Publicado en: Buela-Casal, G. (2005): Manual Prctico para hacer un doctorado.

Madrid,
d. !", pp.: 2#$-2%#.
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3os4 M. Peir5
*ni6ersidad de -alencia. ,-,.
1.- Introduccin.
( lo lar7o del presente libro se o8recen 9uchas ideas : e;periencias 6aliosas : <tiles
sobre la 8or9aci5n para la obtenci5n del 7rado de )octor en Psicolo7=a. (de9s, un 6alor
de esta obra es la adecuada co9binaci5n del anlisis basado en datos ri7urosos de la
realidad de la 8or9aci5n de doctorado en nuestro pa=s : las re8le;iones de pro8esores con
a9plia e;periencia en la 8or9aci5n para el doctorado : la direcci5n de tesis doctorales.
,ncorpora intencionada9ente di6ersos puntos de 6ista sobre ese 8en59eno 9ulti8ac4tico :
co9ple>o con el 8in de dar ri?ue@a : ri7or al anlisis. &as aportaciones de in6esti7adores
#
Muchas de las ideas ?ue se presentan a continuaci5n son 8ruto del traba>o : aprendi@a>e en e?uipo. n pri9er
lu7ar, son 8ruto de lo ?ue aprend= durante 9i estancia co9o pro8esor in6itado en la "ocial and (pplied
Ps:cholo7: *nit de la *ni6ersidad de "he88ield durante #AB5. /ue ta9bi4n una e;periencia interesante 9i
participaci5n co9o 9ie9bro del "cienti8ic (d6isor: Board del CorD and !r7ani@ational 0esearch Center de
la *ni6ersidad de +ilbur7 (#AA5-2000) : el asesora9iento en el diseEo : desarrollo de una *nidad de
,n6esti7aci5n sobre estr4s laboral en la *nidad de Craco6ia (Polonia) 8inanciada por el pro7ra9a +e9pus de
la Co9isi5n uropea. +a9bi4n han sido enri?uecedora 9i participaci5n en una Co9isi5n e6aluadora de las
unidades de ,n6esti7aci5n de Psicolo7=a del +raba>o : de las !r7ani@aciones de las *ni6ersidades 8rancesas
constituida por el Ministerio de *ni6ersidades de /rancia durante #AA$ : 9i labor co9o asesor : e6aluador de
dos *nidades de ,n6esti7aci5n del ,nstituto "uperior de Ciencias del +raba>o : de la 9presa de &isboa.
(de9s, 9is colaboraciones pri9ero e;ternas : despu4s co9o pro8esor in6esti7ador en el ,nstituto
-alenciano de ,n6esti7aciones con59icas (,-,) 9e ha per9itido reali@ar la e;periencia in6esti7adora
interdisciplinar en un ,nstituto de ,n6esti7aci5n. 2o obstante, el aprendi@a>e 9s continuado, durante casi
6einticinco aEos, ha sido con los 9ie9bros de la *nidad de ,n6esti7aci5n de Psicolo7=a de las !r7ani@aciones
: del +raba>o de la *ni6ersitat de -alencia (FFF.u6.esGuipot) ?ue se constitu:5 en #AB# : ?ue ha ido
creciendo : consolidndose desde entonces. n este 9arco, es necesario recordar con a8ecto : 7ratitud a
/ernando Prieto ?ue, durante su estancia entre nosotros, nos enseE5 a todos el lado cient=8ico : hu9ano de la
acti6idad in6esti7adora en e?uipo (FFF.u6.esGuipotGPrieto.ht9). se aprendi@a>e ha sido ta9bi4n 8ruto del
traba>o ?ue he9os desarrollado en cada uno de 'los 9icro-e?uipos. ?ue he9os constituido cada 6e@ ?ue hab=a
?ue diri7ir una tesis doctoral. (s=, las tesis ?ue he diri7ido desde ?ue 9e inici4 en esa apasionante tarea de la
9ano del pro8esor Helio Carpintero, han sido en 9uchos casos, un traba>o de colaboraci5n con otros co-
directores o tutores. Iuiero de>ar constancia a?u= de 9i a7radeci9iento a todos ellos: steban (lonso
(*2)), Helio Carpintero, (*-G, : *CM), 3uan &uis Chorro (*-G), /rancisco Gil (*CM), -icente
Gon@le@-0o9a (*-G), 0osa Grau (*3,), -icente Mart=ne@ +ur (*-G), 3os4 &uis Meli (*-G),
Gon@alo Musitu (*-G), /ernando Prieto (*-G), /rancisco J. Pina Prata (*. &isboa), nric Pol (*.
Barcelona), 3es<s 0osell (*3,), 3os4 0a9os (*-G), Marisa "alano6a (*3,), Pilar -alcarcel (*-G), (na
Korno@a (*-G) : 0osario Kurria7a (*-G). +a9bi4n ?uiero a7radecer el es8uer@o, el traba>o : las
enseEan@as de los doctores ?ue reali@aron las tesis ba>o nuestra direcci5n : cul9inaron con 4;ito su tesis
doctoral, siendo en 9uchos casos, no solo los autores de las 9is9as sino ta9bi4n sus principales
8inanciadores al aportar sus recursos. ( co-directores : doctores, desde a?u=, 9i reconoci9iento : 7ratitud.
#
nacionales e internacionales, doctorandos, directores de tesis, directores de pro7ra9as de
doctorado : rectores de uni6ersidad 6an apareciendo a lo lar7o del libro : enri?ueciendo el
anlisis : las propuestas de actuaci5n. !tro ele9ento i9portante es la co9binaci5n del
anlisis : dia7n5stico con propuestas de inter6enci5n : su7erencias, para ?ue los lectores
puedan sacar pro6echo de a?uellas e;periencias pre6ias ?ue puedan resultarles de utilidad.
(s= pues, nos encontra9os ante una obra ?ue proporciona un buen elenco de ideas 6aliosas
para la reali@aci5n de un doctorado : cu:a lectura 6a a ser 8ruct=8era no s5lo para ?uienes se
plantean estudiarlo o :a lo estn haciendo, sino ta9bi4n para a?uellos ?ue tienen la
responsabilidad de contribuir a la 8or9aci5n de los doctorandos : los ?ue han de i9pulsar
el desarrollo : la 7esti5n de los pro7ra9as de doctorado o las unidades de in6esti7aci5n en
las ?ue 4stos se en9arcan. n 9i caso, la lectura de los di8erentes cap=tulos 9e ha resultado
<til : 8or9ati6a. n este <lti9o cap=tulo reto9ar4 al7unos te9as abordados pre6ia9ente :
plantear4 otros re8eridos al conte;to en el ?ue se han de producir los estudios de doctorado.
Por <lti9o, ?uisiera co9partir al7unas e;periencias concretas deri6adas de 9i rol de
coordinador de un pro7ra9a de doctorado interuni6ersitario ?ue cuenta con la 9enci5n de
calidad desde el curso 2002-200L : ?ue ha supuesto un est=9ulo reno6ador para ?uienes
he9os co9partido el pro:ecto : su reali@aci5n en la concepci5n : las prcticas de la
8or9aci5n de doctorado.
2

2.- Algunos elementos relevantes al analizar los estudios del doctorado en Psicologa.
n los di8erentes cap=tulos de la presente obra se pueden encontrar re8erencias
rele6antes para ubicar en su conte;to hist5rico : actual, este <lti9o din9ico : ca9biante,
los estudios de doctorado en Psicolo7=a. ntende9os ?ue el es8uer@o de conte;tuali@aci5n
es necesario para co9prender el 8en59eno en su co9ple>idad : dina9is9o : en esa
direcci5n 6a9os a seEalar al7unos aspectos.
2. 1. El doctorado en una sociedad del conocimiento.
&a *ni5n uropea en la Cu9bre de &isboa del aEo 2000 ha 8or9ulado los ob>eti6os
?ue han de 7uiar sus pol=ticas planteando la con8i7uraci5n de la *ni5n co9o una sociedad
del conoci9iento ?ue posibilite un desarrollo sostenible : en el ?ue el constante desarrollo
del capital hu9ano : la inno6aci5n >ue7uen un papel 8unda9ental. &a potenciaci5n de la
in6esti7aci5n, co9o 94todo bsico para la 7eneraci5n de conoci9ientos ri7urosos e
inno6adores, el desarrollo de nue6as tecnolo7=as : 9etodolo7=as : la inno6aci5n, son
estrate7ias 8unda9entales en el lo7ro de ese ob>eti6o. +a9bi4n lo son las actuaciones
diri7idas a desarrollar el capital hu9ano : social. +odo ello, re?uiere la 8or9aci5n de
2
Me re8iero al )octorado ,nteruni6ersitario de Psicolo7=a de las !r7ani@aciones : del +raba>o (P!+)
(FFF.u6.esG)octoradoP!+) i9partido desde el curso 2002-200L con>unta9ente por la *nidad de
,n6esti7aci5n de Psicolo7=a de las !r7ani@aciones : del +raba>o (FFF.u6.esGuipot) de la *ni6ersidad de
-alencia (Coordinadora), la *nidad de Psicolo7=a del +raba>o : de las !r7ani@aciones de la *ni6ersidad de
Barcelona (*P+!B() (FFF.ub.es), el ?uipo de ,n6esti7aci5n en )irecci5n : )esarrollo de ?uipos de
+raba>o (+(MC!0M) (FFF.uc9.esGin8oGtea9ForDGresearch) de la *ni6ersidad Co9plutense de Madrid,
el ?uipo de ,n6esti7aci5n C!2+-Pre6enci5 Psicosocial (FFF.Font.u>i.es) de la *ni6ersidad 3au9e , de
Castell5n : el Grupo de ,n6esti7aci5n : )esarrollo de 0ecursos Hu9anos : !r7ani@aciones (,2)0H!)
