Lenguaje y Comunicación - 7 Básico

HCTOR CELEDN ROJAS
PROFESOR DE EDUCACIN MEDIA CON MENCIN EN CASTELLANO,

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SCAR GARRIDO CABELLO
LICENCIADO DE LETRAS CON MENCIN EN LINGSTICA Y LITERATURA HISPNICA,
LICENCIADO EN EDUCACIN,
PROFESOR DE EDUCACIN MEDIA EN CASTELLANO,
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE
El material didctico Lenguaje y Comunicacin 7,
para Sptimo Ao de Educacin Bsica, es
una obra colectiva, creada y diseada por
el Departamento de Investigaciones Educativas
de Editorial Santillana, bajo la direccin general de:
MANUEL JOS ROJAS LEIVA
COORDINACIN DEL PROYECTO:
EUGENIA GUILA GARAY
COORDINACIN REA LENGUAJE:
ENRIQUE MARCHANT DAZ
EDICIN:
ENRIQUE MARCHANT DAZ
PAZ RAMREZ VALOS
AUTORES:
HCTOR CELEDN ROJAS
SCAR GARRIDO CABELLO
REVISIN DE ESPECIALISTA:
NGELA ROMN CASTILLO
CORRECCIN DE ESTILO:
ASTRID FERNNDEZ BRAVO
ISABEL SPOERER VARELA

DOCUMENTACIN:
PAULINA NOVOA VENTURINO
JUAN CARLOS REYES LLANOS
La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la direccin de:
VE R NI CA RO JAS LU NA
COORDINACIN GRFICA:
CARLOTA GODOY BUSTOS
COORDINACIN LICITACIN:
XENIA VENEGAS ZEVALLOS
DISEO Y DIAGRAMACIN:
LORETO FIGUEROA LIZANA
ILUSTRACIONES:
CARMEN CARDEMIL HERRERA
CHRISTIN LUNGENSTRAS LVAREZ

FOTOGRAFAS:
ALEJANDRO AGUILERA GUTIRREZ
ARCHIVO SANTILLANA
CUBIERTA:
SERGIO PREZ JARA
PRODUCCIN:
GERMN URRUTIA GARN
Que dan ri gu ro sa men te pro hi bi das, sin la au to ri za cin es cri ta de los ti tu la res del
Copy right, ba jo las san cio nes es ta ble ci das en las le yes, la re pro duc cin to tal o
par cial de es ta obra por cual quier me dio o pro ce di mien to, com pren di dos la
re pro gra fa y el tra ta mien to in for m ti co, y la dis tri bu cin en ejem pla res de ella
me dian te al qui ler o prs ta mo p bli co.
2009, by San ti lla na del Pa c fi co S.A. de Edi cio nes
Dr. An bal Ariz ta 1444, Pro vi den cia, San tia go (Chi le)
PRIN TED IN CHI LE
Im pre so en Chi le por Quad/Graphics
ISBN: 978-956-15-2215-2
Ins crip cin N 222.254
Se termin de imprimir esta 1
a
edicin de 254.500 ejemplares,
en el mes de octubre del ao 2012.
www.santillana.cl
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes
para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
informacin est disponible.
PRESENTACIN
Bienvenido al mgico mundo del lenguaje!
Este libro pertenece a:
Nombre:
Colegio:
Curso:
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento
educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te sirva durante
varios aos.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y, al finalizar el ao, guardarlo en tu casa.
Que te vaya muy bien!
El lenguaje es, sin lugar a dudas, una de las herramientas ms potentes que
tenemos los seres humanos. Por medio de l podemos explicar la realidad,
comunicar sentimientos y expresar nuestras opiniones frente a los dems.
Hablando podemos animar a un amigo, abrir puertas, defender a un inocente,
entregar cario, alcanzar un acuerdo; escribiendo somos capaces de presentar
nuestras ideas y conclusiones sobre algo; leyendo viajamos a mundos
imaginarios a los que de otra manera no podramos llegar. Es as porque el
lenguaje no tiene lmites, est al alcance de todos y est en todas partes.
Este texto de Lenguaje y Comunicacin de 7 Ao Bsico te permitir
adquirir conocimientos para reforzar tus habilidades comunicativas con el fin de
que puedas entender y expresarte en el mundo de hoy, un espacio en que el
lenguaje verbal y visual son esenciales.
El texto presenta una variedad de creaciones literarias de diversos autores,
distribuidas en siete unidades temticas. Tambin incluye textos no literarios que
se volvern familiares en la medida que puedas entenderlos y utilizarlos en tu
vida diaria, tales como cartas, noticias, entrevistas, reportajes, ensayos y afiches.
En cada unidad del texto podrs realizar diversas actividades, que enfrentars
individual o grupalmente, con el fin de orientar tu trabajo para que puedas crear
y expresarte, tanto de manera oral como escrita.
4
Unidad 1
Pertenezco
a una familia
Unidad 2
Vivir en paz
Unidad 3
Yo tambin
participo
Otros textos
Pgina 10
Pgina 36
Pgina 64
Zona de lectura Para comprender ms

El mdico a palos,
Molire.
Pgina 38

Cunto comprend?
Pgina 43

Opino y propongo.
Pgina 44

La comedia: una obra
dramtica.
Pgina 45

Aplico: La remolienda,

...
Alejandro Sieveking.
Pgina 49

Mejoro mi vocabulario:
los sinnimos.
Pgina 50

Conozco mi idioma:
cmo reconocer
el sujeto?
Pgina 51

La carta.
Pgina 52

La Prgola de
la flores,
Isidora Aguirre
Pgina 66

Cunto comprend?
Pgina 71

Opino y propongo.
Pgina 72

Obra dramtica y
obra teatral.
Pgina 73
Pgina 75

Deduccin de
palabras por contexto.
Homfonos,homgrafos.
Pgina 76

Conozco mi idioma:
modos del verbo.
Pgina 77
Unidad 4
Hroes
todos
Pgina 90

El pequeo
escribiente florentino,
Edmundo de Amicis
Pgina 92

Cunto comprend?
Pgina 97

Opino y propongo.
Pgina 98

El narrador: conocimiento
de la historia.
Pgina 99

Aplico: Los bueyes
de Gerin, Jos Repolls.
Pgina 101

El diccionario de
significados.
Pgina 102

Conozco mi idioma:
concordancia verbal.
Pgina 103

Aplico: Cuestin de ....
ubicacin, Juan Radrign.

El texto
normativo.
Pgina 78

La entrevista.
Pgina 104
Dialoguemos con el texto
NDICE TEMTICO

El pap de Simn,
Guy de Maupassant.
Pgina 12
Cunto comprend?
Pgina 17

Opino y propongo.
Pgina 18

La obra y sus contextos.
Pgina 19

Aplico La mamadre,
Pablo Neruda.

acepciones de las
palabras segn
su contexto. Polisemia.
Pgina 22

Conozco mi idioma:
los conectores.
Pgina 23

La noticia.
Pgina 24
Pgina 21
ndice 5
Ventana de ayuda
Una imagen:
cien palabras

La lluvia de ideas.
Pgina 54

Funciones de
la radio.
Pgina 56

La escenografa
teatral.
Pgina 57

El mapa conceptual.
Pgina 80

El cartel
cinematogrfico.
Pgina 83 Pgina 88

El resumen.
Pgina 106

Comentario oral o
escrito.
Pgina 108
Pgina 84
Pgina 114
Comunicacin
para todos
Expresin oral
y escrita
Cunto aprend
Desde la pgina 10 a la 115
Pgina 58

Lo digo por escrito:
un radioteatro.
Pgina 60

En voz alta:
velocidad, ritmo y
articulacin.
Elementos del
radioteatro.
Pgina 62

Lenguaje
cinematogrfico.
Pgina 82

folleto normativo.

La ilustracin.
Pgina 109
Pgina 110

el cmic.

En voz alta:
expresin corporal.

Cuentacuentos.
Pgina 112
Pgina 86

En voz alta:
presentacin
personal, postura y
lenguaje.
El discurso.

El subrayado.
Pgina 26

Funciones de los
medios masivos
de comunicacin.
Pgina 28
Pgina 29

La infografa.
Pgina 30

una noticia.
Pgina 32
Pgina 34

En voz alta:
volumen, nfasis y
entonacin.
La exposicin.
(1 parte).
6
1. Floridor Prez, Annimo escrito en un cuaderno de mi
compaera de banco.
2. Pablo Neruda, Infancia y poesa.
3. Horacio Quiroga, El almohadn de plumas.
4. Gustavo Adolfo Bcquer, El rayo de luna.
Pgina 116
Pgina 142
Pgina 166

Poesa
latinoamericana.
Pgina 144
Pgina 147

Opino y propongo.
Pgina 148

Hablante lrico.
Objeto lrico.
Estrofa y verso.
Pgina 149

Aplico: Los vecinos,
Bernardo Gonzlez.
Pgina 150

eufemismos, disfemismos.
Pgina 152

Conozco mi idioma:
funcin adjetiva.
Pgina 153
Pgina 154

Poesa popular
chilena.
Pgina 170

Cunto comprend?
Pgina 173

Opino y propongo.
Pgina 174

Figuras literarias y poesa
popular.
Pgina 175
Pgina 176

la connotacin y
denotacin de las
palabras.
Pgina 178

Conozco mi idioma:
palabras que unen: las
preposiciones.
Pgina 179

Aplico: Sueos, dcimas
de Eduardo Peralta.

El afiche.
Pgina 180
Antologa
Unidad 5
Cuidemos
lo nuestro
Unidad 6
Somos
parte del
mundo
Unidad 7
Sueos de
pas
Pginas 192 a 206
Otros textos Zona de lectura Para comprender ms Dialoguemos con el texto

Ami, la llamita
blanca, Ana Mara
del Ro.
Pgina 118

Cunto comprend?
Pgina 123

Opino y propongo.
Pgina 124

Acontecimientos y ambiente.
Pgina 125

Aplico: La creacin
del mundo, versin de
Oreste Plath.
Pgina 127

niveles y registros de
habla.
Pgina 128

Conozco mi idioma:
la cohesin textual.
Pgina 129

El reportaje.
Pgina 130

Cunto comprend?

El ensayo.
NDICE TEMTICO
ndice 7

Toma de apuntes.
Pgina 156

Gneros
televisivos.
Pgina 158

Humor grfico.
Pgina 159

Diagrama causa-
efecto.
Pgina 182

Hecho y opinin
en la apreciacin
artstica.
Pgina 185
Pgina 190 Pgina 186
Pgina 160

el ensayo.
Pgina 163

En voz alta:
dominio escnico
(2. parte).

El debate.
Pgina 164

Estereotipos en
publicidad.
Pgina 184

Afiche.
Bibliografa
sugerida

En voz alta:
recital de literatura
popular.
Pgina 188
Desde la pgina 116 a la 191
Ventana de ayuda
Expresin oral
y escrita
Cunto aprend

La ficha
de contenido.
Pgina 132

Fotolog o
fotobitcora.
Pgina 134 Pgina 135

El afiche o cartel
publicitario.
Pgina 136

el informe escrito.
Pgina 140
Comunicacin
para todos
Una imagen:
cien palabras
Pgina 138

En voz alta:
dominio escnico
(1. parte).
La exposicin
(2 parte).
Pgina 207
Solucionario
Pgina 208
ESTRUCTURA GRFICA DEL TEXTO
Ttulo y tema
de la unidad
Imagen
asociada
al tema
Recuadro
de
contenido
Organizador
grfico de
contenidos
Qu
significa?
Palabras de
vocabulario
Dato clave
Informacin
esencial
complementaria
del tema
8
Ejes del
lenguaje y
contenidos
Aprendizajes
esperados
Nombre de la
seccin
Se usa...
Usos ortogrficos
contextualizados
Texto de lectura
La biblioteca
Recursos
bibliogrficos
del Centro de
Recursos del
Aprendizaje
(CRA)
ESTRUCTURA GRFICA DEL TEXTO
Estructura grfica del texto 9
Cunto
comprend?
Comprensin de
lectura graduada
por niveles de
dificultad
Cunto
aprend?
Evaluacin de
la unidad
Dato digital
Aplicaciones
de funciones y
herramientas del
procesador de
textos
Actividad de
cierre
Pertenezco a una familia
Dialoguemos
1. Qu es para ti lo ms importante que rene a los miembros de una familia?
2. Describe a las familias que se presentan en las tres imgenes.
3. Crees que la TV es un medio de comunicacin que une o separa a la familia?, por qu?
4. Qu tipos de familias estn representadas en la TV chilena en la actualidad?
5. De qu manera crees que influye en la obra de un escritor su entorno familiar y social?
10
1
Unidad
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Pgina 10
comprender cmo las experiencias de vida de un autor influyen en su obra
asociar palabras al contexto en que aparecen, para deducir su significado
identificar algunos conectores que unen de modo lgico las oraciones o partes de ellas
aplicar la tcnica del subrayado para comprender mejor un texto y facilitar tus aprendizajes
reconocer las caractersticas de una noticia para aplicarlas en tu produccin escrita
aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito
utilizar nuevas palabras, conectores y elementos ortogrficos en la comunicacin escrita
incorporar datos prcticos para la produccin de textos digitales
incorporar herramientas de expresin para comunicarte oralmente de un modo ms eficaz
planificar adecuadamente una exposicin oral
valorar la diversidad de familias presentes en una sociedad, por medio de situaciones

comunicativas
Temas y secciones
L
e
c
t
u
r
a
E
s
c
r
i
t
u
r
a
O
r
a
l
i
d
a
d
LECTURA ESCRITURA ORALIDAD
En esta unidad podrs:
Pertenezco a una familia 11
ZONA DE LECTURA
El cuento
PARA COMPRENDER MS
Palabras en contexto
Los conectores
LO DIGO POR ESCRITO
Transformacin
ancdota a noticia
COMUNICACIN PARA
TODOS
Opiniones argumentadas
VENTANA DE AYUDA
El subrayado
OTROS TEXTOS: LA NOTICIA
Transformacin de texto narrativo
a noticia
EN VOZ ALTA
Recursos paraverbales:
volumen, nfasis,
entonacin
Situacin comunicativa:
la exposicin
(1 parte)
UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS
La infografa
Transformacin de infografa a texto narrativo
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Pgina 11
Qu significa?
cuchichear: hablar en voz baja
o al odo a alguien.
cortesa: acto con que se
manifiesta la atencin, respeto o
afecto hacia otra persona.
despectivo: actitud de
menosprecio o desprecio.
solapado: de manera oculta y
malintencionada.
ZONA DE LECTURA
12 Unidad 1
Me anticipo
1. Quin crees que ser el protagonista o personaje principal de esta narracin: Simn o su pap?
En qu te basas para afirmarlo?
2. Qu entiendes por familia?
A continuacin, lee segn las instrucciones de tu profesor.
1. $Qu podr!an cuchichear
estos ni"os sobre Sim#n?
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Qu significa?
entornar: cerrar los ojos de
manera incompleta.
mocetn: hombre joven, alto,
corpulento.
henchir: llenar, colmar.
estupefacto: atnito,
espantado.
socarronera: burla disimulada.
Guy de Maupassant
(1850-1893). Escritor francs,
autor de cuentos, novelas y
poemas. Su juventud estuvo
marcada por el distanciamiento
de su padre y el apego hacia
su madre. Es reconocido como
uno de los maestros del relato
de terror y dentro de sus obras
destacan Bola de sebo (1880)
y El Horla (1887).

ato clave
D
2. $Qu diferencias tendr!a
esta situaci#n en la
actualidad?, $o no las
habr!a?
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ZONA DE LECTURA
14 Unidad 1
Se usa...
punto seguido para separar
dos ideas independientes, pero
que se complementan. En esos
casos, ambas ideas van en un
mismo prrafo.
punto aparte para separar
dos ideas independientes que
apuntan a temas distintos. En
esos casos, las ideas van en
prrafos diferentes.
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U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Pgina 14
En Francia, a mediados del
siglo XIX, el arte estaba
marcado por dos corrientes.
Una de ellas, el Realismo,
se propona reflejar
crudamente la sociedad
del momento, en
contraposicin con las
fantasas romnticas de
perodos anteriores. Describa
fotogrficamente la vida,
retratando personas comunes,
con sus virtudes y defectos.
Otra corriente era el
Naturalismo, que agreg la
idea del determinismo, es
decir, que el actuar de las
personas obedece a factores
hereditarios y ambientales.
Qu significa?
verdugo: persona muy cruel o
que castiga demasiado.
exasperar: irritar, enfurecer.
sosegado: quieto, pacfico.
dintel: parte superior del
marco de una puerta.
severo: riguroso y duro en
el trato.
intimidar: causar temor.
balbucear: pronunciar de
modo poco claro.
fragua: taller en donde
se instala un fogn para fundir
metales.
ato clave D
?=Va(*.! ?%&*?, c*).07'a/!, (*c%/*, 3 1!)/! c*)(%#* a
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E) !' %)/!' a.*(: 0)a (0&!-, 3 !' *b-!-* !&:
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U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Pgina 15
ZONA DE LECTURA
Qu significa?
fuelle: artefacto que sirve
para soplar el fuego.
contricin: arrepentimiento
de alguna culpa cometida.
espetar: decir algo
repentinamente a alguien,
causndole sorpresa o molestia.
En: Cuentos clsicos juveniles. Antologa. Distribuidora y Editora Aguilar, Altea, Taurus.
Alfaguara, S. A., Bogot-Colombia, 2002. Adaptacin.
Libros: Bola de sebo y otros
cuentos, Guy de Maupassant
(Editorial Andrs Bello).
Cuentos naturalistas, en los
que se refleja el ser humano y
la sociedad.
Web:
http://www.pintoresfamosos.cl/
cuadros-realistas.htm
Sitio con pinturas realistas
europeas.
nlaces
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16 Unidad 1
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Y 3a )* .! -%: )a%!, +*-,0! /**. c*)*c8a) a F!'%+!
R!(3, ,0! !-a 0) +a-! ! ,0%!) c0a',0%!-a $0b%!-a
!./a* *-#0''*.*.
Se usa...
punto final cuando se termina
de escribir un texto.
3. $C#mo crees que
reaccionarn los ni"os
cuando Sim#n les diga que
Felipe se casar con su
mam?
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Pgina 16
Realiza un resumen del cuento en tu cuaderno, para lo cual debes considerar los siguientes pasos:
1. releer el texto y evaluar cul es la informacin relevante y distinguirla de la secundaria o accesoria
2. seleccionar la informacin ms importante de cada prrafo. Puedes anotarla al borde del texto y
despus organizarla en un esquema que despus te sirva en la redaccin del resumen
3. reescribir con la menor cantidad de palabras posible la informacin central de cada prrafo,
prestando atencin en que el resumen que produzcas d cuenta del sentido general del texto
original
4. releer la sntesis realizada y revisar la coherencia de cada una de sus partes entre s y con la idea
central del texto resumido
Puedes revisar el contenido de la pgina 106 para ejercitar la elaboracin de un resumen. Adems,
para este ejercicio utiliza un sinnimo de al menos siete de las palabras destacadas en el cuento.
Respondo en mi cuaderno
1. Qu razones tenan los nios del colegio para rechazar a Simn?
2. Cul era el mayor problema de Simn y cmo se solucion?
3. Qu significa en el texto la expresin una compasin un tanto despectiva, al referirse a lo que
manifestaban las seoras del pueblo al hablar sobre Blanchotte?
4. Cmo crees que se senta la madre de Simn al comienzo del relato? Indica las partes del texto
en las que basas tu opinin.
5. Por qu a Simn le dola tanto no tener pap?
6. Ests de acuerdo con lo que hizo el mendigo? Fundamenta tu respuesta.
7. Has experimentado alguna situacin en la que te hayas sentido tan angustiado como Simn? A
quin recurriste o recurriras en busca de ayuda?
8. Escrbele una carta a Simn en la que expreses tu opinin sobre la situacin que estuvo viviendo
antes de conocer a Felipe. Adems, dale un consejo para enfrentarla de la mejor manera posible.
Utiliza el siguiente modelo.
DIALOGUEMOS CON EL TEXTO
Cunto comprend?
Fecha: ____________________
Estimado Simn:
Me he enterado de la situacin que ests viviendo en tu escuela.
Creo que _____________________________
Ante esta situacin, y entendiendo cmo te debes sentir, creo
que deberas _____________________________
Espero que mi punto de vista y mi consejo te sirvan para superar el problema que te
afecta.
Saludos,
Firma: _________________________
Prrafo 1: opini#n
sobre el problema.
Prrafo 2: propuesta
de soluci#n.
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Pgina 17
18 Unidad 1
En pareja
Creen que en nuestra sociedad se discrimina a las personas que pertenecen a una familia distinta
de las familias habituales?, por qu? De qu formas se manifiesta la discriminacin, si la hay?
Disctelo con tu compaero de banco y escriban una sntesis de sus opiniones, considerando el
esquema planteado en la pgina 17.
Junto a un compaero investiguen sobre las leyes y tratados, tanto nacionales como
internacionales, que protegen a los menores de edad ante cualquier tipo de discriminacin. Elijan
una ley o principio y expngalo ante el curso, ejemplificando su aplicacin con situaciones
cotidianas.
En equipo
En grupos de cuatro integrantes, discutan sobre las medidas que deberan tomar como curso para
que ninguno de sus compaeros piense, como Simn, en solucionar sus problemas de la manera
que lo hizo el mendigo.
Propongan algunos consejos para recibir adecuadamente (sin discriminar) a un compaero nuevo.
Escrbanlos en un papelgrafo y expnganlo en la sala.
Fernando Debesa, Mama Rosa, Editorial Universitaria.
Texto dramtico ambientado en el campo chileno: cuenta la historia de una
mujer que dedic toda su vida a cuidar a los hijos de su patrona.
Ana Frank, El diario de Ana Frank, Pehun Editores. Ana Frank es una
nia de13 aos que escribe una historia real: la de ella y su familia, que
permanecen ocultas en una buhardilla durante la ocupacin nazi de Holanda,
en la Segunda Guerra Mundial.
scar Castro, La comarca del jazmn, Editorial Andrs Bello. Obra
basada en la infancia del autor, donde retrata, con fuerte carga potica, las
fantasas que elabora un nio que no conoce a su padre.
a biblioteca
L
Opino y propongo
L
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Pgina 18
La obra y sus contextos
De qu forma puede influir en una obra literaria el entorno de su autor o del lector?
Las obras de arte, en mayor o menor medida, estn influidas por las circunstancias y el
ambiente que les corresponde vivir a sus creadores. En la creacin literaria, este contexto
histrico se denomina especficamente contexto de produccin, y est determinado por tres
focos principales: las circunstancias de su vida personal (familia, amigos, educacin, trabajos,
eventos importantes, lugares, fechas, entre otros); las caractersticas propias de su poca
(sociales, econmicas, polticas); y las corrientes filosficas y artsticas del momento (en
especial, las literarias).
Por otro lado, el contexto de recepcin es el entorno cultural que rodea la lectura de una
obra en un momento especfico de la vida del lector. De esta forma, una misma obra puede
tener diferentes interpretaciones segn la edad en que la realice el lector. Por ejemplo, Los
viajes de Gulliver de Jonathan Swift puede ser leda solo como una novela de aventuras en la
infancia, como una alegora del viaje en la adolescencia o como una stira poltica en la adultez.
Otras diferencias de interpretacin segn el contexto de recepcin tambin pueden ocurrir con
obras como El Principito de Antoine de Saint-Exupry o Moby Dick, de Herman Melville.
En definitiva, el autor escribe la obra desde su contexto; el lector la lee posteriormente desde
el suyo y construye un sentido. En el caso de los clsicos de la literatura, su vigencia
permanece constante dado que su interpretacin se actualiza a travs del tiempo,
constituyndose como referentes culturales en distintos contextos de recepcin.
Autor Obra
Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico.

Momento de lectura
Contexto de produccin Contexto de recepcin
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Pgina 19
Pablo Neruda (1904-1973).
Poeta chileno que gan el Premio
Nobel de Literatura en 1971.
Naci en la ciudad de Parral y su
verdadero nombre era Neftal
Reyes Basoalto. Si bien qued
hurfano de madre al poco
tiempo de vida, felizmente pudo
encontrar una imagen materna en
la mujer con la que, tiempo
despus, se cas su padre. En su
juventud estudi pedagoga en
francs; ya adulto, fue senador de
la Repblica y diplomtico. Entre
sus obras se encuentran: Veinte
poemas de amor y una cancin
desesperada (1924), Canto
general (1950) y Odas
elementales (1954).
ato clave
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Pab'* N!-0a, +*!/a c$%'!)*.
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sopl el viento del polo, .! -*(+%!-*)
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3 a$*-a, !) 'a (a9a)a ! sol helado, ''!#a
(% mamadre, *9a
Trinidad Marverde,
0'c! c*(* 'a tmida frescura
del sol !) 'a. regiones tempestuosas, 'a(+a-%/a
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!)c!)%7)*.!
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'a .a)/%a (6. ;/%':
'a !' a#0a 3 'a $a-%)a,
3 !.* "0%./!: 'a 1%a /! $%4* +a)
3 a''8 /! c*).0(%(*.,
invierno largo a invierno desolado
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!.#-a)a)*
!' 6.+!-*
c!-!a' ! 'a +*b-!4a
20 Unidad 1
Qu significa?
ubicua: que est presente a
un mismo tiempo en todas
partes.
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Pgina 20
En Pablo Neruda, Antologa fundamental,
Pehun, Santiago, 2002.
Libros: Poesa de Pablo Neruda
(Editorial Andrs Bello). Una
buena seleccin de poemas.
Cine: El cartero (1995). Dirige:
Michael Radford. El tmido hijo
de un pescador, cartero de
Neruda, le pide consejos al poeta
para conquistar a una mujer.
Web:
http://www.fundacionneruda.org
http://www.neruda.uchile.cl
Sitios en los que se pueden
encontrar imgenes, la voz del
poeta e informacin sobre sus
casas, entre otros recursos.
nlaces
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*)! +*- 1!4 +-%(!-a !./01* *c%*.a
ba&* 'a dura lluvia ! Temuco.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1. Qu sentimientos evoca el poema cuando se hace referencia a la Mamadre?
2. Cmo interpretas los siguientes versos? Fundamenta tu respuesta.
[>] /0 $0(%'a 0b%c0a
!.#-a)a)*
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c*(* .% $0b%!-a. %*
-!+a-/%!)*
0) -8* ! %a(a)/!.. [>]
3. A qu idea o espacio te remiten las palabras destacadas en el texto? Cmo estas
contribuyen a la creacin de una atmsfera en la lectura del poema?
Busca una imagen que represente para ti la esencia de este poema y presntasela a tus
compaeros. Explica las razones de tu eleccin.
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Pgina 21
Mejoro mi vocabulario
Cuando una palabra posee varios significados, el contexto de la oracin en que se encuentra
es el que determina cul de todos se est empleando.
Ahora, inventa una oracin para cada una de las palabras de Mejoro mi vocabulario,
utilizando alguno de los significados que descartaste.
Las palabras y su contexto
PARA COMPRENDER MS
Lee estos fragmentos del cuento El pap de Simn. Marca el significado correcto de la palabra
destacada, segn el contexto en que aparece.
1. Los chiquillos rompieron a rer
a) Quebrar o hacer pedazos algo.
b) Tener principio, empezar, comenzar.
c) Separar con ms o menos violencia las partes de un todo, deshaciendo su unin.
2. le contemplaban como si fuera un fenmeno
a) Muy bueno, magnfico, sensacional.
b) Cosa extraordinaria y sorprendente.
c) Persona sobresaliente en su lnea.
3. Entonces ya no se percibi ms ruido que el del fuelle que activaba el fuego del hogar
a) Casa o domicilio.
b) Grupo de parientes que viven juntos.
c) Sitio donde se hace la fogata, en chimeneas, calderas, hornos de fundicin.
Reflexiono
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas relacionadas con el poema La mamadre. Luego
comparte y discute tus respuestas con las de un compaero.
1. Qu palabras del poema dan cuenta de un estado o condicin social? Qu tono se utiliza para
representar esa realidad?
2. Crees que sea necesario conocer la biografa del poeta para apreciar el poema? Fundamenta tu
respuesta.
22 Unidad 1
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Pgina 22
Completa estos fragmentos del texto El pap de Simn con una de las opciones.
1. (El pobre hombre) le pareca lamentable, sucio pero y o feo ().
2. Y Simn quera ahogarse tambin, porque aunque tampoco no tena padre ().
3. Tom el camino de regreso a casa de su madre, porque pero adems los grupos de
compaeros ( ) lo fueron rodeando y acabaron por cercarlo.
Palabras que unen: los conectores
Los conectores son palabras que nos ayudan a unir y relacionar las ideas (palabras,
frases, oraciones o prrafos). Para que la unin entre dos ideas resulte lgica y comprensible,
el conector debe ser adecuado al tipo de relacin que se establece. Observa:
1. Elemento elemento que se agrega
Su larga barba mojada y sus ojos abiertos.
Otros conectores copulativos: tambin, adems, ms, por otra parte, igualmente, incluso.
2. Consecuencia causa
Quera ahogarse, porque no tena padre.
Otros conectores causales: ya que, puesto que, pues.
3. Hecho consecuencia no esperada
Estaba decidido a tirarse al ro, pero alguien se lo impidi.
Otros conectores adversativos: sin embargo, no obstante, mas (sin tilde).
conector adversativo
conector copulativo
Conozco mi idioma
A
B
A B
A B
conector causal
relacin
copulativa
relacin
causal
relacin
adversativa
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24 Unidad 1
1. Cmo podras saber que el texto que leers a continuacin es una noticia?
Mart es 12 de j uni o de 2012
Ser padre en Chile, hoy
Da del padre.
Un hombre ms preocupado de ayudar en casa
El siclogo Edmundo Campusano, acadmico de la
Universidad Mayor, sostiene que, de acuerdo a los
ltimos estudios de gnero y masculinidad, con la
salida de la mujer al ambiente pblico, el hombre
tambin ha entrado ms al espacio privado. Con ello,
el hombre ha tenido que dejar varios anclajes de su
rol de macho y posicionarse en aspectos que antes
no contemplaba, como participar ms del mundo de
los afectos y de la crianza de los hijos.
Eso ha cambiado el modo de ejercer su paternidad,
est mucho ms implicado en el modo en que se cra,
en el tiempo dedicado, la expresin de los afectos,
entre otros, indica.
La Encuesta Bicentenario (PUC-Adimark, 2011)
muestra que un 66 por ciento de las madres reconoce
que su esposo juega con su hijo siempre.
Un 37 por ciento muda a su hijo siempre.
Protagonistas tambin en familias
monoparentales
Las familias han cambiado su composicin
tradicional y han aumentado las familias
monoparentales, a cargo principalmente de mujeres,
pero tambin de hombres, por lo mismo pensamos
que esa tambin es una instancia en que el hombre-
padre se ver enfrentado a tomar un rol ms activo
con sus hijos, dice Vernica Hoffmann, directora
ejecutiva de Fundacin Chile Unido.
Los paps estn ms informados
De acuerdo a Vernica Hoffman, el padre hoy est
ms informado y tiene como referente un ideal de
padre bastante exigente, que a veces le juega en
contra.
Por querer responder a estos parmetros de
exigencia y desarrollar este vnculo lo mejor posible,
muchas veces se confunde y crea una relacin ms
simtrica con su hijo, lo cual hace que pierda la
efectividad de su autoridad, no logra poner normas
ni lmites, dice. A la fundacin, a travs del
programa Comuncate (que entrega orientacin
sicolgica por telfono), llegan casos de padres que
se ven sobrepasados con sus hijos de cinco aos.
En diario La Hora, seccin Ediciones especiales, 12 de junio de 2012
La Hora
1
2
3 El rol de "macho", que dejaba que la mujer se encargara de todo, ya no es aceptado. En la actualidad, los hombres
estn conscientes de que estar con sus hijos es importante para su desarrollo.
4
6
Me anticipo
OTROS TEXTOS: LA NOTICIA
Con la salida de la mujer al espacio pblico, el hombre
ha entrado ms en el espacio privado del hogar.
5
U1-P24-35_L7 11-12-12 12:21 P"gina 24
Estructura de una noticia
La noticia de prensa escrita es un texto cuya finalidad es informar sobre hechos de inters
pblico. La siguiente tabla muestra las partes que conforman su estructura, enumeradas segn
orden de presentacin.
1. Por qu motivo se afirma que los hombres estn ms preocupados de ayudar en casa?
2. En qu aspectos se diferenciaran el rol de macho y el del hombre actual en torno al ejercicio
de la paternidad?
3. A qu se refiere el texto cuando seala que una relacin ms simtrica entre padre e hijo
provoca problemas de autoridad?
Cunto comprend?
Fotografa
Pie de foto
Cuerpo de la noticia
Bajada
Titular
Epgrafe Dato o idea importante que complementa al titular.
Mxima sntesis del tema central de la noticia. Debe
motivar a leer.
Ampliacin de lo que informa el titular (dos o tres
ideas principales resumidas, sin detalles).
Prrafos que desarrollan la noticia. Responden a las
preguntas: qu sucede?, a quin o quines?,
cundo?, dnde?, cmo?, por qu?
Imagen que complementa la noticia con informacin
visual.
Referencias o explicacin de la imagen.
1
2
3
4
P
a
r
t
e
s

d
e

u
n
a

n
o
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e
n
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5
6
Objetivos
Transforma en noticia de prensa la muerte del mendigo que se narra en El pap de Simn. Sigue la
estructura anterior y redacta respondiendo las preguntas bsicas de toda noticia.
Aplico
U1-P24-35_L7 11-12-12 12:21 P"gina 25
26 Unidad 1
1. Lee el siguiente prrafo y observa las palabras o frases subrayadas.
La noticia es un texto cuya finalidad es informar sobre hechos de inters pblico. Se estructura en
cuatro partes principales: epgrafe, que entrega el contexto de la noticia o un dato importante
complementario al titular (se ubica antes de l); titular, que informa en una frase sobre el tema
central de la noticia; bajada, que ampla la informacin del titular dando algunas ideas principales
sin entrar en detalles; y cuerpo, que corresponde a los prrafos de desarrollo de la noticia. Como
elementos complementarios al texto de la noticia, puede existir una fotografa con un pie de foto
que la explica, y una infografa, que describe visualmente alguna informacin para simplificarla,
combinando texto e imagen, o complementa la noticia (tambin suele acompaarla un
pie de infografa).
2. Escribe en tu cuaderno un resumen del prrafo basndote en las palabras subrayadas.
El subrayado
Toma de apuntes
El subrayado consiste en destacar con una lnea las palabras, frases o ideas ms importantes
de un prrafo o de un texto. Esta tcnica permite crear resmenes o esquemas que facilitan la
interrelacin de conceptos para la comprensin y aprendizaje de un tema. Hay que evitar
subrayar informacin no relevante (ejemplos, conectores, detalles, etc.). Los pasos
recomendados para hacer un buen subrayado son:
1. Antes de subrayar, haz una lectura general del texto para detectar el tema central y algunas
de sus ideas principales.
2. Vuelve a leer cada prrafo y subraya lo ms importante. Las palabras claves generalmente
son sustantivos, verbos y adjetivos.
3. La idea principal del prrafo suele estar explcita en las primeras lneas, aunque a veces se
ubica en medio o al final del prrafo. Si la idea est implcita (no ubicable), conviene
escribirla al margen del texto, como una especie de ttulo. Por ejemplo, las ideas del prrafo
analizado podran escribirse al margen como:
a) La noticia y sus partes principales.
b) Elementos complementarios de la noticia.
4. Relee el prrafo para comprobar que toda la informacin importante se destac.
Otra estrategia que te ser de utilidad para discriminar y extraer informacin de textos orales es
la toma de apuntes. Para conocer esta tcnica, revisa la pgina 157.
VENTANA DE AYUDA
U1-P24-35_L7 11-12-12 12:21 P"gina 26
1. Lee atentamente esta noticia y anota en tu cuaderno las palabras que desconozcas.
Vi ernes 01 de j uni o de 2012
Crean videojuego gratuito para
que escolares aprendan Ciencias
El videojuego es una iniciativa de la Fundacin
Ciencia para la Vida, la Universidad Catlica y la
Universidad de Talca y se puede descargar
gratuitamente en www.xentinelas.cl
Segn la Ocde, Chile es uno de los cinco pases del
organismo con menos profesores de Ciencias y
muchos de los contenidos que se ensean estn
desactualizados.
Para suplir este dficit, cientficos chilenos lanzaron
Xentinelas Xelulares (www.xentinelas.cl), un
videojuego gratuito, que busca ser un complemento
amigable para profesores y una herramienta para
que alumnos aprendan inmunologa, una materia
difcil de ilustrar. Es un tema muy importante, pero
que se pasa de forma muy somera en los colegios.
El videojuego toca los puntos ms importantes que
se preguntan en la PSU y es un complemento para
que profesores apoyen su trabajo, explica Mario
Rosenblatt, director ejecutivo de la Fundacin
Ciencia para la Vida, que particip en el proyecto
junto a la U. Catlica, la U. de Talca y financiado por
Fondef.
El videojuego fue probado con gran xito entre los
alumnos en ocho colegios de la Regin
Metropolitana.
En l, los alumnos deben salvar al cuerpo humano
de una invasin de bacterias, sorteando etapas,
armando una bacteria, identificando sus partes o
activando el sistema inmune, lo que desencadena
una gran batalla.
En: diario La Tercera, seccin Tendencias, 01 de junio de 2012, pg. 61
http://diario.latercera.com/2012/06/01/01/contenido/tendencias/16-110136-9-crean-videojuego-
gratuito-para-que-escolares-aprendan-ciencias.shtml
Tendenci as
Las palabras que no
conozco son:
Defino las palabras segn
su contexto.
Busco su definicin
precisa en el diccionario.
2. Completa este cuadro siguiendo el orden de izquierda a derecha.
Aplico
R
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ad
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3. Subraya las palabras, frases o ideas del texto que consideres ms importantes.
4. A partir de lo subrayado, sintetiza con tus palabras el contenido del texto.
por Francisco Rodrguez
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28 Unidad 1
Renete en equipo y manifiesta tu opinin argumentada sobre las siguientes afirmaciones:
Solo por medio de la televisin las personas pueden enterarse de lo que sucede en el pas.
La radio es un medio de comunicacin que tiene como fin divulgar canciones.
La nica finalidad de las revistas es entretener.
Por el hecho de llegar a muchas personas, la funcin principal de la televisin debera ser educar.
Una opinin es ms slida si se apoya en mayores informaciones y argumentos.

Funciones de los medios masivos de comunicacin
1. En equipo, elijan uno de estos medios para trabajar: la radio o la televisin.
2. Inventen un programa que se base en una de las cuatro funciones de los medios masivos de
comunicacin.
El tema ser: La familia en el Chile actual.
3. Primero hagan una lluvia de ideas (vean la seccin Ventana de ayuda de la prxima unidad en
las pginas 54 y 55 ). Ejemplos de preguntas para sacar ideas: cmo estn compuestas las familias
en la actualidad?, qu hacen sus distintos miembros?, cules son sus rutinas y horarios?, en
qu ocupan su tiempo libre?, cmo se relacionan con otros parientes o amigos?, y con el pololo
o polola de los hijos o hijas?, entre otras.
4. Luego, decidan cules de los temas aportados se prestan ms para su proyecto.
5. Coloquen un nombre al programa: llamativo, entretenido, que motive a los receptores.
6. Describan el programa: en qu consiste, personas que participan, si se interacta con el pblico, si
hay panel de especialistas, la escenografa, sus secciones, entre otros elementos).
7. Expongan el programa al curso con argumentos que logren convencer y persuadir de que es
necesario e interesante. Tambin demuestren que cumple la funcin que eligieron.
Medios de comunicacin
Televisin
Informar Educar Formar opinin
Radio Prensa escrita
Funciones
Entretener
COMUNICACIN PARA TODOS
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Observa la siguiente infografa, de la que se extrajeron los datos de la noticia de la pgina
24, y luego responde las preguntas que siguen.
1. Segn los resultados de la encuesta, cul es el porcentaje de la actividad que con menor
frecuencia realizan los padres?
2. Por qu en la categora Ayuda en transportar al nio a la sala cuna o jardn el porcentaje de
No aplica es ms alto que en las otras categoras?
3. Si una mujer entrevistada tena ms de un hijo, cuntos se consideraban para la muestra de esta
encuesta?
La infografa
Una infografa es un recurso grfico (visual) que aporta informacin combinando texto e
imgenes (ilustracin, mapa, grfico, tabla, esquema). Muestra de modo organizado, sinttico
y panormico aquello que es difcil de expresar en palabras o de interpretar, por la cantidad de
datos involucrados.
*No aplica corresponde a nios que no asisten al jardn infantil o sala cuna.
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30 Unidad 1
Te invitamos a transformar en noticia algn hecho ocurrido en tu familia (que sea interesante,
novedoso y original). Debes preocuparte de que todo lo que cuentes cumpla principalmente con el
objetivo de informar.
La siguiente sntesis visual de los medios masivos de comunicacin y de la estructura de una noticia
escrita te ayudarn en esta actividad.
Planifica
a) Investiga algn suceso familiar de inters. Puedes preguntarle a tus padres, abuelos u otros
parientes. Tambin puede ser algo que te haya sucedido a ti.
b) Haz una lista con los hechos ordenados cronolgicamente. Luego, redacta un breve resumen de
cada idea con esos datos. Considera que debes desarrollar ideas que respondan a las preguntas
bsicas de toda noticia (ver pgina 25, punto 4).
una forma es
Funciones
Prensa escrita
Informar Entretener Educar Formar opinin
la noticia
ESTRUCTURA
epgrafe
titular
bajada
cuerpo de noticia
COMPLEMENTOS
fotografa
pie de foto
infografa
pie de infografa
Aplico
Pasos
LO DIGO POR ESCRITO
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Ejecuta
Terminada tu planificacin, redacta la noticia guindote por la estructura que se muestra en las
pginas 24 y 25. Tu lenguaje debe ser formal y adecuado a tus lectores.
Revisa
a) Para lograr una noticia clara y precisa, reescribe las oraciones que no te parezcan muy
coherentes (recuerda ocupar adecuadamente los conectores que ya has trabajado en la
pgina 23).
b) Pon especial atencin a la ortografa acentual y a la utilizacin de los puntos.
Edita
Pdele a tu compaero que revise tu noticia con la siguiente pauta, marcando con una X de qu
modo se cumple cada tem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren aquellos
Si trabajas la noticia en un texto digital (word), para darle un formato de columnas:
1. Selecciona el texto al que desees aplicar formato de columnas (cuerpo de la noticia).
2. En la barra de herramientas estndar, haz clic en Formato y luego en Columnas.
3. Arrastra el cursor para seleccionar el nmero de columnas deseado (aconsejamos dos).
Si no tienes la barra de herramientas estndar, puedes activarla en Ver-Barras de
herramientas-Estndar (al hacer clic, el recuadro debe quedar con un visto bueno).
ato digital
D
No A veces
Identifica al receptor de la noticia.
Cumple con la estructura de la noticia.
Utiliza un lenguaje apropiado.
Expresa sus ideas claramente.
Se preocupa de tildar las palabras.
Usa correctamente el punto seguido.
Usa correctamente el punto aparte.
Usa punto final para terminar el texto.
Utiliza correctamente los conectores.
Presenta el texto con letra legible.
El texto se muestra limpio y ordenado.
2 col!mna
Aspectos para evaluar
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32 Unidad 1
EN VOZ ALTA
Para chatear (conversar instantneamente a
travs del ciberespacio), basta con tener un
computador con conexin a internet,
elegir un nick (apodo) e ingresar en un
lugar de la web desde cualquier
parte del mundo. Como toda forma de
comunicacin, tiene sus ventajas y
desventajas. Observa y lee el chat del
costado.
Titi_15 dice: Estuvo bkn la fiesta!!!
Locotobi dice: S, lo pas sper.
Titi_15 dice: Lindo tu corte de pelo!
Locotobi dice: Jajajja, K pesada!!!
Titi_15 dice: Lo deca en verdad!
Locotobi dice: Pens que me estabas
molestando
1. Por qu crees que Locotobi pens que su amiga Titi_15 lo estaba molestando?
2. Cuenta alguna ancdota que hayas tenido al no entender el verdadero sentido de algn mensaje
en chat o en persona.
3. Explica cmo puedes dar una intencin irnica con tu voz a la frase del chat: Lindo tu corte de
pelo!
Volumen, nfasis y entonacin: tres recursos paraverbales
Aplicar adecuadamente el volumen, el nfasis y la entonacin al hablar, es fundamental para
cumplir con la intencin comunicativa. En el caso del chat, Locotobi pens que su amiga lo
estaba molestando porque no contaba con la entonacin y el nfasis en los mensajes que lea, y
que son propios de la comunicacin oral. Cuando te expreses oralmente, debes aprovechar los
recursos de la voz para dar la intencin que necesitan tus mensajes.
Volumen Intensidad, mayor o menor, aplicada a la emisin de sonidos (desde susurrar
hasta gritar).
nfasis Fuerza de la voz o energa en la expresin aplicada a una palabra o frase para
realzar su importancia.
Entonacin Intencin que se da al sonido de una palabra, frase u oracin para matizar su
sentido, emocin, e incluso su significado (como ocurre con la irona, por ejemplo).
Observa el siguiente ejemplo de chat y luego responde las preguntas.
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Entonacin
nfasis
Volumen
Te dir algo sin que nadie nos oiga.
Cunto vale ese chocolate?
El tema de mi exposicin es la ecologa.
Para evitar accidentes, siga estrictamente las instrucciones.
No falt a trabajar ni un solo da en 10 aos.
Ya no te interesa lo que a m me pase!
Ya no te interesa lo que a m me pase?
Profe, as que esta era la prueba fcil?

