ARTICULACION, VINCULACION Y TRANVERSALIDAD ELABORADO POR MARIA DOLORES TELLO LAGARDE JEFE DE ENSEÑANZA CIENCIAS 1 ENFASIS EN BIOLOGIA SECS

. GRALES ZONA 01 Los principios básicos de la educación se encuentran establecidos en la Constitución Mexicana y Normatividad establecida. El ACUERDO número 592 por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria. La labor de un centro educativo requiere de un esfuerzo de creatividad y capacidad para contextualizar los elementos de los Currículos determinados en función del nivel de desarrollo del alumno y siempre orientando la labor a la consecución de aprendizajes significativos, conseguirlos a través de actividades de enseñanza y aprendizajes relacionando con el conocimiento y las experiencias, para que sean útiles en circunstancias reales en que los alumnos necesite. Estableciendo interrelación entre los contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas áreas. Es decir entre la transversalidad, vinculación Y Articulación.

En la transformación y mejoras de las prácticas docentes del personal de las escuelas, es ante todo la de considerar la eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación con la mirada puesta hacia la conformación de vinculación, transversalidad y articulación, sin perder el enfoque de cada una de las asignaturas. Para que esto se lleve a cabo, es importante la planeación anual, bimestral y de plan clase

con las secuencias didácticas, donde se integre temas de la transversalidad y tener claro la vinculación y articulación de la labor del docente. La información conceptual de los términos, brinda el apoyo para conocer y aplicar el vinculo de las asignaturas, la transversalidad y articulación de educación básica. Articulación: Unión, juntura o enlace entre dos o más partes, los ámbitos pueden ser: entre las instituciones educativas del nivel de Transición, entre niveles de transición y Enseñanza Básica, entre el centro educativo y la familia y entre los niveles educativos. El objetivo de Educación básica encamino hacia el procesamiento de una plena articulación de los programas de estudio correspondientes a los niveles que integran la Educación Básica obligatoria de 12 años –preescolar, primaria y secundaria–, la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal desarrollo un nuevo Plan y programas de estudio que permita fortalecer el desempeño de docentes, directivos escolares y autoridades educativas, y propiciar el acompañamiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos, necesarios para afrontar los retos que demanda la sociedad del conocimiento, se decretó el acuerdo 592 el 22 de agosto del 2011, que nos muestra los campos formativos, competencias, estándar y perfil de egreso del tipo de ciudadano que debemos tener. La definición de vinculación es: vinculo, unión, lazo, ligadura, parentesco, nexo, atadura, ligazón, ligamiento, nudo, relación, articulación, conjunción, ensambladura. Vincular: Atar, relacionar o fundar algo en otra. // Sujetar o gravar los bienes a vínculo para perpetuarlos en empleo o familia determinados por el fundador. // Enlazar o relacionar de alguna manera una cosa con otra. Vinculación es el área que se encarga de articular las funciones de la escuela con las asignaturas en orden horizontal y vertical; donde se Identifiquen necesidades de aprendizajes significativos y de relación entre las asignaturas su nexos para establecer redes de conocimientos entre todos los alumnos y profesores. La vinculación en la escuela de las asignaturas es de orden cotidiano y depende de un simple acercamiento pero muchas veces nos llevamos hacia un aislamiento personal, con un comportamiento enajenado a los problemas que se tienen en la asignatura que corresponde, aunado a esto también esta la problemática del contexto social. En la actualidad se debe considerar la vinculación entre las asignaturas en la existencia con la transversalidad, donde la articulación se encuentra contenida en los planes y programas de educación básica. Con frecuencia el concepto de vinculación es visto de manera simplista, limitándolo a la relación con empresas privadas o a la generación de ingresos mediante la venta de bienes y servicios por parte de las dependencias de las universidades y no existen estudios o