(FFF.us.esG7rupoindrhoG) de la *ni6ersidad de "e6illa. ste doctorado cuenta con la 9enci5n de calidad del
Ministerio de ducaci5n : Ciencia desde su pri9era edici5n.
2
7rupos cada 6e@ 9s a9plios en las co9petencias de ,N)Ni ?ue no se li9iten a cubrir las
de9andas de las *ni6ersidades : los centros de in6esti7aci5n, sino ?ue atiendan ta9bi4n a
la 8or9aci5n de pro8esionales de alta cuali8icaci5n : con co9petencias su8icientes para
contribuir a la inno6aci5n : el desarrollo de nue6as t4cnicas : apro;i9aciones a los
proble9as : no s5lo el uso : aplicaci5n de los :a disponibles. n una sociedad co9ple>a, la
7eneraci5n : la 7esti5n del conoci9iento es re?uerida en a9plios 9bitos del e>ercicio
pro8esional : por ello, son cada 6e@ 9s las acti6idades pro8esionales ?ue re?uieren
co9petencias de in6esti7aci5n. ste hecho alcan@a ta9bi4n a la Psicolo7=a. Co9o he9os
le=do en el cap=tulo de 0aina : Manohe: : en al7unos otros, la 8or9aci5n en la acti6idad
in6esti7adora >ue7a un papel rele6ante en el e>ercicio pro8esional. )e hecho, la 8or9aci5n
de doctores puede ser un ele9ento i9portante en la preparaci5n de los pro8esionales ?ue
pretenden actuar en 9bitos donde la prctica pro8esional 6a 6inculada a la 7eneraci5n de
nue6os conoci9ientos, t4cnicas e inno6aci5n.
2.2. El modelo cientfico-proesional (scientist-practitioner) en Psicologa y sus
implicaciones para el doctorado.
&a propuesta del 9odelo 'cient=8ico-pro8esional. en la 8or9aci5n del psic5lo7o se
reali@a a 8inales de los aEos %0. n concreto, en #A%A se or7ani@5 en Boulder (Colorado) un
con7reso para debatir : e6aluar los 6alores, creencias : prcticas de los pro7ra9as de
8or9aci5n en Psicolo7=a pro8esional. Co9o resultado de esa reuni5n, se plante5 ?ue el
e>ercicio pro8esional re?uiere co9petencias de inter6enci5n e in6esti7adoras (BaDer :
Ben>a9in, 2000). (l co9ien@o, este 9odelo se re8iri5 sobre todo a los psic5lo7os cl=nicos
pero poco a poco 8ue e;tendi4ndose a los di8erentes 9bitos de aplicaci5n de la Psicolo7=a.
"u tesis 8unda9ental es ?ue la 8or9aci5n del psic5lo7o pro8esional ha de potenciar las
habilidades : co9petencias de inter6enci5n e in6esti7adoras. &a prctica pro8esional se ha
de 8unda9entar en la in6esti7aci5n, en el conoci9iento ri7uroso : en la 6alidaci5n
cient=8ica de las 9etodolo7=as, teor=as e instru9entos. (de9s, la in6esti7aci5n ha de
proporcionar inputs para ?ue 9e>ore la prctica pro8esional (Belar : Perr:, #AA2).
2.3.- Los estudios de doctorado en el marco de la conergencia Europea.
&os acuerdos de Bolonia : la con6er7encia para la creaci5n de un spacio uropeo
de ducaci5n "uperior estn suponiendo un ca9bio i9portante en uropa para los estudios
de doctorado. &a articulaci5n de los estudios en los ni6eles de 7rado : post7rado :, dentro
de estos <lti9os, la incardinaci5n del t=tulo de doctor : su relaci5n con los estudios de
9aster, han supuesto con la reciente publicaci5n del )ecreto de estudios de Post7rado por
parte del Ministerio de ducaci5n : Ciencia, un replantea9iento de los estudios de
)octorado, : ha puesto O8echa de caducidadP a los actuales pro7ra9as. +odo ello abre
nue6as oportunidades para replantear estos estudios de 8or9a 9s e8ica@ : e8iciente. "i el
diseEo de los Masters conte9pla el desarrollo de las co9petencias bsicas de la
in6esti7aci5n : asu9e el 9odelo 'cient=8ico-pro8esional. la 8or9aci5n in6esti7adora inicial
se producir :a en estos estudios : su concreci5n 9s elaborada ser la tesis de Master. sa
8or9aci5n in6esti7adora ha: ?ue entenderla en un sentido a9plio ?ue inclu:e tanto la
in6esti7aci5n aplicada co9o la de desarrollo (,N)), especial9ente rele6ante en la
8or9aci5n de los especialistas. )e8inir las co9petencias de in6esti7aci5n ?ue se re?uieren
L
en el ni6el de 9aster es una tarea ineludible ?ue a su 6e@ clari8icar el papel del doctorado
en la 8or9aci5n de in6esti7adores : especialistas.
2.!.- El "octorado Europeo y el "iploma Europeo de Psicologa.
n este conte;to, resultan ta9bi4n de inter4s los traba>os ?ue ha desarrollado el
Grupo de ,n6esti7aci5n Europsych para 8or9ular un )iplo9a uropeo de Psicolo7=a. n
este pro:ecto, se han de8inido los contenidos 8or9ati6os del 7rado : post-7rado : las
co9petencias pro8esionales re?ueridas para el e>ercicio co9o psic5lo7o pro8esional sin
super6isi5n. ste )iplo9a est respaldado por la /ederaci5n uropea de (sociaciones de
Psicolo7=a (/P() : tiene co9o 8inalidad 8acilitar la 9o6ilidad de los pro8esionales en
uropa, 7aranti@ando la calidad de los ser6icios pro8esionales : la protecci5n de los
derechos de los usuarios
L
(&unt, 2002Q Peir5, 200LaQ Peir5, 200LbQ Peir5 : &unt, 2002).
(hora bien, el conte;to 9s pr5;i9o : rele6ante de todo pro7ra9a de doctorado :
un ele9ento 8unda9ental para deter9inar su calidad : su 6iabilidad es su ubicaci5n en un
centro, unidad o 7rupo de in6esti7aci5n de calidad o en una red con 6arios de ellos. stos
7rupos han de contar con pro7ra9as de in6esti7aci5n claros : de8inidos : han de o8recer
resultados positi6os acordes con los estndares internacionales de e6aluaci5n de la
producci5n cient=8ica. n el pr5;i9o apartado abordare9os al7unas cuestiones relati6as a
ese conte;to in6esti7ador.
3.- La investigacin cientfica, caldo de cultivo de la formacin de doctorado.
l aprendi@a>e de la acti6idad in6esti7adora, por su co9ple>idad, su li9itada
estandari@aci5n : su di8icultad, resulta <nica9ente posible 9ediante la prctica
aco9paEada por in6esti7adores con 9s e;periencia. n nuestra opini5n, a in6esti7ar se
aprende in6esti7ando en un 7rupo o unidad de in6esti7aci5n : s5lo haci4ndolo es posible
a8icionarse : dis8rutar de ella. (hora bien, esta a8ir9aci5n con ser clara, : ?ui@s ta>ante,
de>a 9uchas cuestiones abiertas ?ue con6iene clari8icar para calibrar c59o ha de ser la
8or9aci5n de los in6esti7adores. n pri9er lu7ar, cabe clari8icar lo ?ue entende9os por
in6esti7aci5n : los l=9ites de esa acti6idad. (nali@are9os posterior9ente el proceso de
in6esti7aci5n en sus di8erentes etapas con el 8in de ubicar el aprendi@a>e de esa acti6idad :
su secuenciaci5n. n tercer lu7ar, nos re8erire9os a las caracter=sticas de las unidades de
in6esti7aci5n ?ue en nuestra opini5n contribu:en a hacer 9s e8ica@ : e8iciente la acti6idad
in6esti7adora.
3.1.#$u% entendemos por inestigaci&n en Psicologa'
&a in6esti7aci5n cubre un a9plio espectro de acti6idades. Por ello, con6iene
distin7uir sus di8erentes tipos ?ue atienden a la 7eneraci5n de nue6os conoci9ientos, el
desarrollo de tecnolo7=as, la e;plotaci5n de sus productos : aplicaciones : la incorporaci5n
de las 9is9as en los di8erentes conte;tos en los ?ue resulten rele6antes. sto se aplica sin
duda al 9bito de la Psicolo7=a, ciencia ?ue deri6a en una prctica pro8esional cu:o
desarrollo ha sido 9u: 7rande en di8erentes 9bitos a lo lar7o del si7lo JJ. Co9o ha
L
6er una in8or9aci5n 9s detallada sobre el pro:ecto en FFF.europs:ch.or7
%
seEalado Carpintero (2002a) en Psicolo7=a esta9osR en8rentados al conoci9iento deR
Oestados 9entalesP, 6i6idos por un su>eto, cu:a =ndole ha de ser interpretada por el
psic5lo7o,... : ha de hacerse en t4r9inos de cualidades obser6ables, datos or7nicos
: 6i6encias sub>eti6as declaradas, ?ue re?uieren una ulterior construcci5n conceptual
por el pro8esional, ?ue ha de reali@ar as= un e8ecti6o Odia7n5sticoP de lo 6i6ido por el
su>etoQR proceso dia7n5sticoR ?ue estar 8undado en unas e6aluaciones
cuantitati6as : descripciones cualitati6as estructuradas, 9ediante las cuales podr
re8erirse a siste9as cate7oriales de8inidos ?ue ordenan la 9ultiplicidad aparente9ente
ina7otable de 6i6encias ?ue 8or9an la 6ida 9ental (p. 2L%).
