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Modelo de sesión de clase Formación Ciudadana y Civica

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I.E. Nº 80747 HORACIO ZEVALLOS GAMEZ HUASO-JULCÁN

SESIÒN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Nº 03
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA CURRICULAR 1.2. GRADO 1.3. UNIDAD DIDÁCTICA : Formación Ciudadana y Cívica : Tercer grado : “Crea afiches para formar conciencia de la practica de los derechos en la región como base para una convivencia social” : Desconocimiento de la protección internacional de los Derechos Humanos : Evalúan casos de DD.HH. desde el ámbito internacional Secuencias de los modelos de exp
I.E. Nº 80747 HORACIO ZEVALLOS GAMEZ HUASO-JULCÁN

SESIÒN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Nº 03
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA CURRICULAR 1.2. GRADO 1.3. UNIDAD DIDÁCTICA : Formación Ciudadana y Cívica : Tercer grado : “Crea afiches para formar conciencia de la practica de los derechos en la región como base para una convivencia social” : Desconocimiento de la protección internacional de los Derechos Humanos : Evalúan casos de DD.HH. desde el ámbito internacional Secuencias de los modelos de exp

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I.E.

Nº 80747 HORACIO ZEVALLOS GAMEZ HUASO-JULCÁN

SESIÒN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Nº 03
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA CURRICULAR 1.2. GRADO 1.3. UNIDAD DIDÁCTICA : Formación Ciudadana y Cívica : Tercer grado : “Crea afiches para formar conciencia de la practica de los derechos en la región como base para una convivencia social” : Desconocimiento de la protección internacional de los Derechos Humanos : Evalúan casos de DD.HH. desde el ámbito internacional Secuencias de los modelos de expansión. : 09 -10-09 : 02 horas : Lic. Liz Maribel García Salirrosas : Educación para éxito escolar

1.4. PROBLEMA PEDAGÓGICO 1.5. TEMA/ ACTIVIDAD 1.6. FECHA 1.7. DURACIÓN 1.8. DOCENTES RESPONSABLES 1.9. TEMA TRANSVERSAL II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES: ORGANIZADORES DE ÁREA

CONOCIMIENTOS

APRENDIZAJES ESPERADOS - Analiza información relevante sobre los organismos internacionales que protegen los DD.HH. - Evalúa un caso de vulneración de los derechos humanos ante la Comisión Interamericana de DD.HH.

CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA CIUDADANA

Los Organismos Internacionales que protegen los DD.HH. - La Convención Internacional de los DD.HH. - La Amnistía Internacional

ACTITUDES VALORES Respeto-Responsabilidad Reconoce que los DD.HH son protegidos no sólo nacionalmente sino también internacionalmente.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTOS O EVENTOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Inicio la sesión propiciando un clima afectivo, saludando y presentando las normas de convivencia. Los estudiantes observan un afiche y les preguntaré ¿Cuál es el estado de ánimo de los niños del afiche? ¿Todos los niños se encuentran felices en el Perú? ¿Por qué existen niños y niñas tristes? ¿Solamente los niños sufren, los adultos no? ¿Cómo sufren los adultos?. Con estas preguntas y repreguntas rescataré los saberes previos, luego responderán ¿Los derechos serán importantes, para que otros países se ocupen de estos? Con estas preguntas generaré el conflicto cognitivo, así seguiré preguntando y cuestionando. La docente declara el tema. La docente menciona los aprendizajes esperados con sus respectivos indicadores y actitudes a evaluar. Los estudiantes ubican en su texto del MINEDU, la página 250 para aplicar técnicas de lectura comprensiva, extraen términos desconocidos y forman su glosario contextual. Forman equipos de trabajo mediante una técnica. Organizan la información en un mapa conceptual mudo presentando por mi persona, luego exponen. Aclaro dudas, ejemplificando partiendo de su realidad y relaciono el tema con la educación para el éxito escolar. En todo momento los y las estudiantes practican los valores, pero priorizan el respeto y la responsabilidad. Aplican sus conocimientos en un caso presentando, donde los estudiantes a partir de ello crearán otros (Anexo 01) Copian el mapa conceptual y el caso en su cuaderno. Leen la lectura adicional y elaboran un organizador visual. (Anexo 02)

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMP O
20’

INICIO

Afiche Recurso Verbal

-

PROCESO

CULMINA CIÓN -

Libro del MED Papelógrafo Tarjetas de colores

50’

Escuchan en la radio (Radio Programas del Perú) un caso de vulneración Radio de los derechos humanos y copian en su cuaderno adaptándolo en busca Ficha de metacognición de justicia internacional. Participan de la comprobación de saberes. Reflexionan la secuencia de las actividades desarrolladas en la sesión y realizan su meta metacognición. Se induce a la reflexión sobre lo aprendido y las estrategias para desarrollar las capacidades.