el clima escolar. las definiciones. para que se concibe como una relación de redes entre las asignaturas de una forma integral. En algunos en calidad de temas. autoestima. La Transversalidad ha sido incorporada en las reformas curriculares de distintos países. En ese sentido podemos afirmar que la comprensión de la transversalidad requiere plantearse desde una perspectiva sistemática. en los PILARES EDUCATIVOS del saber. a orientar la forma en que la persona se relaciona con otros seres humanos y con el mundo. que los y las estudiantes sean capaces de responder de manera crítica a los desafíos históricos. La Transversalidad busca mirar toda la experiencia escolar. La Transversalidad es una nueva mirada sobre cuestiones esenciales de la educación y una respuesta eficaz a las demandas de la sociedad”. deben contribuir significativamente al proceso de crecimiento y autoafirmación personal. sociales y culturales de la sociedad en la que se encuentran inmersos y adquirir un compromiso activo con el desarrollo social. capacidad de emprender y responsabilidad individual. actitudes o valores transversales. aportando a la superación de la fragmentación de las áreas de conocimiento. Por ello sea un impacto no sólo el currículum oficial. actitudinal. entre otras). de aprender. el desarrollo de la autonomía. a la expresión de sentimientos. autocontrol. también hay quienes han establecido objetivos transversales de aprendizaje. Transversalidad Currícular: está referida a los conocimientos. A partir de lo anterior. Por ejemplo el desarrollo de la capacidad de investigar la realidad. del hacer.investigaciones que permitan ver como se da la vinculación al interior de las escuelas. Se vincula básicamente con una nueva manera de ver la realidad y vivir las relaciones sociales desde una visión sistémica o de totalidad. el reconocimiento y valoración de los Derechos Humanos. La Transversalidad es un enfoque dirigido al mejoramiento de la calidad educativa. es posible afirmar que la Transversalidad no se juega sólo en “la clase” o en los contenidos que se trabajan en ella. como una oportunidad para que los aprendizajes integren las dimensiones cognoscitivas y formativas de éstos. maneras de entender el mundo y a las relaciones sociales en un contexto específico. descrito en el Marco Curricular y en los Programas de Estudio. Transversalidad Institucional: indica que la responsabilidad de su tratamiento no se reduce al docente de aula. hay países que han optado por definir habilidades. es decir. y al desarrollo del pensamiento creativo y crítico. solidaridad. Desde esta visión. valores y anhelos plasmados en el proyecto educativo institucional. sino que también interpela la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella. que la transversalidad y vinculación de la escuela son el entorno y constituye una dimensión fundamental de profunda mejora de transformación escolar que considere la educación como un conjunto de fuerzas colaborativas “≠ que abarque a lo largo y ancho de los planes y programas de estudio”( Ayub 2010) Guzmán Palacios 2006 señala que la Transversalidad. de pensar en sistemas. cconsiderando. del ser y del convivir. a fortalecer y afianzar la formación ético-valorativa. habilidades y actitudes que están presentes en las diversas áreas de aprendizaje o asignaturas y que no son de exclusiva incumbencia de un área disciplinaria en particular. Nos referimos aquí a dimensiones tales como la convivencia escolar. de manera tal. valórico y social. de innovar y crear). sino que compromete a todos los miembros de la comunidad escolar. habilidades cognitivas (capacidades de abstracción. Esto lleva un concepto reduccionista que empobrece el concepto básico de vinculación a nivel secundaria pero debemos darle el potencial extraordinario énfasis. que son los cuatro pilar de la educación(Delors 2004). al incorporar la Transversalidad al currículum se busca aportar a la formación integral de las personas en los dominios cognitivo. La transversalidad favorece en los y las estudiantes la formación de un conjunto de capacidades y competencias que les permiten desarrollar una serie de disposiciones personales y sociales (referidas al desarrollo personal. trabajo en equipo. a asegurar la equidad de la educación. La Transversalidad también permea e interpela a la cultura institucional de la escuela y a la sociedad en su conjunto. entonces. económico y democrático del país. hace referencia a las conexiones o puntos de encuentro entre lo disciplinario y lo formativo. otros en cuanto ejes o contenidos. de manera de lograr “el todo” del aprendizaje. en algunos casos se pueden encontrar . Incluso. integridad. a la adquisición de valores y formación de actitudes. a través de los procesos educativos.

