UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA DEPARTAMENTO DE EDUCACION SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE DANZA Y EXPRESION CORPORAL

A. SILABO 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura 1.2 Código de la asignatura 1.3 Código del área curricular 1.4 Naturaleza de la asignatura 1.5 Nivel de Estudios 1.6 Ciclo académico 1.7 Créditos 1.8 Horas semanales 1.9 Total Horas 1.10 Pre requisito 1.11 Docente Titular 1.12 Docente Tutor DANZA Y EXPRESION CORPORAL 3.1.1.2 3.1 - Formación básica tecnológica Obligatoria Pregrado 10 2 02h teórico-práctica 30h Matricula DOMINGUEZ DE RUIZ ZULLY EDILTRUDIS
1.-DOMINGUEZ DE RUIZ ZULLY EDILTRUDIS ZULLY230652@HOTMAIL.COM 2.-CERIANI PIAZZA ANNALISA ANNALISA.CERIANI@VIRGILIO.IT 3.-CORDOVA CHINCHAY CINDY SHIRLEY cicochi@hotmail.com 4.-GARCIA MARTIN NELLY NOELIA NELLYNOELIAGM@GMAIL.COM 5.-REQUENA GARCIA MARIA DEL ROSARIO MERYROSS35@HOTMAIL.COM 6.-ROBLES ROMERO PEDRO 7.-AZABACHE GUTIERREZ PABLO ISAAC ISAACBIG3@HOTMAIL.COM 8.-VASQUEZ RIOS DIEGO DIVARI_FOX_30@HOTMAIL.COM 9.-VEGA PINEDO ANA MELVA ANYVEGA2@HOTMAIL.COM 10.-IZQUIERDO MEGO NELLA JULVIA NELLAIZME@HOTMAIL.COM

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura El egresado de la carrera de educación posee una amplia formación pedagógica que les permite comprender los fundamentos teóricos básicos de la danza y la expresión corporal como medios educativos y sus diferentes posibilidades de la aplicación en la práctica docente en las diferentes área. 3. Sumilla La asignatura de Danza y Expresión Corporal es de naturaleza teórico práctico y Obligatoria, pertenece al área formativa especializada (E.F) y a la sub área de Currículo para la educación inicial, educación primaria y educación secundaria Brinda al docente, la danza y la expresión corporal medios educativos. Su gran des contenidos son: la epistemología de la danza y la expresión corporal, elabo- raciones conceptuales de la danza y la expresión corporal cada una con sus 4. Objetivo general Conocer los fundamentos teóricos básicos de la danza y la expresión corporal Como medios educativos y sus

1.7 Algunas características de la danza y el canto en el Perú (Descripción de algunas danzas 3.4 Como caracterizar el folklor peruano.6 Definición del arte de la Danza.2 Conocer el origen de la danza y la expresión corporal como medio de comunicación y todo lo que se refiere al folklore nacional.2. funciones del folklor como hecho socio cultural 3. también desarrollar sentimiento patriótico y su Identidad nacional 5.8 Surgimiento y creación del lenguaje dancístico Unidad II La danza como Arte 3.2.1.2 Aportes para la formación docente: Corriente Escénica Corriente Pedagógica Corriente Psicoterapéutica 1.diferentes posibilidades de aplicación en la práctica docente.características de las danzas a través de la historia 1.5 Conclusiones del folklor 3. Unidades de didácticas: Unidad Didactica Unidad I La Expresión Corporal Objetivo Especifico 3. componentes del arte folklórico. 1. La danza educación y des escolarización.3 El folklor como actividad cultural y como ciencia: Qué es folklor. 5. los elementos de la Danza.7 Didáctica de la danza: Aportación del desarrollo integral y el currículo.1 Historia de la Expresión Corporal 1.5 Historia de la Danza Universal. 1.4 La cinética y la proxémica de la Expresión Corporal. etimología de la palabra folklore. Contenidos 1.6 Como acercarse a la danza.8 Elaborar un albún de Danzas Nacionales con su respectiva reseña histórica. las danzas en el Perú de hoy 3.1. 1.1. características .1 La danza como comunicación y educación: La danza.7 Los géneros dancísticos 1. Objetivo Especifico 5. 1. educación contextuada. . -Interculturalidad y transversalidad de la danza 2.5 El arte de la coreografía.1.2 La danza como medio de socialización en el aula y fuera del aula 2.La danza y la pantomima.1 Comprender a la danza y la expresión corporal como medio educativo.3 Enfoque pedagógico didáctico y rol del docente. 1. para desarrollar en el alumno su sentimiento patriótico e incentivar la identidad nacional. 2.6 Danza y canto folklórico.3 La danza como medio de cultura. 1. Diferencia entre danza y baile. 6. manifestaciones folklóricas musicales 3. distribución referencial de la ubicación de la danza y el canto en el Perú 3.3 Practicar ejercicios de expresión corporal y danzas nacionales con sus respectivas coreografías. 5.Clasificación de las áreas constitutivas del folklor.1.

