El docente es el principal actor en la transformación que ha iniciado el proceso del rediseño y

en su desarrollo es donde se sustenta el cambio en el modelo educativo. Las habilidades para

utilizar adecuadamente estrategias y técnicas didácticas son un aspecto fundamental en
ese desarrollo.Para que este cambio tenga efecto, en la práctica se requiere que los profesores
conozcan y dominen diversas estrategias y técnicas didácticas, además del uso eficiente de las
telecomunicaciones y los recursos de información.Además del conocimiento de los diferentes
recursos didácticos para el trabajo con sus alumnos, el docente debe conocer y saber aplicar los
criterios para seleccionar la estrategia o técnica más adecuada para su curso. Incluso tener la
posibilidad de adaptar o crear y documentar sus propias estrategias y técnicas didácticas.

Diferencias entre estrategias, técnicas y actividades

La Estrategia

La estrategia es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones que permite

conseguir un objetivo; sirve para obtener determinados resultados, de manera que no se puede hablar de
usar estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A diferencia del método,
la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar.

Una estrategia, según G. Avanzini (1998), resulta siempre de la correlación y de la conjunción de tres
componentes.

La estrategia pedagógica hace alusión a una planificación del proceso de enseñanza – aprendizaje, lo que
lleva implícita una gama de decisiones queel profesor debe tomar, de manera consciente y reflexiva, con
relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para llegar a las metas de su curso.

La estrategia pedagógica es, entonces, el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de

enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los
objetivos de aprendizaje.

La Técnica

Con relación al concepto de técnica, ésta es considerada como un procedimiento didáctico que se presta
para ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.

La Técnica es también un procedimiento lógico con fundamento psicológico, destinado a orientar el

aprendizaje del estudiante; lo puntual de la técnica es que ésta incide en un sector específico o en una
fase del curso o tema que se imparte, como la presentación al inicio del curso, el análisis de contenidos,
la síntesis o la crítica del mismo. La técnica didáctica se refiere, en síntesis, a los recursos particulares de
que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.

En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que
persigue. La técnica se limita más bien a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso,
mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación
completo.

Las técnicas son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada
de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos. Determinan de manera ordenada la forma
de llevar a cabo un proceso; sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones
para conseguir los objetivos propuestos.
Las Actividades

Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de
los resultados pretendidos por la técnica, estas actividades son aún más parciales y específicas que la
técnica. Pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades
pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.

Diferencias Entre Estrategia, Técnica y Actividad

Existe una gran cantidad de estrategias y técnicas didácticas, así como también existen diferentes formas
de clasificarlas. En este caso se presentan distinciones en dos diferentes ejes de observación: la
participación, por una parte, que corresponde al número de personas que se involucra en el proceso de
aprendizaje y que va del autoaprendizaje al aprendizaje colaborativo y, por la otra, las técnicas que se
clasifican por su alcance donde se toma en cuenta el tiempo que se invierte en el proceso didáctico. En
esta clasificación se encuentran técnicas que se utilizan para la revisión de un contenido específico, o
bien, estrategias que pueden adoptarse a lo largo de un curso o de todo un plan curricular.

En el eje de la participación se distinguen los procesos que fortalecen el autoaprendizaje: el aprendizaje

interactivo y el aprendizaje por la participación en un grupo de forma colaborativa. Por otro lado,
también pueden clasificarse según el uso que se haga del proceso, ya sea como técnicas que se
ensamblan dentro de la estrategia general de un curso o como estrategias que se implementan a lo largo
de un periodo académico. Cabe aquí el señalamiento, que ya se había indicado, en el sentido de que en
algunos casos las técnicas pueden ser usadas como estrategias, o bien, estas últimas ser utilizadas como
técnicas para ciertas partes de un curso.

Estrategias: Grandes planes que incluyen métodos, técnicas, procedimientos,

mediosMétodos:

Manera de guiar el aprendizaje; se aplican a través de técnicas

Técnicas:

Formas específicas de aplicar un método; dependen de los recursos didácticos disponibles.