Competencias para el manejo de situaciones. se definen ejes transversales. procedimientos y actitudes de interés general. Salud. las formas de distribución de organización. al contrario le dan sustento . Arte y Cultura . formación en valores. Competencia Lectora. En el marco de competencias generales y específicas que sirven para la construcción de conceptos fundamentales de aprendizaje. Su tratamiento requiere el aporte de diversas disciplinas y deben ser abordados con distintos niveles de complejidad según los saberes. ideologías y las formas de ejercer el poder en el seno de la escuela. la democracia. lo que exige que las competencias deban estar presentes en todas las actividades de la escuela a través de una secuencia más simple en los primeros ciclos. La escuela y los temas transversales La escuela conforma interacciones culturales que tienen consecuencias para las relaciones entre culturas dominantes-culturas marginadas o expuestas a una serie de reproducciones de sistemas sexistas. hasta sus representaciones más complejas. tecnológico o cultural que la sociedad nacional e internacional está confrontando en la actualidad.combinaciones donde. Así. Lectura. administración. la tecnología. la no discriminación. APyC . Plantean. por su naturaleza no pueden ser tratados en una única asignatura. Los contenidos transversales: son aquellos que recogen demandas y problemáticas sociales. recreación cultural. 7. son temas transversales los derechos humanos. 9. posee herramientas básicas para . las prácticas educativas. y para las actividades insertas en la cultura escolar. pero no deja de ser interesante manejar la transversalidad como parte de una lectura al margen de los currículos regulares. 3. 8. también. PISA. intereses y otras cuestiones que le asigne cada institución escolar. Educación Ambiental. además. 6. 5. por ejemplo. el enfoque de género. a contenidos emergentes e integradores los cuales. comunitarias y laborales relacionadas con temas. por ejemplo. En Baja california(Ensenada). Constituyen nuevos ámbitos curriculares que vienen a enriquecer la experiencia de los y las estudiantes. económico. preferentemente. e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. La transversalidad siempre ha estado presente en la escuela y su currículo en el conocimiento académico. ejes o temas transversales y deben estar de forma clara y diferenciadamente especificados. el medio ambiente. situaciones y problemas que los y las estudiantes confrontarán como resultado de los procesos de modernización. los medios de comunicación. Las actitudes y valores transversales: hacen referencia a aquellas disposiciones y valores éticos y ciudadanos que se estima los y las estudiantes deben internalizar con el fin de incorporarse a la vida social. aprendizajes esperados. o a través de proyectos especiales. Se consideran contenidos transversales. educación sexual. la educación vial. el trabajo. Activación Física. Las competencias están dentro del acuerdo 592 son: Competencias para el aprendizaje permanente. aunque luego se trabajen en los horarios previstos para áreas o disciplinas. la ciudadanía. se ha considerado trabajar con temas transversales y que formacion contiua a propuesto son: 1. entre otros. 4. oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez. familiar. la salud. como la educación ambiental. en donde el perfil de egreso señala : a) Utiliza el lenguaje materno. Los temas transversales no debe presentarse como enfoque aislado y si conexiones sino con contenidos propuestos. entre otros. cruzando todas las asignaturas y actividades escolares con las Opciones Curriculares. Competencias para el manejo de la información. o en talleres interdisciplinarios. y 10. Competencias para la vida en sociedad. equidad de género. la educación sexual. En algunos casos estos contenidos transversales se organizan en categorías. en algún ciclo de la enseñanza se desarrollan específicamente temas transversales. Competencias para la convivencia. la multiculturalidad. el consumo. pero que no se ven afectados los enfoques de la propia asignatura. y luego. 2. Hacia una comunidad con ambientes seguros. Construyo mi vida con pasos seguros. a nivel de orientaciones generales para todos los niveles y sectores. el curriculo oculto. Los temas o ejes transversales: incluyen temas y/o tópicos transversales que hacen referencia. por ejemplo. temas actuales y reales que proyectan hacia la formación integral. Cumplen con el cometido educacional de abrir el currículum y la escuela a los grandes problemas sociales emergentes de carácter ético. para el aprendizaje de la gestión del conflicto. el medio ambiente. Los temas mencionados en curso básico y que son de prioridad nacional son: educación ambiental. la paz. laboral y cotidiana. en los últimos ciclos. evaluación.

