Libro Blanco Ingenieria Industrial

Universidad Alfonso X El Sabio
Universidad Antonio de Nebrija
Universidad de Cdiz
Universidad de Cantabria
Universidad Carlos III de Madrid
Universidad de Castilla La Mancha
Universidade da Corua
Universidad Europea de Madrid
Universidad de Extremadura
Universitat de Girona
Universidad de Huelva
Universidad de Jan
Universitat Jaime I
Universidad de La Rioja
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Universidad de Len
Universidad de Mlaga
TTULOS DE GRADO EN EL MBITO DE LA INGENIERA INDUSTRIAL
Universidad Miguel Hernndez
Universidad de Mondragn Mondragon Unibertsitatea
Universidad Nacional de Educacin a Distancia
Universidad de Navarra
Universidad de Oviedo
Universidad del Pas Vasco Euskal Herriko Unibertsitatea
Universidad Politcnica de Cartagena
Universitat Politcnica de Catalunya
Universidad Politcnica de Madrid
Universitat Politcnica de Valncia
Universidad Pontificia Comillas de Madrid
Universidad Pblica de Navarra

Nafarroako Unibertsitate Publikoa
www.aneca.es
Universidad de Salamanca
Universidad de Sevilla
Universidad de Valladolid
Universidade de Vigo
Universidad de Zaragoza
Proyecto ANECA para el diseo de ttulos de grado en el mbito de la Ingeniera Industrial
ndice
ndice _________________________________________________________________ i
TU UT
In memoriam ___________________________________________________________5
TU UT
Relacin de Universidades participantes ____________________________________6

TU UT
Titulaciones que incluye el Proyecto ________________________________________7

TU UT
Prlogo ________________________________________________________________8
TU UT
1.
TU UT TU TU
Introduccin ______________________________________________________14
UT UT
1.1 Reflexiones acerca de la titulacin de Ingeniero Industrial _________________14 1.2 Sntesis de la propuesta de la Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales _____________________________________16
TU UT
1.2.1 Ttulos integrados. Ingeniero en Tecnologas Industriales y Master Ingeniero Industrial ________________________________________________________________ 16
TU UT
1.2.2 Ttulos de Grado no integrados __________________________________________ 17

TU UT
1.2.3 Ttulos Master ________________________________________________________ 17

TU UT
1.2.4 Directrices generales propias. Condiciones especficas de acceso ______________ 18

TU UT
1.3 Otras titulaciones de Grado que no forman parte de la propuesta ___________20

TU UT
1.4 Master Ingeniero Industrial. Una formacin integrada desde los fundamentos cientfico-tcnicos a las aplicaciones tecnolgicas ____________________________21
TU UT
1.5 Documentos de inters _______________________________________________22

TU UT
2. La formacin en Europa en el mbito de la Ingeniera Industrial. Evolucin y modificaciones legales asociadas a la reforma _______________________________27
TU UT TU UT
2.1 Descripcin del estudio. Consideraciones generales _______________________27

TU UT
2.2 Estructuras antes y despus de la reforma. Modificaciones legales___________31

TU UT TU
Alemania ___________________________________________________________ 31
UT TU
Austria _____________________________________________________________ 37
UT TU
Blgica (Comunidad Francesa) _________________________________________ 40

UT
TU
Francia _____________________________________________________________ 44
UT TU
Italia _______________________________________________________________ 51
UT TU
Reino Unido _________________________________________________________ 56

UT TU
Suecia ______________________________________________________________ 60
UT UT
2.3 Conclusiones _______________________________________________________64

TU
3. Mercado de trabajo e insercin laboral en el mbito de la Ingeniera Industrial ______________________________________________________________________67

TU UT TU UT
3.1 Introduccin _______________________________________________________67

TU UT
3.2 Formacin y empleo de los graduados universitarios ______________________69

TU UT
3.2.1 Anlisis de la insercin laboral de los titulados universitarios _________________ 69

TU UT
3.2.2 Insercin laboral en Espaa del 2000 al 2004_______________________________ 71

TU UT
3.3 Insercin laboral y oferta de empleo en el mbito de la Ingeniera industrial __78

TU UT
3.3.1 Resultados de las encuestas de insercin laboral, ANECA-2004 _______________ 78

TU UT
3.3.2 Oferta visible de empleo de titulados universitarios, INFOEMPLEO ___________ 81

TU UT
3.4 Anlisis Ocupacional del mercado de trabajo ____________________________85

TU UT
3.4.1 Metodologa del anlisis ocupacional y justificacin _________________________ 85

TU UT
3.4.2 Datos del mercado laboral por ocupaciones de los titulados universitarios ______ 86
TU UT
3.4.3 Definicin y precisiones de los conceptos estadsticos de los SPE _______________ 87

TU UT
3.4.4 Clasificacin Nacional de ocupaciones, CNO-94 ____________________________ 88

TU UT
3.5 Ocupaciones que solicitan y en las que se contratan _______________________91

TU UT
3.5.1 Mercado de trabajo de los titulados de enseanzas tcnicas___________________ 91

TU UT
3.5.2 Ocupaciones que solicitaron los ingenieros tcnicos, 1999-2003 ________________ 93

TU UT
3.5.3 Ocupaciones en que se contrataron ingenieros tcnicos ______________________ 95

TU UT
3.5.4 Ocupaciones solicitadas por titulados de 1-2 y slo 2 ciclo __________________ 99

TU UT
3.5.5 Ocupaciones en que se contrataron titulados de 1-2 y slo 2 ciclo ___________ 100
TU UT
3.6 Conclusiones acerca del Mercado de trabajo ___________________________105

TU UT
3.6.1 Ingenieras no especialistas del mbito de la Ingeniera industrial ____________ 107

TU UT
3.6.2 Ingeniera Mecnica __________________________________________________ 108

TU UT
3.6.3 Ingenieras en Electricidad / Electrnica / Automtica ______________________ 109

TU UT
3.6.4 Ingeniera Qumica ___________________________________________________ 110

TU UT
3.6.5 Ingeniera de Materiales _______________________________________________ 111

TU UT
3.6.6. Ingeniera de Diseo Industrial ________________________________________ 112

TU UT
3.6.7 Ingeniera Industrial especialidad textil __________________________________ 113

TU UT
ii
Referencias Bibliogrficas ______________________________________________114

TU UT
4. Demanda, Oferta de Plazas. Matrcula y estructura de centros de las enseanzas en el mbito de la Ingeniera Industrial _________________________116
TU UT TU UT
4.1 Introduccin ______________________________________________________116

TU UT
4.2 Metodologa _______________________________________________________119

TU UT
4.3 Alumnado de Enseanzas Tcnicas en la Universidad espaola ____________121

TU UT
4.4 Estudiantes matriculados en enseanzas del mbito de la Ingeniera Industrial ____________________________________________________________________124

TU UT
4.5 Oferta y Demanda de plazas en el mbito de la Ingeniera Industrial _______128

TU UT
4.5.1 Enseanzas en el mbito de la Ingeniera Industrial ________________________ 128

TU UT
4.5.2 Enseanzas de Ingeniera Industrial _____________________________________ 131

TU UT
4.5.3 Enseanzas de Ingeniera Qumica ______________________________________ 133

TU UT
4.5.4 Enseanzas en Ingenieras de slo segundo ciclo ___________________________ 134

TU UT
4.5.5 Enseanzas de Ingeniera Tcnica en Diseo industrial _____________________ 138

TU UT
4.5.6 Enseanzas de Ingeniera Tcnica Industrial ______________________________ 139

TU UT
4.6 Conclusiones de cara al proceso de adaptacin al EEES __________________143

TU UT
Referencias Bibliogrficas ______________________________________________146

TU UT
5.
TU UT TU TU
Perfiles bsicos y competencias disciplinares especficas _________________147

UT UT
5.1 Introduccin ______________________________________________________147 5.2 Perfiles bsicos y competencias disciplinares especficas de los Ttulos integrados: Ingeniero en Tecnologas Industriales y Master Ingeniero Industrial 149
TU UT
5.3 Perfiles profesionales bsicos y competencias disciplinares especficas de los ttulos de Grado no integrados __________________________________________150
TU UT
5.4 Perfiles profesionales bsicos y competencias disciplinares especficas de otros ttulos de Grado ______________________________________________________153
TU UT
6.
TU UT TU TU
Competencias transversales genricas ________________________________156

UT UT
6.1 Introduccin ______________________________________________________156 6.2 Identificacin y valoracin de las competencias transversales genricas _____157
TU UT
6.3 Valoracin de la importancia de las competencias transversales en las titulaciones propuestas _________________________________________________159
TU UT
7. Objetivos de los ttulos. Estructura, asignacin de crditos y evaluacin de la calidad ______________________________________________________________161

TU UT TU UT
7.1 Objetivos de los Ttulos _____________________________________________161

TU UT
7.2 Estructura y asignacin de crditos ___________________________________162

TU UT
7.3 Evaluacin de la calidad ____________________________________________166

TU UT
iii
8.
TU UT TU TU
Resumen de la Propuesta ___________________________________________168

UT UT
8.1 Resumen _________________________________________________________168 Apndices____________________________________________________________171

TU UT
Apndice A __________________________________________________________172
TU UT
TABLA A.1 Titulaciones de FP grado Medio y Superior en el mbito de la Ingeniera Industrial __________________________________________________173
TU UT
Apndice B __________________________________________________________175
TU UT
TABLA B.1 Demandantes de empleo - egresados en enseanzas tcnicas 1999-2002 ____________________________________________________________________176

TU UT
TABLA B.2 Mercado laboral en el mbito de la Ingeniera Industrial de 1999 a 2003 ____________________________________________________________________177
TU UT
TABLA B.3 Ocupaciones solicitadas en el mbito de la Ingeniera Industrial, 19992003 ________________________________________________________________182

TU UT
TABLA B.4 Ocupaciones en que se contrataron los ingenieros tcnicos, 1999-2003 ____________________________________________________________________184
TU UT
TABLA B.5 Ocupaciones en que se contrataron ingenieros superiores, 1999-2003185

TU UT
TABLA B.6 Listado de contratos por ocupaciones de 1999 a 2003 _____________186

TU UT
Apndice C __________________________________________________________188
TU UT
TABLA C.1 Distribucin de los alumnos matriculados en Enseanzas Tcnicas _189

TU UT
TABLA C.2 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Industrial ___________190

TU UT
TABLA C.3 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Qumica ____________191

TU UT
TABLA C.4 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingenieras de slo segundo ciclo _192
TU UT
TABLA C.5 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial ____________________________________________________________194
TU UT
TABLA C.6 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial esp. Mecnica ____________________________________________________________195
TU UT
TABLA C.7 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial esp. Electrnica Industrial _________________________________________________197
TU UT
TABLA C.8 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial especialidad Electricidad _______________________________________________199
TU UT
TABLA C.9 Oferta, Demanda y matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial esp. Qumica Industrial ____________________________________________________200
TU UT
TABLA C.10 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Textil __________________________________________________201
TU UT
TABLA C.11 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial sin especialidad (plan no renovado) _________________________________________201
TU UT
iv
In memoriam
El pasado da 21 de noviembre, a ltima hora de la tarde, nos fuimos enterando de la infausta noticia del fallecimiento sbito y repentino de nuestro buen amigo y compaero Prof. Carlos Vera lvarez. A la consternacin del primer momento por lo increble de la mala noticia, se nos vino a la mente de todos el esfuerzo, tesn e ilusin con el que ha estado durante estos ltimos aos trabajando para la elaboracin de un libro que definiera, de un modo claro, uno de los bienes ms preciados de la Ingeniera espaola: la Ingeniera Industrial. Carlos Vera fue una persona convencida de sus planteamientos, que supo reconducir de un modo brillante las diferentes tendencias e ideas acerca de nuestra carrera. Limando asperezas y tratando de aunar voluntades, consigui un gran consenso en algo en lo que creemos todos los miembros de la Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingeniera Industrial: nuestra carrera, con ms de 150 aos de existencia, ha jugado un papel importantsimo en la industrializacin del Pas y hoy es un instrumento absolutamente imprescindible y vlido para afrontar las necesidades de I+D+i de la sociedad. Vayan estas pginas, en las que esperamos recoger su personal impronta, en recuerdo de nuestro buen amigo y compaero. Descanse en paz.
13 de diciembre de 2005
Relacin de Universidades participantes

Universidad Alfonso X El Sabio Universidad de Mondragn Universidad Nacional de Educacin a Distancia Universidad de Navarra
Universidad Antonio de Nebrija
Universidad de Cdiz
Universidad de Cantabria Universidad Carlos III de Madrid
Universidad de Oviedo Universidad del Pas Vasco Universidad Politcnica de Cartagena Universitat Politcnica de Catalunya Universidad Politcnica de Madrid
Universidad de Castilla La Mancha Universidade da Corua Universidad Europea de Madrid
Universidad de Extremadura Universitat de Girona Universidad de Huelva
Universitat Politcnica de Valncia Universidad Pontificia Comillas de Madrid Universidad Pblica de Navarra
Universidad de Jan
Universidad de Salamanca
Universitat Jaime I
Universidad de Sevilla
Universidad de La Rioja Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Universidad de Len
Universidad de Valladolid
Universidade de Vigo
Universidad de Zaragoza
Universidad de Mlaga
Universidad Miguel Hernndez
Titulaciones que incluye el Proyecto

Ingeniero industrial Ingeniero qumico Ingeniero en automtica y electrnica industrial Ingeniero de materiales Ingeniero en electrnica Ingeniero en organizacin industrial Ingeniero en sistemas de defensa Ingeniero tcnico industrial especialidad en electrnica industrial Ingeniero tcnico industrial especialidad en electricidad Ingeniero tcnico industrial especialidad en mecnica Ingeniero tcnico industrial especialidad en qumica industrial Ingeniero tcnico industrial especialidad en textil Ingeniero tcnico en diseo industrial
Prlogo
La Declaracin de Bolonia de 1999 tiene su referente ms prximo en la Declaracin de la Sorbona de 1998, en la que se deca: Las universidades se originaron en Europa hace unos tres cuartos de milenio. Nuestros cuatro pases poseen algunas de las ms antiguas, las cuales celebran actualmente importantes aniversarios, como es hoy el caso de la Universidad de Pars. En aquellos tiempos, los estudiantes y los acadmicos solan circular libremente y difundan con rapidez sus conocimientos por todo el continente. En la actualidad, gran nmero de nuestros estudiantes todava se grada sin haber tenido la oportunidad de realizar un periodo de estudios al otro lado de las fronteras nacionales.1
TP PT
Hay, pues, un primer concepto tras la Declaracin de la Sorbona en la que se lamenta la falta de movilidad de los estudiantes. Con el propsito de mejorar esta situacin se acometieron una serie de modificaciones de orden administrativo y se establecieron procedimientos para lograr una cierta equiparacin o legibilidad de los curricula. Sorprende, sin embargo, que en ella se hiciera caso omiso al hecho de que esta movilidad ya exista por medio del programa Erasmus-Socrates que comenz a finales de la dcada de los ochenta y sigue todava vigente2.
TP PT
Coherentemente con esta propuesta, la Declaracin de Bolonia establece en sus prolegmenos: The Sorbonne declaration of 25th of May 1998, which was underpinned by these considerations, stressed the Universities central role in developing European cultural dimensions. It emphasised the creation of the
Universities were born in Europe, some three-quarters of a millenium ago. Our four countries boast some of the oldest, who are celebrating important anniversaries around now, as the University of Paris is doing today. In those times, students and academics would freely circulate and rapidly disseminate knowledge throughout the continent. Nowadays, too many of our students still graduate without having had the benefit of a study period outside of national boundaries. Sorbonne Joint Declaration:Joint declaration on harmonisation of the architecture of the European higher education system by the four Ministers in charge for France, Germany, Italy and the United Kingdom. Paris, the Sorbonne, May 25 1998
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2
TP
Erasmus -"European Community Action Scheme for the Mobility of University Students"- is the European Commission's educational programme for Higher Education students, teachers and institutions. It was introduced in 1987 with the aim of increasing student mobility within the European Community, subsequently the European Economic Area countries, and now also the Candidate Countries of Bulgaria, Romania and Turkey. In 1995 Erasmus became incorporated into the new Socrates programme which covers education from school to university to life long learning. Socrates-Erasmus can involve student mobility, teacher mobility and curriculum development and is based on co-operation agreements between Higher Education Institutions in different participating states
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European area of higher education as a key way to promote citizens mobility and employability and the Continents overall development.3 Se observa, pues, un paso adelante al sugerir no slo la legibilidad de expedientes para que administrativamente sean inteligibles, sino una empleabilidad cruzada, es decir aceptar el hecho de que los ciudadanos sean empleables en todos los pases porque han recibido similar formacin. Y esta Declaracin fue suscrita por treinta y un pases, en tanto que la de Sorbona slo por cuatro.
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Surge, por tanto, la necesidad ineludible de identificar de algn modo los curricula de los estudiantes universitarios. Pero identificar los curricula en la Universidad presupone hacer algo similar con los curricula de los estudios preuniversitarios: se entiende as que nos enfrentamos con una tarea de homogeneizacin en la que hay que proceder con suma cautela. Por otro lado, la Magna Charta Universitatum, firmada por los Rectores de las Universidades Europeas y considerada como el origen de todo este movimiento universitario establece4: la universidad es una institucin autnoma en el seno de las sociedades organizada de distintos modos segn razones geogrficas y de herencia histrica: produce, examina, juzga y entrega cultura por medio de la investigacin y de la enseanza. Para encontrar las necesidades del mundo que le rodea, su investigacin y su enseanza deben ser moral e intelectualmente independientes de toda autoridad poltica y poder econmico.5
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El respeto de la cultura propia y la independencia respecto de la autoridad poltica confieren verdadera autonoma a la Universidad, que debe responder ante la sociedad de lo que ella generosamente le entrega. As tambin lo manifiesta la Declaracin de Graz de la European University Association: los gobiernos deben, por lo tanto, otorgar poder a las instituciones y fortalecer su autonoma esencial proporcionndoles entornos estables tanto a nivel jurdico como de financiacin. Las universidades aceptan el dar cuentas y asumirn el deber de poner en prctica reformas en estrecha cooperacin con los estudiantes y los agentes sociales (stakeholders), mejorando la calidad institucional y la capacidad de direccin estratgica.6
TP PT
3
TP
The European Higher Education Area. Joint declaration of the European Ministers of Education. Convened in Bologna on the 19th of June 1999
PT PT
4
TP
European higher education institutions, for their part, have accepted the challenge and taken up a main role in constructing the European area of higher education, also in the wake of the fundamental principles laid sown in the Bologna Magna Charta Universitatum of 1988. (The European Higher Education Area. Joint declaration of the European Ministers of Education. Convened in Bologna on the 19th of June 1999). The university is an autonomous institution at the heart of societies differently organized because of geography and historical heritage; it produces, examines, appraises and hands down culture by research and teaching. To meet the needs of the world around it, its research and teaching must be morally and intellectually independent of all political authority and intellectually independent of all political authority and economic power. Magna Charta Universitatum. Bologna, Italy. September 18, 1988.
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5
TP
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TP
Governments must therefore empower institutions and strengthen their essential autonomy by providing stable legal and funding environments. Universities accept accountability and will assume the responsibility of implementing reform in close cooperation with students and stakeholders, improving institutional quality and strategic management capacity. Graz Declaration 2003. Forward from Berlin: the Role of the Universities. Graz, September 2003
10
La creacin de un Espacio Europeo de Educacin Superior7 es una de las metas sealadas por esta Declaracin a la que Espaa se adhiri. La Declaracin de Praga de 2001, a la que ya se sumaron ms pases, acentuaba un matiz muy relevante: lifelong learning is an essential element of the European Higher Education Area. In the future Europe, built upon a knowledge-based society and economy, lifelong learning strategies are necessary to face the challenges of competitiveness and the use of new technologies and to improve social cohesion, equal opportunities and the quality of life.8
TP PT TP PT
Ahora bien, si se desea preparar estudiantes que en el futuro se adapten a los cambios necesarios en una sociedad altamente competitiva, hay que disear curricula en los que las bases formativas tengan la relevancia debida. As sale al paso la Declaracin de Berlin (2003): Ministers invite the Follow-up Group to explore whether and how shorter higher education may be linked to the first cycle of qualifications framework for the European Higher Education Area9. En esta misma lnea se ha manifestado la Declaracin de Bergen en mayo de 2005: We underline the importance of ensuring complementarity between the overarching framework for the EHEA and the proposed broader framework for qualifications for lifelong learning encompassing general education as well as vocational education and training as now being developed within the European Union as well as among participating countries. We ask the European Commission fully to consult all parties to the Bologna Process as work progresses10.
TP PT TP PT
Las distintas Declaraciones de las reuniones de Ministros responsables de la Educacin Superior han ido perfilando un panorama en el que deben primar la coherencia y la rectitud intelectuales para evitar enfoques sesgados por intereses espurios. Ha de evitarse cualquier forma de proceder artera, extraa al espritu que anima tales Declaraciones. La Universidad ha de plantearse, ante todo, la formacin de personas, que puedan progresar noblemente en una sociedad cambiante. Y no dudamos al afirmar que ste es el propsito implcito de todas las Declaraciones, antes citadas, como lo es tambin el de todas las Universidades, que al suscribir la Magna Charta Universitatum, lo explicitan abiertamente: que la tarea de las universidades de extender el conocimiento entre las jvenes generaciones implica que, en el mundo de hoy, debe tambin servir a la sociedad en su
7
TP
While affirming our support to the general principles laid down in the Sorbonne declaration, we engage in coordinating our policies to reach in the short term, and in any case within the first decade of the third millennium, the following objectives, which we consider to be of primary relevance in order to establish the European area of higher education and to promote the European system of higher education world-wide (The European Higher Education Area. Joint declaration of the European Ministers of Education. Convened in Bologna on the 19th of June 1999)
PT
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Towards the European Higher Education Area. Communiqu of the meeting of European Ministers in charge of Higher Education in Prague on May 19th
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Realising the European Higher Education Area. Communiqu of the Conference of Ministers responsible for Higher Education in Berlin on 19 September 2003
PT
The European Higher Education Area. Achieving the Goals. Communiqu of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, Bergen, 19-20 May 2005
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totalidad; y que el futuro cultural, social y econmico de la sociedad requiere, en particular, una considerable inversin en educacin continua.11
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En este punto de la presentacin del LIBRO BLANCO DE LA INGENIERA INDUSTRIAL, parece oportuno hacer una exposicin clara de lo que, en el entender de sus redactores, es la Ingeniera Industrial y hacia dnde nos debera llevar el Proceso de Bolonia. Un primer dato importante a tener en cuenta, como se observar en las pginas posteriores de este estudio, es que el ttulo de Ingeniero Industrial no ha tenido ninguna dificultad para obtener el intercambio con distintas Universidades europeas dentro del Programa Erasmus/Scrates, aunque no tenga un correlato exacto con los ttulos acadmicos de otros pases de la Unin Europea. La red T.I.M.E. -Top Industrial Managers for Europe-12 es un refrendo claro de las dobles titulaciones ttulo de Ingeniero espaol y de otro pas- obtenidas por los estudiantes de las Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales.
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El proceso de convergencia con Europa que trata de establecer el Espacio Europeo de Educacin Superior plantea la ciclicidad de los estudios universitarios13, con lo que las ingenieras se convertirn en Ingeniera de primer ciclo y de segundo ciclo. Esta ciclicidad, el establecimiento de una formacin a largo de toda la vida -lifelong learning14- y el fomento de Ia I+D+i entraan necesariamente un cambio en el modo de enseanza, como apunta la Declaracin de Bergen: We note that the efforts to introduce structural change and improve the quality of teaching should not detract from the effort to strengthen research and innovation. We therefore emphasise the importance of research and research training in maintaining and improving the quality of and enhancing the competitiveness and attractiveness of the EHEA.15
TP PT TP PT TP PT
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TP
that the universities' task of spreading knowledge among the younger generations implies that, in today's world, they must also serve society as a whole; and that the cultural, social and economic future of society requires, in particular, a considerable investment in continuing education. Magna Charta Universitatum, Preamble n.3). Bologna, Italy. September 18, 1988.
PT PT
12
TP
http://www.time-association.org/home
PT
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TP
Adoption of a system essentially based on two main cycles, undergraduate and graduate. Access to the second cycle shall require successful completion of first cycle studies, lasting a minimum of three years. The degree awarded after the first cycle shall also be relevant to the European labour market as an appropriate level of qualification. The second cycle should lead to the Master and/or doctorate degree as in many European countries. (The European Higher Education Area. Joint declaration of the European Ministers of Education. Convened in Bologna on the 19th of June 1999)
PT
Vanse el apartado 1 de Furthermore Ministers Emphasized the following points en Towards the European Higher Education Area Communiqu of the meeting of European Ministers in charge of Higher Education in Prague on May 19th 2001; apartado Lifelong learning de Realising the European Higher Education Area Communiqu of the Conference of Ministers responsible for Higher Education in Berlin on 19 September 2003; apartado The degree system en II Taking stock de The European Higher Education Area -Achieving the Goals. Communiqu of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, Bergen, 19-20 May 2005.
TP
14
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TP
III. Further challenges and priorities en The European Higher Education Area -Achieving the Goals. Communiqu of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, Bergen, 19-20 May 2005
PT
12
Cuando nos encontramos en un momento tan trascendental para la Universidad y, como consecuencia, para la sociedad, propiciado por la adaptacin de nuestro sistema universitario al Espacio Europeo de Enseanza Superior, no se puede olvidar que la I+D+i la deben hacer personas que, al pasar por las aulas universitarias, necesitarn recibir una buena formacin bsica. No es posible investigar (I), desarrollar (D) e innovar (i) si no se dan los mimbres necesarios en el momento en que la mente est vida de nuevos conceptos. Por todo ello, postulamos la existencia de un ttulo, entre otros que se proponen de orientacin eminentemente profesionalizante y de menor duracin, en el que en los primeros aos se proporcione una formacin bsica importante que de verdad haga posible el lifelong learning en el mbito de las tecnologas Industriales ms avanzadas. El Proceso de Bolonia nos ha de servir para recapacitar sobre stos y otros temas16. Si queremos una convergencia con Europa, mejorar la Universidad en sus aspectos docentes es quizs la tarea pendiente y no afrontada por las autoridades acadmicas en toda su profundidad.
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Por ltimo, y en otro orden de cosas, nos gustara dejar constancia de que las grandes reformas exigen medios para poder llevarlas a cabo. Es un gran cambio el que se est solicitando de las instancias universitarias para su adaptacin a las necesidades de un mundo globalizado. El esfuerzo por renovar los procedimientos de enseanza y la adaptacin a lo que se nos est pidiendo no se puede realizar sin financiacin. Ya se recuerda en la Declaracin de Berln que Ministers understand that there are obstacles inhibiting the achievement of these goals and these cannot be resolved by Higher Education Institutions alone. It requires strong support, including financial and appropriate decisions from national Governments and European Bodies.17 Por ello, la Administracin debe dotar a todas las Universidades de los recursos econmicos necesarios para el proceso de integracin en el Espacio Europeo de Educacin Superior.
TP PT
La Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales no quiere cometer el error irreparable de desaprovechar esta coyuntura para actuar en los muchos mbitos de mejora18. As, por ejemplo, urge poner en marcha mecanismos orientados a que la duracin de los estudios
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We note that the efforts to introduce structural change and improve the quality of teaching should not detract from the effort to strengthen research and innovation en The European Higher Education Area -Achieving the Goals. Communiqu of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, Bergen, 19-20 May 2005
PT PT
Additional Actions en Realising the European Higher Education Area Communiqu of the Conference of Ministers responsible for Higher Education in Berlin on 19 September 2003
TP
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We note that the efforts to introduce structural change and improve the quality of teaching should not detract from the effort to strengthen research and innovation en The European Higher Education Area -Achieving the Goals. Communiqu of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, Bergen, 19-20 May 2005
PT
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coincida con la establecida para la carrera, a que la formacin del alumnado tenga el nivel adecuado y sea innecesario implantar cursos de nivelacin previos y a evitar la desmotivacin docente de cierto sector del profesorado, lo que sin duda conduce al fracaso masivo en determinadas asignaturas. Sin embargo, dado que nuestra participacin en esta fase inicial del proceso supone una gran responsabilidad que debemos ejercer sin capacidad ejecutiva en la toma de decisiones, queremos dejar constancia de nuestra preocupacin por que pudiera cumplirse la tristemente clebre frase: "A lecture is an event in which the notes of the lecturer become the notes of the student without passing through the brains of either."19
TP PT
19
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Petty G, Teaching today, 2nd edition 1998. Cheltenham, Nelson Thornes. isbn 0748735070
14
1. Introduccin
1.1 Reflexiones acerca de la titulacin de Ingeniero Industrial
Ha transcurrido un siglo y medio desde que en 1856 surgi la primera promocin de ingenieros industriales en Espaa. Hasta entonces, por diversas razones de naturaleza histrica y social, solo existan estudios de ingeniera relativos a Ingeniera Militar, de Caminos y de Minas. Ello a pesar de que aquellas fechas eran ya posteriores a la finalizacin de lo que se considera la primera revolucin industrial. La implantacin de los estudios de Ingeniera Industrial habra de ser determinante en la posterior modernizacin del pas. Sin embargo, esta semilla de modernizacin tard en madurar aos, ya que fue plantada tardamente y en un terreno poco abonado para el progreso (hacia 1880 el 54% de los varones y el 74% de las mujeres an eran analfabetos en Espaa). Cabe considerar que el impulso definitivo de modernizacin vino de la mano de la apertura o reapertura de las Escuelas de Bilbao y Madrid en los aos 1889 1900, en pleno apogeo de la segunda revolucin industrial de la que nuestro pas ya no habra de quedar al margen. Estas Escuelas, junto con la de Barcelona, que no lleg a cerrar sus puertas, marcaron el comienzo de la expansin posterior de la titulacin por el territorio nacional. El importante papel de modernizacin desempeado por las promociones de ingenieros industriales que haban egresado desde principios de siglo, y que an continuaban hacindolo, fue reconocido 30 aos ms tarde por el famoso Decreto de Alcal Zamora, en el que adems de dicho reconocimiento expreso, figuraba el hecho singular de que a una titulacin se le reconociesen atribuciones profesionales por decreto20.
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En el xito de la titulacin de ingeniero industrial fue decisivo el entendimiento de que la preparacin de profesionales capaces de desplegar las tecnologas Industriales emergentes, y de desarrollar otras nuevas, requera un plan de
Vase Ministerio de Instruccin Pblica y Bellas Artes, Decreto del 18 de septiembre de 1935, publicado en la Gaceta de Madrid, N 263 de 20 de septiembre de 1935.
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estudios basado en el conocimiento de los fundamentos cientficos de las disciplinas involucradas en los procesos industriales. Como no poda ser de otra forma, los planes de estudio se han ido modernizando con el paso del tiempo. Hasta nuestros das, los cambios han afectado a factores tan diversos e importantes como la dependencia orgnica de las Escuelas (inicialmente dependan del Ministerio de Industria), las condiciones y requisitos de ingreso (eliminacin de la histrica prueba de ingreso), la estructura del profesorado (a raz de la creacin de las actuales reas de conocimiento) o la duracin de los estudios. Cabe decir que lo nico que no ha variado desde la promulgacin del Real Decreto de 4 de septiembre de 1850, es el planteamiento acadmico consistente en dotar durante los primeros cursos al alumno de slidas bases en las ciencias de aplicacin a procesos industriales, para continuar en los ltimos cursos con materias ms especficamente tecnolgicas. Este planteamiento, basado en el conocimiento profundo de los fenmenos bsicos, es el nico que puede dotar de la flexibilidad y adaptabilidad necesaria a un profesional que, a diferencia de lo que ocurre en otras titulaciones de mbito ms especfico, ha de enfrentarse a problemas de naturaleza tremendamente diversa. Dicho modelo de formacin es la base y esencia de una titulacin que histricamente ayud mucho a la modernizacin industrial del pas, y que hoy da cuenta con pleno reconocimiento nacional e internacional, y con el infrecuente aval de no tener tasa de desempleo. La sociedad ha sabido preservar hasta el momento los soportes conceptuales de formacin y los elementos de identidad del perfil profesional del ingeniero industrial. El ingeniero industrial actual responde perfectamente al entramado socioindustrial del pas. Las Pymes, que ocupan una posicin destacada en el escenario de nuestra industria, se benefician de la existencia de profesionales con la formacin polivalente y generalista inherente a la filosofa que encierran las pginas de este Libro Blanco. Se podra sealar, adems, que el Ingeniero Industrial es ampliamente reconocido en el mercado nacional con la formacin actual recibida en las aulas universitarias. Acortar su formacin puede llevar a lo que ha detectado James M. Tien21: La Industria no va a tomar el papel por ms tiempo de ser una Escuela para que los ingenieros concluyan sus estudios22. La experiencia de los
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Prof James M. Tien es Vicepresidente de la I.E.E.E., Educational Activities, y desarrolla su actividad docente en el Ressenlaer Polytechnic Institute, 110 Eighth Street, Troy, New York 12180-3590, USA. Se recomienda la lectura de A para/professional approach to restructuring engineering education, publicado en Int. J. Cont. Engineering and Life-longitud Learning, Vol 9, No. 2, 1999, 117-127
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Industry is no longer willing to take on the role of being an engineering finishing school. Tien, J.M., Time to think about a Masters of Engineering,The Institute, June 2003, vol 27, No.2, 15
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Servicios de Relaciones Exteriores y Bolsa de Empleo de nuestras Escuelas es altamente satisfactoria. No hay paro y las estadsticas nos demuestran la facilidad con que nuestros egresados encuentran el primer empleo.
1.2 Sntesis de la propuesta de la Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales
La Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales ha considerado apropiado destacar desde el principio los ejes de la propuesta que realiza a la luz de las conclusiones alcanzadas tras la finalizacin de este trabajo. Se proponen: Dos ttulos integrados (Grado y Postgrado) que reproducen la formacin del Ingeniero Industrial, donde el Grado consta de 180 ECTS y el Master, que constituye el segundo ciclo, de 120 ECTS Cinco titulaciones de Grado, a cursar en tres aos (180 ECTS), todas ellas conducentes a la obtencin de competencias profesionales y orientadas a la empleabilidad de los egresados. Mayoritariamente opinamos que proponer ttulos de mayor duracin supondra perder la referencia de los pases ms avanzados de nuestro entorno y el establecimiento de un modelo menos competitivo que perjudicara a nuestros titulados, ya que se incorporaran ms tarde al mercado laboral que sus homlogos europeos. Tres ttulos Master con directrices generales propias (120 ECTS). Cuatro ttulos Master sin directrices generales propias (120 ECTS) 1.2.1 Ttulos integrados. Ingeniero en Tecnologas Industriales y Master Ingeniero Industrial Se considera esencial la existencia de un ttulo integrado (Grado y Postgrado) que reproduzca la formacin acadmica del actual Ingeniero Industrial. Estara constituido por un ttulo de Grado, Ingeniero en Tecnologas Industriales", de 180 ECTS ms un Proyecto Fin de Grado con una carga equivalente a 20 ECTS, con vocacin de continuidad de los estudios hacia un Postgrado particular de 120 ECTS, en la bsqueda de una formacin integral de ambos ciclos, nivel Master, similar al del actual Ingeniero Industrial. Consideramos que esta secuencia de aprendizaje, que culminara con la obtencin del ttulo de
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Master Ingeniero Industrial, ha sido una de las razones fundamentales del xito de esta titulacin en Espaa.
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La propuesta de este ttulo es perfectamente compatible con mantener el hecho de producir graduados empleables a los tres aos, si bien en mbitos ms especficos de centros de investigacin, proyectos tecnolgicos de I+D, docencia, etc. No obstante, como se ha dicho, el principal objetivo de este Grado no es otro que proporcionar al estudiante las bases cientficas y tecnolgicas a las que siempre podrn anclar, adems de los estudios especficos de Postgrado conducentes al ttulo de Master Ingeniero Industrial, que son su continuacin natural, cualquier formacin especializada que reciba a lo largo de su vida profesional. Y ello, en la bsqueda de un ingeniero adaptable, polivalente en el mbito de la industria y de formacin generalista.
Ttulos Integrados Ingeniero en Tecnologas Industriales (GRADO) Master Ingeniero Industrial
1.2.2 Ttulos de Grado no integrados En la tabla se indica la relacin de Grados que junto al ttulo integrado y a una relacin de Master de orientacin profesional (ver apartado 1.2.3) constituyen nuestra propuesta de titulaciones en el mbito de la Ingeniera Industrial. Como se ha dicho, estos estudios de primer ciclo se cursan en tres aos acadmicos (180 ECTS), debindose realizar adems un Proyecto Fin de Grado (20 ECTS). Su orientacin es eminentemente profesional, aportan todas las competencias propias de la especialidad y el proceso de formacin puede tener continuidad en Master especficos con o sin directrices generales respecto a sus contenidos.
Ttulos de Grado Ingeniero Mecnico Ingeniero en Sistemas Elctricos Ingeniero en Electrnica y Automtica Ingeniero Qumico Ingeniero en Diseo Industrial
1.2.3 Ttulos Master Presentamos a continuacin la propuesta de Ttulos Master. Entendemos que esta informacin permite una mejor comprensin y perspectiva de la configuracin de los estudios en el mbito de la Ingeniera Industrial que plantea esta conferencia de Directores.
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Ttulos de Master con directrices generales propias en sus planes de estudio

Ttulos de Master con directrices generales propias Master Ingeniero en Organizacin Industrial Master Ingeniero Qumico Master Ingeniero de Materiales
A estos Postgrados se tendra acceso desde la titulacin de Ingeniero en Tecnologas Industriales y, en algn caso, desde otras titulaciones de carcter ms cientfico o desde algunos de los Grados propuestos. Si bien, el establecimiento de las condiciones de acceso requiere estudios especficos que an estn pendientes de realizar.
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Master sin directrices generales propias en sus planes de estudio

Ttulos de Master sin directrices generales propias Master en Ingeniera Elctrica Master en Ingeniera Mecnica Master en Sistemas Energticos Master en Ingeniera Textil
Es importante sealar que nuestra propuesta pretende constituir la estructura oficial y comn que soporte el conjunto de estudios de ingeniera industrial y afines en Espaa. Lgicamente, las universidades programarn otros ttulos de Master sin directrices generales dentro de sus propios Programas de Postgrado en Ingeniera. 1.2.4 Directrices generales propias. Condiciones especficas de acceso Es opinin mayoritaria de la Conferencia de Directores que deben establecerse directrices formativas propias en cada ttulo oficial de Grado. Creemos que estas deben afectar al 75% de la carga total de crditos de las diferentes titulaciones (135 ECTS), ya que la concesin de un mayor margen de discrecionalidad a las universidades en cuanto a la definicin contenidos difuminara la identidad de los perfiles profesionales caractersticos de cada Grado. Para cubrir las competencias disciplinares asociadas a los cuatro ttulos de Master propuestos con directrices propias es necesario fijar un 50% de los contenidos formativos (60 ECTS). Un aspecto especialmente importante, que de no ser tenido en cuenta perjudicara sensiblemente al conjunto de objetivos implcitos en nuestra
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propuesta, es el establecimiento de unas condiciones especficas de acceso a los distintos estudios de Master con directrices propias. Estas deben ser claras y estar basadas en la coherencia acadmica y en el principio de equidad, en cuanto al esfuerzo personal a realizar para adquirir un mismo perfil profesional. La Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales ha dedicado muchas sesiones al estudio de las condiciones de acceso a estos ttulos de Master. La opinin mayoritaria se resume en la siguiente tabla.
Ttulo Master con directrices propias Acceso directo Desde Ingeniero en Tecnologas Industriales sin necesidad de realizar los 20 ECTS asignados al Proyecto Fin de Grado Desde cualquier Grado en Ingeniera del mbito industrial Desde Ingeniero Qumico Desde cualquier Grado en Ingeniera del mbito industrial Condiciones de acceso desde otros Grados 1. Ser graduado en una de las Ingenieras del mbito industrial. 2. Acreditar haber homologado el ttulo de Grado al de Ingeniero en Tecnologas Industriales aplicando disposiciones especficas por definir.
Master Ingeniero Industrial
Master Ingeniero en Organizacin Industrial Master Ingeniero Qumico Master Ingeniero de Materiales
Acreditar haber homologado el ttulo de Grado al de Ingeniero Qumico aplicando disposiciones especficas por definir.
Las disposiciones especficas a las que se hace referencia en la tabla conciernen a los requerimientos para homologar el Grado de procedencia al Grado que da acceso al Master con directrices que se desea cursar. Una vez realizada la homologacin, los estudios de Master se cursarn como si se hubiese accedido a ellos directamente desde el Grado especfico. Es importante sealar que la propuesta formulada se ajusta en todos sus extremos al planteamiento hecho pblico, mediante Nota de Prensa de 20 de Enero de 2006, por el Gabinete de Comunicacin de la Ministra de Educacin y Ciencia.
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1.3 Otras titulaciones de Grado que no forman parte de la propuesta

En la memoria se ha incluido el estudio de tres ttulos que no forman parte de la propuesta de Grados que realiza la Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales. Este acuerdo se tom ante la posibilidad de que el mapa de titulaciones los contemplase como tales Grados, en cuyo caso, al ser estudios del mbito de la ingeniera industrial, deban formar parte del proyecto que realiza esta red. Debe entenderse que han sido muchas las informaciones pblicas y las noticias publicadas en este tiempo. Los Rectores, la Subcomisin de Enseanzas Tcnicas o la Secretara de Estado de Universidades, son algunos ejemplos concretos de fuentes de informacin. Sin embargo, casi todo lo publicado ha tenido una fecha de caducidad relativamente corta y el conjunto del proceso ha estado aderezado de infinidad de rumores, generalmente inconsistentes. En este escenario, nos pareca imprescindible referirnos a estos ttulos como Grados:
Ttulos considerados en el estudio aunque no forman parte de la propuesta como titulaciones de Grados Ingeniero de Materiales Ingeniero en Organizacin Industrial Ingeniero Energtico
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Creemos que la formacin en Ingeniera de Organizacin Industrial y en Ingeniera de Materiales debe ser de Postgrado, nivel Master, y que sus planes de estudio deben atenerse a directrices generales propias.
1.4 Master Ingeniero Industrial. Una formacin integrada desde los fundamentos cientfico-tcnicos a las aplicaciones tecnolgicas
Pensamos que los estudios de Grado conducentes al ttulo de Ingeniero en Tecnologas Industriales deben abarcar las bases fsico-matemticas de las ciencias de la ingeniera del mbito industrial. Por ello, propugnamos un ttulo de Grado que permita configurar una plataforma de conocimientos slida y estable desde la que abordar la gran diversidad de problemas nuevos que surgen en la industria moderna. Las disciplinas de referencia son: Clculo diferencial e integral, lgebra matricial, Ecuaciones diferenciales, Estadstica, Mtodos numricos, Expresin grfica y dibujo asistido por ordenador, Principios de computacin y programacin, Fsica general, Mecnica, Electricidad, Magnetismo, Componentes electrnicos, Electrotecnia, Teora de mquinas, Elasticidad, Resistencia de materiales, Mecnica de fluidos, Termodinmica, Transferencia de calor, Qumica, Ciencia de materiales, Economa, Ingeniera Qumica, Ingeniera del Medio a Ambiente e Ingeniera de Proyectos. En los dos aos de estudios especficos de segundo ciclo asociados a este Grado, se abordarn asignaturas de corte tecnolgico, constituyendo este corpus completo el armazn del Master Ingeniero Industrial con las atribuciones profesionales que actualmente posee el Ingeniero Industrial23.
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Los principales campos tecnolgicos implicados en la formacin de Postgrado son: Ingeniera Energtica, Ingeniera de Estructuras y Construcciones Industriales, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Electrnica, Ingeniera de Sistemas y Automtica, Ingeniera de Procesos de Fabricacin, Ingeniera de Materiales, Organizacin y Administracin de Empresas. Creemos que slo mediante la secuencia de preparacin descrita, que se resume en una formacin inicial cientfico-tcnica seguida de una especializacin de amplio espectro, es posible alcanzar perfiles del ms alto nivel en el mbito de la investigacin y el desarrollo, a la vez que disponer de un profesional generalista con la cualificacin acadmica de Master- adecuado a las necesidades actuales y futuras de las empresas espaolas.
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Vase Ministerio de Instruccin Pblica y Bellas Artes, Decreto del 18 de septiembre de 1935, publicado en la Gaceta de Madrid, N 263 de 20 de septiembre de 1935.
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Es importante tambin volver a sealar que la aludida formacin inicial es precisamente la que posibilitar el acceso a la imprescindible formacin permanente (lifelong learning) y, al menos a corto plazo, una verstil adaptacin de una especialidad a otra. Este es un factor de indudable inters en el sector industrial en general y de la pequea y mediana empresa en particular. Un apunte es necesario despus de estas premisas. Es posible cubrir el abanico formativo del Master Ingeniero Industrial permitiendo el acceso desde un Grado en alguna Ingeniera especfica lase Mecnica, Elctrica, etc.? La respuesta, para ser coherente con lo dicho hasta el momento, es que resulta necesario establecer unos complementos formativos para subsanar las carencias de la formacin bsica de las ingenieras de origen, pues se trata de Grados de carcter ms especfico y orientados directamente a la empleabilidad. Con estas afirmaciones recogemos lo ya dicho en la Declaracin de Praga: Programmes leading to a degree may, and indeed should, have different orientations and various profiles in order to accommodate a diversity of individual, academic and labour market needs as concluded at the Helsinki seminar on bachelor level degrees (February 2001).24
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1.5 Documentos de inters