3. danza 08 internacional.1. Discriminan elementos de la danza y diferencian entre danza y baile. PRODUCCIONES y TIEMPO EVALUACIÒN: Motivación: 1.2. siendo el docente un mediador educativo. INTERACCIÓN.2. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basada en problemas y proyectos colaborativos que conectan los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades. Diferenciar la danza en la educación contextuada. tango. PLAN DE APRENDIZAJE I Unidad de Aprendizaje : La computadora y el procesador de textos 2.Observan los videos de: El lago de los cisnes. Tutoría docente: Se programará en el módulo de tutoria de acuerdo a la propuesta del docente Titular o Tutor según la necesidad en el desarrollo curricular molecular.2.2. MOTIVACIÒN. integrada a cada unidad de aprendizaje.2.6. como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: El régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica.Lluvia de ideas acerca de las danzas observadas en el video 3.1. Relacionan entre clásica.1. marinera.1. 2. Reconocen la importancia de la coreografía en la danza opinando en el foro. en la desescolarización y como medio de cultura.1. utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino. 2.2.1. hip hop 2. Investigar en el DCN sobre la danza y su influencia en la interculturalidad y transversalidad. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: • Actividades prácticas y resolución de problemas • Actividades problemáticas de investigación formativa • Actividades problemáticas de responsabilidad social • Examen escrito B. INFORMACIONES. Conocen y valoran a las danzas como medio de comunicación mundial y manifiestan su identidad nacional a través de un mapa conceptual. desarrollando sentimiento patriótico e identidad nacional específicos 2. presentando un cuadro de diferencias y ejemplos. ACTIVIDADES.1 Conocer y valorar a la danza como movimientos al ritmo de la música que permite Objetivos expresar sentimientos y emociones. presentando un cuadro de doble entrada.2. 2. Asimismo.1. nacional y moderna Información: SEMANAS 06 horas Información: Visión general del curso y valoran la importancia de b-learning como modelo didáctico de casos de la asignatura (60%) (10%) (10%) (20%) Objetivos operacionales .4.2. El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el docente y en las que los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de sus aprendizajes.1.2.2. Los métodos.7.1.1. El desarrollo de la asignatura incluye actividades de elaboración de fichas bibliográficas (Investigación formativa) y actividades de medio ambientales. procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son de organización y elaboración que son activos y propician el inter aprendizaje apoyándose en organizadores previos y contenidos multimediados.2.1.5.2.2. aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. 2. derechos humanos y sociales (Responsabilidad Social) por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera.2. 8. 2 2. presentando un ensayo de acuerdo a su carrera profesional.1.1. Investigar sobre la importancia del folclore peruano para su profesión docente.1. presentando un ensayo. Evaluación del Aprendizaje La evaluación de la asignatura es integral y holística.

