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Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
s
i
m
o
s
D
e
c
e
n
a
s
M
i
l
l
o
n
s
i
m
o
s
C
i
e
n
m
i
l
s
i
m
o
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D
c
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m
o
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C
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t
s
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m
o
s
M
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m
o
s
p
u
n
t
o
d
e
c
i
m
a
l
U
n
i
d
a
d
e
s
1 . 10 0.1 0.001 0.000 1 0.000 01 0.000 001 0.01
N
o
m
b
r
e
d
e
l
a
s
u
n
i
d
a
d
e
s
Conocen los
nmeros
decimales?
1.92 m
1.86 m
1.90 m
1.96 m
1.98 m
4 . 642
Parte Entera Parte Decimal
Punto
Decimal
Muchas veces has escuchado o ledo lo siguiente:
La calificacin de tu hermana en el ao fue de 8.6
Eduardo Njera Prez mide de altura 2.04 m
El precio de un refresco de 2 litros son $ 11.20
Un kilo de tortillas de maz cuesta $ 9.00
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros
En la recta siguiente ubica los decimales 0.25, 0.87, 0.6, 0.46
En la recta siguiente ubica los decimales 0.2, 0.75, 0 .9, 0.35
19
B
L
O
Q
U
E
1
UNIDAD
o
ENTERO
1 . 0
10
1
1 . 0
100
10
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros
Como ejemplo analicemos el siguiente nmero
decimal:
Cul es el valor del dgito 6 en 91.864
Da el valor del dgito 7.
9 . 0 4 7
9 1 . 8 6 4
0 . 7
8 . 2 7
2 9 7 . 8 3 4 6
seis diezmilsimos
cuatro milsimos
tres centsimos
ocho dcimos
siete unidades
nueve decenas
dos centenas
El numerador es menor
que el denominador
Las fracciones comunes se clasifican en:
1) FRACCIN COMN PROPIA. Tiene valor
menor que la unidad.
EJEMPLOS: 1 , 3 , 25 , 72
4 5 100 90
El numerador es mayor
que el denominador.
2) FRACCIN COMN IMPROPIA. Tiene el
valor de un entero o ms.
EJEMPLOS: 5 , 25 , 38 , 4
3 10 6 4
Las fracciones comunes las usamos cuando
nos referimos slo a una parte de algo que
se considera como entero.
1 2 6 5
3) FRACCIONES MIXTAS. Son fracciones
impropias expresadas por un entero y una
fraccin.
EJEMPLOS: 2 , 5 , 2 , 3
3 10 6 7
B) Si divides un metro en cien partes iguales,
cada parte representa 1 del metro.
100
D) Veinte centavos son 1 de un peso.
5
F) Qu parte del equipo es un jugador de
beisbol?
C) 1 de hora son 20 minutos.
3
E) De un equipo de futbol el portero
representa 1
11
G) Qu parte de tu grupo de clases
representan las mujeres?
EJEMPLOS:
A) Si se reparte una caja de huevos en
partes iguales entre cuatro personas,
cada una cunto recibe de la caja?
20
1) Indica con nmero fraccionario la parte de color en cada figura.
En cada una de las rectas siguientes, ubica las fracciones que se indiquen en cada caso.
9
4
,
6
2
,
4
3
, 5 . 3 1 d)
12
15
, 1 . 1 ,
4
7
,
3
5
c)
9
5
,
3
2
, 75 . 0 ,
6
1
1 2 b)
8
5
,
4
11
,
5
3
a)
2) Ilumina la fraccin que se indica en cada figura.
6
8
1
3
5
1
4
2
8
B
L
O
Q
U
E
1
1
1
1
4
=
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros
Cuntas mitades salieron de una naranja? ...................... ______
Cuntas mitades estamos tomando en cuenta? .............. ______
Con las mitades, cuntas naranjas completas se forman?
______ y cuntas mitades sobran.................................... ______
Para entender, consideremos la existencia de "siete mitades de naranja" y analicemos de dnde
surgieron.