Se adjuntan tres documentos que expresan las opiniones que mayoritariamente han mantenido la Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales, los Decanos de los Colegios Profesionales de Ingenieros Industriales y la Asamblea General del Consejo Estatal de Estudiantes de Ingeniera Industrial. Entre ellos, el sealado como documento 1 recoge los acuerdos adoptados en relacin al mapa de titulaciones que proponemos en el mbito de la ingeniera industrial.
Adoption of a system essentially based on two main cycles en Towards the European Higher Education Area. Communiqu of the meeting of European Ministers in charge of Higher Education in Prague on May 19th
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Documento 1. Madrid 2005

CONFERENCIA DE DIRECTORES DE ESCUELAS DE INGENIEROS INDUSTRIALES
La Conferencia de Directores de Escuelas de Ingenieros Industriales ha estudiado la repercusin de la reforma en las Titulaciones que se imparten en sus Escuelas.
Reunidos el da 1 de marzo de 2005 en Madrid, adoptan los siguientes acuerdos: 1.- Acordar por unanimidad que el Ingeniero Industrial debe tener una duracin de 300 crditos ECTS y por lo tanto, conforme a los Decretos de Grado y Postgrado debe constituirse como un ttulo de Master Ingeniero Industrial con directrices propias y alcanzando las atribuciones profesionales con este Ttulo. 2.- Acordar por unanimidad que en base a los Decretos de Grado y Postgrado los 300 crditos ECTS necesarios para alcanzar esta titulacin, deben configurarse mediante un Grado de 180 crditos y un Master de 120 crditos. 3.- Acordar por mayora que el acceso al Master Ingeniero Industrial se abordar directamente desde el Grado especifico y desde otros Grados cuando se acredite que su formacin es equivalente a la del Grado especifico. 4.- En cuanto se refiere a la duracin del resto de titulaciones de grado del mbito de la Ingeniera industrial, que no desembocan directamente en el Master Ingeniero Industrial, se realiza una votacin entre dos opciones: i) Los que estn a favor de 180 crditos, no incluyendo en ellos ni las prcticas en empresas ni la realizacin del proyecto fin de carrera. ii) Quienes estn a favor de 240 crditos, proyecto fin de carrera y prcticas incluidas.
A favor de 180 ECTS Bilbao Valladolid Valencia Barcelona Madrid San Sebastin Mlaga Alfonso X el Sabio Gijn Ciudad Real El Ferrol Vigo Las Palmas Castelln ICAI Nebrija A favor de 240 ECTS Zaragoza Len Cartagena Bejar Gerona Sevilla Abstenciones Santander Badajoz Pamplona Elche Jan Carlos III
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Por 16 votos a favor de que estas titulaciones deben tener una duracin de 180 crditos ECTS, 6 a favor de 240 y 6 abstenciones se aprueba la opcin de 180 crditos. Los centros que votan y el sentido de su voto se indican en la tabla anterior. 5.- En cuanto se refiere a los restantes ttulos de Grado del mbito de la Ingeniera industrial se llega al siguiente acuerdo: Ttulos de Grado Ingeniero Mecnico Ingeniero de Sistemas Elctricos Ingeniero Qumico Ingeniero en Electrnica y Automtica Ingeniero en Diseo industrial Asimismo se cree que existen en la actualidad titulaciones que por su envergadura y demanda social, deben incluirse como titulaciones de postgrado sobre las que debe existir una garanta de formacin y en tal sentido, acuerdan que sean como Master con directrices propias los siguientes ttulos: Master con directrices propias Ingeniero en Organizacin Industrial Master en Ingeniera Qumica Master Ingeniero de Materiales Adems, la Conferencia acuerda que deben existir otros ttulos de Master oficial, que no dispondran de directrices propias, pero que tendran directrices marcadas por la Conferencia de Directores de Escuelas de Ingenieros Industriales: Master oficiales sin directrices Master en Ingeniera Mecnica Master en Ingeniera Elctrica Master en Sistemas Energticos En cuanto se refiere a la situacin futura de las enseanzas de Ingeniera Textil, la Conferencia no lleg a un acuerdo y pospuso su decisin a una reunin posterior. Madrid, 1 de marzo de 2005
EL PRESIDENTE DE LA CONFERENCIA
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Documento 2. Pamplona 2003 La Ingeniera Industrial ante Bolonia La Conferencia de Directores de Escuelas Superiores de Ingenieros Industriales y los Decanos de los Colegios Oficiales de Ingenieros Industriales de toda Espaa en su reunin conjunta, realizada en Pamplona, el 10 de octubre de 2003, ante la situacin creada por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte por la propuesta de adecuacin del sistema universitario espaol al Espacio Europeo de Educacin Superior(E.E.E.S.) desean realizar el siguiente comunicado: La integracin de Espaa en el Espacio Europeo de Educacin Superior (Declaracin de Bolonia de 1999) insta a los estados miembros de la Unin Europea a adoptar un sistema de titulaciones comparable, que promueva mejores oportunidades de trabajo para los universitarios y una mayor competitividad internacional de ese E.E.E.S. que se aspira a construir. La Ingeniera Industrial es una titulacin consolidada que ha demostrado a lo largo del tiempo su adecuacin a las necesidades sociales. La mejor prueba de esta afirmacin es la elevada demanda de ingenieros con este perfil profesional en el mercado laboral y el amplio reconocimiento internacional otorgado por universidades y otras instituciones extranjeras. No parece muy sensato prescindir de esta ventaja, en el contexto actual de economas cada vez ms abiertas y competitivas, en las que resulta clave la buena formacin de los profesionales. Podra pensarse que nuestras autoridades se ven forzadas al derrumbe de nuestro sistema de formacin de ingenieros en aras del proceso de construccin de un Espacio Europeo de Educacin Superior. Sin embargo, la Declaracin de Bolonia propone un sistema comparable de los estudios universitarios, no una uniformidad artificial y empobrecedora, que ignore las diferentes demandas de cada sociedad y acabe por decreto con las peculiaridades beneficiosas de los distintos sistemas universitarios. Por consiguiente, y teniendo la certeza de que nuestra posicin es compartida por empresarios y responsables polticos, manifestamos que debe buscarse el camino adecuado para armonizar el espritu y las directrices de Bolonia con el mantenimiento del esquema de formacin integral que en la parcela de la Ingeniera Industrial nuestras Escuelas han venido proporcionando en los ltimos 150 aos. Esta formacin se sustenta en una amplia y slida base cientficotcnica de carcter generalista y que precisa de un mnimo de 300 crditos europeos (5 aos), y posibilita un amplio espectro de especializacin. Pamplona, 10 de octubre de 2003
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Documento 3. Las Palmas 2005 Clausura de las jornadas sobre las enseanzas en el mbito de la Ingeniera Industrial ante el Espacio Europeo de Educacin Superior En el acto de Clausura de las Jornadas se expusieron al Ministro de Justicia, Don Juan Fernando Lpez Aguilar, por parte de Carlos Vera lvarez, presidente de la Conferencia de Directores de Escuelas Tcnica Superiores de Ingenieros Industriales de Espaa, Francisco Ramrez Miranda, Decano de Colegio de Ingenieros Industriales de Canarias y Francisco Javier Cobo, presidente del Consejo General de Colegios de Ingenieros Industriales de Espaa, las conclusiones de estas. El Ministro manifest el acierto de la realizacin de las Jornadas y se congratul de la iniciativa de reunir en la misma a todos los agentes implicados en la Titulacin de Ingeniero Industrial, estudiantes, colegios profesionales y escuelas. As mismo valor el optimismo existente en todos los participantes con las conclusiones que aprobaron por unanimidad. As mismo el Ministro inform del estado en el que se encuentra el proceso de adaptacin de la Universidad Espaola al proceso de convergencia Europea de la Enseanza Superior, poniendo de manifiesto la disposicin del gobierno de Jos Luis Rodrguez Zapatero en poner a las Universidades Espaolas en primera lnea en el ranking de las Universidades Europeas, poniendo los medios necesarios. El plenario llego a las siguientes conclusiones que sern trasladadas al Ministerio de Educacin y Ciencia para su consideracin: La necesidad de que el nuevo Catlogo de Ttulos recoja la Titulacin de Ingeniero Industrial, con una estructura de grado de 3 aos y master de 2. Se mantendra as un titulo que en la actualidad es claramente identificado en el mercado laboral, y que tras ms 150 aos de historia, sigue teniendo demanda entre nuestros estudiantes y el mundo laboral. No desaprovechar la oportunidad para corregir los posibles desajustes existentes en nuestra titulacin y con las titulaciones afines En la actualidad nuestra titulacin se encuentra reconocida en Europa a travs de convenios de doble titulacin con las Escuelas de los principales pases lo que facilita la convergencia Se ve como un hecho positivo que Espacio de Educacin Superior potencie la calidad, favorezca la excelencia y refuerce la cohesin de todo el sistema educativo Europeo con un sistema claro de evaluacin y acreditacin de las Titulaciones.
Las Palmas de Gran Canaria, 2 de Abril del 2005
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2. La formacin en Europa en el mbito de la Ingeniera Industrial. Evolucin y modificaciones legales asociadas a la reforma
2.1 Descripcin del estudio. Consideraciones generales
Este captulo tiene por objeto analizar los estudios afines a las titulaciones espaolas del mbito de la Ingeniera Industrial en instituciones europeas de reconocido prestigio, con motivo de la adaptacin al nuevo Espacio Europeo de Educacin Superior. Para su redaccin ha sido necesario: Examinar las estructuras y los contenidos formativos, a nivel nacional, en siete pases seleccionados segn los criterios que se especifican ms adelante. Analizar especficamente algunas titulaciones en instituciones europeas de referencia. Considerar modelos de Grado y de Postgrado. Estudiar las modificaciones legales adoptadas, y las tendencias en cuanto a modelos de formacin, hasta la presentacin de esta memoria. Los criterios para seleccionar las instituciones han sido los siguientes: Tener acuerdos bilaterales de intercambio acadmico con Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales espaolas. Tener acuerdos de Doble Titulacin con algn Centro espaol. Pertenecer a redes internacionales prestigiosas en el mbito de la Ingeniera Industrial. Ser reconocida internacionalmente en el campo de la Ingeniera. 28
Los diez Centros europeos incluidos en el estudio se indican en la Tabla 2.1.

PAS Alemania Austria Blgica Francia CENTROS RWTH Aachen Technische Universitt Mnchen Technische Universitt Wien Universit Libre de Bruxelles cole Suprieure d'lectricit Ecole Centrale de Paris Politecnico di Torino Politecnico de Milano Imperial College London Kungl Teknisha Hogskolan
Tabla 2.1 Instituciones incluidas en el estudio
ACRNIMO RWTHA TUM TUW ULB SUPELEC ECP PT PM IC KTH
Italia Reino Unido Suecia
Como se dijo anteriormente, la existencia de acuerdos bilaterales de intercambio acadmico ha sido un criterio de seleccin especialmente importante. Estos acuerdos, que conciernen tanto al intercambio de estudiantes como de profesores, se realizan mayoritariamente en el marco del programa SCRATES ERASMUS. En el caso de estudiantes, se llevan a cabo principalmente para cursar asignaturas durante uno o dos semestres o para realizar el Proyecto Fin de Carrera. No por obvio, debemos dejar de sealar que para poder realizar dichos intercambios debe existir equivalencia entre los estudios de los centros de origen y acogida. Por su parte, los acuerdos de doble titulacin suponen una relacin ms estrecha entre instituciones, ya que en ellos est implcito el reconocimiento mutuo de los planes de estudios y de la secuencia de aprendizaje. De esta forma, el alumno adquiere parte de su formacin en la universidad de origen y parte en la de destino. Posteriormente, una vez completado el plan de estudios acordado y reconocido por ambas instituciones, se obtienen dos ttulos, el de la universidad de origen y el que otorga la institucin de acogida. El inters de las universidades europeas por estas polticas de intercambio explica que organizaciones sin nimo de lucro como TIME (Top Industrial Managers for Europe), con sede registrada en la cole Centrale de Pars, tengan como objetivo formar ingenieros de alta calidad, a travs de la cooperacin bilateral y el intercambio de estudiantes, para la consecucin de la Doble Titulacin a nivel de Master. Muchos estudiantes de nuestras Escuelas que la han obtenido, a travs de esta red o de otros programas de intercambio, desarrollan su carrera profesional en pases de todo el mundo.
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Tradicionalmente, en pases como Espaa y Reino Unido slo ha habido un nico tipo de Institucin de Educacin Superior con la capacidad legal para otorgar ttulos (sistema unitario). En otros, como Francia y Alemania, esta capacidad la tienen ms de una institucin (sistemas binarios). En estos ltimos coexisten instituciones como la universidad, que combina la enseanza superior y la investigacin, con otras que ofrecen programas de orientacin profesional. Actualmente, debido a las reformas con motivo de la Declaracin de Bolonia, esa configuracin est cambiando. Por ejemplo, en pases con sistemas de enseanza binarios como Alemania y Austria, las Fachhochschulen ofrecen programas de Master, con orientacin tanto profesional como acadmica, que dan acceso a los estudios de doctorado en las universidades. En cuanto a las estructuras o modelos de formacin, encontramos: Estructuras de un nico ciclo integrado de Enseanza Superior para la obtencin de un ttulo de nivel Bachelor o Master, segn la duracin. El ttulo corto da acceso al mercado laboral, mientras que los de nivel Master, adems, dan acceso a los estudios de Doctorado. Este modelo, que lo encontramos tanto en sistemas unitarios como binarios, es el que rige en la mayora de los pases. Es ms, carreras como Medicina, Veterinaria, Derecho, Farmacia, etc., han estado siempre al margen de la ciclicidad por impartir programas integrados de duracin igual o superior a 5 aos. Estructuras de dos ciclos con, al menos, dos niveles de Enseanza Superior. El primer nivel conduce a un ttulo que da acceso al mercado laboral o al segundo nivel. El segundo nivel da acceso a los estudios de doctorado. Este modelo opera tanto en sistemas unitarios como binarios. La Tabla 2.2 muestra el tipo de estructura predominante en los distintos pases europeos, para la formacin previa al doctorado.
Alemania1, Austria1, Blgica, Espaa1, Grecia, Hungra, Italia, Holanda1, Polonia1, Repblica Checa1, Suiza1
P P P P P P P P P P P P P P
Un ciclo
Dos ciclos
Chipre, Dinamarca2, Eslovenia, Estonia, Finlandia2, Francia2, Irlanda, Islandia2, Letonia, Liechtenstein, Lituania, Malta, Noruega2, Portugal, Reino Unido2, Eslovaquia2, Rumania, Suecia2
P P P P P P P P P P P P P P P P
(1)
P P
Con programas especiales para acceder al Master desde el Bachelor.

P
(2)
P
Coexisten con programas integrados de 5 aos o superior para algunas carreras, como algunas ingenieras. Tabla 2.2. Estructuras predominantes
Muchos pases ya han introducido cambios en sus estructuras. Segn recoge el informe Trends IV: European Universities Implementing Bologna, la mayora de ellos han introducido el sistema de dos ciclos. A finales de 2004, nicamente
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Espaa, Portugal y Suecia estaban esperando directrices de sus respectivos gobiernos. El estado actual de la implantacin de nuevos modelos compatibles con la convergencia vara de un pas a otro25. As, hay pases que ya lo han hecho en todas las titulaciones, como Austria, Estonia, Italia, Letonia, Liechtenstein y Pases Bajos. Otros, como Alemania26, Blgica (comunidad francesa), Hungra y Finlandia, lo estn haciendo de forma progresiva. Por otra parte, hay pases como Espaa27, Portugal y Suecia, que todava no han definido completamente el modelo.
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Es importante sealar que algunos estudios de ingeniera reciben un tratamiento especial en determinados pases. Por ejemplo, las Grandes Ecoles francesas mantendrn el tradicional ttulo integrado de cinco aos de Diplome dIngenieur. Algo parecido ocurre en Noruega, donde el decreto correspondiente expresa que las ingenieras se mantienen al margen de la reforma, de ah que instituciones como Norges Teknisk Naturvitenskapelige Universitet (NTNU) mantengan su ttulo integrado de cinco aos. El modelo predominante en el nuevo Espacio Europeo de Educacin Superior es el comnmente denominado 3+2, incluso en aquellos pases en los que la legislacin les permite elegir entre 3 y 4 aos para el Bachelor, como es el caso de Alemania. Son muy pocos los pases que, como Bulgaria, Croacia, Grecia, Escocia y Turqua, tienen una duracin estndar de 4 aos para el Bachelor. En el caso de programas de Master la duracin ms frecuente es de 120 crditos ECTS, aunque existen excepciones. As, en Reino Unido consta de 60 crditos ECTS, como un elemento particularmente atractivo en su oferta de estudios para los alumnos de fuera de Europa. En pases con sistemas binarios, los tipos de instituciones presentes en el sistema educativo pueden ofertar tanto programas de Bachelor como de Master, lo que est provocando un solapamiento en la oferta formativa que crea cierta confusin. En Hungra, por ejemplo, se ha decidido eliminar el sistema binario. En cuanto a la transicin de Bachelor a Master, existen estudios que apuntan a que las universidades esperan que entre el 67% y el 90% de los graduados de Bachelor continen con estudios de Master.
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Trends in learning structures in higher education, I, II, III y IV http://www.eua.be:8080/eua/en/policy_bologna_trends.jspx 26 Status of the introduction of Bachelor and Master study programmes in the Bologna Process and in selected European countries compared with Germany (28 de Febrero de 2005) http://www.bmbf.de/pub/bachelor_u_master_im_bolognaprozess_in_eu-en.pdf 27 Informe Tcnico: El crdito europeo y el sistema educativo espaol (28 de Octubre de 2002) http://www.upv.es/upl/U0131647.pdf
H H TP PT H H TP PT H H
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2.2 Estructuras antes y despus de la reforma. Modificaciones legales

A continuacin se resume la informacin sobre los sistemas que operan en los pases seleccionados, segn el siguiente esquema: Planteamiento nacional:

Informacin relevante sobre tipos de instituciones, ttulos, etc. Documentos legales publicados a propsito del proceso de convergencia y cambios introducidos.
Planteamiento particular o especfico de las instituciones objeto de estudio:

Antes de la Declaracin de Bolonia. Despus de la Declaracin de Bolonia
Alemania Sistemas, Instituciones y Ttulos Existen dos tipos de instituciones de educacin superior: Las University of Applied Sciences (UAS), antes Fachhochschule (FH). Universitt (U), Technische Hochschule (TH) y Technische Universitt (TU). (Las Gesamthochschule (GH) son instituciones mixtas que operan segn el denominado modelo Y). El programa acadmico del sistema de las UAS incluye asignaturas del mbito de la ingeniera y de la organizacin industrial, mientras que las universidades cubren todas las reas de educacin cientfica e investigacin. nicamente pueden expedir ttulos de doctorado las universidades. Cambios legales introducidos como consecuencia del proceso de convergencia En los aos 2002 y 2003, con motivo de la Declaracin de Bolonia, se publicaron una serie de adendas al marco legal en el mbito de la Educacin Superior. En ellas se estableca la implantacin de la estructura de dos ciclos, Bachelor/Master.
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La fase de transicin del sistema antiguo al nuevo se est haciendo de forma progresiva, coexistiendo actualmente ambos sistemas en paralelo. La duracin oficial del Bachelor puede oscilar entre tres y cuatro aos, mientras que la de los programas de Master entre uno y dos aos. La duracin mxima de los programas consecutivos de Bachelor y Master no debe ser superior a cinco aos. Por lo general, la duracin del programa de Bachelor suele ser superior en las Universidades de Ciencias Aplicadas. Adicionalmente, se pueden ofertar otro tipo de programas de Master que no sean necesariamente la continuacin de un Bachelor. Fuentes de informacin
U
EURYDICE, The information network on education in Europe http://www.eurydice.org/Eurybase/frameset_eurybase.html

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Base de datos de la UNESCO: Higher education systems http://www.unesco.org/iau/onlinedatabases/index.html

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Pgina web de RWTH Aachen http://www.rwth-aachen.de/zentral/english_TH_allg_guide4.htm

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Status of the introduction of Bachelor and Master study programmes in the Bologna Process and in selected European countries compared with Germany (28 de Febrero de 2005) http://www.bmbf.de/pub/bachelor_u_master_im_bolognaprozess_in_eu-en.pdf
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Rheinisch-Westflische Technische Hochschule Aachen (RWTHA) Situacin antes de la Declaracin de Bolonia Con motivo de la reforma, en el ao 1998, RWTH Aachen introdujo una serie de Programas de Master en diversas carreras. En lo que respecta a Bachelors, los cambios slo afectaron a las reas de Materiales y Biotecnologa. El modelo tradicional, que se ha mantenido en paralelo, es el que prevalece en el mbito de la ingeniera. El ttulo de ingeniero Diplom-Ingenieur (Dipl.-Ing.), cuya estructura se presenta a continuacin, es equivalente al ttulo de Master: Un primer ciclo de dos aos (cuatro semestres) de duracin, en el que se prepara al alumno en asignaturas bsicas de ciencia e ingeniera. Una vez completado el primer ciclo, deben realizar un examen y obtener el Diplom-Vorprnfung, que no tiene nivel de Grado. Un segundo ciclo, con una duracin mnima de cinco semestres (2,5 aos), en el que se cursan asignaturas de la especialidad. Adems, los estudiantes deben realizar uno o dos pequeos proyectos de
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investigacin (Studienarbeiten), as como una estancia de seis meses de duracin en una empresa. El ltimo semestre se dedica al Proyecto Fin de Carrera (Diplomarbeit). Actualmente se ofrecen los siguientes estudios, que culminan con la obtencin del Diplom-Ingenieur (Dipl.-Ing.): Ingeniera civil. Tecnologa de la construccin. Ingeniera elctrica y tecnologa de la informacin. Ingeniera de combustibles. Ingeniera hidrulica y gestin de residuos. Ingeniera industrial (en ingeniera civil). Ingeniera industrial (en ingeniera elctrica de potencia). Ingeniera industrial (en ingeniera mecnica). Ingeniera industrial (en ingeniera de materiales). Ingeniera mecnica. Gestin de residuos.
Cabe destacar que la duracin real de los estudios difiere de la terica. La grfica muestra una estimacin para algunas carreras. En el caso de las ingenieras se observa que la duracin real oscila entre 6,6 y 7 aos, 2 y 2,5 aos, respectivamente, por encima de la duracin terica.
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Los programas de Master, que se estn introduciendo desde el ao 1998, tienen una duracin de dos aos, con la siguiente estructura. Tres semestres de asignaturas obligatorias, de especialidad y de libre eleccin. Un semestre dedicado a la realizacin de una Tesis (Masters thesis). Estos Master de especializacin tienen un nivel equivalente al de los programas de Diplom-Ingenieur (Dipl.-Ing.) y dan acceso a los estudios de doctorado. Actualmente, se ofrecen trece programas de Master en ingeniera, con docencia en ingls: Ingeniera Elctrica de Potencia. Ingeniera de la Comunicacin. Ingeniera de Produccin. Tcnicas de Simulacin en Ingeniera Mecnica. Ingeniera de Sistemas de Software. Ingeniera de Sistemas de Automocin. Ingeniera Qumica. Ingeniera Energtica. Ingeniera Informtica.
Situacin despus de la Declaracin de Bolonia La Facultad de Ingeniera no ha previsto realizar cambios en la estructura de los estudios de Diplom-Ingenieur (Dipl.-Ing.). Opina que la duracin apropiada de los estudios es de diez semestres, para una formacin adecuada al mercado laboral y que el programa de Bachelor es demasiado corto. Los nicos cambios han sido la introduccin de Master de dos aos, que tal y como se ha mencionado, son equivalentes al ttulo de Diplom-Ingenieur (Dipl.-Ing.) y dan acceso a los estudios de doctorado.
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ANTES DE LA REFORMA
DESPUS DE LA REFORMA
Primer Ciclo Examen: DiplomVorprnfung se oferta en paralelo Segundo Ciclo
Diplom-Ingenieur (Dipl.-Ing.)
Master of Science
Estudios de Postgrado
Doctorado
Doctorado
Doctorado
Fuentes de informacin
U
Informacin sobre la estructura de estudios en RWTH Aachen http://www-zhv.rwth-aachen.de/zentral/ english_international_office_21_courses_structure.html Informacin sobre los programas de ingeniera ofrecidos en RWTH Aachen http://www.rwth-aachen.de/zentral/english_studysubject_engineering.htm
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Technische Universitt Mnchen (TUM) Situacin antes de la Declaracin de Bolonia Con motivo de la reforma, la Facultad de Ingeniera Mecnica de la Technische Universitt Mnchen (Fakultt fr Maschinenwesen) puso en marcha dos nuevos programas en el ao 1998, un Bachelor y un Master en Ingeniera Mecnica. Estos programas se ofertan en paralelo al programa integrado tradicional de cinco aos de Diplom-Ingenieur. En el caso del ttulo de ingeniero Diplom-Ingenieur (Dipl.-Ing.), la estructura es la siguiente: Un primer ciclo de dos aos de duracin, en el que se prepara al alumno en asignaturas bsicas de ciencia e ingeniera.
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Una vez completado este primer ciclo, deben realizar un examen para obtener el Diplom-Vorprnfung, que no tiene nivel de Grado. Este Diploma intermedio les permite el traslado a otras Universidades de Ciencias Aplicadas del pas (antes Fachhochschule). Un segundo ciclo de seis semestres (tres aos), en el que se cursan asignaturas de la especialidad. Adems, los alumnos deben realizar pequeos proyectos de investigacin (Studienarbeiten) y una estancia de un cuatrimestre en una empresa. El ltimo semestre se dedica al Proyecto Fin de Carrera (Diplomarbeit). Aunque la duracin oficial de la titulacin es de diez semestres, en la prctica el tiempo mnimo para completar los estudios es de once semestres. El ttulo Diplom-Ingenieur (Dipl.-Ing) da acceso a los estudios de doctorado. La estructura de los nuevos programas de Bachelor/Master en Ingeniera Mecnica es la siguiente: Bachelor en Ingeniera Mecnica. Tiene una duracin de seis semestres, incluyendo la realizacin de un proyecto fin de carrera o Bachelor Thesis. Adems, el estudiante debe realizar dieciocho semanas de prcticas en empresas. Este ttulo permite la incorporacin al mercado laboral. Acceso al Master en Ingeniera Mecnica. El requisito para acceder al Master es estar en posesin de un ttulo de Bachelor reconocido internacionalmente. No obstante, se realiza una revisin de cada caso, pudindose exigir hasta un semestre de estudios complementarios. Los alumnos que han cursado el Bachelor en Ingeniera Mecnica en la TUM tienen acceso directo al Master. Master en Ingeniera Mecnica. La duracin del programa es de tres semestres, incluyendo la realizacin de proyecto fin de carrera o Master Thesis. Este ttulo es equivalente al Diplom-Ingenieur (Dipl.-Ing.) y da acceso a los estudios de doctorado.
Situacin despus de la Declaracin de Bolonia No se han producido cambios, ya que al introducir el Bachelor y el Master en Ingeniera Mecnica, la Facultad de Mecnica cumple con los requisitos de convergencia en lo que a la estructura de estudios se refiere. Asimismo, pretende mantener en paralelo el programa de Diplom-Ingenieur (Dipl.-Ing.) hasta el ao 2010.
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ANTES DE BOLONIA = DESPUS BOLONIA se oferta en paralelo
Examen: DiplomVorprnfung
Bachelor in Mechanical Eng.
Acceso desde otro Bachelor
Semestre complementario (si procede)
Master in Mechanical Eng.
PhD
PhD
Fuente de informacin
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Informacin sobre la estructura de estudios en Fakultt fr Maschinenwesen de TU Manchen http://www.mw.tu-muenchen.de/index.php?inhalt=3_1

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Austria Sistemas, Instituciones y Ttulos Al igual que en Alemania, en Austria existen dos tipos de instituciones de educacin superior:
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Las Fachhochschule (FH), que ofrecen estudios equivalentes a un Bachelor. Universitt (U) y Technische Universitt (TU), que ofrecen programas integrados equivalentes a un ttulo de Master of Science in Engineering. En el ao 1997 se realiz una reforma que permiti a las Fachhochschule introducir programas de Master de 60-120 crditos ECTS, adems de programas de Bachelor de 180-210 crditos ECTS. Cambios legales introducidos como consecuencia del proceso de convergencia Con motivo de la Declaracin de Bolonia, en el ao 2002 se promulg un nuevo decreto que vena a organizar los estudios en todas las universidades. Entr en vigor el 1 de enero de 2004. La disposicin no obliga a las universidades a introducir cambios a corto plazo, ya que se permite ofertar ambos sistemas en paralelo durante un determinado tiempo. Como consecuencia de la reforma, las Fachhochschule pueden introducir la estructura de dos ciclos, lo que ha creado problemas relacionados con el reconocimiento del status profesional de los nuevos ttulos. En el ao 2002, las universidades de ciencia ofrecan un total de 118 programas. En los ltimos aos dicha cifra se ha triplicado, alcanzando la cantidad de 362, en parte como consecuencia de la creacin de 106 programas de Bachelor (Baccalaureat). En Austria no es necesario acreditar a nivel nacional los nuevos programas, puesto que las universidades gozan de un importante grado de autonoma. El ritmo de implantacin de la nueva estructura es bastante lento. Fuentes de informacin
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Status of the introduction of Bachelor and Master study programmes in the Bologna Process and in selected European countries compared with Germany (28 de Febrero de 2005) http://www.bmbf.de/pub/bachelor_u_master_im_bolognaprozess_in_eu-en.pdf
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Technische Universitt Wien (TUW)
Situacin antes de la Declaracin de Bolonia Antes de los cambios recientes, el programa de Ingeniero Mecnico tena una duracin de cinco aos, divididos en dos ciclos (3+2) sin ttulo intermedio e incluyendo la realizacin de un Proyecto Fin de Carrera (Diplomarbeit). El ttulo Diplomingenieur daba acceso a los estudios de doctorado. Situacin despus de la Declaracin de Bolonia La Facultad de Ingeniera Mecnica fue elegida por la institucin como centro piloto para introducir la estructura Bachelor/Master en sus titulaciones. La fecha de implantacin prevista inicialmente era el 1 de Octubre de 2005. Sin embargo, en el curso acadmico 2005/06 todava no se han realizado los cambios. Recientemente, la Facultad de Ingeniera Mecnica ha elaborado propuestas de Bachelor y Master para las tres titulaciones que imparte, que estn siendo revisadas por el Senado Acadmico de TU Wien. Si son aprobadas, la implantacin podra ser efectiva para el curso acadmico 2006/07. La estructura propuesta es la siguiente: Bachelor / Baccalaureat. Tiene una duracin de tres aos divididos en dos fases. Una primera fase introductoria de un ao, en la que se cursan asignaturas obligatorias. Una segunda fase de dos aos, en la que se introducen algunas asignaturas de libre eleccin. Esta fase incluye, adems, la realizacin de uno o varios proyectos con una carga equivalente entre cuatro y diez crditos ECTS, aunque todava no hay decisin en firme al respecto. Master. Equivalente al Diplomingenieur. Tiene una duracin de dos aos, durante los cuales se cursan asignaturas de la especialidad y se realiza un Proyecto Fin de Carrera.
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ANTES DE LA REFORMA
Examen: Diplomprfung Baccalaureat / Bachelor
Diplomingenieur
Master de Especializacin
Dr. techn. (Doctor of Technical Sciences) PhD
Fuente de informacin
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http://tuwis.tuwien.ac.at:8080/_ZopeId/65612663A1ioL4C9Jqo/tpp/lv/sp/indexe_html?byear=2003
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Blgica (Comunidad Francesa) Sistemas, Instituciones y Ttulos En la Comunidad francesa de Blgica existen bsicamente dos tipos de instituciones de educacin superior en el mbito de la ingeniera: Las Universits Las Haute coles Ambas ofrecen estudios de primer y de segundo ciclo.
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Cambios legales introducidos como consecuencia del proceso de convergencia Con motivo de la Declaracin de Bolonia, en Marzo de 2004 se promulg un nuevo decreto, denominado Dcret Bologne, mediante el que se regula el sistema de educacin superior en la parte francfona de Blgica. La Ley no da facultad decisiva a las instituciones, sino que ofrece un catlogo cerrado de titulaciones e incluso establece qu Centros estn autorizados a impartirlas. Cabe destacar tambin que introduce pocas novedades en cuanto a nuevas titulaciones, ya que solamente se ha creado el ttulo de Ingeniera Biomdica. Asimismo, las titulaciones de Ingeniero de Ciencia de Materiales e Ingeniero Qumico pasan a ser una sola titulacin. Los estudios de ciclo largo se han organizado en dos etapas, Bachelor y Master. Tambin se han reformado los estudios de tercer ciclo. Fuentes de informacin
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EURYDICE, The information network on education in Europe: http://www.eurydice.org/Eurybase/frameset_eurybase.html

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Universit Libre de Bruxelles
http://www.ulb.be
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Universit Libre de Bruxelles (ULB)
Situacin antes de la Declaracin de Bolonia En la Facultad de Ciencias Aplicadas/ cole Polytechnique de la Universit Libre de Bruxelles, se impartan dos titulaciones: Ingenieur Civil. Ingenieur Civil Architecte. Los estudios de Ingeniero Civil tienen una estructura 2+3, consistente en un primer ciclo de dos aos de estudios generales, tras los cuales debe superarse un examen especial de admisin. Siguen tres aos de estudios divididos en dos cursos anuales comunes y un ao de especializacin. En este ltimo, que es el que da el nombre al ttulo que finalmente se obtiene, se realiza el proyecto fin de carrera. Cada curso de especializacin puede subdividirse en intensificaciones.
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Existen ocho opciones diferentes de especializacin que dan lugar a lugar a los siguientes ttulos: Grade dIngenieur Civil des Constructions. Grade dIngenieur Civil Chemiste. Grade dIngenieur Civil en Sciences de Materiaux. Grade dIngenieur Civil des Physicien. Grade dIngenieur Civil des Mecanicien. Grade dIngenieur Civil des Electromecanicien. Grade dIngenieur Civil des Electricien. Grade dIngenieur Civil des Informaticien.
Cambios legales introducidos como consecuencia del proceso de convergencia El Decreto de Marzo 2004 reestructura la enseanza superior en la comunidad francesa, introduciendo la estructura de tres ciclos Bachelor, Master y Doctorado. La estructura del anterior ttulo de cinco aos de Ingenieur Civil de 2+3 pasa a ser de 3+2: Bachelier en Sciences de lIngenieur, orientacin Ingenieur Civil, de tres aos de duracin. Incluye un programa comn para todos los ttulos de Ingenieur Civil con algunas asignaturas opcionales que preparan para el acceso a los master especficos. Master de especializacin, con una duracin de dos aos. La nueva estructura de estudios empez a implantarse en el curso 2004/05, de forma que el primer ao del antiguo Ingenieur Civil se reemplaz por el primer curso del Bachelier. El resto de cursos se estn implantando de forma progresiva. Cabe destacar que el nuevo Decreto denomina de forma oficial al Bachelier ttulo de transicin, puesto que su objetivo es la continuacin con un Master y no el acceso al mercado laboral. En este sentido, el contenido de los estudios no ha experimentado cambios fundamentales y, por lo tanto, no tienen una orientacin ms prctica. La parte flamenca, por su parte, est modificando los planes de estudios para permitir el acceso al mercado laboral tras los tres aos del Bachelor. Por ello, aunque el actual Decreto en la parte francfona no lo permita, no se descartan posibles cambios.
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El acceso al Master de Especializacin es directo para los alumnos que han cursado en el Bachelier las asignaturas opcionales del Master en cuestin. En el caso de estudiantes con otro Bachelor, pueden ser aceptados previo informe de una Comisin Acadmica que revisa las asignaturas cursadas y los resultados obtenidos. Se pueden solicitar asignaturas adicionales como prerrequisitos de acceso que pueden significar realizar un curso adicional.
ANTES DE LA REFORMA DESPUS DE LA REFORMA
Primer Ciclo Examen de Admisin Candidat d'Ingenieur Civil Anee Speciale Grade d'Ingenieur Civil "Specialite" Bachelier en Sciences de lIngenieur, orientation Ingenieur Civil
Acceso desde otro Bachelor
Estudios complementarios (si procede)
Estudios de Postgrado: Master de Especializacin
DEA, DES, PhD
PhD
En la prctica, existen quince crditos especficos que pueden tener dos orientaciones: Specialized: Preparan al estudiante para incorporarse al mercado laboral. Approfondi. Esta opcin est ms enfocada a la investigacin. Solamente los Master approfondi tienen acceso directo a los programas de Doctorado (PhD).
En lo que respecta a los estudios de tercer ciclo, el nuevo Decreto ha eliminado cualquier opcin que no sea el Doctorado (PhD). Por lo tanto, los actuales DEA, DES dejarn de impartirse en el curso acadmico 2007/08. Una de las consecuencias de esta reforma es la limitacin de los ttulos de tercer ciclo a los estudiantes que estn en posesin de un Master
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approfondi, lo cual afecta directamente a la aceptacin de estudiantes extranjeros. Finalmente, se mantiene una oferta limitada de Master complementaire, estudios de segundo ciclo que siguen a un Master estndar. Dicha oferta se detalla en el decreto, por lo tanto es difcil que pueda modificarse. Fuente de informacin
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Informacin sobre los programas ofrecidos en ULB http://www.ulb.be/catalogue/polytech/index.html
Francia Sistemas, Instituciones y Ttulos Una de las caractersticas del sistema universitario francs es la gran diversidad de instituciones y estructuras formativas. A grandes rasgos puede realizarse la siguiente clasificacin de las instituciones de carcter pblico: Universidades: Universidades. Institutos politcnicos nacionales. Institutos universitarios de tecnologa. Institutos universitarios profesionales.
Escuelas de educacin superior: Grandes Escuelas (Grandes coles). Escuelas normales superiores (ENS). Otras escuelas superiores.
El Diplome dIngenieur que otorgan las Grandes coles es de gran prestigio en Francia. Se obtiene tras un programa de cinco aos de estudios. Cambios legales introducidos como consecuencia del proceso de convergencia En Francia se han realizado de forma progresiva una serie de reformas mediante un conjunto de decretos publicados en Abril del 2003. Posteriormente, en noviembre de 2003, una circular oficial del Ministerio de Juventud, Educacin e
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Investigacin concret la forma en que se pondra en marcha la nueva estructura de ttulos denominada LMD (License/Master/Doctorat). Las principales caractersticas de la reforma se resumen en: La creacin de un nuevo ttulo de Master de dos aos de duracin, Diplme National de Master (DNM), que puede tener una orientacin profesional (DNM-Professionnel) o investigadora (DNM-Reserche). La organizacin de los estudios en semestres y unidades de curso. La emisin del Suplemento al Ttulo. La implantacin general del sistema ECTS como sistema de acumulacin. La duracin de los dos primeros ciclos se concreta de la siguiente forma: License (la versin francesa del Bachelor): 180 crditos ECTS Master: 300 crditos ECTS o 120 ms que el ttulo de License
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National Report 2004-2005. Bologna Process: Francia

http://www.bologna-bergen2005.no/Docs/France/National_Reports-France_050125-Fr.PDF
Estudio del perfil del Ingeniero Industrial Generalista en el nuevo espacio europeo de la formacin superior y del libre ejercicio profesional. Autores: F. Romero, J. Saura, E. Belenguer, A. Prez, Universitat Jaume I
cole Suprieure dElectricit SUPELEC Situacin antes de la Declaracin de Bolonia SUPELEC es una Grande cole especializada en el Ciencias de la Informacin y de las Energas y, como tal, sus estudios se estructuran de la siguiente forma: Dos primeros aos preparatorios, preparatoire, en los que se imparten asignaturas bsicas de ciencia e ingeniera.
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Una vez completado el preparatoire, los alumnos deben realizar un examen que no conduce a ningn ttulo de Grado, sino que sirve para elaborar un ranking nacional para el acceso a las Grandes coles. El acceso a SUPELEC es muy selectivo. Tres aos de estudios especializados, dos de los cuales son un tronco comn de asignaturas obligatorias y de libre eleccin. El ltimo curso se dedica a asignaturas de la especialidad y al Proyecto fin de Carrera. Es obligatoria la realizacin de prcticas en empresa. El ttulo obtenido es Diplme dIngenieur des Grandes coles. Los alumnos interesados en continuar con estudios de Doctorado deben estar en posesin del DEA (Diplme dEtudes Approfondies) que se obtiene tras un curso de un ao. ste puede realizarse en paralelo al ltimo curso de ingeniera, mediante asignaturas especficas de libre eleccin y asignaturas complementarias, que suponen entre 75 y 100 horas adicionales. Los estudios de doctorado tienen una duracin de tres aos. Situacin despus de la Declaracin de Bolonia El nuevo marco legal en el mbito de la Educacin Superior en Francia permite a las Grandes coles cierto grado de libertad. Por lo tanto, no se ver modificada la estructura del Diplme dIngenieur des Grandes coles. Se mantienen los tres aos de estudios para obtener el Diplme dIngenieur tras los dos aos de preparatoire, con el mismo contenido y estructura. Sin embargo, s que se han introducido una serie de cambios: Desaparece el DEA, Diplme dEtudes Approfondies. Se crea el DNM-Reserche, Diplme National de Master con orientacin investigadora. Se mantienen los existentes y se crean nuevos programas de Postgrado o Mastre Spcialis" (M.S.). No se va a introducir ningn ttulo de Grado, Bachelor. El nuevo DNM-Reserche, Diplme National de Master (Research Master in the chosen specialisation), tiene una duracin de dos aos. ste, al igual que el anterior DEA, puede cursarse en paralelo a los estudios de ingeniera, con la diferencia de que el DNM tiene un ao adicional y se realiza durante los dos ltimos aos. Los estudiantes que obtienen el Diplme dIngenieur o el Diplme National de Master (ambos ttulos tienen el mismo nivel) han cursado cinco aos de
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educacin superior y por lo tanto obtienen el grado de Master, Grade de Master, lo que les permite iniciar los estudios de Doctorado. Por otra parte, los nuevos Master de especializacin, acreditados por la Conferencia de Grandes coles, se realizan en un ao segn el siguiente esquema: Un periodo de instruccin de seis meses, en el que se imparten asignaturas tericas, se realizan trabajos en departamentos de ingeniera y diseo, seminarios, etc. Un periodo de formacin de seis meses en una empresa, donde el alumno realiza una Tesis Profesional.
Hay una Comisin que estudia la admisin a estos programas, para lo que se requiere un mnimo de 4 5 aos de estudios previos. A continuacin se muestra la relacin de Master de Especializacin que ofrece SUPELEC: Large logistics systems (Gif Campus - Master in partnership with Thals University). Management and Systems Engineering (Gif Campus - Master in collaboration with Ligeron SA). Computer Networks and Telecommunications (Rennes Campus). Information Systems Security (Rennes Campus - in partnership with the cole Nationale Suprieure des Tlcommunications de Bretagne). Business Consulting (Gif Campus - in partnership with ESCP-EAP).
ANTES DE LA REFORMA
CPGE: Classes Prparatoires aux Grandes Ecoles
CPGE: Classes Prparatoires aux Grandes Ecoles
Examen de Admisin: concours
Examen de Admisin: concours

