7 g04 Lengua Castellana

1
Descartes, Ren: "La lectura es una conversacin con los hombres ms

ilustres de los siglos pasados."

PRIMER SEMESTRE

GRADO CUARTO
Fernando santos amaya
2014
2

GUIA PROGRAMATICA I TRIMESTRE
GRADO CUARTO
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIII
TECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES
LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA AUTONOMIA, UN ESTILO DE VIDA

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2014 SUJETO COMUNICATIVO AREA DE HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 18 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO CUARTO CURSO I bimestre Enero 27 marzo 28 DOCENTES: FERNANDO SANTOS
PLANEACION EJECUCIN SEGUIMIENTO Y CONTROL RECURSOS Y PRESUPUESTO
INDICAD
OR DE
CONFLIC
TO
PREGUN
TA
REFERENTE DEL
SABER
CONTENIDO
TEMAS
SER: LOGRO-
COMPETENCI
A DEL
TALENTO
OBJETIV
O
META
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJ
E
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJ
E
EVIDENCIA
S DEL
DESEMPE
O
RESULTAD
OS
EVALUACION
RECURSO
$
FUEN
TES
BIBLI
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ESTAR AQU
Y AHORA
LECTURA ESCRITURA TECNICA-APLICACIN FECHA IH
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?

1.Diagnostico

2.Ambientacin

3.Texto narrativo.

4. Leyenda.

1. Reconozco
los
conocimientos
adquiridos en
grado tercero.

A
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.

1. Contesta comprensin lectora. Agenda 1 instrumento 1.

Saln de clase
y casa
contexto
externo
E
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.

Expresarse de
forma oral con
vocabulario
adecuado,
pronunciacin
correcta y
orden en las
ideas.

Leer en voz
alta textos
sencillos con
correccin.

Leer en
silencio textos
sencillos

Conceptos
valorativos:
Dbj
Desempeo
Bajo, DB
Desempeo
Bsico, DA
Desempeo
F
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.

4

2 .Realizo
actividades
que favorecen
la expresin
oral y escrita.
2. Desarrolla diferentes actividades de lectura y escritura.
Agenda 2 Instrumento 2.

Saln de clase
y casa
Contexto
4
3. Reconozco
los elementos
bsicos del
genero
narrativo.

3. Lea, analice y conteste. Agenda 3 Instrumento 3.

Saln de clase
y casa
Contexto
4
4. Construyo el
significado del
texto narrativo,
teniendo en
cuenta el
funcionamiento
de la lengua.
4. Lea, analice y conteste. Agenda 4 Instrumento 4.

Saln de clase
y casa
Contexto
4
3

5.Mito.

6.El cuento

7.Fabula

8. Biografas.

9. Plan de
mejoramiento. y
nivelacin

10. Texto
descriptivo.

5.Reconozco
las
caractersticas
de algunas
narraciones.

5. Lea, analice y conteste. Agenda 5 Instrumento 5

Saln de clase
y casa
Contexto
Alto, DS
Desempeo
Superior.
4
6. Construyo el
significado de
texto narrativo,
antes, durante
y despus de
la lectura.

6. Lea, analice y conteste. Agenda 6 Instrumento 6

Saln de clase
y casa
Contexto
4
7.Demuestro
habilidad para
escribir una
narracin
teniendo en
cuenta las
caractersticas
de este tipo de
texto
Lea, analice y conteste. Agenda 7 Instrumento 7
Saln de clase
y casa
Contexto
4
8. Consulto y
leo biografas
de diferentes
personajes.
Lea, analice y conteste. Agenda 8 Instrumento 8
Saln de clase
y casa
Contexto
4
9. Produzco
texto escrito a
partir de mis
vivencias.
Lea, analice y conteste. Agenda 9 Instrumento 9.
Saln de clase
y casa
Contexto
4
10. Describo
correctamente
lugares,
personas y
animales.
Se expresa con una buena fluidez verbal. Agenda 10 Instrumento
10.
Saln de clase
y casa
Contexto
4
4

11. El acento:
esdrjula, grave
y aguda. E.G.A.

12. E.G.A.

13 .La oracin,
sus partes.

11. Conozco
las reglas de
uso de la
acentuacin.
clasifica palabras segn el acento. Agenda 11 Instrumento 11.
Saln de clase
y casa
Contexto
4
12. Aplico las
reglas de uso
de la
acentuacin.
Juega con las palabras. Agenda 12 Instrumento 12
Saln de clase
y casa
Contexto
4
13. Escribo
oraciones
con sentido
sealando
sus partes.

13. Identificar oraciones del texto pg. 9 a la 13 la
aventura del zorro
Agenda 13 Instrumento 13.

Saln de
clase y casa.
Contexto
4

15. El prrafo

15. Identifico
prrafos y s
emplearlos
en mis
producciones
escritas.

15. Leer texto pg. 16 a la 26, identificando prrafos
Agenda 15 Instrumento 15

Saln de
clase y casa
Contexto

4

16.El Sustantivo

16. Identifico
y empleo
bien los
sustantivos
propios y
comunes en
mis
producciones
textuales

16. Leer capitulo Dos del libro

Saln de
clase y casa
Contexto

4
5

17. el verbo
17. Identifico
y empleo
bien los
verbos en
mis escritos

17. Retomar lectura de los captulos 1 y 2 del libro.

Saln de
clase y casa
Contexto

4

18. El adjetivo
Plan de
mejoramiento y
nivelacin
18.
Reconozco y
empleo bien
los adjetivos
en mis
producciones
escritas

18. Escuchar fbulas (udio)
Aplicacion Del plan de nivelacion

Saln de
clase y casa
Contexto

4

6

TRIMESTRE
TECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES
LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA AUTONOMIA, UN ESTILO DE VIDA

AGENDA PROYECTIVA AREA DE LENGUA CASTELLANA 18 SEMANAS
ESTUDIANTE GRADO CUARTO

I TRIMESTRE: DOCENTE: FERNANDO SANTOS AMAYA
GENERALIDADES MOMENTOS DE APRENDIZAJE
AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESION MOTIVACIN DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACIN CIERRE

1

1.Diagnostico
1. Identificar en los
estudiantes las
fortalezas y
debilidades en
cuanto a
competencias
bsicas.

27- 31 de
Eenero

Lectura El zancudo
turulato

Qu
conocimientos
tendrn los
estudiantes?
Realiza la
lectura de la
narracin:
Caracol
Caracolito, el
nio ms
noble y
bonito.

Organizar grupos
de 4 estudiantes y
teniendo en cuenta
la lectura anterior
escribir un cuento
que tenga inicio,
nudo y desenlace;
en una hoja de
block cuadriculada.
Que involucre a
tus compaeros
como personajes
del mismo. Se lo
ms creativo
posible.

El lder socializara las
respuestas de las preguntas
a sus compaeros.

Trabajo individual
Trabajo grupal
Iniciativa
Creatividad
Presentacin
responsabilidad

Observaciones
generales y dejar el
lugar utilizado en buen
estado.

2

2.Ambientacin

2. Participar en
actividades
asignadas,
demostrando sus
habilidades

3 7
Febrero

Desarrolla sopa de
letras y crucigrama.

Cmo ser la
escritura, lectura
y comprensin
lectora en los
estudiantes?

Encuentra
palabras en la
sopa de letras
relacionadas
con el entorno
escolar y
desarrolla el
crucigrama
relacionado
con nuestro
pas
Colombia.

Comparta sus
respuestas en
binas

El representante presentara
el trabajo al gran equipo.
Trabajo individual
Trabajo grupal
Iniciativa
Redaccin
Pronunciacin
Creatividad
Presentacin
Responsabilidad

Observaciones
estado.
7

3

3.Texto narrativo

3. avanzar en el
desarrollo de
habilidades
comunicativas.

10 14 de
Febrero
Observa la grafica. Podr el
estudiante
inventar una
historia
observando una
imagen?
Realiza la
lectura de la
narracin:
Caracol
Caracolito, el
nio ms
noble y
bonito.

Organizar grupos
de 4 estudiantes y
teniendo en cuenta
la lectura anterior
escribir un cuento
que tenga inicio,
nudo y desenlace;
en una hoja de
block cuadriculada.
Que involucre a
tus compaeros
como personajes
del mismo. Se lo
ms creativo
posible.

El lder del equipo leer
correctamente la mejor
historia.
Redaccin
Pronunciacin
Uso de signos
ortogrficos
Creatividad
Presentacin
Responsabilidad

Observaciones
estado.

4

4.Leyenda
4.Escuchar y
analizar leyendas de
su entorno.

17 21 de
Febrero
Comenta leyendas
contadas por abuelos u
otras personas
mayores.
Realiza la
lectura de las
siguientes
leyendas y mitos
La leyenda del
minutario
mitos de
leyendas?
Lea leyenda
El minotauro
y dibjelo.
Escoger una
leyenda conocida,
escribir el guion y
preparar su
presentacin, en
equipos de 4
amigos.
Presentar al gran equipo la
dramatizacin de la leyenda
escogida.

Pronunciacin
Entonacin
Escritura
ortografa

Observaciones
estado.

5

5.Mito
5.Identificar el
concepto de mito.

24 28 de
Febrero
Comenta un mito
escuchado por tus
abuelos.
El estudiante
narrara con
facilidad mitos de
su regin?
Lea y analice
el mito Como
nacieron el
sol y la luna.
Lea y comenta
sobre el mito El
arco iris en grupo
de 3 estudiantes.
El lder leer
pronunciando
claramente todas
las palabras y
hablara de manera
que todos le
escuchen.
Responda de acuerdo con
los mitos ledos.

Expresin corporal
Creatividad
ortografa
Entonacin

Observaciones
estado.

6

6. Cuento
6.Leer y disfrutar
textos de literatura
infantil.

3 7 de
Marzo
Labored las siguientes
lecturas.
Crea un cuento
donde t seas el
personaje principal;
pero debers escribir
solo el inicio y el nudo
El estudiante
demostrara
habilidad para
redactar
cuentos?
Escriba un
cuento
escogiendo
tres
personajes de
una lista
dada.(pirata,
dragn,
En binas hacer
realizar una lectura
de los cuentos
ante el saln.
Realiza un dibujo
en el cual
El monitor socializara las
respuestas dadas al gran
equipo.
Creatividad
Trabajo individual
ortografa
Entonacin
Manejo de colores

Observaciones
estado.
8

del cuento y con un
compaero
intercambia de modulo
y realiza el final del
otro cuento
payaso,
ballena, reina
y maga)
expreses tu
significado de
cuento

7

7. Fabula
7. Disfrutar las
fabulas.

10 14
Marzo
Lea fabula: La avispa
ahogada
Al estudiante le
ser fcil
identificar
enseanzas de
las fabulas?
Desarrolla las
actividades
correspondien
tes a la
fabula. La
avispa
ahogada
Comparta su libro
de fabulas con sus
4 compaeros.
El lder del equipo contara la
fabula que ms les haya
llamado la atencin.
Trabajo individual
Creatividad
Presentacin
Manejo de letra
Entonacin.

Observaciones
estado.

8

8. Biografa
8.Enriquecer su
vocabulario a travs
de las lecturas.
17 21 de
Marzo
lea y comente
diferentes biografas.
El estudiante
leyendo diversas
biografas tomara
ejemplos para su
diario vivir?
Averige la
biografa de
tres
personajes
destacados
en el pas.
Organizar grupos
de 4 estudiantes y
leer cada una de
las autobiografas

El monitor leer los datos
escritos en el cuadro.
Trabajo grupal
Trabajo individual
Creatividad
Presentacin
imaginacin

Observaciones
estado.