21
TRANSFORMACIN DE UNA
FRACCIN IMPROPIA A FRACCIN MIXTA
Transforma cada una de las fracciones impropias en fracciones mixtas y ubcalas en la
recta numrica.
Entendiste correctamente lo anterior? Si as fue,
cmo explicaras este proceso que vamos a abordar?
_________________________________________________
_________________________________________________
____________________________________________
B
L
O
Q
U
E
1
Dividamos:
( )( )
2
7
2
1 6
2
1 2 3
2
1
3
2
1
3 =
+
=
+
= + =
=
=
=
=
=
7
19
15
25
3
7
6
14
4
9
1
1
0
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros
2
7
2
1
2
6
2
1
3
1
6
7 2
3
2
7
= + = + =
=
Convierte de fraccin mixta a fraccin impropia y ubcalas en las siguientes rectas
numricas.
22
TRANSFORMACIN DE UNA
FRACCIN MIXTA A FRACCIN IMPROPIA
=
=
=
6
5
2
1
15
13
1
2
7
T debes saber que cualquier fraccin comn se puede convertir en un nmero decimal.
Para efectuar esta conversin lo que hacemos es realizar la divisin que siempre est indicada
en cualquier fraccin, para ello:
25 0
4
1
. =
EJEMPLO: Cuando el numerador es menor
que el denominador.
Cmo se hizo?
PASO DE FRACCIN COMN A
NMERO DECIMAL. APROXIMACIONES
Nmero decimal
Se pone punt o deci mal en el
di vi dendo y se van agregando
ceros hasta terminar la divisin,
segn lo requerido.
slo se realiz una divisin normal
SE DIVIDE EL NUMERADOR DE LA FRACCIN
ENTRE EL DENOMINADOR DE LA MISMA
0
20
20
8
00 1 4
25 0
.
.
B
L
O
Q
U
E
1
Como denominador se le escribe el mismo que tiene la fraccin mixta.
EJEMPLO:
TAMBIN, puede transformarse considerando la parte entera de la fraccin mixta como una
fraccin impropia.
Vemoslo:
5
17
5
2 15
5
2
5
15
5
2
3 =
+
= + = +
( )
5
17
5
2 15
5
2 5 x 3
5
2
3 =
+
=
+
=
1
0
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros
Siendo el peso la moneda con que se maneja el Pas Mexicano, cmo pueden representarse,
por medio de fracciones impropias o mixtas, $ 26.50 pesos
si se tienen solamente monedas de cincuenta centavos?
si es nicamente con monedas de veinte centavos?
si es slo con monedas de cinco pesos?
Monedas Pesos y monedas
FRACCIONES EQUIVALENTES
Son fracciones equivalentes porque tienen el mismo valor, aunque se escriban de diferente
manera. Las siguientes figuras nos representan fracciones equivalentes.
Se puede multiplicar o dividir el numerador
y el denominador de una fraccin por un
mismo nmero (diferente de cero) y lo que
nos resulta es una fraccin equivalente. El
resultado no se altera.
23
Ubica en la recta numrica las siguientes cantidades:
Completa lo que falta
2 2
a 5
b
a
3 8
16
144 12
5
28 7
3
104
42
13 96
8
7 27
9
3 20
12
4
15 3
2
50
16
18 6
5
9 3
2
= = = =
= = = =
= = = =
5
3
, 5 . 0 ,
5
4
, 80 . 0 , 6 . 0 ,
2
1
1
EJEMPLO: Cuando el numerador es mayor que el denominador.
3 3 3
3
10 )
. =
DECIMAL PERIDICO.- Es la repeticin de una
o ms cifras cada determinado nmero de
cifras, en el cociente de una divisin.
Convierte a decimales las siguientes fracciones y ubcalas en la siguiente recta
numrica.