redacción . Practican los pasos de la danza en forma presencial.Los alumnos responden de acuerdo a su criterio fundamentando el porqué. 3. Actividades: 1. generación de impacto y la práctica de una danza. presentando un mapa conceptual de las danzas clásicas. profundidad en los contenidos. redacción . Información: Historia y características de la danza universal y nacional estableciendo comparaciones en el tiempo. Interacción: -Desarrolla foros individuales sobre la historia de la danza internacional y nacional. 2. Participa en forma presencial practicando los pasos básicos de una danza nacional. construcción de contenidos. Observan las pinturas encontradas a través del tiempo. . 3. Desarrolla tareas en forma grupal con la técnica del ABP. construcción de contenidos. nacionales y modernas. Observa los videos de motivación. Participa en los foros argumentado y comentando los temas. Rubrica con criterios: presentación. El coordinador sube el trabajo a la plataforma. Actividades: 1. Motivación: Observan un video de pinturas rupestres encontradas en España hace muchos siglos también de pinturas encontradas en el Perú con escenas de danzas Dialogan intercambiando ideas sobre el tema. -Suben el trabajo a la plataforma. internacionales. -Desarrollan tareas en forma grupal haciendo un cuadro comparativo entre ambas historias a través del tiempo.de ULADECH CATÓLICA. profundidad en los contenidos. 2. Evaluación Formativa y sumativa. Evaluación: Formativa y sumativa. Rubrica con criterios: presentación. . Participan en los foros argumentando sus comparaciones. Motivación: -La docente presenta diapositiva con preguntas sobre el tema. generación de impacto y los pasos básicos de una danza. estableciendo diferencias entre las danzas que observaron en el video Interacción: Desarrolla foros individualmente acerca de la danza.

Participan en los foros argumentando sus comparaciones. Evaluación Formativa y sumativa. -Los alumnos dialogan sobre los videos observados en la plataforma. Leen las diapositivas que da el docente. elementos y diferencias entre danza y baile. danza bíblica y baile. los géneros dancísticos. Actividades: 1. elementos y diferencia entre danza y baile. . 3. 2. Información: Surgimiento y creación del lenguaje dancístico. 2. profundidad en los contenidos. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema El arte de la danza.Información: Definición del arte de la danza. -Desarrollan tareas en forma grupal con ejemplos gráficos del lenguaje dancístico. danza bíblica y baile. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema Surgimiento y creación del lenguaje dancístico. Observan los videos de las danzas. construcción de contenidos. los géneros dancísticos. Rubrica con criterios: presentación. -Desarrollan tareas en forma grupal haciendo un cuadro comparativo con ejemplos gráficos. -Suben el trabajo a la plataforma. generación de impacto y la práctica de una danza. Practican los pasos de la danza en forma presencial. Participan en los foros diferenciando el lenguaje oral del lenguaje dancístico. redacción . Actividades: 1. -Suben el trabajo a la plataforma. Motivación: Observan un video de danza contemporánea y una marinera.

-Desarrollan tareas en forma grupal describiendo coreografías y dan un ejemplo gráfico. generación de impacto y la práctica de una danza.Comentan la importancia de la interculturalidad y transversalidad de la danza. redacción. Actividades: 1.3. redacción. Motivación: -Observan en video coreografías de danzas. Motivación: -El docente presenta diapositivas del tema -. Información: Importancia de La danza en el DCN: interculturalidad y transversalidad de la danza. Crean una coreografía de la danza en forma presencial. generación de impacto y la práctica de una danza. construcción de contenidos. Evaluación Formativa y sumativa. Observan los videos de las coreografías 2. nacionales modernas. Practican los pasos de la danza en forma presencial. profundidad en los contenidos. Participan en los foros desarrollando coreografías en forma descriptiva y dan un ejemplo. Evaluación Formativa y sumativa. profundidad en los contenidos. 3. -Comentan los alumnos sobre las coreografías de las danzas observadas en el video. Información: Importancia del arte de la coreografía de la danza Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema El arte de la coreografía de la danza. construcción de contenidos.Lluvia de ideas para el desarrollo de la danza en el DCN . Rubrica con criterios: presentación. Rubrica con criterios: presentación. .

