UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA DEPARTAMENTO DE EDUCACION SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE DANZA Y EXPRESION CORPORAL

A. SILABO 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura 1.2 Código de la asignatura 1.3 Código del área curricular 1.4 Naturaleza de la asignatura 1.5 Nivel de Estudios 1.6 Ciclo académico 1.7 Créditos 1.8 Horas semanales 1.9 Total Horas 1.10 Pre requisito 1.11 Docente Titular 1.12 Docente Tutor DANZA Y EXPRESION CORPORAL 3.1.1.2 3.1 - Formación básica tecnológica Obligatoria Pregrado 10 2 02h teórico-práctica 30h Matricula DOMINGUEZ DE RUIZ ZULLY EDILTRUDIS
1.-DOMINGUEZ DE RUIZ ZULLY EDILTRUDIS ZULLY230652@HOTMAIL.COM 2.-CERIANI PIAZZA ANNALISA ANNALISA.CERIANI@VIRGILIO.IT 3.-CORDOVA CHINCHAY CINDY SHIRLEY cicochi@hotmail.com 4.-GARCIA MARTIN NELLY NOELIA NELLYNOELIAGM@GMAIL.COM 5.-REQUENA GARCIA MARIA DEL ROSARIO MERYROSS35@HOTMAIL.COM 6.-ROBLES ROMERO PEDRO 7.-AZABACHE GUTIERREZ PABLO ISAAC ISAACBIG3@HOTMAIL.COM 8.-VASQUEZ RIOS DIEGO DIVARI_FOX_30@HOTMAIL.COM 9.-VEGA PINEDO ANA MELVA ANYVEGA2@HOTMAIL.COM 10.-IZQUIERDO MEGO NELLA JULVIA NELLAIZME@HOTMAIL.COM

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura El egresado de la carrera de educación posee una amplia formación pedagógica que les permite comprender los fundamentos teóricos básicos de la danza y la expresión corporal como medios educativos y sus diferentes posibilidades de la aplicación en la práctica docente en las diferentes área. 3. Sumilla La asignatura de Danza y Expresión Corporal es de naturaleza teórico práctico y Obligatoria, pertenece al área formativa especializada (E.F) y a la sub área de Currículo para la educación inicial, educación primaria y educación secundaria Brinda al docente, la danza y la expresión corporal medios educativos. Su gran des contenidos son: la epistemología de la danza y la expresión corporal, elabo- raciones conceptuales de la danza y la expresión corporal cada una con sus 4. Objetivo general Conocer los fundamentos teóricos básicos de la danza y la expresión corporal Como medios educativos y sus

7 Algunas características de la danza y el canto en el Perú (Descripción de algunas danzas 3.6 Como acercarse a la danza. manifestaciones folklóricas musicales 3.3 Practicar ejercicios de expresión corporal y danzas nacionales con sus respectivas coreografías. Objetivo Especifico 5. características .4 Como caracterizar el folklor peruano.1. Diferencia entre danza y baile. las danzas en el Perú de hoy 3.6 Definición del arte de la Danza. los elementos de la Danza.1.8 Elaborar un albún de Danzas Nacionales con su respectiva reseña histórica.1.Clasificación de las áreas constitutivas del folklor.2 La danza como medio de socialización en el aula y fuera del aula 2.2 Conocer el origen de la danza y la expresión corporal como medio de comunicación y todo lo que se refiere al folklore nacional.características de las danzas a través de la historia 1. La danza educación y des escolarización.4 La cinética y la proxémica de la Expresión Corporal. Unidades de didácticas: Unidad Didactica Unidad I La Expresión Corporal Objetivo Especifico 3. -Interculturalidad y transversalidad de la danza 2. para desarrollar en el alumno su sentimiento patriótico e incentivar la identidad nacional.3 Enfoque pedagógico didáctico y rol del docente. 1.diferentes posibilidades de aplicación en la práctica docente.3 La danza como medio de cultura.6 Danza y canto folklórico.7 Didáctica de la danza: Aportación del desarrollo integral y el currículo. 1.2 Aportes para la formación docente: Corriente Escénica Corriente Pedagógica Corriente Psicoterapéutica 1. 5. componentes del arte folklórico.1 Historia de la Expresión Corporal 1.8 Surgimiento y creación del lenguaje dancístico Unidad II La danza como Arte 3. 1.1 Comprender a la danza y la expresión corporal como medio educativo. funciones del folklor como hecho socio cultural 3.3 El folklor como actividad cultural y como ciencia: Qué es folklor.7 Los géneros dancísticos 1. 1. distribución referencial de la ubicación de la danza y el canto en el Perú 3. 1.5 El arte de la coreografía.1. .1 La danza como comunicación y educación: La danza. 5. etimología de la palabra folklore.1.2.La danza y la pantomima. 1. Contenidos 1. 2.5 Historia de la Danza Universal. 6.2.1.5 Conclusiones del folklor 3. también desarrollar sentimiento patriótico y su Identidad nacional 5. educación contextuada.

