UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA DEPARTAMENTO DE EDUCACION SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE DANZA Y EXPRESION CORPORAL

A. SILABO 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura 1.2 Código de la asignatura 1.3 Código del área curricular 1.4 Naturaleza de la asignatura 1.5 Nivel de Estudios 1.6 Ciclo académico 1.7 Créditos 1.8 Horas semanales 1.9 Total Horas 1.10 Pre requisito 1.11 Docente Titular 1.12 Docente Tutor DANZA Y EXPRESION CORPORAL 3.1.1.2 3.1 - Formación básica tecnológica Obligatoria Pregrado 10 2 02h teórico-práctica 30h Matricula DOMINGUEZ DE RUIZ ZULLY EDILTRUDIS
1.-DOMINGUEZ DE RUIZ ZULLY EDILTRUDIS ZULLY230652@HOTMAIL.COM 2.-CERIANI PIAZZA ANNALISA ANNALISA.CERIANI@VIRGILIO.IT 3.-CORDOVA CHINCHAY CINDY SHIRLEY cicochi@hotmail.com 4.-GARCIA MARTIN NELLY NOELIA NELLYNOELIAGM@GMAIL.COM 5.-REQUENA GARCIA MARIA DEL ROSARIO MERYROSS35@HOTMAIL.COM 6.-ROBLES ROMERO PEDRO 7.-AZABACHE GUTIERREZ PABLO ISAAC ISAACBIG3@HOTMAIL.COM 8.-VASQUEZ RIOS DIEGO DIVARI_FOX_30@HOTMAIL.COM 9.-VEGA PINEDO ANA MELVA ANYVEGA2@HOTMAIL.COM 10.-IZQUIERDO MEGO NELLA JULVIA NELLAIZME@HOTMAIL.COM

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura El egresado de la carrera de educación posee una amplia formación pedagógica que les permite comprender los fundamentos teóricos básicos de la danza y la expresión corporal como medios educativos y sus diferentes posibilidades de la aplicación en la práctica docente en las diferentes área. 3. Sumilla La asignatura de Danza y Expresión Corporal es de naturaleza teórico práctico y Obligatoria, pertenece al área formativa especializada (E.F) y a la sub área de Currículo para la educación inicial, educación primaria y educación secundaria Brinda al docente, la danza y la expresión corporal medios educativos. Su gran des contenidos son: la epistemología de la danza y la expresión corporal, elabo- raciones conceptuales de la danza y la expresión corporal cada una con sus 4. Objetivo general Conocer los fundamentos teóricos básicos de la danza y la expresión corporal Como medios educativos y sus

-Interculturalidad y transversalidad de la danza 2.3 El folklor como actividad cultural y como ciencia: Qué es folklor. los elementos de la Danza.1 Comprender a la danza y la expresión corporal como medio educativo.1.5 Conclusiones del folklor 3.7 Algunas características de la danza y el canto en el Perú (Descripción de algunas danzas 3.3 Enfoque pedagógico didáctico y rol del docente. Diferencia entre danza y baile.6 Danza y canto folklórico. 6. 1.1.diferentes posibilidades de aplicación en la práctica docente.7 Didáctica de la danza: Aportación del desarrollo integral y el currículo.6 Definición del arte de la Danza.5 El arte de la coreografía.5 Historia de la Danza Universal.1 La danza como comunicación y educación: La danza.1. 5.6 Como acercarse a la danza.3 La danza como medio de cultura. también desarrollar sentimiento patriótico y su Identidad nacional 5.4 Como caracterizar el folklor peruano.1. Objetivo Especifico 5. .2 La danza como medio de socialización en el aula y fuera del aula 2. distribución referencial de la ubicación de la danza y el canto en el Perú 3.3 Practicar ejercicios de expresión corporal y danzas nacionales con sus respectivas coreografías. 5.La danza y la pantomima. 1.4 La cinética y la proxémica de la Expresión Corporal.2 Conocer el origen de la danza y la expresión corporal como medio de comunicación y todo lo que se refiere al folklore nacional.1. 1.características de las danzas a través de la historia 1.2. manifestaciones folklóricas musicales 3.2 Aportes para la formación docente: Corriente Escénica Corriente Pedagógica Corriente Psicoterapéutica 1. educación contextuada. para desarrollar en el alumno su sentimiento patriótico e incentivar la identidad nacional.8 Surgimiento y creación del lenguaje dancístico Unidad II La danza como Arte 3.Clasificación de las áreas constitutivas del folklor. las danzas en el Perú de hoy 3. 1.1.8 Elaborar un albún de Danzas Nacionales con su respectiva reseña histórica. La danza educación y des escolarización.7 Los géneros dancísticos 1. funciones del folklor como hecho socio cultural 3. etimología de la palabra folklore. características . 2. 1. componentes del arte folklórico. Unidades de didácticas: Unidad Didactica Unidad I La Expresión Corporal Objetivo Especifico 3.2.1 Historia de la Expresión Corporal 1. Contenidos 1. 1.

