Aprender A Convivir

Ttulo del proyecto
Aprender a Convivir, programa para la mejora de la Competencia Social en nios de 2 ciclo de Educacin Infantil.
Centro de realizacin
Proyectos de Innovacin e Investigacin Educativa. Curso 2012/2013 en la Comunidad Autnoma de Aragn.
MARA CRISTINA FRAS HERCE (Coordinadora-Autora)
1. Caractersticas del centro a. Ubicacin
El CEIP El Espartidero se encuentra ubicado en la calle Diecisis de

Julio, nmero 10 del barrio de Santa Isabel de Zaragoza. b. Total de alumnado. Porcentaje del alumnado implicado en el
Proyecto de Innovacin e Investigacin Educativa 1.

-
Total del alumnado del centro: 668 Total de alumnado de Educacin Infantil: 265. Total de alumnos de Educacin Infantil implicados en el proyecto: 241.
. Porcentaje de grupos implicados. grupos. c. Total de grupos

Total de los grupos del centro: 28 grupos.
Total de grupos de Educacin Infantil: 11 grupos. Total de grupos de Educacin Infantil implicados: 10 grupos.
. Relacin completa del profesorado profesorado. d. Total de profesorado

implicado en nivel educativo, cargo y responsabilidad en las prcticas desarrolladas, si procede.
Total de profesorado del centro: 5 maestros (tutores, especialistas)
Total de profesorado implicado en el proyecto:

o 10 maestras tutoras de Educacin Infantil, dentro de las cuales se
encuentra la coordinadora del proyecto.

o 1 maestra de apoyo de Educacin Infantil o 1 maestra especialista en Pedagoga Teraputica y coordinadora
del ciclo de Educacin Infantil.

o 1 maestra especialista en Audicin y Lenguaje. o 2 miembros del Equipo Directivo, el director y la jefa de estudios.
El proyecto est dirigido a la poblacin de Educacin Infantil, es por ellos por lo que se desglosa de una forma ms especfica este ciclo.
e. Otro personal implicado en las prcticas de innovacin. Auxiliar de Educacin Infantil.
Innovacin e Investigacin f. Fecha de inicio del Proyecto de Innovacin

Educativa -
Noviembre del 2012.
2. Descripcin de la situacin del centro
CEIP El Espartidero es un centro de reciente creacin (curso (curso 2006/2007) en una zona de expansin de la ciudad de Zaragoza. Acoge al alumnado de la zona, y frecuentemente en las aulas aulas hay alumnos con discapacidad y/o
necesidades educativas especiales, puesto que es un centro preferente para alumnos con dificultades motoras. Destacar que es un centro bilinge en lengua francesa, y por ello es un
centro con gran demanda, los grupos son numerosos (24-25 alumnos). El equipo pedaggico de Educacin Infantil es joven y participativo. En nuestro centro, como en la mayora de las escuelas, existe diversidad de estilos y maneras de trabajar dentro de los mnimos compartidos. Existe un cierto
equilibrio entre las prcticas innovadoras acordadas en el nivel de ciclo y
prcticas consensuadas a travs del uso compartido de determinados metodolgica, estara el inters por materiales editoriales. Dentro de esta lnea metodolgica, la prctica el desarrollo de la Competencia Social, cmo trabajar y llevar a la puesto que es un aspecto crucial para el desarrollo desarrollo de la educacin integral de
nuestros alumnos. Adems, y teniendo en cuenta los grupos tan numerosos,
resulta interesante todas aquellas propuestas que nos ayuden a mejorar el clima de aula, as como a prevenir los problemas de conducta. Observamos una buena El contexto sociocultural del centro es medio. Observamos predisposicin de las familias a participar en y con el centro, aspecto que
apoya la puesta en marcha del proyecto que se expone a continuacin.
3. Descripcin de la prctica innovadora IMPACTO a. Resultados cualitativos y/o cuantitativos, transformacin y/o
mejora en las condiciones educativas, en los procesos de enseanza aprendizaje y/o en el clima escolar. Las actuales investigaciones sobre los procesos de enseanzaaprendizaje de la Competencia Social indican que esta no mejora por la simple observacin o por la instruccin informal, para su correcto aprendizaje se requiere una enseanza directa y sistemtica (Monjas Casares, 2007). Anteriores experiencias en otros centros que han llevado a cabo el programa Aprender a Convivir, han arrojado buenos resultados tanto
cualitativamente como cuantit cuantitativamente2. Tras la aplicacin del programa, los