2. Tutoría docente: Se programará en el módulo de tutoria de acuerdo a la propuesta del docente Titular o Tutor según la necesidad en el desarrollo curricular molecular.1.1.2. 2. marinera.1.2. hip hop 2.2. danza 08 internacional.1. Diferenciar la danza en la educación contextuada.2.2. Conocen y valoran a las danzas como medio de comunicación mundial y manifiestan su identidad nacional a través de un mapa conceptual.1. 2.2. en la desescolarización y como medio de cultura. ACTIVIDADES. integrada a cada unidad de aprendizaje.1. El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el docente y en las que los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de sus aprendizajes. INTERACCIÓN.1.1.2.Lluvia de ideas acerca de las danzas observadas en el video 3.Observan los videos de: El lago de los cisnes. PRODUCCIONES y TIEMPO EVALUACIÒN: Motivación: 1. nacional y moderna Información: SEMANAS 06 horas Información: Visión general del curso y valoran la importancia de b-learning como modelo didáctico de casos de la asignatura (60%) (10%) (10%) (20%) Objetivos operacionales .1. utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino.2. como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento.1. Discriminan elementos de la danza y diferencian entre danza y baile. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: El régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basada en problemas y proyectos colaborativos que conectan los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades.1. presentando un cuadro de diferencias y ejemplos.5. Relacionan entre clásica. Investigar en el DCN sobre la danza y su influencia en la interculturalidad y transversalidad. presentando un cuadro de doble entrada. 2 2. MOTIVACIÒN. 8.4. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: • Actividades prácticas y resolución de problemas • Actividades problemáticas de investigación formativa • Actividades problemáticas de responsabilidad social • Examen escrito B.2.7.6.1. Evaluación del Aprendizaje La evaluación de la asignatura es integral y holística. procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son de organización y elaboración que son activos y propician el inter aprendizaje apoyándose en organizadores previos y contenidos multimediados.3.1.2.2. presentando un ensayo de acuerdo a su carrera profesional. El desarrollo de la asignatura incluye actividades de elaboración de fichas bibliográficas (Investigación formativa) y actividades de medio ambientales. 2. INFORMACIONES. siendo el docente un mediador educativo. presentando un ensayo.1 Conocer y valorar a la danza como movimientos al ritmo de la música que permite Objetivos expresar sentimientos y emociones. PLAN DE APRENDIZAJE I Unidad de Aprendizaje : La computadora y el procesador de textos 2.1. desarrollando sentimiento patriótico e identidad nacional específicos 2. aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. Los métodos.2.2. 2. Reconocen la importancia de la coreografía en la danza opinando en el foro. derechos humanos y sociales (Responsabilidad Social) por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. tango. Asimismo. Investigar sobre la importancia del folclore peruano para su profesión docente.

