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- 37 -
La participacin en el Programa de Perfeccionamiento Fundamental tiene por
objetivo asesorar, tcnicamente
14
, durante el ao a todos los docentes del pas en el
subsector de su especialidad en jornadas intensivas de Enero y Julio y de seguimiento
entre dichos perodos. La calificacin obtenida en este tem implica que los docentes
estn participando y que, adems, evalan satisfactoriamente el logro de objetivos del
programa. Los indicadores Incorporacin de Incentivos Econmicos, realizacin de
diplomados y pasantas son calificados como insuficientes en el logro de sus objetivos.
Esto puede relacionarse, en el caso de los diplomados y pasantas, por el hecho de que
en el mbito nacional an es una minora (1 docente por provincia) que obtiene
anualmente estas becas de perfeccionamiento o bien, que quienes han participado no
cumplieron los objetivos propuestos. No obstante, es importante atender a las causas del
bajo porcentaje de logro que obtiene la evaluacin del Fortalecimiento de la profesin
docente si consideramos que el docente acciona la Reforma Educativa en el aula.
1.2.3. Programas y Proyectos de Mejoramiento Educativo
15
.
Las calificaciones promedio obtenidas por los indicadores, ordenadas de mayor a
menor, son las siguientes: Funcionamiento del Trabajo en Equipo 6.34, Utilizacin de la
Red de Asistencia Tcnica 6.04, Proyectos de Mejoramiento Educativo 6.0,Utilizacin
de la Red Enlaces 6.0, Conocimiento de la labor del Equipo de Gestin 5.85 y Proyectos
14
El Programa de Perfeccionamiento Fundamental tiene como objetivo asesorar tcnicamente a los
docentes para desarrollar efectivamente su trabajo en aula, este Programa contempla el anlisis y estudio
de los Nuevos Planes y Programas de Estudio que impulsa la actual Reforma Educativa y de las
innovaciones curriculares, metodolgicas y evaluativas que se requieren para concretarlos.
15
Ver Anexo N 9.
- 38 -
con financiamiento de organismos distintos a MINEDUC 5.45. Esta informacin se
aprecia en el siguiente grfico:
Grfico N 4
Evaluacin de Programas y Proyectos de Mejoramiento Educativo en el
Liceo Jos Santos Ossa.
Fuente: Profesores del Liceo Jos Santos Ossa, Junio de 2000.
El Trabajo en equipo es considerado altamente satisfactorio por un 75.61% de
los docentes, lo que se reflejara en la evaluacin de los distintos proyectos que
requieren esta fortaleza. Como es el caso del alto consenso 60.98%, que alcanza entre
los docentes, la percepcin de que los Proyectos de Mejoramiento Educativo son
altamente satisfactorios en el logro de objetivos. Sin embargo, no podemos olvidar que
6,00 6,00 6,04
6,35
5,85
5,45
5,95
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
Proyectos de Mejoram...
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Indicadores
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- 39 -
el trabajo en equipo requiere tambin de una buena planeacin de parte del Equipo de
Gestin el que es evaluado satisfactoriamente por el 70.73% de los docentes.
Estas calificaciones reflejan la experiencia a travs de una gran cantidad de
Programas y Proyectos en desarrollo en el Liceo Jos Santos Ossa, como son: Programa
MECE-Media, Programa de Mejoramiento Educativo "Al encuentro de la ciencia a
travs de una estrategia interactiva y permanente", Proyecto de comunicacin
"Alaqu Liceo" y Proyecto de Identidad "Verano Juvenil", Programa de
Reforzamiento educativo, Programa de Prevencin de Drogas y alcoholismo y
Campamentos Juveniles. Y del desarrollo de programas de La Red Enlaces y la Red de
Asistencia Tcnica. El tem sobre Financiamiento de Proyectos con fondos distintos a
los del Ministerio de Educacin tambin refleja la capacidad de autonoma en la gestin
de la unidad educativa la que es calificada por un consenso del 68.29% como altamente
satisfactoria. Esta gestin se constata a travs de la Administracin Delegada de recursos
que solicit a la Corporacin Municipal de Desarrollo Social realizar los siguientes
proyectos: " Laboratorio Interactivo", "Mentes activas", "Lderes Liceanos", "Liderazgo
Femenino", "En la ruta del aprendizaje" y "Proyecto de Resiliencia en los alumnos".
1.2.4. Jornada Escolar Completa
16
.
Las calificaciones promedio obtenidas por los indicadores son: Utilizacin de
mayor tiempo en la Jornada Escolar 5.31 y Privilegio del Tiempo en la Tarea para los
alumnos ms pobres 5.41.
16
Ver Anexo N 10.
- 40 -
Grfico N5 Evaluacin de la Jornada Escolar Completa en el Liceo Jos
Santos Ossa.
Fuente: Profesores del Liceo Jos Santos Ossa, Junio de 2000.
Un 26.83% de los docentes evala como buena la utilizacin de mayor tiempo en
la Jornada Escolar Completa frente a un 51.22% que considera que no se est utilizando
mayor tiempo, el porcentaje restante 12.19% considera que se realiza en forma
insuficiente. Y con respecto a privilegiar el tiempo en la tarea para los ms pobres es
calificada como buena por el 44.74% de los docentes.
5,31
5,41
0
1
2
3
4
5
6
7
Utilizacin de mayor tiempo Privilegio del tiempo en la tarea
para los alumnos
Indicadores
Calificacin
- 41 -
1.2.5. Autoevaluacin de la organizacin con respecto a la Puesta en
Marcha de la Reforma Educativa.
Evaluacin indicadores
17
Las calificaciones promedio obtenidas por los indicadores -jerarquizadas por
nivel de logro- son: Compromiso directivo 6.4, Trabajo en equipo 6.1, Actitud de los
directivos 6.0, Compromiso docente 5.9, Sensibilizacin de la familia 5.8, Actitud de los
docentes 5.7, Actitud del rector 5.5, desempeo del Equipo de gestin 5.4, Actitud de los
alumnos 4.6 y Actitud de los apoderados 4.3.
Opiniones sobre aciertos y dificultades en la Implementacin de la Puesta en
Marcha de la Reforma Educativa
Los docentes del Liceo Jos Santos Ossa identifican como aciertos: aplicarla
tempranamente, la participacin y el cambio de mentalidad del Liceo acorde a los
nuevos programas, ser un compromiso de todos, la buena recepcin de los directivos,
Innovaciones metodolgicas constantes, la visin de nuevas labores docentes en los
proyectos, la disposicin para trabajar en equipo, mejoramiento de infraestructura,
recursos, perfeccionamientos y el desarrollo de planificaciones interdisciplinarias.
La oportunidad de enriquecimiento humano e intelectual del alumnado, el
mejoramiento del rendimiento acadmico y la incorporacin de los apoderados en el
trabajo educativo escolar.
Motivacin ejemplarizadora en el compromiso educativo de la directora, equipo
de gestin y de todos los estamentos.
La comunicacin con autoridades educacionales.
17
Ver Anexo N 11.
- 42 -
Los docentes del Liceo Jos Santos Ossa identifican como dificultades en la
implementacin de la Reforma Educativa: el exceso de alumnos por sala, la
desadaptacin de los alumnos, la tolerancia frente a la mala conducta de los alumnos en
desmedro de los buenos alumnos, que los alumnos de cursos superiores no apoyan el
trabajo grupal en aula, la pasividad y la falta de metas en los jvenes.
Falta de compromiso de alumnos, de apoderados y falta de motivacin en los
profesores.
Falta de recursos y mejoramiento de infraestructura en espacios, salas mltiples,
laboratorios, patios ms grandes y canchas.
Falta de comunicacin con las autoridades educacionales sobre la realidad
docente: salarios, jornadas muy largas (carga horaria y duracin de bloques de clases) y
falta de asignacin de recursos para cumplir horarios de acuerdo a la nueva dinmica
educativa.
1.3. Correlacin del Clima Organizacional y la Puesta en Marcha de la
Reforma Educativa.
El Clima Organizacional del Liceo Jos Santos Ossa obtuvo una puntuacin de 5.6 y se
clasifica en la teora de Rensis Likert como Sistema Consultivo. Y la Puesta en Marcha
de la Reforma Educativa en la misma Unidad Educativa obtuvo una calificacin de 5.4
lo que, fundamentado en la escala de calificacin del Cuestionario REM, representa una
buena evaluacin global.
Para calcular el coeficiente de correlacin se realiz una equivalencia entre seis
indicadores de la autoevaluacin de la Puesta en Marcha de la Reforma Educativa:
compromiso directivo
18
, compromiso docente, actitud del Rector, trabajo en equipo,
18
Este coeficiente nos permite tener una referencia del comportamiento de las variables Clima
Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa aunque limitada por el tamao de la muestra.
- 43 -
trabajo del equipo de gestin y actitud de los alumnos. Y la evaluacin de seis
indicadores del Clima Organizacional: Apoyo y facilitacin de las tareas, nfasis
docente en las metas, apoyo del Director, trabajo en equipo, Toma de decisiones y
Motivacin de los alumnos.
El coeficiente de correlacin segn el procedimiento de Spearman es de un 0.98
19
,
correlacin muy alta
20
, lo que implica que cuando la puntuacin de una variable, como
la evaluacin de la Puesta en Marcha de la Reforma Educativa, aumenta; las
puntuaciones de la otra variable Clima Organizacional tienden a aumentar. Lo que no
implica una relacin de causa-efecto.
Este coeficiente de correlacin entre Clima Organizacional y Reforma Educativa nos
permite comprobar nuestra hiptesis de trabajo en el Liceo Jos Santos Ossa ya que
existe correlacin entre Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa.
2. Colegio Antonio Rendic
Principios educacionales del Proyecto Institucional: sustenta como principios
pedaggicos: la aceptacin de las diferencias individuales, la formacin de los Valores
cristianos, el desarrollo de actividad creadora, el fomento de la capacidad crtica y de
reflexin, la formacin de la conciencia, la voluntad y el carcter y la generosidad en el
servicio a los dems.
19
Ver Anexo N 18.
20
El valor 1.0 indica una correlacin perfecta y el valor 0.0 indica una correlacin nula.
- 44 -
Se constituye en una propuesta que garantiza un espacio educativo para la alta
exigencia acadmica de sus estudiantes, basado en un trabajo responsable y planificado
que, adems, exige un alto compromiso de los padres y apoderados, en procura de
fortalecer mutuamente la accin formadora integral de los educandos.
Siguiendo los lineamientos de su Proyecto Educativo, ilumina la participacin de
los padres, a travs de un fortalecimiento de la prctica de los valores humano-cristianos
otorgndoles el ambiente y las instancias de fraternidad y unidad que requiere una
comunidad que desea proyectar la vocacin de un autntico servicio hacia el amor y la
vida.
Director: Seor Carlos Ignacio Figueroa Ahumada
Direccin: Avenida Universidad de Chile N 02700, Antofagasta.