9

Plan de
mejoramiento y
nivelacin
9.resalizar el plan de
mejoramiento y
nivelacin
correspondiente

25 28 de
Marzo
Realiza tu plan de
mejoramiento y
nivelacin
Sern los nios
capaces de
escribir su propia
historia de vida?
Con los datos
solicitados
con
anticipacin el
estudiante
redactara
cronolgicam
ente su
autobiografa.
En octavos de
cartulina elaboro
mi autobiografa
empleando
algunas fotos,
recibiendo
sugerencias de mi
compaero.
Exposicin de todos los
trabajos en el saln de
clase.
Trabajo grupal
Trabajo individual
Creatividad
Presentacin
imaginacin

Observaciones
estado.

10

10. Texto
descriptivo
10.Describir en
forma oral y escrita,
objetos, paisajes y
personas.

31 4 de
Abril
Observalas lecturas y
fundamntate sobre el
tema
El estudiante
tendr en cuenta
detalles para
hacer
descripciones?
Lee con
mucha
atencin la
lectura
Crea un texto que
te permita describir
lo que quieras.
El lder presentara y
describir su trabajo ante los
compaeros.
Trabajo grupal
Trabajo individual
Creatividad
Presentacin
Voz

Observaciones
estado.

11

11. Acento.
Esdrjulas, graves,
agudas.
E.G.A.
11. Leer y analizar
la lectura crear
msica, para
identificar en ella
algunas palabras
agudas, graves y
esdrjulas.

7 11 de
Abril
Concurso: rellena los
cuadros con las
palabras esacritas
correctamente
El estudiante
ubicara
correctamente
palabras segn
su acento?
Consigne en
el cuaderno
definiciones y
reglas de
E.G.A. al igual
ejemplos.
Esdrjulas,
Graves y
Agudas.
En parejas separa
palabras segn
golpes de voz
(slabas) dando un
tejerazo sin
separar la palabra
y ubicndolas en
una cartelera
segn casilla
correspondiente.
Exponer carteleras ante
compaeros, leerlas y hacer
correcciones si hay errores.
Trabajo individual
Presentacin
Contenido
Letra
Ortografa
puntualidad

Observaciones
estado.

12.0acentuar
adecuadamente las

Concurso: Recorte de
El estudiante
ubicara
Conteste las
actividades
Compare y corrija
con su compaero
El lder del grupo leer en
voz alta respuestas y los
Trabajo individual
Trabajo grupal

Observaciones
9

12

12. E.G
.A.

palabras
21 25
de Abril
mayor numero de
palabras con tilde en 5
minutos.
correctamente
palabras segn
su acento?
del taller de 4
hojas .
E.G.A.
las respuestas de
los 4 talleres.
dems corregirn.. Agilidad
Interpretacin
Produccin
Creatividad
Entonacin.
estado.

13

13.La oracin y
sus partes.

13.Leer e
identificar
oraciones del
texto de las
pginas 9 a la 13
del libro La
aventura del
zorro
28 de
Abril al 2
de Mayo

Imagina y escribe
las aventuras que
puede tener un
zorro, al igual has
los dibujos.

Ser fcil para
el estudiante
encontrar
oraciones en un
texto?

Elabore el
taller.

Escribe tres
oraciones con
cuatro compaeros
y represntalas
con un dibujo en
el tablero

El lder mostrara las
oraciones al gran grupo

Trabajo individual
Trabajo grupal
Iniciativa
Creatividad
Presentacin
responsabilidad

Observaciones
lugar utilizado en
buen estado.

14.

14.Clases de
oraciones.

14.Reconocer las
diferentes clases
de oraciones,
segn la intencin
comunicativa

5 9 de
Mayo

Escucha e identifica
las clases de
oraciones mediante
el cuento narrado
por el profesor.

ser fcil para
el estudiante
diferenciar las
oraciones
segn su
entonacin?

Escriba un
dilogo
entre dos
personajes,
empleando
diferentes
clases de
oraciones.
En binas leer el
dialogo de cada
uno y a partir de
los dos elaborar
uno.
Presentar el dialogo ante
los dems compaeros
Trabajo individual
Trabajo grupal
Iniciativa
Redaccin
Pronunciacin
Creatividad
Presentacin
Responsabilidad

Observaciones
lugar utilizado en
buen estado.

15.

15. El Prrafo

15. Reconocer en
diferentes textos
los prrafos.

12 16
de Mayo

Leer los prrafos y
colocarlos en orden
para dar secuencia
al texto: el
cumpleaos de
Leidy

el estudiante
tendr en
cuenta la
secuencia de
prrafos para
ordenar textos?

Redacta en
dos prrafos
la
experiencia
de uno de
tus
cumpleaos
.

Comparta su
escrito con sus
compaeros y
seleccione el
mejor.

El lder leer el escrito
escogido por su grupo.
Redaccin
Pronunciacin
Uso de signos
ortogrficos
Creatividad
Presentacin
Responsabilidad

Observaciones
lugar utilizado en
buen estado.

16.Diferenciar
sustantivos

Escribe y diferencia

Har buen uso

Realiza una
lista de 20

Escriba en tiras
El lder expondr el
trabajo, leyendo

Pronunciacin

Observaciones
10

16. 16.El
Sustantivo

propios de los
comunes.
19 23
de Mayo
sustantivos de maysculas
y minsculas el
estudiante?
sustantivos en
tu cuaderno.

de papel
sustantivos
propios y
comunes,
pguelos en
papel peridico.
correctamente cada uno
de los sustantivos.
Entonacin
Escritura
ortografa
lugar utilizado en
buen estado.

17.

17. El verbo

17. Tener claro el
concepto de
verbo o accin

26 30
de Mayo

Represente con
mmica algunas
acciones

se har
entender el
estudiante con
el lenguaje
gestual?

Realiza una
lista de 20
verbos,

Redacte
oraciones con
sentido,
empleando
algunas de las
acciones
anteriores.
El lder selecciona una de
las oraciones y la
expondr empleando su
creatividad.
Expresin
corporal
Creatividad
ortografa
Entonacin

Observaciones
lugar utilizado en
buen estado.

18.

18. El adjetivo
Pan de
mejoramiento y
nivelacin.

18. Reconocer las
cualidades de los
sustantivos.

3 6 de
Junio

Escriba algunas de
sus cualidades.

El estudiante
reconocer sus
cualidades?

Realiza una
lista de 20
adjetivos
Dibuje los
personajes de la
fbula cada uno
con sus
cualidades.
Exponga sus dibujos
argumentando la
enseanza que le deja.
Creatividad
Trabajo individual
ortografa
Entonacin
Manejo de
colores

Observaciones
lugar utilizado en
buen estado.
11

FACATATIVA CUNDINAMARCA
LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA AUTONOMIA: UN ESTILO DE VIDA

rea: Humanidades DD MM 2014

Asignatura: Lengua Castellana
Grado:
CUARTO

Elaborado por:
FERNANDO
SANTOS AMAYA Temas:
Diagnostico, .Ambientacin,
Texto narrativo.
Taller # 1 Tiempo: 8
horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, lminas, cuentos, diccionario.
Indicador de logro: Reconozco los conocimientos adquiridos en grado tercero.
Objetivo. Fortalecer los conocimientos adquiridos en el grado tercero
Motivacin (Warm)
1. Observar y resuelve la siguiente sopa de letras.
IMAGEN N 1
https://www.google.com.co/search?q=sopa+de+letras+sobre+ruedas&source=lnms&tbm=isch&sa
=X&ei=6eSdUq_ZPIrakQeI2YCwCQ&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=930&bih=431
12

Aprendizaje previo (Previous Leaarning)

2. Realiza una lista de temas que hayas visto en el grado tercero.
Enumralos y disctelos con tus compaeros.

Induccin al tema (Topic Induction)
Texto narrativo
Realizo la lectura del material:

Libro competencias comunicativas 4
Pg. 16, A LA 19 TEXTO NARRATIVO.

Momento Individual (Individual Moment)

3. Realiza la lectura de la narracin:

CUADERNO DE ACTIVIDADES
Pg. 5 A LA 9

MONITOREO: Socializar ancdotas.

Momento Grupal (Group Moment)

13

1. Organizar grupos de 4 estudiantes y teniendo en cuenta la lectura anterior
escribir un cuento que tenga inicio, nudo y desenlace; en una hoja de block
cuadriculada.
Que involucre a tus compaeros como personajes del mismo. Se lo ms creativo
posible.

Plenaria (Plenary)

2. El monitor de cada grupo leer el cuento escrito.

Glosario (Glossary)

3. Realizar en la segunda mitad del cuaderno el glosario de las palabras
desconocidas con su significado.

Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
Prestacin, ancdota, redaccin, coherencia, transcripcin, creacin,
personificacin, representacin y ingenio.

Momento en casa (Home Moment)
4. Con la ayuda de tus padres inventa un cuento partir de una ancdota o
suceso que hayan vivido y que sea de recuento para toda la familia.

FIRMA DEL ACUDIENTE ORIENTADOR:

________________________________________

Evaluacin (Evaluation)

PRUEBA SABER

El honrado leador
Haba una vez un pobre leador que regresaba a su casa despus de una jornada de duro
trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el ro, se le cay el hacha al agua. Entonces empez
a lamentarse tristemente: Cmo me ganar el sustento ahora que no tengo hacha?
Al instante oh, maravilla! Una bella ninfa apareca sobre las aguas y dijo al leador:
Espera, buen hombre: traer tu hacha.
Se hundi en la corriente y poco despus reapareca con un hacha de oro entre las manos.
El leador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergi la ninfa, para
reaparecer despus con otra hacha de plata.
Tampoco es la ma dijo el afligido leador.
Por tercera vez la ninfa busc bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro.
14

Oh gracias, gracias! Esa es la ma!
Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te
mereces un premio. Selecciona la respuesta correcta. Y rellena el ovalo correspondiente.
1. De qu era el hacha que sac la segunda ninfa del agua?
De plata.
De bronce.
De hierro.
2. A quin se le cay el hacha al agua?
A la ninfa.
Al leador.
Al duende.
3. Quin le recuper el hacha al leador?
El hombre-rana.
La rana.
La ninfa.
4. De qu material estaba construida la primera hacha que sac la ninfa del agua?
De plata.
De cobre.
De oro.
5. Qu lugar estaba cruzando el leador cuando se le cay el hacha al agua?
Un tnel.
Un viaducto.
Un puentecillo.
6. De qu material estaba construida la tercera hacha que sac la ninfa del agua?
De madera.
De acero.
De hierro.
7. El leador prefiri la pobreza a la ...
Recompensa.
A la mentira.
A la verdad.
8. Cuntas hachas le regal la ninfa al leador?
Dos.
Una.
Tres.
15

9. De dnde regresaba el leador cuando perdi el hacha?
De una jornada de duro trabajo.
De unas vacaciones.
De una excursin.
10. Quin dijo:"Cmo me ganar el sustento ahora que no tengo hacha"?
El leador.
La ninfa.
El guarda.
reglasdeortografia.com/testcomprension1ciclo01.htm

5. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el
menor cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando
cada respuesta y escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en
cuenta que A corresponde a la autoevaluacin, C corresponde a la
evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluacin por parte
del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 6 y se colocan en el
total.