Clases de métodos

Método expositivo o método de explicaciones

Método de descubrimiento,  solución de problemas o método de  investigación

Dinámica de grupos o método  interactivo

Método de  aprendizaje experiencial

Clases de técnicas

Expositivas: exposición, demostración

Técnicas interactivas: discusión,  estudio de casos, aprendizaje cooperativo

Técnicas  de aprendizaje experiencial: experiencia de campo, juegos, simulación, desempeño de roles.

 DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA, MÉTODO Y TÉCNICA Y ALGUNAS DIFERENCIAS
ENTRE ELLOS.

ESTRATEGIA

Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. Proviene
del griego Stratos = Ejército y Agein = conductor, guía. Se aplica en distintos contextos, por ejemplo;

• Estrategia de enseñanza: lo realiza el profesor.

• Estrategia de aprendizaje: lo realiza el alumno.

Estrategia Didáctica:

Arte de proyectar y dirigir una serie de operaciones cognitivas, que el estudiante lleva a cabo para
elaborar y comunicar superación, con la mediación del facilitador

Tipos de estrategias de aprendizaje

o Estrategias de ensayo: se basa en la repetición de contenidos de tipo oral o escrito, es una

técnica de memorización que se emplea hasta la fase de recordatorio, se realiza en voz alta, se copia
el material y se toman apuntes.
o Estrategias de apoyo: esta técnica se encarga de mejorar de forma eficiente las estrategias
de aprendizaje, busca optimizar la atención, concentración y motivación de las personas.
También sirve para descartar cuales son las métodos que no funcionan según el entorno.
o Estrategias de comprensión: esta habilidad ayuda a las personas a que dirijan
su conducta hacia el objetivo del aprendizaje.
o Estrategias de organización: este método radica en agrupar la información para que las
personas puedan estudiarla de una forma más sencilla. Los esquemas, el subrayado, el resumen de
textos genera un aprendizaje más duradero y facilita la comprensión de la investigación.
o Estrategias de elaboración: este procedimiento sugiere responder preguntas, escribir
notas y resumir la información, esto colabora en el refuerzo de memoria y sirve para crear unión
entre lo familiar y lo nuevo.

Tipos de técnicas de aprendizaje

o Lugar y tiempo de estudio: siempre debe ser el mismo y con luz natural, se debe evitar
tener cerca objetos personales para evitar la distracción.
o Motivación y automotivación: la responsabilidad del estudio debe ser solo de la persona,
la planificación ayuda a conocer el área que más motivación produzca en el alumno.
o Atención y concentración: evitar ruidos y molestias, el cansancio, las preocupaciones y el
nerviosismo se debe dejar a un lado para hacer del estudio un factor productivo y se puedan
alcanzar los objetivos.
o Activar los conocimientos previos: preguntas, respuestas, títulos y subtítulos, se deben
realizar ejercicios de lectura rápida de subtítulos y título, también se puede imaginar lo que
señala la información. Ayuda a desarrollar la habilidad de formular preguntas y tener capacidad de
conocimiento para responder interrogantes.
o Estrategias de recolección y selección de información: subrayado, se pueden tomar
apuntes, emplear una lectura comprensiva, subrayar la información más importante para conectar
partes del texto.
o Esquemas, mapa mental, conceptual y cuadro comparativo: organizar ideas claves para
alcanzar un nivel de comprensión y memorización, las imágenes se usan para recordar la
información.
o Repetición, musicar nombres y reglas de asociación: se debe jugar con la memoria, darle
lo que le gusta, es decir, la técnica de la música funciona en muchas personas, canturrean la
información para memorizarla.
o El repaso y el recuerdo: con la ayuda del repaso y los recuerdos se puede fortalecer
el conocimiento.
o Transferencia de conocimientos: se debe sintetizar y comprender la información y
adecuarla en un lenguaje propio.

MÉTODO

Es un proceso lógico a través del cual se obtiene el conocimiento

Sucesión lógica de pasos o etapas que conducen a lograr un objetivo predeterminado.