Ubicacin geogrfica: Segunda Regin
Matrcula Enseanza Media: 192 alumnos
Promedio Rendimiento: 5.8
Asistencia media: 91%
Dotacin docente: Se compone de 24 docentes que atienden el rea Cientfica,
el rea Humanista y el rea Tcnica.
- 45 -
2.1. Resultados del Test Perfil de una escuela en el Colegio Antonio Rendic
21
El Clima Organizacional obtuvo un promedio de 4.0, que indica la presencia de un
liderazgo Autoritario benevolente, de estilo paternal. El tipo de relaciones caracterstico
de este sistema es paternalista, con autoridades que tienen todo el poder, pero conceden
ciertas facilidades a sus subordinados, enmarcadas en lmites de cierta flexibilidad. El
clima de este tipo de sistema organizacional se basa en relaciones de confianza
condescendiente desde la cumbre hacia la base y la dependencia desde la base hacia la
cspide jerrquica. Para los subordinados, el clima parece ser estable y estructurado y
sus necesidades sociales parecen estar cubiertas, en la medida que se respeten las reglas
del juego establecidas en la cumbre.
La descripcin de los resultados es la siguiente:
A. Percepcin del Clima Organizacional. En este colegio se percibe compromiso con
las metas, los conflictos intradepartamentos e interdeperatamentos se resuelven, las
decisiones se toman a un nivel adecuado, los que deciden cuentan con la informacin
debida (de lo que sucede en los niveles inferiores), existe bastante cooperacin en el
trabajo y sentido de equipo en el grupo y entre departamentos, el estilo
administrativo de la autoridad que est sobre el director es consultativo, el estilo
administrativo del director es consultativo, los miembros del grupo perciben muchas
veces el apoyo por parte del director en cuanto a amistad, sensibilidad, colaboracin
e inters en los problemas de sus miembros y en su xito lo que otorga seguridad y
confianza mutua, los profesores sienten, a menudo, que son tomados en cuenta
personal y profesionalmente; se siente que estn en una comunidad que tiende para
arriba, a menudo se percibe que el director le da importancia a la creacin de
grupos de trabajo, comisiones, etc. Se ve que tanto la planificacin como las metas,
21
En la Escala de Likert de puntuacin 1.0 (mnimo) a 8.0 (mximo).
- 46 -
los medios disponibles, la informacin que entrega el director ayudan bastante a
hacer bien el trabajo. Se siente que el director toma decisiones con la participacin
de los profesores. Se opina que el director tiene bastante competencia como
administrador y como educador. Se percibe que muchas veces las ideas de los
estudiantes son tenidas en cuenta en materias programticas y extraprogramticas.
Tambin se percibe bastante apoyo de los organismos centrales (SECREMINEDUC,
Corporaciones, etc.).
Entre las variables intervinientes en el Clima Organizacional, como la
comunicacin se percibe bastante apertura del profesor al director por lo que la
comunicacin en cuanto a confianza y seguridad, existe algo de conocimiento por parte
del director de los problemas de los profesores. La direccin del flujo de comunicacin
es mixta, la informacin es bastante verdica, abierta y sincera, los profesores casi
siempre dan apoyo al director y a otros profesores, los profesores dan bastante nfasis al
cumplimiento de metas. Existe mucho nimo de los profesores y espritu para dar lo
mejor de s y proyectarse hacia el da de trabajo el que est influido por la sensacin de
que casi siempre vale la pena hacerlo. Se da bastante influencia compartida en cuanto a
asumir lo que sucede en el colegio y se considera que las instalaciones del colegio son
adecuadas. Se percibe bastante satisfaccin en cuanto a los resultados.
B. Autoevaluacin de los profesores. Entre las variables causales del Clima
Organizacional se percibe casi siempre mucho apoyo a los alumnos, a menudo existe
receptividad a las ideas de los alumnos, al nivel de comunicacin se da bastante
participacin de los estudiantes en decisiones importantes. Existe mucha apertura de
los alumnos al profesor, el profesor conoce bastante bien los problemas de los
alumnos. Se proporciona bastante informacin verdica a los alumnos y los alumnos
perciben a menudo con confianza la informacin que proviene del director. Se da
bastante ayuda entre los alumnos, motivacin e influencia de los alumnos, por lo que
en general les gusta los resultados obtenidos.
- 47 -
C. Evaluacin del jefe de departamento por parte del profesor. Entre las variables
causales a menudo se percibe bastante apoyo al profesor, as como receptividad de
sus ideas, los profesores consideran bastante competente al jefe de departamento,
existe bastante apertura de los profesores hacia el jefe de departamento y
conocimiento por parte del jefe de departamento de los problemas de los docentes.
Tambin se percibe mucha influencia compartida (Ver Anexo N 12).
2.2. Anlisis de los resultados del Cuestionario Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa.
22
Las calificaciones promedio obtenidas son las siguientes: Nuevo Marco curricular
5.45, Programas y Proyectos de Mejoramiento Educativo 2.16, Apreciacin de la
Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en el Liceo 4.10, Jornada Escolar
Completa 2.45 y Fortalecimiento de la profesin docente 1.3. Esta informacin se
aprecia en el siguiente grfico:
Grfico N 6 Evaluacin de la Reforma Educativa en el Colegio Antonio Rendic
Fuente: Profesores del Colegio Antonio Rendic, Junio de 2000.
22
En escala de puntuacin de 0 (mnima) a 7.0 (mxima).
2,16
1,30
5,45
2,45
4,10
3,09
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
Programas y
Proyectos
(PME)
Fortalecimiento
Profesin
Docente
Nuevo Marco
Curricular
Jornada Escolar
Completa
Autoevaluacin
de la Reforma
Promedio
Indicadores Reforma Educativa
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- 48 -
En primer lugar presentaremos el anlisis de los temes que obtuvieron las
calificaciones ms altas, Nuevo Marco curricular, y ms bajas, Fortalecimiento de la
Profesin docente y, en segundo lugar, el anlisis de la evaluacin de Programas y
Proyectos de Mejoramiento Educativo, Jornada Escolar Completa y Autoevaluacin de
la Reforma Educativa.
2.2.1. Nuevo Marco Curricular
23
Las calificaciones promedio que obtuvieron los indicadores, ordenadas de mayor
a menor, son las siguientes: Aplicacin de Planes y Programas de Estudio Propios 5.9
(41% de logro), Innovaciones Metodolgicas 5.9 (83% de logro), Innovaciones
Curriculares 5.5 (93% de logro), Aplicacin de los Nuevos Planes y Programas de
Estudio 5.3 (56% de logro), Innovaciones Evaluativas 5.1 (86% de logro) y Anlisis y
Aplicacin de los Planes y Programas de Estudio del Ministerio de Educacin 5.0 (41%
de logro). Esta informacin se aprecia en el siguiente grfico:
23
Ver Anexo N 13
- 49 -
Grfico N 7 Evaluacin del Nuevo Marco Curricular en el Colegio Antonio
Rendic.
Fuente: Profesores del Colegio Antonio Rendic, Junio de 2000.
2.2.2. Fortalecimiento de la profesin docente
24
Las calificaciones promedio que obtuvieron los indicadores, ordenadas de mayor
a menor, son las siguientes: Asistencia al programa de perfeccionamiento fundamental
2.1, Aumento gradual y persistente de salarios 1.8, Realizacin de diplomados 1.2,
Incorporacin de incentivos econmicos 1.1, Obtencin premio de excelencia acadmica
0,3 y pasantas en el extranjero 0. Esta informacin se aprecia en el siguiente grfico:
24
Ver Anexo N 14.
5,00
5,30
5,50
5,90
5,10
5,90
5,45
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
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Indicadores
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- 50 -
Grfico N 8 Evaluacin del Fortalecimiento de la Profesin Docente en el
Colegio Antonio Rendic
Fuente: Profesores del Colegio Antonio Rendic, Junio de 2000.
Los indicadores de este tem se han implementado, desde el Ministerio de
Educacin, en la educacin particular subvencionada y municipalizada solamente. Por lo
tanto, estas calificaciones pueden interpretarse como el conocimiento que los docentes
tienen del indicador y no, necesariamente, como la evaluacin del logro en el colegio.
Las calificaciones cero implican que el indicador no existe en el colegio.
2.2.3. Programas y Proyectos de Mejoramiento Educativo
25
.
Las calificaciones promedio que obtuvieron los indicadores, ordenadas de mayor
a menor, son las siguientes: Funcionamiento del trabajo en equipo 4.2 (43% de logro),
Conocimiento de la labor del equipo de gestin 3.0 (59% de logro), Proyectos de
Mejoramiento Educativo 2.2 (4% de logro), Utilizacin de la Red de Asistencia Tcnica
25
Ver Anexo N 15.
1,80
1,10
1,20
0,00
0,30
2,10
1,08
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
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1.5 (33% de logro) y Utilizacin de la Red Enlaces 0,9
26
. Esta informacin se aprecia en
el siguiente grfico.
Grfico N 9 Evaluacin Programas y Proyectos de Mejoramiento
Educativo en el Colegio Antonio Rendic
Fuente: Profesores del Colegio Antonio Rendic, Junio de 2000.
2.2.4. Jornada Escolar Completa
27
.
Este tem describe la implementacin de la Jornada Escolar Completa con
relacin a dos indicadores que obtuvieron las siguientes calificaciones: utilizacin de
26
La calificacin cero implica que el indicador no es observable en el colegio.
27
Ver Anexo N 16.
2,20
0,90
1,50
4,20
3,00
2,36
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
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mayor tiempo en la Jornada Escolar: 4.9 (25% de logro) y Privilegio del tiempo en la
tarea para los alumnos ms pobres: 0.
Grfico N 10 Evaluacin de la Jornada Escolar Completa en el Colegio
Antonio Rendic
Fuente: Profesores del Colegio Antonio Rendic Junio 2000.
2.2.5. Autoevaluacin de la organizacin con respecto a la Puesta en
Marcha de la Reforma Educativa.
Evaluacin indicadores
28
Las calificaciones promedio obtenidas, ordenadas de mayor a menor, por los
indicadores son: Actitud rector 4.5, Actitud directivos 4.4, Actitud docentes 4.4,
Compromiso docente 4.3, Sensibilizacin familia 4.1, Compromiso directivos 4.0,
28
Ver Anexo N 17.
4,9
0
0
1
2
3
4
5
6
7
Utilizacin de mayor tiempo Privilegio del tiempo en la tarea
para los alumnos
Indicadores
Calificacin
- 53 -
Trabajo en equipo 4.0, Equipo de gestin 3.7, Actitud alumnos 3.5 y Actitud apoderados
2.9.
Opiniones sobre aciertos y dificultades en la Implementacin de la Puesta en
Marcha de la Reforma Educativa
Los docentes del Colegio Antonio Rendic identifican como aciertos: la
elaboracin y aplicacin de Planes y Programas de Estudio Propios, la actitud positiva y
el inters que implica responder a los desafos de esta Reforma Educativa.
