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Comunicaciones
Tcnicas
Edita:
Real Federacin Espaola
de Balonmano.
C/ Ferraz n 16,
28008 Madrid.
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Fax: 91 542 70 49
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Consejo de Redaccin:
Francisco Moreno Blanco
Director Escuela Nacional
de Entrenadores
Miguel ngel Lebrn
Gmez de la Llamosa
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Nacional de Entrenadores
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Federacin Espaola
de Balonmano
J.L .Recio
Migulez Sports
Renfe-M.A. Patier
F. Justo
Diseo y Maquetacin:
Altermedia
Comunicacin 2000 S.L.
Impresin:
Grficas Lince S.A.
Depsito Legal
M-25867-2002
ISSN1888-9980
Editorial
E
l balonmano espaol cierra el
2008, logrando un hito histrico
esta vez a cargo del balonmano
femenino, al proclamarse la selec-
cin absoluta espaola, de manera brillante
subcampeona de Europa en Macedonia 08.
Este ttulo unido a las platas de los
Europeos de 2007, tanto Junior (Turqua),
como Juvenil (Eslovaquia), han propiciado
que el balonmano femenino espaol alcan-
ce el primer puesto en el ranking femenino
de la EHF.
Nuestras felicitaciones y reconocimien-
to a los clubes, tcnicos y jugadoras que
de manera directa o indirecta han estado
implicados en este histrico xito.
Tambin el balonmano masculino cierra
el ao con un acontecimiento de mximo
nivel, como es la edicin de la XIX Copa
SabadellAtlntico ASOBAL. Desde estas
lneas felicitamos al club Reale Ademar de
Len que de manera brillante se ha procla-
mado campen de la misma y asegurado
una plaza en la prxima edicin de la Liga
de Campeones.
Y en los inicios del nuevo ao (del
16 de enero al 01 de febrero de 2009), el
Campeonato del Mundo de Croacia que
se prev emocionante y que deseamos
los mayores xitos para nuestra seleccin
absoluta masculina.
En la ltima revista del ao incluimos
los siguientes trabajos:
La comunicacin N
o
263 Reflexin
sobre las defensas alternativas, escrita
por Csar Argils Blasco, en la que aborda
una aproximacin al concepto de defensas
alternativas, fija unos objetivos a alcanzar
y una normativa aconsejable para su reali-
zacin, elabora una metodologa en el pro-
ceso de enseanza aprendizaje y finaliza
con un breve comentario sobre el proceso
de entrenamiento.
Su autor, es licenciado en derecho,
Entrenador Nacional de Balonmano
y profesor de la Escuela Nacional de
Entrenadores (asignatura de Juego
Colectivo Defensivo). Durante numerosas
temporadas dirigi a diferentes equipos
de Divisin de Honor, fue selecciona-
dor Junior y entrenador de la Seleccin
Nacional Absoluta (equipo nacional como
le gusta llamarle a l), alcanzando 91 inter-
nacionalidades.
La comunicacin N
o
264, El ataque
posicional en las etapas de formacin:
Hacer bien lo fcil, escrita por Manuel
Laguna Elzaurda, en la que utilizando un
smil de una orquesta de jazz, nos plantea
una reflexin sobre la importancia de la
improvisacin, la eficacia y la rapidez en el
juego ofensivo en su dimensin individual
y colectiva. Partiendo de esta reflexin
profundiza en la fiabilidad en la cons-
truccin del juego colectivo ofensivo en las
etapas cadete y juvenil con aportaciones
terico prcticas sobre: situaciones de
ventaja numrica ofensiva y creacin de
situaciones favorables de ataque. Finaliza
su artculo planteando la importancia de
la enseanza de lo especfico a lo global
como el camino de vuelta del principio
didctico, de ensear de lo general a lo
especfico.
Su autor, adems de otros muchos
mritos no relacionados con nues-
tro deporte, es Entrenador Nacional
de Balonmano, profesor de la Escuela
Nacional de Entrenadores (asignatura de
Tcnico-Tctica individual) y entrenador
del Club Balonmano Torrevieja. Como le
gusta repetir, se inici, como entrenador de
patio de colegio, pasando sucesivamente
por diferentes categoras, para dar el salto
definitivo como entrenador de Divisin de
Honor (Guadalajara y Juventud Alcal).
Ha dirigido el deporte base en diferentes
instituciones: Juventud Alcal, Federacin
Espaola y Federacin Portuguesa.
Francisco Moreno Blanco
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Reflexin sobre
las defensas alternativas
COMUNICACIN N 263
Csar Argils
1/ INTRODUCCIN
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na reflexin supone acercarse al tema
con nimo de provocar reacciones
e inquietudes. somos suficientemente
valientes en nuestros planteamientos
defensivos? ; usamos la imaginacin
para aplicar variables al juego, o, simple-
mente nos movemos en la rutina?
Las combinaciones que permiten el
nmero de jugadores, el espacio de tra-
bajo defensivo y los conceptos de zonas,
basculaciones, lnea de tiro... ,no han sido
desarrolladas.
Tenemos la obligacin de enriquecer
nuestro juego, demostrar que no es reitera-
tivo y montono.
Vaya con este espritu el planteamiento
de este trabajo.
2/ APROXIMACIN AL CONCEPTO
D
esde un punto de vista general, cuan-
do hablamos de defensas alternati-
vas, nos estamos refiriendo a un sistema
defensivo que cambia las defensas en el
transcurso de un ataque o de un partido,
con objetivo de provocar errores a los opo-
nentes y tomar la iniciativa en el juego.
Pero el concepto admite diversas inter-
pretaciones:
A/ Uso de defensas no tradicionales
Se tratara de trabajar como alternativa
al sistema o esquema preestablecido y por
razones de estrategia otra/s defensas no
habituales en la competicin.
Por ejemplo :
- Un sistema 1:5 con marcaje indivi-
dual al pivote, o en basculacin (grfico1)
- Un sistema 1:4:1, 1:4+1 (grficos 2 y 3 )
- Un sistema 4:1+1 (grfico 4)
- Alternamos 4 en basculacin en zona
izquierda y 2 en individual en zona dere-
cha defensiva (Grfico 5)
Indice:
1. Introduccin
2. Aproximacin al concepto:
- uso de defensas no habituales
- respuestas a transformaciones atacantes
- evolucin del propio sistema defensivo
- cambios de sistema realizados por entrenador.
3. Objetivos
4. Normativas aconsejables
5. Metodologa
6. Entrenamiento.
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La realidad nos demuestra el poco uso de
defensas alternativas no tradicionales, y el
estancamiento, y mecanizacin, con el consi-
guiente aburrimiento para el espectculo.
Para su puesta en prctica estas defen-
sas, igual que en baloncesto, estarn nume-
radas y habr un responsable en su eleccin
en los momentos puntuales del partido.
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B/ RESPUESTAS
A TRANSFORMACIONES ATACANTES.-
Son los mecanismos automatizados
por la defensa ante los desdoblamientos
del ataque.
Se trata de uno de los aspectos mas
entrenados, dejan la iniciativa al ataque y
deberan desarrollar la filosofa del plan-
teamiento defensivo, aunque en muchas
ocasiones sirven para demostrar la incohe-
rencia de los mismos. (v. Gr. Equipos que
inician abierto y profundo y que al menor
movimiento se cierran en 6:0)
Este concepto de la alternancia supone
una defensa principal y una alternativa ,
equipos con buen nivel pueden variar las
segundas defensas.