y persona y su entorno. la cooperación. Por otra parte. refuerzan los propósitos formativos generales y comunes del sistema educativo. para establecer redes de trabajo en equipo colaborativo. en consecuencia. la tolerancia. d) Interpreta y explica procesos sociales. por el otro. ESTRATEGIA: Organización de la escuela en la participación de propósitos afines en la planeación educativa del curriculum educativo. analiza. donde se ubican tanto contenidos. moral y social. obtener información y construir conocimiento y j) Reconoce diversas manifestaciones del arte. desarrollo del pensamiento. es decir. respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros.comunicarse en Inglés. la capacidad para el discernimiento valórico y. actitudes. aplica estrategias y toma decisiones. evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. donde las acciones pedagógicas. el saber atender. están expuestas principalmente en: LA VINCULACION DE CIENCIAS 1 (ENFASIS EN BIOLOGIA) . valores y comportamientos que se espera que los y las estudiantes desarrollen en el plano personal. profundizar los grados de compromiso y responsabilidad con valores como son la búsqueda de la verdad. y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. sabe trabajar de manera colaborativa. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse. a los conocimientos. la justicia. la Transversalidad se ha asumido en cuanto objetivos de aprendizaje transversales. adaptándose en el plano operacional a las características del estudiante de cada nivel educacional. el respeto de las reglas y normas. económicos. la solidaridad. emite juicios. habilidades. En la siguiente propuesta es realizar un trabajo a nivel nuclear “La escuela” con la finalidad de ser congruentes con el proyecto escolar. En nuestro país. la paz. aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. Los objetivos de aprendizaje transversales: hacen referencia a las finalidades generales de la educación. los propios puntos de vista. la sensibilidad estética. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar. La Escuela Secundaria tiene como propósito: Analizar e innovar la práctica docente mediante el diseño de estrategias. cultural y lingüística. la sensibilidad estética. Por sobre todo se trata de formar. formula preguntas. el intercambio de experiencias y propuestas que permitan la vinculación de temas de asignaturas para la aplicación de la transversalidad en la secundaria. reconoce. b) Argumenta y razona al analizar situaciones. la promoción del bien. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Objetivos que son asumidos por el currículum en su conjunto. actúa con responsabilidad social y apego a la ley. la libertad. entre otras. identifica problemas. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. el respeto por la dignidad. por un lado. c) Busca. habilidades. propone soluciones. financieros. intelectual. formación ética. selecciona. los que se han estructurado en torno a los ámbitos del crecimiento y autoafirmación personal. Entre las actitudes se distinguen aquellas que sirven para la construcción de la personalidad. culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. como actitudes y valores transversales. la adquisición de la autonomía y el aprendizaje de la vida social: la responsabilidad. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. conectan los diversos sectores disciplinarios del currículum y permean la cultura escolar.

así como la búsqueda de evidencias. Finalmente. además de continuar con el tratamiento del lenguaje químico. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos.3. la identificación de variables. Lo anterior está directamente relacionado con la generación de imágenes y representaciones mediante el análisis del modelo cinético molecular de la materia. los proyectos “Ahora tú explora. la interpretación de experimentos y el análisis de resultados.2. Con el estudio de ellos los estudiantes podrán elaborar. en un segundo momento.1. Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. Análisisde losrie . Relaciónentrela 1. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas. predicciones y explicaciones cercanas al conocimiento científico. Apliquen e integren habilidades. Prevencióndela 1. Se busca que los alumnos desarrollen habilidades como el planteamiento de preguntas. otro tipo de interpretaciones de fenómenos no mecánicos. Los propósitos de CIENCIAS1 . a partir del estudio de fenómenos que sirven también como puente entre dos niveles de abstracción: el macroscópico y el microscópico. como los asociados con CIENCIAS 3 PROPOSITO BLOQUE 3 En este bloque se inicia con el estudio de las transformaciones de los materiales.VINCU VINCULACIO CIENCIAS 1 PROPOSITO BLOQUE 3 Identifiquen la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. Respira 1. experimenta y actúa” abordan ejemplos relacionados con la biología en los que las reacciones químicas son muy importantes. actitudes y valores en el desarrollo de CIENCIAS 2 PROPOSITOS BLOQUE 3 En este bloque se avanza en el estudio de las interacciones de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenómenos que no son perceptibles a través de los sentidos.

REACCIONES DE LOS MATERIALES 1. como el principio de conservación de la masa. la presión o los cambios de estado. 1.1. • El enlace químico y la valencia.1. a partir de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnológicos y sus implicaciones ambientales y sociales. Bloque III Las interacciones de la materia. Integren habilidades. 2. Relación entre la respiración y la nutrición.1. En los propósitos de Ciencias del Bloque III. Características de la materia. • Noción de materia. así como sus ventajas y limitaciones. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos. Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados con el calor. Expliquen enunciados científicos. ¿Para qué sirven los modelos? Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química 1. este bloque son que los alumnos: Identifiquen en su entorno algunas reacciones químicas sencillas. 1. • La formación de nuevos materiales. 1. El lenguaje de la química • Los modelos y las moléculas. 4.2. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenómenos físicos. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histórico del modelo cinético. . Respiración y el cuidado de la salud 1. sino en una enorme cantidad de ellas que se contabilizan con el mol como unidad de medida. La diversidad de objetos.proyectos.2. Reconozcan que las moléculas presentan arreglos definidos que son los que determinan las propiedades de los materiales y que su transformación no se lleva a cabo en una molécula aislada. enfatizando la sistematización y síntesis de información y la organización de foros para presentar resultados. 3. El cambio químico • Experiencias alrededor de algunas reacciones químicas. sus principales características y sus representaciones. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando la interpretación y aplicación del uso de escalas en forma adecuada a diferentes niveles (macroscópico y microscópico). Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo. 5.2. enfatizando el diseño y la elaboración de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenómenos del entorno relacionados con los conceptos de calor. temperatura y presión. utilizando el modelo cinético corpuscular. • Ecuación química. ¿Qué aspectos se vinculan (vertical)? BIOLOGIA FISICA QUIMICA BLOQUE III RESPIRACION 1. el calor. Apliquen e integren habilidades. Prevención de las enfermedades respiratorias más comunes 1. Los propósitos del bloque son que los alumnos: 1. Un modelo para describir lo que no percibimos 1.3. • Propiedades generales de la materia y su medición. ¿Qué percibimos de las cosas? • Experiencias alrededor de algunas características de la materia: sus estados de agregación. 1.