Consideran que el Proyecto Educativo del colegio siempre est a la vanguardia
de las Reformas educativas y que el trabajo en equipo y la buena disposicin del Rector
para aplicarla son importantes ventajas.
Los docentes del Colegio Antonio Rendic identifican como dificultades: la
alta exigencia y nivel acadmico, el nfasis en los resultados de la Prueba Aptitud
Acadmica
29
y del promedio SIMCE. Consideran que falta conocimiento de la
Reforma Educativa, falta perfeccionamiento docente y directivo en curriculum y
evaluacin educativa, falta de infraestructura, tecnologa y recursos, y; tambin, que
faltan intercambios de experiencias educativas con otros colegios e integracin del
apoderado al trabajo escolar.
2.3. Correlacin del Clima Organizacional y la Puesta en Marcha de la
Reforma Educativa en el Colegio Antonio Rendic.
El Clima Organizacional del Colegio Antonio Rendic obtuvo una puntuacin de 4.0 y se
clasifica en la teora de Rensis Likert como Sistema Paternalista Benevolente. Y la
29
El Colegio Antonio Rendic obtuvo el mejor Promedio Regional en la PAA de 612 puntos en la primera
promocin que egresa. Ao 1999.
- 54 -
Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en la misma Unidad Educativa obtuvo una
calificacin de 3.0.
Para calcular el coeficiente de correlacin se realiz una equivalencia entre seis
indicadores de la autoevaluacin de la Puesta en Marcha de la Reforma Educativa:
compromiso directivo
30
, compromiso docente, actitud del Rector, trabajo en equipo,
trabajo del equipo de gestin y actitud de los alumnos. Y la evaluacin de seis
indicadores del Clima Organizacional: Apoyo y facilitacin de las tareas, nfasis
docente en las metas, apoyo del Director, trabajo en equipo, Toma de decisiones y
Motivacin de los alumnos.
El coeficiente de correlacin segn el procedimiento de Spearman es de un 0.31
31
,
correlacin baja
32
, lo que implica que cuando la puntuacin de una variable, como la
evaluacin de la Puesta en Marcha de la Reforma Educativa, aumenta; las puntuaciones
de la otra variable Clima Organizacional tienden a aumentar. Lo que no implica una
relacin de causa-efecto.
Este coeficiente de correlacin entre Clima Organizacional y Reforma Educativa nos
permite comprobar nuestra hiptesis de trabajo en el Colegio Antonio Rendic, ya que
existe correlacin entre Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa.
30
Este coeficiente nos permite tener una referencia del comportamiento de las variables Clima
Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa aunque limitada por el tamao de la muestra.
31
Ver Anexo N 19.
32
El valor 1.0 indica una correlacin perfecta y el valor 0.0 indica una correlacin nula.
- 55 -
3. Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en las
Unidades Educativas analizadas.
El Liceo Jos Santos Ossa obtuvo una correlacin de 0.98 lo que significa, segn
el estadgrafo de Spearman, que existe una correlacin muy alta entre las variables
Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa. Esto nos permite
comprobar nuestra hiptesis de trabajo en el Liceo Jos Santos Ossa ya que existe
correlacin entre el Clima Organizacional y la Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa en esta Unidad Educativa.
El colegio Antonio Rendic obtuvo una correlacin de 0.31 lo que significa, segn
el estadgrafo de Spearman, que existe una correlacin baja entre las variables clima
organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa. Esto nos permite
comprobar nuestra hiptesis de trabajo en el colegio Antonio Rendic ya que existe
correlacin entre el Clima Organizacional y la Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa en esta Unidad Educativa.
Estos resultados nos permiten visualizar la relacin positiva establecida en
nuestra hiptesis entre Clima organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa; implicando que la variacin de una variable se relaciona con la variacin de
la otra
Podemos graficar la comparacin
33
de Clima Organizacional y Reforma
Educativa, en ambas unidades educativas analizadas, de la siguiente manera:
33
Para visualizar la comparacin del Clima Organizacional y Reforma Educativa se convirti el puntaje
en porcentajes.
- 56 -
1. El Liceo Jos Santos Ossa obtuvo un promedio de 5.6, que corresponde a un logro
del 70%, en Clima Organizacional y un promedio de 5.4, que corresponde a un logro
del 77.14% en la Puesta en Marcha de la Reforma Educativa.
2. El Colegio Antonio Rendic obtuvo un promedio de 4.0, que corresponde a un logro
del 50%, en Clima Organizacional y un promedio de 3.0, que corresponde a un logro
del 44.14% en la Puesta en Marcha de la Reforma Educativa. Estos resultados nos
permiten visualizar la relacin positiva establecida en nuestra hiptesis entre Clima
organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa; implicando que la
variacin de una variable se relaciona con la variacin de la otra; como se aprecia en
el siguiente grfico:
Grfico N 11. Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa en dos colegios de Antofagasta.
Fuente: Profesores de los colegios: Liceo Jos Santos Ossa (B-13) y Colegio Antonio Rendic
77,14%
44,14%
70,00%
50,00%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
Clima Organizacional Reforma Educativa
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e
Liceo Jos Santos Ossa
Colegio Antonio Rendic
- 57 -
VI. CONCLUSIONES
La investigacin realizada sobre Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la
Reforma Educativa ha permitido obtener indicios descriptivos del comportamiento
especfico de dichas variables en las Unidades Educativas Liceo Jos Santos Ossa y
Colegio Antonio Rendic. Dado que se trata de un estudio de dos casos, nuestros
resultados y las conclusiones de ellos no permiten generalizar el comportamiento de
estas variables a otras Unidades Educativas.
El aporte metodolgico al estudio exploratorio de la Puesta en Marcha de la
Reforma Educativa y su relacin con el Clima Organizacional en Unidades Educativas, a
travs de la aplicacin del Cuestionario REM, creado para los propsitos de este trabajo,
y del Test Perfil de un Colegio de Rensis Likert, constituyen aspectos significativos de
esta investigacin.
El estudio se realiz con las limitaciones que implica acceder solamente a dos
Unidades Educativas que autorizaron la aplicacin de las mediciones sobre Clima
Organizacional y Reforma Educativa. En consecuencia, el alcance de las conclusiones
est limitado a la calidad y autenticidad de las respuestas, obtenidas de los docentes que
participaron en la investigacin; y, a la realidad interna de cada colegio. Lo que, en
ningn caso, permite extrapolar ni comparar los resultados obtenidos por ambos
colegios; slo constituyen indicios de sus propias realidades condicionadas,
principalmente, por su distinta vinculacin administrativa con el Ministerio de
Educacin.
Los resultados obtenidos en cada Unidad Educativa -con las limitaciones
sealadas anteriormente- nos permitieron obtener las siguientes conclusiones:
- 58 -
1. El Clima Organizacional del Liceo Jos Santos Ossa obtuvo una puntuacin de 5.6 y
se clasifica en la teora de Rensis Likert como Sistema Consultivo. Este es un
sistema organizacional en que existe un mayor grado de descentralizacin y
delegacin de las decisiones. Se mantiene un esquema jerrquico, pero las decisiones
especficas son adoptadas por escalones medios e inferiores. El clima de esta clase
de organizaciones es de confianza y hay niveles altos de responsabilidad.
2. La Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en el Liceo Jos Santos Ossa obtuvo
una calificacin de 5,4 considerando que se pidi a los docentes de la organizacin
que evaluaran indicadores que an se encuentran en proceso de implementacin. Por
esta razn es importante sealar que la mejor calificacin la obtuvo el indicador
Nuevo Marco Curricular, mbito central de la Reforma Educativa y que la menor
calificacin la obtuvo el indicador Fortalecimiento de la profesin docente que
involucra una serie de medidas que el Ministerio de Educacin contina evaluando y
retroalimentando.
3. En el Liceo Jos Santos Ossa la correlacin entre las variables Clima
Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa es de 0.98, correlacin
muy alta. Esto no indica una relacin de causa-efecto.
Este coeficiente de correlacin entre Clima Organizacional y Reforma Educativa
nos permite comprobar nuestra hiptesis de trabajo en el Liceo Jos Santos Ossa ya
que existe correlacin entre Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la
Reforma Educativa.
- 59 -
4. El Clima Organizacional del Colegio Antonio Rendic obtuvo una calificacin de 4,0
y se clasific en la teora de Rensis Likert como Sistema Paternalista Benevolente.
En esta categora organizacional, las decisiones son adoptadas en los escalones
superiores de la organizacin. Tambin en este sistema se centraliza el control, pero
en l hay una mayor delegacin. El tipo de relaciones caracterstico de este sistema
es paternalista, con autoridades que tienen todo el poder, pero conceden ciertas
facilidades a sus subordinados, enmarcadas en lmites de cierta flexibilidad. El clima
de este tipo de sistema organizacional se basa en relaciones de confianza
condescendiente desde la cumbre hacia la base y la dependencia desde la base hacia
la cspide jerrquica. Para los subordinados, el clima parece ser estable y
estructurado y sus necesidades sociales parecen estar cubiertas, en la medida que se
respeten las reglas del juego establecidas en la cumbre.
5. La Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en el Colegio Antonio Rendic obtuvo
una calificacin promedio de 3,09 segn la evaluacin que realizaron sus docentes.
Sin embargo, es muy importante recordar que los indicadores con que se evalu la
Puesta en Marcha de la Reforma Educativa corresponden a los definidos por el
Ministerio de Educacin y el Supremo Gobierno.
Los colegios particulares se caracterizan por la autonoma de su gestin educativa
debido, principalmente, a la administracin de recursos propios y a que no reciben
financiamiento de parte del Ministerio de Educacin.
Con respecto a la implementacin de la Reforma, el Colegio Antonio Rendic, obtuvo
la ms alta calificacin en el indicador: Nuevo marco curricular, objeto central de la
Reforma Educativa. En el mbito de gestin educativa otros indicadores tambin
denotan logros como el SIMCE, la Prueba de Aptitud Acadmica (P.A.A.), la
capacitacin docente independiente del MINEDUC. Y la implementacin de
recursos computacionales.
- 60 -
6. En el Colegio Antonio Rendic la correlacin entre las variables Clima
Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa es de 0.31, correlacin
baja. Esto no indica una relacin de causa-efecto.
Este coeficiente de correlacin entre Clima Organizacional y Reforma Educativa nos
permite comprobar nuestra hiptesis de trabajo en el Colegio Antonio Rendic, ya que
existe correlacin entre Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa.
7. En el particular contexto de la actual Reforma Educativa, podemos afirmar que
existe relacin entre Clima Organizacional y el logro de objetivos de la organizacin
educativa ya que ambas Unidades Educativas valoran positivamente la implicancia
que tienen la actitud y el desempeo, de los docentes y directivos, en el xito que
requiere toda meta educacional. De igual forma reconocen la influencia directa del
Trabajo en Equipo y la accin del Equipo de Gestin, estrategias centrales en el xito
de la implementacin de los cuatro indicadores de la Reforma Educativa: Nuevo
Marco Curricular, Fortalecimiento de la Profesin Docente, Programas y Proyectos
de Mejoramiento Educativo y Jornada Escolar Completa.