DEFENSA BSICA 6:0
Alternativas ante Transformacin de extremos:
5+1 marcaje por el exterior al lateral (gr6)
4 +2 marcajes del exterior y del lateral opuesto a los
dos laterales atacantes, solucin que aplicaba la DDR
(Grfico 7)
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Alternativas ante Transformacin de 1
a
lnea
4:2 laterales trabajan como avanzados (gr8)
4+2 Lateral zona de baln + exterior contrario. (Grfico 9)
5+1 lateral zona de baln. Solucin menos agresiva
(Grfico 10)
DEFENSA BSICA 6:0
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DEFENSA BSICA 5:1
Alternativas ante transformacin de extremo
4:1+1 exterior marca individual a lateral (Grafico 11)
4 + 2 avanzado y exterior sobre central/lateral
(Grfico 12)
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DEFENSA BSICA 5:1
DEFENSA BSICA 5+1
Alternativas ante transformacin de 1 lnea
4:2, 4+2 avanzado y lateral zona de baln (Grfico 13)
5+1 avanzado bajo y mvil (Grfico 14)
6:0 si el avanzado es alto

Alternativas
5+1 alternando hombre y zona
4+2 aplicando continuidad en la filosofa
6:0 siempre como recurso

DEFENSA BSICA 3:2:1
Alternativas
5:1 con flotacin del avanzado
4:2, 4+2 avanzado y lateral ante 1a lnea con baln

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C/ COMO EVOLUCIN
DEL PROPIO SISTEMA.-
Se tratara en este supuesto de apro-
vechar tus movimientos de anticipacin o
disuasion, sincronizados con alguna accin
de los atacantes para establecer el cambio
defensivo, normalmente lo aplicaras mien-
tras dura un mismo ataque.
DEFENSA BSICA 6:0
Ante cruce central/lateral .- el segundo
defensor lado opuesto convierte en 5+1
(Grfico 15)
Ante cruce lateral/extremo.- el central/
lateral alejado convierte en 5:1-(Grfico
16)
En pase lateral/extremo y juego hacia el
corner.- exterior contrario marcaje sobre
lateral de su zona (Grfico 17). En esta
situacin el equipo Egipto junior 74/76
realizaba salida el exterior contrario
sobre central
Fijacin hacia la banda de lateral.- su
oponente y el exterior contrario pasan a
4:2
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Anticipacin de lateral derecho/ trabajo
en lnea de tiro y se continua en 4:2
4:1+1,solucin de mucha eficacia cuando
baln llega a extremo, ( Rrichardsson/
Isakovic en partido Avidesa/ O. de
Marsella ).(Grfico 18)
Movimiento simultneo de avanzado
sobre lateral con baln y lateral lado
contrario sobre central, continuando en
4:2 (Grfico 19)
Exterior sobre oponente con baln.- pre-
sionar sobre 1a lnea alejado, central o
lateral.
SISTEMA PRINCIPAL 5:1
D/ CAMBIOS DE SISTEMA
REALIZADOS POR EL ENTRENADOR:
Supone una serie de sistemas entrena-
dos y numerados, que se van alternando en
el transcurso del partido.
Existen unas leyes internas para ordenar
los cambios:
- Tras gol a favor
- Tras fase defensiva y golpe franco/ juego
pasivo
- Por razones de tiempo
- Por razones de resultado + - goles de
diferencia.
- Despues de time-out. Penalty.
- Al inicio de parte, para romper instruc-
ciones de vestuario.
La casustica de aplicacin puede obe-
decer a otros motivos, solo queremos
ejemplificar algunos, sin nimo de numerus
clausus.
4. NORMATIVAS ACONSEJABLES.-
o Tener fe en las ventajas de los cambios.
convencimiento de nuestros jugadores!
o Disciplina tctica. Exigir mxima concen-
tracin. Al banquillo al que no se entere
del cambio.
o Sorpresa en el momento del cambio
3. OBJETIVOS
Tomar iniciativas desde defensa
Controlar o cambiar el tempo del par-
tido
Dificultar la lectura del juego por los
atacantes
Obligar al ataque a jugar contra situa-
ciones a las que no se est acostum-
brado.
til frente a equipos con juego cerra-
do y 3
a
fase muy marcada.
Provocar prdidas de baln ( convie-
ne llevar estadstica)
Desequilibrio psicolgico del rival
Ser mas inteligentes que los atacan-
tes
Ocultar puntos dbiles de nuestra
defensa.
Recomendado para salir de la pasivi-
dad defensiva.
Mantener la concentracin de nues-
tros defensores.
Ayuda a hacer mas divertido el defen-
der.
Simplemente, queremos volver loco
el partido.
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BIBLIOGRAFA
Anton Garca Balonmano: metodologa y alto rendimiento.
Argils Blasco Apuntes 2
o
ciclo entrenador nacional
Monsalve Moncho Defensas alternativas:filosofa y desarrollo
Trecet Ramn Defensas alternativas de Espaa
Mishko Dennis Cambiando defensas
Williams Roy Defensas mltiples
Perdign Snchez Trabajos defensivos alternativos
para nuestro rivales que pueden cono-
cer las alternancias pero no el momento
o clave de la puesta en marcha.
o Claridad en claves, seales o avisos que
usamos:
- nmeros (ojo al sistema de contar no
pases)
- palabras o seas
- accin de juego concreta: Golpe fran-
co, extremo que ataca hacia el cor-
ner, Cruce lateral / extremo.
o Control mximo del pivotes en momen-
to del cambio defensivo.
o Tener numeradas las defensas.( en
baloncesto numeran defensa y espacio.
Ejemplo 24 = defensa individual en
todo campo)
o Quin da la orden o aviso:
- Central (jefe de la defensa), que es el
que acusa mas los cambios.
- Entrenador
o Controlar la duracin del cambio :
- Nmero de defensas
- Hasta recuperar baln o provocar
error.
- Por tiempo....
o Tener todos claro cul es la defensa
principal.
o En los momentos esenciales del juego
tenemos un sistema constante.
5. METODOLOGA.-
o Debemos aprovechar los jugadores que
nos llegan con hbitos de defensa indi-
vidual o acostumbrados por el mini a
trabajar en amplios espacios.
o Con los jvenes entendemos que no es
conveniente mas de dos cambios
o Siempre se impone el anlisis el equipo
y la correcta eleccin del hombre que
efecta el cambio.
o Profundidad a 10-12 metros,para evitar
la descomposicin de nuestro sistema.
o Repeticin hasta mecanizar.uso del
video en entrenamientos.
o Controlar que todos reciben la orden y
luchan a conciencia, si alguien falla
castigo.!
o Aprovechar las situaciones de desigual-
dad numrica, sobre todo en superiori-
dad para trabajar alternancias.
o Igualmente los momentos de balance
defensivo, antes del cambio de jugador.
o El inicio de la segunda parte es muy
buen momento para entrenar el cam-
bio, pues se supone que todos quedan
enterados.
o Hacer buen acopio de paciencia por
parte del entrenador-.
6. ENTRENAMIENTOS.-
Trabajos de circulacin de baln con
leyes, central ordena cambios
En situacin de partido de entrenamien-
to, cada equipo usa dos alternativas
diferentes
Reacciones diferentes en zona opues-
ta al trabajo con baln. (Ejemplo)
Ante cruce lateral/extremo presiones
alternas
Lat /sobre central
Exmo/sobre lat.
Y continuidad .
Trabajos con dos balones alternativos.