BIBLIOGRAFA

http://www.letras.andamiratu.com/index.php/imprimir-sopas-de-letras/68-sopa-de-letras-de-
hortalizas



Grado:
Cuarto

Elaborado por:
FERNANO
SANTOS AMAYA
Tema Leyenda Y Mito.
Taller # 2

Tiempo: 8
horas
PARMETROS

A C H JUSTIFICACIN COMPROMISOS
Alcanza el objetivo propuesto.
Participa en clase.
Cumple con las tareas en casa
Presenta las actividades del taller
completas y a tiempo.

Mantiene en orden sus implementos
de estudio.

Respeta y escucha las ideas
planteadas por sus compaeros y
profesor.

TOTAL
16

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, lminas, fbulas, diccionario.
Indicador de logro: Construyo el significado del texto narrativo, teniendo en
cuenta el funcionamiento de la lengua.
Objetivo Reconozco las caractersticas de algunas narraciones.
.Motivacin (Warm)
Lectura por parte del docente de la siguiente leyenda.
La domadora de juguetes

Era un lugar muy especial, poblado por duendes fabricantes de juguetes, que
trabajaban sin parar para confeccionar los juguetes que los nios usaban. All se
producan los juguetes y luego se distribuan durante la noche, mientras los nios
dorman.
Era muy hermoso ver sus caritas por la maana, cuando despertaban y encontraban
un juguete nuevo y reluciente junto a sus camas. Claro, las cosas no eran como
ahora. Los nios de aquellos tiempos, slo tenan un juguete y lo atesoraban con
amor durante toda la niez y ms. Porque cuando un nio de aquella poca rompa o
perda su juguete, ya no volva a tener otro jams.
Como dijimos, eran tiempos distintos de los de ahora. Los juguetes eran felices
tambin, y queran muy especialmente a sus dueos, haciendo todo lo posible por
complacerlos. Siempre fue as, hasta la noche en que cay una estrella en el pas de
los juguetes.
Fue muy triste lo que ocurri, todo el pas completo, qued destrozado, nada se salv,
excepto los juguetes que estaban en poder de los nios. Pero estos juguetes sufrieron
un cambio brusco y repentino, que nadie puede todava hoy, explicar. Comenzaron a
atacar a sus amados dueos. S, como lo oyes. Los juguetes comenzaron a morder,
araar y golpear a sus dueos.
Se arm un terrible caos y nadie entenda nada. Los nios lloraban y salan de sus
casas corriendo, con los juguetes encima de ellos lastimndolos. Los paps
intentaban quitrselos de encima, pero era asunto muy difcil. Los juguetes tenan
mucha fuerza y estaban determinados a no dejarse anular.
Los mdicos, los gobernantes, todos, intentaban detener a los juguetes
infructuosamente. Los pocos casos en que tenan xito, destruan al juguete, pero los
dems continuaban.
Imagnense lo que sentan aquellos nios, estaban aterrados, no tenan dnde
esconderse, pues los juguetes eran astutos y siempre los encontraban.
Se lanzaron muchos llamados pidiendo alguien que supiera cmo frenar aquella
locura. Entonces lleg Marie, la domadora de juguetes. Fue as que se present.
Ella deca que poda detener a los juguetes y encerrarlos donde no hicieran dao. Los
gobernantes le ofrecieron muchsimo dinero si lograba su cometido y Marie se puso a
trabajar. Sac un enorme ltigo negro, que esgrimi con gran habilidad y comenz a
alejar a los juguetes. Uno por uno, los fue arreando como si fuesen ganados.
La polica haba preparado unas jaulas enormes para encerrar a todos los juguetes
enloquecidos y cuando todos estuvieron encerrados, fueron destruidos.
No haba quedado ningn juguete en ningn pas, todos haban sido capturados por
Marie, quien recibi una gran fortuna a cambio de su trabajo y se retir a vivir en un
gran castillo en el campo, en compaa de los animales.
Afortunadamente, los nios del mundo se haban salvado, pero extraaban a sus
juguetes, por eso, algunos paps tuvieron la idea de fabricar algunos juguetes al estilo
de aquellos tan bonitos, usando telas, arcilla y madera. Aunque no lograron que se les
acercaran en calidad, pero al menos, estos juguetes jams les haran dao. Y fue as
como comenz la fabricacin de juguetes que hoy conocemos.
17

Autora: Andrea Sorchantes. http://www.cuentos-infantiles.org/la-domadora-de-juguetes/

Aprendizaje previo (Previous Learning)

1. Realiza un anlisis de la siguiente imagen y cuenta qu relacin tiene
con la fabula que ley el maestro.
www.cuentos-infantiles.org/la-domadora-de-juguetes/

Escribir la descripcin.


Pg. 52 EL MITO Y LA LEYENDA

18


2. Realiza la lectura de las siguientes leyendas y mitos
La leyenda del minutario
El rey qued fascinado por la perfeccin de aquel toro y decidi engaar al dios,
sacrificando a un toro que se le pareciera para poder conservar al que le gustaba.
Como no poda ser de otra manera, el dios se dio cuenta del engao y decidi
castigar al rey. Decidi Poseidn que la esposa del rey Minos, Pasifae, se
enamorara perdidamente de aquel toro blanco.
La reina desesperada por conseguir los favores del toro, mand al constructor del
reino, Ddalo, a que le construyera un mueco con forma de vaca para que
pudiera esconderse dentro, y de esa forma lograra concretar sus amoros.
De ese turbio amor naci una criatura con cuerpo de hombre y cabeza de toro, el
minotauro. Era un ser totalmente salvaje y cruel, que se alimentaba de carne
humana exclusivamente. El rey Minos decidi ocultarlo a los ojos del pueblo,
pidiendo a Ddalo que construyera una prisin de la cual nunca pudiera salir. El
constructor cre entonces un complicadsimo laberinto y encerr en el centro al
minotauro.
Para apaciguar a la criatura, cada nueve aos, la ciudad deba aprovisionar al
minotauro con siete jovencitos y siete jovencitas para que se alimentara. Cuando
el rey Minos derrot a la ciudad de Atenas, oblig a que los derrotados proveyeran
la ofrenda de jovencitos, entre los cuales estaba Teseo, hijo del rey Egeo.
Cuando Ariadna conoci a Teseo, se enamor al instante y decidi ayudarlo a
derrotar al minotauro regalndole un ovillo de hilo para que lo desplegara desde la
entrada al laberinto, as podra salir cuando hubiera matado a la criatura.
Teseo lleg hasta el minotauro y logr darle muerte, tras lo cual logr salir a salvo
del laberinto, enrollando nuevamente el hilo que Ariadna le diera.
La pareja escap a la isla de Naxos, en las Ccladas, donde abandon cruelmente
a la joven.
www.cuentos-infantiles.org/la-leyenda-del-minotauro/

2.1 Elabore una sopa de letras con diez palabras de la leyenda anterior anteriores.

19

El mito de Aracne

Escrito por: Isabel

Como en la mayora de los mitos y leyendas, el protagonista tiene una cualidad
especial. En este caso, Aracne era la hija de Imdn, un tintorero. La joven era una
de las mejores tejedoras de Grecia. Hasta las ninfas del bosque acudan para
admirar sus trabajos, su prestigio era enorme, tanto, que todos crean que Atenea
la haba dotado con tales dones. Pues la diosa de la sabidura, era la patrona de
los artesanos.
Los bordados de Aracne eran maravillosos, pero la hermosa joven tena una gran
vanidad, constantemente se ufanaba de ser la mejor tejedora del mundo.

Un buen da, la muchacha termin por compararse con la propia Atenea y
comenz a lanzarle desafos, invitndola a participar en un concurso, para
dilucidar cul de las dos era mejor.

La diosa baj desde el Olimpo a la Tierra para aceptar el reto y as darle una
leccin. Debido a los comentarios de Aracne, la diosa se le present con aspecto
de anciana, para advertirle sobre su conducta y lograr un trato ms digno. Pero la
muchacha no hizo caso, ignor todos los consejos de la anciana y la insult. Ante
semejante comportamiento, la diosa se mostr ante la joven y la competencia
comenz.

El concurso comenz, Aracne y Atenea tejieron durante todo el da. El tejido de
Atenea representaba a los dioses en todo su esplendor, donde mostraba, a modo
de ejemplo, episodios de las derrotas de los mortales que desafiaban a los dioses.
Pero la tela de Aracne, en cambio, mostraba a los dioses como unos viciosos e
inmorales. Esto ofendi profundamente a la diosa, la que rompi la tela de la
joven.

Aracne se sinti humillada por el comportamiento de la diosa, y herida en su
orgullo intent quitarse la vida colgndose de una viga del techo. Palas Atenea le
salv la vida, pero como castigo por su conducta, la convirti en araa y la
conden a tejer hasta el confn de los tiempos.
www.scribd.comdocPoema-en-Nahuatl

2.1 Crean una sopa de letras con el anterior mito

20

MONITOREO:

3. Intercambio de mdulos para resolver sopa de letras del compaero.
4. Formar grupos de 4 estudiantes para organizar la dramatizacion de una de
la leyenda o el mito anteriores.

Plenaria (Plenary)

5. Representaciones teatrales.

Glosario (Glossary)
6. Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
Leyenda, mito, minotauro, dramatizacin, representacin, puesta en escena.

7. Con ayuda de los padres de familia elaborar su vestuario de acuerdo con su
personaje correspondiente a la leyenda o el mito que va a dramatizar.
Utiliza materiales reciclables.
8. Realiza la actividad que se encuentra en el cuaderno de acitivades:


Libro cuaderno de actividades 4
Pg. 26 a la 30 la leyenda del Maichak.

FIRMA DEL ACUDIENTE ORIENTADOR:________________________________


9. Responda las preguntas de acuerdo con lo ledo.

1. Qu es una leyenda?

21

2. Qu es un mito?

2. Cmo se crean las leyendas y los mitos?

total.

BIBLIOGRAFA
http://www.cuentos-infantiles.org/el-mito-de-aracne/ http://www.cuentos-infantiles.org/mitos-
cortos/


Grado:
Cuarto

Elaborado por:

Fernando Santos
Amaya
Temas
Cuento, Fabula

Taller #
3

Tiempo: 8 horas

PARMETROS

Participa en clase.

de estudio.

profesor.

TOTAL
22

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, lminas, diccionario. Material
programa todos a aprender.
Indicador de logro: Leer y disfrutar textos de literatura infantil.
Identifica y escribe con correccin palabras que no conozcas.
Objetivo: Elaborar trabajos escritos siguiendo las normas bsicas de presentacin
y redaccin, haciendo buen uso de la ortografa.

Motivacin (Warm)
1. Con un compaero, juega a escribir palabras: vas a utilizar un
cronometro y en menos de un minuto intentaras competir con tu
compaero a cul de los dos logra escribir mas palabras. Si ganas
mustrale a tu profe para que te de unos puntos apreciativos.
En el cuaderno de Espaol.


2. Responde las siguientes preguntas
Qu es el cuento?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
____

Qu cuentos conoces?

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____

23

Tus padres te han ledo cuentos? Si__ no__ cules?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________


Las fbulas son composiciones literarias breves en las que los personajes
casi siempre son animales u objetos, que presentan caractersticas
humanas como el habla y el movimiento.
Estas nos dejan una enseanza o moraleja.

La narracin tiene elementos que son:
Las personas, animales y objetos que actan en una narracin se
llaman PERSONAJES, segn su importancia estos personajes
pueden ser principales o secundarios.

Los LUGARES donde se desarrollan los hechos de una narracin se
denominan escenarios.

La idea fundamental en torna a la cual gira la totalidad de una
narracin se denomina TEMA.

Y TIEMPO que se refiere a los momentos especficos por los que
transcurre la historia.

