RBRICAS PARA EVALUACIN DEL PORTAFOLIOS DOCENTE

CRITERIOS DE EVALUACIN
Nivel de reflexin y logro de
aprendizajes

Anlisis sobre las

evidencias presentadas
a) Coherencia del
contenido del
portafolios

Excepcional
El autor escribe en un tono
personal, claro y con
ejemplos sencillos.
Sus reflexiones manifiestan
quin es como persona,
profesor y profesional.
Lleva a cabo un proceso de
autoevaluacin y aprendizaje
sobre los desafos que se le
presentan en su praxis
(problemticas, necesidades,
debilidades, fortalezas,
mejoras, etc.)
Manifiesta una teora hacia la
prctica (va ms all del
plano descriptivo).
Valora los aspectos ticos.
Se preocupa por las
propuestas donde los
estudiantes puedan aprender
(no slo memorizar).

Admirable
El autor escribe en un tono
personal y con ejemplos
sencillos. Manifiesta quin
es como persona y como
profesional, sus reflexiones
se basan en el aqu y
ahora: su tarea en el aula,
de su prctica.
El proceso de
autoevaluacin aprendizaje
sobre los desafos que se le
presentan (problemticas,
necesidades, debilidades,
fortalezas, mejoras, etc.) est
en un plano de desarrollo.
La reflexin sobre su praxis
es descriptiva, el encuadre
es didctico y concreto.
Valora los aspectos ticos.

Aceptable (rutina)
El autor no escribe en tono
personal, muestra pocos
ejemplos de aquello que
expresa.
Las reflexiones sobre su
praxis se muestran de modo
incipiente (desafos,
problemticas, fortalezas,
necesidades).
Su enfoque es descriptivo.
Hay poca relacin entre las
evidencias y sus reflexiones.

Amateur
El autor puede desarrollar de
modo ms claro el proceso
reflexivo en torno a su
persona, su rol como
docente o profesional.
Sus ejemplos podran tener
un mayor desarrollo, lo que
reflejara un grado ms de
autoconocimiento y reflexin
sobre su praxis.
La relacin entre las
evidencias y sus reflexiones
es incipiente.

El autor justifica y reflexiona

acerca de la seleccin y
diversidad de las evidencias
presentadas (tanto propias,
como de pares y
estudiantes). Tales como
aprendizajes logrados por sus
alumnos, innovaciones

El autor muestra diversidad

en las evidencias que
presenta, aunque los
argumentos con que justifica
su seleccin podran estar
mayormente relacionados
con las rbricas. Su seleccin
se centra ms en su propia

El autor puede realizar un

proceso an ms reflexivo y
justificado sobre la seleccin
de las evidencias, as como
se de la variedad de las
muestras.

El autor muestra un proceso

reflexivo poco evidente.
justifica incipientemente las
evidencias que presenta.
stas son escasas.

Anlisis sobre las

evidencias presentadas
b)
Organizacin y
contenidos del
portafolios

*Estructura gramatical

educativas, cambios en su
prctica (por mnimos que
sean,) que los hayan
llevado a la mejora de su
prctica.

experiencia que en la de
otros.

El portafolios es fcil de leer

y de encontrar informacin
en l, la mayor parte de sta
es actual.
Hay relacin entre los
contenidos y las evidencias
(grficos, fotografas,
resmenes, notas,). Los
elementos que lo componen
muestran rasgos de
creatividad y organizacin.
El portafolios est disponible
en la web.

El portafolios es fcil de leer,

aunque no siempre es fcil
encontrar informacin, la
informacin que contiene
slo una parte de ella es
actual.
Hay organizacin y relacin
entre los contenidos y las
evidencias (grficos,
fotografas, resmenes,
notas,).
El portafolios est disponible
en la web.

El portafolios podra estar

mayormente ordenado para
su mejor lectura y manejo
de informacin. Hay poca
organizacin y relacin entre
los contenidos y las
evidencias. stas son no
actuales. El portafolio se
encuentra publicado en un
espacio o folder digital
personal del autor.

El portafolios podra tener un

mayor orden, esto dificulta
su lectura. Por lo que la poca
informacin que tiene no es
fcil de encontrar. El
portafolios est en una fase
elemental de construccin.
Se encuentra publicado en
un espacio o folder digital
personal del autor.

El autor utiliza
correctamente la ortografa,
la gramtica y estructuras de
las oraciones, muestra un
alto dominio del lenguaje
escrito. Esto realza la
presentacin y mejor
entendimiento del
portafolios.