Se oferta en paralelo
para acceder a estudios de doctorado se cursa en paralelo
+
Diplme dIngenieur des Grandes Ecoles Diplme dEtudes Approfondies (DEA) Diplme dIngenieur des Grandes Ecoles
+
DNM-Recherche: Diplme National de Master
Master de especializacin
Doctorado Doctorado
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Informacin sobre los programas ofrecidos por SUPELEC http://www.supelec.fr/fi/Welcome.html

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Informacin sobre los programas Master de especializacin http://www.supelec.fr/fi/formations_eng/Masteres.html

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cole Centrale Paris (ECP)
Situacin antes de la Declaracin de Bolonia La estructura de los estudios en la cole Centrale Paris es idntica a la de SUPELEC. Tras dos aos de preparatoire y tres de estudios de ingeniera se obtiene el Diplme dIngnieur de l'cole Centrale des Arts et Manufactures. Los alumnos interesados en continuar con el Doctorado deben estar en posesin del DEA, Diplme dEtudes Approfondies, que se obtiene tras un ao adicional de estudios. ste puede realizarse en paralelo al ltimo curso de ingeniera mediante asignaturas especficas, de libre eleccin y asignaturas complementarias. El tercer ao y el DEA suman alrededor de 450 horas. Situacin despus de la Declaracin de Bolonia La cole Centrale Paris mantiene el ttulo de ciclo largo de de Diplme dIngnieur de l'cole Centrale des Arts et Manufactures, puesto que considera que es conforme con el Proceso de Bolonia. En la Declaracin de Berln se cita que tanto el ttulo de primero como de segundo ciclo deben dar acceso al mercado laboral, a diferencia de la Declaracin de Bolonia que nicamente lo exiga al ttulo de primer ciclo. La situacin tras la reforma es la siguiente: No se crea ningn ttulo de grado a nivel de Bachelor. Desaparece el DEA, Diplme dEtudes Approfondies. Se crean los DNM-Reserche, Diplme National de Master o Research Master in the Chosen Specialisation. Por el momento la ECP no oferta ningn programa de DNM-Professionel, puesto que no tiene la correspondiente acreditacin. Se mantienen los existentes y se crean nuevos programas de Postgrado o "Mastre Spcialis" (M.S.).
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El DNM - Reserche, con una duracin de dos aos, se divide en dos cursos M1 y M2. Los antiguos programas de DEA acreditados anteriormente, han sido transformados en M2, por lo tanto, se han desarrollado los correspondientes M1. Todas las asignaturas de los programas M1 pertenecen al Tronco Comn de los dos primeros cursos de los estudios de Diplom dIngenieur. En el caso de M2, la mayora de asignaturas coinciden con las del tercer ao de Diplom dIngenieur. En el caso de estudiantes de Diplom dIngenieur que deseen continuar con estudios de doctorado, los estudios de DNM-Reserche suponen una pequea carga lectiva suplementaria que se cursa en paralelo durante el tercer ao de estudios, obteniendo as en 5 aos ambos ttulos. Los programas de DNM-Research estn abiertos tambin a estudiantes procedentes de la universidad en posesin de la licence o maitrise y a estudiantes extranjeros. Para acceder al M1 y M2 se requieren 3 y 4 aos previos de estudios superiores, respectivamente. Aunque el contenido del programa coincida en gran parte con el de Diplom dIngenieur, en este caso, los estudiantes obtienen nicamente el ttulo DNM-Research. Finalmente, la ECP oferta una serie de masters profesionales, "Mastre Spcialis" (M.S.), consistentes en cursos de formacin especializada de alto nivel acreditados por la Confrence des Grandes coles. Estos estn dirigidos principalmente a estudiantes extranjeros que deben estar en posesin de un Master de 5 aos y pasar por un proceso de seleccin. La duracin de estos programas es de 1 ao. Cabe destacar, que la mayora de estos programas fueron creados mucho antes de que se iniciara el Proceso de Convergencia. El Mastre Spcialis (M.S.) es un nombre creado y utilizado exclusivamente por la Confrence des Grandes coles. El decreto de Abril de 2002 recoge que nicamente los programas acreditados por el gobierno, pueden utilizar la palabra Master. En la actualidad l'cole Centrale ofrece 10 Mastres Spcialiss acreditados, con las siguientes caractersticas: Una duracin mnima de cuatro semestres. Un conjunto de asignaturas estructurado con una duracin mnima de 350 horas, incluyendo clases tericas, trabajos prcticos y en grupo. Enseanza obligatoria en ingls. Dos trabajos prcticos de aplicacin (laboratorio, grupo de estudio, proyecto...). Un trabajo personal de estudio e investigacin y el desarrollo de una tesis profesional en el marco de una prctica en empresa. La duracin mnima de la estancia es de cuatro meses.
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A continuacin se indican los Master que ofrece la ECP: Gestion des Risques et de la Scurit des tablissements et rseaux de sant. Ingnierie de l'information et des Connaissances des organisations de Sant. Ingnierie des Donnes de la recherche mdicale et Biotechnologique. Management et Technologie des tablissements et rseaux de Sant. Gnie des Procds et des Matriaux: *Branche procds et Environnement. Mastre Spcialis en Informatique-lectronique: *Systmes Avancs. *Ingnierie des Systmes Informatiques Ouverts. Mastre Spcialis en Mcanique nergtique: *Branche Mcanique, Aronautique, nergie. *Branche Gnie Industriel. *Branche Amnagement et Construction. Mastre Spcialis Technologie et Management, pour diplms de l'enseignement suprieur en gestion. *Gnie des Sytmes Industriels. El asterisco identifica los Master cuyo contenido coincide con una las opciones de ltimo curso del Diplme dIngnieur de l'cole Centrale. En la prctica, compartirn aula alumnos de Diplme dIngnieur y alumnos del Master, entre los que pueden encontrarse alumnos extranjeros diplomados que buscan esta especializacin, alumnos franceses diplomados de otras escuelas que cambian de orientacin, profesionales titulados o con un nivel de experiencia elevado que buscan formacin continua, etc.
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ANTES DE LA REFORMA
CPGE: Classes Prparatoires aux Grandes Ecoles Examen de Admisin: concours
CPGE: Classes Prparatoires aux Grandes Ecoles Examen de
Admisin: concours
Opciones de acceso desde otros estudios, en funcin del n de aos de estudios previos y programa deseado
3 aos para acceder a estudios de doctorado se cursa en paralelo
M1 M2
4 aos
+
Diplme dIngnieur de l'Ecole Centrale des Arts et Manufactures Diplme dEtudes Approfondies (DEA)
+
Diplme dIngnieur de l'Ecole Centrale des Arts et Manufactures
5 aos
DNM-Recherche: Diplme National de Master con orientacin investigadora
Mastre Spcialis
PhD PhD
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Informacin sobre los programas Master de especializacin: http://www.ecp.fr/fr/B_formations/B4_masteres/B4a_masteres.htm

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Informacin sobre los programas Master de Research http://www.ecp.fr/fr/B_formations/B5_masteres_recherche/B5a_generalites.htm

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Italia Sistemas, Instituciones y Ttulos Las polticas del gobierno central anteriores a la Declaracin de Bolonia se orientaban hacia una reforma completa del sistema. Se intentaba as resolver los problemas estructurales que afectaban a la educacin superior en Italia, principalmente: El alto porcentaje de abandono de los estudios (solamente el 40% de los estudiantes matriculados los completaban). La duracin excesiva de los estudios, mucho ms larga que la duracin terica (solamente el 8% de los estudiantes obtenan el ttulo en el plazo estipulado). La edad media de los recin titulados, que est por encima de los 27 aos, casi tres aos ms que los colegas europeos. La falta de conexiones con el mercado laboral. La Declaracin de Bolonia tuvo una buena aceptacin en Italia. En dos aos se transform todo el sistema y se adopt el modelo 3+2.
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Cambios legales introducidos como consecuencia del proceso de convergencia El sistema italiano se ha estructurado de la siguiente forma: Laurea, un primer ttulo de 3 aos de duracin, claramente relevante para el mercado laboral. Laurea Specialistica, una titulacin de segundo nivel y 120 crditos, relevante tanto para una carrera profesional como acadmica. Doctorato di Ricerca, una titulacin de tercer nivel y 180 crditos, de vocacin cientfica.
La universidad ofrece tambin la posibilidad de cursar un Master Universitario de un ao de duracin: Master universitario nivel I, para estudiantes que han completado el Laurea Master universitario nivel II, para estudiantes que han completado el Laurea Specialistica.
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Politcnico di Torino (PT)
Situacin antes de la Declaracin de Bolonia El Politcnico di Torino ofreca, antes de la reforma, un ttulo de Laurea Specialistica en ingeniera de cinco aos de duracin. Situacin despus de la Declaracin de Bolonia Los cambios habidos son los descritos anteriormente para el mbito nacional. Tras completar el primer ao de Laurea, los estudiantes tienen dos posibles vas a elegir:
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Una opcin ms vocacional si tienen intencin de no continuar con estudios de segundo ciclo. Una opcin ms terica si quieren continuar con el Laurea Magistrale.
En la figura se muestra la estructura antes y despus de la reforma:

2 vas a elegir
Especialidad + Proyecto Fin de Carrera Laurea specialistica
Laurea
Laurea Master Universitario: Nivel I
Master (Eng) Master Universitario: Nivel II Doctorato di ricerca (PhD)
Doctorato di ricerca (PhD)
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Informacin sobre los programas de Laurea en Politcnico di Torino: http://didattica.polito.it/orienta/OF_1F.html#32 Informacin sobre los programas de Laurea Specialistica en Politcnico di Torino http://didattica.polito.it/orienta/OF_2F.html#81 Informacin sobre los programas de Master I y II en Politcnico di Torino http://didattica.polito.it/orienta/OF_M.html
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Politcnico di Milano (PM)
Situacin antes de la Declaracin de Bolonia El caso del Politcnico di Milano es el mismo que en el Politcnico di Torino, al estar tambin afectado por las disposiciones que rigen a nivel nacional.
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Situacin despus de la Declaracin de Bolonia Los cambios introducidos tambin coinciden con los realizados en el Politcnico di Torino.
2 vas a elegir
Especialidad + Proyecto Fin de Carrera Laurea specialistica
Laurea
Laurea Master Universitario: Nivel I
Master (Eng) Master Universitario: Nivel II Doctorato di ricerca (PhD)
Doctorato di ricerca (PhD)
Los programas de Laurea que ofrece el Politcnico di Milano son: Ingegneria Aerospaziale Ingegneria per l'Ambiente e il Territorio Ingegneria dell'Automazione Ingegneria Biomedica Ingegneria Chimica Ingegneria Civile Ingegneria Edile Ingegneria Edile-Architettura Ingegneria Elettrica Ingegneria Elettronica Ingegneria Energetica Ingegneria Fisica Ingegneria Gestionale Ingegneria Informatica e Ingegneria Informatica On Line 55
Ingegneria Matematica Ingegneria dei Materiali Ingegneria Meccanica Ingegneria delle Telecomunicazioni Ingegneria dei Trasporti
Los programas de Laurea Specialistica ofertados son: Ingegneria Aeronautica Ingegneria per l'Ambiente e il Territorio Como Ingegneria per l'Ambiente e il Territorio - Milano Leonardo Ingegneria dell'Automazione Ingegneria Biomedica Ingegneria Chimica Ingegneria Civile Lecco Ingegneria Civile - Milano Leonardo Ingegneria Edile Ingegneria Elettrica Ingegneria Elettronica Ingegneria Energetica Ingegneria Fisica Ingegneria Gestionale Como Ingegneria Gestionale - Milano Leonardo Ingegneria Informatica Como Ingegneria Informatica - Milano Leonardo Ingegneria Matematica Ingegneria dei Materiali Ingegneria Meccanica Lecco Ingegneria Meccanica - Milano Bovisa Ingegneria Meccanica Piacenza Ingegneria Nucleare Ingegneria della Prevenzione e della Sicurezza nell'industria di processo Ingegneria Spaziale Ingegneria delle Telecomunicazioni
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Informacin sobre los programas de Laurea en Politcnico di Milano http://www.polimi.it/?id=2001

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Informacin sobre los programas de Laurea Specialistica en Politcnico di Milano http://www.polimi.it/?id=103 Informacin sobre los programas de Master I y II en Politcnico di Milano http://www.polimi.it/?id=125
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Reino Unido Sistemas, Instituciones y Ttulos En Inglaterra y Gales se ofertan los siguientes ttulos de ingeniera: A nivel de Grado: Bachelors (3 aos): BSc, BEng, BA Integrated Master (4 aos): MEng, MSci, etc.
A nivel de Postgrado: Master de especializacin (un ao): MSc, MA Master de investigacin (dos aos): MPhil Doctorado (mnimo tres aos): PhD, Dphil
Cambios legales introducidos como consecuencia del proceso de convergencia El sistema de dos ciclos de Grado y Postgrado es tradicional en Reino Unido. Por ello, la Declaracin de Bolonia ha tenido poca repercusin y no ha sido necesario realizar cambios en la estructura. Sin embargo, a pesar de tener un sistema de Bachelor y Master, existe cierta preocupacin sobre cmo encajar los programas integrados de Master con la estructura de Bolonia. Fuentes de informacin
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National Report 2004-2005. Bologna Process: Francia http://www.bologna-bergen2005.no/Docs/UK/UK.PDF 57
Imperial College London (IC)
Situacin antes de la Declaracin de Bolonia El Imperial College London ofrece los siguientes programas de ingeniera: Bachelor en Ingeniera (BEng, tres aos) en las reas de Ingeniera Elctrica y Biomdica. Master integrados de Ingeniera (MEng, cuatro aos) en diversas reas de Qumica, Mecnica, Medioambiente, Elctrica, Electrnica, Materiales, etc. Treinta programas Master en especializacin (MSc, un ao) que cubren todas las reas de ingeniera y tecnologa. Doctorado (PhD) en todas las reas. En el Departamento de Ingeniera Mecnica, todos los estudiantes deben cursar cuatro aos hasta obtener el primer ttulo, con el objeto de que los ttulos britnicos sean equivalentes a los del resto de pases europeos. As, ofrece nicamente un programa integrado, Master of Mechanical Engineering (Meng), estructurado de la siguiente manera: Un primer ciclo de dos aos en el que se cursan asignaturas bsicas de ciencia y tecnologa. Un segundo ciclo en el que se cursan asignaturas de la especialidad y se realiza un proyecto fin de carrera o Master Thesis.
La oferta de estudios del Departamento de Ingeniera Elctrica y Electrnica es ms amplia. Incluye dos Bachelors de tres aos de duracin y cinco modalidades de Master de cuatro aos. La estructura del Master in Electrical and Electronic Engineering es la siguiente: Un primer ciclo de dos aos en el que se imparten asignaturas bsicas de ciencias y de ingeniera elctrica y electrnica. El primer ciclo es comn para todos los alumnos. Una vez superado, pueden elegir entre un Bachelor y un Master. Esta ltima opcin est abierta nicamente a quienes han obtenido buenos resultados en el primer ciclo. El primer ciclo no tiene nivel de Grado. A partir de aqu, los estudios son distintos para cada programa: o Bachelor: un curso adicional en el que se imparten asignaturas de la especialidad y se realiza un proyecto fin de carrera. 58
o Master (integrado): dos cursos adicionales que incluyen asignaturas de la especialidad, prcticas de laboratorio, una prctica en empresa durante cuatro meses y un proyecto fin de carrera. El programa Master tiene tres posibilidades distintas: o Programa orientado a la gestin: Electrical and Electronic Engineering with Management (MEng). o Programa sobre ampliacin de tecnologa: Electrical and Electronic Engineering (MEng). o Programa en el que se realiza el proyecto fin de carrera en otra universidad europea: Electrical and Electronic Engineering with a Year Abroad (MEng). Los alumnos en posesin de un Bachelor pueden realizar un curso de postgrado o Master de Especializacin durante un ao y, posteriormente, acceder a los estudios de doctorado. Los alumnos que hayan cursado un Master integrado pueden acceder directamente a los estudios de doctorado. A nivel de postgrado, el Departamento oferta una serie de programas de un ao de duracin que culminan con la obtencin de un Master of Science (MSc): Analogue Electronics, Communications and Signal Processing, and Control Systems. Tambin oferta programas de Postgrado orientados a la investigacin para la obtencin de MPhil y PhD. En el Departamento de Ingeniera Qumica y Tecnologa Qumica se imparten nicamente programas de cuatro aos que culminan con la obtencin del Master of Chemical Engineering (MEng Honours Degree). Su estructura es como sigue: Un primer ciclo de dos aos en el que se cursan asignaturas bsicas en las reas de ciencia y de tecnologa. Un segundo ciclo en el que se imparten asignaturas de la especialidad. En el ltimo ao se realiza un proyecto y se disea una planta industrial.
Adems, el Departamento de Ingeniera Qumica y Tecnologa Qumica oferta un curso de un ao en Advanced Chemical Engineering, que culmina con la obtencin de un Master of Science (MSc), al que incorporan las opciones tecnolgicas del tercer y cuarto cursos del Master of Engineering descrito anteriormente. A l pueden acceder estudiantes que estn en posesin de un Honours Degree y hayan obtenido buenos resultados. Situacin despus de la Declaracin de Bolonia Por el momento no se han realizado cambios en la estructura de estudios de ingeniera. 59
ANTES DE BOLONIA = DESPUS BOLONIA Dep. Ingeniera Elctrica y Electrnica Departamento de Ingeniera Mecnica formacin bsica en ciencias e ingeniera 2 opciones Bachelor in Mechanical Eng. Master (Eng) Bachelor Master (Eng) Specialisation Master
Doctor (PhD)
Doctor (PhD) Doctor (PhD)
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Informacin sobre los programas de estudio en Imperial Collage http://www.imperial.ac.uk/P1774.htm Informacin los programas de Pregrado en el departamento de Mechanical Engineering http://www.imperial.ac.uk/P1725.htm Informacin los programas de Pregrado en el departamento de Electrical and Electronic Engineering http://www.imperial.ac.uk/P1677.htm Informacin los programas de Pregrado en el departamento de Chemical Engineering and Chemical Technology http://www.imperial.ac.uk/P1632.htm Informacin los programas de Postgrado en el Imperial College London http://www.imperial.ac.uk/P1397.htm
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Suecia Sistemas, Instituciones y Ttulos Las instituciones de educacin superior en Suecia se clasifican en Universities (incluyen las Universities of Technology) y University Colleges, en funcin de los tipos de estudios que ofrecen. En la actualidad, el sector pblico comprende catorce Universities y veintids University Colleges. Cambios legales introducidos como consecuencia del proceso de convergencia El proceso de convergencia, que dirige el Ministerio de Educacin, est siendo abierto y basado en el dilogo entre los distintos actores implicados. El Gobierno sueco y el Parlamento (Riksdad) estn trabajando sobre los cambios que afectarn al sistema de ttulos universitarios. Sin embargo, el parlamento no har pblica su decisin hasta la primavera de 2006. Los cambios que se proponen, que seran implantados como muy pronto el 1 de julio de 2007, establecen la creacin de un nuevo ttulo denominado Masters Degree con una duracin de 120 crditos ECTS (dos aos). Fuentes de informacin
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National Report 2004-2005. Bologna Process: Sweden http://www.bolognabergen2005.no/EN/national_impl/00_Nat-rep05/National_Reports-Sweden_050114.pdf Pgina web del Royal Institute of Technology (KTH) http://www.kth.se/eng/education/programmes/master_english/index.html
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Royal Institute of Technology (KTH)
Situacin antes de la Declaracin de Bolonia El Royal Institute of Technology es la universidad tcnica ms grande de Suecia y produce un tercio de los titulados en el mbito de la ingeniera de todo el pas. Los programas en ingeniera que ofrece KTH se clasifican en dos grupos, segn el idioma en el que se imparte la docencia. Existen dos programas con docencia en sueco, uno de corta duracin y otro de larga duracin. El alumno que ingresa en KTH puede elegir entre dos opciones: Bachelor of Science in applied Engineering (BSc.Eng.) o Hgskoleingenjr. Tiene una duracin de tres aos e incluye la realizacin de un proyecto fin de carrera con una carga de quince crditos ECTS. Master of Science in Engineering (MSc.Eng.) o Civilingenjr. Es un ttulo integrado con una duracin de 4,5 aos, que incluye la realizacin de un proyecto fin de carrera con una carga de treinta crditos ECTS.
La oferta actual de programas de Bachelor y de Civilingenjr de KTH es la siguiente:

Bachelor of Science in Engineering, Degree Programme in Constructional Engineering and Design Computer Engineering and Electronics Mechanical Engineering Media Technology Business IT Engineering Computer Engineering Electronics and Communication Engineering Mechatronics and Industrial IT Engineering Chemical Engineering Constructional Engineering Constructional Engineering and Economics Electrical Engineering Electrical Engineering and Economics Master of Science in Engineering (Civilingenjr), Degree Programme in Biotechnology Computer Science and Engineering Design and Product Realisation Electrical Engineering Vehicle Engineering Engineering and Business Management Information and Communication Technology Chemistry and Chemical Engineering Surveying Mechanical Engineering Materials Design and Engineering Materials Engineering Media Technology Microelectronics Civil Engineering and Urban Management Engineering Physics Civil Engineering
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Nota: Los crditos que indica la figura son crditos suecos (1 crdito sueco equivale a 1,5 ECTS). El Master of Science in Engineering hace referencia al ttulo de Civilingenjr.
KTH ofrece tambin programas Master con docencia en ingls, abiertos a alumnos suecos y extranjeros que posean el ttulo de Bachelor o equivalente. Los alumnos que completan dichos programas obtienen uno de los siguientes ttulos: Teknologie Magster, traducido al ingls como Master of Science with a major in the study field. Magisterexamen med inriktning mot especialidad, traducido al ingls como Degree of Master of the major field.
La duracin de estos programas es de tres semestres, de los cuales el ltimo se dedica a la realizacin de un proyecto fin de estudios, Masters Thesis. Situacin despus de la Declaracin de Bolonia Segn la propuesta elaborada por el gobierno sueco y el Parlamento (Riksdad), que no ser aprobada hasta primavera de 2006, se piensa crear un nuevo ttulo denominado Masters Degree, con una duracin de 120 crditos ECTS (dos aos). La respuesta de KTH ante dicha propuesta consiste en modificar la duracin de algunos de sus programas de Master en ingls, pasndolos de tres a cuatro semestres y dndoles una orientacin ms cientfica. Concretamente, los programas que se vern modificados a partir del curso 2006/07 son: Biotechnology Electric Power Engineering 63
Engineering Mechanics Information and communication security Internetworking Scientific Computing Sustainable Energy Engineering System-on-Chip Design Urban Planning and Design Wireless Systems
DESPUS BOLONIA en paralelo
ANTES DE BOLONIA en paralelo
Proyecto Civilingenjr
Hgskoleingenjr Bachelor of Sc. Eng. Civilingenjr
Proyecto
Hgskoleingenjr Bachelor of Sc. Eng.
Master of Science o Degree of Master
Master of Science o Degree of Master
PhD
PhD
KTH tiene previsto seguir impartiendo su programa de Civilingenjr, como hasta ahora, en paralelo con una amplia oferta de Bachelor y Master. Fuentes de informacin
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Informacin sobre los programas de estudio en KTH http://www.kth.se/eng/education/programmes/index.html

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Informacin sobre los programas Bachelor of Science in Engineering http://www.kth.se/eng/education/programmes/bachelor_engineering/index.html Informacin general sobre los programa de Civilingenjr http://www.kth.se/eng/education/programmes/master_engineering/index.html
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Informacin sobre los programas de Master impartidos en ingls http://www.kth.se/eng/education/programmes/master_english/index.html

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2.3 Conclusiones
Son muchas las conclusiones que pueden extraerse del estudio presentado, si bien slo se reflejarn aqu aqullas que conciernen a los objetivos de este Proyecto ANECA para el diseo de ttulos de Ingeniera en el mbito Industrial. Omitiremos otras conclusiones ms especficas y tcnicas, cuyo anlisis no aportara elementos importantes para la toma de decisiones. Antes de expresarlas, a modo de resumen, en las siguientes dos tablas se indican las caractersticas de las estructuras de los ttulos y su duracin en las instituciones objeto del estudio.
Cambian a estructura Bachelor + Master Mantienen ttulo integrado de ciclo largo Ofertan programas de Bachelor en paralelo al ttulo integrado Ofertan programas de Master en paralelo al ttulo integrado
Institucin
RWTHA1 TUM1 TUW ULB SUPELEC ECP PT PM IC1 KTH1

P P P P P P P P
X X X2 X
P P
X X
X X X X X X X X
X X X X X3 X
P P
(1) instituciones que no han realizado cambios significativos en la estructura de estudios con motivo del Proceso de Convergencia. (2) Implantacin de la nueva estructura prevista para el curso 2006/07. (3) En el departamento de Electricidad y Electrnica.
Institucin
Programas de Bachelor
Programas de Master
Programas integrado de ciclo largo
Otros programas de Postgrado
RWTHA TUM TUW ULB SUPELEC ECP PT PM IC KTH
3 3 3 3 (1+2) 3 (1+2) 3 (2+1) 3
2 1,5 (+0,5 complementario,

si procede)
5 5 5 (2+3) 5 (2+3) 4 (2+2) 4,5
1 1 1 1 -
2 2 (+1 complementario, si
procede)
2 2 2 2 1 2
Nota: duracin de los estudios en aos
Del examen realizado se deduce que:
65
Las universidades e instituciones europeas han apostado decididamente por una reforma conducente a ttulos comparables y compatibles en el marco de la Unin Europea. La consecucin de ese objetivo comn no exige desarrollar estructuras formativas y secuencias de aprendizajes idnticas. De hecho, no lo son en los modelos que ya operan con el nuevo sistema. Asociaciones europeas de reconocido prestigio como T.I.M.E. y C.L.U.S.T.E.R. han dado su apoyo al trabajo realizado por SEFI y CESAER. Dicho trabajo fue presentado a la European University Association (EUA), que a su vez lo present y fue tenido en cuenta en la reunin de Berln en el 2003. El Comunicado de Berln (2003) Realising the European Higher Education Area, aade flexibilidad a las posibilidades formativas en cuanto a la estructura de los estudios se refiere (lo cual se ha evidenciado en el presente estudio). Dicho documento cita: ...degrees should have different defined outcomes. First and second cycle degrees should have different orientations and various profiles in order to accommodate a diversity of individual, academic and labour market needs. La Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales comparte la opinin de las asociaciones SEFI y CESAER en su comunicado Engineering Education and Research and the Bologna Process- On the Road to Bergen 2005 de marzo 2005, del cual se destacan los siguientes puntos: o El modelo 3+2 se ha convertido en una referencia estndar en el mbito de la ingeniera. Ello no debera excluir otras posibles alternativas conducentes al ttulo de segundo nivel como los programas integrados de 5 aos o los esquemas 4+2 o 4+1. o El campo de la ingeniera necesita al menos dos tipos de ttulos de primer nivel, con una clara definicin de sus respectivas metas y objetivos. Los ttulos de primer ciclo deben permitir elegir entre una gran variedad de programas de segundo ciclo. Las instituciones de acogida deben tener la libertad de definir los criterios y procedimientos de seleccin de estudiantes para los programas de segundo nivel. Las modificaciones legales en los diferentes pases van en la lnea de preservar aquellas titulaciones y esquemas de formacin propios que han acreditado buenos resultados y aceptacin en el mbito empresarial. No es novedosa la propuesta de esta Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales, de integrar los ttulos de Ingeniero en Tecnologas Industriales y de Master Ingeniero Industrial. Las principales instituciones reservan esta opcin para los ttulos de ms alto nivel. 66
La estructura 3+2 es la ms comn, permitiendo la insercin laboral tras el primer ciclo y/o la continuacin de estudios de especializacin mediante un Master incluido en un Programa de Postgrado. La coexistencia de los ttulos integrados y no integrados, se muestra como la que mejor solucin para satisfacer la diversidad y tipologas de demanda de los sectores industriales europeos. La propuesta de la Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales es la ms adecuada para preservar los acuerdos de intercambio y de doble titulacin.
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3. Mercado de trabajo e insercin laboral en el mbito de la Ingeniera Industrial
3.1 Introduccin
El procedimiento para el desarrollo de los proyectos de diseo de estudios de Grado del Programa de Convergencia Europea de la ANECA establece que las redes de Universidades deben aportar informacin de la insercin laboral de los titulados de los cinco aos anteriores. Adems, sugieren que la informacin se sustente con estudios, encuestas o cualquier otro material que sea coherente y relevante para la determinacin de los perfiles profesionales de Grado / Master / Doctorado de los titulados de estos estudios. Informacin que no se puede reducir a una mera presentacin y enumeracin de resultados sino que debe ser coherente y autocrtica sobre su relevancia y sobre los objetivos que se pretenden. Esta red, formada a iniciativa de la Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingeniera Industrial, consecuentemente debe informar de la insercin laboral del mbito de la Ingeniera industrial que abarca 16 titulaciones vivas (con planes de estudio en vigor): Enseanzas de slo primer ciclo 1. Ingeniero tcnico electromecnico ICAI 2. Ingeniero tcnico industrial especialidad en electrnica industrial 3. Ingeniero tcnico industrial especialidad en electricidad 4. Ingeniero tcnico industrial especialidad en mecnica
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5. Ingeniero tcnico industrial especialidad en qumica industrial 6. Ingeniero tcnico industrial especialidad en textil 7. Ingeniero tcnico industrial ( Plan no renovado) 8. Ingeniero tcnico en diseo industrial Enseanzas de primer y segundo ciclo 9. Ingeniero electromecnico ICAI 10. Ingeniero industrial 11. Ingeniero qumico Enseanzas de slo segundo ciclo 12. Ingeniero en automtica y electrnica industrial 13. Ingeniero de materiales 14. Ingeniero en electrnica 15. Ingeniero en organizacin industrial 16. Ingeniero en sistemas de defensa La amplitud y complejidad del mbito de la Ingeniera industrial, a abordar en este informe, se refleja tanto en los datos puramente acadmicos como en los del mercado laboral. El nmero de estudiantes matriculados, 119.237 en el curso 2004/05, representaron el 30,0% de los estudiantes de enseanzas tcnicas de primer ciclo, 29,6% de los de 1 y 2 ciclo y 87,1% de los de slo 2 ciclo. El volumen de titulados y de centros involucrados en el curso 2001/02, ltimo del que se disponen de datos detallados nacionales, fue de 14.630 egresados pertenecientes a 322 enseanzas que se ofertan en 113 centros distintos. En el mercado laboral, la amplitud y complejidad del mbito de la Ingeniera industrial se traduce en el seguimiento de 46 titulaciones (o perfiles profesionales) ya que a las 16 listadas se aaden otras 30 de planes de estudio extinguidos pero cuyos titulados estn activos compitiendo en el mismo mercado. Adems, una adecuada descripcin del mercado laboral de este mbito precisara datos similares, como mnimo, de 8 de las 22 familias de las enseanzas de Formacin Profesional de Grado Medio y Superior en vigor con 27 y 32 titulaciones, respectivamente (ver Tabla A.1 en el Apndice A), que estaran directamente relacionadas con el mercado laboral.
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3.2 Formacin y empleo de los graduados universitarios

3.2.1 Anlisis de la insercin laboral de los titulados universitarios Metodologa general Entre los estudiosos del mercado laboral hay un amplio consenso acerca de los distintos aspectos que debe contemplar el anlisis de la insercin laboral de los titulados universitarios [1-3]. Entre otros se deben incluir: A) La transicin de la educacin superior al mercado laboral La consecucin del primer empleo, cuantificada en parmetros e informaciones tales como; el tiempo y esfuerzo dedicado a encontrar un trabajo adecuado, el mtodo de bsqueda, las actividades realizadas antes de acceder a un empleo estable daran idea de la eficiencia del proceso de transicin que depende de variables personales, sociales (econmicas, geogrficas, entorno de la universidad de procedencia, etc.) y de las propias titulaciones. B) Las relaciones laborales de los egresados con los empleadores La trayectoria profesional y las caractersticas de la actividad laboral de los titulados enmarcan su relacin con los empleadores y se reflejan en ndices tales como las tasas de actividad y de empleo, tiempo en paro, porcentajes de contratacin indefinida, trabajo a tiempo completo, que permiten comparar y dar las claves de las titulaciones con mayor xito laboral. C) La relacin entre la formacin recibida y las tareas que desempean en su trabajo La utilizacin de los conocimientos recibidos durante la formacin universitaria en las tareas de su puesto de trabajo, la satisfaccin personal, las exigencias del puesto, las oportunidades de formacin continua, las posibilidades de progreso profesional, etc. permitiran valorar la adecuacin entre la formacin y el empleo. De forma coherente, para realizar este anlisis del mercado laboral, los datos deben abarcar: i) La percepcin que tienen los egresados sobre su propia actividad y trayectoria laboral, que se obtendra mediante entrevistas o encuestas y que depende mucho de su situacin profesional en el momento de la realizacin. ii) La perspectiva de los empleadores (empresas, administracin, autoempleo), que es difcil de obtener cuantitativamente porque su heterogeneidad hace difcil la utilizacin de encuestas representativas puede inferirse a partir de las caractersticas de las ofertas de empleo para titulados aparecidas en los medios de comunicacin. 70
iii) Informaciones estadsticas generales sobre la poblacin con estudios universitarios, el nmero y caractersticas de los egresados, el nmero de contratos, las ocupaciones y perfiles laborales de los titulados universitarios, etc. Las encuestas directas, que permiten conocer aspectos concretos de la insercin laboral de los graduados y su percepcin, son ampliamente utilizadas pero con distinto grado de fiabilidad de los resultados por los problemas siguientes: a) La representatividad de las muestras elegidas, en tamao y sesgo, por la dificultad de disponer de las direcciones de los titulados despus de la terminacin de sus estudios. b) La distorsin de la opinin de los encuestados que tienden a considerar mejor la formacin o experiencias de su curriculum acadmico ms prximas a su trabajo actual y a subestimar las ms abstractas pero bsicas para su formacin y adaptabilidad. c) Las deficiencias de los cuestionarios asociadas a la ambigedad en las preguntas, a dejar fuera aspectos esenciales del anlisis y a su amplitud, que puede desanimar su cumplimentacin. d) La incidencia de coyunturas singulares (econmica por ejemplo) en el momento de la realizacin de la encuesta que hace que las conclusiones no puedan generalizarse. Conscientes de estas limitaciones metodolgicas y de la amplitud del esfuerzo que exiga el estudio de las titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial se renunci a realizar encuestas propias a los egresados de los cinco ltimos aos. En su lugar se han utilizado los resultados previos [2-5] de encuestas realizadas por distintos organismos e instituciones tanto pblicos como privados. En la comparacin de datos del mercado laboral, provenientes de distintas fuentes, aparecen de nuevo dificultades metodolgicas severas por la heterogeneidad de las titulaciones, poblacin que representan, secuenciacin temporal, etc. Por estas razones se ha dado preferencia a las fuentes del mercado de trabajo que sean ms fiables, que correlacionen mltiples titulaciones, entre ellas alguna del mbito de la Ingeniera industrial, y que abarquen todo el estado espaol. Datos y metodologa utilizada en el informe Para establecer y comparar la percepcin y la insercin laboral de los titulados espaoles y los europeos, se han utilizado los resultados del proyecto europeo CHEERS [2,3] que analizan la situacin en el ao 2000. Para seguir este anlisis del 2000 al 2004 se han utilizado tanto los datos de la Encuesta de la Poblacin Activa (EPA) del INE [4] como una encuesta de la ANECA [5] del 2004.
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La perspectiva de los empleadores acerca de la insercin laboral, de forma esencialmente cualitativa, aparece en los resultados de una encuesta genrica de la ANECA [5] pero, sobre todo, se ha inferido a partir de la oferta de empleo que aparece en los medios de comunicacin recogida en las publicaciones sistemticas de Infoempleo [6]. De ella se han tomado los datos referentes al mbito de la Ingeniera industrial. A destacar que las referencias CHEERS [2, 3] y ANECA [5] aportan informacin de las Ingenieras Industrial, Qumica, Tcnica Industrial en conjunto y Tcnica Industrial especialidad elctrica, pero no de las restantes titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial. Adems, en las publicaciones de Infoempleo [6] aparecen datos de las Ingenieras de Organizacin Industrial y en Electrnica, pero estos son muy incompletos. Como base de este informe se ha trabajado con el amplio conjunto de datos estadsticos de la Administracin espaola: Servicios Pblicos de Empleo (SPE) estatales y autonmicos (antiguo INEM28) [7, 8] y del Instituto Nacional de Estadstica (INE) [9]. Con esta informacin se ha aplicado una metodologa que toma como punto de partida el reparto de cada tipo de titulados en las ocupaciones en que finalmente se contratan. Conocido el perfil de los egresados de cada titulacin y las ocupaciones que desarrollan, habida cuenta de que los perfiles laborales estn establecidos y normalizados internacionalmente (cdigo CNO-94 [10]), se tiene una base excelente para conocer su adecuacin al mercado o decidir la necesidad de modificaciones en sus perfiles.
TP PT
Los datos relevantes en la pgina Web de los SPE [7], restringidos a los aos 2002 y 2003, eran insuficientes para hacer un estudio exhaustivo de la insercin de los titulados de este mbito en el mercado laboral. Para obviarlo, se solicit oficialmente informacin ocupacional de las titulaciones objeto del estudio desde 1999 a 2003. Estos datos [8] fueron proporcionados por el Observatorio Ocupacional del Servicio Pblico de Empleo Estatal y gentilmente remitidos. Aqu se quiere agradecer esta colaboracin que ha sido de gran importancia para completar el anlisis. 3.2.2 Insercin laboral en Espaa del 2000 al 2004 Informes del programa CHEERS y de J. Garca- Montalvo para Espaa En el ao 2000, en Espaa al igual que en Europa, las mayores tasas de actividad entre los graduados universitarios, cinco aos despus de terminar, se daban en los ingenieros de ciclo largo (ver Tabla 3.1) seguidos de los ingenieros tcnicos con valores generalmente superiores al 90%. En el otro extremo, las tasas de actividad ms bajas correspondan a los licenciados de Humanidades y a los diplomados de Ciencias Sociales con valores que descendan hasta el 72% [2].
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TP PT
Instituto Nacional de Empleo- INEM
72
Tasas de actividad29, hasta del 95% se daban entre los ingenieros superiores, disminuyendo en varios puntos cuando se consideraban los respectivos ingenieros tcnicos, cuya mayora estaba por encima del 90% (Tabla 3.1). En los informes del programa CHEERS no se daban resultados para Ingeniera Qumica ni para titulaciones de slo segundo ciclo [3].
U UTP PT
Habitualmente las tasas de desempleo30 varan de forma inversa a la de actividad. En el ao 2000, en Espaa, los valores inferiores se daban para los ingenieros de ciclo largo y aumentaban entre los ingenieros tcnicos, situacin satisfactoria en ambos casos si se compara con la tasa media entre titulados universitarios del 11,4% y la mxima 24%, que se daba entre los licenciados en Biologa.
U UTP PT
Tasa Tasa Contratos Contratos Autoempleo Actividad Desempleo indefinidos t. completo Arquitecto 99,0 72,6 84,0 88,5 Arquitecto Tcnico 97,4 1,3 39,2 68,3 91,2 Ingeniero Agrnomo 98,0 8,3 47,5 87,8 Ingeniero de Caminos 97,6 3,7 7,6 76,8 97,2 Ingeniero en Informtica 95,6 2,6 4,1 67,7 93,9 Ingeniero Industrial 99,3 5,2 73,0 94,1 Ing. Telecomunicacin 97,6 2,5 2,6 65,8 97,3 Ing. Tc. Agrcola 87,4 10,2 7,3 46,8 91,8 /Forestal Ing. Tc. en Informtica 96,1 2,0 6,6 62,9 87,2 Ing. Tc. Industrial 91,3 5,1 5,9 67,9 91,8 Ing. Tc. 95,3 2,2 2,3 77,1 92,1 Telecomunicacin Ing. Tc. de Obras 93,6 2,3 4,7 61,1 97,4 pblicas Titulacin
Tabla 3.1 Caractersticas de la situacin laboral en el ao 2000 de los ingenieros e ingenieros tcnicos espaoles que terminaron sus estudios cinco aos antes segn el informe de J. Garca Montalvo [2]. Resultados en %.
Los niveles de autoempleo eran mximos para las especialidades de Arquitectura, 73% y superiores al 20% entre los graduados de Bellas Artes, Derecho, Fisioterapia, Psicologa y Veterinaria. Para las Ingenieras (estos niveles eran inferiores al 10% y en particular en titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial estaban entre 5,2% y 5,9%.
La tasa de actividad es el porcentaje de trabajadores activos respecto a la poblacin de referencia. Segn la EPA, activos son las personas de 16 o ms aos que, durante la semana de referencia (la anterior a aquella en que se realiza la entrevista), suministran mano de obra para la produccin de bienes y servicios o estn disponibles y en condiciones de incorporarse a dicha produccin.
TP PT
29
La tasa de desempleo de un colectivo es el porcentaje de su poblacin activa que se encuentra en paro. Segn la EPA [4], parados son las personas de 16 o ms aos que durante la semana de referencia han estado sin trabajo, disponibles para trabajar y buscando activamente empleo. Son parados tambin quienes ya han encontrado un trabajo y estn a la espera de incorporarse a l, siempre que verifiquen las dos primeras condiciones.
TP PT
30
73
El nmero de titulados universitarios con contratos indefinidos, salvo para las Ingenieras de la rama Agrcola/ Forestal (ver Tabla 3.1), era superior a la media espaola del 50% [2] donde el mnimo entre el 22% y el 30% corresponda a los graduados de Medicina, Pedagoga y Maestros. De nuevo los porcentajes correspondientes a ingenieros superiores eran mayores que para ingenieros tcnicos. La mayora de los contratos de los ingenieros, adems, eran a tiempo completo, con valores generalmente por encima del 90% y superiores a la media del conjunto de los titulados universitarios espaoles considerados en la encuesta, 83% [2]. El 30% de los graduados espaoles trabajaba en empresas pblicas o en la administracin, porcentaje inferior a la media europea, 38%, que daba los mayores valores entre el 50% y el 60% para los pases nrdicos. Dado que el tamao de las empresas espaolas es inferior a la media europea, el 52% de los graduados [3] trabajaba en empresas de menos de 100 empleados, porcentaje mximo en el conjunto europeo, sobre una media del 44%, y slo comparable al de la Repblica Checa. La adecuacin entre la formacin recibida por los titulados universitarios y las tareas que desarrollaban en su puesto de trabajo en Espaa era inferior a la media europea. El informe CHEERS distingua cuatro niveles de adecuacin [2, 3] dos de desajuste (fuerte y dbil), uno de infra-cualificacin y otro de buena adecuacin: Desajuste fuerte entre el nivel de formacin universitaria y las tareas laborales
U
El porcentaje de graduados, que consideraba que no son necesarios estudios universitarios para el puesto de trabajo que desempeaba, alcanzaba su mximo 44,6% en los diplomados de Trabajo Social y el mnimo entre los arquitectos 2% y licenciados en Medicina 3%. En las ingenieras (ver Tabla 3.2) los porcentajes de desajuste fuerte se reducan al 16% pero haban diferencias notables entre los ingenieros superiores y los tcnicos a favor de los primeros. Desajuste dbil entre el nivel de formacin universitaria y las tareas laborales
U
Un grado inferior de desajuste entre la formacin y su puesto de trabajo lo establecan los titulados que consideraban que para realizar sus tareas se necesitara un grado inferior de formacin. En licenciados o ingenieros un nivel o grado inferior sera el de diplomados o de ingenieros tcnicos mientras que para titulados de slo primer ciclo, cualquier ttulo de Formacin Profesional de Grado Superior. Entre las titulaciones estudiadas [2], el mximo en este apartado, 39%, corresponda a los licenciados en Pedagoga y el mnimo entre los diplomados de Enfermera 1%. En las Ingenieras este nivel de desajuste era 74
menos del 19%, correspondiendo los valores mayores a los ingenieros agrnomos, seguidos de los informticos y de telecomunicacin.
No necesitan est. superiores 2,1 7,2 4,4 Necesitan un grado inferior 6,4 2,9 17,8 9,1 10,5 5,6 8,6 8,4 13,5 11,3 15,9 18,5 10,1 14,3 3,6 10,3 4,5 5,2 Nivel formacin inf. al requerido 14,9 26,1 8,9 4,5 6,5 5,6 14,3 21,7 25,0 16,2 15,0 Buena adecuacin 76,6 63,8 68,9 86,4 64,5 78,7 62,8 66,3 51,2 68,0 63,9
Titulacin / Ajuste Arquitecto Arquitecto Tcnico Ingeniero Agrnomo Ing. de Caminos, Canales y Puertos Ingeniero en Informtica Ingeniero Industrial Ingeniera. de Telecomunicacin Ing. Tc. Agrcola / Forestal Ing. Tcnico en Informtica Ing. Tcnico Industrial Ing. Tc. Telecomunicacin
Tabla 3.2 Adecuacin de la formacin recibida y las tareas que desempaaban en su puesto de trabajo los ingenieros e ingenieros tcnicos espaoles graduados en 1995, cinco aos despus de terminar sus estudios segn el informe de J. Garca Montalvo [2] referido al ao 2000 (respuestas en %).
Infra-cualificacin para el desarrollo del puesto de trabajo