3 9 5 35
5 7 4 10
)
En esta divisin por ms ceros
que se agreguen, el cociente no
tiene fin, por lo cual el resultado
es 3.3 que se lee:
TRES ENTEROS TRES DCIMOS
" PERIDICO" ( )
)
10
9
0 1
9
00 10 3
3 3 3
.
.
)
B
L
O
Q
U
E
1
Se mul ti pl i c tanto numerador
como denominador por 2.
4
2
2 2
2 1
2
1
=
=
2
1
4 8
4 4
8
4
=
=
Se di vidi tanto el numerador
como el denominador entre 4.
1 2 4
2 4 8
= =
1 1.5
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros
Divide entre 2, 3, 5, 7, y 11 para escribir fracciones equivalentes.
PROBLEMA. Cuando se hacen depsitos bancarios, es muy comn que se cuenten varias
monedas. Cmo escribiras en fraccin propia o impropia, las siguientes
cantidades?
35 monedas de 20 centavos __________
55 monedas de 10 centavos _________
14 monedas de cinco centavos _________
= = = = =
88
66
84
70
100
55
102
27
70
36
En dos fracciones equivalentes podemos observar lo siguiente:
24
Una vez colocados las cantidades anteriores, qu puedes comentar?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Solamente en dos fracciones equivalentes
los PRODUCTOS CRUZADOS son iguales.
2 14 2 x 63 = 126
9 63 9 x 14 = 126
=
EJEMPLOS: PRODUCTO CRUZADO.
Fracciones equivalentes.
Multiplicando por 4 mbos lados para quitar el 4 que divide.
Multiplicando por "a" mbos lados para quitar la "a" que divide.
Dividiendo entre 3 mbos lados para quitar el 3 que multiplica
TRMINO FALTANTE
b 8
28
b 28
28
32 7
b 28 32 7
32
28
b
7
=
=
=
b 15
9
m 9
9
45 3
m 9 45 3
45
m
9
3
=
=
=
( )
( )
12 a
3
36
a
3
4 9
3
a 3
4 9 a 3
a
a 4 9
a 3
a
4 9
4
4 3
a
9
4
3
=
=
=
=
=
PARA ENCONTRAR UN TRMINO DE
DOS FRACCIONES EQUIVALENTES
LO PODEMOS HACER CON
" PRODUCTOS CRUZADOS"
B
L
O
Q
U
E
1
10
6
5
3
30 30
6 5 10 3
=
=
=
Numerador por denominador = Denomi nador por numerador
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros
m
Encuentra el trmino desconocido de las siguientes fracciones equivalentes. Hzlo
como en los ejemplos anteriores.
16
12
12
f
9
15
3
e
4
d
8
8
n
12
3
6
4
c
4
3
= = = = =
62
124
m
6
6
3
y
25
4
x
3
2
6
27
9
200
100
a
5
2
2
2
2
= = = = =
Una fraccin se puede simplificar cuando tanto el numerador como el denominador se pueden
dividir con un mismo nmero.
EJEMPLOS:
1
Fraccin simplificada
8
7
3 24
3 21
24
21
24
21
2 48
2 42
48
42
?
48
42
=
=
=
=
=
2
1
2
3
18 36
18 54
36
54
?
36
54
=
=
=
=
Fraccin simplificada
Para si mpl i f i car de f orma ms
prcti ca, se va di vi di endo entre
2 (mitad), entre 3 (tercera), entre
4 (cuar t a) , ent r e 5 (qui nt a),
etc..., tanto al numerador como
al denomi nador hasta en tanto
se l ogre tener nmeros que no
permi ten una operaci n i gual
25
FRACCIONES REDUCIBLES
E IRREDUCTIBLES
Otros Ejemplos:
3
2
90
60
3
2
a int qu
15
10
tercera
45
30
mitad
90
60
= = = =
3
1
15
5
75
25
150
50
300
100
600
200
1200
400
= = = = = =
B
L
O
Q
U
E
1
99
8
99
8
=
Es IRREDUCTIBLE al no aceptar una misma divisin
tanto el numerador como el denominador.