8. Dado que los colegios presentaron distintos comportamientos en las variables
estudiadas debido a su distinta vinculacin administrativa con el Ministerio de
Educacin y, por consecuencia, con la implementacin de la Reforma Educativa;
sera conveniente homogeneizar las muestras en futuras investigaciones con la
finalidad de tipificar la relacin entre Clima Organizacional y Reforma Educativa.
- 61 -
VII. BIBLIOGRAFA
1. Bunge, Mario La Ciencia, su mtodo y la filosofa. Buenos Aires,
Ediciones Siglo Veinte, 1980.
2. Garca-Huidobro, J y Cox,
Cristian y otros.
La Reforma Educacional Chilena. Ediciones Popular,
Espaa 1999.
3. Glass, G.; Stanley J. Mtodos Estadsticos Aplicados a las ciencias
sociales, Editorial Prentice-hall Internacional, 1980
4. Hernndez, R., C.
Fernndez y P. Baptista
Metodologa de la investigacin. McGrawHill,
Colombia 1995.
5. Kerlinger, F. Investigacin del comportamiento: Tcnicas y
Metodologas. Interamericana, 2 ed. Espaol, Mxico
1982.
6. Likert, Rensis Un nuevo mtodo de gestin y direccin. (1965). Ed.
Deusto. Bilbao.
7. Ministerio de Educacin Sitio web del Ministerio de Educacin:
www.mineduc.cl
8. Ministerio de Educacin
(Mece)
Reforma Educativa en Chile. Santiago de Chile,
MECE 1999.
9. Robbins, Stepher Comportamiento Organizacional. Editorial Hall,
Mxico, 1996.
10. Rodrguez , Daro Diagnstico Organizacional. Ediciones Universidad
Catlica de Chile, 1995.
11. Rojo, Bernardo Nociones de evaluacin aplicadas a sistemas
educativos. Ediciones Universidad Catlica del Norte,
Chile 1998.
12. Valenzuela, Alvaro Actores Sociales y Calidad de la Educacin. Revista
Perspectiva Educacional, UCV, N 15, Octubre de
1989.
13. ----------------------- Clima Organizacional: nuevos enfoques. Revista de
Educacin. Santiago, N 175 y 176, 1989.
- 62 -
14. ----------------------- El Clima Organizacional. Revista de Educacin.
Santiago, N 124, Marzo de 1985.
15. ----------------------- Medio Ambiente escolar. Percepcin de alumnos y de
profesores. Algunos estudios y perspectivas para el
campo del curriculum. Revista Perspectiva
Educacional, UCV, n8, Octubre, 1985.
"El Clima Organizacional, Marco general de
referencia", Apuntes de la Asignatura de
Administracin Educacional en el Programa de
Magister en Educacin. Universidad de Antofagasta,
Junio 2000.
16. Van Dalen, D.y Meyer W. Manual de tcnicas para la investigacin educacional.
Paids, Espaa 1981.
17. Walker, R. Modelos de investigacin para el profesorado.
Ediciones Morata Espaa 1989.
- 63 -
VIII. ANEXOS
Anexo N 1
Test Perfil de un Colegio
34
.
Instrucciones para responder el cuestionario Perfil de un Colegio.
Este cuestionario tiene como objetivo realizar un diagnstico del Clima Organizacional
que caracteriza a un colegio determinado, basado en la percepcin real que tienen sus
propios miembros.
Este cuestionario recoge valiosa informacin de la realidad, por lo tanto, se contesta en
forma annima para que sienta absoluta libertad de expresar sus percepciones
personales. Respndalo en un lugar tranquilo. Luego introdzcalo en el sobre, cirrelo y
depostelo en el lugar que se le indicar.
Solicitamos su mxima colaboracin en todo el proceso, especialmente en la fecha
de entrega que se le indicar.
Para responder cada pregunta:
I. Elija uno de los cuatro grupos que aparecen determinando la respuesta. Ejemplo:
1. Tiene confianza y seguridad en sus alumnos?
Grupo 1 : Muy poca 1 2
Grupo 2 : Alguna 3 4
Grupo 3 : Bastante 5 6
Grupo 4 : Mucha 7 8
II. Y luego elija, entre los dos nmeros de cada grupo, el nmero que refleje mejor la
situacin real de su colegio. Encierre ese nmero en un crculo.
Grupo 1: Muy poca 1 2
Grupo 2: Alguna (3) 4
Grupo 3: Bastante 5 6
Grupo 4: Mucha 7 8
34
Autor: Rensis Likert, 1965.
- 64 -
En el ejemplo se eligi el grupo "Alguna" y se calific con el nmero 3. Lo que quiere
decir que dentro del grupo "Alguna", nuestra respuesta se acerca ms al grupo Muy
poca que al grupo Bastante.
PERFIL DE UNA UNIDAD ESCOLAR
Forma 3. Responden: profesores.
Casi Nunca A veces A menudo Casi Siempre
1. Con cunta frecuencia su
comportamiento es visto por sus
alumnos como amistoso y de
apoyo?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poca Alguna Bastante Mucha
2. Tiene confianza y seguridad en sus
alumnos?
1 2 3 4 5 6 7 8
3. Qu confianza y seguridad tienen
sus estudiantes en Ud.?
1 2 3 4 5 6 7 8
4. Sienten los alumnos que Ud. les
desea xito como estudiantes?
1 2 3 4 5 6 7 8
Nada de libres Algo libres Bastante libres Muy libres
5. Se sienten libres los alumnos para
hablar con usted de cosas del
colegio?
1 2 3 4 5 6 7 8
Casi nunca A veces A menudo Casi siempre
6. Busca usted y utiliza las ideas de
sus alumnos en materias
curriculares, tales como planes,
mtodos instruccionales, tareas y
materias de estudio?
1 2 3 4 5 6 7 8
7. Busca usted y utiliza las ideas de
sus alumnos en materias
extracurriculares tales como
actividades estudiantiles, reglas de
conducta y disciplinas?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poco Algo Bastante Mucho
8. Perciben los alumnos que usted los
est tratando de ayudar en sus
problemas?
1 2 3 4 5 6 7 8
9. Tienen influencia los alumnos en lo
que sucede en su escuela?
1 2 3 4 5 6 7 8
10. Cunta influencia cree usted que
deberan tener los alumnos en las
actividades de la escuela?
1 2 3 4 5 6 7 8
11. En qu medida estn involucrados
los alumnos en decisiones
importantes que los afectan?
1 2 3 4 5 6 7 8
No les gusta Indecisa En general les
gusta
Les gusta mucho
12. Cul es la actitud general de los
alumnos hacia su colegio? 1 2 3 4 5 6 7 8
- 65 -
Muy poca Alguna Bastante Mucha
13. Cunta informacin verdica relativa
a eventos de la vida escolar es
proporcionada a usted por los
alumnos?
1 2 3 4 5 6 7 8
Con desconfianza Depende de cada
uno
A menudo con
confianza
Con mucha
confianza
14. Cmo ven los alumnos las
informaciones que provienen de
usted?
1 2 3 4 5 6 7 8
15. Cmo ven los alumnos las
informaciones que provienen del
rector?
1 2 3 4 5 6 7 8
Mal A medias Bastante bien Muy bien
16. En qu medida conoce usted los
problemas que enfrentan los
estudiantes en su trabajo escolar?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poco Algo Bastante Mucho
17. Son las comunicaciones entre Ud. y
los estudiantes, abiertas y sinceras?
1 2 3 4 5 6 7 8
18. Se ayudan los alumnos entre s,
cuando quieren que algo realmente
se haga y resulte bien?
1 2 3 4 5 6 7 8
19. Desean los alumnos que llegue la
hora de ir al colegio?
1 2 3 4 5 6 7 8
20. Se sienten los alumnos
entusiasmados por aprender?
1 2 3 4 5 6 7 8
21. Se prepara usted con entusiasmo
para su prximo da de trabajo?
1 2 3 4 5 6 7 8
Casi nunca Algunas veces Muchas veces Casi siempre
22. Con cuanta frecuencia percibe a su
rector como amistoso y colaborador
con usted?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poca Alguna Bastante Mucha confianza y
apoyo
23. Cunta confianza y apoyo recibe
usted de su rector? 1 2 3 4 5 6 7 8
24. Cunta confianza y seguridad tiene
usted en su rector?
1 2 3 4 5 6 7 8
Nada Algo libre Bastante libre Muy libre
25. Se siente libre usted para conversar
con su rector sobre asuntos
escolares?
1 2 3 4 5 6 7 8
Casi nunca A veces A menudo Casi siempre
26. Trata usted de ser amistoso y
colaborador con su rector?
1 2 3 4 5 6 7 8
27. Es usted amistoso y colaborador
con otros profesores?
1 2 3 4 5 6 7 8
28. Le solicita el rector sus ideas sobre
materias curriculares?
1 2 3 4 5 6 7 8
29. Le solicita el rector sus ideas sobre
materias extracurriculares?
1 2 3 4 5 6 7 8
No vale la pena A veces es prdida
de tiempo
A menudo vale la
pena
Casi siempre vale
la pena
30. Vale la pena en su trabajo, dar lo
mejor de usted o es una prdida de
tiempo y esfuerzo?
1 2 3 4 5 6 7 8
- 66 -
Muy poca Alguna Bastante Mucha
31. Cunta influencia real tiene el rector
en lo que sucede en la Unidad
escolar?
1 2 3 4 5 6 7 8
32. Cunta influencia real tiene el rector
en los profesores?
1 2 3 4 5 6 7 8
33. Cunta influencia real tiene el rector
en los organismos centrales que
estn fuera de la escuela?
1 2 3 4 5 6 7 8
34. Cunta influencia real tiene el rector
en los alumnos?
1 2 3 4 5 6 7 8
35. Cunta influencia, cree usted que
debera tener en la marcha de la
Unidad escolar el rector?
1 2 3 4 5 6 7 8
36. Cunta influencia, cree usted que
debera tener en la marcha de la
Unidad escolar los profesores?
1 2 3 4 5 6 7 8
37. .Cunta influencia, cree usted que
deberan tener en la marcha de la
Unidad escolar los organismos
centrales que estn fuera de la
escuela?
1 2 3 4 5 6 7 8
38. Cunta influencia, cree usted que
deberan tener en la marcha de la
Unidad escolar los alumnos?
1 2 3 4 5 6 7 8
Casi nunca Algunas veces Muchas veces Casi siempre
39. Cun a menudo las ideas de los
alumnos son solicitadas y usadas por
el rector en materias curriculares?