U
Corresponde a la situacin opuesta cuando el nivel de formacin acadmica del titulado es inferior al requerido en su puesto de trabajo. Este desajuste formativo es de difcil evaluacin e interpretacin ya que puede deberse tanto a reivindicaciones laborales, personales o corporativas, como a deficiencias en la formacin dentro de las empresas o a la oferta insuficiente de estudios de postgrado por parte de las universidades y los centros. Este desajuste era mximo entre diplomados en ptica, 40%, y Enfermera, 36,7%. Entre los ingenieros tcnicos sus valores, entre el 14% y el 26%, segn especialidad (Tabla 3.2), eran 10 puntos porcentuales superiores a los ingenieros de ciclo largo. Buena adecuacin entre la formacin recibida y las tareas del puesto de trabajo
U
Las situaciones no incluidas en las tres situaciones anteriores, corresponderan a titulados que opinaban tener una formacin acadmica adecuada a las tareas que realizaban. Los valores mnimos del 32% y 34% eran para los graduados de Sociologa y Trabajo Social, respectivamente, y mximas para los ingenieros de caminos, 86%.
75
Los ingenieros, en general, seran los titulados en que la formacin se ajustaba mejor a las tareas de sus puestos de trabajo (ver Tabla 3.2). Adems, se detectaban diferencias entre los ingenieros con estudios de ciclo corto y de ciclo largo debidas, esencialmente, al porcentaje de los que consideraban que su puesto de trabajo requera niveles de conocimientos superiores a su formacin. Resultados de las Encuestas de Poblacin Activa (EPA) del 2000 al 2004
U
Una visin complementaria y actualizada de la insercin laboral, aunque con otras agregaciones, puede obtenerse de la EPA [4], que de forma cuatrimestral publica el INE. La evolucin de la poblacin activa con ttulos universitarios y por sectores de estudios se ha recogido en la Figura 3.1.
90 85 80 75 70 65 2000 2001 2002 2003 2004
Figura 3.1 Evolucin de las tasas de actividad para titulados universitarios del sector de estudios 52 Mecnica, electrnica y otra formacin tcnica por gnero comparada con la tasa total de la poblacin con estudios universitarios segn la EPA [4].
Total sector 52 Total con estudios universitarios Mujeres sector 52 Hombres sector 52
Para la clasificacin de programas formativos en sectores de estudios, la EPA sigue la codificacin CNED-2000 que, mayoritariamente, sita las titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial en el cdigo de dos dgitos 52- Mecnica, electrnica y otra formacin tcnica31. Adems, en el grupo 52 se incluyen las distintas especialidades de Ingeniera Naval y de Ingeniera Aeronutica, cuya contribucin al conjunto sera minoritaria. Quedan fuera de este grupo los ingenieros de organizacin industrial que perteneceran al sector 34- Enseanza comercial y administracin, y los ingenieros tcnicos industriales especialidad textil que seran del 54- Industria manufacturera y produccin32.
TP PT TP PT
La clasificacin CNED-2000 de programas en sectores de estudio en el cdigo 52 incluye los sub-sectores de: 521- Maquinaria y metalurgia; 522- Electricidad y energa; 523- Electrnica y automtica; 524- Procesos qumicos y 525- Vehculos de motor, barcos y aeronaves.
TP PT
31
El cdigo 54 incluye: 541- Industria de la alimentacin, 542- Industria textil, confeccin del calzado y piel, 543Industrias de otros materiales (madera, papel, plstico, vidrio), 544- Minera y extraccin.
TP PT
32
76
En los cinco ltimos aos, la poblacin activa con ttulos universitarios en el sector 52 creci el 25% a la vez que lo hacia la tasa de actividad entre dos y tres puntos cada ao, mantenindose superior a la tasa de la poblacin con estudios universitarios. Los ndices de actividad de las mujeres, aunque superiores a la media de la poblacin, son sistemticamente inferiores a los de los varones. En el mbito de la Ingeniera industrial representado en la Figura 3.1, se detecta un incremento sostenido de la tasa de actividad femenina que, en cinco aos, ha reducido la diferencia respecto a los varones desde ms de diecisis puntos a solo dos. Dado que las mujeres de forma sostenida, y aproximadamente, son el 6% de este sector, su aumento en la tasa de actividad ha sido el mayor componente de la mejora de esta tasa en el conjunto. El mercado laboral de titulados universitarios en Espaa, en el trienio 1999-2001, tuvo una situacin de crecimiento del empleo, que para los de enseanzas tcnicas alcanz sus mejores momentos en el ao 2001 como reflejan los mnimos ndices de paro, para casi todos los sectores recogidos en la Tabla 3.3. Posteriormente, el empleo se degrad rpidamente como consecuencia de la crisis de las empresas de las TIC y as queda reflejado en el aumento de las tasas de desempleo a lo largo del ao 2002. Las tasas de paro de la poblacin que tiene estudios universitarios siguen las pautas de la poblacin total, pero durante los ltimos 5 aos han sido sistemticamente entre 2 y 2,5 puntos inferior. En los mbitos de la Ingeniera industrial (52) y de la Arquitectura y Construccin (54) se dan, de forma permanente, los ndices de paro inferiores, variando entre un 5% y 6%. Generalmente, las tasas de paro de la poblacin con estudios de ciclo largo o de slo 2 ciclo han sido menores que las correspondientes entre aquellos que tienen formacin de slo primer ciclo. Sin embargo, los resultados en los dos ltimos aos estn convergiendo. Ntese que las tasas de paro de los titulados universitarios con estudios de ciclo corto, largo o slo 2 ciclo a partir del ao 2003 son inferiores a las correspondientes a la poblacin con estudios universitarios y que la diferencia aument en el 2004 probablemente por la presencia de graduados con ttulos no homologados. De cara a analizar la insercin de los recin titulados, en la Tabla 3.3 se ha incluido el porcentaje que, sobre el total de parados con ttulo universitario, representan aquellos sin empleo anterior. Estos porcentajes, que dependen tanto de la poblacin total ya titulada como del nmero de nuevos egresados, no aumentaron cuando lo hizo la tasa de paro total entre los aos 2001 y 2002.
77
Tasas de paro (%) Tasa total de paro en Espaa Poblacin con estudios universitarios Poblacin con estudios de slo 1er ciclo Poblacin con estudios de ciclo largo y 2 ciclo 48 Informtica 52 Mecnica, electrnica y otra formacin tcnica
2000 13,9 11,4 11,5
2001 10,5 8,4 8,7
2002 11,1 9,2 9,1
2003 11,5 9,0 8,3
2004 11,0 8,4 7,8
10,6 10,2 6,1 6,0 6,1 14,6 20,8 34,4 44,2 26,7 27,6 32,1 25,2
7,4 7,9 4,6 5,2 3,9 8,8 17,2 28,5 25,3 21,5 29,3 20,4 24,2
8,5 8,9 5,8 6,4 4,9 7,3 16,0 26,7 23,5 16,5 25,5 21,0 21,2
8,7 9,4 5,6 7,1 5,4 9,4 15,4 25,3 28,9 16,3 26,3 26,2 12,8
7,7 9,5 5,2 4,8 5,8 9,0 13,7 22,3 29,1 21,0 21,9 23,5 18,0
54 Industria manufacturera y produccin 58 Arquitectura y construccin 62 Agricultura, ganadera y pesca Poblacin total Poblacin con estudios universitarios 48 Informtica 52 Mecnica, electrnica y otra formacin tcnica 54 Industria manufacturera y produccin 58 Arquitectura y construccin 62 Agricultura, ganadera y pesca
Porcentaje de parados sin empleo anterior (%)
Tabla 3.3 Tasas de paro (%) y porcentaje de los parados sin empleo anterior para titulados universitarios (excluyendo doctorado) de distintos sectores de estudio segn la codificacin CNED-2000 a dos dgitos, segn los datos de la EPA [4].
En general, el porcentaje de parados sin empleo anterior (recin titulados en su mayora) esta decreciendo siguiendo la tendencia del paro en la poblacin total, pero las tasas de los sectores 52, 54 y 58 no muestran claramente esta tendencia. Este comportamiento distinto se debe, en parte, a que el nmero de recin titulados en estas enseanzas tcnicas es creciente mientras que en otras reas la situacin es la opuesta. Analizando la insercin laboral por sectores de formacin, en el ao 2004, se constata que las tasas de paro inferiores corresponden a los sectores 52 y 54, mientras que el sector de la Arquitectura y construccin, que en los tres aos anteriores tenan las tasas inferiores ha perdido esa posicin privilegiada. De los sectores considerados, el de la Informtica, desde el ao 2001, es el que tiene tasas de paro superiores, que son mayores que las del conjunto de la poblacin con estudios universitarios. A esta situacin del mercado no es ajeno el gran aumento en el nmero de titulados que terminan sus estudios cada curso.
78
14 12 10 8
6,1
13,9 12,0
Total
10,0
Varones
Mujeres
11,2 11,1
6 4 2 0
5,4 4,6 3,9
5,8
5,3
5,6
5,2
5,2 4,6
2000
2001
2002
2003
2004
Figura 3.2 Evolucin de las tasas de paro para titulados universitarios del sector de estudios 52 Mecnica, electrnica y otra formacin tcnica por gnero y durante los cinco ltimos aos segn los datos de la EPA [4].
Para analizar con ms detalle la evolucin de los datos en el mbito de la Ingeniera industrial, en la Figura 3.2, se han representado las tasas totales y por gnero. A partir del ao 2002 la tasa de paro total, ao tras ao, ha mejorado progresivamente pero an no alcanza el valor del ao 2001. Destaca la diferencia, de ms de seis puntos porcentuales, entre la tasas de paro de hombres y de mujeres, y que sta ltima no tienda a disminuir como lo hace para hombres. Probablemente, esto se deba a la incorporacin al mercado laboral de poblacin femenina que haba desistido cuando la coyuntura de empleo era ms desfavorable.
3.3 Insercin laboral y oferta de empleo en el mbito de la Ingeniera industrial

3.3.1 Resultados de las encuestas de insercin laboral, ANECA-2004 Informacin reciente de la situacin de la insercin de los titulados espaoles, en general, y de algunas de las titulaciones del mbito de la Ingeniera Industrial, en particular, puede obtenerse de la Encuesta de insercin laboral realizada por la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin, ANECA [5] y cuyo avance apareci en la pgina Web de este organismo. Aunque esta encuesta de la ANECA no es sistemtica ni representativa del conjunto de la enseanza universitaria se dan resultados de algunas titulaciones del mbito tales como ingenieros industriales, ingenieros qumicos e ingenieros 79
tcnicos industriales de la especialidad elctrica relevantes para este estudio. Sus resultados se han recogido en la Tabla 3.4, recopilando preguntas del cuestionario y porcentajes de las contestaciones correspondientes en titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial.
Ing. Ing. I.T.I. Media Mn. Max. Observaciones Ind. Qum. Elct. (1) (2) (3) 40% 15% 39% 29% 9% 40% (2) Historia
Movilidad como estudiantes Cambi de residencia para realizar estudios Primer empleo
Buscaron empleo despus de finalizar Encontraron empleo despus graduacin Sus estudios le ayudaron mucho o bastante Meses bsqueda del primer empleo Desv. tpica meses bsqueda primer empl.
64% 73% 75% 73% 25% 92%
(2) Medicina
87% 91% 84% 75% 65% 91% (2) Humanidades 84% 66% 71% 54% 19% 87% 2,9 3,8 5,1 6,3 4,1 5,8 7,8 7,8 2,9 3,8 10,6 10,6 (2) Historia (3) Relac. laborales (2) Trabajo social (3) Medicina (3) Filologa hisp. (2) Medicina (3) Trabajo social (3) Derecho (2) Relac. laborales
Empleo actual
Mantiene su primer empleo significativo Desempleo al realizar la encuesta Contratos indefinidos Contratos temporales Autnomos Salario neto superior a 1000 euros mes
50% 39% 42% 46% 36% 91% 3% 6% 4% 10% 1% 22%
65% 42% 53% 44% 9% 68% 29% 53% 37% 42% 23% 64% 4% 1% 8% 7% 0% 28%
82% 67% 82% 49% 24% 82%
Satisfaccin con el empleo actual

Nivel educativo adecuado el empleo 82% 79% 81% 67% 42% 85% Muy o bastante satisfechos con el 77% 78% 70% 71% 53% 90% empleo Muy o bastante satisfechos con el 58% 56% 43% 48% 38% 58% salario
(2) Pedagoga (2) Historia (2) Trabajo Social
Evaluacin estudios universitarios (2) Relac. Categora prof. adecuada al nivel 78% 76% 83% 61% 47% 84% estudios laborales Estudios muy o bastante (2) satisfactorios en el desarrollo 89% 75% 80% 71% 52% 89% Humanidades profesional a largo plazo Tabla 3.4 Resultados de la encuesta de insercin laboral realizada entre 2003 y 2004 por la ANECA, [5]. En las observaciones se da el nombre de una titulacin con un parntesis que indica si corresponde a valores mnimos (2) o mximos (3). El valor medio dado (1) es el correspondiente a todas las titulaciones estudiadas en el estudio.
80
Para situar estos valores en el contexto espaol, se han sealado, adems, los valores medios, mnimos y mximos de cada uno de los items y las titulaciones que los ostentan. Se han considerado secciones referentes al primer empleo, al empleo en el momento de realizar la encuesta, a la satisfaccin con el empleo actual y a la evaluacin de los estudios realizados con respecto a su desarrollo profesional. Consecucin del primer empleo en Espaa 2004
U
La actitud de los graduados del ao 2000, frente al mercado laboral se refleja en los que buscaron empleo tras terminar, 73%. Dejando aparte el sesgo del estudio de la ANECA [5], se intuye que un porcentaje importante de los egresados pudiera continuar con actividades de formacin especficas, como sucede en los graduados de Medicina, cota mnima entre los que buscaron trabajo despus de terminar (25%), y que se debera a que un gran porcentaje de ellos sigue estudiando para especializarse (MIR). De la bsqueda del primer empleo destaca el tiempo medio empleado que fue de 7,8 meses, pero con una gran dispersin alrededor del valor medio, donde el 29% tard ms de seis meses en encontrarlo. Los ingenieros del mbito de la Ingeniera industrial que buscaron trabajo por primera vez lo encontraron entre 10 y 15 puntos porcentuales ms que la media del conjunto de titulaciones analizadas y en su consecucin la formacin recibida les fue de mucha o bastante ayuda. A notar, en este aspecto, la diferencia de 18 puntos entre los ingenieros industriales y los ingenieros qumicos. Situacin laboral y satisfaccin con su empleo, 2004
U
El anlisis de la situacin laboral de los graduados en el momento de realizar la encuesta (entre 3 y 4 aos despus de terminar), recogida en la Tabla 3.4, muestra que los ingenieros presentan ndices de desempleo muy reducidos del 3% al 6%, que son similares a los aportados por la EPA. Adems, salvo para los ingenieros qumicos, la proporcin de contratos indefinidos (56% al 65%) es muy superior a la media de las titulaciones analizadas. A destacar que estos resultados, con las correcciones debidas al distinto tiempo transcurrido despus de graduarse y a la poblacin a que se dirigieron, son coherentes con los del estudio del ao 2000 [2,3]. El nmero de ingenieros que se declara muy o bastante satisfecho con el empleo actual (70% al 78%) se sita entre los ms altos del conjunto. Tambin consideran que las actividades de su puesto de trabajo son adecuadas a su formacin (79% al 81%), porcentajes que se corresponden aceptablemente con los obtenidos por el proyecto CHEERS Aunque el nmero de los ingenieros que se declara muy o bastante satisfecho de su salario no difiere de los valores medios de otras titulaciones (48%), en su 81
valoracin influyen apreciaciones subjetivas sobre el nivel econmico esperado ya que los salarios que perciben, objetivamente, se hallan entre los mayores del conjunto de titulados encuestados. La comparativamente buena situacin laboral de los ingenieros se refleja en otros ndices como son la estimacin positiva de los estudios cursados y su utilidad para el desarrollo de sus perspectivas profesionales a largo plazo, que en ambos casos rondan los valores mximos del conjunto. El avance de la encuesta de la ANECA [5] tambin proporciona datos de los niveles de autoempleo que son acordes con la idea de que una parte del mismo est ligado al ejercicio libre de la profesin. As, la ausencia de competencias profesionales en los ingenieros qumicos conducira a tasas de autoempleo inferiores a las de los ingenieros industriales o de los ingenieros tcnicos industriales. Por idnticas razones, de ausencia de atribuciones profesionales, se pueden esperar valores igualmente reducidos de las tasas de autoempleo de las Ingenieras de slo segundo ciclo. De otro lado, la situacin de autoempleo de los ingenieros tcnicos de diseo industrial no es predecible ya que, aunque no tienen reconocidas atribuciones profesionales, sus competencias tienen una gran componente artstica que se presta al ejercicio libre de la profesin (autnomos). Como conclusin de los estudios realizados en los aos 2000 [2, 3] y 2004 [5] y de los datos de la EPA entre estas fechas [4], se puede afirmar que hay una buena insercin laboral de los titulados del mbito de la Ingeniera industrial y que, con las oscilaciones propias de la actividad econmica, se ha mantenido as en los ltimos 10 aos analizados. En particular, la insercin laboral de los ingenieros industriales y de los ingenieros tcnicos industriales (sin especialidad y en las especialidades elctrica y mecnica) es satisfactoria y se sita entre las mejores del conjunto de graduados de las enseanzas tcnicas. Para los ingenieros qumicos sera relativamente peor, pero siempre por encima de las medias correspondientes a la poblacin con estudios universitarios. Ya sea por su juventud o por el escaso nmero de egresados, no se han encontrado datos previos, a escala nacional, del grado de insercin en el mercado laboral de las Ingenieras de slo segundo ciclo. Razones similares hacen que tampoco se disponga de resultados en Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial. 3.3.2 Oferta visible de empleo de titulados universitarios, INFOEMPLEO Visiones cualitativas y complementarias del mercado de trabajo y de la insercin de los graduados por sectores econmicos puede deducirse de los informes Infoempleo que anualmente elabora el Crculo de Progreso [6]. Estos estudios
82
analizan la oferta visible del empleo cualificado (no slo de titulados universitarios) que solicitan las empresas y que aparece tanto en la prensa espaola (nacional, autonmica o local) como en la propia Web de Infoempleo. Cada informe anual analiza la oferta que se recoge desde abril del ao anterior al mismo mes del ao en curso. La relevancia de la oferta visible de empleo para el conjunto del mercado laboral es incierta ya que depende del uso que las empresas hacen de los medios de comunicacin para su difusin y vara ampliamente con la categora profesional33 del trabajo ofertado. As en el ao 2004, para Empleados, el mayor porcentaje de las empresas, 38,8%, comunicaron la oferta a travs de ETT (empresas de trabajo temporal) mientras que para puestos Directivos el mayor porcentaje (42,8%) lo hizo va empresas de seleccin. Por otro lado, la mayor oferta de puestos de trabajo de Mandos, 44,8% y de Tcnicos 55,9%, que es la ms especfica para los titulados del mbito de la Ingeniera industrial, se realiz en prensa escrita o a travs de Internet.
U UTP PT
Segn el informe Infoempleo- 2004 [6], el 62,6% de todas las ofertas recogidas tienen exigencias de una titulacin universitaria especfica y de stas el 62,7% se dirige a titulados de enseanzas tcnicas. Explcitamente ms del 10% de las ofertas totales corresponde a titulados del mbito de la Ingeniera industrial. Dos criterios guan la mayora de las ofertas recogidas por Infoempleo: i) ii) La experiencia en un puesto comparable al ofertado que, en 2004, era de tres aos, valor medio equiparable al de aos anteriores. Los requisitos de edad, ms del 55% de las ofertas se dirigan a profesionales entre 25 y 35 aos (valor medio de 32,9 aos).
Oferta de empleo por sectores econmicos

U
La distribucin de la oferta de empleo ms relevante en el mbito de la Ingeniera industrial, por sectores econmicos que emerge del informe Infoempleo- 2004 [6] se ha recogido en la Figura 3.3. Por sectores econmicos el ms intensivo en ofertar puestos de trabajo en el mbito de la Ingeniera Industrial es el sector Industrial seguido, con algo menos de la mitad de oferta, de los sectores de Electricidad y electrnica, Automocin, Maquinaria y Equipo Mecnico. Decreciendo de nuevo en un factor dos el nmero de ofertas, estn los sectores de Consultora, Qumico, Metalurgia y mineralurgia y Construccin.
En los informes Infoempleo [6] se distinguen cuatro categoras profesionales: Direccin (Gerente/ Director, Director comercial, Director de sucursal/ Oficina, Director Regional/ Delegacin, Promotor, Director de Produccin), Mandos ( Jefe de Obra de edificacin, Encargado de obra, Jefe de Ventas, Jefe de zona, Jefe de Seccin comercial, Jefe de mantenimiento, Jefe de produccin,), Tcnicos ( titulados universitarios en su mayora), Empleados (Comercial, Administrativo Operario especializado, Visitador, Delineante /proyectista, Secretaria Contable, Diseador grfico).
TP PT
33
83
25% 20%
15%
24%
mbito Ing. Industrial Toda la oferta Infoempleo
15%
11%
10%
6%
10% 9% 6% 4% 2% 1% 6%
11%
11%
6% 4% 3% 3% 2% 3% 2% 2%
5% 0%
3% 3%
4%
Alimentacin, Automocin bebida ...
Comercio
Construc.
Consultora Electricidad / electr.
Industrial
Maquinaria / eq. mec.
Metalurgia / mineral.
Qumico
Servicios
Telecomun.
Figura 3.3 Distribucin de la oferta visible de empleo en los distintos sectores productivos segn INFOEMPLEO- 2004 [6]. Se dan los valores en % de sus cohortes respectivas para los titulados del mbito de la Ingeniera industrial y de la oferta visible de empleo total. Slo se han representado las funciones ms significativas del mbito de la Ingeniera industrial.
La distribucin de la oferta de empleo por sectores econmicos para los ingenieros industriales y los ingenieros tcnicos industriales es prcticamente la misma y, como corresponde a ingenieras generalistas, estn uniformemente distribuidas en un grupo amplio de sectores. En Ingeniera Qumica, la oferta es mxima en el sector propio, seguido del Industrial en general y de Alimentacin, bebidas y tabaco. Igualmente, las ingenieras de slo 2 ciclo concentran su oferta de empleo en unos pocos sectores: Ingeniera de Organizacin Industrial se concentra en los sectores Industrial y de Automocin seguidos del de Electricidad y Electrnica y de Alimentacin. Por su parte, Ingeniera en Electrnica se concentra en el grupo propio seguido del Industrial en general, Maquinaria y equipos mecnicos y algo en Telecomunicaciones. Oferta de empleo en el mbito de la Ingeniera industrial por funciones
U U
En cada uno de los sectores econmicos, a su vez, la oferta de empleo se dirige a una serie de reas funcionales que, al indicar las que son ms relevantes para la competitividad de las empresas y por consiguiente recibir ms recursos humanos, informan de su estructura. La distribucin de las reas funcionales en las que se oferta empleo a ingenieros industriales y a ingenieros tcnicos industriales, durante los dos ltimos aos, se ha recogido en la Tabla 3.5. Adems, para analizar las diferencias de funciones segn la experiencia, se han recogido separadamente las ofertas totales y las dirigidas a graduados sin experiencia. A diferencia de la distribucin general de las ofertas, en que la funcin Comercial es la ms demandada, para los ingenieros industriales e ingenieros tcnicos 84
industriales el mayor porcentaje corresponde a funciones del rea de Produccin. Les siguen en importancia, con un valor ms de tres veces inferior las funciones Comercial y, de nuevo con una oferta tres veces inferior, Calidad. Finalmente las restantes funciones estn por debajo del 3%.
2003-04 2003-04 2002-03 2003-04 2003-04 2002-03 Total Sin exper. Total Total Sin exper. Total I. Industrial I. Industrial I. Industrial I.T.I. Ind. I.T.I. Ind. I.T.I. Ind. 1,24 1,89 1,65 1,99 3,28 4,73 2,52 5,91 3,68 3,26 4,70 17,51 12,58 10,93 19,81 17,26 13,91 1,24 1,30 0,94 0,33 1,82 2,76 0,63 2,78 1,88 0,98 0,83 0,56 0,63 0,33 1,46 4,40 1,65 0,64 0,65 0,91 0,62 0,63 1,30 0,86 1,03 0,68 1,77 0,30 0,33 0,57 61,20 69,18 61,02 53,31 66,12 50,49 0,62 1,26 1,21 0,34 0,65 0,69 7,38 6,29 10,49 16,24 10,09 21,77
Funciones Atencin al cliente Calidad Comercial Compras Direccin general Exportacin Informtica Marketing Organizacin Produccin Recursos humanos Resto de funciones
Tabla 3.5 Distribucin de la oferta visible de empleo (en %) por funciones de los ingenieros industriales y los ingenieros tcnicos industriales segn el informe Infoempleo 2004 [6]. Se dan los datos entre abril 2003 y abril 2004 para el total de ofertas y para aquellas en que no se demanda experiencia (Sin exper.). Para conocer la evolucin se da la misma distribucin pero para el periodo anterior (2002-03).
Hay una mayor intensidad de la oferta de puestos de trabajo en funciones de Produccin, Calidad y Direccin general para ingenieros superiores que para ingenieros tcnicos mientras que las funciones Comercial y de Atencin al cliente estn ms desarrolladas en estos ltimos. Esta distribucin de la oferta de empleo en los sectores econmicos por funciones no es ocasional sino que, ao tras ao, se repite de forma muy estable en los informes de Infoempleo. As los datos del periodo 2002-03 son sustancialmente coincidentes con los del periodo 2003-04. Las diferencias entre la distribucin total de las ofertas y aquellas dirigidas a graduados sin experiencia, en el intervalo 2003/04 queda clara en la Tabla 3.5. Tanto para los ingenieros industriales como para los ingenieros tcnicos industriales los titulados sin experiencia se demandan con mayor intensidad en las reas de Produccin y de Informtica y son inferiores en todas las restantes.
85
70% Ingeniera Industrial 60% 50% 40% 30% 20% 10%

1,2% 4,7% 17,5% 19,8% 61,2% 53,3%
Ingeniera tcnica Indl.
2,0%
3,7%
1,2% Comercial
0,9%
2,8%
1,9%
1,5%
0,6% Produccin
0%
Atencin al cliente Calidad Compras Direccin general Informtica
Figura 3.4 Distribucin de las funciones a realizar en las empresas para las que se demandan a los ingenieros industriales y a los ingenieros tcnicos industriales segn INFOEMPLEO- 2004 [6]. Slo se han representado las funciones ms significativas.
3.4 Anlisis Ocupacional del mercado de trabajo

3.4.1 Metodologa del anlisis ocupacional y justificacin Para analizar el mercado laboral de las titulaciones del mbito de la Ingeniera Industrial se va a seguir una metodologa basada en el anlisis de los datos de los SPE [8] sobre demandantes de empleo, parados, contratos y caractersticas de los contratos, que se complementarn con los del INE [9] sobre matriculados y egresados. En primer lugar se ha abordado el anlisis del mercado laboral de los trabajadores con ttulos oficiales de planes actuales y extintos del mbito de la Ingeniera Industrial (45 titulaciones) codificados en los SPE, que, desde 1999 a 2003, representan ms de 44.000 contratos de titulacin conocida. En cada titulacin se han analizado las 10 ocupaciones en que ms se han contratado los titulados ya que de esta forma, cualitativamente, emergen los principales nichos de empleo, pero tambin de forma cuantitativa se establece la manera en que se insertan los parados y demandantes de empleo en el mercado laboral. A continuacin se han analizado 300 ocupaciones asociadas a cualificaciones de tcnicos y profesionales de apoyo, as como a todos los niveles superiores, considerando las 10 titulaciones ms frecuentes. El mayor nfasis se ha dedicado a las ocupaciones que emergen del estudio de las titulaciones, pero tambin a aquellas que por su perfil acadmico o de egreso eran a priori de inters. A partir de las ocupaciones, el conocimiento del nmero total de 86
contratos permite valorar el tamao y contribucin de los principales nichos de empleo. Considerando las coincidencias y diferencias cuantitativas de la distribucin por ocupaciones de cada una de las titulaciones se han deducido los perfiles profesionales que distingue el mercado laboral actual y que sera necesario cubrir con los futuros ttulos de Grado del EEES. Esta metodologa, que permite comparar de forma homognea los perfiles laborales reales de las distintas titulaciones, descansa sobre la hiptesis de que la cohorte de contratos con ttulo conocido (del 10% al 30% del total) es representativa del conjunto de la actividad profesional respectiva. Sin duda, este procedimiento proporciona una imagen fiel de la insercin laboral de los ingenieros recin egresados, que de forma muy mayoritaria se realiza mediante contratos laborales en cuya gnesis se registra su titulacin. Sin embargo, su extensin a los titulados con experiencia es ms discutible ya que su contratacin, a menudo, se realiza sin pasar por procesos en los que emerja explcitamente su ttulo universitario. Queda fuera de la metodologa seguida el autoempleo, que con los datos previos [5], en conjunto alcanzara cotas inferiores al 5%. El autoempleo est condicionado por el nivel de ejercicio libre profesional y por la externalizacin de algunos servicios y actividades por parte de las empresas. Del mbito en consideracin, slo la Ingeniera Industrial y la Ingeniera Tcnica Industrial, en sus distintas especialidades, tienen atribuciones profesionales legalmente establecidas y a ellas debera afectar con mayor intensidad el empleo como autnomos por el ejercicio libre de la profesin. Igualmente, queda fuera de este mtodo de anlisis del mercado laboral el empleo de titulados en los distintos niveles de las administraciones pblicas, ya sea como funcionarios titulares o interinos (con contratos administrativos), que por datos parciales se estima inferior al 15%. No obstante, para este estudio, el empleo en la administracin (salvo en Sanidad pblica y Enseanza) exige la titulacin pero muy pocas veces plantea exigencias respecto a unos u otros perfiles profesionales. Las posibles titulaciones, en algunos casos, vienen fijadas por la convocatoria de los concursos pblicos de empleo, en otros estn condicionadas por los niveles de las escalas de funcionarios (A o B) y cambiarn fcilmente con los nuevos ttulos de Grado del EEES. 3.4.2 Datos del mercado laboral por ocupaciones de los titulados universitarios Con la metodologa propuesta, se han analizado los datos del Observatorio Ocupacional del Servicio Pblico de Empleo Estatal y que son accesibles en distintas publicaciones de su pagina Web [7]. La informacin que contienen estos datos es privilegiada por proceder de las Oficinas de los SPE de todo el
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territorio nacional y por recoger datos sobre el nmero total de contratos y personas contratadas acumulado en el ao, as como de los demandantes de empleo y parados con titulacin universitaria a 31 de Diciembre del ao de referencia. Dado que las instrucciones de la ANECA para la elaboracin de los libros blancos establecan como deseable disponer datos de los cinco ltimos aos, la red solicit y obtuvo del Observatorio Ocupacional de la Direccin General el Servicio Pblico de Empleo Estatal datos del mercado de trabajo de los aos 1999 a 2003 [8]. Los datos del mercado laboral de los SPE informan sobre las ocupaciones que solicitaron los titulados del abanico de la Ingeniera industrial y las 10 en que ms se contrataron. Estos datos slo recogen las contrataciones de quienes se conoce su titulacin, que en la prctica se reduce a los demandantes y que para las ocupaciones con ms contratos representa aproximadamente entre 10% y 30% del total. Por la naturaleza de los datos de partida, que no considera ms que las 10 primeras, se ponderan ms las titulaciones con mayor nmero de contratos y pueden desaparecer las que tienen menos. Se han analizado todas las titulaciones del abanico de la Ingeniera industrial, aunque algunas sean de planes de estudios extinguidos, porque compiten y configuran el mismo mercado laboral. Del abanico, nicamente se ha excluido la titulacin de Ingeniero en Sistemas de defensa ya que no figura en los cdigos actuales de los SPE, el nmero de egresados debe ser mnimo y difcilmente tendra un mercado de empleo significativo fuera de la administracin. Para completar la informacin, para las ocupaciones que a priori solicitaran los ingenieros del mbito de Ingeniera industrial se han analizado los contratos totales y su distribucin en las diez titulaciones que ms contratos tendran. 3.4.3 Definicin y precisiones de los conceptos estadsticos de los SPE De cara a la comprensin de los datos que se van a utilizar y de su alcance, es conveniente conocer las definiciones que utilizan los Servicios Pblicos de Empleo. Demandantes de empleo segn los SPE
U
Son trabajadores, desempleados o no, que solicitan un puesto de trabajo ante una Oficina de empleo, Agencia de colocacin, Servicio europeo de empleo o en el Registro de demandantes de empleo del exterior. Cuando as lo hacen, tienen que definir un perfil laboral que obligatoriamente incluye informacin de la formacin y titulaciones que poseen y la eleccin de hasta seis ocupaciones en las que solicitan trabajo.
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Los demandantes, con los que se ha trabajado en este anlisis, son aquellos que en el momento de inscribir su demanda en las distintas oficinas de los SPE hicieron constar y acreditaron poseer una o ms titulaciones universitarias oficiales del mbito de la Ingeniera Industrial. Parados segn los SPE
U
Son los trabajadores que, en una fecha de referencia, estn registrados en las oficinas de los SPE del estado espaol como demandantes de empleo y cumplen los criterios estadsticos para la medicin del paro registrado. Contratos laborales que se registran en los SPE
U
Actualmente todos los contratos laborales, que realizan las empresas, obligatoriamente se registran en los SPE. Por ello, los datos de contrataciones y de personas contratadas por ocupacin son completos. Sin embargo, en los SPE no se registran las altas de los becarios, funcionarios y funcionarios interinos de cualquiera de las administraciones (local, autonmica, estatal y europea). En los contratos hay informacin del nivel acadmico del trabajador, es decir si tiene formacin universitaria, ciclo corto o ciclo largo, pero no es preciso registrar la titulacin concreta, a no ser que el tipo de contrato lo requiera (por ejemplo en el de prcticas). 3.4.4 Clasificacin Nacional de ocupaciones, CNO-94 Los puestos de trabajo, que solicitan o en los que son contratados los trabajadores por las empresas, estn clasificados en ocupaciones, cuya denominacin se rige por los criterios establecidos por la Clasificacin Nacional de Ocupaciones de 1994, CNO-94. Esta norma, elaborada por el INE, adapta la clasificacin nacional a la adoptada por la UE (Clasificacin Internacional Uniforme de Ocupaciones Comunitarias- CIUO-88) [10]. La clasificacin de las ocupaciones tiene varios niveles de agregacin que se basan en dos conceptos bsicos; el empleo y la cualificacin. El empleo entendido como conjunto de tareas que constituye un puesto de trabajo y una agrupacin de empleos, cuyas tareas presentan una gran similitud, constituyen una ocupacin.
U U
La cualificacin, que se define como la capacidad de desempear las tareas inherentes a un empleo, distingue niveles diferentes segn la complejidad de las tareas y la especializacin.
U U
Segn la CNO-94 [10], la clasificacin de ocupaciones est estructurada en grupos que tienen asignado un cdigo numrico de cuatro dgitos cuya significacin es la siguiente:
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El primer dgito del cdigo (1 al 9) designa al gran grupo de ocupaciones: 1, para direccin de empresas y de administraciones pblicas; 2, para tcnicos y profesionales cientficos e intelectuales; 3, para tcnicos y profesionales de apoyo... El segundo dgito indica el grupo principal, as: 20 designara profesiones asociadas a titulaciones de 1 y 2 o 3er ciclo universitario de Ciencias Fsicas, Qumicas, Matemticas e Ingeniera; 21 a las de 1 y 2 o 3er ciclo de Ciencias Naturales y Sanidad; 26 a profesiones asociadas a titulaciones de slo 1er ciclo de Ciencias Fsicas, Qumicas, Matemticas e Ingeniera y asimilados
P P P P P P
El tercer dgito asigna el subgrupo, as el cdigo de tres dgitos 201 designara fsicos, qumicos y asimilados; 202 a matemticos, actuarios, estadsticos y asimilados; 203 a profesionales de la informtica de nivel superior; 204 a arquitectos; 205 a ingenieros superiores; 263 a profesionales de la informtica de nivel medio, 264 a arquitectos tcnicos; 265 a ingenieros tcnicos El cuarto dgito particulariza el grupo primario. As, el cdigo de cuatro dgitos 2052 designara distintas ocupaciones de ingenieros en electricidad; 2053 para ingenieros en electrnica y comunicaciones, 2652 para ingenieros tcnicos en electricidad
Los SPE utilizan cdigos de ocho dgitos, en el entendimiento de que, desde el quinto al octavo, se emplean para desagregar ms las ocupaciones. Sin embargo, la correspondencia de la norma internacional CIUO-88 y la nacional CNO-94 se establece en base a los cuatro primeros dgitos.
N Cdigo 20510015 20520012 20520023 20520034 20520045 20520056 20530011 20530020 20530031 20530042 Ocupacin Ingeniero en Construccin y Obra Civil Ingeniero en Electricidad en general Ingeniero en Electricidad Industrial Ingeniero en Electricidad de Automocin Ingeniero en Electricidad Aeronutica Ingeniero en Electricidad Naval Ingeniero en Electrnica en general Ingeniero en Electrnica Industrial Ingeniero en Electrnica de Automocin Ingeniero en Electrnica Aeronutica N Cdigo 26510013 26520016 26520025 26520034 26520043 26520052 26530019 26530028 26530037 26530046
Ocupacin
Ing. Tcnico en Construccin y Obra Civil Ing. Tcnico en Electricidad en general Ing. Tcnico en Electricidad Industrial Ing. Tcnico en Electricidad de Automocin Ing. Tcnico en Electricidad Aeronutica Ing. Tcnico en Electricidad Naval Ing. Tcnico en Electrnica en general Ing. Tcnico en Electrnica Industrial Ing. Tcnico en Electrnica de Automocin Ing. Tcnico en Electrnica
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20530053 20540014 20540023 20540032 20540041 20540050
Ingeniero en Electrnica Naval Ingeniero en Mecnica en general Ingeniero en Mecnica Industrial Ingeniero en Mecnica de Automocin Ingeniero en Mecnica Aeronutica Ingeniero en Mecnica Naval
26530055 26540012 26540021 26540030 26540049 26540058
20540061 Ingeniero en Mecnica (Tc. Energticas) 26540067 20550017 20560029 20570013 20590019 20590028 20590037 20590046 20590055 20590064 20590073 Ingeniero en Qumica Ingeniero en Combustibles y Energa Ingeniero en Metalurgia Ingeniero Ambiental Ingeniero de Calidad Ingeniero de Investigacin y desarrollo Ingeniero de Diseo Ingeniero de Fabricacin o Planta Ingeniero Instalaciones Ingeniero de Logstica 26550015 26560027 26560036 26590017 26590026 26590035 26590044 26590053 26590062 26590071 26590080 26590099 26590101 26590110 26590129 26590138 26590147 26590156 26590165 26590174 26590183 26590192 26590204 26590213 26590222 26590231
20590082 Ingeniero de Mantenimiento y reparacin 20590091 20590103 20590112 20590121 20590130 20590149 20590158 20590167 20590176 20590185 20590194 20590206 Ingeniero de Materiales Ingeniero de Montaje Ingeniero de Organizacin Industrial Ingeniero de Procesos Ingeniero de Planificacin y produccin Ingeniero de Producto Ingeniero de Proyectos Ingeniero Sanitario Ingeniero de Seguridad Ingeniero Servicios Ingeniero en Papelera y Grfica Ingeniero Textil
Aeronutica Ing. Tcnico en Electrnica Naval Ing. Tcnico en Mecnica en general Ing. Tcnico en Mecnica Industrial Ing. Tcnico en Mecnica de Automocin Ing. Tcnico en Mecnica Aeronutica Ing. Tcnico en Mecnica Naval Ing. Tcnico en Mecnica (Tc. Energticas) Ing. Tcnico en Qumica Ing. Tcnico en Combustibles y Energa Ing. Tcnico en Metalurgia Ing. Tcnico Ambiental Ing. Tcnico de Calidad Ing. Tcnico de Investigacin y desarrollo Ing. Tcnico de Diseo Ing. Tcnico de Fabricacin o Planta Ing. Tcnico Instalaciones Ing. Tcnico de Logstica Ing. Tcnico de Mantenimiento y reparacin Ing. Tcnico de Materiales Ing. Tcnico de Montaje Ing. Tcnico de Organizacin Industrial Ing. Tcnico de Procesos Ing. Tcnico de Planificacin y produccin Ing. Tcnico de Producto Ing. Tcnico de Proyectos Ing. Tcnico Sanitario Ing. Tcnico de Seguridad Ing. Tcnico Servicios Ing. Tcnico Papelero Ing. Tcnico Textil, en general Ing. Tcnico Confeccin industrial Ing. Tcnico Hilatura y Tejidos Calada Ing. Tcnico Tintes, estampados y acabados
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Ing. Tcnico en Tejidos de punto 26590259 Ing. Tcnico en curticin Ing. Tcnico Mant. Trans./ 26590268 Areo y martimo Ing. Tcnico Logstica de 26590277 Transporte Tabla 3.6 Listado de algunas de las ocupaciones ms caractersticas en las que se emplean los titulados del mbito de la Ingeniera industrial con las que se han trabajado. Se ha listado el cdigo numrico y la denominacin de la ocupacin segn la clasificacin CNO-94 [10].
26590240
Ocupaciones del mbito de la Ingeniera industrial

U
Las ocupaciones ms relacionadas tecnolgica y profesionalmente con el mbito de la Ingeniera industrial y con ptima adecuacin a la cualificacin acadmica se han recogido en la Tabla 3.6 junto con sus cdigos. Lgicamente, en ellas tambin se emplean otros ingenieros con formacin prxima como los aeronuticos o navales y otros de formacin ms alejada como los de minas, caminos, canales y puertos, agrcolas as como licenciados, diplomados, tcnicos con formacin profesional, etc. Se han excluido ocupaciones relativas a la direccin de empresas porque, salvo en las ocupaciones del grupo primario 1122, que agrupa a los Directores de Departamentos de produccin (cdigos 11220015 al 11220239), los titulados de ese mbito no se emplean en nmeros que sean significativas para el anlisis ocupacional.
3.5 Ocupaciones que solicitan y en las que se contratan