alumnos aumentan y mejoran sus habilidades sociales, y disminuyen los problemas de conducta. Adems aquellos alumnos que han participado en el programa todos los cursos desde el inicio de la escolaridad han mejorado significativamente su Competencia Social al final del ciclo.
La base del programa Aprender a Convivir es el aprendizaje de ciertas habilidades sociales, que sean tiles para que los nios puedan reducir y amortiguar el efecto de posibles factores de riesgo (factores individuales,
tran en el entorno prximo a lo encuentran conflictos familiares, pobreza) que se encuen

largo de sus vidas, y as poder prevenir comportamientos antisociales. Es decir,
e las personas y de el objetivo final del programa es mejorar la calidad de vida d

ofrecerle recursos para su vida cotidiana. Desde el momento que aumentamos las habilidades sociales y disminuimos los posibles problemas de conducta, el clima de aula se ver mejorado. Unido a todo ello, uno de nuestros objetivos es mejorar nuestra
formacin desde un punto terico-prctico, para poder abordar de la mejor

2
Para saber ms se puede consultar las siguientes referencias: Alba et. al., 2011; Fernndez et. al, 2010; Justicia-Arrez et al., 2011; Justicia et al., 2008; Pichardo et. al, 2011.
forma posible los procesos de enseanza de una competencia tan compleja
como es la Competencia Social.
b. Coherencia entre la justificacin terica, los objetivos, las
actividades, los recursos.

Justificacin terica
En la actualidad estamos asistiendo a un cambio fundamental en la finalidad y el objetivo ltimo de la educacin que son la incorporacin de las competencias bsicas (OCDE, 2005). Dentro de las mismas, la Competencia Social, puede que sea de las que mayor complejidad entrama para su transferencia a los procesos de enseanza aprendizaje. Segn Lpez de Dicastillo, Iriarte y Gonzlez Torres (2008):
concepto o multidimensional que incluye el La competencia social es un concept

dominio de un conjunto de habilidades sociales conductuales, as como de
procesos socio-cognitivos (conocimiento social, atribuciones, autoconcepto,
expectativas, toma de perspectiva) y de procesos afectivos (expresiones, comprensin, regulacin de emociones y empata), dirigidos hacia el logro de una mayor madurez personal y al desarrollo de las cualidades que hacen a las personas y a las sociedades mejores. Es por ello que, aprender a ser socialmente competente, es decir, a mantener relaciones personales efectivas, equilibradas y emocionalmente satisfactorias (Denham et al., 2003) y a adecuar las conductas sociales a un
convierte te en una tarea prioritaria en todos los determinado contexto social, se convier
niveles de edad, pero particularmente entre los ms pequeos con los que habra que acentuar la educacin para el desarrollo social y el aprendizaje de competencias socioemocionales desde los primeros aos de la escolaridad
(OECD, 2004).
Dada la escolarizacin cada vez ms temprana de los nios, el centro escolar se convierte en un lugar ptimo para el desarrollo de programas que compensen y eliminen aquellos problemas de conducta que el nio va
adquiriendo a lo largo del desarrollo. Segn Justicia et al. (2006) estas
intervenciones preventivas deben ir dirigidas a la identificacin y modificacin de los factores y condiciones que sitan a los nios en riesgo de poner en prctica conductas problemticas que imposibiliten imposibiliten un adecuado desarrollo social. De este modo, la adquisicin de una adecuada competencia social supone uno de los principales factores de proteccin. Entre los diferentes programas existentes, destacamos el programa
Aprender a Convivir (Fernndez de Haro et al., 2010, Garca-Berben et. al,
2009; Justicia et al., 2009), programa preventivo en el mbito de la competencia social para nios de 2 ciclo de Educacin Infantil. Cumple dos objetivos principales, por un lado favorecer el desarrollo de la competencia social, y por otro prevenir problemas de competencia social y problemas de conducta (Fernndez et al., 2007; Justicia, Corredor, Fernndez y Garca,
2010).
Objetivos:
Objetivos para los alumnos -
Objetivos para los docentes -
Mejorar la competencia social en los nios de 2 ciclo de Educacin

