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TESIS

ESTUDIO DEL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACION CON EL DESEMPEO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIA DEL DISTRITO DE DEAN VALDIVIA EN EL AO 2011

Dedicatoria

Dedico primeramente mi trabajo a Dios, Quien ha permitido que la sabidura, dirija y gue mis pasos. De igual forma, a mis padres, quienes han sabido formarme con buenos sentimientos, hbitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante buscando siempre el mejor camino.

Agradecimiento

Primeramente doy infinitamente gracias a Dios,

por

haberme dado fuerza y valor para continuar mis estudios. Agradezco tambin la confianza y el apoyo de mi familia y hermanos, porque han contribuido positivamente para llevar a cabo esta difcil jornada. A todos los maestros de la Institucin Educativa que me asesoraron, porque cada uno, con sus valiosas aportaciones, me ayud a crecer como persona para seguir el camino de la docencia.

INDICE GENERAL

Pg. DEDICATORIA AGRADECIMIENTO RESUMEN INTRODUCCIN I. PROBLEMA DE INVESTIGACION 1.1. Planteamiento del problema 1.2. Formulacin del problema 1.3. Justificacin 1.4. Limitaciones 1.5. Antecedentes 1.6. Objetivos 1.6.1. Objetivo general 1.6.2. Objetivos especficos II. MARCO TERICO 2.1. REVISION DE LA LITERATURA 2.1.1. Fuentes Primarias 2.1.1.1. Estudio del Clima Organizacional 2.2. Perspectiva Teorica 2.3. Fuentes Secundarias 2.4. Clima Organizacional 2.6 Clima Organizacional 2.6.1. Concepto de Clima Organizacional 2.6.2. Definicion de Dimensiones 31 30 25 26 26 27 28 12 15 15 17 18 24 24 24 1 2 3 5

2.6.2.1. Moral 2.6.2.2. Relacion 2.6.2.3. Autonomia

31 31 32

2.7. DESEMPEO DOCENTE 2.7.1. Concepto de desempeo docente 2.8.1. Dimensin: Preparacin de Clases 2.8.1.1. La motivacin 2.8.1.2. Los saberes previos 2.8.1.3. El contenido 2.8.1.4. Materiales didcticos 2.8.1.5. Aplicacin del aprendizaje a la vida real 2.8.2. Dimensin: Evaluador 2.8.2.1. Indicadores de la dimensin de la evaluacin Segn la orientacin constructivista 37 2.8.3. Dimensin: Orientador 2.8.4. Dimensin: Promotor del clima organizacional 2.9. Definicin de trminos bsicos utilizados III. MARCO METODOLGICO 3.1. Hiptesis 3.1.1. Hiptesis General 3.1.2. Hiptesis Secundarias 3.2 Variables 42 42 42 43 38 39 40 33 34 34 34 36 32

3.2.1. Definicin Conceptual 3.2.1.1. ClimaOrganizacional 3.2.1.2. Desempeo Docente 3.2.2. Definicin Operacional 3.2.3. Indicadores y Operacionalizacin de las variables 3.3. Metodologa 3.3.1 Tipo de Estudio 3.3.2. Diseo de Estudio 3.4. Poblacin y Muestra 3.4.1. Poblacin 3.4.2. Muestra 3.5. Mtodo de Investigacin 3.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 3.6.1. Instrumentos utilizados 3.7. Mtodo de anlisis de datos 3.7.1. Procedimiento 3.7.2. Escalas de interpretacin de los resultados IV. RESULTADOS Descripcin Discusin CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS 54

43 43 43 43 43 45 45 45 46 46 46 47 48 49 51 51 53

68 72 74 77

NDICE DE CUADROS Y GRFICOS Pg.

CUADRO N 1 Resultados generales del Clima Organizacional GRFICO N 2 Resultados de la dimensin Moral CUADRO N 3 Resultados de la dimensin Autonomia GRFICO N 4 Resultados de la dimensin Relaciones CUADRO N 4 Tendencias de medida central GRFICO N 5 Resultados generales de la variable Desempeo Docente CUADRO N 6 Resultados de la dimensin Preparacion de clases GRFICO N 7 Resultados de la dimensin Evaluador CUADRO N 8 Resultados de la dimensin Orientador GRFICO N 9 Resultados de la dimensin promotor del Clima Organizacional.

CUADRO N 10 Medida de tendencia central GRFICO N 11 Prueba de hiptesis mediante la correlacion de Pearson CUADRO N 12 Prueba de hiptesis mediante la Regresion GRFICO N 13 Prueba T

INTRODUCCIN La investigacin que se presenta, pretende realizar el Estudio del Clima Institucional y su relacin con el Desempeo Docente en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011. El propsito del presente trabajo ha sido conocer el nivel de formacin profesional y el desempeo de los docentes de la especialidad de Educacin Primaria Se manifiesta tambin una imagen negativa de las instituciones educativas debido a los conflictos interpersonales creando un clima que no es favorable entre los miembros de la comunidad educativa que pueden afectar el proceso de enseanza aprendizaje. En este estudio se ha tomado como referente a Fernndez (2002) Se entiende por Desempeo Docente al conjunto de actividades que un profesor realiza en su trabajo diario, preparacin de clases, asesoramiento a los estudiantes, calificacin de trabajos, coordinaciones con otros docentes y autoridades de la institucin as como la participacin en programas de capacitacin. El objetivo general de esta investigacin fue Determinar el grado de influencia entre el Estudio del Clima Institucional y el Desempeo Docente en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2010 Este estudio, se llev a cabo siguiendo los siguientes procedimientos: Planteamiento y formulacin del problema y consecutivamente el objetivo y la formulacin de las hiptesis con la especificacin de sus variables respectivas. La tesis se plantea en cuatro captulos: El primero, se refiere al problema de investigacin, donde se seala el planteamiento y la formulacin del problema; justificacin, antecedentes, limitaciones y los objetivos. En el segundo captulo, se refiere al marco terico, donde se consigna al Constructivismo como base o fundamento del estudio. El tercer captulo, est dedicado al marco metodolgico, donde se indican las hiptesis, variables, la metodologa, la poblacin y muestra, el mtodo de investigacin, las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos y por ltimo el anlisis de datos. El cuarto captulo, se refiere a los resultados con su respectiva descripcin y discusin, se analizan los resultados; y por ltimo, se consignan las conclusiones y sugerencias. As mismo, se indican las referencias bibliogrficas y anexos.

CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA de El presente estudio de investigacin se denomina estudio del Clima Institucional y su relacin con el Desempeo Docente en las Instituciones Educativas educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011. Este trabajo se ha seleccionado para dar a conocer el desempeo de los

docentes que a su vez tiene que ver con el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de Educacin Primaria donde tambin influye mucho la relacin interna de los miembros de cualquier institucin educativa debido a los conflictos que puedan tener creando un clima negativo que afecta el proceso de enseanza. La presente investigacin se ha obtenido en base a fuentes informativas donde diversos autores han investigado la situacin del clima Institucional y el desempeo docente, segn Blanco (1988) Tabuas y Estancio (1994) han investigado la situacin del desempeo docente y su impacto en la IE donde ha sido un tema bastante polmico en los ltimos aos, dichos autores se han preocupado por presentar alternativas para orientar la gestin docente su evaluacin y contribucin para minimizar la incertidumbre y desmoralizacin a nivel de muchos planteles educativos. Existe un vaco terico porque no se define conceptualmente el Desempeo Docente. Durante la ejecucin de las prcticas pre-profesionales he podido apreciar la situacin problemtica del desempeo de los docentes en diversas actividades ya que es necesaria su permanente evaluacin que pueda ser un reto para que tenga lugar al crecimiento profesional del educador el perfeccionamiento de sus habilidades y conocimientos. Para dicha investigacin se ha tenido en cuenta los siguientes antecedentes. - Autor: Freddy E. Nieves

- Ttulo: Desempeo Docente y Clima Organizacional en el Liceo Agustn Codazzi de Maracay estado Aragua. - Opinin: En dicha investigacin se estableci la relacin existente entre el desempeo docente y el clima organizacional en una institucin educativa pblica del EDO. Aragua se desarrollo una investigacin de campo no experimental, tipo descriptiva - correlacional en donde los resultados obtuvieron una relacin baja positiva y no significativa entre la variables estudiadas. - Autor: Milagros Janeline Franco Grey - Titulo: Relacin entre los factores del Clima Laboral y las competencias del Desempeo Laboral. - Opinin: Los docentes del consorcio obtienen clima laboral media y nivel muy bueno de desempeo laboral, existe correlacin significativa entre los factores de las variables. Autores: Gaspar Orellana Mndez : Miguel Ramn Llulluy. - Titulo: Clima Institucional y Desempeo Docente en la facultad de la Comunicacin. - Opinin: A una muestra de 18 docentes se le aplico la escala del clima Institucional de R. Likert y se recogi informacin de 250 alumnos que evaluaron el desempeo docente de sus profesores a travs de una asignatura utilizando la escala de desempeo docente de J. Aliaga en donde el clima organizacional y el desempeo docente estn por encima del promedio ideal y no se encontr correlacin significativa entre las variables de estudio. No se encuentra diferencia alguna segn su condicin laboral de los docentes; de ambas variables. Como referente terico para determinar el problema de desempeo docente se ha tomado en cuenta la siguiente definicin conceptual. Ciencias de

Fernndez (2002) Se entiende por desempeo docente al conjunto de actividades que un profesor realiza en su trabajo diario, preparacin de clases, asesoramiento a los estudiantes, calificacin de trabajo, coordinaciones con otros docentes y autoridades de la institucin educativa as como la participacin en programas de capacitacin. Teniendo en cuenta lo antes mencionado en las diferentes escuelas del Distrito de Aplao los docentes presentan los siguientes sntomas. - Deficiente desempeo en los docentes - Estrategias pasadas - Enseanza memorstica - Falta de trabajo en equipo. Los sntomas antes mencionados se deben se debe a las siguientes causas. - Deficiente formacin profesional - Falta de material educativo - No hay un buen clima organizacional. De estas causas solo se ha tomado en cuenta el Clima Organizacional que constituye la variable independiente que se concepta segn: Sampieri (2005) conjunto de percepciones compartidas por los empleados respecto a los factores de su entorno laboral De continuar con esta situacin se tendr en siguiente pronstico. Habr un deterioro con el Desempeo Docente? Para dar solucin a este problema se plantea el siguiente control de pronstico. Se promover, talleres, cursos y capacitaciones. Ubicacin Espacio Temporal

La presente investigacin se realizo del Distrito de Aplao - Provincia de Castilla Regin Arequipa durante el ao 2010. 1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA 1.2.1. PROBLEMA GENERAL De que manera el Clima Institucional se relaciona con el Dean Valdivia en el ao 2011? Desempeo

Docente en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de

1.2.2. PROBLEMAS ESPECFICOS 1.2.2.1. Cmo es el Clima Institucional en las Instituciones Educativas del nivel primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011? 1.2.2.2. Cul es el nivel de desempeo de los docentes en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011? 1.2.2.3. Qu relacin existe entre el clima institucional y el desempeo docente en las Instituciones Educativas del nivel primario del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011?.

1.3.

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL Establecer la relacin que existe entre el clima Institucional y el Desempeo Docente en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011?

1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS 1.3.2.1. Determinar el Clima Institucional de las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011. 1.3.2.2. Determinar cual es el nivel de Desempeo Docente en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011?. 1.3.2.3. Identificar la relacin que existe entre el clima Institucional y el Desempeo Docente en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011?

1.4. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION La realizacin de la presente investigacin se justifica porque hay problemas entre El Clima Institucional y el Desempeo Docente y se procede a justificar:

1.4.1. JUSTIFICACIN TERICA La investigacin que se est realizando sobre el Clima Institucional y el Desempeo Docente aportara nuevos enfoques y nuevos conceptos. El resultado de la relacin entre el Clima Institucional y el Desempeo Docente se da una correlacin de Pearson fue de 0.29, lo que significa que el Clima Institucional y el Desempeo Docente se da en la misma proporcin.

1.4.2. JUSTIFICACIN METODOLGICA La presente investigacin sobre la relacin del Clima Institucional y el Desempeo Docente aporta a otras investigaciones, los instrumentos de carcter tcnico y debidamente validado para usar en la presente investigacin son validados y confiables.

1.4.3. JUSTIFICACIN PRCTICA Con los resultados de la presente investigacin se mejora la calidad de la educacin donde los maestros proponen soluciones para aplicarlos en el aula y mejorar el desempeo de los docentes.

1.5.

LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION GENERALIZACIN DE LOS RESULTADOS

1.5.1.

Una primera limitacin de la investigacin est relacionada con las posibilidades de la generalizacin de resultados, en este sentido y dada la metodologa utilizada no es posible la realizacin de ningn tipo de inferencia de naturaleza con la intencin de generalizar los resultados. Los resultados del siguiente estudio solo sirven para los nios y nias del 5to grado de 9 a 13 aos de edad Esta limitacin se ha superado proponiendo que los docentes de las diferentes I.E del Distrito de Dean Valdivia realicen investigaciones en el campo de la educacin formulando nuevos proyectos de investigacin en otros grados con otras edades.

