ARTICULACION, VINCULACION Y TRANVERSALIDAD ELABORADO POR MARIA DOLORES TELLO LAGARDE JEFE DE ENSEÑANZA CIENCIAS 1 ENFASIS EN BIOLOGIA SECS

. GRALES ZONA 01 Los principios básicos de la educación se encuentran establecidos en la Constitución Mexicana y Normatividad establecida. El ACUERDO número 592 por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria. La labor de un centro educativo requiere de un esfuerzo de creatividad y capacidad para contextualizar los elementos de los Currículos determinados en función del nivel de desarrollo del alumno y siempre orientando la labor a la consecución de aprendizajes significativos, conseguirlos a través de actividades de enseñanza y aprendizajes relacionando con el conocimiento y las experiencias, para que sean útiles en circunstancias reales en que los alumnos necesite. Estableciendo interrelación entre los contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas áreas. Es decir entre la transversalidad, vinculación Y Articulación.

En la transformación y mejoras de las prácticas docentes del personal de las escuelas, es ante todo la de considerar la eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación con la mirada puesta hacia la conformación de vinculación, transversalidad y articulación, sin perder el enfoque de cada una de las asignaturas. Para que esto se lleve a cabo, es importante la planeación anual, bimestral y de plan clase

con las secuencias didácticas, donde se integre temas de la transversalidad y tener claro la vinculación y articulación de la labor del docente. La información conceptual de los términos, brinda el apoyo para conocer y aplicar el vinculo de las asignaturas, la transversalidad y articulación de educación básica. Articulación: Unión, juntura o enlace entre dos o más partes, los ámbitos pueden ser: entre las instituciones educativas del nivel de Transición, entre niveles de transición y Enseñanza Básica, entre el centro educativo y la familia y entre los niveles educativos. El objetivo de Educación básica encamino hacia el procesamiento de una plena articulación de los programas de estudio correspondientes a los niveles que integran la Educación Básica obligatoria de 12 años –preescolar, primaria y secundaria–, la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal desarrollo un nuevo Plan y programas de estudio que permita fortalecer el desempeño de docentes, directivos escolares y autoridades educativas, y propiciar el acompañamiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos, necesarios para afrontar los retos que demanda la sociedad del conocimiento, se decretó el acuerdo 592 el 22 de agosto del 2011, que nos muestra los campos formativos, competencias, estándar y perfil de egreso del tipo de ciudadano que debemos tener. La definición de vinculación es: vinculo, unión, lazo, ligadura, parentesco, nexo, atadura, ligazón, ligamiento, nudo, relación, articulación, conjunción, ensambladura. Vincular: Atar, relacionar o fundar algo en otra. // Sujetar o gravar los bienes a vínculo para perpetuarlos en empleo o familia determinados por el fundador. // Enlazar o relacionar de alguna manera una cosa con otra. Vinculación es el área que se encarga de articular las funciones de la escuela con las asignaturas en orden horizontal y vertical; donde se Identifiquen necesidades de aprendizajes significativos y de relación entre las asignaturas su nexos para establecer redes de conocimientos entre todos los alumnos y profesores. La vinculación en la escuela de las asignaturas es de orden cotidiano y depende de un simple acercamiento pero muchas veces nos llevamos hacia un aislamiento personal, con un comportamiento enajenado a los problemas que se tienen en la asignatura que corresponde, aunado a esto también esta la problemática del contexto social. En la actualidad se debe considerar la vinculación entre las asignaturas en la existencia con la transversalidad, donde la articulación se encuentra contenida en los planes y programas de educación básica. Con frecuencia el concepto de vinculación es visto de manera simplista, limitándolo a la relación con empresas privadas o a la generación de ingresos mediante la venta de bienes y servicios por parte de las dependencias de las universidades y no existen estudios o

