LA ESTADISTICA EN EL AMBITO GERENCIAL EDUCATIVO

La administración educativa en los nuevos tiempos es una labor que implica

múltiples procesos producto del ejercicio inherente al fin de la institución escolar y
a los procesos casi que espontáneos surgidos del día a día. Aunque la educación
sea un ejercicio humanístico que busca la formación integral del individuo para su
vida en sociedad y requiera básicamente de insumos teóricos que ayuden a tal fin
en lo humano y por eso se utilizan estrategias éticas, axiológicas, pedagógicas en
fin. Hoy día es menester analizar los datos cuantitativos que arrojen los procesos
escolares pues concebir a la escuela como un ente productivo, es el nuevo
enfoque en el paradigma actual. La escuela debe ser planeada ya que si quiere
proyectarse a permanecer cumpliendo su labor tiene que analizar y entender su
presente para prever su futuro.

Russel Ackoff, con relación a la planeación ha planteado lo siguiente: “La

planeación es proyectar el futuro deseado y los medios efectivos para conseguirlo.
Es un instrumento que usa el hombre sabio”. La planeación requiere de datos para
compararlos, analizarlos, concluir tendencias, etc. Es allí donde la estadística y
sus rigurosos métodos intervienen para hacer confiables, válidos y veraces el
análisis de los datos que surjan. Datos tan importantes como lo son:

- El número de estudiantes que aprueban o reprueban.

- Los estudiantes que desertan.
- Los que tienen mayores ausencias.
- El número de estudiantes matriculados.
- El número de estudiantes por metro cuadrado.
 - Las dimensiones del aula de clases.
- Las dimensiones de la escuela en general.
- El número de padres y/o acudientes que asisten a las reuniones y
colaboran en los asuntos institucionales.
- Las asignaturas con mayor reprobación.
- Las asignaturas con menor reprobación.
- El número de estudiantes según su sexo.
- El número de estudiantes según criterio religioso.
- El número de estudiantes con algunas dificultades físicas o cognitivas
especiales.
- La tasa de rendimiento en pruebas de evaluación externa.
- La tasa de estudiantes con embarazo temprano en la institución.

Entre otros muchos datos y cifras que es necesario cuantificar, comparar y tabular
para entender el contexto institucional. Las estadísticas permiten identificar como
se encuentra el Sistema Educativo Nacional en términos de:

• Capacidad para proveer servicios educativos a la población (oferta educativa).

• Acceso a los servicios educativos (demanda educativa).
• Gasto en el sector educativo (capacidad de gestión).
• Tamaño y crecimiento de las instituciones (capacidad instalada).
• Recursos humanos, materiales y financieros destinados a la educación.
• Resultados educativos en términos de rendimiento de los estudiantes y eficiencia
del sistema como tal.

Ezequiel Valdez en el portal web www.educando.edu.do se refiere al tema de

la estadística y resalta la importancia de esta: “Las estadísticas son necesarias
tanto para los maestros/as como los directores/as de los centros, de distritos, de
las regionales y los diversos funcionarios de los estamentos del Sistema
Educativo, es decir, todos/as los actores que interactúan en la conducción de la
cuestión educativa.

La estadística es la base de la planificación. Para planificar y obtener

resultados acertados hay que disponer de estadísticas confíales y oportunas.
Confiable significa que respondan a la realidad y que sean de cobertura total y lo
de la oportunidad guarda referencia con el momento; un dato estadístico deja de
ser bueno cuando pierde oportunidad, es decir si no se tiene en el momento que
se necesita. El profesor/a, el director del centro y de los estamentos de dirección,
no sólo deben desempeñarse con estadísticas educativas, es decir las que se
producen al interior del centro educativo, por ejemplo la cantidad de estudiantes
de la escuela, de una tanda o de grado; o en qué rango de edad se encuentran,
sus calificaciones; número de aulas, cuántos maestros/as hay en la escuela, por
género, años en servicio, etc.

Pero además deben manejar otras estadísticas, como las que se refieran a la
salud de los estudiantes, cuáles son las enfermedades más frecuentes que
padecen, las vacunas que les han sido administradas. Estadísticas sociales, como
lugar donde viven, con quien viven y estadísticas demográficas referidas a la
población de la comunidad y su estructura por sexo y edad, número de
hermanos/as, niños/as en edad escolar, etc. Lo que se quiere significar es que las
estadísticas son la base de la planificación para el logro de estrategias y
cumplimiento de metas y objetivos, en todo lo que tiene que ver con el quehacer
educativo. Si se crea la cultura de utilizar los recursos estadísticos que son una
manifestación del resultado de desarrollo educativo se podría obtener mejores
productos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.”
 Compartiendo con Valdez en el anterior comentario, si se utilizara los datos
estadísticos para entender la dinámica escolar los resultados fueran mejores ya
que se planearía con base a mejorar los datos, aumentarlos o disminuirlos según
sea el caso, la evidencia del desarrollo institucional lo plasmara el hecho de
evidenciar en números que una cifra tenga cierta variación hacia un resultado
especifico. Desafortunadamente la mayoría de instituciones desarrollan su
devenir sin hacer ningún análisis de esto, simplemente se está allí como un
edificio donde unos chicos llegan dan sus clases y se van a casa, donde unos
docentes llegan dan su teoría y se van a casa, donde unos directos y personal
administrativo llegan ejercen sus funciones básicas y se van a casa. Queda de
lado todo el entramado complejo que va surgiendo de cada interrelación y aunque
la estadística parece una disciplina frívola y técnica puede decir mucho de la
dinámica humana incluso axiológica, casi todo puede ser cuantificado como lo
decían los pitagóricos en la Grecia antigua y esto tiene que ser aprovechado por
los gerentes educativos para mejorar su gestión.