1 2 3 4 5 6 7 8
40. Cun a menudo las ideas de los
alumnos son solicitadas y usadas por
el rector en y en materias
extracurriculares?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poco Algo Bastante Mucho
41. Siente usted que su rector est
interesado en su xito como
profesor?
1 2 3 4 5 6 7 8
Casi nunca Algunas veces A menudo Casi siempre
42. Con cunta frecuencia el rector
organiza pequeas comisiones para
resolver problemas escolares?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poco Algunas veces Bastante En gran medida
43. En qu medida el rector hace
patente que el proceso de
planificacin y determinacin de
prioridades se hace bien?
1 2 3 4 5 6 7 8
44. Trata el rector de apoyarlo a usted
con los materiales, medios y espacio
que usted necesita para realizar bien
su trabajo?
1 2 3 4 5 6 7 8
45. Le entrega el rector informacin e
ideas tiles?
1 2 3 4 5 6 7 8
- 67 -
46. Se lo motiva para ser innovador en
el desarrollo de estrategias
educativas ms efectivas?
1 2 3 4 5 6 7 8
No es satisfactorio Algo satisfactorio Bastante
satisfactorio
Muy satisfactorio
47. Es satisfactorio su trabajo en su
Unidad educativa? 1 2 3 4 5 6 7 8
De arriba abajo Casi siempre hacia
abajo
Mixto De abajo hacia
arriba y
lateralmente
48. Cul es la direccin del flujo de
informacin sobre materias
curriculares y extracurriculares?
1 2 3 4 5 6 7 8
Con desconfianza Sentimiento mixto A menudo con
confianza
Casi siempre con
confianza
49. Cmo ve las comunicaciones que
provienen del rector? 1 2 3 4 5 6 7 8
No verdica A menudo inexacta Bastante verdica Casi siempre con
confianza
50. Es verdica la informacin que va
desde la base hasta el rector? 1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poco Algo Bastante bien Muy bien
51. Conoce el rector qu afectan a los
profesores?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poco Algo Bastante Muy abierta y
sincera.
52. Es abierta o sincera la
comunicacin entre el rector y los
profesores?
1 2 3 4 5 6 7 8
53. Es abierta o sincera la
comunicacin entre los mismos
profesores?
1 2 3 4 5 6 7 8
Se ignoran Se apelan pero no
se resuelve
Los resuelve el
director
Los resuelven
todos los afectados
54. Cmo se resuelven en su colegio
los problemas entre departamentos
(unidades acadmico
administrativas)?
1 2 3 4 5 6 7 8
Poco Algo Bastante En gran medida
55. Se estimulan los profesores en su
colegio para rendir al mximo?
1 2 3 4 5 6 7 8
Cada uno por su
lado
Poca cooperacin Moderada
cooperacin
Gran sentido de
equipo
56. Cada uno anda por su cuenta, o
bien el rector, profesores y alumnos
trabajan en equipo?
1 2 3 4 5 6 7 8
Poco Algo Bastante En gran medida
57. Planifican en conjunto y
coordinados los diferentes
departamentos?
1 2 3 4 5 6 7 8
A muy alto nivel A veces a alto
nivel
A niveles
satisfactorios
Al mejor nivel
58. Se toman decisiones en el mejor
nivel, para un fruto efectivo? 1 2 3 4 5 6 7 8
Inadecuados Algo inadecuados Adecuados Muy adecuados
59. Son adecuados los equipos e
instalaciones de la escuela?
1 2 3 4 5 6 7 8
Poco Algo Bastante En gran medida
60. Participa usted en la toma de
decisiones importantes que afectan
su trabajo?
1 2 3 4 5 6 7 8
61. Trata de ayudarlo el rector en sus
problemas?
1 2 3 4 5 6 7 8
62. Cunto apoyo recibe usted de los
organismos centrales del sistema
escolar?
1 2 3 4 5 6 7 8
63. Conocen los problemas los que
toman las decisiones, especialmente
de los niveles inferiores?
1 2 3 4 5 6 7 8
- 68 -
Muy autoritario Algo autoritario Consultativo Participativo
64. Cul es el estilo administrativo del
rector?
1 2 3 4 5 6 7 8
65. Cul es el estilo administrativo de la
autoridad que est sobre l?
1 2 3 4 5 6 7 8
No competente Algo Bastante Muy competente
66. Cun competente es el rector como
administrador?
1 2 3 4 5 6 7 8
67. Cun competente es el rector.
como educador?
1 2 3 4 5 6 7 8
Bajas Medianas Bastante altas Muy altas
68. Cun exigentes son las metas
educacionales fijadas por el rector?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poco Algo Bastante Muy exigente
69. Se siente responsable el rector por
que la excelencia educacional se
logre en su escuela?
1 2 3 4 5 6 7 8
70. Se sienten responsables los jefes
de Departamentos (U.T.P.) de que la
excelencia educacional se logre en
su escuela?
1 2 3 4 5 6 7 8
71. Se sienten responsables los
profesores de que la excelencia
educacional se logre en su escuela?
1 2 3 4 5 6 7 8
72. Aceptan los estudiantes metas de
alto nivel de exigencia en el
rendimiento?
1 2 3 4 5 6 7 8
Slo para profesores que no tienen cargos directivos
El trmino departamento se usa en sentido amplio, puede significar la U.T.P. o
departamentos de asignaturas u otros.
Casi nunca A veces A menudo Casi siempre
73. Con qu frecuencia acta su jefe de
Departamento en forma amistosa y
colaboradora?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poca Algo Bastante Mucha confianza
74. Tiene Ud. confianza y seguridad en
su jefe de Departamento?
1 2 3 4 5 6 7 8
75. Tiene confianza y seguridad en Ud.
su jefe de Departamento?
1 2 3 4 5 6 7 8
Nada Algo Bastante Muy libre
76. Se siente usted libre para hablar
con su jefe de Departamento acerca
de materias relacionadas con su
trabajo?
1 2 3 4 5 6 7 8
Casi nunca A veces A menudo Casi siempre
77. Cun a menudo su jefe de
Departamento solicita y usa sus
ideas sobre asuntos curriculares?
1 2 3 4 5 6 7 8
- 69 -
78. Cun a menudo su jefe de
Departamento solicita y usa sus
ideas sobre asuntos
extracurriculares?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poca A veces A menudo Casi siempre
79. Cunta influencia tienen los jefes
de Departamentos en la marcha de
la Unidad educativa?
1 2 3 4 5 6 7 8
80. Cunta influencia cree usted que
deberan tener los jefes de
Departamentos en la marcha de la
Unidad educativa?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poco A veces A menudo Casi siempre
81. En qu medida Ud. siente que el
jefe de su Departamento est
interesado en su xito como
profesor?
1 2 3 4 5 6 7 8
Casi nunca A veces A menudo Casi siempre
82. Convoca a reunin el jefe de su
Departamento para resolver
problemas del trabajo escolar?
1 2 3 4 5 6 7 8
Poco Algo Bastante En gran medida
83. Hace patente el jefe de su
Departamento que el proceso de su
planificacin y determinacin de
prioridades se hace bien?
1 2 3 4 5 6 7 8
84. Le da a usted informacin e ideas
tiles su jefe de Departamento?
1 2 3 4 5 6 7 8
Con desconfianza Mixto A menudo con
confianza
Casi siempre con
confianza
85. Cmo evala las comunicaciones
que provienen de su jefe de
Departamento?
1 2 3 4 5 6 7 8
No los conoce Algo Bastante Mucha
86. Conoce su jefe de Departamento
los problemas que usted enfrenta?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poca Algo Bastante Mucha
87. Cunta interaccin se da entre el
jefe de Departamento y los
profesores en su Departamento?
1 2 3 4 5 6 7 8
Poco Algo Bastante En gran medida
88. Es abierta y sincera la
comunicacin entre el jefe de
Departamento y los profesores?
1 2 3 4 5 6 7 8
89. Le permite su jefe de Departamento
participar en decisiones importantes
relacionadas con su trabajo?
1 2 3 4 5 6 7 8
Muy poco Algo Bastante En gran medida
90. Trata de ayudarlo su jefe de
Departamento en sus problemas
escolares?
1 2 3 4 5 6 7 8
Bajas Medianas Bastante altas Muy altas
91. Son exigentes (altas) las metas
establecidas por su jefe de
Departamento para el desempeo
educacional?
1 2 3 4 5 6 7 8
No es competente Regular Bastante Muy competente
92. Es competente como administrador
su jefe de Departamento?
1 2 3 4 5 6 7 8
- 70 -
93. Es competente como educador su
jefe de Departamento?
1 2 3 4 5 6 7 8
Anexo N 2
Tabulacin del Test Perfil de un Colegio
Aspecto
Var temes Indicadores
A) Percepcin de los subordinados de:
1) 87,69, 70, 71,
72
Compromiso con metas: Orientacin genera hacia el
logro de altas metas de rendimiento
2) 88, 54, 58, 63 Proceso decisional: Los conflictos intradepartamentos e
interdepartamentos se resuelven, las decisiones se toman
en el nivel adecuado, los que deciden cuentan con la
informacin debida (lo que sucede en los niveles
inferiores.
3) 89, 56, 57 Cooperacin grupal: Cooperacin en el trabajo y sentido
de equipo en el grupo y entre departamentos.
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4) 65 Estilo administrativo de la autoridad que est sobre el
director.
5) 64 Liderazgo del director: Estilo administrativo del
director.
6) 22, 23, 41, 61 Apoyo por parte del director: Medida en que los
miembros del grupo perciben al director como sensible,
amistoso, colaborador e interesado en sus problemas y
su xito. Medida de la confianza y seguridad mutua.
7) 28, 29 Receptividad a las ideas de los profesores: Los
profesores sienten que son tomados en cuenta personal y
profesionalmente.
8) 46, 68 nfasis en altos logros: Se siente que se est en una
comunidad que "tiende para arriba".
9) 42 Trabajo en equipo: Se percibe que el director le da
importancia a la creacin de grupos de trabajo,
comisiones, etc.
10) 43, 44, 45 Apoyo en el trabajo: Se ve que tanto la planificacin,
como las metas, los medios disponibles, la informacin
que entrega el director "ayudan" a hacer bien el trabajo.
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11) 60 Toma de decisiones: Se siente que el director toma
decisiones con la participacin de los profesores.
- 71 -
Aspecto
Var temes Indicadores
12) 66, 67 Competencia del director: Opinin acerca de su
competencia como administrador y como educador.
13) 39, 40 Receptividad a las ideas de los alumnos: Las ideas de
los estudiantes son tenidas en cuenta en materias
programticas y extraporgramticas.
14) 62 Apoyo de los organismos centrales (SECREDUC,
Corporaciones, etc.).
15) 24, 25, 49, 52 Apertura del profesor hacia el director: Caractersticas
de la comunicacin: confianza, seguridad, apertura.
16) 51 Conocimiento por parte del director de los problemas de
los profesores.