1. Lee en voz alta las siguientes oraciones segn lo solicitado.
2. Escribe un breve texto sobre tu visin de la importancia de la familia, para luego exponerlo frente
al curso. Subraya o destaca las palabras que consideras importantes y que debes enfatizar y, luego,
graba tu presentacin. Finalmente, evala el volumen de voz utilizado y si el mensaje no se
malinterpreta debido a la entonacin.
3. Copia esta pauta en tu cuaderno y evala la exposicin de tus compaeros.
(alto)
(medio)
(bajo)
S No
El ttulo era un fiel reflejo del tema expuesto.
Las explicaciones fueron claras.
La exposicin fue interesante y logr entusiasmar.
Las palabras fueron bien pronunciadas (se entendieron).
El mensaje fue escuchado por todos.
Las entonaciones lograron dar la intencin que requeran los mensajes.
Hubo nfasis en las palabras y frases importantes.
La exposicin
La exposicin de un tema debe tener una etapa de planificacin. En ella se delimita el tema
(decidir de qu se hablar especficamente). Para lograrlo, conviene buscar informacin variada
y organizarla en subtemas, hasta elegir lo ms adecuado. Luego, se define el ttulo que
corresponde a esa eleccin, que no debe ser muy general ni vago (es decir, no puede titularse
La familia, sino Vacaciones en familia, Importancia de la familia en la educacin de los hijos, La
familia que quiero formar en el futuro). Tambin debe considerarse el tiempo asignado para
exponer, el tipo de pblico que escuchar (para adecuar el lenguaje, elegir los ejemplos), y los
objetivos de toda exposicin: explicar, ensear y entusiasmar.
A veces
Aplico
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1. Explica la importancia que tiene el saber leer y escribir.
2. Qu significa en este texto la palabra rescat?
a) Recobr aquello que pas a mano ajena.
b) Recuper para su uso algn objeto que se tena olvidado, daado o perdido.
c) Liber de un peligro, dao, trabajo u opresin.
d) Recobr lo que tom el enemigo.
3. Cmo crees se sinti Mara Cecilia Cornejo cuando pudo leer las cartas y tarjetas? Fundamenta.
CUNTO APREND?
Comprendo lo que leo.

34 Unidad 1
La Tercera
Ser mam y dejar que sus hijos le ayuden a
hacer las tareas supone todo un ejercicio de
humildad. Es lo que aprendi Ana, quien a los
treinta y ocho aos pas de supervisar las
tareas de sus hijos a ser ayudada por los dos
mayores, de diecisis y diecinueve aos,
quienes la apoyan en sus estudios del
Programa Contigo Aprendo, de Chile Califica,
al que asiste tres veces por semana.
Su marido era un romntico y desde que la
conoci le mandaba cartas y tarjetas. Ella las
guardaba cuidadosamente en una caja y le
comentaba lo bellas que eran sus palabras de
amor. Tras 10 aos de matrimonio, Mara
Cecilia Cornejo (42) las rescat y las pudo leer.
Por fin haba aprendido a leer y escribir.
EDUCACI N 36
Volver al colegio por los hijos
La mayora tiene ms de cincuenta aos, nunca aprendieron a leer o asistieron menos de tres
aos al colegio.
Fragmento de la noticia Volver al colegio por los hijos, en: diario La Tercera, seccin Educacin, 22 de julio de 2007, pg. 36.
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Manejo el lenguaje.
Identifica la relacin entre la parte A y la parte B de cada oracin (bsate en los esquemas de la
pg. 23). Luego, completa con el conector que corresponda.
Escribo y me expreso correctamente.

Imagina que viajas al ao 2113. Redacta una noticia sobre los adelantos que ayudan a las familias
en esa poca futura. Recuerda seguir los pasos de planificar (revisa la pgina 30), escribir, revisar y
corregir tu texto. Luego, lee la noticia a tu curso, recordando utilizar adecuadamente el volumen,
la entonacin y el nfasis para comunicar los adelantos.

1. Relee el cuento El pap de Simn de la pgina 12 a la 16. Luego responde las siguientes
preguntas:
Cmo te sentiras en el lugar de la mam de Simn cuando se enter de lo que su hijo
pretenda hacer en el ro? Explica los sentimientos que experimentaras si te enteras de que un
ser querido est viviendo una situacin similar.
Considerando la relacin entre Simn y Felipe, crees que el vnculo afectivo que se establece
entre un nio y un hombre que no es su progenitor sea tan fuerte como el de padre e hijo?
Fundamenta tu respuesta.
Qu responsabilidad crees que tienen los padres de algunos compaeros de Simn en su
forma de actuar?
Pregunta Respuesta
En Chile.
La mujer ha salido ms al ambiente pblico.
A los padres chilenos.
Los hombres estn ms preocupados y dispuestos a ayudar en la crianza de
los hijos.
El hombre ha tenido que dejar su rol tradicional de macho.
En la actualidad.
Haba llovido bastante,
Antes del invierno reparaba el techo
Lo perdon
la calle no estaba tan mojada.
aseguraba las ventanas.
lo vio muy arrepentido.
A B Conector
..........
..........
..........
4. Vuelve a leer la noticia de la pgina 24 y completa el cuadro escribiendo la pregunta bsica (qu
sucedi?, a quin o quines?, cundo?, dnde?, cmo? o por qu?) frente a la respuesta
que corresponda.
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Vivir en paz
Dialoguemos
1. Por qu crees que existe violencia al interior de algunas familias?
2. A qu tipos de maltrato se refiere el texto de la imagen?
3. Qu semejanzas y diferencias tienen las palabras patada e intil
en la imagen?
4. Cules crees que podran ser las consecuencias del maltrato a nios y nias?
5. Un tema tan delicado como este, podra ser representado en una comedia?,
y a travs de una carta? Explica.
www.unicef.cl
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Vivir en paz 37
Temas y secciones
LECTURA
ESCRITURA ORALIDAD
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incorporar nuevas herramientas para deducir el significado preciso de las palabras
relacionar los elementos de una oracin para comprender mejor las ideas que expresa
aplicar la tcnica de lluvia de ideas para facilitar la comprensin y el aprendizaje
reconocer las caractersticas de la comedia para comprender mejor un texto dramtico
expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a travs de cartas y dilogos
ampliar tu registro de palabras para mejorar tus textos escritos
crear dilogos en los que expreses tus ideas y tu sentido del humor
reconocer las caractersticas de dos tipos de cartas para aplicarlas en tu produccin escrita
identificar las distintas funciones de la radio como medio de comunicacin, para comprender
mejor los mensajes de sus programas
dramatizar dilogos en los que expreses tus ideas y tu sentido del humor
ZONA DE LECTURA
La comedia
PARA COMPRENDER MS
Los sinnimos
Identificacin del sujeto
LO DIGO POR ESCRITO
Guion para radioteatro
COMUNICACIN PARA
TODOS
La radio y sus funciones
DIALOGUEMOS CON
EL TEXTO
La comedia: una obra
dramtica
VENTANA DE AYUDA
La lluvia de ideas
EN VOZ ALTA
Recursos paraverbales:
velocidad, ritmo,
articulacin
el radioteatro
OTROS TEXTOS: LA CARTA
Transformacin de carta informal
a formal
La escenografa teatral
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38 Unidad 2
ZONA DE LECTURA
1. Qu significa la frase Hacer entender a palos?
2. A partir de tu respuesta anterior, interpreta el ttulo de esta obra.
3. Qu tiene en comn el afiche de Unicef (pgina 36) con el ttulo y la imagen de esta pgina?
A continuacin, lee segn las instrucciones que d tu profesor.
Me anticipo
1. :E-.4- d ac/,d) c)( -
*(-a'$(.) d
A,$-.8.&-?, :*), +/5?
E' (7d$c* a +a'*.
M*'$8-, d-a(a/0-"* !-a)c7..
Ma,.$(a -.4 ca-ada c)( S"a(a,&&, /( &7ad),, +/$(
c)(-.a(.'(. &a 'a&.,a.a.
Sganarelle: M c*--.+*)d a (9 #ab'a- 3 .- ' a(*.
Martina: Y 3* / d$"* ,0 )* ( # ca.ad* c*)/$"* +a-a
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Sganarelle: ?O#, ,07 "-a) d."-ac$a . /)- (0%-! ?Y
c06)/a -a4;) /$) A-$./;/'. a' dc$- ,0 0)a (0%- .
+*- ,0 0) d(*)$*!1
Martina: ?Ma'd$/*. .a) ' d9a 3 'a #*-a ) ,0 . (
*c0--$; da- ' .9!
Sganarelle: ?Ma'd$/* .a ' )*/a-$* ,0 ( #$4* !$-(a-
($ -0$)a!
Martina: ?Db-9a. ./a- /-)a()/ a"-adc$d* d
/)-( +*- .+*.a!
Sganarelle: ?A"-adc$da 3 d$c#*.a /<, +*- #ab-(
)c*)/-ad*!
Martina: >A ,07 ''a(a. /< .- (03 d$c#*.a )
)c*)/-a-/? ?U) #*(b- ,0 ( c*)d)a a' #*.+$/a',
0) '$b-/$)*, 0) /-a$d*- ,0 . c*( 3 /-a"a /*d* c0a)/*
/)"*!
Sganarelle: M$)/., .*'* ( bb* 0)a +a-/.
Martina: M6. )c$(a ca-"* c*) c0a/-* )$:$/*..
Sganarelle: P0., d7%a'*. ) ' .0'*.
Martina: Q0 ( +$d) +a) .$) c.a-.
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Vivir en paz 39
Jean-Baptiste Poquelin,
Molire (1622-1673).
Famoso actor, director y
dramaturgo. Siendo nio,
acompaaba a su abuelo a ver
obras cmicas. A los 24 aos
inici estudios de Derecho, que
luego interrumpi para dedicarse
al teatro. Fund una compaa
dedicada principalmente a la
comedia, gnero que le permiti
criticar con mucho humor e
irona la sociedad de su poca.
Qu significa?
notario: funcionario pblico
que da validez a los contratos.
libertino: alocado y vicioso.
exceso: abuso, delito o crimen.
haragn: flojo, que evita el
trabajo.
bellaco: malo, ruin.
extravagante: fuera de lo
comn, extrao.
mana: excesiva preocupacin
por un tema o una cosa.
Nota
Los recuadros en color son informaciones de la adaptacin.
Sganarelle: E)/*)c., da'. a4*/.. C0a)d* # bb$d* 3
# c*($d* b$), ,0$-* ,0 ./7 /*d* ' (0)d*
.a/$.!c#* ) ($ ca.a.2
Martina: >Y +-/)d., b*--ac#*, ,0 'a. c*.a. .$"a)
.$(+- $"0a'? >Q0 .*+*-/ /-)a()/ /0. $).*')c$a.
3 /0. 2c.*.?
Sganarelle: N* )*. aca'*-(*., .+*.a. Ya .ab. ,0 ($
b-a4* . ba./a)/ .;'$d*.
Martina: ?T-a$d*-, ()/$-*.*, c*ba-d, .$)1-"=)4a,
1$c$*.*, #a-a"6), b''ac*, 'ad-;)!
Sganarelle: ?A#! >Q0$-. 1-'*? (Coge un palo y golpea a
su mujer.)
Martina: (G,$.a(d).) ?A3, a3, a3!
Ma,.$(a %/,a 0("a,- d -.a ")&*$3a 2 0 -a *)-$b$&$dad
c/a(d) Va&,$) 2 L/ca-, -$,0$(.- d G,)(., a(da( (
b/-ca d /( d)c.),.
Martina: >E) ,07 +0d* a30da-'*., .:*-.?
Valerio: I)/)/a(*. da- c*) a'"<) (7d$c* #6b$' ,0
.a) a 'a #$%a d )0./-* a(*.
Martina: N* +*d9a) #ab-. d$-$"$d* a )ad$ (%*- +a-a
)c*)/-a- '* ,0 b0.ca); /)(*. 0) #*(b-, ' (6.
(a-a1$''*.* d' (0)d*, +a-a 'a. )!-(dad.
d..+-ada.. A#*-a +0d) )c*)/-a-'* 0) +*c* (6.
a''6, )/-/)$d* ) c*-/a- ':a.
Lucas: ?U) (7d$c* c*-/a)d* ':a!
Martina: S9, . 0) +*c* 2/-a1a"a)/. I)c'0.* /$) 'a
(a)9a d *c0'/a- ,0 . (7d$c*. L. ad1$-/* ,0 . '*.
)"a-6, a ()*. ,0 c*%a) 0) +a'* cada 0)* 3 '*
*b'$"0) a c*)!.a- a !0-4a d "*'+.. A.9 ac/0a(*.
)*.*/-*. c0a)d* /)(*. )c.$dad d 7'.
ato clave
D
2. :C8') - &a ac.$./d d
S"a(a,&& c)( -/- #$%)-?,
:+/5 )*$(a- d &&)?
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:29 Pgina 39
40 Unidad 2
ZONA DE LECTURA
Se usa...
tilde en los pronombres
interrogativos que introducen
preguntas directas (con signos
de interrogacin) e indirectas
(sin signos de interrogacin).
Va&,$) 2 L/ca- -a&( ( b/-ca d& -/*/-.) '5d$c) +/ -
(c/(.,a c),.a(d) &7a.
Valerio: ?A,09 ./6 ' (7d$c* ,0 ./6ba(*. b0.ca)d*!
Sganarelle: M7d$c*. .-6) 0./d.; 3* )* '* .*3 )
(*d* a'"0)*, )$ '* # .$d* %a(6..
Valerio: (Ba%).) Ya '* ac*(/ 'a '*c0-a. (A&.).) S:*-, )*
'* )$"0; )* ,0-(*. ''"a- a d*'*-*.*. 2/-(*..
Sganarelle: L'"0) a /*d* '* ,0 ,0$-a); )* .*3
(7d$c*, )$ .7 '* ,0 ,0$-) dc$-(.
Valerio: (Ba%).) Hab-6 ,0 (+'a- ' -(d$*. (C)"(
cada c/a& /( *a&) 2 &) ")&*a(.)
Sganarelle: ?A3, a3, a3! S:*-., ?.*3 /*d* '* ,0 d$"a)!
D-*/5- d )b&$"a,&) a ")&*- a c)(!-a, -/ ca&$dad d '5d$c),
Va&,$) 2 L/ca- c)(d/c( a S"a(a,&& a &a ca-a d G,)(.;
a&&6 c)()c 2 1a'$(a a -/ #$%a '/da.
Sganarelle: (A L/c$(da.) D( ' b-a4*. (A G,)(..) E./
+0'.* $)d$ca ,0 .0 #$%a . (0da.
Geronte: ?A# .9, .:*-! E.a . .0 d*')c$a; '* #a.
a1-$"0ad* a 'a +-$(-a.
Sganarelle: L*. "-a)d. (7d$c*. c*)*c(*. )."0$da
'a. c*.a..3
Geronte: E)/*)c., >,07 c- ,0 db #ac-. ) ./a
)!-(dad?
Sganarelle: M$ *+$)$;) . ,0 /*( 0)a b0)a ca)/$dad
d +a) (+a+ad* ) 1$)*.
Geronte: >Y .* +a-a ,07, d*c/*-?
Sganarelle: P*-,0 ) ' 1$)* 3 ' +a) (4c'ad*., #a3
0)a 1$-/0d (03 .$(+6/$ca ,0 #ac #ab'a-. >Aca.* )* .
'. da ./* a '*. '*-*. 3 a+-)d) a #ab'a-?
3. :P), +/5 S"a(a,&& -
#ac *a-a, *), /( ",a(
'5d$c)?
Qu significa?
acometer: venir o dar
repentinamente.
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Vivir en paz 41
Cuando Molire muere, el rey
Luis XIV ordena a su compaa
que siga funcionando unida a
otras dos. Los directores,
actores y escritores franceses
de esa poca se oponan a las
representaciones de este tipo,
por lo tanto, la decisin del rey
contribuy a mantener y
difundir esta manifestacin
artstica, vigente hasta
nuestros das.
Qu significa?
fingir: simular, aparentar.
boticario: persona que
preparaba y venda medicinas
en una botica (actualmente,
farmacia).
recobrar: recuperar.
tramar: preparar con astucia
un enredo, engao o traicin.
ato clave D
Se usa...
tilde en el adverbio de
afirmacin s (la conjuncin
condicional si no se tilda,
como en la 4 lnea de la
pg. 42).
4. E( &a ac./a&$dad, :&)- #$%)- -
ca-a( c)( +/$(- d.,'$(a(
-/- *ad,-?, :*), +/5?
S"a(a,&& - 'a,c#a d& &/"a,. E( - ')'(.) - & ac,ca
La(d,) 2 & c)(!$-a +/ a'a a L/c$(da, +/ &&a &
c),,-*)(d 2 +/ !$(" -.a, '/da *a,a () ca-a,- c)(
H),ac$). S"a(a,&& &) d$-!,a3a d b).$ca,$) *a,a +/ */da(
(c)(.,a,-. C/a(d) - %/(.a(, S"a(a,&& $(.(.a d$-.,a, a
G,)(., *,) 5& $"/a& .,'$(a *), d-c/b,$, a L/c$(da
#ab&4(d)& a La(d,).
Geronte: ?M$ #$%a #ab'a)d*! ?O#, "-a) 1$-/0d d'
-(d$*! ?C06) a"-adc$d* ./*3, .:*-!
Sganarelle: (Pa-4(d)- *), &a -c(a 2 aba($c4(d)- c)( -/
-)'b,,).) ?H a,09 0)a )!-(dad ,0 ( #a dad*
(0c#* /-aba%*!
Lucinda: S9, +ad- (9*. H -c*b-ad* ' #ab'a, (a. +a-a
dc$-' ,0 )* /)d-7 )0)ca */-* .+*.* ,0 La)d-* 3
,0 0./d $)/)/a-6 $)</$'()/ )/-"a-( a H*-ac$*.
Geronte: T ca.a-6. c*) H*-ac$* ./a )*c#.
Lucinda: A)/. ( )/-"a-7 a 'a (0-/.4
A(. & (/0) *,)b&'a, S"a(a,&& *,)*)( +/ L/c$(da
-a&"a a ca'$(a, %/(.) a& b).$ca,$), +/$( a9( )c/&.a -/
$d(.$dad, $(-.a(c$a +/ &&)- a*,)0c#a( *a,a -ca*a,.
Lucas: S0 #$%a #a #0$d* c*) .0 La)d-*. 5' -a '
b*/$ca-$*, 3 a,09 /$) a' .:*- (7d$c*, ,0$) #a /-a(ad*
./a b*)$/a *+-ac$;).
Geronte: ?C;(*! ?T-a$d*-! ?Ha-7 ,0 '* ca./$"0 'a
J0./$c$a!
E(.,a Ma,.$(a.
Martina: (A L/ca-) ?A#, D$*. (9*! ?D( a'"0)a )*/$c$a
d' (7d$c* ,0 '. $)d$,07!
Lucas: A#9 '* /$); .-6 a#*-cad*.
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42 Unidad 2
ZONA DE LECTURA
Qu significa?
mrito: valor que adquiere
alguien por sus buenas
acciones.
clera: ira, gran enojo.
En Molire, Obras completas, Madrid, Aguilar, 1962. (Adaptacin de fragmentos)
Cine: Mentiroso, mentiroso
(1997). Dirige: Tom Shadyac.
Comedia. Un abogado (Jim
Carrey) basa su vida familiar y
profesional en sus constantes
mentiras. Su hijo pide como
deseo de cumpleaos que su
pap no pueda mentir
durante 24 horas.
Web: http://www.sernam.cl
Sitio que trata el tema de la
violencia intrafamiliar. Debes
hacer clic en Familias y sus
derechos.
nlaces
E
Se usa...
tilde en los pronombres
exclamativos que introducen
oraciones entre signos
de exclamacin.
Martina: ?C;(*! ?M$ (a-$d* a#*-cad*! ?A3! >Y ,07 #a
#c#* +a-a .*?
Lucas: Ha #c#* -a+/a- a 'a #$%a d )0./-* a(*.
Martina: S$ +*- '* ()*. #0b$.. acabad* d c*-/a-
)0./-a ':a, /)d-9a 3* a'"<) c*).0'*.
Sganarelle: V/ d a,09; ( +a-/. ' c*-a4;).
Martina: N*. Q0$-* a)$(a-/ a (*-$-, 3 )* ( .+a-a-7
d /$ #a./a 1-/ a#*-cad*.
E(.,a La(d,).
Leandro: S:*-, /)9a(*. ' +-*+;.$/* d #0$- %0)/*.
+a-a $- a ca.a-)*., +-* )* +-/)d* ) (*d* a'"0)*
-*ba-( a .0 #$%a, 3 .*'a()/ ,0$-* -c$b$-'a d .0
(a)*. Ad(6., #*3 .0+ ,0 ($ /9* #a (0-/* 3 ,0
.*3 #-d-* d /*d*. .0. b$)..
Geronte: S:*-, .0 (7-$/* . +a-a (9 "-a)d9.$(*, 3 '
)/-"* d$c#*.* a ($ #$%a.
Sganarelle: (A*a,..) D b0)a . #a '$b-ad* 'a
(d$c$)a.5
Martina: P0./* ,0 3a )* 1a) a a#*-ca-/, a"-ad7c(
' .- (7d$c*, +*-,0 # .$d* 3* ,0$) / #a
+-*+*-c$*)ad* ./ #*)*-.
Sganarelle: ?U!! ?M #a. +-*+*-c$*)ad* )* .7 c06)/*.
+a'*.! P-* / +-d*)* ) a/)c$;) a 'a d$")$dad a 'a
,0 ( #a. '1ad*; +-* +-+6-a/ a -.+/a-( +*-
.$(+-, +0. 'a c;'-a d 0) (7d$c* /a) $(+*-/a)/
c*(* 3* . (6. d /(- d '* ,0 +0d$-a. c--.
5. :Q/5 +/$, dc$, S"a(a,&&
c)( -.a !,a-?
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:29 Pgina 42
Vivir en paz 43
Cunto comprend?
Haz un breve resumen de la comedia incorporando al menos cinco de las palabras destacadas en el
texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.
1. Por qu Martina decide vengarse de su esposo?
2. Ests de acuerdo con Sganarelle en que el notario tiene la culpa de su desgracia? Explica.
3. Qu quera decir Sganarelle a Martina con la frase Ya sabes que mi brazo es bastante slido?,
qu te parece esta expresin?
4. Identifica y explica los tipos de maltrato que aparecen en la obra.
5. Por qu Lucas decide pegarle con un palo a Sganarelle? Justifica tu respuesta con un fragmento
de la obra.
6. Con quin debera casarse Lucinda segn su padre?
7. Qu opinas de la actitud de Geronte cuando supo que Leandro recibira una herencia?
8. Qu razones tiene Martina para negarse a dejar solo a su marido cuando est preso?, qu
opinas de esas razones?
9. Por qu Sganarelle fue salvado de la horca?
10. Si Martina viviera en esta poca, qu le sugeriras para librarse de los maltratos de su marido?
11. Junto con tus compaeros, lean en voz alta los siguientes fragmentos de El mdico a palos,
tomando en cuenta los signos de exclamacin y la informacin que aparece entre parntesis.
Luego de esto, expliquen las caractersticas del volumen, el nfasis y la entonacin en cada
fragmento. Recuerden y apliquen lo revisado en la pgina 32.
a) Sganarelle: Oh, qu gran desgracia es tener mujer! Y cunta razn tiene Aristteles al decir
que una mujer es peor que un demonio!
b) Martina: A qu llamas t ser muy dichosa en encontrarte?
c) Martina: (Gritando.) Ay, ay, ay!
d) Valerio: (Bajo.) Ya lo acomete la locura. (Alto.) Seor, no lo niegue; no queremos llegar a
dolorosos extremos.
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44 Unidad 2

Elijo mi opcin
1. El texto ledo pertenece al gnero dramtico porque:
a) narra un acontecimiento y tiene personajes que dialogan.
b) presenta una tragedia a travs de dilogos.
c) muestra una realidad con sentido del humor.
d) muestra acontecimientos mediante el dilogo de sus personajes.
2. La funcin principal de esta comedia es:
a) narrar hechos irreales por medio de personajes.
b) entretener y motivar la reflexin acerca de una realidad.
c) educar con situaciones reales cmicas.
d) informar graciosamente de lo que ocurre en la realidad.
En pareja
Crees que es posible acabar con los distintos tipos de violencia de una manera pacfica?
Considera la violencia entre naciones, la violencia terrorista, intrafamiliar, en las calles, entre otras.
Disctelo con tu compaero o compaera de banco y justifica tu respuesta. Luego, antala en el
cuaderno.
En equipo
Discutan algunas formas pacficas para disminuir los diversos tipos de violencia que se dan en la
escuela y propongan medidas. Luego, expnganlas en afiches y soliciten permiso para pegarlos en
distintos lugares del establecimiento.
Molire: El mdico a palos, Las mujeres sabihondas,
El enfermo imaginario, Editorial Edaf.
Tres buensimas comedias que unen magistralmente crtica
social, irona, stira y humor.
a biblioteca L
Opino y propongo
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Vivir en paz 45
La comedia: una obra dramtica
Puede ser la comedia un tipo de obra dramtica?
Aunque la palabra drama, en general, se tiende a asociar a un hecho trgico o desgracia, en
literatura se refiere a un texto escrito para ser representado en un escenario, que posee,
entre otros aspectos, una estructura dramtica (momentos dramticos). Una comedia,
como El mdico a palos, tiene esas caractersticas, pero, adems, utiliza el humor (lo
cmico) como eje central de comunicacin y, a veces, conlleva una crtica moral o social. Los
principales momentos dramticos son los siguientes.
Presentacin de los personajes: muestra a los personajes que inician una historia mediante
acciones y dilogos (Martina, Sganarelle, Lucas y Valerio). En la comedia, suelen
representar a personas comunes que simbolizan algn defecto humano.
Presentacin del conflicto: problema derivado de alguna accin de uno de los personajes (la
venganza que trama Martina, aprovechndose de lo que buscan Lucas y Valerio).
Desarrollo del conflicto: el problema prosigue su curso con dos fuerzas, una a favor y otra en
contra, que luchan por imponerse durante toda la obra (la lucha de Sganarelle para que nadie
descubra que no es mdico y as evitar los golpes que lo obligan a ejercer la Medicina).
Clmax: es el momento culminante del conflicto, aquel de mxima tensin. Se presenta justo
antes del desenlace (cuando Sganarelle est a punto de ser ahorcado por sus acciones).
Desenlace: momento en que una de las fuerzas opuestas triunfa, resolvindose finalmente el
conflicto. En la comedia, es una solucin divertida, alegre o positiva (cuando, gracias a las
confesiones que hace Leandro a Geronte, Sganarelle es liberado).
Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. Recuerda agregar el enlance que

relaciona cada recuadro. Puedes volver a las pginas 80 y 81 para revisar las caractersticas del
mapa conceptual.
est constituido
posee una
Gnero dramtico
Obras dramticas
Presentacin
de los
personajes
Conflicto
Presentacin
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46 Unidad 2
Alejandro Sieveking
(1934). Este dramaturgo,
director y actor naci en la
ciudad de Rengo. Particip en
el actual Teatro Nacional
Chileno y en muchos otros
teatros nacionales e
internacionales.
Su obra La remolienda es una
de las ms importantes
comedias escritas y
representadas en nuestro pas;
de hecho, se film una pelcula
basada en ella, en el ao
2007. Actualmente se dedica a
la docencia universitaria y
contina actuando.
ato clave D
Nota
Los recuadros en color contienen informacin para facilitar la lectura de la
obra.
Qu significa?
prostbulo: local donde se
ejerce la prostitucin.
La -(*'$)da
A'%a)d-* S$1&$)", d-a(a/0-"* c#$')*.
E( /(a &)'a a& -/, d V$&&a,$ca, -.4( d)7a N$c)&a-a 2 -/-
.,- #$%)-: N$c)&4-, G$&b,.) 2 G,ac$a(). S d$,$"( d-d &
ca'*) a &a c$/dad.
Nicolasa: ?N$c*'6., +a4* A (0"-! >D;)d / %0$./ a
,0a-, b./$a? ?G0a.* d.c*.9*! ?G-ac$a)*! ?G$'b-/*! @
?L*. #$%*. ,0 0)a . "a./a! (@)
Nicols: E$ . ,0a-*), ) . ca($)* d0-* ,0 #a3 $.
Nicolasa: ?Pa1$()/a*, $")*-a)/!
Nicols: ?M! >Y c;(* )* 1a) a ,0-- ($-a-'*, .$ )0)ca
. #ab9a 1$./* a'"* a.9, +*#?
Nicolasa: E)/*)c. c0a)d* ''"0) a' +00'* . 1a) a
/)- ,0 ,0a-. 0) a:* +a 1- /**. '*. ad'a)/*. ,0
. #a) #c#*, )/*)c. (@) S$ +a-7 ,0 ./*3 1$)d* 'a
ca'' +-$)c$+$a-, /*a $'0($)6 c*) .0 '0# '70/-$ca.
Nicols: ?Ya +*# $:*-a, c;-/'a c*) .* A 'a '0# '70/-$ca.
S$ #a./a ,0 )* 1a(*, )* c-9(*!
Nicolasa: La .aca) d 0)a )-"9a ,0 /$) ' a"0a.
Graciano: P-* .$ ' a"0a a+a"a ' !0"*, >c;(* 1a a da-
'0#?
Nicolasa: ?G0a.*. d.c-9*.! ?Ya 1a) a 1-, )* (6.! E$
1a) a a+-)d-.
(@)
La 'ad, 2 -/- .,- #$%)- '*,(d( & ca'$() #ac$a &a
c$/dad, *,) *), !a&.a d &/3 &&"a( a /( *,)-.6b/&) +/
c)(!/(d( c)( /(a ca-a d !a'$&$a, d)(d c)()c( a C#*a,
I-a/,a 2 Y)&a.
Nicolasa: (A I-a/,a.) O$"a, (B #$%$/a, )*.*/-* +a-7 ,0 '*.
a)d01$(*. +-d$)d* 0) +*c*. >Pa ,07 'a* ,0a '
+00'*?
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:29 Pgina 46
Vivir en paz 47
En todas las obras
dramticas predomina la
funcin apelativa del lenguaje
(tambin llamada conativa),
ya que en ellas se privilegia el
dilogo, forma comunicativa
que se basa en la constante
apelacin o llamado a un otro
(generalmente, a un t).
ato clave D
Qu significa?
pcaro: pillo, travieso.
bulto: bolso, maleta o valija.
Isaura: >C06' +00'*?
Nicolasa: C0-a)$'a+.
Isuara: E./ ..
D-*/5- d $(.,ca'b$a, /(a a'(a c)(0,-ac$8(, &)- %80(-
- '*a,%a( 2 - d$,$"( a& ,6) $(0$.ad)- *), -.a- *6ca,a-
'/%,-. N$c)&a-a - +/da. U( a'$") d &a ca-a, d)( R(a.),
&a c)(!/(d c)( -/ (a'),ada, d)7a Rbca (d/7a d &a
*,)*$dad). La c)(!/-$8( .,'$(a c/a(d) a'ba- - da( c/(.a
d +/ -)( #,'a(a-, *,) a& '$-') .$'*) N$c)&a-a c)(c&/2
+/ -/- #$%)- -)( *,$')- d &a- #$%a- d Rbca, *), &) .a(.) ()
db( ca-a,-.
Nicolasa: Va$"a) ca(b$a)d* A -0(b* ,0 c*) ./a.
cab-a. )* . 1a) a +*d- ca.a-.. (E'*$3a a ,c)", -/-
b/&.)-.)
Nicols: (L0a(.4(d)- d /( -a&.).) ?S$ 3a d$(* 'a
+a'a0-a!
Nicolasa: S 'a 1a) a /)- ,0 d$"*'1-.
Graciano: >Y +*- ,07, .$ +0d .ab-.?
Nicolasa: P*-,0 ./a. )$:a. .*) #$%a. d ($ #-(a)a
Rbca, 3 )* '. a"0a)/* ca.*-$* )/- +-$(*., ,0
d.+07. '. .a') '*. c#$,0$''*. /**. /*-c9*.. (@)
Yola: (Ac,c4(d)- a G,ac$a(), d-a!$a(..) S$ . +*-,0
c-9. ,0 .*(*. +-$(*. ,0 )* '*. +*d$(*. ca.a-, +*d9.
./a- /-a),0$'*, G-ac$a)*. N* .*(*. )$ +a-$)/..
Graciano: (S)(,$(d).) C'a-*, .$ 3* 3a .ab9a 3a.
Yola: >C;(* .ab9a$?
Graciano: La C#+$/a '*. c*)/;.
Rebeca: (L0a(.4(d)- !/,$)-a.) >Q07 '. c*)/; ./a (*.ca
(0-/a?
Graciano: Q0 .*) #$%a. ad*+/$1a., +0..
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:29 Pgina 47
48 Unidad 2
En Sieveking, Alejandro, La remolienda y otras obras de teatro, Santiago de Chile,
Editorial Universitaria, 2003. (Fragmentos adaptados)
Libros: Ingenuas palomas,
Alejandro Sieveking (Editorial
Universitaria). Tres hermanas
mayores de 60 aos son
perseguidas por los
periodistas para que
entreguen informacin sobre
la muerte de su hermano
menor (Martn) y una mujer
(Corina).
Web: http://www.memoria
chilena.cl/temas/dest.asp?id=
alejandrosieveking(1934)lare
molienda Sitio que ofrece
informacin sobre La
remolienda, comentarios y
reseas sobre la obra.
nlaces
E
Qu significa?
gresca: pelea, ria.
Rebeca: >H$%a. ad*+/$1a.? ?C'a-*, +0.! Ad*+/$1a. .*).
(@)
Graciano: E)/*)c (a:a)a '*. ca.a(*. 3 '*. 1a(*..
Yola: C*(* (a)d .0 (-c7, +0..
T)d)- - (c/(.,a( c&b,a(d) -. ac)(.c$'$(.), c/a(d)
&&"a /( *a, d #)'b,- b),,ac#)- a d$0,.$,- a -.a ca-a d
,')&$(da. A ,a63 d /(a *&a +/ &&)- c)'$(3a(, N$c)&a-a
2 -/- #$%)- - (.,a( d& .$*) d ca-a ( +/ -.4( 2 d&
0,dad,) )!$c$) d d)7a Rbca 2 -/- ;#$%a-<.
Chepa: >Q07 )* *3; /** '* ,0 d$%-*)? >N* )/)d$; )
'* ,0 /-aba%* 3*?
Gilberto: S9 )/)d9. P-* .0. -a4*). /)d-9a. Y* )* .*3
,0$7) +a c-$/$ca-'a. U) a($"*, )* (6..
Chepa: >Y .$ %0-a ($ )*1$*?
Gilberto: D$./$)/* .-9a, )/*)c.. P*-,0 '*. ca.a-9a(*.
3 '*. $-9a(*. d a,09.
Chepa: >D 1-a.?
Gilberto: ?C'a-*!
(@)
Graciano: (A Yola). A)da a #ac- /0. b0'/*., ,0 1a(*. a
.a'$- d a'ba.
Yola: >M 1a$ a ''1a-?
Graciano: >Q0 ,0-9. ,0 / d% a,09, d.+07. d ./a
/-()da "-.ca? (@)
Nicols: V*. /a(b$7), I.a0-a.
Isaura: S9, ($ a(*-c$/*.
F$(a&'(., d)7a N$c)&a-a ,",-a a 0$0$, a& ca'*) c)( -/-
#$%)- ,c$5( '*a,%ad)-.
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Vivir en paz 49
Primer paso
Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y agrega una cuarta columna en donde completes lo
que ocurre en La remolienda, en cada uno de los momentos dramticos.
La remolienda: obra dramtica y comedia
A partir de la lectura de La remolienda, te invitamos a que verifiques las caractersticas de la comedia
como gnero dramtico. Puedes seguir estos pasos.
Momentos
dramticos
Presentacin
de los
personajes
Presentacin
del conflicto
Desarrollo
del conflicto
Clmax
Conceptos El mdico a palos, Molire
Desenlace
Se inicia la historia con acciones y
dilogos de algunos personajes.
Problema derivado de alguna
accin de uno de los personajes.
El conflicto contina con el
enfrentamiento de dos fuerzas
opuestas que luchan por triunfar.
Momento culminante del conflicto
(mxima tensin).
Triunfo de una de las fuerzas
opuestas. Se resuelve el conflicto.
El leador Sganarelle maltrata a su
esposa Martina y a sus hijos. Ella ya
no lo aguanta.
Martina trama una venganza: hace
creer a Lucas y Valerio que su marido
es el mdico que buscan.
Sganarelle niega que es mdico, pero
luego lucha para que nadie descubra
que no lo es; as evita los golpes.
Sganarelle ser ahorcado por sus
acciones.
Sganarelle es liberado gracias a la
confesin que hace Leandro a Geronte.
Funcin principal
Entretener y motivar la reflexin acerca de una realidad.
Eje central de comunicacin
Personajes
Se basa en el humor (lo cmico).
Representan a personas comunes con algn defecto humano.
Desenlace Su desenlace es una solucin divertida, alegre o positiva.
Aplico
Segundo paso
En tu cuaderno, ejemplifica y explica las siguientes caractersticas propias de la comedia, a

partir del texto de La remolienda.
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50 Unidad 2
PARA COMPRENDER MS
Muchas palabras en nuestro idioma son semejantes o equivalentes en su significado: son las
palabras sinnimas. El conocimiento de una buena cantidad de ellas contribuye a enriquecer
nuestro lxico (vocabulario) y, de este modo, nos permite comprender mejor lo que leemos y
optimizar lo que escribimos.
Algunas veces podemos deducir el sentido general o los sinnimos de una palabra segn el
contexto en el que ella se encuentra, como sucede en la pregunta 1.
Los sinnimos
Cunto comprend?
Elabora un breve resumen con los acontecimientos centrales de la obra La remolienda, incorporando
al menos cinco de las palabras destacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.
1. Cmo es la relacin entre Nicolasa y sus hijos? Fundamenta con un fragmento del texto ledo.
2. Explica, en el contexto de la obra, el significado de la palabra pcaras en la siguiente oracin:
los jvenes se emparejan y se dirigen al ro invitados por estas pcaras mujeres
3. Qu te parece la reaccin de Gilberto cuando se entera de cul es el trabajo de Chepa? Justifica
tu respuesta.
Lee estos fragmentos de las dos comedias anteriores. Anota en tu cuaderno la opcin que
corresponda segn lo que se solicita en cada caso.
1. Qu pareja de sinnimos es la ms cercana al significado de la palabra destacada?, cmo lo
pudiste saber?
Traidor, mentiroso, cobarde, sinvergenza, vicioso, haragn, bellaco, ladrn!
a) inteligente astuto
b) tmido asustadizo
c) perverso malvado
2. Cul de las palabras significa lo mismo que la destacada?, cmo lo sabes?
() se van a tener que quearse un ao pa ver toos los adelantos que se han hecho
a) inventos
b) progresos
c) anticipos
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Vivir en paz 51
Conozco mi idioma
Qu?
Quin?
Quines?
3. Para comprobar si identificaste correctamente el sujeto en cada caso, recuerda que siempre debe
concordar en nmero (singular o plural) con el verbo de la oracin:
a) Si concuerda en nmero con el verbo, quiere decir que ese es el sujeto de la oracin. Ejemplo:
Este dramaturgo naci (s concuerda).
b) T rata de cambiar el nmero del supuesto sujeto. Ejemplo: Estos dramaturgos naci
(no concuerda).
Este
dramaturgo
Alejandro
Sieveking
Indica la necesidad impuesta por
un sujeto indeterminado. Por
ejemplo: Haba tanto que
defender.
Identificar el tipo de verbo conjugado
Verbo haber + que + verbo en infinitivo
Indican quin realiza
la accin. Por ejemplo:
Discutan sus derechos.
Verbos: ser, estar, parecer
Cmo reconocer el sujeto?
Verbos que indican accin
Copia en tu cuaderno esta breve resea sobre Alejandro Sieveking (1934).