Parece lgico enmarcar la insercin laboral de los graduados del mbito de la Ingeniera Industrial dentro del panorama ms general del conjunto de las enseanzas tcnicas. Este contexto es ms necesario por cuanto algunas de las titulaciones tienen trayectorias histricas muy cortas de forma que el nmero de egresados que terminan cada ao todava representa un porcentaje importante sobre el total de profesionales con esa titulacin. 3.5.1 Mercado de trabajo de los titulados de enseanzas tcnicas Las series estadsticas del INE [9], que aportan datos del nmero de egresados hasta el curso 2001/02, permiten analizar la entrada de titulados en el mercado de trabajo y predecir las futuras tendencias. En ese curso, en las universidades espaolas, se graduaron 209.723 estudiantes de los cuales el 20,7% eran de enseanzas tcnicas, porcentaje que ha ido creciendo de forma continua en la ltima dcada.
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Para analizar las entradas al mercado laboral as como la empleabilidad34 de las distintas titulaciones en la Tabla B.1 del Apndice B se han recogido, los egresados y los demandantes en cada una de las titulaciones [7] desde 1999 a 2002. Hay que tener en cuenta que el nmero de egresados es el conjunto acumulado a lo largo de un curso acadmico que se extiende del 1 de octubre al 30 de septiembre del ao siguiente, aunque la mayora de stos haga su demanda de empleo a partir del mes de Julio del ao en que terminan, mientras que los demandantes son consignados a fecha 31 de diciembre.
U UTP PT
Analizando la diferencia entre el nmero de egresados (E) y demandantes (D), normalizado al conjunto de egresados (E-D)/E, este ndice si es positivo reflejara una insercin neta de los egresados, de forma que un cierto nmero de ellos habra encontrado empleo en el ao y si es negativo indicara la situacin contraria. Adems, la proximidad al 100% (todos los recin graduados estaran colocados) dara el grado de la insercin laboral. Para graduados en enseanzas tcnicas en titulaciones de 1 y 2 ciclo, el valor de este ndice de insercin de los recin egresados, desde 1999 a 2002, oscil entre 41% y 57%. Los ndices de insercin de los ingenieros industriales se situaron en esa banda pero decreciendo del 55% al 45%, mientras que para los ingenieros qumicos aumentaron progresivamente desde el 17% al 40%. Para graduados de slo primer ciclo estos ndices toman valores medios entre 6% y 9%, inferiores a los anteriores lo que indicara una peor insercin laboral. En los ingenieros tcnicos de diseo industrial con ndices entre 54% y 78% seran los mejores de este conjunto, mientras que los ingenieros tcnicos industriales con ndices entre el 19% y +4% seran inferiores a la media. En estudios de slo 2 ciclo la variacin de los ndices medios de insercin entre -25% y +14% sera ms amplia y con mayores oscilaciones debido a la reduccin del nmero total de enseanzas y de egresados. Valores del ndice de insercin superiores al 50% se dan para los ingenieros en Electrnica, en Automtica y Electrnica y Materiales y el peor comportamiento corresponde a los de Organizacin Industrial. En las enseanzas tcnicas de cara a la empleabilidad se detectan claramente dos comportamientos diferenciados: Por un lado estn las titulaciones de enseanzas tcnicas generalistas que desarrollan ocupaciones en un grupo amplio de sectores econmicos, cuya insercin laboral es ms robusta en situaciones de crisis. Por otro, las enseanzas tcnicas especializadas, que estn vinculadas a sectores econmicos muy concretos y cuya insercin depende mucho de su situacin econmica y pueden oscilar considerablemente. La Ingeniera Industrial, la Ingeniera de Organizacin Industrial y algunas de las
34
TP
La empleabilidad, segn la OCDE, es la capacidad de un profesional para mantener su empleo y su atractivo en el mercado laboral, entendido como la perspectiva de encontrar empleo y depende de su titulacin as como de la fase de su carrera profesional en que se encuentre.
PT
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especialidades de la Ingeniera tcnica industrial tienen vocacin generalista, mientras que otras; Ingeniera Qumica, Electrnica seran especializadas. Junto a la titulacin de grado, la formacin de postgrado juega cada vez un papel ms importante en la empleabilidad, ya que en los recin egresados mejora las posibilidades de insercin y en los ms veteranos les permite adaptar su perfil profesional a su gusto o a las demandas del mercado laboral. En el informe Infoempleo [6] un 3,84% de la oferta visible de empleo correspondiente a titulados universitarios valora la formacin de postgrado. Ciertamente este porcentaje aumenta al 11,1% cuando se trata de ofertas de puestos de direccin. Los datos del mercado laboral de las titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial, codificadas en los SPE desde 1999 a 2003 se han recogido en la Tabla B.2, listando el nmero total de contratos y de personas contratadas de las que constaba su titulacin as como el porcentaje de contratos indefinidos de este colectivo. Igualmente, se recogen los demandantes de empleo, parados y su antigedad. En la Tabla B.3 se indican las ocupaciones que solicitaron los titulados del mbito de la Ingeniera Industrial, durante estos cinco aos, cuando acudieron a buscar o mejorar empleo a las oficinas de los SPE, mientras que en las Tablas B.4 y B.5 se recogen las 10 ocupaciones en que ms se contrataron los ingenieros en cuya tramitacin constaban ttulos del mbito. 3.5.2 Ocupaciones que solicitaron los ingenieros tcnicos, 1999-2003 Hay un grupo de egresados que escoge ocupaciones genricas con cdigos de ocupacin a cuatro dgitos superiores al 4011 que corresponden a exigencias de cualificacin que son, como mnimo, dos niveles inferiores a su formacin; Empleado Administrativo, Instalador o Pen de la industria manufacturera en general Esta solicitud de ocupaciones de subempleo, entre otras situaciones, puede deberse a que los demandantes en paro, que cobran el subsidio de desempleo, estn obligados a solicitar la ultima ocupacin que estuvieron trabajando. Como estas ocupaciones no sirven al propsito de analizar los perfiles profesionales de egreso de los titulados, se han excluido del anlisis que sigue. Ingenieros tcnicos industriales
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Las ocupaciones solicitadas por los ingenieros tcnicos industriales de cada especialidad presentan una distribucin que alcanza valores mximos en aquellas en que se les podra asignar nominalmente segn su formacin:
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El 73% de las ocupaciones solicitadas por los ingenieros tcnicos industriales, especialidad en mecnica, eran del grupo primario 2654 (Ingeniero tcnico en mecnica en general y similares). El 66% de las ocupaciones solicitadas por los ingenieros tcnicos industriales, especialidad en electricidad, eran del grupo primario 2652 (Ingeniero tcnico en electricidad en general y similares). El 65% de las ocupaciones solicitadas por los ingenieros tcnicos industriales, especialidad en electrnica, eran de ocupaciones del grupo primario 2653 (Ingeniero tcnico en electrnica en general y similares). El 57% de las ocupaciones solicitadas por los ingenieros tcnicos industriales, especialidad en textil, eran de las ocupaciones del grupo 2659 (Ingeniero Tcnico de produccin, organizacin, etc., que incluye a Ingeniero tcnico en textil, en general). El 48% de las ocupaciones solicitadas por los ingenieros tcnicos industriales, especialidad en qumica, eran de la ocupacin 2655 (Ingeniero tcnico en qumica).
Hay coincidencias entre las solicitudes de los ingenieros tcnicos industriales en las especialidades mecnica, electricidad y qumica, que con porcentajes del 12%, 8% y 12%, respectivamente, se dirigen a ocupaciones del grupo 2659 (Ingeniero Tcnico de produccin, organizacin) y que igualmente, en un 25%, son demandadas por los que no tienen especialidad. Esta orientacin de las solicitudes es coherente con el perfil de egreso de estas titulaciones ya que los aspectos de produccin y organizacin son un denominador comn que puede referirse a empresas de tecnologas y sectores econmicos muy distintos. El 16% de los ingenieros tcnicos industriales de la especialidad en electrnica solicitan ocupaciones del grupo primario de electricidad 2652, mientras que el 13% de la especialidad elctrica lo hacen en el grupo primario de electrnica, 2653. Hay por ello un cruzamiento en las ocupaciones solicitadas desde ambas especialidades que es bastante simtrico. De los ingenieros tcnicos industriales sin especialidad, el 24% solicitaba empleo en ocupaciones de la rama mecnica (2654); 25% en la de electricidad (2652); 12% en la de electrnica (2653) y el 7% en la de qumica (2655). Esta distribucin es lgica y sera de espera, si se considera que, en los planes nuevos, esta titulacin sin especialidad se dividi en las especialidades mecnica, electricidad, electrnica y qumica. De los ingenieros tcnicos especialidad textil el 11% solicita ocupaciones como Tcnico en produccin, organizacin, textil (3029) que incluyen diversas ocupaciones de tcnicos en la rama textil; 10% Directores generales, de departamento, gerentes (1110- 1405); 6% Profesores tcnicos de FP (2839), 5%
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Tcnicos de control de calidad (3073) y 4% Representantes de comercio (3320). Ingenieros tcnicos electromecnicos ICAI
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Aunque la muestra de solicitantes es ms reducida, los datos correspondientes a los ingenieros tcnicos electromecnicos del ICAI, con pequeas variaciones, siguen las pautas de los ingenieros tcnicos industriales sin especialidad. As el 25% solicita ocupaciones del grupo primario de mecnica (2654); 27% del de electricidad (2652); 10% del de electrnica (2653). Sin embargo solicitan menos ocupaciones del grupo primario asociado a la produccin (2659), 4%, y de qumica (2655), que no aparece en las preferencias. Igualmente, es superior la solicitud de empleo en puestos de Directores generales, de departamento, gerentes..., 9% (1110 a 1405) y en Representantes de comercio (3320), 10%. Ingenieros tcnicos de diseo industrial
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Las ocupaciones solicitadas por los ingenieros tcnicos de diseo industrial en sus distintas especialidades no coinciden con las preferidas por los ingenieros tcnicos industriales. El 30,2% aspira a ocupaciones del cdigo 2659 que incluye Ingeniero tcnico de diseo (26590044), el 30% se dirige al grupo de Delineantes y diseadores tcnicos (3010) y el 36% como Diseador grfico, de prendas de vestir, dibujante publicitario, ... (3541). Como conclusin general del conjunto de opciones solicitadas se puede decir que las ocupaciones preferidas por los ingenieros tcnicos industriales de las especialidades textil y qumica as como por los ingenieros tcnicos de diseo industrial responden a los respectivos perfiles acadmicos de egreso, siendo distintas entre si y con poco solapamiento con las otras especialidades de la Ingeniera Tcnica Industrial. En direccin opuesta, el mayor solapamiento entre las ocupaciones solicitadas por los titulados de primer ciclo se produce para los ingenieros tcnicos industriales de las especialidades elctrica y electrnica. 3.5.3 Ocupaciones en que se contrataron ingenieros tcnicos Cuando se analizan las diez ocupaciones en que ms se han contratado los ingenieros tcnicos del mbito de la Ingeniera industrial, a lo largo de estos cinco aos, aparecen contratos en ocupaciones con cdigos de cuatro dgitos superiores al 4011 que no precisaran de sus conocimientos tcnicos. Estas abarcan ocupaciones tales como: Camarero, Dependiente de comercio en general, Empleado administrativo, Estibador, Mozo de carga/ descarga almacn, Mujer/ mozo de limpieza, Operador maquinaria industrial coser a la plana, Pen industria manufacturera, Pen de la industria metalrgica, Representante comercio en general, Tcnico Administrativo en general, Trabajador agrcola, Vendedor a domicilio, Vendedor tcnico a domicilio... que reflejaran un desajuste fuerte entre la formacin recibida y las ocupaciones que desarrollan. 96
La contratacin en ocupaciones que requieran cualificacin inferior en dos o ms niveles a la de ingenieros tcnicos (por debajo de 4011) se ha valorado como subcontratacin o desajuste fuerte. Esta situacin, que sera claramente de subempleo, puede enmascarar una parte del proceso de insercin laboral de los titulados sin experiencia, cuyo primer empleo en las empresas por motivos salariales de convenio sera de categora inferior y que tras un periodo de prueba o formacin pasaran a otras ocupaciones ms acordes. La situacin del ajuste entre la formacin y los conocimientos requeridos en las ocupaciones para las especialidades de la Ingeniera Tcnica Industrial se ha recogido en la Tabla 3.7. Las situaciones de desajuste fuerte varan desde una cota inferior del 41% en la especialidad Mecnica a valores del 67% en Textil y 71% en Qumica industrial. En los ingenieros tcnicos industriales sin especialidad, su porcentaje, 47%, se sita entre los correspondientes a las especialidades mecnica y elctrica. Finalmente en Ingeniera Tcnica de Diseo industrial alcanza el 57%. El ajuste entre ocupaciones y empleo disminuye gradualmente desde la especialidad Mecnica (52%), seguida por las de Electricidad (51%), sin especialidad (47%), Electrnica (40%), ICAI (31%), Textil (20%), Qumica (18%) y Diseo (14%). Destaca la situacin de los titulados contratados en las ocupaciones 1110 a 2600, que corresponden a Directores generales, de departamento, ingenieros no tcnicos, gerentes, profesores, etc., que alcanza valores altos en la especialidad textil (12%), y en los ingenieros tcnicos electromecnicos ICAI (14%). Sin embargo estas ocupaciones que tienen un bajo nmero de contratos estn muy afectadas por la restriccin a las 10 ocupaciones ms solicitadas, de forma que podran estar presentes en igual proporcin en otras titulaciones pero no apareceran por el corte realizado.
Ajuste formacin / ITI ITI ITI ITI ITI ITI sin Ocupaciones Titulacin Mec. Elec. Electn. Qum. Textil esp. Formacin inferior a 1110 a 2600 1,3 3,4 1,7 11,6 4 la requerida Ajuste adecuado con 2631 a 2839 51 47,7 39,7 16,1 8,9 42,9 el empleo Se necesita un grado 3010 a 3541 7,3 0,5 1,8 9,4 14,7 6,2 inferior Desajuste fuerte > 4011 41,1 48,5 58,5 71,1 66,6 46,9 (subempleo) IT Dis. Ind. 1,9 12 29,1 57
IT ICAI 13,6 17,1 11,2 56,2
Tabla 3.7 Ajuste entre el nivel de formacin y l exigido por las ocupaciones en que se contratan los titulados de slo primer ciclo del mbito de la Ingeniera Tcnica Industrial. Porcentajes deducidos de los datos acumulados desde 1999 a 2003 de la Tabla B.4 sobre las 10 ocupaciones ms contratadas por titulacin.
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De forma general, se detecta una clara orientacin hacia las ocupaciones en las que solicitaron empleo en mayor nmero, pero con grandes reducciones en sus porcentajes, mientras que aumenta el nmero de las compartidas con otras titulaciones y aparecen otras nuevas. Esto es, la especificidad de las ocupaciones solicitadas disminuye cuando se analiza las ocupaciones finales y aparece una mayor polivalencia. Ingenieros tcnicos industriales
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Ingenieros tcnicos industriales especialidad mecnica

U U
En su grupo de ocupaciones (2654), se contrata el 29% mientras que en empleos asociados a especialidades de electricidad (2652) lo hace el 14%. Emerge con el 5% una ocupacin que no apareca entre las solicitadas, Ingenieros tcnicos en construccin y obra civil (2651), y el subempleo (ocupaciones para las que se requiere una formacin ms de un grado inferior) alcanza el valor inferior, 41%. Ingenieros tcnicos industriales especialidad en electricidad
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Del total de ocupaciones, el 28% se contrataron en su propio grupo primario de Ingenieros tcnicos en electricidad (2652), un exiguo 2% lo hace en el asociado a la especialidad electrnica (2653) y un elevado 12% en ocupaciones ligadas a tecnologas mecnicas (2654). Ingenieros tcnicos industriales especialidad electrnica
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El 13% encuentra trabajo en ocupaciones de su grupo primario de Ingenieros tcnicos en electrnica (2653), pero es superior el porcentaje, 18%, de los que lo hacen como Ingenieros tcnicos en electricidad (2652), y se completa con un 8% en Ingenieros tcnicos mecnicos y en ocupaciones que implicaran subempleo del 59%. Ingenieros tcnicos industriales especialidad qumica
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Slo el 9% encuentra trabajo en ocupaciones de su propio grupo (2655). Les sigue en importancia con el 3% la especialidad mecnica, 2% la elctrica y un 3% como Tcnico de seguridad y medio ambiente. Aumentan las situaciones de subempleo hasta el 71%. Ingenieros tcnicos industriales sin especialidad
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Como era previsible, se distribuyen en ocupaciones tcnicas de forma muy prxima a la que correspondera a la suma de los actuales ingenieros tcnicos de las especialidades mecnica y elctrica. As el 17% corresponde a ocupaciones mecnicas (2654), 16% a elctricas (2652) y 6% en construccin y obra civil (2651). 98
Ingenieros tcnicos industriales especialidad textil

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Para su anlisis se han considerado los titulados de Ingeniera Tcnica especialidad Textil: Textil e Ingeniera Tcnica especialidad Textil: Tejidos de punto, obteniendo una distribucin muy plana en 159 ocupaciones que indicara que es una titulacin con vocacin especialista pero que tiene un fuerte desajuste entre la formacin y el empleo que alcanza el 67%. El 5% de los titulados de esta especialidad se coloca como Ingeniero tcnico de produccin, organizacin... (2659), que incluye a Ingeniero tcnico textil en distintas especialidades, le siguen como Representante comercio, vendedor tcnico... (3320) y ocupaciones docentes en la que se requiere su formacin 4% (2210 a 2639) y aparece un elevado 3% en Directores generales, de departamento, gerentes... (1110-1405). Ingenieros tcnicos electromecnicos ICAI
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La distribucin en ocupaciones de estos titulados es ms amplia que la de los de ingenieros tcnicos industriales sin especialidad. Un 7% se emplea en ocupaciones asociadas a la tecnologa mecnica (2054 y 2654), 6% a la electricidad (2052 y 2652), 3% a la electrnica (2053 y 2653), 3% en produccin, organizacin... (2059 y 2659). Adems el 7% desarrolla actividades docentes como profesor, formador etc. (2210 a 2639) y el 8% como Representante comercio, vendedor tcnico... (3320). Ingenieros tcnicos de diseo industrial
U
Un 8,6% se contratan en su grupo propio (2659) y en particular como Ingeniero tcnico de diseo, 22% como Delineantes y diseadores tcnicos (3010), 5% como Diseador de prendas de vestir, dibujante en general (3541) y 2% como Representante comercio, vendedor tcnico... (3320). Hay porcentajes mnimos en las especialidades mecnica (2654), 1,4% y electrnica (2653), 1,2% y finalmente el 57% se emplea en ocupaciones para las que no se requieren los conocimientos tcnicos adquiridos. En el desglose por titulaciones de los trabajadores que se contrataron en las ocupaciones en que ms lo hicieron ingenieros tcnicos de diseo industrial ( 20590046- Ingeniero de diseo; 26590044- Ingeniero tcnico de Diseo Industrial; 30100101- Diseador Tcnico Industrial y 30100026- Delineante Industrial) se observa que la importancia relativa mayor 19% se da en la ocupacin que lleva su nombre, pero en ella compiten favorablemente la Ingeniera Tcnica Industrial en sus distintas especialidades. Por el nmero total de colocaciones es ms relevante la ocupacin de Diseador tcnico industrial en donde compite de nuevo con distintos tcnicos especialistas FP 2.
99
3.5.4 Ocupaciones solicitadas por titulados de 1-2 y slo 2 ciclo Al igual que en las titulaciones de Ingeniera Tcnica aparece un porcentaje de titulados que solicita ocupaciones con cdigo superior al 4011 que seran inadecuadas a su cualificacin acadmica y que de nuevo estara motivado por la normativa de los SPE que obliga a que los demandantes soliciten la ltima ocupacin en la que trabajaron. Descontando estas ocupaciones, las solicitudes se ajustan bien al perfil acadmico de egreso de las titulaciones. El 36% de las ocupaciones solicitadas por los ingenieros industriales son en Ingeniera en mecnica y similares (2054), 20% en Ingeniera en electricidad y similares (2052), 27% en Ingeniera de produccin y organizacin (2059), 4% en Ingeniera en electrnica y similares (2053) y 5% en puestos de Directores generales, de departamentos, gerentes... (1110 a 1405). Los ingenieros electromecnicos del ICAI solicitan una serie de ocupaciones cuya distribucin es esencialmente la misma que los ingenieros industriales con porcentajes mayores en Directores generales, de departamentos, gerentes... (1110 a 1405), 15%; electrnica (2053), 8% y Representantes de comercio (3320) 6% e inferiores en mecnica (2054 y 2654), 25%. El 46% de las ocupaciones solicitadas por los ingenieros qumicos los son en la que lleva su nombre (2055), 14% como Tcnico de fabricacin qumica, laboratorio, refino (3026), 12% como Qumico (2013), 9% en el grupo (2059) (como Ingeniero ambiental 20590019-, 6% e Ingeniero de calidad 20590028-, 2%), 8% como Tcnico de medio ambiente 30290026-, 8% como Tcnico control de calidad en general y en industrias qumicas (3073). El 66% de los ingenieros en automtica y electrnica solicitan ocupaciones de Ingeniera electrnica (2053) o Ingeniera tcnica electrnica (2653), 15% en Ingeniera de produccin, organizacin, etc. (2059) y 14% en Ingeniera en electricidad (2052). El 74% de los ingenieros en electrnica solicitan puestos de trabajo en la Ingeniera (2053) o Ingeniera Tcnica de su especialidad (2653), 9% en ocupaciones de Informtica [Analista de sistemas nivel superior (2031), Ingeniero informtico, (2039), Programador de aplicaciones informticas (3031)] 8 % de Ingeniero (2052) o Ingeniero tcnico en electricidad (2652), 5% como Fsico (2011), 3% en Ingeniera de produccin, organizacin, etc. (2059). El 57% de los ingenieros en materiales solicitan ocupaciones del grupo (2059) 31% en Ingeniera de materiales (20590082) , 9% en puestos directivos (1110-1405), 8% como Ingeniera mecnica (2054), 6% en Ingeniera metalrgica (2057)
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El 94% de los ingenieros en organizacin industrial solicitan ocupaciones del cdigo (2059) [54% en Ingeniera de organizacin industrial (20590112), 9% en Ingeniera de planificacin y produccin (20590130), 7% en Ingeniera de calidad (20590028)] 3% Ingeniero en mecnica (2054) y 2% Directores generales (1110 a 1405).
Se puede concluir que los ingenieros con titulaciones de 1 y 2 ciclo o de slo 2 ciclo, cuando solicitan empleo en los SPE, demandan las ocupaciones que a priori seran ms adecuadas para su perfil acadmico de egreso. As los ingenieros con las titulaciones ms especializadas solicitan un nmero reducido de ocupaciones y los ms generalistas abarcan las ocupaciones esperables. Las solicitudes de los ingenieros qumicos y de los ingenieros de materiales se dirigen hacia segmentos de mercado laboral distintos del resto y no hay casi solapamiento de Ingeniera Qumica con otras titulaciones. Las ocupaciones, que solicitan los ingenieros de organizacin industrial slo coinciden con los industriales en la ocupacin de Ingenieros de organizacin industrial (2059). Finalmente hay que notar el mximo solapamiento de los ingenieros de automtica y electrnica que coinciden con los ingenieros industriales en las ocupaciones en electricidad y en las de electrnica. 3.5.5 Ocupaciones en que se contrataron titulados de 1-2 y slo 2 ciclo Entre las diez ocupaciones en las que ms se han contratado los ingenieros de primero y segundo ciclo y de slo segundo ciclo del mbito de la Ingeniera Industrial (Tabla B.5) desde 1999 a 2003 aparecen algunas con cdigos superiores al 4011 que indicaran distintos grados de subempleo ya que para su desempeo no precisaran los conocimientos tcnicos de su formacin. Las causas de esta subcontratacin ya se han analizado para las titulaciones de slo primer ciclo y son las mismas en este caso.
Ing. Ing. Ing. Ing. A. y Ing. Ing. Org. ICAI Quim. E. Elec. Mat. I. 40 40 53 36 45 53
Ocupaciones Ajuste formacin / ocupacin Ing. Ind. 1110 a 2600 Ajuste adecuado con el empleo 57 Se necesita un grado inferior de 2631-2839 6 formacin < 3010 Desajuste fuerte (subempleo) 36
11 47
0 61
10 38
6 57
12 42
1 46
Tabla 3.8 Ajuste entre el nivel de formacin y el exigido por las ocupaciones en que se contratan los titulados de ciclo largo y de slo segundo ciclo del mbito de la Ingeniera industrial en porcentaje, deducidos de los datos acumulados desde 1999 a 2003 de la Tabla B.5.
Un anlisis general del ajuste de la formacin de los ingenieros a las ocupaciones en que trabajan se ha recogido en la Tabla 3.8. En coherencia con
101
los criterios de considerar subempleo cuando hay un desajuste fuerte (los empleos requieren una cualificacin inferior en dos o ms niveles) i.e. se han considerado a partir de las ocupaciones de tcnicos (3010 e inferiores). El subempleo vara entre un mnimo 36% para Ingeniera Industrial y un mximo 61% para Ingeniera Qumica y hay una reducida proporcin (mximo 12%) de los que se emplean en ocupaciones que requieren un nivel de cualificacin inferior. Ingenieros industriales
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El 23% encuentran empleo en Ingeniera superior o tcnica en mecnica (2054 o 2654), 16% en especialidades de Ingeniera superior o tcnica en electricidad (2052 o 2652), 14% en Ingeniera de produccin, organizacin (2059), 5% y de Ingeniera en construccin y obra civil (2051), 3% en Ingeniera Electrnica (2053), 2% en ocupaciones de informtica (2031-2039, 2631-2639 y 3031). Las ocupaciones con cdigos inferiores al 4011 representan el 32% y, salvo en Ingeniera en construccin y obra civil, se contratan en las ocupaciones a priori ms solicitadas. Ingenieros electromecnicos ICAI
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El perfil de las ocupaciones ms contratadas difiere del de los ingenieros industriales: 13% en Ingeniera (2059) o Ingeniera tcnica de produccin, organizacin (2659), 6% en especialidades mecnicas (2054 o 2654), 4% en elctricas (2052 o 2652), 7% en electrnicas (2053 o 2653), 3% en construccin (2051). Aparece con fuerza 5% en Direccin general, departamento (1110 a 1405) y las ocupaciones informticas 5%. Las ocupaciones con cdigos inferiores al 4011 representan el 33%. Ingenieros qumicos
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El 16% encuentra empleo en la ocupacin que lleva su nombre (2055), 18% como Qumico (2013), 4% como Profesor de enseanza secundaria y similares (2210), 3% como Tcnico en prevencin de accidentes laborales, (3072) 3% como Programador de aplicaciones informticas (3031). Adems, un 53% aparece contratado en ocupaciones con cdigos inferiores al 4011. En el desglose por titulaciones de los trabajadores contratados en las ocupaciones ms relacionadas con los ingenieros qumicos y los ingenieros tcnicos industriales de la especialidad de Qumica (Ingeniero tcnico qumico 26550015; Ingeniero qumico 20550017 se observa que los mayores porcentajes en ambas ocupaciones corresponden a sus respectivas ingenieras. La ocupacin 26550015 queda cubierta casi en su totalidad por titulados del mbito, mientras que no es as en la 20550017 por la presencia de un 31% de licenciados, que mayoritariamente son de Qumica.
102
Titulaciones de slo 2 ciclo del mbito de la Ingeniera industrial

U
Ingenieros en automtica y electrnica.

U U
El 18% se emplea como Ingeniero (2052) o Ingeniero tcnico en electricidad (2652); 13% como Ingeniero (2053) o Ingeniero tcnico de electrnica (2653), 13% como Ingeniero de produccin, organizacin (2059); 14% como Ingeniero (2054) o Ingeniero tcnico mecnico (2654); 5% en ocupaciones relativas a la informtica (2031-2039, 2631-2639 y 3021). El 35% en ocupaciones con cdigos inferiores al 4011.
Titulados / Ocupaciones Tcnicos Auxiliares de distintas ramas de FP 1 Tcnicos especialistas de distintas ramas de FP 2 y de FP GS Ingenieros tcnicos fuera del mbito Ing. Industrial Otros ing. tcnicos del mbito de la Ingeniera industrial Ingenieros tcnicos industriales esp. Electricidad Ingenieros tcnicos industriales esp. Electrnica Licenciados Ingenieros fuera del mbito de la Ingeniera industrial Ingenieros en Electrnica Ingenieros en Automtica y Electrnica Ingenieros Industriales Otros ingenieros del mbito de la Ingeniera industrial Contratos 10 titulaciones ms frecuentes en la ocupacin Nmero total de contratos desde 1999 a 2003 Porcentaje de contratos indefinidos en cada grupo primario 2053 4,4% 2653 3,6% 2052 1,4% 3,7% 2,3% 2652 1,1% 11,9% 2,6%
12,6% 17,1% 2,4% 4,2%
13,3% 26,1% 12,7% 31,4% 15,4% 23,4% 18,6% 41,1% 10,9% 23,5% 7,4% 11,5% 0,4% 0,4% 0,1% 5,6% 3,4% 3,4% 25,6% 2,6% 1.330 8.060 0,6% 0,3% 1,0% 0,3% 2.248 4,3% 0,0% 1,7% 39,8% 7,1% 2.070 5.747 0,2%
0,2%
8.764 13.106 20.691
36,5% 30,5% 34,5% 28,8%
Tabla 3.9 Desglose por titulaciones de las ocupaciones ms relacionadas con los ingenieros en electrnica y en automtica y electrnica, as como con los ingenieros tcnicos industriales de las especialidades de electricidad y electrnica (Ingeniero en electrnica- 20530011 a 20530053; Ingeniero tcnico en electrnica- 26530019 a 26530055; Ingeniero en electricidad - 20520012 a 20520056; Ingeniero tcnico en electricidad - 26520016 a 26520052). Se dan datos acumulados desde 1999 a 2003.
Ingenieros en electrnica
U
El 20% se emplea como Ingeniero (2053) o Ingeniero tcnico en electrnica (2653); 7% como Ingeniero (2052) o Ingeniero tcnico en electricidad (2652); 3% Ingeniero de produccin, organizacin (2059), 2% Ingeniero mecnico (2054) y 15% en ocupaciones relativas a la informtica (2031-2039, 2631-2639 y 3021). El 45% en ocupaciones con cdigos inferiores al 4011.
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Los ingenieros en automtica y electrnica y los ingenieros en electrnica coinciden en muchas de las ocupaciones finales en donde se contratan aunque con distinta intensidad pero, igualmente, se solapan con otras del mbito. El comportamiento conjunto de las ocupaciones caractersticas de estas dos especialidades y las ingenieras tcnicas asociadas se recoge en la Tabla 3.9. Destaca el porcentaje elevado que, sobre el total, representan los tcnicos especialistas y que es mayor en ocupaciones relacionadas con la Electrnica (2053 y 2653). Hay contribuciones importantes de otras Ingenieras fuera del mbito de la Industrial; los ingenieros de telecomunicacin en sus distintos niveles estn presentes en las ocupaciones de Electrnica, mientras que los aeronuticos y navales se hacen notar tanto en ocupaciones de Electricidad como de Electrnica. Mientras que el empleo de los ingenieros en electrnica slo tiene impacto en ocupaciones del grupo primario 2053, el de los ingenieros en automtica y electrnica se extiende al grupo primario de electricidad (2052) con un comportamiento similar al de los ingenieros industriales. En la Tabla 3.9 igualmente puede verse el tamao del mercado laboral de distintas ocupaciones. El nmero de contratos asociado a las especialidades elctricas casi duplica el de las electrnicas, pero el porcentaje de contratos indefinidos es inferior. Ingenieros en materiales
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La estadstica de distribucin de los titulados por ocupaciones, en este caso, se ha elaborado con una cohorte reducida a 67 casos que se distribuyen en 46 ocupaciones distintas por lo que los errores son mayores que en otras titulaciones y solo se considerarn los porcentajes mayores. Claramente no se produce una concentracin del empleo en las ocupaciones asociadas a su propia ingeniera y slo el 6% se contrata como Ingeniero en Metalurgia (2057) o en materiales (20590091). El 14% lo hace como Profesor de enseanza en distintos niveles (2220, 2231-2239), 11% como Ingeniero (2052) o Ingeniero tcnico en electricidad (2652), 6% como Ingeniero mecnico (2054) y 27% en ocupaciones con cdigos inferiores al cdigo 4011. Para clarificar la situacin de esta titulacin, en la Tabla 3.10, se ha hecho un anlisis transversal considerando las ocupaciones que a priori deberan emplear a un mayor nmero de ingenieros de materiales. De todas las ocupaciones consideradas, los ingenieros de materiales slo estn presentes, y muy dbilmente, en la ocupacin de su nombre. Este resultado de insercin en el mercado laboral, que difiere considerablemente del perfil de egreso claramente sealado en las preferencias, indica un claro desajuste entre los titulados y el mercado laboral.
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Titulados / Ocupaciones 26590099 20590091 26560036 20570013 Tcnicos auxiliares de distintas ramas de FP 2,1% 1,3% 1,5% 1 Tcnicos especialistas de distintas ramas de 9,5% 3,8% 5,5% 0,9% FP 2 Ingenieros tcnicos fuera del mbito de la Ing. 38,9% 17,7% 8,6% 0,6% Industrial Ingenieros tcnicos del mbito de la Ing, 34,7% 26,6% 81,1% 26,7% Industrial Licenciados 1,1% 3,8% 1,3% Ingenieros fuera del mbito de la Ingeniera 3,2% 22,8% 0,6% 1,3% industrial Ingenieros de Materiales 3,8% Otros ingenieros del mbito de la Ingeniera 8,4% 19,0% 2,7% 69,2% industrial Contratos 10 titul. ms frecuentes por 95 79 475 318 ocupacin Nmero total de contratos desde 1999 a 215 258 2.428 1.504 2003 Porcentaje de contratos indefinidos en cada 28,4% 40,7% 32,9% 37,4% ocupacin
Tabla 3.10 Desglose segn las titulaciones conocidas de los trabajadores contratados en las ocupaciones a priori ms relacionadas con los ingenieros de materiales (Ingeniero tcnico de materiales - 26590099; Ingeniero de materiales - 20590091; Ingeniero tcnico en metalurgia 26560036; Ingeniero en metalurgia 20570013). Se dan datos acumulados desde 1999 a 2003.
Ingenieros en organizacin industrial

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El 25% se emplea en la ocupacin que lleva el nombre de su ingeniera; 14% como Ingeniero (2054) o Ingeniero tcnico mecnico (2654); 10% como Ingeniero en electricidad y similares (2052), 4% como Ingeniero de construccin y obra civil (2051) y 4% en ocupaciones relativas a la informtica (2031-2039, 2631-2639 y 3021). Finalmente el 40% se emplea en ocupaciones con cdigos inferiores al 4011. La distribucin de ocupaciones en las que se contratan a los ingenieros en organizacin industrial tiene un rango muy amplio que coincide en intensidad y posibilidades con distintas titulaciones de ciclo corto y de ciclo largo del mbito de la Ingeniera Industrial. Un anlisis de la distribucin por titulaciones de las dos ocupaciones ms caractersticas se ha recogido en la Tabla 3.11. Claramente las ocupaciones de Ingeniero tcnico de Organizacin industrial e Ingeniero de Organizacin industrial pertenecen al ncleo del mbito de la Ingeniera industrial y en ellas compiten todas sus titulaciones y en particular los ingenieros tcnicos industriales de las especialidades Mecnica, Electricidad y Electrnica, as como los ingenieros industriales. Todos ellos contribuyen de
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forma mayoritaria (ms del 80%) a los contratos de estas ocupaciones mientras que los ingenieros de organizacin industrial seran minoritarios (6% y 18%).
Titulaciones / Ocupaciones 26590110 20590112 Tcnicos especialistas de distintas ramas de FP 2 7,3% 1,9% Ingenieros tcnicos fuera del mbito Ingeniera industrial 0,6% Ingenieros tcnicos del mbito de la Ingeniera industrial 79,0% 45,5% Ingenieros en organizacin industrial 6,0% 18,0% Otras Ingenieros del mbito de la Ingeniera industrial 6,3% 34,6% Contratos 10 titulaciones ms frecuentes por ocupacin 315 1.553 Nmero total de contratos desde 1999 a 2003 1.659 11.020 Porcentaje de contratos indefinidos en cada ocupacin 30,8% 36,3% Tabla 3.11 Desglose segn las titulaciones conocidas de los trabajadores contratados en las ocupaciones ms relacionadas con los ingenieros de organizacin industrial: Ingeniero tcnico de Organizacin industrial 26590110; Ingeniero de Organizacin industrial 20590112. Se dan datos acumulados desde 1999 a 2003.
3.6 Conclusiones acerca del Mercado de trabajo