a la adquisición de valores y formación de actitudes. Por ello sea un impacto no sólo el currículum oficial. como una oportunidad para que los aprendizajes integren las dimensiones cognoscitivas y formativas de éstos. al incorporar la Transversalidad al currículum se busca aportar a la formación integral de las personas en los dominios cognitivo. integridad. que la transversalidad y vinculación de la escuela son el entorno y constituye una dimensión fundamental de profunda mejora de transformación escolar que considere la educación como un conjunto de fuerzas colaborativas “≠ que abarque a lo largo y ancho de los planes y programas de estudio”( Ayub 2010) Guzmán Palacios 2006 señala que la Transversalidad. La Transversalidad es una nueva mirada sobre cuestiones esenciales de la educación y una respuesta eficaz a las demandas de la sociedad”. el reconocimiento y valoración de los Derechos Humanos. a fortalecer y afianzar la formación ético-valorativa. Incluso. que los y las estudiantes sean capaces de responder de manera crítica a los desafíos históricos. A partir de lo anterior. el desarrollo de la autonomía. maneras de entender el mundo y a las relaciones sociales en un contexto específico. valórico y social. habilidades y actitudes que están presentes en las diversas áreas de aprendizaje o asignaturas y que no son de exclusiva incumbencia de un área disciplinaria en particular. las definiciones. cconsiderando. trabajo en equipo. es decir. La Transversalidad busca mirar toda la experiencia escolar. Desde esta visión. sino que compromete a todos los miembros de la comunidad escolar. de innovar y crear). La Transversalidad es un enfoque dirigido al mejoramiento de la calidad educativa. La Transversalidad ha sido incorporada en las reformas curriculares de distintos países.investigaciones que permitan ver como se da la vinculación al interior de las escuelas. deben contribuir significativamente al proceso de crecimiento y autoafirmación personal. Transversalidad Currícular: está referida a los conocimientos. sino que también interpela la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella. solidaridad. de manera tal. a asegurar la equidad de la educación. actitudes o valores transversales. a través de los procesos educativos. capacidad de emprender y responsabilidad individual. es posible afirmar que la Transversalidad no se juega sólo en “la clase” o en los contenidos que se trabajan en ella. del hacer. sociales y culturales de la sociedad en la que se encuentran inmersos y adquirir un compromiso activo con el desarrollo social. y al desarrollo del pensamiento creativo y crítico. otros en cuanto ejes o contenidos. autocontrol. Esto lleva un concepto reduccionista que empobrece el concepto básico de vinculación a nivel secundaria pero debemos darle el potencial extraordinario énfasis. del ser y del convivir. en los PILARES EDUCATIVOS del saber. Transversalidad Institucional: indica que la responsabilidad de su tratamiento no se reduce al docente de aula. habilidades cognitivas (capacidades de abstracción. para que se concibe como una relación de redes entre las asignaturas de una forma integral. de aprender. En ese sentido podemos afirmar que la comprensión de la transversalidad requiere plantearse desde una perspectiva sistemática. hay países que han optado por definir habilidades. En algunos en calidad de temas. Por ejemplo el desarrollo de la capacidad de investigar la realidad. entonces. La Transversalidad también permea e interpela a la cultura institucional de la escuela y a la sociedad en su conjunto. también hay quienes han establecido objetivos transversales de aprendizaje. a la expresión de sentimientos. La transversalidad favorece en los y las estudiantes la formación de un conjunto de capacidades y competencias que les permiten desarrollar una serie de disposiciones personales y sociales (referidas al desarrollo personal. que son los cuatro pilar de la educación(Delors 2004). Nos referimos aquí a dimensiones tales como la convivencia escolar. hace referencia a las conexiones o puntos de encuentro entre lo disciplinario y lo formativo. el clima escolar. de pensar en sistemas. a orientar la forma en que la persona se relaciona con otros seres humanos y con el mundo. económico y democrático del país. valores y anhelos plasmados en el proyecto educativo institucional. Se vincula básicamente con una nueva manera de ver la realidad y vivir las relaciones sociales desde una visión sistémica o de totalidad. en algunos casos se pueden encontrar . actitudinal. de manera de lograr “el todo” del aprendizaje. autoestima. aportando a la superación de la fragmentación de las áreas de conocimiento. descrito en el Marco Curricular y en los Programas de Estudio. entre otras).