Este dramaturgo, director y actor naci en la ciudad de Rengo. Particip en el actual Teatro
Nacional Chileno y en muchos otros teatros nacionales e internacionales. Su obra La
remolienda es una de las ms importantes comedias escritas y representadas en nuestro pas; de
hecho, hay una pelcula basada en ella, realizada el ao 2007. Actualmente, se dedica a la
docencia universitaria y contina actuando.
1. Identifica la funcin gramatical que cumplen las palabras destacadas (sustantivos, verbos,
adjetivos, adverbios.)
2. Completa esta tabla en tu cuaderno. Las respuestas te ayudarn a identificar a la persona, animal
o cosa de la que se dice (o predica) algo, es decir, el sujeto de una oracin.
Unen el sujeto con
una caracterstica.
Por ejemplo: La
alegra era grande.
naci particip
es hay se dedica contina actuando
R
e
sp
o
n
d
e
e
n
tu
cu
ad
e
rn
o
U2-P50-63_L7 11-12-12 15:48 Pgina 51
52 Unidad 2
OTROS TEXTOS: LA CARTA
1. Cmo podras saber que los textos que leers a continuacin son cartas?
2. Qu diferencias hay a simple vista entre estas dos cartas?
Me anticipo
Se0#&a
Rebeca R#ja' M.
Di&ec(#&a
C#egi# H.&#e' de I%)i%)e
E'(i!ada 'e0#&a di&ec(#&a:
N#' di&igi!#' a )'(ed $a&a i"f#&!a&e '#b&e a !#e'(ia + $&e#c)$aci1" %)e
'e"(i!#' $#& cie&(a' ac(i()de' de ag)"#' a)!"#' de e'(abeci!ie"(#.
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Fecha 30/03/2013
Ayer sal del colegio y me encontr con los matones del primero.
Cuando pas por su lado me dijeron: Eh, gil, oye, cabro chico,
Te escribo esta carta, porque lo que tengo que contarte es muy
personal.
Felipe:
ven. Como no los pesqu, me siguieron, me quitaron la mochila
y se pusieron a jugar a la pelota con ella. Qued toda cochina y rota.
Tengo mucha rabia y no s qu hacer, porque me amenazaron
si hablaba.
Qu puedo hacer? Ojal se te ocurra algo. Recuerda que esto queda
Nos vemos en el chat. Chao.
Andrs
1
2 3
4
5
6
7
8 9
entre los dos.
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Vivir en paz 53
Cunto comprend?
1. Qu diferencias y semejanzas encuentras entre las cartas? Refirete al objetivo de cada una, a la
forma, al estilo de lenguaje, a la relacin del emisor con el destinatario.
2. Si t fueras Felipe, qu le habras aconsejado a Andrs?
3. Crees que tendr algn efecto positivo la carta de Andrs a la directora?, por qu?
Las cartas tienen como fin comunicar algo (informacin, solicitud, reclamo o sugerencia) a una
institucin o persona. Se usan tanto para mensajes formales como para mensajes ntimos, en
los cuales es muy importante mantener un orden preciso de las ideas y un lenguaje cuidado.
Hay cartas protocolares o formales (como la de Andrs a la directora) y cartas ntimas o
familiares (como la de Andrs a Felipe). En el siguiente esquema, los nmeros indican el lugar
donde se encuentra cada parte de la estructura en una carta.
Objetivos y estructura de las cartas
Desarrollo
Conclusin
Despedida
Firma del
remitente (a mano)
Introduccin
Saludo o vocativo
Destinatario
Lugar y/o fecha Identificar dnde y cundo se escribi.
Identificar a la persona, empresa o institucin a quien se dirige.
Nombrar y saludar al destinatario.
Presentar de modo general el tema y despertar el inters por
seguir leyendo.
Explicar el tema entregando los detalles necesarios para
comprenderlo mejor.
Dar fin al cuerpo de la carta. Generalmente es una peticin o
un llamado a la accin.
Concluir el mensaje despidindose con una frase breve y sencilla.
Objetivos
1
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3
E
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b
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Dar un sello personal que garantice la autenticidad de quien la
enva.
Estructura
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Nombre del remitente
Cargo, funcin o
ttulo (estudios)
Identificar a la persona que la enva (llamada remitente).
Informar sobre el rol social, laboral o profesional del remitente.
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54 Unidad 2
VENTANA DE AYUDA
1. Lee la siguiente instruccin:
Supn que un compaero o una compaera debe hacer una exposicin oral sobre el tema Mi programa
de televisin preferido, y te muestra de la siguiente manera las ideas que ha pensado desarrollar.
2. Qu tienen en comn las frases escritas alrededor del valo?
3. En el caso que se muestra a continuacin, por qu se han eliminado algunas frases?,
qu aportan las lneas y la formacin de grupos de frases?
Quines participan?
Duracin
Por qu aconsejara verlo? Otros programas
que me gustan
Da
Desde cundo lo veo?
Comentarios personales
Hora
Nombre
Amigos que tambin lo ven
Canal
Caractersticas
De qu se trata?
Mi programa
de TV preferido
Quines participan?
Duracin
Por qu aconsejara verlo?
Da
Comentarios
personales
Hora
Nombre
Canal
Caractersticas
De qu se trata?
Mi programa
de TV preferido
Datos
generales
Por qu me gusta?
Desde cundo lo veo?
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Vivir en paz 55
La lluvia de ideas
Esta tcnica sirve, entre muchas otras aplicaciones, para encontrar una solucin creativa a un
problema o para generar ideas sobre algo que se necesita exponer oralmente o por escrito (desde
una carta hasta un trabajo de investigacin). Se basa en una rpida y espontnea generacin de
ideas en torno a un tema, tal como si fuera una lluvia repentina y abundante. Se puede realizar
de modo individual o con participacin colectiva en un equipo de trabajo. Esta tcnica es una
primera fase en el proceso de estructuracin de un tema, que se completa con otras etapas ms
analticas, centradas en el grado de importancia de cada idea y en su secuencia ms apropiada.
Para hacer una lluvia de ideas, sigue estos pasos:
1. Anota el problema, tema principal o palabra clave en un recuadro al centro de una hoja.
2. Alrededor del recuadro, anota todas las palabras o ideas que se relacionen con lo escrito en l.
Escribe lo primero que venga a tu mente (palabras o frases), sin detenerte a pensar.
3. Cuando ya no surjan ideas espontneas acerca del tema principal, genera otras a partir de
cada una de las ya anotadas.
4. Cuando termine este proceso, analiza lo anotado para seleccionar solo las ideas que tengan
una mayor conexin entre s y con el tema.
5. Anota nuevamente el recuadro principal en una hoja y escribe alrededor de l las ideas
seleccionadas, esta vez, agrupndolas con algn criterio de clasificacin y relacionndolas
mediante lneas que las conecten (observa el segundo ejemplo de la pgina anterior).
Aplico
1. Haz una lluvia de ideas sobre uno de los siguientes temas: a) solucin para algn problema que
hayas detectado en tu establecimiento; b) violencia y agresiones en los colegios.
2. Recuerda seguir cada uno de los pasos sugeridos.
3. Realiza la lluvia de ideas en equipo.
4. Considera los siguientes aspectos:
a) Empieza tu lluvia sin esperar que venga inspiracin.
b) No dejes de anotar aquellas ideas que parezcan muy raras o inconexas.
c) No anotes las ideas que se repitan.
d) Los integrantes no deben juzgar, descalificar ni burlarse de ninguna de las ideas que surjan.
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56 Unidad 2
En tu equipo de trabajo, comparte tus respuestas a las siguientes preguntas:
En qu ocasiones se escucha la radio en mi familia?
Por qu creo que eligen ese medio y no otro (como la televisin, por ejemplo)?
Cul es la emisora y el programa ms escuchado por ti y tus compaeros? Para
ello, completa un cuadro como este con los integrantes de tu equipo.

Nombre del
integrante
Radio preferida Programa favorito
Motivo de las
preferencias
Saquen sus conclusiones considerando las respuestas de la mayora.
Radio ms escuchada:

Programa ms escuchado:

Causa principal de las preferencias:
La radio tiene una labor social y cultural, pues los contenidos que transmite cumplen con las
funciones de todo medio masivo de comunicacin: informar, entretener, educar y formar opinin.
La radio utiliza solo recursos orales para transmitir sus mensajes. Recuerda lo revisado sobre
volumen, nfasis y entonacin en la pgina 32; y acerca de la velocidad, el ritmo y la articulacin
en la pgina 60.
Funciones de la radio
1. Cada integrante del grupo buscar en el dial (AM y/o FM) un programa para cada una de las
cuatro funciones que cumple la radio como medio masivo de comunicacin, y anotar los datos
como se muestra en el ejemplo en la siguiente tabla:
2. Renan la informacin y debatan si la temtica y la funcin corresponden a cada programa.
3. Respondan en conjunto:
Cul fue la temtica que ms se repiti?
Cul fue la funcin que menos les cost encontrar?, y la que ms les cost?
A partir de los datos recopilados, expliquen la importancia de la radio para la sociedad.

4. Expongan sus conclusiones frente al curso.
Cooperativa 93.3 FM (Santiago)
El diario de
Cooperativa
Noticias Informar
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Nombre de la
radio
Temtica
Ubicacin en el
dial (AM/FM)
Nombre del
programa
Funcin
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Vivir en paz 57
1. Describe la situacin que se muestra. Puedes ayudarte con estas preguntas: qu hay?, quines
estn?, qu hacen?
2. Determina si las personas que all aparecen se estn comunicando o no. Argumenta.
3. Qu importancia tiene el espacio y las cosas que hay en l para comprender la historia que se
muestra?
4. Qu podemos decir de los personajes al observar su vestuario?
5. Seala al menos cinco elementos propios del drama que estn presentes en esta escena o que
puedan inferirse de ella.
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Esta escenografa es de la obra de teatro La remolienda, de Alejandro Sieveking, montada
por la Compaa de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile, Teatro Nacional Chileno,
temporada 2007-2008, bajo la direccin de Ral Osorio.
Representacin dramtica
Durante una representacin dramtica, suelen ocurrir varios cambios en la escenografa. Estos
cambios tienen como funcin generar ambientes y transmitir sensaciones. Lo que sucede tras cada
cambio escenogrfico se denomina cuadro. A su vez, un cuadro puede estar compuesto por
varias escenas, que son aquellas acciones y dilogos que se producen tras la entrada o salida
de un personaje.
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58 Unidad 2
LO DIGO POR ESCRITO
Te invitamos a escribir un guion teatral con tu equipo de trabajo, para una minicomedia de
radioteatro. El tema debe reflejar una realidad cotidiana basada en los defectos del
comportamiento humano. Por ejemplo, si vives en alguna ciudad grande y con mucho
movimiento, puedes abordar la agresividad, la intolerancia, la indiferencia y otros vicios
humanos derivados del estrs actual.
Para ello, lee el siguiente recuadro de contenido y luego sigue los pasos sugeridos.
Aplico
Es un tipo de representacin dramtica que consiste en transmitir una historia a travs de las
ondas radiales. Cuenta con todos los elementos de la estructura del drama, y puede
presentarse de una vez (una sesin radial), en captulos o como una serial (radionovela). El xito
de la comunicacin de la obra reside en su argumento y, por sobre todo, en el manejo de las
voces de los actores y actrices: su caracterizacin, sus matices, su llegada. Por medio de ellas se
van configurando los personajes que los auditores imaginan al escuchar la transmisin. La
ambientacin se logra incorporando msica en momentos clave y efectos especiales de sonido
(como lluvia, truenos, viento, ruidos, golpes, sonido callejero). Hay radioteatros que funcionan
como drama y, otros, como comedia.
Qu es un radioteatro?
Planifica
a) Definan el tema especfico que abordarn y el mensaje que quieren transmitir.
b) Hagan una lluvia de ideas para crear la historia. Empiecen por definir los sucesos del inicio, del
desarrollo y del final.
c) Cuando tengan resuelto lo anterior, decidan los personajes que participarn (protagonistas,
antagonistas, secundarios). Luego, describan sus caractersticas (qu representan, perfil
psicolgico, entre otras). Recuerden lo revisado en la pgina 49.
d) Hagan una sntesis de las situaciones que constituirn la presentacin y el conflicto (con su
desarrollo, clmax y desenlace). Pueden ver el esquema de la pgina 49.
e) Determinen los momentos claves para incorporar la ambientacin sonora.
Pasos
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Vivir en paz 59
Ejecuta
a) Escriban los dilogos y las acotaciones (indicaciones entre parntesis para los actores y actrices),
siguiendo el formato de las obras aparecidas en esta unidad. Ejemplo de El mdico a palos, Molire.
Valerio: (En volumen bajo.) Ya lo acomete la locura. (En volumen alto.) Seor, no lo niegue; no
queremos llegar a dolorosos extremos.
Recuerden lo aprendido sobre el volumen en la pgina 32.
b) El guion debe reflejar una denuncia o crtica social utilizando el recurso del humor o la irona. De
este modo, se cumplen dos funciones de la radio: entretener y formar opinin.
Revisa
Una vez terminado el texto completo del radioteatro, revsenlo individualmente y reescriban lo que
sea necesario. No olviden considerar los siguientes puntos:
a) Concordancia sujeto-predicado y uso de conectores.
b) Utilizacin de puntos seguido, aparte y final.
c) Utilizacin de tilde en pronombres interrogativos y exclamativos.
d) Repeticin innecesaria de palabras (remplazo por sinnimos).
Edita
Pdanle a otro grupo que lea el radioteatro, aplicando la siguiente pauta. Luego, hagan las
modificaciones que mejoren aquellos aspectos que no fueron muy bien logrados:
No A veces
El tema est bien desarrollado.
Las acciones y los personajes transmiten claramente el tema
y mensaje de la obra.
El lenguaje es apropiado al tema y a los personajes.
Se considera la ambientacin sonora para todos los
momentos que la requieren.
La estructura dramtica contempla claramente sus momentos.
Las acotaciones son pertinentes.
Si escriben el guion en formato digital, para hacer letra cursiva en las acotaciones:
1. Selecciona el texto al que desees aplicar formato de letra cursiva.
2. En la barra de herramientas estndar, haz clic en Formato, luego en Fuente
y finalmente en Cursiva. Tambin puedes hacer clic directamente en el cono que se muestra al costado.
ato digital
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ABC ABC
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60 Unidad 2
EN VOZ ALTA
1. Por qu el locutor radial debe relatar muy rpidamente lo que est viendo?
2. Por qu la profesora debe pronunciar lentamente el dictado de la cita?
Estos factores paraverbales tambin son importantes para transmitir de modo adecuado un
mensaje oral. En el caso del locutor de radio, la mayor rapidez que aplica a su relato es
imprescindible para describir al instante lo que est ocurriendo en la cancha. Esta forma implica
un mayor esfuerzo al pronunciar cada palabra, para que el mensaje no pierda claridad. La
profesora, en cambio, debe aplicar menor rapidez para que sus alumnos alcancen a anotar,
pero sin descuidar la pronunciacin, el ritmo y un buen volumen de voz.
Velocidad, ritmo y articulacin
Velocidad
Ritmo
Articulacin
Mayor o menor rapidez aplicada al pronunciar las palabras, es decir, la
cantidad de palabras por unidad de tiempo (por ejemplo, por minuto).
Fluidez, pausas y cambios en la velocidad que rompen la monotona en el
lenguaje hablado.
Emisin clara y distinguible de cada sonido de una palabra.
Y nuestra seleccin nacional se descuelga
en una peligrosa arremetida de su
delantera izquierda, la nmero 7, la mejor
jugadora en estos primeros 40 minutos de
partido! Mantiene el baln, busca el centro,
no la dejan, intenta el disparo, bla, bla, bla,
bla, bla, bla, bla, bla
Ahora, nios, anoten esta famosa cita de
Gandhi: La humanidad no puede
liberarse de la violencia ms que por
medio de la NO violencia.
Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas.
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Vivir en paz 61
1. Te proponemos realizar con tu equipo de trabajo el radioteatro que escribieron, segn las
indicaciones de las pginas 58 y 59. Para ello, consideren las siguientes instrucciones:
Asignen los personajes y las responsabilidades (director o directora y sonidista).
La duracin mxima no debe exceder los 15 minutos.
Cada cual prepara la voz de su personaje asignado. Consideren: entonacin, volumen, nfasis,
velocidad, ritmo y articulacin.
Vuelvan a reunirse y dramaticen varias veces el guion. Corrjanse y aprtense ideas mutuamente,
hasta que cada personaje sea representado de la mejor manera posible.
Elaboren una pauta del sonido necesario para ambientar el guion: cortinas musicales, msica
incidental, efectos especiales, entre otros aspectos.
Una vez ensayado el guion e incorporados los efectos sonoros, realicen una grabacin.
Aplico
Los componentes bsicos son: un relator (introduce las escenas, nos describe los lugares y
personajes), personajes con voces bien diferenciadas, cortina musical para distinguir las escenas,
msica y efectos especiales de sonido para la ambientacin, un sonidista.
Elementos del radioteatro
2. Copia en tu cuaderno la pauta que aparece ms abajo para evaluar en conjunto la grabacin que
hicieron. Luego, mejoren aquellos aspectos que todava no estn bien logrados.
3. Una vez mejorado su radioteatro, estn listos para hacer su grabacin final.
No A veces
Todos los actores leyeron con entonacin, volumen, nfasis, velocidad,
articulacin y ritmo adecuados para la interpretacin de su personaje.
Todos los actores transmitieron las emociones que se requeran.
Los efectos de sonido fueron oportunos y bien logrados.
La msica apoy adecuadamente lo que se quera transmitir.
La obra cumpli con el tiempo establecido.
Cada integrante cumpli con las responsabilidades asignadas.
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62 Unidad 2
1. Menciona dos caractersticas psicolgicas de Leonor.
2. Qu problema fsico tiene Leonor?, qu consecuencias tiene este problema en el fragmento
ledo?
3. Por qu el matrimonio molesta a Rosa?
4. Por qu razn Leonor quiere aclarar el malentendido con Arturo?
5. Por qu Leonor se ruboriza en un momento de su dilogo con Rosa?
6. Qu significa en el texto la expresin: estar enfermo o enferma del chape?
7. Qu tipo de relacin hay entre Rosa y Leonor?, qu opinas de esa relacin?
8. Por qu Leonor decide cambiarse de vestido? Fundamenta tu respuesta.
9. Compara la forma de hablar de Rosa con la de Leonor y explica las diferencias.
10. A qu tipo de texto literario corresponde el fragmento? Explica con ejemplos tomados del
fragmento.
CUNTO APREND?
62 Unidad 2

Leonor: (Cambio de tono.) Vas a tener que arreglar un poco el saln amarillo, Rosa.
Vienen las primas Echeverra en la tarde.
Rosa: El saln amarillo no puee ser. Macario lu est empapelando.
Leonor: Entonces vamos a tener que recibirlas aqu, porque el saln verde est sin cortinas.
Rosa: Jess, por curpa del matrimonio ya nu hay ond estar en esta casa. Que cambian las
cortinas, los papeles, las muebles! Y too me toca a m!
Leonor: Sabes quin viene con las primas, Rosa? Arturo Valds...
Rosa: Con que ese es el caballero que la tiene a ust desvel toitas las noches?
Leonor: (Ruborizada.) Cuidado, que pueden orte! Mira que es secreto... (Suea.) S,
Rosita, algo me pasa. Y pensar que en la fiesta de las Correas, me rog que bailara
con l y yo no quise! Y me mora de ganas!
Rosa: T enferma el chape, entonces?
Leonor: No, Rosa, tuve miedo que me notara la cojera.
Rosa: Qu tanthistoria con la cojera, si apenas se le nota!
Leonor: Es que cuando me pongo nerviosa, cojeo mucho ms. Lo malo es que l se sinti,
porque crey que me era desagradable. Por eso no he dormido estas noches,
pensando cmo deshacer el malentendido.
Rosa: Bah! Con mandarle ecir que la veng a ver, si acab l'historia.
Leonor: Le dije a la Cristina que hablara con l y lo trajera esta tarde. Pero no me ha avisado,
y no s si vendr. (Idea.) Por si acaso, voy a cambiarme de vestido.
En Fernando Debesa, Mama Rosa, Editorial Universitaria,
Santiago, 2004. (Fragmento)
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vivir en paz 63

1. Escribe una carta dirigida al director de una radio para que te permita promocionar, en uno de sus
programas, un festival de teatro que se har en tu colegio. Sigue la estructura de una carta y usa
el lenguaje adecuado para la situacin.
2. El director de la radio te autoriza y te pide que en el programa interpretes, durante un minuto, a
un personaje de alguna de las obras del festival.
Prepara la lectura dramatizada del guion (tomado de alguna de las obras ledas o el guion escrito
por ti), para representarlo en el programa durante un minuto. Considera para la lectura
dramatizada:
utilizar un volumen de voz, nfasis y entonaciones adecuadas al guion que representars
manejar apropiadamente la velocidad, el ritmo y la articulacin durante la dramatizacin
Puedes volver a las pginas 32 y 60 para reforzar los contenidos sobre oralidad.
Manejo el lenguaje.
1. Por qu llevan tilde las palabras destacadas en el texto ledo?
2. Escribe un ejemplo en el que esas palabras no lleven tilde.
3. Selecciona el mejor sinnimo segn el contexto en el que aparecen las siguientes palabras.
Desvelada:
a) alerta
b) incmoda
c) despierta
d) inquieta
Ruborizada:
a) avergonzada
b) enojada
c) asustada
d) molesta
Malentendido:
a) engao
b) confusin
c) mentira
d) desastre
Vivir en paz 63
4. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones de la obra leda y explica de qu manera pudiste
identificarlo. Recuerda lo aprendido en la pgina 51.
a) Vienen las primas Echeverra.
b) Con que ese es el caballero?
c) Lo malo es que l se sinti.
U2-P50-63_L7 11-12-12 12:33 Pgina 63
Dialoguemos
1. Describe a las personas de la fotografa: cmo visten?, dnde se encuentran?, a qu
poca pertenecen?, qu hacen?
2. Considera la fotografa y el nombre de la unidad: Yo tambin participo; cmo crees
que se relacionan ambos elementos?
3. Enumera tres normas necesarias para realizar una votacin democrtica.
4. Si dirigieras una obra teatral cuyo tema fuera la primera votacin de las mujeres en
nuestro pas, qu aspectos de la puesta en escena seran esenciales?
Mujeres chilenas votando por primera vez en una eleccin presidencial, el ao 1952.
Yo tambin participo
3
64
Unidad
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:41 Pgina 64
comprender el significado de una palabra segn el contexto
reconocer los componentes que forman parte de la concordancia verbal
aplicar la tcnica del mapa conceptual para facilitar la comprensin y el aprendizaje
identificar los elementos que distinguen una obra dramtica de una obra teatral
atribuir un significado a un cartel cinematogrfico
expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a travs de textos normativos
redactar un texto normativo a partir de pasos determinados
crear textos escritos aplicando la concordancia verbal
identificar los elementos propios del lenguaje del cine para comprender mejor
sus mensajes audiovisuales
reflexionar y tomar conciencia de la presentacin personal, la postura y el lenguaje

adecuados para determinadas situaciones comunicativas
planificar y pronunciar un discurso oral

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Temas y secciones
Yo tambin participo 65
ZONA DE LECTURA
La obra dramtica
PARA COMPRENDER MS
Acepciones segn
el contexto
Modos verbales
DIALOGUEMOS CON EL
TEXTO
Obra dramtica y
obra teatral
VENTANA DE AYUDA
El mapa conceptual
LO DIGO POR ESCRITO
Folleto normativo
COMUNICACIN PARA
TODOS
Lenguaje
cinematogrfico
EN VOZ ALTA
Recursos verbales y no
verbales: presentacin
personal, postura y
lenguaje
el discurso
OTROS TEXTOS: EL TEXTO NORMATIVO
El cartel cinematogrfico
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66 Unidad 3
Me anticipo
1. Observa las imgenes y el ttulo del texto, cul crees que ser el tema de esta obra dramtica?
2. De qu manera crees que personas como t y tus compaeros pueden participar de cambios
importantes en la sociedad?
A continuacin, lee esta obra dramtica segn las instrucciones que d tu profesor.
ZONA DE LECTURA
Qu significa?
tranco: paso largo.
pernil: anca y muslo del cerdo.
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C'&.e*+a& Ca*$-c!' :("&,'* e !"#' de$ a$ca$de: c'& R'+a-*a,
R-f"&', Ra%'&a, C!a*' 0 T'%a+",', ,*aba#ad'*e+ de $a
(3*'$a, 0 Ca*%e$a :+'b*"&a de R'+a-*a: *ec"3& $$eada a $a
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Rosaura: M*2&., A./? AQ5: -93 3& ,& /'2&$;" " 35
-&2$&%? L" #2&6" 0&,"%" 7 &. ," #/$". (M"*a&d' e$ d"a*"'
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BH"#2"3& 6*34/!...
Ramona: BQ5: 0"3"? (Se .a& ace*ca&d' ,'d'+ a R'+a-*a.)
Charo: AQ5: 3",& &. &, %*"2*/?
Rufino: AM","3 ./4*$*"3?1
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:41 Pgina 66
Qu significa?
ensanche: extensin de un terreno.
bulla: ruido que hacen una o ms
personas.
urbanista: encargado de
desarrollar espacios pblicos en la
ciudad.
angostura: paso estrecho.
adolecer: sufrir algn mal.
discurrir: inventar algo.
pulgada: medida inglesa
equivalente a 25,4 mm.
ato clave
D
Isidora Aguirre Tupper
(1919-2011). Esta escritora
y dramaturga chilena inici
su carrera escribiendo e
ilustrando libros para nios.
Algunas de sus obras
dramticas son: Lautaro
(1982) y El retablo de
Yumbel, obra por la cual
obtuvo el Premio Casa de las
Amricas en 1987.
Charo: (I&d"ca e$ d"a*"'.) AQ5& ./ &3 ," P:2(/,"? M*2&.
$=-/ ./3 3"$"2/. 2&42"4"%"3.
Rosaura: N/ 3& ",&(2& 4".4/. E3$5$)&.: (Lee c'& d"f"c-$,ad,
def'*%a&d' a$-&a+ (a$ab*a+.) DP2/7&$4/ %& &.3".$)& %&
.5&342" 02*.$*0", "6&.*%", ," A,"-&%" %& ,"3 D&,*$*"3,
15& 3& )"$&C, $"%" 6&8C, -93 &342&C$)"C, 0"2" &,
*.4&.3/CE (T'%a+",', %"*a&d' $e a0-da.)
Tomasito: DT29.3*4/E.
Rosaura: BB")!, B15: 4".4" #5,," $/. 35 02*.$*0",
"6&.*%"!: (S"-e.) DE.C $/.3&$5&.$*", &, +/6&.C,
52#".*34" V",&.85&," "$"#" %& 02&3&.4"2 " ,"
M5.*$*0",*%"% 5. *.4&2&3".4&C. 02/7&$4/ %& &.3".$)&
15& $/.35,4". (Pa-+a.) BL" %&-/,*$*=. %& ," P:2(/," %&
,"3 ',/2&3!..., 0"2" &6*4"2 ," ".(/3452" %& 15& "%/,&$&C,
%*$)/ D3&$C4/2EC, " ," ",452" %& S". F2".$*3$/CE.
(F-*"'+a.) BA.(/3452"!
Ramona: BJ&3>3! S& ,&3 )"$& $)*$" ," $",,& 0"2" $/22&2 &.
"54/-=6*, 7 ," "("22". $/. 5." 15& 42"#"+"
)/.2"%"-&.4&.
Charo: S&</2" R/3"52", B./ ./3 05&%&. )"$&2 &3/!
Tomasito: (T'%a&d' e$ d"a*"'.) A 6&2, 0"3& 0"2" "$9 (M"*a.)
Rufino: E34" &3 $/3" %& ," 0/,;4*$".
Ramona: A3; 15& ./3/42"3 6"-/3 " 0"("2 &, 0"4/C BP/2
15: ./ )*$*&2/. -93 ".$)" ," A,"-&%"!
Charo: (Af$""da.) S* ./ )",,". 15: %*3$522*2.
Rosaura: C/-/ 15& -& ,,"-/ R/3"52" S". M"24;., B.*
5." 05,("%" ./3 -5&6&. %& "15;!
Tomasito: A15; %*$& D02/7&$4/E. Y &. 02/7&$4/ 3& 6" "
15&%"2. BL& )"$&-/3 ," 0&,&", 15: %*"#,/3!
Rosaura: A3; 3& )"#,", T/-"3*4/. BN/ )"7 15& %&+"23&
"42/0&,,"2! E34"-/3 &. 5. 0";3 ,*#2& 7 4&.&-/3 %&2&$)/ "
D0"4",&/E.2
Se usa...
dos puntos antes de citar
textualmente un fragmento o
grupo de palabras, las cuales
deben ir entre comillas.
2. 8Q-3 c*ee+ )-e !a*2& $a+
f$'*"+,a+ (a*a defe&de*+e?
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Pgina 67
68 Unidad 3
La prgola de las flores
fue estrenada en 1960,
con Francisco Flores del
Campo a cargo de la
msica.
Es uno de los hitos del
teatro chileno de la
segunda mitad del siglo
XX, porque refleja
personajes tpicos de
nuestra cultura. Obtuvo
reconocimiento mundial
por sus presentaciones en
el extranjero.
ato clave D
Los trabajadores de la p!rgola se organizan: acuden a la
iglesia, en donde les se"alan que deben pedir una pr#rroga o
aplazamiento del proyecto, y solicitan la ayuda de un
movimiento estudiantil para realizar una manifestaci#n
p$blica de rechazo a la propuesta.
Se oyen los viva y los alborotos de los estudiantes. Entran las
tres floristas, muy alborotadas tambi!n. Luego se va
agregando gente, el vendedor de paltas, el lustrabotas, Las
Rioseco, etc&
Rosaura: 1Ah. )ie!e!!
Ramona: Pa%ece $(e )a! a deci% (! di&c(%&".
Charo: Ojal, )e!ga e&e $(e *" c"!"+c".
Voces de estudiantes: 31Vi)a la P-%g"la de Sa!
F%a!ci&c"! N" #e%i'i%e"& $(e la de(ela!2 #"%$(e
la P-%g"la24
CANCI5N: LOS ESTUDIANTES
Coro: 1E& ca&'i+a, e& he%"&a,
e& #"-'ica * 'abi-! "%igi!al!
1E& ca&'i+a, #i!'"%e&ca,
&e decla%a "!(e!'" !aci"!al!
Todos: 1Vi)a la P-%g"la!
Estudiantes: C"#a/e%"&, ci(dada!"&
#%"'e&'a"& c"! f(%"%
c"!'%a a$(ell"& alhech"%e&
$(e ae!a+a! de e&'a #la+a
&( '"'al de"lici0!.3
Estudiante 1: T"d"& l"& a$(. fi%a!'e&
ha! $(e%id" #%"'e&'a%
e! (! ge&'" $(e l"& h"!%a
* 'e!ie!d" a$(. &(& !"b%e&
l"& #%"ced" a e!(e%a% [2]
Se usa...
dos puntos en los
dilogos dramticos,
despus del nombre de un
personaje y antes de su
parlamento.
ZONA DE LECTURA
Qu significa?
prrroga: plazo,
postergacin.
castiza: tpica de una
localidad o pas.
3. %Ests de acuerdo con
las manifestaciones
p$blicas para demostrar
apoyo o descontento por
una causa?
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 15:52 Pgina 68
Qu significa?
sindicato: asociacin de
trabajadores que defienden
sus derechos.
fisco: Estado.
personero: persona que
atiende negocios que son de otros.
interceder: hablar en favor
de alguien.
asediar: acosar, molestar.
prematuro: que se da antes
de tiempo.
Todos: E! (i#dica)$ de %e!*&*e'$(.
(Coreograf"a) L$( )'abaad$'e( de! fi(c$.
L$( *#i+e'(i)a'i$(, a!)$( %e'($#e'$(.
5T$d$ Chi!e e#)e'$!
Rosaura pide a Carmela que interceda en favor de los
pergoleros cuando Carlucho le presente a su padre, el alcalde,
en la reuni#n social a la que la invit#. La jovencita es
entrenada a $ltimo momento por su t"a, para comportarse
hablar de acuerdo con los usos de la alta sociedad de la !poca.
Carlucho: O,e, +ie$, %a'ece &*e ha, *# fa"$($
%'$,ec)$ de e#(a#che de !a A!a"eda, de"$!ie#d$ !a
P/'g$!a de Sa# F'a#ci(c$6
Carmela: (Sofisticada con una leve patada.) Ca'ga#)e, 4#$?
Carlucho: Y !a Ca'"e!i)a, e( deci' (* fa"i!ia, %'$)ege a
!a( f!$'i()a(.
Carmela: N$( da 7#$-(/-&*/8. Ha!!a"$( *# c'i"e# e(a
de"$!ici2#.
Carlucho: E! a(*#)$ e( &*e e!!a &*ie'e (abe' (i +a( a
+$)a' e# c$#)'a de e(e %'$,ec)$.
Carmela: Se'0a 7%ich$-ca!*ga8.
Alcalde: (Disimula su risa.) Pe'$, 5%$' (*%*e()$! N$
fa!)aba ".(, (i *()ed "e !$ %ide, (e1$'i)a.
Carlucho: 5Q*/ )e %a'ece, Ca'"e!a!
Carmela: Me %a'e6 (Recuerda que debe ser sofisticada,
corrige su tono natural.) 75C$!$ "*#dia!!84
Carlucho: E#)$#ce(, +a"$( a ce!eb'a'!$6 (Sale con
Carmela.)
Regidor: 4Le di$ *()ed &*e (0?
Alcalde: Mi'e, Regid$', a! a!ca!de )$d$ e! d0a !e %ide#
c$(a(, !e '*ega#, !e ($!ici)a#, !$ a(edia#. Si *()ed $c*%a
*# ca'g$ %3b!ic$ , #$ de(ea *#a +ee- %'e"a)*'a, haga
c$"$ ,$.
Se usa...
coma antes y despus de un
vocativo (palabras que llaman o
nombran al interlocutor). Si el
vocativo est en medio de la
oracin, va entre comas. Si est
al inicio, la coma va despus. Si
est al final, la coma va antes.
4. %Qu! t!rminos usar"a
ho Carmela para
expresar su opini#n?
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 15:53 Pgina 69
70 Unidad 3
ZONA DE LECTURA
Web:
http://www.memoriachilena.
cl/archivos2/audio/MC00147
29.MP3 Aqu puedes
escuchar la cancin Yo
vengo de San Rosendo.
http://www.memoriachilena.
cl/archivos2/audio/MC00190
98.MP3 Aqu puedes
escuchar la cancin La
prgola de las flores.
nlaces E
L'+ (e*'$e*'+ +e e&c-e&,*a& aba,"d'+ ('*)-e d".e*+'+ +-ce+'+
$e+ !ace& c*ee* )-e +- $-c!a e+,2 (e*d"da. E&,'&ce+, $$ea e$
a$ca$de.
Rosaura: (C'& de+a&'.) AQ5: 3& ,& 6" " /'2&$&2, 3&</2
",$",%&? AR/3"3, $,"6&,&3 %/#,&3?
Alcalde: A 6&2C U." %/$&." %& 2/3"3.
Rosaura: O*(" 3&</2 ",$",%&, A./ &2" 0"2" )/7 ," $/3" &.
," M5.*$*0",*%"%?
Alcalde: A), 3;, 0/2 3505&34/, 3&</2" R/3"52". V&.(/ %&
",,9. L" I,5342& M5.*$*0",*%"%, %&305:3 %& $/.3*%&2"2 ,/3
02/3 7 ,/3 $/.42"3, 7 ," '",4" %& '/.%/3 %& 15& "%/,&$& ,"
M5.*$*0",*%"%, "$/2%=C A 6&2, 0=.("-& 4"-#*:. 5."
%/$&." %& &3"3 2/3"3 #,".$"3C
Rosaura: AA$/2%=C 3&</2 ",$",%&?
Alcalde: A), 3;. A$/2%=, 7 0/2 5.".*-*%"%, &34" -"<"."
&. 2&,"$*=. $/. &, %*$)/ 02/7&$4/ %& &.3".$)&C (Se
d"+,*ae a$ .e* -&a %-c!ac!a )-e $e ;c')-e,ea<.)
Ramona: Y" 05&3, B,92(5&,", 3&</2 ",$",%&! (Se c-b*e $a
b'ca, a+-+,ada.) C!
Alcalde: A), 3;, 0/2 3505&34/. L" I,5342& M5.*$*0",*%"%,
4/-".%/ &. $5&.4" ," $"2&.$*" %& '/.%/3C 7 ,"3
02/4&34"3, %&$*%*=, &34" -"<".", 0/2 5.".*-*%"%
B$/.$&%&2,& 5." 02=22/(" %& 15*.$& "</3!
Rosaura: BP2=22/("! AP2=22/(", %*+/? (E$ a$ca$de a+"e&,e.)
BN/3 3",6"-/3!
Todos: BV*6" &, ",$",%&! C!
Estudiante: BV*6" ," P:2(/,"!
Otro: P/215& ," P:2(/,"C
Todos: E3 $"34*8", &3 )&2-/3", &3 0/:4*$"
7 4"-#*:. /2*(*.",, &4$.
Coro final: AQ5*&2& ',/2&3, 3&</2*4",
15*&2& ',/2&3, &, 3&</2?
La ca&c"6& e+ ca&,ada c'%($e,a ('* ,'d' e$ e$e&c', c'& -&a
c'*e'*af4a.
FIN
Gentileza Isidora Aguirre.
Qu significa?
abatido: decado,
desalentado, sin nimo.
unanimidad: acuerdo entre
todos los participantes.
carencia: falta o insuficiencia
de algo.
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Pgina 70
Haz un breve resumen del fragmento ledo, incorporando al menos seis de las palabras destacadas en
el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.
1. Completa en tu cuaderno los siguientes cuadros, sealando los hechos que ocurren justo antes y
despus de lo que seala el recuadro escrito:
Cunto comprend?
Responde en tu cuaderno
El alcalde finge
que acepta la peticin
de Carmela.
Rosaura lee la noticia
sobre la Prgola en el
diario.
2. Para qu llega Carmela a Santiago? Justifica tu respuesta con un fragmento del texto ledo.
3. Qu significado tiene la afirmacin de Tomasito: Aqu dice proyecto. Y en proyecto se va a
quedar?
4. Qu opinas de la afirmacin de Rosaura: Estamos en un pas libre y tenemos derecho a
pataleo?
5. Qu te parece la actitud del alcalde cuando conversa con Carmela en la reunin social?
Fundamenta tu respuesta con al menos dos razones distintas
6. Por qu razn el alcalde finge aceptar la peticin de Carmela de proteger a los floristas?
7. Qu utilidad tiene la conversacin de Carmela con el alcalde para resolver el problema de la
Prgola?
8. A partir de la actitud del alcalde, qu papel juegan las autoridades en la solucin de los
problemas de la ciudadana?
9. Cul crees que fue la principal razn por la que la Municipalidad decidi postergar la demolicin
de la Prgola? Justifica tu respuesta.
10. De qu forma crees que se podra haber resuelto en la actualidad el problema de los floristas?
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Pgina 71
72 Unidad 3
1. Por qu el proyecto del urbanista Valenzuela afecta a los floristas?
a) Porque para ampliar la Alameda deben destruir la Prgola.
b) Porque para ensanchar la Prgola, esta deber ser clausurada durante un tiempo.
c) Porque los trabajos en la Alameda impedirn el paso de los clientes.
d) Porque la remodelacin de la Prgola har que pierda su encanto.
2. Cmo sabemos que este texto fue pensado para ser representado?
a) Por los dilogos de los personajes.
b) Porque tiene indicaciones para su representacin.
c) Porque su autora escribe obras dramticas.
d) Porque ocurre en un espacio determinado.
3. Cul es el conflicto dramtico de la obra, que se deduce del fragmento ledo?
a) La serie de dificultades que debe sortear Carmela al llegar a la ciudad.
b) La ambicin del alcalde en contra de los intereses de los ciudadanos.
c) Las pocas ventas que afectan a los pergoleros.
d) La posible demolicin de la Prgola para hacer un proyecto urbano.
En pareja
Qu opinas de aquellas manifestaciones pblicas, individuales o colectivas, que utilizan la
violencia para demostrar apoyo o descontento con una causa? Para dar tu opinin, considera
aspectos como: daos a personas y bienes pblicos, entre otros. Disctelo con tu compaero de
banco y anoten una sntesis de sus opiniones.
En equipo
Propongan alguna causa que les parezca importante de combatir o defender y planifiquen una
manifestacin pacfica y organizada para dar a conocer su postura. Elaboren una maqueta de
volante, encuesta, bandera, smbolo, eslogan o lo que crean pertinente para apoyar la
manifestacin. Expliquen al curso en qu consiste su manifestacin y usen elementos de apoyo.
Opino y propongo
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Pgina 72
La obra dramtica y la obra teatral
Qu relacin existe entre una obra dramtica y una obra teatral?
La obra dramtica es un texto literario escrito por un dramaturgo para ser representado por
actores en un escenario. Esto significa que toda obra dramtica posee virtualidad teatral , es decir,
la potencialidad de ser representada en un escenario.
La representacin de una obra dramtica se denomina obra teatral.
La principal diferencia entre ambas es que, cuando vemos una obra de teatro, no solo observamos la
historia creada por el dramaturgo, sino tambin la visin del director sobre el mundo representado.
Para efectuar la puesta en escena de una obra dramtica, hay dos elementos del lenguaje dramtico
que ponen de manifiesto la virtualidad teatral: los parlamentos y las acotaciones.
Los parlamentos son los textos que cada personaje enuncia. Estos pueden conformar un dilogo
con otros personajes, un monlogo (un texto dirigido a s mismo) o un aparte (un texto dirigido al
pblico).
Las acotaciones corresponden a indicaciones para la puesta en escena dadas por el dramaturgo, en
relacin con los personajes, o con la accin dramtica.
Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico.

GNERO DRAMTICO
pertenecen a l las
Obras dramticas tienen un
poseen
Virtualidad teatral
al ser representadas se llaman
sus manifestaciones son
Acotaciones
Dilogo
Aparte
que pueden conformar
referidas a
Comedia
Drama
se manifiesta a travs de
Tragedia
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Pgina 73
74 Unidad 3
Juan Radrign (1937).
Dramaturgo chileno nacido en
la ciudad de Antofagasta.
Desde pequeo cultiv el
gusto por la poesa y los
cuentos. Durante la dcada de
1980, sus obras dramticas
destacaron por el tema de la
marginalidad en nuestro pas.
Sus creaciones han estado
presentes en grandes
festivales de teatro
nacionales.
ato clave D
Qu significa?
marginal: persona o grupo
que vive una situacin de
aislamiento y rechazo a causa
de la falta de integracin en un
grupo o en la sociedad.
intrnsecamente:
interiormente, esencialmente.
perverso: sumamente malo,
que causa dao
intencionadamente.
C5&34*=. %& 5#*$"$*=.
J5". R"%2*(9., %2"-"452(/ $)*,&./.
Una familia discute acerca del mejor lugar donde ubicar el
televisor que acaban de comprar con el escaso dinero que
poseen. Durante la discusin, hablan sobre la posibilidad de
los sectores marginales de participar en un proyecto de pas.
Emeterio: N/3/42/3, ,/3 15& ./ ,/3 -&4*-/3 &. 0/,;4*$"
3/-/3 ,/3 15& 02/%5$*-/3, ,/3 >.*$/3 15& ,F&34"-/3
0/.*&.%/ &, )/-#2/ 0"2" 2&$/.425*2 &, 0";3.
Elizabeth: C)*3, A7 15*:. ,& 6" " 0/.&2 &, )/-#2/ -93
15&F, 15&F3 $"2("/2?
Domitila: N/ ,& %*3$54"* " 45 0"%2&, /7&; :, 3"#& -57
#*&. ,/ 15& %*$&.
Emeterio: N/, %:+"," 15& %*3$54" ./ -93, 0"2" *2
"$,"29.%/,& ,"3 %5%"3, " 6&$&3 &3 (?&./ 4&.&2 5."
$/.6&23"$*=. "3;, 0" 15& %&305:3 ./ ,&3 -&4". &, %&/ &.
," #/$": &, 4", G&."2/ 3&29 $"2("/2, -*+*4", 0&2/ ./F34"
5#*$"/ %/.%& ,& $/22&30/.%&, ./ 3& 3"#& 5#*$"2 #*&.
%&.42/ %&, $/.4&34/ )*34=2*$/; &3 D*.42;.3*$"-&.4&
0&26&23/E.
Elizabeth: O*(", ./, 0/ 0"09, A$=-/ 6" " 3&2 &3/ 15&
%*+/?: :, -& 15*&2&.
Cristin: AQ5: ,& %*+/? N/ $"$): .".
Emeterio: (O*-$$'+' de +-+ c'&'c"%"e&,'+.)
I.42;.3&$"-&.4& 0&26&23/.
Cristin: A), A7 15&@3 &3/?
Emeterio: (Ga&a&d' ,"e%('.) AA)? C AQ5:F3 ,/ 15&F3
*.42;.3*$"-&.4& 0&26&23/?
Domitila: (A C*"+,"2&.) L/3 15& &349. $/.42" &, (/#*&2./,
0/, 3* ,/ %*+/ #*&. $,"2/ 45 0"%2&.
Emeterio: G?&./, 7/ ./ 15*&2/ .* 5." $5&34*=. -93 %&
0/,;4*$" "15;. (A E$"1abe,!.)
Cristin: G?&./, 3/,5$*/.&-/3 &, 02/#,&-" %& ," 4&,& 0"
15& 0/%"-/3 ",-/28"2 ",(5." 6&8, 0/. (Se ace*ca a$
,e$e."+'*.) AA=.%& ,/ 6"-/ " 0/.&2?
Emeterio: (Se5a$2&d'$a.) E3/ 4*&.& 15& 6&2,/ 45 -"%2&,
"15; 4//3 4&.*-/3 5." 4"2&". Y" 4@)& %*$)/ 15&
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Pgina 74
Web:
http://www.memoriachilena.cl/
catalogo/resultado.asp?text1=j
uan+radrigan&fecha1=0&fech
a2=3000&t0=1&t1=1&t2=1&
campo=0&t3=1 Sitio en el
que encontrars informacin
sobre el autor y varias de sus
obras digitalizadas.
nlaces E
/2(".*8".%/ #*&. ," '"-*,*" 02*-&2/, 6"-/ " 0/%&2
/2(".*8"2 #*&. &, 0";3 %&305:3; 0/215& 5. 0"%2& 15& ./
0*&.3" #*&. ,"3 $/3"3 &3 *(5", 15& 5. 02&3*%&.4& 15& ./
0*&.3" #*&. ,"3 $/3"3; 7 0&.3"2 #*&. &3 )"$&2 02*-&2/ ,/
15& )"7 15& )"$&2 02*-&2/.
Cristin: O 3&" 0/.&23& -&4"3 7 *2,"3 $5-0,*&.%/.
Emeterio: N/, -&4"3 ./; ,"3 -&4"3 3/. 0" ,/3 052/3
$"#",,/3, ,/ 15& 5./ 4*&.& 15& "$/-/%"2 02*-&2/ 3/. ,/3
0,"8/3, '*+"23& 5. /#+&4*6/.
En Hechos consumados, Teatro 11 obras, LOM Ediciones, Santiago, 1998. (Fragmento)
Cuestin de ubicacin: de texto dramtico a obra teatral
A partir de la lectura del fragmento anterior, te invitamos a realizar las siguientes actividades. Puedes
seguir estos pasos.
Aplico
Primer paso
Completa el siguiente cuadro explicando las siguientes oraciones, segn el contexto de la lectura.
Crees que Emeterio utiliza correctamente la expresin intrnsecamente perverso? Fundamenta.
Cul es la forma de participacin ciudadana que plantea Emeterio?
Identifica las acotaciones y explica a qu se refiere cada una.