17) 48, 50, 53 Direccin del fluyo de comunicacin y medida de la
exactitud de la informacin.
18) 26, 27 Apoyo que los profesores dan al director y a otros
profesores.
19) 55 nfasis que los profesores dan al cumplimiento de
metas.
20) 21, 30, 35, 36,
37, 38
Motivacin del profesor: nimo y espritu para dar lo
mejor de s y proyectarse hacia el da de trabajo.
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21) 32, 31, 33, 59 Influencia compartida.
Equipos e instalaciones: Qu parte tiene cada grupo en
"lo que realmente sucede en el colegio".
Resulta-
dos:
22) 47 Satisfaccin: Actitud general del respondente hacia el
colegio.
B) Autoevaluacin de los profesores
23) 1, 2, 4, 8 Apoyo a los alumnos
24) 6, 7 Receptividad a las ideas de los alumnos
C
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25) 11 Participacin de los estudiantes en decisiones
importantes.
26) 3, 5, 14, 17 Apertura de los alumnos al profesor.
27) 16 El profesor conoce los problemas de los alumnos
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28) 13, 15 Otros aspectos relativos a informacin.
29) 18 Ayuda en el grupo de pares (alumnos)
30) 19,20 Motivacin de los alumnos.
31) 9,34 Influencia de los alumnos
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32) 12,72 Resultados relativos a los estudiantes
C) Evaluacin del jefe de Departamento por parte del profesor (Jefe de U.T.P.,
Departamento de asignatura, etc.)
33) 73, 75, 81, 90 Apoyo al profesor
34) 77, 78 Receptividad a las ideas del profesor.
Causal
35) 91 nfasis en el rendimiento
- 72 -
Aspecto
Var temes Indicadores
36) 82, 87 Trabajo en equipo.
37) 83, 84 Toma de decisiones.
38) 89 Apoyo y facilitacin del trabajo
39) 92, 93 Competencia del jefe de Departamento
40) 74, 76, 85, 88 Apertura del profesor hacia el jefe de Departamento
41) 86 Conocimiento por parte del jefe de Departamento de los
problemas del profesor.
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42) 79, 32, 80 Influencia compartida
- 73 -
Anexo N3
Validacin del Cuestionario REM (Juicio de Expertos).
1. Nombre: JUAN BUSTOS CORTES
2. Profesin, especialidad, experiencia
profesional y cargo que desempea
actualmente. (perfil del experto)
Profesor de Educacin Bsica, especialista en
Investigacin Educacional, con 30 aos de
servicio.
Actualmente: Supervisor Educacional.
Magister en Curriculum ( C ).
3. Relacin que identifica como necesaria
entre los indicadores de la Puesta en
Marcha de la Reforma Educativa Chilena:
Los indicadores seleccionados corresponden a las lneas
fundamentales de accin de la Reforma Educativa.
4. Evale la factibilidad de funcionamiento -
en la prctica- del instrumento presentado.
Calificacin de 1.0 a 7.0
7.0 (Siete).
4.1. Coherencia de las preguntas para cada
indicador. 7.0 (Siete)
4.2. Claridad de las preguntas de acuerdo
al objetivo de la medicin. 7.0 (Siete)
4.3. Claridad de las instrucciones para
contestar el instrumento. 7.0 (Siete)
4.4. Pertinencia de las preguntas para
realizarlas a Docentes y/o Directivos
de Enseanza Media .
7.0 (Siete)
4.5. Suficiencia de la cantidad de
preguntas para lograr el objetivo del
instrumento.
7.0 (Siete)
5. Comentario general, observaciones y
sugerencias:
Promedio obtenido: 7.0 (Siete)
El cuestionario REM constituye un aporte metodolgico de gran valor para estudios exploratorios de la Puesta
en Marcha de la Reforma Educativa Chilena.
- 74 -
Validacin del Cuestionario REM (Juicio de Expertos).
1. Nombre:
PORFIRIO ALFARO CODOCEDO
2. Profesin, especialidad, experiencia
profesional y cargo que desempea
actualmente. (perfil del experto)
Profesor Normalista, Licenciado en Educacin,
Magister en Administracin Educacional
especialista en Planificacin y Administracin.
Docente Escuelas Bsicas, Profesor Universidad
Catlica del Norte, Supervisor Ministerio de
Educacin Direccin Provincial de Antofagasta.
Coordinador Programas de Administracin
Educacional y de Licenciatura en Educacin del
Centro de Educacin a Distancia Universidad
Catlica del Norte Antofagasta.
Asesor Pedaggico Proyecto Enlace Montegrande
Antofagasta y Calama
3. Relacin que identifica como necesaria
entre los indicadores de la Puesta en
Marcha de la Reforma Educativa Chilena:
Los indicadores seleccionados representan las acciones
directas y visibles -en cada colegio- de la actual Reforma
Educativa.
4. Evale la factibilidad de funcionamiento -
en la prctica- del instrumento presentado.
Calificacin de 1.0 a 7.0
7.0 (Siete).
4.1. Coherencia de las preguntas para cada
indicador. 7.0 (Siete)
4.2. Claridad de las preguntas de acuerdo
al objetivo de la medicin. 7.0 (Siete)
4.3. Claridad de las instrucciones para
contestar el instrumento. 7.0 (Siete)
4.4. Pertinencia de las preguntas para
realizarlas a Docentes y/o Directivos
de Enseanza Media .
7.0 (Siete)
4.5. Suficiencia de la cantidad de
preguntas para lograr el objetivo del
instrumento.
7.0 (Siete)
5. Comentario general, observaciones y
sugerencias:
Promedio obtenido: 7.0 (Siete)
OBSERVACIONES.
El Instrumento de Medicin REM permitir obtener informacin acerca de las percepciones de los actores de la
Reforma Educativa, en un momento en que las mediciones del Ministerio de Educacin an no son polticas
sistematizadas. Me parecen de particular relevancia las preguntas sobre el Fortalecimiento de la Profesin
Docente y el Nuevo Marco Curricular.
PORFIRIO ALFARO CODOCEDO
- 75 -
Validacin del Cuestionario REM (Juicio de Expertos).
1. Nombre: BERNARDO ROJO MUOZ
2. Profesin, especialidad, experiencia
profesional y cargo que desempea
actualmente. (perfil del experto)
Profesor de Educacin Bsica, Orientador Escolar y Consejero
Vocacional, Magster en Educacin con mencin en
Administracin Educacional.
Profesor Titular Universidad Catlica del Norte - Antofagasta. Jefe
de Proyectos y Encargado de Investigacin y Extensin Centro de
Educacin a Distancia.
Ha desarrollado 27 aos de docencia universitaria y activa
participacin dictando Perfeccionamiento en la Reforma Educativa
a docentes directivos de Colegios y Liceos.
3. Relacin que identifica como necesaria
entre los indicadores de la Puesta en
Marcha de la Reforma Educativa
Chilena:
Los indicadores Programas y Proyectos de Mejoramiento
Educativo, Fortalecimiento de la Profesin Docente, Nuevo Marco
Curricular, Jornada Escolar Completa y Autoevaluacin de la
Reforma en Marcha son observables en las Unidades Educativas
Municipalizadas y Particulares Subvencionadas.
4. Evale la factibilidad de funcionamiento
-en la prctica- del instrumento
presentado.
Calificacin de 1.0 a 7.0
7.0 (Siete).
4.1. Coherencia de las preguntas para
cada indicador.
7.0 (Siete)
4.2. Claridad de las preguntas de
acuerdo al objetivo de la medicin.
7.0 (Siete)
4.3. Claridad de las instrucciones para
contestar el instrumento.
7.0 (Siete)
4.4. Pertinencia de las preguntas para
realizarlas a Docentes y/o
Directivos de Enseanza Media .
7.0 (Siete)
4.5. Suficiencia de la cantidad de
preguntas para lograr el objetivo
del instrumento.
7.0 (Siete)
5. Comentario general, observaciones y
sugerencias:
Promedio obtenido: 7.0 (Siete)
OBSERVACIONES
El cuestionario REM permitir evaluar el estado actual de los indicadores de la Reforma Educativa en las
Unidades Educativas, principalmente, en aquellas Municipalizadas y Particulares Subvencionadas ya que esta
Reforma pretende mejorar la calidad y la equidad de la educacin en estos sectores.
Las Unidades Educativas Particulares ya tienen la autonoma de gestin que pretende esta Reforma; de todas
formas el cuestionario est planteado de acuerdo a la fundamentacin de la actual Reforma Educativa.
Se sugiere explicitar las diferencias que surjan en las Unidades Educativas Particulares.
BERNARDO ROJO MUOZ
- 76 -
Validacin del Cuestionario REM (Juicio de Expertos).
1. Nombre:
NANCY ITA GONZALEZ CABELLO
2. Profesin, especialidad, experiencia
profesional y cargo que desempea
actualmente. (perfil del experto)
Profesora de Ingls, Orientadora. Supervisora
Enseanza Media Departamento Provincial de
Antofagasta, con 34 aos de experiencia en aula
y cargos del Ministerio de Educacin.
3. Relacin que identifica como necesaria
entre los indicadores de la Puesta en
Marcha de la Reforma Educativa
Chilena:
Las 23 preguntas tienen directa relacin con el objetivo del
cuestionario.
4. Evale la factibilidad de funcionamiento -
en la prctica- del instrumento presentado.
Calificacin de 1.0 a 7.0
7.0 (Siete).
4.1. Coherencia de las preguntas para cada
indicador. 7.0 (Siete)
4.2. Claridad de las preguntas de acuerdo
al objetivo de la medicin. 7.0 (Siete)
4.3. Claridad de las instrucciones para
contestar el instrumento. 7.0 (Siete)
4.4. Pertinencia de las preguntas para
realizarlas a Docentes y/o Directivos
de Enseanza Media .
7.0 (Siete)
4.5. Suficiencia de la cantidad de
preguntas para lograr el objetivo del
instrumento.
7.0 (Siete)
5. Comentario general, observaciones y
sugerencias:
Promedio obtenido: 7.0 (Siete)
Observaciones:
Las preguntas N 22 y 23 acerca de los aciertos y dificultades en la implementacin de la Reforma Educativa
en cada colegio, permitirn obtener una visin global del estado de los indicadores y una contribucin a
comprender la percepcin que tienen los docentes de la Reforma Educativa Chilena. Se sugiere explicitar
dichas opiniones.
No veo relacin directa necesariamente de la pregunta N 10 con los postulados
fundamentales de la Reforma Educativa. Se sugiere eliminarla.
NANCY GONZLEZ CABELLO
- 77 -
Anexo N 4
Cuestionario REM (Reforma Educativa en Marcha)
35
.
El objetivo del cuestionario es conocer su evaluacin del proceso Puesta en Marcha
de la Reforma Educativa en su Liceo.
Este cuestionario recoge valiosa informacin de la realidad, por lo tanto, se contesta en
forma annima para que sienta absoluta libertad de expresar su evaluacin personal.