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros
Dos o ms f racci ones con denomi nador di f erent e, se pueden convert i r a un mi smo
denominador, sin alterar su valor.
EJEMPLO: 3 3 1
8 4 2
Divisores de "8" : {1, 2, 4, 8}
Divisores de "4" : {1, 2, 4}
Divisores de "2" : {1, 2}
1) De los denominadores 8, 4 y 2 encontramos el MNIMO COMN DENOMINADOR usando el
procedimiento del MNIMO COMN MULTIPLO.
8 4 2 2
4 2 1 2
2 1 2 2 x 2 x 2 = 8 m . c . m .
1
, ,
El divisor comn a los
tres denominadores es el
1 y 2, existen tres
veces.
26
CONVERSIN DE FRACCIONES A
UN MNIMO COMN DENOMINADOR
B
L
O
Q
U
E
1
Simplifica las fracciones dadas y ubcalas en la recta numrica.
=
=
=
=
12
40
75
50
90
50
24
8
=
=
=
=
40
200
24
68
30
6
30
66
1
0
1
0
1 2
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros
"8"
1
2
8
4
"4" "2"
Mnimo comn denominador
2) Dividamos el m . c . m . entre cada uno de los denominadores de cada una de las fracciones y
el resultado multipliqumoslo por cada uno de los numeradores.
8 entre 8 igual a 1, que multiplicado por 3, es igual a 3
8 entre 4 igual a 2, que multiplicado por 3, es igual a 6
8 entre 2 igual a 4, que multiplicado por 1, es igual a 4
Con los numeradores 3, 3 y 3, las fracciones se transformaron en:
3 3 1 3 6 4 3 6 4 13
8 4 2 8 8 8 8 8
Mnimo comn denominador
, , ; , , ;
, ,
, , , , = =
3
8
6
8
4
8
, ,
;
Encuentre el MNIMO COMN DENOMINADOR y convierta cada uno de los grupos de
fracciones a fracciones equivalentes y represntalos en la recta numrica.
Compara cada par de fracciones convirtindolas a un comn denominador, como en el
ejemplo, y ubcalas en cada recta numrica.
27
COMPARACIN DE FRACCIONES
a) POR CONVERSIN A UN COMN DENOMINADOR.
Para comparar dos fracciones se convierten mbas para que tengan un mismo denominador.
EJEMPLO: Comparar y
Enseguida se comparan los numeradores y se concluye que:
Porque de los numeradores, el 8 < 15
4
3
5
2
20
15
5 4
5 3
4
3
20
8
4 5
4 2
5
2
=
= =
=
20
15
20
8
B
L
O
Q
U
E
1
=
=
=
=
=
=
=
10
3
7
3
5
4
4
3
3
2
11
7
5
4
16
9
8
6
9
8
3
2
2
1
6
4
8
5
24
3
10
6
5
3
2
1
6
5 , 4 , 3
6
5
3
2
2
1
16
9
32
13
10
9
8
7
2
1
3
2
15
8
30
15
5
4
3
2
18
7
18
6
18
7
9
3
< <
1
0
0
1
18
7
18
6
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros
1
0
1
0
0
1
6
5
3
2
2
1
b) COMPARACIN DE FRACCIONES POR DIVISIN.
Dos fracciones se pueden comparar convirtiendo mbas a nmero decimal. Para ello dividimos
el numerador entre el denominador.
EJEMPLO:
0. 875 0.857 142
7 8 7. 000 6 7 6.000 000 7 6
8 60 7 40 8 7
40 50
0 1 0
30
20
6
PROBLEMA. Dos trabajadores desempeando el mi smo puest o, obtienen su pago por
concepto de tiempo extra; el primero, dos quintos ms del sueldo asignado y
cinco dcimos ms, el segundo. Cul de los dos trabaj ms tiempo extra?