infantil.
Mejorar
el
conocimiento
del profesorado sobre la competencia social y los problemas de conducta.
Favorecer el clima social del aula. Prevenir los problemas de conducta de los nios de 2 ciclo de Educacin Infantil.
Aplicar y comprobar la validez del programa Aprender a Convivir en la

mejora de la competencia social.
Actividades y su temporalizacin
1 fase (noviembre- diciembre) o Informar a la comunidad escolar y familias del programa Aprender
a Convivir. o Evaluacin previa a la implantacin del programa
Evaluacin de la competencia social y los problemas de
conducta de los alumnos. Registro de observacin de los diferentes contenidos del programa Aprender a Convivir. Evaluacin de los conocimientos sobre la Competencia
Social de los docentes. 2 fase (enero- abril) o Desarrollo e implantacin del programa Aprender a Convivir3:
El programa trabaja cuatro bloques de contenidos, en dos sesiones semanales, durante 12 semanas.
La explicacin del programa se puede ver en el apartado de innovacin punto a.
o Formacin para docentes:
De manera paralela a la implantacin del programa en las aulas,
los docentes participantes en el proyecto, realizaremos sesiones formativas con el objetivo de mejorar y ampliar nuestros conocimientos sobre la Competencia Social y la prevencin de los problemas de conducta.
Adems en las sesiones nos coordinaremos en el trabajo que se
est desarrollando en las aulas, e iremos realizando una evaluacin continua del programa. 3 fase o Evaluacin posterior a la implantacin del programa (mayo):
Evaluacin de la competencia social y los problemas de conducta de los alumnos. Registro de observacin de los diferentes contenidos del programa Aprender a Convivir. Evaluacin de los conocimientos sobre la Competencia
Social de los docentes. o Anlisis de resultados del programa y el proyecto de innovacin, y
propuestas de mejora (junio). o Valoracin de la continuidad del programa para el curso
2013/2014. c. Repercusin en las familias y comunidad escolar.
La familia es una parte crucial del proyecto, puesto que para un adecuado desarrollo de la Competencia Social, es necesario hacer uso de las habilidades aprendidas en los diferentes contextos en los que se desenvuelve
el nio.
Queremos que los padres se vean involucrados en la mayor medida

posible en el programa desde un inicio, para ello sern informados a principios
de curso del desarrollo del programa y se solicitar su colaboracin. Adems,
para facilitar la participacin de las familias, en cada unidad se propone una actividad para desarrollar en casa con los padres.
d. Extensin fuera del mbito escolar: relacin con otros
centros educativos, colaboracin con otras instituciones y organizaciones comunitarias. El proyecto ser asesorado por dos de las autoras del programa doctoras M. Carmen Pichardo y A. Beln-Garca Aprender a Convivir, las doctoras
Berben, ambas miembros del Grupo de Investigacin: Psicologa de la
Intervencin en la Educacin (HUM-232) de la Universidad de Granada. El programa Aprender a Convivir est implantado en numerosos centros de la provincia de Granada, y durante este curso escolar se est tramitando su implantacin en centros escolares Suramrica. A travs de las profesoras
Pichardo y Garca-Berbn, podremos estar en contacto con otros centros que estn desarrollando propuestas similares a la nuestra. Adems, la maestra coordinadora del proyecto trabaja como asociada en
la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Zaragoza, impartiendo clase dentro del grado de Educacin Infantil, lo que facilita una
mayor
difusin
del
proyecto,
recursos
bibliogrficos
contacto
con
especialistas de nuestra universidad.
INNOVACIN a. Nuevos elementos de actuacin incorporados en las metodologas
utilizadas que facilitan la consecucin de los objetivos. El programa Aprender a Convivir tiene por objeto dotar de competencia y habilidades sociales a los nios desde edades muy tempranas. Es un programa que se desarrolla desde la escuela, desde el currculo escolar y es impartido
Educacin Infantil, con la colaboracin de los por los propios maestros de Ed