"e trata, en su9a, de ?ue la inte7raci5n de las es8eras bsica : aplicada, en Psicolo7=a,
ha 6enido siendo : posible9ente se7uir siendo la condici5n de la 8unda9entaci5n :
e6idencia e9p=rica <lti9a de sus procedi9ientos : aplicaciones, re8rendando una 6e@ 9s
el alcance de la conocida sentencia de M. &eFin, sobre ?ue 'nada ha: 9s prctico ?ue una
buena teor=a. (Carpintero, en prensa).
*n 9odelo ?ue puede clari8icar los di8erentes tipos de in6esti7aci5n se presenta en la
8i7ura #. n el e;tre9o i@?uierdo del rectn7ulo se sit<a la in6esti7aci5n inspirada
bsica9ente por los conoci9ientos te5ricos e;istentes : a partir de ellos plantea la
contrastaci5n e9p=rica o e;peri9ental de deter9inadas hip5tesis deri6adas de las di8erentes
teor=as rele6antes. n el otro e;tre9o, situa9os las cuestiones planteadas por las de9andas
sociales : los proble9as prcticos ?ue desde distintas estancias se pretenden resol6er : se
plantean a los pro8esionales, sobre el supuesto de ?ue sus aportaciones, 9ediante 9odelos,
94todos : tecnolo7=a basada en el conoci9iento cient=8ico, sern 9s e8icaces ?ue las ?ue
puedan deri6arse de otras alternati6as. (s= pues, cabe asu9ir, de acuerdo con el 9odelo
cient=8ico-pro8esional (scientist-practitioner) :a 9encionado, una continuidad, interrelaci5n
: bene8icio 9utuo entre ciencia : prctica pro8esional. llo es 9s cierto, si cabe, en las
ciencias sociales. 2o se trata de contraponer la teor=a a la inter6enci5n sino de seEalar ?ue
los inputs ?ue inspiran la acti6idad in6esti7adora (teor=as : conoci9iento pre6io por un
lado : de9andas sociales por otro) son co9ple9entarios : en 8unci5n de la co9binaci5n
?ue se d4 en cada caso, se con8i7uran di6ersos tipos de acti6idad in6esti7adora : cient=8ica.
Insertar aproimadamente a!u "igura 1

&a inestigaci&n ()sica es una acti6idad inspirada 8unda9ental9ente en los
9odelos te5ricos : en la in6esti7aci5n pre6ia, : aun?ue tiene una clara utilidad social puede
?uedar distante de la pretensi5n de dar respuesta rpida a proble9as in9ediatos. &a
in6esti7aci5n bsica en Psicolo7=a es necesaria : 8unda9ental para i9pulsar el
conoci9iento cient=8ico del co9porta9iento : los procesos 9entales : psicosociales ?ue lo
posibilitan. ste tipo de in6esti7aci5n re?uiere, por lo 7eneral, de e?uipa9iento : recursos
i9portantes. ;i7e ta9bi4n, e?uipos de in6esti7adores cuali8icados. "us resultados estn
prioritaria9ente destinados a ser co9unicados a la co9unidad cient=8ica. (s=, la
publicaci5n de estos resultados, para ?ue ten7a un i9pacto e8ica@, ha de reali@arse en las
principales re6istas del 9bito disciplinar correspondiente a ni6el internacional.
5
&a inestigaci&n aplicada es otra acti6idad di8erente de la bsica pero con l=9ites
di8usos entre a9bas. )e hecho, en otro lu7ar :a he9os seEalado c59o in6esti7aciones ?ue
sur7ieron en 9bitos aplicados co9o las de Broadbent dieron lu7ar a 9odelos te5ricos
8unda9entales (Peir5, #ABL). Por su parte, Carpintero (2002 b) ha resaltado la i9portancia
de la in6esti7aci5n aplicada no s5lo para responder a de9andas sociales sino ta9bi4n para
7enerar 9odelos ri7urosos, con 6alide@ e;terna : capaces de 8or9ular teor=as i9portantes
sobre cuestiones con rele6ancia social.
&a inestigaci&n de desarrollo (,N)) de tecnolo7=as : 9etodolo7=as es ta9bi4n
necesaria para el pro7reso de la prctica pro8esional : la aplicaci5n de la propia Psicolo7=a.
"e trata de una acti6idad in6esti7adora 8unda9ental en la ciencia psicol57ica aun?ue ha
recibido li9itada atenci5n en uropa (a di8erencia de lo ?ue ocurre en stados *nidos), :
9s espec=8ica9ente en nuestro pa=s. "i concebi9os la Psicolo7=a co9o una ciencia del
'diseEo. o de lo 'arti8icial. ("i9on, #A$L) es consubstancial a su propia realidad la de
i9pulsar el desarrollo 9ediante in6esti7aci5n de 9etodolo7=as : tecnolo7=as ?ue per9itan a
los pro8esionales inter6enir con ri7or en los di8erentes 9bitos en los ?ue se necesitan los
ser6icios. sa inter6enci5n re?uiere una tecnolo7=a adecuada. s poco probable pensar ?ue
un pro8esional (por 9u: co9petente ?ue sea) 6a a poder desarrollar toda la tecnolo7=a ?ue
necesita en su prctica pro8esional. sa tecnolo7=a, al i7ual ?ue en otras 9uchas
pro8esiones, ha de estar disponible, : ha de ser el 8ruto de desarrollos e in6esti7aci5n
ri7urosos : contrastados (Peir5, #AA%).
n nuestro pa=s, el desarrollo tecnol57ico en Psicolo7=a ha sido li9itado : ta9bi4n
su di6ul7aci5n : co9erciali@aci5n. "on 9<ltiples los 8actores ?ue inciden en esta situaci5n.
Por una parte, el 4n8asis en la e6aluaci5n de la in6esti7aci5n acad49ica (9bito en donde
se reali@a la prctica totalidad de la in6esti7aci5n en spaEa), en los resultados de la
in6esti7aci5n bsica o aplicada, pero no en los de la in6esti7aci5n de desarrollo. Por otra
parte, cabe 9encionar la 8alta de protecci5n de la propiedad intelectual ?ue desincenti6a la
in6ersi5n (econ59ica : hu9ana) en este tipo de in6esti7aci5n. +a9bi4n, inciden sobre esta
situaci5n los insu8icientes 9ecanis9os para identi8icar las de9andas : necesidades de los
pro8esionales (de9s, es plausible la 8alta de de9anda deri6ada de un 9ercado
relati6a9ente li9itado Sen parte debido al idio9a-. s sorprendente ?ue, a pesar de los
sucesi6os planes de ,N), al 9enos en ciencias sociales : en Psicolo7=a, se ha:an producido
9u: li9itados productos de ,N). 2uestro continente, con su di6ersidad lin7T=stica, o8rece
9ercados 9ucho 9s 8ra79entados para la co9erciali@aci5n de la tecnolo7=a psicol57ica
?ue los de stados *nidos. n cual?uier caso, el desarrollo de la Psicolo7=a espaEola : la
calidad de los ser6icios re?uieren un ca9bio de esta situaci5n.
&a inestigaci&n de innoaci&n es ta9bi4n una acti6idad i9portante en la cadena
de ,N)Ni. n el 9bito de la Psicolo7=a, : de las ciencias sociales, la in6esti7aci5n sobre
inno6aci5n de 9odelos, estrate7ias : 94todos de inter6enci5n constitu:e una acti6idad
in6esti7adora ineludible. &a introducci5n de nue6as 9etodolo7=as en un deter9inado
siste9a hu9ano : social re?uiere un co9ponente t4cnico :, >unto a ello, un anlisis de la
din9ica social : el proceso de ca9bio e inno6aci5n ?ue es ob>eto, en s= 9is9o, de estudio
e in6esti7aci5n. Muchas de las teor=as sobre el ca9bio de las personas, 7rupos,
or7ani@aciones u otros siste9as sociales han sido posibles a partir de la in6esti7aci5n sobre
la inno6aci5n. &a propia Oin6esti7aci5n-acci5nP (action-research) planteada por &eFin
U
(#A%U) : utili@ada con 4;ito por 9uchos in6esti7adores sociales responde a este tipo de
in6esti7aci5n. sta in6esti7aci5n puede lle6arse a cabo con la colaboraci5n de
pro8esionales. &a 8or9aci5n de esos pro8esionales en las co9petencias in6esti7adoras
adecuadas es una oportunidad i9portante para los 9asters : los pro7ra9as de doctorado.
sos pro7ra9as han de 8acilitar la presencia de doctores en las e9presas : en las 8ir9as
consultoras especiali@adas ?ue re?uieren un desarrollo ri7uroso de productos : ser6icios
adecuados para las nue6as de9andas.
