ARTICULACION, VINCULACION Y TRANVERSALIDAD ELABORADO POR MARIA DOLORES TELLO LAGARDE JEFE DE ENSEÑANZA CIENCIAS 1 ENFASIS EN BIOLOGIA SECS

. GRALES ZONA 01 Los principios básicos de la educación se encuentran establecidos en la Constitución Mexicana y Normatividad establecida. El ACUERDO número 592 por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria. La labor de un centro educativo requiere de un esfuerzo de creatividad y capacidad para contextualizar los elementos de los Currículos determinados en función del nivel de desarrollo del alumno y siempre orientando la labor a la consecución de aprendizajes significativos, conseguirlos a través de actividades de enseñanza y aprendizajes relacionando con el conocimiento y las experiencias, para que sean útiles en circunstancias reales en que los alumnos necesite. Estableciendo interrelación entre los contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas áreas. Es decir entre la transversalidad, vinculación Y Articulación.

En la transformación y mejoras de las prácticas docentes del personal de las escuelas, es ante todo la de considerar la eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación con la mirada puesta hacia la conformación de vinculación, transversalidad y articulación, sin perder el enfoque de cada una de las asignaturas. Para que esto se lleve a cabo, es importante la planeación anual, bimestral y de plan clase

con las secuencias didácticas, donde se integre temas de la transversalidad y tener claro la vinculación y articulación de la labor del docente. La información conceptual de los términos, brinda el apoyo para conocer y aplicar el vinculo de las asignaturas, la transversalidad y articulación de educación básica. Articulación: Unión, juntura o enlace entre dos o más partes, los ámbitos pueden ser: entre las instituciones educativas del nivel de Transición, entre niveles de transición y Enseñanza Básica, entre el centro educativo y la familia y entre los niveles educativos. El objetivo de Educación básica encamino hacia el procesamiento de una plena articulación de los programas de estudio correspondientes a los niveles que integran la Educación Básica obligatoria de 12 años –preescolar, primaria y secundaria–, la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal desarrollo un nuevo Plan y programas de estudio que permita fortalecer el desempeño de docentes, directivos escolares y autoridades educativas, y propiciar el acompañamiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos, necesarios para afrontar los retos que demanda la sociedad del conocimiento, se decretó el acuerdo 592 el 22 de agosto del 2011, que nos muestra los campos formativos, competencias, estándar y perfil de egreso del tipo de ciudadano que debemos tener. La definición de vinculación es: vinculo, unión, lazo, ligadura, parentesco, nexo, atadura, ligazón, ligamiento, nudo, relación, articulación, conjunción, ensambladura. Vincular: Atar, relacionar o fundar algo en otra. // Sujetar o gravar los bienes a vínculo para perpetuarlos en empleo o familia determinados por el fundador. // Enlazar o relacionar de alguna manera una cosa con otra. Vinculación es el área que se encarga de articular las funciones de la escuela con las asignaturas en orden horizontal y vertical; donde se Identifiquen necesidades de aprendizajes significativos y de relación entre las asignaturas su nexos para establecer redes de conocimientos entre todos los alumnos y profesores. La vinculación en la escuela de las asignaturas es de orden cotidiano y depende de un simple acercamiento pero muchas veces nos llevamos hacia un aislamiento personal, con un comportamiento enajenado a los problemas que se tienen en la asignatura que corresponde, aunado a esto también esta la problemática del contexto social. En la actualidad se debe considerar la vinculación entre las asignaturas en la existencia con la transversalidad, donde la articulación se encuentra contenida en los planes y programas de educación básica. Con frecuencia el concepto de vinculación es visto de manera simplista, limitándolo a la relación con empresas privadas o a la generación de ingresos mediante la venta de bienes y servicios por parte de las dependencias de las universidades y no existen estudios o