II. ASPECTOS TEORICOS 2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Autor: Gaspar Orellana Mndez Miguel Ramn Llulluy. Clase de investigacin: Correlacional. Metodologa: El estudio se realizo en 18 profesores de la facultad de comunicacin 5 mujeres y 13 varones de 27 a 62 aos de edad, 5 contratados y 13 nombrados, tambin participaron 210 alumnos de los diferentes ciclos. Apreciacin personal: El estudio ha comprobado que no existe relacin entre el clima organizacional y el desempeo docente. Autor: Freddy E. Nieves Titulo: Desempeo Docente y Clima Organizacional en el Liceo "Agustn Codazzi" de Maracay, Estado Aragua"

Tipo de investigacin: descriptiva correlacional. conclusiones: Con esta investigacin se estableci la relacin existente entre el Desempeo Docente y el Clima Organizacional en una institucin educativa pblica del Edo. Aragua. Se seleccion una muestra probabilstica al azar simple y estratificada aplicando un procedimiento sistemtico y por afijacin proporcional. Previo ajuste, la muestra qued conformada por quince (15) profesores TC, miembros del Consejo Tcnico Asesor, veinte (20) profesores PH y sesenta (60) alumnos cursantes del Segundo Ao, mencin Ciencias, durante el perodo escolar (1994-1995).

Apreciacin personal: El Personal Docente del LAC en actividades intractedra, evidenci, de acuerdo a evaluacin resultante, un desempeo ptimo en cada uno de los roles considerados. Sin embargo, en el rol como orientador los estudiantes percibieron su accin moderadamente deficiente. Autor: Caligiore Corrales, Irene** Daz Sosa, Juan Arturo* Titulo: clima organizacional y clima docente de los docentes en la ULA Tipo de investigacin: descriptiva y de campo. conclusiones: La poblacin estuvo conformada por 311 docentes activos que estaban adscritos a la Facultad de Medicina, en este grupo no se incluyeron los docentes de las extensiones que estn fuera del estado Mrida. Estos datos fueron obtenidos en el Departamento de Administracin del Decanato de Medicina de la Universidad de Los Andes. La muestra estuvo conformada por 86 docentes activos. De este grupo se tomaron docentes de cada una de las tres escuelas que conforman la Facultad de Medicina, aplicando el Muestreo Estratificado Simple. Para tal fin, se utiliz la nmina de los docentes adscritos a cada escuela de esta Facultad. La Muestra Probabilstica se calcul segn lo planteado por Sierra (citado por la UPEL. La recoleccin de los datos se realiz a travs de un cuestionario. El mismo tena 32 tems, estructurados con una escala tipo Lickert, de cinco categoras de respuestas y con un rango del 1 al 5, el cual fue validado mediante juicio de expertos. Apreciacin personal: No hubo diferencias significativas entre Medicina y Enfermera referente a la variable desempeo docente aunque s con Nutricin, lo que podra estar relacionado con el estilo gerencial y la calidad de las relaciones

Interpersonales. Se concluye sobre la necesidad de adecuar la estructura organizativa a podra estar relacionado con el estilo gerencial y la calidad de las relaciones las funciones sustantivas de la universidad, facilitando la coordinacin y la ejecucin de las decisiones.

CAPITULO II 2.2. BASES TEORICAS

REVISIN DE LA LITERATURA La revisin de la literatura de la presente investigacin se ha realizado teniendo en cuenta las fuentes de informacin relativas al conocimiento actual del clima Institucional y el desempeo docente, la mayora de autores clasifican las fuentes de informacin del conocimiento: primarias, y secundarias, a continuacin detallamos:

2.2.1. FUENTES PRIMARIAS

2.2.1.1.

CLIMA ORGANIZACIONAL (Naylor, Pritchard e Ilgen, 1980; Villa y Villar, 1992; Brunet, 1997; Gonzlez, 2001).

Las investigaciones sobre este tema surgen bsicamente del anlisis de las organizaciones modernas, las cuales se han visto influenciadas por una serie de cambios econmicos, tecnolgicos, sociales, de comunicacin e informacin. El concepto del clima propuesto por Cornell (1955) presenta a esta variable como una mezcla de interpretaciones o percepciones, que tienen las personas sobre su trabajo o roles, o en relacin a los otros miembros de la organizacin. En esta definicin el clima es determinado por la percepcin de los miembros del grupo, y slo a partir de all se podrn

diagnosticar las caractersticas del mismo (Ivancevich y Lyon, 1972; Moos, 1986; Rivas, 1992). Denison (1991), por su parte, establece que el clima organizacional es una cualidad relativamente permanente del ambiente interno, experimentada por los miembros del grupo de una organizacin, que influyen en su conducta y que se pueden describir en funcin de los valores de un conjunto particular de caractersticas de la organizacin. Esta definicin enfatiza en las caractersticas descriptoras de la organizacin, que influyen en el comportamiento de las personas en el trabajo. Para Toro (1992), el clima es la apreciacin o percepcin que las personas desarrollan de sus realidades en el trabajo. Dicha percepcin es el producto de un proceso de formacin de conceptos que se originan en la interrelacin de eventos y cualidades de la organizacin. Ms recientemente, Prez de Maldonado (1997; 2000; 2004) plantea que el ambiente de trabajo o clima organizacional puede ser entendido como un fenmeno socialmente construido, que surge de las interacciones individuo-grupocondiciones de trabajo, lo que da como resultado un significado a las experiencias individual y grupal, debido a que lo que pertenece y ocurre en la organizacin afecta e interacta con todo. Los resultados organizacionales son precisamente consecuencia de estas interacciones, que se dan de manera dinmica, cambiante y cargada de afectividad.
Adems de los diversos conceptos sobre el clima, merecen especial atencin los enfoques que se han empleado para su estudio. lvarez (1992 a y b), en una revisin detallada, presenta tres que

han sido empleados para abordar el clima organizacional, estos son: el objetivo, el subjetivo y el integrado. El clima organizacional, cuando es visto como un factor puramente objetivo, o desde un enfoque estructural, los tericos, como Forehand y Gilmer (1984), lo definen como un conjunto de caractersticas permanentes, tales como: el tamao de la organizacin, la estructura organizativa, la complejidad de los sistemas

2.2.2. FUENTES SECUNDARIAS

2.2.2.1.

CLIMA INSTITUCIONAL
Dado que el tema del clima organizacional se plantea desde la necesidad de enfrentar los fenmenos organizacionales en la globalidad, la definicin del concepto de clima se compone de un grupo de variables que en conjunto ofrecen una visin global de la organizacin. En este sentido, el concepto de clima remite a una serie de aspectos propios de la organizacin. Se trata de un concepto multidimensional, a diferencia de otros que estn referidos a procesos especficos que tienen lugar en la organizacin, tales como el poder, el liderazgo, el conflicto o las comunicaciones. A pesar de esta globalidad del concepto de clima, y a pesar de haber surgido a partir de una compresin de la organizacin como un sistema abierto, el clima de una organizacin es entendido habitualmente como medio interno, vale decir, en l se pone atencin a variables y factores internos de la organizacin y no a los factores del entorno en que la organizacin se encuentra inmersa. Por otra parte, a pesar que el estudio del clima organizacional se encuentra enfocado a la comprensin de las variables ambientales internas que afectan el comportamiento de los individuos en la organizacin, su aproximacin a estas variables es a travs de las percepciones que los individuos tienen de ellas.