28
>
Porque 0 . 8 7 5 > 0 . 8 5 7 1 4 2
B
L
O
Q
U
E
1
Ordena los siguientes decimales, utiliza la recta numrica. 0.43, 0.85, 1.32, 0.57, 0.93
Ordena las siguientes fracciones, utiliza la recta numrica.
1
72
7
9
4
7
6
9
7
6
1
5
1
Compara las siguientes fracciones utilizando <, > =.
a) 7 9 4 2 1 6
8 10 6 3 6 7
8
4
5
2
7
4
4
3
3
1
6
5
5
4
, , , , , ,
Ordena las siguientes cantidades, utiliza la recta numrica. 0.65, , , 0.12 , 0.82,
6
5
8
3
5
4
5
3
5
4
En la recta siguiente ubica las fracciones y . Enseguida, encuentra otra fraccin que est
entre las dos fracciones localizadas.
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros
En la recta siguiente ubica las fracciones 0.7, 0.8 y enseguida, encuentra otra que se encuentre
entre las dos.
En la recta siguiente ubica las fracciones 3.5, 3.6 y enseguida, encuentra otra que se encuentre
entre las dos.
1
3
2
,
3
1
5
0.7 , 0.8
1
1
3.5 , 3.6
5
4
,
5
3
En las siguientes rectas, ubica las fracciones que se indican y encuentra otra fraccin,
entre las dos indicadas.
B
L
O
Q
U
E
1
29
1
3
1
3
2
En la recta siguiente ubica las fracciones , y enseguida, encuentra otra que se encuentre
entre las dos.
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros
Observa que siempre es posible encontrar una o varias fracciones
o distintos decimales que se encuentre entre dos cantidades dadas.
A esta relacin se le llama:
PROPIEDAD DE DENSIDAD
30
Durante tu vida, te ha tocado ver jugar AJ EDREZ o tu mismo
lo juegas. Busca en tu casa o escuela un tablero de ajedrez y
responde las siguientes preguntas:
Cuntas casillas tiene el tablero del juego? _____________
Cuntas son blancas? _______ Cuntas negras? _______
Si a partir de una esquina cualquiera del tablero, observas las
casillas del mismo color, tienes que empezar con una casilla,
luego con tres, ..., dibuja y colorea las que siguen, hasta
completar todo el tablero y escribe el nmero de ellas en cada
caso.
a) Casillas blancas:
b) Casillas negras:
PATRONES Y FRMULAS
B
L
O
Q
U
E
1
1.3
Construir sucesiones de
nmeros a partir de una regla
dada. Determinar expresiones
generales que definan las reglas
de sucesiones numricas y
figurativas.
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
Cul fue la secuencia que tuvo el nmero de casillas, tanto negras como blancas, en
el tablero de ajedrez?
_______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______
Conteo: 1 2 3 4 5 6 7 8
Si observas la variacin entre uno y otro conteo, explica lo que est sucediendo hasta la mitad
del tablero:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Si consideras el inicio del conteo en una esquina de un piso con losetas asentadas a
semejanza del tablero de ajedrez y no conoces donde se encuentra la esquina opuesta,
indica cul sera la sucesin del conteo:
_______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______
Conteo: 1 2 3 4 5 6 7 8
_______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______
Conteo: 9 10 11 12 13 14 15 16
Los pisos de varias habitaciones o patios amplios, tienen losetas de dos colores
asentadas como las casillas del tablero de ajedrez. Si consideran un patio
suficientemente grande, cuando deseen saber el nmero de losetas de alguna de las
lneas diagonales, qu proceso o frmula seguiran?
_______________ _______________
Haciendo uso del proceso o frmula que decidi tu equipo de trabajo y todo el grupo,
contesta cuntas losetas tendr la diagonal del:
conteo 18 _________, conteo 21 _________, conteo 28 _________, conteo 33 _________,
conteo 41 _________, conteo 52 _________, conteo 63 _________, conteo 97 _________
compara tus resultados de equipo, con los otros equipos del grupo.
