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Características de la Terapia  Se focaliza en el comportamiento y el pensamiento  Está orientada

Características de la Terapia

  • Se focaliza en el comportamiento y el

pensamiento

Características de la Terapia  Se focaliza en el comportamiento y el pensamiento  Está orientada
  • Está orientada hacia el presente

Características de la Terapia  Se focaliza en el comportamiento y el pensamiento  Está orientada
 Utiliza terapias a corto plazo  Pone énfasis en la cuantificación – mide progresos obtenidos
  • Utiliza terapias a corto plazo

 Utiliza terapias a corto plazo  Pone énfasis en la cuantificación – mide progresos obtenidos
  • Pone énfasis en la cuantificación mide progresos obtenidos

 Utiliza terapias a corto plazo  Pone énfasis en la cuantificación – mide progresos obtenidos
 La relación terapeuta-paciente es de colaboración (didáctico)  Fomenta independencia
  • La relación terapeuta-paciente es de colaboración (didáctico)

 La relación terapeuta-paciente es de colaboración (didáctico)  Fomenta independencia
  • Fomenta independencia

 La relación terapeuta-paciente es de colaboración (didáctico)  Fomenta independencia
 Centrada en síntomas y su resolución  Rechaza principio de sustitución de síntomas
  • Centrada en síntomas y su resolución

 Centrada en síntomas y su resolución  Rechaza principio de sustitución de síntomas
  • Rechaza principio de sustitución de síntomas

 Centrada en síntomas y su resolución  Rechaza principio de sustitución de síntomas
  • Pone énfasis en cambio

 Pone énfasis en cambio  Desafía posición del paciente, sus conductas y creencias
  • Desafía posición del paciente, sus conductas

y creencias

 Pone énfasis en cambio  Desafía posición del paciente, sus conductas y creencias
 Se centra en la resolución de problemas  Utiliza planes de tratamiento
  • Se centra en la resolución de problemas

 Se centra en la resolución de problemas  Utiliza planes de tratamiento
  • Utiliza planes de tratamiento

 Se centra en la resolución de problemas  Utiliza planes de tratamiento
  • Propone continuidad temática entre sesiones

 Propone continuidad temática entre sesiones  Desmitifica la terapia
  • Desmitifica la terapia

 Propone continuidad temática entre sesiones  Desmitifica la terapia
 Propone continuidad temática entre sesiones  Desmitifica la terapia
 Tiene base empírica y trabaja con la participación activa del paciente
  • Tiene base empírica y trabaja con la

participación activa del paciente

 Tiene base empírica y trabaja con la participación activa del paciente
  • Modelado

 Modelado TÉCNICAS  Desensibilización sistemática

TÉCNICAS

 Modelado TÉCNICAS  Desensibilización sistemática
  • Desensibilización sistemática

 Modelado TÉCNICAS  Desensibilización sistemática
 Reestructuración cognitiva  Entrenamiento asertivo
  • Reestructuración cognitiva

 Reestructuración cognitiva  Entrenamiento asertivo
  • Entrenamiento asertivo

 Reestructuración cognitiva  Entrenamiento asertivo
 Reforzamiento positivo
  • Reforzamiento positivo

 Reforzamiento positivo
Estrategias como Terapeuta  Programar actividades  Aumentar las tasas de actividades placenteras  Ensayo conductual

Estrategias como Terapeuta

Estrategias como Terapeuta  Programar actividades  Aumentar las tasas de actividades placenteras  Ensayo conductual
  • Programar actividades

  • Aumentar las tasas de actividades

placenteras

Estrategias como Terapeuta  Programar actividades  Aumentar las tasas de actividades placenteras  Ensayo conductual
  • Ensayo conductual

Estrategias como Terapeuta  Programar actividades  Aumentar las tasas de actividades placenteras  Ensayo conductual
 Entrenamiento en asertividad y roller playing  Identificación de pensamientos automáticos
  • Entrenamiento en asertividad y roller playing

 Entrenamiento en asertividad y roller playing  Identificación de pensamientos automáticos
  • Identificación de pensamientos automáticos

 Entrenamiento en asertividad y roller playing  Identificación de pensamientos automáticos
 Enseñar al paciente a retribuir la culpa de las consecuencias negativas a la fuente apropiada.
  • Enseñar al paciente a retribuir la culpa de

las consecuencias negativas a la fuente apropiada.