8. MOTIVACIÒN.4. danza 08 internacional. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: • Actividades prácticas y resolución de problemas • Actividades problemáticas de investigación formativa • Actividades problemáticas de responsabilidad social • Examen escrito B. derechos humanos y sociales (Responsabilidad Social) por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. presentando un ensayo de acuerdo a su carrera profesional. PLAN DE APRENDIZAJE I Unidad de Aprendizaje : La computadora y el procesador de textos 2.1 Conocer y valorar a la danza como movimientos al ritmo de la música que permite Objetivos expresar sentimientos y emociones.1.2.1. 2.2.2.1. Investigar en el DCN sobre la danza y su influencia en la interculturalidad y transversalidad. Relacionan entre clásica.1. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: El régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica. Reconocen la importancia de la coreografía en la danza opinando en el foro. utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino.2.1. El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el docente y en las que los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de sus aprendizajes. 2 2.2. El desarrollo de la asignatura incluye actividades de elaboración de fichas bibliográficas (Investigación formativa) y actividades de medio ambientales.6.1. presentando un ensayo.2.5.Observan los videos de: El lago de los cisnes. tango. Diferenciar la danza en la educación contextuada. marinera. Asimismo.2. nacional y moderna Información: SEMANAS 06 horas Información: Visión general del curso y valoran la importancia de b-learning como modelo didáctico de casos de la asignatura (60%) (10%) (10%) (20%) Objetivos operacionales . 2.1. desarrollando sentimiento patriótico e identidad nacional específicos 2.7. PRODUCCIONES y TIEMPO EVALUACIÒN: Motivación: 1.1. Conocen y valoran a las danzas como medio de comunicación mundial y manifiestan su identidad nacional a través de un mapa conceptual. siendo el docente un mediador educativo. INTERACCIÓN.2.2. presentando un cuadro de doble entrada. 2. Evaluación del Aprendizaje La evaluación de la asignatura es integral y holística.1.1.1.Lluvia de ideas acerca de las danzas observadas en el video 3.2. en la desescolarización y como medio de cultura. Los métodos. aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. INFORMACIONES.2. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basada en problemas y proyectos colaborativos que conectan los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades.1. ACTIVIDADES. 2.2. integrada a cada unidad de aprendizaje.1. procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son de organización y elaboración que son activos y propician el inter aprendizaje apoyándose en organizadores previos y contenidos multimediados. presentando un cuadro de diferencias y ejemplos.2. hip hop 2.3. Discriminan elementos de la danza y diferencian entre danza y baile. como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento. Investigar sobre la importancia del folclore peruano para su profesión docente.1.2. Tutoría docente: Se programará en el módulo de tutoria de acuerdo a la propuesta del docente Titular o Tutor según la necesidad en el desarrollo curricular molecular.