Ejemplo de métodos: Método clínico, método Montessori, método deductivo, inductivo, analógico, etc.

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para

dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido
de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que
atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.
Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que
tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la
materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.
Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar,
pueden ser agrupados en tres tipos:
1. Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar
nuestros conocimientos.

2. Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y

disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar.
3. Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o
ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza, son los intermediarios entre
el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último.
 Clasificación General de los Métodos de Enseñanza
Veremos ahora la clasificación general de los métodos de enseñanza, tomando en
consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales están implícitos en la
propia organización de la escuela.
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y
de la organización escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenidos en cuenta
son: en cuanto a la forma de razonamiento, coordinación de la materia,
concretización de la enseñanza, sistematización de la materia, actividades del
alumno, globalización de los conocimientos, relación del profesor con el alumno,
aceptación de lo que enseñado y trabajo del alumno.
1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento
1.

2. Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo

particular.

3. Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos

particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.

4. Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan

permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.

2. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia

1.

2. Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de
antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo
menos hasta lo más complejo.

3. Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un

orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias del
educando.

3. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza

1. Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son
ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva, pues son los únicos medio de realización de la clase.

2. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio
de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos
inmediatos.

4. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia

1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de sus
ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna
al desarrollo del tema de la clase.
 2. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una
mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela
sirve.
1. Métodos de Sistematización:

2. Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la motivación del

momento, como así también los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones
de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de
las clases.

5. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos

1.

a. Dictados
b. Lecciones marcadas en el libro de texto, que son después reproducidas
de memoria.
c. Preguntas y respuestas, con obligación de aprenderlas de memoria.

d. Exposición Dogmática
2. Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del
profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y
el saber suministrado por aquél, a través de:

3. Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la

participación del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el
profesor en un orientado, un guía, un incentivador y no en un transmisor de saber, un
enseñante.

6. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos

1.

2. Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las clases se

desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las
necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades.

3. Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta cuando las

asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulación
entre sí, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonomía
o independencia que alcanza en la realización de sus actividades.
4. Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia entre el
globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe también le nombre de método por
época (o enseñanza epocal). Consiste en convertir por un período una asignatura en
materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este método
es pasar un período estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor
concentración de esfuerzos, benéfica para el aprendizaje.

7. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno.

1.
 2. Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Es
recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases.

3. Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a
sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.

4. Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos

alumnos. Este método no sólo es más económico, sino también más democrático.

8. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno

1.

2. Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando

conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al
alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio,
quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.

3. Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la

enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo
contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunión de
esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser
llamado también Método de Enseñanza Socializada.

4. Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades

socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable pues da
oportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo
individualizador.

9. Los métodos en cuanto a la aceptación de los enseñado

1.

2. Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno observar sin
discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad y solamente
le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por el docente.
3. Método Heurístico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el
profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o
fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o
investigadas por el alumno.

10. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

1.

2. Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa

descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos
constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en
sus partes.

3. Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión),

esto es, unión de elementos para formar un todo.

Métodos de Enseñanza Individualizada y de Enseñanza Socializada

Los métodos de enseñanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: los de
enseñanza individualizada y los de enseñanza socializada.
Métodos de Enseñanza Individualizada: Tienen como máximo objetivo ofrecer
oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus
posibilidades personales. Los principales métodos de enseñanza individualizada son: Métodos
de Proyectos, El Plan Dalton, La Técnica Winnetka, La Enseñanza por Unidades y La
Enseñanza Programada.
1.

2. Métodos de Proyectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fundó en el

análisis del pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de una
forma más efectiva de enseñar. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es
un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el alumno realice, actúe. Es
en suma, el método de determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo.
Intenta imitar la vida, ya que todas las acciones del hombre no son otra cosa que
realizaciones de proyectos. Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:

3. Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto.

4. Proyecto de Tipo Estético: Se propone disfrutar del goce de algo como la música,
la pintura, etc.
5. Proyecto de Tipo Problemático: Se propone resolver un problema en el plano
intelectual.

6. Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o habilidades

TÉCNICA

Una técnica (del griego, (téchne), arte) es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos,
que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la
tecnología, del arte, de la educación o en cualquier otra actividad.

DIFERENCIA ENTRE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

Las técnicas serían actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden: repetir,
subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma
mecánica.

Las estrategias se consideran guías de acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e
intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

Las estrategias son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio,
determina las técnicas (esquemas, subrayados, repetición de la información, reglas nemotécnicas, etc.)
más adecuadas a utilizar.

Un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace)
a las exigencias de una actividad y a las circunstancias en que se produce. Por lo tanto, para que la
actuación de un alumno sea considerada como estrategia es necesario que:
– Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.

– Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo. Es necesario que el alumno disponga de una serie
de recursos entre los que escoger.

– Realice la tarea o actividad encomendada.

– Evalúe su actuación.

– Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia y de qué
forma debe utilizarse.

De ahí, que el alumno deberá escoger, de entre su repertorio, la estrategia de aprendizaje más adecuada
según unos factores:

1. Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad); la estrategia utilizada puede variar en función
de lo que se tiene que aprender (datos, conceptos, etc), así como la cantidad de información que
debe ser aprendida.
2. Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje (bagaje cultural que
posea).
3. Las condiciones de aprendizaje:

– Tiempo disponible para dedicar a la tarea de estudio.

– Conocimiento y consciencia que tiene el alumno de sí mismo y sus capacidades y limitaciones.

– Motivación por la tarea a aprender.

– Condicionantes personales del alumno. (Edad, situación personal-familia.

   4. El tipo de evaluación al que va a ser sometido el alumno marca también un uso de distintos tipos de
estrategia de aprendizaje. No será lo mismo la preparación para un examen tipo test con alternativas de
respuesta, que para un examen con tema a desarrollar o de exposición oral.

 
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje

delestudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas
einstrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente
delaprendizaje.Definir que es Técnica y que es Instrumento:

TÉCNICAS: ¿Cómo se va a evaluar?

Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas

son:observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos.

INSTRUMENTOS: ¿Con qué se va a evaluar?

Es el medio a través del cual se obtendrá la información. Algunos instrumentos son: Lista decotejo,
escala de estimación, pruebas, portafolio, proyectos, monografías, entre otros.
EVALUACIÓN:

Nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, y nos proporciona información de los avances
delos mismos con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los objetivos propuestos.La
evaluación es la medición del proceso de Aprendizaje/Enseñanza que contribuye a su
mejora.Desde este punto de vista, la evaluación nunca termina, ya que debemos de estar
analizando cadaactividad que se realiza.La razón de ser de la evaluación es servir a la acción;
acción educativa debe entenderse desde elpunto de vista formativo, que como profesor le debe
(pre)ocupar antes de cualquier otraconsideración.

TIPOS DE EVALUACIÓN:

El proceso evaluador es único. No obstante existen diferentes fases o momentos que

sedesarrollan a lo largo del mismo. Estas fases o momentos abordan la evaluación desde
diferentesperspectivas y con objetivos específicos. Podría decirse que a cada uno de estos
momentoscorresponde un tipo de evaluación. Como es sabido existen tres tipos de

evaluación: inicial,formativa y sumativa

EVALUACIÓN INICIAL:

Se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de un programa educativo,del

funcionamiento de una institución escolar, etc. Consiste en la recogida de datos en la

situación de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, paradecidir los
objetivos que se pueden y deben conseguir y también para valorar si al final deun proceso, los
resultados son satisfactorios o insatisfactorios.Tiene por objeto el conocimiento del marco general
en el que va a tener lugar la accióndocente. Esto significa tener en cuenta no sólo el punto de
partida de los alumnos, sino elpunto de partida (es decir las posibilidades y las potencialidades) de
la institución docente.En el caso de la educación a distancia, la evaluación inicial debería tener en
cuentaespecíficamente (además de los aspectos generales relacionados con la naturaleza
delcurrículo) la atención tutorial, los

sistemas de comunicación

 y los recursos tecnológicos ydidácticos disponibles. El objetivo de este tipo de evaluación podría
resumirsesencillamente de la siguiente forma:

conseguir saber lo que tenemos para actuar enconsecuencia.