Actualmente, los datos de la EPA indican que la poblacin activa con estudios universitarios del mbito de la Ingeniera industrial est entre 700.000 y 800.000 personas (6% mujeres) con tasas de actividad del 87% y tasas de paro del 5,1%. stos titulados mayoritariamente trabajan en empresas y, aproximadamente, un 5% tiene autoempleo. Anualmente se ofertan 27.000 plazas de nuevo ingreso en Universidades que imparten ttulos oficiales, se matriculan 21.000 nuevos estudiantes y terminan sus estudios ms de 15.000 titulados, que se insertan bien en el mercado en el laboral. Entre los recin titulados los ndices de paro son superiores a la media de la profesin ya que representan el 26% del total. Entre los titulados de Ingeniera Industrial se dan los mayores porcentajes de satisfaccin por la utilidad de sus estudios para su desarrollo profesional a largo plazo (89%). Esta situacin, que se encuentra entre las mejores del sector de las enseanzas tcnicas y del conjunto de titulados, tiene su punto dbil en las diferencias por gnero, ya que la tasa de paro en mujeres supera el 11%. Por sectores productivos, segn la oferta visible de empleo, los titulados de este mbito estn trabajando mayoritariamente en el sector Industrial (24%) seguido del de Electricidad y Electrnica (15%) y de los sectores de Qumica, Automocin, Maquinaria y Equipos Mecnicos (11%). En ellos, de forma destacada, desarrollan funciones de produccin, seguidas a distancia por las tareas comerciales. En los cinco ltimos aos ha habido un deterioro del mercado de trabajo de los titulados del mbito de la Ingeniera industrial que es mayor en los titulados ms recientes con edades menores de 35 aos, esto es en los que no tienen 106
experiencia previa. El deterioro se refleja tanto en los datos de demandantes de empleo y de parados recogidos en la Tabla B.2, como en el nmero de contratos en las ocupaciones ms relacionadas con este mbito o en el nmero de contratos indefinidos que recoge la Tabla B.6. La evolucin del nmero de parados por titulaciones recogido en la Tabla 3.12, muestra que su nmero total desde 1999 ha aumentado un 41,8%, dato que cobra ms significado cuando se considera que este valor para todos los titulados universitarios ha aumentado el 4,5% y para la poblacin activa total ha sido del 5,6% esto es, ha tenido un comportamiento relativo ms desfavorable. Este aumento del nmero de parados se ha concentrado de forma desigual, en las titulaciones de ciclo largo y slo 2 ciclo que ha aumentado el 83% y en las de ciclo corto el 26%. El aumento mximo se ha producido en las titulaciones de slo 2 ciclo con 356% en Ingeniera Electrnica, 325% en Ingeniera de Materiales, 323% en Ingeniera Automtica y Electrnica y 125% en Ingeniera de Organizacin Industrial. En enseanzas de ciclo largo, el nmero de parados ha aumentado un 200% en Ingeniera Qumica mientras que en Ingeniera Industrial slo lo ha hecho el 49%. En enseanzas de ciclo corto, el mayor aumento del nmero de parados corresponde a titulados en Ingeniera Tcnica de Diseo industrial con 271% seguido de Ingeniera Tcnica Industrial especialidad Electrnica del 124%. Las restantes Ingenieras Tcnicas presentan incrementos en el nmero de parados inferiores al 33%.
Titulaciones / Aos Ing. Tc. en Diseo Industrial Ing. Tc. Electromecnico ICAI Ing. Tc. Ind. Electricidad Ing. Tc. Ind. Electrnica Ing. Tc. Ind. Mecnica Ing. Tc. Ind. Qumica Ing. Tc. Ind. Textil Ing. Tc. Ind. sin especialidad Ingeniera Industrial Ingeniera Electromecnica ICAI Ingeniera Qumica Ing. Automtica y Electr. Industrial Ingeniera Electrnica Ingeniera de Materiales Ingeniera de Organizacin Industrial Total mbito Ingeniera industrial 1999 31 42 1.387 387 1.309 675 127 1.161 1.483 15 214 31 27 4 230 7.123 2000 46 37 1.190 426 1.235 687 133 1.024 1.333 12 270 35 28 3 246 6.705 2001 75 31 1.323 595 1.400 745 129 1.063 1.576 17 404 57 61 5 334 7.815 2002 95 29 1.537 794 1.687 856 129 1.138 2.053 30 500 94 99 17 423 9.481 2003 115 42 1.525 866 1.730 887 142 1.134 2.211 18 642 131 123 17 519 10.102
Tabla 3.12 Nmero total de parados en las titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial a 31 de Diciembre de los aos que se citan segn los datos de los SPE [8].
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Paralelamente, se ha producido una disminucin en el nmero de contratos indefinidos en ocupaciones habitualmente asociadas al mbito de la Ingeniera industrial, cuyo resumen puede verse en la Tabla 3.13. Sistemticamente, las ocupaciones asociadas a los ingenieros tcnicos han tenido un nmero inferior de contratos indefinidos, pero mientras que, en 1999, la diferencia era de 8 puntos porcentuales, en 2003, se ha reducido a slo 3. Destaca el dbil crecimiento del nmero total de contratos en estas ocupaciones. En los cinco aos considerados el aumento de contratos ha sido del 4,7% en ocupaciones que requieren cualificacin de ingenieros tcnicos y 12,5% en las de superiores. Este aumento, difcilmente, ha podido absorber las nuevas promociones de egresados de nmero creciente y ha producido el aumento en el nmero total de parados.
1999 2000 2001 2002 2003 Ocupaciones C %CI C %CI C %CI C %CI C %CI 2652 a 2659* 16.204 31,1 17.595 27,7 18.257 29,9 17.918 30,1 16.969 29,8 2052 a 2059** 13.482 39,3 15.020 34,9 15.955 35,5 14.794 35,7 15.169 32,9
Tabla 3.13 Nmero total de contratos (C) y porcentaje de contratos indefinidos (%CI) en los grupos primarios de ocupaciones caractersticos del mbito de la Ingeniera Industrial. Un mayor detalle se ha recogido en la Tabla B.6 [8]. * Excluyendo los Ingenieros Tcnicos de Telecomunicacin, Topgrafos y de Minas. ** Excluyendo los Ingenieros de Telecomunicacin y de Minas.
Tras este anlisis global del mercado laboral del mbito de la Ingeniera industrial basado en las ocupaciones, procede sistematizar las conclusiones obtenidas, lo que se va a realizar considerando reas formativas y su situacin en el mercado, pero teniendo en perspectiva los nuevos ttulos de Grado del EEES. 3.6.1 Ingenieras no especialistas del mbito de la Ingeniera industrial Actualmente, las ingenieras no especializadas de este mbito son: Ingeniera Industrial, Ingeniera Electromecnica ICAI, Ingeniera en Organizacin Industrial, Ingeniera Tcnica Industrial sin especialidad (plan antiguo) e Ingeniera Tcnica Electromecnica ICAI y sus perfiles ocupacionales se ha recogido en la Tabla 3.14. La Ingeniera Tcnica Industrial sin especialidad corresponde a planes viejos y actualmente solo se imparte en una Escuela cuyo plan de estudios debera haberse transformado, por ello no se ha analizado aunque sus titulados estn presentes en el mercado. En las titulaciones de Ingeniera Tcnica Industrial en vigor, que se analizarn ms adelante, se contemplan especialidades y no seran generalistas.
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Ocupaciones Titulaciones actuales Ingeniera Industrial Ing. Electromecnica ICAI Ing. Organizacin Industrial I,T. Industrial sin especialidad I.T. Electromecnica ICAI 2051 2052 2652 2053 2653 2054 2654 2059 2659 5,1 2,9 3,7 0,1 0,4 13,7 2,9 9,7 0,1 1,6 15,6 4,8 0,1 0,8 1,3 2,4 1,9 1,1 3,0 4,6 0,1 2,3 19,5 4,6 13,4 0,2 0,8 3,2 1,7 1,0 16,5 6,0 13,5 10,3 24,6 0,4 1,5 1,6 2,4 0,6 2,9
Tabla 3.14 Distribucin de ocupaciones (caracterizadas por sus cdigos CNO a cuatro dgitos) en las que se contrataron ms titulados de las Ingenieras no especialistas. Se recogen los datos de los SPE [8] de cinco aos sucesivos 1999 a 2003, tomando cada ao las 10 ocupaciones ms contratadas por titulacin y dando los resultados en %.
Ingeniera Industrial e Ingeniera Electromecnica ICAI son dos titulaciones con perfiles profesionales amplios y similares. Adems, si se compara la distribucin por ocupaciones de sus titulados con la de los ingenieros en organizacin industrial se ve que tienen los mximos centrados en las mismas ocupaciones por lo que no tendra sentido mantener distintas enseanzas de Grado para un mismo perfil laboral. La insercin laboral de los titulados de estas ingenieras de vocacin generalista, que abarca ocupaciones elctricas, mecnicas, de produccin y de organizacin industrial, por su versatilidad y estabilidad en los cambios de coyuntura econmica da los mejores ndices del mbito de la Ingeniera industrial. Consecuentemente, se debe mantener un perfil profesional de este tipo que, debido a la extensin de las tecnologas involucradas, debera de Grado ms Master. 3.6.2 Ingeniera Mecnica Las enseanzas de esta rea de la tecnologa estn muy bien definidas y corresponden a un perfil profesional bien establecido a nivel europeo y mundial como Mechanical Engineering. Actualmente los titulados de la Ingeniera Tcnica Industrial especialidad Mecnica, Ingeniera Tcnica Industrial sin especialidad y de la Ingeniera Industrial cubren una gran parte de las ocupaciones relacionadas con est rea tecnolgica como puede verse en la Tabla 3.15. Las ocupaciones relacionadas tienen una demanda laboral sostenida reflejada en buenos ndices de paro y de contratos indefinidos. La demanda estudiantil que est por encima de 4.000 nuevos estudiantes matriculados por ao es adecuada y sostenida por lo que es aconsejable que de lugar a una ingeniera ms especializada de Grado en Mecnica.
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Titulados / Ocupaciones Tcnicos auxiliares de distintas ramas de FP 1 Tcnicos especialistas de distintas ramas de FP 2 y de FP GS Ingenieros tcnicos fuera del mbito Ingeniera industrial Otros ing. tcnicos del mbito de la Ingeniera industrial Ingenieros tcnicos industriales especialidad Mecnica Licenciados Ingenieros fuera del mbito de la Ingeniera industrial Ingenieros industriales Otros ingenieros del mbito de la Ingeniera industrial Contratos 10 titulaciones ms frecuentes por ocupacin Nmero total de contratos desde 1999 a 2003 Porcentaje de contratos indefinidos por grupo primario
2054 0,1% 1,5% 2,2% 18,8% 12,8% 0,4% 6,3% 49,6% 8,1% 2.667 16.645 37,9%
2654 0,5% 5,4% 5,7% 40,8% 44,5% 0,2% 0,5% 2,0% 0,4% 6.185 25.951 29,5%
Tabla 3.15 Distribucin de las 10 titulaciones ms contratadas en las ocupaciones caractersticas de la Ingeniera Mecnica desde 1999 a 2003 [8] (Ingeniero en mecnica - 20540014 a 20540061; Ingeniero tcnico en mecnica- 26540012 a 26540067, i.e. grupo primario 2654, excluyendo Ingeniero de minas).
3.6.3 Ingenieras en Electricidad / Electrnica / Automtica Este rea de tecnologas, mayoritariamente, correspondera a lo que en los pases sajones y en toda Europa se llama Electric and Electronic Engineering y actualmente en Espaa comprende cuatro titulaciones que claramente desarrollan actividades centradas en la electricidad y electrnica: Ingeniera Tcnica Industrial especialidades de Electricidad y Electrnica industrial, Ingeniera en Electrnica e Ingeniera en Automtica y Electrnica a las que habra que aadir la titulacin del mbito de las TIC Ingeniera Tcnica de Telecomunicacin en Sistemas Electrnicos. El desglose por ocupaciones de las cuatro titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial se han resumido en la Tabla 3.16. En los porcentajes se han considerado todas las contrataciones aunque sea en ocupaciones que no precisen la cualificacin de sus respectivas enseanzas pero slo figuran aquellas que a priori la precisan. As, las ocupaciones caractersticas del rea seran las de electricidad (2052 y 2652) y electrnica (2053 y 2653) y en menor grado las de fabricacin o planta, calidad, instalaciones... (2059 y 2659). Aparece una distribucin en ocupaciones tanto de electricidad como de electrnica no exenta de actividad en especialidades mecnicas (2054 y 2654). Dado que el empleo es mejor en ocupaciones relacionadas con electricidad que en las de electrnica, enseanzas de Grado del tipo Ingeniera Elctrica y Electrnica, que combinaran ambas caractersticas, daran un producto robusto, ms diversificado y conceptualmente con mejor insercin en el mercado laboral.
U U
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Otros ttulos de Grado EEES coherentes por los perfiles ocupacionales sera separar las tecnologas de la electricidad por un lado y de otro las de electrnica/ automtica. Con esta divisin se obtendra una mayor especializacin a costa de tener menos versatilidad y una peor insercin en el mercado laboral para esta ltima titulacin. No obstante junto con las posibles titulaciones de electrnica/ automtica del mbito de la ingeniera industrial debera considerase la especialidad de electrnica de las TIC.
Ocupaciones 2653 2054 2654 2.0 12,5 19,3 11,8 0,3 0,9 2,1 8,8 4,8 11,6 8,4 3,4 10,5
Titulaciones Ing. Tcnica Industrial Electricidad Ing. Tcnica Industrial Electrnica Ingeniera Electrnica Ingeniera Automtica y Electrnica
2052 0,5
2652 28,2 17.8
2053
2059 0,3
2659 2,5
4,3 15,0
2,4 3,2
Tabla 3.16 Distribucin de ocupaciones (caracterizadas por sus cdigos CNO de cuatro dgitos- grupos primarios) en las que se contrataron ms titulados de las distintas enseanzas del rea de Electricidad, Electrnica y Automtica. Se recogen los datos de los SPE [8] de cinco aos sucesivos 1999 a 2003, tomando cada ao las 10 ocupaciones ms contratadas por titulacin y dando los resultados en %.
3.6.4 Ingeniera Qumica Este rea de enseanzas ligada a las tecnologas qumicas, mayoritariamente, correspondera a lo que en todo el mundo se llama Chemical Engineering y que en la actuales titulaciones espaolas est presente en Ingeniera Qumica e Ingeniera Tcnica Industrial, especialidad en Qumica industrial. Estas dos titulaciones responden a trayectorias muy distintas; Ingeniera Qumica es de reciente implantacin en Espaa mientras que la Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Qumica industrial tiene una amplia tradicin. La situacin actual de la insercin laboral es peor entre los ingenieros tcnicos que presentan una distribucin muy plana extendida a mltiples ocupaciones como se recoge en la Tabla 3.17, mientras que en los ingenieros qumicos se centra mucho ms. En la Tabla 3.18 se han recogido el desglose de las dos ocupaciones ms caractersticas de los ingenieros qumicos y de los ingenieros tcnicos industriales de la especialidad Qumica. Claramente se observa que los mayores porcentajes en ambas ocupaciones corresponden a sus respectivas ingenieras. La ocupacin 26550015 queda cubierta casi en su totalidad por titulados del mbito, mientras que no es as en la 20550017 por la presencia de un 31% de licenciados, que mayoritariamente son de Qumica.
111
Tambin se han estudiado las ocupaciones de Ingeniero ambiental y de Ingeniero tcnico ambiental. Entre las 10 primeras titulaciones de estas dos ocupaciones, el 7% y 36% de los contratos, respectivamente, corresponden a titulados del mbito de la Ingeniera industrial. Sin embargo, se ha verificado que no presentan especial intensidad hacia los titulados de las ramas de la Ingeniera Qumica.
Ocupaciones Titulaciones 20130015 20550017 2059 actuales Ing. Tc. Ind. 1,3 0,5 0,1 Qumica Ingeniera 17,9 16,1 1,5 Qumica 2652 2,4 2653 0,2 2654 3,3 26550015 2659 8,8 1,0
Tabla 3.17 Distribucin de ocupaciones (caracterizadas por sus cdigos CNO) en las que se contrataron ms titulados de Ingeniera Qumica y de Ingeniera Tcnica Industrial especialidad Qumica. Se recogen los datos de los SPE [8] de cinco aos sucesivos 1999 a 2003, tomando cada ao las 10 ocupaciones ms contratadas por titulacin y dando los resultados en %.
La necesidad de esta especialidad en el mercado laboral y su especificidad tecnolgica conseja su mantenimiento como ttulo de Grado, Ingeniero Qumico, en las nuevas titulaciones del EEES.
Titulados / Ocupaciones 26550015 Tcnicos auxiliares de distintas ramas de FP 1 0,9% Tcnicos especialistas de distintas ramas de FP 2 7,6% Ingenieros tcnicos fuera del mbito de la Ing. Industrial 2,6% Ingenieros tcnicos industriales esp. Qumica 56,4% Ingenieros tcnicos industriales otras especialidades 20,2% Licenciaturas 5,3% Ingenieros qumicos 5,6% Otros ingenieros del mbito de la Ingeniera industrial 1,4% Contratos 10 titulaciones ms contratadas por 569 ocupacin Nmero total de contratos desde 1999 a 2003 1.884 Porcentaje de contratos indefinidos 32,0% 20550017
10,2% 4,7% 30,4% 45,2% 9,5% 639 2.794 31,6%
Tabla 3.18 Desglose segn las titulaciones conocidas de los trabajadores contratados en las ocupaciones ms relacionadas con los ingenieros qumicos y los ingenieros tcnicos industriales de la especialidad de Qumica (Ingeniero tcnico qumico - 26550015; Ingeniero qumico - 20550017).
3.6.5 Ingeniera de Materiales La distribucin de ocupaciones de los titulados de Ingeniera de Materiales no presenta mximos destacables y reparte porcentajes muy similares en ms de 12 ocupaciones, algunas de ellas alejadas del campo de la ingeniera. Esto
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contradice el carcter especialista que a priori tiene el perfil de egreso y que se reflejaba en el 57% de solicitudes de la ocupacin 20590091, que lleva su nombre. La amplia distribucin de las ocupaciones en que, finalmente, encuentran empleo estos titulados sugiere que, en gran parte, su insercin laboral est determinada por la titulacin previa, ms que por la formacin recibida en estos estudios de 2 ciclo. La falta de definicin en el mercado, dentro de las ocupaciones a las que se dirige, junto con el escaso nmero de matriculados aconseja que no figure como una titulacin de Grado en el EEES y que se pudiera mantener como estudios de Master. 3.6.6. Ingeniera de Diseo Industrial Un anlisis transversal de las ocupaciones en la que ms se colocaron con mayor frecuencia estos titulados, considerando las 10 titulaciones ms representativas por ocupacin y se han recogido en la Tabla 3.19. De las cuatro ocupaciones representativas consideradas, el peso relativo mayor 19% se da en la ocupacin que lleva su nombre, pero en ella compiten favorablemente la Ingeniera Tcnica Industrial en sus distintas especialidades. De mayor importancia, por el nmero total de colocaciones que representa, es la ocupacin de Diseador tcnico industrial en donde compite de nuevo con distintos tcnicos especialistas FP 2. Por su perfil de egreso, por su insercin en el mercado laboral y por su concentracin geogrfica, la titulacin actual de Ingeniera Tcnica de Diseo industrial es muy distinta de las restantes del mbito de la Ingeniera industrial. Es adems una titulacin muy reciente y de rpido crecimiento, pero el gran aumento del nmero de parados, el subempleo y el bajo ndice de contratos indefinidos seala que de una parte el perfil no se ajusta al mercado y de otra los empleadores desconocen su utilidad. La insercin laboral de los ingenieros tcnicos de diseo industrial en ocupaciones en las que se requiera la cualificacin de ingeniero tcnico es dbil 11.1% (8,6% como Ingenieros tcnicos de Diseo) pero adems con ndices de contratacin indefinida muy bajos (3%). El mayor porcentaje 21,7% se centra en ocupaciones como Delineantes y diseadores tcnicos (ocupaciones 3010 con 16% de contratos indefinidos) y 5,3% Diseadores y dibujantes (ocupaciones del grupo 3541 con 13% de contratos indefinidos). Todas estas circunstancias podran llevar a mantenindola como tal ttulo de Grado en el EEES. replantear su enfoque
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Titulaciones / Ocupaciones 20590046 26590044 30100101 30100026 Tcnicos auxiliares de distintas ramas de 2,4% 2,2% 10,7% 17,7% FP 1 Tcnicos especialistas de distintas ramas 9,8% 15,6% 35,0% 77,0% de FP 2 Diplomaturas / FP Grado Superior 3,7% 1,1% 6,1% Ingenieras Tcnicas fuera del mbito Ing. 9,8% 12,6% 1,7% Industrial Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial 8,5% 18,6% 10,7% 0,3% Ingeniera Tcnica Industrial, varias 25,6% 45,0% 1,9% 3,3% especialidades Licenciaturas varias 7,3% 0,7% 35,7% Ingenieras fuera del mbito Ing. Industrial 14,6% Ingenieras 1 y 2 C y 2 C mbito Ing. 17,1% 4,1% Industrial Contratos de las 10 titulaciones ms 82 269 429 2.165 relevantes Contratos por ocupacin desde 1999 a 399 959 5.372 8.066 2003 Porcentaje de contratos indefinidos 36,1% 30,7% 32,3% 24,2%
Tabla 3.19 Desglose por titulaciones de los trabajadores que se contrataron en las ocupaciones en que ms lo hicieron ingenieros tcnicos de diseo industrial: 20590046- Ingeniero de diseo; 26590044- Ingeniero tcnico de Diseo Industrial; 30100101- Diseador Tcnico Industrial y 30100026- Delineante Industrial. Datos acumulados desde 1999 a 2003 de las 10 titulaciones ms contratadas.
3.6.7 Ingeniera Industrial especialidad textil

Ing. Textil I.T.I. textil 20590206 varios Tcnicos auxiliares y especialistas (FP1 y FP2) 8,1% 22,2% Ingenieras Tcnicas fuera del mbito de la Ing. Industrial 3,2% 12,2% Ingeniera Tcnica Industrial textil 11,3% 18,3% Otras Ingenieras Tcnicas del mbito de la Ing. Industrial 17,7% 32,6% Licenciaturas 22,6% 3,9% Ingenieras fuera del mbito de la Ing. Industrial 4,8% 2,6% Ingenieras superiores del mbito de la Ing. Industrial 32,3% 7,4% Contratos 10 titulaciones ms contratadas por ocupacin 62 230 Nmero total de contratos desde 1999 a 2003 191 626 Porcentaje de contratos indefinidos 39,8% 36,4% Titulaciones/ Ocupaciones
Tabla 3.20 Desglose de las titulaciones conocidas de los trabajadores contratados en las ocupaciones ms caractersticas del sector textil: Ingeniero textil (20590206) e Ingeniero tcnico textil varios, que se desglosa en: 26590204, Ingeniero tcnico textil en general; 265902134, Ingeniero tcnico confeccin industrial; 26590222, Ingeniero tcnico hilatura y tejidos calada; 26590231, Ingeniero tcnico tintes, estampados y acabados; 26590240, Ingeniero tcnico en tejidos de punto. Datos acumulados desde 1999 a 2003 de las 10 titulaciones ms frecuentes.
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Un anlisis pormenorizado de las 10 titulaciones ms frecuentes en los contratos que se realizan en ocupaciones caractersticas de la industria textil se ha recogido en la Tabla 3.20. En estas ocupaciones, se podra esperar que los ingenieros tcnicos industriales de la especialidad textil fueran los dominantes pero no es as. Son mayora los empleos ocupados por titulados del mbito de la Ingeniera industrial, que representan el 60% del total, pero la contribucin de los de la especialidad textil es inferior a la tercera parte. El sector industrial textil que daba sentido a esta especialidad de la Ingeniera Tcnica Industrial gradualmente ha perdido peso econmico en Espaa, lo que se refleja en el exiguo nmero total de contratos existente en seis de las ocupaciones ms caractersticas de la profesin (26590204, 26590213, 26590222, 26590231, 26590240 y 26590259). Adems muchas de estas ocupaciones registran valores mnimos en el nmero de contratos, como recoge la Tabla 3.21, y con tendencia decreciente.
Contratos totales Ocupaciones caractersticas 1999 153 2000 166 2001 118 2002 104 2003 112
Tabla 3.21 Nmero total de contratos realizados desde 1999 a 2003 [8] en los que consta que fueron suscritos por ingenieros tcnicos industriales de la especialidad textil en las ocupaciones ms adecuadas para la misma. Cdigos: 26590204, 26590213, 26590222, 26590231, 26590240 y 26590259.
Debido a esta regresin sectorial, que viene de largo, los titulados de esta especialidad aparentemente se han reconvertido a otras ocupaciones que en muchos casos tienen poca relacin con su formacin especializada lo que explicara el perfil plano de su distribucin. El nmero de egresados y de matriculados tambin desciende progresivamente y su participacin en las ocupaciones ms caractersticas de la especialidad. La situacin del mercado, la baja demanda y la concentracin regional no aconsejara su mantenimiento como ttulo de Grado en el EEES.
Referencias Bibliogrficas
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4. Demanda, Oferta de Plazas. Matrcula y estructura de centros de las enseanzas en el mbito de la Ingeniera Industrial
4.1 Introduccin
El anlisis de la oferta y demanda estudiantil en las titulaciones actuales del mbito de la Ingeniera industrial slo puede valorarse enmarcado en el panorama ms amplio de la situacin de la enseanza universitaria espaola y de las enseanzas tcnicas, en particular, as como de la movilidad de los estudiantes universitarios. En Espaa [1] conviven universidades pblicas, privadas y de la Iglesia, as como centros adscritos pblicos y privados. En el curso 2004/05, en Espaa imparten enseanza superior 70 universidades oficialmente reconocidas; 48 pblicas, 20 privadas o de la Iglesia y 2 no presenciales, nmero que previsiblemente aumentar en cursos prximos cuando entren en funcionamiento otras nuevas ya aprobadas. Las universidades realizan una amplia oferta de plazas de nuevo ingreso en enseanzas oficiales cuyo atractivo, a veces, se quiere aumentar con valores aadidos tales como la posibilidad de obtener ttulos dobles u otros argumentos de marketing (en el curso 2004/05 el 0,78% de los alumnos matriculados en la universidad espaola cursaban ttulos dobles). Por ello, esta oferta ha de matizarse considerando la heterogeneidad de los centros del sistema universitario espaol en lo que se refiere a su regulacin legal (privados o pblicos, propios o adscritos), precio de las enseanzas, tamao, antigedad (tradicin), estructura y distribucin territorial. Las universidades pblicas, con enseanzas presenciales, restringen su 117
actividad a las Comunidades Autnomas de las que dependen administrativa y econmicamente, ya que todas ellas tienen transferidas las competencias en Enseanza Universitaria Superior. Las universidades privadas o de la Iglesia no tienen esta restriccin territorial por lo que pueden tener, y en algunos casos tienen, centros en ms de una Autonoma. Muy pocas Comunidades Autnomas ofertan en el conjunto de sus universidades el catlogo completo de titulaciones y lgicamente a sus centros acuden estudiantes de otras comunidades limtrofes o no, que carecen de ellas, y viceversa. Igualmente los balances entre la demanda de los estudiantes y las plazas ofertadas [2-6], cuando no se puede satisfacer toda la demanda, producen flujos de estudiantes desde comunidades con alta demanda hacia otras con valores inferiores. La movilidad de los estudiantes espaoles, sin embargo, hoy por hoy es reducida y en el curso 2001/02 [7, 8] slo el 8,4% de los alumnos matriculados en enseanzas presenciales o semi-presenciales declaraban domicilios ubicados en una Comunidad Autnoma distinta de donde estudiaban. Adems, la movilidad variaba con la demanda de forma que era mxima en la rama de Ciencias Biomdicas, seguida de las Enseanzas Tcnicas, que en ese orden eran las ms demandadas. El bajo grado de movilidad estudiantil, que no es sino un reflejo de la baja movilidad de la poblacin espaola en la actualidad, hace que la ausencia de una determinada titulacin en el entorno prximo del domicilio de los estudiantes distorsione la demanda y un porcentaje, difcil de precisar, se oriente hacia las titulaciones accesibles de su entorno que considere ms prximas a sus deseos profesionales no satisfechos. La baja movilidad de la poblacin, la estructura legal de la universidad pblica (LOU) y la escasez de becas o ayudas a la movilidad de los estudiantes hacen que, a pesar de las polticas de distrito abierto, la competencia entre universidades para la captacin de estudiantes de otras Comunidades autnomas sea muy limitada y slo sea efectiva cuando la demanda es muy superior a la oferta o cuando hay varios centros que imparten la titulacin en una misma localidad o rea de influencia. En las situaciones en que la oferta total es suficientemente amplia, y coinciden universidades pblicas y privadas, hay competencia en la captacin de estudiantes, pero siempre distorsionada por razones socioeconmicas. Todas estas caractersticas hacen que para las titulaciones con un nmero suficientemente amplio de centros y buenos ndices de satisfaccin de la demanda, como es el caso de muchas de las del mbito de la Ingeniera industrial, el balance entre la oferta y la demanda satisfecha se realice preferentemente a nivel local.
118
Esta variedad de situaciones plantea dificultades a la hora de definir criterios homogneos que se puedan utilizar para cuantificar una oferta ajustada pero sobre todo para medir la demanda. No obstante, como los centros propios y adscritos de las Universidades pblicas representan el conjunto mayoritario de la Enseanza Universitaria y se rigen por normas comunes, transparentes y en gran parte reguladas a nivel estatal, sus datos han sido la base de los estudios del Consejo de Coordinacin Universitaria [3-6] y sern la gua de este informe al que, en muchos de los casos, se han trasladado los mismos criterios. Particularizando al mbito de la Ingeniera industrial en el curso 2004/05, 45 universidades pblicas (94% del total), 12 privadas o de la Iglesia (60%) y 1 no presencial (50%) impartan alguna de sus 322 enseanzas oficiales que se ofertan desde 113 centros distintos (90 propios, 11 adscritos y 12 privados o de la Iglesia). Un 82% de estos centros, siguiendo la tradicin de las Ingenieras en Espaa, se denominan Escuelas, Centros politcnicos y similares, estando presentes en todas las comunidades autnomas del Estado. Para recabar los datos necesarios para el anlisis de este amplio y diverso universo, se han utilizado las publicaciones del Instituto Nacional de Estadstica (INE) [1,2] sobre enseanzas universitarias hasta el curso 2004/05 y las ms recientes de la Secretaria General del Consejo de Coordinacin Universitaria [36]. Adems se ha accedido a las pginas Web de las respectivas universidades y se ha preguntado directamente a los centros implicados [9]. No se han utilizado los datos suministrados por las universidades privadas o de la Iglesia [9] porque no ha sido posible disponer de un conjunto completo suficiente. No obstante su relevancia puede estimarse de forma aproximada a partir de su contribucin al nmero de matriculados en la Universidad espaola. En el curso 2003/04, el 9,7% de los estudiantes de las Enseanzas Tcnicas de ciclo largo estaba matriculado en universidades privadas o de la Iglesia y el 87,7% en centros propios pblicos mientras que en las enseanzas de ciclo corto estos porcentajes eran 10,0% y 85,8%, respectivamente, y el resto en centros adscritos a universidades pblicas [2]. En el Apndice C, Tablas C.1 a C.11, se ha detallado la oferta y demanda de plazas, as como el nmero de nuevos alumnos matriculados en los cursos 2003/04 y 2004/05. Adems, para completar estos datos, se ha incluido la oferta de plazas del curso 2005/06. Con estos datos ha sido posible obtener una visin cuantitativa casi completa de todas las titulaciones del mbito objeto de estudio. En este captulo, en primer lugar se explica la metodologa que se ha utilizado para la obtencin de los datos. Posteriormente la oferta y demanda de plazas de nuevo ingreso y el nmero de nuevos matriculados en titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial se ha enmarcado en el conjunto de las Enseanzas Tcnicas considerando su evolucin ms reciente. A continuacin se ha analizado, una a una, la situacin de las titulaciones, completando un estudio detallado. Finalmente, a partir de estos datos, se presentan algunas conclusiones pertinentes para el desarrollo de los futuros ttulos de Grado y 119
Postgrado de este mbito ajustados al Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES).
4.2 Metodologa
Siguiendo las pautas de los estudios regulares sobre oferta, demanda y matrcula de nuevo ingreso publicados por el Consejo de Coordinacin Universitaria (CCU) [3-5], los parmetros sobre los que se ha basado este anlisis de las enseanzas del mbito de la Ingeniera industrial han sido: i) El estado y la evolucin reciente del nmero total de estudiantes matriculados en las distintas titulaciones hasta el curso 2003/04, que son datos estadsticos de referencia mantenidos por el INE [1,2] y de fcil identificacin para todo tipo de universidades y centros.
ii) La oferta y la demanda de plazas de nuevo ingreso [3-6], as como las notas de corte, en las Universidades pblicas en los ltimos cursos y en lo posible, incluyendo los datos del curso actual 2004/05 y del prximo 2005/06. Estos conceptos operativamente se han identificado de la forma siguiente: La Oferta de plazas (Oferta O), se ha hecho corresponder con el numerus clausus fijado por los propias universidades para alumnos de nuevo ingreso ya sea en titulaciones de slo 1er ciclo, de slo 2 o en 2 ciclo de titulaciones de ciclo largo. Se han utilizado para ello los datos que, tras la aprobacin por el CCU, son publicados en el Boletn Oficial del Estado [6]. Como esta normativa slo obliga a los centros de las universidades pblicas, en las privadas se dan los datos aportados directamente por ellas [9].
U U P P
Hay centros que no fijan lmites a su oferta de plazas (sin lmite - SL-) por lo que, para la elaboracin de los distintos ndices relativos y la cuantificacin de los datos globales, en titulaciones de ciclo corto y de ciclo largo, se ha seguido el criterio utilizado en los anlisis del CCU de identificar la Oferta con la demanda en primera opcin cuando es superior a 75 o darle este valor en caso contrario [3-5]. Para titulaciones de slo segundo ciclo, no hay criterios establecidos por el CCU ni estudios previos de este organismo coordinador. Por homogeneidad, se ha seguido el mismo criterio que en el caso anterior pero reduciendo el nmero de referencia a 50 ya que el tamao de la oferta de plazas de nuevo ingreso que hacen los centros slo en casos muy contados era superior a 75. La Demanda de plazas (Demanda D), para centros propios y adscritos de universidades pblicas se ha estimado igualndola al
U U
120
nmero de estudiantes que se preinscriben en cada titulacin en primera opcin y primera convocatoria. Los datos que se dan de universidades privadas o de la Iglesia son los aportados por ellas mismas y no tienen porqu seguir el mismo procedimiento. Se ha optado por la restriccin de identificar la demanda con las solicitudes de preinscripcin en primera convocatoria y opcin debido a su sencillez y homogeneidad a la par de que, junto con el nmero de matriculados finales y las notas de corte, ofrece una imagen bastante fiel de la demanda real. Ciertamente, esta definicin operativa excluye la demanda proveniente de solicitudes de preinscripcin en opciones distinta de la primera, as como de otras de la segunda convocatoria e incluye, en exceso, la de los alumnos que presentan su preinscripcin en varias Comunidades Autnomas, que sobrevalora las titulaciones ms demandadas. Sin embargo, siguiendo las pautas del CCU, se ha optado por mantenerla por ser la ms sencilla de obtener ya que los centros que cubren las plazas ofertadas en primera convocatoria no permiten formalizar preinscripciones en la segunda y, precisamente, esta demanda no se registrara en las titulaciones en que es mayor. En la evaluacin tanto de la Oferta como de la Demanda se ha excluido la asociada a las enseanzas que imparte la UNED ya que, por su carcter no presencial, no limita el nmero de plazas. Adems, en el caso de Enseanzas Tcnicas, la oferta de la UNED se dirige hacia alumnos distintos, en parte, de los que acuden a la enseanza presencial y sumar su contribucin a la general desvirtuara el anlisis del conjunto. Las Notas de Corte (NC), hacen slo referencia a alumnos de universidades pblicas y se corresponden con la calificacin del ltimo alumno que se matricula en las enseanzas segn provengan de las pruebas de acceso a la Universidad (PAU) o, en los casos que se exija estudios previos, de Formacin profesional de grado superior (FP) o de titulaciones de primer ciclo.
U U
Las notas de corte son una referencia claramente demandada por la sociedad en titulaciones con numerus clausus ya que sirven para orientar la eleccin de los estudiantes en funcin de sus rendimientos acadmicos anteriores. Por ello, en pocas previas a la preinscripcin, stas aparecen con cierta profusin en los medios de comunicacin. Cuando son superiores al mnimo valor posible (5,00 en PAU y FP; 1,00 en estudios de 2 ciclo) indican que un nmero indeterminado de alumnos no ha podido acceder a los estudios elegidos en primera opcin. Dada la baja movilidad estudiantil, en muchas titulaciones, las notas de corte slo son indicativas en un entorno local. Adems su significado estadstico como medida de la satisfaccin de la demanda de plazas
121
esta mediatizado por su dependencia con la distribucin de las notas de los solicitantes. iii) El nmero de alumnos nuevos que se matricula en primer curso de titulaciones ciclo corto, largo o slo segundo ciclo (Matrcula- M) en cada una de las enseanzas y centros, dato que, generalmente, se toma a fecha 1 de diciembre del curso considerado. Con las tres variables Oferta, Demanda y Matrcula se definen dos indicadores relativos en %, los cocientes Demanda / Oferta (D/O) y Matrcula / Oferta (M/O). La ratio D/O, informa directamente de la adecuacin entre oferta y demanda. Si es inferior a 100% todos los estudiantes que solicitan los estudios en primera preferencia seran admitidos, mientras que si es superior a 100% hay demanda sin satisfacer.
U U U U
El ndice M/O dara una medida complementaria de la satisfaccin de la demanda total, pero adems informa del grado de utilizacin de los recursos dedicados a estas enseanzas por los centros y las universidades. Segn normas implcitas de buena gestin, la ratio M/O nunca podra ser mayor del 100%, pero, por razones en muchos casos no transparentes desde fuera de las propias universidades, el nmero de alumnos que finalmente llega a matricularse es significativamente superior a la oferta inicial de plazas. En titulaciones con una gran demanda, la ratio D/O puede ser mayor que M/O, ya que la matrcula debe ajustarse a la oferta, mientras que en situaciones de menor demanda pasa lo contrario, por la incorporacin de estudiantes que preinscribieron la titulacin en opciones distintas de la primera o de los que lo hicieron en la segunda convocatoria. La disponibilidad de datos de la Matrcula en enseanzas de ciclo corto y de ciclo largo en centros pblicos ha sido prcticamente completa [3,4,5] pero no as los datos correspondientes a enseanzas de slo 2 ciclo o de 2 ciclo en enseazas de ciclo largo, de las que nicamente se ha podido disponer de una parte de la Demanda y Matrcula para los cursos 2003/04 y 2004/05 [6].
4.3 Alumnado de Enseanzas Tcnicas en la Universidad espaola

El nmero total de estudiantes matriculados en la Universidad espaola, que alcanz su mximo en el curso 1999/00 [1], tras crecimientos importantes en la primera mitad de la dcada de los 90, actualmente decrece. Sin embargo, segn la duracin de los estudios y ramas de especializacin, el comportamiento ha sido muy distinto como muestra la Figura 4.1. En la dcada 1993/94 a 2003/04, el alumnado matriculado en estudios de ciclo largo ha disminuido un 0,8%, resultado de un decrecimiento del 7,9% en las Licenciaturas y un aumento del
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41,0% en Arquitectura e Ingenieras. Adems los matriculados en enseanzas de ciclo corto han crecido un 25,6% por la accin combinada de aumentos del 20,6% en Diplomaturas y del 34,0% en Arquitectura e Ingenieras Tcnicas.
150% Estudios Univers. Estudios 1er ciclo 140% Arq. e Ing. Tcnica Diplomaturas 130% Estudios 1er y 2 ciclo Licenciatura 120% Arq. e Ingeniera
110%
100%
90%
80% 92/93 94/95 96/97 98/99 00/01 02/03 04/05
Figura 4.1 Evolucin del nmero de alumnos matriculados en la Universidad espaola por ramas de conocimiento y duracin de los ciclos hasta el curso 2004/05. Para facilitar su comparacin se han tomando valores relativos respecto a los del curso 1993/94 [1].
En la ltima dcada, de todas las ramas del conocimiento (Humanidades, Ciencias Experimentales, Ciencias de la Salud, Sociales y Jurdicas y Tcnicas), las titulaciones correspondientes a Enseanzas Tcnicas de circo largo, seguidas de las de ciclo corto, son las que han experimentado un mayor crecimiento de alumnos matriculados. En el curso 2003/04, segn resultados provisionales, 388.670 estudiantes estaban matriculados en enseanzas tcnicas universitarias: 39,5% en estudios de 1 y 2 ciclo, 2,4% en estudios de slo 2 ciclo y 58,2% en estudios de slo primer ciclo. En los ltimos cinco cursos, stas proporciones han cambiado por el aumento de los estudiantes de titulaciones de slo 2 ciclo que en el 1999/00, nicamente representaban el 1,7%. El ritmo de crecimiento de las Enseanzas Tcnicas, reflejado en la Figura 4.1, se ha debido fundamentalmente al gran aumento en las ingenieras asociadas a las Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones TIC-. Este ritmo se ha ido amortiguando a lo largo de la dcada y en los cinco ltimos cursos el aumento se ha reducido al 1,50% (ver Tabla C.1 en el Apndice C), que se desglosa en 0,64% para estudios de 1 y 2 ciclo, 0,91% para los de slo primer ciclo y 43% 123
para los de slo 2 ciclo. Este dbil crecimiento, no obstante, es destacable porque en el mismo periodo, el nmero total de alumnos matriculados en la Universidad espaola ha disminuido un 7,6%, por lo que la contribucin de las Enseanzas Tcnicas al total ha aumentado.
Titulaciones Arquitecto Tcnico Diplomado Mq. Navales, Naveg... Ingeniero Tcnico Aeronutico Ingeniero Tcnico Agrcola Ingeniero Tcnico Minas Ingeniero Tcnico Obras Pblicas Ing. Tc. de Telecomunicacin Ing. Tc. de Diseo Industrial Ingeniero Tcnico Informtica Ingeniero Tcnico Topografa Ingeniero Tcnico Forestal Ingeniero Tcnico Industrial Ingeniero Tcnico Naval Total Ingenieros Tcnicos Arquitecto Ingeniero Aeronutico Ingeniero Agrnomo Ing. Caminos, Canales y Puertos Ingeniero de Minas Ingeniero de Montes Ingeniero de Telecomunicacin Ingeniero en Informtica Ingeniero Gelogo Ingeniero Industrial Ingeniero Naval y Ocenico Ingeniero Qumico Total Ingenieros superiores NC 19 16 6 66 29 29 O O/ O 4.294 3,4% 1.060 480 4.590 1.980 2.741 3,9% 11,6% -5,2% -6,1% 0,6% D D/ D 6.009 10,9% 315 0,0% M M/ M 4.392 3,8% 365 0,6%
572 8,3% 1.611 -18,0% 320 -29,2% 2.244 -5,1%
540 24,1% 2.137 -18,2% 515 -7,4% 2.381 -6,1%
52 4.462 11 966 93 10.529 11 1.105 13 1.187 159 14.445 9 595 48.434 12 2.647 2 445 7 640 8 3 3 20 26 5 22 2 30 1.313
-7,4% 3.734 -15,8% 3.563 -11,0% 1,4% 1.622 5,3% 1.032 6,3% -3,9% 9.253 -19,3% 8.917 -9,2% -5,2% 534 -13,5% 725 -2,9% -5,5% 661 1,1% 733 -15,4% -2,1% 11.151 -2,6% 11.483 -3,5% 0,0% 182 -18,4% 215 -19,5% -2,7% 38.208 -7,8% 36.998 -5,9% 0,3% 6.408 14,8% 2.790 0,4% 15,6% 1.013 17,9% 466 18,3% -9,2% 304 -20,6% 481 -18,9% -3,0% 1.898 -4,9% 1.298 -0,6% -21,9% -22,0% -14,7% -14,6% -27,5% -1,9% -32,7% -15,2% -8,7%
270 -12,9% 75 315 -11,5% 106 2.914 -7,6% 2.428 4.091 -4,4% 3.420 262 0,0% 97 4.389 -1,0% 4.502 185 0,0% 43 2.218 -2,8% 1.655 19.689 -3,2% 21.949
-25,7% 146 -20,9% 198 -21,6% 2.553 -23,4% 3.622 -31,7% 148 -3,3% 4.257 -25,9% 138 -7,5% 1.635 -5,7% 17.732
Tabla 4.1 Oferta, Demanda y Matrcula de las enseanzas tcnicas en el curso 2004/05 Nmero de centros en los que se imparten (NC); Oferta de plazas de nuevo ingreso (O); Demanda en primera opcin (D) y Matrcula en primer curso (M) para centros propios y adscritos de universidades pblicas en el curso 2004/05 en titulaciones de la rama de Enseanzas Tcnicas. Se han agrupado todas las especialidades de las Ingenieras Tcnicas y para comparar se incluye la variacin relativa X/ X de estas magnitudes respecto a las del curso 2003/04.
El nmero de nuevos alumnos matriculado en Enseanzas Tcnicas durante el curso 2004/05 recogido en la Tabla 4.1, aunque no es el total por faltar las universidades privadas, permite afirmar que el crecimiento de las enseanzas tcnicas referente a la Oferta, la Demanda y la Matrcula se ha detenido.
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Sin duda se ha iniciado un cambio de tendencia y es de esperar que en prximos cursos se traduzca en una disminucin estable del nmero total de matriculados ya que el aumento de la proporcin de estudiantes que eligen Enseanzas Tcnicas no compensar la disminucin del nmero total de estudiantes en la universidad espaola.
4.4 Estudiantes matriculados en enseanzas del mbito de la Ingeniera Industrial

En el curso 2003/04, 119.430 estudiantes estaban matriculados en las titulaciones del mbito de Ingeniera industrial. Esta poblacin, que representa el 30,7% del conjunto de las Enseanzas Tcnicas, ha disminuido en los ltimos cinco aos 2,1 puntos porcentuales, de forma montona. De los estudiantes del mbito de la Ingeniera industrial, el 39,0% segua enseanzas de 1 y 2 ciclo; el 6,8% de slo 2 ciclo y el 54,2% de slo primer ciclo. Esta distribucin de los matriculados por ciclos difiere de la del conjunto de las Enseanzas Tcnicas por la presencia de 4,4 puntos porcentuales ms de estudiantes en titulaciones de slo 2 ciclo, lo que condiciona al resto dando 0,5 puntos menos en las enseanzas de 1 y 2 ciclo y 4,0 puntos menos en las de primer ciclo.
200% I. Industrial I. Qumica 175% I. Electrnica I. Aut. y Electr. 150% I. Org. Industrial I. Materiales I. T. Industrial 125% I. T. Diseo
100%
75%
50% 96/97 97/98 98/99 99/00 00/01 01/02 02/03 03/04 04/05
Figura 4.2 Evolucin del nmero total de alumnos matriculados en distintas titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial en los cinco ltimos aos. Se ha tomado como base 100 los valores del curso 1999/00 segn datos del INE [1].
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En titulaciones de 1 y 2 ciclo, el porcentaje de los alumnos matriculados en el mbito de la Ingeniera industrial sobre el total de Enseanzas Tcnicas ha variado del 33,7% en el curso 1999/00 al 30,3% en el 2003/04. Esta prdida neta de 3,4 puntos, ha sido el resultado de un crecimiento del 14% de los matriculados en Ingeniera Qumica (ver Figura 4.2) y de una disminucin de los de Ingeniera Industrial en el mismo valor. Las titulaciones de slo 2 ciclo del mbito de la Ingeniera industrial son el grueso de las de este tipo en las Enseanzas Tcnicas de forma que en el curso 2003/04, representaron el 88,6% del total. Su comportamiento, salvo en Ingeniera en Electrnica, en los ltimos 5 aos ha sido creciente como puede verse en la Figura 4.2 con valores muy superiores a las restantes del mbito. Los estudiantes matriculados en enseanzas de Ingeniera Tcnica Industrial, aun cuando crecan los de las Enseanzas Tcnicas, han mostrado una continua disminucin en los ltimos aos. En el curso 1999/00, estas enseanzas representaban el 30,6% de los matriculados en las 15 Ingenieras Tcnicas oficialmente reconocidas y en el curso 2003/04 representan el 28,7%. Esta prdida de 1,9 puntos porcentuales en cinco aos se debe a la disminucin del 9% en el nmero de matriculados visible en la Figura 4.2. En los estudios de Ingeniera Tcnica de Diseo industrial, el nmero de matriculados ha crecido considerablemente en los ltimos 10 aos en los que ha pasado de representar el 1% del total de las Enseanzas Tcnicas al 2% actual. En los ltimos cinco aos presenta un aumento relativo del 70%, pero con ritmos decrecientes de crecimiento. Analizando la matrcula de nuevos estudiantes de primero en el curso 2004/05, se obtiene una imagen comparativa de las ltimas tendencias y de las direcciones de la posible evolucin de las Enseanzas Tcnicas. Sin embargo un mayor detalle de la evolucin ms reciente de la Oferta, Demanda y Matrcula en el mbito de la Ingeniera industrial, en el curso 2004/05, puede verse en la Tabla 4.2. Comparando los resultados de las Tablas 4.1 y 4.2 se observan diferencias en los valores relativos de la variacin interanual de la Oferta, Demanda y Matrcula en las enseanzas de Ingeniera Tcnica. Esto se debe al comportamiento diferente de los centros propios y adscritos ya que en estos ltimos las variaciones, tanto positivas como negativas, de las ratios D/O y M/O generalmente se amplifican. En el curso 2004/05, la Matrcula en primer curso de las enseanzas de ciclo largo de Ingeniera y Arquitectura ha experimentado una reduccin del 8,7% respecto del curso 2003/04. De este comportamiento general slo se salva Ingeniera Aeronutica y Arquitectura que crecen. En este contexto, la Matrcula de Ingeniera Industrial decreci menos que la media; 1,9% mientras que la Ingeniera Qumica lo hizo ms; 15,2%. 126
Titulaciones del mbito
Ingeniera Tcnica Industrial Ingeniera Tcnica Industrial 2.598 -6,0% 1.588 8,5% 1.799 -1,4% 61,1% 69,2% Electricidad Ing. Tcnica Ind. Electrnica 3.658 -2,9% 2.697 -8,1% 3.038 -7,5% 73,7% 83,1% Industrial Ingeniera Tcnica Industrial 4.322 -0,1% 4.447 3,7% 4.154 1,1% 102,9% 96,1% Mecnica Ingeniera Tcnica Ind. Qumica Ind. 1.897 -1,2% 1.162 -14,9% 1.381 -6,7% 61,3% 72,8% Ingeniera Tcnica Industrial Textil 170 -2,9% 21 -25,0% 21 -38,2% 12,4% 12,4% Ingeniera Tcnica en Diseo 886 1,5% 1.498 4,2% 933 4,8% 169,1% 105,3% Industrial Total Ingenieras Tcnicas 13.781 -1,8% 11.589 -1,0% 11.474 -2,6% 84,1% 83,3% Ingeniera Industrial, 1er ciclo 4.389 -1,0% 4.502 -3,3% 4.257 -1,9% 102,6% 97,0% er Ingeniera Qumica, 1 ciclo 2.218 -2,8% 1.655 -7,5% 1.635 -15,2% 74,6% 73,7% Total Ingenieras c. largo en 1er ciclo 6.607 -1,7% 6.157 -4,5% 5.892 -6,0% 93,2% 89,2% Ingeniera Industrial, 2 ciclo 1.146 0,4% (*) 887 -17,4% (*) 652 -12,9% 140% 89,4% Ingeniera Qumica, 2 ciclo 670 0,1% Total Ingenieras c. largo en 2 ciclo 1.816 0,3% Ingeniera Automtica y Electrnica 690 -8,0% 362 -12,6% (*) 297 -18,4% 52,5% 45,7% Ind. Ingeniera de Materiales 586 -12,5% (*) 243 -33,2% (*) 274 -27,4% 61,4% 69,2% Ingeniera en Electrnica 746 -7,9% Ingeniera de Organizacin 1.632 -2,3% 1.788 -22,3% 1.191 -14,7% 109,6% 73,0% Industrial Total Ingenieras de slo 2 ciclo 3.654 -6,3% Tabla 4.2 Oferta, Demanda y Matrcula en el mbito de la Ingeniera industrial 2004/05 Oferta (O), Demanda (D) y Matrcula (M) en las titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial impartidas en el curso 2004/05 por centros propios de universidades pblicas. Para comparar se incluye las variaciones de estas magnitudes respecto al curso 2003/04 y los ndices M/O y D/O. Las casillas en blanco indican valores desconocidos y los smbolos (*) denotan datos incompletos y el valor que se lista es la suma de los valores conocidos.
P P P P P P
O O/ O 250 25,0%
D D/ D 176 -6,4%
M M/ M D/O / 148 -5,1% 70,4% 59,2%
Las mayores disminuciones relativas de la Demanda y Matrcula estn en los estudios de slo 2 ciclo y dentro de ellos para Ingeniera de Materiales e Ingeniera en Automtica y Electrnica Industrial. En la Matrcula para titulaciones de slo 2 ciclo los datos no son completos y los valores que figuran son la suma de los conocidos y dan una cota inferior que puede tener errores amplios. Esta incertidumbre disminuye en los ndices e incrementos de la Tabla 4.2 ya que se han obtenido utilizando slo los casos en que se conocan los datos de ambos cursos. La contradiccin entre el crecimiento del nmero de matriculados en enseanzas de slo 2 ciclo y los datos decrecientes de nuevo ingreso de la Tabla 4.2 es aparente y se debe a que, antes de alcanzar una situacin estable, la oferta de estas enseanzas ha satisfecho tanto la demanda generada por los recin egresados de primer ciclo como la acumulada de titulados ms antiguos. Este
127
decrecimiento en el nmero de nuevos alumnos, en breve, debe traducirse en claras disminuciones del conjunto de matriculados. La evolucin de las titulaciones de slo 2 ciclo y de 2 ciclo en las de ciclo largo ha sido: Ingeniera en Automtica y Electrnica Industrial. La primera promocin termin en el curso 1996/97 y el nmero de alumnos matriculados en los cinco ltimos aos (hasta el curso 2003/04) aument el 29% alcanzado un rgimen estacionario. Los decrecimientos en la Oferta, Demanda y Matricula del curso 2004/05 auguran un descenso en el nmero total de alumnos matriculados. Ingeniera en Electrnica. Es la ms veterana de estas titulaciones de slo 2 ciclo (primera promocin en el curso 1992/93). El nmero de alumnos matriculados desde 1999/00 a 2003/04 ha experimentado un decrecimiento continuo del 25%, que se mantiene a ritmos superiores a cualquiera de estas titulaciones. No se conoce la Demanda ni la Matrcula de los ltimos cursos, pero la disminucin de la Oferta, junto con la disminucin del nmero de matriculados indicara que contina esta tendencia. Ingeniera de Materiales. La primera promocin termin en el curso 1997/98 y, por lo tanto, es la ms reciente de las titulaciones del mbito. El incremento de alumnos matriculados desde 1999/00 a 2003/04 ha sido del 148%, valor que por su reciente creacin y el aumento de centros que la imparten no es significativo. En los dos ltimos cursos ha disminuido el nmero de nuevos alumnos y en el curso 2003/04 se ha producido una contraccin del nmero de matriculados del 9%. Ingeniera de Organizacin Industrial. Su primera promocin termin en el curso 1995/96 y el nmero de matriculados desde 1999/00 a 2003/04 ha aumentado el 80,4%. Sin embargo el ingreso de nuevos alumnos disminuye lo que, lgicamente, en un prximo futuro, deber reflejarse en un comportamiento de estancamiento o disminucin en el nmero total de matriculados. Segundos ciclos de Ingeniera Industrial y de Ingeniera Qumica. En este contexto hay que mencionar la entrada directa (o con mnimos complementos) a estas enseanzas de los ingenieros tcnicos de distintas especialidades. Su oferta est dirigida al mismo segmento de mercado que las titulaciones de slo 2 ciclo citadas anteriormente y en el curso 2004/05 supone aproximadamente el 50% de la oferta en enseanzas de slo 2 ciclo del mbito de la Ingeniera industrial. A pesar del conocimiento incompleto de los datos, en ambas enseanzas se infiere una reduccin en la Matrcula de nuevo ingreso. En 2 ciclo de Ingeniera Industrial, la reduccin sera prxima a la observada en las Ingenieras de slo 2 ciclo. En 2 ciclo de Ingeniera Qumica se percibe una mayor disminucin en
128
el nmero de nuevos matriculados, pero los datos de que se dispone son totalmente insuficientes. En estudios de ciclo corto el decrecimiento medio del nmero de nuevos alumnos matriculados en el curso 2004/05 respecto al curso 2003/04 en las Enseanzas Tcnicas ha sido del 5,9% (ver Tabla 4.1). Esta variacin relativa es superior al decrecimiento del 3,5% en Ingeniera Tcnica Industrial y opuesto al de la Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial, que aument el 6,3%. En Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial, (primeras promociones en el curso 1994/95) durante el curso 2004/05 creci la Oferta (1,8%), Demanda (4,2%) y Matrcula (4,8%), por lo que seguir el aumento de estudiantes matriculados, aunque a menor ritmo que en cursos anteriores. Las distintas especialidades de Ingeniera Tcnica Industrial (se han excluido las enseanzas de plan viejo) en el curso 2004/05 han reducido su Oferta, pero el comportamiento de la Demanda y de la Matrcula no es homogneo. En las especialidades de Electricidad y Mecnica ha habido un incremento de la Demanda que finalmente se ha traducido en aumentos de Matrcula en la de Mecnica (1,1%) y en ligeros decrementos en la de Electricidad (1,4%), disminuyendo en las restantes con porcentajes mayores para la Textil (38,2%) y Electrnica Industrial (7,5%).
4.5 Oferta y Demanda de plazas en el mbito de la Ingeniera Industrial

