Supervisin Regional de Nivel Inicial

Prof. Sandra Elizabeth Giachero

QU ES ARTICULACIN
?
Segn el diccionario de la Real Academia Espaola la
define como:

ARTICULACIN: Unin, enlace de dos piezas o partes de un
instrumento o mquina.

Si acudimos a un diccionario pedaggico
encontramos:
ARTICULACIN: Proceso de unin, enlace, continuidad entre los
distintos niveles del sistema educativo. Alude a la manera en que
deberan relacionarse las etapas de un sistema escolar. Se refiere al
enlace funcional de un sistema o conjunto, conforme a criterios
evolutivos pertinentes al desarrollo psicosocial, transitan y egresan de
los distintos mbitos escolares y por otra parte, integran la accin
educativa institucional diferenciada por modalidad, niveles y ciclos
existentes (Ander Egg. 1997)
LA ARTICULACIN IMPLICA UN PROCESO
DE TOMA DE DECISIONES EN EL DISEO
DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES INTER E
INTRAINSTlTUCIONALES TENDIENTES A
FACILITAR EL PASAJE DE LOS ALUMNOS
DE UN TRAMO A OTRO DE LA
ESCOLARIDAD

LO QUE DEBE ESTAR PLASMADO EN EL
PEI Y PCI DE LAS INSTITUCIONES O
NIVELES QUE SE ARTICULAN.

FORMACIN Y DESARROLLO
INTEGRAL DEL ALUMNO
EXIGE
CONTINUIDAD, COHERENCIA, ENLACE
E INTEGRACIN DE LAS PROPUESTAS
EDUCATIVAS.
No solo desde los contenidos sino tambin
desde las capacidades.
EN TODOS LOS NIVELES
EDUCATIVOS
A PARTIR DEL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES
QUE LES SON PROPIAS Y LAS PROPEDUTICAS
LA ESCUELA DEBE SER CAPAZ DE:

Conocer y analizar los logros ya alcanzados y los
contenidos ya adquiridos, evitando superposiciones,
redundancia, saltos, que puedan destruir el inters y
las capacidades del educando.
Generar condiciones que reduzcan el impacto que
sobre el nio producen el cambio.
Incrementar las posibilidades de un mayor y autntico
aprovechamiento del aprendizaje por parte de los
nios.


La Articulacin es un asunto
institucional, sostiene Ruth Harf
(documento 1996) afirmando:

"La Articulacin va mas all de las
personas, de los edificios o los
contenidos tratados aisladamente.
Involucra el rol que cada actor de la
situacin educativa desempea en la
Institucin. Hace referencia a los niveles
del sistema educativo como Institucin".

Articulacin en las
instituciones educativas hoy
Gran parte de las instituciones educativas
han iniciado lo que se denomina Proyectos
de articulacin entre niveles.
un conjunto de acciones que intentan constituir vnculos
interpersonales entre educadores y permiten la toma de
contacto de los nios y jvenes con los contextos de
educacin inmediato superior
Son un buen inicio en la tarea de poner en contacto dos
instituciones; recorrerse, conocerse, establecer un vnculo
de presentacin.
LA ARTICULACIN

DEBE SER MUCHO MS
AMBICIOSA

SI SU PROPOSITO
ASEGURAR LA CONTINUIDAD DE
SU TRAYECTORIA ESCOLAR.


Aspectos que colaboran en el
proceso de transicin / pasaje /
enlace/ articulacin

Sentido compartido de responsabilidad.
La concertacin como estilo: institucional,
conceptual, curricular.
Un Proyecto Educativo Institucional "vivo
Planificacin conjunta.
La concertacin de trabajos acordes con la
identidad de cada nivel.


La corresponsabilidad de docentes y
directivos.
La consideracin del pasaje como
oportunidad.
El trabajo enmarcado en consideraciones
especficas de cada jurisdiccin.
El sostenimiento de la autora mltiple,
previendo y amparando tanto los acuerdos
como los disensos.