el traje típico en el incanato. redacción. el traje típico en el señorío de los Huamachucos. Crean competencias para el desarrollo del curso de danza 4. Información: La danza y los trajes típicos. la interculturalidad y transversalidad de la danza. Lee las diapositivas en la plataforma 2. generación de impacto y la práctica de una danza. -Desarrollan tareas en forma grupal desarrollando competencias para el desarrollo del curso -Suben el trabajo a la plataforma. Actividades: 1. construcción de contenidos. origen. Practican la coreografía de la danza en forma presencial.Realizan un mapa conceptual del tema y sus ejemplos gráficos . el traje típico en la conquista y el traje típico a través del tiempo. Motivación: La docente presenta unas diapositivas de la importancia que tiene los trajes típicos en la danza.Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema La danza en el DCN. -Suben el trabajo a la plataforma. Lee las diapositivas en la plataforma 2. Participan en los foros desarrollando el tema dado. Participan en los foros desarrollando el tema dado. Actividades: 1. 3. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema La danza y los trajes típicos -Desarrollan tareas en forma grupal discriminando los diferentes trajes típicos y su importancia en un mapa conceptual. 3. Evaluación Formativa y sumativa. Rubrica con criterios: presentación. profundidad en los contenidos.

como actividad cultural y como ciencia: características e importancia.2. Practican ejercicios de expresión corporal para desarrollar su creatividad. generación de impacto y la práctica de una danza II Unidad de Aprendizaje: Marco teórico y conceptual de la expresión corporal Objetivos 2. Objetivos operacionales 2.2.Realizan un mapa conceptual del tema y sus ejemplos gráficos 4.1.2. . profundidad en los contenidos. construcción de contenidos. 2. Interacción Desarrolla foros individuales sobre el tema La danza y los trajes típicos -Desarrollan tareas en forma grupal discriminando los diferentes trajes típicos y su importancia en un mapa conceptual.2 Conocer y valorar a la expresión corporal como una metodología para el desarrollo específicos de habilidades propioceptivas. Actividades: 1. Evaluación Formativa y sumativa.1. -Suben el trabajo a la plataforma.1. Evaluación de la primera unidad. Evaluación de la coreografía de la danza en forma presencial con su vestimenta típica correspondiente. Reconocen que la expresión corporal es muy importante para su desarrollo integral.2.Lluvia de ideas sobre el folclore peruano Información: El folclore peruano y sus manifestaciones.1. Rubrica con criterios: presentación. redacción. motrices y comunicativas de su cuerpo con el mundo. generación de impacto y la práctica de una danza Motivación: . Lee las diapositivas en la plataforma 2. Practican los pasos de la danza en forma presencial conociendo su vestimenta típica correspondiente. Rubrica con criterios: presentación.4. Participan en los foros desarrollando el tema El folclore y sus manifestaciones 3.2. profundidad en los contenidos. redacción.2.2.2. 5. construcción de contenidos. Evaluación Formativa y sumativa.

profundidad en los contenidos. elementos e importancia. Observan el video de los ejercicios de expresión corporal. PRODUCCIONES y EVALUACIÒN: Motivación: observan un video de ejercicios de expresión corporal Información: 1. Evaluación: Formativa y sumativa.MOTIVACIÒN. 2. 3. corriente pedagógica y corriente psicoterapéutica. Realizan ejercicios de expresión corporal en forma presencial. TIEMPO Interacción Desarrolla foros individuales sobre el tema de expresión corporal. Motivación: Observan un video de las tres corrientes y hacen sus comentarios. Expresión corporal: concepto. redacción. -Suben el trabajo a la plataforma Actividades: 1. INTERACCIÓN. características. -Realizan un mapa conceptual del tema : Expresión corporal con ejemplos gráficos. construcción de contenidos. 4. ACTIVIDADES. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema Aportes para la formación docente con ejemplos gráficos. INFORMACIONES. -Realizan un mapa conceptual del tema del tema . Elaboran un mapa conceptual del tema con sus ejemplos Suben el trabajo a la plataforma. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. Rubrica con criterios: presentación. Información: Aportes para la formación docente: corriente escénica.

construcción de contenidos. Actividades: 1.Enfoque pedagógico y el rol del docente en la expresión corporal. redacción. Motivación: El docente presenta diapositivas con ejemplos del rol del docente y su enfoque pedagógico. 3. los alumnos dialogan sobre el tema y sacan sus conclusiones con ayuda del profesor. Actividades: 1. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales.Desarrollan foros en la plataforma.Realizan un mapa conceptual del tema .Realizan un mapa conceptual del tema 4.Observan el video 2. Información: Enfoque pedagógico y rol del docente en la expresión corporal Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema .Realizan ejercicios de expresión corporal utilizando las tres corrientes. -Realizan un mapa conceptual en forma grupal analizando el tema -Suben el trabajo a la plataforma. Rubrica con criterios: presentación. 3.Desarrollan foros en la plataforma. Evaluación Formativa y sumativa. profundidad en los contenidos.-Suben el trabajo a la plataforma.Suben el trabajo a la plataforma 5.Leen las diapositivas 2.