entonces. el desarrollo de la autonomía. a la adquisición de valores y formación de actitudes. sociales y culturales de la sociedad en la que se encuentran inmersos y adquirir un compromiso activo con el desarrollo social. para que se concibe como una relación de redes entre las asignaturas de una forma integral. La Transversalidad también permea e interpela a la cultura institucional de la escuela y a la sociedad en su conjunto. a fortalecer y afianzar la formación ético-valorativa. Por ejemplo el desarrollo de la capacidad de investigar la realidad. La Transversalidad es un enfoque dirigido al mejoramiento de la calidad educativa. descrito en el Marco Curricular y en los Programas de Estudio. Incluso. de manera de lograr “el todo” del aprendizaje. solidaridad. trabajo en equipo. del hacer. de manera tal. de innovar y crear). actitudinal. actitudes o valores transversales. valórico y social. de pensar en sistemas. La Transversalidad es una nueva mirada sobre cuestiones esenciales de la educación y una respuesta eficaz a las demandas de la sociedad”. a orientar la forma en que la persona se relaciona con otros seres humanos y con el mundo. las definiciones. a asegurar la equidad de la educación. habilidades cognitivas (capacidades de abstracción. capacidad de emprender y responsabilidad individual. económico y democrático del país. también hay quienes han establecido objetivos transversales de aprendizaje. del ser y del convivir. en los PILARES EDUCATIVOS del saber. Por ello sea un impacto no sólo el currículum oficial. integridad. entre otras). el clima escolar. al incorporar la Transversalidad al currículum se busca aportar a la formación integral de las personas en los dominios cognitivo. maneras de entender el mundo y a las relaciones sociales en un contexto específico. y al desarrollo del pensamiento creativo y crítico. En ese sentido podemos afirmar que la comprensión de la transversalidad requiere plantearse desde una perspectiva sistemática. es posible afirmar que la Transversalidad no se juega sólo en “la clase” o en los contenidos que se trabajan en ella. habilidades y actitudes que están presentes en las diversas áreas de aprendizaje o asignaturas y que no son de exclusiva incumbencia de un área disciplinaria en particular. A partir de lo anterior. Nos referimos aquí a dimensiones tales como la convivencia escolar.investigaciones que permitan ver como se da la vinculación al interior de las escuelas. es decir. en algunos casos se pueden encontrar . La Transversalidad ha sido incorporada en las reformas curriculares de distintos países. La transversalidad favorece en los y las estudiantes la formación de un conjunto de capacidades y competencias que les permiten desarrollar una serie de disposiciones personales y sociales (referidas al desarrollo personal. Desde esta visión. deben contribuir significativamente al proceso de crecimiento y autoafirmación personal. que los y las estudiantes sean capaces de responder de manera crítica a los desafíos históricos. La Transversalidad busca mirar toda la experiencia escolar. sino que también interpela la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella. autocontrol. aportando a la superación de la fragmentación de las áreas de conocimiento. otros en cuanto ejes o contenidos. como una oportunidad para que los aprendizajes integren las dimensiones cognoscitivas y formativas de éstos. valores y anhelos plasmados en el proyecto educativo institucional. Esto lleva un concepto reduccionista que empobrece el concepto básico de vinculación a nivel secundaria pero debemos darle el potencial extraordinario énfasis. Se vincula básicamente con una nueva manera de ver la realidad y vivir las relaciones sociales desde una visión sistémica o de totalidad. de aprender. hace referencia a las conexiones o puntos de encuentro entre lo disciplinario y lo formativo. sino que compromete a todos los miembros de la comunidad escolar. Transversalidad Currícular: está referida a los conocimientos. hay países que han optado por definir habilidades. a la expresión de sentimientos. que la transversalidad y vinculación de la escuela son el entorno y constituye una dimensión fundamental de profunda mejora de transformación escolar que considere la educación como un conjunto de fuerzas colaborativas “≠ que abarque a lo largo y ancho de los planes y programas de estudio”( Ayub 2010) Guzmán Palacios 2006 señala que la Transversalidad. a través de los procesos educativos. el reconocimiento y valoración de los Derechos Humanos. autoestima. En algunos en calidad de temas. cconsiderando. que son los cuatro pilar de la educación(Delors 2004). Transversalidad Institucional: indica que la responsabilidad de su tratamiento no se reduce al docente de aula.