 

EVALUACIÓN FORMATIVA:

 Tiene como finalidad principal conseguir el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-

aprendizaje en un momento en el que todavía puede producirse. Por tanto, deberáaplicarse a
través del desarrollo del propio proceso didáctico. No puede equipararse laevaluación formativa
con las pruebas realizadas a la finalización de cada unidad didáctica,porque en este caso se trata
de evaluaciones sumativas, cuyo objetivo básico escomprobar

posterior los aprendizajes adquiridos. La evaluación formativa tiene que vermás con los procesos
de aprendizaje que con los productos del mismo.

EVALUACIÓN SUMATIVA:

 La evaluación sumativa coincide con lo que tradicionalmente se ha entendido porevaluación. Es la

más utilizada en las instituciones docentes y la que se conoce con mayorprecisión. Su
característica fundamental es que se utiliza

al final de cada periodo deaprendizaje

. La evaluación sumativa puede ser periódica y hasta muy frecuente, pero lamencionada
característica de ser utilizada después del proceso de enseñanza-aprendizajela distingue con
claridad de la evaluación formativa.La finalidad de este tipo de evaluación es determinar el grado
de consecución de losobjetivos de aprendizaje por parte del alumnado. Este grado determina la
posición relativade cada alumno en el grupo y lo sitúa en determinados niveles de eficacia,
marcadoshabitualmente (y establecidos normativamente) por una escala de calificaciones
conocida.Una característica muy destacada de la evaluación sumativa es que el juicio que en ella
seformula es muy genérico. Dicho juicio asigna a los aprendizajes obtenidos unadeterminada
categoría de la escala de calificación, sin discriminar sobre el tipo decapacidades, habilidades o
destrezas obtenidas en mayor o menor grado.Sus efectos didácticos no se producen sobre la
unidad o el contenido que se hadesarrollado, dado que la evaluación sumativa siempre tiene lugar

a posteriori 

. Puede

tener efectos sobre la unidad didáctica o los contenidos siguientes, en cuyo caso actuaríacomo
evaluación inicial, pero no sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje cuyoproducto evalúa.

TÉCNICAS:

Procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el facilitador (maestro) con
elpropósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes.El educador deberá recoger la
información recurriendo a instrumentos lo más precisos y objetivosposibles para garantizar el
conocimiento y explicación de lo que realmente acontece.

STENHOUSE (1984),

"Para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las evaluacionesconvencionales del tipo
objetivo no van destinadas a comprender el proceso educativo. Lo tratanen términos de éxito y de
fracaso". En su opinión, "el profesor debería ser un crítico, y no unsimple calificador".

 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Caminos y formas concretas de obtener la información para la evaluación, que permitan

obtenerconclusiones ajustadas para poder actuar.

TIPOS DE TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:

Las técnicas de evaluación pueden ser de tres tipos: Técnicas no formales, Técnicas semiformalesy

Técnicas formales.

TÉCNICAS NO FORMALES:

De práctica común en el aula, suelen confundirse con acciones didácticas, pues norequieren mayor
preparación.

Observaciones espontáneas

Conversaciones y diálogos

Preguntas de Exploración

TÉCNICAS SEMIFORMALES:

Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades deaprendizaje. La
aplicación de estas técnicas requiere de mayor tiempo para supreparación.


Ejercicios y prácticas realizadas en clase.

Tareas realizadas fuera de clase

TÉCNICAS FORMALES:

https://maestriasutec.wordpress.com/3-5-metodos-tecnicas-y-estrategias/

https://www.definicion.xyz/2018/02/tecnicas-de-aprendizaje.html

https://www.idat.edu.pe/blog/12-tecnicas-de-estudio-para-potenciar-tu-aprendizaje