Diseño de Ambiente de Aprendizajes

Educación Parvularia
Escuela de Educación
Universidad Viña del Mar
Certamen I
Diseño de Ambiente de Aprendizajes

Nombre: Jhordana Castro Valenzuela.

1. “Es posible pensar la escuela en coherencia con una concepción de educación como un
sistema abierto, en la medida en que se supone que su estructura y funcionamiento se
realiza en un intercambio permanente con su contexto. Las interacciones permanentes
y sustanciales implican que el afuera no sea algo ajeno o desconectado de ella y de los
procesos que le son propios. Desde esta perspectiva hablar de ambiente educativo
escolar es concebir no una sumatoria de partes llamadas sectores, escenarios, actores,
sino proponer su funcionamiento sistémico, integrado y abierto” (Duarte, 2013)

Según lo propuesto por Duarte una escuela permeable debe responder a las necesidad de
toda la comunidad educativa, considerando cambios que se generan en los diferentes
contextos en que se desarrollan, esto tiene gran implicancia dentro de la educación, ya
que para llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje exitosamente se debe
trabajar en conjunto con quienes conforman las comunidades educativas.

Una escuela permeable se basa principalmente en la participación que tienen las familias
en la educación y formación de sus hijos, además de la integración que debe existir de
estas en los centros educativos, ya que esto influirá para bien o para mal en el desempeño
que tengan los educando. Por ello, es importante contar con ambientes educativos que
promuevan esta participación e integración.

En el caso de la Educación Parvularia, la participación de la familia y la comunidad es

fundamental dentro de la educación y formación de los párvulos. Cabe considerar que
dentro de los Ambientes de Aprendizaje propuestos en las nuevas bases curriculares de la
educación parvularia, se establece que “Es la riqueza de estos ambientes la característica
que importa construir, en la medida que su calidad dispone a los niños y las niñas a
aprender...” de ahí la importancia de generar estos ambientes y modificar lo que sea
necesario para conseguirlo.
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Educación Parvularia
Escuela de Educación
Universidad Viña del Mar

Refiriéndome al concepto de calidad, más allá de las consideraciones que este tenga en
cuanto a mejorías en educación a nivel general; es importante destacar que, dentro de la
educación parvularia se considera el trabajo en conjunto tanto con las familias, como con
la comunidad un hecho fundamental para alcanzarla.

“La calidad de la educación parvularia, como en el conjunto del sistema educacional, está
asociada a factores que se dan tanto en el ámbito del aula como en la formación de las
educadoras, la institucionalidad y la articulación del currículo.
La calidad de la educación infantil también se ve afectada por otras esferas de la sociedad,
tales como las comunitarias y las de salud.” (Herrera, 2013)
Como bien señala Herrera, para alcanzar la calidad en educación se deben considerar
todos los factores que intervienen en el proceso educativo.

Es importante destacar que en Chile en las dos últimas décadas, la educación parvularia ha
adquirido gran resalte dentro de la agenda de políticas públicas, reflejo de esto es el
establecimiento de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia el año 2001,
actualizadas y renovadas en el presente año. Por otro lado el aumento del gasto público
asignado a este nivel, y en la creación de la Subsecretaría de Educación Parvularia y la
Intendencia de Educación Parvularia en 2014. Además con la creando del Consejo nacional
de la infancia, donde se escucha la voz de los niños y niñas, sus necesidades y como estos
conviven con la sociedad, permitiéndoles un espacio en el cual puedan manifestar todo
aquello que desean. Creando también nuevos espacios educativos, alrededor de 500
nuevas salas cunas y jardines infantiles, donde la cobertura se amplía satisfactoriamente
para recibir a nuevas familias de todo chile y también familias migrantes en el país.
Promoviendo una nueva institucionalidad de la EPA, para desarrollar una educación de
calidad.
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Escuela de Educación
Universidad Viña del Mar

Considerando los hitos señalados anteriormente, se puede evidenciar que en chile están
ocurriendo cambios importantes en favor de la educación para la primera infancia.
Estableciendo el objetivo de escuelas permeables donde se permita, evidenciar una
pedagogía en convivencia efectiva, donde existan ambientes de aprendizaje significativos,
además se les permita ser parte de la mediación a todos aquellos que componen la
comunidad educativa, estudiantes, educadores/as y familia.