Practican los pasos de la danza en forma presencial. Motivación: -La docente presenta diapositiva con preguntas sobre el tema. generación de impacto y los pasos básicos de una danza. generación de impacto y la práctica de una danza. estableciendo diferencias entre las danzas que observaron en el video Interacción: Desarrolla foros individualmente acerca de la danza. . profundidad en los contenidos. 2. Información: Historia y características de la danza universal y nacional estableciendo comparaciones en el tiempo.Los alumnos responden de acuerdo a su criterio fundamentando el porqué. Desarrolla tareas en forma grupal con la técnica del ABP.de ULADECH CATÓLICA. construcción de contenidos. -Desarrollan tareas en forma grupal haciendo un cuadro comparativo entre ambas historias a través del tiempo. Participa en los foros argumentado y comentando los temas. redacción . Interacción: -Desarrolla foros individuales sobre la historia de la danza internacional y nacional. internacionales. 3. -Suben el trabajo a la plataforma. El coordinador sube el trabajo a la plataforma. Participa en forma presencial practicando los pasos básicos de una danza nacional. redacción . Rubrica con criterios: presentación. nacionales y modernas. . Actividades: 1. construcción de contenidos. Observan las pinturas encontradas a través del tiempo. Observa los videos de motivación. Rubrica con criterios: presentación. Actividades: 1. 3. Evaluación Formativa y sumativa. Participan en los foros argumentando sus comparaciones. profundidad en los contenidos. 2. presentando un mapa conceptual de las danzas clásicas. Motivación: Observan un video de pinturas rupestres encontradas en España hace muchos siglos también de pinturas encontradas en el Perú con escenas de danzas Dialogan intercambiando ideas sobre el tema. Evaluación: Formativa y sumativa.

Participan en los foros argumentando sus comparaciones. -Suben el trabajo a la plataforma. redacción . elementos y diferencia entre danza y baile. 2. los géneros dancísticos. -Los alumnos dialogan sobre los videos observados en la plataforma. 2. Actividades: 1. Participan en los foros diferenciando el lenguaje oral del lenguaje dancístico. profundidad en los contenidos. Evaluación Formativa y sumativa. -Desarrollan tareas en forma grupal con ejemplos gráficos del lenguaje dancístico. construcción de contenidos. danza bíblica y baile. elementos y diferencias entre danza y baile. 3.Información: Definición del arte de la danza. danza bíblica y baile. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema Surgimiento y creación del lenguaje dancístico. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema El arte de la danza. -Desarrollan tareas en forma grupal haciendo un cuadro comparativo con ejemplos gráficos. Leen las diapositivas que da el docente. generación de impacto y la práctica de una danza. . -Suben el trabajo a la plataforma. Observan los videos de las danzas. Actividades: 1. los géneros dancísticos. Practican los pasos de la danza en forma presencial. Motivación: Observan un video de danza contemporánea y una marinera. Rubrica con criterios: presentación. Información: Surgimiento y creación del lenguaje dancístico.

3. -Desarrollan tareas en forma grupal describiendo coreografías y dan un ejemplo gráfico. construcción de contenidos. generación de impacto y la práctica de una danza. Evaluación Formativa y sumativa.Lluvia de ideas para el desarrollo de la danza en el DCN . Motivación: -Observan en video coreografías de danzas. nacionales modernas. construcción de contenidos. profundidad en los contenidos. Rubrica con criterios: presentación. -Comentan los alumnos sobre las coreografías de las danzas observadas en el video. profundidad en los contenidos. Crean una coreografía de la danza en forma presencial. 3. Observan los videos de las coreografías 2. Practican los pasos de la danza en forma presencial. . redacción. Información: Importancia de La danza en el DCN: interculturalidad y transversalidad de la danza. Evaluación Formativa y sumativa. Actividades: 1. redacción. Motivación: -El docente presenta diapositivas del tema -. generación de impacto y la práctica de una danza. Rubrica con criterios: presentación.Comentan la importancia de la interculturalidad y transversalidad de la danza. Participan en los foros desarrollando coreografías en forma descriptiva y dan un ejemplo. Información: Importancia del arte de la coreografía de la danza Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema El arte de la coreografía de la danza.

el traje típico en la conquista y el traje típico a través del tiempo. Actividades: 1. construcción de contenidos. 3. Rubrica con criterios: presentación. profundidad en los contenidos. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema La danza y los trajes típicos -Desarrollan tareas en forma grupal discriminando los diferentes trajes típicos y su importancia en un mapa conceptual. el traje típico en el incanato. la interculturalidad y transversalidad de la danza. Crean competencias para el desarrollo del curso de danza 4. el traje típico en el señorío de los Huamachucos. origen. Participan en los foros desarrollando el tema dado. generación de impacto y la práctica de una danza. Información: La danza y los trajes típicos. Motivación: La docente presenta unas diapositivas de la importancia que tiene los trajes típicos en la danza. Actividades: 1. Practican la coreografía de la danza en forma presencial. -Suben el trabajo a la plataforma. -Desarrollan tareas en forma grupal desarrollando competencias para el desarrollo del curso -Suben el trabajo a la plataforma. Lee las diapositivas en la plataforma 2. Evaluación Formativa y sumativa. Lee las diapositivas en la plataforma 2. 3. Participan en los foros desarrollando el tema dado. redacción.Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema La danza en el DCN.Realizan un mapa conceptual del tema y sus ejemplos gráficos .

