Silabo de Arte Uladech

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA DEPARTAMENTO DE EDUCACION SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE DANZA Y EXPRESION CORPORAL

A. SILABO 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura 1.2 Código de la asignatura 1.3 Código del área curricular 1.4 Naturaleza de la asignatura 1.5 Nivel de Estudios 1.6 Ciclo académico 1.7 Créditos 1.8 Horas semanales 1.9 Total Horas 1.10 Pre requisito 1.11 Docente Titular 1.12 Docente Tutor DANZA Y EXPRESION CORPORAL 3.1.1.2 3.1 - Formación básica tecnológica Obligatoria Pregrado 10 2 02h teórico-práctica 30h Matricula DOMINGUEZ DE RUIZ ZULLY EDILTRUDIS
1.-DOMINGUEZ DE RUIZ ZULLY EDILTRUDIS ZULLY230652@HOTMAIL.COM 2.-CERIANI PIAZZA ANNALISA ANNALISA.CERIANI@VIRGILIO.IT 3.-CORDOVA CHINCHAY CINDY SHIRLEY cicochi@hotmail.com 4.-GARCIA MARTIN NELLY NOELIA NELLYNOELIAGM@GMAIL.COM 5.-REQUENA GARCIA MARIA DEL ROSARIO MERYROSS35@HOTMAIL.COM 6.-ROBLES ROMERO PEDRO 7.-AZABACHE GUTIERREZ PABLO ISAAC ISAACBIG3@HOTMAIL.COM 8.-VASQUEZ RIOS DIEGO DIVARI_FOX_30@HOTMAIL.COM 9.-VEGA PINEDO ANA MELVA ANYVEGA2@HOTMAIL.COM 10.-IZQUIERDO MEGO NELLA JULVIA NELLAIZME@HOTMAIL.COM

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura El egresado de la carrera de educación posee una amplia formación pedagógica que les permite comprender los fundamentos teóricos básicos de la danza y la expresión corporal como medios educativos y sus diferentes posibilidades de la aplicación en la práctica docente en las diferentes área. 3. Sumilla La asignatura de Danza y Expresión Corporal es de naturaleza teórico práctico y Obligatoria, pertenece al área formativa especializada (E.F) y a la sub área de Currículo para la educación inicial, educación primaria y educación secundaria Brinda al docente, la danza y la expresión corporal medios educativos. Su gran des contenidos son: la epistemología de la danza y la expresión corporal, elabo- raciones conceptuales de la danza y la expresión corporal cada una con sus 4. Objetivo general Conocer los fundamentos teóricos básicos de la danza y la expresión corporal Como medios educativos y sus

manifestaciones folklóricas musicales 3.1 Comprender a la danza y la expresión corporal como medio educativo. Unidades de didácticas: Unidad Didactica Unidad I La Expresión Corporal Objetivo Especifico 3.8 Elaborar un albún de Danzas Nacionales con su respectiva reseña histórica. distribución referencial de la ubicación de la danza y el canto en el Perú 3.Clasificación de las áreas constitutivas del folklor. educación contextuada.1.1.2 La danza como medio de socialización en el aula y fuera del aula 2. 1.7 Didáctica de la danza: Aportación del desarrollo integral y el currículo. las danzas en el Perú de hoy 3. Contenidos 1. 6.6 Definición del arte de la Danza.1.3 El folklor como actividad cultural y como ciencia: Qué es folklor.4 La cinética y la proxémica de la Expresión Corporal. 1. Diferencia entre danza y baile.7 Los géneros dancísticos 1. funciones del folklor como hecho socio cultural 3. etimología de la palabra folklore.4 Como caracterizar el folklor peruano. 5.2.1 Historia de la Expresión Corporal 1. . 1. 5. los elementos de la Danza.6 Danza y canto folklórico.2.3 Enfoque pedagógico didáctico y rol del docente.5 Historia de la Danza Universal.2 Aportes para la formación docente: Corriente Escénica Corriente Pedagógica Corriente Psicoterapéutica 1.diferentes posibilidades de aplicación en la práctica docente. 1. 2. para desarrollar en el alumno su sentimiento patriótico e incentivar la identidad nacional.3 La danza como medio de cultura. Objetivo Especifico 5.5 Conclusiones del folklor 3.2 Conocer el origen de la danza y la expresión corporal como medio de comunicación y todo lo que se refiere al folklore nacional.1. también desarrollar sentimiento patriótico y su Identidad nacional 5. características .3 Practicar ejercicios de expresión corporal y danzas nacionales con sus respectivas coreografías. La danza educación y des escolarización.7 Algunas características de la danza y el canto en el Perú (Descripción de algunas danzas 3.8 Surgimiento y creación del lenguaje dancístico Unidad II La danza como Arte 3.6 Como acercarse a la danza.1.1.características de las danzas a través de la historia 1. 1.La danza y la pantomima. componentes del arte folklórico. -Interculturalidad y transversalidad de la danza 2.5 El arte de la coreografía.1 La danza como comunicación y educación: La danza. 1.

2. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basada en problemas y proyectos colaborativos que conectan los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades. Asimismo.6. marinera.Observan los videos de: El lago de los cisnes.7. PRODUCCIONES y TIEMPO EVALUACIÒN: Motivación: 1. hip hop 2. 2. Investigar sobre la importancia del folclore peruano para su profesión docente. Evaluación del Aprendizaje La evaluación de la asignatura es integral y holística.2.1. 2. tango.1.2. Reconocen la importancia de la coreografía en la danza opinando en el foro. como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento. Tutoría docente: Se programará en el módulo de tutoria de acuerdo a la propuesta del docente Titular o Tutor según la necesidad en el desarrollo curricular molecular. Investigar en el DCN sobre la danza y su influencia en la interculturalidad y transversalidad.2.2. derechos humanos y sociales (Responsabilidad Social) por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: El régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica. El desarrollo de la asignatura incluye actividades de elaboración de fichas bibliográficas (Investigación formativa) y actividades de medio ambientales.2.4.1. integrada a cada unidad de aprendizaje.1. 2. presentando un ensayo de acuerdo a su carrera profesional. nacional y moderna Información: SEMANAS 06 horas Información: Visión general del curso y valoran la importancia de b-learning como modelo didáctico de casos de la asignatura (60%) (10%) (10%) (20%) Objetivos operacionales . 2. Conocen y valoran a las danzas como medio de comunicación mundial y manifiestan su identidad nacional a través de un mapa conceptual.1. danza 08 internacional.5. INTERACCIÓN. MOTIVACIÒN.1. utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino.2.3.1 Conocer y valorar a la danza como movimientos al ritmo de la música que permite Objetivos expresar sentimientos y emociones.1. desarrollando sentimiento patriótico e identidad nacional específicos 2. Los métodos.2. en la desescolarización y como medio de cultura. procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son de organización y elaboración que son activos y propician el inter aprendizaje apoyándose en organizadores previos y contenidos multimediados.1. Discriminan elementos de la danza y diferencian entre danza y baile.1. INFORMACIONES.1.2. PLAN DE APRENDIZAJE I Unidad de Aprendizaje : La computadora y el procesador de textos 2. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: • Actividades prácticas y resolución de problemas • Actividades problemáticas de investigación formativa • Actividades problemáticas de responsabilidad social • Examen escrito B. siendo el docente un mediador educativo.1. 2 2.2. ACTIVIDADES. El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el docente y en las que los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de sus aprendizajes. Diferenciar la danza en la educación contextuada. 8. presentando un cuadro de diferencias y ejemplos. aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. presentando un cuadro de doble entrada.1.1.2.2. presentando un ensayo.2.1.Lluvia de ideas acerca de las danzas observadas en el video 3. Relacionan entre clásica.2.