Frente a cada pregunta elija una respuesta afirmativa (s) o negativa (no). Si responde
(s) nos interesa que exprese su visin del indicador calificando con nota de: 1.0
(mnima) a 7.0 (mxima).
Responda en un lugar tranquilo. Luego introduzca la hoja de respuesta en el sobre,
cirrelo y depostelo en el lugar que se le indicar.
S
Indicador Reforma Educativa Evaluacin
( Nota 1 a 7) NO
1. En su colegio se desarrollan Proyectos de Mejoramiento
Educativo (PME)?
2. Su colegio utiliza la Red Enlaces?
3. Su colegio utiliza la Red de Asistencia Tcnica?
4. En su Liceo funciona el Trabajo en Equipo sistemtico,
profesional y multidisciplinario.
5. Usted conoce la labor del Equipo de Gestin de su colegio?
6. En su colegio se han gestionado Proyectos con
financiamiento distinto al del Ministerio de Educacin?
7. En su colegio se ha sensibilizado a la familia, hacia el
proceso de la Reforma Educativa?
8. Existe compromiso de los Docentes con la Reforma
Educativa en su colegio?
9. Existe compromiso de los Directivos con la Reforma
Educativa en su colegio?
10. En su colegio se han aumentado gradual y persistentemente
los salarios?
11. En su colegio se han incorporado incentivos econmicos?
12. Usted ha realizado Diplomados?
35
Autora: Mailing Rivera Lam, Junio de 2000. Es propiedad.
- 78 -
S
Indicador Reforma Educativa Evaluacin
( Nota 1 a 7) NO
13. Usted ha realizado Pasantas en el extranjero?
14. Su colegio ha obtenido Premios de Excelencia Acadmica?
15. Usted asiste al Programa de Perfeccionamiento
Fundamental?
16. En su colegio se analizaron los nuevos Planes y Programas
del Ministerio?
17. Usted ha desarrollado innovaciones en su asignatura:
a) curriculares
b) metodolgicas
c) evaluativas
18. En su colegio se estn aplicando los nuevos Planes y
Programas de estudio del Ministerio?
19. En su colegio se estn aplicando Planes y Programas de
estudio Propios?
20. En su colegio se est utilizando mayor tiempo en la Jornada
Escolar?
21. En su Liceo se est privilegiando el tiempo en la tarea para
los alumnos ms pobres?
22. El estado de la Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en
su colegio, est muy ligada con:
a) La actitud de los Docentes
b) La actitud del Rector
c) La actitud de los Alumnos
d) La actitud de los Apoderados
e) La actitud de los Directivos
f) El Trabajo de Equipo
g) El Equipo de Gestin
- 79 -
23. Cules son -a su juicio- los principales aciertos de su colegio en la Puesta en
Marcha de la Reforma Educativa?
24. Cules son -a juicio- las principales dificultades de su colegio en la Puesta en
Marcha de la Reforma Educativa?
- 80 -
Anexo N 5.
Tabulacin del Cuestionario REM.
Indicador Reforma Educativa Itemes
1. Programas y Proyectos de
Mejoramiento Educativo.
1,2,3,4,5,6
2. Fortalecimiento de la Profesin
Docente.
10,11,12,13,14,15
3. Nuevo Marco Curricular 16,17 a,17 b, 17 c, 18, 19
4. Jornada Escolar Completa 20,21
5. Autoevaluacin de la Puesta en
Marcha de la Reforma Educativa
7,8,9,22 a, 22 b, 22 c, 22 d, 22
e, 22 f, 22 g.
- 81 -
Anexo N 6
Tabla N 01. Resultados del Cuestionario Perfil de un colegio en el Liceo
Jos Santos Ossa
Variables Indicadores Percepcin
A) Percepcin del Clima
Organizacional
1 Compromiso con metas. 6.2 Bastante
2 Proceso Decisional 5.8 Bastante
3 Cooperacin grupal 6.1 Bastante
Moderada
cooperacin
4 Estilo administrativo de la autoridad
que est sobre el director
4.3 Consultativo
5 Liderazgo del director 5.3 Consultativo
6 Apoyo por parte del director 5.8 Muchas veces
Bastante
7 Receptividad de las ideas de los
profesores
5.4 A menudo
8 nfasis en altos logros 6.5 Bastante altas
9 Trabajo en equipo 6.0 A menudo
10 Apoyo en el trabajo 6.3 En gran medida
11 Toma de decisiones 5.2 Bastante
12 Competencia del director 6.6 Bastante
13 Receptividad a la idea de los
alumnos
5.1 Muchas veces
14 Apoyo de los organismos centrales
(SECREMINEDUC., Coorporacin
Desarrollo Social)
4.7 Bastante
15
Variables
intervinientes
Comunicacin
Apertura del profesor hacia el
director
6.1 Mucha confianza
Bastante libre
16 Conocimiento por parte del Director
de los problemas de los profesores
5.3 Bastante bien
17 Direccin del flujo de comunicacin
y medida de la exactitud de la
informacin
5.4 Mixto
Bastante verdica
Bastante abierta y sincera
18 Apoyo que los profesores dan al
director y a otros profesores
6.7 Casi siempre
19 nfasis que dan los profesores al
cumplimiento de metas
5.5 Bastante
20 Motivacin del profesor 6.0 Bastante
A menudo vale la
pena
21 Influencia compartida 5.3 Bastante
- 82 -
Variables Indicadores Percepcin
Instalaciones Adecuado
22 Resultados Satisfaccin 6.2 Bastante satisfactorio
B) Autoevaluacin de
los profesores
23
Variables
causales
Apoyo a los alumnos 5.9 A menudo
Bastante
24 Receptividad a las ideas de los
alumnos
5.8 A menudo
25
Variable
interviniente:
Comunicacin
Participacin de los estudiantes en
decisiones importantes
5.3 Bastante
26 Apertura de los alumnos al profesor 6.1 Mucha
Bastante libres
Con mucha confianza
27 El profesor conoce los problemas de
los alumnos
5.6 Bastante bien
28
Variable
interviniente:
Otros ndices
Otros aspectos relativos a
informacin
5.6 Bastante informacin
verdica del profesor a los
alumnos. Los alumnos
ven a menudo con
confianza la informacin
que entrega el Rector.
29 Ayuda en el grupo de pares
(alumnos)
5.7 Bastante
30 Motivacin de los alumnos 4.3 Bastante
31 Influencia de los alumnos 5.6 Bastante
32 Resultados relativos a los estudiantes 4.6 Bastante
En general les gusta
C) Evaluacin del jefe
de Departamento por
parte del profesor (UTP,
Jefe Departamento)
33
Variables
causales
Apoyo al profesor 6.0 Mucha confianza
34 Receptividad a las ideas del profesor 5.9 A menudo
Bastante
35 nfasis en el rendimiento 5.9 Bastante
36 Trabajo en equipo 6.3 En gran medida
37 Apoyo y facilitacin del trabajo 6.1 Bastante
38 Toma de decisiones 6.2 En gran medida
39 Competencia del Jefe de
Departamento
6.1 Muy competente
40
Variables
intervinientes
Apertura del profesor hacia el Jefe
de Departamento
6.3 Mucha confianza
Muy bien
En gran medida
41 Conocimiento por parte del Jefe de
Departamento de los problemas del
profesor
5.9 Bastante
42 Influencia compartida 6.2 Mucha
- 83 -
Anexo N 7
Tabla N 02. Desglose de la evaluacin Nuevo Marco Curricular en el Liceo
Jos Santos Ossa
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4
.
0
Anlisis de los
Planes y
Programas del
Ministerio
6.45 58.54% 26.83% 9.76% 2.44%
Innovaciones
curriculares en su
asignatura
6.35 43.90% 46.34% 4.88% 2.44%
Innovaciones
metodolgicas en
su asignatura
6.34 46.34% 41.46% 12.20% 0%
Innovaciones
evaluativas en su
asignatura
6.21 39.02% 43.90% 17.07% 0%
Aplicacin de
nuevos Planes de
Estudio del
Ministerio
6.36 51.22% 36.59% 9.76% 2.44%
Aplicacin de
Planes y
Programas de
Estudio propios
5.17 7.32% 21.95% 12.20% 7.32%
- 84 -
Anexo N 8
Tabla N 03. Desglose de la evaluacin del Fortalecimiento de la profesin
docente en el Liceo Jos Santos Ossa.
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Aumento gradual
y persistente de
salarios
4.12 4.88% 7.32% 7.32% 26.83%
Incorporacin de
incentivos
econmicos
3.05 0% 2.44% 7.32% 12.200%
Realizacin de
Diplomados
3.30 0% 0% 0% 0%
Realizacin de
Pasantas
3.00 0% 0% 0% 0%
Obtencin Premio
Excelencia
Acadmica
4.27 4.88% 7.32% 7.32% 0%
Asistencia a
Programa de
Perfeccionamient
o Fundamental
5.96 56.10% 14.63% 7.32% 0%
- 85 -
Anexo N 9
Tabla N 04. Desglose de la evaluacin de la implementacin de Programas y
Proyectos de Mejoramiento Educativo en el Liceo Jos Santos Ossa
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Proyectos de
Mejoramiento
Educativo
6.0 60.98% 36.59% 0% 2.44%
Red Enlaces 6.0 34.15% 24.39% 24.39% 4.88%
Red de
Asistencia
Tcnica
6.04 14.63% 34.15% 12.20% 4.88%
Funcionamiento
del Trabajo en
equipo
6.34 46.34% 29.27% 14.63% 4.88%
Conocimiento
Labor Equipo
Gestin
5.85 31.71% 39.02% 2.44% 2.44%
Proyecto con
financiamiento
distinto a
MINEDUC.
5.45 29.27% 39.02% 17.07% 4.88%
- 86 -
Anexo N 10.
Tabla N 05 Desglose de la evaluacin de la implementacin de la Jornada
Escolar Completa en el Liceo Jos Santos Ossa.
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Utilizacin de
mayor tiempo en
la Jornada
Escolar
5.31 14.63% 7.32% 4.88% 4.88%
Privilegio del
tiempo en la
tarea para los
alumnos ms
pobres.
5.41 15.79% 28.95% 21.05% 7.89%
- 87 -
Anexo N 11
Tabla N 06. Desglose de la Autoevaluacin Reforma Educativa en el Liceo
Jos Santos Ossa.