El autor muestra por lo

general un uso correcto de
las reglas gramaticales,
aunque tiene algunos puntos
que puede mejorar como la
ortografa, la gramtica.
Esto limita la presentacin
del portafolios

Hay errores evidentes en la

escritura, de orden
gramatical y ortogrfico.
Esto limita la presentacin
del portafolios.

Hay un alto grado de errores

ortogrficos y gramaticales,
lo que distrae la
comunicacin de lo que
pretende comunicar en el
portafolios.

Autoevaluacin

CRITERIOS DE EVALUACIN

ENTRE PARES
Disposicin a la crtica
constructiva
a)

b)

Autoevaluacin: el autor
responde de modo reflexivo
y profundo a los siguientes
cuestionamientos:
Qu aprend?, Qu debo
corregir?, Cules son mis
logros?, Qu problemas
enfrent y cmo los resolv?
Con qu me quedo de la
experiencia?, Qu signific
para mi trabajar con
portafolios? Qu signific
para m trabajar por medio
de competencias?

Autoevaluacin: El autor
responde de modo reflexivo
los siguientes
cuestionamientos: Qu
aprend?, Qu debo
corregir?, Cules son mis
logros?, Qu problemas
enfrent y cmo los resolv?
Con qu me quedo de la
experiencia?, Qu signific
para mi trabajar con
portafolios? Qu signific
para m trabajar por medio
de competencias?

Autoevaluacin: El autor
responde a las preguntas,
pero podra haber mayor
profundidad en su reflexin
Qu aprend?, Qu debo
corregir?, Cules son mis
logros?, Qu problemas
enfrent y cmo los resolv?
Con qu me quedo de la
experiencia?, Qu signific
para mi trabajar con
portafolios? Qu signific
para m trabajar por medio
de competencias?

Autoevaluacin: El autor no
responde a las preguntas:
Qu aprend?, Qu debo
corregir?, Cules son mis
logros?, Qu problemas
enfrent y cmo los resolv?
Con qu me quedo de la
experiencia?, Qu signific
para mi trabajar con
portafolios? Qu signific
para m trabajar por medio
de competencias?

Excepcional

Admirable

Aceptable (rutina)

Amateur

Evaluacin entre pares:

Evaluacin entre pares:

Evaluacin entre pares:

Evaluacin entre pares:

El autor muestra disposicin

al dilogo, crticas y
aportaciones de sus colegas.

Hay una disposicin limitada

al dilogo, a las crticas y
aportaciones de sus colegas

No se muestra dispuesto al
dilogo, las aportaciones o
crticas constructivas de sus
colegas.

El par evaluador considera

que el par a quien evala
responde de modo reflexivo
y profundo a los siguientes
cuestionamientos:
Qu aprendi?, Qu debe
corregir?, Cules son sus
logros?, Con qu se queda
de la experiencia?, Qu le
signific trabajar con

El par evaluador considera

que el par a quien evala
responde de modo reflexivo
a los siguientes
cuestionamientos:
Qu aprendi?, Qu debe
corregir?, Cules son sus
logros?, Con qu se queda
de la experiencia?, Qu le
signific trabajar con

Hay poca disposicin al

dilogo, crticas y
aportaciones, por lo tanto el
proceso de evaluacin entre
pares no se manifiesta.
El par evaluador considera
que el par a quien evala
responde a las preguntas,
pero considera que ste
ltimo podra haber
desarrollado mayor
profundidad en su reflexin
sobre Qu aprendi?, Qu
debe corregir?, Cules son
sus logros?, Con qu se

El par evaluador considera

que el par a quien evala no
respondi a las preguntas:
Qu aprendi?, Qu debe
corregir?, Cules son sus
logros?, Con qu se queda
de la experiencia?, Qu le
signific trabajar con
portafolios?

portafolios?

portafolios?
.

queda de la experiencia?,
Qu le signific trabajar con
portafolios?

La construccin de la presente rbrica se bas en la propia de Daz Barriga Frida, adaptada sobre un trabajo de J. Britten y L. Mullen, Interdisciplinary
Digital Portfolio Assessment: Creating Tools for Teacher Education. Journal of Information Technology Education, Volume 2, 2003,
http://informingscience.org/jite/documents/Vol2/v2p041-050-82.pdf.
Algunos lineamientos aqu adaptados se basaron en los Niveles de reflexin entre la evidencia y el aprendizaje logrado en Brubacher, J.; Case, Ch.; Reagan, T.
(2005). Cmo ser un docente reflexivo. La construccin de una cultura de la indagacin en las escuelas. Espaa: Gedisa.
Agradecemos las valiosas aportaciones de la Dra. Yolanda Leyva Barajas, en la revisin final de las Rbricas.