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LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

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LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN • Las preguntas surgen del problema a investigar y están, o se escriben para guiar u orientar la redacción de los Objetivos, nada más. • Es conveniente plantear el problema a través de una o varias preguntas que se resolverán durante el proceso de investigación.

LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
• Esta forma de plantear el problema ayuda a presentarlo de manera directa minimizando su distorsión. Para esto debemos tomar en cuenta lo siguiente:
• La pregunta no siempre comunica el problema en su totalidad, ya que cada problema requiere de un análisis en lo particular.

ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA:
• Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto de investigación. • Las preguntas no deben usar términos ambiguos ni abstractos.

ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA:
• Constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el estudio. • Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas. • Las preguntas deben ser precisas. • Las preguntas deben establecer los límites temporales y espaciales del estudios a realizar.

FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
• Al tener claro el problema de investigación se debe formular la pregunta de la manera más concisa posible. • La pregunta debe resumir la idea central del problema y ser comprensible para el lector. • Verificar si la pregunta puede ser investigada en un tiempo razonable.

PREGUNTA INICIAL
• Es en la cual se expresa un problema de información y sirve como punto de partida para el proceso de investigación que se va a desarrollar. • Hace referencia al asunto o materia principal en torno al cual se presenta dicho problema.

PREGUNTA INICIAL • No debe basarse en un concepto específico. Debe despertar la curiosidad del investigador y motivarlo a examinar su conocimiento previo y diversos elementos que permitan generar ideas.

PREGUNTAS SECUNDARIAS • Son concretas y específicas que se derivan de la pregunta inicial. Se refieren a los conceptos del tema que se deben indagar y comprender para poder resolverla.

PREGUNTAS INCORRECTAS • Preguntas de respuesta cerrada
• Ej. ¿Conoce usted las bases de datos?

• Preguntas que causen dilemas
• Ej. ¿Sería beneficioso legalizar la droga en Puerto Rico?

• Preguntas filosóficas
• Ej. ¿Cree usted en la reencarnación?

PREGUNTAS INCORRECTAS • Preguntas sobre estados futuros de cosas
• Ej. En los próximos siglos, ¿estará la población mundial compuesta sólo de ancianos?

PREGUNTAS CORRECTAS
• Deben ser pertinentes, interesantes y lógicas. • Además deben ser de respuesta abierta, ya que éstas permiten el análisis exhaustivo del tema. Se pueden formular de forma espontánea, poniendo en práctica los conocimientos, habilidades y actitudes del investigador.

RECOMENDACIONES
• Se recomienda que la primera pregunta englobe a todo el problema • Ésta es como una imagen en el espejo, pero en forma de pregunta, del problema general; ayuda a construir o redactar el Objetivo General.

Ejemplo
• ¿“Existe relación entre los estereotipos culturales de un profesor y el rendimientos escolar de éstos?”

• A la Pregunta global, primera, le surgen preguntas secundarias. • Estas preguntas secundarias surgen de los interrogantes que plantea la pregunta principal y sirven para desarrollar y escribir los Objetivos Específicos, los que a menudo son un gran misterio para los investigadores que recién se inician.

Ejemplos
• ¿Hay profesores que se dejen llevar por estereotipos negativos?, • ¿Existen los estereotipos positivos entre los profesores?” (Como en el caso del profesor que simpatiza con la cultura mapuche); • ¿Los estereotipos negativos del profesor hacen más infectiva la acción del profesor?

• Es conveniente formular al comienzo tantas preguntas como sea posible, y luego eliminar las que se repiten o aquellas cuyo significado está contenida en otra pregunta más amplia.

EJEMPLOS CORRECTOS
El Problema de Investigación planteado como oración El Problema de Investigación expresado como 1ª pregunta: Restantes preguntas de investigación: Ejemplo 1: Se ¿“Existe relación ¿Hay profesores que se dejen llevar desconoce la relación entre los por estereotipos negativos?, existente entre estereotipos ¿Existen los estereotipos positivos estereotipos culturales de un entre los profesores?” (Como en el culturales y profesor y el caso del profesor que simpatiza con rendimiento escolar rendimiento escolar la cultura mapuche); en 25 profesores de de éstos?” ¿Los estereotipos negativos del las Escuelas X y XX. profesor hacen más infectiva la acción del profesor? ¿Los estereotipos positivos contribuyen o no aportan nada en mejorar el rendimiento escolar? ... etc.

EJEMPLOS CORRECTOS
El Problema de Investigación planteado como oración Ejemplo 2: Se desconoce la incidencia del estilo de dirección y liderazgo en el resultado del rendimiento escolar de la escuela XZ El Problema de Restantes preguntas de Investigación investigación: expresado como 1ª pregunta: ¿Qué incidencia tiene ¿Incide la dirección en el resultado el estilo de dirección y del rendimiento escolar? el liderazgo en los ¿Qué aspectos de la dirección son resultados del más relevantes y tienen más peso rendimientos escolar en el rendimientos escolar? de la escuela XZ? ¿Cuánto inciden la administración, las relaciones humanas y la planificación? etc...

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