La asombrosa excursin de Zamba en la Casa Rosada 24 de marzo

Los treinta y cinco aos del golpe de Estado ocurrido el 24 de marzo de 1976
representan una nueva oportunidad para reflexionar sobre el pasado argentino
reciente y tambin sobre nuestro presente y futuro. Entendemos que la memoria es
una forma de recuerdo social que se pregunta qu, cmo y para qu recordar. La
escuela es, sin dudas, un espacio propicio para ejercer esta forma del recuerdo y, a
travs de ella, reflexionar sobre el pasado colectivo, pero tambin y especialmente
sobre el presente y el futuro de nuestras sociedades.

Desde Pakapaka nos proponemos acercar a los chicos y chicas hechos y procesos de
la historia ms reciente de nuestro pas, incluyendo aspectos complejos y difciles de
los ltimos aos. Entendemos que el conocimiento y la comprensin de estos hechos
favorece el ejercicio de la ciudadana y el respeto y la defensa de las instituciones
democrticas y de los derechos humanos.

Teniendo en cuenta la importancia de trabajar estas temticas en la escuela,
ofrecemos a continuacin propuestas de actividades que permitan, a partir del captulo
La asombrosa excursin de Zamba en la Casa Rosada, comprender aspectos
concretos del proceso y de los hechos ocurridos en la ltima dictadura militar, y sobre
todo estimular reflexiones, debates y nuevas preguntas y respuestas para la toma de
posicin.

Para eso, ofrecemos a continuacin algunas sugerencias de actividades y una serie de
preguntas para seguir reflexionando y profundizando junto con los chicos y chicas,
teniendo en cuenta los siguientes ejes: el pasado reciente; la dictadura y la
democracia; el terrorismo de Estado; la justicia y la memoria.

Las actividades que proponemos son solo sugerencias que permiten abrir el debate y
enriquecer la discusin a partir de la propuesta de este nuevo captulo de Zamba.
Cada docente encontrar los modos ms apropiados para trabajarlas con los chicos,
enriqueciendo la propuesta desde su propia experiencia.










Sugerencias de actividades

1- Pasado reciente

El objetivo es reflexionar sobre el concepto del pasado reciente como una poca
cercana en la cual muchos de los adultos que conviven hoy con los chicos han vivido y
han pasado su infancia o juventud. Por otro lado, ese pasado y todo lo que ocurri en
ese momento ha dejado sus marcas y sus consecuencias en nuestra sociedad.

Un modo de trabajar esta idea de pasado reciente es:

- Pedirles a los chicos y chicas que averigen la edad que tenan sus paps, sus
tos, abuelos y/o vecinos en 1976 y pidan que les cuenten algn recuerdo de
cmo fue para ellos vivir ese momento de nuestra historia. Trabajaban?
Estudiaban? Iban a la escuela? Dnde vivan? Qu vean en televisin?


2- Democracia y dictadura

El objetivo es identificar las caractersticas principales de una repblica y de un
gobierno democrtico y compararlo con las caractersticas de una dictadura, de
manera tal de que los chicos y chicas comprendan el valor de la democracia y la
importancia de aspectos como la libertad, la posibilidad de elegir, los valores
constitucionales, etc.

Para esto podemos proponerles a los chicos y chicas organizarse en diferentes grupos
para buscar e identificar caractersticas de democracia y de dictadura en el captulo
La asombrosa excursin de Zamba en la Casa Rosada.

Sugerimos trabajar con los siguientes fragmentos

Democracia:

- En la visita inicial por la Casa Rosada, el Nio que lo Sabe Todo explica qu es una
repblica (02.45).

- Los militares le explican a Zamba las diferencias entre una democracia y una
dictadura (10.14).

Dictadura:

- En el inicio del captulo, Zamba y sus compaeros visitan el Hall de los Presidentes.
El Nio que lo Sabe Todo explica que all faltan algunos de los que gobernaron el pas.
Quines son los que faltan? Por qu no estn all? (03.00).

- La Repblica le cuenta a Zamba a dnde se llevaron al Nio que lo Sabe Todo.
(03.48).