Segundo paso
Contina la historia presentada en el fragmento ledo. Inventa una breve escena para presentar el
conflicto y el desenlace de la obra.
Recuerda incorporar los elementos del lenguaje dramtico que describan espacios, acciones y
circunstancias de los personajes (parlamentos y acotaciones), que se encuentran en la pgina 73.
No olvides que los parlamentos y la historia deben ser coherentes con el fragmento ledo.
Tercer paso
Imagina que eres el director que llevar a escena el texto completo. Piensa qu elementos tendras
que tener en cuenta para representarlo (considera iluminacin, sonido, vestuario y decorados).
En grupos, escojan la mejor creacin y preparen la puesta en escena para presentar su obra
frente al curso.
los que no los
metimos en
poltica somos los
que producimos
nosta ubicao donde
le corresponde, no se sabe
ubicar bien dentro del
contesto histrico
organizando bien la
familia primero, vamo a
poder organizar
bien el pas despus
las metas son pa los puros
caballos, lo que uno tiene que
acomodar primero son los
plazos, fijarse un objetivo
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Pgina 75
76 Unidad 3
PARA COMPRENDER MS
Una vez ms, el contexto es determinante al momento de decidir el significado adecuado de un
trmino cuando se emplean palabras muy similares o iguales en sonido o escritura.
Los homfonos son aquellas palabras que tienen distintos significados, pero que se
pronuncian igual. Es el caso de Asia, el continente, y hacia, la preposicin, o de desecho,
relativo a basura, y deshecho, del verbo deshacer.
Los homgrafos son aquellas palabras distintas que se escriben de igual manera. Es el caso de
Este como punto cardinal y este como pronombre, o de morada como hogar y de morada como
color. Es importante que distingas que los homgrafos son palabras que no provienen de la
misma raz, por lo tanto tienen significados completamente distintos; para eso, es necesario que
siempre acudas a un diccionario.
Homgrafos y homfonos
Lee estos fragmentos de La prgola de las flores. Anota en tu cuaderno la opcin que represente
el significado de la palabra destacada segn el contexto en el que est escrita.
1. Por qu no me la manda a posar, seora Rosaura!
a) Situarse suavemente sobre algo.
b) Detenerse a descansar.
c) Permanecer en una postura para ser retratado.
2. Y la falta de fondos de que adolece la Municipalidad.
a) Parte inferior de una cosa hueca.
b) Caudal o porcin de dinero.
c) Superficie slida sobre la cual est el agua.
Lee estos fragmentos de La prgola de las flores. Anota en tu cuaderno la opcin de la palabra
que corresponda segn el contexto en el que est escrita.
3. vienen!
a) Ah
b) Hay
c) Ay
4. El asunto es que ella quiere saber si vas a en contra del proyecto.
a) botar
b) votar
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Conozco mi idioma
Los modos verbales
1. Lee las siguientes oraciones de La prgola de las flores y cpialas en tu cuaderno.
l sabe muy bien lo que dice.
Ojal venga ese que yo conozco.
Ya pues, lrguela,
seor alcalde!
La Carmelita protege a los floristas.
A ver, pase para ac.

2. Explica cules de las acciones expresadas por los verbos se refieren a:
hechos reales.
hechos posibles.
rdenes o peticiones.
3. Lee los siguientes comentarios y compara la actitud que se manifiesta en cada uno. Observa que
en ambos se comenta la misma situacin; sin embargo, los verbos utilizados son distintos.
El personaje lee con dificultad, deformando algunas palabras.
Parece leer con dificultad. Puede que deforme algunas palabras.

El verbo es la parte de la oracin que expresa el estado o accin. Los modos verbales indican
la actitud del hablante, y los tiempos verbales muestran el momento en que se ejecuta o
sucede la accin. Existen tres modos verbales en espaol:
1. Modo indicativo: seala la total certeza en la ocurrencia o no ocurrencia de una accin, en
cinco tiempos: presente, pretrito perfecto simple, pretrito imperfecto, futuro y condicional.
Ejemplo: La actriz representa el papel de Carmela a la perfeccin.
2. Modo subjuntivo: seala que la accin se expresa como un deseo o una posibilidad. Tiene
tres tiempos: presente, pretrito imperfecto y futuro.
Ejemplo: Queremos que Carmela salga a escena pronto.
3. Modo imperativo: expresa una orden o sugerencia a un tercero para que realice algo.
Ejemplo: Sal a escena ahora, Carmela!
Responde en tu cuaderno.
4. Indica en tu cuaderno los modos verbales de las oraciones de la actividad n. 1, al inicio de esta
pgina.
5. Escribe una oracin que ejemplifique cada modo verbal.
6. Identifica el modo verbal de los verbos destacados en el siguiente texto:
Sabas que si eres estudiante y sufres algn accidente en el establecimiento educacional o en el
trayecto hacia o desde tu casa, ests protegido por un seguro escolar estatal sin costo para ti y tu
familia? Vamos, infrmate hoy mismo! Tu seguridad est en tus manos.
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78 Unidad 3
Decreto n! 524
Organizacin y funcionamiento de los centros de alumnos de los establecimientos
educacionales
De la Organizacin y Funcionamiento del Centro de Alumnos
Artculo 3
Cada Ce!'%" de Al(!"& &e "%ga!i+a%, * f(!ci"!a%, &eg1! la f"%a * #%"cediie!'"&
e&'ablecid"& e! (! Reglae!'" I!'e%!", el c(al debe%, aj(&'a%&e a la& !"%a& e&'ablecida& e! el
#%e&e!'e dec%e'" * %e&#"!de%, a&ii&", a la& ca%ac'e%.&'ica& * ci%c(!&'a!cia& e&#ec.fica& de la&
%e&#ec'i)a& %ealidade& e&c"la%e&.
Artculo 4
[Debe e&'a% c"!f"%ad" #"%] a l" e!"&, l"& &ig(ie!'e& "%ga!i&"&:
a) La A&ablea Ge!e%al
b) La Di%ec'i)a
c) El C"!&ej" de Delegad"& de C(%&"
d) El C"!&ej" de C(%&"
e) La J(!'a Elec'"%al
Tabi-! f"%a%,! #a%'e c"!&'i'('i)a del Ce!'%" de Al(!"& '"d"& a$(ell"& "%ga!i&"& *
c"i&i"!e& de 'i#" f(!ci"!al, #e%a!e!'e& " ci%c(!&'a!ciale&, $(e #a%a el ej"% c(#liie!'" de
&(& f(!ci"!e& #(eda! c%ea% la A&ablea Ge!e%al, la Di%ec'i)a del Ce!'%" de Al(!"& " el C"!&ej"
de Delegad"& de C(%&".
La& f(!ci"!e& a c(#li% #"% l"& "%ga!i&"& * c"i&i"!e& #e%a!e!'e& %efe%id"& e! el i!ci&"
a!'e%i"%, &e%,! e&'ablecid"& e! el Reglae!'" I!'e%!" del Ce!'%" de Al(!"&.
De la Organizacin y Funcionamiento del Consejo de Curso
Artculo 8
El C"!&ej" de C(%&", c"" f"%a de "%ga!i+aci0! e&'(dia!'il, c"!&'i'(*e el "%ga!i&" ba&e del
Ce!'%" de Al(!"&. L" i!'eg%a! '"d"& l"& al(!"& del c(%&" %e&#ec'i)".
1. Qu reglamentos conoces?
2. Qu caractersticas crees que tienen los reglamentos?
OTROS TEXTOS: TEXTO NORMATIVO
Me anticipo
Los reglamentos son textos de tipo normativo que regulan cmo debe realizarse una ley o norman
actividades de cualquier ndole. En el primer caso, son dictados por el presidente de la Repblica y
un ministerio, y se manifiestan en decretos y resoluciones.
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Se "%ga!i+a de"c%,'icae!'e, elige &( di%ec'i)a * %e#%e&e!'a!'e& a!'e el C"!&ej" de
Delegad"& de C(%&", * #a%'ici#a ac'i)ae!'e e! l"& #la!e& de '%abaj" #%e#a%ad"& #"% l"&
di)e%&"& "%ga!i&"& del Ce!'%" de Al(!"&. Si! #e%j(ici" de la& ac'i)idade& $(e &e de&a%%"lle!
e! la h"%a de C"!&ej" de C(%&" c"!'e#lada e! el #la! de e&'(di"& $(e a#lica el
e&'ableciie!'", c"! ac(e%d" del P%"fe&"% Jefe de C(%&", #a%'e de e&'e 'ie#" #(ede &e%
e#lead" #a%a '%a'a% a'e%ia& %ela'i)a& al Ce!'%" de Al(!"&.
El C"!&ej" de C(%&" debe%, i!icia% &(& f(!ci"!e& d(%a!'e l"& #%ie%"& 30 d.a& del a/" lec'i)"
del e&'ableciie!'".
En Ministerio de Educacin Pblica,
Decreto n 524 (21.06.2006), http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=13994 (Fragmento)
Consultada el 31 de enero de 2008
1. Quin determina las tareas que cumple el Centro de Alumnos?
2. Qu clase de temas se pueden tratar en el Consejo de Curso?
3. Por qu es importante que exista un Centro de Alumnos en tu establecimiento educativo?
4. Por qu formar parte del Centro de Alumnos y hacer consejos de curso son formas de
participacin ciudadana?
Cunto comprend?
Funcin de los textos normativos
El texto normativo tiene como funcin entregar reglas o indicaciones para que las personas
puedan desempearse adecuadamente en distintas situaciones de la vida en comunidad.
Las normas pueden ser reglas obligatorias (ejemplo: leyes del trnsito) o solo sugerencias para
realizar alguna tarea de la mejor manera (ejemplo: instrucciones para utilizar un telfono).
El lenguaje de un texto normativo debe ser preciso, pues el receptor debe comprender exactamente
lo que se le ordena o sugiere.
En estos textos predomina el modo verbal imperativo (ejemplo: Fomente la igualdad), pues se
busca que las normas sean obedecidas por los usuarios; tambin es posible encontrar verbos en
modo infinitivo (ejemplo: Fomentar la igualdad).
Aplico
Busca dos ejemplos para regular una conducta por medio de normas y dos para dar instrucciones.
A partir de La prgola de las flores, inventa tres normas que regulen la conducta de los floristas en
la prgola.
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80 Unidad 3
VENTANA DE AYUDA
1. Lee este texto acerca del gnero dramtico y presta atencin a las palabras, frases u
oraciones subrayadas.
Caractersticas del gnero dramtico
Ya desde el siglo IV a. C. muchos hombres y mujeres expresaron sus alegras y tristezas por medio de
las obras dramticas. En estas, los personajes presentan el conflicto a travs del dilogo.
Asimismo, al igual que en el gnero narrativo, en el gnero dramtico existen varios tipos de
personajes: protagonista, antagonista, secundario y colectivo.
Toda obra dramtica se caracteriza por presentar distintos momentos de la accin. Comienza por la
presentacin, en donde se dan a conocer las fuerzas que se oponen. Luego, el desarrollo expone el
enfrentamiento entre las fuerzas en conflicto, hasta llegar al clmax o momento de mxima tensin.
Por ltimo, en el desenlace, una de las fuerzas es derrotada.
2. Completa en tu cuaderno un mapa conceptual como el siguiente, con las ideas
subrayadas en el texto.
GNERO DRAMTICO
presenta
su mxima tensin es
Protagonista
que pueden ser
por medio de
Personajes
Conflicto sus momentos son
Presentacin
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El mapa conceptual
El mapa conceptual, tambin llamado organizador grfico, es una tcnica de estudio que permite
presentar de forma visual las ideas o los contenidos fundamentales de un texto. Como puedes
observar en el mapa sobre el gnero dramtico, todo mapa conceptual est compuesto por un
concepto central encerrado en un valo, el cual se une a otros conceptos mediante lneas. Estas
lneas de unin son acompaadas de palabras que describen cul es la relacin entre dos o ms
conceptos. Una forma ordenada de hacer un mapa conceptual es la siguiente:
a) antes de hacer tu mapa conceptual, realiza una lectura general del texto
b) subraya las ideas ms importantes y otros datos relevantes
c) escribe una lista con los conceptos clave del texto
d) escribe tus conceptos en valos y conctalos con palabras o frases breves
e) utiliza lpiz mina y goma para perfeccionar tu trabajo
Aplico
1. Lee cuidadosamente este texto y anota en tu cuaderno las palabras que desconozcas.
E, %&2&$)/ " 6/4/ '&-&.*./ &. C)*,&
La historia del derecho a voto femenino en Chile es sorprendentemente reciente. Primero, las mujeres
consiguieron votar en las elecciones municipales del 7 de abril de 1935, gracias a la gestin del
Partido Cvico Femenino creado en 1922, que propiciaba los derechos civiles y polticos para la mujer.
An as, vot solo un escaso porcentaje entre aquellas que saban leer y escribir.
En 1945, la Federacin Chilena de Instituciones Femeninas (Fechif), presenta un proyecto de ley para
la obtencin del sufragio amplio femenino, finalmente aprobado por la Comisin de Constitucin,
Legislacin y Justicia de la Cmara de Diputados, el 28 de noviembre de 1948. La firma que autoriz
oficialmente esta ley se efectu en un acto pblico el 8 de enero de 1949 en el Teatro Municipal, y
estuvo a cargo de Gabriel Gonzlez Videla, presidente de la Repblica de ese entonces.
La primera eleccin presidencial luego de esta firma fue la de 1952, en donde el 32% por ciento del
electorado que particip era femenino. En esa oportunidad gan Carlos Ibez del Campo.
Archivo editorial
2. Haz un mapa conceptual con la informacin ms importante del texto ledo.
3. Intercambia tu mapa conceptual con el de un compaero. Pdele que lo evale considerando que:
a) contenga toda la informacin importante.
b) los conceptos estn apropiadamente relacionados.
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82 Unidad 3
Lee en silencio este dilogo y luego responde las preguntas.
Yo la encontr
buena. Tena
muchas batallas, y
a m me gustan las
pelculas de accin.
Segn mi opinin, la
pelcula no desarrollaba
bien su argumento, la
iluminacin no era
buena, la banda sonora
no se relacionaba con
las imgenes y los planos
eran pocos y siempre los
mismos.
Cul de los dos demostr saber ms de cine?, por qu?
En qu te fijas para determinar si una pelcula es de buena o mala calidad?

Lenguaje cinematogrfico
La imagen, la iluminacin y el sonido son tres elementos que conforman el lenguaje
cinematogrfico. Se dice que el cine es el arte de las imgenes en movimiento, por lo tanto son
estas las que cobran mayor relevancia. Para analizar la imagen cinematogrfica, se consideran
los siguientes aspectos.
Encuadre de la imagen: determina la porcin de los objetos, paisajes o personajes que se ven
en pantalla (ejemplo: cmara que capta un personaje de cuerpo entero, la mitad o solo su cara).
Angulacin de la imagen: determina el punto de vista o ngulo de los objetos, paisajes o
personajes que se ven en pantalla (ejemplo: cmara que capta un personaje desde arriba, de
frente o desde abajo).
Movimiento de cmara: corresponde a los giros que esta hace; puede ser en crculo o
desplazarse en forma recta (hacia adelante o hacia atrs, hacia arriba o hacia abajo).
1. Analiza detenidamente esta imagen
considerando los siguientes elementos:
a) en relacin con el encuadre, cmo se ve el
personaje?
b) desde qu angulacin fue tomada la
imagen?
G
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t
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l
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a

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V
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C
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Harry Potter y el cliz de fuego, 2005.
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Observa este cartel cinematogrfico y contesta las preguntas con tu compaero de banco.
Cartel de la pelcula chilena Mi mejor enemigo, 2005.
1. Describe las imgenes del cartel y explica de qu modo crees que se relacionan con los textos.
2. Comenta el encuadre y la angulacin de la imagen.
3. A partir de la imagen y los textos, infiere las caractersticas que tendra el personaje principal de la
pelcula.
4. Menciona tres informaciones objetivas sobre la pelcula que te entrega este cartel cinematogrfico.
5. A partir de los elementos del cartel que reconociste en las respuestas anteriores (imgenes, textos,
encuadre, angulacin, caractersticas del personaje principal, informaciones objetivas), redacta un
breve texto sobre lo que t crees que trata la pelcula.
El cartel cinematogrfico
El cartel cinematogrfico tiene la intencin de captar la atencin del pblico a partir de las
imgenes y del texto. La informacin que entrega es breve, ya que los receptores deben observar
y comprender el mensaje rpidamente. El texto de un cartel est compuesto por un eslogan
(Lo peor de la guerra. Lo mejor de los hombres), un ttulo (Mi mejor enemigo) y un
subttulo (Patagonia, 1978). La imagen central debe llamar la atencin para entusiasmar al
pblico a ver la pelcula. En todo cartel cinematogrfico hay un emisor colectivo que corresponde
al equipo encargado de la realizacin de la pelcula: director, productor, editor, patrocinadores,
entre otros.
G
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t
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z
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A
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B
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n
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84 Unidad 3
LO DIGO POR ESCRITO
Observa este folleto normativo y comenta las preguntas con un compaero.
1. Qu elementos de un texto normativo presenta el folleto de la Conama?
2. Cul de estas normas obedecen t y tu familia?, cules podran comenzar a obedecer?
3. Qu sucedera si no se respetara el derecho a respirar un aire limpio?
Planifica
a) Definan de qu tipo ser el receptor para el cual escribirn sus normas.
b) Determinen si utilizarn un lenguaje formal o informal.
c) Hagan una lista con las normas que regularn la conducta en las plazas pblicas.
d) Clasifiquen y agrupen los consejos. Por ejemplo, aquellos que se relacionan con la limpieza y
aquellos referidos a la conducta de los ciudadanos. Luego, inventen un ttulo para cada grupo.
e) Imaginen una ilustracin para cada grupo de consejos.
f) Determinen cmo estarn distribuidas las normas y sus ilustraciones.
Pasos
Aplico
Te invitamos a crear en grupo un folleto con normas para que se respeten y cuiden las plazas
pblicas. El ttulo ser Plaza de todos. Cada norma debe tener una ilustracin que la acompae.
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Ejecuta
a) Escriban las normas en sus cuadernos, utilizando lpiz grafito para que puedan borrar fcilmente.
b) Recuerden que el lenguaje debe ser preciso y claro para el receptor y que las normas pueden
escribirse en infinitivo o en imperativo, pero que una vez escogido el modo, deben ser
consistentes.
c) Hagan los dibujos frente a cada grupo de normas.
d) Inventen un ttulo para el texto.
Revisa
Luego de escribir el folleto, revsenlo siguiendo los pasos de su planificacin. Preocpense de que cada
consejo sea claro para que pueda entenderlo cualquier persona. Pongan atencin en la ortografa.
Edita
Pidan a otro grupo que revise su folleto con la siguiente pauta, marcando con una X el modo en
que se cumple cada tem. Adems, pidan sugerencias para mejorar el trabajo. Luego, hagan las
modificaciones para mejorar aquellos aspectos que no fueron bien logrados.
No A veces
El lenguaje es preciso y claro.
Los modos verbales son siempre infinitivos o
siempre imperativos.
Las normas estn clasificadas y agrupadas.
El folleto tiene un ttulo adecuado al propsito.
Las ilustraciones se relacionan con las normas representadas.
Si escriben el folleto en formato digital, es posible insertar imgenes:
1. Hagan clic en el lugar en que deseen insertar la imagen.
2. En el men Insertar, sealen Imagen y, a continuacin,
hagan clic en Desde archivo.
3. Busquen la imagen que deseen insertar.
4. Hagan doble clic en la imagen que desean insertar.
ato digital
D
S
Tiene un correcto uso de los puntos seguido, aparte y final.
No presenta errores de ortografa acentual.
El texto se presenta limpio y ordenado.
Imagen
Imgenes prediseadas...
Desde archivo...
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86 Unidad 3
EN VOZ ALTA
Te invitamos a leer un fragmento del discurso pronunciado por el Dalai Lama cuando recibi
el Premio Nobel de la Paz en 1989.
Hermanos y hermanas:
Es un honor y un placer estar hoy entre ustedes. Me alegro realmente de ver muchos viejos amigos
que han venido de diferentes rincones del mundo y de poder hacer nuevos amigos, a quienes espero
encontrar de nuevo en el futuro [].
La responsabilidad no descansa solo en los lderes de nuestros pases o en aquellos que han sido
elegidos para hacer un trabajo concreto. Est individualmente en cada uno de nosotros. La paz
empieza dentro de cada uno. Cuando poseemos paz interior, podemos estar en paz con todos a
nuestro alrededor. Cuando nuestra comunidad est en un estado de paz, esta paz puede ser
compartida con nuestras comunidades vecinas. Cuando sentimos amor y bondad hacia los dems,
esto no solo hace que los dems se sientan amados y protegidos, sino que nos ayuda tambin a
nosotros a desarrollar paz y felicidad interior [].
Muchas gracias
En Dalai Lama, Discurso en el Premio Nobel de la Paz, 1989. (Fragmento)
Cortesa de Ediciones Dharma, Nobel de Espaa. De la edicin espaola.
1. Cul es la intencin del discurso del Dalai Lama?
2. Crees que esta es una situacin formal o informal?, cmo lo sabes?
Postura, presentacin personal y lenguaje en situaciones formales
La correcta adecuacin a las diversas situaciones cotidianas es fundamental para el xito en la
comunicacin. Ahora bien, cmo saber cundo estamos frente a una situacin formal? Presta
atencin a los siguientes factores:
el lugar donde te encuentras y la situacin comunicativa: la situacin no es la misma si te

encuentras en la plaza con tus amigos que si ests en la sala durante una clase de Matemtica
la edad y el rol o cargo del receptor y la relacin que tienes con l: si te diriges a un amigo la
situacin no es la misma que si te diriges a tu madre o a un profesor
el canal de comunicacin que utilizas: no es lo mismo si chateas por internet que si expones
un tema en la sala de clases
Qu debes hacer en situaciones formales como discursos o reuniones? Sencillamente, utilizar un
registro de habla formal y adecuar tu actitud ante esa situacin. Esto implica hablar
pausadamente, cuidando las palabras que escoges. Tu postura corporal debe demostrar inters
en la situacin y seguridad en lo que dices; no olvides revisar la forma en que pones los pies,
dnde pones las manos y los movimientos que haces con ellas. Por ltimo, es conveniente que
cuides tu limpieza y orden personal y que escojas una vestimenta adecuada.
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Aplico
1. Te invitamos a escribir y leer un discurso a tus compaeros. Imagina que eres candidato a la
presidencia de los jvenes del pas. Tu mensaje debe captar la atencin y preferencia de todo el
pblico. Tus ofrecimientos deben ser positivos y pacficos.
En relacin con la escritura
Para que tu discurso pueda persuadir a los jvenes de tu pas, piensa en qu razones daras para
captar su atencin. Recuerda que tendrs entre dos y cuatro minutos.
Estructura tu discurso en las siguientes partes: a) comienza con una expresin de saludo; b) indica
el tema que los rene; c) expn los ofrecimientos, compromisos y obligaciones que propones;
d) por ltimo, cierra el discurso invitando a votar por ti.
En relacin con la presentacin
Para los ensayos, toma en cuenta lo aprendido sobre la adecuacin a situaciones formales: gestos
de las manos y de la cara, vestimenta, postura corporal; que revisaste en la pgina 86.
Ensaya varias veces tu discurso hasta que te sientas conforme con l y presntalo en tu curso.
El discurso
Un discurso pblico tiene cuatro partes: saludo, en que el emisor se presenta, saluda y da a
conocer el tema del discurso; exposicin, en la que se desarrolla el tema del discurso;
argumentacin, que consiste en entregar razones para persuadir al auditorio; y eplogo, cuya
funcin es hacer un llamado al auditorio para que piense o acte de determinada manera. El
emisor del discurso debe cuidar el volumen de la voz, la pronunciacin y el ritmo al hablar, el
vocabulario que utiliza y su presentacin personal y postura corporal.
No A veces
El discurso estaba correctamente estructurado.
El discurso fue claro y comprensible.
El lenguaje fue apropiado para los jvenes y para la
situacin formal.
Us adecuadamente el tono, el ritmo y el volumen de su voz.
La postura corporal acompa correctamente su discurso.
S
2. Escribe una pauta como esta en tu cuaderno y marca con una X los aspectos logrados por tus
compaeros. Luego, compartan sus evaluaciones y hagan sugerencias.
La presentacin personal fue adecuada a la situacin.
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88 Unidad 3
CUNTO APREND?

Lee en silencio el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 3.
LA LLEGADA DE LOS HABITANTES
Camilo: Llegamos, Carmen.
Carmen: Me parece tan fro.
Camilo: Es distinto, Carmen, no buscbamos algo distinto?
Carmen: S, pero no era esto lo que yo imaginaba.
Camilo: Adems estamos solos, no era eso lo que t queras?
Carmen: (Incmoda). Solos, s. Pero gris, Camilo, el gris nunca me ha gustado.
Camilo: Imagina que es rojo.
Carmen: No puedo, Camilo. (Se levanta el velo y mira a su alrededor). Todo est tan vaco.
Camilo: Instalmonos primero y vers cmo se vuelve ameno.
Historia de un galpn abandonado, Ramn Griffero, dramaturgo chileno. (Fragmento)
En: http://www.griffero.cl/drama.htm
1. Imagina la escenografa para esta escena. Descrbela utilizando acotaciones y luego menciona
los elementos del fragmento que te permitieron imaginarla de ese modo.
2. Explica qu elementos del texto anterior dejan de manifiesto que fue escrito para ser
representado.
3. Explica por qu este es un texto dramtico y no una obra de teatro.
Lee y analiza el texto que se presenta a continuacin y luego desarrolla las actividades 1 y 2.
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L" 42"(&%*" 2&02&3&.4" ," ,5$)" %&, 3&2 )5-"./ $/.42" 35 %&34*./. E. &,," 3&
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0&23/."+&3 3*-0,&3 7 $/4*%*"./3, 15& 2&",*8". "$$*/.&3 $/22*&.4&3 7 54*,*8". 5.
,&.(5"+& 3&.$*,,/. L" $/-&%*", " %*'&2&.$*" %& ," 42"(&%*", 35&,& 2&3/,6&2 35
$/.',*$4/ %& -".&2" 0/3*4*6" 0"2" ,/3 0&23/."+&3 *.6/,5$2"%/3.
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*.4&26&.*2 ,/ $=-*$/. D&#*%/ " 15& &, %2"-" &3 $/-/ ," 6*%", 35 %&3&.,"$& 05&%&
3&2 '&,*8 / *.'&,*8.
Archivo editorial
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1. Subraya las palabras o conceptos ms importantes. Recuerda lo que aprendiste en la pgina 26.
2. Haz un mapa conceptual para presentar de manera visual y ordenada la informacin del texto
ledo. Sigue los pasos de la pgina 81.
Manejo el lenguaje.
1. Copia en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. Compltalo con el o los verbos que aparecen
en modo imperativo y en modo infinitivo en el primer fragmento ledo.
Modo infinitivo Modo imperativo
2. Explica el uso de los dos puntos en el parlamento destacado.
3. Explica los usos de las comas que aparecen en el parlamento destacado.
4. Escoge un verbo del fragmento y escrbelo en modo infinitivo, en imperativo y en subjuntivo.
5. Copia en tu cuaderno un cuadro como el siguiente y marca con una cruz donde corresponda,
segn sean homgrafos u homfonos.
Trminos Homgrafos Homfonos
ha (verbo)
casar (matrimonio)
vino (venir)
bienes (patrimonio)
copa (rbol)
a (preposicin)
cazar (apresar)
vino (bebida)
vienes (venir)
copa (para beber)

1. Imagina que las autoridades de tu escuela te han encargado redactar un texto normativo con los
derechos y obligaciones de los usuarios de la biblioteca. Determina cules seran esos derechos y
deberes, y escrbelos en un folleto.
2. Una vez escrito tu documento, imagina que las autoridades te solicitan que hagas un discurso
frente a los estudiantes de 5 bsico hasta II medio, para persuadirlos de comportarse de acuerdo
con las normas que creaste. Cuando pronuncies tu discurso, ten en cuenta que todo debe ser
acorde con la situacin formal.
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Dialoguemos
1. Explica lo que entiendes por hroe. Qu caractersticas debe tener para ser considerado
as?
2. Qu tipos de hroes muestra el afiche de esta pgina? Compara sus caractersticas con
las que enunciaste antes y verifica las coincidencias.
3. Qu relacin hay entre las palabras hroe y gloria?, qu significa la gloria tiene su
precio?
4. De qu manera puedes convertirte t en un hroe?
Afiche de Hroes. La gloria tiene su precio, serie de seis largometrajes para televisin que recrean la vida de algunos
hroes chilenos, que se exhibieron entre los aos 2007 y 2008.
Hroes todos
4
90
Unidad
G
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n
t
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a

C
A
N
A
L

1
3
U4-P90-115_L7 11-12-12 12:47 Pgina 90
reconocer distintos tipos de narradores y sus caractersticas para comprender mejor un

texto narrativo
deducir el significado de algunas palabras a partir del contexto en que aparecen
comprender adecuadamente la concordancia entre sujeto y verbo
usar la tcnica del resumen para comprender mejor un texto y facilitar tus aprendizajes
interpretar elementos complementarios de textos e imgenes para entender mejor sus

mensajes
aplicar adecuadamente las caractersticas de un tipo de narrador en tu produccin escrita
planificar, ejecutar, revisar y corregir la produccin de un texto escrito
usar adecuadamente la concordancia y elementos ortogrficos en la comunicacin escrita
aplicar herramientas de expresin para comunicarte oralmente de un modo ms eficaz
narrar una historia manteniendo el inters de tu audiencia
expresar tu opinin sobre la capacidad de toda persona para actuar como hroe
L
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E
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a
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Temas y secciones
Hroes todos 91
ZONA DE LECTURA
Texto literario narrativo
PARA COMPRENDER MS
El diccionario de
significados
Concordancia verbal
DIALOGUEMOS CON EL
TEXTO
Tipo de narrador
VENTANA DE AYUDA
El resumen
LO DIGO POR ESCRITO
El cmic
COMUNICACIN PARA
TODOS
El comentario
EN VOZ ALTA
Recursos:
expresin corporal
situacin comunicativa:
cuentacuentos
OTROS TEXTOS: LA ENTREVISTA
La ilustracin
U4-P90-115_L7 11-12-12 12:47 Pgina 91
92 Unidad 4
Qu significa?
florentino: natural de
Florencia, ciudad de Italia.
estrechez: pobreza.
indulgente: que perdona
con facilidad.
severo: estricto, disciplinado.
exhortar: incitar, motivar.
prematuramente: antes
de tiempo.
proveer: entregar algo
necesario para un fin.
faja: etiqueta.
suscriptor: persona que se
inscribe para recibir una
publicacin peridica.
Me anticipo
1. De qu manera el trabajo o el estudio puede transformarse en un hecho heroico?
2. Nombra tres acciones que puedan considerarse heroicas.
3. Cundo podemos considerar hroe a un nio?
A continuacin, lee este texto narrativo segn las instrucciones que d tu profesor.
ZONA DE LECTURA
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1. Cmo se realiza ese
trabajo en la actualidad?
Qu beneficios tiene el
actual sistema?
U4-P90-115_L7 11-12-12 12:47 Pgina 92
Hroes todos 93
Qu significa?
quinqu: lmpara de
petrleo.
despacho: oficina,
escritorio.
mecnicamente:
automticamente, sin reflexin.
ato clave
D
Los copistas son personas
que reproducen escritos a
mano. Fueron los encargados
de difundir los libros en la
Antigedad y la Edad Media.
Luego de la aparicin de la
imprenta en el siglo XV, su
trabajo se vio muy
disminuido, pues podan
tardar meses en copiar un
manuscrito.
Se usa...
parntesis de corchetes
[ ] dentro de un escrito,
para indicar que se ha omitido
una palabra o un fragmento
del texto original, o bien para
sealar que se agrega
informacin que no estaba
originalmente.
2. Crees que el nio debera
contarle la verdad a su
padre en este momento?,
por qu?
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U4-P90-115_L7 11-12-12 12:47 Pgina 93
94 Unidad 4
Se usa...
dos puntos antes de iniciar
una enumeracin de carcter
explicativo.
ZONA DE LECTURA
Qu significa?
reprender: retar a alguien
por lo que ha dicho o hecho.
se cifran: estn puestas.
regao: palabras que
muestran enojo o disgusto.
turbar: alterar.
menester: necesidad
de algo.
jbilo: mucha alegra.
cesar: dejar de hacer lo que
se est haciendo.
pereza: flojera, tardanza en
las acciones.
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Hroes todos 95
Qu significa?
remordimiento: pesar
interno que queda despus de
ejecutada una mala accin.
reanudar: reiniciar,
continuar algo.
rumor: sonido suave.
chirrido: sonido agudo.
Se usa...
puntos suspensivos para
representar un momento de
suspenso, duda, temor o
vacilacin durante un relato.
Edmundo de Amicis
(1846-1908). Es uno de los
ms famosos escritores
italianos. Particip en la
guerra defendiendo a su pas,
experiencia que plasm en la
obra La vida militar. Debido
al xito de este libro, decidi
convertirse en escritor y
periodista. Sus escritos se
caracterizan por su
sensibilidad social. Otros
textos de su autora son: Los
amigos (1883) y, el ms
famoso, Corazn (1886), al
que pertenece El pequeo
escribiente florentino.
ato clave D
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U4-P90-115_L7 11-12-12 12:48 Pgina 95
96 Unidad 4
ZONA DE LECTURA
Qu significa?
convulso: que presenta una
contraccin intensa e
involuntaria de los msculos.
asir: tomar o coger con la
mano.
anhelante: que desea algo
con vehemencia.
reclinado: apoyado.
Se usa...
coma despus de algunas
locuciones o adverbios que
determinan la oracin y que se
ubican al comienzo de ella.
Por ejemplo: de repente,
generalmente, posiblemente,
efectivamente, finalmente,
en definitiva, despus, etc.
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En: Corazn, Pehun Editores, Santiago, 2001. Fragmento.
3. Cmo crees que
reaccionar el padre?,
por qu?
U4-P90-115_L7 11-12-12 12:48 Pgina 96
Hroes todos 97
Haz un breve resumen del texto narrativo anterior, incorporando al menos cinco de las palabras
destacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.
1. Qu razn tena el padre para insistir en que su hijo se dedicara estudiar?
2. Qu era lo que Julio tema mientras escriba a escondidas?
3. Por qu Julio pensaba que su padre se senta rejuvenecido?
4. Cul era la razn que tena el padre de Julio para mostrarse indiferente con l?
5. Qu consecuencias tuvo para Julio trabajar varias noches seguidas para ayudar a su padre y no
contarle a nadie sobre ello?
6. Qu opinas sobre la decisin de Julio de ayudar a su padre sin que l lo supiera?
7. Explica el significado de la frase este [el padre] se iba enfriando poco a poco con el hijo.
8. Describe las actitudes del padre de Julio a lo largo de la historia y explica sus cambios.
9. Segn lo que han comentado en clases sobre el concepto de hroe, podras considerar heroico lo
que hizo Julio por su familia? Fundamenta tu respuesta.
10. Cmo solucionaras el problema de los nios que actualmente deben trabajar para ayudar a sus
familias?
11. Junto con tu compaero de banco, investiguen acerca de los derechos de los nios. Consulten la
pgina web de la Unicef (http://www.unicef.cl), organismo internacional que se ocupa de la
proteccin de la infancia. Contesten las siguientes preguntas:
a) Qu derechos tienen los nios en relacin con la educacin?
b) Qu dice la Unicef acerca del trabajo infantil?
c) Creen que, en el cuento ledo, se viola algn derecho del protagonista? Fundamenten su
respuesta.
12. Escribe una carta dirigida a Julio, en la que le expreses tu opinin acerca de lo que hizo por su
padre. Recuerda aplicar la estructura que conociste en la pgina 53.
Manejo el lenguaje
1. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones:
Era ya de avanzada edad el padre.
Tu escuela es mucho ms importante que mis fajas.
El trabajo nocturno sigui adelante.
El ruido de unos carruajes haba cubierto el rumor de sus pasos.
2. Explica el uso de coma en las siguientes oraciones.
Pap, djame trabajar en tu lugar.
Oh, padre mo, perdname!
Cunto comprend?
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98 Unidad 4
Elijo mi opcin
1. Qu simboliza que el padre de Julio se quedara dormido con su frente reclinada al lado del
corazn de su hijo?
a) Que senta un gran amor por l.
b) Que soaba con Julio en esos momentos.
c) Que recin se haba dado cuenta de cunto quera a su hijo.
d) Que Julio quera a su padre por su inteligencia.
2. Qu caractersticas psicolgicas definiran mejor a Julio?
a) Ambicioso y esforzado.
b) Impulsivo y generoso.
c) Esforzado y noble.
d) Paciente y desobediente.
En pareja
En nuestra sociedad, se reconocen como hroes a las personas que se esfuerzan y sacrifican por
sus familias? Demuestra con ejemplos lo que afirmas y disctelo con un compaero.
En equipo
Con tu equipo de trabajo, elijan algn personaje actual (o persona) que consideren un hroe,
conocido o desconocido y de cualquier mbito. Investiguen sobre l y presntenlo ante el curso
demostrando por qu lo consideran as.
Alonso de Ercilla, La Araucana, Ctedra.
Este libro es un historia pica que cuenta las hazaas de algunos de los
hroes mapuche, como Caupolicn y Lautaro.
Adriana Hoffmann y Marcelo Mendoza, De cmo Margarita
Flores puede cuidar su salud y ayudar a salvar el planeta, Casa
de la Paz.
Plantea la actual situacin ambiental e invita a convertirse en un hroe
de carne y hueso que protege al planeta Tierra.
a biblioteca
Opino y propongo
L
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Hroes todos 99
El narrador: conocimiento de la historia
Quin es el narrador de una historia y cuntos tipos existen?
En un cuento o novela, el narrador es quien cuenta los hechos de la historia. No hay que
confundirlo con el autor. Puede ser que la autora sea una mujer adulta que escribe una historia
cuyo narrador sea un nio, como es el caso de las historias narradas por Papelucho en los libros de
la autora Marcela Paz.
El narrador puede ser un personaje que participa en la historia como protagonista o como
testigo de los hechos. Cuando el narrador es protagonista, narra en primera persona su propia
historia y cuando el narrador es testigo, narra en primera persona lo que sucede a otros. El
narrador tambin puede ser una voz externa a la historia que narra en tercera persona, y tiene
dos posibilidades: conocer a los personajes en todo sentido (sus actos, lo que piensan y sienten, su
pasado, presente y futuro), es decir, narrador omnisciente, o conocer y contar solo lo que hacen
y dicen los personajes, esto es, narrador de conocimiento relativo.
En el cuento ledo, predomina una voz externa a la historia que narra en tercera persona todo lo
que sienten y piensan los personajes, por lo tanto es un narrador omnisciente. Ejemplo:
Entonces [l] cobr nimo y pens para s: No, pobre padre, no cesar de engaarte .
Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. Recuerda agregar el enlace que

relaciona cada recuadro.
Voz que cuenta la historia
Omnisciente
Sabe y cuenta solo
lo que dicen y
hacen los
personajes
Narra su propia
historia
Testigo
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100 Unidad 4
Hrcules es un hroe de la
mitologa griega. Se deca
que era hijo del dios Zeus y
de la mortal Maya. A
Hrcules se lo admiraba por
haber realizado trabajos
muy peligrosos y que
requeran de una
descomunal fuerza fsica,
adems de su constante
defensa de los desvalidos y
afligidos. Se convirti en un
dios del Olimpo.
ato clave D
Hrcules y el jabal de Erimanto. Obra
de Luis Tuaillon, 1904.
Qu significa?
refutar: negar, rebatir,
contradecir.
boyero: cuidador de bueyes.
dogo: can, perro.
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Hroes todos 101
Libros: La mitologa clsica.
Dioses y hroes griegos y
romanos (Editorial Editex).
Recopilacin de los mitos
clsicos ms conocidos.
Cuenta historias de dioses y
semidioses.
Cine: Hrcules (1997).
Dirige: John Musker.
Hrcules intenta demostrar a
su padre Zeus que es un
hroe.
nlaces E
En Jos Repolls, Las mejores leyendas, Bruguera S. A., Barcelona,1979.
El tipo de narrador en Los bueyes de Gerin
Para comprender mejor cmo se manifiesta el narrador en un relato, te invitamos a aplicar lo que has
conocido sobre l en el texto que acabas de leer.
Aplico
Primer paso
Subraya aquellas partes en donde se pueda deducir el grado de conocimiento que tiene el
narrador sobre la historia contada.
Clasifica ese narrador segn el organizador grfico que completaste en la pgina 99. Anota la
clasificacin en tu cuaderno.
Segundo paso
Reescribe en tu cuaderno un resumen del texto ledo, tomando como narrador al propio
Hrcules que cuenta su historia.
E-3.-"$2 H:1"4+$2, 2(- (-,4312$, #$2"1&= 24
%.1,(#!+$ ,8. 2.!1$ +2 "!$82 #$+ /$11. 7 +. ,3=.
L ,(2, 24$13$ ".11(= $+ /23.1 E41(3(=- + "4#(1
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Y G$1(=-, $+ ,.-2314. #$ +.2 31$2 "4$1/.2 7 4-
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&.-(8-3$2 $- 24 /1./( 2-&1$, "4-#. "7=
315$2#. /.1 +2 $-5$-$-#2 %+$"'2 #$+ ':1.$.
U- 5$8 $+(,(-#.2 +.2 &41#(-$2 7 $+ ,. #$+
1$!<., H:1"4+$2 -. 345. ,92 04$ $,!1"1 +.2 !4$7$2
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S(- $,!1&., $- 24 1$&1$2. G1$"(, H:1"4+$2
/2= /.1 + G+(, I3+( 7 S("(+(, %1.-3-#. ,(+ /$1("(2
$- "# 4-. #$ $23.2 /;2$2.
Qu significa?
abrasado: incendiado,
quemado.
rutilante: brillante,
resplandeciente.
inmutarse: conmoverse,
perturbarse, alterarse.
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102 Unidad 4
PARA COMPRENDER MS
En un diccionario se pueden encontrar distintos significados o acepciones de una misma
palabra. Por esta razn, consultarlo cada vez que desconozcas un trmino o tengas dudas sobre
l, contribuye a enriquecer tu acervo lingstico. Qu significa la palabra acervo? Bscala en
un diccionario! Y aprovecha de buscar su palabra homfona acerbo, para que las distingas
bien.
El diccionario de significados
Lee estos fragmentos del relato El pequeo escribiente florentino, y con la ayuda de un diccionario
(de preferencia el de la Real Academia Espaola) busca los distintos significados de las palabras
destacadas. Cpialos en tu cuaderno y crea oraciones que empleen cada palabra en las distintas
acepciones que anotaste. Si tienes acceso a internet, puedes consultar en el sitio www.rae.es el
diccionario que te hemos recomendado.
1. Estaba en la cuarta clase.
2. [] teniendo mucha familia y poco sueldo, viva con suma estrechez
3. [] deba pronto trabajar para ayudar a sostener a la familia []
4. [] adems del mucho trabajo que tena siempre se buscaba otros extraordinarios []
5. [] y le pagaban por cada quinientas de aquellas tirillas de papel, escritas en caracteres grandes
y regulares
6. Entonces par; dej la pluma donde estaba, apag la luz y volvi a la cama de puntillas.
7. No haba advertido nada
8. Anoche hizo un tercio ms de lo acostumbrado
9. Pobre padre!
10. [] Julio no descansaba bastante; por la maana se levantaba rendido an []
11. [] el muchacho se turb
12. [] puso en la mesa un cartucho de dulces que haba comprado []
13. Entonces cobr nimo y pens para s []
14. [] Transcurrieron otros dos meses [] de esfuerzos desesperados del hijo y de amargas
reflexiones del padre
15. [] aquel cuarto donde haba trabajado tanto secretamente []
16. [] el ruido de unos carruajes haba cubierto el rumor de sus pasos y el ligero chirrido de las
hojas de la puerta []
17. Se qued helado
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Hroes todos 103
Conozco mi idioma
La concordancia verbal
Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones del relato El pequeo escribiente
florentino y antalos en una tabla como esta (cpiala en tu cuaderno). Al anotar los predicados,
corrige las palabras que perjudican la concordancia de las oraciones presentes en la primera
columna. Sigue el ejemplo de la primera fila.
La concordancia verbal es la coincidencia en nmero y persona entre el verbo y el sujeto
presentes en una oracin. Por ejemplo, si el sujeto corresponde a la segunda persona del
singular (t), el verbo deber estar conjugado tambin en segunda persona del singular. En el
caso del ejemplo de la tabla, t (segunda persona del singular) concuerda con debes (segunda
persona del singular).
Tu escuela son mucho ms importante.
Yo tendran un remordimiento.
Ellos era un gracioso florentino.
El padre se sentaron a la mesa.
El trabajo nocturno seguiste adelante.
La cosa duraron casi dos meses.
El padre continu reprendiendo al muchacho.
El padre se haban levantado.
T deber estudiar.
T
debers estudiar
Oracin Predicado corregido Sujeto
1. Qu tuviste que cambiar especficamente para que cada oracin quedara bien escrita?
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104 Unidad 4
1. Cmo puedes saber que el texto que leers a continuacin es una entrevista?
2. El hecho de conocer a una persona especial, puede hacer cambiar de alguna manera la vida de
otra? Fundamenta tu respuesta.
OTROS TEXTOS: LA ENTREVISTA ESCRITA
Me anticipo
Benjamn
Vicua
Manuel Rodrguez me hizo ver el mundo de otra forma
En el colegio ene(aron q"e Man"el Rodr'g"e$
era el rebelde, el b"eno para el difra$ # el gallo
pillo. +A !i por q"& !e g"!) !an!o?
Lo que pasa es que la historia de Chile lo tiene
bastante olvidado. O sea, hay una versin oficial
que indica que intentando arrancarse fue atacado
por la espalda, pero lo que nosotros defendemos y
sabemos es que fue un asesinato, y que fue el
primer asesinato poltico en Chile. Pero ms all del
lugar comn y del bandolero o del hombre de
accin, encontramos a un intelectual, a un poltico,
a un abogado, una persona que amaba a sus
padres, las mujeres, la fiesta.
Hicimos una construccin sper seria del
personaje y le tratamos de dar todos los matices
posibles a su humanidad.
-+Man"el Rodr'g"e$ no !en'a ni "na coa mala?
Cosas valorables y que no salen a la luz pblica,
por supuesto que hay muchas.
-No, me refer'a a q"e i &l !en'a, eg*n !*, alg*n
rago no !an e!"pendo.
Era una persona de una sola lnea y fue un tipo
que defendi al pueblo y los derechos de la gente
ms humilde de este pas, la gente pobre. Y
claro, hay gente que dice que Manuel Rodrguez era
un personaje colrico y demasiado apasionado, pero
ms que un defecto eso me parece una virtud. El ser
llevado de sus ideas, luchar por lo que cree que es
justo y finalmente ser un guerrillero de la libertad
creo que lo convirti en alguien importante.
-+Y en la pel'c"la no habr% cier!a ideali$aci)n
hacia " fig"ra?
Yo creo que la gracia del proyecto es que a
cada director de Hroes se le dio la libertad para
defender o cuestionar a sus hroes. En el caso de
Cristin Galaz, ocurre que l y nosotros
defendemos a Manuel Rodrguez
-Eo e!% claro,
No, pero djame terminar. Tambin lo
cuestionamos como ser humano y con su visin de
la vida. Pero bsicamente mi trabajo fue
humanizarlo y tambin defenderlo, pero tambin
eso se da porque es mi aproximacin. O sea, yo,
como ser humano, comparto mucho sus ideas y su
forma de ver el mundo, as que no podra
cuestionarlo. No est en m.
Benjamn Vicu!a interpreta a Manuel Rodrguez en el largometraje Hijo de la rebelda, dirigido por Cristin Galaz para la
saga Hroes, un trabajo que, seg#n el actor del bigotito, lo marc" $para toda la vida%.
Entrevista
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Hroes todos 105
1. A qu se refiere Vicua cuando dice que trat de humanizar a Rodrguez en su interpretacin?
2. Qu caractersticas de Manuel Rodrguez hacen que Vicua lo vea como un hroe?
3. Segn el entrevistado, cul es la diferencia entre OHiggins o Carrera y Rodrguez?
4. Cmo influy en la vida personal de Vicua el haber representado el personaje de Rodrguez?
Cunto comprend?
La entrevista: su presentacin escrita
La presentacin escrita de una entrevista est dividida en tres partes. Comienza con un prrafo de
introduccin que permite conocer las caractersticas generales del entrevistado. Luego, sigue con un
dilogo estructurado con preguntas y respuestas. Finaliza generalmente con un prrafo que
sintetiza lo expuesto. En la entrevista no se transcribe todo lo que el entrevistado dice. El
entrevistador debe seleccionar lo que considera importante para sus propsitos, pero siempre
manteniendo fielmente lo que su entrevistado quiere decir.
Aplico
Identifica en el texto ledo las partes de una entrevista.
Redacta un prrafo final que sintetice lo ms relevante, a modo de conclusin de la entrevista.