3.1. ¿Cómo contar lo muy pequeño? • Las dimensiones del mundo químico. 2. lo que no percibimos de la materia 2. • Transformaciones entre calor y otras formas de energía. Calor y temperatura. Tecnología y sociedad. 3.2. masa. • Aspectos básicos del modelo cinético de partículas. • Volumen. 3. • Diferencias entre calor y temperatura. • Presión y fuerza. 2. ¿Cuáles son las moléculas que componen a los seres humanos? • Características de algunas biomoléculas formadas por chon (Ámbito: de la vida). Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias 2. 3. • El vínculo entre los sentidos y el microcosmos. Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento global 3.2. • Explicación de la temperatura en términos del modelo cinético. Tú decides: ¿cómo evitar que los alimentos se descompongan rápidamente? • Conservadores alimenticios. La energía térmica. (Ámbitos: de la vida. • Explicación del calor en términos del modelo cinético. PROYECTO (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) 3. 3. • Experiencias alrededor de la presión. Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono.1.1.2.1. ¿Un modelo para describir la materia? • Experiencias alrededor de la estructura de la materia. ¿Qué me conviene comer? • Aporte energético de los compuestos químicos de los alimentos. Tras la pista de la estructura de los materiales • La tercera revolución de la química: aportaciones del trabajo de Lewis y Pauling. LA MEDICION DE LAS REACCIONES QUIMICAS. ¿son lo mismo? • Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura. 1. 1. Balance nutrimental. . • El mol como unidad de medida. • Relación de la presión con las colisiones de partículas. • Las ideas de Aristóteles y Newton sobre estructura de la materia. Representación del principio de conservación de la masa. 2. El modelo de partículas y la presión.1. • Principio de conservación de la energía. 2. 2. • Catalizadores.4. la medición de la temperatura.3.1. Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos 2. densidad y estados físicos interpretados con el modelo cinético de partículas. • El papel de los modelos en la ciencia. La construcción de un modelo para explicar la materia • Desarrollo histórico del modelo cinético de partículas de la materia: de Newton a Boltzmann. Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia. como cambia el estado de la materia 3. dos conceptos diferentes.• Los modelos y las ideas que representan. • Número y tamaño de partículas. 2. y del cambio y las interacciones).4. La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación 2. Potencias de 10.

Relación entre la respiración y la nutrición. 1.1. Prevención de las enfermedade s respiratorias más comunes 1. • Cambios de estado de agregación de la materia. Respiración y el cuidado de la salud 1. de la tecnología y del conocimiento científico) ¿Cómo se predice el estado del clima? (ámbitos: de la tecnología y del ambiente y la salud) ¿Cómo funciona el submarino? (ámbitos: de la vida y de la tecnología) En vinculación horizontal ¿Qué aspectos se vinculan? CIENCIAS 1 ESPAÑOL MATEMATICA EDUC. .2.3. • Principio de Pascal. propósitos educativos y los estilos . diseñar y experimentar para explicar o innovar* (temas y preguntas opcionales) ¿Cómo funcionan las máquinas de vapor? (ámbitos: del ambiente y la salud. • Representación gráfica de los cambios de estado. ARTES ASIG S ESTATAL 1. ¿Qué sucede en los sólidos. FIS.• Presión en líquidos y gases. los líquidos y los gases cuando varía su temperatura y la presión ejercida sobre ellos? • Experiencias alrededor de algunos cambios en el estado de agregación de la materia. 3. Proyectos: Investigar: imaginar.3. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo. Proyecto (temas y preguntas opcionales ) ¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas? ¿Cuál es el principal problema ambiental en el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo? 4. En aspectos transversales se insertan aspectos que se insertan dentro de la planeación clase CIENCIAS EDUCACION FORMACION EDUCACION EQUIDAD DE Realizar la planeación didáctica tomando en 1 AMBIENTAL EN VALORES SEXUAL GENERO cuenta los nuevos enfoques.