El origen de los cuentos de hadas.
En el da de hoy realizaremos una lectura grupal sobre el origen de los cuentos de
hadas.
Haciendo clic en la figurita que aparece abajo, esta nos llevar a una lectura sobre
el tema, la cual leers mentalmente.
Para leerla mentalmente tienes 10 minutos. Comienza por donde habla de cuentos
de hadas.

24

Cuento de hadas

Ilustracin de Carl Offterdinger del cuento de hadas europeo Caperucita Roja.
Un cuento de hadas es una historia ficticia que puede
contener personajes folclricos tales
como hadas, duendes, elfos, brujas, sirenas, troles, gigantes, gnomos y animales
parlantes as como encantamientos normalmente representados en una
secuencia inverosmil de eventos. En el lenguaje contemporneo as como fuera
del contexto literario, el trmino es tambin utilizado para describir algo que est
vinculado con princesas o cosas relacionadas, como las expresiones un final de
cuento de hadas (un final feliz)
1
o un romance de cuento de hadas, aunque no
todas las narraciones terminan con un final prspero. De igual manera, en el
aspecto coloquial un cuento de hadas puede ser asociado con cualquier historia
rocambolesca y extraordinaria. Por lo general, este tipo de relatos suele atraer a
los nios pequeos, al compenetrar estos de forma rpida y sencilla con los
personajes arquetpicos de cada historia.
http://es.wikipedia.org/wiki/Cuento_de_hadas

1. Elabore las siguientes lecturas.
2. Crea un cuento donde t seas el personaje principal; pero debers
escribir solo el inicio y el nudo del cuento y con un compaero
intercambia tu trabajo y realiza el final del otro cuento.

MONITOREO:

Revisar y corregir actividad anterior.

1. En binas hacer realizar una lectura de los cuentos ante el saln.
2. Realiza un dibujo en el cual expreses tu significado de cuento.
25

Plenaria (Plenary)

Correccin de los cuentos.

Glosario (Glossary)

Buscar el significado de las siguientes palabras:

Construccin textual, personificacin, fabula, cuento. Enriquecimiento,
transformacin, contribucin.

Momento en casa (Home Moment
Realiza la actividad del libro competencias comunicativas cuarto.
PAG: 15


_______________________________________________


Encierre las palabras que estn escritas correctamente.

LLUVIA APOYAR VURRO BARBA

COMUNICASION ARALLA YUBIA

ARAA APOLLAR

BURRO VARVA COMUNICACIN

Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor
cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada
26

respuesta y escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A
corresponde a la autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo
haga sobre tu trabajo y H la evaluacin por parte del profesor. Los resultados se
suman y dividen entre 6 y se colocan en el total.

BIBLIOGRAFA
FORTUNATO BROWN, Mejore su castellano, Editorial ABCD, segunda
edicin, 1983
RUBIELA POLANIA VARGAS, Proyecto comunicativo, educar editores,
2002, pags 56- 57



Grado:
Cuarto

Elaborado por:

Fernando Santos
Amaya Temas: la biografa y
la autobiografa.

Taller # 4

Tiempo: 8
horas

Recursos: Cuaderno, internet, lminas, hojas de block, cartulina, marcadores,
diccionario.
Indicador de logro: Escribe su biografa teniendo en cuenta los parmetros
establecidos.
Objetivo: reconoce y valora la biografa y autobiografa como parte de su
identidad.

Motivacin (Warm)
Lectura de biografa del docente.
PARMETROS

Participa en clase.

de estudio.

profesor.

TOTAL
27

Responda las siguientes preguntas en su cuaderno

Qu conoces por autobiografa?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________

Qu conoces por biografa?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Biografa

La biografa es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento
hasta su muerte, consignando sus hechos logrados y sus fracasos, as como todo
cuanto de significativo pueda interesar de la misma.

La autobiografa es la narracin de una vida o parte de ella escrita por el propio
sujeto de la misma, mostrando su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus gustos
y dems cosas que ha vivido. Es un gnero literario que en gran medida se sita
en la frontera entre literatura e historia.

A partir de lo anterior escribe tu autobiografa.
En una hoja tamao carta con las normas establecidas para
presentar un trabajo.
.

28

MONITOREO: Socializar las descripciones.

Corregir y revisar los trabajos anteriormente hechos

Organizar grupos de 4 estudiantes y leer cada una de las autobiografas
Plenaria (Plenary)

Debate sobre el tema tratado.

Glosario (Glossary)

Exposicin- esquema- presentacin, debate.


Con la ayuda de tu familia Realiza una biografa de uno de tus
padres o hermanos.



Responda las siguientes preguntas, teniendo en cuenta los temas anteriores:

1 qu es la biografa?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________
2. Qu es la autobiografa?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________

PARMETROS

Participa en clase.
29

BIBLIOGRAFA
ROCIO CENTENA ROJAS, Aula significativa 2, libros y libros, 2005. Pgs.
26 31
JANETH AMPARO CALDERON, leo y escribo, susaeta, 2007,

Felicitaciones acabas de completar
t primer bimestre
Sigue adelante


rea: HUMANIDADES DD MM 2014

Asignatura: CASTELLANO
Grado:
quinto

Elaborado por:
FERNANDO
SANTOS AMAYA

Plan de nivelacin
Objetivo
Fomentar en el estudiante la responsabilidad y cumplimiento en sus obligaciones
bimestrales.
Contenidos.
1.Diagnostico 2.Ambientacin
3.Texto narrativo 4.Leyenda
5.Mito 6. Cuento
7. Fabula 8. Biografa

de estudio.

profesor.

TOTAL
30

Actividad de nivelacin
1 Realiza las actividades incompletas o faltantes que obtuviste al finalizar
el Bimestre de acuerdo con los temas anteriormente nombrados.
2 Realiza una exposicin sobre el cuento, la fabula, el mito y la leyenda
con la ayuda de carteleras, diapositivas y dems material que necesites.
3 Realiza un El texto narrativo escrito sobre los resultados de tu
exposicin.
- Repasar muy bien los temas para realizar una excelente exposicin.
- La nivelacin debe ser completa al 100%

Observaciones:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Nota de
nivelacin
Firma del
Docente
Firma del
estudiante
Firma del
acudiente

Bienvenidos segundo bimestre


Grado:
Cuarto

Elaborado por:

Fernando Santos
Amaya
Texto descriptivo
Acento.

Taller # 5

Tiempo: 8 horas

Recursos: Cuaderno, internet, lminas, hojas de block, cartulina, diccionario.
Indicador de logro: Describir en forma oral y escrita, objetos, paisajes y personas.
Utilizando una buena acentuacin.
Objetivo: Interpretar, argumentar e identificar palabras de acuerdo con su
acentuacin.

Motivacin (Warm)
Realiza las siguientes sopas de letras.
En esta sopa de letras hemos escondido veintids animales: abeja, guila,
bho, carnero, cocodrilo, comadreja, elefante, foca, jabal, jirafa, len, lobo,
loro, mono, mulo, u, oca, oso, puma, rana, rata y vaca.

31

En esta sopa de letras hemos escondido doce ocanos y
mares del mundo:Adritico, rtico, Atlntico, Bltico, Caribe,
Egeo, ndico, Jnico, Negro, Pacfico y Rojo.

A D R I A T I C O
T O R G E N R A C
L A R Q D C C R I
A R T I C O D I N
N O C I T L A B O
T O L N O R T E J
I E S E G E O A O
C L A I N A B J A
O C I F I C A P O

C O M A D R E J A
O H U B M A L I G
C L E O N E R U
O S O J N A F A I
D L R A O O A F L
R O O C C I N A A
I B B A A T T M B
L O L V S A E U A
O R E N R A C P J
32

Texto Descriptivo

Refiere las caractersticas o propiedades de un objeto, su estructura
se organiza bsicamente sobre la dimensin espacial. La descripcin
siempre supone entonces una forma de anlisis, ya que implica la
descomposicin de su objeto en partes o elementos y la atribucin de
propiedades o cualidades.

Est presente:
En el rea de Lengua
Es muy caracterstica del rea de Ciencias Naturales y de Geografa.
Es un tipo de texto de adquisicin temprana pero que presenta
mayores dificultades que el narrativo, ya que no existe ningn criterio
bsico que facilite la comprensin o produccin. La seleccin y el
orden de exposicin de las caractersticas del objeto a describir ser
determinado por la finalidad del texto. La descripcin suele ser algo
ms que una enumeracin ya que implica interrelacin de elementos.


Lea los siguientes el siguiente texto descriptivo.
Ejemplo de texto descriptivo
Fragmento de Tormento de Benito Prez Galds

Tengo muy presente la fisonoma del clrigo, a quien vi muchas veces paseando por la
Ronda de Valencia con los hijos de su sobrina, y algunas cargado de una voluminosa y
pesada capa pluvial en no recuerdo qu procesiones.
Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan
vacos, que cuando chupaba un cigarro pareca que los flcidos labios se le metan hasta la
laringe; los ojos de ardilla, vivsimos y saltones, la estatura muy alta, con mucha energa
fsica, gil y dispuesto para todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como
pueden serlo las de un ngel.
Saba muchos cuentos y ancdotas mil, reales o inventadas, dicharachos de frailes, de
soldados, de monjas, de cazadores, de navegantes, y de todo ello sola esmaltar su
conversacin, sin excluir el gnero picante siempre que no lo fuera con exceso. Saba tocar
la guitarra, pero rarsima vez coga en sus benditas manos el profano instrumento, como no
33

fuera en un arranque de inocente jovialidad para dar gusto a sus sobrinas cuando tenan
convidados de confianza.
Este hombre tan bueno revesta su ser comnmente de formas tan estrafalarias en la
conversacin y en las maneras, que muchos no saban distinguir en l la verdad de la
extravagancia, y le tenan por menos perfecto de lo que realmente era. Un santo
chiflado llambale su sobrino.

RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. Qu es el texto descriptivo?

2. escribe tres indicaciones para escribir un texto descriptivo

3. Qu se necesita para escribir un texto descriptivo?

Organizar grupos de 4 estudiantes y redacta un texto descriptivo de tu saln
Realzalo en una hoja cuadriculada tamao carta para entregar con los nombres
de los integrantes del grupo.
Plenaria (Plenary)

Se nombrara un representante de cada grupo quien Leer el escrito a sus
compaeros
Glosario (Glossary)
Buscar en el diccionario el significado de:
Fontica, smbolo, literatura, figura, Descripcin, contexto, ubicacin.
Realiza un texto descriptivo en 1 y para entregar del lugar y la gente donde
vives.

34



Comprensin de lectura
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que estn al final del texto.