(dicional9ente, con6iene considerar la inestigaci&n de ealuaci&n. 2os re8eri9os a los
di6ersos estudios psicol57icos : psicosociales (encuestas, obser6atorios, estudios de
incidencia de deter9inados s=ndro9es o patolo7=as,...) ?ue contribu:en al conoci9iento de
la realidad social. "e inclu:en en este ca9po los estudios de 6aloraci5n de pro7ra9as e
inter6enciones en las or7ani@aciones, instituciones, co9unidades, etc. "e constata una
de9anda cada 6e@ 9a:or en estas in6esti7aciones : ello representa una oportunidad para
los pro7ra9as de 9aster : doctorado en Psicolo7=a. &a 8or9aci5n de los pro8esionales
especiali@ados ha de proporcionar las co9petencias su8icientes para el desarrollo de este
tipo de in6esti7aci5n.
n s=ntesis, la acti6idad in6esti7adora adopta 9<ltiples 8or9as, todas i7ual9ente
6aliosas : necesarias para el pro7reso del conoci9iento : su utili@aci5n. *nas necesitan de
las otras para su propio a6ance : por ello, es necesario ?ue no se produ@can en
co9parti9entos estancos sino ?ue ha7an per9eables las 8ronteras entre un tipo de acti6idad
: otra para ?ue sea posible el enri?ueci9iento de todas ellas. (s=, si concebi9os la
in6esti7aci5n considerando los di8erentes tipos (cosa ?ue la9entable9ente a 6eces se
ol6ida cuando se establecen los criterios o se desarrollan las prcticas de e6aluaci5n de
pro:ectos, resultados de in6esti7aci5n, etc.) cobra un sentido 9s cabal la a8ir9aci5n de
?ue esa in6esti7aci5n es el caldo de culti6o necesario para los estudios de doctorado, :, en
nuestra opini5n, ta9bi4n los de 9aster.
l doctorado debe proporcionar co9petencias de in6esti7aci5n. (hora bien, esas
co9petencias son en parte di8erentes se7<n el tipo de in6esti7aci5n de ?ue se trate. n
nuestra sociedad, es necesario potenciar in6esti7adores preparados para el desarrollo de
in6esti7aci5n bsica >unto a otros capaces de desarrollar otros tipos de in6esti7aci5n
()esarrollo, ,nno6aci5n : e6aluaci5n) ?ue puede desarrollarse ta9bi4n en las e9presas. n
nuestra opini5n, las de9andas de una uropa del conoci9iento re?uiere la 8or9aci5n de
este tipo de in6esti7adores ade9s de los bsicos. (s=, las co9petencias a desarrollar en los
estudios de doctorado han de potenciar ta9bi4n la capacidad de reali@ar in6esti7aci5n de
,N)Ni : de e6aluaci5n. )e hecho, 9uchos pro8esionales especialistas 6an a re?uerir estas
<lti9as co9petencias : 6an a necesitar ta9bi4n co9prender la in6esti7aci5n bsica :
anali@ar cr=tica9ente sus resultados.
)esde la concepci5n anterior, los estudios de doctorado : los 9asters tienen la
responsabilidad de 8or9ar no s5lo a in6esti7adores bsicos sino ta9bi4n a todos a?uellos
?ue han de actuar en esa @ona inter9edia entre la in6esti7aci5n aplicada : la prctica
pro8esional. s este el tipo de in6esti7aci5n en Psicolo7=a ?ue podr=a hacerse
principal9ente en e9presas : en centros de aplicaci5n l=deres en los di8erentes sectores
pro8esionales. &os doctorados ?ue en la 8or9aci5n in6esti7adora consideren estas
$
co9petencias contribuirn, en 9i opini5n, a e;tender la in6esti7aci5n 9as all de los
centros uni6ersitarios, : a la inserci5n de los doctores co9o in6esti7adores en las e9presas
: en otros or7anis9os e instituciones.
3.2. Las etapas de la actiidad inestigadora y las funciones para su desarrollo.
&a acti6idad in6esti7adora es cada 6e@ 9s co9ple>a : re?uiere una a9plia 7a9a de
etapas : 8unciones para ?ue se realice de 8or9a cabal. -ea9os las 9s si7ni8icati6as.
1.- *dentificaci&n de cuestiones releantes+ necesidades+ oportunidades y demandas para
la inestigaci&n y su priori,aci&n. s i9portante para cada in6esti7ador, 7rupo de
in6esti7aci5n o centro in6esti7ador la deter9inaci5n de las te9ticas : ob>eti6os de su
in6esti7aci5n. Por una parte, parece ra@onable tener en cuenta el estado del conoci9iento
cient=8ico en ese 9bito, : ta9bi4n las pre8erencias, capacidades, co9petencias : recursos
del in6esti7ador o in6esti7adores. Pero ta9bi4n es i9portante to9ar en consideraci5n las
de9andas sociales relacionadas o las trans8or9aciones en el entorno social. 3unto a ello,
con6iene considerar las l=neas ?ue se pretenden pro9o6er a ni6el nacional o europeo por las
pol=ticas de in6esti7aci5n. (s=, es reco9endable tener presentes los planes europeos :
nacionales de ,N) : otros ele9entos de la pol=tica cient=8ica.
+odos estos anlisis son 8unda9entales para identi8icar los 9bitos de in6esti7aci5n
en los ?ue una unidad o 7rupo puede reali@ar aportaciones si7ni8icati6as para la co9unidad
cient=8ica : la sociedad. sto re?uiere una a9plia acti6idad de anlisis de las 8uentes de
in8or9aci5n : de los inputs rele6antes : ta9bi4n de elaboraci5n de criterios para establecer
prioridades.
2.- Planificaci&n estrat%gica y operatia de la inestigaci&n. &a in6esti7aci5n de calidad
no puede reali@arse a salto de 9ata, sin continuidad, re?uiere una plani8icaci5n plurianual :
una cierta re8le;i5n estrat47ica. &os centros de in6esti7aci5n orientados a una in6esti7aci5n
de calidad suelen reali@ar una plani8icaci5n estrat47ica : plurianual de su acti6idad. sto
i9plica la deter9inaci5n de los ob>eti6os : posterior9ente la de8inici5n de la l=nea o l=neas
de in6esti7aci5n : la 8or9ulaci5n de los pro:ectos. &a estabilidad : pro8undi@aci5n en las
l=neas ele7idas es un ele9ento 8unda9ental aun?ue ha: ?ue hacerlas co9patibles con la
capacidad de inno6aci5n : la apertura a nue6as cuestiones. (de9s, resulta de inter4s ?ue
un 7rupo aborde 6arios tipos de in6esti7aci5n potenciando as= la trans8erencia de resultados
(p. e. in6esti7aci5n aplicada sobre un deter9inado te9a : la in6esti7aci5n de desarrollo ?ue
conlle6a etc.).
3.- La o(tenci&n de recursos. &a plani8icaci5n a la ?ue nos acaba9os de re8erir no se puede
hacer con independencia de los recursos disponibles. Con 8recuencia esos recursos se
obtienen en con6ocatorias co9petiti6as 9ediante 9ecanis9os de e6aluaci5n por pares :
otros procedi9ientos ?ue re?uieren una elaboraci5n : 7esti5n co9ple>a. sos recursos,
inclu:en, ade9s de la in8raestructura : el e?uipa9iento, con 8recuencia costosos, personal
de apo:o : t4cnico : recursos 9ateriales para la reali@aci5n de los pro:ectos. Con
8recuencia, los recursos pro6ienen de 8ondos p<blicos aun?ue las e9presas : otros
or7anis9os estn reali@ado, cada 6e@ con 9a:or 8recuencia, con6enios con las
uni6ersidades para desarrollar acti6idades in6esti7adoras : de desarrollo. sta 8uente de
B
recursos re?uiere ta9bi4n una 7esti5n co9ple>a : elaborada :, en ocasiones 7estiones, para
la e;plotaci5n de los resultados. stas tareas son di8=ciles de lle6ar a cabo si el 7rupo es
9u: pe?ueEo : son costosas aun?ue es posible contar con el apo:o de las !+0, (!8icina de
+rans8erencia de los 0esultados de ,n6esti7aci5n) de las uni6ersidades.
!.- La reali,aci&n de la inestigaci&n. &a e>ecuci5n de las acti6idades in6esti7adoras es
9u: 6ariada en 8unci5n de las caracter=sticas del pro:ecto, sus ob>eti6os, la so8isticaci5n :
la co9ple>idad de la tecnolo7=a : otros 9uchos 8actores. n cual?uier caso, deter9inados
pro:ectos re?uieren un 6olu9en de personal : unos ni6eles de cuali8icaci5n, sin los cuales
son in6iables. Por otra parte, se re?uiere un apo:o ad9inistrati6o 9=ni9o, su8icientes
recursos in8or9ticos : de personal : unas condiciones 9ateriales bsicas para conse7uir
una in6esti7aci5n de calidad, por 9odesta ?ue sea. (de9s, la cuali8icaci5n :
co9petencias de los in6esti7adores han de estar en 9e>ora : desarrollo per9anente a tra64s
de 9<ltiples 9edios: se9inarios, participaci5n en con7resos, estudio : lectura, discusi5n
con pares : otros e;pertos, etc. s i9portante ?ue las unidades de in6esti7aci5n desarrollen
: ha7an e;pl=citas las estrate7ias : 9ecanis9os de 7arant=a de calidad de la acti6idad
in6esti7adora en todos sus aspectos. (de9s, en la 9edida en ?ue en esa in6esti7aci5n
participe personal en 8or9aci5n es necesario plani8icar su 8or9aci5n : desarrollo.
-.- La comunicaci&n de los resultados. &os resultados de la in6esti7aci5n re?uieren
publicidad por?ue su 6al=a ha de ser re-conocida por la co9unidad cient=8ica. &a ciencia es
conoci9iento p<blico ('public DnoFled7e.) ?ue cobra la 8or9a 9s habitual en la
publicaci5n cient=8ica. s i9portante deter9inar los di8erentes destinatarios : audiencias
para co9unicar la in6esti7aci5n : ?ue esa co9unicaci5n cu9pla los 8ines ?ue se persi7uen.
Con6iene deter9inar, :a desde la plani8icaci5n de la in6esti7aci5n, los 'p<blicos. 9s
si7ni8icati6os a los ?ue ha: ?ue co9unicar los resultados. n ocasiones eso condiciona los
9edios de co9unicaci5n, el idio9a : otros aspectos rele6antes (p. e. en ocasiones la
publicaci5n en in7l4s en re6istas con =ndice de i9pacto ser prioritaria, 9ientras ?ue en
otras la co9unicaci5n a los pro8esionales de deter9inados resultados o de ciertas
tecnolo7=as desarrolladas es 9s i9portante). Por otra parte, ello re?uiere una 8or9aci5n de
los in6esti7adores en las co9petencias ?ue de9andan los procesos de publicaci5n, la
elecci5n de las re6istas, los procesos de e6aluaci5n por pares, etc. &os in6esti7adores en
8or9aci5n deben recibir in8or9aci5n : obtener e;periencia en este tipo de procesos.