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Manuel Laguna
Elzaurda
COMUNICACIN N 264
El ataque posicional en
las etapas de formacin:
Hacer bien lo fcil
L
es voy a hacer una confesin nti-
ma: yo tambin soy un soador. Si
no fuera as tengo la certeza de que
me hubiera apartado del balonma-
no hace muchos aos, pero el balonmano
sigue alimentando mis sueos y mis espe-
ranzas. Eso hace que no tenga mucha difi-
cultad para entender a los jvenes que se
inician en esto.
De hecho, en cualquier partido de cual-
quier nivel que elijamos podemos constatar
esto que digo: Los jugadores no se limi-
tan a tratar de ganar, buscan con ahnco
demostrar su clase intentando acciones
que dejen a todos rivales, espectadores y
compaeros con la boca abierta.
Como ser genial no es una cosa muy
comn, lo normal es que eso que ellos sue-
an como algo ingenioso y extraordinario
no pase de ser una burda imitacin, muchas
veces hecha a destiempo y fuera de con-
texto, de algo que vieron hacer a uno de
sus dolos. As vemos transcurrir partidos
del nivel ms bajo entre roscas, flies,
fuerte-flojos y pases por la espalda, a la
vez que se pierden balones, se fallan lanza-
mientos cantados y se defiende, en el mejor
de los casos, de forma testimonial.
No ser yo el que me oponga a los sue-
os de la gente, si les quitamos esto les
quitamos todo. Es ms, creo que en lugar
de coartarla, la fantasa de los jugadores
debe ser alimentada aunque dndoles
paralelamente la base necesaria para poder
cumplir sus sueos.
La esencia del juego es la sorpresa,
todo lo que se programa se puede contra-
programar, lo que nos vence es aquello que
no podemos contrarrestar porque supera
nuestras expectativas.
No digo con esto que un equipo no
deba tener sus planes y estar ordenado el
caos tampoco es muy productivo pero el
orden sin sorpresa es muy fcil de neutra-
lizar. Ah entra en juego la mayor o menor
capacidad del jugador para actuar adaptn-
dose al entorno y responder con propues-
tas inesperadas que sitan a todos en un
escenario diferente.
Admiramos a los jugadores capaces de
improvisar.
Aunque matizar esta apreciacin: nos
gustan los jugadores que improvisan efi-
cazmente. Las improvisaciones ineficaces
que tambin las hay nos sacan de nues-
tras casillas.
Y no nos conformamos con esto, ade-
ms queremos que sean capaces de actuar
con rapidez, la parsimonia es enemiga de
la sorpresa.
Se pueden trabajar estas habilidades?
Es posible conseguir, con trabajo, jugado-
res as?
Mi respuesta es contundente: si, sin
duda ninguna
Para empezar hay que meditar sobre tres
palabra clave que acabamos de subrayar:
Improvisacin
Eficacia
Rapidez
Se juega para ganar pero sentimos una atraccin casi inevitable por lo extraordina-
rio. Nos atraen las acciones inesperadas, las soluciones novedosas, las jugadas brillantes.
Es evidente que para todo el mundo lo primero es el resultado, aunque no esperamos
ganar de cualquier forma. Soamos con ganar deslumbrando, sorprendiendo, demostran-
do un ingenio y una forma de hacer fuera de lo comn.
Las ilusiones son el motor de la accin. La capacidad de soar es lo que nos pone en
marcha. Por eso los chicos que empiezan en un deporte ponen la vista en los jugadores
espectaculares. Progresar supone, para ellos, parecerse un poco a sus dolos, imitar todo
aquello que les hace atractivos y diferentes.
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IMPROVISAR EN EL JUEGO
Les gusta el jazz?
A m si. Una de las caractersticas de
este tipo de msica es la improvisacin.
Me quedo extasiado con la capacidad
de inventar sobre la marcha que tienen
muchos intrpretes. Cmo, por arte de
magia, aparecen escalas y armonas que
son capaces de trasladarte a otro mundo y
alterar tu estado emocional.
Ah, en el instante, a toda velocidad.
Lo que oste en la sesin de hoy fue
nico, se hizo en ese momento y el prxi-
mo da ser igualmente bello pero diferen-
te, porque los msicos crean en funcin
del momento y cada momento es singular.
De pronto el clarinetista toma la voz
cantante y empieza a desarrollar un tema,
lo adorna con escalas vertiginosas que
aparecen en el momento y evocan miles de
sensaciones
Cmo lo har? Cmo es capaz de
inventarse todo eso sobre la marcha y a
toda velocidad, y que adems sea bello y
emotivo?... Ser un don que Dios le dio.
Dejo de pensar en el clarinetista y me
acuerdo de que con l haba otros 4 msi-
cos: un pianista, un batera un contrabajo
y un guitarrista Todos le siguieron y nadie
fall ni dud lo ms mnimo! Cmo fue-
ron capaces de acoplarse?
Al fin y al cabo, el clarinetista era dueo
de la situacin, haca lo que quera, pero
los dems: cmo adivinaron sus intencio-
nes?.
Se puede improvisar en conjunto sin
irse cada uno por su lado, formando un
todo coherente?
Vemos que los msicos lo hacen. Pero
no solo los msicos, tambin bailando o
haciendo teatro o en otras miles de activi-
dades se puede improvisar eficazmente y
en grupo, y subrayo lo de eficazmente
porque es evidente que improvisar desas-
trosamente lo puede hacer cualquiera
Lo podramos hacer tambin en los
deportes colectivos?
Claro que s. De hecho lo hacen los bue-
nos equipos.
En cualquier actividad todas las perso-
nas estn preparadas para actuar improvi-
sando eficazmente si han sido educadas de
la forma adecuada.
T estas preparado para improvisar!
O si no, mira cualquiera de las dos figu-
ras y comprobars que tu cerebro es capaz
de leer algo coherente, de forma improvi-
sada y casi inconsciente, sin necesidad de
reflexionar.
No lo podras hacer en un idioma que
no dominases perfectamente y tampoco
lo podra hacer, en espaol, un nio o un
adulto, en sus primeras etapas de forma-
cin en la lectura.
Pero tu cerebro ya pas de esas etapas
y ahora es capaz de dar sentido a la lectu-
ra por encima de lo que en realidad est
escrito!
Es ms, es capaz de poner de forma
automtica tus ideas y emociones sobre el
papel, al escribir, sin necesidad de reflexio-
DE QU ES CAPAZ
NUESTRO CEREBRO!
Lea el texto hasta el final, sin fijarse
en que este parece algo extrao
En difreetnes invesigtacinoes los
cinefiticos inlgeses descbureiron, que
es de pcoa impotrancia en que odern
etsan las lertas en las palbaras, lo mas
improtnate,es que la prirmea y ulimta
lerta tieenn que esatr en su luagr.
Lo del meido no es imoprtnate, aun asi
pudees leer.
Poruqe nosrotos lemeos las pablaras
enetras y no lerta por lerta.
SI CONSIGUES LEER LAS PRIMERAS
PALABRAS EL CEREBRO DESCIFRAR
LAS OTRAS
C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N
L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45
8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N
7R484J484N MUCH0 C0N57RUY3ND0
UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35,
P454D1Z05, 0CUL705 Y PU3N735.
CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4
0L4 D357RUY3ND0 70D0, R3DUC13ND0
3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4
Y 35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35
DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45
C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N
V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4
R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N
4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0.
C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0
UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05
MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4
C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0
CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4
D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4
4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R10, Y L45
M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35
D3 H4C3RN05 50NRR31R. S2L078S
En cualquier actividad
todas las personas
estn preparadas para
actuar improvisando
eficazmente si han sido
educadas de la forma
adecuada.