o a través de proyectos especiales. y luego. económico. la ciudadanía. ideologías y las formas de ejercer el poder en el seno de la escuela. Competencias para la convivencia. 3. Competencia Lectora. Se consideran contenidos transversales. por ejemplo. 4. Los temas mencionados en curso básico y que son de prioridad nacional son: educación ambiental. entre otros. Así. Cumplen con el cometido educacional de abrir el currículum y la escuela a los grandes problemas sociales emergentes de carácter ético. las formas de distribución de organización. Construyo mi vida con pasos seguros. equidad de género. los medios de comunicación. entre otros. aprendizajes esperados. APyC . PISA. ejes o temas transversales y deben estar de forma clara y diferenciadamente especificados. la tecnología. e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. recreación cultural. formación en valores. Hacia una comunidad con ambientes seguros. En Baja california(Ensenada). posee herramientas básicas para . o en talleres interdisciplinarios. la educación vial. La escuela y los temas transversales La escuela conforma interacciones culturales que tienen consecuencias para las relaciones entre culturas dominantes-culturas marginadas o expuestas a una serie de reproducciones de sistemas sexistas. el medio ambiente. Su tratamiento requiere el aporte de diversas disciplinas y deben ser abordados con distintos niveles de complejidad según los saberes. intereses y otras cuestiones que le asigne cada institución escolar. pero no deja de ser interesante manejar la transversalidad como parte de una lectura al margen de los currículos regulares. además. se definen ejes transversales. la paz. hasta sus representaciones más complejas. al contrario le dan sustento . Los temas transversales no debe presentarse como enfoque aislado y si conexiones sino con contenidos propuestos. En algunos casos estos contenidos transversales se organizan en categorías. Las competencias están dentro del acuerdo 592 son: Competencias para el aprendizaje permanente. Plantean. a nivel de orientaciones generales para todos los niveles y sectores. la multiculturalidad. por ejemplo. son temas transversales los derechos humanos. el medio ambiente. la salud. por su naturaleza no pueden ser tratados en una única asignatura. tecnológico o cultural que la sociedad nacional e internacional está confrontando en la actualidad. el trabajo. en donde el perfil de egreso señala : a) Utiliza el lenguaje materno. Las actitudes y valores transversales: hacen referencia a aquellas disposiciones y valores éticos y ciudadanos que se estima los y las estudiantes deben internalizar con el fin de incorporarse a la vida social. Salud. y 10. situaciones y problemas que los y las estudiantes confrontarán como resultado de los procesos de modernización. cruzando todas las asignaturas y actividades escolares con las Opciones Curriculares. 5. en los últimos ciclos. Educación Ambiental. La transversalidad siempre ha estado presente en la escuela y su currículo en el conocimiento académico. Competencias para la vida en sociedad. como la educación ambiental. 9. 6. Los temas o ejes transversales: incluyen temas y/o tópicos transversales que hacen referencia. aunque luego se trabajen en los horarios previstos para áreas o disciplinas. Arte y Cultura .combinaciones donde. por ejemplo. para el aprendizaje de la gestión del conflicto. familiar. administración. pero que no se ven afectados los enfoques de la propia asignatura. lo que exige que las competencias deban estar presentes en todas las actividades de la escuela a través de una secuencia más simple en los primeros ciclos. las prácticas educativas. la democracia. educación sexual. en algún ciclo de la enseñanza se desarrollan específicamente temas transversales. el curriculo oculto. Constituyen nuevos ámbitos curriculares que vienen a enriquecer la experiencia de los y las estudiantes. En el marco de competencias generales y específicas que sirven para la construcción de conceptos fundamentales de aprendizaje. Los contenidos transversales: son aquellos que recogen demandas y problemáticas sociales. la no discriminación. laboral y cotidiana. la educación sexual. 2. temas actuales y reales que proyectan hacia la formación integral. el consumo. oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez. Lectura. Competencias para el manejo de situaciones. el enfoque de género. a contenidos emergentes e integradores los cuales. Competencias para el manejo de la información. se ha considerado trabajar con temas transversales y que formacion contiua a propuesto son: 1. Activación Física. comunitarias y laborales relacionadas con temas. y para las actividades insertas en la cultura escolar. 7. también. preferentemente. 8. procedimientos y actitudes de interés general. evaluación.

respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros. a los conocimientos. Por otra parte. Por sobre todo se trata de formar. En la siguiente propuesta es realizar un trabajo a nivel nuclear “La escuela” con la finalidad de ser congruentes con el proyecto escolar. la sensibilidad estética. la promoción del bien. conectan los diversos sectores disciplinarios del currículum y permean la cultura escolar. financieros. la cooperación. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse. actúa con responsabilidad social y apego a la ley. los que se han estructurado en torno a los ámbitos del crecimiento y autoafirmación personal. profundizar los grados de compromiso y responsabilidad con valores como son la búsqueda de la verdad. los propios puntos de vista. donde se ubican tanto contenidos. actitudes. moral y social. la adquisición de la autonomía y el aprendizaje de la vida social: la responsabilidad. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. adaptándose en el plano operacional a las características del estudiante de cada nivel educacional. d) Interpreta y explica procesos sociales. están expuestas principalmente en: LA VINCULACION DE CIENCIAS 1 (ENFASIS EN BIOLOGIA) . es decir. formación ética. propone soluciones. obtener información y construir conocimiento y j) Reconoce diversas manifestaciones del arte. donde las acciones pedagógicas. habilidades. y persona y su entorno. y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. formula preguntas. por un lado. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar. reconoce. evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. habilidades. el intercambio de experiencias y propuestas que permitan la vinculación de temas de asignaturas para la aplicación de la transversalidad en la secundaria. b) Argumenta y razona al analizar situaciones. analiza. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. intelectual. c) Busca. la capacidad para el discernimiento valórico y. sabe trabajar de manera colaborativa. económicos. el respeto por la dignidad.comunicarse en Inglés. culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. por el otro. Objetivos que son asumidos por el currículum en su conjunto. selecciona. desarrollo del pensamiento. entre otras. la solidaridad. la paz. Los objetivos de aprendizaje transversales: hacen referencia a las finalidades generales de la educación. para establecer redes de trabajo en equipo colaborativo. identifica problemas. En nuestro país. aplica estrategias y toma decisiones. la justicia. valores y comportamientos que se espera que los y las estudiantes desarrollen en el plano personal. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. cultural y lingüística. el saber atender. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. La Escuela Secundaria tiene como propósito: Analizar e innovar la práctica docente mediante el diseño de estrategias. el respeto de las reglas y normas. como actitudes y valores transversales. la tolerancia. Entre las actitudes se distinguen aquellas que sirven para la construcción de la personalidad. refuerzan los propósitos formativos generales y comunes del sistema educativo. aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. la libertad. ESTRATEGIA: Organización de la escuela en la participación de propósitos afines en la planeación educativa del curriculum educativo. la Transversalidad se ha asumido en cuanto objetivos de aprendizaje transversales. la sensibilidad estética. en consecuencia. emite juicios.

Finalmente. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas. Se busca que los alumnos desarrollen habilidades como el planteamiento de preguntas. actitudes y valores en el desarrollo de CIENCIAS 2 PROPOSITOS BLOQUE 3 En este bloque se avanza en el estudio de las interacciones de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenómenos que no son perceptibles a través de los sentidos.1.2. otro tipo de interpretaciones de fenómenos no mecánicos. como los asociados con CIENCIAS 3 PROPOSITO BLOQUE 3 En este bloque se inicia con el estudio de las transformaciones de los materiales. la interpretación de experimentos y el análisis de resultados. Lo anterior está directamente relacionado con la generación de imágenes y representaciones mediante el análisis del modelo cinético molecular de la materia. Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. la identificación de variables. Análisisde losrie .3. además de continuar con el tratamiento del lenguaje químico. los proyectos “Ahora tú explora. experimenta y actúa” abordan ejemplos relacionados con la biología en los que las reacciones químicas son muy importantes. así como la búsqueda de evidencias. a partir del estudio de fenómenos que sirven también como puente entre dos niveles de abstracción: el macroscópico y el microscópico. Con el estudio de ellos los estudiantes podrán elaborar. Relaciónentrela 1.VINCU VINCULACIO CIENCIAS 1 PROPOSITO BLOQUE 3 Identifiquen la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. Apliquen e integren habilidades. en un segundo momento. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos. Respira 1. Prevencióndela 1. Los propósitos de CIENCIAS1 . predicciones y explicaciones cercanas al conocimiento científico.

¿Para qué sirven los modelos? Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química 1. Apliquen e integren habilidades. 1. 1.1. Expliquen enunciados científicos. sino en una enorme cantidad de ellas que se contabilizan con el mol como unidad de medida. el calor. El lenguaje de la química • Los modelos y las moléculas. Características de la materia. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos. sus principales características y sus representaciones. • El enlace químico y la valencia. 4. enfatizando la sistematización y síntesis de información y la organización de foros para presentar resultados. . Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados con el calor. enfatizando el diseño y la elaboración de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenómenos del entorno relacionados con los conceptos de calor. como el principio de conservación de la masa. Un modelo para describir lo que no percibimos 1. • La formación de nuevos materiales. ¿Qué aspectos se vinculan (vertical)? BIOLOGIA FISICA QUIMICA BLOQUE III RESPIRACION 1. La diversidad de objetos. En los propósitos de Ciencias del Bloque III. El cambio químico • Experiencias alrededor de algunas reacciones químicas. Respiración y el cuidado de la salud 1. REACCIONES DE LOS MATERIALES 1.2. 1. 3. Integren habilidades.1. 5. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnológicos y sus implicaciones ambientales y sociales. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando la interpretación y aplicación del uso de escalas en forma adecuada a diferentes niveles (macroscópico y microscópico).1. Bloque III Las interacciones de la materia. la presión o los cambios de estado. Los propósitos del bloque son que los alumnos: 1. así como sus ventajas y limitaciones. Prevención de las enfermedades respiratorias más comunes 1.2. ¿Qué percibimos de las cosas? • Experiencias alrededor de algunas características de la materia: sus estados de agregación. 1. • Ecuación química. a partir de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso. este bloque son que los alumnos: Identifiquen en su entorno algunas reacciones químicas sencillas. Reconozcan que las moléculas presentan arreglos definidos que son los que determinan las propiedades de los materiales y que su transformación no se lleva a cabo en una molécula aislada. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenómenos físicos. temperatura y presión. • Propiedades generales de la materia y su medición. utilizando el modelo cinético corpuscular. 2. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.3. • Noción de materia.proyectos. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histórico del modelo cinético. Relación entre la respiración y la nutrición.2.

Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos 2.• Los modelos y las ideas que representan. • Catalizadores. ¿Cómo contar lo muy pequeño? • Las dimensiones del mundo químico. 2. densidad y estados físicos interpretados con el modelo cinético de partículas. La construcción de un modelo para explicar la materia • Desarrollo histórico del modelo cinético de partículas de la materia: de Newton a Boltzmann. • El mol como unidad de medida.1. • El vínculo entre los sentidos y el microcosmos. masa. (Ámbitos: de la vida.4. Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono. como cambia el estado de la materia 3. 3. Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento global 3. • El papel de los modelos en la ciencia. Potencias de 10. Tú decides: ¿cómo evitar que los alimentos se descompongan rápidamente? • Conservadores alimenticios. 2.2. lo que no percibimos de la materia 2. Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias 2.1. ¿Un modelo para describir la materia? • Experiencias alrededor de la estructura de la materia.1. ¿son lo mismo? • Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura.4. dos conceptos diferentes. • Transformaciones entre calor y otras formas de energía. Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia. • Experiencias alrededor de la presión. Tras la pista de la estructura de los materiales • La tercera revolución de la química: aportaciones del trabajo de Lewis y Pauling. . • Diferencias entre calor y temperatura. Calor y temperatura. La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación 2. 1. 2.2. • Las ideas de Aristóteles y Newton sobre estructura de la materia. El modelo de partículas y la presión.1. 2. • Volumen. La energía térmica.1. y del cambio y las interacciones). LA MEDICION DE LAS REACCIONES QUIMICAS. • Explicación de la temperatura en términos del modelo cinético. la medición de la temperatura. ¿Qué me conviene comer? • Aporte energético de los compuestos químicos de los alimentos. • Explicación del calor en términos del modelo cinético. • Principio de conservación de la energía. ¿Cuáles son las moléculas que componen a los seres humanos? • Características de algunas biomoléculas formadas por chon (Ámbito: de la vida).1. 3. PROYECTO (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) 3. • Relación de la presión con las colisiones de partículas. 1. 3.2.3. Representación del principio de conservación de la masa. 2. 2. Tecnología y sociedad. • Presión y fuerza. Balance nutrimental. • Número y tamaño de partículas. 3.3. • Aspectos básicos del modelo cinético de partículas.