construcción de contenidos. Información: Historia y características de la danza universal y nacional estableciendo comparaciones en el tiempo. 2. Participa en los foros argumentado y comentando los temas. Actividades: 1. Participan en los foros argumentando sus comparaciones. . Rubrica con criterios: presentación. Participa en forma presencial practicando los pasos básicos de una danza nacional. construcción de contenidos. redacción . presentando un mapa conceptual de las danzas clásicas. nacionales y modernas.de ULADECH CATÓLICA. redacción . Evaluación: Formativa y sumativa. Actividades: 1. El coordinador sube el trabajo a la plataforma. -Desarrollan tareas en forma grupal haciendo un cuadro comparativo entre ambas historias a través del tiempo. generación de impacto y los pasos básicos de una danza. -Suben el trabajo a la plataforma. Practican los pasos de la danza en forma presencial. profundidad en los contenidos. internacionales. Observan las pinturas encontradas a través del tiempo. Desarrolla tareas en forma grupal con la técnica del ABP. Motivación: -La docente presenta diapositiva con preguntas sobre el tema. profundidad en los contenidos. 2. . Rubrica con criterios: presentación. Motivación: Observan un video de pinturas rupestres encontradas en España hace muchos siglos también de pinturas encontradas en el Perú con escenas de danzas Dialogan intercambiando ideas sobre el tema. generación de impacto y la práctica de una danza. Observa los videos de motivación.Los alumnos responden de acuerdo a su criterio fundamentando el porqué. estableciendo diferencias entre las danzas que observaron en el video Interacción: Desarrolla foros individualmente acerca de la danza. Interacción: -Desarrolla foros individuales sobre la historia de la danza internacional y nacional. 3. 3. Evaluación Formativa y sumativa.

danza bíblica y baile. -Los alumnos dialogan sobre los videos observados en la plataforma. Actividades: 1. Observan los videos de las danzas. construcción de contenidos. profundidad en los contenidos. -Suben el trabajo a la plataforma. 2. generación de impacto y la práctica de una danza. los géneros dancísticos. Evaluación Formativa y sumativa. danza bíblica y baile. -Desarrollan tareas en forma grupal haciendo un cuadro comparativo con ejemplos gráficos. Participan en los foros argumentando sus comparaciones. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema Surgimiento y creación del lenguaje dancístico. Leen las diapositivas que da el docente. Practican los pasos de la danza en forma presencial. redacción .Información: Definición del arte de la danza. Rubrica con criterios: presentación. 2. elementos y diferencia entre danza y baile. Información: Surgimiento y creación del lenguaje dancístico. elementos y diferencias entre danza y baile. Participan en los foros diferenciando el lenguaje oral del lenguaje dancístico. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema El arte de la danza. los géneros dancísticos. . Actividades: 1. Motivación: Observan un video de danza contemporánea y una marinera. -Suben el trabajo a la plataforma. -Desarrollan tareas en forma grupal con ejemplos gráficos del lenguaje dancístico. 3.

Motivación: -El docente presenta diapositivas del tema -. Motivación: -Observan en video coreografías de danzas. Participan en los foros desarrollando coreografías en forma descriptiva y dan un ejemplo. redacción. Evaluación Formativa y sumativa. profundidad en los contenidos. Crean una coreografía de la danza en forma presencial. .3. profundidad en los contenidos. redacción. Practican los pasos de la danza en forma presencial. generación de impacto y la práctica de una danza. Observan los videos de las coreografías 2. generación de impacto y la práctica de una danza. construcción de contenidos. Evaluación Formativa y sumativa. Rubrica con criterios: presentación. Actividades: 1. 3. Información: Importancia de La danza en el DCN: interculturalidad y transversalidad de la danza. -Desarrollan tareas en forma grupal describiendo coreografías y dan un ejemplo gráfico. construcción de contenidos. Información: Importancia del arte de la coreografía de la danza Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema El arte de la coreografía de la danza.Lluvia de ideas para el desarrollo de la danza en el DCN . Rubrica con criterios: presentación. nacionales modernas. -Comentan los alumnos sobre las coreografías de las danzas observadas en el video.Comentan la importancia de la interculturalidad y transversalidad de la danza.