Cumplen con el cometido educacional de abrir el currículum y la escuela a los grandes problemas sociales emergentes de carácter ético. en los últimos ciclos. se ha considerado trabajar con temas transversales y que formacion contiua a propuesto son: 1. Lectura. en algún ciclo de la enseñanza se desarrollan específicamente temas transversales. recreación cultural. la no discriminación. el consumo. Hacia una comunidad con ambientes seguros. Competencias para la convivencia. o a través de proyectos especiales. Construyo mi vida con pasos seguros. lo que exige que las competencias deban estar presentes en todas las actividades de la escuela a través de una secuencia más simple en los primeros ciclos. posee herramientas básicas para . APyC . 6. formación en valores. Salud. En Baja california(Ensenada). al contrario le dan sustento . y 10. oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez. ideologías y las formas de ejercer el poder en el seno de la escuela. equidad de género. 9. administración. son temas transversales los derechos humanos. por ejemplo. temas actuales y reales que proyectan hacia la formación integral. la educación sexual. la multiculturalidad. por su naturaleza no pueden ser tratados en una única asignatura. La escuela y los temas transversales La escuela conforma interacciones culturales que tienen consecuencias para las relaciones entre culturas dominantes-culturas marginadas o expuestas a una serie de reproducciones de sistemas sexistas. por ejemplo. evaluación. Los temas mencionados en curso básico y que son de prioridad nacional son: educación ambiental. Arte y Cultura . en donde el perfil de egreso señala : a) Utiliza el lenguaje materno. educación sexual. Su tratamiento requiere el aporte de diversas disciplinas y deben ser abordados con distintos niveles de complejidad según los saberes. por ejemplo. se definen ejes transversales. Los contenidos transversales: son aquellos que recogen demandas y problemáticas sociales. pero que no se ven afectados los enfoques de la propia asignatura. 8. Plantean. Competencias para la vida en sociedad. intereses y otras cuestiones que le asigne cada institución escolar. Competencias para el manejo de la información. Las competencias están dentro del acuerdo 592 son: Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de situaciones. laboral y cotidiana. el trabajo. Constituyen nuevos ámbitos curriculares que vienen a enriquecer la experiencia de los y las estudiantes. 4. pero no deja de ser interesante manejar la transversalidad como parte de una lectura al margen de los currículos regulares. las formas de distribución de organización. la democracia. PISA. Los temas transversales no debe presentarse como enfoque aislado y si conexiones sino con contenidos propuestos. 3. y para las actividades insertas en la cultura escolar. los medios de comunicación. cruzando todas las asignaturas y actividades escolares con las Opciones Curriculares. aprendizajes esperados. o en talleres interdisciplinarios. entre otros. 7. ejes o temas transversales y deben estar de forma clara y diferenciadamente especificados. e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. el curriculo oculto. En algunos casos estos contenidos transversales se organizan en categorías. Se consideran contenidos transversales. la paz. además. a contenidos emergentes e integradores los cuales. Educación Ambiental. también. la tecnología. y luego. tecnológico o cultural que la sociedad nacional e internacional está confrontando en la actualidad. la salud.combinaciones donde. el medio ambiente. Competencia Lectora. entre otros. Así. Activación Física. como la educación ambiental. Las actitudes y valores transversales: hacen referencia a aquellas disposiciones y valores éticos y ciudadanos que se estima los y las estudiantes deben internalizar con el fin de incorporarse a la vida social. la ciudadanía. 5. hasta sus representaciones más complejas. el medio ambiente. 2. a nivel de orientaciones generales para todos los niveles y sectores. el enfoque de género. familiar. para el aprendizaje de la gestión del conflicto. comunitarias y laborales relacionadas con temas. situaciones y problemas que los y las estudiantes confrontarán como resultado de los procesos de modernización. las prácticas educativas. Los temas o ejes transversales: incluyen temas y/o tópicos transversales que hacen referencia. aunque luego se trabajen en los horarios previstos para áreas o disciplinas. La transversalidad siempre ha estado presente en la escuela y su currículo en el conocimiento académico. preferentemente. económico. procedimientos y actitudes de interés general. la educación vial. En el marco de competencias generales y específicas que sirven para la construcción de conceptos fundamentales de aprendizaje.