La decisin
Vctor era el mediano de tres hermanos, hurfanos de padre, que vivan con su
madre en una localidad costera del nordeste de Espaa. Siempre haba sido un
estudiante brillante, haba acabado su carrera recientemente y ahora trabajaba en
una empresa de componentes electrnicos, donde estaba muy bien valorado.
Este da, como casi siempre, haba salido disparado de su casa porque se le haca
tarde, pero contento y de buen humor. Arranc su coche recin estrenado, puls el
botn de una emisora de msica clsica, encendi un cigarrillo y se dirigi a la
oficina. Vesta de forma correcta, elegante pero informal: pantalones oscuros,
chaqueta azul que haca juego con su camisa, calcetines grises y zapatos negros
de cordn.
Dentro de unos das comenzara el verano y el sol, desde primera hora, estaba all
para recordarles que era Junio, que la primavera estaba llegando a su fin.
Cuando lleg aparc su coche delante de un camin de mudanzas, a unos 50
metros de donde trabajaba. El Departamento de Ventas ocupaba toda la tercera
planta de un edificio de 5 pisos. La planta baja, la primera, y la segunda, tambin
de la empresa, correspondan a Almacn, Departamento jurdico, e Importacin-
Exportacin respectivamente. Llam al ascensor y puls el botn tercero. Al salir
del ascensor y antes de atravesar por la puerta, que estaba entreabierta, se poda
or el murmullo de gente, llamadas de telfonos e impresoras funcionando. Dos
secretarias: Luisa y Mara, respondieron con una sonrisa a su habitual buen da y
la segunda le coment el inters que el Seor Oms, Director de la empresa, haba
mostrado en hablar con l en cuanto llegara a la oficina.
Aunque se conocan, apenas si haban intercambiado alguna frase entre ellos. Por
eso Vctor no pudo evitar un cierto nerviosismo antes de llamar al Despacho con
acciones como colocarse las gafas, dar un toque a las mangas de su americana o
mirar algo angustiado una arruga o una pequea mancha de polvo. El Director,
que lo esperaba, lo recibi de forma muy atenta. Para romper el hielo, hablaron de
temas coloquiales: el tiempo, las vacaciones, el fin de semana, pero Vctor saba
que no haba sido llamado para hablar de esos temas. Es ms, estaba convencido
de que en aquella reunin le iban a comunicar algo importante. Y estaba en lo
cierto. Poco a poco la conversacin se fue centrando en la empresa, en su buen
funcionamiento, en el orgullo de estar entre las cinco primeras de ms de un
centenar que hay en el ramo, de tener en plantilla que excede los quinientos
empleados y facturar ms de cien millones de Euros anuales. La empresa estaba
creciendo bastante y se consideraba conveniente hacer una ampliacin en la zona
sur de la Pennsula, concretamente en la comarca de Los Vlez, al norte de
Almera y tocando con Murcia, en una zona muy poco industrializada pero con
buenas perspectivas de crecimiento. Y Vctor era la persona en quien se haba
pensado llevar a cabo este proyecto.
Mientras oa todos los comentarios que el Director le iba haciendo, Vctor fue
asaltado por recuerdos de su infancia. En aquella zona, justamente, haba estado
de vacaciones el verano que cumpli ocho aos, poco antes de morir su padre. En
aquellos momentos Espaa reciba menos de 7 millones de turistas al ao, la
mayora de ellos franceses. Hoy ms de 40 millones de turistas procedentes
mayoritariamente de Alemania, Inglaterra, Francia y Suecia, llegan a Espaa
buscando sobre todo sol y playa. Estaba un poco ensimismado y nostlgico de
aquel verano y aquel lugar al que ahora deba de volver pero de forma y con
objetivos diferentes La voz grave del Seor Oms, que le pregunt si aceptara el
35

reto, sac a Vctor de sus recuerdos infantiles. No le dio la respuesta en ese
mismo momento y le pidi un poco de tiempo para pensrselo. Era una decisin
importante, tena que reflexionarla y comentarla con su madre.
Era viernes. Cuando se acab la jornada no se fue con los compaeros, como
otras veces, a tomarse algo a un cercano bar. Se fue al coche, condujo lentamente
mientras sus pensamientos revoloteaban analizando ventajas y desventajas. Por
la tarde sus amigos lo esperaban para ir a pescar, pero el no poda dejar de
pensar en la decisin que haba de tomar.

1.- Qu lugar ocupa Vctor en su familia?

_________________________________________________________
___________
2.- Vctor viva con su madre en

3.- A qu se dedicaba esta empresa?

_________________________________________________________
___________
4.- Cul era su msica preferida?

_________________________________________________________
___________
5.- Cmo vesta?

_________________________________________________________
___________
6.- Cuntas plantas tena el edificio de su empresa?

_________________________________________________________
___________
7.- Qu se oa a travs de la puerta entreabierta?

Lea y comprenda la historia

El gato y el ratoncito

Haba una vez un gato llamado Micifuz, que quera comerse un lindo ratoncito.
micifuz lo llamaba con voz suave y cariosa:
Ratoncito ven conmigo, precioso, y te dar rico queso y jamn.
La mama ratona le rogaba a su hijo que no saliera, pero este le deca que no se
preocupara, que el gato solo quera regalarle comida.
Cuando por fin sali al instante empez a gritar:
Mama, socorro aydame! el gato me quiere comer!
36

como pudo, corri desesperado hasta la cueva donde viva y le pidi perdn a su
mama por haberla desobedecido.
Esopo (Adaptacin)

1. Cuente con sus palabras lo que paso en la historia:
Los personajes de esta historia son:

1. La historia comienza cuando:

2. lo que le sucede al ratoncito es:

3. La historia se acaba cuando:

Lea el texto y subraye la respuesta correcta
Juan y Sara eran muy buenos amigos:
estudiaban en el mismo colegio,
montaban en bicicleta juntos y
compartan muchas actividades.
Un da, Sara se fue a vivir a otra ciudad
y Juan empez a extraarla mucho.

Despus de que se fue su gran amiga Juan se sinti:
A. sorprendido
B. triste
C. alegre

Lea el texto y subraye la respuesta correcta
Camila esta en el saln de clase
Haciendo un trabajo. Su maestra
se acerca y le dice: Camila, estas
hablando mucho. As no podrs
terminar el trabajo a tiempo.

Segn el texto, Camila esta:
A. haciendo su trabajo en silencio.
37

B. Colaborando con el orden de la clase
C. Hablando demasiado.


BIBLIOGRAFA
ROCIO CENTENO ROJAS, Libros y libros, edicin 2005

Asignatura: Lengua Castellana Grado:
Tercero
Elaborado por:

Fernando Santos
Amaya.

Tema: Acento.
Esdrjulas, graves,
agudas.

horas

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, libros de consulta.
Indicador de logro: escribe palabras utilizando su acentuacin adecuada.
Objetivo: Conozco las reglas de uso de la acentuacin.
1. Motivacin (Warm up)
Con un compaero responde las siguientes adivinanzas.
1- Adivina quin soy, cuanto ms lavo ms sucia voy.

2- La habrs odo nombrar. Piensa, medita, recuerda, qu instrumento musical no tiene ms que
una cuerda?

3- Todo el mundo lo lleva, todo el mundo lo tiene, porque a todos le dan uno en cuanto al mundo
PARMETROS

Participa en clase.

de estudio.

profesor.

TOTAL
38

viene.

4- Todos me usan para descansar. Si ya te lo he dicho, no me busques ms.

5- Blanco por dentro, verde por fuera. Si quieres que te lo diga espera.

6- Somos muchos hermanitos que en la misma casa vivimos, si nos rascan la cabeza al instante
morimos.

7- Es su madre tartamuda, y su padre un buen cantor. Tiene su vestido blanco y amarillo el
corazn.

8- En lo alto vive, en lo alto mora, en lo alto teje la tejedora.

9- Cual es el animal que tiene ms dientes?

10- Muy chiquito, muy chiquito, l pone fin a lo escrito.
2. Aprendizaje previo (Previous Learning)
2.1. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
2.1.1. Te sabes algo sobre la acentuacin de las palabras? Si _____ No
_______
2.1.2. qu sabes?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________

2.1.3 Qu cuentos has ledo?

3. Induccin al tema (Topic Induction)

Clasificacin de las palabras segn su acento
Las palabras agudas son aquellas que tienen el acento prosdico en la
ltima slaba.
con-ver-sar
pas-tor
o-ra-cin
com-pe-tir
va-lor
Or-le-ans

Las palabras llanas son aquellas que tienen el acento prosdico en la
penltima slaba.
pro-tes-tan-te
39

li-bro
di-f-cil
ra-bi-no
b-ceps
n-gel

Las palabras esdrjulas son aquellas que tienen el acento prosdico en
la antepenltima slaba.
prs-ta-mo
hi-p-cri-ta
ag-ns-ti-co
cr-di-to
lle-g-ba-mos

Las palabras sobreesdrjulas son aquellas que tienen el acento
prosdico en una slaba anterior a la antepenltima slaba. Se trata de
dos tipos de palabras:
adverbios de modo terminados en -mente (palabras con dos
acentos):
o di-f-cil-men-te
o e-vi-den-te-men-te
o f-cil-men-te
o ob-via-men-te
formas verbales formadas por la composicin de dos pronombres
personales tonos con una forma verbal:
o c-me-te-lo
o tr-e-me-la
4. Momento Individual (Individual Moment)
4.1. Coloca la tilde en las palabras que deban llevarla:

a) Quien ha solicitado un billete de ida?
b) Aun no han llegado de la excursin.
c) Aun cuando pudiera, no lo haria.
d) Recuerdale que vendra seguramente solo.
e) No es ese nuestro paraguas.
f) Nos enviaron erroneamente este mensaje.
g) Que pesado te estas poniendo!
h) No se practicamente nada de el.
i) Escuchame, por favor!

4.2 Explica por qu llevan tilde las palabras que aparecen subrayadas en las
oraciones:

a) sta maana vendr.
b) Hizo slo la solicitud.
4.3 Coloca la tilde en las formas verbales que deban llevarla:
40

huiamos paseabamos destrui ganareis desviareis
acentuo pensabais insinuo incluid sabiamos
canteis escuchais construis copies fuesemos

MONITOREO: Socializar actividades realizadas.

4. Momento Grupal (Group Moment)
4.1 en grupos de 4 estudiantes realiza el siguiente ejercicio.

En la columna de la izquierda hay palabras a las que le falta una letra,
escribe la palabra nuevamente al frente correctamente.

con_unto

deba_o

desa_e

despe_ar

empu_ar

espe_o

_alleta

_oven

_ana

_bilo

_erra

ele_ante

_itarra

_usano

cone_o

ho_era

inteli_ente

_abn

_arro

_irafa

evan_elio

41

_oroba

_uvenil

traba_o

boti_o

ba_ar

cerra_era

co_er

conser_era

corre_ir

pota_e

prote_er

_nero

reco_er

refri_erar

relo_era

resur_ir

roda_e

ru_ir

salva_e

6. Plenaria (Plenary)
Coercin de la actividad anterior .
7. Glosario (Glossary)

Buscar en el diccionario el significado de:
Leer, aburrido, bregar, trepar, queja, argumentar, Grave, esdrjula, acento,
acentuacin.

8. Momento en casa (Home Moment)
Realizar el siguiente ejercicio con la ayuda de tus padres.
Completa la palabra con la letra que le falta y vulvela escribir al frente.
o_o
cuadra_simo

homo_neo

di_e
ana_sico

a_eno
len_eta

menin_e

42

pedi_eo

_ento

_eomtrico

ima_en

maquilla_e

mar_en

mensa_e

olea_e

ori_en

paisa_e

_eografa

pluma_e

_amo

_arrn

_ol

fue_o

le_a

p_ina

_a

p_aro

para_ero

pi_ama

anti_edad

dibu_ar
ca_a
ci_ea

co_n
co_o
hala_o

con_unto
deba_o
desa_e

FIRMA DEL ACUDIENTE ORIENTADOR:_______________________________

9. Evaluacin (Evaluation)
Clasifica estas palabras por el acento.
Fjate bien en las tildes porque te sern muy tiles para clasificar.