3. de la tecnología y del conocimiento científico) ¿Cómo se predice el estado del clima? (ámbitos: de la tecnología y del ambiente y la salud) ¿Cómo funciona el submarino? (ámbitos: de la vida y de la tecnología) En vinculación horizontal ¿Qué aspectos se vinculan? CIENCIAS 1 ESPAÑOL MATEMATICA EDUC. propósitos educativos y los estilos . • Cambios de estado de agregación de la materia. los líquidos y los gases cuando varía su temperatura y la presión ejercida sobre ellos? • Experiencias alrededor de algunos cambios en el estado de agregación de la materia. Prevención de las enfermedade s respiratorias más comunes 1. diseñar y experimentar para explicar o innovar* (temas y preguntas opcionales) ¿Cómo funcionan las máquinas de vapor? (ámbitos: del ambiente y la salud. .2. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo. 3. ARTES ASIG S ESTATAL 1. 1.• Presión en líquidos y gases.1. • Principio de Pascal. Proyecto (temas y preguntas opcionales ) ¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas? ¿Cuál es el principal problema ambiental en el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo? 4. • Representación gráfica de los cambios de estado.3. En aspectos transversales se insertan aspectos que se insertan dentro de la planeación clase CIENCIAS EDUCACION FORMACION EDUCACION EQUIDAD DE Realizar la planeación didáctica tomando en 1 AMBIENTAL EN VALORES SEXUAL GENERO cuenta los nuevos enfoques. ¿Qué sucede en los sólidos. Relación entre la respiración y la nutrición. Proyectos: Investigar: imaginar. FIS. Respiración y el cuidado de la salud 1.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS Plantear el estudio integral de los procesos de respiración. Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía.1. Identifiquen la respiración como proceso que característica a los seres vivos. C. Relacionar el funcionamiento integral del cuerpo humano con énfasis en la cultura de la prevención. Explica el proceso de respiración en el ser humano.de acuerdo necesidades aprendizaje 1. que implica mantener una dieta correcta y realizar ejercicio físico de manera cotidiana. a las de SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MEDIA DE ENSENADA.1 Relación entre la respiración y la nutrición GRUPO: FECHA: PROPÓSITO 1. RESPIRACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD SUBTEMA: 1. . Análisis de los riesgos personale s y sociales del tabaquism o. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica el proceso general de la respiración en el ser humano. Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. 1. nutrición y circulación. • Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de energía. • Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo.3. Considerar las tres fases de respiración en el ser humano: externa.2. Respiració n y el cuidado de la salud 1. ESCUELA SECUNDARIA: _______________________________________________________CIENCIAS (BIOLOGÍA) PROFESOR (A): ____________________________________________________________ CICLO ESCOLAR 2010-2011 PRIMER GRADO PLANEACION DE CLASE GRUPOS: ______________________________ BLOQUE RESPIRACIÓN 111 TEMA: 1. interna y celular. B. Relación entre la respiració n y la nutrición. Prevenció n de las enfermed ades respiratori as más comunes 1.

como las explicaciones que realizan con respecto a los procesos de respiración.Alcoholismo y tabaquismo . Respuesta de cómo se obtiene la Respuesta a preguntas de algo sirve el energía ejercicio y una dieta correcta y que Relación entre respiración y circulación aprendo en educación física. cuaderno de apuntes. GRADO. un problema de salud pública ACTIVIDAD DE DESARROLLO ACTIVIDAD DE CIERRE De los dibujos elaborados: escribir ¿Dónde se provoca el daño con la función de órganos contaminación que provoca el Pregunta generadora: ¿Cómo se hombre? obtiene la energía? ¿Sirve de algo el ejercicio y dieta ¿Que relación existe entre correcta.Identifiquen los daños que ocasionan adicciones como el alcoholismo y el tabaquismo y reflexionen acerca de algunas medidas para prevenirlas [L 23] El tabaco y el alcohol dañan la salud  Fármaco-dependencia y drogadicción . nutrición y circulación TRANSVERSALIDAD EDUCACION AMBIENTAL FORMACION VALORAL EDUCACION SEXUAL Y EQUIDAD DE GENERO Educación para la salud Educación ambiental VICULACION VICULACION ANTECEDENTES DE PRIMARIA 5o. nutrición en el funcionamiento del organismo y anatomía de aparato respiratorio y digestivo ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDADES DE INICIO (HRS: ) ¿Qué entiendo en la relación de respiración y nutrición? Conocimiento del aparato respiratorio. Cuadro comparativo entre respiración y circulación RECURSOS DIDACTICOS: Procesos de ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN: No separar más la respiración (esquemas. para obtener energía? respiración y circulación? ¿Qué es lo que aprendo de Educación Física?  Educación física MARIA DOLORES TELLO LAGARDE . Respiración. mapas mentales o evaluación y enseñanza.Reflexionen acerca de las medidas de prevención y las consecuencias individuales y sociales del consumo de sustancias adictivas [L 12] El consumo de sustancias adictivas.PALABRAS CLAVES (CONCEPTOS NUCLEARES): Proceso Respiración Proceso de respiración Anatomía de respiración. (Dibujos ) Comparar estructuras respiratorias de los que conozca o investigue en artículos o enciclomedia Producto de actividad de inicio Producto de actividad de desarrollo: Producto de actividad de cierre: Evaluación Evaluación Evaluación Texto ¿ que entiendo por Esquemas de aparatos y función de Lista de los daños que tiene el hombre respiración y nutrición cada órgano por la contaminación. fuente e información o de hipótesis valiosas para delimitar mejor los conocimientos y los funcionamientos de los alumno. considerar cada situación de aprendizaje como diagramas) Colores. digestivo y circulatorio.