3. construcción de contenidos. -Desarrollan tareas en forma grupal haciendo un cuadro comparativo entre ambas historias a través del tiempo. redacción . nacionales y modernas. 2. Evaluación Formativa y sumativa. generación de impacto y la práctica de una danza. Observa los videos de motivación. Observan las pinturas encontradas a través del tiempo. Rubrica con criterios: presentación. generación de impacto y los pasos básicos de una danza. Participa en los foros argumentado y comentando los temas. . profundidad en los contenidos. Evaluación: Formativa y sumativa. construcción de contenidos. Participa en forma presencial practicando los pasos básicos de una danza nacional. 3. redacción . Motivación: -La docente presenta diapositiva con preguntas sobre el tema. Participan en los foros argumentando sus comparaciones. -Suben el trabajo a la plataforma. Motivación: Observan un video de pinturas rupestres encontradas en España hace muchos siglos también de pinturas encontradas en el Perú con escenas de danzas Dialogan intercambiando ideas sobre el tema.Los alumnos responden de acuerdo a su criterio fundamentando el porqué. internacionales. estableciendo diferencias entre las danzas que observaron en el video Interacción: Desarrolla foros individualmente acerca de la danza. Actividades: 1. 2. .de ULADECH CATÓLICA. Interacción: -Desarrolla foros individuales sobre la historia de la danza internacional y nacional. presentando un mapa conceptual de las danzas clásicas. Información: Historia y características de la danza universal y nacional estableciendo comparaciones en el tiempo. Rubrica con criterios: presentación. El coordinador sube el trabajo a la plataforma. Desarrolla tareas en forma grupal con la técnica del ABP. profundidad en los contenidos. Actividades: 1. Practican los pasos de la danza en forma presencial.

Rubrica con criterios: presentación. -Desarrollan tareas en forma grupal haciendo un cuadro comparativo con ejemplos gráficos. Practican los pasos de la danza en forma presencial. elementos y diferencia entre danza y baile. construcción de contenidos. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema El arte de la danza. redacción . 2. Observan los videos de las danzas. Participan en los foros diferenciando el lenguaje oral del lenguaje dancístico. 2. Actividades: 1. Participan en los foros argumentando sus comparaciones. -Los alumnos dialogan sobre los videos observados en la plataforma. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema Surgimiento y creación del lenguaje dancístico. Leen las diapositivas que da el docente. danza bíblica y baile. -Suben el trabajo a la plataforma. -Suben el trabajo a la plataforma. los géneros dancísticos. los géneros dancísticos. generación de impacto y la práctica de una danza. Evaluación Formativa y sumativa. profundidad en los contenidos. elementos y diferencias entre danza y baile. 3. Información: Surgimiento y creación del lenguaje dancístico. danza bíblica y baile. . Motivación: Observan un video de danza contemporánea y una marinera. -Desarrollan tareas en forma grupal con ejemplos gráficos del lenguaje dancístico.Información: Definición del arte de la danza. Actividades: 1.

construcción de contenidos.Lluvia de ideas para el desarrollo de la danza en el DCN . Crean una coreografía de la danza en forma presencial. Rubrica con criterios: presentación. Observan los videos de las coreografías 2. Rubrica con criterios: presentación. redacción. Actividades: 1. Evaluación Formativa y sumativa. redacción. nacionales modernas. . Evaluación Formativa y sumativa. 3. Motivación: -Observan en video coreografías de danzas.3.Comentan la importancia de la interculturalidad y transversalidad de la danza. Participan en los foros desarrollando coreografías en forma descriptiva y dan un ejemplo. profundidad en los contenidos. Información: Importancia del arte de la coreografía de la danza Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema El arte de la coreografía de la danza. construcción de contenidos. Información: Importancia de La danza en el DCN: interculturalidad y transversalidad de la danza. -Comentan los alumnos sobre las coreografías de las danzas observadas en el video. -Desarrollan tareas en forma grupal describiendo coreografías y dan un ejemplo gráfico. Motivación: -El docente presenta diapositivas del tema -. Practican los pasos de la danza en forma presencial. generación de impacto y la práctica de una danza. profundidad en los contenidos. generación de impacto y la práctica de una danza.