Si en la misma esquina por donde empezaste el conteo de las casillas negras, cuentas
las casillas blancas, qu comportamiento tienen, si no consideras la esquina opuesta?
Casillas blancas, desde la esquina que inicia con casilla negra:
_______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______
Conteo: 1 2 3 4 5 6 7 8
_______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______
Conteo: 9 10 11 12 13 14 15 16
31
B
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Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
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Los antiguos griegos tenan un nombre especial para algunos nmeros.
Por ejemplo:
Llamaban nmeros triangulares a aquellos que, representados por puntos, formaban un
tringulo. Siempre iniciaban con "1". Dibuja la secuencia de los primeros siete nmeros
triangulares e investiga cules son.
1 3 _____ 10 _____ _____ _____
Existe algn proceso o frmula para encontrar cualquier nmero triangular? _____
Cul es? _________________
Tambin conocan los nmeros cuadrados y los pentagonales. Haciendo uso de puntos o figuras
que a t te gusten, acuerda con tu equipo o grupo, los primeros 5 nmeros que en cada caso
encuentren. Recuerda que siempre iniciaban en "1".
Ejemplos:
Nmero cuadrado: 4 = Nmero pentagonal: 5 =
Nmeros cuadrados:
Primeros cinco nmeros cuadrados, en una sola figura:
Nmeros pentagonales:
Primeros cinco pentagonales, en una sola figura:
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
frmula
a) 0 1 1 2 3 5 ____ ____ ____ ____ ________
b) 1 3 ____ 12 15 ____ ____ ____ 27 ____ ________
c) 2 7 12 ____ 22 ____ ____ 37 42 ____ ________
d) 1 2 4 ____ ____ 32 64 ____ ____ ____ ________
e) 1 4 10 22 ____ 94 ____ ____ ____ ____ ________
f) 9 6 3 0 - 3 ____ ____ ____ ____ ____ ________
Cualquier artculo que usas en tu desempeo personal y, todos aquellos que usan las diferentes
personas que te rodean, han seguido un mtodo semejante para poder ser utilizados:
1.- Provienen de una materia prima,
2.- Reciben un tratamiento y
3.- Salen al mercado para poder ser vendidos.
A la anterior secuencia se le conoce como
"Proceso de produccin"
INPUT - PROCCESS - OUTPUT
En un proceso de produccin, Cul ser la secuencia de las siguientes fotografas? Debajo de
cada una, escribe el nmero 1, para el primer paso del proceso; el 2, para el siguiente y, as
sucesivamente.
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Considerando lo que hasta aqu has aprendido, completa los espacios en cada una de
las sucesiones grficas o numricas. Utiliza las operaciones fundamentales aprendidas
en la escuela primaria.
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h)
i)
j)
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Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
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En cada una de las grficas, analiza la secuencia de las figuras superiores y decide en cul de
los incisos inferiores est la secuenciacin lgica. Dibuja la figura que da secuencia .
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A) B) C) D) E)
5
3
A) B) C) D)
4
A) B) C) D) E)
2
A) B) C) D)
1
A) B) C) D)
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
PERMETRO
Si se tiene que cercar un terreno cuadrado con malla ciclnica,
qu tomaras en cuenta del terreno, para comprar la malla
suficiente? .................. _______________________________
Si el terreno tiene 50 m por cada lado,
cuntos metros compras de malla? ............................................ ___________
Si el lado mide 63.25 m, cunta malla? ..................................... ___________
Para cualquier terreno con figura cuadrada, qu frmula usaras cuando necesites protegerlo
en su derredor? .......................................................... P =___________
Si la figura no es cuadrada y tiene cualquier otra forma poligonal, qu frmula utilizaras?
__________________________
REAS
En todo terreno, no slo se requiere protegerlo en su derredor, sino tambin es necesario
registralo como propietario del mismo; por lo cual, se necesita conocer de cuntos metros
cuadrados est formado.
Cmo se obtendrn los metros cuadrados de los dos terrenos que se cercaron en renglones
anteriores?