la cooperación. a los conocimientos. la Transversalidad se ha asumido en cuanto objetivos de aprendizaje transversales. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar. actúa con responsabilidad social y apego a la ley. Los objetivos de aprendizaje transversales: hacen referencia a las finalidades generales de la educación. la sensibilidad estética. la justicia. culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. formula preguntas. c) Busca. la capacidad para el discernimiento valórico y. la sensibilidad estética. como actitudes y valores transversales. sabe trabajar de manera colaborativa. la paz. es decir. evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. aplica estrategias y toma decisiones. y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. ESTRATEGIA: Organización de la escuela en la participación de propósitos afines en la planeación educativa del curriculum educativo. los propios puntos de vista. valores y comportamientos que se espera que los y las estudiantes desarrollen en el plano personal. la solidaridad. habilidades. adaptándose en el plano operacional a las características del estudiante de cada nivel educacional. financieros. d) Interpreta y explica procesos sociales. la tolerancia. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. la adquisición de la autonomía y el aprendizaje de la vida social: la responsabilidad. formación ética. el saber atender. Entre las actitudes se distinguen aquellas que sirven para la construcción de la personalidad. están expuestas principalmente en: LA VINCULACION DE CIENCIAS 1 (ENFASIS EN BIOLOGIA) . b) Argumenta y razona al analizar situaciones. intelectual. Objetivos que son asumidos por el currículum en su conjunto. moral y social. para establecer redes de trabajo en equipo colaborativo. en consecuencia. por un lado. analiza. la promoción del bien. En nuestro país.comunicarse en Inglés. propone soluciones. conectan los diversos sectores disciplinarios del currículum y permean la cultura escolar. profundizar los grados de compromiso y responsabilidad con valores como son la búsqueda de la verdad. Por sobre todo se trata de formar. Por otra parte. refuerzan los propósitos formativos generales y comunes del sistema educativo. el respeto de las reglas y normas. cultural y lingüística. el respeto por la dignidad. actitudes. la libertad. La Escuela Secundaria tiene como propósito: Analizar e innovar la práctica docente mediante el diseño de estrategias. el intercambio de experiencias y propuestas que permitan la vinculación de temas de asignaturas para la aplicación de la transversalidad en la secundaria. respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros. desarrollo del pensamiento. En la siguiente propuesta es realizar un trabajo a nivel nuclear “La escuela” con la finalidad de ser congruentes con el proyecto escolar. selecciona. emite juicios. reconoce. obtener información y construir conocimiento y j) Reconoce diversas manifestaciones del arte. los que se han estructurado en torno a los ámbitos del crecimiento y autoafirmación personal. por el otro. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse. donde se ubican tanto contenidos. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. habilidades. entre otras. económicos. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. y persona y su entorno. donde las acciones pedagógicas. aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. identifica problemas.

como los asociados con CIENCIAS 3 PROPOSITO BLOQUE 3 En este bloque se inicia con el estudio de las transformaciones de los materiales. Con el estudio de ellos los estudiantes podrán elaborar. a partir del estudio de fenómenos que sirven también como puente entre dos niveles de abstracción: el macroscópico y el microscópico. Análisisde losrie . Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas. Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.2. además de continuar con el tratamiento del lenguaje químico. Respira 1. actitudes y valores en el desarrollo de CIENCIAS 2 PROPOSITOS BLOQUE 3 En este bloque se avanza en el estudio de las interacciones de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenómenos que no son perceptibles a través de los sentidos. otro tipo de interpretaciones de fenómenos no mecánicos. Lo anterior está directamente relacionado con la generación de imágenes y representaciones mediante el análisis del modelo cinético molecular de la materia. predicciones y explicaciones cercanas al conocimiento científico. así como la búsqueda de evidencias. los proyectos “Ahora tú explora. Apliquen e integren habilidades. Prevencióndela 1. Finalmente. la interpretación de experimentos y el análisis de resultados.VINCU VINCULACIO CIENCIAS 1 PROPOSITO BLOQUE 3 Identifiquen la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. Se busca que los alumnos desarrollen habilidades como el planteamiento de preguntas. Relaciónentrela 1. la identificación de variables. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos.1. experimenta y actúa” abordan ejemplos relacionados con la biología en los que las reacciones químicas son muy importantes.3. Los propósitos de CIENCIAS1 . en un segundo momento.

El cambio químico • Experiencias alrededor de algunas reacciones químicas. Relación entre la respiración y la nutrición. Características de la materia. enfatizando la sistematización y síntesis de información y la organización de foros para presentar resultados. utilizando el modelo cinético corpuscular. así como sus ventajas y limitaciones. Un modelo para describir lo que no percibimos 1. este bloque son que los alumnos: Identifiquen en su entorno algunas reacciones químicas sencillas. Integren habilidades. sus principales características y sus representaciones. a partir de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso. Bloque III Las interacciones de la materia.proyectos.1. • Propiedades generales de la materia y su medición. Prevención de las enfermedades respiratorias más comunes 1. Respiración y el cuidado de la salud 1. 1. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histórico del modelo cinético. El lenguaje de la química • Los modelos y las moléculas. 1. • El enlace químico y la valencia. . como el principio de conservación de la masa. En los propósitos de Ciencias del Bloque III. Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados con el calor. enfatizando el diseño y la elaboración de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenómenos del entorno relacionados con los conceptos de calor. La diversidad de objetos. la presión o los cambios de estado. ¿Qué aspectos se vinculan (vertical)? BIOLOGIA FISICA QUIMICA BLOQUE III RESPIRACION 1.1. 4. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo. ¿Qué percibimos de las cosas? • Experiencias alrededor de algunas características de la materia: sus estados de agregación.1. 2. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos. • Noción de materia. Los propósitos del bloque son que los alumnos: 1.2. sino en una enorme cantidad de ellas que se contabilizan con el mol como unidad de medida. • Ecuación química.2. 1. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnológicos y sus implicaciones ambientales y sociales. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando la interpretación y aplicación del uso de escalas en forma adecuada a diferentes niveles (macroscópico y microscópico). 1. temperatura y presión. Expliquen enunciados científicos. Apliquen e integren habilidades. • La formación de nuevos materiales.2. 5. 3. ¿Para qué sirven los modelos? Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química 1. Reconozcan que las moléculas presentan arreglos definidos que son los que determinan las propiedades de los materiales y que su transformación no se lleva a cabo en una molécula aislada.3. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenómenos físicos. REACCIONES DE LOS MATERIALES 1. el calor.