padres. Es un programa orientador a la prevencin del comportamiento
antisocial pues proporciona los medios suficientes para abordar con garantas
los conflictos y problemas que les plantea la convivencia en los centros

educativos.
El programa trabaja cuatro bloques de contenidos, en dos sesiones
semanas, que engloban aspectos importantes a trabajar semanales, durante 12 semanas

en esta etapa evolutiva. Los bloques son los siguientes:
o Las normas y su cumplimiento. o Sentimientos y emociones o Habilidades de comunicacin o Ayuda y cooperacin.
Destacar como fortaleza del programa, que estos bloques son comunes a
apa pero con mayor nivel de complejidad a medida que los tres cursos de la eta
a continuidad del la los nios son mayores, este aspecto asegura que con l
programa a lo largo del tiempo, los nios vayan reforzando y ampliando dichos contenidos a los largo de todo el ciclo, favoreciendo de este modo un aprendizaje ms significativo. Todo el programa se desarrolla con la participacin directa del nio en una serie de actividades que estn a su alcance: presencia y participacin en los dilogos con las marionetas; debates en pequeo y gran grupo; favorecer
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actividades de ayuda y cooperacin; actividades plsticas; juegos, cuentos

canciones
Las unidades se llevan a cabo en dos sesiones semanales de 30 minutos, cada maestro podr decidir el da y hora ms adecuadas de acuerdo con su programacin. No obstante, ser de gran utilidad retomar y recordar los contenidos trabajados a lo largo de diferentes momentos (recreo, otras
clases).
Adems cada sesin tiene actividades alternativas con un mismo objetivo, la idea es que cada docente seleccione las actividades a realizar en funcin de su estilo pedaggico y las caractersticas del grupo al que va
dirigido. En la primera sesin de cada unidad hay una actividad para realizar en casa con los padres, de manera que se refuerce los contenidos realizados en
clase y se crearn situaciones entre padres e hijos en las que podrn interactuar.
Cada sesin tiene unos objetivos que debern ser evaluados y su consecucin conllevar reforzar a cada nio individualmente. Siempre que sea posible se fomentar la autoevaluacin, como forma de desarrollar la metacognicin de los nios desde edades tempranas. Para ello, al principio del
programa, se confeccionar, un panel, con una tabla de refuerzos. Al finalizar el
trabajo de cada bloque se recompensar a los nios con un premio, a ser

posible no material. Los resultados del programa son evaluados, para ello debemos realizar una
evaluacin previa de cul es el punto de partida de alumnos y maestros, as
como la evaluacin posterior de qu es lo que hemos conseguido. A nivel metodolgico destacar principalmente que las sesiones formativas
para los docentes sern paralelas a los diferentes bloques de contenidos que
son desarrollados dentro del aula.
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b. Instrumentos, equipamientos, tecnologas o procesos renovadores
al mbito de enseanza-aprendizaje. Como instrumento principal que se utilizar es el programa Aprender a

Convivir. El programa Aprender a Convivir surge de la experiencia
investigadora del departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin de la Universidad de Granada, y desde entonces ha sido implantado en numerosos
Granada nada y rea metropolitana, dando lugar a diversas centros de la cuidad de Gra publicaciones en revistas especializadas (Alba et. al., 2011; Fernndez et. al,
2010; Justicia-Arrez et al., 2011; Justicia et al., 2008; Pichardo et. al, 2011),
Cabezas, s, 2010), arrojando buenos as como tesis doctorales (Fernndez Cabeza

resultados.
Adems, tal y como se desarrollo en el apartado posterior de evaluacin, los

instrumentos utilizados para la evaluacin son cuestionarios con buenos
ntexto nacional e internacional, por contexto ndices de fiabilidad y validez, dentro del co mo nos pueden ser de gran valor por mismo lo que los resultados obtenidos de los mis
la informacin aportada. Para el anlisis de los resultados se har uso del programa informtico
SPSS. Una vez obtenidos los resultados elaboraremos grficas con los
programas Excel y Power-Point para una mejor valoracin y anlisis de los resultados.
Respecto a materiales, recursos y tecnologa utilizada sern las habituales