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PATRONES Y FRMULAS
SUPERFICIE. Es todo aquello que tiene dos dimensiones: Largo y Ancho.
REA. Es la medida interna de una superficie.
Ilumina de rojo la superficie del crculo, de cafe la superficie del cuadrado, de verde la
superficie del trapecio y de azl la superficie del tringulo y contesta las siguientes
preguntas.
Realiza clculos y operaciones y contesta.
Cul figura crees que tenga mayor rea? ______________________
Cul crees que tenga menor rea? ......... ______________________
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1.4
Explicar en lenguaje natural el
significado de algunas frmulas
geomtricas, interpretando las
literales como nmeros generales
con los que es posible operar.
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
PROBLEMA: Si compro un libro de Matemticas en $ 78.50, un cuaderno en $ 19.60 y un lpiz
en $ 3.60, cunto habr de pagar?
Resuelve las siguientes sumas.
61.9 23.94 138.08 68.833 0.894 1.173
3.34 35.357 531.9 367.71 0.5 55.33
15.5 13.3 7.43 8.6 0.57 0.912
56.885 2.79 26.912 38.028 0.702 0.026
56.3 +16.56 +12.345 +3.3 =_________ 45.67 +97.2 +345.78 +4.678 =_________
64.19 +1.357 +17.4 +433.82 =_________ 561.02 +19.36 +682.2 +543 =_________
+ + + + + +
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PROBLEMA: Obtn el permetro de un terreno irregular que tiene las medidas que la figura
indica.
OPERACIN:
147.034 m
72.000 m
+ 18.500 m
27.100 m
164.200 m
428.834 m
Alineamos el punto decimal.
Agregamos ceros en l a part e
decimal.
Resolvemos la operacin.
Recuerda poner el punto
decimal y el smbolo de metros.
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
PROBLEMAS:
1.- Con dos de los sumandos, halla la suma menor y la mayor.
13.4; 4.69; 21.5; 0.3 1.2; 0.07; 0.8; 0.26
suma menor _________ suma menor _________
suma mayor _________ suma mayor _________
2.- En cada sumando coloca los puntos decimales para que la suma sea correcta.
9 0 0 + 9 0 0 + 9 0 0 = 9 9 9
3.- Calcula el permetro del siguiente polgono irregular.
OPERACIN:
P =__________________
3.6 cm
3.2 cm
7.8 cm
2.8 cm
4.2 cm
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4.- Calcula el permetro y rea, de la superficie amarilla, del siguiente polgono irregular.
OPERACIN:
3
.
6
c
m
3
.
1
6
c
m
2
.
2
4
c
m
4
.
4
7
c
m
4
.
2
4
c
m
3
.
1
6
c
m
4.0 cm
3
.
0
c
m
5.- El plano que se te da a continuacin representa la distribucin que tiene una casa habitacin.
a) Calcula el rea total de:
Sala comedor ........... _________________ Estancia ........... _________________
Cochera ................... _________________ Recmaras ...... _________________
Cocina ..................... _________________ Bao ................ _________________
Pasillo ...................... _________________ Patio ................ _________________
b ) Cul es el rea total del terreno de la casa? .......................... _________________
3.5 m 2.0 m 4.0 m
Patio
4.4 m
2.0 m
4.0 m
6.0 m 3.5 m
4.0 m
3.9 m
2.5 m
Recmara Recmara
Cocina
Estancia
Sala comedor Cochera
Bao
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
Pasillo
2.4 m
Entender lo que es la SIMETRA AXIAL, resulta demasiado sencillo si analizamos lo
siguiente:
Recordemos que dos nmeros son SIMTRICOS, cuando al representarlos en la
recta numrica, la distancia de cada nmero al CERO, es la misma.
+ 3, es simtrico de - 3; - 8, es simtrico de + 8
Ahora nos damos cuenta, que la pal abra AXIAL se refiere a l o que puede ser
dividido en dos parte iguales, por medio de un EJE.