-Pero ' c"e!iona a Carrera o a O.Higgin.
S, por supuesto que tengo diferencias, pero lo que
pude investigar es que Rodrguez es un hroe sin
ninguna ambicin de poder y eso lo hace grande. De
hecho, l tiene una frase clebre que dice que el que
no escucha al pueblo no escucha su alma.
-+Ha rallado m"cho la papa, Benjam'n,
con !odo e!o?
Reconozco que me involucr muchsimo con el
personaje porque el rodaje fue sper intenso.
Y me parece que Manuel Rodrguez me hizo ver el
mundo de otra forma, y me invit a soar y a creer
que el ser humano puede ser noble y generoso.
Entrevista
O sea, yo,
como ser humano,
comparto mucho
sus ideas y su
forma de ver el
mundo, as que no
podra
cuestionarlo.
No est en m .
En diario Las ltimas Noticias, suplemento Primera Fila, 20 de julio de 2007. (Fragmento)
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106 Unidad 4
VENTANA DE AYUDA
1. Lee el siguiente texto y anota en tu cuaderno las palabras, frases o ideas que consideres
ms importantes de acuerdo con el mensaje que transmite.
2. Escribe en tu cuaderno las palabras que desconozcas y bscalas en el diccionario.
Las ltimas Noticias
Patricia, evanglica de 38 aos y madre de cinco
hijos, es recolectora de cartones y trabaja de
noche para mantener a su familia. En la
madrugada, tal como lo hace desde hace seis
aos, sali a recorrer las calles con su carro y
dej a Diana y a Constanza durmiendo. Como
sus tres hijos mayores no estaban en casa, para
resguardar a las nias que adems padecen de
una deficiencia en el aprendizaje, cerr la reja
del portn con llave.
No alcanz a recolectar una docena de
cartones, cuando una vecina la llam a su
celular para avisarle del incendio. Me dijo que
se quem mi casa, que mis hijas estaban
heridas y que unos vecinos las rescataron. Casi
me mor, solloza Patricia y le hace cario en el
pelo a Constanza.
Diana, quemada en la espalda, los brazos y las
piernas, fue auxiliada por un carabinero. En
cambio Cony, tal como le dice a su hija, no
tena ningn rasguo.
Mi hermana me salv, mam, le interrumpe
la nia para luego quedarse en silencio. Su
madre confirma lo que dice su hija.
Los vecinos me contaron que Diana abraz a
su hermanita y la ayud a salir de la casa que
estaba en llamas. Mi hija es una herona,
asegura orgullosa.
Como el portn estaba cerrado, no pudieron
correr.
En el colegio Juan XXIII, donde estudia Diana,
la profesora de la nia, Nancy Snchez, est
impactada. Esta semana iba a bailar como
pascuense. Adems est en catequesis, porque
quiere bautizarse como catlica, lo que vamos a
hacer esta semana, cuenta la profesora.
EL D A 10
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o
3. Elabora un ttulo que refleje adecuadamente lo ledo.
4. Cuntale a tu compaero de banco de qu trata este texto, usando la menor cantidad de
palabras posibles.
El resumen
El resumen de un texto consiste en expresar, con la menor cantidad de palabras, el tema esencial
que plantea y todas las ideas relevantes que permiten comprender con coherencia el mensaje que
transmite. Como revisaste en la pgina 17, hay pasos que puedes seguir para lograr un resumen
que cumpla con las caractersticas antes sealadas. Aplica esos pasos en la siguiente actividad.
En: diario Las ltimas Noticias, seccin El da, 07 de septiembre de 2007, pgina 10.
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Hroes todos 107
Aplico
Mayo de 2007
Una vida entera dedicada precisamente a
salvar vidas. Esa es la frase que mejor resume la
historia de Mara Rocuant (55 aos, separada,
dos hijos), tcnica paramdica de la Posta
Central. Lleg muy joven, a los 18 aos, al
emblemtico centro asistencial. En ese largo
perodo ha convivido de cerca con la muerte a
travs de pacientes que llegan desfallecientes
por un accidente trgico, una pelea mortal, una
intoxicacin severa o un infarto fulminante.
Hay que tener nervios de acero, dirn muchos,
para atender a personas que llegan
necesitando de una atencin de emergencia.
"Uno siente que hay que salvar al paciente,
uno aqu se la juega por entero. Yo creo que he
pasado ms parte de mi vida aqu que con los
mos. Una pascua, un ao nuevo, un dieciocho,
para m todos los das son iguales. Mi familia lo
supo asumir desde un principio, porque saban
que esto es lo que a m me llena", cuenta.
En sus 37 aos de trabajo le ha tocado ver de
todo. Entre esos casos recuerda el de una nia
muy joven que lleg intoxicada, haba tratado
de suicidarse. "No poda mover ninguna
extremidad, no poda hablar ni nada. Cuando
se recuper me dio gusto verla, porque ella
haba llegado muy mal, no solo fsica, sino
tambin psicolgicamente. Por eso digo que
tambin es importante escuchar a los
pacientes, prestarles atencin; ellos agradecen
mucho esa parte, a veces eso sirve mucho ms
que un medicamento", subraya.
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o
1. Lee el siguiente texto aplicando la tcnica del subrayado.
2. Anota en tu cuaderno las palabras que desconozcas y bscalas en el diccionario.
3. Determina el tema central del texto y pon el ttulo ms adecuado.
4. Redacta el resumen, usando la menor cantidad de palabras, basndote en el ttulo y en lo
subrayado, integrando las ideas para que quede coherente.
5. Compara tu resumen con el de tu compaero de banco y respondan, quin rescat lo ms
importante?, qu hizo para lograrlo?
6. Te proponemos que hagas el resumen de un texto de otra asignatura. Puede ser de uno que
necesites comprender y aprender.
7. Redacta una carta guindote por las indicaciones de la pgina 53, en la que te dirijas a una
persona imaginaria que haya intentado suicidarse o que pretenda hacerlo, exponiendo tus mejores
argumentos para que desista de esa idea.
P(g.
13
Encuentro
En diario Encuentro, artculo Hroes. Todo por el paciente, mayo de 2007, pgina 13. Fragmento. Versin
digital en: www.iglesiadesantiago.cl
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108 Unidad 4
Lee estos comentarios de la pelcula El hombre araa.
Desilusin
A#nq#e n#nca me dejo lle$a po la c*"ica de cine,
e!"a $e' q#i!e poba, p#e! la ma&o*a de lo!
comen"aio! ean b#eno!. Peo #na $e' m(! deb*
!eg#i mi in!"in"o. La "ama e! poco ce*ble, la l*nea
de acci+n e! pedecible en "odo momen"o & lo!
di(logo! caecen de #na m*nima con"#ndencia. El
!#p#e!"o -mal$ado. e! id*c#lo, m(! bien pa")"ico &
la hi!"oia, fome. No ca#!a ning#na emoci+n a pa"i
de lo heoico del pe!onaje o de !#! accione!.
Tania
Supera a la primera
Siempe !e dice q#e la! !eg#nda! pa"e! no !on
b#ena!, peo paece q#e e!"a e! la e%cepci+n.
Encon") !,pe en"e"enida e!"a !eg#nda pa"e. Tiene
e%celen"e! efec"o! e!peciale! & #na hi!"oia con ha"a
acci+n. El h)oe m#e!"a !# face"a m(! h#mana,
dada po !#! con"adiccione! in"ena! (la c#lpa & el
amo). El doc"o Oc"op#! e! #n pe!onaje $illano m#&
bien logado. El h#mo e!"( p#e!"o en el momen"o
peci!o. La acci+n no decae en ning,n momen"o. Ha&
q#e $ela.
Markus
En tu equipo de trabajo, discutan sobre las siguientes preguntas:
1. Cmo podran demostrar que ninguno de los dos comentarios es mejor que el otro, es decir, que
ambos son vlidos?
2. En qu se diferencian y se parecen ambos comentarios?
3. Qu caractersticas haran que un comentario de cine, o de otro tipo, no mereciera nuestra
consideracin?
4. Qu actitud deben tener dos personas al conversar sobre un tema del que no opinan lo mismo?
El comentario oral o escrito
No es comn que todos piensen o sientan lo mismo sobre alguna pelcula o un tema. Cada cual
puede tener su propia opinin de lo que ve, lee o escucha. A veces, puntos de vista diferentes u
opuestos presentan argumentos que pueden ser igualmente vlidos. Lo importante es entender
lo que el otro piensa, siente y trata de comunicar, y respetar su opinin, manifestando la propia
sin descalificaciones.
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Hroes todos 109
Esta carta en estilo cmic pertenece a la edicin especial Hroes, la gloria tiene su
precio, un juego de estrategia de la coleccin Mitos y Leyendas creada por la Editorial
Salo e inspirada en el proyecto televisivo Bicentenario de Canal 13.
G
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n
t
i
l
e
z
a

S
a
l
o
1. Qu tipo de informacin entrega esta carta?
2. Qu relacin tienen las caractersticas atribuidas a esta carta (nica, relmpago, indestructible)
con el personaje de la imagen?
3. Por qu crees que la ilustracin muestra al personaje en primer plano, iluminado y con un fondo
tenue y difuso? Qu se quiere transmitir visualmente con ello?
4. A partir de la informacin de la carta, qu es lo que convierte a Arturo Prat en un hroe?
La ilustracin es una forma de arte visual que complementa un texto, una historia, una frase, un
eslogan o que transmite un mensaje por cuenta propia. Su lenguaje es similar al de la pintura,
pues intenta crear mundos y atmsferas a partir de la combinacin de formas, colores, luz y
sombra. Actualmente, esta manifestacin grfica es utilizada en afiches, material didctico, textos
infantiles, revistas de cmics, cine animado. Una buena ilustracin no solo reproduce una
situacin o elemento, sino que adems enriquece los mensajes mediante el poder creativo de
su autor.
La ilustracin
U4-P90-115_L7 11-12-12 12:48 Pgina 109
110 Unidad 4
LO DIGO POR ESCRITO
Aplico
ESA TARDE...
Cartucho:
recuadro que aporta el
contexto de lugar, momento,
descripcin de ambientes,
entre otros. Equivale a la voz
del narrador.
Vieta:
cada cuadro
que enmarca las
imgenes y los
textos de un
momento de la
historieta.
Globo:
espacio que sirve para
escribir lo que dicen o
piensan los personajes.
Generalmente son
dilogos.
Onomatopeyas:
expresiones escritas que imitan
sonidos (bang, pum, splash, snif,
muac)
Planifica
a) Revisa distintas historietas y fjate en los recursos tcnicos que presentan (tamao de las vietas,
colores, sombras, efectos, organizacin de la historia, entre otros).
b) Escribe el argumento general de la historia, contemplando tres momentos: situacin inicial
(describe la situacin en que se encuentran los personajes), desarrollo (ordena
secuencialmente los sucesos derivados de un hecho central o conflicto), desenlace (el o los
acontecimientos que dan fin al conflicto).
c) Define el perfil fsico y psicolgico de cada personaje.
Pasos
Te invitamos a que escribas una historieta o un cmic sobre alguna persona que creas que merezca
ser llamada hroe. Puede ser un amigo, un pariente, un vecino de tu barrio. Considera lo que
has aprendido sobre el narrador.
El cmic es una forma de comunicacin visual. Contempla una secuencia de representaciones
grficas que narran una historia a travs de imgenes y texto. Los textos son breves y
corresponden al dilogo de los personajes o a comentarios del narrador. Las imgenes son
protagnicas y van dibujadas a mano o mediante otra tecnologa. Puedes ver sus
componentes principales en el ejemplo siguiente.
Qu es un cmic y cules son sus elementos y caractersticas?
Puedo entrar?!
O todava ests
haciendo tu cmic?
U4-P90-115_L7 11-12-12 12:48 Pgina 110
Hroes todos 111
No A veces
El personaje principal cumple con las caractersticas de un hroe.
La historia tiene momentos bien definidos.
Las imgenes aportan sustancialmente a la historia.
S
d) Escribe el guion, es decir, determina el contenido de cada pgina de tu historieta en un cuadro
como el siguiente.
Ejecuta
a) Dibuja tus personajes hasta lograr la idea que tenas en mente.
b) Cuando los tengas bien definidos, comienza a dibujar las vietas siguiendo tu guion.
c) Lee tu historia y verifica que sea comprensible, tanto en lo verbal como en lo visual.
Revisa
a) Revisa la extensin de tus textos en globos y cartuchos; deben ser breves, pues en el cmic las
imgenes son el mayor recurso para contar la historia.
b) Revisa la concordancia verbal y la ortografa. Aplica especialmente los dos puntos y los puntos
suspensivos.
Edita
Pide a un compaero que revise tu cmic con la siguiente pauta, marcando con una X de qu
modo se cumple cada tem. Adems, pdele sugerencias para mejorar tu trabajo. Luego, haz las
modificaciones para mejorar aquellos aspectos que no fueron bien logrados.
Globos
1
2
3
Descripcin de la escena
Pgina
n1
Vieta n
Detalles de la imagen
Los textos son breves y las oraciones claras y comprensibles.
Las oraciones utilizan adecuadamente la concordancia verbal.
Las palabras estn correctamente tildadas.
Usa adecuadamente los puntos seguido, aparte y final.
Usa los dos puntos y puntos suspensivos de manera correcta.
Presenta el texto con letra legible.
R
esponde en tu cuaderno
En el cmic
R
e
sp
o
n
d
e
e
n
tu
cu
ad
e
rn
o
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112 Unidad 4
No se escuchaba nada. De
repente la puerta se cerr. Vio
unos ojos rojos y brillantes en la
oscuridad. Cuando escuch un
chillido supo que era un vampiro.
El silencio era sepulcral De
pronto, un gol pe seco!
La puerta se cerr
i n-ex-pl i -ca-bl e-mente En la
oscuridad, solo vio dos ojos rojos
brillantes fijos en los suyos. El
1. Qu diferencia notas en la actitud del mismo cuentacuentos en ambas vietas? Cmo se
relacionan ambas actitudes con la de sus compaeros? Explica.
2. Qu diferencias en la expresin oral reflejan las formas de escribir los textos en ambos globos?
3. Reproduce el texto de la segunda vieta, tratando de interpretar la intencin de cada frase e
imaginando que eres ese cuentacuentos.
Expresin corporal
La expresin corporal se refiere a la unin entre sentimiento, movimiento y cuerpo cuando una
persona se est comunicando. Si se cuenta una historia, el narrador debe manifestar y transmitir,
con la actitud y movimientos de su cuerpo, los diferentes sentimientos, sensaciones e ideas
presentes en ella. El pblico no solo lo est escuchando, sino que tambin lo est observando.
Entonces, si necesita transmitir suspenso, har una pausa, caminar lentamente o se quedar
detenido, bajar el volumen de su voz, hablar ms lento y mirar a sus oyentes con los ojos
bien abiertos.
EN VOZ ALTA
un vampi ro!
chillido le dio la
clave:
U4-P90-115_L7 11-12-12 12:48 Pgina 112
Hroes todos 113
Aplico
1. Te invitamos a que te conviertas en un cuentacuentos. Para esto, primero lee el siguiente recuadro.
El cuentacuentos
Un cuentacuentos es una persona que no solo cuenta historias, sino que adems las hace vivir
a quienes las escuchan, a travs de su voz y su expresin corporal. Tiene que lograr captar el
inters de su audiencia y mantenerlo hasta el final. Para lograr este objetivo, utiliza recursos
expresivos de la voz (volumen, pausa, nfasis, ritmo) y de su cuerpo (gestos, movimientos,
actitudes).
2. Ahora, sigue estas recomendaciones.
Transforma el cmic que creaste en la seccin Lo digo por escrito (pgs. 110 y 111) en un
relato. Este debe tener una estructura formada por: inicio, en el que se presentan los
personajes y el conflicto o problema; desarrollo, en que se narran los hechos y acciones de los
personajes; y desenlace, donde se resuelve el conflicto.
Marca aquellas partes que deban tener pausa, volumen intenso o bajo, nfasis y todos los
elementos que aporten a crear la atmsfera del cuento con la voz. Si haces hablar a tus
personajes, busca una voz diferente y adecuada para cada uno de ellos.
Determina la actitud corporal, gestos y movimientos con que acompaars a las partes
que seleccionaste. Ensaya y modifica lo que creas necesario.
Ensaya el relato completo de corrido hasta que quedes conforme con tu narracin.
3. Presenta tu relato en el curso.
4. Copia esta pauta en una hoja y marca con una cruz los aspectos logrados por tus compaeros en
su narracin. Luego, escribe algunos consejos.
No A veces
La historia se comprendi claramente.
La narracin logr entusiasmar.
Las palabras fueron bien pronunciadas (se entendieron).
S
Cada personaje (si los haba) tena una voz diferente.
La expresin corporal y la voz fueron los adecuados para
cada momento de la narracin.
R
e
sp
o
n
d
e
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n
tu
cu
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o
CONSEJOS
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114 Unidad 4
CUNTO APREND?
1. Cul era el efecto que quera provocar el protagonista al saludar a su vctima?
a) Que la vctima se quedara arriba del metro.
b) Que a la vctima se le quitara el sueo.
c) Que la vctima especulara durante el da sobre quin lo salud en el metro.
d) Que la vctima lo saludara.
2. Cul es el argumento de este cuento?
a) Una persona que asalta a otras en el metro.
b) Alguien que tiene por costumbre saludar a desconocidos en el metro.
c) Un hombre que observa obsesivamente a las personas que viajan en metro.
d) Alguien que se divierte burlndose de la gente que usa el metro.
3. Qu tipo de narrador es el que cuenta esta historia?
a) Testigo.
b) Protagonista.
c) Omnisciente.
d) De conocimiento relativo.
4. En qu persona est narrado el cuento?
a) Primera persona.
b) Segunda persona.
c) Tercera persona.
d) Persona indefinida.

Metro Los Hroes
Michel Montecinos, chileno
Aqu llega el Metro, atestado de gente como todas las maanas. Escojo con la mirada
desde el andn a mi vctima, mientras repaso mentalmente el plan. Se abren las puertas.
l ltimo en bajar es un hombre todava somnoliento. Mi vctima, digo para mis
adentros. l me mira de reojo y entonces ataco: Hola, cmo est?, le digo, mientras
subo y avanzo por el carro. l gira. Las puertas se cierran y veo con satisfaccin su cara
de incertidumbre. Pobre hombre, pensar todo el da quin lo salud, y yo, no puedo
esperar hasta maana a mi siguiente vctima.
En: Santiago en 100 palabras: los mejores 100 cuentos, Metro de Santiago, Santiago, 2003.
U4-P90-115_L7 11-12-12 12:48 Pgina 114
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Quines son las vctimas del narrador?
2. Por qu crees que el narrador usa la palabra vctima para referirse a las personas a las que
saluda en el metro?
3. Qu opinas de lo que hace el narrador todas las maanas?, por qu crees que lo hace?
Manejo el lenguaje.
1. Explica el uso de dos puntos que hay en la cuarta lnea del texto.
2. Reescribe el cuento, utilizando un narrador en tercera persona. Pon especial cuidado en la
concordancia verbal.

1. Haz unas ocho o diez vietas en donde incluyas todos los componentes del cmic que has
conocido en esta unidad y en aos anteriores. La historia debe basarse en El pequeo escribiente
florentino o en Los bueyes de Gerin.
Tu trabajo debe cumplir con los siguientes requisitos:
- presentar los tres momentos de la historia elegida (inicio, desarrollo y desenlace)
- usar cartuchos para indicar el contexto de la vieta
- cada vieta debe tener globos de dilogo
- los textos de los globos deben ser breves y precisos
- utilizar al menos una onomatopeya en alguna de las vietas
- los dibujos deben ser claros y representar adecuadamente las acciones de los personajes
2. Narra oralmente tu cmic ante un grupo de personas (el curso, tu familia, amigos, vecinos)
utilizando los recursos expresivos de la voz y de la expresin corporal. Pdeles su opinin.
Pdeles que te evalen con la siguiente pauta y luego corrige en tu narracin los aspectos menos
logrados.
Hroes todos 115
Los movimientos del cuerpo acompaan y apoyan la
narracin.
La articulacin de las palabras permite comprender
claramente lo que se dice.
El ritmo al hablar va variando segn el momento de la
narracin.
La narracin es expresiva, para lo que se usa
adecuadamente el tono y el volumen de la voz.
Hubo nfasis en las palabras y frases importantes.
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Siempre Nunca Rara vez A veces
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Dialoguemos
1. Cmo relacionaras el ttulo de esta unidad con la imagen?
2. Describe el ambiente fsico que ves en la imagen. A qu tipo de paisaje pertenece?, en
qu te basas para afirmarlo?
3. Qu utilidades aportan las llamas, alpacas y vicuas al ser humano?
4. Qu necesitan estos animales para que no se altere su sistema de sobrevivencia?
5. Qu caractersticas debera tener un reportaje sobre la situacin actual de la vicua?
6. Qu otro tipo de ambiente, adems del fsico, puede describirse en una obra narrativa?
Vicuas en el sector de San Pedro de Atacama, Regin de Antofagasta
Cuidemos lo nuestro
5
116
Unidad
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 116
distinguir acontecimientos principales y secundarios en un texto narrativo literario
reconocer ambientes fsicos y psicolgicos en un texto narrativo literario
interpretar el lenguaje de las imgenes para complementar los mensajes escritos
utilizar fichas de contenido como herramienta de estudio
reconocer las caractersticas del reportaje para aplicarlas en tu produccin escrita
utilizar nuevas palabras para evitar repeticiones innecesarias
aplicar los pasos para escribir un trabajo de investigacin
reconocer una herramienta de internet (fotolog) como medio de expresin
aplicar correctamente las tildes en los hiatos
incorporar el concepto de dominio escnico en exposiciones orales
elaborar adecuadamente una exposicin oral
valorar, mediante situaciones de comunicacin, la naturaleza como medio de subsistencia

L
e
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E
s
c
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Temas y secciones
Cuidemos lo nuestro 117
ZONA DE LECTURA
La novela
PARA COMPRENDER MS
Niveles y registros
de habla
La cohesin textual
DIALOGUEMOS CON EL
TEXTO
Acontecimientos y
ambientes
VENTANA DE AYUDA
La ficha de contenido
LO DIGO POR ESCRITO
El informe
COMUNICACIN PARA
TODOS
Fotolog o fotobitcora
EN VOZ ALTA
Recursos: dominio
escnico
la exposicin (2. parte)
OTROS TEXTOS: El REPORTAJE
El afiche o cartel
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 117
118 Unidad 5
Qu significa?
pramo: terreno desierto,
fro y desamparado.
envin: empujn.
Me anticipo
1. En qu lugares crees que se desarrollan los acontecimientos de este fragmento de novela?, en
qu te basas para afirmarlo?
A continuacin, lee este texto narrativo segn las instrucciones que d tu profesor.
ZONA DE LECTURA
A$!, #a ##a$!+a b#a%ca
A%a Ma)3a de# R3&, e*c)!+&)a c!#e%a.
A$! e)a ,%a ##a$!+a $,/ 'e(,e4a. Ta% 'e(,e4a (,e
%& ab3a %ac!d& +&da-3a. Iba e% e# -!e%+)e de *, $ad)e,
,%a g)a% ##a$a de 'e#& c&#&)ad& (,e -!a"aba c&% #a
$a%ada e% b,*ca de ')ad&* -e)de* 'a)a c&$e). Le* e)a
$,/ d!f3c!# e%c&%+)a) #&* 'a*+&* e% $ed!& de +&d& e*e
!e#&. Pe)& e# f)3& ab3a c&$e%0ad& )ec!2% a )e+)&cede) /
*,)g3a% a#g,%&* ')ad&* e% #&* (,e #a* ##a$a* *e
#a%0aba% a c&))e), fe#!ce*, de*',2* de +a%+& f)3&. Y
c&$3a% ,%&* b)&+e* e#ad&* / +3$!d&*, ca*!
+)a%*'a)e%+e*.
A$! !ba de%+)& de *, $ad)e c&% *, $a%ada. Hab3a%
c&$e%0ad& a ca$!%a) ac!a e# *,) '&) ,% *e%de)&
a%g&*+& c&#gad& de #a !%$e%*a c&)d!##e)a, a# c&$!e%0&
de e*e +e))!+&)!& e*+)ec& (,e ca*! 'a)ec3a ,%a )e'!*a
e%+)e #a c&)d!##e)a / e# $a).
La* ##a$a* de #a $a%ada e)a% de g)a% +a$a4&,
c,b!e)+a* c&% ,% #a)g& 'e#a"e )&"&. L& %ece*!+aba% 'a)a
defe%de)*e de# b#a%c& c,c!##& de# f)3& (,e c&)+aba *!%
a-!*& / ab3a de"ad& a a#g,%a de *,* c&$'a4e)a* e%
$ed!& de '1)a$&*, +!e*a* c&$& e*+a+,a* e% ,% 'a)(,e
de*!e)+&, b#a%c&, *!% f!%.
La* ##a$a* %& )ec&)daba% de d5%de ab3a% -e%!d&.
S&#& *ab3a% (,e ab3a% -!a"ad& $,c& 'a)a %& $&)!),
ac!a #& (,e #a* ba%da* de &$b)e* ##a$aba% 8#e"&*9,
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 118
ato clave
D
Ana Mara del Ro (1948).
Narradora chilena de la
generacin de 1972. Ha
ganado premios tales como:
Premio Mara Luisa Bombal,
1986; Letras de Oro,
Universidad de Miami, 1991;
Premio Municipal de
Santiago, 2005. Entre sus
obras infantiles estn La
bruja bella y el solitario y La
historia de Man.
"&)%ada* ag&+ad&)a* ca$!%ada* d,)a%+e $,c& +!e$'&, 'a)a
e%c&%+)a) '&) f!% e# 'a*+& -e)de (,e )ec!2% c&$e%0aba a
a'a)ece) c&$& ,% )ega#& ba"& e# !e#& de# *,).1
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ca0ad&)e*. La* ##a$a* !ba% e% b,*ca de# 'a*+& / ,3a% de #&*
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&$b)e* %& +e%3a% 'e#& 'a)a )e*!*+!) e# f)3& de #a* c,$b)e*.
Pe)& a#g,%&* $a+aba% ##a$a* & $a$,+*, #e* *acaba% #a '!e#
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##a$a ,b!e)a '&d!d& de*c)!b!)#&*. S&#& ab3a (,e ,!) de
e##&* *,b!e%d& cada -e0 $1*, e%ca)a$1%d&*e '&) #&*
*a#!e%+e* de*%,d&* de #&* ca$!%&* a #a* c,$b)e*, e%+)e
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$!)aba% a -ece*, e*'e)a%d& (,e e*+,-!e)a% (,!e+a*, $,e)+a*,
'a)a ba"a) e% c3)c,#&* *!#e%c!&*&*, cada -e0 $1* ce))ad&*, a
a')&'!a)*e de e##a* e% ,% '&de)&*& e%-!5% de *,* ga))a*
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&$b)e*. Se%+3a% *, &#&), +)a* e##a*, *!g,!e%d& *,* 'a*&*.
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g)a%de* c!e)-&*, #&* $a$,+*, #&* b!*&%+e*, +&d&* #&* *e)e*
+e%3a% ,% e%e$!g& ')!%c!'a# de +)e* ca)a*: e# !e#&, e# f)3& /
e# a$b)e.
T&d&* +e%3a% a$b)e.
Y e# &$b)e e)a e# *e) $1* +e$!b#e c,a%d& e*+aba
a$b)!e%+&.
A%+e*, #&* &$b)e* %& *e c&%+e%+aba% c&% $e%&* (,e ,%
b6fa#& & ,% $a$,+ & ,% c!e)-& g!ga%+e de #&* 'a%+a%&*.
Se usa...
tilde cuando en las palabras
se junta una vocal cerrada ms
una vocal abierta, o viceversa,
y cargamos la voz en la vocal
cerrada.
1. Por qu el pasto verde era
considerado un regalo?
Qu alimentos seran para
ti un regalo?, por qu?
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 119
120 Unidad 5
Se usa...
la letra b en la terminacin
aba de los verbos regulares
(cantaba, bailaba, reinaba,
caminaba).
ZONA DE LECTURA
Los escritores y las escritoras
de la generacin del 72,
tambin llamados
generacin emergente o
los novsimos, fueron
marcados por los fuertes
cambios de fines de los aos
60, y reflejaron en sus obras
los problemas del hombre y la
mujer de esos tiempos. Es
una generacin que pretenda
revolucionar la literatura
chilena, yendo en contra de
todo lo que en esa poca era
considerado bello. Entre los
escritores de esta generacin
encontramos a Poli Dlano
(Gente solitaria, 1960);
Antonio Skrmeta (El
entusiasmo y Desnudo en el
tejado, 1967); Cristin
Hunneus (La casa de
Algarrobo, 1968).
ato clave
Pe)& a&)a, e*&* g)a%de* a%!$a#e* ab3a% de*a'a)ec!d&,
'&)(,e %ece*!+aba% de$a*!ad& 'a*+& 'a)a *&b)e-!-!). Y
*&#& ab3a e.+e%*!&%e* !%f!%!+a* de !e#& / $1* !e#&. [:]
8M,ca* ##a$a* 'e(,e4a*, e* $e"&) (,e ,% $a$,+
g)a%de / -!e"&9, &3a% dec!) a #&* &$b)e*. [:]
C,a%d& #&* &$b)e* *a#3a% de ca0a, #a* ##a$a* *e
a-!*aba% ,%a* a &+)a*, de*de #a* d!*+!%+a* a#+,)a* d&%de
*e e%c&%+)aba #a $a%ada. [:]
Pe)& #&* &$b)e* +e%3a% ,%a +e))!b#e a)$a 'a)a
ca0a)#a*: e)a #a *&)')e*a. De )e'e%+e, *e a'a)ec3a% +&d&*
#&* ca0ad&)e*, de*de d!*+!%+&* ',%+&*, g!)a%d& e%
)ed&%d&, da%d& g)a%de* g)!+&* / ac&))a#1%d&#a* e%
#,ga)e* *!% *a#!da, c&%+)a g),e*a* *a#!e%+e* )&c&*a*. De*de
a3, #a* a'ed)eaba% a +&da*. Iba% ca/e%d& a$&%+&%ada*
e% ,%a $,e)+e c&%f,*a / de*c&/,%+ada* de 'a+a*,
cabe0a*, 'e0,4a*. C&% #a '!e# *e ac3a% -e*+!d&*. C&% #&*
,e*&*, e))a$!e%+a*. E# &$b)e. E)a +e))!b#e *, 'a*&.
T&d&* #e +e%3a% +e$&).
Pe)& #a* ##a$a*, a 'e*a) de# $!ed& (,e #e* +e%3a% a #&*
&$b)e*, ab3a% ##egad& ",%+& a e##&* '&) ,% e.+)a4&
de*+!%& a a(,e# #,ga) de# *,) de# $,%d&, c,b!e)+& '&) ,%
!e#& (,e c&$e%0aba )ec!2% a cede)#e e# 'a*& a #a* ##,-!a*,
a# -!e%+&, a #&* g)a%de* b&*(,e* / a #&* 'a*+&* -e)de*.
Hab3a% ec& ,% #a)g& ca$!%&. Ve%3a% ca$!%a%d&
$,c& a%+e* de (,e A$! e.!*+!e)a / (,e +a# -e0 %!%g,%&
de #&* de e*a $a%ada %ac!e)a. Ve%3a% de*de #a* e*+e'a*
e#ada* de $1* a))!ba de# $,%d& / ab3a% a+)a-e*ad& /a
e# a0,# de a(,e# $,%d& de !e#&. Sab3a% (,e ab3a%
%ac!d& e% 'e)eg)!%ac!5% / *eg,!)3a% ca$!%a%d& 'a)a
*!e$')e.
7Pa)a *!e$')e? 7E%c&%+)a)3a% a#g6% d3a e# $,%d&
'e)fec+& c&% ,%a $e*e+a ##e%a de 'a*+& !%acabab#e / ,%
*&# e%-,e#+& e% e# -!e%+& e.ac+& de #a fe#!c!dad?2
A#g,%a* ##a$a* *&4aba% e*& a# ce))a) #&* &"&* e% #a*
+a)de*. E% de+e%e)*e / e% c&))e+ea) '&) ,% #,ga) (,e
',d!e)a% ##a$a) *, $,%d&.
D
2. Cmo sera tu mundo
perfecto?
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 120
A$! !ba e% #a g,a+a de *, $a$1 / *ab3a (,e #a *,/a e)a
,%a $a%ada e*'ec!a#. [:] La g,!aba Ca,)&, ,% ##a$&
e*'ec!a#, ##e%& de f,e)0a / de ,%a !%+e#!ge%c!a a#e)+a (,e
')e-e3a $,c&* de #&* $&-!$!e%+&* de #&* &$b)e*. [:]
Ca,)& #&* ##e-aba '&) #a* a#+,)a*. E# f)3& e%+)aba '&) *,*
be##a* 'e#a$b)e)a* )&"!0a*. N!%g6% &$b)e ab3a '&d!d&
ac&))a#a) "a$1* a #a $a%ada de L#a$a* R&"a*, #a* Ca,)a%!.
E##a* *e%+3a% c&% a%+!c!'ac!5% #&* a)d!e%+e* / %eg)&* &"&*
,$a%&* $!)1%d&#a* de*de #e"&*, 'a)ad&* e% #&* *a#!e%+e*
de #a* (,eb)ada*, a%*!&*&*.
Pe)& Ca,)& %& 'e)$!+!)3a "a$1* (,e #a* Ca,)a%! f,e)a%
a+)a'ada*. La%05 ,% 'e(,e4& g)!+& / *,b!e)&% $1* a))!ba,
d&%de #a* )&ca* *e 'e)d3a% e% #a* %,be*.
N& *ab3a% c5$& ab3a% !d& de*#!01%d&*e '&) #a* a#+,)a*
ac!a e# !e#& de 8#e"&*9. Se ab3a% de*'#a0ad& e% b,*ca de
#a !e)ba. Hac!a e# *,) e*+aba% #&* 1)b&#e*. Hac!a e# *,)
e*+aba e# ag,a. Hac!a e# *,) e*+aba #a -!da. [:]
U% d3a %ac!5 A$!. S, $ad)e *e $e+!5 ba"& ,%a )&ca e% ,%
*a#!e%+e, $!e%+)a* ,%a f,)!&*a +&)$e%+a de -!e%+& / %!e-e
ca3a af,e)a. A$! f,e *a#!e%d& de e%+)e #a* a%ca* de #a ##a$a
)&"a, e%-,e#+a e% #a b&#*a a0,#&*a de #a '#ace%+a / ca/5
*,a-e$e%+e a# *,e#&. S, $a$1 #e #a$!5 #a '#ace%+a
+)ag1%d&*e#a /, a# $!)a)#a, *e *&)')e%d!5. Ta# -e0 e)a #a
%!e-e, +a# -e0, e# f)3&. Ta# -e0 #a *,e)+e.
A$! e)a #a 6%!ca ##a$a de #a $a%ada (,e %& ab3a *a#!d&
)&"a. E)a #a $1* be##a ##a$!+a b#a%ca, de# c&#&) de #a %!e-e
')!$e)a, #a $1* b#a%ca. S, 'e#a"e 'a)ec3a ,%a %,be f)1g!#,
,%a 'e#,*a '1#!da ##e-ada / +)a3da '&) e# -!e%+& de #a
c,$b)e.
A# '&c& )a+&, c,a%d& /a #a %&ce ca3a, A$! f,e
')e*e%+ada a #a $a%ada de Ca,)&. A,% e% #a &*c,)!dad
*eg,3a *!e%d& b#a%ca, b#a%(,3*!$a. La* &+)a* ##a$a* #a
)&dea)&%, &#!2%d&#a 'a)a -e) *! 'e)+e%ec3a )ea#$e%+e a e##&*.
La ##a$a )&"a, )e%d!da, *e +e%d!5 ba"& #a )&ca. A$! b,*c5
*,* 'e0&%e*, e*c&%d!d&* e%+)e #a* a%ca* / c,'5, c,'5,
c,'5. S, $ad)e )ec&)d5 #a $!)ada e.+)a4a de Ca,)&
c,a%d& *e ace)c5.
;E*+a %& e* c&$& %&*&+)&* ;b,f5.
Qu significa?
descoyuntado:
desencajado.
pezua: cada una de las
partes de las patas que estn
divididas en dos en algunos
animales.
estepa: terreno plano y
extenso casi sin vegetacin.
peregrinacin: andar de
un lugar a otro.
prever: ver con anticipacin.
pelambrera: pelo o vello
abundante y revuelto.
ansioso: que tiene ansia o
congoja.
ancas: parte posterior de las
caballeras y otros animales.
placenta: masa carnosa que
une el feto con la superficie
del tero.
frgil: que se hace pedazos
con facilidad.
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 121
122 Unidad 5
ZONA DE LECTURA
Libros: Lita, la nia del fin
del mundo, Ana Mara del
Ro (Editorial Alfaguara). Lita
es la nica nia cazadora de
una banda que ha recorrido
ms de un continente tras la
huella del gigantesco
milodn. Mientras Lita corre,
nos va entregando sus
recuerdos.
Cine: La marcha de los
pinginos (2005). Dirige: Luc
Jacquet. Documental que
narra el viaje anual que los
pinginos emperador hacen
desde las fras aguas donde
viven hasta un punto remoto
de la Antrtica, donde
ponen sus huevos.
nlaces E
3. Por qu una llama
diferente y notoria era
peligrosa dentro de la
manada?
Qu significa?
leve: suave, imperceptible.
;E* !"a $3a ;d!"& #a ##a$a )&"a af!)$a%d& *,* 'e0,4a*
e%+)e #a* '!ed)a*.
;Pe)& e* d!*+!%+a ;)e'#!c5 Ca,)&;. N,e*+)a f,e)0a e*
*e) +&da* !g,a#e*. U%a d!*+!%+a e* %&+&)!a. Y *e) %&+&)!& e*
'e#!g)&*&.3
La ##a$a )&"a +e$b#5. 7Q,2 'a*a)3a c&% *, !"!+a?
;A$! ;##a$5.
La ##a$!+a g,ag,a de"5 de +&$a) #ece / *e ',*& de '!e,
c&% #a* '!e)%a* de#gad3*!$a* d&b#1%d&*e 'a)a a+)1*. E)a
be##3*!$a.
Hab3a 'a*ad& #a +&)$e%+a / Ca,)& d!& #a &)de% de 'a)+!).
La $a%ada *e ',*& e% ca$!%& *a#+a%d& '&) #&* ')ec!'!c!&*,
*,b!e%d& #a* )&ca* -e)d&*a* / e#ada*, *!% )e*ba#a). A$! #a*
*eg,3a, 'e)& $1* de*'ac!&. S, $a$1 #a e*'e)aba. De
')&%+&, *e d!e)&% c,e%+a de (,e *e ab3a% a+)a*ad& $,c&
/ (,e #a $a%ada ab3a de*a'a)ec!d& de *, -!*+a. La ##a$a
)&"a *e d!& c,e%+a de (,e Ca,)& ab3a ace#e)ad& #a $a)ca.
N& (,e)3a ,%a ##a$a b#a%ca e% $ed!& de +)e!%+a ##a$a*
)&"a*.
C&$')e%d!5 (,e #a* ab3a% aba%d&%ad&. Se)3a $,/
d!f3c!# ca$!%a) *&#a* '&) a(,e##a* c,$b)e* *&#!+a)!a* / f)3a*
/ c&% +a% '&c& 'a*+&. Ade$1*, 'e)de)3a% #a ,b!cac!5% e%
$ed!& de #a %!e-e / e# f)3& e.+)e$&, (,e b&))aba e# &#&).
Seg,)a$e%+e, %& -&#-e)3a% a -e) $1* a #a $a%ada. La ##a$a
)&"a $!)5 c&% +e)%,)a a A$!, $!e%+)a* #a 'e(,e4a ##a$!+a
,)g,e+eaba $e+!e%d& *, %a)!0 e%+)e #a* '!ed)a*, #a$!e%d&
,%&* 'eda0&* de !e#&, c)e/e%d& (,e e)a #ece e#ada. Se
ace)c5 a e##a / #e &f)ec!5 e# 'e05%. A$! c,'5 #a)ga$e%+e.
L,eg& *e ac,)),c5 c&% *, $ad)e e% #a e%+)ada de# a#e)& /
*e ',*!e)&% a d&)$!). La ##a$a )&"a *e (,ed5 de*'!e)+a
$!)a%d& #a* e*+)e##a* (,e ca*! *e '&d3a% +&ca).
S! +&d& *eg,3a !g,a#, ')&%+& %& +e%d)3a #ece 'a)a *, !"a,
'&)(,e %& +e%3a 'a*+&.
Ca,)& /a e*+a)3a a $!#e* de 'a*&* de d!*+a%c!a, ##ega%d&
a &+)a* )eg!&%e*. Me+!5 #a cabe0a e%+)e *, #a)g& 'e#a"e )&"& /
##&)5 c&$& ##&)a% #a* ##a$a*, c&% #e-e* (,e"!d&* *ec&* (,e
'a)ec3a% e*+&)%,d&*.
En Ana Mara del Ro, Lita, la nia del fin del mundo (novela), Aguilar Chilena de Ediciones
S. A., Santiago de Chile, 2003. (Fragmento)
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 122
Haz un breve resumen del texto narrativo anterior incorporando al menos cinco de las palabras
destacadas en l. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.
1. Por qu se dice que los brotes que coman las llamas eran casi transparentes?
2. Cul era el camino que haban hecho las llamas desde su origen?
3. Segn el texto, tanto los animales como los hombres tenan un principal enemigo. Cul podra
ser otro enemigo para el hombre hoy en da?
4. Cmo podra defenderse el hombre de ese enemigo?
5. Menciona tres acontecimientos secundarios de la historia.
6. Ests de acuerdo con lo que hizo Cauro? Fundamenta tu respuesta.
Elijo mi opcin
1. Las llamas viajaban hacia:
a) el norte.
b) un lugar llamado lejos.
c) el mar.
d) un lugar donde vivan los mamuts.
2. Cul era la diferencia entre los hombres y los cndores?
a) Los primeros atacaban seres vivos.
b) Los segundos eran temidos por las llamas.
c) Ambos eran los principales enemigos de las llamas.
d) Ambos atacaban solo cuando las llamas estaban muertas.
3. Qu caractersticas hacan tan peligroso un ataque de humanos?
a) Fiereza y enojo.
b) Egosmo y desconfianza.
c) Crueldad y resistencia.
d) Coordinacin y sorpresa.
4. Cauro era:
a) fiero e inteligente.
b) fuerte y joven.
c) solidario y tmido.
d) inteligente y fuerte.
Cunto comprend?
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124 Unidad 5
5. Las llamas peregrinaban hacia el sur buscando:
a) a sus familiares.
b) comida para no morir.
c) un lugar donde no hubiera hombres.
d) un mundo de felicidad.
6. Qu hizo la manada para reconocer a Ami cuando naci?
a) La miraron detenidamente.
b) Lamieron su pelaje.
c) La olieron.
d) Escucharon atentamente sus quejidos.
En pareja
En nuestro pas, cmo se comporta en general el ser humano con la flora y fauna de su entorno?
Argumenta tu opinin con ejemplos. Qu dificultades hay en tu regin, relacionadas con la flora
y fauna? Discute estos puntos con tu compaero de banco y anoten una sntesis en sus
cuadernos. Consulten la pgina 17 para recordar cmo hacer una sntesis.
En equipo
Renete con tu equipo de trabajo y, junto a ellos, elabora un afiche con un mensaje que
contribuya al cuidado del medioambiente, en especial relacionado con la flora y fauna de la regin
en la que habitan. Puedes ayudarte con la informacin que se da sobre el afiche en las pginas
135 y 181.
Opino y propongo
a biblioteca
L
Richard Bach, Juan Salvador Gaviota, Ediciones B. Novela que
tiene como temas la superacin, la libertad, el aprendizaje de vida,
valores encarnados en una gaviota joven que se propone siempre nuevos
desafos.
Sal Schkolnik, rase una vez un hermoso planeta llamado
Tierra, Editorial Zig-Zag. Cuentos que mezclan la narracin potica
con formas cientficas de descubrir y comprender los hechos de la
realidad actual del planeta. Su trasfondo ecolgico es evidente.
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 124
Acontecimientos y ambientes
Los textos narrativos literarios (como cuentos y novelas) estn constituidos por acontecimientos y
ambientes. Los acontecimientos son los hechos que suceden y las acciones que realizan los
personajes, y que pueden clasificarse en principales (aquellos que sostienen el argumento central
de la historia) y en secundarios (aquellos que apoyan o complementan a los principales). La
diferencia entre ambos es que los acontecimientos secundarios no son fundamentales para
mantener la coherencia de la historia central. En el relato de Ami, un acontecimiento principal es
la travesa de las llamas (y de otros animales) hacia tierras con mejores condiciones climticas y de
alimentacin, luchando contra el hielo, el fro, el hambre y los hombres. Otro acontecimiento de
este tipo es el nacimiento de Ami, que marcar un cambio en la historia, al ser rechazada y
abandonada junto a su madre por decisin del lder de la manada. Acontecimientos secundarios
en la historia son la muerte de los grandes animales en el camino o la gran tormenta de viento y
nieve que cay cuando la madre de Ami la pari.
Los ambientes de un relato de este tipo pueden ser fsicos (lugares, paisajes, sitios),
psicolgicos (mundo interior de los personajes, la relacin que tienen con sus conflictos) y
sociales (entorno histrico, cultural, o costumbres de la sociedad en que se desarrolla la historia).
En el relato de Ami, el ambiente fsico corresponde a un paisaje fro, desrtico, desamparado, hay
hielo, cerros, cordillera, acantilados, roqueros. El ambiente psicolgico est regido por el miedo,
la incertidumbre, la sorpresa, la angustia, el abandono. El ambiente social, por las costumbres de
la manada que debe hacer respetar Cauro, su lder.
Completa en tu cuaderno los siguientes organizadores grficos. Revisa la informacin de las