del centro escolar.
c. Originalidad en el tema y/o contenidos. El proyecto Aprender a Convivir, programa para la mejora de la
Competencia Social en nios de 2 ciclo de Educacin Infantil estara dentro de los temas que se plantean en esta convocatoria, ms concretamente:
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a) Adquisicin y evaluacin de las competencias bsicas. g) La convivencia escolar. En el caso de la Competencia Social, en muchas ocasiones est aparece a
nivel terico en muchos documentos y programaciones, a travs de este programa se pretende dotar de realidad la puesta en prctica de los procesos
de enseanza- aprendizaje de dicha competencia, y sistematizarlo de forma
que nos aseguremos que los aprendizajes son perdurables a lo largo del
tiempo. Como docentes, esto nos permite conseguir un instrumento til y fcil de llevar a la prctica en nuestra labor educativa.
Aadir, que de forma explcita evaluaremos los problemas de conducta, con el objetivo de hacer un trabajo preventivo sobre los mismos.
TRANSFERENCIA a. Posibilidad de aplicar las ideas promotoras y/o establecidas en la
prctica a situaciones paralelas paralelas o semejantes, en el mismo centro o

en otros.
El proyecto que presentamos puede ser transferido a otros centros

educativos, puesto que no requiere de caractersticas o condiciones especficas para su aplicacin. Adems el programa es conveniente aplicarlo a lo largo de todo el ciclo
educativo, es decir, que se lleve a cabo a lo largo de los tres cursos de Educacin Infantil, de manera que el nio afiance las habilidades conseguidas a lo largo de todo el ciclo.
b. Posibilidad de inspirar nuevos proyectos.
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El programa podra prolongarse a cursos superiores, comenzando por el
primer ciclo de Educacin Primaria, de manera que se de continuidad a lo largo

del tiempo.
Otro posible proyecto sera la adaptacin del programa para alumnos con necesidades educativas especiales, con el uso de sistemas aumentativos y alternativos de la comunicacin, para lo que nos podramos ayudar del portal
ARASAAC4.
SOSTENIBILIDAD a. Incidencia en cambios duraderos en la forma de trabajar y planificar
estrategias a largo plazo.

Como ya se ha reflejado en puntos anteriores, el programa Aprender a
Convivir est desarrollado para los tres cursos de Educacin Infantil. Por lo que el objeto del programa es que los alumnos realicen el programa a lo largo de todo el segundo ciclo de Educacin infantil, puesto que es la forma de que se afiancen y se aprendan de manera significativa las habilidades sociales.
A nivel organizativo, en el centro escolar cuando un maestro comienza en
1 de Educacin Infantil con un grupo es su tutor hasta el 3 curso. Este

aspecto facilita que, en el caso del personal definitivo en el centro, pueda
l ciclo con el grupo, aspecto del realizar el programa a lo largo de los tres cursos de
que beneficiar la consecucin de los objetivos propuestos.
Por las caractersticas del programa, objetivos y metodologa, entra dentro del currculum de Educacin Infantil y es coherente con el sistema de trabajo
de nuestro centro, aspectos que favorecen su permanencia.
Portal Aragons de la Comunicacin Aumentativa y Alternativa: http://catedu.es/arasaac/
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b. Implicacin de actores y agentes que contribuyen a mantener el
proyecto y compromiso activo del equipo directivo. Tal y como se puede ver en el apartado de caractersticas del centro, la
implicacin del ciclo de Educacin Infantil es muy alta: 10 grupos de Educacin
Infantil (de un total de 11), con sus correspondientes tutoras, la maestra de

