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Catalogo Tecnica S Didactic As 2011
Catalogo Tecnica S Didactic As 2011
coadyuvando
capacidades
sistematizacin
habilidades
y
de
al
desarrollo
de
de
organizacin,
comunicacin
de
los
conocimientos adquiridos.
En sentido estricto propiciar que los agentes
educativos -facilitadores- incorporen al proceso de
Planeacion didctica
que hacer?
seleccin y organizacion de
experiencias de aprendizaje
cmo hacerlo?
Seguir estrategia con elementos
metodologicos
porque hacerlo?
construccin de conocimientos y
alcance de aprendizajes
significativos
sea significativo, es
habilidades,
indispensable identificar la
objetivos.
de los
disear
las
experiencias
de
internaliza, apropia y
problemas.
4. A partir de la generacin de un listado amplio,
se puede generar una seleccin de ideas.
5. Evaluacin de las ideas para llegar a una
solucin grupal final (las ideas se pueden
agrupar por temas).
El orden de las ideas presentadas por los
participantes en gran medida propicia y garantizan que
su participacin sea activa, rpida y suficiente, por
tanto algunas de las ventajas de esta tcnica con las
siguientes:
Favorece la imaginacin y
creatividad.
Permite la participacin y
elaboracin de conocimientos
y soluciones .
Preparacin:
o procedimiento a estudiar.
Ejecucin:
se desarrolla de la manera
siguiente:
1. Para comenzar con la
tcnica el instructor debe
sensibilizar y/o despertar el
inters en la tarea a presentar,
la
Formacin de
ambientes de
aprendizaje a travs
de la prctica de
conocimientos y
saberes
procedimentales.
tarea,
aplicando
los
conocimientos adquiridos.
3.
El
fsicamente
el
trabajo.
operacin.
aspectos a realizar:
Pedir al participante que en paralelo al hacer
Presentacin:
necesario,
para
asegurar
que
el
capacitando.
Se puede realizar en el mismo centro de
trabajo.
DESVENTAJAS
No
es
recomendable
en
grupos
numerosos.
El uso de esta tcnica para regular el aprendizaje a
Requiere
de
una
enseanza
individualizada.
del
aprendizaje:
motivacin,
Philips 66
Esta tcnica consiste en dividir un grupo
individual
Corrillos
Consiste en la divisin, que se hace de un
grupo de personas en varios subgrupos, con el
propsito fundamental de abordar y discutir
determinada informacin, para obtener conclusiones
parciales y despus generales.
tales como la
Corrillos
VENTAJAS
1. Encauzar la dinmica de
grupo, facilitando la
interaccin constante y
productiva.
2. Permite la interaccin del
participante con la
informacin.
3. Propicia la sntesis, reflexin,
responsabilidad, confianza y
el respeto hacia los dems.
DESVENTAJAS
1. No es aplicable para
el logro de objetivos,
que impliquen la
formacin de
destrezas manuales.
2. Se requiere de
preparacin y
planeacin.
3. Si los moderadores
carecen de un
mnimo de habilidad
para la conduccin
de las discusiones,
se pueden surgir
altercados entre los
participantes.
4. La limitacin del
tiempo y el informar
al grupo son rasgos
esenciales de la
tcnica, pero si no se
acentan pueden
resultar
desfavorables.
10
seleccin
del
problema
11
12
Crculo de expertos
Para
desarrollar
habilidades
de
recprocos,
de
intercambio
de
construccin
de
elaboracin
conjunta
13
Tcnica de debate
discutido.
Modalidad
analizar
las
aprendizajes significativos se
cuestionable
sobre
las
diversas interpretaciones.
Para prepara esta
tcnica al menos se debe
considerar:
la
que
prctica
sistematizacin
permite
y
de
la
guiar la discusin.
2. Que los participantes
participantes
construccin
en
de
la
sus
argumentos, en el desarrollo
de habilidades comunicativas
y sociales. Por otro lado las
desventajas de las tcnicas
son:
de
un
ambiente
de
intercambio de ideas.
14
Tcnica de debate
debate
permite
apreciar
las
de
pensamiento
des
ve Que los participantes
nta
jasinfromacion necesaria
no cuentan con la
para argumentar y
15
Mtodo de casos
respecto del
tema estudiado.
ltimo
la
toma
de
y por
decisiones
correspondiente.
en principio problemas
16
Mtodo de casos
17
produccin
cientfica
en
Determinar
cmo ha sido
tratado el
tema
Cmo se
encuentra en
el momento
de investigar
tornarse infinita
alcanzados
en
los
procesos
objeto
de
informacin
conocer
perteneciente
sistematizar
a
la
trabajos
18
adquieran
habilidades
de
habilidades
de
comunicacin
escrita.
sea
activa,
responsable
comprometida en la construccin de su
aprendizaje.
19
Para su
elaboracin es necesario
considerar lo siguiente:
1. Escoger un concepto para ser analizado por
los participantes a la vez descubrir problemas
asociados
2. Cartografiar el concepto y un concepto
paralelo que resuelva el problema, grafique
las relaciones entre ellos.
frases
interrelacionados.
conceptos
fundamentales
Posteriormente
propicie
que
los
20
las siguientes:
las conexiones.
La organizacin de la informacin
graficamente, lo cual es atractivo para
participantes con aptitudes destacadas en
el aprendizaje visual.
La seleccin y sistematizacin de lo
aprendido
21
Referentes bibliogrficos
colaborativo.
Madrid,
2007,
Estrategias
Docentes
para
un
didcticas
[en
lnea]
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/infdoc/estrategias/
de
caso.
[en
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http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm3.pdf
Kozak , Dbora. Novello, Jorge. Proyecto Aulas en
Red / Escuelas con Intensificacin en Tecnologas
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Prieto, Pimienta/ Herminio Julio. Estrategias de
enseanza aprendizaje, Docencia Universitaria
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