20’

IV.- DISEÑO DE EVALUACIÒN: Criterios Indicadores - Analiza información relevante sobre los organismos internacionales que protegen los DD.HH. en un mapa conceptual. - Evalúa un caso de vulneración de los derechos humanos ante la Comisión Interamericana de DD.HH. mediante dos instancias reguladoras. Instrumento de evaluación

Construcción de una Cultura Ciudadana

Guía de observación

ACTITUDES ANTE EL ÀREA. ACTITUDES INSTRUMENTOS

Conoce que los derechos humanos son protegidos por el estado de cada Guía de nación. observación de Tiene interés por saber casos solucionados por organismos internacionales. actitudes

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS     Manual del docente: Ciencias sociales. Cuarto de secundaria. Universidad Nacional de Trujillo (2008) Ciencias Sociales. PRONAFCAP GIESEK, Margarita (1999). Historia del mundo contemporáneo. Bruño. http: www. Monografías.Com/trabajos10

___________________________ Prof.

___________________________ Prof.

GUIA DE OBSERVACIÓN ORGANIZADORES
INDICADORES

Construcción de una Cultura Ciudadana - Analiza información relevante sobre los organismos internacionales que protegen los DD.HH. en un mapa conceptual. - Evalúa un caso de vulneración de los derechos humanos ante la Comisión Interamericana de DD.HH. mediante dos instancias reguladoras.

ítems
Identifica ideas principales y secundarias en el texto de análisis Expone con voz clara, precisa y coherente el mapa conceptual

APELLIDOS Y NOMBRES

Reconoce las dos instancias reguladoras de solución de casos internacional

Propone casos identificados en RPP y ubica las dos instancias reguladoras

Elabora y ubica las ideas en el mapa conceptual mudo

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

.

promedio

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

TEMA: ……………………………………… Nº APELLIDOS Y NOMBRES

GRADO: ……………………………….. Se preocupa en fomentar una cultura democrática en su aula. PROME DIO

Rechaza malas acciones de sus compañeros.

01 02 03 04 05 ANEXO 01

ÉTICA PÚBLICA

ANEXO 02 PROVINCIA JULCÁN ANÁLISIS DE LA FUNCIÓN PÚBLICA DE TU CORRECTA EJECUCIÓN DE LA FUNCIÑÓN COMUNIDAD PÚBLICA MEDIDAS CORRECTIVAS

CUESTIONARIO

1. pública y estado de derecho? 2. importa que robe con tal de que haga obras” 3. cultura democrática en el país la corrupción

¿Qué

relación

hay

entre

ética

Comenta la siguiente frase “No Explica por qué es perjudicial para la

Glosario contextual: INSTRUCCIONES: Escribe las palabras que son nuevas a tu vocabulario lexical, luego búscalas en el diccionario que se te proporcionó.  ………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….………………………….  ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………..  ……………………………….………………………………………………………………………………….  …………………………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………….……………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….  ………………………………………………………………………………………………………………….  ………………………………………………………………………………………………………………….  ………………………………………………………………………………………………………………….  …………………………………..…………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………  …………………………………………………………………………………………………………………….  ……………………………………………………………………………………………………………………  …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………….…………  …………………………………………………………………………..………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………...  ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………..

Glosario contextual: INSTRUCCIONES: Escribe las palabras que son nuevas a tu vocabulario lexical, luego búscalas en el diccionario que se te proporcionó.  …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..  …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..  ……………………………….………………………………………………………………………………….  ……………………………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………….………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….  …………………………………………………………………………………………………………………..  ……………………………………………………………………………………………………………………  …………………………………………………………………………………………………………………..  …………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………  …………………………………………………………………………………………………………………….  ……………………………………………………………………………………………………………………  ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….…………  …………………………………………………………………………..………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………...  ………………………………………………………………………………………………………………………

Anexo 02

PERSONA HUMANA, SOCIEDAD Y NECESIDAD DE LOS DERECHOS HUIMANOS.
Hubo antaño un mundo sin personas no valían igual: había profunda grieta los separaba: casaban mientras entre los ellos, plebeyos los los derechos aristócratas aristócratas humanos. y En él y las una

plebeyos, del

habitaban en lugares distintos, no se vivían Estado,

mantenían y pagaban ellos solos los hasta hace poco más de doscientos

impuestos. Este mundo existió años en Europa. Hubo también seres humanos considerados esclavos, una
La esclavitud de la raza negra, constituye una las más oprobiosas muestras del desconocimiento de la dignidad humana, hecho que contó con la aprobación de las clases gobernantes que en aquel entonces ejercieron el poder.

de

raza

negra

que

fueron

suerte de cosas con vida humana. leyes, esta situación se prolongó Unidos de Norteamérica, los

En el Perú, de acuerdo con las hasta 1854. En los Estados humanos de raza negra no

podían sentarse a lado de los de

raza blanca ni acudir a los mismos lugares públicos que estos hasta la década del sesenta, y en Sudáfrica, hasta poco antes de que acabara el siglo XX. La mujer no tuvo derechos políticos en el Perú, porque se la consideraba inhábil para votar en elecciones nacionales, hasta el año 1956. Además, de acuerdo con las leyes, al menos hasta 1980 la mujer vivía sometida al marido: este decidía por sí solo cosas muy importantes para la familia, como el lugar en que vivirían, el dinero que gastarían, si la mujer podía o no trabajar fuera de casa.

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