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nar sobre la construccin de las frases o
la estructura de las palabras o las slabas.
Yo mismo escrib este ltimo prrafo de un
tirn sin detenerme a pensar letra por letra.
Exactamente igual que los msicos de
jazz hacen con sus sentimientos expresa-
dos en forma de msica improvisada.
Hay que aclarar desde el principio que
nadie, ni los msicos, ni los bailarines ni
los actores, ni t al leer o escribir ni los
jugadores, puede improvisar sacando las
cosas de la nada. Son capaces de impro-
visar porque tienen muchos elementos en
sus manos y en ellos se basan para crear
sobre la marcha cosas complejas y origi-
nales msicas, pasos de baile, escenas,
poesas, escritos de cualquier naturaleza o
jugadas
Y son capaces de improvisar en grupo,
sin irse cada uno por su lado, porque tie-
nen adems claves comunes que les per-
miten intuir por donde se evolucionar en
el futuro.
Los msicos de jazz tienen un gran
dominio del ritmo, de las armonas de las
escalas Y no solo a nivel terico, no es
suficiente, se trata de hacer, no solo de
conocer.
Ms all de esto, se trata de hacer en
conjunto, y eso requiere una habilidad
prctica que solo se consigue con un duro
aprendizaje y horas y horas de ejercitacin
consciente, hasta que las cosas salen de
forma natural, sin necesidad de pensar
mucho en ellas y sin errores.
Deca al principio que nos fijamos en
las cosas extraordinarias que hacen los
grandes jugadores. En lo que no nos fija-
mos tanto es que los grandes jugadores
hacen muy bien lo fcil, que casi nunca
fallan las ocasiones propicias.
La diferencia entre un equipo de gran
nivel y uno mediocre reside mucho ms en
este aspecto la seguridad en la resolucin
de lo fcil que en el balance de acciones
extraordinarias y espectaculares realizadas
durante el juego.
Para ser bueno primero hay que ser
fiable, y la fiabilidad est basada en la
confianza de que no se tendrn muchos
errores.
Para poder llegar a un juego con sor-
presas, con respuestas improvisadas, efi-
caces y rpidas, primero hay que dominar
el oficio
Igual que los msicos de jazz invierten
horas en repetir ritmos, escalas y armo-
nas hasta ser capaces de repentizarlas de
forma creativa y adaptndose a los com-
paeros, casi inconsciente y sin fallos, cen-
trndose solo en plasmar las sensaciones
y emociones que en ese momento les bro-
tan, en la formacin de los jugadores debe-
mos invertir tiempo en el dominio de los
elementos del juego hasta que son capaces
de hacerlos aparecer de forma eficaz, y
tambin casi inconsciente, concentrndose
ms en los objetivos externos de la lucha
contra los adversarios y la colaboracin
con los compaeros que en el control de la
propia accin.
Cuando alguien juega buscando en su
interior pasa de ser actor a ser espectador
reflexivo y crtico de su propio juego y las
posibles soluciones aparecen de forma
muy limitada y lenta.
No quiero en este artculo centrarme en
los mecanismos de toma de decisiones ni
en la utilizacin prioritaria de la inteligen-
cia intuitiva sobre la inteligencia reflexi-
va. Creo que es un tema muy importante
en los deportes/juegos colectivos, pero ya
lo he tratado en otras ocasiones y no es
ahora el momento de volver a insistir es
ese tema.
En este artculo voy a tratar del ataque
posicional y voy a obviar los aspectos indi-
viduales lanzamientos, desmarques, fin-
tas aunque sean muy importantes.
Concretamente me voy a centrar en
el trabajo que pienso que se debe hacer
en las etapas cadete y juvenil de los
14 a los 18 aos con los jugadores en
fase de formacin, para que mejoren su
capacidad de integrarse en un grupo que
ataca con orden, pero con capacidad de
Improvisacin Colectiva, Rpida y Eficaz.
O, dicho de otra forma, voy a hablar de la
construccin del juego colectivo de ataque
en las etapas cadete y juvenil
Es el momento de ganar fiabilidad, de
trabajar duro para adquirir una base tcni-
co/tctica prctica en la que apoyarse para
poder desarrollar un juego creativo y con
pocos errores. Es el periodo de aprender
el oficio
1. LA FIABILIDAD: HACER BIEN LO
FCIL COMO BASE DE LA PROGRESIN
N
o puedo centrarme y sentirme satisfe-
cho en un concierto donde continua-
mente, o aunque solo sea de vez en cuan-
do, un instrumentista u otro falla a la hora
de ejecutar su parte, o lo hace de forma
dubitativa y sin expresin intencin de
ningn tipo. Por educacin lo aguantas, y
tras unos aplausos rutinarios te marchas
frustrado a tu casa. Vas en busca del arte,
pero lo menos que exiges es la ejecucin
correcta y sin fallos de lo que all se inter-
prete.
Igualmente no aguanto los partidos de
balonmano donde de forma continua se
falla lo evidente, por ms que de vez en
La diferencia entre
un equipo de gran nivel
y uno mediocre reside
mucho ms en este
aspecto la seguridad
en la resolucin de
lo fcil que en
el balance de acciones
extraordinarias y
espectaculares
realizadas durante
el juego.
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cuando me regalen los sentidos con una
accin genial. La sensacin que me queda
despus de un partido siempre est mar-
cada mucho ms por la impresin global
que por los posibles pequeos buenos
detalles
Por eso creo firmemente que el primer
objetivo en la formacin debe ser el de
disminuir el nmero de errores. El primer
paso para ser bueno es el ser fiable, el
jugador que es capaz de hacer grandes
cosas pero a la vez tiene muchos fallos
es, en el mejor de los casos, un jugador
mediocre.
La preparacin para el alto rendimiento
tiene un objetivo inexcusable: hacer casi
siempre bien lo fcil.
Si me quedara aqu, solo me quedara
en una declaracin de intenciones. Para
que este artculo sea til debo mojarme y
exponer qu son esas cosas que, segn mi
criterio, los jugadores que estn en pro-
ceso de aprendizaje deben practicar hasta
llegar al dominio sin fallos del juego
colectivo de ataque.
Paso a enumerarlas y a hablar de ellas.
1.1. La fijacin y el pase: la argamasa
con la que se construye el juego colectivo
Fijar y pasar es el ABC del juego de
ataque; si no se maneja esto con precisin
y velocidad, siendo capaz de hacer despla-
zarse a los defensores, creando espacios
o ventajas numricas de atacantes en una
zona eficaz (o ambas cosas a la vez), evi-
tando recibir faltas que rompen la continui-
dad y gestionando el movimiento de baln
de forma inteligente, es imposible desarro-
llar un juego colectivo coherente.
Hablar de esto me lleva a tratar de
temas que ya expuse extensamente en
el artculo JUGAR Y HACER JUGAR y
expuse de forma verbal en el Clinic de
la Asociacin de Entrenadores: Memorial
Domingo Brcenas de diciembre del ao
2005 en Zaragoza.
No quiero repetirme mucho, por lo que
aqu pasar un poco por encima del anli-
sis de la fijacin y el pase para centrarme
en lo que quiero explicar ahora. En cual-
quier caso, remito a los que estn intere-
sados en una reflexin ms profunda a la
lectura del citado artculo.
De forma sinttica quiero recordar los
siguientes conceptos:
El juego ofensivo es mucho ms que
una suma de varios 1x1 sucesivos.