pginas 80 y 81.
Acontecimientos
Ambientes
Caractersticas
Caractersticas
Principales Secundarios
Fsicos
Psicolgicos Sociales
Caractersticas Caractersticas
Caractersticas
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126 Unidad 5
La c)eac!5% de# $,%d&
De #a $!+&#&g3a $a',ce. Ve)*!5% de O)e*+e P#a+, e*c)!+&)
c!#e%&.
E% #a T!e))a %& ab3a %ada. U% e*'3)!+, '&de)&*& -!-3a e%
e# a!)e / a'#a*+5 a #&* de $e%&* '&de) (,e *e )ebe#a)&%,
c&%-!)+!2%d&#&* e% $&%+a4a* / -&#ca%e*, / a #&*
a))e'e%+!d&*, e% e*+)e##a*.
Pa)a (,e ab!+a)a e% #a T!e))a, e# P&de)&*& +)a%*f&)$5 e%
&$b)e a ,% e*'3)!+, (,e e)a !"& *,/&, e# c,a# ;a# cae);
(,ed5 a+,)d!d&. La $ad)e de# "&-e% *!%+!5 'e%a, / 'a)a
$!)a)#& ab)!5 e% e# c!e#& ,%a -e%+a%!##a '&) d&%de a*&$5 *,
ca)a '1#!da.
E# P&de)&*& +&$5 ,%a e*+)e##a / c&%-!)+!2%d&#a e% $,"e)
#e &)de%5 (,e f,e)a a ac&$'a4a) a *, !"&. E*+a, 'a)a ##ega)
a*+a e# "&-e%, +e%3a (,e ca$!%a) a '!e. Pa)a (,e %& *e
#a*+!$a*e, e# P&de)&*& &)de%5 (,e a *, 'a*& c)ec!e)a% #a*
!e)ba* / f#&)e*. E##a ",gaba c&% e*+a* / #a* +)&caba e% a-e*
/ $a)!'&*a*. Y de*',2* (,e 'a*aba, #a !e)ba (,e *, '!e
ab3a +&cad& *e c&%-e)+3a e% *e#-a g!ga%+e*ca.
E# "&-e% / #a %!4a *e ",%+a)&% /, ,%!d&*, a##a)&% (,e e#
$,%d& e)a $1* be##&. E% e# d3a, e# P&de)&*& #&* $!)aba '&)
,% -e%+a%!##& )ed&%d&, / e)a e# S&#. E% #a %&ce, e)a #a
$ad)e de# "&-e% #a (,e ab)3a e# -e%+a%!##& / $&*+)aba *,
)&*+)& '1#!d&: e)a #a L,%a.
ato clave
En Oreste Plath, Geografa del mito y la leyenda chilenos, Grijalbo, Santiago de Chile, 2000.
D
Oreste Plath (1907-1996).
Su verdadero nombre es
Csar Octavio Mller Leiva.
Gran parte de su vida la
dedic a investigar y a
escribir sobre la tradicin, la
cultura y el folclor chilenos.
Public ms de cuarenta
libros, entre los que se
destacan Folclor chileno,
Geografa del mito y leyenda
chilenos y El Santiago que
se fue.
Qu significa?
ventanilla: abertura pequea.
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 126
Ambientes y acontecimientos en el mito mapuche de la creacin
Te invitamos a identificar los acontecimientos de este relato mapuche y a describir sus ambientes para
que comprendas mejor cmo funcionan en un texto narrativo literario.
Aplico
Primer paso
Recuerda que no todos los hechos tienen el mismo grado de importancia en un relato. Hay
algunos que son imprescindibles para conservar la lnea central de la historia, y otros son ms
bien complementarios de los anteriores.
Segundo paso
Selecciona seis acontecimientos del relato (en orden de aparicin) y completa en tu cuaderno la
primera columna de un cuadro similar al propuesto.
Acontecimientos Grado de importancia
1.
2.
3.
4.
etc...
R
e
sp
o
n
d
e
e
n
tu
cu
ad
e
rn
o
Determina cules son los acontecimientos principales y cules los secundarios, y anota esta
diferencia en la segunda columna (grado de importancia). No olvides que los acontecimientos
principales se relacionan con la presentacin de los personajes, el accionar que los lleva a
conseguir su objetivo y con la resolucin del conflicto.
Haz un resumen del relato apoyndote solo en los acontecimientos que consideraste
principales. Luego, revisa las ideas que dejaste fuera y comprueba que su ausencia no altere el
desarrollo central de la historia.
Tercer paso
Describe el ambiente fsico y psicolgico del relato mapuche y completa en tu cuaderno un

cuadro como este. Revisa la informacin de la pgina 125 para realizar esta actividad.
Ambiente fsico Ambiente psicolgico
R
e
sp
o
n
d
e
e
n
tu
cu
ad
e
rn
o
Un grupo de llamas va en busca de
alimento y huye de los cazadores.
Imprescindible.
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128 Unidad 5
PARA COMPRENDER MS
En una situacin comunicativa determinada, el registro corresponde a la actitud que adopta el
hablante frente a sus interlocutores, y puede ser de dos tipos: formal e informal (o coloquial).
El primero, generalmente se utiliza ante personas de mayor jerarqua, autoridad o edad, y en
conferencias, clases acadmicas, entrevistas, debates, discursos, entre otros. El segundo, se
utiliza en situaciones cotidianas, como las conversaciones entre amigos o en la familia. El nivel
se refiere a la experiencia educacional de los hablantes: aquellos que tienen mayor nivel
educacional, tendern a usar el nivel culto del lenguaje; aquellos que no han tenido acceso
sistemtico a la educacin, usarn el nivel inculto del lenguaje.
Niveles y registros de habla
Lee estos fragmentos de La prgola de las flores y Cuestin de ubicacin, de la unidad anterior, y
compara las dos formas de expresar la misma idea en cada caso.
a) Qu le dijo? No cach na
b) Qu le dijo? No entend nada
a) [] a veces es geno tener una conversacin as, pa que despus no les metan el deo en la
boca: el tal Genaro ser cargaor, mijita, pero nosta ubicao donde le corresponde, no se sabe
ubicar en el contesto histrico []
b) A veces es bueno tener una conversacin as, para que despus no los engaen: Genaro ser
cargador, hija, pero no est ubicado donde le corresponde, no se sabe ubicar en el contexto
histrico []
1. Subraya aquellas partes que presenten diferencias entre las oraciones de las letras a y de las
letras b.
2. En la primera pareja de a y b, identifica cul de las dos oraciones emplea un habla formal y cul
un habla informal. En qu notas eso? En qu situaciones se usa preferentemente cada modo?
3. En la pareja siguiente de a y b, identifica cul de las dos oraciones emplea un habla culta y cul un
habla inculta. En qu notas eso? Dnde has escuchado preferentemente cada modo?
En un diario, elige un fragmento de noticia que est redactada con un nivel formal de habla y
transfrmala a un nivel informal.
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Conozco mi idioma
La cohesin textual
Marca en este fragmento de Ami, la llamita blanca, todos los sustantivos que se repitan.
Detrs del grupo de llamas salvajes iba el grupo de cazadores. Las llamas iban en busca del pasto
y huan de los cazadores. Los cazadores iban tras las llamas. Para huir de su persecucin
permanente, el grupo de animales suba a las salientes de roca ms altas de la cordillera. Ah,
aunque hiciera ms fro, se sentan a salvo de los hombres. Los hombres no tenan pelo para
resistir el fro de las cumbres. Pero algunos mataban llamas o mamuts, les sacaban la piel y se
encaramaban a las alturas con las pieles ajenas puestas.
La cohesin textual corresponde a la adecuada fluidez que deben tener las oraciones de un
texto para hacer comprensible su mensaje. Esta fluidez se logra mediante tres recursos
lingsticos: el uso adecuado de conectores, que ya vimos en otras unidades, la
correferencia, que consiste en la repeticin de personajes, ideas, procesos o lugares a lo largo
de un texto, pero empleando sinnimos o expresiones equivalentes para evitar la redundancia, y
el uso de pronombres, palabras que remplazan o determinan a los sustantivos, con el fin de
no repetirlos en un discurso oral o escrito.
En el caso del fragmento anterior, las palabras llama, cazadores, hombre y piel se repiten ms de
una vez, pero deliberadamente, para mantener la fuerza potica de esa narracin literaria. Sin
embargo, si tuviramos que hacer esa misma descripcin en un texto informativo, convendra
remplazar las repeticiones de sustantivos por pronombres o distintas correferencias para lograr
cohesin a travs de un lxico rico y variado.
1. En el siguiente texto, marca las palabras repetidas y sustituye algunas por pronombres o
correferencias. Reescribe el texto en tu cuaderno.
Ami iba en la guata de su mam y saba que la suya era una manada especial. Eran las llamas
rojas. Caurani, las llamaban los hombres. Eran una manada que nunca haba sido acorralada. Las
guiaba Cauro, un llamo especial, lleno de fuerza y de una inteligencia alerta que prevea muchos
de los movimientos de los hombres. Cauro, el viejo llamo, era experto en esconderse de los
hombres. A veces, incluso se las arreglaba para guiar a toda su manada hacia detrs de donde se
hallaba la banda de los hombres. Los seguan a una distancia prudente, muy prudente. Ah, las
llamas se rean de ellos al verlos tratando de encontrar las huellas bifurcadas intilmente. Pero
Cauro saba que un hombre enojado y hambriento era un animal peligroso.
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 129
130 Unidad 5
1. Qu es la energa solar?
2. Cmo puede obtener energa solar una casa, un auto o un colegio?
OTROS TEXTOS: EL REPORTAJE
Me anticipo
a implementacin de
sistemas alternativos
de energas est
cautivando a los colegios chilenos,
los que ven en este un sistema de
ahorro y una manera de crear
conciencia medioambiental en sus
alumnos. As, predicando con el
ejemplo, en Santiago ya son tres
los establecimientos que sacan
provecho de la energa solar para
abastecerse de agua caliente a
menor costo en las duchas y
temperado de piscinas.
En el colegio American British School, de la
comuna de La Florida, desde octubre de 2006 opera
un sistema de agua caliente sanitaria, que se nutre
por 10 colectores solares de placa plana. Adems,
disponen de un sistema para temperar el agua de
su piscina de 250 metros cbicos, con 20 colectores
de placa plana, que mantienen una temperatura
promedio de 27 C. Ambos sistemas han
significado un ahorro en gas del 87,9%, y son
apoyados en los meses de menor radiacin por una
caldera.
De gas a energa solar
Otro establecimiento que aprovecha la energa
que el sol entrega es el colegio The Garden School,
tambin en La Florida, donde instalaron en su sede
de enseanza media un sistema trmico solar con
nueve colectores de placa plana, junto con tres
colectores para el sector de prvulos, los cuales son
complementados con electricidad en los meses de
invierno.
Gracias a esta inversin, seala Adriana Gajardo,
duea del colegio, se elimin totalmente el uso de
gas. El gasto en combustible implica mucho dinero
para los colegios y esta es una alternativa viable,
que nos permite entregar un buen servicio y que
solo implic el costo de implementacin, destaca.
Con una campaa ecolgica motivaron a los
alumnos a conocer ms sobre el uso de la energa
solar, y ya contemplan otra instalacin trmica en
la sede de educacin bsica.
En: diario La Tercera, seccin Tendencias, lunes 23 de julio de 2007. (Fragmento)
TENDENCIAS
T#e$ e$%ablecimien%$ c&en%an cn $i$%ema$ %)#mic$ "&e #em!la'an
cn$&m de ga$
L
PAULINA SEPLVEDA G.
Los colegios de Santiago
que se abastecen con
energa solar
Los colegios de Santiago
que se abastecen con
energa solar
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 130
1. Segn el texto, cules son las ventajas de usar sistemas de energa alternativa?
2. A qu energa remplaza la que generan los colectores solares?
Cunto comprend?
El reportaje, gnero periodstico
Un reportaje es un relato objetivo, informativo, generalmente extenso, exhaustivo y documentado
sobre una serie de hechos que se han desarrollado a travs de un tiempo determinado. En algunos
casos, se asemeja a una noticia ampliada que se complementa con ms detalles, pero se diferencia
de esta porque no siempre cubre un hecho de actualidad o novedad. Adems, entrega infografas,
imgenes, entrevistas y consulta variadas fuentes para que el receptor pueda comprender de modo
ms profundo el tema que se expone y as formarse una opinin ms acabada.
Aplico
Haz un reportaje sobre los sistemas energticos alternativos que se estn utilizando o que se
utilizarn prximamente en nuestro pas y que contribuyan a cuidar el medioambiente. Entre otras:
energa nuclear, elica, geotrmica, hidrulica, elctrica y de gas (para los vehculos), bioenerga. Te
sugerimos los siguientes pasos:
1. Haz una lluvia de ideas con tu tema como base (centro de la pgina) y anota las ideas asociadas
que se te ocurran.
2. Busca en distintos medios la informacin que necesites (prensa, internet, revistas). Puedes pedir
ayuda en la biblioteca de tu localidad y en las instituciones relacionadas con el medioambiente,
como el Ministerio del Medio Ambiente, Corema (Comisin Regional del Medio Ambiente), Conaf
(Corporacin Nacional Forestal), Codeff (Comit Nacional Pro Defensa de la Flora y Fauna).
3. En el material que logres reunir, aplica la tcnica del subrayado, que aprendiste en la pgina 26,
para seleccionar las ideas ms importantes y luego estructurar un texto coherente.
4. Antes de redactar, no olvides las tres principales caractersticas de todo texto periodstico:
claridad, concisin (brevedad y precisin) y objetividad.
5. Aplica la tcnica del resumen para redactar los prrafos de tu reportaje. Consulta las pginas 106 y
107 para recordar cmo hacerlo. Puedes acompaar tu texto con citas de otros medios escritos,
entrevistas que puedas realizar, fotografas, recortes, infografas. En estos casos, recuerda indicar la
fuente de donde obtuviste la informacin.
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 131
132 Unidad 5
VENTANA DE AYUDA
1. Lee el siguiente texto obtenido de internet.
2. En grupos, debatan los conceptos destacados y establezcan una definicin en conjunto
para cada uno de ellos, a partir de lo que han aprendido en la clase de Ciencias Naturales.
3. Subrayen lo ms importante de cada prrafo, pensando en un posterior resumen que
refleje fielmente el contenido central del texto.
Chile tiene hoy una nueva visin de proteccin de la diversidad biolgica, una mirada integral de los
ecosistemas terrestres y acuticos, en la cual la tarea de conservacin est directamente asociada a la vida
de las comunidades, donde adems se complementan los esfuerzos de conservacin en terrenos pblicos y
privados, permitiendo al mismo tiempo el desarrollo de actividades sustentables.
As es como desde 2003 el pas cuenta con una Estrategia Nacional de la Biodiversidad, que establece
prioridades de proteccin y uso sustentable de los ecosistemas. Esta estrategia fue complementada en
2004 con un Plan de Accin, cuyas medidas ya se estn implementando.
De esta forma, el pas ha logrado aumentar incipientemente la superficie bajo proteccin oficial,
incorporndose simultneamente el sector privado en las tareas de conservacin de los ecosistemas. Asimismo,
se ha avanzado en el cuidado de las especies y ecosistemas para lo cual se ha elaborado un conjunto de
normativas.
Paralelamente, se inici la construccin del Sendero de Chile, una red de circuitos que permitir conectar la
diversidad natural y cultural del pas, y que al Bicentenario contar con cerca de unos 8.500 kilmetros
habilitados. Adems, se crearon las primeras reas Marinas y Costeras Protegidas en el pas, mecanismo para
la preservacin integrada de ecosistemas marinos y terrestres, lo cual constituye una oportunidad para
mejorar la calidad de vida de las comunidades, a travs del desarrollo de actividades sustentables.
P#%ecci*n de la Na%&#ale'a
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 132
Aplico
1. Recorta una cartulina o papel de 13 X 18 centmetros.
2. Reproduce la ficha anterior, pero, en la seccin del contenido, elabora un mapa conceptual basado
en el resumen que se entreg como ejemplo. Recuerda las caractersticas del mapa conceptual en
la pgina 81.
3. Compara tu ficha con la de tu compaero de banco y hagan las modificaciones que permitan
mejorar el mapa.
4. Comenten los aspectos positivos del sistema de fichas como medio de estudio.
La ficha de contenido
Cuando se investiga sobre un tema, como es el caso del reportaje trabajado en pginas anteriores,
se encuentran detalles muy importantes o especficos que conviene retener. Para lograr ese objetivo,
conviene registrar los datos e ideas de un modo organizado y en un sistema fcil de manejar. Uno
de esos sistemas es la ficha de contenido, que adems sirve como herramienta de estudio para
preparar una prueba. Una ficha de contenido est compuesta por ideas y datos, registrados a travs
de citas textuales, resmenes o parfrasis del texto, mapas conceptuales, cuadros, entre otros.
Los elementos bsicos de una ficha de contenido son:
1. Fuente o referencia: datos necesarios para identificar de dnde se obtuvo la informacin.
2. Tema y subtema.
3. Contenido: informacin necesaria que deseo manejar para mi investigacin.
4. Fecha de publicacin y de consulta de la fuente, segn sea el caso.
Fuente: http://www.conama.cl/portal/1301/article-34607.html
Tema: La Conama y la proteccin de la naturaleza
Subtema: Acciones y medidas actuales
Actualmente, la Conama est velando por la proteccin de la diversidad biolgica, principalmente en
los ecosistemas terrestres y acuticos, tanto de terrenos pblicos como privados, sin perjudicar el
desarrollo de actividades sustentables. Para ello, ha implementado una Estrategia Nacional de la
Biodiversidad (2003) y un Plan de Accin (2004), que han permitido ampliar las superficies de
proteccin, incorporar el apoyo privado y crear normas para el cuidado de especies y ecosistemas.
Adems, se han creado las primeras reas Marinas y Costeras Protegidas.
Fecha de publicacin: no se especifica. Fecha: consulta realizada el 08/04/2007
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 133
134 Unidad 5
En tu equipo de trabajo, comparte las siguientes actividades y preguntas:
Los que tengan o sepan qu es un fotolog, explquenle en qu consiste a los compaeros que no
los conozcan.
Entre todos, determinen cul es el principal propsito de un fotolog.
Por qu creen que es tan utilizado este espacio, sobre todo por la gente joven, para compartir y
publicar imgenes?
Fotolog o fotobitcora
Es un tipo de sitio web cada vez ms utilizado en Chile, en especial por adolescentes. En l, uno o
ms autores recopilan fotos y mensajes en un archivo fotogrfico que registra la fecha de
publicacin. Para acceder a uno propio se necesita tener un nombre de usuario y una contrasea,
lo que asegura que el sitio sea totalmente personal; sin embargo, esto no se requiere para revisar el
fotolog de otros autores. Cada vez que se sube una foto al sitio, se busca que un grupo de amigos
o contactos deje un comentario acerca de ella. Adems de los fotologs, existen variantes como los
vlogs (sitios de videos), audioblogs (sitios de msica), moblogs (sitios desde celulares), entre otros.
Cuando son lo ms
importante del fotolog, se
habla de antologa de
imgenes o lbum.
Fechas
Referidas al da, mes y ao en
que se public cada imagen.
Opiniones y pensamientos
derivados de las fotos.
Enlaces a otros fotologs
Pueden ser algunos favoritos o de los amigos.
Comentarios o posteos
Mensajes con opiniones de los
usuarios que ingresan.
Fotos
Comentarios del autor
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 134
Este afiche form parte de la campaa de Conaf Cuida el bosque, del ao
2004, como una forma de prevenir los incendios forestales provocados por descuido y, al
mismo tiempo, motivar a dar aviso en caso de descubrir alguno.
G
e
n
t
i
l
e
z
a

C
o
n
a
f
1. Describe lo que muestra la imagen. Qu quiere transmitir?, qu sentimientos provoca?
2. Explica a qu se refiere el texto Estas podran ser tus vacaciones.
3. En qu otros contextos has escuchado la frase Se hizo humo?, cul es su relacin con la
imagen y el mensaje del afiche?
4. Cmo podra haberse evitado el desastre ambiental que se muestra?
5. Cul es el eslogan de este afiche?
6. Cmo podemos saber si esta campaa es apoyada por el gobierno de Chile?
7. A qu nmero telefnico hay que llamar en caso de un incendio forestal?
El afiche consiste fundamentalmente en una lmina de papel o similar, que entrega un mensaje
combinando imgenes y texto. Las imgenes pueden ser fotos, dibujos o una pintura que muestre
un producto o represente una idea de manera atractiva o impactante. La imagen y la idea son
apoyadas por el eslogan, frase corta, ingeniosa, atractiva, pegadora, asociada al producto,
servicio o idea que se publicita, destinada a enganchar al receptor con un golpe de vista.
El afiche o cartel
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 135
136 Unidad 5
LO DIGO POR ESCRITO
Aplico
Planifica
a) Haz una lluvia de ideas, siguiendo los pasos de la pgina 54, para elegir el tema especfico que
tratars. Una vez seleccionado, haz otra lluvia de ideas con los subtemas que creas importantes
de tratar y que se deriven de l.
b) Determina las ideas que realmente sern apropiadas para desarrollar tu tema.
c) Considera que la informacin que entregues debe ser de utilidad para tus destinatarios, por lo
tanto, no repitas lo que ya se supone que saben y tampoco describas algo que pueda ser muy
complejo para ellos.
d) Busca informacin en diversas fuentes: diarios, revistas, libros que puedas conseguir en la
biblioteca, personas que puedas entrevistar, sitios de internet y en las instituciones relacionadas
con el medioambiente que te recomendamos en la pgina 131.
e) Al registar informacin, no olvides usar las tcnicas del subrayado (pgina 26), el mapa
conceptual (pgina 80), el resumen (pgina 106) y la ficha de contenidos (pgina 132). Anota
las fuentes especficas de donde obtuviste la informacin.
f) Es necesario que hagas un esquema previo, anotando las ideas que desarrollars en cada parte
de tu trabajo. Puedes agruparlas segn sean para la introduccin, el desarrollo o la conclusin.
Ejecuta
Con la informacin reunida y ordenada en la etapa anterior, puedes comenzar a escribir el
informe en tu cuaderno, guindote por los siguientes puntos:
Introduccin: en esta parte inicial presentas el tema, objetivo y finalidad de tu trabajo. Debes
utilizar un lenguaje claro y atractivo y motivar a los lectores a seguir la lectura.
Desarrollo: en esta fase presentas los datos e informaciones que recopilaste, resumiste y
redactaste. Debes hacerlo de modo fluido, claro y coherente. Te aconsejamos redactar en
prrafos cortos, cada cual con una idea principal apoyada por ideas secundarias. Conviene
colocar un subttulo cada vez que cambies de tema.
Pasos
Te invitamos a investigar y luego realizar un informe sobre algn tema relacionado con el
medioambiente en nuestro pas, por ejemplo: cmo se protege el medioambiente en Chile; los
distintos tipos de contaminacin y cmo evitarla; las instituciones que se encargan de cuidar el
medioambiente; las distintas formas de reciclar y reutilizar los desechos; entre otros.
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 136
No A veces
La introduccin del tema presenta el objetivo y es motivadora.
El informe utiliza un lenguaje culto formal.
Expone el tema de modo comprensible.
S
Conclusin: en esta fase cierras el tema haciendo una sntesis de lo expuesto con las ideas ms
importantes, y una invitacin a la accin o las proyecciones que tiene el tema.
Revisa
a) Para lograr fluidez y coherencia en tu informe, comprueba que no haya repeticiones de
palabras o expresiones. Si las hay, remplzalas por sinnimos, expresiones equivalentes o
pronombres.
b) Reescribe las oraciones que no te parezcan claras. Fjate en los conectores que usas.
c) Recuerda aplicar las consideraciones ortogrficas vistas hasta el momento, en especial las de
esta unidad (tildes y uso de la letra b en los verbos terminados en aba, en la pgina 120).
Edita
Pdele a tu compaero que lea tu trabajo con la siguiente pauta, marcando con una X de qu
modo se cumple cada tem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren aquellos aspectos que
no fueron muy bien logrados.
El desarrollo es fluido, es decir, presenta cohesin textual.
Se observa un trabajo con un buen apoyo de informacin.
Las ideas son expresadas claramente y entregan informacin relevante.
La conclusin presenta una sntesis, una invitacin a la accin o una
proyeccin del tema.
El escrito presenta un buen manejo de la ortografa acentual y puntual.
Presenta el texto con letra legible o con transcripcin a texto digital.
En los procesadores de textos, como word, tienes la opcin de aplicar una herramienta de revisin ortogrfica. En
la barra de herramientas, pincha REVISAR y, dentro de ella, la funcin ORTOGRAFA y GRAMTICA.
Aparecer un recuadro que te sugerir cambiar alguna palabra no reconocible, porque no es habitual, porque
est mal escrita o porque no tiene concordancia. Evala cul es el caso y pincha cambiar, omitir o agregar al
diccionario (cuando es una palabra que sabes que est bien pero que el programa no reconoce).
ato digital
D
R
U5-P116_L7 11-12-12 18:41 Pgina 137
138 Unidad 5
Bueno, este nosotros venimos
a presentar, ehhh un tema,
ehhh, ehhh...
cul tema?
Despus de
nuestra
investigacin
tomamos
conciencia de
la importancia
de cuidar el
medioambiente.
1. Qu sensacin te dejara como pblico la primera vieta y, luego, la segunda?
2. Qu crees que hicieron estos nios para cambiar su actitud frente a la misma situacin?
3. De qu manera cualquiera de nosotros puede exponer un tema de la segunda forma?
4. Qu factores marcan la diferencia en la segunda vieta, respecto de la primera? Haz una lista con
las recomendaciones que les daras a los nios de la primera vieta.
El dominio escnico en una exposicin oral
La soltura y seguridad que vemos en los nios de la segunda vieta, son factores de lo que se
denomina dominio escnico. En esta unidad y la siguiente podrs conocer y practicar sus
componentes.
EN VOZ ALTA
La llegada Al dirigirte al escenario, camina demostrando seguridad y confianza, con una
actitud de agrado y no de obligacin. Al llegar, prate derecho y con la
cabeza en alto, mirando al pblico. Espera que se produzca silencio. Nunca
empieces a hablar mientras haya murmullo.
Nuestro tema corresponde al peligro
que enfrentan ciertas especies de
nuestra fauna en la actualidad.
Primeras Antes de hablar, adopta una actitud alegre, mustrate sonriente (no te ras).
palabras Saluda al pblico y menciona el tema que tratars. Usa de inmediato un buen
volumen de voz, con ritmo moderado y la mejor pronunciacin posible. Consulta
la pgina 60.
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 138
Utilizacin No te quedes siempre en el mismo lugar; desplzate de vez en cuando hacia el
del espacio pblico; tambin aprovecha de acercarte al pizarrn, papelgrafo o teln para
mostrar las ideas que vas desarrollando. Tampoco debes desplazarte
o balancearte todo el tiempo. Nunca te sientes sobre una mesa o escritorio.
Comunicacin Durante tu exposicin debes transmitir seguridad, confianza y soltura. Para
no verbal lograrlo, mantn la espalda y las piernas rectas, los pies algo separados, la
cabeza erguida, brazos, manos y dedos relajados, y siempre mirando al pblico.
Si le das intencin y entusiasmo a tu expresin oral, movers las manos
naturalmente para apoyar lo que dices.
Aplico
1. Ensaya todos los puntos anteriores, paso a paso, frente a un espejo primero y luego frente a algn
compaero, compaera, alguien de tu familia o persona de confianza que te diga realmente cmo
te resulta cada vez. Primero, comenta con tu asistente el recuadro de contenidos para que su
crtica sea constructiva. Practica con temas sencillos en no ms de dos minutos; por ejemplo: mi
mascota o animal preferido, el cantante o grupo musical que prefiero, mi familia, etc.
La exposicin (2. parte)
En la pgina 33 de la unidad 3 viste la etapa de planificacin de una exposicin. Ahora te
mostramos algunas recomendaciones para estructurarla.
1. Introduccin. Comienza con un claro planteamiento del tema (qu expondr?). Luego,
puedes mencionar los objetivos (para qu tratar este tema?), la metodologa que usaste
(cmo lo hice?) y las motivaciones (por qu escog este tema?).
2. Desarrollo. Esta es la parte central de tu exposicin. En ella debes ampliar lo que anunciaste
en la introduccin, describir en detalle, dar a conocer hechos y datos, tal vez analizar la
informacin y dar a conocer tu punto de vista.
3. Conclusin. Esta es la etapa final. Aqu debe demostrarse el cumplimiento de los objetivos
planteados en un inicio. Puede manifestar una solucin, si planteaste un problema, o una
demostracin, si expusiste una tesis. En todos estos casos, la conclusin puede ser de tres
tipos: sntesis final, trascendencia o proyeccin del tema, invitacin a la accin.
2. En la prxima exposicin de cualquier asignatura, aplica las consideraciones de estas dos pginas y
pide a algn compaero que te ayude a mejorar, utilizando la pauta que entregar el profesor.
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 139
140 Unidad 5
CUNTO APREND?
1. Cul es el acontecimiento ms importante en el fragmento ledo? Puedes explicarlo con tus
palabras o copiar la oracin en que est contenido.
2. Menciona dos acontecimientos secundarios que se deriven del principal. Demustralo con
argumentos.
3. Describe el ambiente psicolgico en el que se desenvuelve la historia en este fragmento.
4. Describe el ambiente fsico en el que se encuentra el personaje.
5. Qu relacin hay entre el ambiente fsico y el psicolgico en este fragmento?
6. Qu importancia tiene el ambiente social en el que se encontraba el personaje para el
acontecimiento principal de este fragmento?

Recuerda lo revisado en la pgina 125, lee el texto y luego contesta las preguntas en tu cuaderno.
Akaro
Akaro estaba triste. Se senta distinto a todos. No le gustaba la compaa de los hombres.
Aunque lo protegan, no disfrutaba con las mujeres y sus tareas rutinarias. []
Akaro decidi separarse de su banda y no volver ms. Comera semillas que conoca a la
perfeccin por haberlas probado casi todas y saber cules daban dolor y cules placer,
cules sensacin de sueo y cules de hartazgo y no volvera ms con la banda.
Camin largo rato, ensimismado. Entonces, vio la cavidad en la roca cortada a pique. Era
un alero oscuro, situado en el lugar en que el cerro comenzaba a subir. Era la entrada a
una cueva oscura, fra, hmeda. Akaro dio unos pasos en la penumbra. Se senta
exactamente igual que las paredes de la cueva. Fro, hmedo, muy, muy triste, el mundo
pareca encerrarlo en un hielo sin piedad y en una soledad sin pausa. Estara siempre solo,
sera siempre distinto, pens. Para siempre, tal vez.
En Ana Mara del Ro, Lita, la nia del fin del mundo, Aguilar Chilena de Ediciones S. A.,
Santiago de Chile, 2003. (Fragmento)
Manejo el lenguaje.
Asocia los niveles y registros de habla de la columna derecha a los fragmentos de la columna izquierda:
Qu se va a servirse el seor?
Alumnos y alumnas, les damos la bienvenida

a esta ceremonia de graduacin.
Te quiero mostrar un juego sper bacn!
Oye, loco!, y si traimo artiro la custin?

Nivel culto formal
Nivel culto informal
Nivel inculto formal
Nivel inculto informal
A
B
C
D
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 140

Recuerda alguna ancdota que te haya ocurrido, es decir, algn hecho especial, divertido,
asombroso, curioso, extrao, trascendente, inolvidable. Luego, determina el o los acontecimientos
principales y algunos secundarios que se derivaron de ellos. Piensa en el ambiente social y fsico en
el que se desarroll la ancdota y evoca el ambiente psicolgico del momento y tus sensaciones.
Anota todas estas ideas para que no se te olviden y prepara una exposicin de tu ancdota,
considerando lo aprendido en las pginas 138 y 139. Puedes ayudarte completando una tabla como
esta en tu cuaderno.
Mis actitudes.
Lo que ms me cost en esta unidad fue:
comprender los textos que le.
crear textos escritos.
expresarme oralmente (leer, opinar, explicar en voz alta).