apoyo, maestra especialista de Audicin y Lenguaje, coordinadora de Educacin Infantil, que a su vez es la Pedagoga Terapeuta del ciclo, adems
de la auxiliar de Educacin infantil. El equipo directivo ha manifestado su respaldo al proyecto de manera activa, y tanto el director como la jefa de estudios participan en el mismo.
PARTICIPACIN a. Del alumnado, docentes y familias.
Como se seala en el apartado anterior, del ciclo de Educacin Infantil participarn 10 de los 11 grupos del centro. Al ser un programa que se incluye dentro de la programacin ordinaria de los maestros, participa todo el alumnado. En el caso de las familias, se les pide su colaboracin para un buen
desarrollo del mismo.
b. Del resto de la comunidad educativa, no implicada directamente:
otros docentes, tutores, personal de apoyo, etc. Adems de los tutores, participan en el programa el equipo directivo, la maestra de apoyo de apoyo de Educacin Infantil, de Audicin y Lenguaje, la
Pedagoga Terapeuta, as como la auxiliar de Educacin Infantil.
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EVALUACIN. a. Existencia de una evaluacin prctica, tanto del proceso como de los resultados.
alumnos: Evaluacin de los alumnos

Respecto a los instrumentos de evaluacin, pre y post intervencin, las
tutoras con ayuda del resto de especialistas participantes utilizarn los siguientes instrumentos para evaluar a los alumnos:
-
EOEI: Escala de observacin en Educacin Infantil (traduccin y adaptacin al espaol por Fernndez et al. (2010) de la versin revisada
de la Preschool and Kindergarten Behavior Scale for Teachers and Caregivers- PKBS-2 (Merrell, 2002). Se divide en 76 tems valorados en
de e 4 puntos que oscilan entre 0 (nunca) y 3 (con una escala tipo Likert d
frecuencia), que permiten evaluar dichos parmetros repartidos en dos escalas diferenciadas. Para esta investigacin se har uso de la primera
escala, la de habilidades sociales (34 tems), que comprenden a su vez,
tres subescalas: cooperacin social (12 tems), que evala el ajuste social del nio en las relaciones con los adultos y los iguales, interaccin
social (11 tems), que mide conductas y caractersticas para la
aceptacin tacin y amistad de otros; e adquisicin y mantenimiento de la acep

independencia social (11 tems), que valora comportamientos y caractersticas para la independencia social dentro del grupo de iguales (Bentez et al., 2011).
El
cuestionario
Child
Behaviour
Checklist
(CBCK-TRF)
de
Achenbach (2000) consta de 100 tems, distribuidos en ocho factores
que miden la conducta antisocial. stos son: (a) reactividad emocional,

(b) ansioso-depresivo, (c) quejas somticas, (d) problemas de atencin,
(f) comportamiento agresivo, (g) otros problemas.

A su vez los factores reactividad emocional, ansioso-depresivo, quejas
somticas y timidez forman parte de la escala Interiorizacin de Problemas. Y los factores problemas de atencin y comportamiento
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agresivo forman parte de la escala Exteriorizacin de Problemas. Finalmente, se obtiene una puntuacin total de Problemas de Conducta tras sumar las escalas de Exteriorizacin de Problemas y de Interiorizacin de Problemas. (Fernndez Cabezas, 2010).
-
Registro de Observacin del Programa, consta de 30 items divididos en los mismos bloques del programa Aprender a Convivir (normas y su cumplimiento, sentimientos y emociones, habilidades de comunicacin, y ayuda y cooperacin). Este registro es diferente dependiendo del nivel: 1, 2 y 3 de Educacin Infantil.
Evaluacin del clima de aula
Adems, pre y post intervencin se utilizar un registro de observacin
, en los que se hoc, del clima de aula, para ello se realizar un protocolo ad hoc
tendr en cuenta: -
Organizacin y motivacin del profesorado.