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Sensibilizacin
de la familia
5.8 26.83% 41.46% 24.39% 2.44%
Compromiso
docente
5.9 31.71% 41.46% 14.63% 9.76%
Compromiso
directivo
6.4 58.54% 29.27% 7.32% 2.44%
Actitud docente 5.7 43.90% 24.39% 12.20% 4.88%
Actitud alumnos 4.6 14.63% 21.95% 21.95% 17.07%
Actitud
apoderados
4.3 14.63% 14.63% 12.20% 26.83%
Actitud
directivos
6.0 51.22% 21.95% 7.32% 4.88%
Trabajo en
equipo
6.1 41.46% 39.02% 12.20% 2.44%
Equipo gestin 5.4 41.46% 39.02% 12.20% 2.44%
Actitud del
Rector
5.5 41.46% 31.71% 9.76% 14.63%
- 88 -
Anexo N 12
Tabla N 07 Resultados del Cuestionario Perfil de un colegio en el Colegio
Antonio Rendic
Variables Indicadores Resultados
A) Percepcin del Clima
Organizacional
1 Compromiso con metas. 6.2 Bastante
2 Proceso Decisional 5.0 Bastante
3 Cooperacin grupal 5.3 Bastante
4 Estilo administrativo de la
autoridad que est sobre el
director
4.1 Consultativo
5 Liderazgo del director 4.3 Consultativo
6 Apoyo por parte del director 5.2 Muchas veces
7 Receptividad de las ideas de los
profesores
4.7 A menudo
8 nfasis en altos logros 6.0 Bastante altas
9 Trabajo en equipo 4.6 A menudo
10 Apoyo en el trabajo 5.1 Bastante
11 Toma de decisiones 4.3 Algo
12 Competencia del director 5.4 Bastante
13 Receptividad a las ideas de los
alumnos
4.6 Muchas veces
14 Apoyo de los organismos
centrales (SECREMINEDUC.,
Coorporacin Desarrollo Social)
4.4 Bastante
15
Variables
intervinientes
Comunicacin
Apertura del profesor hacia el
director
4.9 Bastante
16 Conocimiento por parte del
Director de los problemas de los
profesores
4.0 Algo
17 Direccin del flujo de
comunicacin y medida de la
exactitud de la informacin
4.7 Mixto
Bastante verdica abierta
y sincera
18 Apoyo que los profesores dan al
director y a otros profesores
6.5 Casi siempre
19 nfasis que dan los profesores al
cumplimiento de metas
4.8 Bastante
20 Motivacin del profesor 6.6 Mucho
Casi siempre vale la pena
Mucha
21 Influencia compartida
Instalaciones
18. Bastante
Adecuado
22 Resultados Satisfaccin 6.8 Muy satisfactorio
B) Autoevaluacin de
los profesores
23
Variables causales
Apoyo a los alumnos 6.3 Casi siempre
Mucha
- 89 -
Variables Indicadores Resultados
24 Receptividad a las ideas de los
alumnos
5.4 A menudo
25
Variable
interviniente:
Comunicacin
Participacin de los estudiantes
en decisiones importantes
5.0 Bastante
26 Apertura de los alumnos al
profesor
6.4 Mucha
27 El profesor conoce los problemas
de los alumnos
5.2 Bastante bien
28
Variable
interviniente:
Otros ndices
Otros aspectos relativos a
informacin
5.0 Bastante
29 Ayuda en el grupo de pares
(alumnos)
5.8 Bastante
30 Motivacin de los alumnos 4.9 Bastante
31 Influencia de los alumnos 5.1 Bastante
32 Resultados relativos a los
estudiantes
5.4 En general les gusta
C) Evaluacin del jefe
de Departamento por
parte del profesor (UTP,
Jefe Departamento)
33
Variables causales
Apoyo al profesor 5.7 A menudo bastante
34 Receptividad a las ideas del
profesor
5.9 A menudo
35 nfasis en el rendimiento 6.2 Muy competente
36 Trabajo en equipo 5.5 Bastante
37 Apoyo y facilitacin del trabajo 5.3 Bastante
38 Toma de decisiones 5.9 Bastante
39 Competencia del Jefe de
Departamento
5.4 Bastante
40
Variables
intervinientes
Apertura del profesor hacia el
Jefe de Departamento
5.8 Bastante
41 Conocimiento por parte del Jefe
de Departamento de los
problemas del profesor
5.6 Bastante
42 Influencia compartida 6.2 Mucha
- 90 -
Anexo N 13
Tabla N 08. Desglose de la evaluacin Nuevo Marco Curricular en el
Colegio Antonio Rendic
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Anlisis de los
Planes y
Programas del
Ministerio
5,0 2,6% 6,0% 20% 13,3%
Innovaciones
curriculares en
su asignatura
5,5 13,3% 60% 20% 0%
Innovaciones
metodolgicas
en su asignatura
5,9 20% 53.3% 20% 6,6%
Innovaciones
evaluativas en
su asignatura
5,1 20% 40% 26.6% 0%
Aplicacin de
nuevos Planes
de Estudio del
Ministerio
5,3 40% 13% 3,3% 0%
Aplicacin de
Planes y
Programas de
Estudio propios
5,9 46.6% 26,6% 20% 0%
- 91 -
Anexo N 14
Tabla N 09. Desglose de la evaluacin del Fortalecimiento de la profesin
docente en el Colegio Antonio Rendic
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Aumento
gradual y
persistente de
salarios
1,8 0% 1,3% 6,6% 0%
Incorporacin
de incentivos
econmicos
1,1 0% 1,3% 6,6% 0%
Realizacin de
Diplomados
1,2 0,6% 0,6% 6,6% 0%
Realizacin de
Pasantas
0,0
36
0% 0% 0% 0%
Obtencin
Premio
Excelencia
Acadmica
0,3 0% 0% 0% 0,6%
Asistencia a
Programa de
Perfeccionamien
to Fundamental
2,1 13,3% 20% 0% 0%
36
El puntaje cero implica que este indicador no existe en el colegio.
- 92 -
Anexo N 15.
Tabla N10. Desglose de la evaluacin de la implementacin de Programas y
Proyectos de Mejoramiento Educativo en el Colegio Antonio Rendic
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Proyectos de
Mejoramiento
Educativo
2,2 0% 0,6% 2,6% 0,6%
Red Enlaces 0,9 0% 0% 13,3% 0,6%
Red de
Asistencia
Tcnica
1,5 0% 0% 20% 13,3%
Funcionamient
o del Trabajo
en equipo
4,2 0% 3,3% 20% 20%
Conocimiento
Labor Equipo
Gestin
3,0 0% 13,3% 20% 26,6%
Proyecto con
financiamiento
distinto a
Mineduc
1,2 0,6% 0,6% 0,6% 0%
- 93 -
Anexo N 16
Tabla N 11. Desglose de la evaluacin de la implementacin de la Jornada
Escolar Completa en el Colegio Antonio Rendic
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0
Utilizacin de
mayor tiempo en
la Jornada
Escolar
4,9 5,3% 20% 0% 0%
Privilegio del
tiempo en la
tarea para los
alumnos ms
pobres.
0,0
37
0% 0% 0% 0%
37
La calificacin cero significa que el indicador no existe en el colegio.
- 94 -
Anexo N 17
Tabla N 12. Desglose de la Autoevaluacin Reforma Educativa en el
Colegio Antonio Rendic
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n
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4
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0
Sensibilizacin
de la familia
4.1 0% 33.33% 33.33% 6.67%
Compromiso
docente
4.3 20% 26.67% 13.33% 6.67%
Compromiso
directivo
4.0 13.33% 13.33% 20% 26.67%
Actitud docente 4.1 20% 40% 6.67% 6.67%
Actitud alumnos 3.5 13.33% 13.33% 20% 20%
Actitud
apoderados
4.1 13.33% 20% 20% 13.33%
Actitud
directivos
4.4 33.33% 13.33% 20% 6.67%
Trabajo en
equipo
4.0 13.33% 26.67% 13.33% 20%
Equipo gestin 3.7 20% 20% 13.33% 6.67%
- 95 -
Anexo N 18
Tabla N 13. Correlacin del Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en el Liceo Jos Santos
Ossa.
B-13
Indicador Reforma Calificaci
n
Posicin Indicador Clima
Calificacin Posicin d**2
1.Compromiso directivo con la Reforma 6,5 1 1.Apoyo y facilitacin del trabajo (por
parte de los directivos)
6,1 1 0
2.Compromiso docente con la Reforma 6,1 3,5 2.Enfasis docente (metas)
5,5 4 0,25
3.Actitud del Rector hacia la Reforma 6,1 3,5 3.Apoyo del Director al trabajo
5,8 3 0,25
4.Trabajo en equipo (colegio) 6,2 2 4 Trabajo en equipo (colegio)
6 2 0
5.Trabajo del equipo de gestin 5,7 5 5.Toma de decisiones (docentes)
5,2 5 0
6.Actitud de los alumnos 4,9 6 6.Motivacin de los alumnos
4,3 6 0
Suma 0,5
0,0143
Coeficiente
correlacin
0,9857
- 96 -
Anexo N 19
Tabla N 14. Correlacin del Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en el Colegio Antonio
Rendic.
Rendic Calificaci
n
Posici
n
Indicador Clima Calificacin Posicin d**2
1.Compromiso directivo con la Reforma 6,4 1 1.Apoyo y facilitacin del trabajo (por
parte de los directivos)
5,3 1 0
2.Compromiso docente con la Reforma 5,9 3 2.Enfasis docente (metas)
4,8 4 1
3.Actitud del Rector hacia la Reforma 5,5 4 3.Apoyo del Director al trabajo
5,2 2 4
4.Trabajo en equipo (colegio) 6,1 2 4 Trabajo en equipo (colegio)
4,6 5 9
5.Trabajo del equipo de gestin 5,4 5 5.Toma de decisiones (docentes)
4,3 6 1
6.Actitud de los alumnos 4,6 6 6.Motivacin de los alumnos
4,9 3 9
Suma 24
0,6857
Coeficiente
correlacin
0,3143
- 97 -
A MI ESPOSO E HIJA
- 98 -
AGRADECIMIENTOS:
Al Programa de Magister en Educacin con Mencin en Gestin Educativa de
la Universidad de Antofagasta por brindarnos la oportunidad de perfeccionarnos en
educacin.
Al Jefe de Programa de Post-grado en Educacin, Mg. Pedro Ramrez
Peradotto.
Al profesor Patrocinante de Tesis, Dr. en Educacin, lvaro Valenzuela
Fuenzalida por guiar este trabajo con experticia, exigencia y vocacin.
Al profesor Consultor de Tesis, Dr. en Ciencias de las Matemticas, Juan
Duarte Vargas.
Al profesor, Mg. en Educacin, Bernardo Rojo Muoz.
Al profesor Wilson Corts Gmez.
A los profesores y supervisores de la Direccin Provincial de Educacin:
Enrique Rojas Salinas, Nancy Gonzlez Cabello, Juan Bustos Corts y Porfirio Alfaro
Codocedo.
A la directora del Liceo Jos Santos Ossa, seora Rosa Forttes Gajardo y a los
profesores de Enseanza Media del Liceo Jos Santos Ossa.
Al director del Colegio Antonio Rendic, seor Carlos Figueroa Ahumada y a
los profesores de Enseanza Media del Colegio Antonio Rendic.
- 99 -