Responde en tu cuaderno, exponiendo las posibles razones de tus dificultades y la forma en que
crees que puedes superarlas en la prxima unidad.
Mi aprendizaje.
Le o escuch atentamente los textos.
Realic las actividades siguiendo las instrucciones.
Esper mi turno para hablar.
Escuch atentamente las intervenciones de los dems.
Me atrev a expresar mis opiniones.
Particip responsablemente en las actividades grupales.
Me preocup de hacer un buen trabajo.
Siempre Nunca Rara vez A veces
R
e
sp
o
n
d
e
e
n
tu
cu
ad
e
rn
o
Acontecimientos
principales
Acontecimientos
secundarios
Ambiente
social
R
e
sp
o
n
d
e
e
n
tu
cu
ad
e
rn
o
Ambiente
fsico
Ambiente
psicolgico
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 P(gina 141
Dialoguemos
1. Cmo relacionaras el ttulo de esta unidad con la imagen?
2. Crees que actualmente los adolescentes de nuestro pas son muy diferentes a los de
otras partes del mundo? (Considera gustos musicales, vestimenta, derechos, deberes,
intereses, entre otros). Argumenta tu respuesta.
3. Qu semejanzas y diferencias hay entre el lugar en donde vives y esta imagen?
4. En tu comunidad, participan del desarrollo y las tendencias del mundo actual?, de qu
formas?
5. Si te piden que escribas un ensayo sobre la sociedad actual, sabras de qu se trata este
tipo de escrito y cmo hacerlo? Si sabes, comprtelo con tu curso.
Somos parte del mundo
6
142
Unidad
U6-P142_L7 11-12-12 13:08 Pgina 142
Somos parte del mundo 143
reconocer un texto potico e identificar al hablante y al objeto del que habla
interpretar el lenguaje usado en sentido figurado
reconocer la funcin adjetiva del lenguaje que permite precisar la informacin de un texto
identificar los elementos ms importantes de un ensayo literario
obtener herramientas para tomar apuntes de textos orales
interpretar mensajes a travs del reconocimiento de las caractersticas del humor grfico
reconocer las caractersticas de un ensayo literario para aplicarlas en tu produccin escrita
enriquecer tus textos escritos aplicando la funcin adjetiva, lenguaje figurado y nuevos
aspectos ortogrficos
incorporar nuevas herramientas de expresin para enriquecer tus exposiciones orales
organizar tus ideas para comunicarlas de forma lgica y clara en un debate
valorar, por medio de situaciones de comunicacin, los aportes que puede hacer cada cual
para construir un mundo mejor
L
e
c
t
u
r
a
E
s
c
r
i
t
u
r
a
O
r
a
l
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a
d
Temas y secciones
ZONA DE LECTURA
Poesa
PARA COMPRENDER MS
Eufemismos y disfemismos
Funcin adjetiva
DIALOGUEMOS CON EL
TEXTO
Componentes de un
poema
VENTANA DE AYUDA
La toma de apuntes
LO DIGO POR ESCRITO
Un ensayo
COMUNICACIN PARA
TODOS
Gneros televisivos
EN VOZ ALTA
Recursos: dominio
escnico (2 parte)
Situacin: el debate
OTROS TEXTOS: EL ENSAYO
Humor grfico
U6-P142_L7 11-12-12 13:08 Pgina 143
144 Unidad 6
Me anticipo
1. Cules podran ser las diferencias entre el lenguaje cotidiano y el lenguaje de la poesa?
2. Segn tu opinin, cmo la juventud puede ayudar para que este mundo sea mejor?
A continuacin, lee segn las instrucciones de tu profesor.
ZONA DE LECTURA
6Q+1 "e) '+eda a "%) 4,e$e)?
Ma(i% Be$ede**i, &%e*a +(+g+a.%.
6Q+1 "e) '+eda &%( &(%ba( a "%) 4,e$e)
e$ e)*e #+$d% de &acie$cia . a)c%?,
6)%"% g(afi**i?, 6(%c!?, 6e)ce&*ici)#%?,
*a#bi1$ "e) '+eda $% deci( a#1$
$% dea( '+e "e) #a*e$ e" a#%(
(ec+&e(a( e" hab"a . "a +*%&2a
)e( 4,e$e) )i$ &(i)a . c%$ #e#%(ia
)i*+a()e e$ +$a hi)*%(ia '+e e) "a )+.a
$% c%$,e(*i()e e$ ,ie%) &(e#a*+(%)1
6'+1 "e) '+eda &%( &(%ba( a "%) 4,e$e)
e$ e)*e #+$d% de (+*i$a . (+i$a?
6c%ca2$a? 6ce(,e/a? 6ba((a) b(a,a)?
"e) '+eda (e)&i(a( / ab(i( "%) %%)
de)c+b(i( "a) (a2ce) de" h%((%(
i$,e$*a( &a/ a)2 )ea a &%$cha/%)
e$*e$de()e c%$ "a $a*+(a"e/a
Qu significa?
escepticismo: desconfianza
o duda sobre alguna verdad.
amn: expresin que denota
aceptacin (que as sea).
utopa: proyecto que parece
irrealizable en el momento de
su formulacin.
prematuro: que se da antes
de tiempo.
a ponchazos: con grandes
dificultades.
vrtigo: turbacin repentina
del juicio. Trastorno del sentido
del equilibrio.
ruin: malvado, mezquino,
despreciable.
granuja: muchacho
vagabundo, pilluelo.
1. "C!mo se siente el que
est hablando en la
poesa?
U6-P142_L7 11-12-12 13:08 Pgina 144
Mario Benedetti (1920-
2009). Este escritor
uruguayo comenz a escribir
poemas y cuentos desde que
estaba en la educacin
bsica. Entre sus obras
poticas, se pueden
mencionar Poemas de la
oficina (1956), Las soledades
de Babel (1991) y El mundo
que respiro (2001). Uno de
sus textos ms famosos es la
novela corta titulada La
tregua (1960).
ato clave D
Qu significa?
vidala: composicin musical
del folclor sudamericano que
tiene tono triste.
desarraigar: separar a
alguien del lugar al que
pertenece.
2. "Cul ser el objeto del
que se habla?
. c%$ "a ""+,ia . "%) (e"0#&ag%)
. c%$ e" )e$*i#ie$*% . c%$ "a #+e(*e
e)a "%ca de a*a( . de)a*a(
6'+1 "e) '+eda &%( &(%ba( a "%) 4,e$e)
e$ e)*e #+$d% de c%$)+#% . h+#%?
6,1(*ig%? 6a)a"*%)? 6di)c%*eca)?
*a#bi1$ "e) '+eda di)c+*i( c%$ di%)
*a$*% )i e-i)*e c%#% )i $% e-i)*e
*e$de( #a$%) '+e a.+da$ / ab(i( &+e(*a)
e$*(e e" c%(a/4$ &(%&i% . e" ae$%
)%b(e *%d% "e) '+eda hace( f+*+(%
a &e)a( de "%) (+i$e) de &a)ad%
. "%) )abi%) g(a$+a) de" &(e)e$*e.
Mario Benedetti
c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria
info@schavelzon.com
Se(e$a*a &a(a "a *ie((a de +$%
Ma(2a E"e$a Wa")h, &%e*a . c%#&%)i*%(a a(ge$*i$a.
P%('+e #e d+e"e )i #e '+ed%
&e(% #e #+e(% )i #e ,%.,
&%( *%d% . a &e)a( de *%d%,
#i a#%(,
.% '+ie(% ,i,i( e$ ,%).2
P%( *+ dece$cia de ,ida"a
. &%( *+ e)c0$da"% de )%",
&%( *+ ,e(a$% c%$ a/#i$e),
#i a#%(,
.% '+ie(% ,i,i( e$ ,%).
P%('+e e" idi%#a de i$fa$cia
e) +$ )ec(e*% e$*(e "%) d%),
&%('+e "e di)*e (e&a(%
a" de)a((aig% de #i c%(a/4$.
U6-P142_L7 11-12-12 13:08 Pgina 145
146 Unidad 6
ZONA DE LECTURA
P%( *+) a$*ig+a) (ebe"d2a)
. &%( "a edad de *+ d%"%(,
&%( *+ e)&e(a$/a i$*e(#i$ab"e,
#i a#%(,
.% '+ie(% ,i,i( e$ ,%).
Pa(a )e#b(a(*e de g+i*a((a
&a(a c+ida(*e e$ cada f"%(,
. %dia( a "%) '+e *e "a)*i#a$,
#i a#%(,
.% '+ie(% ,i,i( e$ ,%).
Mara Elena Walsh
info@schavelzon.com
U$% $% e)c%ge
Gi%c%$da Be""i, &%e*a $ica(ag5e$)e.
U$% $% e)c%ge e" &a2) d%$de $ace;
&e(% a#a e" &a2) d%$de ha $acid%.
U$% $% e)c%ge e" *ie#&% &a(a ,e$i( a" #+$d%;
&e(% debe dea( h+e""a de )+ *ie#&%.
Nadie &+ede e,adi( )+ (e)&%$)abi"idad.
Nadie &+ede *a&a()e "%) %%), "%) %2d%),
e$#+dece( . c%(*a()e "a) #a$%).
T%d%) *e$e#%) +$ debe( de a#%( '+e c+#&"i(,
+$a hi)*%(ia '+e $ace(
+$a #e*a '+e a"ca$/a(.
N% e)c%gi#%) e" #%#e$*% &a(a ,e$i( a" #+$d%:
Ah%(a &%de#%) hace( e" #+$d%
e$ '+e $ace(0 . c(ece(0
"a )e#i""a '+e *(ai#%) c%$ $%)%*(%).
Gioconda Belli
info@schavelzon.com
nlaces
E
ato clave
D
Nicaragua es una nacin
democrtica ubicada en
Centroamrica. Se independiz
de Espaa en 1821. En este pas
se puede encontrar uno de los
lagos ms grandes del mundo, el
lago Cocibolca, grandes
extensiones de territorio
despoblado, volcanes, hermosas
playas vrgenes y disfrutar de un
clima caribeo.
Libro: Gracias por el fuego,
Mario Benedetti (Seix Barral).
Novela que expone las
reflexiones de un grupo de
hombres sobre su pas natal.
Msica: Serenata para la tierra
de uno, lbum musical (1979)
con interpretaciones de
Mercedes Sosa, cantante
argentina. En l est
musicalizado el poema de M. E.
Walsh.
Web: www.giocondabelli.org
Pgina oficial de Gioconda Belli,
donde podrs encontrar su
biografa, un blog, imgenes y
muchos otros poemas.
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Redacta una breve explicacin del significado que t interpretaste en cada poema ledo,
incorporando al menos dos de las palabras destacadas en cada texto. Al escribir, remplzalas por un
sinnimo.
Qu les queda a los jvenes?
1. Qu significa, en el contexto del poema, ser un viejo prematuro? Considera en tu respuesta el
significado de la palabra prematuro de la pgina 144.
2. Qu se quiere decir con la expresin inventar paz as sea a ponchazos?
3. Qu es lo que siente el hablante del poema sobre cmo est el mundo? Argumenta con
ejemplos tomados del poema.
4. Describe cmo crees t que es un mundo de consumo y humo.
5. Cul es la actitud del hablante hacia los jvenes?
6. De qu manera crees que los jvenes pueden hacer futuro? Explica con ejemplos.
Serenata para la tierra de uno
7. De qu se habla en el poema? Fundamenta tu respuesta relacionando el ttulo del poema con su
contenido.
8. Por qu el hablante dice: me duele si me quedo / pero me muero si me voy?
9. Cules son las razones que da el hablante para afirmar yo quiero vivir en vos?
10. Qu sentimientos predominan hacia la tierra de uno en el poema?
11. Compartes la actitud del hablante hacia su tierra?, por qu?
Uno no escoge
12. Cul es la invitacin que se hace al lector en este poema?
13. Ests de acuerdo con la afirmacin del poema todos tenemos una meta que alcanzar? Explica.
14. Cul es la responsabilidad que tenemos todos, segn el hablante del poema?
15. Qu se quiere expresar cuando se dice cortarse las manos?
16. Qu tienen en comn el poema Qu les queda a los jvenes? y Uno no escoge? Fundamenta
con versos de ambos poemas.
Cunto comprend?
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148 Unidad 6
Elijo mi opcin
Qu les queda a los jvenes?
1. Qu relacin se establece entre lo que le queda a los jvenes y la naturaleza?
a) Los jvenes son indiferentes a lo que ocurre en la naturaleza.
b) Lo jvenes deben preocuparse de lo que ocurre con la naturaleza.
c) La naturaleza ha sido destruida por los jvenes.
d) Los jvenes han probado la fuerza de la naturaleza.
Serenata para la tierra de uno
2. Qu significado tiene la expresin sembrarte de guitarra?
a) Construir guitarras en la tierra de uno.
b) Cuidar la tierra mediante la msica.
c) Cantar a la tierra de uno.
d) Regalar guitarras a los habitantes de la tierra de uno.
Uno no escoge
3. Cul es el tema principal de este poema?
a) El amor al mundo.
b) El propsito del ser humano para construir este mundo.
c) No poder escoger el momento de venir al mundo.
d) Cantar al pas de nacimiento.
En pareja
Creen que es posible que los jvenes puedan hacer algo para mejorar nuestra sociedad? Si es as,
qu y cmo se podra hacer? Disctelo con tu compaero de banco y escriban una sntesis de sus
opiniones.
En equipo
La sociedad est compuesta por hombres y mujeres, nios, jvenes, adultos y ancianos. Todos ellos
cumplen una funcin importante. Qu podran hacer ustedes a la edad que tienen ahora para que
esta sociedad sea mejor? Renete con tu equipo de trabajo y elaboren su propuesta para contribuir a
un mundo mejor. Para presentarla a sus compaeros, elaboren un afiche. Sigan la estructura del cartel
que conocieron en la pgina 135. Deben buscar una imagen atractiva relacionada con su propuesta y
crear una frase que sintetice lo que quieren hacer para mejorar la sociedad.
Opino y propongo
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Hablante lrico y objeto lrico
Haz en tu cuaderno un mapa conceptual (organizador grfico) que incluya todos los elementos
vistos en el recuadro de contenido, partiendo de la palabra POEMA y derivando de ella: hablante
lrico, objeto lrico, motivo lrico y estructura. Puedes consultar las pginas 80 y 81 para hacer
tu mapa conceptual.
Quin habla en los poemas?, de qu habla?, a quin se dirige?
El escritor o autor de una poesa no es quien habla en el poema. La voz presente en un texto
potico puede ser muy distinta a la de su autor. Esa voz pertenece al hablante lrico. Es ficticia,
es decir, creada por el escritor. Quien habla puede hacerlo en primera persona (yo), segunda
persona (t) o tercera persona (l). A veces se puede identificar si es una persona en particular, un
objeto, un animal, un nio, una mujer, entre otros. Este hablante se inspira en alguna persona, un
animal, lugar, un objeto que le sirve para expresar su interioridad, es decir, su sentimiento o
emocin. Esta fuente de inspiracin se llama objeto lrico. Ante este, puede adoptar distintas
actitudes lricas: enunciativa (expresa hechos y muestra su sentir frente a ellos); apostrfica (se
dirige a alguien o algo para expresarle su sentir); carmnica o de la cancin (expresa sus
sentimientos mostrando su mundo interior).
La idea o el concepto que da unidad al poema es el motivo lrico y suele ser un sustantivo
abstracto, como la lealtad, el amor, la muerte, la esperanza. Tambin puede tomar una forma ms
especfica, como el amor de pareja, el amor de madre, el amor a la patria, a la naturaleza.
En el caso del poema Uno no escoge, la autora o escritora es una mujer nicaragense, pero en el
poema es una voz (no sabemos si de hombre o de mujer ni qu nacionalidad tiene) que habla en
primera persona, es decir, un yo y en algunos versos un nosotros (primera persona plural).
Segn lo que dice este hablante, podemos establecer que su actitud es carmnica, pues expresa
sentimientos e ideas sobre lo que significa vivir en el mundo, en un lugar y tiempo determinados.
El objeto lrico es la propia persona, y el motivo lrico, la misin que cada uno tiene en el mundo.
Cmo estn organizados los poemas?
Muchos poemas estn escritos en versos, es decir, palabras o conjunto de palabras con una
determinada extensin que produce ritmo o meloda. El conjunto de versos que comparten alguna
caracterstica comn de ritmo, extensin o tema, se llama estrofa.
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150 Unidad 6
ato clave D
Bernardo Gonzlez
Koppmann (1957).
Pertenece a la generacin
del roneo, poetas cuyas
primeras publicaciones se
hicieron a principios de los
ochenta. Su obra potica se
rene en Cantos del bastn.
Qu significa?
baratillo: tienda en que se
venden cosas de poco precio.
toronjil cuyano: planta
medicinal usada para tratar
diversas enfermedades.
L%) ,eci$%)
Be($a(d% G%$/0"e/, &%e*a *a"'+i$%.
No pensemos en los aos que vendrn;
sentmonos y dejemos correr nuestra alegra.
Han Yu
N% *ie$e$ e)*+di%) )+&e(i%(e)
$i *(aba% bie$ (e#+$e(ad%
ha$ c(iad% a )+) hi%) c%$ d%"%(
&e(% a$da$ *%#ad%) de "a #a$%.
N% *ie$e$ ce"+"a( $i TV cab"e
(a(a ,e/ ,a$ a" )+&e(#e(cad%
b+)ca$ )+ (%&a e$ "%) ba(a*i""%)
&e(% a$da$ *%#ad%) de "a #a$%.
N% c%#&(a$ )a"+d e$ "a) fa(#acia)
&%('+e bebe$ *%(%$i" c+.a$%
"a) #%$eda) )e "a) ""e,a e" ,ie$*%
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S%"% )+e3a$ c%$ ""ega( a ,ie%)
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N% g+a(da$ (e$c%(e) e$ e" a"#a
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P%( *%da &(%&iedad *ie$e$ e" )%"
+$ "ib(%, +$ &a$, +$a hig+e(a, +$ ga*%
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&e(% a$da$ *%#ad%) de "a #a$%.
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Gentileza del autor
El autor ha investigado y difundido la literatura de su regin. Ha rescatado
la forma de ver e interpretar el mundo desde la mirada del campesino, y
cmo esta ha influido en la formacin de una identidad cultural propia.
Mantiene un sitio web dedicado a la poesa, principalmente de la Regin del
Maule (http://www.poesia-maule.com)
Componentes de un poema en Los vecinos, de Bernardo Gonzlez
Para comprender mejor este poema, te invitamos a verificar los componentes que has visto en las
pginas anteriores.
Aplico
Primer paso
Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno.

Segundo paso
Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. Debes mencionar cada componente

(identificacin); luego, explicar en qu consiste y demostrar con ejemplos a partir del poema ledo.
Persona gramatical
del hablante lrico
Actitud del hablante
Objeto lrico
Motivo lrico
Identificacin Explicacin y demostracin
R
e
sp
o
n
d
e
e
n
tu
c
u
a
d
e
rn
o
Cantidad de estrofas
Cantidad de versos por estrofa
Cantidad de versos en total
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre el poema ledo.
1. Cmo son los vecinos de los que se habla en el poema? Descrbelos con tus palabras en un
mximo de dos lneas.
2. Qu sentimientos expresa el hablante hacia los vecinos? Fundamenta con al menos dos versos del
poema.
3. Explica qu significan los siguientes versos y qu sentimientos te producen:
han criado a sus hijos con dolor
pero andan tomados de la mano
Cunto comprend?
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152 Unidad 6
En ocasiones, las personas utilizan palabras ms delicadas o imprecisas para referirse a realidades
que prefieren no nombrar directamente. A estas palabras se les da el nombre de eufemismos.
En cambio, cuando se desea utilizar expresiones irnicas o de menosprecio para rebajar de
categora el trmino aludido, estas reciben el nombre de disfemismos. El uso de uno o de otro
depender de la situacin en que se encuentre el emisor y de la intencin con que los diga.
Eufemismos y disfemismos
Lee el siguiente fragmento del poema Qu les queda a los jvenes? y contesta en tu cuaderno
segn se te indique.
entenderse con la naturaleza
y con la lluvia y los relmpagos
y con el sentimiento y con la muerte,
esa loca de atar y desatar
1. Cul de estos nombres se usa para suavizar la palabra muerte y cul se utiliza para rebajarla
de categora de un modo menospreciativo o irnico?
a) El sueo eterno
b) La Pel
Te invitamos a completar en tu cuaderno los recuadros en blanco de la siguiente tabla con los
eufemismos y disfemismos de las siguientes palabras o expresiones tomadas de los poemas ledos.
jvenes
viejos
barras bravas
Palabra o expresin
eufemismo disfemismo
locos de atar
discutir
me muero
mi amor
sol
dolor
PARA COMPRENDER MS
R
e
sp
o
n
d
e
e
n
tu
cu
ad
e
rn
o
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Conozco mi idioma
La funcin adjetiva
Lee estos versos de los poemas ledos en esta unidad y luego responde.
Por tus antiguas rebeldas
Nadie puede evadir su responsabilidad
1. Qu palabras acompaan a los sustantivos destacados?
2. Qu informacin aportan sobre el sustantivo?
En nuestro lenguaje existen palabras que nos ayudan a precisar mejor la informacin que se
desea comunicar, ampliando o restringiendo el significado de un sustantivo. Estas palabras
reciben el nombre de adjetivos y siempre concuerdan en gnero y nmero con el sustantivo
que acompaan. Existen varios tipos de adjetivos, segn la informacin que aportan al
sustantivo.
Adjetivos
1. Calificativos
2. Determinativos
a) Posesivos
b) Mostrativos
c) Numerales
d) Indefinidos
Caractersticas Ejemplos
Designan una cualidad
del sustantivo.
Expresan alguna circunstancia del sustantivo.
Sealan posesin.
Indican lejana o proximidad en
relacin con la persona que habla.
Indican un nmero determinado.
Determinan al sustantivo de
manera vaga o general.
Por tus antiguas rebeldas
Nadie puede evadir su responsabilidad
en este mundo de rutina y ruina?
Sin miedo alguno me sumerjo en
tus ojos
Es un secreto entre estas dos personas
Las primeras luminarias daban a tu
rostro irrealidad
Te invitamos a identificar los adjetivos en el siguiente texto. Lelo detenidamente, luego anota los
adjetivos en tu cuaderno y, junto a cada uno, escribe a qu tipo corresponde y por qu.
En cada calle larga, miro a la distancia mi ciudad,
esa nostalgia me acompaa desde dos aos atrs.
Cuatro eran mis amigos que algn da no vi ms
Tipo de adjetivo
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154 Unidad 6
1. Intenta definir las palabras libertad y soledad. Luego, compara tus definiciones con lo que piensa
tu compaero de banco.
2. Por qu crees que el ttulo de este texto presenta ambas palabras en plural?
3. Qu es para ti la verdad?
4. Anota en tu cuaderno las palabras que aparecen destacadas en el texto. Intenta definirlas t
mismo o consulta el diccionario para hacerlo.
OTROS TEXTOS: EL ENSAYO
Me anticipo
Libertades y soledades
La "ociedad no" ha p!epa!ado $na !ed de instancias $e no" alejan del m$ndo na#$!al del
c$al p!o%enimo". La" g!ande" ci$dade" oc$l#an el %e!dade!o !o"#!o del plane#a ' del h)bi#a#
$e no" co!!e"ponde. Vi%imo" en a!mon+a con lo" edificio" 2in#eligen#e"3, con%i%imo" con
mile" de "e!e" h$mano", pe!o a #!a%*" de la pan#alla de n$e"#!o #ele%i"o!. El "i"#ema ac#$al
1po! .l#imo1 no" o!dena $* ' c$)n#o con"$mi! pa!a fo!#alece! el ideal de pe!"ona de e"#e
"iglo. Y /d-nde e"#) n$e"#!o %e!dade!o l$ga!?, /d-nde e"#) el "e! h$mano ' "$ #iempo pa!a
%i%i!?
El #iempo ha pa"ado a "e! "olo la di%i"i-n ma#em)#ica de lo" d+a", pe!o nadie ob"e!%a "$
#!an"c$!!i!. N$e"#!o #iempo in#e!no dej- de armonizar con el #iempo na#$!al. No no" damo"
c$en#a del pa"o de la" e"#acione" del a,o, "al%o po!$e de p!on#o el f!+o no" obliga a comp!a!
e"#$fa" ' el calo!, %en#ilado!e". Hemo" "ido a!!ancado" de n$e"#!o na#$!al e"pacio4#iempo.
Hemo" ca+do en la #!ampa ' a%an(amo" como ciego", !ompiendo el e$ilib!io $e debi*!amo"
#ene! con el ambien#e $e no" !odea, de"#!$'endo a n$e"#!o pa"o la %ege#aci-n '
e&#ing$iendo e"pecie" animale". Y %amo" po! el m$ndo ol%idando $e #enemo" $n #iempo
limi#ado pa!a de"c$b!i!no", po!$e de"apa!ece!emo" alg.n d+a irremediablemente.
Vi%imo" di"f!a(ando ' esquivando la "oledad. Con"#!$imo" $n espejismo de di"#!accione"
pa!a no enf!en#a!no" con n$e"#!a" conciencia", po!$e $na %e( $e llegamo" a e"e p$n#o no"
de"c$b!imo" %ac+o", "in nada $e deci!no" o en#!ega!no".
C$ando hemo" %i%ido e&age!adamen#e apegado" a biene" ma#e!iale", an#e la a$"encia de
ello", la "oledad e" f!+a ' e"pan#o"a, m$' ce!cana a la nada. Pe!o e"#) la o#!a "oledad, $e e"
de !efle&i-n, de c$e"#ionamien#o ' de d$da, de c!ecimien#o in#e!io!; a$ella $e no" pe!mi#e
!eencon#!a!no" con la na#$!ale(a ' el co"mo". Solo alg$no" poco", no ob"#an#e, "e a#!e%en a
pen"a!, %i%i! ' a"$mi! la "oledad $e cada $no lle%a con"igo. Y el pen"a!, el !efle&iona! "in
prejuicios, mitos o "$p$e"#a" %e!dade" inal#e!able" no" lle%a a ace!ca!no" a n$e"#!a p!opia
idea de lo $e "ignifica e"#e enigma 1la %ida1 $e no" ha co!!e"pondido conoce!.
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E"#a b."$eda e" d!am)#ica en $na "ociedad ce!!ada. Ella no" e"pe!a con "$" casillas
di"p$e"#a" pa!a $e la" oc$pemo", encajemo" bien en ella" o no: pa!a e"o debemo"
2adap#a!no"3 ' $nifo!ma!no". Ha' $no" c$an#o" ca"o" de 2inadap#ado"3, de"p!eciado" po!
no #ene! $na men#alidad 2ganado!a3 ' no habe! podido ing!e"a! al "i"#ema del 2*&i#o3. Lo"
marginales (incl$'endo a alg$no" in#elec#$ale"), la" mino!+a", lo" loco", lo" a$#*n#ico"
a!#i"#a", "on ejemplo". No #ienen, n$nca #end!)n al pa!ece!, "$ ca"illa en la "ociedad
2pe!fec#a3; ' e"#)n o#!o" c$an#o" 1no meno" #!)gico" ' %alien#e"1 $e in#en#an llena! e"o"
nichos a$n$e le" $eden chico" ' le" ap!ie#en $n poco, acep#ando pa!cialmen#e la" !egla"
del j$ego del ac#$al "i"#ema ', al mi"mo #iempo, #!a#ando de no pe!de! comple#amen#e la
a!mon+a o!igina!ia con"igo mi"mo" ' con "$ en#o!no. E" la con"#an#e l$cha en#!e lo $e
"omo", lo $e p!e#enden $e "eamo" ' lo $e de"eamo" "e!. E"#a l$cha comien(a a ceder
c$ando a"$mimo" la %e!dad de n$e"#!o in#e!io! ' la de lo" dem)", acep#)ndono" con
n$e"#!a" g!ande(a" ' fla$e(a", !econoci*ndono" h$mano" po! "ob!e #oda" la" co"a", pa!a
$e de"de all+, con e"#a ba"e m)" !eali"#a, #!a#emo" de en#ende!no" ' !e"pe#a!no". No
podemo" ace!ca!no" a la %e!dad o p!e#ende! ama! 0ni ama!no"0 "in an#e" habe! a"$mido lo
$e "omo".
1. Crees que este texto fue escrito para exponer o para persuadir sobre un tema? Explica tu
respuesta.
2. Por qu, segn se deduce del texto, el autor opina que la sociedad actual restringe nuestra
libertad?
3. Por qu el autor habla de una sociedad perfecta poniendo esta palabra entre comillas?,
a qu se refiere?
4. Explica los dos conceptos de soledad que expone el autor en su escrito.
Cunto comprend?
El ensayo
El ensayo es un texto que plantea las impresiones personales, opiniones argumentadas o los
enfoques que tiene el autor sobre algn tema o una problemtica de la realidad. La idea principal
de un ensayo se llama tesis o hiptesis, y corresponde al punto de vista del emisor. Para demostrar
esa idea, el autor presenta razones o argumentos. Sin embargo, el ensayo no pretende entregar
una respuesta nica o definitiva al problema, pues su propsito es permitir el dilogo entre ideas
diferentes sobre un mismo tema.
Fragmento del ensayo indito Qu es la verdad, Enrique Marchant Daz. Gentileza del autor.
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156 Unidad 6
VENTANA DE AYUDA
1. Lee el siguiente prrafo y luego reescrbelo en tu cuaderno aplicando las claves de la
tabla.
Hace un tiempo ms o menos largo, conoc a dos hermanos muy diferentes entre s. El mayor
tena vocacin para los nmeros; el menor, aficin por la msica. Cada uno era bastante bueno en
lo suyo, porque tenan la habilidad, pero tambin dedicacin. En general, se llevaban bastante
bien, a pesar de sus diferencias, aunque cada cierto tiempo discutan fuertemente sobre cul de
los dos tendra un mejor futuro si eligieran un oficio relacionado con su pasin del presente.
Archivo editorial
Palabras
+
Claves
ms
-
+o-
>
>
c/u
c/
q
x
xq
tb
pte.
gral.
ej.
xej
tpo.
%
...
.
#
menos
ms o menos
entre
diferente
mayor que
menor que
cada uno
cada
que
por
por qu o porque
tambin
presente
general
ejemplo
por ejemplo
tiempo
terminacin mente, por ejemplo, fcil%
terminacin en cin, por ejemplo, termina
por lo tanto
nmero
2. Lee el prrafo en voz alta, interpretando las claves que pusiste. Lo ms probable es que
lo puedas leer casi totalmente de corrido. Si logras internalizar estas claves y otras que
puedas crear, tendrs una herramienta de apoyo sumamente prctica y eficiente para
tomar apuntes.
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Toma de apuntes
Tomar apuntes es como hacer un bosquejo o boceto de una pintura, esto es, registrar lo esencial de
lo que se est escuchando. Ayuda a comprender, recordar y aprender los contenidos fundamentales
de un tema. Los apuntes deben ser breves, ordenados, con letra clara y legible para poder estudiar
con ellos.
1. Antes de tomar apuntes prepara la hoja en que escribirs. Si no tiene un gran margen, traza uno
de cinco centmetros a ambos costados para anotar cualquier comentario o pregunta que se te
ocurra en el momento.
2. En la parte superior de la hoja, anota el tema del que se hablar (a modo de ttulo) y coloca la
fecha.
3. Toma los apuntes registrando solo los puntos sobresalientes de lo que se expone, no los detalles.
Procura redactar ideas completas.
4. Si no entiendes algo de lo que se est diciendo, puedes preguntar en el momento oportuno.
5. Puedes usar un sistema de claves (como el de la pgina anterior). Tambin puedes crear tus
propios signos.
6. Anota lo planteado al final de la exposicin, pues generalmente corresponde a un resumen de lo
expuesto.
7. Si pierdes el hilo, deja el espacio en blanco y compltalo ms tarde.
8. Al finalizar, revsalo y compltalo con la informacin que falt anotar.
9. Una vez hechos los apuntes, es momento de revisarlos. Conviene hacerlo poco tiempo despus
de haberlos tomado, ya que si tienes que completar algo, todava podrs recordarlo.
10. A partir de los apuntes, realiza mapas conceptuales para tener una visin esquemtica,
panormica e interrelacionada de los temas que apuntaste. Consulta las pginas 80 y 81.
Aplico
1. En la prxima clase que tengas de cualquier asignatura, empieza a probar el sistema de toma de
apuntes. Para comprobar que lo ests haciendo adecuadamente, realiza esta autoevaluacin.
No
Mi apunte tiene ttulo y fecha?
Est completo y legible?
Registr todas las ideas centrales de lo que escuch?
S
Tiene ideas completas?
Anot comentarios o preguntas al margen?
Complet los espacios en blanco que dej pendientes?
Hice mapas conceptuales para relacionar mejor los conceptos?
R
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158 Unidad 6
Gneros televisivos
En televisin podemos observar cuatro tipos de gneros, segn las funciones que viste en la
pgina 28 de la unidad 1.
Serie Los 80, con Daniel Muoz y Tamara Acosta (gentileza Canal 13); noticiario central 24 horas, conducido por Amaro Gmez Pablos;
matinal Buenos das a todos, conducido por Julin Elfenbein y Karen Doggenweiler (gentileza TVN).
Ejemplos
Entretencin
Informacin
Formacin
Funcin
Educacin
Gnero
Brindar momentos de diversin y
esparcimiento.
Mantener al tanto de los
acontecimientos nacionales
e internacionales.
Formar opinin mediante una
presentacin analtica de la
realidad.
Entregar contenidos educativos.
Teleseries, concursos, miscelneos,
humor, dibujos animados, pelculas.
Noticiarios, informe del tiempo,
utilidad pblica.
Programas de discusin o debate,
entrevistas.
Documentales, reportajes, concursos
culturales, eventos artsticos,
programas infantiles didcticos.
1. Renete con tu equipo de trabajo y busquen en el diario la programacin de los canales de
televisin abierta de un da en la semana; luego, elijan tres canales de televisin para analizarlos.
2. Clasifiquen los programas de cada canal en una tabla que contenga: nombre del canal,
programa, gnero televisivo predominante y duracin.
3. Resuelvan las siguientes preguntas.
A qu gnero televisivo se le dedica ms tiempo en cada canal?
Por qu creen que predomina este gnero?

4. Elaboren en conjunto una opinin argumentada acerca de la realidad televisiva en nuestro pas,
derivada del anlisis anterior.
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Humor grfico
El humor grfico tiene todas las caractersticas de un cmic: cuadros o vietas, globos y
onomatopeyas. Su caracterstica fundamental es que presenta un chiste o una situacin cmica
con el fin principal de hacer rer. En general, utilizan pocas vietas (entre tres y ocho). Hay un
formato que utiliza solo una vieta y a veces sin texto. En este ltimo caso, solo se recurre a la
imagen para crear el efecto humorstico, tarea que plantea un gran desafo a su creador, sobre todo
si entrega diariamente un chiste a algn peridico o una revista. Un fin secundario de algunos
cmics humorsticos es motivar la reflexin sobre temas sociales, polticos o de la realidad cotidiana.
El cmic humorstico Condorito apareci por primera vez en 1948. Su autor, Ren Ros
(Pepo), lo cre pensando en un tipo de chileno comn, muy cercano al roto chileno,
bueno para la talla, medio sinvergenza y muy ingenioso para ganarse la vida.
W
o
r
l
d

E
d
i
t
o
r
s

I
n
c
.
1. Qu aportan las imgenes al chiste?
2. En la situacin que se muestra, qu pasara si no hubiera texto?
3. Qu funcin cumple la expresin plop en la caricatura?
4. Se podra hacer un cmic humorstico en una sola vieta y sin texto? Explica y argumenta tu
respuesta.
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160 Unidad 6
LO DIGO POR ESCRITO
Aplico
Te invitamos a elaborar un ensayo en donde plantees tu opinin, aprobando o rechazando la

siguiente aseveracin, a partir de dos argumentos: Mi libertad termina cuando con ella afecto a la
libertad del otro.
Planifica
a) Haz una lluvia de ideas con lo que te sugiera el tema propuesto. Consulta la pgina 55.
b) Luego, selecciona las ideas que realmente sern apropiadas para desarrollar tu tema. Recuerda
que tu ensayo debe presentar una postura personal.
c) Busca informacin en diversas fuentes: libros que puedas conseguir en la biblioteca, personas
que puedas entrevistar, sitios de internet, entre otras.
d) A partir de lo investigado y seleccionado, afina la proposicin que vas a defender.
e) A continuacin, procede a establecer y separar los argumentos que utilizars.
f) Haz un esquema previo, anotando las ideas y argumentos que desarrollars en cada parte de tu
ensayo. Puedes hacer un mapa conceptual (revisa las pginas 80 y 81) o agrupar tus ideas
segn correspondan a la introduccin, el desarrollo o la conclusin del ensayo.
Ejecuta
Con la informacin reunida y ordenada en la etapa anterior, puedes comenzar a escribir el ensayo,
orientndote con la siguiente estructura:
a) Introduccin: en esta parte inicial, presentas el tema general en el que se inserta tu
proposicin, y luego, la tesis que vas a defender en tu ensayo. Debes utilizar un lenguaje claro
y atractivo y motivar a los lectores a seguir leyendo.
b) Desarrollo: en esta fase, presentas la confirmacin de tu tesis, es decir, los argumentos que
tienden a demostrarla. Debes exponer primero los argumentos ms contundentes, para
terminar con aquellos que apoyan, pero que no son determinantes. Conviene redactar prrafos
breves, cada cual con una idea principal apoyada por secundarias. En algunos casos,
dependiendo del objetivo del ensayo, se deben aportar cifras, datos duros, informes tcnicos
provenientes de fuentes confiables que respalden objetivamente los argumentos.
c) Conclusin: en esta fase, cierras el tema del ensayo con el resumen, que es una sntesis de lo
expuesto con las ideas ms importantes, para lograr el convencimiento definitivo de los
lectores. Algunos ensayos agregan en esta etapa lo que se denomina peroracin, que
corresponde a una motivacin final que mueve internamente a los receptores, que no solo los
convence, sino que los persuade a adoptar y defender las ideas expuestas.
Pasos
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Revisa
a) Para lograr fluidez y coherencia en tu ensayo, lelo completo y afina las oraciones que no te
parezcan bien logradas; revisa que no haya repeticiones de palabras o expresiones y que los
conectores sean los adecuados, sobre todo los causales, consecutivos, adversativos y
copulativos; para esto, consulta la pgina 23.
b) Comprueba que los argumentos realmente apoyen la tesis y que sean contundentes.
c) Recuerda aplicar las consideraciones ortogrficas vistas hasta el momento, incluyendo las de
esta unidad. Puedes volver a las pginas 40, 41, 42, 119 y 120 para recordarlas.
Edita
Pdele a tu compaero que lea tu trabajo con la siguiente pauta, marcando con una X de qu
modo se cumple cada tem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren aquellos aspectos que
no fueron muy bien logrados.
No
La introduccin presenta el tema y la tesis.
El ensayo utiliza un lenguaje claro, culto y formal.
El desarrollo presenta dos argumentos que apoyan la tesis.
S
El ensayo demuestra un buen apoyo de informacin.
Las ideas son expresadas claramente y tienen relacin entre s.
La conclusin presenta un resumen que sintetiza lo
primordial y logra convencer.
El escrito presenta un buen manejo de la ortografa
acentual y puntual.
Presenta el texto con letra legible o con transcripcin
a texto digital.
Parcialmente
R
Si escribes tu ensayo en un texto digital, puedes elegir la letra y el tamao que sean ms adecuados.
1. Antes de escribir la primera palabra, haz clic en el recuadro de tipografa y cuerpo de letra que se
encuentra en la barra de herramientas estndar, y que te mostramos a la izquierda. Luego, pincha la flecha
y selecciona el tipo de letra. Haz lo mismo para seleccionar el tamao.
ato digital
D
Arial 12
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162 Unidad 6
Observa la siguiente situacin de un debate y luego responde las preguntas.
1. Qu sensacin te dejara como pblico presenciar este debate?
2. Qu crees que falta para poner orden en esta situacin?
3. Cul es la actitud adecuada al participar en un debate?
4. Cul es la mayor herramienta que se debe usar al defender una posicin respecto de un tema en
un debate?
EN VOZ ALTA
El dominio escnico en una exposicin oral (2. parte)
En la unidad anterior (pgina 33), pudiste comprobar la importancia de mantener una posicin
erguida y relajada al momento de exponer, pues esa actitud corporal transmite un mensaje de
seguridad y dominio. Ahora queremos sugerirte que consideres una serie de actitudes inadecuadas
o malos hbitos que transmiten justamente lo contrario, para que los evites cada vez que expongas
o debatas sobre un tema.
Evita movimientos bruscos o exagerados.
No hables mirando al suelo o al cielo.
No le hagas tu exposicin al pizarrn, al papelgrafo, al teln (si usas proyectora). Siempre

mira al pblico, o a tus oponentes, en el caso de un debate, sin concentrarse solo en una
persona o en un grupo. Pasa tu mirada por toda la audiencia.
Cuida que tu posicin en el escenario no obstruya la visin de lo que muestras en algn

medio (pizarra, papelgrafo, teln, mapa, afiche, etc.).
No te apoyes en una sola pierna ni te mantengas de pie con las piernas cruzadas, esto causa
y transmite inestabilidad.
Si ests participando en un debate, recuerda escuchar con mucha atencin a tus oponentes y
mirarlos cuando te corresponda contestarles o rebatirlos. Expn tus puntos de vista con
asertividad y respeto. Ser asertivo significa comunicarte sin agresividad, pero con una actitud
segura acerca de lo que planteas.
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Aplico
1. Renete con tu equipo de trabajo para organizar un debate. Sigan estos pasos:
El tema que debatirn es: Los jvenes de hoy, podemos cambiar aquello que no est bien en la
sociedad actual?
Divdanse en unos ocho grupos de cinco integrantes. A cada grupo se le asignar al azar la
defensa de un punto de vista sobre el tema.
Cada grupo preparar sus argumentos para defender su postura. Plantense los
contraargumentos que puede tener el grupo opuesto y preparen las respuestas para rebatirlos.
Elijan dos integrantes que representarn al grupo en el debate.
Designen a un moderador para que asigne los turnos en el debate, mida el tiempo de cada
intervencin y se preocupe de que exista un clima de respeto entre todos.
El debate
El debate es una tcnica de discusin oral que consiste en que dos personas o grupos defienden su
punto de vista sobre un tema determinado. Es necesario conocer en profundidad el tema tratado
para encontrar la mejor defensa posible. Para que el debate se desarrolle adecuadamente es
fundamental la existencia de un moderador y el respeto de cada persona por la opinin del otro. La
discusin debe centrarse en la calidad de los argumentos que entrega cada uno.
2. Desarrollen el debate segn estas indicaciones.
Se inicia el debate cuando el moderador indica la pregunta que se debatir.
Cada grupo expone durante diez minutos sus ideas.
Luego tendrn otros cinco minutos cada uno para contraargumentar.
Se le da la oportunidad al pblico para que opine o pregunte.
El moderador cierra el debate entregando las conclusiones o sintetizando brevemente lo que

cada grupo expuso.
3. Copia esta pauta en tu cuaderno y marca con una cruz los aspectos logrados por tus compaeros
en el debate.
No A veces
Los argumentos fueron claros.
Presentaron los argumentos sobre datos objetivos.
Respetaron los turnos del grupo oponente.
Mantuvieron una actitud respetuosa hacia la contraparte.
S
R
e
sp
o
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d
e
e
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tu
cu
ad
e
rn
o
Respondieron claramente las preguntas del pblico.
Respetaron las indicaciones del moderador.
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164 Unidad 6

No te detengas
Walt Whitman, poeta estadounidense.
No dejes que termine el da sin haber crecido un poco,
sin haber sido feliz, sin haber aumentado tus sueos.
No te dejes vencer por el desaliento.
No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte,
que es casi un deber.
No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario.
No dejes de creer que las palabras y las poesas
s pueden cambiar el mundo.
Pase lo que pase nuestra esencia est intacta.
Somos seres llenos de pasin.
La vida es desierto y oasis.
Nos derriba, nos lastima,
nos ensea,
nos convierte en protagonistas
de nuestra propia historia.
Aunque el viento sople en contra,
la poderosa obra contina:
t puedes aportar una estrofa.
No dejes nunca de soar,
porque en sueos es libre el hombre.
En http://www.personarte.com/withman.htm (Fragmento)
CUNTO APREND?
1. A quin crees que se dirige el hablante lrico?
2. Qu llamado hace el hablante? Fundamenta con un verso del poema ledo.
3. A qu crees que se refiere el hablante cuando dice que la vida es desierto y oasis? Justifica tu
respuesta.
4. Qu sentimiento predomina en el fragmento ledo? Fundamenta con un verso del texto.
5. Qu sensacin te produce la lectura del poema? Explica.
6. Explica qu sentidos tienen las palabras destacadas en los siguientes versos:
Aunque el viento sople en contra,
la poderosa obra contina:
t puedes aportar una estrofa.
U6-P142_L7 11-12-12 13:08 Pgina 164
Elijo mi opcin.
1. Qu actitud tiene el hablante lrico?
a) Apostrfica.
b) Carmnica
c) Enunciativa.
d) Lrica.
2. Cul es el objeto lrico del poema?
a) Una persona.
b) Una idea.
c) Un sentimiento.
d) Un impulso.
3. Cul es el motivo lrico del poema?
a) La amistad entre dos personas.
b) Una invitacin a soar y a cambiar el mundo.
c) Un canto a la rebelda.
d) El amor al mundo.
Manejo el lenguaje.
1. Qu tipo de adjetivos son los que estn destacados en el siguiente verso?
No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario. Recuerda lo aprendido en la
pgina 153.
2. Escribe una oracin eufemstica para el cuarto verso No permitas que nadie te quite el derecho a
expresarte. Consulta la pgina 152.