1 Relación entre la respiración y la nutrición GRUPO: FECHA: PROPÓSITO 1. nutrición y circulación. RESPIRACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD SUBTEMA: 1. Considerar las tres fases de respiración en el ser humano: externa. que implica mantener una dieta correcta y realizar ejercicio físico de manera cotidiana. Explica el proceso de respiración en el ser humano.3. interna y celular.de acuerdo necesidades aprendizaje 1. Relacionar el funcionamiento integral del cuerpo humano con énfasis en la cultura de la prevención.1. • Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de energía. Relación entre la respiració n y la nutrición. Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía. Identifiquen la respiración como proceso que característica a los seres vivos. B. Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. C. • Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica el proceso general de la respiración en el ser humano. Respiració n y el cuidado de la salud 1. ESCUELA SECUNDARIA: _______________________________________________________CIENCIAS (BIOLOGÍA) PROFESOR (A): ____________________________________________________________ CICLO ESCOLAR 2010-2011 PRIMER GRADO PLANEACION DE CLASE GRUPOS: ______________________________ BLOQUE RESPIRACIÓN 111 TEMA: 1. Análisis de los riesgos personale s y sociales del tabaquism o. 1.2. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS Plantear el estudio integral de los procesos de respiración. . Prevenció n de las enfermed ades respiratori as más comunes 1. a las de SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MEDIA DE ENSENADA.

Cuadro comparativo entre respiración y circulación RECURSOS DIDACTICOS: Procesos de ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN: No separar más la respiración (esquemas.Reflexionen acerca de las medidas de prevención y las consecuencias individuales y sociales del consumo de sustancias adictivas [L 12] El consumo de sustancias adictivas. cuaderno de apuntes.Identifiquen los daños que ocasionan adicciones como el alcoholismo y el tabaquismo y reflexionen acerca de algunas medidas para prevenirlas [L 23] El tabaco y el alcohol dañan la salud  Fármaco-dependencia y drogadicción . nutrición y circulación TRANSVERSALIDAD EDUCACION AMBIENTAL FORMACION VALORAL EDUCACION SEXUAL Y EQUIDAD DE GENERO Educación para la salud Educación ambiental VICULACION VICULACION ANTECEDENTES DE PRIMARIA 5o. GRADO. fuente e información o de hipótesis valiosas para delimitar mejor los conocimientos y los funcionamientos de los alumno. nutrición en el funcionamiento del organismo y anatomía de aparato respiratorio y digestivo ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDADES DE INICIO (HRS: ) ¿Qué entiendo en la relación de respiración y nutrición? Conocimiento del aparato respiratorio.Alcoholismo y tabaquismo . Respuesta de cómo se obtiene la Respuesta a preguntas de algo sirve el energía ejercicio y una dieta correcta y que Relación entre respiración y circulación aprendo en educación física. como las explicaciones que realizan con respecto a los procesos de respiración. Respiración. mapas mentales o evaluación y enseñanza. (Dibujos ) Comparar estructuras respiratorias de los que conozca o investigue en artículos o enciclomedia Producto de actividad de inicio Producto de actividad de desarrollo: Producto de actividad de cierre: Evaluación Evaluación Evaluación Texto ¿ que entiendo por Esquemas de aparatos y función de Lista de los daños que tiene el hombre respiración y nutrición cada órgano por la contaminación. considerar cada situación de aprendizaje como diagramas) Colores. para obtener energía? respiración y circulación? ¿Qué es lo que aprendo de Educación Física?  Educación física MARIA DOLORES TELLO LAGARDE . digestivo y circulatorio.PALABRAS CLAVES (CONCEPTOS NUCLEARES): Proceso Respiración Proceso de respiración Anatomía de respiración. un problema de salud pública ACTIVIDAD DE DESARROLLO ACTIVIDAD DE CIERRE De los dibujos elaborados: escribir ¿Dónde se provoca el daño con la función de órganos contaminación que provoca el Pregunta generadora: ¿Cómo se hombre? obtiene la energía? ¿Sirve de algo el ejercicio y dieta ¿Que relación existe entre correcta.

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