La SIMETRA AXIAL, es pues, una propiedad que tienen las figuras que al trazarles
un ej e de simetra, stas se convierten en dos, cuyos puntos al ser dobladas en
dicho eje, coinciden perfectamente.
EJE DE SIMETRA. Es una lnea recta que divide a una figura, o a cualquier obj eto,
en dos parte iguales.
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MOVIMIENTOS EN EL PLANO
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SIMETRA AXIAL
1.5
Construir figuras geomtricas
respecto de un eje, analizarlas y
explicitar las propiedades que se
conservan en figuras tales como:
tringulos issceles y tringulos
equilteros, rombos, cuadrados y
rectngulos.
EJEMPLO: Observa los EJ ES DE SIMETRA de un CUADRADO.
EJEMPLO: Observa la simetra entre nmeros.
- 3 3 0 1.6 - 1.6
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2
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T P
O O
D N
O E
S N
T
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M
A
D
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P
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Manejo de la informacin Representacin de la informacin
PROCESOS QUE COMPRUEBAN
LAS PROBABILIDADES
OBTENIDAS.
PROBLEMAS: Con la ayuda constante de tu Maestro, analiza cada uno de los ejemplos
que se presentaron y anota la PROBABILIDAD que en cada caso se requiera.
1.- Si se lanza una moneda al aire, cul es
la probabilidad de que caiga guila?
2.- Si se lanzan dos monedas al aire, cul
es la probabilidad de que caigan dos
guilas?
3.- Cuando se juega con un dado, cul es la
probabilidad de que caiga seis?
4.- Cuando se juega con dos dados, cul es
la probabilidad de que caiga siete?
Como puedes ver, en estos casos, no es posible obtener inmediatamente la PROBABILIDAD,
como cuando conocemos el nmero de esferas que existen en el nfora.
En los casos como ste y en algunos que suceden dentro de la conducta de los seres humanos,
es necesario hacer varias observaciones seguidas del evento, para poder estimar con cierta
verdad y cercana la probabilidad del fenmeno.
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
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En una nfora o caja, introduce 3 canicas de color azl y 2 de
color rojo, las cuales t ya sabes que tienen cada una
probabilidad de que surjan una u otra; revulvelas y saquen
cada vez una anotando el resultado, blanco o rojo, en su
cuaderno, devolviendo la canica a la caja. Hganlo as durante
unas 35 veces y, vern que se van a acercar mucho a la
probabilidad, como si conocieran el nmero de canicas que
existen en la caja.
Manejo de la informacin Representacin de la informacin
5.- Cuando se juega con tres monedas, cul
es la probabilidad de que caiga ASA?
6.- Cuando se juega con tres monedas, cul
es la probabilidad de que caiga SAA?
7.- Cuando se juega con tres monedas, cul
es la probabilidad de que caiga un
DISPAREJ O?
8.- Cuando se juega con una perinola y una
moneda, cul es la probabilidad de que
caiga TOMA TODO y GUILA?
10.- Si las calificaciones se presentan del 5 al
10, cul es la probabilidad de que
APRUEBE o que REPRUEBE?
9.- Cuando se juega con un dado de cuatro
caras y una moneda, cul es la
probabilidad de que caiga un 4 y SELLO?
11.- Al jugar con dos dados, se gana cuando
la suma de las dos caras de los dos
dados da siete u once puntos. Cul es la
probabilidad de ganar?
12.- El nmero de fichas del juego de domin
es 28. Qu probabilidad se tiene de
obtener la mula de seis y la de tres?
13.- Al realizar un juego con una moneda
durante varias ocasiones. Qu es
probable caiga mayor nmero de veces,
guila o sello?
14.- En la rifa de un auto participan slo veinte
boletos. Qu probabilidad de obtener el
premio, tiene una persona que compra
4 boletos?
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5 6 7 8 9 10
Manejo de la informacin Representacin de la informacin
4
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2