ENSAYO SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO EN MXICO

Oscar Osvaldo Mendoza Martnez

oscarosv@hotmail.com
La educacin en Mxico ha sido y es hasta hoy el quien impulsa el desarrollo moderno y
da vida al a clasificacin de las diferentes clases sociales en todos sus mitos.
!s tamin el motor que empu"a y mueve al pas hacia el desarrollo social# cultural#
econmico y productivo.
$%n la educacin en nuestros das ha sido producto de polticas de estado que se
encar&an de producir el tipo de educando que el estado necesita# enfrentndose a retos#
prolemticas e incluso a paradi&mas.
'iertamente en toda sociedad moderna# la educacin ha sido considerada por los
diversos sectores sociales (profesores# especialistas# estudiantes# autoridades educativas
y or&anizaciones) como la punta la lanza del desarrollo en Mxico.
La 'onstitucin *oltica de los !stados +nidos Mexicanos en su artculo ,- estalece que
la educacin impartida por el estado tender a desarrollar armnicamente todas las
facultades del ser humano y fomentar en l a la vez el amor a la patria# la conciencia de
la solidaridad internacional# en la independencia y en la "usticia.
!n este entendido de la 'onstitucin *oltica de los !stados +nidos Mexicanos el
&oierno .siempre/ ha considerado a la educacin como la prioridad para el desarrollo del
pas# cual se .refle"a/ en la asi&nacin de recursos y sore todo en las .acciones/
aplicadas a la educacin que ha&an cualitativamente a nuestro sistema educativo y lo
transforme.
*ara que Mxico lle&ue a ser el pas que se esoza no astar con aumentar el n%mero
de escuelas e instituciones educativas. 0e necesitan camios profundos en la manera de
conceir la educacin# sus contenidos# sus mtodos y sus propsitos. !n cuyo contexto
se utilizarn los conocimientos# actitudes y hailidades que se desarrollen en la escuela#
considerando que los alumnos son precoses# con una sensiilidad diferente a la de los
escolares de hace pocas dcadas# provenientes en proporcin creciente de medios
familiares que no pueden ofrecer el apoyo que recian los alumnos de ori&en privile&iado
que anta1o eran los %nicos en lle&ar a la educacin2 con mayor conciencia de sus
especificidades culturales2 y# en no pocos casos con un creciente malestar en relacin
con las desi&ualdades de la sociedad mexicana y con la falta de oportunidades para su
vida adulta.
3eido a la naturaleza de los individuos que tienen que ver con la formacin intelectual
afectiva y tica de las personas# las polticas educativas# ms que otras# deen asarse
en un desarrollo explcito y sistemtico de su fundamento en ciertas apreciaciones de la
realidad y concepciones de los valores.
'omo dicho plan comenta# no asta con aumentar el n%mero de escuelas e instituciones
educativas# cuando nuestra realidad oservamos escuelas que ya existen y que se
encuentran en condiciones precarias con instalaciones que no propician ni &eneran las
condiciones necesarias para que el alumno aprenda y desarrolle plenamente su intelecto
y hailidades.
'amios profundos en la manera de conceir la educacin# otra prolemtica y de mayor
peso es sta# pues las polticas de estado han sido encaminadas a producir mano de
ora arata y que se manten&a fuera de toda iniciativa emprendedora capaz de construir
su propia empresa y &enerar empleos para desarrollar armnicamente su entorno.
*or otra parte estos camios no se pueden dar mientras que la ima&en del maestro no
sea di&nificada con un sueldo di&no# con posiilidades de crecimiento en forma armnica
e i&ualdad de derechos.
3e i&ual forma con profesores que estn ah por reciir un salario quincenalmente y que
no tienen el inters por influenciar a sus alumnos a ser crticos4constructores y reflexivos.
$lumnos que asisten a la escuela por oli&acin y no por conviccin y en su mente est
el traa"ar pronto para &anar dinero# el oservar a profesionistas en ocasiones hasta de la
misma familia desempleados y traa"ando incluso de choferes# la %squeda del sue1o
americano y aunado a eso la desinte&racin familiar.
0us contenidos# mtodos y propsitos. !stos realizados en ocasiones por &ente a"ena a
la educacin y que en realidad no ha inda&ado en la prolemtica de la educacin.