..- Potenciaci&n de la transferencia y uso de los resultados. &a in6esti7aci5n cient=8ica
cuenta entre sus ob>eti6os el de la utilidad social. sa utilidad en un 9o9ento u otro del
proceso 6a a re?uerir la utili@aci5n de los resultados, su trans8erencia a los pro8esionales, a
la industria, etc. o al7<n tipo de i9ple9entaci5n inno6adora. Con 8recuencia, los
in6esti7adores acad49icos en ciencias sociales prestan poca atenci5n a estos procesos o
entienden ?ue se producirn por su propia inercia cuando los pro8esionales ten7an
conoci9iento de sus aportaciones publicadas en las re6istas cient=8icas. l hecho es ?ue, la
9a:or parte de las 6eces, esto no ocurre : la trans8erencia, dise9inaci5n : e;plotaci5n de
los resultados es pobre o ine;istente, si4ndolo ta9bi4n la rentabilidad econ59ica : social, a
pesar ?ue en las uni6ersidades : centros de in6esti7aci5n e;isten o8icinas de trans8erencia
de resultados de in6esti7aci5n (!+0,s). (de9s, ha: uni6ersidades ?ue plantean la
posibilidad de 'spin-offs. o e9presas de las uni6ersidades ?ue per9itan co9erciali@ar
resultados : productos de in6esti7aci5n, etc. "in e9bar7o, todo esto es relati6a9ente a>eno
A
a la in6esti7aci5n ?ue se desarrolla en Psicolo7=a : ta9bi4n a los criterios utili@ados para
e6aluarla. "in e9bar7o, e;iste un a9plio colecti6o de pro8esionales ?ue podr=a bene8iciarse
de esos resultados : de los desarrollos ?ue pudieran reali@arse a partir de ellos.
/.- La ealuaci&n operatia y estrat%gica de condiciones+ procesos+ actiidades y
resultados de la inestigaci&n. *n co9ponente i9portante de la acti6idad in6esti7adora es
su e6aluaci5n, tanto operati6a co9o estrat47ica. Pro7resi6a9ente se 6an incorporando en
nuestro conte;to prcticas de e6aluaci5n de la acti6idad in6esti7adora. Por una parte, se
e6al<a, de 8or9a 6oluntaria : con carcter indi6idual, la acti6idad de los in6esti7adores en
periodos de seis aEos. Por otra, se e6al<an las aportaciones de los 7rupos cuando solicitan
8inanciaci5n para la reali@aci5n de pro:ectos. (de9s se 6an planteando e6aluaciones
siste9ticas de las unidades de in6esti7aci5n, en especial ,nstitutos : )eparta9entos. )e
todos 9odos, es i9portante ?ue los propios 7rupos in6esti7adores realicen su e6aluaci5n
interna para 6alorar los procesos, el 7rado en ?ue consi7uen sus ob>eti6os : la e8iciencia
con ?ue lo hacen.
Para ?ue todas estas etapas : 8unciones se desarrollen de 8or9a adecuada se han de dar una
serie de condiciones entre las ?ue seEalare9os las si7uientes:
#) Gesti5n de los contactos : de la cooperaci5n nacional e internacional : traba>o en red del
7rupo in6esti7ador con otros 7rupos rele6antes.
2) Manteni9iento : desarrollo del e?uipo o los e?uipos de in6esti7adores esti9ulando la
6isi5n : los ob>eti6os co9partidos, 8acilitando la inte7raci5n en el 7rupo : e6itando su
'centri8u7ado. : 8ra79entaci5n.
L) /or9aci5n : desarrollo de los in6esti7adores : 'coaching. del e?uipo ?ue 7arantice el
per9anente desarrollo de sus 9ie9bros : la e;istencia de oportunidades de 9e>ora en la
capacidad : cuali8icaci5n in6esti7adora.
%) Pro9oci5n de la 9o6ilidad, interca9bio internacional, 6isibilidad en acti6idades
cient=8icas 9ediante estancias de in6esti7aci5n en otros centros, se9inarios en otras
uni6ersidades : participaci5n en e?uipos internacionales.
5) )esarrollo de un pro7ra9a 8or9ati6o de los in6esti7adores en proceso de 8or9aci5n ?ue
8acilite los procesos de sociali@aci5n : de inte7raci5n en el 7rupo in6esti7ador de los
doctorandos : el desarrollo de las di8erentes co9petencias ?ue 6an a ser rele6antes en su
dese9peEo.
&a consideraci5n de todas estas cuestiones es <til al anali@ar : e6aluar los 7rupos de
in6esti7aci5n en una deter9inada disciplina : ta9bi4n al 6alorar los desarrollos producidos
por ellos en un deter9inado 9bito territorial, as= co9o sus retos : desa8=os. n la tabla #
proporciona9os los principales retos ?ue identi8icaron Munduate : Peir5 (200#) tras
reali@ar una re6isi5n de los desarrollos producidos en la Psicolo7=a del +raba>o : de las
!r7ani@aciones en spaEa durante la d4cada de los no6enta.
#0
Insertar aproimadamente a!u #a$la 1.
3.3. Las unidades de inestigaci&n. 0asa crtica y orientaci&n a la e1celencia.
&a in6esti7aci5n psicol57ica ha e;peri9entado un 8uerte desarrollo en spaEa
durante las <lti9as d4cadas. se desarrollo se re8le>a en un buen n<9ero de indicadores
tanto de 'input. (n<9ero de pro8esores 8uncionarios, recursos obtenidos para pro:ectos,...)
co9o de 'output. (n<9ero de publicaciones en re6istas con =ndice de i9pacto, n<9ero de
publicaciones en re6istas con e6aluaci5n por pares, se;enios, tesis doctorales, etc.). )e
todos 9odos e;isten di8icultades, debilidades : proble9as. ntre ellos, cabe 9encionar la
8ra79entaci5n de las unidades de in6esti7aci5n. &a 9a:or parte de in6esti7adores de
Psicolo7=a en spaEa reali@an la in6esti7aci5n independiente9ente o en pe?ueEos 7rupos,
por lo 7eneral poco inte7rados entre ellos, : sobre te9ticas deter9inadas en 8unci5n de los
intereses : pre8erencias de esos in6esti7adores. sto hace ?ue e;istan pocas siner7ias en los
es8uer@os : ?ue sea poco perceptible el i9pacto de dicha in6esti7aci5n dentro : 8uera del
pa=s.
"e entiende ?ue, en 9uchos casos, no ha: '9asa cr=tica. su8iciente para producir
una in6esti7aci5n capa@ de tener presencia en el 8rente de in6esti7aci5n ('rearch 8ront.)
europeo o internacional del 9bito correspondiente, de conse7uir una adecuada di6ul7aci5n
en la co9unidad cient=8ica : de potenciar la trans8erencia para el uso de los resultados
obtenidos. s 9s, no sie9pre resulta 8cil obser6ar los resultados acu9ulati6os : la 8or9a
en ?ue las aportaciones de in6esti7adores espaEoles suponen un pro7reso sobre otras
reali@adas anterior9ente por otros autores de nuestro pa=s en una 9is9a te9tica. (de9s,
el 7ran n<9ero de publicaciones peri5dicas e;istentes en Psicolo7=a, parad5>ica9ente est
contribu:endo a ?ue la dise9inaci5n de los conoci9ientos resulte 9s de8iciente : a ?ue
los 9ecanis9os de 7arant=a de calidad 9ediante la e6aluaci5n por pares de los 9anuscritos
?ue se so9eten a esas re6istas sean, en ocasiones, pobres o insu8icientes.
&a reali@aci5n de la in6esti7aci5n en la sociedad del conoci9iento : en el entorno
caracteri@ado por Price (#A$#) co9o 'bi7 science. re?uiere unos co9ponentes :
di9ensiones or7ani@ati6as ?ue in8lu:en sobre la producci5n cient=8ica : su alcance. Va
seEal5 Carpintero (#AB0) hace 6arias d4cadas el ineludible co9ponente or7ani@acional de la
ciencia conte9pornea (6er ta9bi4n Peir5, 2002Q +ortosa, #AAB) (?u=, ?uere9os poner de
relie6e el papel ?ue >ue7an todos esos aspectos en la in6esti7aci5n psicol57ica : su
rele6ancia a la hora de conte;tuali@ar un doctorado.
l desarrollo de la in6esti7aci5n (ta9bi4n en Psicolo7=a) re?uiere unas
in8raestructuras, e?uipa9iento, condiciones, recursos econ59icos, : capital hu9ano :
social su8icientes : adecuados. s necesario ?ue los 7rupos de in6esti7aci5n ten7an el
ta9aEo necesario para lo7rar de 8or9a e8iciente los ob>eti6os ?ue se re?uieran. Para ello,
una estrate7ia posible es la articulaci5n en red con otros 7rupos o unidades de
in6esti7aci5n. l ni6el de 8ra79entaci5n ?ue se constata ho: en d=a en la in6esti7aci5n en
Psicolo7=a : la escase@ de ,nstitutos de ,n6esti7aci5n o unidades con un ta9aEo i9portante
en este 9bito cient=8ico, hacen di8=cil la plani8icaci5n de la in6esti7aci5n a 9edio pla@o en
##
cuanto a te9a, tipos, destinatarios : cooperaci5n internacional. +odo ello di8iculta ta9bi4n
la captaci5n de los recursos hu9anos de apo:o su8icientes : el apro6isiona9iento de
e?uipa9iento adecuado ?ue 6a:a a tener un uso e8iciente. +a9poco se lo7ra 8cil9ente una
su8iciente participaci5n en pro:ectos europeos, ni la publicaci5n : adecuada dise9inaci5n
de los resultados de in6esti7aci5n entre la co9unidad cient=8ica internacional.