el traje típico en el incanato. Actividades: 1. construcción de contenidos. Practican la coreografía de la danza en forma presencial. el traje típico en el señorío de los Huamachucos. el traje típico en la conquista y el traje típico a través del tiempo. 3. Participan en los foros desarrollando el tema dado. Lee las diapositivas en la plataforma 2. -Desarrollan tareas en forma grupal desarrollando competencias para el desarrollo del curso -Suben el trabajo a la plataforma. Actividades: 1. Rubrica con criterios: presentación.Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema La danza en el DCN. -Suben el trabajo a la plataforma.Realizan un mapa conceptual del tema y sus ejemplos gráficos . Motivación: La docente presenta unas diapositivas de la importancia que tiene los trajes típicos en la danza. Participan en los foros desarrollando el tema dado. Crean competencias para el desarrollo del curso de danza 4. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema La danza y los trajes típicos -Desarrollan tareas en forma grupal discriminando los diferentes trajes típicos y su importancia en un mapa conceptual. Información: La danza y los trajes típicos. generación de impacto y la práctica de una danza. la interculturalidad y transversalidad de la danza. Lee las diapositivas en la plataforma 2. origen. redacción. 3. Evaluación Formativa y sumativa. profundidad en los contenidos.

1. Evaluación de la primera unidad. 5. Actividades: 1.1. generación de impacto y la práctica de una danza Motivación: .Realizan un mapa conceptual del tema y sus ejemplos gráficos 4. profundidad en los contenidos. 2. Rubrica con criterios: presentación. Reconocen que la expresión corporal es muy importante para su desarrollo integral. Lee las diapositivas en la plataforma 2. Evaluación de la coreografía de la danza en forma presencial con su vestimenta típica correspondiente. Rubrica con criterios: presentación. Objetivos operacionales 2. generación de impacto y la práctica de una danza II Unidad de Aprendizaje: Marco teórico y conceptual de la expresión corporal Objetivos 2.2.2. redacción.2. como actividad cultural y como ciencia: características e importancia. profundidad en los contenidos. Evaluación Formativa y sumativa.2 Conocer y valorar a la expresión corporal como una metodología para el desarrollo específicos de habilidades propioceptivas.4. Practican ejercicios de expresión corporal para desarrollar su creatividad.1. -Suben el trabajo a la plataforma. Evaluación Formativa y sumativa.Lluvia de ideas sobre el folclore peruano Información: El folclore peruano y sus manifestaciones.2. Practican los pasos de la danza en forma presencial conociendo su vestimenta típica correspondiente. . motrices y comunicativas de su cuerpo con el mundo. redacción. construcción de contenidos. Participan en los foros desarrollando el tema El folclore y sus manifestaciones 3.2.2.2.2. construcción de contenidos.1. Interacción Desarrolla foros individuales sobre el tema La danza y los trajes típicos -Desarrollan tareas en forma grupal discriminando los diferentes trajes típicos y su importancia en un mapa conceptual.

MOTIVACIÒN. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. Evaluación: Formativa y sumativa. 2. Motivación: Observan un video de las tres corrientes y hacen sus comentarios. características. Rubrica con criterios: presentación. Realizan ejercicios de expresión corporal en forma presencial. 4. profundidad en los contenidos. elementos e importancia. redacción. Información: Aportes para la formación docente: corriente escénica. -Realizan un mapa conceptual del tema : Expresión corporal con ejemplos gráficos. INFORMACIONES. Elaboran un mapa conceptual del tema con sus ejemplos Suben el trabajo a la plataforma. construcción de contenidos. Expresión corporal: concepto. 3. corriente pedagógica y corriente psicoterapéutica. TIEMPO Interacción Desarrolla foros individuales sobre el tema de expresión corporal. Observan el video de los ejercicios de expresión corporal. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema Aportes para la formación docente con ejemplos gráficos. -Realizan un mapa conceptual del tema del tema . PRODUCCIONES y EVALUACIÒN: Motivación: observan un video de ejercicios de expresión corporal Información: 1. -Suben el trabajo a la plataforma Actividades: 1. ACTIVIDADES. INTERACCIÓN.

construcción de contenidos. redacción.Desarrollan foros en la plataforma. Actividades: 1. Motivación: El docente presenta diapositivas con ejemplos del rol del docente y su enfoque pedagógico. -Realizan un mapa conceptual en forma grupal analizando el tema -Suben el trabajo a la plataforma.Realizan ejercicios de expresión corporal utilizando las tres corrientes. profundidad en los contenidos. Evaluación Formativa y sumativa. 3. 3.Desarrollan foros en la plataforma.Realizan un mapa conceptual del tema 4.Observan el video 2.Enfoque pedagógico y el rol del docente en la expresión corporal. los alumnos dialogan sobre el tema y sacan sus conclusiones con ayuda del profesor. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales.-Suben el trabajo a la plataforma. Rubrica con criterios: presentación. Información: Enfoque pedagógico y rol del docente en la expresión corporal Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema . Actividades: 1.Leen las diapositivas 2.Suben el trabajo a la plataforma 5.Realizan un mapa conceptual del tema .

