DESARROLLO DEL NIO EN LA SEGUNDA INFANCIA

Durante la segunda infancia existen diferentes procesos por los que

transcurren los nios, a partir de su desarrollo cognitivo y la influencia del
contexto en el que se desarrolle depender de dichos factores para su ptimo
desarrollo integral; algunos de los conceptos ms importantes y de los
aspectos fundamentales se presentan a continuacin:
AUTOCONCEPTO
Los nios incorporan en su autoimagen su comprensin cada vez mayor de
como los ven los dems, comienza a establecerse a medida que se desarrolla
la conciencia de s mismos, la autoestima es la parte evolutiva del
autoconcepto, se basa en la capacidad cognoscitiva de los nios para
describirse y definirse a s mismos. La identidad de gnero constituye un
aspecto importante del autoconcepto en desarrollo.
REGULACION DE LAS EMOCIONES
La capacidad para entender y regular o controlar los sentimientos es uno de los
principales avances de la niez temprana. La autorregulacin emocional ayuda
a los nios a guiar su conducta, la comprensin emocional aumenta su nivel de
complejidad con la edad.
EL JUEGO
El juego contribuye a consolidar todos los dominios del desarrollo, los nios
estimulan los sentidos ejercitan los msculos, coordinan la visin con el
movimiento, obtienen dominio sobre su cuerpo, toman decisiones y adquieren
nuevas habilidades. De acuerdo con la teora evolutiva una actividad que
cumple tantas funciones vitales en una determinada fase de la vida debe tener
una base evolutiva.
NIVELES COGNOSCITIVOS DEL JUEGO
La primera categora el juego funcional constituye en la prctica repetida de
movimientos de los msculos largos. La segunda categora es el juego
contructivo, es el uso de objetos o materiales para construir algo. La tercera
categora. El juego dramtico, implica objetos, acciones o papeles imaginarios,
se basa en la funcin simblica.
RELACIONES CON OTROS NIOS

Las personas ms importantes en el mundo de los nios pequeos son los

adultos que los cuidan, las relaciones con los hermanos y con los compaeros
de juegos adquieren gran importancia en la niez temprana. Las disputas
entre hermanos y su solucin pueden ser oportunidades de socializacin para
que los nios aprendan a defender los principios y a negociar los desacuerdos.
Las cinco perspectivas importantes del desarrollo de genero son la biolgica, la
evolutiva, la psicoanaltica, la cognoscitiva y la del aprendizaje social.
SUEO
La necesidad de sueo disminuye de alrededor de 11 horas al da a los cinco
aos a poco ms de 10 horas a los nueve y a unas nueve horas a los 13 aos
de edad.
DESARROLLO DEL CEREBRO
La maduracin y el aprendizaje durante y despus de la niez media dependen
de la sintonizacin fina de las conexiones cerebrales, los cambios incrementan
la velocidad y eficiencia de los procesos cerebrales y mejoran la capacidad
para descartar la informacin irrelevante.
DESARROLLO MOTOR Y JUEGO FISICO
Durante la niez media continua el progreso de las habilidades motoras, el
juego durante el recreo suele ser informal y de organizacin espontanea. Los
nios participan en juegos con mayor actividad fsica mientras las nias
prefieren los que incluyen expresin verbal y conteo en voz alta, estas
actividades ayudan a mejorar la agilidad y la competencia social y favorecen el
ajuste a la escuela.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
De acuerdo al enfoque piagetiano alrededor de los siete aos los nios entran a
la etapa de las operaciones concretas en la que pueden realizar operaciones
mentales, como el razonamiento, para resolver problemas concretos. Los
avances cognitivos durante la niez media es el pensamiento espacial, relacin
causa efecto, categorizacin, seriacin e inferencia transitiva, razonamiento
inductivo, conservacin.
RAZONAMIENTO MORAL
Piaget propuso que el razonamiento moral se desarrolla en tres etapas. La
primera etapa se basa en la obediencia rgida a la autoridad en esta atapa los
nios creen que las reglas no pueden tocarse o cambiarse, que su conducta es
correcta o incorrecta y que cualquier ofensa merece castigo sin que importe la
intencin. La segunda etapa se caracteriza por la flexibilidad creciente, a

medida que los nios interactan con ms gente y entran en contacto con una
mayor variedad de puntos de vista, empiezan a descartar la idea de que hay
un nico estndar absoluto del bien y el mal y a desarrollar su propio sentido
de la justicia basando en el trato justo o igual para todos. Alrededor de los 11 o
12 aos llegan a la tercera etapa del desarrollo moral de equidad que impone
tener en consideracin circunstancias especficas.