Crean una coreografía utilizando la cinética y la proxémica en forma presencial. redacción. 3. Hacen sus comentarios. Evaluación Formativa y sumativa.Suben el trabajo a la plataforma 5. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. construcción de contenidos. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. Rubrica con criterios: presentación. -Suben el trabajo a la plataforma.Realizan ejercicios de expresión corporal cotidianos utilizando los Pilares de la expresión corporal en sí. Motivación: La cinética y la proxémica de la expresión corporal.4. Motivación: . en forma presencial Evaluación Formativa y sumativa.Realizan un mapa conceptual del tema 4. redacción. construcción de contenidos.Suben el trabajo a la plataforma 5.Observan el video 2. Observan un video de la cinética y la proxémica de la expresión corporal en una danza. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema la cinética y la proxémica de la expresión corporal.Desarrollan foros en la plataforma. profundidad en los contenidos. Rubrica con criterios: presentación. Actividades: 1. Información: La cinética y la proxémica de la expresión corporal. profundidad en los contenidos. -Bajan de internet una coreografía y dan sus opiniones personales de la cinética y la proxémica.

movimiento.Desarrollan foros en la plataforma. construcción de contenidos. profundidad en los contenidos. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema la expresión corporal. Información: La expresión corporal como medio terapéutico en la educación regular. creatividad. Información: La expresión corporal.Realizan un organizador visual del tema y dan sus opiniones personales -Suben el trabajo a la plataforma. con la finalidad que los alumnos tengan en cuenta la responsabilidad en la educación inclusiva.Suben el trabajo a la plataforma 5. comunicación y juego.Prácticas de ejercicios de expresión corporal en forma presencial Evaluación Formativa y sumativa. crean ejercicios de expresión corporal de acuerdo al cuento.Realizan un organizador visual referente al tema. Rubrica con criterios: presentación. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales Motivación: Presentación de diapositivas en forma general para conocer el tema.Escuchan el cuento “La piel del oso” 2. Actividades: 1. redacción.Escuchan el cuento “La piel de oso”. especial y psicosocial. 3. 4. movimiento… . los alumnos presentan sus criterios en forma personal. Interacción: .

¿Cuándo se dice que apareció la danza en la humanidad a)En el siglo antes de Cristo b)En el siglo después de Cristo c)Con la aparición del hombre. “Manual de Open Office Writer”. Actividades: 1.tldp.Desarrollan foros en la plataforma. profundidad en los contenidos. En http://www.pdf.Realizan un organizador visual con cada uno de los temas mencionados en una manera didáctica -Suben el trabajo a la plataforma.En la antigüedad se decía que la danza era: a)Sospechosa b) Peligrosa .LuCAS/doc-manual-OOWriter/Writer.Desarrolla foros individuales sobre el tema la expresión corporal como medio terapéutico en la educación regular.org/Manuales. Beade. “Introducción de Open Office”.Leen las diapositivas del tema presentado 2.pdf 3080 Banco de Preguntas Evaluación final de teoría y práctica 1. la educación inicial y en lo psicosocial .Prácticas de ejercicios de expresión corporal en forma presencial conforme a los temas.Suben el trabajo a la plataforma 5. En http://es.pe/openoffice/openoffice. 3. Grupo universitario de GNU/Linux. Rubrica con criterios: presentación. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. Referencias Bibliograficas   Andrade. Evaluación Formativa y sumativa. Liliana.Realizan un organizador visual de cada uno referente al tema.ie88047. construcción de contenidos.edu. Mario. 2. 4. redacción. (2006).

C) sospechosa.peligrosa d)NN. ¿Cuándo se celebra el día del folklore? a) 24 de junio b) 22 de agosto c) 23 de setiembre d) 30 de octubre 4.¿Qué departamento es la capital del folklore? a) La Libertad b) Lima c) Puno d) Junín .. 3.

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