-Bajan de internet una coreografía y dan sus opiniones personales de la cinética y la proxémica. Observan un video de la cinética y la proxémica de la expresión corporal en una danza. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales.Suben el trabajo a la plataforma 5. redacción.Desarrollan foros en la plataforma. -Suben el trabajo a la plataforma. Actividades: 1.Realizan ejercicios de expresión corporal cotidianos utilizando los Pilares de la expresión corporal en sí. Motivación: . generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. Información: La cinética y la proxémica de la expresión corporal.Crean una coreografía utilizando la cinética y la proxémica en forma presencial. construcción de contenidos. 3. profundidad en los contenidos.Observan el video 2. Hacen sus comentarios.Realizan un mapa conceptual del tema 4.4. construcción de contenidos. en forma presencial Evaluación Formativa y sumativa. Rubrica con criterios: presentación. Rubrica con criterios: presentación. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema la cinética y la proxémica de la expresión corporal.Suben el trabajo a la plataforma 5. Evaluación Formativa y sumativa. profundidad en los contenidos. Motivación: La cinética y la proxémica de la expresión corporal. redacción.

construcción de contenidos.Desarrollan foros en la plataforma. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema la expresión corporal.Suben el trabajo a la plataforma 5.Escuchan el cuento “La piel de oso”. Interacción: . movimiento. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales Motivación: Presentación de diapositivas en forma general para conocer el tema. 4.Prácticas de ejercicios de expresión corporal en forma presencial Evaluación Formativa y sumativa. comunicación y juego.Realizan un organizador visual del tema y dan sus opiniones personales -Suben el trabajo a la plataforma. creatividad. redacción. Rubrica con criterios: presentación. con la finalidad que los alumnos tengan en cuenta la responsabilidad en la educación inclusiva. Información: La expresión corporal.Realizan un organizador visual referente al tema. Actividades: 1. Información: La expresión corporal como medio terapéutico en la educación regular. crean ejercicios de expresión corporal de acuerdo al cuento.Escuchan el cuento “La piel del oso” 2. movimiento… . los alumnos presentan sus criterios en forma personal. especial y psicosocial. 3. profundidad en los contenidos.

pdf. Beade. Mario.Leen las diapositivas del tema presentado 2. “Manual de Open Office Writer”. Evaluación Formativa y sumativa. En http://www. 4.En la antigüedad se decía que la danza era: a)Sospechosa b) Peligrosa .org/Manuales. Grupo universitario de GNU/Linux. Liliana.¿Cuándo se dice que apareció la danza en la humanidad a)En el siglo antes de Cristo b)En el siglo después de Cristo c)Con la aparición del hombre. (2006).Prácticas de ejercicios de expresión corporal en forma presencial conforme a los temas.LuCAS/doc-manual-OOWriter/Writer. En http://es. Rubrica con criterios: presentación.ie88047. 2.pe/openoffice/openoffice.tldp.pdf 3080 Banco de Preguntas Evaluación final de teoría y práctica 1.Realizan un organizador visual de cada uno referente al tema. “Introducción de Open Office”.edu.Desarrollan foros en la plataforma. construcción de contenidos. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. Referencias Bibliograficas   Andrade. 3. profundidad en los contenidos.Desarrolla foros individuales sobre el tema la expresión corporal como medio terapéutico en la educación regular. Actividades: 1.Realizan un organizador visual con cada uno de los temas mencionados en una manera didáctica -Suben el trabajo a la plataforma.Suben el trabajo a la plataforma 5. la educación inicial y en lo psicosocial . redacción.

¿Cuándo se celebra el día del folklore? a) 24 de junio b) 22 de agosto c) 23 de setiembre d) 30 de octubre 4.C) sospechosa..peligrosa d)NN.¿Qué departamento es la capital del folklore? a) La Libertad b) Lima c) Puno d) Junín . 3.

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