Realizan un mapa conceptual del tema y sus ejemplos gráficos . 3. Participan en los foros desarrollando el tema dado. construcción de contenidos. Rubrica con criterios: presentación. Evaluación Formativa y sumativa. la interculturalidad y transversalidad de la danza. Participan en los foros desarrollando el tema dado. origen. -Suben el trabajo a la plataforma. Actividades: 1. Información: La danza y los trajes típicos. Practican la coreografía de la danza en forma presencial. generación de impacto y la práctica de una danza. profundidad en los contenidos. el traje típico en el señorío de los Huamachucos. -Desarrollan tareas en forma grupal desarrollando competencias para el desarrollo del curso -Suben el trabajo a la plataforma. Actividades: 1. Lee las diapositivas en la plataforma 2. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema La danza y los trajes típicos -Desarrollan tareas en forma grupal discriminando los diferentes trajes típicos y su importancia en un mapa conceptual. el traje típico en la conquista y el traje típico a través del tiempo. Lee las diapositivas en la plataforma 2. 3. redacción.Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema La danza en el DCN. Crean competencias para el desarrollo del curso de danza 4. el traje típico en el incanato. Motivación: La docente presenta unas diapositivas de la importancia que tiene los trajes típicos en la danza.

generación de impacto y la práctica de una danza II Unidad de Aprendizaje: Marco teórico y conceptual de la expresión corporal Objetivos 2. Participan en los foros desarrollando el tema El folclore y sus manifestaciones 3. profundidad en los contenidos. Practican los pasos de la danza en forma presencial conociendo su vestimenta típica correspondiente. Evaluación Formativa y sumativa. Evaluación Formativa y sumativa. profundidad en los contenidos.Lluvia de ideas sobre el folclore peruano Información: El folclore peruano y sus manifestaciones. Rubrica con criterios: presentación. como actividad cultural y como ciencia: características e importancia. Rubrica con criterios: presentación. Lee las diapositivas en la plataforma 2.1.Realizan un mapa conceptual del tema y sus ejemplos gráficos 4. Practican ejercicios de expresión corporal para desarrollar su creatividad. Evaluación de la coreografía de la danza en forma presencial con su vestimenta típica correspondiente. construcción de contenidos. construcción de contenidos. Reconocen que la expresión corporal es muy importante para su desarrollo integral.1. Interacción Desarrolla foros individuales sobre el tema La danza y los trajes típicos -Desarrollan tareas en forma grupal discriminando los diferentes trajes típicos y su importancia en un mapa conceptual.2. 2. -Suben el trabajo a la plataforma. Actividades: 1.2 Conocer y valorar a la expresión corporal como una metodología para el desarrollo específicos de habilidades propioceptivas. Evaluación de la primera unidad. motrices y comunicativas de su cuerpo con el mundo. redacción.1. redacción.2.2.1.4. Objetivos operacionales 2.2.2. generación de impacto y la práctica de una danza Motivación: .2. 5. .2.2.

Motivación: Observan un video de las tres corrientes y hacen sus comentarios. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema Aportes para la formación docente con ejemplos gráficos.MOTIVACIÒN. ACTIVIDADES. redacción. -Realizan un mapa conceptual del tema del tema . INTERACCIÓN. 2. PRODUCCIONES y EVALUACIÒN: Motivación: observan un video de ejercicios de expresión corporal Información: 1. profundidad en los contenidos. elementos e importancia. -Realizan un mapa conceptual del tema : Expresión corporal con ejemplos gráficos. Observan el video de los ejercicios de expresión corporal. Rubrica con criterios: presentación. Elaboran un mapa conceptual del tema con sus ejemplos Suben el trabajo a la plataforma. -Suben el trabajo a la plataforma Actividades: 1. Evaluación: Formativa y sumativa. 3. construcción de contenidos. Realizan ejercicios de expresión corporal en forma presencial. 4. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. TIEMPO Interacción Desarrolla foros individuales sobre el tema de expresión corporal. Información: Aportes para la formación docente: corriente escénica. Expresión corporal: concepto. características. INFORMACIONES. corriente pedagógica y corriente psicoterapéutica.

Enfoque pedagógico y el rol del docente en la expresión corporal. Rubrica con criterios: presentación. Actividades: 1. -Realizan un mapa conceptual en forma grupal analizando el tema -Suben el trabajo a la plataforma. Motivación: El docente presenta diapositivas con ejemplos del rol del docente y su enfoque pedagógico. profundidad en los contenidos. los alumnos dialogan sobre el tema y sacan sus conclusiones con ayuda del profesor. Evaluación Formativa y sumativa.Realizan ejercicios de expresión corporal utilizando las tres corrientes.Suben el trabajo a la plataforma 5.Leen las diapositivas 2.-Suben el trabajo a la plataforma. Información: Enfoque pedagógico y rol del docente en la expresión corporal Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema . redacción.Realizan un mapa conceptual del tema .Realizan un mapa conceptual del tema 4. construcción de contenidos. 3.Observan el video 2.Desarrollan foros en la plataforma.Desarrollan foros en la plataforma. Actividades: 1. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. 3.