DETENIDO
43

A. Aguda
B. Llana
C. Esdrjula
D. Sobreesdrjula
ENCAJE
A. ? Aguda
B. ? Llana
C. ? Esdrjula
D. ? Sobreesdrjula
PERDN
A. ? Aguda
B. ? Llana
C. ? Esdrjula
D. ? Sobreesdrjula
TIRN
A. ? Aguda
B. ? Llana
C. ? Esdrjula
D. ? Sobreesdrjula
NUTRICIN
A. ? Aguda
B. ? Llana
C. ? Esdrjula
D. ? Sobreesdrjula
PERCIBIRN
A. ? Aguda
B. ? Llana
C. ? Esdrjula
D. ? Sobreesdrjula
TICO
A. ? Aguda
B. ? Llana
44

C. ? Esdrjula
D. ? Sobreesdrjula
PRSTASELO
A. ? Aguda
B. ? Llana
C. ? Esdrjula
D. ? Sobreesdrjula
CMETELO
A. ? Aguda
B. ? Llana
C. ? Esdrjula
D. ? Sobreesdrjula
GNASELO
A. ? Aguda
B. ? Llana
C. ? Esdrjula
D. ? Sobreesdrjula
9.3. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el
menor cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada
BIBLIOGRAFA
PARDO S., Evolucin 5. Madel Ediciones 2007. Pg. 16
PARMETROS

Describe los pasos del mtodo
cientfico

Utiliza el mtodo cientfico como
herramienta para resolver preguntas

completas y a tiempo

Presenta informe de laboratorio
siguiendo las pautas dadas.

profesor

TOTAL
45

http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=791&catx=1 Este documento,
elaborado por EDUTEKA, hace parte del Mdulo sobre Competencia para
Manejar Informacin (CMI).
Actividades imgenes tomadas de:
http://i35.photobucket.com/albums/d167/aqui_c/aquic/cientifico.jpg
The Everything Kids`Science Experiments Book. Editorial Cheryl Kimball.
2001
http://www.accessexcellence.org/LC/TL/filson/writhypo.php



Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, lminas, cuentos, diccionario.
Material programa todos a aprender
Indicador de logro: Identificar oraciones, en un texto escrito utilizando las reglas
gramaticales adecuadas.
Objetivo. Leer e identificar oraciones en diferentes tipos de textos y las
escribo con sentido sealando sus partes
Motivacin (Warm up)
4. Observa y realiza en el cuadro un dibujo con la siguiente oracin simple.

- La mesa del profesor tiene libros.



Grado:
CUARTO

Elaborado por:
FERNANDO
SANTOS AMAYA Temas:
La oracin
horas
46

5. Con tus compaeros escribe que es la oracin y realiza 3 ejemplos que
se relacionen con el saln de clase.
La oracin. Definicin

Oraciones

La oracin
Partes de la oracin

Una oracin es una palabra o un conjunto de palabras que se caracteriza por
poseer sentido completo. Estas palabras pueden mantenerse siempre igual; es
decir, no variar ni en gnero ni en nmero independientemente de lo que se diga
(partes invariables de la oracin) o bien pueden variar en gnero y nmero (partes
variables de la oracin).
El siguiente esquema muestra las partes variables e invariables de una oracin:
Partes variables de una oracin
1) El sustantivo o nombre: Corresponde a una palabra que nombra o designa a las
personas, animales, cosas o ideas.
Ejemplos: Chile, Luis, casa, libro, ro, flor, azul, amistad, pjaro, etc.
2) El adjetivo: es una palabra que siempre acompaa al sustantivo. Su funcin
principal es ampliar o precisar el significado del sustantivo, es decir,
complementarlo cuando se precise.
3) Los artculos: Pueden ser definidos o determinantes y indefinidos o
indeterminantes.
Artculos definidos o determinantes: l, la, los, las indefinidos o indeterminantes:
un, una, unos, unas
47

4) El pronombre: por su etimologa, la palabra pronombre significa "en vez del
nombre", "por el nombre" o "en lugar del nombre". Con esta significacin da a
entender su condicin de palabra sustitutiva. Sustitutiva de qu?
Tradicionalmente, se deca que era sustituto del sustantivo o nombre, pero hoy se
habla de que es sustitutiva del sintagma nominal.


Pg. 27 comunicativa

1.0 Realiza una lectura del siguiente texto y escribe por lo menos 10
oraciones simples.
Un mundo de caramelo

Cristal Fernndez

Un da muy parecidos a los dems en la aurora del da, estaba lloviendo
pero cuando Panchita saco la lengua lo que Saboro en su ventana no era
agua, ella corri a donde su mama y dijo
-mami mami est lloviendo t de menta, la mam sin mas no aguantar
sonri de una manera malvada y dijo -Hija es imposible eso. Entonces
luego la mam de Panchita saco la cabeza y prob la lluvia y le dijo a
panchita que era lluvia normal. Luego Panchita en su casa viendo la lluvia
bajar vio cuando un rbol se derreta saco su cuchara de juego y probo,
entonces corri donde la mam mam mam los troncos de los rboles
son de chocolate, entonces la mam sali con una cuchara y cuando trato
de raspar el chocolate no era un troco de rbol normal. Luego llego la hora
de dormir a las 8:00 pm como siempre entonces su mama se fue a dormir y
panchita sinti algo en su pie, era una carta!!!! La carta decir ---Panchita,
esta es una parte de la vida de los chicos y chicas de mundo de caramelo,
el prximo mes de buscaremos en tu casa para mostrarte el mundo de
caramelo!! Sinceramente los de caramelo

1.1 En una hoja de block representa la narracin anterior por medio de un
dibujo.
48

Oraciones
1.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________

Responda los siguientes interrogantes:

Qu nos presenta el cuento?

Quin o quines son los personajes relevantes del cuento?

49

Qu espacios o lugares se presentan en el cuento?

Escribe un final corto y diferente del anterior cuento?

Cul es tu reflexin del cuento anterior? Escribe y discute con tu
compaero cercano si te gustara que te pasara igual.

Realiza un dibujo del cuento anterior.

MONITOREO: Socializar ancdotas.
Escribe tres oraciones con cuatro compaeros y represntalas con un dibujo en
el tablero

Plenaria (Plenary)

6. El monitor de cada grupo leer el las oraciones
50

7. Glosario (Glossary)

8. Realizar en la segunda mitad del cuaderno el glosario de las palabras
desconocidas con su significado.

Prestacin, ancdota, redaccin, coherencia, transcripcin, creacin,
personificacin, representacin e ingenio.

9. Con la ayuda de tus padres inventa 10 oraciones que indiquen como es
tu vida en casa.


_______________________________________


PRUEBA SABER

- Lee con atencin y responde la preguntas que estn al final del
siguiente texto.

ABUELITA

Abuelita es muy vieja, tiene muchas arrugas y el pelo completamente blanco, pero sus ojos
brillan como estrellas, slo que mucho ms hermosos, pues su expresin es dulce, y da gusto
mirarlos. Tambin sabe cuentos maravillosos y tiene un vestido de flores grandes, grandes, de
una seda tan tupida que cruje cuando anda.
Abuelita sabe muchas, muchsimas cosas, pues viva ya mucho antes que pap y mam, esto
nadie lo duda. Tiene un libro de cnticos con recias cantoneras de plata; lo lee con gran
frecuencia. En medio del libro hay una rosa, comprimida y seca, y, sin embargo, la mira con una
sonrisa de arrobamiento, y le asoman lgrimas a los ojos.
Por qu abuelita mirar as la marchita rosa de su devocionario? No lo sabes? Cada vez que
las lgrimas de la abuelita caen sobre la flor, los colores cobran vida, la rosa se hincha y toda la
sala se impregna de su aroma; se esfuman las paredes cual si fuesen pura niebla, y en derredor
se levanta el bosque, esplndido y verde, con los rayos del sol filtrndose entre el follaje, y
abuelita vuelve a ser joven, una bella muchacha de rubias trenzas y redondas mejillas coloradas,
elegante y graciosa; no hay rosa ms lozana, pero sus ojos, sus ojos dulces y cuajados de
dicha, siguen siendo los ojos de abuelita.
Sentado junto a ella hay un hombre, joven, vigoroso, apuesto. Huele la rosa y ella sonre - pero
ya no es la sonrisa de abuelita! - s, y vuelve a sonrer. Ahora se ha marchado l, y por la mente
de ella desfilan muchos pensamientos y muchas figuras; el hombre gallardo ya no est, la rosa
yace en el libro de cnticos, y... abuelita vuelve a ser la anciana que contempla la rosa marchita
51

guardada en el libro.
Ahora abuelita se ha muerto. Sentada en su silla de brazos, estaba contando una larga y
maravillosa historia.
- Se ha terminado -dijo- y yo estoy muy cansada; dejadme echar un sueecito.
Se recost respirando suavemente, y qued dormida; pero el silencio se volva ms y ms
profundo, y en su rostro se reflejaban la felicidad y la paz; habrase dicho que lo baaba el sol...
y entonces dijeron que estaba muerta.

La pusieron en el negro atad, envuelta en lienzos blancos. Estaba tan hermosa, a pesar de
tener cerrados los ojos! Pero todas las arrugas haban desaparecido, y en su boca se dibujaba
una sonrisa. El cabello era blanco como plata y venerable, y no daba miedo mirar a la muerta.
Era siempre la abuelita, tan buena y tan querida. Colocaron el libro de cnticos bajo su cabeza,
pues ella lo haba pedido as, con la rosa entre las pginas. Y as enterraron a abuelita.

En la sepultura, junto a la pared del cementerio, plantaron un rosal que floreci
esplndidamente, y los ruiseores acudan a cantar all, y desde la iglesia el rgano desgranaba
las bellas canciones que estaban escritas en el libro colocado bajo la cabeza de la difunta.

La luna enviaba sus rayos a la tumba, pero la muerta no estaba all; los nios podan ir por la
noche sin temor a coger una rosa de la tapia del cementerio. Los muertos saben mucho ms de
cuanto sabemos todos los vivos; saben el miedo, el miedo horrible que nos causaran si
volviesen. Pero son mejores que todos nosotros, y por eso no vuelven.

Hay tierra sobre el fretro, y tierra dentro de l. El libro de cnticos, con todas sus hojas, es
polvo, y la rosa, con todos sus recuerdos, se ha convertido en polvo tambin. Pero encima
siguen floreciendo nuevas rosas y cantando los ruiseores, y enviando el rgano sus melodas.
Y uno piensa muy a menudo en la abuelita, y la ve con sus ojos dulces, eternamente jvenes.
Los ojos no mueren nunca.

Los nuestros vern a abuelita, joven y hermosa como antao, cuando bes por vez primera la
rosa, roja y lozana, que yace ahora en la tumba convertida en polvo.

(Hans Christian Andersen)

1. En que se convirti el libro de cnticos de la abuelita?
En polvo.
en una flor.
En un rgano.
52

2. Los muertos del cuento de Andersen saben mucho ms de cunto sabemos todos los seres vivos?
No, no saben nada.
S, saben el miedo horrible que nos causaran si volviesen.
Tal vez, no.
3. Podan ir por la noche los nios a la tumba dela abuelita a coger una rosa sin miedo?
No.
Algunas veces.
S.
4. Qu pjaros acudan a la pared del cementerio a cantarle a la abuelita?
Canarios.
Jilgueros.
Ruiseores.
5. Qu le pusieron a la abuelita debajo de su cabeza en el atad?
Una almohada.
Un cojn.
El libro de cnticos.
6. De qu color era el lienzo que envolva a la abuelita en el atad?
Negro.
Blanco.
Blanco y negro.
7. Cual de las siguientes afirmaciones no es cierta?
Sentada en su silla de brazos, estaba contando una larga y maravillosa historia.
Ahora abuelita ha resucitado.
Se ha terminado -dijo- y yo estoy muy cansada; dejadme echar un sueecito.
8. Cul de las siguientes afirmaciones es cierta?
Cada vez que las lgrimas de la abuelita caen sobre la flor, los colores cobran vida, la rosa se
hincha y toda la sala se impregna de su aroma.
Cada vez que las lgrimas de la abuelita caen sobre la flor, los colores cobran vida, la rosa se
debilita y toda la sala se impregna de su aroma.
Cada vez que las lgrimas de la abuelita caen sobre la flor, los colores pierden vida, la rosa se
hincha y toda la sala se impregna de su aroma.
9. De que son las cantoneras del libro de cntico de la abuelita?
De plata.
De cartn.
De aluminio.
53

10. De qu tejido era el vestido de flores de la abuelita?
De seda.
De lana.
De fibra.

total.