La situacin de las enseanzas de una titulacin es el resultado de varios factores que incluyen; el ingreso de nuevos estudiantes, el nmero de los que terminan, la tasa de abandono, el progreso acadmico, la duracin de los estudios, etc. Aqu el estudio se restringir a la Oferta, Demanda y Matrcula de los ltimos cursos. 4.5.1 Enseanzas en el mbito de la Ingeniera Industrial Un resumen sinptico de la distribucin de la oferta en las titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial en el curso 2004/05 por autonomas, universidades, nmero de centros propios, centros adscritos y universidades privadas en las que se imparten puede verse de la Tabla 4.3. Los mayores porcentajes de centros privados se dan en Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial, 26,7%; Ingeniera de Organizacin Industrial 25%; Ingeniera en Automtica y Electrnica 23,5%; y en Ingeniera Industrial 20%.
129
Informacin detallada de la Oferta, Demanda y Matrcula en cada uno de los centros, que en el curso 2004/05 desarrollan titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial, se ha recogido en las Tablas C.2 a C.11 del Apndice C. En ellas tambin se ha aadido la situacin en el curso 2003/04 [3] y la Oferta del 2005/06. Para su interpretacin deben considerarse los valores medios de los ndices correspondientes a las enseanzas tcnicas de ciclo largo (D/O= 114%, M/O= 95%) y de ciclo corto (D/O= 85%, M/O= 80%) en centros propios, y de ciclo corto en centros adscritos, (D/O= 61%, M/O= 62%).
Titulaciones Auton. Univer. Centros Centros Centros Oferta Oferta propios adscritos privados 1 C 2 C
Ing. Tc. Industrial (sin especialidad) Ing. Tc. Industrial Electricidad Ing. Tc. I. Electrnica industrial Ing. Tc. Industrial Mecnica Ing. Tc. Industrial Qumica industrial Ing. Tc. Industrial Textil Ing. Tc. Diseo industrial Ingeniera Industrial Ingeniera Qumica Ing. en Automtica y Electrnica Ind. Ingeniera de Materiales Ingeniera en Electrnica Ingeniera de Organizacin Industrial Total
1 16 16 16 13 3 10 16 14 7 7 8 9
1 27 37 35 23 3 14 33 31 16 12 14 18
1 33 38 41 27 3 10 27 30 13 13 14 18 2 6 5 3 1 1 1 6 3 1 4 7 2 4 1 1 6
250 2.728 4.113 4.902 2.132 245 966 4.389 1.146 2.218 670 690 586 746 1.632 21.943 5.470
Tabla 4.3 Resumen de la distribucin de las titulaciones por centros, curso 2004/05 Resumen del nmero de Comunidades Autnomas, Universidades y Centros que en el curso 2004/05 han ofertado plazas en titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial. La Oferta de primer y segundo ciclo se refiere a centros pblicos (propios y adscritos).
En el curso 2004/05, se imparten 322 enseanzas del mbito de la Ingeniera industrial; 268 (83,5%) en centros pblicos propios, 18 (5,6%) en adscritos y 36 (10,9%) en universidades privadas o de la Iglesia. A notar que en centros adscritos de universidades pblicas slo se imparten titulaciones de primer ciclo. De las 66 enseanzas de ciclo largo, el 86,4% se desarrolla en centros pblicos y el 13,6% en privados o de la Iglesia. Las 70 enseanzas de slo 2 ciclo se reparten en 84,1% y 15,9%, respectivamente y las 186 de ciclo corto el 82,3% en centros pblicos propios, 9,7% en centros adscritos y 8,1% en centros de universidades privadas o de la Iglesia. En ese curso, la Oferta de las universidades pblicas en centros propios y en el mbito fue 27.413 plazas: 14.370 (52%) en enseanzas de ciclo corto; 6.607
130
(24%) en primer curso y 1.816 (7%) en 2 ciclo de enseanzas de ciclo largo y 3.654 (13%), en las de slo 2 ciclo. La disminucin de la Oferta fue de 2,9% respecto a la de curso anterior distribuida tanto en las enseanzas de ciclo corto como en las de ciclo largo.
180% 162% 160% 140% 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% 78% 102% 114% 111% 168%
D/O - 03/04 D/O - 04/05
M/O - 03/04 M/O - 04/05
107% 81% 79% 77% 83% 79% 79% 83%
105%
103% 98% 97% 78% 84% 74% 75% 86% 90%
I. T. Diseo Industrial
I. T. Industrial
Ciclo corto media
Ingeniero Industrial
Ingeniero Qumico
Ciclo largo media
Figura 4.3 ndices de Demanda y Matrcula frente a Oferta, D/O y M/O, en los cursos 2003/04 y 2004/05 para titulaciones de ciclo corto y largo del mbito de la Ingeniera industrial en centros propios y adscritos de universidades pblicas comparadas con los correspondientes valores medios de las Enseanzas Tcnicas.
15.000
12.681
12.500
10.000
I.T. Diseo Ingeniero Industrial
I.T. Industrial Ingeniero Qumico
7.500
4.336
5.000
2.176
2.500
888
0
95-96 96-97 97-98 98-99 99-00 00-01 01-02 02-03 03-04 04-05 05-06
Figura 4.4 Evolucin de la Oferta de plazas de nuevo ingreso en primer curso en enseanzas de ciclo corto y de ciclo largo del mbito de la Ingeniera industrial en centros propios de universidades pblicas y durante los ltimos diez aos.
Se dispone de los datos completos de la Demanda y Matrcula de los cursos 2004/05 y 2003/04 cuyos ndices se han representado en la Figura 4.3. La 131
Ingeniera Tcnica de Diseo industrial es la titulacin con mayor desajuste entre la Demanda y la Oferta cuyos ndices D/O duplican la media de la Arquitectura e Ingenieras Tcnicas. En la Figura 4.4 se ha representado la evolucin de la Oferta en los centros propios de las universidades pblicas espaolas en la ltima dcada [4], que permite poner contexto temporal a los datos de los ltimos cursos. La Oferta en Ingeniera Industrial ha sufrido una lenta disminucin hasta alcanzar valores casi estables mientras que la de Ingeniera Qumica tras crecer durante una dcada ha comenzado a disminuir. La Oferta en especialidades de Ingeniera Tcnica Industrial ha sufrido oscilaciones y, actualmente, disminuye lentamente y la de Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial es creciente. Esta evolucin permite seguir la satisfaccin de la Demanda que, a grandes trazos, ha sido: En Ingeniera Industrial progresivamente se ha alcanzado un buen equilibrio entre los valores medios de la Demanda y Oferta. En Ingeniera Tcnica Industrial (todas las especialidades) y en Ingeniera Qumica, la Oferta es superior a la Demanda con mrgenes suficientes para permitir que la mayora de los estudiantes que desean cursarlas se matriculen en ellas, mientras que en Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial la Demanda todava es superior a la Oferta. 4.5.2 Enseanzas de Ingeniera Industrial Curso 2004/05
U
Esta titulacin se ha impartido en 27 centros pblicos pertenecientes a 26 Universidades y en 7 centros de Universidades privadas o de la Iglesia estando distribuida en 16 comunidades autnomas (es decir todas salvo Baleares y las ciudades autnomas de Ceuta y Melilla). En dos universidades privadas (Ramn Llull y Europea de Madrid) se oferta la posibilidad de obtener la doble titulacin de Ingeniera Industrial y Licenciatura de Administracin y Direccin de Empresas, pero no se conoce su aceptacin. Dos universidades ms (Huelva y Jan) comenzarn la imparticin de Ingeniera Industrial en el curso 2005/06 ofertando, solamente, enseanzas de 2 ciclo. De entre los centros de titularidad pblica, uno slo imparte enseanzas de ciclo largo (Ciudad Real) y 4 slo estudios de 2 ciclo, adems otro (UNED) nicamente desarrolla enseanzas no presenciales. La oferta total de plazas en universidades pblicas con enseanza presencial fue de 4.389 plazas en primer ciclo y 1.146 en 2, valores que, representan variaciones menores de -1,0% y +0,1%, respecto del curso previo. La presencia de nuevos centros el prximo curso dar variaciones de la oferta de 1,2% y +24,5%, respectivamente. En estudios de ciclo largo, tres centros (Cartagena, Gijn y Valladolid) no fijaron lmites a la Oferta mientras que el resto, como mnimo, ofert 70 plazas. Once de 132
los centros (48%) admiten ms de 150 alumnos de nuevo ingreso y hay una correlacin casi completa entre stos y los que tienen mayor antigedad en su imparticin. De los centros que nicamente ofertan estudios de 2 ciclo en Ingeniera Industrial, uno no ha fijado lmites a la incorporacin de alumnos, mientras que los restantes escogen entre 50 y 100 plazas. Los centros con enseanzas de ciclo largo que ofertan plazas en 2 ciclo lo hacen en nmero tal que correspondera entre el 4% y el 46% de la dirigida a alumnos de ciclo largo (valor medio 27%). Los ndices en primer (D/O, M/O) y segundo (D/O-2, M/O-2) ciclo han sido:
D/O M/O D/O-2 M/O-2 107% 98% 171% 99% 103% 97% 140% 89%
Curso 2003/04 Curso 2004/05
El valor medio de D/O ha disminuido respecto al curso previo debido a un descenso de la demanda total del 5,2% que oculta amplias diferencias territoriales. Los valores de D/O son mximos en las universidades Pblica de Navarra (179%), Politcnica de Madrid (177%), Castilla la Mancha (175%) y los mnimos ndices corresponden a las universidades de Mlaga (50%) y Miguel Hernndez de Elche (54%). El ndice medio M/O= 97%, corresponde a una matrcula final de 4.257 nuevos alumnos de primer curso y tiene un mayor equilibrio territorial. Los centros de Ciudad Real (129%), Politcnica de Madrid (111%) y Bilbao (107%) ampliaron la oferta y salvo Badajoz (59%) todos estuvieron por encima del 70%. Aunque no se dispone de datos completos sobre la Oferta y Matrcula en 2 ciclo, los ndices correspondientes D/O-2 y M/O-2 de los centros conocidos permiten afirmar que la Oferta de 1.146 plazas en el curso 2004/05, un 5.8% menos que el curso anterior, es inferior a la Demanda. Los ratios M/O-2 inferiores se dan en Badajoz (23%) y el resto esta por encima del 50%. El 24,5% de incremento de la Oferta para el prximo curso, al estar concentrado en Andaluca, mejorar dbilmente la satisfaccin de la Demanda. Cursos 1993/94 al 2004/05
U
La variacin de la oferta de plazas de centros pblicos en primer curso a lo largo de los ltimos 10 aos puede verse en la Figura 4.4. El valor mximo histrico de la oferta, 6.191 plazas, corresponde al curso 1994/95 y desde entonces ha descendido regularmente hasta alcanzar un valor casi constante en los dos ltimos aos. Este descenso en la oferta ha estado acompaado con una mayor diversificacin territorial, propiciada por un aumento en el nmero de centros que la imparten del 10%. Esto ha permitido un buen ajuste con la demanda, de forma
133
que las notas de corte PAU medias han descendido continuamente desde 6,39 en el curso 1993/94 a 5,64 en el 2003/04. 4.5.3 Enseanzas de Ingeniera Qumica Curso 2004/05
U
Estas enseanzas se han impartido en 30 centros pblicos y 1 privado. No hay ninguno que slo imparta enseanzas de 2 ciclo mientras que 7 de ellos no ofertan plazas en 2 ciclo. Los centros pertenecen a 31 universidades de 14 comunidades autnomas (no se imparte en Baleares, La Rioja y Navarra). La Oferta de plazas en centros pblicos ha sido de 2.218 para primer curso y de 670 para 2 ciclo, valores que representan una disminucin del 2,8% y que casi coinciden con las del curso anterior, respectivamente. Quince de los centros propios que imparten Ingeniera Qumica (50%) son Facultades de Ciencias o de Qumicas en las que tambin se imparte la licenciatura de Ciencias Qumicas. Esta singularidad, que no se presenta en otras ingenieras de ciclo corto o largo, se debe al doble origen de las enseanzas de esta titulacin en Espaa que surgieron tanto desde Escuelas Superiores de Ingenieros Industriales como alrededor de Departamentos de Ingeniera Qumica, Qumica Tcnica y similares existentes en distintas Facultades que impartan enseanzas de Ciencias Qumicas. Cinco centros no establecieron lmites a su oferta en estudios de ciclo largo mientras que el resto de forma uniforme contempla ingresos entre 50 y 100 plazas (valor medio 73). En segundo ciclo, 7 centros pblicos no ofertan plazas y los 23 restantes contribuyen a la oferta total con amplias variaciones entre 5 y 80 plazas (valor medio 29). Los porcentajes relativos de esta entrada de alumnos en 2 ciclo sobre los del primer ciclo recogen estas diferencias que van desde el 5% al 100%. Los ndices medios D/O y M/O de los cursos 2003/04 y 2004/05 son:
D/O 78% 75% M/O 84% 73%
Curso 2003/04 Curso 2004/05
Para alumnos de primer ciclo, la ratio media D/O en el curso 2004/05 es consecuencia de una Oferta que decreci un 7,5% ms rpida que la demanda y que actualmente est disminuyendo. Hay, adems grandes diferencias en los ndices D/O con valores superiores al 120% en cinco universidades; Complutense de Madrid, Politcnica de Catalua, Rey Juan Carlos, Salamanca y Santiago de Compostela. stos se contrarrestan con otros ocho en que son inferiores al 40%; centros de Alicante, Almera, Burjassot, Cdiz, Castelln, Huelva, La Laguna y Mlaga. 134
En el curso 2004/05, en primer ciclo se matricularon 1.625 nuevos alumnos, M/O= 73%, con una gran disminucin (15,8%) respecto del curso anterior y la prctica totalidad de los alumnos que escogieron esta titulacin pudieron cursarla en los centros elegidos. Las ratios M/O estn por debajo del 40% en 4 centros; Castelln, Huelva, La Laguna y Mlaga (36%), que se correlacionan con aquellos de menores ndices D/O y slo 10 centros matricularon ms de 75 alumnos de primer ciclo. Se constata una oferta de 500 plazas (23% del total) concentrada en la Comunidad Andaluza frente a una demanda de 340 plazas (13% del total), D/O= 41%, y una Matricula de 271 (17% del total) M/O= 54%. No se dispone de datos suficientes para poder analizar con rigor la Demanda y Matrcula para nuevas plazas en 2 ciclo, pero de conversaciones con los directores de centros que la imparten se tiene la sensacin de que la Oferta es suficiente. Cursos 1993/94 al 2004/05
U
La variacin de la Oferta para primer curso en los 10 ltimos cursos, recogida en la Figura 4.4, muestra un crecimiento del 240% que alcanz su mximo de 2.360 plazas en el curso 2002/03, comenzando a descender muy lentamente desde entonces. El aumento de la Oferta ha ido paralelo a la multiplicacin de centros pblicos que impartan esta titulacin que, en el mismo tiempo han crecido el 250%, pasando de 12 a 30. El exceso de oferta detectado, se refleja igualmente en las notas medias de corte PAU que han pasado de 6,35 en el curso 1993/94 a 5,43 en el 2003/04 y 5,00 en la mayora de centros en el 2004/05. 4.5.4 Enseanzas en Ingenieras de slo segundo ciclo Actualmente, se imparten 70 enseanzas de segundo ciclo distribuidas en 49 centros de 25 universidades pblicas y 7 privadas o de la Iglesia, que en su mayora han comenzado a impartirse en la ltima dcada. Adems, las Universidades de Sevilla y Vigo impartirn una o varias de estas titulaciones en el curso 2005/06. La Oferta de 3.654 plazas en centros pblicos se distribuye en slo 9 comunidades autnomas de forma que estas titulaciones no estn presentes en las Comunidades de; Aragn, Asturias, Baleares, Cantabria, Castilla la Mancha, Galicia, La Rioja y Navarra. Estas enseanzas, que atienden a nichos formativos muy especficos, pueden presentar sinergias formativas o complementariedad con diversas titulaciones de las ramas de Enseanzas Tcnicas o de Ciencias Experimentales. Esta realidad queda reflejada en la distribucin por centros, 21 de los cuales (46%) slo ofrecen una de estas enseanzas, 12 ofertan dos y 8 tres. Igualmente, el tamao 135
reducido asociado a la formacin de especialistas aparece en los lmites de Matrcula, que salvo en Ingeniera de Organizacin Industrial es, en casi todos los casos, inferior a 75 plazas. A consecuencia de la diversidad de los centros que las promueven, estas enseanzas se imparten en tres tipos de centros: Escuelas Tcnicas Superiores de Ingeniera (Industrial, Qumica, Telecomunicacin y similares). En ellas, estas enseanzas permiten diversificar la oferta y aumentar el abanico de las que ya se impartan, permitiendo la expansin y desarrollo de departamentos o de reas concretas de conocimiento. Escuelas Universitarias de Ingeniera Tcnica y similares. En este tipo de centros las titulaciones de slo 2 ciclo han posibilitado su transformacin en centros Superiores dando salida a lgicas aspiraciones de los centros y aportando una posible continuidad a los estudios de primer ciclo. Facultades de Ciencias (Fsicas, Qumicas,). La imparticin de Ingenieras de slo 2 ciclo junto con determinadas licenciaturas ha servido tanto para diversificar la oferta como para realizar una cierta reconversin tendente a ofrecer enseanzas con mayor demanda laboral y entre los estudiantes que los perfiles de ciencias puras.
Ingeniera en Automtica y Electrnica industrial Esta titulacin en el curso 2004/05 se imparte en 13 centros pblicos y 4 privados o de la Iglesia y la Universidad de Vigo comenzar esta enseanza en el curso 2005/06. Los centros pblicos han ofertado 690 plazas, que representa un descenso del 8% respecto al curso anterior y que a su vez es superior en un 8% a la Oferta del prximo. sta se distribuye de tal forma que 4 centros no fijan lmites a su Matrcula y el resto ofrece entre 25 y 75 (valor medio 53). Todos los centros tanto pblicos como privados, que imparten esta titulacin tambin ofertan otras enseanzas del mbito de la Ingeniera industrial. En 13 (76%) de ellos enseanzas de Ingeniera Industrial y en 5 (39%) Ingeniera en Electrnica, por lo que se puede afirmar que las sinergias con el mbito son casi completas. Slo dos centros, Madrid y Bilbao, matricularon ms de 50 nuevos alumnos mientras que en tres; La Laguna, Las Palmas de Gran Canaria y Cartagena no pasaron de 10. Globalmente disminuye en el curso 2004/05 el numero de nuevos alumnos matriculados en primer curso disminuy el 18,4%. Los ndices D/O y M/O obtenidos con datos incompletos:
136
Curso 2003/04 Curso 2004/05
D/O 55% 53%
M/O 54% 46%
configuran una Demanda y Matrcula que disminuye a mayor velocidad que la Oferta empeorando los ratios D/O y M/O. Estos datos sealan que la Oferta actual est sobredimensionada y el escenario futuro es de reduccin. Ingeniera en Electrnica En el curso 2004/05, se imparte en 14 centros pblicos y 1 privado, con una Oferta de 746 plazas en centros pblicos, un 8% menos que el anterior y que se mantendr el prximo curso. Cuatro de los centros que la imparten no imponen lmites a su Oferta; uno fija un mximo de 100 plazas y el resto los fija entre 25 y 75 (valor medio 53). Del conjunto de centros, 5 tambin ofertan Ingeniera en Automtica y electrnica; 3 (21%) se imparten en centros de Ingeniera de Telecomunicacin en los que slo est presente esta titulacin del mbito de Ingeniera industrial, 5 (36%) desde Facultades de Ciencias o de Fsica y 1 desde una Escuela Politcnica Superior (Alcal de Henares) que, de este mbito, slo imparte Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Electrnica industrial. Considerando el nmero reducido de centros que tambin desarrollan otras enseanzas del mbito de la Ingeniera industrial 36% (la Universidad de Granada tambin imparte Ingeniera Qumica pero no se ha considerado por entender que con este ttulo no se comparten sinergias de medios humanos o materiales) puede afirmarse que, acadmicamente, estas enseanzas estn poco entroncadas en los centros del mbito de la Ingeniera industrial. No se dispone de datos oficiales a partir del curso 2001/02, en el que, en los mismos centros pblicos y en uno privado se matricularon 561 lo que da valores M/O inferiores al 60%. Desde entonces, los datos parciales indican que han disminuido estos ndices con una demanda en continua de regresin desde hace ms de cinco aos. Ingeniera de Materiales En el curso 2004/05, se imparte en 13 centros pblicos y en 1 de la Iglesia con una Oferta de 586 plazas en centros pblicos, un 13% menos que la del curso anterior. Las Universidades de Sevilla y Miguel Hernndez, que comenzarn su imparticin en el curso 2005/06, harn que la oferta de nuevo recupere los valores del curso 2003/04. Considerando centros pblicos y privados, esta titulacin se imparte en: 3 Facultades de Ciencias, Fsicas o Qumicas; 7 centros en los que tambin estn
137
presentes Ingeniera Industrial o Ingeniera Qumica (50%); 2 Escuelas que slo imparten ingenieras de ciclo corto o de 2 ciclo y 2 centros que nicamente tienen esa titulacin del mbito de la Ingeniera industrial. En el 71% de los centros se comparten recursos con otras titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial. La distribucin de la Oferta por centros, en curso 2004/05, vara desde un mnimo de 25 a un mximo de 65 plazas (media 43), pero en ningn centro la Matrcula es mayor de 50 alumnos y en cuatro de ellos es inferior a 20. Los datos de los cursos 2003/04 y 2004/05, aunque incompletos, indican que tanto la Demanda como la Matrcula final en centros pblicos han disminuido dando los ndices D/O y M/O siguientes:
D/O 64% 61% M/O 65% 69%
Curso 2003/04 Curso 2004/05
Actualmente, la Oferta sta sobredimensionada con respecto a la Demanda en la mayora de los centros con ndices D/O decrecientes, pero la reduccin de la oferta mejora las ratios M/O. Es de esperar, que el aumento de los centros que la imparten y la Oferta total en el prximo curso deteriore ambos ndices. A pesar del positivo crecimiento del nmero total de alumnos matriculados, que en el curso 2003-04 alcanz un total de 913, la Matrcula est disminuyendo y se espera que el nmero mximo de matriculados se alcance en el curso 2004/05, disminuyendo a partir de este valor. Ingeniera en Organizacin Industrial En el curso 2004/05, se ha ofertado en 18 centros pblicos y 6 privados o de la Iglesia Adems, la Universidad de Vigo comenzar su imparticin en el curso 2005/06. La Oferta de 1.632 plazas en centros pblicos del curso 2004/05 es un 2% inferior a la del curso previo y continuar disminuyendo el prximo un 8%. Dos de los centros pblicos no marcan lmites y el resto oferta un nmero de plazas que van desde 25 a 200 mientras que 5 centros ofertan 100 o ms plazas (media 80). Del total de centros pblicos o privados, en 23 (96%) tambin se imparten otras titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial ya sea junto con enseanzas de ciclo largo (14) o de primer o slo 2 ciclo (9). La variacin de los ndices D/O y M/O en los centros pblicos durante los cursos 2003/04 y 2004/05 ha sido:
D/O M/O 138% 84% 110% 73%
Curso 2003/04 Curso 2004/05
138
La Demanda es superior a la Oferta, pero los ndices M/O no son elevados porque mientras en Jan, Badajoz, Cartagena o Alcoy es inferior al 50%, en Terrassa, Bilbao, San Sebastin la situacin es la opuesta. Destacan la rpida disminucin de los ndices D/O y M/O que indicara un cambio de tendencia. En conjunto, la Oferta es suficiente para atender la Demanda pero la distribucin territorial es muy desigual. En esta titulacin de 2 ciclo una parte significativa de la Oferta total, aproximadamente el 25% proviene de centros privados o de la Iglesia. En ellos, aunque los datos son incompletos, se observa la mismas tendencias que en los centros pblicos con ndice M/O= 84% en el curso 2003/04 y 71% en el 2004/05. 4.5.5 Enseanzas de Ingeniera Tcnica en Diseo industrial Curso 2004/05
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Once centros pblicos, 10 propios y 1 adscrito, y 4 centros privados en 14 universidades imparten esta titulacin en la actualidad, adems, la Universidad a Distancia (UNED) ha solicitado su imparticin en la modalidad no presencial. Del conjunto de centros que imparten la titulacin en el curso 2004/05, 11 (73%) tambin ofertan otras del mbito de la Ingeniera industrial. En 4 de ellos estas titulaciones son de ciclo largo, en 6 slo de ciclo corto y en 2 de ciclo corto y slo 2 ciclo. El nmero de plazas ofertadas en centros pblicos (propios y adscritos) en este curso 2004/05 ha sido de 966, que esencialmente es idntico al del curso anterior, 953, pero no es suficiente para atender la Demanda. La Oferta por centros vara desde 45 a 125 plazas (media 89) con 8 de ellos de 75 plazas o ms. Los ndices medios D/O y M/O en los centros pblicos, que han aumentado dbilmente siguiendo la Demanda no atendida, son:
D/O M/O 165% 104% 168% 107%
Curso 2003/04 Curso 2004/05
Aunque la Oferta mayoritariamente se hace desde centros pblicos la proveniente de centros privados es importante y aproximadamente representa el 25% del conjunto. No obstante, para ellos el balance entre Oferta y Demanda es similar al de los centros pblicos y la imagen de conjunto sigue siendo la misma. Valores de D/O >150% se alcanzan en los centros pblicos de A Corua, Escuela Tcnica Superior del Diseo de Valencia, Ferrol, Valladolid y Zaragoza, mientras que el valor mnimo es para Mrida (63%). Consecuentemente con la
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alta demanda las ratios M/O, salvo en Mrida, se situaron alrededor o por encima de 100%. Cursos 1993/94 al 2004/05
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Esta titulacin tiene una trayectoria histrica muy corta ya que en una dcada ha pasado de impartirse en un solo centro a hacerlo en 15. En ese mismo tiempo, la oferta, recogida en la Figura 4.4, ha aumentado un 676% y las ratios D/O han ido disminuyendo en los ltimos aos. Consecuentemente, las notas medias de corte PAU y FP, que en el curso 1997/98 alcanzaron un valor mximo de 6,45 y 6,60, respectivamente, han descendido hasta 5,67 y 5,75. No obstante, la demanda todava es netamente superior a la oferta en muchos centros. 4.5.6 Enseanzas de Ingeniera Tcnica Industrial Actualmente, las cinco especialidades de Ingeniera Tcnica Industrial, ms la titulacin sin especialidad (plan viejo) se desarrollan en 73 centros; 52 propios, 11 adscritos y 10 privados o de la Iglesia impartiendo 171 enseanzas. De los centros pblicos propios 37 imparten varias titulaciones de primer ciclo o de slo segundo ciclo y 15 imparten adems titulaciones de ciclo largo. Generalmente los centros propios imparten ms de una de estas enseanzas de ciclo corto: 7 de los centros imparten una sola titulacin; 7 dos de ellas; 14 imparten 3; 15 imparten 4 y solamente 1 oferta las 5. La Oferta total de 14.490 plazas, que con oscilaciones (ver Figura 4.1) ha variado poco en la ltima dcada, se reparte de forma desigual entre las cinco especialidades: La Textil, con 245 plazas y distribuida en 4 centros representa al 1,7% del total, es la de menor tamao seguida de las 250 plazas sin especialidad de la Universidad de Len, mientras que, en cada una de las restantes, la Oferta es un orden de magnitud superior. La especialidad en Mecnica, con una Oferta de 4.947 plazas (34,1%) repartida en 49 centros es la ms numerosa, seguida de la especialidad en Electrnica con 4.188 plazas (28,9%) impartida en 50 centros, de Electricidad con 2.728 plazas (18,8%) que se ensea en 36 centros y de Qumica industrial con 2.132 plazas (14,7%) que se imparte en 31 centros. En conjunto (ver Figura 4.3) la oferta est bien ajustada a la demanda con notas de corte medias que a lo largo de una dcada han variado desde PAU= 5,65 y FP= 6,32 en el curso 1993/94 a 5,23 y 5,05, respectivamente, en el curso 2003/04, valores que son inferiores a la media para enseanzas tcnicas de primer ciclo. En lo que sigue no se considera la situacin de la titulacin de Ingeniera Tcnica Industrial (sin especialidades) que corresponde al plan viejo de estas enseanzas y que se imparte en Len. Sus ndices M/O= 78% en el curso
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2003/04 y 59% en el 2004/05 estn en el rango de los obtenidos en las especialidades de Ingeniera Tcnica Industrial. Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Mecnica En el curso 2004/05 esta titulacin se imparte en 40 centros propios, 5 adscritos, 3 privados y 1 de enseanzas no presenciales. La Oferta est extendida a todas las comunidades autnomas salvo Baleares y se distribuye en 8 centros que no fijan lmites (aparte de la UNED) y 32 que si lo hacen con valores entre 40 (Almadn) y 240 (Zaragoza), habiendo 23 que ofertan ms de 100 plazas (valor medio 108). En el curso 2005/06 comenzar a impartirse esta titulacin en la Universidad de Almera. La Oferta en centros propios, alcanza 4.322 plazas valor casi idntico al del curso previo 4.326. Cuatro centros; Gijn, Legans, Mlaga y Zaragoza ofertan ms de 150 plazas. La demanda en primera opcin en centros pblicos propios y adscritos da los ndices D/O y M/O siguientes:
D/O M/O 98% 91% 100% 93%
Curso 2003/04 Curso 2004/05
El ndice D/O, que ha sido ligeramente superior al del curso previo, se ha traducido en incrementos de la Matrcula del 1,1% y del ndice M/O. No obstante, a los valores medios anteriores del ndice M/O se llega con amplias diferencias; valores inferiores al 50%, se dan en los centros propios de Algeciras, Almadn, Bjar y Linares, mientras que los mayores valores no pasan del 124%. Los centros adscritos, en el 2004/05, han ofertado 580 plazas (12% del total) que corresponden a una reduccin mnima respecto al curso anterior pero slo dos de ellos tienen ndices M/O superiores al 50%, siendo inferiores en los centros de La Almunia de Doa Godina, Almussafes y Catarroja. La contribucin de las universidades privadas o de la Iglesia es de poca relevancia para cambiar la imagen anterior que, dentro de las variaciones estadsticas, es de una dbil recuperacin de la demanda, que no excluye el mantenimiento. Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Electrnica industrial En el curso 2004/05 se ha impartido en 38 centros propios, 6 adscritos y 6 privados, que estn distribuidos en todas las comunidades autnomas salvo Navarra. La Universidad Europea de Madrid ofrece la posibilidad de obtener un ttulo doble de esta titulacin junto con un master MBA (Master en Direccin y Administracin de empresas).
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Los centros propios ofertan en total 3.658 plazas, valor similar al del curso previo e inferior un 1,2% al del prximo. Esta Oferta se distribuye en 9 centros que no fijan lmites y 29 que lo hacen entre 43 (Algeciras) y 165 plazas (Zaragoza), con 17 centros que ofertan 100 o ms (valor medio 96). Los ndices medios D/O y M/O para universidades pblicas (centros propios y adscritos) de los ltimos aos han sido:
D/O 76% 72% M/O 83% 79%
Curso 2003/04 Curso 2004/05
Estos ndices, sin embargo, estn irregularmente distribuidos. Sobre el valor medio para centros propios en el curso 2004/05 D/O= 73,7%, M/O= 83,1% slo 9 centros tenan D/O > 100%. Finalmente en 10 centros el ndice M/O era superior al 100% y en 5 estaba por debajo del 50%; Algeciras, Bjar, Alcoy, Logroo y Rbida - Palos de la Frontera. Los centros adscritos en el curso 2004/05 dieron ndices inferiores con valores medios de D/O= 56% y M/O= 55%. Slo tres centros tuvieron ndices M/O superiores al 50%, Valencia aparentemente no imparti la titulacin y La Almunia de Doa Godina, 15% y Catarroja 11% presentaron ratios mnimas. En trminos absolutos la Oferta es superior a una Demanda que disminuye a un ritmo del 2,9% inferior al de contraccin de la Matrcula en primer curso 7,5%. La situacin general de ajuste entre Demanda y Oferta es satisfactoria, pero la continua reduccin de la demanda puede estar poniendo en peligro la continuidad de algunos centros que durante los dos ltimos cursos han tenido menos de 25 nuevos alumnos: Algeciras y la Almunia de Doa Godina. Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Electricidad Actualmente, estas enseanzas se ofertan en 33 centros propios, 2 adscritos y 1 de la Iglesia, distribuidos en todas las comunidades autnomas salvo Baleares. Los centros propios en el curso 2004/05 han ofertado 2.598 plazas, 6% menos que curso anterior, oferta que continuar disminuyendo un 3,6% en el prximo. sta se distribuye entre 8 centros que no fijan lmites y 25 que si lo hacen con nmeros que varan entre 43 (Algeciras) y 150 plazas (Toledo), habiendo 7 centros con una oferta de 100 o ms plazas (valor medio 79). Los ndices de demanda y matrcula de los centros pblicos propios y adscritos han sido:
D/O 56% 64% M/O 68% 71%
Curso 2003/04 Curso 2004/05
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En el curso 2004/05 los ndices medios D/O y M/O de los centros propios y adscritos han mejorado. Sin embargo, el aumento de la Demanda en un 8,5% no se ha traducido en la Matrcula, que ha disminuido el 1,4%, por lo que las mejoras del ndice M/O en casi tres puntos porcentuales se debe a la disminucin de la Oferta. Debido a la gran dispersin que tienen unos centros con respecto de otros, los valores medios de estos ndices son poco indicativos. Para centros propios los ndices medios son: D/O= 61% y M/O= 69% son inferiores a los del total y la Oferta sigue siendo superior a la Demanda. Los valores menores, M/O< 25%, se daban en cinco centros; Almadn, Cdiz, Bjar, Linares, y Rbida- Palos de la Frontera, mientras que ndices superiores al 110% se alcanzaban en los de Legans, Bilbao, Valencia y Terrasa. A destacar que cinco centros durante los dos ltimos cursos han tenido menos de 25 nuevos alumnos; Almadn, Algeciras, Linares, La Rbida y Bjar. La situacin en los 2 centros adscritos, que se sitan en Catalua, es buena con ndices M/O> 80% a pesar de que en el curso 2004/05 aumentaron la oferta un 8%. El curso 2005/06 continua la reduccin del la Oferta aunque a menor ritmo 3,6% pero las distintas tendencias de unos centros frente a otros no permite predecir la tendencia a corto plazo. Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Qumica industrial En el curso 2004/05, estas enseanzas se han ofertado en 27 centros propios, 3 adscritos y 1 privado que estn distribuidos en todas las comunidades autnomas salvo Baleares, Extremadura, La Rioja y Navarra. Los centros propios en este curso han ofertado en total 1.897 plazas con un descenso mnimo del 1,2% respecto al anterior, descenso que se acentuar en el prximo. La Oferta se distribuye de forma que 4 centros que no fijan numerus clausus y 23 que si lo hacen con nmeros entre 30 (Algeciras) y 125 (Linares y Lugo). Adems slo 3 centros ofertan 100 o ms plazas lo que da un valor medio de la oferta por centro en 70. Los ndices medios D/O y M/O de los centros propios y adscritos han sido:
D/O 71% 61% M/O 75% 71%
Curso 2003/04 Curso 2004/05
A pesar de la contraccin de la Oferta estos ndices han disminuido en el curso 2004/05 ya que la Demanda ha cado un 15% y finalmente se ha reflejado en una disminucin de la Matrcula del 7%.
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La situacin por centros en el curso 2004/05 es dispar. Valores de M/O por debajo del 50% se dan en 8 centros; Alcoy, Almadn, Cdiz, Huesca, Linares, Manresa, Rbida - Palos de la Frontera y Villanova y La Geltru; mientras que M/O > 110% en Valencia, Mstoles y Bilbao. Hay seis centros que de forma sostenida en los dos ltimos cursos han matriculado menos de 25 nuevos alumnos: Almadn, Huesca, Cdiz, Linares, Manresa y Algeciras, por lo que peligrara su mantenimiento. La situacin en los 3 centros adscritos, que se sitan en Catalua, es buena; uno de ellos presenta ndices M/O superiores al 100% en los dos ltimos cursos mientras que los centros de Mollet del Valls y de Igualada con Matrcula menor tendran difcil viabilidad. Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Textil En el curso 2004/05, se oferta en 3 centros propios y 1 adscrito, que estn presentes en tres comunidades autnomas y han ofertado un total 245 plazas, con un descenso del 2% respecto al curso anterior y dos de ellos no fijan numerus clausus. Adems el nmero de alumnos nuevos matriculados en centros propios y adscritos fue de 24, 45% menos que en el curso previo y desigualmente repartidos entre los centros. Los ndices medios D/O y M/O correspondientes a los centros propios y adscritos son:
D/O M/O 14% 18% 10% 10%
Curso 2003/04 Curso 2004/05
stos reflejan una situacin muy deteriorada para el conjunto y en particular para alguno de los centros. As los centros de Bjar y Canet de Mar con menos de 3 alumnos nuevos matriculados, en el curso 2004/05, son difcilmente sostenibles. El centro de Terrasa sera el de mejores ratios D/O= 20% y M/O= 34%. La situacin del curso 2004/05 es la culminacin de una tendencia en la que cada curso empeoran los malos datos del previo, por lo que considerando el bajo nmero total estudiantes la especialidad sera difcilmente viable como tal ttulo de Grado.
4.6 Conclusiones de cara al proceso de adaptacin al EEES