• Los modelos y las ideas que representan. 3. ¿Un modelo para describir la materia? • Experiencias alrededor de la estructura de la materia. • El vínculo entre los sentidos y el microcosmos. Representación del principio de conservación de la masa. La construcción de un modelo para explicar la materia • Desarrollo histórico del modelo cinético de partículas de la materia: de Newton a Boltzmann. El modelo de partículas y la presión. • El mol como unidad de medida.4. la medición de la temperatura. Calor y temperatura. • Presión y fuerza. 2. • Explicación de la temperatura en términos del modelo cinético. • Explicación del calor en términos del modelo cinético. Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia.1. dos conceptos diferentes. • Volumen.2. Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento global 3.3. lo que no percibimos de la materia 2. • El papel de los modelos en la ciencia.4. 2. PROYECTO (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) 3.1. ¿Cuáles son las moléculas que componen a los seres humanos? • Características de algunas biomoléculas formadas por chon (Ámbito: de la vida). Tras la pista de la estructura de los materiales • La tercera revolución de la química: aportaciones del trabajo de Lewis y Pauling.1. 3. ¿Qué me conviene comer? • Aporte energético de los compuestos químicos de los alimentos. masa.1. como cambia el estado de la materia 3. Tecnología y sociedad. 1. • Diferencias entre calor y temperatura. 2. Potencias de 10. Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias 2. (Ámbitos: de la vida. 2. • Principio de conservación de la energía. ¿Cómo contar lo muy pequeño? • Las dimensiones del mundo químico. 2. Balance nutrimental.2. 2. Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono. La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación 2. 3. • Relación de la presión con las colisiones de partículas.1. • Transformaciones entre calor y otras formas de energía. 3. Tú decides: ¿cómo evitar que los alimentos se descompongan rápidamente? • Conservadores alimenticios. • Experiencias alrededor de la presión. • Número y tamaño de partículas. densidad y estados físicos interpretados con el modelo cinético de partículas.2. La energía térmica. • Catalizadores. Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos 2. LA MEDICION DE LAS REACCIONES QUIMICAS. ¿son lo mismo? • Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura. . • Las ideas de Aristóteles y Newton sobre estructura de la materia.1.3. • Aspectos básicos del modelo cinético de partículas. 1. y del cambio y las interacciones).

Proyecto (temas y preguntas opcionales ) ¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas? ¿Cuál es el principal problema ambiental en el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo? 4. En aspectos transversales se insertan aspectos que se insertan dentro de la planeación clase CIENCIAS EDUCACION FORMACION EDUCACION EQUIDAD DE Realizar la planeación didáctica tomando en 1 AMBIENTAL EN VALORES SEXUAL GENERO cuenta los nuevos enfoques. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.3. • Principio de Pascal. • Cambios de estado de agregación de la materia. ARTES ASIG S ESTATAL 1.2.• Presión en líquidos y gases. propósitos educativos y los estilos . diseñar y experimentar para explicar o innovar* (temas y preguntas opcionales) ¿Cómo funcionan las máquinas de vapor? (ámbitos: del ambiente y la salud. Respiración y el cuidado de la salud 1. 1. de la tecnología y del conocimiento científico) ¿Cómo se predice el estado del clima? (ámbitos: de la tecnología y del ambiente y la salud) ¿Cómo funciona el submarino? (ámbitos: de la vida y de la tecnología) En vinculación horizontal ¿Qué aspectos se vinculan? CIENCIAS 1 ESPAÑOL MATEMATICA EDUC. Proyectos: Investigar: imaginar. . Prevención de las enfermedade s respiratorias más comunes 1.1. FIS. los líquidos y los gases cuando varía su temperatura y la presión ejercida sobre ellos? • Experiencias alrededor de algunos cambios en el estado de agregación de la materia. • Representación gráfica de los cambios de estado. Relación entre la respiración y la nutrición.3. ¿Qué sucede en los sólidos. 3.