Control de aula y supervisin del alumno. Afecto- relaciones interpersonales.
Interdependencia y estmulos.
Autoevaluacin de los alumnos. Tal y como se seala en puntos anteriores, cada sesin tiene unos objetivos que debern ser evaluados y su consecucin conllevar reforzar a cada nio individualmente. Desde edades iniciales, se puede introducir en los
a sido capaz de cumplir los objetivos que ha nios el proceso reflexivo sobre si h
se han trabajado.
En el aula habr un cuadro de doble entrada (nios- icono del objetivo que tenemos en cada unidad) en el que se indica si el objetivo ha sido conseguido, sera interesante que con ayuda del docente, sea el propio nio el que seale si ha conseguido o no dicho objetivo. Evaluacin de las docentes
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De manera previa y posterior se realizar un cuestionario sobre los conocimientos que el equipo posee sobre la competencia social.
Evaluacin del programa Aprender a Convivir
De manera continua se irn evaluando cada una de las sesiones del programa.
Adems en anlisis de los resultados de todos los instrumentos anteriores, junto a la opinin de los diferentes miembros de la comunidad escolar (ciclo de
Educacin Infantil, equipo directivo y familias) servirn para valorar la
continuidad del programa en cursos posteriores.
b. Participacin de las diferentes personas involucradas en el
proyecto en las diferentes fases de la evaluacin. La evaluacin de los alumnos ser realizada por la tutoras, con el apoyo del resto de participantes en el proyecto (maestra de apoyo en Educacin Infantil, especialista en Pedagoga Teraputica, auxiliar en Educacin Infantil). En el caso de la evaluacin de los docentes y el programa, es necesaria la participacin de todos los miembros que componen este proyecto.
c. Grado de consecucin de objetivos previstos y existencia de
repercusiones cuantificables. La evaluacin tiene un peso muy importante en el proyecto que estamos
desarrollando, ya que: -
Durante el curso pasado (curso 2011/2012) se realiz un proceso evaluativo (con los mismos instrumentos utilizado indicados en el apartado a) para conocer cules son las necesidades y potencialidades
este te aspecto nos facilitar comparar de nuestro contexto socioeducativo, es

los resultados del curso pasado, en el que no se implement el
18
programa, con los de este curso, en el que se implementar el programa. Estos resultados los podremos analizar tanto de forma
cuantitativa. Por ejemplo, comparar la puntuacin media en cooperacin
social de los nios de 2 de Educacin Infantil durante el curso 2011/2012 y la puntuacin media de este curso.
-
Al realizar una evaluacin pre implantacin del programa, y una evaluacin post implantacin, de cada nio, nio, cada grupo, cada nivel y del global de todos los nios obtendremos los mismos datos que nos permiten conocer de manera cuantitativa las diferentes habilidades entrenadas en el programa (normas, comunicacin, resolucin de
problemas,
relaciones
positivas
de
grupo),
habilidades
sociales
(cooperacin social, interaccin social e independencia social) y problemas de conducta ( reactividad emocional, timidez, problemas de
atencin), para posteriormente realizar una valoracin cualitativa de los resultados obtenidos. 4. Proyecto de continuidad para el curso 2013/2014 a. Objetivos
Algunos de los objetivos seran similares a los del curso 2012/2013, en el

caso de otros objetivos, se buscara la continuidad con los objetivos planteados
para este curso escolar.

Para los alumnos: -
Mejorar la competencia social en los nios de 2 ciclo de Educacin

infantil.
Favorecer el clima social del aula. Prevenir los problemas de conducta de los nios de 2 ciclo de Educacin Infantil. Aplicar y comprobar la validez del programa Aprender a Convivir en la mejora de la competencia social.
o Iniciar el programa en los alumnos de 1 de Educacin Infantil.
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o Continuar el programa en los alumnos de 2 y 3 de Educacin Infantil. Para los docentes: -
Ampliar la formacin sobre la competencia competencia social y problemas de

conducta b. Actividades programadas
Octubre, noviembre y diciembre de 2013:

o Informacin a nuevos maestros. o Creacin del grupo de trabajo. o Informacin a las familias. o Evaluacin pre intervencin.
realizacin del programa Aprender a Enero-febrero- marzo de 2014: realizacin

Convivir.
Mayo de 2014: evaluacin pos intervencin. Junio de 2014: anlisis de resultados y evaluacin del proyecto, valoracin para prximos cursos.
c. Temporalizacin (ver punto anterior) d. Criterios de evaluacin. Los criterios de evaluacin sern similares a los expuestos en el
proyecto para el curso 2012/2013.
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24

Aprender A Convivir

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Ttulo del proyecto

Proyectos de Innovacin e Investigacin Educativa. Curso 2012/2013 en la Comunidad Autnoma de Aragn.