Escribe en una o dos pginas un texto que contenga la estructura y caractersticas de un ensayo. El
tema es: Al cumplir doscientos aos de independencia, Chile es un real aporte al mundo.
Recuerda seguir los pasos propuestos en las pginas 160 y 161.
Luego, lee tu ensayo frente al curso, aplicando lo que has aprendido sobre exponer un tema
oralmente, y responde las preguntas que te hagan tus compaeros. Si se produce un debate
espontneo, aplica lo que has practicado sobre l en las pginas 162 y 163.
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Dialoguemos
1. Qu lugar aparece retratado en la imagen?, qu representa ese lugar para Chile?
2. Qu sensacin te dejan las luces, los colores y las personas que ves en la imagen?
3. Por qu es importante que en Chile se fomente el inters por el arte y la cultura?
4. Observa la fotografa y la informacin que se encuentra al pie de ella y que alude al ao
en que se conmemor el Bicentenario en nuestro pas. Qu relacin puedes establecer
entre el ttulo de la unidad y la imagen?
5. Si pudieras pedir un deseo para Chile, qu pediras?
6. Qu expresiones de la literatura y la msica popular conoces?
Ceremonia de inauguracin de 13 Festival Internacional de Teatro a Mil.
Sueos de pas
7
166
Unidad
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U7-P166-191_L7 11-12-12 13:22 Pgina 166
reconocer y comprender diversas manifestaciones de la poesa popular
reconocer figuras literarias en construcciones poticas
identificar el significado connotativo y denotativo de las palabras
identificar las preposiciones como conectores que unen las oraciones o parte de ellas
reconocer los elementos persuasivos que forman parte de un afiche, para aplicarlos en tu
produccin de textos
utilizar nuevas palabras y elementos en la comunicacin escrita
generar hechos y opiniones a partir de la apreciacin de una obra de arte
identificar la construccin de estereotipos en afiches publicitarios y de propaganda
planificar y preparar un recital de literatura popular

L
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Temas y secciones
Sueos de pas 167
ZONA DE LECTURA
Poesa popular
PARA COMPRENDER MS
Denotacin y connotacin
Preposiciones: un tipo de
conector
DIALOGUEMOS CON EL
TEXTO
Figuras literarias y
poesa popular
VENTANA DE AYUDA
Diagrama de causa-efecto
LO DIGO POR ESCRITO
Afiche
COMUNICACIN PARA
TODOS
Estereotipos
EN VOZ ALTA
Recursos: todos los
estudiados durante el ao
recital de literatura popular
OTROS TEXTOS: EL AFICHE
Hecho y opinin en la apreciacin artstica
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168 Unidad 7
Me anticipo
1. Si esta unidad va a tratar temas de poesa y cantar popular, a quin crees que puede referirse el
ttulo del primer texto?
2. Crees que es posible que una cancin tambin sea poesa?, por qu?
A continuacin, lee este poema-cancin segn las instrucciones de tu profesor.
ZONA DE LECTURA
1. %Se demuestra en los
versos subrayados que la
canci#n alude a quien
hab!as pensado?
Qu significa?
pliegue: doblez de una tela
o cosa flexible.
desengao: salir del engao
en el que se estaba.
charango: instrumento
musical de cuerda, usado
principalmente en la zona
andina, hecho con la
caparazn de un armadillo.
A V"'$e,a
P'e%a-ca&c"6& "&3d",'.
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S4, a0a0a0, +4, a0a0a09
U7-P166-191_L7 11-12-12 13:22 Pgina 168
Sueos de pas 169
Q-"12 0' &' ,e c'&'1ca
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)-e c-%($e +- ","&e*a*"'.
S4, a0a0a0, +4, a0a0a09
Indito, gentileza del autor.
Libros: La nia Violeta,
Francisco Jimnez (Editorial
Amanuta, 2007). Relata la
historia de Violeta Parra
desde su infancia y hasta su
adultez, cuando pinta, teje,
canta y borda arpilleras.
Web:
http://www.violetaparra.cl/
Sitio oficial de nuestra
cantautora popular. Podrs
acceder a su biografa,
msica, fotografas y
discografa.
nlaces E
Qu significa?
contrapunto:
concordancia armoniosa de
voces contrapuestas.
hiedra: planta trepadora.
quebranto: dolor o pena
grande.
hurgar: escarbar.
sedentario: de poca
agitacin o movimiento.
armona: arte de formar y
enlazar los acordes.
ocaso: puesta de sol.
esto: verano.
itinerario: ruta de viaje.
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170 Unidad 7
ZONA DE LECTURA
ato clave
D
Nicanor Parra
(1914). Naci en Chilln. Estudi
Matemtica y Fsica, y se dedic a
la literatura, convirtindose en el
primer antipoeta. La antipoesa,
en general, utiliza un lenguaje
coloquial, y los temas de que
trata son cercanos y cotidianos
para el lector. En 1969, se le
otorg el Premio Nacional de
Literatura, y el ao 2011 recibi
el Premio Miguel de Cervantes.
Entre sus obras ms conocidas
estn Poemas y antipoemas
(1954), Hojas de parra (1985) y
Artefactos visuales, direccin
obligada (2002).
1. %Qu relaci#n se puede
establecer entre querer
terminar con los chismes
y decidir contraer
matrimonio?
2. %Qu relaci#n crees que
tienen las uvas con el
tema central del poema?
3. %Qu o quines crees
que pueden ser los
padrinos de este
matrimonio?
E$ c!-"c' 0 $a da%a#-a&a
N"ca&'* Pa**a, a&,"('e,a c!"$e&', 0 V"'$e,a Pa**a,
ca&,a-,'*a c!"$e&a.
E$ C!-"c' 0 $a Da%a#-a&a
De+(-3+ de %-c!'+ (e*ca&ce+
Pa*a acaba* c'& $'+ c!"+%e+
Dec"de& %a,*"%'&"a*+e.1
S-b"e*'& a -&a ca**e,a
T"*ada ('* b-e0e+ .e*de+
U&' +e $$a%aba 8C!"c!a!
Y e$ c'%(a5e*', 8A-a*d"e&,e!
C'%' e*a ($e&' "&."e*&'
Y !ab4a $$'."d' ,a&,'
T-."e*'& )-e a,*a.e+a*
U& *4' de ."&' b$a&c'.
Ta& b"e& +e +e&,4a e$ C!-"c'
J-&,",' a +- Da%a#-a&a
Q-e e$ +a-ce $$'*6& *e4a
Y e$ cac,-+ aca*"c"aba.
E& $a (-e*,a de $a "$e+"a
Ha$$a*'& a$ +e5'* c-*a
Q-e e+,aba *e1a&d' -& c*ed'
C'& -& *'+a*"' de -.a+.2
C'%' &' "&.",a*'& %2+
Q-e e&,e de $a fa%"$"a
E$ (ad*"&' f-e -& ba**"$
Y $a %ad*"&a -&a ("(a.3
U7-P166-191_L7 11-12-12 13:22 Pgina 170
C-a&d' .'$."e*'& de$ (-eb$'
Sa$"e*'& a *ec"b"*$'+
U& 'd*e de ."&' b$a&c'
Y -& f-d*e de ."&' ,"&,'.
T'd' e+,aba (*e(a*ad'
Y (a*a e%(e1a* $a *e+ca4
U& .a+' +a$"6 a ba"$a*
U& .a$+ c'& -&a b',e$$a.
La f"e+,a f-e ,a& %'."da
Y ,-.' ,a$ d-*ac"6&
Q-e +e7& c-e&,a -& e%b-d'
D-*6 !a+,a )-e +e acab6.
Gentileza del autor
Sueos de pas 171
Qu significa?
chuico: botella grande
forrada con mimbre.
damajuana: recipiente de
vidrio o barro cocido que sirve
para contener lquidos.
percance: contratiempo o
dao imprevisto.
credo: oracin cristiana.
odre: vasija de cuero cosido
para contener lquidos.
fudre: recipiente de gran
tamao para el vino.
gresca: bulla.
embudo: instrumento
hueco, ancho por arriba y
estrecho por abajo, que sirve
para transvasar lquidos.
Violeta Parra
(1917-1967). Hermana de
Nicanor. Tambin naci en
Chilln. Destac como
compositora, investigadora
y recopiladora del folclor.
Recorri varios pases
mostrando su arte y
difundiendo la cultura
popular de Chile.
ato clave
D
4. %C#mo crees que ser el
vals de los novios?
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172 Unidad 7
ZONA DE LECTURA
La ceb'$$a 0 e$ ,*"'
C'&,*a(-&,': Ped*' Y2&e1 (,*"') 0 Cec"$"a A+,'*a (ceb'$$a),
(a0ad'*e+ c!"$e&'+.
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%e $$a%' "d'5a ceb'$$a".1
A-&)-e ,e&a )-e $$'*a*
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E$ +'$ %e da +- e&e*4a
0 e& c*ece* &' %e de%'*'
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S" .a+ e& $a e+("a de '*'
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f'*%a%'+ e$ *a& ,e+'*'
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Y' ,e&' -& $"&d' de+,"&'
)-e ,'d'+ %e b-+ca*2&
(*"%e*' .'0 a$ %'$"&'
$-e' .'$.e*3 e& e$ (a&.
A!'*a %e .'0 de+("d"e&d'
e+ $a !'*a de $a ce&a
0a &'+ e+,a*e%'+ ."e&d'
e& -&a %e+a c!"$e&a.
A)-4 &'+ de+(ed"*e%'+
(a*a .'$.e* a $a '$$a
)-e +"e%(*e c'%(a*,"*e%'+
"c'&,*"'", (a& 0 ceb'$$a.
Indito, gentileza del autor
ato clave
D
Pedro Ynez
(1946). Artista popular
nacido en Campanario,
provincia de uble.
Investigador de tradiciones
y artes populares. En 1999
recibi el Premio Nacional
de Msica; y en 2000, el
Premio Altazor a la msica
folclrica.
1
2
3
4
5
6
7
8
Cecilia Astorga
(1967). Nacida en
Rancagua, desde nia
canta dcimas. En 1998,
subi a los escenarios
profesionales como la
primera payadora chilena,
destacndose por su
improvisacin, su voz y su
calidad potica.
1. %Qu crees que quiere
decir esta estrofa?
U7-P166-191_L7 11-12-12 13:22 Pgina 172
Sueos de pas 173
En tu cuaderno, escribe una breve interpretacin de cada uno de los textos ledos, argumentando por
qu los interpretas de ese modo. Puedes usar dos fragmentos sacados de cada composicin potica
para fundamentar tu respuesta.
En relacin con el poema-cancin de Enrique Daz-Luna:
1. Qu significa que las ideas broten desnudas como la piedra y que a las palabras las vistan como
la hiedra a los muros?
2. A partir del texto, a qu se dedica la persona a quien se canta en el poema?
En relacin con el poema de Nicanor Parra:
3. Por qu crees que es posible afirmar que este poema pertenece a la poesa popular?
4. Crees que el poema refleja una situacin cotidiana en nuestro pas? Fundamenta con dos
elementos del texto y dos de tu experiencia personal.
En relacin con el contrapunto de Pedro Yez y Cecilia Astorga:
5. Crees que este texto refleja algo tpicamente chileno en la relacin entre la cebolla y el trigo?
Fundamenta con dos elementos del texto y dos de tu experiencia personal.
6. Explica los ltimos dos versos del contrapunto. Toma una postura ante esa afirmacin y justifcala
con argumentos de la vida cotidiana.
Elijo mi opcin
1. Cul es la actitud del hablante lrico en el poema-cancin A Violeta?
a) Apostrfica.
b) Carmnica.
c) Enunciativa.
d) Lrica.
2. Qu situacin se expresa en el poema El chuico y la damajuana?
a) Un cumpleaos.
b) Una pelea.
c) Un matrimonio.
d) Un funeral.
3. Qu clase de rima tiene el contrapunto La cebolla y el trigo?
a) Asonante.
b) Consonante.
c) Potica.
d) Libre.
Cunto comprend?
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174 Unidad 7
4. Qu funcin cumplen las primeras dos estrofas de La cebolla y el trigo?
a) Expresan el sentimiento del poema.
b) Introducen a los hablantes del poema.
c) Desarrollan el tema del poema.
d) Narran un encuentro en el poema.
5. En la segunda estrofa de La cebolla y el trigo se dice que: Aunque tenga que llorar / igual
quiero ser tu amigo. Cul de las siguientes afirmaciones explica de mejor manera estos versos?
a) El trigo est emocionado de conocer a la cebolla.
b) El trigo llorar porque la cebolla irritar sus ojos.
c) El trigo intentar consolar la tristeza de la cebolla.
d) El trigo se entristece porque se separar de la cebolla.
En pareja
Con el deseo de festejar el Bicentenario de nuestro pas como un pas pleno y justamente
desarrollado e integrado en nuestra diversidad, el ex presidente de la Repblica, Ricardo Lagos, en el
2000, cre la Comisin Bicentenario. Para eso, la Comisin recogi los sueos y propuestas de todos
los chilenos, en especial de los jvenes, y elabor programas para canalizar y coordinar los esfuerzos
que todos los sectores de la sociedad desarrollaron en el marco de esta celebracin.
Gobierno de Chile. http://www.bicentenario.gov.cl/inicio/objetivo.php [10 de abril, 2008] Adaptacin.
Qu proyecto presentaran hoy para hacer de Chile un pas pleno y justamente desarrollado e
integrado en nuestra diversidad? Para eso, primero detecten un problema en su entorno o escuela, y
luego, piensen en una solucin. Desarrollen la propuesta y presntenla frente al curso, como si este
fuera la Comisin.
Opino y propongo
a biblioteca
L
Gabriela Mistral. Antologa de poesa y prosa de
Gabriela Mistral. Seleccin de textos que nos permite
conocer a nuestra Premio Nobel de Literatura, mediante la
lectura sus poemas y escritos acerca del tema social, indgena,
la naturaleza y la educacin.
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Sueos de pas 175
Figuras literarias y poesa popular
El poeta utiliza figuras retricas, es decir, recursos para embellecer el lenguaje. Algunas son:
Comparacin: consiste en establecer una relacin de semejanza entre objetos, hechos o

situaciones, con una palabra o expresin que explicite esa relacin.
Por ejemplo: ideas que van brotando / desnudas como la piedra
Hiprbole: consiste en exagerar las propiedades de un cuerpo o asunto determinado.

Por ejemplo: en un mar de lgrimas me convert
Metfora: consiste en cambiar el sentido real de una palabra, trasladndolo a otra palabra
que la representa. Muchas veces se realiza a partir de una comparacin, suprimiendo la palabra
como. Por ejemplo: la vida estall en las venas
Personificacin: consiste en atribuir a seres inanimados cualidades de los seres animados o

humanos. Por ejemplo: historias que se quedaron / temblando entre doce cuerdas
La poesa popular chilena es un tipo de poesa oral o escrita que no nace de un aprendizaje
formal o tradicional. Esto es lo que se llama canto a lo poeta, que se subdivide en el canto a lo
divino y canto a lo humano. El canto a lo divino es aquel que trata temas religiosos; en cambio,
el canto a lo humano incluye todos los otros temas posibles.
Dentro de este ltimo est la paya, composicin potica oral construida por una estrofa de
cuatro versos (cuartetas) al comienzo, y cuatro estrofas de diez versos (dcimas) despus. El
contrapunto es uno de los tipos de competencia potica entre dos payadores, los que ponen a
prueba todo su ingenio y habilidad, construyendo improvisadamente, en un brevsimo instante,
cuartetas o dcimas.
Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. Recuerda agregar el enlace que

relaciona cada recuadro.
POESA
su lenguaje utiliza
Hiprbole Metfora
Canto
a lo divino
Canto a lo poeta
puede ser
una de sus formas es
Paya
su rama popular se llama
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176 Unidad 7
ato clave
D
Eduardo Peralta (1958).
Destacado cultor de la
poesa y la msica, nacido
en Santiago. El ao 2004
recibi la orden de
Caballero de las Artes y las
Letras, entregada por la
Repblica de Francia; el
mismo ao recibi el
prestigioso reconocimiento
Grands Prix Sacem,
otorgado por la Sociedad
de autores, compositores y
editores de ese pas.
S-e5'+9
Ed-a*d' Pe*a$,a, ca&,a-,'* c!"$e&'.
S-e5' )-e C!"$e (*'*e+a
0 +-+ !ab",a&,e+ )-"e*e&
+- %7+"ca, 0 $a (*ef"e*e&
c'%' a $a &a,-*a$e1a.
S-e5' )-e +-*e be$$e1a
de $a *ad"' 0 $a TV,
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('* -& $ad', $a e+(e*a&1a,
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0 $e da $-+,*e a$ "d"'%a,
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b$a&ca )-e e& .'$a* +e e%(e5a.
S-e5' )-e a*de $a $e5a
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+-e5' )-e e$ +-e5' (e*d"d'
de (*'&,' +e *ec-(e*a,
0 .-e$.e $a (*"%a.e*a,
.e+,"da de f$'* 0 &"d'92
1. %Qu relaci#n hay entre
la balanza y el anhelo de
justicia?
2. %Qu significan los
versos subrayados?
Expl!calos con tus
palabras.
Qu significa?
empearse: insistir con
perseverancia en algo.
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Sueos de pas 177
Eduardo Peralta: uno de los mejores trovadores chilenos
A partir de la lectura del texto anterior, te invitamos a realizar las siguientes actividades para ejercitar
los contenidos trabajados.
Aplico
Primer paso
Responde en tu cuaderno cmo se manifiestan los siguientes elementos en el texto de Eduardo

Peralta. Justifica todas tus respuestas con elementos del texto y con el contenido trabajado.
1. Motivo y objeto lrico
2. Actitud del hablante lrico
3. Cantidad de estrofas
4. Tipo de estrofa utilizada
5. Clase de rima
6. Figuras literarias y versos en que se encuentran
Segundo paso
Copia el texto en tu cuaderno, dejando en blanco los versos subrayados. Luego, siguiendo el
motivo lrico, el estilo, la rima y la cantidad de slabas, completa t el texto de Peralta, creando
nuevos versos para las lneas en blanco.
S-e5' )-e e$ (a4+ a$e*,a
.a$'*a %2+ $a c-$,-*a,
)-e !a0 "&,e*3+ ('* $a a$,-*a
0 e$ c'*a16& +e de+("e*,a.
S-e5' )-e C!"$e e+ $a (-e*,a
)-e +e ab*e de (a* e& (a*,
0 ('* e$$a (-ede e&,*a*
c'& (a+' f"*%e 0 +e-*',
a -& e&e*'+' f-,-*',
$a e&,e )-e +abe a%a*93
Indito, gentileza del autor
Web:
http://www.payadoreschilenos.cl
Sitio con publicaciones acerca de
la poesa popular en nuestro
pas, adivinanzas e informacin
acerca de los encuentros de
payadores.
Msica: Encuentro internacional
de payadores (disco en vivo,
sello Alerce). Grabacin en vivo
del ao 2002, en la cual
participaron conocidos
payadores chilenos.
nlaces E
3. %Qu sue"os tienes t$
para el futuro de nuestro
pa!s?
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178 Unidad 7
PARA COMPRENDER MS
Las palabras tienen un significado literal, que es el que registran los diccionarios. Ese significado
es objetivo, compartido por todos los hablantes, y se conoce como significado denotativo.
Junto a este, las palabras pueden tener otros significados que se originan de usos expresivos o
de asociaciones entre el significado literal y otra realidad con la que tienen cierta similitud. Este
corresponde al significado connotativo, que surge por lo que la palabra provoca o sugiere a
un individuo o una colectividad.
Denotacin y connotacin
En los siguientes ejercicios, identifica y escribe en tu cuaderno qu opcin corresponde al

significado denotativo de las palabras destacadas, y qu opcin corresponde al significado
connotativo. Para hacerlo, sigue el modelo que aparece a continuacin.
1. Encerrar: 1. Meter a una persona o a un animal en un lugar del que no pueda salir. 2. Meter algo
en un sitio del que no pueda sacarse sin tener el instrumento o los medios necesarios. 3. Incluir.
a) Constanza est encerrada en el ascensor del edificio.
b) Muchos misterios encierran viento, nube y arrebol.
2. Nubes: 1. Masa de vapor acuosa suspendida en la atmsfera. 2. Agrupacin o cantidad muy
grande de algo que va por el aire.
a) La nia de ojos azules est siempre en las nubes.
b) Muchos misterios encierran viento, nube y arrebol.
Sedentario: 1. Dicho de un oficio o modo de vida: de poca agitacin o
movimiento. 2. Dicho de una tribu o pueblo: asentado en algn lugar, en
oposicin a nmada.
a) La vida del payador est muy lejos de ser sedentaria.
b) Solo puedo levantarte / del alma de los tejados, / hurgando en las
paredes / o en el viento sedentario.
Significados
literales
Significado
denotativo
Significado
connotativo
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Sueos de pas 179
Conozco mi idioma
Preposiciones: un tipo de conector
Copia y completa el siguiente texto acerca de la lira popular con las palabras que faltan.
Con el nombre __________ (de sobre) Lira popular conocemos __________ (en entre) Chile a
los pliegos sueltos impresos que surgieron a finales del siglo XIX y en los que poetas populares
publicaron sus poesas en dcimas, antigua forma mtrica bastante difundida en esa poca junto
a otras variadas expresiones literarias usadas __________ (para por) el pueblo, como adivinanzas,
refranes, cuentos y leyendas.
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=literaturadecordelolirapopular
[11 de abril, 2008] Fragmento adaptado
Las preposiciones son un tipo de conector que introducen distintas categoras gramaticales.
1. El payador Pedro Yez es uno de los fundadores de Inti Illimani.
complemento del sustantivo
2. Tu pelo visti de luto
complemento del verbo
3. Despus de muchos percances / decidieron matrimoniarse.
complemento del adverbio
4. Tenemos la intencin de hacer un encuentro de poesa popular.
verbo complemento
Las preposiciones expresan una gran variedad de relaciones. Comprubalo explicando en tu

cuaderno qu relacin establecen las preposiciones destacadas en las siguientes oraciones.
Relaciones
Materia Instrumento Medio Lugar Procedencia Direccin Finalidad
Compaa Tiempo Causa Agente Posesin Pertenencia Oposicin
1. Vivo con mi abuelita.
2. Me gusta vivir en Chile.
3. Luchamos contra la pobreza.
4. La Comisin se cre para hacer mejoras.
5. Me dirijo a ustedes mediante este escrito.
6. Qu hars durante la tarde?
Oraciones
R
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180 Unidad 7
1. Qu elementos crees que consideran los publicistas al planificar la creacin de un afiche?
2. Qu diferencia crees que existe entre publicidad y propaganda?
3. Qu aspectos tomaras en cuenta para comparar los siguientes afiches?
OTROS TEXTOS: EL AFICHE
Me anticipo
G
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l
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S
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Sueos de pas 181
1. En tu cuaderno, haz un cuadro comparativo de los afiches anteriores. En l, considera los
siguientes aspectos: pblico al que se dirige, objetivo que persigue, elementos textuales y
elementos grficos que utiliza para cumplir su objetivo.
Cunto comprend?
El afiche publicitario y propagandstico
Diferencia entre publicidad y propaganda
Da a da somos bombardeados por mensajes publicitarios, a travs de los distintos medios de
comunicacin. La mayora nos incita al consumo; es la llamada publicidad. Pero tambin existe la
propaganda, destinada a que modifiquemos o adoptemos determinadas actitudes, como cuidar el
medioambiente o fomentar valores.
Elementos del afiche
Dentro de las formas que pueden adoptar la publicidad y la propaganda est el afiche, el que se
caracteriza por utilizar la imagen fija y el texto. Su lenguaje est compuesto por:
Imagen: fotografa, dibujo, caricatura, que pretende captar la atencin del receptor.
Texto: a veces acompaa a la imagen y explica la idea que se quiere expresar. El eslogan es una
frase breve y atractiva que refuerza el concepto que transmite el afiche.
Tanto el texto como la imagen se caracterizan por la bsqueda de originalidad, la brevedad, y la
sugerencia de aspectos no objetivos acerca del producto o del mensaje del cual se quiere convencer.
Figuras literarias en los afiches
Al igual que en el lenguaje literario, la publicidad y la propaganda pueden utilizar figuras retricas en
las imgenes o en el eslogan con el fin de ser ms eficaces. Algunos ejemplos:
Metfora: en el lenguaje visual, consiste en remplazar un objeto por otro, que tiene ciertas
caractersticas que se quieren destacar en el primer objeto. Por ejemplo, en la publicidad de
algunas cremas, muchas veces se muestra a un recin nacido para promocionar los efectos
rejuvenecedores de ese producto.
Hiprbole: mediante algunos recursos visuales, se exagera la forma o tamao de un objeto o

persona con el fin de aumentar su valor.
Anttesis: en una misma lmina, se muestran dos imgenes totalmente contrapuestas o

diferentes en alguna de sus caractersticas. Esto se hace para demostrar, mediante la oposicin,
las cualidades del producto.
Personificacin: se atribuyen cualidades de los seres humanos a animales, objetos o seres

inanimados.
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182 Unidad 7
VENTANA DE AYUDA
1. Observa y copia en tu cuaderno el siguiente organizador grfico y responde las
preguntas.
Bajo
rendimiento en
controles de
lectura de
Lenguaje
Estudiantes Familia
Docente de la asignatura Institucin educativa
Problemas para comprender la lectura
No se consiguen los libros
Poco inters en la lectura
No se comparten las lecturas en casa
Falta silencio para leer
Evaluaciones muy complejas
Poco tiempo para lectura
Lecturas inadecuadas
Cantidad insuficiente de libros en biblioteca
A qu crees que se parece visualmente el organizador grfico anterior?
Observa el organizador; qu relacin crees que hay entre problemas para comprender la lectura,
estudiantes y bajo rendimiento en controles de lectura de Lenguaje?
Para qu crees que te podra servir este tipo de organizador grfico?

El diagrama de causa-efecto
El diagrama de causa-efecto es un tipo de organizador grfico que permite observar visualmente
el anlisis de las causas de un fenmeno, un problema o una situacin.
Est compuesto por:
Cabeza: recuadro donde se escribe el problema, fenmeno o situacin que se quiere analizar.
Columna vertebral: lnea principal que une las causas con el efecto.
Espinas principales: cuatro o ms flechas que comienzan en un recuadro y apuntan hacia la

columna vertebral formando un ngulo. En ellas se escriben las categoras amplias donde
agrupamos las causas.
Espinas: flechas que apuntan a las espinas principales y que representan las causas agrupadas
en determinadas categoras.
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Sueos de pas 183
Aplico
1. En pareja, escojan uno de los siguientes temas y construyan un diagrama de causa-efecto.
Escasa participacin de la juventud en poltica en nuestro pas.
Violencia entre las tribus urbanas juveniles en nuestro pas.
Dificultad para establecer comunicacin fluida con los padres.

2. Comprtanlo con sus compaeros, escribindolo en el pizarrn si el profesor lo solicita. Recuerden
aceptar las sugerencias constructivas.
3. En la puesta en comn, discutan posibles soluciones a los problemas, considerando los elementos
que observaron durante el anlisis.
2. Observa el siguiente modelo.
Cabeza
Espina
Columna vertebral
Espina principal
Pasos para realizar un diagrama de causa-efecto:
1. Identifica el problema, la situacin o el fenmeno que quieres analizar y ubcalo en su lugar
(cabeza).
2. Dibuja la lnea central del diagrama (columna vertebral).
3. Reconoce las principales categoras, dentro de las cuales clasificars las causas de la situacin, y
ubcalas en su lugar (espinas principales). Para eso, siempre es til realizar una lluvia de ideas,
que conociste en la pgina 55.
4. Identifica las causas, considerando que son aspectos especficos de cada categora principal, y
escrbelas en el lugar que corresponde (espinas).
5. Analiza y discute el diagrama con tus compaeros y compaeras para modificarlo, mejorarlo y
generar soluciones si es que se trata de un problema.
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184 Unidad 7
Renete en equipo y consigan diarios o revistas. Escojan cinco afiches de publicidad o
propaganda en los que aparezcan personas. Luego, realicen las siguientes actividades.
Cul es el mensaje en cada uno de los afiches?
A travs de qu imgenes construyen sus mensajes?
Por qu creen que utilizan esas imgenes?, con qu finalidad?
Aparece alguna imagen ideal de hombre, mujer, nio, nia o joven en los afiches?, qu
caractersticas cumplira ese ideal de persona?
A quin estar dirigido cada uno de los afiches?, por qu?

Estereotipos
Para desarrollar un espritu crtico frente a la publicidad, es necesario conocer qu mecanismos
utiliza para persuadirnos.
Los estereotipos que utiliza la publicidad responden a preguntas como las siguientes:
Cmo debera ser un hombre exitoso?
Cmo sera la duea de casa ideal?
Cmo es la apariencia de una familia feliz?

Imagen publicitaria
1. Observa distintos afiches y determina qu estereotipos incluyen.
2. Con qu finalidad utilizan esos estereotipos?
3. En tu equipo de trabajo, construyan el estereotipo de joven de entre 12 y 13 aos que pertenezca
a alguna tribu urbana. Determinen sus caractersticas fsicas y psicolgicas.
Se transforman en
prejuicios, difciles
de erradicar
Estereotipos
Imgenes mentales muy simplificadas y con pocos detalles acerca de un grupo de gente que
comparte ciertas caractersticas.
utiliza
desventajas de su uso
son
Raciales De edad Sexuales Econmicos
algunos son
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Sueos de pas 185
Este leo sobre tela se llama La zamacueca. Su autor, Manuel Antonio Caro, se
destac por la capacidad para retratar las costumbres de la sociedad urbana nacional del
siglo XIX. Esta pintura costumbrista relata una situacin caracterstica de la poca.
G
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B
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A
r
t
e
s
.
1. Describe las costumbres de nuestro pas que reconoces en la obra.
2. Qu aspectos de la obra crees que reflejan la poca en que fue pintada?
3. En tu cuaderno, escribe una H o una O cuando consideres que las afirmaciones son hechos
u opiniones:
Una mujer se encuentra bailando con tres hombres.
Uno de los hombres que baila se encuentra ebrio.
Uno de los hombres que aplaude utiliza un sombrero.
Las personas se estn divirtiendo.

Los hechos son datos de la realidad comprobados y objetivos. Las opiniones son afirmaciones
subjetivas o creencias personales sobre los hechos, y requieren ser respaldadas mediante razones o
argumentos.
Cuando observas una obra artstica y realizas afirmaciones a partir de ella, algunas son hechos y
otras son opiniones. Es importante que sepas que tu opinin puede ser tan vlida como un hecho
si la respaldas adecuadamente con elementos de la obra.
Hecho y opinin en la apreciacin artstica
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186 Unidad 7
LO DIGO POR ESCRITO
Planifica
a) Determina las caractersticas de tu receptor y qu estrategias puedes utilizar para convencerlo.
b) Propn concretamente qu es lo que quieres lograr con tu afiche (por ejemplo: convencer a las
personas de que compren el producto, si tu afiche es publicitario, o promover una idea, si tu
afiche es de propaganda).
c) Haz una lluvia de ideas que considere qu elementos del lenguaje publicitario te ayudarn a
lograr que tu mensaje sea eficaz.
d) Considera si tu afiche ser publicidad o propaganda, qu caractersticas tendrn la imagen y el
eslogan, y qu figuras retricas puedes utilizar.
Ejecuta
a) Escoge los materiales que necesitars para confeccionar el afiche.
b) Terminada tu planificacin redacta un eslogan y, si lo necesitas, agrega ms texto.
c) Confecciona la imagen.
d) Haz un esquema que ubique grficamente todos los elementos de tu afiche en una hoja.
Observa los contrastes de colores, para que las letras e imgenes se distingan bien.
Pasos
Aplico
Te invitamos a construir un afiche de publicidad o propaganda, para que pongas en prctica lo

aprendido en las pginas 181 y 184. En esta oportunidad, el desafo es evitar el uso de cualquier
estereotipo. Puedes utilizar los dems recursos del afiche: imagen, eslogan y figuras retricas,
junto con tu creatividad para elaborar una publicidad o una propaganda que capte la atencin de
los receptores.
Si decides hacer un afiche de publicidad, puedes hacerlo con un producto real o t mismo
inventar el producto que quieres publicitar. Puede ser uno que no existe en la realidad, pero que a
ti te gustara que existiera. Si decides hacer un afiche de propaganda, tambin puedes inventar
alguna campaa para mejorar la vida de las personas o cuidar el planeta, por ejemplo, o puedes
elegir campaas que ya existen, como las propagandas del rea de la salud contra el tabaco, el
alcohol, la mala alimentacin, etc. Sigue los pasos que aparecen a continuacin.
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Revisa
a) Recuerda que tu lenguaje debe ser claro y debe adecuar el registro de habla a tus receptores.
b) Corrobora la ortografa y la redaccin del mensaje. Consulta las pginas 40, 41, 42, 119 y 120
para recordar lo que has aprendido sobre ortografa, y la pgina 23 para repasar el uso de
conectores.
c) Observa si el afiche puede hacerse ms atractivo.
d) Pide a un compaero que revise el afiche con una pauta como la siguiente.
Edita
Considera los aspectos evaluados y las sugerencias de tu compaero y construye la versin definitiva
del afiche.
Sueos de pas 187
Si elaboras el afiche en formato digital, puedes dibujar un borde de
contorno en la pgina para hacerlo ms atractivo.
a) En la barra de herramientas estndar, anda a
Formato y luego selecciona Borde.
b) Una vez ah, escoge el borde que ms te guste
y selecciona Aceptar.
ato digital
D
Formato
Resaltar
Borde
ABC
No
El mensaje se comprende fcilmente.
El afiche se dirige a un receptor determinado.
Cumple con los elementos de un afiche.
S
Utiliza un lenguaje apropiado.
El eslogan es breve, sencillo y atractivo.
Utiliza correctamente las figuras literarias.
No utiliza estereotipos.
El mensaje es eficaz y no induce a errores.
El texto no tiene errores de ortografa (puntual, literal, acentual).
R
El afiche es limpio y ordenado.
Otras sugerencias
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188 Unidad 7
Te invitamos a organizar y participar en un recital de literatura popular en tu escuela.
En esta ocasin, tendrs la libertad de narrar un cuento popular, jugar a las adivinanzas con
el pblico, o payar por medio de dcimas, cuartetas o contrapuntos.
1. Escoge con qu tipo de texto quieres participar en el recital.
Si escoges una narracin popular, busca alguna leyenda chilena (por ejemplo, las recopiladas
por Oreste Plath), o investiga algn relato en tu comunidad.
Para preparar la presentacin, trabaja con los elementos que conociste en la unidad 4, pgina
113, aplicando los elementos del cuentacuentos a tu narracin oral.
2. Si lo que deseas es realizar payas, ac te damos unos ejemplos de cmo crear dcimas y cuartetas.
EN VOZ ALTA
1. El recuerdo me desvela
2. con aquellas explosiones
3. cuando impactan los aviones
4. contra las Torres Gemelas
5. el noticiero revela
6. al norte del continente
7. el humo y toda la gente
8. de esos grandes edificios
9. consumando el sacrificio
10. de cuatro mil inocentes
Pedro Yez
Dcima: estrofa de diez
versos de ocho slabas,
con rima consonante
Cuarteta: estrofa de cuatro
versos de ocho slabas, con
rima consonante
R
I
M
A
R
I
M
A
A
B
B
A
A
C
C
D
D
C
Pueden ser de dos tipos de rima:
1. Me preguntan qu prefiero
2. de pescado pa caldillo
3. como soy un carpintero
4. les he dicho:el pez martillo
1. De pescado pa caldillo
2. me preguntan qu prefiero
3. como soy un carpintero
4. les he dicho:el pez martillo
Enrique Daz-Luna
A
B
A
B
A
B
B
A
Cul es el tema de la dcima y la cuarteta anterior?
Con tu curso y con ayuda de su profesor, propongan temas para crear las dcimas o cuartetas.
Algunas posibilidades son: las costumbres del lugar en donde viven o de alguna otra regin de
Chile, una leyenda, un cuento popular, alguna ancdota o hecho curioso que les haya
sucedido, comidas o juegos tpicos, algn acontecimiento mundial que les haya llamado la
atencin, los aspectos que les gustaran mejorar de la sociedad chilena, entre otros temas.
Escribe tu dcima o cuarteta en tu cuaderno.

U7-P166-191_L7 11-12-12 13:22 Pgina 188
Sueos de pas 189
3. En tu cuaderno, copia una pauta como la siguiente. Marca en ella cules de los siguientes
elementos tendrs que cuidar al momento de presentar tu paya, cuento o adivinanza ante tu
curso.
No Si la respuesta es s, en qu
Volumen
nfasis
Entonacin
S
Velocidad
Aspectos
Articulacin y modulacin
Presentacin personal
Postura corporal
Adecuacin del lenguaje
Expresin corporal
Dominio escnico
R
e
sp
o
n
d
e
e
n
tu
c
u
a
d
e
rn
o
Aplico
Te proponemos que ensayes tu texto leyndolo y aplicando los criterios de la pauta anterior.
Cuando consideres que puedes decir tu texto sin necesidad de mirar tu cuaderno, solicita a un
compaero que te evale con la pauta anterior.
Para que el recital tenga ms diversidad, escojan un par de compaeros para que preparen un
contrapunto. Consulten la pgina 175.
Determinen la fecha del recital, y a quines desean invitar.
Realicen una prctica general para detectar si se estn aplicando adecuadamente los recursos de la
voz y enriqueciendo el sentido de los textos.
Luego de participar en el recital, autoevalate con la siguiente pauta.

No A veces
Ensay mi texto considerando los elementos propios de la
comunicacin oral (pauta).
Particip con entusiasmo en el recital.
Cumpl con las obligaciones que se me asignaron en relacin
con la preparacin del recital.
Apliqu las modificaciones sugeridas.
S
R
e
sp
o
n
d
e
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n
tu
cu
ad
e
rn
o
U7-P166-191_L7 11-12-12 13:22 Pgina 189
190 Unidad 7
CUNTO APREND?
1. De acuerdo con el texto ledo, de dnde proviene la escritura?
2. Qu caractersticas se le atribuyen a la literatura? Fundamenta con un fragmento del texto ledo.
3. Qu argumentos se dan en el texto para decir que es posible acabar con la guerra?
4. Cul es la idea central del texto anterior? Justifica tu respuesta.
5. Explica cmo evoluciona el tema del texto desde la primera a la tercera estrofa.
6. A qu tipo de texto corresponden las estrofas?, qu caractersticas tienen? Fundamenta a partir
de lo revisado en la unidad.

Fue creciendo la natura
por esta tierra de Dios
lo primero fue la voz
despus vino la escritura.
As la literatura
es una larga memoria
de intentos y de victorias
de la inteligencia humana
cuando alumbr la maana
al principio de la historia.
Pedro Yez
Un amigo mexicano
me escribe y yo le respondo
y si este mundo es redondo
nos podemos dar la mano.
El sol alumbra temprano
estas partes de la tierra
en aquella luz encierra
alguna verdad que avanza
pudiera ser la esperanza
para detener la guerra.
Pedro Yez
Al principio de la historia
regresamos cada vez
que brilla la lucidez
profunda de la memoria,
y no hay lnea divisoria
entre tu arcano y mi arcano
considrame un hermano
en ideas y corazn
y sabe que cuentas con
un amigo mexicano.
Guillermo Velzquez
Gentileza de Pedro Yez
1
2
3
ConVerseando
(2 de abril de 2003)
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Manejo el lenguaje.
Completa las siguientes oraciones con la preposicin adecuada. Recuerda lo aprendido en la pgina 79.
1. Los recursos expresivos que utiliza el poeta ___________ (para/por) escribir un poema se llaman
figuras literarias.
2. La hiprbole aplicada ___________ (en/a) la publicidad se refleja en una exageracin del tamao o
cualidad del producto.
3. La publicidad y la propaganda tienen fines distintos, pero persuaden a sus receptores ___________
(con/mediante) los mismos recursos.
4. Hay dos tipos de cuartetas que varan de acuerdo con el tipo ___________ (de/desde) rima que
presenten.

1. Escribe una dcima o cuarteta cuyo tema se relacione con el de esta unidad.
2. Imagina que debes payar ante tu curso la dcima creada. Qu elementos tienes que tomar en
cuenta? Enumralos y justifica por qu tendras que considerarlos.
Sueos de pas 191
7. Qu relacin se puede establecer entre el tipo de texto, su ttulo y su contenido?
8. Busca en el diccionario el significado de la palabra arcano para interpretar los siguientes versos:
y no hay lnea divisoria
entre tu arcano y mi arcano
9. Qu opinas del valor que se le da a la amistad en el texto?, crees que ese tipo de amistad es
frecuente en la actualidad?
10. Qu sensacin te produce la lectura de las estrofas? Explica.
11. Completa en tu cuaderno las secuencias con los versos que permiten relacionar las estrofas.
Recuerda lo que aprendiste sobre el contrapunto en la pgina 175 y sigue el ejemplo.
Estrofa 1
As la literatura
es una larga memoria
Estrofa 2
que brilla la lucidez
profunda de la memoria
Estrofa 1 Estrofa 2
Al principio de la historia
regresamos cada vez
Estrofa 2
y sabe que cuentas
con un amigo mexicano
Estrofa 3
a)
b)
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192 Antologa
ANTOLOGA
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Annimo escrito en un cuaderno
de mi compaera de banco
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Obra completamente incompleta, E,1<7:1)4 4)6-<), #)6<1)/7, 1997.
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192-208_GDD 11-12-12 13:28 Pgina 192
Antologa 193
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Infancia y poesa
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-6: Antologa Fundamental,
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192-208_GDD 11-12-12 13:28 Pgina 193
194 Antologa
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Antologa 195
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196 Antologa
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Antologa 201
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202 Antologa
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Antologa 205
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206 Antologa
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208 Solucionario
Solucionario
Unidad 1
Pgina 29
1. Ayuda a mudar al nio, 39 %.
2. Porque hay muchos nios que no asisten a
jardn infantil o sala cuna.
3. Solo se consideraba uno.
Pgina 35
4. De arriba abajo en la tabla
Dnde?
Por qu?
A quines?
Cmo?
Qu sucedi?
Cundo?
Unidad 2
Pgina 44
1. d)
2. b)
Pgina 50
1. c)
2. b)
Pgina 63
3. c), a), b)
Unidad 3
Pgina 72
1. a)
2. b)
3. d)
Pgina 76
1. c)
2. b)
3. a)
4. b)
Unidad 4
Pgina 98
1. a)
2. c)
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1. c)
2. b)
3. b)
4. a)
Unidad 5
Pgina 123
1. b)
2. a)
3. d)
4. d)
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5. b)
6. c)
Unidad 6
Pgina 148
1. b)
2. b)
3. b)
Unidad 7
Pgina 173
1. a)
2. c)
3. b)
Pgina 174
4. b)
5. b)
Pgina 190
a) cuando alumbr la maana / al principio de
la historia
b) un amigo mexicano / me escribe y yo le
respondo
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Lenguaje y Comunicacin

Lenguaje y Comunicación - 7 Básico

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HCTOR CELEDN ROJAS

PROFESOR DE EDUCACIN MEDIA CON MENCIN EN CASTELLANO,

comprender cmo las experiencias de vida de un autor influyen en su obra

asociar palabras al contexto en que aparecen, para deducir su significado

reconocer las caractersticas de una noticia para aplicarlas en tu produccin escrita

aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito

utilizar nuevas palabras, conectores y elementos ortogrficos en la comunicacin escrita

incorporar datos prcticos para la produccin de textos digitales

incorporar herramientas de expresin para comunicarte oralmente de un modo ms eficaz

planificar adecuadamente una exposicin oral

valorar la diversidad de familias presentes en una sociedad, por medio de situaciones

Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico.

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

La radio es un medio de comunicacin que tiene como fin divulgar canciones.

La nica finalidad de las revistas es entretener.

Una opinin es ms slida si se apoya en mayores informaciones y argumentos.

Te dir algo sin que nadie nos oiga.

Cunto vale ese chocolate?

El tema de mi exposicin es la ecologa.

Para evitar accidentes, siga estrictamente las instrucciones.

No falt a trabajar ni un solo da en 10 aos.

Ya no te interesa lo que a m me pase!

Ya no te interesa lo que a m me pase?

Profe, as que esta era la prueba fcil?

Comprendo lo que leo.

Escribo y me expreso correctamente.

Comprendo lo que leo.

incorporar nuevas herramientas para deducir el significado preciso de las palabras

aplicar la tcnica de lluvia de ideas para facilitar la comprensin y el aprendizaje

reconocer las caractersticas de la comedia para comprender mejor un texto dramtico

expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a travs de cartas y dilogos

ampliar tu registro de palabras para mejorar tus textos escritos

Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. Recuerda agregar el enlance que

En tu cuaderno, ejemplifica y explica las siguientes caractersticas propias de la comedia, a

Copia en tu cuaderno esta breve resea sobre Alejandro Sieveking (1934).

En qu ocasiones se escucha la radio en mi familia?

Cul es la emisora y el programa ms escuchado por ti y tus compaeros? Para

ello, completa un cuadro como este con los integrantes de tu equipo.

Cul fue la temtica que ms se repiti?

A partir de los datos recopilados, expliquen la importancia de la radio para la sociedad.

Asignen los personajes y las responsabilidades (director o directora y sonidista).

La duracin mxima no debe exceder los 15 minutos.

Comprendo lo que leo.

Escribo y me expreso correctamente.

comprender el significado de una palabra segn el contexto

reconocer los componentes que forman parte de la concordancia verbal

aplicar la tcnica del mapa conceptual para facilitar la comprensin y el aprendizaje

atribuir un significado a un cartel cinematogrfico

expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a travs de textos normativos

redactar un texto normativo a partir de pasos determinados

crear textos escritos aplicando la concordancia verbal

reflexionar y tomar conciencia de la presentacin personal, la postura y el lenguaje

planificar y pronunciar un discurso oral

Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico.

Crees que Emeterio utiliza correctamente la expresin intrnsecamente perverso? Fundamenta.

Cul es la forma de participacin ciudadana que plantea Emeterio?

Identifica las acotaciones y explica a qu se refiere cada una.

l sabe muy bien lo que dice.

Ojal venga ese que yo conozco.

La Carmelita protege a los floristas.

A ver, pase para ac.

El personaje lee con dificultad, deformando algunas palabras.

Parece leer con dificultad. Puede que deforme algunas palabras.