Esto se logra a travs de dos elemen-
tos: los pases, que nos comunican con
otros atacantes, y las fijaciones, que nos
relacionan con los oponentes.
La utilizacin inteligente de las fijacio-
nes par e impar nos permite bsi-
camente ampliar el espacio eficaz libre
para que lo aproveche algn compae-
ro o liberarle del marcaje de su oponen-
te directo.
Ms all de los aspectos matemticos
de las fijaciones qu espacio eficaz se
habilita, cuntos jugadores liberamos
de marcaje estn los aspectos inten-
cionales. Atraer la atencin o desviar la
atencin permite a los jugadores influir
incluso en zonas distantes y en oponen-
tes no directos.
La tcnica es imprescindible porque,
ms all de la necesaria velocidad
La preparacin
para el alto rendimiento
tiene un objetivo
inexcusable: hacer
casi siempre bien
lo fcil.
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Cmo se rentabilizan
estas situaciones?:
Pues bsicamente
a travs de la gestin
adecuada de
fijaciones y pases.
Atrayendo defensores
hasta conseguir
liberar a algn
atacante. Pero tambin
ampliando el espacio
eficaz til para
la finalizacin.
y precisin, es lo que nos permite
siempre aparecer ante los defensores
como potencialmente peligrosos sin
necesidad de centrar la atencin en la
propia actuacin y sin esfuerzos suple-
mentarios. En este sentido el hbito de
realizar desplazamientos con orienta-
cin final hacia la portera, la utilizacin
prioritaria de pases fundamentales (con
el brazo armado) y el jugar con la vista
puesta preferentemente en la portera,
debe ser motivo de entrenamiento con-
tinuo hasta llegar al dominio.
No es suficiente con desarrollar la capa-
cidad de fijar, es preciso poder hacerlo
con pocos pasos, con pocos gestos,
empleando poco tiempo. Se trata de
no dejar pensar a los defensores.
Las defensas se rompen tambin con la
utilizacin inteligente del pase. Hay dos
caminos para conseguir esto:
Conseguir meter balones en las zonas
presuntamente ms protegidas de un
sistema defensivo, lograr convertir en
inminentemente peligroso al jugador en
que un instante antes nadie pensaba,
puede romper una defensa con la sim-
ple accin de pasar la bola a un compa-
ero, este es el primer camino.
El segundo consiste en gestionar la
continuidad del juego a travs del pase
de forma intencional hasta degradar las
posibilidades colectivas de la defensa
1.2. La aplicacin ms directa: ser eficaz
en las situaciones permanentes o circuns-
tanciales de ventaja numrica ofensiva.
Partimos de una situacin equilibrada
entre atacantes y defensores y trabajamos
en ataque para tratar de romper ese equi-
librio.
Por alguna razn, tal vez nuestro juego
o acaso un fallo de los defensores, se
rompi el equilibrio y aparece circunstan-
cialmente, en una zona eficaz, una ventaja
numrica de los atacantes (2x1, 3x2, 4x3,
4x2, ) Tenemos la certeza de que con
gran frecuencia este tipo de situaciones
sern resueltas favorablemente por nuestro
equipo?
Si analizamos los videos comprobare-
mos hasta que punto somos eficaces en
este tipo de situaciones.
En muchas ocasiones, si somos sin-
ceros con nosotros mismos, deberemos
admitir que el porcentaje de situaciones de
ventaja numrica saldadas con gol a favor
es realmente preocupante.
Yo me pregunto Merece la pena seguir
invirtiendo mucho tiempo de trabajo en
procedimientos para desequilibrar a favor
el juego, si no tenemos la certeza de que
esa ventaja que obtenemos va a ser renta-
ble en la mayora de las veces?
Ya saben cual va a ser mi respuesta: es
preciso invertir sistemticamente bastante
tiempo en la resolucin eficaz de las situa-
ciones de ventaja numrica.
Y no solo en equipos de formacin,
tambin en los equipos de alto nivel las
situaciones de ventaja numrica deben for-
mar parte del entrenamiento habitual como
rutina y puesta a punto del juego colectivo.
Cmo se rentabilizan estas situacio-
nes?: Pues bsicamente a travs de la
gestin adecuada de fijaciones y pases.
Atrayendo defensores hasta conseguir
liberar a algn atacante. Pero tambin
ampliando el espacio eficaz til para la
finalizacin.
1.2.1. Una idea para el entrenamiento:
Superioridades numricas Flash
Un error muy comn: Las ventajas
numricas aparecen de forma sorpresiva
en el juego, sin embargo se entrenan de
una forma muy previsible.
Mi idea es que en el entrenamiento de
las superioridades numricas se deben
emplear ejercicios que por su estructura
hagan aparecer superioridades numricas
ofensivas, pero donde ni los defensores ni
los atacantes puedan controlar totalmen-
te donde y cuando aparecern. Es decir
que se produzcan como un fogonazo no
totalmente previsible y que su duracin
sea tambin reducida temporalmen-
te. En mi lenguaje particular las llamo
Superioridades Flash para dar una idea
de lo que se pretende.
Paso a exponer una serie de ejercicios
ilustrativos que ayuden a comprender la
idea.
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EJERCICIOS DE SUPERIORIDAD NUMRICA FLASH
DESCRIPCIN ESQUEMA INFORMACIN
Romper una defensa con
movimiento de baln
Solo se puede lanzar desde las
zonas laterales (el central no
puede lanzar)
El defensor del centro puede
defender en cualquier zona, los
otros dos solo puede defender
cada uno en la suya.
Se trata de mover el baln hasta
conseguir 2x1 claro
Calidad en las fijaciones
Mover el baln
intencionalmente
No dejar pensar a los
defensores
Romper una defensa con
movimiento de baln
Igual que el anterior con dos
defensores centrales que fluctan
y un pivote.
El central, que sigue sin poder
lanzar, puede jugar con el pivote

Calidad en las fijaciones
Mover el baln
intencionalmente
No dejar pensar a los
defensores
Crear situaciones 2x1 despus de
un cruce
Organizacin segn el esquema.
Despus del cruce, el jugador que
va al centro debe elegir entre jugar
2x1 con el pivote o, si hay ayuda
de los laterales defensores, jugar
hacia el lado donde se produzca la
superioridad numrica

No solo se trata de tener
superioridad si no de crear
espacio
Tratar de adaptarse
sin detenerse, actuar en el
tiempo til
3x2 con movimiento previo de los
atacantes
Los atacantes deben moverse
libremente (sin pactar), atacando
portera y nadie puede atacar en el
puesto de partida, antes de recibir
el baln de los pasadores.
2 pases como mximo despus
de recibir del pasador
Exigencia de pases
fuertes y precisos
Exigencia de recepcin
de baln en movimiento
(velocidad lo ms alta
posible, sin perder
precisin)
Atacar portera
Actuar con un solo paso
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1.2.2. Aumentar el espacio
y el tiempo para resolver
Es evidente que ante cualquier tipo de
superioridad numrica (5x4, 4x2, 2x1)
lo primero que se busca es ir fijando a los
defensores para reducir lo ms posible la
situacin, si es posible dejarla en un juga-
dor contra el portero, mejor.
Pero a veces olvidamos dos aspectos
esenciales: Adems de reducir la situacin
debemos aumentar el espacio eficaz libre
de marcaje y aumentar el tiempo til para
la resolucin final.