BIBLIOGRAFA
http://reglasdeortografia.com/testcomprensi3ciclo01.html



Grado:
Cuarto

Elaborado por:
FERNANO
SANTOS AMAYA
PARMETROS

Participa en clase.

de estudio.

profesor.

TOTAL
54

Tema el prrafo
Taller # 7

Tiempo: 4
horas

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, lminas, fbulas, diccionario.
Indicador de logro: Construyo el significado del texto narrativo, teniendo en
cuenta el funcionamiento de la lengua.
Objetivo Reconozco las caractersticas de algunas narraciones.
.

Motivacin (Warm)
Lectura por parte del docente.
Cuento de El rbol Mgico

Hace mucho mucho tiempo, un nio paseaba por un prado en cuyo centro
encontr un rbol con un cartel que deca: soy un rbol encantado, si dices las
palabras mgicas, lo vers.

El nio trat de acertar el hechizo, y prob con abracadabra, tan-ta-ta-chn, super
califragilistico espialidoso y muchas otras, pero nada. Rendido, se tir suplicante,
diciendo: por favor, arbolito!!, y entonces, se abri una gran puerta en el rbol.
Todo estaba oscuro, menos un cartel que deca: sigue haciendo magia.
Entonces el nio dijo Gracias, arbolito!!, y se encendi dentro del rbol una luz
que alumbraba un camino hacia una gran montaa de juguetes y chocolate.

El nio pudo llevar a todos sus amigos a aquel rbol y tener la mejor fiesta del
mundo, y por eso se dice siempre que por favor y gracias, son las palabras
mgicas.
http://www.cuentos-infantiles.org/la-domadora-de-juguetes/


Para ti qu es un prrafo?

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Escribe un prrafo sobre ti.
55

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Prrafo
Un prrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un
argumento, o reproduce las palabras de un orador. Est integrado por un conjunto
de oraciones que tienen cierta unidad temtica o que, sin tenerla, se enuncian
juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo inicia con una
mayscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones
relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal.

Caractersticas
1. Oracin principal: el prrafo est constituido por una oracin principal que
puede ser distinguida fcilmente, ya que enuncia la parte esencial de la cual
dependen los dems. Es posible decir entonces que la oracin principal posee un
sentido esencial del prrafo. La oracin principal puede aparecer en el texto de
forma implcita o explcita. Cuando la oracin principal est implcita, sta no
aparece por escrito en el prrafo y es necesario deducirla. En cambio, la explcita
si la encontramos escrita y podemos encontrarla al principio, en el medio o al final
del prrafo.
2. Oraciones secundarias o modificadoras: Pueden ser de dos tipos: de
coordinacin y subordinacin. Son coordinadas aquellas que estn unidas
mediante conjunciones y posee en s mismo un sentido completo. Son
subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en funcin de otra.
3. Unidad y coherencia: consiste en la referencia comn de cada una de sus
partes es decir, que la oracin principal como las secundarias se refieren a un solo
hecho. La coherencia es la organizacin apropiada de las oraciones de tal forma
que el contenido del prrafo sea lgico y claro.
En la literatura de ficcin, el prrafo es algo ms abstracto y depende su
configuracin de la tcnica del escritor y de las caractersticas de la accin en la
narracin. La ordenacin de las diferentes frases dentro del prrafo es ms libre y
lo ms relevante, la frase con mayor peso narrativo, puede aparecer al comienzo,
en el medio o al final.
Un prrafo puede ser tan corto como una palabra o abarcar varias pginas.
Tipos de prrafos
56

Narrativos: llamado tambin cronolgico, est formado por una secuencia de
afirmaciones que no requieren garanta o demostracin de sus habilidades. Es
tpico de una noticia, una crnica o un cuento en el que se expongan hechos en
orden cronolgico. Pueden aparecer conectores de tipo temporal como: despus,
luego, hace un mes, para comenzar, a continuacin, finalmente, pero la exposicin
de la secuencia de hechos depende ms a menudo de su posicin en el texto.
Descriptivos: se presenta a travs de las palabras la capacidad censo-motora de
un ser humano. Un prrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta
una imagen sensorial ante los lectores-receptores. A travs de un prrafo
descriptivo, un autor utiliza todos sus sentidos para delinear los atributos de los
objetos y sucesos percibidos. Mientras ms detalle el autor los sentidos utilizados
en su delineamiento de lo percibido, mejor ser la imagen del lector-receptor sobre
lo descrito.
Argumentativos: tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probado o demostrar una
idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre
determinados comportamientos, hechos o idea.
Expositivos: sirve para explicar o desarrollar ms ampliamente el tema que se est
presentando. Estos suelen ser ms extensos y abundantes, dependiendo de la
complejidad del tema o del concepto que se est explicando.
Prrafo de comparacin o contraste: Consiste en comparar objetos ideas con el
propsito de diferenciar o decir sus semejanzas. Algunas expresiones de este
prrafo son: "con respecto a" o "a diferencia de".
Prrafos de enumeracin: Se enumeran situaciones de manera que vamos de lo
ms importante a lo menos importante.. http://es.wikipedia.org/wiki/Mito

1. Lee el siguiente texto e identifica los pararos que aparecen en el,
escribe el ms importante del texto y da tus argumentos del porque es
el ms importante.

El castillo era muy conocido en la Edad Media pero su origen es ms antiguo y
tiene precedentes en la Grecia clsica. Se utilizaba como cerco defensivo una
mera empalizada de madera, pero la evolucin del armamento y de las tcnicas
militares hicieron inservible este procedimiento; ms adelante, se confi en la
solidez de las construcciones en piedra y en la altura de los muros que con este
material poda alcanzarse.
Durante la Edad Media, el castillo no slo cumpla funciones militares, sino que
serva tambin de residencia a los seores de la nobleza y a los propios reyes,
derivando con el tiempo en un autntico palacio fortificado. Si bien poda estar
enclavado en los ncleos urbanos, lo comn es que se situase en lugares
estratgicos, normalmente en puntos elevados y prximos a un curso de agua
para su abastecimiento, desde donde pudiera organizarse la propia defensa y la
de las villas que de l dependan. A partir del siglo XVI, con el ocaso del
feudalismo y la consolidacin de las monarquas absolutistas, la nobleza
propietaria de los castillos los fue abandonando a cambio de mansiones
palaciegas en la corte. Por este motivo, y porque quedaron obsoletos en su
57

funcin militar, los castillos perdieron todo inters y decayeron hasta la actual ruina
de la mayor parte de ellos.
Las partes principales de un castillo son:
LA MURALLA:
Todo el recinto va cercado de una alta y gruesa muralla con un camino que la
recorre en su parte superior. De trecho en trecho, se intercalan en la muralla
cubos o torreones que permiten diversificar los ngulos de tiro y defenderse.
Todos los lienzos suelen estar rematados por almenas para la proteccin de los
defensores. Tambin es habitual disponer garitas voladas para mejorar las
condiciones de tiro sobre los asaltantes. Al pie de la muralla y rodendola por el
exterior se abre a veces un foso para impedir la aproximacin del enemigo; se
salva con puentes levadizos. Puede haber ms de un anillo defensivo amurallado.
LA TORRE principal (del homenaje):
Es la torre principal, la que sirve de residencia del seor y cumple con las
funciones ms destacadas del castillo, albergando las estancias principales y, en
ocasiones, los almacenes de vveres. Se encuentra en la posicin ms abrigada
en relacin con un posible ataque exterior, de forma que si sucumbiese el resto de
las defensas, esta torre proporcionase un ltimo refugio.
EL PATIO de armas:
Es un espacio central en torno al patio donde se distribuyen determinadas
estancias, como la capilla (cuando la hay), la sala de recepciones, las naves para
acuartelamiento de la tropa, etc. La entrada al castillo se produce a travs del
patio de armas; desde l se accede al resto de las dependencias.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________

11. Crean una sopa de letras de 10 palabras con la anterior lectura.

58

Palabras
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

MONITOREO:

12. Intercambio de mdulos para resolver sopa de letras del compaero.

13. en grupos de 5 personas crea un prrafo que explique un tipo de prrafo
segn lo asigne tu profesor.
Plenaria (Plenary)

los grupos expondrn cada uno de los tipos de prrafos y se discutirn su repercusin en la
creacin de texto.

Glosario (Glossary)
14. Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
Leyenda, redaccin, mito, escritura, dramatizacin, representacin, puesta en
escena.

59

15. Con ayuda de los padres de familia elabora un prrafo donde describas tu
casa, comenzando por tu cuarto.


__________________________________


16. Responda las preguntas de acuerdo con lo ledo.

3. Qu es un prrafo?

4. escribe las clases de prrafo?

5. Cules son las caractersticas del prrafo?

total.

PARMETROS

Participa en clase.
60

BIBLIOGRAFA
http://www.cuentos-infantiles.org/el-mito-de-aracne/ http://www.cuentos-infantiles.org/mitos-
cortos/



Grado:
Cuarto

Elaborado por:

Fernando Santos
Amaya
Temas
Sustantivo, verbo
adjetivo

Taller #
8

Tiempo: 12 horas

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, lminas, diccionario, Material
programa Todos a aprender
Indicador de logro: Leer y disfrutar textos de literatura infantil.
Identifica y escribe con correccin palabras que no conozcas.
Objetivo: Elaborar trabajos escritos siguiendo las normas bsicas de presentacin
y redaccin, haciendo buen uso de la ortografa.

Motivacin (Warm)

de estudio.

profesor.

TOTAL
61

3. Con un compaero, juega a escribir palabras: vas a utilizar un
cronometro y en menos de un minuto intentaras competir con tu
compaero a cul de los dos logra escribir mas palabras. Si ganas
mustrale a tu profe para que te de unos puntos apreciativos.
En el cuaderno de Espaol.