Las variables consideradas en el concepto de clima organizacional son: - Variables del ambiente fsico, tales como espacio fsico, condiciones de ruido, calor, contaminacin, instalaciones, maquinas, etc. - Variables estructurales, tales como tamao de la organizacin, estructura formal, estilo de direccin, etc. - Variables del ambiente social, tales como compaerismo, conflictos entre personas o entre departamentos, comunicaciones, etc. Variables personales, tales como aptitudes, actitudes,

motivaciones, expectativas, etc. - Variables propias del comportamiento organizacional, tales como productividad, ausentismo, rotacin, satisfaccin laboral, tensiones y stress, etc. Todas estas variables configurarn el clima de una organizacin, a travs de la percepcin que de ellas tienen los miembros de la misma. El concepto de clima organizacional, en consecuencia, se refiere a las percepciones compartidas por los miembros de una organizacin respecto al trabajo, el ambiente fsico en que ste se da, las relaciones interpersonales que tienen lugar en torno a l y las diversas regulaciones formales que afectan a dicho trabajo. La especial importancia de este enfoque reside en el hecho de que el comportamiento de un trabajador no es una resultante de los factores organizacionales existentes, sino que depende de las percepciones que tenga el trabajador de estos factores. Sin embargo, estas percepciones dependen de buena medida de las actividades, interacciones y otra serie de experiencias que cada miembro tenga con la empresa. De ah que el Clima Organizacional

refleje

la

interaccin Los

entre factores

caractersticas y estructuras

personales del

organizacionales.

sistema

organizacional dan lugar a un determinado clima, en funcin a las percepciones de los miembros. Este clima resultante induce determinados comportamientos en los individuos. Estos comportamientos inciden en la organizacin, y por ende, en el clima. El Clima Organizacional tiene una importante relacin en la determinacin de la cultura en una organizacin, entendiendo como Cultura Organizacional, el patrn general de conductas, creencias y valores compartidos por los miembros de una organizacin. Esta cultura es en buena parte determinada por los miembros que componen la organizacin, aqu el Clima Organizacional tiene una incidencia directa, ya que las percepciones que antes dijimos que los miembros tenan respecto a su organizacin, determinan las creencias, mitos, conductas y valores que forman la cultura de la organizacin.

2.2.

PERSPECTIVA TEORICA DE LA INVESTIGACION

2.2.1. DEFINICION CONCEPTUAL DEL CLIMA INSTITUCIONAL Conjunto de percepciones compartidas por los empleados respecto a los factores de su entorno laboral.

2.2.1.1 DIMENSIONES 2.2.2.1 Moral: Grado en que los miembros de una organizacin o departamento perciben que colaboran y que cooperan entre s, se apoyan mutuamente y mantienen relaciones de amistad y compaerismo.

2.2.2.2 Autonoma: Grado de libertad percibida para tomar decisiones y realizar el trabajo. 2.2.2.3 Relaciones: Es la percepcin por parte de sus miembros de la empresa, acerca de la existencia de un ambiente de trabajo grato y de buenas relaciones sociales tanto como pares como entre directores y profesores, alumnos y los padres de familia, estas relaciones se generan dentro y fuera de la organizacin.

2.2.2. PERSPECTIVA TEORICA DEL DESEMPEO DOCENTE

2.2.3. DEFINICION CONCEPTUAL DESEMPEO DOCENTE


Se entiende por desempeo docente al conjunto de actividades que un profesor realiza en su trabajo diario: preparacin de clases, asesoramiento a los estudiantes, dictado de clases, calificacin de los trabajos, coordinaciones con otros docentes y autoridades de la institucin educativa, as como la participacin en programas de capacitacin (Fernndez, 2002) 2.2.2.2 DIMENSIONES El desempeo docente se basa en modelos tericos relativos al aprendizaje y enseanza, que son operativizados en dimensiones e indicadores respectivos tales como: 2.2.3.1. DIMENSIN: PREPARACIN DE SESIONES DE APRENDIZAJE La denominacin de clase o Sesion de Aprendizaje se da para hacer referencia al desarrollo de un tema especfico de una Unidad de Aprendizaje. Una clase es la ejecucin de un conjunto de actividades pedaggicas que desarrollan los docentes con los educandos dentro o fuera del aula, en la se efectan diversas experiencias en torno a un tema, contenido u

objetivo, con el fin de producir aprendizajes en corto periodo de tiempo. En forma amplia, la clase comprende el desarrollo de un proceso instruccional Aprendizaje. La Planificacin es una etapa de preparacin para la ejecucin de la clase, en la que se prevee los elementos fundamentales a considerarse en el trabajo mismo. a travs de diversos mtodos actividades, proyectos, etc. Formando parte de la Unidad de

DIMENSIN: EVALUADOR

Dentro de la dimensin evaluador se considera el marco terico de la evaluacin desde una perspectiva constructivista, Si consideramos el aprendizaje como un proceso de construccin de significados y atribuciones de sentido con su propia dinmica, con sus procesos y dificultades, con sus bloqueos e incluso retrocesos, entonces debemos concebir la enseanza como un proceso de ayuda a esa construccin que tendrn que realizar los alumnos. Le enseanza eficaz en un enfoque constructivista, es la enseanza que consigue ajustar el tipo y la intensidad de ayuda a las vicisitudes del proceso de construccin de significados que llevan a cabo los alumnos. Por lo tanto, Coll y Martn (1994), afirman que la evaluacin de la enseanza es inseparable de la evaluacin del aprendizaje. Ignorar este principio equivale, por una parte, hacer de la evaluacin de la enseanza un ejercicio ms o menos formal; y por otra, reducir la evaluacin de los aprendizajes a tomar decisiones para la promocin, acreditacin o titilacin y

no como debiera ser, que la evaluacin de los aprendizajes debe servir para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Cuando evaluamos los aprendizajes de nuestros

alumnos, estamos tambin evaluando, se quiera o no, el proceso de enseanza que hemos llevado a cabo: evaluamos contextualiza tambin el currculo en el que se este proceso y el mismo Proyecto

Educativo Institucional que lo preconiza.1

2.2.3.2.