En las actuaciones habituales de los
jugadores no expertos podemos apreciar
estos dos defectos:
1 Se consigue fijar a los defensores
y liberar a algn atacante pero a costa de
utilizar trayectorias muy largas (muchos
pasos) y a veces en sentido equivocado, de
forma que un atacante queda finalmente
libre pero con muy poco espacio eficaz de
maniobra o con muy poco ngulo de tiro.
En el esquema N 1 podemos ver un
cruce, a travs del cual se consigue una
superioridad 3x2. En el primer caso, las tra-
yectorias de los atacantes reducen el espa-
cio y la finalizacin ser ms dificultosa.
En el segundo caso los atacantes no
solo fijan, sino que adems atraen a los
defensores, ampliando de esta forma el
espacio para la resolucin final.
En el trabajo de aprovechamiento de las
situaciones de ventaja es preciso insistir en el
concepto de Fijar Aumentando el Espacio
2 Es fcil hablar de fijar, pero tambin
est claro que no siempre se fija a los
defensores con la misma intensidad.
Los defensores no siempre se vuelcan
en la defensa, en funcin de la intensidad y
de la credibilidad de la accin del atacante,
DESCRIPCIN ESQUEMA INFORMACIN
Romper una defensa con
movimiento de baln
6X4 gol con 4 pases o menos
VARIAS ORGANIZACIONES:
El baln sale del
extremo
El baln se pasa a un
jugador cualquiera
Prohibido botar, etc.

Cmo movemos el baln?
Cmo se mueven los
jugadores?
Campo visual
Pasar y recibir en
movimiento
Atacar portera con el
baln en la mano
EJERCICIOS DE SUPERIORIDAD NUMRICA FLASH
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su actuacin es ms flotante o ms cen-
trada en el atacante con baln.
Si la fijacin no es buena, el defensor
tiene mucho ms tiempo para amortizar la
desventaja
Este es el otro caballo de batalla
Conseguir buenas fijaciones para aumen-
tar el tiempo til en la finalizacin de los
compaeros. Esto est muy relacionado
con la tcnica de los atacantes.
2. UN PASO MS: TENER RECURSOS
PARA CREAR SITUACIONES
FAVORABLES EN ATAQUE
Resolver con solvencia lo fcil es una
condicin necesaria pero no suficiente para
llegar a ser un gran jugador.
Un buen atacante, ms all de los recur-
sos individuales que tenga, debe contar
con recursos colectivos para desequilibrar
las defensas rivales.
Segn mi punto de vista en las edades
cadete y juvenil se deben trabajar sistem-
ticamente los siguientes recursos.
2. 1. Ampliaciones sorpresivas
de espacio
El juego de ataque no busca solamen-
te situaciones de ventaja numrica, hay
situaciones simples de 1x1 o 2x2 que con
mucho espacio eficaz de maniobra son
muy ventajosas para los atacantes. Si
adems se tiene la habilidad de hacerlas
aparecer de forma sorpresiva en el juego
pueden ser muy rentables de cara al resul-
tado final.
Voy a poner un ejemplo clsico: Si se
est atacando una defensa 5:1, el hecho de
fijar al avanzado sacndole hacia una zona
lateral puede ser aprovechado por el lateral
contrario siempre que irrumpa en el cen-
tro de una forma sorpresiva y dando muy
poco tiempo a los defensores para amor-
tizar la situacin (trabajando con anticipa-
cin y buena tcnica, pocos pasos, pocos
gestos, etc.)
Puede que no se genere ninguna ven-
taja numrica, seguramente la situacin
resultante ser de 1x1 o 2x2 (segn donde
est el pivote) pero el hecho de la aparicin
sorpresiva de un jugador con baln en una
zona que un instante antes pareca muy
protegida, da ventaja de actuacin al ata-
cante si es suficientemente rpido.
Todo se reduce a una cosa: el atacante
saba o intua lo que iba a pasar y el defen-
sor se encuentra con una situacin que le
supera y no tiene tiempo de resolverla.
Claro que tambin el defensor se puede
esperar esta situacin y no constituir nin-
guna sorpresa para l.
Por eso hablo de Ampliaciones sorpre-
sivas de espacio. Si no hay sorpresa se
pierde casi toda la ventaja.
Podramos decir que en el aprendizaje
de este recurso hay tres puntos clave.
Aprender a fijar ampliando el espacio
del compaero
Aprender a aprovechar las ampliacio-
nes empleando muy poco tiempo, muy
pocos pasos, muy pocos gestos
Aprender a hacerlas aparecer de forma
sorpresiva (cuando no lo esperan los
defensores)
Est claro que este recurso puede utili-
zarse en cualquier puesto especfico, prefe-
rentemente con los puestos colindantes.
Como ilustracin de esta idea paso a
exponer algunos ejercicios analticos de
entrenamiento. Se debe entender que estos
ejercicios iniciales deben ser conducidos
poco a poco a situaciones ms parecidas al
juego real.
Todo se reduce a una
cosa: el atacante saba
o intua lo que iba a
pasar y el defensor
se encuentra con una
situacin que le supera
y no tiene tiempo de
resolverla.
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AMPLIACIONES DE ESPACIO: ABRIR UNA PUERTA
DESCRIPCIN ESQUEMA INFORMACIN
Abrir una puerta (aplicado a la
ampliacin de espacios)
El jugador defendido trata de
entrar por fuera de la puerta, si
no lo consigue el compaero
del lado contrario tiene que
conseguir gol en la puerta
Diversas organizaciones

Atacar consiguiendo
que el defensor se desplace
fuera de la puerta
Los colaboradores deben
aprovechar anticipndose
en la conquista de la puerta
y actuando con pocos
pasos/pocos gestos
VARIANTES
a) Cuando el 1 lnea sobrepasa el
cono de 9 m., el defensor exterior
debe tocar el cono de la lnea de
portera antes de defender
b) Se pasan entre los jugadores
de primera lnea, cuando se
pasa al extremo este fuerza la
entrada y el defensor lateral debe
tocar el cono del centro antes de
defender
La circulacin de baln
debe ser continua y solo se
acta cuando el extremo
fuerza la entrada
c) Mezcla de los dos anteriores con
continuidad de desplazamiento
de baln. Cuando el 1 lnea
sobrepasa el cono de 9 m., el
defensor exterior debe tocar
el cono de la lnea de portera
antes de defender, cuando se
pasa al extremo este fuerza la
entrada y el defensor lateral debe
tocar el cono del centro antes de
defender
La circulacin de baln
debe ser continua y solo se
acta cuando el extremo o el
lateral fuerzan la entrada
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DESCRIPCIN ESQUEMA INFORMACIN
d) Igual que el 1 pero con 2x1
final
e) Igual que el anterior pero
abriendo la puerta con un
cruce
AMPLIACIONES DE ESPACIO: ABRIR UNA PUERTA
2.2. Algunos procedimientos tcticos
para obtener superioridades
numricas ofensivas
Hablbamos antes de aprovechar las
situaciones de superioridad numrica que
aparecen en el juego.
Hay que pensar que estas situaciones
no aparecen porque s.
Es verdad que algunas veces aparecen
por errores defensivos sin que la intencin
de los atacantes haya influido en su apari-
cin, pero el juego ofensivo debe procurar
provocar desequilibrios en la defensa y no
confiar en que los defensores errarn sin
ningn motivo.
En muchas ocasiones las ventajas se
ganan a partir de una accin individual
una finta, un desmarque que luego se
rentabilizan colectivamente mediante fija-
ciones impares.
Pero tambin se pueden ganar median-
te la utilizacin de acciones coordinadas
entre varios atacantes.
