PARA EL ALUMNO:

Huayllapampa, marzo del 2007

Predice escenarios que

Explica sobre las causas

Lectura del libro del ministerio, anlisis y

Trae los materiales requeridos para trabajar en las

Prof. Maurto VEGA VASQUEZ

Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO

IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las

Prof. Maurto VEGA VASQUEZ

Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO

En grupos de trabajos y luego de la lectura

Gua de mapa semntico.

de las migraciones en un cuestionario.

Prof. Maurto VEGA VASQUEZ

Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO

Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO

Prof. Maurto VEGA VASQUEZ

3. Gua de lnea de tiempo.

Reconstruccin Nacional en un mapa mental.

Prof. Maurto VEGA VASQUEZ

Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO

Analiza las oportunidades de

y social en un mapa conceptual.

Gua de mapa conceptual.

Propone alternativas de solucin a los problemas

Asume una actitud crtica frente a

Prof. Maurto VEGA VASQUEZ

Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO

Prof. Maurto VEGA VASQUEZ

Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO

Propone formas de hacer viable el