)e todos 9odos, aun?ue un cierto ta9aEo del 7rupo in6esti7ador es un 8actor i9portante,
no 7aranti@a el conte;to adecuado para la 8or9aci5n de los doctorandos. s necesaria la
calidad en la acti6idad in6esti7adora. Para ello, los 7rupos responsables de la 8or9aci5n de
doctorandos deber=an desarrollar su in6esti7aci5n contando con: a) una plani8icaci5n de
su8iciente alcance : 9bito de actuaci5n para lo7rar resultados rele6antes e i9pacto, b) la
cooperaci5n e interca9bio con otros e?uipos in6esti7adores potenciando redes, c) los
recursos adecuados en in8raestructura, e?uipa9iento, : hu9anos (t4cnicos, ad9inistrati6os
e in6esti7adores) para la reali@aci5n de la in6esti7aci5n, d) pro:ectos de in6esti7aci5n
inno6adores de calidad : adecuada9ente plani8icados, e) 'buenas prcticas. en las
di8erentes etapas : 8ases del desarrollo de la in6esti7aci5n : 8) disponibilidad : uso
apropiado de recursos de dise9inaci5n de resultados de in6esti7aci5n (Febs, se9inarios de
di8usi5n, etc.).
(dicional9ente, esas unidades han de pro9o6er acti6idades de 8or9aci5n :
actuali@aci5n del personal in6esti7ador (se9inarios, ForDshops, sesiones con pro8esores e
in6esti7adores in6itados : 6isitantes, etc.). +a9bi4n han de potenciar la 9o6ilidad de sus
in6esti7adores en otros centros de in6esti7aci5n internacionales. Por otra parte, es
i9portante la presencia de in6esti7adores con e;periencia en acti6idades de e6aluaci5n de
pro:ectos : de e6aluaci5n de 7rupos de in6esti7aci5n, ?ue participen en tribunales de tesis
doctorales, ?ue 8or9en parte de e?uipos editoriales de publicaciones cient=8icas : acti6os en
8oros de re8le;i5n sobre pol=ticas de in6esti7aci5n : en la or7ani@aci5n de acti6idades en las
sociedades cient=8icas, etc.
&os 7rupos de in6esti7aci5n con un ta9aEo su8iciente : con acti6idad in6esti7adora
de calidad enri?uecen el proceso de sociali@aci5n de los nue6os in6esti7adores al o8recer
9odelos de distintos roles rele6antes en la acti6idad in6esti7adora (a:udante de
in6esti7aci5n, in6esti7ador >unior, in6esti7ador senior, director de pro:ecto, responsable de
l=nea de in6esti7aci5n, etc) : de di8erentes estilos : prcticas para la reali@aci5n de esa
in6esti7aci5n.
#2
%. Los estudios de doctorado integrados en unidades de investigacin.
Co9o se ha seEalado en cap=tulos anteriores, no e;iste una <nica 8or9a de or7ani@ar
: desarrollar un buen doctorado, ni de plani8icar una 8or9aci5n de calidad para los
doctorandos ?ue cursan dichos estudios. sta es una de las ra@ones ?ue le da 6alor al
presente libro, al presentar 9<ltiples : di6ersas perspecti6as : e;periencias ?ue han
conse7uido lo7ros i9portantes en la 8or9aci5n de calidad para la reali@aci5n de tesis
doctorales.
&os co9entarios ?ue 6a9os a reali@ar a continuaci5n son, en buena 9edida 8ruto de
la e;periencia obtenida durante el desarrollo del Pro7ra9a de )octorado ,nteruni6ersitario
en Psicolo7=a de las !r7ani@aciones : del +raba>o. )esde hace unos cuatro aEos, cinco
7rupos de in6esti7aci5n de otras tantas *ni6ersidades coordinadas por la *nidad de
,n6esti7aci5n de Psicolo7=a de las !r7ani@aciones : del +raba>o de la *ni6ersidad de
-alencia, inicia9os un pro7ra9a ,nteruni6ersitario de )octorado sobre Psicolo7=a de las
!r7ani@aciones : del +raba>o (P!+) ?ue obtu6o para el curso 2002-200L la Menci5n de
Calidad del Ministerio de ducaci5n : Ciencia, 9anteni4ndola desde entonces. l
desarrollo de este pro7ra9a ha sido, para los ?ue he9os participado en 4l, una e;celente
e;periencia de inno6aci5n educati6a en la 8or9aci5n de tercer ciclo. &a lecci5n
8unda9ental aprendida a partir de esa e;periencia es ?ue una buena 8or9aci5n de
)octorado re?uiere la inte7raci5n de los doctorandos desde el principio en un 7rupo de
in6esti7aci5n. &a acti6idad in6esti7adora de esos doctorandos en dicho 7rupo, es un
ele9ento 8unda9ental : esencial en su 8or9aci5n. )e todos 9odos, otras lecciones
aprendidas pueden resultar <tiles :, por ello, las presenta9os a continuaci5n sinteti@ndolas
en un 'declo7o.. (de9s, seEalare9os al7unas 'buenas prcticas. ?ue he9os utili@ado.
!.1.- "ec)logo para promoer la formaci&n de calidad en un programa de doctorado.
Pri9ero.- l pro7ra9a debe contar con unos ob>eti6os claros : de8inidos : su diseEo
ha de contribuir decidida9ente a su consecuci5n de 8or9a e8ica@ : e8iciente. sos
ob>eti6os, su estructura, su pro7ra9a 8or9ati6o, : procedi9ientos deben ser co9partidos
por los coordinadores : el pro8esorado del pro7ra9a : deben co9unicarse a los
doctorandos para ?ue los cono@can : contribu:an a su lo7ro. l pro8esorado del pro7ra9a :
los directores de traba>os de in6esti7aci5n : de tesis han de tener un per8il : una 6ocaci5n
in6esti7adora consolidada : contar :a con e;periencia : resultados de calidad.
"e7undo.- l recluta9iento : la selecci5n de los doctorandos ha de ser cuidadosa :
acorde con las co9petencias ?ue se re?uieren para un buen dese9peEo en el pro7ra9a. l
9bito de recluta9iento no se puede restrin7ir a la re7i5n, ni si?uiera al pa=s. )ebe estar
abierto a los estudiantes de calidad de cual?uier parte del 9undo, pero ello e;i7e unos
siste9as de selecci5n e8icaces : co9ple>os, habida cuenta de las di8icultades e;istentes para
deter9inar la 8or9aci5n de base adecuada. s necesario contar con procedi9ientos de
selecci5n ?ue e6iten incorporaciones inadecuadas.
+ercero.- &a dedicaci5n de los doctorandos ha de ser a tie9po co9pleto durante
toda la duraci5n del doctorado (nor9al9ente % aEos). )esde el principio, el alu9no debe
#L
estar inte7rado en un 7rupo de in6esti7aci5n cu9pliendo un horario de >ornada a tie9po
co9pleto. Para ello es necesario ?ue 9e>oren los recursos destinados a proporcionar una
co9pensaci5n adecuada para lle6ar a cabo ese traba>o : las 8or9as contractuales ?ue
7aranticen las prestaciones sociales : derechos laborales de los doctorandos.
Cuarto.- )esde el inicio, el pro7ra9a debe contar con procedi9ientos : estrate7ias
?ue orienten al doctorando hacia la producci5n cient=8ica, la ad?uisici5n de las
co9petencias necesarias para conse7uirlo : el inter4s por la co9unicaci5n de resultados en
con7resos : 9ediante la publicaci5n en re6istas de calidad : con =ndice de i9pacto.
Iuinto.- l e?uipo de in6esti7aci5n al ?ue se incorpora el doctorando ha de
proporcionar un cli9a de est=9ulo intelectual abierto : enri?uecedor (cursos de pro8esores
6isitantes nacionales e internacionales, se9inarios, ForDshops, debates, etc.). (de9s, ha
de esti9ular la cooperaci5n con doctorandos de di8erentes ni6eles del pro7ra9a ?ue estn
traba>ando en la 9is9a unidad. stos doctorandos son e;celentes orientadores :
8or9adores de los reci4n incorporados.
"e;to.- "e debe potenciar la 9o6ilidad : la estancia de los doctorandos en otros
centros de in6esti7aci5n e;tran>eros : nacionales : pro9o6er ?ue las e;periencias all=
ad?uiridas se co9partan con otros 9ie9bros de la unidad de in6esti7aci5n. &a estancia en
otros centros de in6esti7aci5n europeos posibilita la obtenci5n del doctorado europeo.
"4pti9o.- "e ha de pro9o6er un cli9a de aprendi@a>e en e?uipo. Para ello, en la
unidad de in6esti7aci5n se esti9ularn las 'co9unidades de aprendi@a>e. : una adecuada
7esti5n del conoci9iento en las di8erentes redes de in6esti7aci5n en las ?ue participe la
unidad.
!cta6o.- "e ha de de8inir el rol de los distintos tutores (de contenidos : de
9etodolo7=a) ?ue han de ser buenos in6esti7adores : buenos entrenadores ('coach.) de
in6esti7adores en 8or9aci5n. s i9portante diseEar la 9e>ora constante en el proceso de
tutor=a de los doctorandos. Para ello es <til potenciar la 8or9aci5n espec=8ica : pro9o6er el
interca9bio de e;periencias entre los tutores en este tipo de tareas. &os tutores >ue7an un
papel i9portante en la tarea de 'conta7iar. la persistencia, la ilusi5n : la curiosidad
intelectual as= co9o la resistencia a la 8rustraci5n a los >56enes in6esti7adores.