 Enseñar al paciente a retribuir la culpa de las consecuencias negativas a la fuente apropiada.
 Enseñar al paciente a retribuir la culpa de las consecuencias negativas a la fuente apropiada.
  • Buscar soluciones alternativas a sus problemas

EL PAPEL DEL TERAPEUTA  Consiste en posibilitar que el paciente logre cambios planificados en pensamiento

EL PAPEL DEL TERAPEUTA

  • Consiste en posibilitar que el paciente logre cambios planificados en pensamiento y conducta observable

  • Guiar el proceso de aprendizaje para que no sólo se debiliten las conductas y actitudes inadecuadas, sino que se aprendan conductas más satisfactorias y constructivas

  • El terapeuta se debe dar cuenta de cómo surgieron ciertas conductas y expectativas y cómo, el paciente aplicó de manera errónea o generalizó en

extremo la experiencia previa

EL PAPEL DEL TERAPEUTA  Consiste en posibilitar que el paciente logre cambios planificados en pensamiento
EL PAPEL DEL PACIENTE  El paciente debe aprender a ocuparse de los sentimientos, expectativas, motivaciones

EL PAPEL DEL PACIENTE

  • El paciente debe aprender a ocuparse de los

sentimientos, expectativas, motivaciones y

necesidades de otros

EL PAPEL DEL PACIENTE  El paciente debe aprender a ocuparse de los sentimientos, expectativas, motivaciones
Valores del Psicólogo  Todo psicólogo inclusive, desde la carrera, ha de entrenarse en estas habilidades

Valores del Psicólogo

  • Todo psicólogo inclusive, desde

la carrera, ha de entrenarse en estas

habilidades del terapeuta, que, como personas, no necesariamente hemos adquirido de forma independiente a nuestra profesión.

  • El psicólogo, además de evaluarse y tratar de superar algunos problemas que pudiera tener como persona, ha de estar atento a sus posibles interpretaciones negativas

Valores del Paciente  Los cambios comportamentales deseables, según las aportaciones de los autores originales, no

Valores del Paciente

  • Los cambios comportamentales deseables,

según las aportaciones de los autores

originales, no parecen estar entroncados en valores personales de cada cliente

Valores del Paciente  Los cambios comportamentales deseables, según las aportaciones de los autores originales, no
 Se define en general por sus síntomas que pueden parecer enfermedades somáticas (dolores, cansancio, etc.)
  • Se define en general por sus síntomas que

pueden parecer enfermedades somáticas

(dolores, cansancio, etc.)

 Se define en general por sus síntomas que pueden parecer enfermedades somáticas (dolores, cansancio, etc.)
Clases de depresión El DSM-IV da pautas que distinguen diversas formas de depresión en función de

Clases de depresión

El DSM-IV da pautas que distinguen diversas

formas de depresión en función de su gravedad, duración, síntomas, etc.

Clases de depresión El DSM-IV da pautas que distinguen diversas formas de depresión en función de
  • Trastorno depresivo mayor.

A) Durante al menos 2 SEMANAS,

presencia casi diaria de al menos necesariamente.

B) Interferencia de los síntomas con

el funcionamiento cotidiano.

C) No debido a medicamentos, drogas o una condición médica general

D) No asociado a la pérdida de un ser

querido ocurrida hace menos de 2 meses (excepto en casos de marcado

deterioro en el funcionamiento)

Trastorno depresivo mayor. A) Durante al menos 2 SEMANAS, presencia casi diaria de al menos
 La depresión reactiva es cuando se conoce la causa que la ha originado, si no
  • La depresión reactiva es cuando se conoce la causa que la ha originado, si no se conoce

se suele decir que es una depresión endógena.

 La depresión reactiva es cuando se conoce la causa que la ha originado, si no
  • El análisis funcional define la

conducta problema de forma

concreta y explícita y estudia sus

relaciones con elementos del contexto personal y social del

paciente, en concreto hace

hincapié en los antecedentes (próximos y remotos) y los consecuentes y en los

pensamientos y sentimientos. Es

decir, estudia también los aspectos emocionales, cognitivos y conductuales que

se asocian a la conducta

problema.

 El análisis funcional define la conducta problema de forma concreta y explícita y estudia sus

Tratamiento Cognitivo

Conductual

Tratamiento Cognitivo Conductual 1. Aprender a evaluar las situaciones relevantes de forma realista. 2. Aprender a
  • 1. Aprender a evaluar las situaciones relevantes de forma realista.

  • 2. Aprender a atender a todos los datos existentes en esas situaciones.

  • 3. Aprender a formular explicaciones alternativas para el resultado de las interacciones.

  • 4. Poner a prueba los supuestos desadaptativos llevando a cabo comportamientos diferentes que proporcionan oportunidades para un

repertorio mas amplio de cara a la interacción con otras personas y a la resolución de problemas.

 La intervención irá completada de técnicas de reatribución y para modificar imágenes, así como de
  • La intervención irá completada de técnicas

de reatribución y para modificar imágenes,

así como de distintos procedimientos para aliviar los síntomas afectivos.

 La intervención irá completada de técnicas de reatribución y para modificar imágenes, así como de