- La Junta Militar informa a travs de los comunicados la decisin del golpe de Estado.

- Los militares le explican a Zamba las diferencias entre una democracia y una
dictadura (10.14).


Despus de comentarlo en clase y comparar ambas formas de gobierno, pueden
trabajarse algunas preguntas de comprensin en forma grupal o individual:

Cmo explicaran a un chico de otro pas qu fue el golpe de Estado de 1976 en la
Argentina?
Cules fueron los objetivos de la dictadura?
La gente estaba de acuerdo con el golpe de Estado?, todos pensaban lo mismo?
Las prcticas para atemorizar a la gente lograron silenciar a todos los ciudadanos?
Qu ocurri con los militares que hicieron el golpe de Estado?




3- Terrorismo de Estado:

Sugerimos ver con los chicos el video de la cancin El tren fantasma de las dictaduras
para reflexionar sobre el terrorismo de Estado.

- El texto que sigue puede servir de apoyo para profundizar en las caractersticas y las
consecuencias del terrorismo de Estado y reflexionar en torno a algunas preguntas:

Qu fue el terrorismo de Estado?

Si bien los golpistas llamaron a su gobierno Proceso de Reorganizacin Nacional, lo
que se impuso fue una dictadura que ejerci el terrorismo de Estado. Es decir, fue un
gobierno que implement una forma de violencia poltica que, usando los recursos del
Estado, busc eliminar a los adversarios polticos a quienes llam subversivos y
amedrentar a la poblacin a travs del terror.
Y cules fueron las caractersticas especficas del terrorismo de Estado en la
Argentina?
Para terminar con las experiencias polticas que anhelaban la transformacin social en
nuestro pas, la dictadura implement una nueva metodologa represiva: la
desaparicin sistemtica de personas y el funcionamiento de centros clandestinos de
detencin (lugares donde mantenan cautivos a los secuestrados fuera de todo marco
legal).
Existi un plan sistemtico que consisti en secuestrar, torturar y asesinar de forma
clandestina a miles de personas. Los grupos de tareas (comandos integrados
mayoritariamente por militares y policas de baja graduacin) se dedicaban a los
secuestros y luego trasladaban a los secuestrados a centros clandestinos de
detencin que podan estar en un cuartel, una fbrica o una comisara, entre otros
lugares.
A partir de ese momento, pasaban a ser desaparecidos porque nadie saba dnde
estaban. No se daba informacin a las familias y el Gobierno deca que no saba qu
haba pasado con esas personas. Los familiares y amigos los buscaban en
comisaras, hospitales, pero nadie les daba informacin. El horror fue tal que hoy
sabemos, a travs de numerosos testimonios brindados en procesos judiciales, que el
destino de quienes estuvieron detenidos en centros clandestinos de detencin fue la
muerte. An se los contina denominando desaparecidos, pues hasta el da del hoy
sus familiares no han podido recuperar sus restos.
Una prueba ms de la violencia de la poca fue la apropiacin de nios y nias, hijos
de las personas detenidas. Algunos de esos chicos fueron secuestrados junto a sus
padres y otros nacieron durante el cautiverio de sus madres. Fueron entregados en
muchos casos a familias que ocultaron su origen a los chicos. Uno de los objetivos era
que los nios no sintieran ni pensaran como sus padres, sino como sus enemigos.
Muchos de esos nios, hoy ya adultos, continan sin conocer su verdadera historia.
La represin no fue solo sobre los militantes. La dictadura impuso una vida marcada
por la persecucin, la prohibicin de distintas actividades y un clima de vigilancia
generalizada. Asimismo, miles de argentinos fueron encarcelados como presos
polticos.
Otros tantos fueron forzados al exilio, es decir, tuvieron que irse del pas porque eran
amenazados o porque la situacin de violencia pona en peligro su vida.
Dentro de este plan de terror, uno de los episodios ms tristemente recordados es el
que se conoce como la Noche de los Lpices. El 16 de septiembre de 1976 en la
ciudad de La Plata, las Fuerzas Armadas secuestraron y luego torturaron en un centro
clandestino de detencin a un grupo de estudiantes secundarios que tenan entre 14 y
18 aos.
Otra de las formas en que los militares buscaron controlar las maneras de pensar y
sentir de los ciudadanos fue la censura. Prohibieron libros y canciones, persiguieron a
escritores y artistas. Asimismo, intentaron que la poblacin no se ayudara entre s, que
las personas quedaran aisladas una de las otras, paralizadas ante el terror. Sembraron
la desconfianza y las actitudes individualistas. Algo habrn hecho, no te mets, el
silencio es salud eran algunas de las frases que circulaban en la poca.
El terrorismo de Estado disciplin a la sociedad para imponer un modelo econmico
sin que nadie se le opusiera. Estas transformaciones fueron tan profundas que an en
el presente siguen teniendo sus efectos y ha llevado mucho tiempo comenzar a
revertirlas.