2o6eno.- s necesario esti9ular la ori7inalidad creati6a. /rente a la 9era
reproducci5n de in6esti7aciones es necesario ?ue el doctorando ha7a el es8uer@o de 'pensar
lo nue6o.. (de9s, las nue6as aportaciones ha: ?ue so9eterlas a la cr=tica. )e hecho, es
necesario ta9bi4n esti9ular el 6alor positi6o de la cr=tica : su 6alor enri?uecedor aun?ue
supon7a cuestionar las propias ideas : el traba>o reali@ado. ste es un ele9ento bsico de
las 7arant=as de calidad. ste aspecto es ta9bi4n un 9ecanis9o bsico en la 9e>ora del
propio pro7ra9a de doctorado.
)4ci9o.- s necesario conse7uir los recursos su8icientes para una adecuada
or7ani@aci5n : desarrollo de acti6idades 8or9ati6as del pro7ra9a. &a 7esti5n de la intranet
del pro7ra9a del doctorado es una herra9ienta 8unda9ental para 7aranti@ar el adecuado
desarrollo de la docencia : la calidad or7ani@ati6a del pro7ra9a.
#%
Con se7uridad, cabe 8or9ular 9s reco9endaciones para potenciar la calidad de un
pro7ra9a de doctorado, 4stas son las ?ue, en nuestro caso, han resultado <tiles : nos han
per9itido pro7resar en el proceso de 9e>ora.
!.2. 2uenas pr)cticas en el desarrollo de un programa de doctorado.
(de9s de los principios ?ue acaba9os de enu9erar ha: una serie de prcticas ?ue
han contribuido a 9e>orar : a hacer 9as e8icaces : e8icientes los es8uer@os de pro8esores,
coordinadores : doctorandos.
1) Proceso de sociali,aci&n de los doctorandos 3ue se incorporan al programa. -arios
aspectos han resultados e8icaces para 8acilitar esa sociali@aci5n. Por una parte, la aco7ida
?ue han dispensado los doctorandos incorporados en aEos anteriores. Por otra, la asi7naci5n
de un tutor de contenidos : un tutor 9etodol57ico ?ue se entre6istan con el doctorando
reci4n incorporado : deter9inan, de co9<n acuerdo con 4l, la 8or9aci5n co9ple9entaria
?ue deber=a reali@ar (p. e. al7una asi7natura de contenidos o 9etodol57ica de la licenciatura
?ue co9ple9ente su 8or9aci5n, o un curso para re8or@ar el ni6el de in7l4s, etc.). (de9s,
durante el pri9er tri9estre se reali@a un se9inario de un d=a de duraci5n en el ?ue
participan los pro8esores : los doctorandos. n ese se9inario, el doctorando reci4n
incorporado 6isuali@a las di8erentes etapas del pro7ra9a. Para ello, se procede del 9odo
si7uiente: n pri9er lu7ar, el coordinador del pro7ra9a hace una presentaci5n de los
di8erentes cursos : de la intranet en la Feb en la ?ue estn todos los 9ateriales :
docu9entaci5n de esos cursos as= co9o el plan de traba>o : el calendario de las sesiones.
Posterior9ente, los doctorandos de se7undo curso presentan su 'position paper. es decir la
plani8icaci5n de su pro:ecto de in6esti7aci5n. +ras la presentaci5n de cada doctorando se
produce un debate : se o8recen su7erencias de 9e>ora, nue6as cuestiones etc. n tercer
lu7ar, los doctorandos de tercer curso, ?ue han elaborado su plan de tesis doctoral : lo han
presentado en el e;a9en del )(, presentan ese plan de tesis con su re6isi5n de literatura
hip5tesis, plani8icaci5n de los traba>os, etc. stas presentaciones 6an se7uidas ta9bi4n de
debate, pre7untas : su7erencias. /inal9ente, los doctorandos de cuarto aEo in8or9an de su
estancia en un centro e;tran>ero : presentan al7unos de los resultados de su tesis, ?ue con
8recuencia estn desarrollando 9ediante publicaci5n de art=culos. n ese caso suelen
presentar al7<n art=culo a6an@ado o :a 8inali@ado. Co9o en los casos anteriores, la
presentaci5n 6a se7uida de debate : su7erencias. Mediante este se9inario, ade9s de crear
un 9bito de presentaci5n de traba>os para los doctorandos ?ue :a estn incorporados al
pro7ra9a, se o8rece una 6isi5n 7eneral para los nue6os doctorandos del tipo de traba>o : de
los resultados ?ue se esperan de ellos en las di8erentes etapas.
2) 4so de las tecnologas de la informaci&n y la comunicaci&n para la organi,aci&n del
programa y facilitaci&n del aprendi,a5e. &a or7ani@aci5n de un doctorado
interuni6ersitario resulta co9ple>a por la procedencia del alu9nado de cinco uni6ersidades
di8erentes. n nuestro caso, el diseEo por el ?ue se opt5 es el de cursos obli7atorios (todos
los doctorandos cursan seis cursos co9unes de 8or9a obli7atoria : uno optati6o en su
propia uni6ersidad). &os cursos co9unes tienen tres 8ases: la pri9era es preparatoria : se
reali@a a distancia, la se7unda se produce en r47i9en de internado (% d=as a tie9po
co9pleto) : la tercera, ta9bi4n a distancia, supone la elaboraci5n de traba>os para la
#5
e6aluaci5n. n este conte;to, la creaci5n de una intranet o 'ForDin7 area. en la p7ina
Feb, a la ?ue pueden acceder pro8esores : doctorandos del pro7ra9a 9ediante cla6e de
acceso, se ha 9ostrado una herra9ienta de 6erdadera utilidad para 8acilitar los procesos de
aprendi@a>e : de or7ani@aci5n. n la intranet estn disponibles todos los 9ateriales : la
plani8icaci5n, a7enda e in8or9aci5n co9ple9entaria de cada curso. (de9s, se in8or9a a
tra64s de esa intranet de los aspectos lo7=sticos : de otros ele9entos rele6antes para la
or7ani@aci5n de los distintos cursos. l 9anteni9iento actuali@ado : la 9e>ora en el diseEo
de la intranet es un ele9ento 8unda9ental de 7arant=a de calidad del pro7ra9a. &os
resultados conse7uidos 9ediante esta herra9ienta de 8or9aci5n : or7ani@aci5n han sido
9u: satis8actorios.
3) "ise6o de los cursos para promoer un aprendi,a5e de conocimientos y competencias.
n el diseEo de los cursos se han se7uido dos principios 8unda9entales. l pri9ero, ?ue los
contenidos de los cursos deben coincidir con las te9ticas de in6esti7aci5n de los
pro8esores ?ue los i9parten. )e este 9odo, el pro8esor no s5lo trans9ite conoci9ientos
sino e;periencia in6esti7adora. l se7undo principio es ?ue esos cursos no deben diri7irse
<nica9ente a trans9itir conoci9ientos : e;periencias sino a pro9o6er la ad?uisici5n de
co9petencias de in6esti7aci5n. &as co9petencias ?ue se pro9ue6en : practican en
di8erentes cursos son las si7uientes:
a) 0eali@aci5n de un anlisis post-doc de art=culos ?ue per9itan al doctorando una
lectura cr=tica : detallada de 6arios art=culos de in6esti7aci5n.
b) (d?uisici5n de las co9petencias 9etodol57icas para reali@ar anlisis 9ulti6ariados
utili@ando pa?uetes estad=sticos adecuados.
c) laboraci5n de 9anuscritos diri7idos a las re6istas cient=8icas utili@ando el 8or9ato
(P(.
d) Plantea9iento de una in6esti7aci5n en sus di8erentes 8ases.
e) Plantea9iento de una in6esti7aci5n de desarrollo (,N)).
8) &ectura cr=tica de art=culos de re6isi5n del (nnual 0e6ieF o8 Ps:cholo7:
7) (nlisis cr=tico de los 'ditorial polic:. de las principales re6istas cient=8icas de la
especialidad : deter9inaci5n de las i9plicaciones de esas pol=ticas editoriales para
el diseEo de in6esti7aci5n.
!) Promoer el aprendi,a5e de competencias de inestigaci&n y de pu(licaci&n cientfica
mediante el tra(a5o de inestigaci&n y el e1amen del "E7.
n el <lti9o 95dulo del pri9er aEo del doctorado, se introduce a los doctorandos en
la acti6idad ?ue 6a a ocuparles durante el se7undo aEo: la reali@aci5n del traba>o de
in6esti7aci5n. Para ello se les indica ?ue clari8i?uen con sus tutores el te9a de
in6esti7aci5n ?ue 6an a desarrollar : ?ue, por lo 7eneral, suele incardinarse en una de las
l=neas de in6esti7aci5n del departa9ento en el ?ue estn cursando el )octorado. "e les
in6ita, ade9s, a ?ue, en la 9edida de lo posible, las re6istas anali@adas para reali@ar el
traba>o sobre los 'editorial polic:. est4n relacionadas con la te9tica de su in6esti7aci5n.
+a9bi4n, se les indica ?ue han de preparar un 'position paper. en el ?ue han de presentar
una re6isi5n a9plia de la literatura sobre la te9tica ?ue ?uieren in6esti7ar : una propuesta
de in6esti7aci5n. Para ello, habrn de contar con el asesora9iento de sus tutores de
contenido : 9etodol57ico. *na 6e@ 8inali@ados estos traba>os se re9iten, en el pla@o
#U
establecido para ello, al coordinador 7eneral del pro7ra9a para ?ue los ha7a p<blicos en la
intranet del pro7ra9a a la ?ue tienen acceso todos los pro8esores : doctorandos del 9is9o.
( 8inales del 9es de septie9bre se reali@a un se9inario de tres o cuatro d=as de
duraci5n en el ?ue cada doctorando presenta su traba>o : recibe co9entarios, pre7untas :
su7erencias de 9e>ora por parte de los pro8esores : de los doctorandos participantes.