Considerar las tres fases de respiración en el ser humano: externa. Análisis de los riesgos personale s y sociales del tabaquism o.de acuerdo necesidades aprendizaje 1. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica el proceso general de la respiración en el ser humano. Respiració n y el cuidado de la salud 1. B. 1. Prevenció n de las enfermed ades respiratori as más comunes 1. Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía. ESCUELA SECUNDARIA: _______________________________________________________CIENCIAS (BIOLOGÍA) PROFESOR (A): ____________________________________________________________ CICLO ESCOLAR 2010-2011 PRIMER GRADO PLANEACION DE CLASE GRUPOS: ______________________________ BLOQUE RESPIRACIÓN 111 TEMA: 1.2. Relacionar el funcionamiento integral del cuerpo humano con énfasis en la cultura de la prevención. nutrición y circulación. que implica mantener una dieta correcta y realizar ejercicio físico de manera cotidiana. interna y celular. a las de SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MEDIA DE ENSENADA. Relación entre la respiració n y la nutrición. • Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS Plantear el estudio integral de los procesos de respiración.3. .1. C. RESPIRACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD SUBTEMA: 1. Identifiquen la respiración como proceso que característica a los seres vivos. • Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de energía. Explica el proceso de respiración en el ser humano.1 Relación entre la respiración y la nutrición GRUPO: FECHA: PROPÓSITO 1.

un problema de salud pública ACTIVIDAD DE DESARROLLO ACTIVIDAD DE CIERRE De los dibujos elaborados: escribir ¿Dónde se provoca el daño con la función de órganos contaminación que provoca el Pregunta generadora: ¿Cómo se hombre? obtiene la energía? ¿Sirve de algo el ejercicio y dieta ¿Que relación existe entre correcta.Identifiquen los daños que ocasionan adicciones como el alcoholismo y el tabaquismo y reflexionen acerca de algunas medidas para prevenirlas [L 23] El tabaco y el alcohol dañan la salud  Fármaco-dependencia y drogadicción . fuente e información o de hipótesis valiosas para delimitar mejor los conocimientos y los funcionamientos de los alumno. como las explicaciones que realizan con respecto a los procesos de respiración. para obtener energía? respiración y circulación? ¿Qué es lo que aprendo de Educación Física?  Educación física MARIA DOLORES TELLO LAGARDE . (Dibujos ) Comparar estructuras respiratorias de los que conozca o investigue en artículos o enciclomedia Producto de actividad de inicio Producto de actividad de desarrollo: Producto de actividad de cierre: Evaluación Evaluación Evaluación Texto ¿ que entiendo por Esquemas de aparatos y función de Lista de los daños que tiene el hombre respiración y nutrición cada órgano por la contaminación. cuaderno de apuntes. GRADO. Cuadro comparativo entre respiración y circulación RECURSOS DIDACTICOS: Procesos de ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN: No separar más la respiración (esquemas. Respuesta de cómo se obtiene la Respuesta a preguntas de algo sirve el energía ejercicio y una dieta correcta y que Relación entre respiración y circulación aprendo en educación física. nutrición en el funcionamiento del organismo y anatomía de aparato respiratorio y digestivo ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDADES DE INICIO (HRS: ) ¿Qué entiendo en la relación de respiración y nutrición? Conocimiento del aparato respiratorio. mapas mentales o evaluación y enseñanza. Respiración. nutrición y circulación TRANSVERSALIDAD EDUCACION AMBIENTAL FORMACION VALORAL EDUCACION SEXUAL Y EQUIDAD DE GENERO Educación para la salud Educación ambiental VICULACION VICULACION ANTECEDENTES DE PRIMARIA 5o.PALABRAS CLAVES (CONCEPTOS NUCLEARES): Proceso Respiración Proceso de respiración Anatomía de respiración. digestivo y circulatorio.Reflexionen acerca de las medidas de prevención y las consecuencias individuales y sociales del consumo de sustancias adictivas [L 12] El consumo de sustancias adictivas. considerar cada situación de aprendizaje como diagramas) Colores.Alcoholismo y tabaquismo .

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