DIMENSIN: ORIENTADOR
El profesor orienta en lo escolar -preferentemente en situaciones de grupo- con ocasin de la enseanza de su materia. Pero el buen profesor aspira a ampliar esa orientacin. No se conforma con orientar en grupo, sino que aspira a orientar en forma individual (por ejemplo, cuando habla con un alumno a la salida de clase o durante un descanso). Tampoco se conforma con orientar al estudiante, sino que pretende orientar a la persona que estudia (por ejemplo, cuando habla con un alumno que ha perdido la motivacin por el estudio a causa de un problema familiar). La actividad orientadora que realiza cada profesor, se puede potenciar concedindole un tiempo y una preparacin aadida para que la haga con mayor detenimiento y profundidad. Adems, se puede sistematizar y coordinar desde la direccin del centro educativo, con el fin de que sea una orientacin programada y en equipo. El resultado de ello recibe el nombre de tutora. Importa mucho subrayar que el tutor es un profesor interesado en desarrollar ms y mejor la dimensin orientadora que ya tena en cuanto profesor. La tutora es para l una oportunidad para orientar a sus alumnos de forma ms personalizada y completa: con ms trato

personal; con mayor seguimiento; con mayor contacto con otros educadores (aqu si incluye ahora a los padres de los alumnos). Cuando la tutora se entiende como algo ajeno o como algo separado de lo que hace todo profesor, se desnaturaliza y desprestigia. En esa situacin el tutor queda desvinculado del mundo de los alumnos y del mundo de los profesores; es un orientador sin identidad y sin base para orientar, que se limita al papel de "entrevistador". Para ser fiel a esta manera de entender, la tutora es preferible hablar del profesor-tutor (y no del tutor). La tutora es una actividad orientadora realizada por el profesor con un grupo de alumnos que se le ha encomendado para la personalizacin de la educacin.2

2.2.3.3.

DIMENSIN: Promotor del clima organizacional


Para una mejor comprensin de la funcin del docente como promotor del clima organizacional en el aula, es necesario conceptuar que se entiende por clima organizacional. Segn Fernndez y Asensio (1989) es "el conjunto de caractersticas psico-sociales de un centro educativo, determinado por todos aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institucin que contienen un peculiar estilo, condicionante, a su vez, de sus productos educativos".3

2 3

2.3.

DEFINICIN DE TRMINOS BASICOS


APRENDIZAJE: Es un conocimiento nuevo se integra en los esquemas de conocimiento previos llegando incluso a modificarlos, para lo cual el aprendiz tiene que ser capaz de establecer relaciones significativas entre el conocimiento nuevo y los que ya posee. CAPACITACIN: Conjunto de actividades tcnico-docentes orientadas al aprendizaje bsico, actualizacin y perfeccionamiento de conocimientos y habilidades de los trabajadores tcnicos y administrativos para el mejor desempeo de sus labores. ENTORNO: Conjunto de factores y circunstancias fsicas y psicolgicas que influyen o afectan la vida y supervivencia de una persona. EVALUACIN: Proceso que forma parte de la enseanza aprendizaje, que permite al docente: observar, recoger, describir, analizar y explicar, informacin importante, acerca de las posibilidades, necesidades de logro, con la finalidad de reflexionar, valorar, tomar decisiones oportunas. FORMACIN COGNITIVA: Es el proceso de aprendizaje por el cual se crean esquemas mentales o cognitivos.

MEDIADOR: Individuos ms expertos que deben preparar un escenario de aprendizaje, compartiendo significados, fomentando estrategias interactivas, para que el aprendiz pueda relacionar lo que ya conoce y lo que est por adquirir, provocndole conflictos socio - cognitivos y construyendo con l, una participacin guiada.

ORIENTACIN: Dirigir a alguien o algo hacia un fin determinado. Estudiar la situacin de algn asunto.

CAPTULO III 3. MARCO METODOLGICO 3.1. HIPTESIS:


3.1.1.HIPTESIS GENERAL: Si no hay un adecuado Clima Organizacional, entonces, habr problemas en el Desempeo Docente en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011. 3.1.2. HIPTESIS ESPECFICAS: 3.1.2.1. Existir un buen Clima Institucional en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011. 3.1.2.2. Se dar un buen Desempeo Docente en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011.

3.1.2.3. Existir relacin entre el Clima Institucional y el Desempeo Docente en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011. 3.2. VARIABLES

Las variables para este estudio de investigacin son las siguientes:

-VARIABLE INDEPENDIENTE: Clima Institucional.

-VARIABLE DEPENDIENTE: Desempeo Docente.

3.2.1. DEFINICIN CONCEPTUAL: 3.2.2. 3.2.2.1. DEFINICIN CONCEPTUAL DE LA VARIABLE CLIMA ORGANIZACIONAL Sampieri (2005) Conjunto de percepciones compartidas por los empleados respecto a los factores de su entorno laboral. 3.2.2.2. DEFINICIN OPERACIONAL DE LA VARIABLE CLIMA ORGANIZACIONAL El clima organizacional en los nios y nias se medirn utilizando un cuestionario de 20 preguntas con sus respectivas alternativas, a los que se les dar un valor de 100 puntos.

3.2.2.3.

DEFINICIN CONCEPTUAL D LA VARIABLE DESEMPEO DOCENTE:

Fernndez (2002) Se entiende por desempeo docente al conjunto de actividades que un profesor realiza en su trabajo diario, preparacin de clases, asesoramiento a los estudiantes, calificacin de trabajo, coordinaciones con otros docentes y autoridades de la institucin educativa as como la participacin en programas de capacitacin. 3.2.2.4. DEFINICIN

OPERACIONAL

LA VARIABLE

DESEMPEO DOCENTE:
El desempeo docente se medir utilizando un cuestionario de 20 preguntas con sus respectivas alternativas, a los que se les dar un valor de 100 puntos.

IV. METODOLOGA: 3.3.1. TIPO DE ESTUDIO El presente proyecto es de enfoque cuantitativo y de tipo causal explicativo.

3.3.2. DISEO DE LA INVESTIGACION:

Por

tratarse

de

una

investigacin cuyo objetivo general se ha establecido y teniendo en cuenta La finalidad de La investigacin se ha determinado El siguiente diseo:

M1

O1 r

M2 Donde M= muestra O= observacin

O2

3.4. POBLACIN Y MUESTRA 3.4.1. POBLACIN


La poblacin de la presente investigacin est constituida por 147 personas (entre directores y docentes) de instituciones estatales del distrito de Dean Valdivia.

INSTITUCIN EDUCATIVA

N ALUMNOS 50 35 51 11 147

DE

01 02 05 06

40440 Dean Valdivia 40307 Dean Valdivia San Tarcisio Cristo Rey

TOTAL

3.4.2 MUESTRA La muestra La costituyen: Distrito de Dean Valdivia. Distrito de Dean valdivia. 20 Docentes: 5 docentes por cada Institucin Educativa del 4 Directores: Un director por cada Institucin Educativa del

3.5 MTODO DE INVESTIGACION El mtodo de investigacin que se ha optado es el mtodo cientfico con todas sus etapas y teniendo en cuenta las recomendaciones de Mario Bunge: 1. Descubrimiento del problema de investigacin. 2. Formulacin o definicin del problema. 3. Planteamiento de la hiptesis general. 4. Deduccin y desagregado hiptesis general. de hiptesis especificas partiendo de la

5. Elaboracin del diseo de verificacin. 6. Puesta en prueba o contrastacin de las hiptesis con la realidad. 7. Establecimiento de las conclusiones, resultado de las investigaciones. 8. Extensin y generalizacin de los resultados.