!n un artculo del peridico nacional llamado .3espus de la 0ecundaria/ pulicado el da
martes 56 de ferero del a1o 7886 por 9o&er 3az de 'ossio presidente de la fundacin
Mxico4$mericano 0olidaridad# menciona que los "venes despus de terminar la
secundaria tienen una de dos: ponerse a traa"ar o estudiar el achillerato o la
preparatoria# tamin mal llamada en Mxico .!ducacin Media 0uperior/# y ueno
aunque yo creo que una de tres sera perse&uir el sue1o americano# pero ueno# ese
punto de vista que en lo particular yo lo veo muy marcado en la provincia del estado de
;idal&o y otros.
<amin creo que hay alumnos que realizan otra cuarta opcin es estudiar y traa"ar.
!l autor de dicho artculo comenta que hace no ms de dos a1os llevaron a cao una
encuesta para ver que pasaa despus de la secundaria# la que se&%n el censo del 7888
las personas que tenan ms de 56 a1os de edad eran cerca de =7.> millones# de ellas
58.6 millones haan terminado la secundaria y de esos 58.6 millones slo el 5>? haan
terminado el achillerato2 de ese @5? que no si&ui estudiando el 68? di"o que por tener
que traa"ar# otro 76? dio razones diversas y el otro 76? di"o que porque no le
interesaa lo que se ofreca y aqu est una respuesta interesante# al adolescente no le
interesa la forma de aordar los contenidos y creo que mucho menos le ve utilidad en la
vida a los temas ense1ados. +na falla de los contenidos# mtodos y propsitos de los
pro&ramas.
9especto a los conocimientos# actitudes y hailidades que se desarrollan en la escuela#
considero que como lo menciona el *lan Aacional de !ducacin 78854788= existen
alumnos precoses# con sensiilidades diferentes# hailidades de i&ual forma muy
diferentes y desarrolladas en diferentes formas deido a la multiculturalidad# esto se
convierte en otra prolemtica y reto del 0istema !ducativo Mexicano.
9especto a la multiculturalidad# yo creo que la educacin dee fortalecer el conocimiento
y el cari1o a la cultura a la que dependiendo el lu&ar al que pertenezcamos# nos permita
tener equidad# lo cual para esto se deen crear planes y pro&ramas ilin&Bes (que ya
existen como educacin ind&ena en ;idal&o) con los cuales no solamente se fomente el
respeto a la cultura de los puelos# sino con una visin nacionalista que permita alcanzar
la equidad de pensamiento tanto en las ciudades como en la provincia# esto sin da1ar la
identidad y el sentido de arrai&amiento a su cultura# as mismo propiciar la convivencia
respetuosa desarrollando una conciencia ciudadana preocupada por las in"usticias# las
desi&ualdades y la convivencia armnica entre las personas de las comunidades y las
ciudades convirtindose esto en un .reto/ del 0istema !ducativo Aacional.
!l *lan Aacional de !ducacin en la p&ina CD se1ala: !s necesario hacer frente al reto
de constituirnos en un pas pluritnico# multicultural y en un contexto democrtico# en que
no slo respetemos sino valoremos nuestra diversidad# afirmando al mismo tiempo
nuestra identidad como pas# alcanzando consensos# entorno y una poltica lin&Bstica
que# a la vez que reconozca la realidad de una len&ua com%n a todos valore y atienda las
necesidades de comunicacin propias de las diferentes culturas.
Otra prolemtica que yo considero y que a la vez se convierte en un reto es la
actualizacin del docente# la cual la &ran mayora la ve con apata al enfrentarse y
casarse con el estilo que han desarrollado los propios en su clase. esta prolemtica la
han tratado de aordar (por lo menos en el estado de ;idal&o) los centros de maestros
los cuales ofrecen una &ran &ama de textos y cursos para los educadores y as poder
estar a la van&uardia con lo que al alumno le interesa aprender. !l prolema y el reto a la
vez consiste en llevar o hacer crecer la participacin de los maestros con dichos cursos
llamados de actualizacin o ien que se acerquen a leer los textos que se encuentran
ah# para lo cual creo que necesitan encontrar una estrate&ia que motive al maestro para
que esto le interese# porque si de al&o estoy se&uro es que al maestro por la fuerza no lo
van a poder llevar.