5.2.2.2. construcción de contenidos.4. generación de impacto y la práctica de una danza Motivación: . como actividad cultural y como ciencia: características e importancia.1. Practican los pasos de la danza en forma presencial conociendo su vestimenta típica correspondiente. motrices y comunicativas de su cuerpo con el mundo. 2. Evaluación de la coreografía de la danza en forma presencial con su vestimenta típica correspondiente. Objetivos operacionales 2.2 Conocer y valorar a la expresión corporal como una metodología para el desarrollo específicos de habilidades propioceptivas.2. Rubrica con criterios: presentación. redacción.2. Rubrica con criterios: presentación. profundidad en los contenidos.1.2. Reconocen que la expresión corporal es muy importante para su desarrollo integral. Evaluación Formativa y sumativa. . Evaluación Formativa y sumativa. Actividades: 1.1.1.2. Interacción Desarrolla foros individuales sobre el tema La danza y los trajes típicos -Desarrollan tareas en forma grupal discriminando los diferentes trajes típicos y su importancia en un mapa conceptual.Lluvia de ideas sobre el folclore peruano Información: El folclore peruano y sus manifestaciones. profundidad en los contenidos. Participan en los foros desarrollando el tema El folclore y sus manifestaciones 3. -Suben el trabajo a la plataforma.2.Realizan un mapa conceptual del tema y sus ejemplos gráficos 4. Practican ejercicios de expresión corporal para desarrollar su creatividad. Evaluación de la primera unidad. redacción. construcción de contenidos. generación de impacto y la práctica de una danza II Unidad de Aprendizaje: Marco teórico y conceptual de la expresión corporal Objetivos 2. Lee las diapositivas en la plataforma 2.

ACTIVIDADES. INFORMACIONES. -Realizan un mapa conceptual del tema del tema . Elaboran un mapa conceptual del tema con sus ejemplos Suben el trabajo a la plataforma. Información: Aportes para la formación docente: corriente escénica. TIEMPO Interacción Desarrolla foros individuales sobre el tema de expresión corporal. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. redacción. -Suben el trabajo a la plataforma Actividades: 1. PRODUCCIONES y EVALUACIÒN: Motivación: observan un video de ejercicios de expresión corporal Información: 1. 4. construcción de contenidos. INTERACCIÓN. características.MOTIVACIÒN. Rubrica con criterios: presentación. 2. Expresión corporal: concepto. Realizan ejercicios de expresión corporal en forma presencial. corriente pedagógica y corriente psicoterapéutica. -Realizan un mapa conceptual del tema : Expresión corporal con ejemplos gráficos. Observan el video de los ejercicios de expresión corporal. 3. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema Aportes para la formación docente con ejemplos gráficos. Evaluación: Formativa y sumativa. elementos e importancia. Motivación: Observan un video de las tres corrientes y hacen sus comentarios. profundidad en los contenidos.

Actividades: 1. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales.Enfoque pedagógico y el rol del docente en la expresión corporal. -Realizan un mapa conceptual en forma grupal analizando el tema -Suben el trabajo a la plataforma. redacción.Desarrollan foros en la plataforma.Observan el video 2.Desarrollan foros en la plataforma.Realizan un mapa conceptual del tema 4. Motivación: El docente presenta diapositivas con ejemplos del rol del docente y su enfoque pedagógico.Realizan un mapa conceptual del tema . los alumnos dialogan sobre el tema y sacan sus conclusiones con ayuda del profesor. construcción de contenidos. Información: Enfoque pedagógico y rol del docente en la expresión corporal Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema .-Suben el trabajo a la plataforma.Suben el trabajo a la plataforma 5.Realizan ejercicios de expresión corporal utilizando las tres corrientes. 3. 3.Leen las diapositivas 2. Actividades: 1. profundidad en los contenidos. Evaluación Formativa y sumativa. Rubrica con criterios: presentación.

generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. Motivación: . Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema la cinética y la proxémica de la expresión corporal.Observan el video 2.Desarrollan foros en la plataforma. -Suben el trabajo a la plataforma. construcción de contenidos. en forma presencial Evaluación Formativa y sumativa. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales. 3.Suben el trabajo a la plataforma 5. -Bajan de internet una coreografía y dan sus opiniones personales de la cinética y la proxémica. profundidad en los contenidos. redacción.Crean una coreografía utilizando la cinética y la proxémica en forma presencial. Motivación: La cinética y la proxémica de la expresión corporal. Rubrica con criterios: presentación. Información: La cinética y la proxémica de la expresión corporal. Hacen sus comentarios. Observan un video de la cinética y la proxémica de la expresión corporal en una danza. profundidad en los contenidos. redacción. construcción de contenidos.Realizan ejercicios de expresión corporal cotidianos utilizando los Pilares de la expresión corporal en sí.Suben el trabajo a la plataforma 5.Realizan un mapa conceptual del tema 4.4. Rubrica con criterios: presentación. Actividades: 1. Evaluación Formativa y sumativa.

especial y psicosocial. profundidad en los contenidos. Interacción: . movimiento. crean ejercicios de expresión corporal de acuerdo al cuento.Prácticas de ejercicios de expresión corporal en forma presencial Evaluación Formativa y sumativa. redacción.Suben el trabajo a la plataforma 5. movimiento… . los alumnos presentan sus criterios en forma personal. 4. 3. Actividades: 1. creatividad. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales Motivación: Presentación de diapositivas en forma general para conocer el tema. construcción de contenidos. Información: La expresión corporal como medio terapéutico en la educación regular. comunicación y juego. Interacción: Desarrolla foros individuales sobre el tema la expresión corporal. Rubrica con criterios: presentación.Realizan un organizador visual referente al tema.Realizan un organizador visual del tema y dan sus opiniones personales -Suben el trabajo a la plataforma. Información: La expresión corporal. con la finalidad que los alumnos tengan en cuenta la responsabilidad en la educación inclusiva.Escuchan el cuento “La piel de oso”.Escuchan el cuento “La piel del oso” 2.Desarrollan foros en la plataforma.

En http://www. Rubrica con criterios: presentación. “Manual de Open Office Writer”. Actividades: 1.Realizan un organizador visual de cada uno referente al tema. Grupo universitario de GNU/Linux. Beade. generación de impacto y la práctica de ejercicios corporales.En la antigüedad se decía que la danza era: a)Sospechosa b) Peligrosa . En http://es.Suben el trabajo a la plataforma 5. Liliana.Desarrollan foros en la plataforma. Evaluación Formativa y sumativa. (2006).Prácticas de ejercicios de expresión corporal en forma presencial conforme a los temas. Mario.edu.tldp. Referencias Bibliograficas   Andrade.pdf. 2. profundidad en los contenidos. redacción.Desarrolla foros individuales sobre el tema la expresión corporal como medio terapéutico en la educación regular. la educación inicial y en lo psicosocial . construcción de contenidos. “Introducción de Open Office”. 4.Realizan un organizador visual con cada uno de los temas mencionados en una manera didáctica -Suben el trabajo a la plataforma.pdf 3080 Banco de Preguntas Evaluación final de teoría y práctica 1.¿Cuándo se dice que apareció la danza en la humanidad a)En el siglo antes de Cristo b)En el siglo después de Cristo c)Con la aparición del hombre.pe/openoffice/openoffice.Leen las diapositivas del tema presentado 2.LuCAS/doc-manual-OOWriter/Writer.ie88047.org/Manuales. 3.

peligrosa d)NN.¿Qué departamento es la capital del folklore? a) La Libertad b) Lima c) Puno d) Junín . ¿Cuándo se celebra el día del folklore? a) 24 de junio b) 22 de agosto c) 23 de setiembre d) 30 de octubre 4. 3..C) sospechosa.