Para finalizar, estimo que uno de los principales objetivos que se debiese plantear como
desafío para mejorar la educación parvularia, es que el niño menor de seis años reciba de
forma continuada, sistemática y ordenada aprendizajes en ambientes favorables que le
den la posibilidad de adquirir y desarrollar todas las funciones necesarias para enfrentar
su futura enseñanza escolar, considerando como primer para esto una educación basada
en la equidad.
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Educación Parvularia
Escuela de Educación
Universidad Viña del Mar

2. Para comenzar, entenderemos que un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que

los educando tiene la posibilidad de interactuar, bajo condiciones y circunstancias físicas,
humanas, sociales y culturales propicias para generar experiencias de aprendizaje
significativo y con sentido. El aprendizaje significativo es, según el teórico David Ausubel,
un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya
posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

“Un espacio educativo se puede considerar significativo en la medida que promueva el

principal sentido de la educación: el aprendizaje y el desarrollo humano.” (Otálora 2010)

Sin duda los espacios educativos aportan a la calidad de educación, sobre todo en el nivel
parvulario, ya que estos favorecen la utilización de nuevas y mejoradas metodologías para
llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje. Uno de los beneficios que aporta a la
educación inicial la utilización de estos espacios, es facilitar la construcción de nuevos
conocimientos y permitir formas de pensamiento más avanzadas y modalidades más
complejas de interacción con el mundo, favoreciendo con ello la adquisición de nuevos
aprendizajes significativos.

Es importante para considerar un espacio educativo significativo, que este cumpla con ciertas
características, tales como: (Fuente, investigación cualitativa de Víctor Zapata Millan)

 Una situación estructurada: Uno o más propósitos de aprendizaje, modalidades de

participación y de intervención, material y herramientas de apoyo.
 Contexto de interacción: Cuentan con un conjunto de elementos que favorecen la
comunicación o relación activa de los niños consigo mismo, con sus compañeros, con
el agente educativo y con el entorno cultural y social que los rodea.
 Situación de Resolución de Problemas: Esta tiene una estructura general que
presenta; Un estado inicial, un estado final o meta, una serie de pasos y estrategias
necesarios para pasar de un lado a otro.
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Universidad Viña del Mar

 Uso de Variadas Competencias: Para que una situación exija competencias variadas es
más efectivo plantear una temática central, amplia y compleja, esta permite trabajar
gran variedad de conocimientos y saberes con los niños.

Según Otálora, claramente y por lo señalado, el contar con espacios de aprendizajes

significativos, favorece y fortalece el desarrollar competencias afectivas, sociales y
cognitivas necesarias para enfrentar de manera creativa las demandas crecientes del
entorno durante los primeros años de vida.

Por lo señalado, es necesario que los diferentes establecimientos que imparten educación
parvularia, tengan como objetivo principal el brindar a los educando los espacios
necesarios para que adquieran tanto los conocimientos, como la capacidad de
socialización, de convivencia, de inclusión, entre otros. Proponiendo experiencias de
aprendizaje que desarrollen autonomía, creatividad, capacidad de resolución de
problemas, entre otras habilidades que le serán útiles y necesarias para su desarrollo y
formación en años posteriores.

Para finalizar, cabe destacar que un ambiente de aprendizaje propicio, no solo debe estar
basado en las ideas o propuestas del educador, si no que este debe contemplar los
intereses y las necesidades de los educando, sus familias y la comunidad, para llevar acabo
exitosamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.