4. Responde las siguientes preguntas
Qu es un sustantivo?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Qu es el verbo?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Qu son los adjetivos?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________


62

Sustantivo
Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a
diferencia de los pronombres cuyos referentes son contextuales), no estados de
hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada contexto
tienen un referente pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene
referente fijo sino que depende de quien habla), por su parte los verbos designan
estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las
preposiciones generalmente indican relaciones abstractas. Sintcticamente los
sustantivos funcionan como ncleos de sintagma nominal, es decir, como
argumentos del verbo o complementos del nombre.
En espaol, al igual que en las dems lenguas romances, los sustantivos son
variables en gnero y nmero, aunque en otras lenguas como el chino los
sustantivos son invariantes. La mayora de las lenguas conocidas distinguen
sistemticamente entre sustantivos y verbos, teniendo propiedades formales
diferentes. Sin embargo, esta distincin tampoco es universal, ya que algunas
lenguas como el nhuatl o lenguas salish como el lummi o el kalispel no parecen
distinguir consistentemente entre ambas categoras y las formas que funcionan
como sustantivo tambin aceptan flexin verbal.
Clasificacin de los sustantivos

Clasificacin por gnero
Aproximadamente un 20% de las lenguas del mundo tiene la distincin de gnero
en el sustantivo, lo cual significa que los sustantivos en clases nominales o
gneros (que pueden ser clases formales o clases semnticamente motivadas).
En las lenguas indoeuropeas existen generalmente 2 o 3 gneros gramaticales
estrictos (masculino, femenino y a veces tambin neutro), en las lenguas semticas
lo comn es distinguir entre 2 gneros (masculino / femenino). Paralelamente
algunas lenguas como el ingls adems de gnero, reflejado slo en la
substitucin pronominal, los sustantivos pueden clasificarse en contables e
incontables. Otras lenguas distinguen un gran nmero de gneros o clases
nominales como las lenguas bantes, y en el otro extremo el chino o las lenguas
urlicas y altaicas no distinguen gnero.
Segn el gnero, en castellano, los sustantivos se clasifican en:
Sustantivos masculinos: El gnero masculino de un nombre frecuentemente est
marcado por el morfema de gnero o al final de la forma de singular (libro, nio,
sombrero), aunque algunas excepciones ya que palabras que acaban en o son
femeninas como la foto (grafa), la mano, la moto(cicleta). Tambin existen
nombres masculinos acabados en consonante alveolar (rbol, atad, alias,
armazn, ...). La mejor prueba para determinar el gnero de cualquier substantivo
es comprobar si la palabra requiere un artculo masculino (el, un, etc.). Por lo
dems, los das de la semana, los meses del ao, los puntos cardinales y los
nmeros son masculinos.
Sustantivos femeninos: El gnero femenino de un sustantivo se determina
aadiendo el morfema de gnero a (nia, vaca, mesa, ventana, ...).
Anteponiendo un artculo femenino (la, una, etc.) a una palabra y viendo si es
63

gramaticalmente aceptable la expresin se conoce el gnero. Las letras del
alfabeto son femeninas. Existen unas pocas palabras acabadas en -a que son
masculinas el da, el mapa, el clima, el cometa, el planeta. Y las palabras en -esta
pueden ser masculinas o femeninas segn el contexto.
Sustantivos neutros: Los conceptos abstractos son de gnero neutro. Ejemplos: lo
bueno, lo malo, lo importante, lo contrario. En espaol generalmente esta
categora slo est formada por adjetivos sustantivizados en singular.

Gnero y sexo
Es importante recordar la diferencia entre el gnero gramatical y el sexo (gnero
semntico): el gnero es un rasgo gramatical de la palabra y el sexo (gnero
semntico) es un rasgo biolgico de los seres vivos a los que hace referencia
algunos sustantivos. Normalmente el gnero gramatical concuerda con el gnero
semntico cuando se habla de los seres vivos, pero no cuando se trata de objetos
inanimados o abstractos. Ejemplo: soltero es un sustantivo de gnero gramatical
masculino, que adems, hace referencia a un ser vivo de sexo masculino (gnero
semntico masculino); luz es un sustantivo de gnero gramatical femenino, el cual
por ser inanimado (sucede lo mismo con los seres, objetos y conceptos
abstractos) carece de sexo (gnero semntico nulo).
Cuando el gnero gramatical del sustantivo sirve para diferenciar el sexo (gnero
semntico) se manifiesta:
Con la terminacin -o, -e o consonante para el masculino y -a, -esa, -ina, -isa, -itriz
para el femenino
Heternimo: Cuando se usan palabras diferentes. Ejemplo: caballo/yegua.
Cuando se cambia el gnero gramatical del determinante y se mantiene el del
sustantivo. Ejemplo: el joven/la joven. Estos sustantivos son denominados
comunes en cuanto al gnero gramatical.
Epiceno: Algunos sustantivos que se refieren a animales pero que mantienen la
misma forma para el masculino y el femenino, se les aaden las palabras
sustantivos para diferenciar el sexo (gnero semntico).
Cuando el gnero gramatical del sustantivo no sirve para diferenciar el sexo
(gnero semntico) se manifiesta:
Con las terminaciones -o para el masculino y la -a para el femenino, determinan
diferencia de tamao, forma o diferenciacin rbol-fruta. Ejemplo: huerto/huerta
(tamao), jarra/jarro (forma), naranja/naranjo (rbol-fruta).
Homnimo: Cambiando el gnero gramatical del determinativo que lo acompaa,
varia el significado del sustantivo. Ejemplo: el capital/la capital.
Algunos sustantivos aceptan los dos gneros gramaticales en sus determinativos,
sin que se altere su significado. Son los llamados sustantivos ambiguos en cuanto
al gnero gramatical. Ejemplo: el guila/la guila, azcar blanquilla/azcar
blanquillo.
Clasificacin segn el tipo de referente
Los sustantivos sirven para designar y como tales tienen algn tipo de referente:
64

Nombres propios: Mara, Felipe, Ana, Juan. Tiene referencia nica y carecen de
significado lingstico.
Sustantivo comn concreto: casa, flor, camin, estrella. En general, su referencia
es un conjunto o clase de objetos, animales o personas directamente tangible.
Sustantivos comunes abstractos: esperanza, fe, amor, solidaridad. Designan
propiedades, abstracciones o ideas. Estas palabras generalmente no tienen plural,
y cuando pluralizan tienen un matiz de significado ligeramente distinto, ms
concreto.
es.wikipedia.org/wiki/Sustantivo
3. Realiza una lista de 20 verbos, 20 adjetivos y 20 sustantivos en tu
cuaderno.
4. Realiza una sopa de letras con 10 verbos, una sopa de letras con diez
adjetivos y otra sopa de letras con 10 sustantivos.

Pg. 25,26 y 58

MONITOREO:

Revisar y corregir actividad anterior.

3. En binas revisar las listas de la actividad anterior.

Plenaria (Plenary)

Correccin de la actividad.

Glosario (Glossary)
Buscar el significado de las siguientes palabras:

Construccin textual, gramtica, fabula, cuento. Enriquecimiento, transformacin,
contribucin.

Con la ayuda de tus padres realiza en un octavo de cartulina una lista de 20
verbos, 20 adjetivos y 20 sustantivos que se evidencien en tu entorno familiar.


_______________________________________________
65


Realiza la siguiente lectura.

La tarde
El da daba su ltimo adis. Me sent bajo el frondoso rbol que cubre mi patio
con su sombra. Dej que la suave brisa acariciara mi rostro. La frescura de la
tarde me invitaba a descansar y me acost en la tierna grama. Mis ojos curiosos
fueron observando los hermosos cambios que ocurran a mi alrededor .El dulce
canto de los pajaritos, que revoloteaban entre las extendidas ramas, no se hizo
esperar. El perfume de las flores llegaba a m, tan fresco como el agua que brota
de un manantial. Un hermoso conejo blanco cruz el jardn. El imponente sol se
ocultaba. Las blancas nubes cual blandas motas de algodn, daban su recorrido
por el cielo azul. La luna tmida, pero brillante, haca su entrada triunfal. Las
estrellas movedizas y temblorosas empezaban a adornar el firmamento . Qu
agradable sensacin de paz y quietud la que senta! Ante tanta belleza mis
inquietos ojos fueron cerrndose lentamente; mientras la dulce y suave brisa
segua trayendo el delicioso aroma de las flores.
www.buenastareas.com Pgina principal Temas Variados

Ejercicios
Identifica las palabras que se usaron en el escrito anterior para describir los
nombres o sustantivos siguientes.

_____________ canto _____________ sol_____________ ramas _____________
nubes_____________ ojos _____________ motas_____________ grama
_____________ cielo_____________ cambios _____________ aroma

Une los sustantivos de la izquierda con su correspondiente adjetivo, de acuerdo a
la narracin.

____ luna a. agradable
____ entrada b. suave
____ estrellas c. tmida
____ Sensacin d. lejanas
____ ojos e. temblorosas
____ brisa f. triunfal
____ flores g. inq

66

Escribe sustantivos aadiendo los siguientes sufijos a estos verbos:
Ejemplo:
Esperar, adivinar, confiar + -anza = esperanza__ adivinanza __ confianza__
Colocar, embalar, doblar + -cin = ___________ _____________ ____________
Hospedar, embalar, doblar + -aje = ___________ ______________ ____________
Vender, aspirar, cantar + -dor = ___________ ______________ ____________
Recibir, conocer, nacer + -miento = ___________ ______________ ____________
Une los dos sustantivos para formar otro.
Ejemplo
Boca noche ___bocatoma______________________________________
Cumple aguas __________________________________________________
Para toma __________________________________________________
Media aos __________________________________________________
Guarda rabias __________________________________________________
Casca corriente __________________________________________________
Toma ropa __________________________________________________

1. Complete las oraciones con la conjugacin correspondiente

Ins _____________________para el examen maana. (estudiar)
Pablo____________________ ayer las llaves de su auto(extraviar)
Los padres ________________a la fiesta el prximo sbado(asistir)
Nosotros __________________el regalo el pasado lunes.(repartir)
Fernando __________________el trabajo maana. (hacer)
El tigre ____________________ con los leones la semana pasada. (comer)

2. Cambia los verbos mal conjugados y escribe nuevamente la oracin
COMPETENCIA PROPOSITIVA
A. Pedro bailar ayer en la noche
_____________________________________________
B. Ayer el profesor felicita a Juan por su trabajo.
_____________________________________________
C. Maana Sal al parque con mis amigos.
_____________________________________________
D. Santiago juega futbol con tomas ayer
______________________________________________

Trabajo en grupo
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

67

1. relaciona con luna lnea las dos columnas y escribe las oraciones con un
complemento coherente

Yo canto _________________________________________
Tu cantan_________________________________________
l/ella canta__________________________________________
Nosotros/as canto__________________________________________
Ustedes cantas_________________________________________
Ellos/as cantan_________________________________________


BIBLIOGRAFA
FORTUNATO BROWN, Mejore su castellano, Editorial ABCD, segunda
edicin, 1983
RUBIELA POLANIA VARGAS, Proyecto comunicativo, educar editores,
2002, pags 56- 57

Felicitaciones acabas de completar
t segundo bimestre
Sigue adelante


rea: HUMANIDADES DD MM 2014

Asignatura: CASTELLANO
Grado:
quinto

Elaborado por:
FERNANDO
SANTOS AMAYA

Plan de nivelacin
Objetivo
Fomentar en el estudiante la responsabilidad y cumplimiento en sus obligaciones
bimestrales.
Contenidos.
1. Texto descriptivo 2. Acento. Esdrjulas, graves, agudas.
68

3 E.G.A. 4. E.G.A.
5. La oracin y sus partes. 6. Clases de oraciones.
7. El Prrafo 8.El Sustantivo
9. El verbo 10. El adjetivo
Actividad de nivelacin
1. Realiza las actividades incompletas o faltantes que obtuviste al finalizar el
Bimestre de acuerdo con los temas anteriormente nombrados. (30 %)
2. Realiza una exposicin sobre verbo, sustantivo, adjetivo con la ayuda de
carteleras, diapositivas y dems material que necesites. (50 %)
3. Realiza un El texto descriptivo escrito sobre los resultados de tu
exposicin. (20 %)
- Repasar bien los temas para realizar una excelente exposicin.
- La nivelacin debe ser completa al 100%

- Observaciones:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Instrumento de control

#de
agenda
Firma del
padre
Firma del
docente
observaciones

Nota de
nivelacin
Firma del
Docente
Firma del
estudiante
Firma del
acudiente

69

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