(de9s, durante esos d=as, al7unos doctorandos de la pro9oci5n anterior reali@an la
de8ensa p<blica de su in6esti7aci5n ante un tribunal de tres pro8esores, siendo esa de8ensa
reali@ada en sesi5n p<blica, a la ?ue asisten los doctorandos ?ue estn presentando su
'pro:ecto de in6esti7aci5n. o 'position paper..
)urante el 9es de >ulio o el de septie9bre del aEo si7uiente los doctorandos
de8endern su traba>o de in6esti7aci5n ?ue ha de tener el 8or9ato de un 9anuscrito ori7inal
si7uiendo las nor9as (P( : ?ue ha de estar en condiciones de ser so9etido a una re6ista
cient=8ica. "e ani9a a los doctorandos a ?ue ese traba>o lo presenten en in7l4s. l tribunal,
ade9s de reali@ar los co9etarios : pre7untas oportunos : cali8icar el traba>o, entre7a al
doctorando una serie de co9entarios por escrito en 8or9a si9ilar a las 6aloraciones
reali@adas por los 're8erees. de una re6ista cient=8ica. n los dos 9eses posteriores, el
doctorando re6isa su traba>o to9ando en consideraci5n los co9entarios : las su7erencias
reali@adas por los e6aluadores : presentar de nue6o el traba>o re6isado para el e;a9en del
)(
%
>unto con la copia de los co9entarios de cada e6aluador : una carta diri7ida al
presidente del tribunal en la ?ue se e;plica c59o se han to9ado en consideraci5n los
co9entarios de los e6aluadores.
-) Promoer las tesis por pu(licaciones en los casos en 3ue sea posi(le y facti(le. Por lo
7eneral, la producci5n de una tesis re?uiere un periodo lar7o de tie9po : s5lo despu4s de
su presentaci5n se inicia la tarea de preparar las publicaciones cient=8icas. +odo ello i9plica
un ciclo 9u: lar7o para la publicaci5n : con incertidu9bres deri6adas de la 8inali@aci5n de
la beca del doctorando : su posible des6inculaci5n del 7rupo de in6esti7aci5n. (l7unas
uni6ersidades, entre ellas la de -alencia, han desarrollado una nor9ati6a para de8ender la
tesis co9o con>unto de publicaciones cient=8icas. sta opci5n per9ite preparar una serie de
art=culos : so9eterlos a re6istas, inte7rando posterior9ente esos art=culos en un docu9ento
de tesis doctoral ?ue necesaria9ente ha de incluir, ade9s de las publicaciones, una
introducci5n, una discusi5n 7eneral : las conclusiones de los distintos estudios. Con
8recuencia este tipo de tesis es 9s e;i7ente por?ue la publicaci5n de los traba>os re?uiere a
6eces 6arias rondas de re6isi5n por parte de las re6isores de las re6istas, pero desde el
co9ien@o el doctorando : su director o directores estn orientados a la publicaci5n
cient=8ica.
n resu9en, las 'buenas prcticas. ?ue acaba9os de presentar no pretenden ser
9odelos : ?ui@s a al7unos lectores no les pare@can tan buenas. &as he9os presentado con
la intenci5n de co9partir e;periencias, so9eterlas a debate :, 9ediante el anlisis cr=tico :
las contrapropuestas, se7uir encontrando 8or9as ?ue per9itan a6an@ar en la 8or9aci5n de
calidad de a?uellas personas dispuestas a adentrarse en el co9ple>o 9undo de la acti6idad
in6esti7adora.
%
(de9s ha de presentar otros docu9entos ?ue re?uiere esta prueba, 6er la p7ina Feb del )octorado para
una descripci5n 9s detallada de la 9is9a.
#$
&.- A modo de conclusin
( lo lar7o del presente traba>o he9os ?uerido e;poner la tesis 8unda9ental de
nuestra 6isi5n acerca de un doctorado con capacidad de 8or9ar adecuada9ente en la
in6esti7aci5n a sus doctorandos. ntende9os ?ue ese doctorado ha de i9plantarse :
desarrollarse en un caldo de culti6o, ?ue, en nuestra opini5n, no es otro ?ue el de una
unidad de in6esti7aci5n o 6arias de ellas or7ani@adas en red. n ella se ha de desarrollar
in6esti7aci5n de calidad, con 9asa cr=tica su8iciente, con recursos adecuados : con
prcticas de 7esti5n ?ue per9itan un dese9peEo e8ica@ : e8iciente de los in6esti7adores.
(de9s, ha de 7enerar un cli9a : unas oportunidades de aprendi@a>e adecuadas para el
est=9ulo intelectual : el desarrollo de las co9petencias in6esti7adoras de los doctorandos.
2o 6a9os a repetir a?u=, los di8erentes aspectos ?ue he9os ido co9entando a lo lar7o del
cap=tulo, pero no ?uisi4ra9os ter9inar sin indicar ?ue si la Psicolo7=a espaEola ?uiere
ocupar el lu7ar ?ue le corresponde en uropa, en 8unci5n de los recursos ?ue se dedican, es
necesario potenciar una or7ani@aci5n : 7esti5n 9s adecuada de los es8uer@os
in6esti7adores : la constituci5n de centros : redes de e;celencia ?ue o8re@can un ta9aEo :
una estructura adecuada para conse7uir resultados de calidad. llo ade9s posibilitar la
consecuci5n de 9s recursos espaEoles e internacionales, p<blicos : pri6ados ?ue
contribu:an a un desarrollo 9s satis8actorio de esa in6esti7aci5n.
'i$liografa

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20
,n6esti7aci5n
bsica
,n6esti7aci5n
aplicada
, N ) ) N i ,n6esti7aci5n
de
6aluaci5n
,nter6enci5n
,nter6enc
i5n
Pro2lem
dri*en
,n6esti7a
ci5n pura
(heory
dri*en
#a$la 1( )etos * perspectivas de la Psicologa del #ra$a+o * de las ,rganizaciones de -spa.a
#) Me>orar el siste9a para identi8icar de9andas de in6esti7aci5n en el entorno.
- Me>ora de la cooperaci5n entre las unidades de in6esti7aci5n de las uni6ersidades, los pro8esionales,
las e9presas : los a7entes sociales.
- ,denti8icar necesidades de las PVMs : sus i9plicaciones para la ,N) en Psicolo7=a del +raba>o : de
las !r7ani@aciones.
- ,ncre9entar la participaci5n de e?uipos de in6esti7aci5n espaEoles en pro:ectos europeos, haciendo
9s transparentes las reas : pro7ra9as en las ?ue su contribuci5n resultar=a rele6ante.
- sti9ular la re8le;i5n 'estrat47ica. de los 7rupos : unidades de in6esti7aci5n en P+!.
2) Me>orar el siste9a de reali@aci5n de la in6esti7aci5n.
- (si7naci5n de recursos adecuados para la reali@aci5n de la in6esti7aci5n.
- Creaci5n de al7unos centros con '9asa cr=tica. : e;celencia para i9pulsar la in6esti7aci5n.
- )esarrollar siste9as de 7arant=a de calidad de la in6esti7aci5n en los 7rupos de in6esti7aci5n.
- stablecer prioridades : pro9o6er la concentraci5n de es8uer@os en las te9ticas prioritarias.
- sti9ular la cooperaci5n entre 7rupos de di8erentes uni6ersidades.
- sti9ular la cooperaci5n de los 7rupos de in6esti7aci5n con pro8esionales, e9presas, a7entes
sociales : con in6esti7adores de otras disciplinas.
L) Me>orar el siste9a de dise9inaci5n de resultados de in6esti7aci5n.
- sti9ular la publicaci5n en re6istas cient=8icas internacionales con el 8in de incre9entar la
6isibilidad : el i9pacto de la Psicolo7=a del +raba>o : de las !r7ani@aciones en la co9unidad
cient=8ica internacional.
- Potenciar la co9unicaci5n de resultados rele6antes entre los pro8esionales reali@ando publicaciones
diri7idas a este 7rupo en re6istas pro8esionales.
- Potenciar el desarrollo de bases de datos de publicaciones en espaEol para 8acilitar la dise9inaci5n :
la b<s?ueda : recuperaci5n de los traba>os.
- sti9ular la publicaci5n peri5dica de art=culos de re6isi5n en las di8erentes te9ticas para e6aluar
los pro7resos : contribuciones : 6alorar las aportaciones recientes.
%) Me>orar los siste9as de trans8erencia tecnol57ica.
- Pro9o6er el cierre del ciclo: 'pro9oci5n del conoci9iento S desarrollo tecnol57ico Strans8erencia a
la prctica pro8esional..
- sti9ular la in6esti7aci5n sobre estrate7ias de inter6enci5n : su i9plantaci5n con el 8in de esti9ular
?ue la in6esti7aci5n contribu:a a la calidad de la prctica pro8esional
- ,n8or9ar : 8acilitar el re7istro : patentes de resultados de in6esti7aci5n : prote7er los derechos de
propiedad intelectual.
- /acilitar la trans8erencia de resultados de in6esti7aci5n con el apo:o de las !+0, de las
uni6ersidades
5) Pro9o6er las relaciones internacionales.
- sti9ular estancias de in6esti7aci5n en centros e;tran>eros.
- sti9ular las 6isitas : estancias de pro8esores e;tran>eros al departa9ento o unidad de in6esti7aci5n.
- Pro9o6er : apo:ar la presencia de 7rupos espaEoles en pro:ectos internacionales, en especial
europeos e iberoa9ericanos.
U) Me>orar el i9pacto de la in6esti7aci5n ?ue se reali@a en la sociedad, en especial entre los plani8icadores de
pol=ticas, etc.
- sti9ular : e6aluar el i9pacto de la in6esti7aci5n en pol=ticas rele6antes.
- sti9ular la co9unicaci5n : la publicidad de los bene8icios producidos por la in6esti7aci5n en
Psicolo7=a.
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