Aparte de las capacidades individuales,
que son muy importantes, los jugadores
deben dominar la utilizacin de procedi-
mientos tcticos colectivos para buscar la
superioridad numrica en zona eficaz.
Est claro que no todos los procedi-
mientos tcticos buscan la superioridad
numrica, sin embargo en este artculo, y
pensando en las etapas de formacin, me
quiero centrar en los que s la buscan:
El pase y va
Los cruces
Los bloqueos
El dominio de estos procedimientos y la
explotacin colectiva de las ventajas obte-
nidas me parecen esenciales en los jugado-
res cadetes y juveniles.
Por no extenderme no voy a hablar del
pase y va ni de los cruces, por entender
que no tengo nada especial que sealar.
Pero s me gustara hacer algunas
apreciaciones sobre la utilizacin de los
bloqueos.
2.3. Los bloqueos:
aprovechar el contacto fsico
Todo el mundo sabe que uno de los
medios ms comunes para obtener ven-
tajas en el juego de ataque, y no solo en
el balonmano sino en cualquiera de los
deportes que permite el contacto fsico, es
interrumpir los movimientos de los defen-
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sores mediante el contacto fsico con ellos.
No trato de explicar aqu lo que es un
bloqueo, que es de sobra conocido por
todo el mundo, pero s las diferentes for-
mas de utilizacin sistemtica de los mis-
mos.
Concretamente, opino que los jugado-
res en jvenes deben aprender tres formas
de utilizacin del bloqueo:
Los bloqueos en 2 lnea defensiva
Los bloqueos en 1 lnea defensiva para
ganar posiciones y facilitar la recepcin
de baln
Los bloqueos largos en 1 lnea
defensiva
2.3.1. Los bloqueos en
2 lnea defensiva
Son bloqueos que realizan sobre el
oponente de un compaero de ataque
para liberarle del marcaje de su oponente
directo, la continuidad (bloqueo dinmico)
provoca situaciones de ventaja 2x1 o, en
general superioridades numricas ofensi-
vas. (Esquema 3)
Se realizan ante las salidas de los
defensores para neutralizar a los lanzado-
res o ante defensas que sitan de principio
jugadores en la segunda lnea defensiva
2.3.2. Los bloqueos en 1 lnea
defensiva para ganar posiciones
y facilitar la recepcin de baln
Son bloqueos que se realizan sobre el
propio oponente directo para ganarle la
posicin por un lado y crear una zona de
ventaja para recibir el baln. (Esquema 4)
2.3.3. Los bloqueos largos
en 1 lnea defensiva
Son bloqueos que se realizan sobre el
propio oponente directo para que, con una
trayectoria larga, el compaero supere a
dos defensores, creando as una situacin
de ventaja numrica. (Esquema 5)
Paso a exponer unos ejemplos de ejer-
cicios de entrenamiento de los diferentes
tipos de bloqueo.
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PRACTICA DE DIFERENTES TIPOS DE BLOQUEOS
DESCRIPCIN ESQUEMA INFORMACIN
Aplicacin a los bloqueos en
2 lnea defensiva
Segn el esquema
El defensor que sale lucha
en el bloqueo pero no recula.
Si no se consigue una
situacin clara se debe pasar
a cualquiera de los extremos
libres

Ajustar el tiempo de
intervencin
Atacar portera ala salida
del bloqueo
Para pasar al pivote fijar o
desviar la atencin
Pasar a la zona que domina
el pivote
Aplicacin a los bloqueos en
1 lnea defensiva
Segn el esquema
El defensor no debe
anticiparse para superar
el bloqueo, pero s luchar
despus
Si no se consigue una
situacin clara se debe pasar
un extremo libre.

Ajustar el tiempo de
intervencin
Para pasar al pivote fijar o
desviar la atencin
Pasar a la zona que domina
el pivote
Ejercicio de adaptacin para
los bloqueos largos
Segn el esquema

Entrar hacia el lado
contrario del lugar del bloqueo
Sealizar con el pivote
No marcar el bloqueo con
mucha anticipacin
Bloqueo largo + 2x1
El pivote hace un bloqueo
largo por la parte exterior de
cualquiera de los 2 centrales
defensores.
El central atacante debe
aprovecharlo para jugar 2x1
en el lado correspondiente

El que aprovecha el
bloqueo debe entrar de
principio hacia el lado
contrario del bloqueador
Resolver la situacin 2x1
segn las reglas habituales
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3. DE LO CONCRETO A LO GENERAL:
UN VIAJE QUE TAMBIN
HAY QUE REALIZAR
Ensear de lo global a lo especfico,
es una frase que tengo grabada en la cabe-
za desde hace muchos aos.
Desde que me empec a plantear el
trabajo de formacin como una tarea met-
dica, esta mxima orient todo mi trabajo,
sobre todo a la hora de proponer etapas y
fases sucesivas que permitieran a los nios
pasar de un juego simple y divertido a una
actividad deportiva exigente, de una forma
natural, subiendo el nivel escaln a esca-
ln, pero siempre dando pasos sencillos de
superar.
Ya me advirtieron mis maestros, sobre
todo Emilio Alonso, que esto no era una
mxima absoluta, que en realidad recorre-
mos un camino cclico y muchas veces hay
que hacer tambin el camino de vuelta de
lo especfico a lo global. Siempre he sido
bien mandado y procur hacerles caso,
pero hasta que no pasaron varios aos
volcado en el trabajo con muchas genera-
ciones de jvenes no me di cuenta de la
importancia de este necesario retorno.
Hay que confiar en la capacidad de
generalizar que tenemos los humanos. En
realidad, partiendo de una situacin con-
creta, vivida en un momento determinado,
somos capaces de sacar conclusiones que
nos sirven para resolver situaciones nue-
vas, similares o no tanto haciendo de
lo particular algo genrico.
Qu tiene que ver esto con la ensean-
za y el entrenamiento del balonmano?
Voy a tratar de explicarme.
3.1. Jugar en la habitacin
de las cuatro puertas
Imagnese que le encierran en una sala
grande con cuatro puertas, una en cada
pared, le ponen en el centro de la sala y
le dicen que solo tienen una oportunidad
para escapar. Una puerta se abrir durante
un segundo o dos y esa es su oportunidad
para salir; pero no le dicen cual de las cua-
tro puertas es la que se va a abrir.
Es muy posible que fracase. Si espera
a que se abra la puerta para reaccionar,
cuando quiera llegar la puerta ya se habr
cerrado, solo le queda apostar por una,
anticiparse y tener suerte, en realidad solo
tiene el 25% de posibilidades de escapar-
se. Si en vez de 4 hubiese 8 10 puertas,
sera ms difcil aun.
Si adems cada vez que no consiguiera
salir le cargaran de reproches y le hiciesen
parecer poco menos que un intil por no
Prctica de bloqueo del
central para los laterales
Organizacin 4x4 en zona
central con dos pasadores en
los extremos.
El central buscar bloqueos
largos o cortos para el lateral
en la zona contraria del pivote

Laterales: no entrar
directos al bloqueo, cambiar la
direccin
Centrales: atacar sobre
el central libre y bloquear de
frente
Pivotes: un puesto ms all
del bloqueo
4X4 Aplicacin a prctica de
la dos bloqueos combinados
Organizacin segn el
esquema
Pases entre laterales; cuando
el lateral pasa al extremo y
este devuelve se producen los
dos bloqueos y se busca la
resolucin.

Mantener el bloqueo en 1
lnea hasta que la bola est a
punto de entrar
Jugadores de 1 lnea
ofensiva actuar atacando
portera, buscando las
opciones propias.