3.6. TCNICAS E INTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS 3.6.1. TCNICAS En el presente estudio se ha empleado la tcnica de la encuesta y la entrevista 3.6.1.1. LA ENCUESTA Una encuesta es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa de la poblacin o instituciones, con el fin de conocer estados de opinin o hechos especficos. Esta encuesta se aplico a los nios nias del cuarto grado de las I.E de Dean Valdivia. La encuesta se realizo en funcin de un cuestionario, siendo ste por tanto, el documento bsico del cual nos valimos para obtener la informacin, para ello elegimos una parte de la poblacin investigada. La informacin obtenida fue para fines estadsticos y as la actitud frente a la proteccin del medio ambiente.

3.6.1.2. LA ENTREVISTA

Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador) hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar.

La entrevista la utilizamos para el dialogo con las diferentes instituciones educativas (directores, docentes, alumnos) para poder aplicar nuestro instrumento. Se visito todas las instituciones educativas (directores), de esta manera accedimos a las autorizaciones para poder realizar nuestra investigacin. Las entrevistas con los docentes y alumnos fue el mismo da que se aplico el instrumento.

3.6.2. INSTRUMENTOS Para el desarrollo de la investigacin se elaborara los siguientes instrumentos para la recoleccin de datos dirigidos a los nios y nias objeto nuestro estudio.

3.6.2.1.Confiabilidad del instrumento

Para evaluar la confiabilidad de las preguntas formuladas en el cuestionario se empleo el coeficiente alfa de Cronbach. Esta puede tomar valores entre 0 y 1, donde: 0 significa confiabilidad nula y 1 representa confiabilidad total. Se llevo a cabo una prueba piloto para encontrar este coeficiente de acuerdo a la formula: = -----------1+ (-1)

Donde: = coeficiente de alfa de Cronbach, = numero de tems, = sumatoria de las varianzas de los tems. Este clculo se obtuvo con la ayuda del software estadstico SPSS 10 (en espaol)

3.6.2.1.1. ANALISIS DE CONFIABILIDADA VARIABLE 1: CLIMA ORGANIZACIONAL

Nmero de alumnos: 30 Numero de tems: 20 Alfa: 0.82 Nivel de significacin: 0.01

Los cuestionarios se aplicaron a 30 alumnos y cada cuestionario consta de 20 preguntas, donde se obtuvo una confiabilidad de 0.82 por pregunta con el nivel de significacin de 0.01 como se puede observar en la figura N 1 Fuente: Chipa 2010

3.6.2.1.2. ANALISIS DE CONFIABILIDAD VARIABLE 2 : DESEMPEO DOCENTE


Nmero de profesores: 07 Numero de tems: 20 Alfa: 0. 93 Nivel de significacin: 0.01

Los cuestionarios de esta variable se aplicaron a 7 profesores y cada cuestionario consta de 20 preguntas, donde se obtuvo una confiabilidad de 0.93 por pregunta con el nivel de significacin de 0.01 como se puede observar en la figura N 2 Fuente: Chipa 2010

3.6.2.2.

VALIDEZ DEL CONSTRUCTO

De acuerdo a los resultados, el coeficiente de confiabilidad obtenidos en la variable 1 fue: 0.82 y en la variable 2 fue: 0.93. Con un nivel de significacin de 0.01 como resultad aplicar la prueba piloto la escala que se tomo para describir el coeficiente de confiabilidad es superior con buena consistencia interna

3.7.

MTODO DE ANLISIS

Para el anlisis de los datos se emplea varios procedimientos, uno de ellos es el procedimiento estadstico se va a trabajar con porcentajes;

con

medidas

de

tendencia

central,

media,

mediana,

moda,

variabilidad, desviacin estndar o tpica. En este sentido Hernndez (2000) consiste en asignar a cada unidad a una o ms categoras (pg. 364) de igual manera se utilizara la correlacin de Pearson para determinar los factores comunes de ambas variables y la regresin lineal para determinar el mejoramiento del problema planteado en la investigacin.

Escala Juicio Cualitativo Interpretacin 5 4 3 2 1 Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Muy Bueno Bueno Regular Deficiente Muy deficiente

CAPTULO IV RESULTADOS
4.1. PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS Para dar cumplimiento a los objetivos generales y especficos del presente trabajo de investigacin es necesario establecer una estructura lgica y sistemtica de los datos obtenidos a travs de los instrumentos de evaluacin, las mismas que se presentan de la siguiente manera Anlisis de la distribucin de frecuencias para saber cmo est el funcionamiento de las variables Medidas de tendencia central y de variabilidad las que nos indica el punto promedio y la variabilidad en cuanto a la medida central aritmtica Las pruebas de relacin causal mediante la correlacin de Pearson regresin lineal que nos indica que las tecnologas de la informtica y la comunicacin son la causa y la expresin oral es el efecto.

CUADRO N1 RESULTADOS GENERALES DE LA VARIABLE: CLIMA ORGANIZACIONAL

GRAFICA N1

CATEGORA siempre casi siempre a veces casi nunca nunca total

5 4 3 2 1

FRECUENCIA 2 43 79 0 0 124

PORCENTAJE 1.6% 34.6% 63.7% 0% 0% 100%

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico que se aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que 6 de cada 10 alumnos evaluados poseen un deficiente clima institucional, un tercio de los alumnos poseen un buen clima organizacional y solo 1 de cada 100 alumnos poseen un excelente clima Institucional.

CUADRO N 2

RESULTADOS DE LA DIMENSION: MORAL

CATEGORA siempre CATEGORA casi siempre siempre a veces casi siempre casi nunca a veces nunca casi nunca total nunca total

5 4 5 3 4 2 3 1 2 1

FRECUENCIA 2 FRECUENCIA 40 6 79 63 3 52 0 3 124 0 124

PORCENTAJE 1.6% PORCENTAJE 32.2% 4.8% 63.7% 50.8% 2.4% 42% 0% 2.4% 100% 0% 100%

GRAFICA N2

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico que se aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que ms de la mitad de la IIEE, presenta deficiencia en lo que se refiere a moral.

CUADRO N3

RESULTADOS DE LA DIMENSION: AUTONOMIA

GRAFICA N3

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico que se aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que las IIEE, presentan deficiente autonoma.

CUADRO N4

RESULTADOS DE LA DIMENSION: RELACIONES

GRAFICA N4

CATEGORA siempre casi siempre a veces casi nunca nunca total

5 4 3 2 1

FRECUENCIA 10 69 44 1 0 124

PORCENTAJE 0.8% 55.6% 35.4% 0.8% 0% 100%

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico de que se aprecia que casi la mitad de la IIEE, tienen una deficiencia en las relaciones entre sus miembros.

CUADRO N5

MEDIDAS DE LA TENDENCIA CENTRAL DEL CLIMA ORGANIZACONAL

N Media Mediana Moda Desv. Tp.

