LA PREGUNTA DE

INVESTIGACIN
LA PREGUNTA DE
INVESTIGACIN
LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN

Las preguntas surgen del problema a

investigar y estn, o se escriben para
guiar u orientar la redaccin de los
Objetivos, nada ms.

Es conveniente plantear el problema

a travs de una o varias preguntas
que se resolvern durante el proceso
de investigacin.
Esta forma de plantear el problema ayuda
a presentarlo de manera directa
minimizando su distorsin. ara esto
debemos tomar en cuenta lo siguiente!
La pregunta no siempre comunica el
problema en su totalidad, ya que cada
problema requiere de un anlisis en lo
particular.
LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN
ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA: ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA:

Las preguntas no deben ser demasiado

generales ya que no conducen al
aspecto concreto de investigacin.

Las preguntas no deben usar trminos

ambiguos ni abstractos.
ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA: ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA:
"onstituyen ms bien ideas iniciales que es
necesario refinar y precisar para que gu#en el
estudio.
Evitar preguntas que generen una gran
cantidad de dudas.
Las preguntas deben ser precisas.
Las preguntas deben establecer los l#mites
temporales y espaciales del estudios a
realizar.
FORMULACIN DE LA PREGUNTA FORMULACIN DE LA PREGUNTA
$l tener claro el problema de
investigacin se debe formular la
pregunta de la manera ms concisa
posible.
La pregunta debe resumir la idea central
del problema y ser comprensible para el
lector.
%erificar si la pregunta puede ser
investigada en un tiempo razonable.
PREGUNTA INICIAL PREGUNTA INICIAL
Es en la cual se e&presa un problema de
informacin y sirve como punto de
partida para el proceso de investigacin
que se va a desarrollar.
'ace referencia al asunto o materia
principal en torno al cual se presenta
dic(o problema.
PREGUNTA INICIAL PREGUNTA INICIAL

)o debe basarse en un concepto

espec#fico. *ebe despertar la
curiosidad del investigador y
motivarlo a e&aminar su
conocimiento previo y diversos
elementos que permitan generar
ideas.
PREGUNTAS SECUNDARIAS PREGUNTAS SECUNDARIAS

+on concretas y espec#ficas que se

derivan de la pregunta inicial. +e
refieren a los conceptos del tema
que se deben indagar y comprender
para poder resolverla.
PREGUNTAS INCORRECTAS PREGUNTAS INCORRECTAS

reguntas de respuesta cerrada

Ej. Conoce usted las bases de

datos?

reguntas que causen dilemas

Ej. Sera beneficioso legalizar la

droga en Puerto Rico?

reguntas filosficas

Ej. Cree usted en la reencarnacin?

PREGUNTAS INCORRECTAS PREGUNTAS INCORRECTAS

reguntas sobre estados futuros de

cosas

Ej. En los prximos siglos estar! la

poblacin mundial compuesta slo
de ancianos?
PREGUNTAS CORRECTAS PREGUNTAS CORRECTAS
*eben ser pertinentes, interesantes y
lgicas.
$dems deben ser de respuesta
abierta, ya que stas permiten el
anlisis e&(austivo del tema. +e
pueden formular de forma espontnea,
poniendo en prctica los
conocimientos, (abilidades y actitudes
del investigador.
RECOMENDACIONES RECOMENDACIONES

+e recomienda que la primera

pregunta englobe a todo el
problema

,sta es como una imagen en el

espejo, pero en forma de pregunta,
del problema general- ayuda a
construir o redactar el Objetivo
.eneral.
Ejemplo Ejemplo

/0Existe relacin entre los estereotipos

culturales de un profesor y el
rendimientos escolar de stos12
$ la regunta global, primera, le surgen
preguntas secundarias.
Estas preguntas secundarias surgen de
los interrogantes que plantea la
pregunta principal y sirven para
desarrollar y escribir los Objetivos
Especficos, los que a menudo son un
gran misterio para los investigadores
que recin se inician.
Ejemplos Ejemplos

/Hay profesores que se dejen llevar por

estereotipos negativos1,

/Existen los estereotipos positivos entre

los profesores12 3"omo en el caso del
profesor que simpatiza con la cultura
mapuc(e4-

/Los estereotipos negativos del

profesor hacen ms infectiva la accin
del profesor1

Es conveniente formular al comienzo

tantas preguntas como sea posible, y
luego eliminar las que se repiten o
aquellas cuyo significado est
contenida en otra pregunta ms
amplia.
El Problema de
"n#estigacin
planteado como
oracin
El Problema de
"n#estigacin
expresado como
$% pregunta&
Restantes preguntas de
in#estigacin&
Ejemplo 5! +e
desconoce la relacin
e&istente entre
estereotipos
culturales y
rendimiento escolar
en 67 profesores de
las Escuelas 8 y 88.

/0Existe relacin
entre los
estereotipos
culturales de un
profesor y el
rendimiento escolar
de stos12
/Hay profesores que se dejen llevar
por estereotipos negativos1,
/Existen los estereotipos positivos
entre los profesores12 3"omo en el
caso del profesor que simpatiza con
la cultura mapuc(e4-
/Los estereotipos negativos del
profesor hacen ms infectiva la
accin del profesor1
/Los estereotipos positivos
contribuyen o no aportan nada en
mejorar el rendimiento escolar1 ...
etc.
EJEMPLOS CORRECTOS EJEMPLOS CORRECTOS
El Problema de
"n#estigacin
planteado como
oracin
El Problema de
"n#estigacin
expresado como $%
pregunta&
Restantes preguntas de
in#estigacin&
Ejemplo 6! +e
desconoce la
incidencia del estilo
de direccin y
liderazgo en el
resultado del
rendimiento escolar
de la escuela 89

u incidencia tiene
el estilo de direccin y
el lidera!go en los
resultados del
rendimientos escolar
de la escuela "#$

%ncide la direccin en el resultado
del rendimiento escolar$
u aspectos de la direccin son
ms relevantes y tienen ms peso
en el rendimientos escolar$
&unto inciden la administracin'
las relaciones humanas y la
planificacin$ etc(((
EJEMPLOS CORRECTOS EJEMPLOS CORRECTOS