Desarrollan foros en la plataforma.Realizan ejercicios de expresión corporal cotidianos utilizando los Pilares de la expresión corporal en sí. Motivación: . Motivación: La cinética y la proxémica de la expresión corporal. en forma presencial Evaluación Formativa y sumativa. Rubrica con criterios: presentación. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. -Suben el trabajo a la plataforma. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. 3. construcción de contenidos. Rubrica con criterios: presentación.Suben el trabajo a la plataforma 5.Observan el video 2. Información: La cinética y la proxémica de la expresión corporal. redacción. profundidad en los contenidos. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema la cinética y la proxémica de la expresión corporal.Realizan un mapa conceptual del tema 4. Hacen sus comentarios. profundidad en los contenidos.Suben el trabajo a la plataforma 5. construcción de contenidos.Crean una coreografía utilizando la cinética y la proxémica en forma presencial. Observan un video de la cinética y la proxémica de la expresión corporal en una danza. -Bajan de internet una coreografía y dan sus opiniones personales de la cinética y la proxémica. Actividades: 1.4. redacción. Evaluación Formativa y sumativa.

Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema la expresión corporal. Interacción: . crean ejercicios de expresión corporal de acuerdo al cuento. movimiento… .Realizan un organizador visual del tema y dan sus opiniones personales -Suben el trabajo a la plataforma. Información: La expresión corporal como medio terapéutico en la educación regular. creatividad. 4.Escuchan el cuento “La piel de oso”.Suben el trabajo a la plataforma 5. Rubrica con criterios: presentación. comunicación y juego. 3. con la finalidad que los alumnos tengan en cuenta la responsabilidad en la educación inclusiva. Información: La expresión corporal. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales Motivación: Presentación de diapositivas en forma general para conocer el tema. Actividades: 1. redacción. especial y psicosocial. movimiento. los alumnos presentan sus criterios en forma personal.Desarrollan foros en la plataforma.Prácticas de ejercicios de expresión corporal en forma presencial Evaluación Formativa y sumativa. construcción de contenidos.Realizan un organizador visual referente al tema. profundidad en los contenidos.Escuchan el cuento “La piel del oso” 2.

Rubrica con criterios: presentación. En http://www. 2.Realizan un organizador visual de cada uno referente al tema.org/Manuales. Liliana.LuCAS/doc-manual-OOWriter/Writer.Suben el trabajo a la plataforma 5. En http://es. 4. Actividades: 1. redacción.Desarrolla foros individuales sobre el tema la expresión corporal como medio terapéutico en la educación regular.tldp. profundidad en los contenidos. “Introducción de Open Office”.¿Cuándo se dice que apareció la danza en la humanidad a)En el siglo antes de Cristo b)En el siglo después de Cristo c)Con la aparición del hombre.pdf. Mario. 3.Leen las diapositivas del tema presentado 2.pe/openoffice/openoffice.Realizan un organizador visual con cada uno de los temas mencionados en una manera didáctica -Suben el trabajo a la plataforma. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. Grupo universitario de GNU/Linux. “Manual de Open Office Writer”.pdf 3080 Banco de Preguntas Evaluación final de teoría y práctica 1. la educación inicial y en lo psicosocial . Beade.En la antigüedad se decía que la danza era: a)Sospechosa b) Peligrosa .Prácticas de ejercicios de expresión corporal en forma presencial conforme a los temas. Evaluación Formativa y sumativa. Referencias Bibliograficas   Andrade. (2006).edu. construcción de contenidos.Desarrollan foros en la plataforma.ie88047.

¿Cuándo se celebra el día del folklore? a) 24 de junio b) 22 de agosto c) 23 de setiembre d) 30 de octubre 4.C) sospechosa..peligrosa d)NN. 3.¿Qué departamento es la capital del folklore? a) La Libertad b) Lima c) Puno d) Junín .

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