Vlidos Perdidos

124 0 3.3790 3.0000 3.00 .51942

CATEGORA siempre casi siempre a veces casi nunca nunca total


100 80

5 4 3 2 1

FRECUENCIA 12 90 Histograma 22 0 0 124

PORCENTAJE 9.7% 72.6% 16.7% 0% 0% 100%

Frecuencia

60

40

20 Media =3,38 Desviacin tpica =0,519 N =124 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 5,50

VAR00001

La interpretacin descriptiva del clima organizacional en las instituciones educativas del distrito de Dean Valdivia es la siguiente: La categora que ms se repiti fue 3 (moda). El 50 % de los 124 alumnos evaluados est por encima del valor 3 y el 50% restante est por debajo de este valor (mediana). El promedio de los nios y nias del 5to grado de educacin primaria es 3.3 (media) que le corresponde un valor regular, as mismo se desva de la media aritmtica en 0.5 (desviacin tpica)

CUADRO N6 RESULTADOS GENERALES DE LA VARIABLE: DESEMPEO DOCENTE

GRAFICA N6

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico de barras que se aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que menos de tres cuartos de los alumnos afirma que existe un buen desempeo docente. Un quinto de los alumnos afirma que CATEGORA FRECUENCIA PORCENTAJE existe un regular siempre 5 27 21.8% desempeo casi siempre 4 74 59.7% a veces 3 23 18.6% docente.
casi nunca nunca total 2 1 0 0 124 0% 0% 100%

CUADRO N7 RESULTADOS GENERALES DE LA DIMENSION: PREPARACION DE CLASES

GRAFICA N7

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico de barras que se aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que ms de la mitad afirma que existe una buena preparacin de clases por parte de los adocenes, ms de un quinto afirma y existe una regular preparacin de clases y menos de un quinto afirma que existe una excelente preparacin de clases.

CUADRO N8 RESULTADOS GENERALES DE LA DIMENSION: EVALUADOR

CATEGORA siempre casi siempre a veces casi nunca nunca total

5 4 3 2 1

FRECUENCIA 19 64 39 2 0 124

PORCENTAJE 15.3% 51.6% 31.4% 1.6% 0% 100%

GRAFICA N8

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico de barras que se aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que ms de la mitad de los alumnos afirman que poseen un buen evaluador, un tercio de los alumnos afirman que poseen un evaluador regular y un sexto de los alumnos afirma que poseen un excelente evaluador.

CUADRO N9

RESULTADOS GENERALES DE LA DIMENSION: ORIENTADOR

GRAFICA N9

CATEGORA siempre casi siempre a veces casi nunca nunca total

5 4 3 2 1

FRECUENCIA 22 77 23 2 0 124

PORCENTAJE 17.7% 62% 18.5% 1.6% 0% 100%

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico de barras que se aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que 6 de cada 10 alumnos afirman que poseen un buen orientador , un quinto de los alumnos opina que poseen un regular orientador y memos de otro quinto afirma que poseen un excelente orientador.

CUADRO N10 RESULTADOS GENERALES DE LA DIMENSION: PROMOTOR DEL CLIMA INSTITUCIONAL


CATEGORA siempre casi siempre a veces casi nunca nunca total 5 4 3 2 1 FRECUENCIA 71 37 16 0 0 124 PORCENTAJE 57.3% 29.8% 12.9% 0% 0% 100%

GRAFICA N10

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico de barras que se aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que ms de la mitad de los alumnos afirman que poseen un excelente coordinador un tercio de los alumnos afirma que poseen un buen promotor del clima organizacional y 10 de cada 100 alumnos afirma que es regular el promotor del clima Institucional.

CUADRO N11

MEDIDAS DE LA TENDENCIA CENTRAL DEL DESEMPEO DOCENTE

N Media Mediana Moda Desv. Tp.

Vlidos Perdidos

124 0 3.9355 4.0000 4.00 .52175

Histogram a

100

80

Frecuencia

60

40

20 M edia =3,94 Desviacin tpica =0,522 N =124 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 5,50

VAR00002

La interpretacin descriptiva del Desempeo Docente en las instituciones educativas del distrito de Dean Valdivia es la siguiente: La categora que ms se repiti fue 4 (moda). El 50 % de los 124 alumnos evaluados est por encima del valor 4 y el 50% restante est por debajo de este valor (mediana). El promedio de los nios y nias del 5to grado de educacin primaria es 3.9 (media) que le corresponde un valor regular, as mismo se desva de la media aritmtica en 0.5 (desviacin tpica)

CUADRO N12 PRUEBA DE LA HIPOTESIS MEDIANTE LA CORRELACION DE PEARSON


Correlaciones VAR00001 1 124 -.029 .749 124 124 VAR00002 -.029 .749 124 1

VAR00001

Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N

VAR00002

** La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

4 0 ,0

3 0 ,5

VAR00001

3 0 ,0

2 0 ,5

2 0 ,0 2 0 ,0 2 0 ,5 3 0 ,0 3 0 ,5 4 0 ,0

V R0 0 A 002

Con el fin de determinar la relacin entre clima organizacional y el desempeo docente se efecta la correlacin de Pearson donde se obtuvo un coeficiente de de -0.29 con una escala de confiabilidad de 0.01 con respecto a las variables estudiadas como se puede observar. El procedimiento utilizado fue la formula estadstica ( ) que fue verificado con el programa estadstico SPSS versin 15. Aplicada la formula de un coeficiente de correlacin positiva baja. Lo que significa que la relacin entre el Clima Organizacional aumenta en el Desempeo Docente.

CUADRO N 13 PRUEBA DE LA HIPOTESIS MEDIANTE LA REGRESIN


Variables introducidas/eliminadas (b) Variables Variables introducidas eliminadas Mtodo VAR00002(a) . Introducir a Todas las variables solicitadas introducidas b Variable dependiente: VAR00001 Modelo 1 Resumen del modelo (b) R cuadrado R R cuadrado corregida .029(a) .001 -.007 a Variables predictoras: (Constante), VAR00002 b Variable dependiente: VAR00001 Modelo 1 ANOVA (b) Suma de cuadrados .028 33.158 Media cuadrtica .028 .272 Error tp. de la estimacin .52133

Modelo 1

gl 1 122

F .103

Regresin Residual

Sig. .749(a)

Total 33.185 123 a Variables predictoras: (Constante), VAR00002 b Variable dependiente: VAR00001 Coeficientes(a) Coeficientes no estandarizados B 3.493 -.029 a Variable dependiente: VAR00001 (Constante) VAR00002 Modelo 1 Error tp. .358 .090 Coeficientes estandarizado s Beta -.029 t 9.766 -.321 Sig. .000 .749

Estadsticos sobre los residuos(a) Desviacin tp. .01508 .51920 1.000 .996

Valor pronosticado Residuo bruto Valor pronosticado tip. Residuo tip.