NI DESDE EL SUJETO DE LA
EDUCACIN, NI DESDE EL
DESARROLLO DE CAPACIDADES, NI
DE LOS CONTENIDOS, NI DESDE EL
EDUCADOR MISMO PUEDE
ENTENDERSE UNA ACCIN
EDUCATIVA SIN ARTICULACIN

ARTICULACIN ENTRE EL
NIVEL INICIAL Y EL NIVEL
PRIMARIO

Dimensiones a tener en cuenta
en los procesos de articulacin:

La dimensin institucional
Se considera importante generar espacios de
concientizacin e implicacin para optimizar
el proceso de articulacin, por ejemplo:
Generar espacios de encuentro institucionales
genuinos entre integrantes de los niveles implicados
para que debatan ejes y aspectos de dicha
articulacin.
Plantearse qu tipo de comunicacin o vnculos se
tiene con la familia en ambos niveles.
Los proyectos de articulacin deben ser parte del PEI
(Proyecto Educativo Institucional), para que sea un
trabajo del colectivo institucional.


La dimensin curricular
La articulacin entre el Nivel Inicial y el Primer
Ciclo del Nivel Primario supone abordar en
conjunto interrogantes relacionados con lo que
se ensea y para qu se ensea:
Concepciones acerca de los procesos de aprendizaje y
de enseanza.
Cules son los aprendizajes centrales del nivel
inicial?, de qu manera esos aprendizajes adquieren
continuidad en el primer ciclo de la escuela primaria?,
cules son los aprendizajes centrales del primer
ciclo? de qu manera el nivel inicial colabora en sus
propuestas para que estos aprendizajes se desarrollen
en mejores condiciones?, qu propuestas didcticas
pueden sostenerse en conjunto tomando el ltimo
cuatrimestre de la sala de 5 y el primer cuatrimestre de
1 grado como una unidad de transicin?

Qu espacios de aprendizaje pueden
compartirse (biblioteca, laboratorio, sala de
informtica)?, qu proyectos pueden llevarse
adelante en conjunto?
Qu estrategias metodolgicas se
desarrollan?, qu nivel de apropiacin de los
NAP y los Cuadernos para el aula existe?, qu
secuencias didcticas se implementan?
Se comparten enfoques de enseanza en las
diferentes reas del conocimiento?, se pueden
compartir formas de intervencin didctica?
Qu lugar ocupa el juego en el aprendizaje de
los alumnos?, cul es el sentido del juego en
cada nivel?, de qu manera se pueden
complejizar las propuestas ldicas para
profundizar el aprendizaje de los contenidos?


Respecto a la evaluacin, se debe considerar:
Qu debera saber un nio al finalizar la sala de
5?, y despus de cursar 1 grado o al concluir el
primer ciclo?, cmo se indagan los conocimientos /
saberes previos?, qu nios o nias merecen una
atencin especial por parte de los maestros de
primer grado?
Los actores interesados podrn analizar y acordar
acerca de las caractersticas del Informe Final que
emite el Nivel Inicial, de manera que constituya un
autntico insumo de trabajo en la etapa diagnstica
al ingresar a Primer Grado de la Escuela Primaria.

Tener en cuenta que las acciones didcticas que
corresponden al desarrollo de cada actividad no
signifiquen un corte sino la construccin en comn
para conectar los saberes previos y los nuevos.
Promover la conformacin de parejas pedaggicas
con docentes de ambos niveles.
La articulacin entre el Nivel Inicial y la
escuela primaria resulta genuina slo cuando
el foco est puesto en la continuidad de los
procesos de desarrollo de los nios y en las
formas de enseanza, cuestiones que se
pueden pensar cuando se comparten
presupuestos tericos acerca del sujeto, la
alfabetizacin, su aprendizaje y los mejores
modos de promoverlo.
Silvia Gonzlez y Pilar Gaspar

Muchas gracias a todos !