Hay que confiar en
la capacidad de
generalizar que
tenemos los humanos.
En realidad,
partiendo de
una situacin concreta,
vivida en un momento
determinado, somos
capaces de sacar
conclusiones que nos
sirven para resolver
situaciones nuevas,
similares o no tanto
haciendo de
lo particular
algo genrico.
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lograr ser eficaz en una tarea tan sen-
cilla, seguro que terminara odiando el
juego de las 4 puertas
Pongo este ejemplo porque muchas
veces, sin darnos cuenta, hacemos jugar a
nuestros jugadores, jvenes e inexpertos,
en la habitacin de las 4 puertas.
Les ponemos a atacar y les damos unas
cuantas posibilidades que, por supuesto,
hemos entrenado antes.
Supongamos que le decimos a un juga-
dor concreto por ejemplo un lateral dere-
cho estate atento porque:
El pivote te va a hacer bloqueos exte-
riores para que penetres entre uno y
dos
Pero tambin te puede hacer bloqueos
en segunda lnea para que te escapes
de tu oponente
A veces har bloqueos en 1 lnea para
que le metas el baln
El central te va a ampliar el espacio
para que consigas situaciones sorpresi-
vas de lanzamiento a distancia. Estate
preparado y anticpate
Cuando el extremo de tu lado fuerce
la entrada, aprovecha la ampliacin de
espacio y penetra entre uno y dos
El central puede bloquear al suyo para
que tu ganes una ventaja con un blo-
queo largo

Eso s, no le damos ninguna pista de
cuando y como sucedern esas cosas.
De pronto el central se lleva al avanza-
do hacia su izquierda (defendan 5:1) y el
lateral recibe la bola parado y en su pues-
to: una oportunidad perdida. El entrenador
le hace ver amablemente que cuando nos
amplan el espacio debemos anticipar-
nos
Al poco, ante una trayectoria del lateral
hacia el centro, el pivote hace un bloqueo
exterior al lateral defensor para que con
un cambio de direccin el lateral penetre
entre uno y dos, pero cuando el lateral
ve el bloqueo ya no es capaz de cambiar la
direccin y penetrar. Otra oportunidad que
se fue. El entrenador, con alguna muestra
de impaciencia, le seala que hay que
estar ms atento
En el siguiente ataque el pivote le gana
la posicin a su oponente con un bloqueo
en 1 lnea, pero el lateral tard un poco en
verle y cuando quiere meter el baln se lo
interceptan. Contraataque y gol. El entre-
nador va perdiendo la positividad inicial y
se le oye murmurar entre dientes algunas
dudas sobre la capacidad intelectual de su
lateral derecho.
Sigue avanzando el partido y el lateral
de nuestro ejemplo, cada vez ms nervio-
so ante su falta de acierto, vuelve a dejar
pasar una de las posibilidades que se
haban previsto. El entrenador ya no mur-
mura entre dientes, abiertamente le grita
reprochndole su nuevo error. Est llegan-
do al lmite de su paciencia.
El siguiente desajuste, provoca la
hecatombe: el entrenador, ya en trance, y
creyndose cargado de razn, manda al
banco al jugador fracasado, clamando a los
cuatro vientos por tanto error despus de
lo que hemos entrenado
Est tan aparentemente claro, que hasta
el propio jugador se siente culpable y frus-
trado por su torpeza.
Y, sin embargo, lo nico que est
pasando es que hemos puesto a jugar en
la habitacin de en este caso seis puer-
tas a un jugador inexperto.
Podran decirme que el entrenador
actu bien, que lo nico que ha hecho es
proponerle que juegue como lo hacen los
grandes jugadores de su puesto: Nagy,
Metlicic, Stefansson
Mi opinin es que no se puede llegar
a jugar como Stefansson de golpe, hasta
el mismo Stefansson tuvo que recorrer un
largo camino para llegar a ser el que es.
Seguramente si en cada ataque le
hubiramos dado una pista sobre la puer-
ta que se iba a abrir en ese ataque, el
jugador habra tenido ms posibilidades de
xito. Despus de varios partidos actuando
de forma exitosa, es posible que pudiera
ir apreciando indicios de cuando se iba a
abrir una puerta u otra sin necesidad
de sealrselo, y tal vez fuera capaz de
jugar con dos o tres posibilidades abiertas,
con el tiempo, los xitos y la experiencia
aumentara su libertad de accin y despus
de unas cuantas temporadas sera capaz
de jugar el la habitacin de las mltiples
puertas con bastantes posibilidades de
escaparse
Es lo que les deca al principio de este
apartado: en este caso creo que debemos
recorrer pacientemente el camino de lo
particular a lo general.
3.2. Un camino que no solo
se recorre en el deporte.
Les hablaba al comenzar el artculo
de los msicos de Jazz. Ellos tambin, en
alguna parte de su trayectoria de forma-
cin, recorren este camino de lo particular
a lo general
Tienen que repetir escalas, ritmos,
series armnicas cosas concretas que
luego, cuando se tiene un grado razonable
de dominio, se pueden generalizar y plas-
marse en una improvisacin artstica.
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Nadie empez a escribir haciendo dic-
tados desde el principio, primero tuvo que
aprender a hacer letra por letra del abece-
dario, y luego a construir slabas (recuer-
dan aquello de la p con la a, pa) y
poco a poco fue haciendo dictados hasta
que, como en el caso de Cervantes, se
solt del todo y escribi el Quijote.
No quiero decir con esto que cualquiera
puede ser capaz de escribir el Quijote, pero
s que cualquiera puede llegar a redactar
correctamente.
De la misma forma, creo que con una
formacin adecuada, cualquiera puede lle-
gar a dominar el juego de ataque y jugar
con una eficacia alta.
Tener buena tcnica para fijar y pasar
con pocos pasos, pocos gestos, empleando
poco tiempo, pero tambin para fijar la
atencin o desviar la atencin. Resolver
con solvencias las situaciones de ventaja.
Desequilibrar las defensas con ampliacio-
nes sorpresivas de espacio o con algn
procedimiento tctico. Utilizacin de los
bloqueos con diferentes propsitos en
fin: aprender el oficio
Sin oficio no hay posibilidad de ser
genial.
Lo de la genialidad se la dejamos a la
gentica O, djenme que piense, tal vez
podamos hacer tambin algo a ese respec-
to.
Pero eso ya lo dejamos para otra oca-
sin.
El rea tcnica de la Real Federacin Espaola de
Balonmano, pretende que las Comunicaciones Tcnicas
sean un medio importante de formacin y participacin
de todos los entrenadores, por ello pretendemos que
nuestra revista est abierta a todos los entrenadores de
balonmano de Espaa.
Para facilitar vuestra colaboracin, os detallamos a
continuacin las normas que debis seguir en la elabo-
racin de vuestros trabajos:
1. "Comunicaciones Tcnicas" es una publicacin
peridica de carcter cientfico y profesional, por ello
el nivel del contenido de los trabajos ser evaluado
por el rea tcnica de la Real Federacin Espaola de
Balonmano antes de su publicacin
2. Los trabajos deben ser originales e inditos. No
obstante si el tema es de inters, podemos publicar
artculos que aparezcan en otras revistas, con la debida
autorizacin de las mismas
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tamao DIN A4, a doble espacio y numeradas de mane-
ra correlativa. Adjuntndose en soporte informtico en
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que aparezca
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7. La ltima pgina debe recoger la bibliografa utili-
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