Mnimo 3.3483 -.40607 -2.040 -.779

Mximo 3.4061 1.65173 1.793 3.168

Media 3.3790 .00000 .000 .000

N 124 124 124 124

En la regresin de las variables Clima Organizacional y Desempeo Docente el coeficiente es de 0.29%, esto quiere decir que por cada unidad que aumente el

Clima Organizacional va a tener efecto y aumentar el Desempeo Docente en un 29%.

a. Variable dependiente: VAR0001


Grfico P-P normal de regresin Residuo tipificado

Variable dependiente: VAR00001

1,0

Prob acum esperada

0,8

0,6

0,4

0,2

0,0 0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0

Prob acum observada

Los cuadros y la grafica de regresin lineal simple indican que por cada unidad de mejora Del Clima Institucional, solo habr un mejoramiento del 26% del Desempeo Docente.

PRUEBA T

Estadsticos de muestras relacionadas Desviacin tp. .51942 .52175 Error tp. de la media .04665 .04685

Par 1

VAR00001 VAR00002

Media 3.3790 3.9355

N 124 124

Correlaciones de muestras relacionadas N Par 1 VAR00001 y VAR00002 124 Correlacin -.029 Sig. .749

Prueba de muestras relacionadas Diferencias relacionadas 95% Intervalo de confianza para la diferencia VAR00001 - VAR00002 Media -.55645 Desviacin tp. .74684 Error tp. de la media .06707 Superior -.68921 Inferior -.42370 t -8.297 el Sig. (bilateral)

Desviacin tp. Inferior 123

Par 1

.000

INTERPRETACION:

T = 8.297 Tt = 2.3533
La t student es 8.297> y la t critica es 2.3533 por lo tanto la hiptesis Si no hay un adecuado Clima Organizacional entonces habr un deficiente Desempeo es verdadera.

Discusin
Los resultados de la presente investigacin muestran que menos de dos terceras partes de los alumnos evaluados opinan que existe un mal clima Institucional en sus instituciones educativas Torres nos indica que denominamos clima Institucional Conjunto de percepciones compartidas por los empleados respecto a los factores de su entorno laboral. Estos resultados fue corroborado por Javier rodrguez torres: quien en su trabajo de investigacin sobre un buen clima organizacional en el 2006, sostiene que efectivamente de cada 10 instituciones educativas evaluadas solo 3 poseen un buen clima organizacional. El promedio de los nios y nias del 5to grado de primaria en cuanto a clima organizacionales de 3.3 (media aritmtica) que segn la escala le corresponde un valor regular, as mismo se desva en la media aritmtica en 0.5 (desviacin tpica) Segn los resultados obtenidos en el desempeo docente indican que ms de dos terceras partes de los profesores poseen un buen desempeo docente Fernndez (2002) Se entiende por desempeo docente al conjunto de actividades que un profesor realiza en su trabajo diario, preparacin de clases, asesoramiento a los estudiantes, calificacin de trabajo, coordinaciones con otros docentes y autoridades de la institucin educativa as como la participacin en programas de capacitacin. Este resultado fue corroborado por Freddy E. Nieves: quien en su trabajo de investigacin expone que un 58% de los profesores sometidos a un test poseen un buen desempeo docente, un 15%poseen un regular desempeo docente y un 37% poseen un excelente desempeo docente.

El promedio de los nios y nias del 5to grado de primaria en cuanto a desempeo docente es de 3.9 (media aritmtica) que segn la escala le corresponde un valor regular, as mismo se desva en la media aritmtica en 0.5 (desviacin tpica) La correlacin entre el clima organizacional y el desempeo docente obtuvieron un coeficiente de 0.29 que significa que ambas variables se relacionan solo en un 29%. Segn la T student podemos confirmar q nuestra hiptesis es verdadero. Aplicando nuestro coeficiente de determinacin encontramos organizacional se relacionan en un 7.8 % en el desempeo docente. Los resultados obtenidos segn el coeficiente de regresin indica que por una unidad q aumentemos en el clima organizacional habr un mejoramiento de un 29% en el desempeo docente que as mismo prueba F y T ratifican el resultado la correlacin de Pearson. que el clima

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1.

RECURSOS HUMANOS

Se necesitara la ayuda de dos personas par el tratamiento estadstico de la informacin y del aporte propio del investigador en la evaluacin de los mismos

5.2.

RECURSOS INSTITUCIONALES

Materiales: Hojas de Papel Bond A4. Lapiceros. Libros. Revistas. Boletines. Separatas. CD. Diskettes. Equipos: Computador. Impresora. Y otros que se requieran

5.3.

PRESUPUESTO

PRESUPUESTO DEL PROYECTO.

NIVEL DE BIENES.

PAPELERIA: * 1/2 Millar Papel Bond 80grs. con sello .A-4. * 3 Cuadernos Cuadriculados A-4 x 96 hjs. 28.00 18.00 10.00

Costo Parcial (1)

MATERIAL DE COMPUTO, VIDES, AUDIO Y FOTOGRAFA.

* 1 Caja de Diskettes DS,HD -3.5 X 10 Unidades. *2 C-D. ROM SONY . *3 Casetts Audio x 60min. SONY * 1 Rollo de Pelcula Fotogrfica 135 x 36 Kodak Costo Parcial (2) 31.00

10.00 05.00 06.00 10.00

MATERIALES Y TILES DE ESCRITORIO *2 Archivadores Gallo 14.00

*2 Folders File * 10 Unds de Bolgrafos * 06 Lpices Tecno HB * 01 Caja de Colores Faber Largos x 12 * 12 Plumones Faber 45 (negros)

05.00 05.00 03.00 05.50 12.00 04.00 02.50 07.00 07 .50 08.00

*1 caja de plumones faber 47 * 1 caja de grapas ikon x 5000 *2 cintas scoth de x 60 m *3 correctores tinta liquido - blanco pelikan * 2 cintas maskin tape de x 15m *2 tarjadores metlicos 03.00 *6 borradores lapiz tinta pelikan BR 40 03.00 Costo Parcial (3) 80.00

Fuentes de Financiamiento: Recursos propios del Investigador.

5.4.

CRONOGRAMA

Actividades por Etapas y Duracin en Meses:

TIEMPO ETAPAS 1. Elaboracin del Proyecto. 2. Presentacin del Proyecto 3. Revisin Bibliogrfica 4. Elaboracin de

M A

M J

O N

X X X X X X X

X X

X X

Instrumentos 5. Aplicacin de Instrumentos 6. Tabulacin de Datos 7. Elaboracin del Informe 8. Presentacin del Informe 9. Sustentacin X X X X X X X

CONCLUSIONES

A travs de este trabajo de investigacin se comprob que el clima Institucional influye en el desempeo docente y que esta es la causa principal del problema

En los resultados sobre los climas Institucionales comparando con los resultados de aos anteriores se ha logrado incrementarse en un mnimo porcentaje a nivel nacional y regional.

Muchos docentes no practican un buen clima Institucional y posee un psimo desempeo docente.

RECOMENDACIONES

Se recomienda usar con ms frecuencia las estrategias para mejorar el clima Institucional para obtener un mejor desempeo docente en las instituciones educativas del Distrito de Dean Valdivia.

Aplicar estrategias para un mejor desempeo docente.

Hacer ms agradable la enseanza favoreciendo el clima docente.

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