MARA CRISTINA FRAS HERCE (Coordinadora-Autora)

1. Caractersticas del centro a. Ubicacin

El CEIP El Espartidero se encuentra ubicado en la calle Diecisis de

Proyecto de Innovacin e Investigacin Educativa 1.

. Porcentaje de grupos implicados. grupos. c. Total de grupos

. Relacin completa del profesorado profesorado. d. Total de profesorado

Total de profesorado implicado en el proyecto:

encuentra la coordinadora del proyecto.

del ciclo de Educacin Infantil.

e. Otro personal implicado en las prcticas de innovacin. Auxiliar de Educacin Infantil.

Innovacin e Investigacin f. Fecha de inicio del Proyecto de Innovacin

Noviembre del 2012.

2. Descripcin de la situacin del centro

cualitativamente como cuantit cuantitativamente2. Tras la aplicacin del programa, los

tran en el entorno prximo a lo encuentran conflictos familiares, pobreza) que se encuen

e las personas y de el objetivo final del programa es mejorar la calidad de vida d

formacin desde un punto terico-prctico, para poder abordar de la mejor

forma posible los procesos de enseanza de una competencia tan compleja

como es la Competencia Social.

b. Coherencia entre la justificacin terica, los objetivos, las

actividades, los recursos.

concepto o multidimensional que incluye el La competencia social es un concept

Objetivos para los alumnos -

Objetivos para los docentes -

Mejorar la competencia social en los nios de 2 ciclo de Educacin

del profesorado sobre la competencia social y los problemas de conducta.

Aplicar y comprobar la validez del programa Aprender a Convivir en la

a Convivir. o Evaluacin previa a la implantacin del programa

Evaluacin de la competencia social y los problemas de

La explicacin del programa se puede ver en el apartado de innovacin punto a.

o Formacin para docentes:

De manera paralela a la implantacin del programa en las aulas,

propuestas de mejora (junio). o Valoracin de la continuidad del programa para el curso

2013/2014. c. Repercusin en las familias y comunidad escolar.

Queremos que los padres se vean involucrados en la mayor medida

de curso del desarrollo del programa y se solicitar su colaboracin. Adems,

d. Extensin fuera del mbito escolar: relacin con otros

especialistas de nuestra universidad.

INNOVACIN a. Nuevos elementos de actuacin incorporados en las metodologas

Educacin Infantil, con la colaboracin de los por los propios maestros de Ed

los conflictos y problemas que les plantea la convivencia en los centros

El programa trabaja cuatro bloques de contenidos, en dos sesiones

semanas, que engloban aspectos importantes a trabajar semanales, durante 12 semanas

actividades de ayuda y cooperacin; actividades plsticas; juegos, cuentos

trabajo de cada bloque se recompensar a los nios con un premio, a ser

evaluacin previa de cul es el punto de partida de alumnos y maestros, as

son desarrollados dentro del aula.

b. Instrumentos, equipamientos, tecnologas o procesos renovadores

al mbito de enseanza-aprendizaje. Como instrumento principal que se utilizar es el programa Aprender a

Cabezas, s, 2010), arrojando buenos as como tesis doctorales (Fernndez Cabeza

Adems, tal y como se desarrollo en el apartado posterior de evaluacin, los

Respecto a materiales, recursos y tecnologa utilizada sern las habituales

TRANSFERENCIA a. Posibilidad de aplicar las ideas promotoras y/o establecidas en la

prctica a situaciones paralelas paralelas o semejantes, en el mismo centro o

El proyecto que presentamos puede ser transferido a otros centros

b. Posibilidad de inspirar nuevos proyectos.

El programa podra prolongarse a cursos superiores, comenzando por el

primer ciclo de Educacin Primaria, de manera que se de continuidad a lo largo

SOSTENIBILIDAD a. Incidencia en cambios duraderos en la forma de trabajar y planificar

estrategias a largo plazo.

1 de Educacin Infantil con un grupo es su tutor hasta el 3 curso. Este