Preguntas para profundizar:

Qu fue el terrorismo de Estado y cules sus principales mtodos?
Qu es la figura del desaparecido?
Cules eran los objetivos que buscaban los dictadores?
Cmo viva cotidianamente la gente durante la dictadura?







4- La memoria, la verdad y la justicia.

La vuelta a la democracia en 1983 fue consecuencia de una conjuncin de factores.
Sin embargo, es importante trabajar con los chicos de qu manera diferentes actores
sociales lograron organizarse, resistir y comenzar a reclamar por la verdad y la justicia.
Algunos de estos grupos lo hicieron con actos concretos, por ejemplo, las Madres de
Plaza de Mayo, que todos los jueves se reunan y an lo siguen haciendo con un
pauelo blanco cubriendo sus cabezas para exigir informacin sobre sus hijos.
Pero una de las formas ms slidas para una reparacin histrica de este perodo es
el juicio a la Junta Militar.

- Hacia el final del captulo de Zamba, la Repblica y el Nio que lo Sabe Todo
explican que los militares fueron enjuiciados, cules fueron los delitos por los que
fueron acusados y de qu manera volvi la democracia (17.45).

Despus de ver este fragmento con los chicos, se sugiere reflexionar acerca de la
importancia de la justicia como una forma de reparacin histrica que permite no
olvidar lo que ocurri y de trabajar colectivamente por la construccin de la
democracia.

Por otro lado, es fundamental trabajar con los chicos y chicas la importancia de la
memoria. As como hay recuerdos que son felices y nos llenan de alegra, hay otros
que son muy dolorosos, pero que igual es importante recordar porque son
fundamentales en nuestra historia y en nuestra identidad.

El 24 de marzo se conmemora el Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Es una
fecha muy importante que nos convoca a recordar no solo el golpe de Estado y la
dictadura, sino, sobre todo, la importancia de la memoria como modo de lucha contra
la impunidad.

Para trabajar y profundizar sobre estos conceptos, sugerimos ver juntos el fragmento
final del captulo de Zamba:

- En La cancin de las preguntas sin respuesta (14.58), los chicos pueden identificar,
por ejemplo, la representacin de Madres y/o Abuelas de Plaza de Mayo, trabajadores,
estudiantes o intelectuales que marchan y reclaman por la verdad y la libertad.

A partir de este fragmento, pueden conversar acerca de las diferentes asociaciones de
derechos humanos (Madres de Plaza de Mayo, Abuelas de Plaza de Mayo, HIJOS),
sus objetivos y sus modos de reclamar.

Tambin se puede conversar con los chicos acerca de las distintas formas de
consolidar la memoria colectiva que identifican nuestra sociedad actualmente, por
ejemplo: las marchas del Da de la Memoria, el trabajo de las organizaciones de
derechos humanos, la bsqueda de los nietos que lleva adelante las Abuelas de Plaza
de Mayo, etc.

Algunos links:

http://www.me.gov.ar/educacionymemoria/

www.abuelas.org.ar

www.madresfundadoras.org.ar
www.hijos.org.ar
http://educacionymemoria.educ.ar/primaria/