!l *ro&rama Aacional de !ducacin en la p&ina 6@ menciona: que analiza al&unos
prolemas de la educacin mexicana# en funcin de sus tres &randes desafos: coertura
con equidad# uena calidad y &estin del sistema.
9especto a la equidad comenta que uno de los factores de la prolemtica se encuentra
en la educacin preescolar: aunque su acceso se ha ampliado# el censo del 7888 indica
que aproximadamente el 76? de la polacin de 6 a1os de edad no asisten al nivel
preescolar y lo ms preocupante es que los que quedan fuera son los ms necesitados
de educacin para dar el si&uiente paso exitosamente a la primaria.
!n primaria del @C? de ni1os ind&enas que asisten a la primaria se quedan en el camino
un 6.7?. !n ese momento el reza&o educativo comienza a producirse y es aqu donde
comienza la prolemtica y el reto.
9especto a la calidad de la educacin creo que a%n no cumple con las expectatividad
deseada pese al pro&rama de apoyo creado y llamado .!scuelas de 'alidad/# susana
los reza&os de infraestructura de las escuelas# pero calidad pienso que no slo es eso#
sino calidad dee existir en los profesores# en los padres y alumnos y si le anexamos los
prolemas antes mencionados creo que el rezado en la educacin de calidad va
creciendo de manera alarmante.
Eestin del 0istema !ducativo. !l *ro&rama Aacional de !ducacin p&ina == comenta
que para alcanzar una coertura de servicios similar a la de los pases de la O'3!#
nuestro pas tendra que destinar el @? del *FG al &asto educativo nacional. !sto sin
contar con el esfuerzo necesario para que el desarrollo de la ciencia y la tecnolo&a
alcance proporciones seme"antes a la de los pases industrializados.
9especto a la &estin del sistema es saido que el mximo alcanzado del presupuesto
desi&nado a la educacin ha sido aproximadamente un =? el cual se vio disminuido en el
788C a un 6.7? aproximadamente y para este 7886 es de un C.6? lo cual se convierte en
una &ran prolemtica.
!n conclusin# la prolemtica educativa que afronta el pas es comple"a y adems de la
polacin que se atiende la cual es de muy &randes dimensiones. 9esponder a este reto
exi&e planteamientos amiciosos.
!n funcin de los valores de equidad y calidad ofrecer a toda la polacin del pas
(educandos) proporcional una educacin formativa e inte&ral fundamentada en las
condiciones culturales de los ciudadanos.
H ueno# si ien es cierto que realizo crticas que ha&o al 0istema !ducativo Mexicano#
tamin coincido con el *lan Aacional de !ducacin al decir que la visin para adquirir el
desarrollo y cumplir los retos deer ser de forma:
a) !quitativa y con uena calidad para ase&urar as la i&ualdad de oportunidades.
) Fncluyente para as poder atender la diversidad cultural del pas.
c) Iormativa en sentido inte&ral para as con"untar aspectos cientficos y tcnicos#
humansticos# culturales# desarrollo de hailidades# etc.
Las concepciones peda&&icas para que funcione el enfoque a la visin deen ser:
!fectivas# para que el estudiante sea el centro de atencin.
Fnnovadoras# en las cuales el docente est a la van&uardia y responda a las
necesidades del alumno.
9ealizadoras# para formar personas con identidad propia y capaces de vivir
armnicamente.
'on respecto a la calidad la forma de evaluarla sera:
!levar los niveles de aprendiza"e de los alumnos.
Los docentes ten&an un perfil idneo y un fuerte compromiso con sus alumnos y la
sociedad en &eneral.
Las escuelas ten&an la infraestructura necesaria para ofrecer las condiciones
propicias para el desempe1o del docente y el aprendiza"e del alumno.
!n fin# creo que lo que el *lan Aacional de !ducacin plantea# es tener equidad en la
educacin# as como proporcionar educacin de calidad e impulsar la participacin en la
educacin de todos los niveles estructurales del pas como &oierno# empresas# sociedad
en &eneral# pienso que es un &ran reto y hay quienes pudieran pensarlo imposile# pero
si de al&o estoy convencido es que el empezar consi&o mismo es tratar de hacer las
cosas y sore todo motivar e impulsar a nuestros educandos hacia una visin de camio
para impulsar el desarrollo del pas es una uena forma de lo&rarlo.
J3iplomado en 'iencias de la !ducacin F<0O!;# Mixquiahuala# ;&o.