El nmero de nuevos alumnos, que se matricula en las enseanzas del mbito de la Ingeniera industrial se distribuye por reas de formacin profesional como indica la Tabla 4.4. Estos datos del curso 2004/05, salvo los referentes a
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Ingeniera Tcnica de Diseo industrial y a Ingeniera Tcnica Industrial especialidad Mecnica que han sufrido un mnimo incremento de matriculados son una cota superior de la Matrcula de nuevos alumnos en aos venideros.
2004/05 M 1C M 2C 4.257 (*)652 148 5.057 4.563 4.563 1.922 1.922 3.318 ? (*)297 3.615 1.508 1.635 ? 3.143 1.032 1.032 (*)274 24 1.141 2003/04 M 1C M 2C 4.340 (*)758 156 5.254 4.545 4.545 1.951 1.951 3.599 ? 401 4.000 1.610 1.929 ? 3.539 971 (*)358 43 1.398
Titulaciones NC Ingeniera Industrial 27 Ing. Tc. Industrial sin especialidad 1 Ingeniera generalista industrial 27 Ingeniera Tcnica Industrial Mecnica 46 Ingeniera Mecnica 46 Ingeniera Tcnica Industrial Electricidad 35 Ingeniera Elctrica 35 Ing. Tc. Ind. Electrnica industrial 44 Ingeniera en Electrnica 14 Ing. en Automtica y Electrnica ind. 13 Ingeniera Electrnica Ingeniera Tcnica Ind. Qumica industrial 30 Ingeniera Qumica 30 Ingeniera Qumica Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial 11 Ingeniera de Diseo Industrial 11 Ingeniera de Materiales 13 Ingeniera Tcnica Industrial Textil 4 Ingeniera de Organizacin Industrial 18
Tabla 4.4 Agrupacin de las enseanzas actuales de cara a los ttulos de Grado EEES Agrupacin del nmero de centros (N C) y de nuevos alumnos matriculados en primer (M 1C) y segundo (M 2C) ciclo en titulaciones del mbito de la Ingeniera industrial en centros propios y adscritos de universidades pblicas. Se dan los datos de los cursos 2004/05 y 2003/04 agrupados por reas tecnolgicas o especialidades susceptibles de convertirse en ttulos de Grado EEES. (*) Datos incompletos.
Del conjunto destacan cinco reas de formacin tecnolgica o especialidad, con demanda estable y suficientemente numerosa (Matrcula anual superior o prxima a 2.000 nuevos alumnos) que representaran el 85% de los nuevos matriculados en el mbito de la Ingeniera industrial. Estas agrupaciones seran: una Ingeniera Industrial generalista y cuatro especializadas: Ingeniera Elctrica, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Electrnica e Ingeniera Qumica. Cada una de estas cinco representa una opcin o especialidad de clara demanda estudiantil y estn suficientemente definidas para los nuevos estudiantes por lo que deberan emerger como ttulos de Grado en el mbito de la Ingeniera industrial. Los perfiles profesionales asociados a cada una de estas agrupaciones seran los definidos por las respectivas titulaciones que abarcan y son fcilmente deducibles salvo en la correspondiente a Ingeniera en Electrnica. A este perfil
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profesional fcilmente convergeran las actuales titulaciones de Ingeniera en Electrnica y de Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Electrnica industrial y es ms discutible la situacin de las enseanzas de Ingeniera en Automtica y Electrnica que actualmente no tiene un nmero suficiente de matriculados y su evolucin es regresiva. Estas razones aconsejaran que no estuviera presente como ttulo independiente de Grado EEES sino que su demanda se uniera a las de otras reas de formacin y se pudiera desarrollar ms adelante como Master. As, aunque en la Tabla 4.4 se ha agrupado con la rama tecnolgica electrnica, Ingeniera de Sistemas y Automtica tiene campos actividades y perfiles propios que podran mantenerse con adecuadas enseanzas de Master. Mencin aparte merece la Ingeniera Tcnica de Diseo industrial, que se ha separado del conjunto anterior porque su perfil profesional es distinto y porque tiene una demanda de ms de 1.200 nuevos matriculados/ ao que no satisface la oferta actual. Esta titulacin, adems, tiene una distribucin territorial peculiar y diferente de las restantes del mbito, con el 51% de la oferta concentrada en las Comunidades Valenciana (34%) y Andaluza (17%). La demanda actual y su previsible evolucin, hara coherente su continuidad como Grado en las titulaciones que emerjan del EEES. De las consideraciones y agrupacin anteriores han quedado fuera las titulaciones de Ingeniera Tcnica Industrial Textil, Ingeniera de Materiales e Ingeniera de Organizacin Industrial. La ms numerosa por nuevos alumnos matriculados por ao (1.200) es la titulacin de slo 2 ciclo de Ingeniera de Organizacin industrial. Sin embargo su transformacin en una titulacin de Grado, en el marco del EEES, es dudosa ya que un elevado porcentaje de la matrcula actual corresponde a ingenieros tcnicos que quieren alcanzar un ttulo de 2 ciclo (titulacin superior) que les permita progresar en sus carreras profesionales y la mayor parte de esta demanda es probable que desapareciera si se transformase en ttulo de Grado. Adems, su perfil de egreso est cubierto suficientemente desde el rea de Ingeniera generalista industrial. Por ello lo ms recomendable sera que, la Ingeniera de Organizacin industrial, se transformase en estudios de Master, si bien es una titulacin avanzada a nivel internacional. Ingeniera de Materiales probablemente es la titulacin de 2 ciclo del mbito de la Ingeniera industrial con un menor nmero de nuevos matriculados (358) y la tendencia es regresiva. Sus perfiles de egreso estn bien definidos y no pueden incluirse en ninguna de las agrupaciones por tecnologas o perfiles profesionales realizadas. Un elevado porcentaje de la Matrcula actual procede de ingenieros tcnicos que desean su progreso acadmico, motivacin que desaparecer entre los egresados con nuevos ttulos de grado por lo que probablemente disminuir la demanda. Por ello slo sera aconsejable su transformacin en un estudio de Master.
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Finalmente la Ingeniera Tcnica Industrial especialidad Textil, con un exiguo nmero de nuevos alumnos cada curso, es la titulacin del mbito de la Ingeniera industrial con menor matrcula y su bajo nmero en los ltimos aos hace que sea difcil aconsejar su mantenimiento como tal ttulo de Grado EEES. Sin embargo su relacin con un sector concreto de la produccin industrial aconsejara buscar soluciones como estudios de postgrado u otras.
Referencias Bibliogrficas
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HTU UTH
[2] Avance estadstico de los Cursos 2002-2003 y 2003-2004 Instituto Nacional de Estadstica, www.ine.es/inebase
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[3] Estudio sobre la oferta, demanda y matrcula de nuevo ingreso en las universidades pblicas para el curso 2003-04 Secretaria General del Consejo de Coordinacin Universitaria, abril 2004 Formato electrnico en: Informes y Estudios www.mec.es/consejou
HU UH
[4] Estudio sobre la oferta, demanda y matrcula de nuevo ingreso en las universidades pblicas para el curso 2004-05 Secretaria General del Consejo de Coordinacin Universitaria, mayo 2005 Formato electrnico en: Informes y Estudios www.mec.es/consejou
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[5] Estudio sobre la evolucin de la oferta de los distintos ttulos universitarios oficiales de ciclo corto y ciclo largo, oferta de plazas y notas de corte en los centros propios de las universidades pblicas desde el curso 1993-94 al 2002-03. Secretaria General del Consejo de Coordinacin Universitaria Ministerio de Educacin Cultura y Deporte, Abril 2003 Formato electrnico en: Informes y Estudios www.mec.es/consejou
HU UH
[6] Oferta de plazas de los cursos 2004/2005 y 2005/2006 www.mec.es/consejou

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[7] Estudio sobre la movilidad de estudiantes en universidades presenciales. Evolucin cursos 1998-99 y 2001-02 Secretaria General del Consejo de Coordinacin Universitaria Ministerio de Educacin Cultura y Deporte, Octubre 2003 Formato electrnico en: Informes y Estudios www.mec.es/consejou
HU UH
[8] Estudio sobre la movilidad de estudiantes de nuevo ingreso en universidades pblicas para el curso 2001-02 Secretaria General del Consejo de Coordinacin Universitaria Ministerio de Educacin Cultura y Deporte Formato electrnico en: Informes y Estudios www.mec.es/consejou
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[9] Datos recabados a los centros por las red formada por las Escuelas Universitarias de Ingeniera Tcnica Industrial o preguntados directamente a los centros por esta red.
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5. Perfiles bsicos y competencias disciplinares especficas

5.1 Introduccin
Dentro de la actividad denominada genricamente Ingeniera Industrial pueden identificarse un elevadsimo nmero de perfiles profesionales y competencias disciplinares especficas asociadas a ellos. Con absoluta seguridad, ningn otro mbito de la ingeniera da lugar a tantos campos de actuacin profesional ni a una relacin tan prolija de reas bsicas y tecnolgicas implicadas en la formacin. El nmero de empresas que operan en el mbito industrial no encuentra tampoco correspondencia en ningn otro campo de la ingeniera, y no slo en trminos globales, sino que ello ocurre incluso si la comparacin se establece nicamente con alguno de los sectores industriales. Las actividades son tambin muy diversas y se tienen empresas de todos los tamaos. Por otro lado, pensando en la elaboracin de esta memoria, es importante tener en cuenta que el documento va a ser estudiado por un buen nmero de Escuelas Tcnicas Superiores, Escuelas Universitarias, Colegios Profesionales, Servicios Universitarios de Empleo, Asociaciones Profesionales, Fundaciones Universitarias, etc. Se comprende, por lo tanto, que la Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales haya optado por seguir un proceso de identificacin de perfiles y competencias disciplinares que no condujese a la relacin difcil de procesar, por extensa, con abundancia de perfiles secundarios y duplicidades que se obtendra en un proceso abierto de consulta basado principalmente en tcnicas demoscpicas. En sntesis, el procedimiento seguido para recabar la informacin requerida ha sido el siguiente:
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A iniciativa del Director del Proyecto, se constituy una Comisin de la Conferencia de Directores de Escuelas Tcnicas Superiores35, con el encargo de dirigir el proceso. La Comisin distribuy entre sus miembros el trabajo de elaborar la relacin inicial de indicadores de los diferentes ttulos.
TP PT
Aunque se consider necesario que cada Centro definiese autnomamente cmo llevar a cabo el trabajo (tipos de consultas, perfil de los profesionales y empresas consultadas, criterios de ponderacin, etc.), s se establecieron algunas pautas comunes de actuacin que concernan a aspectos muy diversos del trabajo a realizar en esta primera etapa. As, para los ttulos de Grado no integrados se puso especial nfasis en la necesidad de tener presente el tipo de formacin que recibira el profesional cuya actividad se pretenda caracterizar: la formacin de quien tiene que asumir el cmo se hacen las cosas para dar una respuesta tecnolgica rpida a la empresa. En el caso de los ttulos integrados de Ingeniero en Tecnologas Industriales y de Master Ingeniero Industrial, se tuvo presente que se trataba de un tipo de formacin radicalmente distinta: la de quien ha de plantearse el porqu se hacen las cosas. Esta diferencia, que no se solventa con unos estudios de Postgrado, es consecuencia directa de considerar qu es lo que cada profesional ha de realizar en el entramado de una empresa. Adems, se ajusta fielmente a la posicin de la FEANI36 especto al nuevo Espacio Europeo de Educacin Superior, cuando establece objetivos diferenciados para dos tipos de primeros ciclos, uno que posibilita el acceso a un programa integrado de ingeniera y otros orientados a adquirir nuevas competencias disciplinares especficas basadas en el empleo.
TP PT
La documentacin inicial aportada a las Escuelas encargadas de elaborar los informes fue la misma e inclua: La documentacin legal pertinente, concerniente a las competencias y atribuciones profesionales en todos los mbitos de la ingeniera. Los estudios realizados en el marco de este proyecto sobre los modelos en los pases de la Unin Europea y sobre insercin laboral. Las conclusiones alcanzadas sobre los asuntos de referencia en los Congresos, Jornadas y Mesas redondas celebradas al efecto, con la participacin de empresas, colegios profesionales, universidades y expertos de las administraciones.
35
TP PT
Escuelas Tcnicas Superiores de Ingenieros Industriales de Madrid (UPM), Barcelona, Bilbao, Sevilla, Valencia, Valladolid, San Sebastin, Zaragoza, Vigo, Las Palmas y Gijn. 36 Federation Europenne dAssociatons Nationals dIngenieurs. http://www.feani.org/
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Otra documentacin generada en el seno de la Conferencia de Directores, documentacin dispersa, principalmente proveniente de asociaciones europeas de ingenieros y de estudios de modelos formativos basados en competencias.
La informacin recabada fue posteriormente cruzada entre todos los Centros a fin de detectar duplicidades, eliminar perfiles demasiado especficos e incluir otros de ms reciente demanda no identificados inicialmente. Tras dos sesiones de la Comisin, se redact la relacin de perfiles y competencias disciplinares especficas de cada ttulo, que posteriormente aprob mayoritariamente el Pleno de la Conferencia de Directores.
5.2 Perfiles bsicos y competencias disciplinares especficas de los Ttulos integrados: Ingeniero en Tecnologas Industriales y Master Ingeniero Industrial
INGENIERO EN TECNOLOGAS INDUSTRIALES Perfiles profesionales bsicos: Participacin en proyectos de investigacin Modelizacin matemtica y computacin en centros tecnolgicos y de ingeniera Participacin en proyectos multidisciplinares de ingeniera industrial Competencias disciplinares especficas: Aplicar los fundamentos cientfico-tcnicos de las tecnologas industriales Modelar matemticamente sistemas y procesos complejos de todos los mbitos de la ingeniera industrial Desarrollar, programar y aplicar mtodos analticos y numricos para el anlisis de modelos lineales y no lineales de todos los mbitos de la ingeniera industrial MASTER INGENIERO INDUSTRIAL Perfiles profesionales bsicos: Proyecto y clculo de productos, procesos, instalaciones y plantas en todos los mbitos industriales Investigacin, desarrollo e innovacin en productos, procesos y mtodos industriales
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Elaboracin, direccin y gestin de proyectos en todos los mbitos industriales Direccin, planificacin y supervisin de equipos multidisciplinares Planificacin estratgica, de sistemas de calidad, de sistemas de produccin y de gestin medioambiental Direccin general, direccin tcnica, direccin de proyectos Y +D + y en plantas y empresas industriales Competencias disciplinares especficas: Las del actual Ingeniero Industrial
5.3 Perfiles profesionales bsicos y competencias disciplinares especficas de los ttulos de Grado no integrados
INGENIERO MECNICO Perfiles profesionales bsicos: Anlisis, diseo y ensayo de mquinas, motores y sistemas mecnicos Proyecto y clculo de estructuras, construcciones e instalaciones industriales Tcnicas de fabricacin y organizacin de la produccin Ingeniera de mantenimiento Ingeniera del transporte Desarrollo de sistemas robotizados Competencias disciplinares especficas: Elaborar modelos matemticos de sistemas mecnicos Redactar, representar e interpretar documentacin tcnica Mejorar procesos y actualizar la tecnologa existente Estimar y programar el trabajo en sistemas productivos Disear y realizar sistemas de ensayo y medidas de componentes para sistemas mecnicos Proyectar y calcular mquinas y sistemas mecnicos Proyectar y industriales calcular estructuras, construcciones e instalaciones
151
INGENIERO EN SISTEMAS ELCTRICOS Perfiles profesionales bsicos: Proyecto de instalaciones elctricas Operacin y supervisin de centrales, redes y plantas industriales Ingeniera de mantenimiento Medida, ensayo y certificacin de equipos y componentes Competencias disciplinares especficas: Analizar y resolver circuitos en corriente continua y alterna, tanto monofsicos como trifsicos Manejar instrumentacin de laboratorio elctrico y realizar ensayos y medidas Modelar y analizar sistemas de energa elctrica en rgimen permanente equilibrado y en condiciones de falta Resolver problemas de control y explotacin de sistemas de energa elctrica Modelar, ensayar, operar accionamientos elctricos y seleccionar mquinas elctricas y
Proyectar instalaciones de MT y BT, de centrales, de subestaciones y de lneas de transporte y distribucin INGENIERO EN ELECTRNICA Y AUTOMTICA Perfiles profesionales bsicos: Ingeniera de mantenimiento de Instalaciones Desarrollo de sistemas de control y automatizacin Desarrollo de sistemas electrnicos industriales Desarrollo de sistemas robotizados Competencias disciplinares especficas: Disear sistemas de control automtico para la mejora de procesos industriales, servicios o para el desarrollo de nuevos productos Disear sistemas electrnicos para la mejora de procesos industriales o para el desarrollo de nuevos productos Realizar modelos matemticos y de simulacin de sistemas. Identificar fallos y posibles reas de mejora en sistemas productivos industriales y de servicios
152
Disear, programar y mantener el software para la mejora y el control de equipos y procesos industriales o para el desarrollo de nuevos productos Usar herramientas de diseo y modelado asistido por computador en Automtica y Electrnica y otros campos afines Utilizar y configurar sistemas informticos industriales, aislados o en red INGENIERO QUMICO Perfiles profesionales bsicos: Proyecto de equipos y plantas de proceso de la industria qumica, petroqumica y afines Proyecto de instalaciones de control de la contaminacin atmosfrica, hdrica y de los suelos Explotacin de Instalaciones de Proteccin de la industria qumica, petroqumica y afines Proyecto de sistemas de prevencin y seguridad industrial en la industria qumica, petroqumica y afines Gestin medioambiental en la industria Competencias disciplinares especficas: Disear equipos y procesos de plantas qumicas, petroqumicas y afines Disear instalaciones de tratamiento de emisiones gaseosas y de aguas residuales Dirigir y organizar servicios de mantenimiento de instalaciones del mbito, incluidas las de proteccin medioambiental Revisar e implantar sistemas de prevencin y seguridad industrial Realizar estudios de impacto ambiental y anlisis del ciclo de vida de procesos y productos qumicos INGENIERO EN DISEO INDUSTRIAL Perfiles profesionales bsicos: Diseo, proyecto y comercializacin de productos Publicidad y presentacin de productos Competencias disciplinares especficas: Establecer y desarrollar los aspectos operativos, funcionales, tcnicos, constructivos, estticos y comunicativos de los objetos y productos para facilitar su aceptacin, produccin y comercializacin 153
Generar modelos y prototipos virtuales y fsicos Utilizar herramientas manuales e informticas para el clculo y la expresin artstico-industrial Tratar la informacin grfica
5.4 Perfiles profesionales bsicos y competencias disciplinares especficas de otros ttulos de Grado
Tal y como se explic en el apartado 1.3 del captulo de introduccin, se han considerado dos titulaciones que, aunque aqu se denominarn Grados, no forman parte como tales de la propuesta de esta Conferencia. Dos de ellos, junto a otros (ver apartado 1.4), se proponen como Master con directrices generales comunes (los relativos a los estudios de Organizacin Industrial y Materiales), mientras que el que concierne a los estudios de Ingeniera Energtica se propone como Master profesionalizante sin directrices (ver apartado 1.4). INGENIERO EN ORGANIZACIN INDUSTRIAL Perfiles profesionales bsicos: Proyectos y auditorias de sistemas productivos logsticos y organizativos Responsables de departamentos de reas funcionales de la empresa (produccin, finanzas, recursos humanos, contabilidad, marketing, etc.) Gestin de sistemas de calidad Competencias disciplinares especficas: Proponer ideas y alternativas innovadoras para la mejora de los sistemas productivos y organizativos Identificar nuevas tcnicas y herramientas para la organizacin y la gestin de empresas Emprender y fomentar iniciativas empresariales Gestionar la experiencia y el conocimiento de los miembros de las organizaciones para la consecucin de mejoras de funcionamiento Proyectar y gestionar sistemas productivos, logsticos y administrativos Disear e implementar sistemas administrativos y financieros para la gestin de empresas Disear, implantar, evaluar y gestionar sistemas de calidad
154
INGENIERO DE MATERIALES Perfiles profesionales bsicos: Ingeniera de produccin en plantas de obtencin, sntesis, transformacin y procesado de materiales Integracin y seleccin de materiales y procesos en diseo de componentes, estructuras y sistemas Responsable de laboratorios de evaluacin, caracterizacin y control de materiales y procesos Responsable de gestin de la calidad y fiabilidad de materias primas, procesos y productos Direccin, redaccin y ejecucin de proyectos e instalaciones relativos a la fabricacin, transformacin y procesado de materiales Competencias disciplinares especficas: Disear procesos de produccin y transformacin de materiales Desarrollar aplicaciones de materiales Definir, desarrollar y elaborar normativas aplicables a los materiales y sus aplicaciones Resolver problemas de recubrimientos e ingeniera de superficies Analizar y dictaminar sobre fallos en servicio INGENIERO ENERGTICO Perfiles profesionales bsicos: Equipos e instalaciones en el mbito de la generacin, el transporte, la distribucin y el consumo de energa Generacin y distribucin de energa primaria Especialista en medio ambiente y sostenibilidad Seguridad y prevencin en instalaciones y equipos energticos Mercado y legislacin de productos energticos Competencias disciplinares especficas: Disear, gestionar y responsabilizarse del seguimiento de proyectos de instalaciones y sistemas energticos Operar y mantener instalaciones y sistemas energticos. Controlar y gestionar la calidad Caracterizar y modelar instalaciones y sistemas energticos
155
Evaluar y optimizar instalaciones y sistemas energticos. Consultora y auditoria energticas Evaluar riesgos laborales y disear planes de prevencin en instalaciones y sistemas energticos Redactar estudios de impacto ambiental en el mbito energtico Modelar y gestionar mercados energticos
156
6. Competencias transversales genricas

6.1 Introduccin
En el contexto de este proyecto, el trmino Competencia debe entenderse como el conocimiento, la capacidad, la habilidad o la destreza adquiridos, que dan lugar a un nivel adecuado y ptimo de desempeo y actuacin profesional de las ingenieras del mbito de la Ingeniera Industrial. Establecer un modelo de formacin como el que se pretende, basado en competencias, supone un cambio de orientacin respecto al planteamiento tradicional, en la bsqueda de una mejor conjuncin del proceso formativo con las necesidades de la industria. Si la preparacin actual se caracteriza principalmente por los conocimientos que recibe el estudiante (por su cualificacin), el modelo por competencias se caracteriza por una preparacin ms encaminada a que adquiera las cualidades que aparecen explcitas en la definicin de competencias, que sean adecuadas a la actividad industrial que debe desarrollar (por sus competencias). Este enfoque fue la solucin adoptada por algunos pases, en poltica de educacin, para solucionar los problemas de empleabilidad que surgieron a partir de la crisis industrial de los aos setenta. Existen diversos modelos de formacin por competencias. Cada uno de ellos establece una relacin de competencias profesionales (ver captulo anterior) que identifica como fundamentales (competencias con proyeccin en el mundo laboral), junto a otras, no menos importantes, que conciernen al saber estar del profesional y a su integridad personal ante situaciones diversas y cambiantes (competencias con proyeccin a lo largo de la vida). En este proyecto se parti inicialmente de la suma de Competencias Transversales o comunes, descritas por The National Committee of Inquiry into
157
Higher Education37, por Fallows y Steven38 y por la Universidad de Middlesex39, con lo que se consigui establecer una primera relacin heterognea que inclua:
TP PT TP PT TP PT
Competencias tcnicas o instrumentales, relacionadas con el conocimiento (saber) y las capacidades cognitivas que posibilitan la competencia profesional Competencias sistmicas o metodolgicas, relativas a la aplicacin de conocimientos, a la resolucin de problemas en el mbito profesional, a la habilidad para planificar cambios que introduzcan mejoras y disear nuevos sistemas Competencias participativas, que afectan al trabajo en grupo y la relacin interpersonal Competencias personales, que conciernen a las capacidades de objetivacin, identificacin y de organizacin y a la aceptacin de responsabilidades.
6.2 Identificacin y transversales genricas
valoracin
de
las
competencias
La Comisin encargada de gestionar los trabajos relativos a perfiles y competencias no consider oportuno valorar determinadas competencias personales y participativas que eran cualidades a adquirir mediante una formacin que no iba a intervenir en el diseo de los planes de estudio de las titulaciones propuestas. Tampoco pareci apropiado incluir aquellas competencias instrumentales que podan representar conocimientos fundamentales propios, comunes a todos los planes de estudios. As mismo, la Comisin acord establecer un plazo para confeccionar la lista definitiva de competencias transversales que habran de formar parte del trabajo posterior. Estas deberan ser concretas y generalizables, por su carcter transversal, a fin de practicar la misma evaluacin a todas las titulaciones del proyecto. Como resultado del trabajo se lleg a la siguiente relacin de capacidades, aprobada en Comisin y posteriormente por el Pleno de la Conferencia de Directores de Escuelas:
37
TP PT
Kogan Page, Committee of Inquiry in to Higher Education (1997). Higher Education in the learning society
PT
38
TP
Fallows, S. & Weller, G., Integrate Key Skills in Higher Education (2000), London, Kogan Page
39
TP PT
Higher Education & Career Patterns in the Cultural Industries www.dfes.gov.uk/dfee/heqe/lmi_mid.htm
158
CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 CT6 CT7 CT8
COMPETENCIAS TCNICAS TRANSVERSALES Anlisis y sntesis Resolucin de problemas Comunicacin oral y escrita de conocimientos en lengua propia Comunicacin oral y escrita de conocimientos en lengua extranjera Gestin de la Informacin. Aplicacin de la informtica en el mbito de estudio Capacidad de organizar y planificar Toma de decisiones COMPETENCIAS SISTMICAS Aplicar conocimientos Aprendizaje y trabajo autnomos Planificar cambios que mejoren sistemas globales Habilidades de investigacin Adaptacin a nuevas situaciones Creatividad COMPETENCIAS PERSONALES Y PARTICIPATIVAS Objetivacin, identificacin y de organizacin Razonamiento crtico Trabajo en equipo Trabajo en un contexto internacional Relaciones personales Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia Liderazgo
CS1 CS2 CS3 CS4 CS5 CS6
CP1 CP2 CP3 CP4 CP5 CP6 CP7
La importancia de cada capacidad deba valorarse de 1 a 10. No se consideraran aceptables resultados en los que la poblacin de empleadores fuese inferior al 20% del conjunto de citas (incluyendo profesorado y profesionales). Finalmente, no se finalizaron adecuadamente los trabajos encargados a dos centros, y se excluyeron las capacidades sealadas como: CT5, CT6, CS5 y CP6. En la tabla adjunta se muestra los resultados correspondientes a las consultas realizadas, habindose aproximado las cifras resultantes al entero ms cercano. CT1 CT2 CT3 CT4 CT7 CT8 CS1 CS2 159 8 9 7 7 8 7 10 8
CS3 CS4 CS6 CP1 CP2 CP3 CP4 CP5 CP7
7 8 7 8 7 9 8 9 7
6.3 Valoracin de la importancia de las transversales en las titulaciones propuestas
competencias
Ponderar la importancia de las competencias genricas en cada una de las titulaciones propuestas es un trabajo difcil. El carcter transversal de las mismas y el hecho de haber reducido su nmero a una seleccin muy fina de indicadores, hace que todas ellas adquieran gran importancia en los diferentes ttulos. Por otro lado, se ha planteado un modelo por competencias para titulaciones de Grado, todas ellas orientadas a la especializacin profesional, donde slo una sigue un proceso de formacin distinto, que culmina con una preparacin especial de postgrado. Como ya se ha dicho, esta formacin integrada proporciona la capacidad para asumir el conjunto de competencias disciplinares del mbito industrial. Se comprende pues, que las capacidades transversales correspondientes a los dos ttulos integrados (Ingeniero en Tecnologas Industriales y Master Ingeniero Industrial) hayan sido una referencia en la ponderacin. Para seleccionar el mtodo de ponderacin se ha tenido en cuenta que: Las capacidades genricas van asociadas al mbito profesional de cada ttulo. Como consecuencia no deban existir, diferencias significativas en cuanto a la importancia de las mismas en las distintas carreras. La selectividad en la determinacin de las competencias genricas haca que ninguna de ellas pudiera calificarse como innecesaria o de relativamente poca importancia para alguna de las titulaciones. As pues, se requera considerar solamente dos posibles niveles de importancia, alto (valor 1) y muy alto (valor 2). La estimacin de la Conferencia de Directores se recoge en las tablas adjuntas.
160
Competencias Tcnicas Transversales

Ingeniero en Tecnologas Industriales y Master Ingeniero Industrial Ingeniero Mecnico Ingeniero en Sistemas Elctricos Ingeniero en Electrnica y Automtica Ingeniero Qumico Ingeniero en Diseo Industrial * Ingeniero en Organizacin Industrial * Ingeniero de Materiales * Ingeniero Energtico
CT1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 CS6
CT2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 CP1
CT3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 CP2
CT4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 CP4
CT7 2 1 1 1 1 1 1 1 1 CP4
CT8 2 2 2 2 2 2 2 2 2 CP5 CP7
Competencias sistmicas y personales MII e ITI IM ISE IEA IQ IDI * IOI * IMat * IEnrg.
2 2 2 2 2 2 2 2 2
Los ttulos marcados con asterisco (*), se consideran aqu como Grados por las razones expuestas en el apartado 1.3 del captulo 1, aunque la propuesta de esta Conferencia es que sean titulaciones de segundo ciclo nivel Master (ver apartado 1.4).
CS1
2 1 1 1 1 1 1 1 1
CS2
2 1 1 1 1 2 2 2 1
161
CS3
2 1 1 1 1 1 1 1 1
CS4
2 1 1 1 1 2 1 2 1
2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 1 1 1 1 1 1 1 1
2 1 1 1 1 1 1 1 1
2 1 1 1 1 1 2 1 1
2 1 1 1 1 1 1 1 1
2 1 1 1 1 1 2 1 1
7. Objetivos de los ttulos. Estructura, asignacin de crditos y evaluacin de la calidad

7.1 Objetivos de los Ttulos
Tal y como se dijo en el captulo 1, al presentar el modelo seleccionado para la nueva estructura de los estudios en el mbito de la Ingeniera Industrial, el objetivo general de todos los ttulos de Grado propuestos es formar titulados preparados para acceder al mercado de trabajo con garantas de empleabilidad. Quienes cursen estas titulaciones sern profesionales capacitados para aplicar las tecnologas especficas de sus respectivos campos de actuacin y tendrn tambin conocimientos muy generales de determinadas materias afines a sus mbitos competenciales. Este tipo de formacin caracterizar a los graduados en Ingeniera Mecnica, en Ingeniera Electrnica y Automtica, en Ingeniera Qumica y en Ingeniera de Diseo Industrial. El objetivo anteriormente sealado lo es tambin del plan de formacin del Ingeniero en Tecnologas Industriales, si bien la insercin en el mercado de trabajo de muchos titulados en este Grado se producir tras completar los estudios de Master Ingeniero Industrial, segn el esquema de formacin integrada Grado-Postgrado propuesto. Es muy importante sealar que el Ingeniero en Tecnologas Industriales ser tambin un profesional muy demandado, toda vez que la ingeniera moderna precisa, cada vez ms, de profesionales con una formacin cientfico-tcnica estructurada y slida como la que se proporcionar en este ttulo de Grado. Los Centros Tecnolgicos o las empresas de I+D+i son ejemplos muy ilustrativos que conocemos bien en la Universidad, por cuanto no son pocos los estudiantes que colaboran con stos en proyectos importantes, cuando apenas han superado los tres primeros aos de la actual carrera de Ingeniero Industrial. El 162
creciente nmero de Proyectos Fin de Carrera realizados en empresas multinacionales de referencia internacional, para los que se solicita clusula de confidencialidad, en cuyo desarrollo es esencial, por no decir que slo es necesaria, la formacin cientfico-tcnica adquirida en el primer ciclo de la carrera de Ingeniero Industrial, es tambin un indicador que evidencia la necesidad de estos titulados. El campo de la educacin, el acceso a la funcin pblica o a otros puestos de trabajo para los que las empresas e instituciones los consideren cualificados, sern tambin salidas profesionales naturales de este Grado. Con carcter general, para todos los Grados propuestos, es tambin un objetivo esencial que el estudiante adquiera las capacidades transversales tcnicas, sistmicas, interpersonales y personales identificadas (se especifican en el captulo 6), entre las que la deontologa profesional ocupa un lugar destacado. El objetivo comn de los ttulos Master seleccionados es proporcionar una formacin avanzada. En el caso de los Master en Ingeniera de Organizacin Industrial, en Ingeniera Qumica, en Ingeniera de Materiales, en Ingeniera Elctrica, en Ingeniera Mecnica, en Sistemas Energticos y en Ingeniera Textil se pretende que esa formacin avanzada sea especializada y que sirva de plataforma para la actualizacin de conocimientos y la prctica del aprendizaje a lo largo de toda la vida. El ttulo de Master en Ingeniera Industrial tiene tambin por objeto una formacin avanzada, aunque de carcter multidisciplinar y generalista. Como ya se ha explicado, slo es posible proporcionar esta preparacin si se sigue la secuencia de aprendizaje apuntada para los estudios integrados, donde los 180 ECTS del Grado en Ingeniera de Tecnologas Industriales constituyen el nico soporte estable a partir del cual es posible asimilar los conocimientos y habilidades propias de esta formacin de Postgrado. El ttulo de Master Ingeniero Industrial no slo formar ingenieros conocedores de la tecnologa existente, sino que tambin les capacitar para innovar, planificar e integrar tecnologas diversas, con la consiguiente mejora de los procesos industriales, la productividad, etc.
7.2 Estructura y asignacin de crditos

Todos los ttulos de Grado propuestos constarn de 180 crditos ECTS distribuidos en tres cursos acadmicos y de 20 crditos ECTS adicionales para la realizacin de un Proyecto o de un Trabajo Fin de Grado. Aunque no es un objetivo de este Libro Blanco definir completamente la carga acadmica de las disciplinas que intervienen en las diferentes titulaciones, se ha credo conveniente destacar algunos aspectos relativos a las configuraciones de los diferentes estudios y a los campos disciplinares involucrados en cada uno de ellos.
163
Ttulos Integrados En el plan de formacin del Ingeniero en Tecnologas Industriales se profundizar en los fundamentos tericos de todas las ciencias de la ingeniera del mbito industrial. La modelizacin matemtica y los mtodos de anlisis sern descriptores caractersticos de un buen nmero de disciplinas. Para acceder a los estudios de Master en Ingeniera Industrial no ser obligatorio realizar el Proyecto Fin de Grado. En la tabla se da una orientacin sobre el peso relativo de las diferentes disciplinas en cada ttulo, que puede se til en la fase de asignacin de crditos a las diferentes materias troncales. Debe tenerse en cuenta que la suma de los crditos asociados a las materias propuestas debe ser 135 ECTS para el ttulo de Grado y 60 para el Master Ingeniero Industrial (75% y 50%, respectivamente, de la carga total de cada ttulo).
TTULOS INTEGRADOS Matemticas Fsica Qumica Expresin Grfica Ingeniera Mecnica Ingeniera Trmica y Termodinmica Ingeniera de Estructuras y Construcciones Industriales Ingeniera Elctrica Ingeniera de Fluidos Ingeniera Qumica Elasticidad y Resistencia de Materiales Electrnica Automtica Ciencia de Materiales Ingeniera de Procesos de Fabricacin Transportes Organizacin Industrial Administracin de Empresas y Economa Ingeniera Energtica Informtica Industrial Estadstica Ingeniero en Tecnologas Industriales **** **** ** ** ** ** Master Ingeniero Industrial
* * ** ** **
** * ** * * ** *
* *
* ** *** ** * *
Los 120 ECTS del ttulo de Master Ingeniero Industrial aprovecharn la formacin que proporcionarn los estudios de Ingeniera en Tecnologas Industriales para profundizar en todos los campos y conocer a cerca de la interaccin entre ellos. El Master Ingeniero Industrial ser pues ese profesional generalista que tanto aprecian las compaas espaolas y extranjeras, como demuestran las ofertas de trabajo que reciben los estudiantes Erasmus por parte de las empresas europeas en las que realizan estancias. Como se ha sealado
164
en varias ocasiones anteriores, preservar la existencia de este perfil de ingeniero ser clave para el funcionamiento y el desarrollo del sector industrial en un pas como Espaa donde predominan las pequeas y medianas empresas, que no pueden permitirse contratar varios ingenieros (uno por especialidad). Ttulos no integrados El primer curso acadmico y parte del segundo de las ingenieras de Grado formarn a los estudiantes en las disciplinas bsicas necesarias para entender y aplicar la tecnologa propia de su mbito profesional y en otras materias bsicas complementarias. No se pretende profundizar en estas ltimas, sino que su consideracin tiene por objeto que el estudiante las conozca y sepa valorar las posibles aplicaciones a su especialidad. Los crditos restantes del segundo curso y los correspondientes al tercer ao servirn para profundizar en el conocimiento y en la aplicacin de las tecnologas especficas del ttulo de Grado.
Ingeniero en Sistemas Elctricos *** *** * * * ** * **** * * ** ** * ** * * *** *** * * ** **** * * * * Ingeniero en Electrnica y Automtica *** *** * * * * Ingeniero en Diseo Industrial *** *** * *** * *
TTULOS NO INTEGRADOS Matemticas Fsica Qumica Expresin Grfica Ingeniera Mecnica Ingeniera Trmica y Termodinmica Ingeniera de Estructuras y Construcciones Industriales Ingeniera Elctrica Ingeniera de Fluidos Ingeniera Qumica Elasticidad y Resistencia de Materiales Electrnica Automtica Ciencia de Materiales Ingeniera de Procesos de Fabricacin Transportes Organizacin Industrial Administracin de Empresas y Economa Ingeniera Energtica Informtica Industrial Estadstica Expresin Artstica Esttica
Ingeniero Mecnico *** *** * ** *** *** ** * * ** * * * ** * * * * *
Ingeniero Qumico *** *** *** * * **
* * ** **
* ** * *
* ** *
* * * *
* ** * ** *
165
Otras titulaciones de Grado Al presentar la propuesta de titulaciones (captulo 1 de la memoria), se justific la conveniencia de referirnos a una serie de ttulos de Grado que potencialmente podran formar parte del Catlogo de Titulaciones, aunque estos no se incluyen en nuestra propuesta de estudios de Grado. En el modelo presentado son titulaciones nivel Master y, en el caso de que se aceptaran como tales, la distribucin de crditos ECTS que recoge la tabla sera totalmente distinta, ya que habra que tener en cuenta los conocimientos adquiridos por el alumno en el Grado de procedencia.
Ingeniero en Organizacin Industrial *** *** * * * * Ingeniero de Materiales *** *** ** * * ** Ingeniero de Sistemas Energticos *** *** ** * * ***
Matemticas Fsica Qumica Expresin Grfica Ingeniera Mecnica Ingeniera Trmica y Termodinmica Ingeniera Estructuras y Construccin Ingeniera Elctrica Ingeniera de Fluidos Ingeniera Qumica Resistencia de Materiales Electrnica Automtica Ciencia de Materiales Ingeniera de Procesos de Fabricacin Transportes Organizacin Industrial Administracin de Empresas y Economa Ingeniera Energtica Informtica Industrial Estadstica
* * * *
* * ** * ****
** ** * * * * * *
* * **** **** * ** *
***
* * *
* **** * *
Conociendo que el objetivo de este Libro Blanco concierne a las titulaciones de Grado y habindose formulado una propuesta global que incluye la relacin de estudios de Master, no se ha credo conveniente definir la asignacin de crditos a las titulaciones de Postgrado. La nica excepcin, que es la asignacin realizada para los estudios de Master Ingeniero Industrial, se justifica porque estos forman parte de un plan de formacin integrada.
166
7.3 Evaluacin de la calidad

Medir la calidad de los programas formativos universitarios es uno de los retos que afronta el sistema de educacin superior espaol desde hace unos aos. A partir del proyecto experimental realizado por el Consejo de Universidades en el ao 1992, Espaa se une en 1995 al proyecto piloto europeo, estableciendo el primer Plan Nacional de Evaluacin de la Calidad de las Universidades, mediante el que se pretenda, entre otros objetivos, introducir la filosofa de la cultura de la calidad en la universidad. En el ao 2001 se promueve el II Plan de la Calidad de las Universidades. La finalidad de este segundo plan es, adems de asentar lo conseguido en el anterior, "dotar a las Universidades, a las administraciones educativas y a los ciudadanos de instrumentos y mtodos para la evaluacin y la acreditacin que ofrezcan una informacin validada y contrastada para la toma de decisiones". As, el sistema universitario se suma a la European Network for Quality Assurance in Higher Education (ENQA), asumiendo de esta manera su compromiso con el punto quinto de la Declaracin de Bolonia en el que se insta a la promocin de la cooperacin entre los pases de la Unin para desarrollar criterios y metodologas comparables para el aseguramiento de la calidad en la enseanza superior en Europa. En la reunin celebrada el 19 de Septiembre de 2003 en Berln por los ministros de los estados firmantes de la Declaracin de Bolonia se invita a la ENQA a desarrollar estndares, procedimientos y directrices para el aseguramiento de la calidad. Adems se hace referencia a los procesos de evaluacin externa y a las agencias de acreditacin. Como resultado del trabajo, realizado en cooperacin con la European University Asociation (EUA), la European Association of Institutions in Higher Education (EURASHE) y la National Unions of Students in Europe (ESIB), se publica en 2005 la memoria titulada "Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area". Los estndares y directrices propuestos se adoptan para el sistema universitario espaol (Prof. Fidel Corcuera Manso, Director de Relaciones Institucionales e Internacionales, Ponencia en las Jornadas sobre la adaptacin de la universidad al EEES, celebradas en la Universidad del Pas Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, 5 a 7 de septiembre de 2005). El apartado 1 (Part 1) de este documento se dedica a la evaluacin interna de la calidad. Su primer punto se refiere a la "Poltica y procedimientos para el aseguramiento de la calidad". En l se incide en la importancia de que existan la mencionada poltica y los procedimientos para el aseguramiento de la calidad de
167
los programas, comprometindose a la extensin entre sus miembros de la cultura de la importancia de la calidad y de su aseguramiento. Esta valoracin del compromiso de la organizacin con la calidad no se encuentra incluida ni en el "Borrador del catlogo de indicadores del sistema pblico espaol" elaborado por el Ministerio de Educacin y Ciencia, ni en la "Gua de valoracin interna" del Programa de acreditacin distribuida por la ANECA. Para el resto de cuestiones relacionadas con la evaluacin de la calidad se cree importante asumir los indicadores y criterios que se describen en los documentos del Ministerio y de la ANECA arriba mencionados, aunque algunos de ellos deben tratarse de manera particular en el caso de las ingenieras. El primero concierne a la proporcin de PDI a tiempo completo. Si bien esto refleja el compromiso de la plantilla docente con la institucin, en ingenieras la presencia de estos profesores en asignaturas de especializacin puede ser relevante. Por ello este indicador debera tener en cuenta esta particularidad, aadiendo otro que refleje el ratio de docentes a tiempo parcial en asignaturas tecnolgicas. En algunos foros se propone la implantacin de un seguimiento especial a este grupo de docentes. En lo que se refiere a la oferta docente, la participacin de los agentes sociales en la definicin de las materias contenidas en el plan de estudios debiera de ser otro indicador importante a tener en cuenta, as como su participacin en las revisiones peridicas de las mismas.
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8. Resumen de la Propuesta
8.1 Resumen
Los estudios realizados sobre los modelos seleccionados por los diferentes pases de la Unin Europea y sobre el Mercado de Trabajo y la Insercin Laboral en el mbito de la Ingeniera Industrial, junto a los argumentos de ndole acadmico expuestos a lo largo de este Libro Blanco, llevan inequvocamente a la propuesta presentada en el captulo 1, que volvemos expresar aqu a modo de resumen.
Ttulos Integrados Ingeniero en Tecnologas Industriales (GRADO) Master Ingeniero Industrial 180 ECTS y Proyecto Fin de Grado 120 ECTS Para el acceso no se requiere haber realizado el Proyecto Fin de Grado
Ttulos de Grado Ingeniero Mecnico Ingeniero en Sistemas Elctricos Ingeniero en Electrnica y Automtica Ingeniero Qumico Ingeniero en Diseo Industrial
180 ECTS y Proyecto Fin de Grado
Master con directrices generales propias Master Ingeniero en Organizacin Industrial Master Ingeniero Qumico Master Ingeniero de Materiales
120 ECTS
169
Master sin directrices generales propias Master en Ingeniera Elctrica Master en Ingeniera Mecnica Master en Sistemas Energticos Master en Ingeniera Textil
120 ECTS
Ttulo Master con directrices propias Acceso directo Desde Ingeniero en Tecnologas Industriales, sin necesidad de realizar los 20 ECTS asignados al Proyecto Fin de Grado Desde cualquier Grado en Ingeniera del mbito industrial Desde Ingeniero Qumico Desde cualquier Grado en Ingeniera del mbito industrial Acreditar haber homologado el ttulo de Grado al de Ingeniero Qumico aplicando disposiciones especficas por definir. Condiciones de acceso desde otros Grados 1. Ser graduado en una de las Ingenieras del mbito industrial. 2. Acreditar haber homologado el ttulo de Grado al de Ingeniero en Tecnologas Industriales aplicando disposiciones especficas por definir.
Master Ingeniero Industrial
Master Ingeniero en Organizacin Industrial Master Ingeniero Qumico Master Ingeniero de Materiales
170
171
Apndices
172
Apndice A
173
TABLA A.1 Titulaciones de FP grado Medio y Superior en el mbito de la Ingeniera Industrial

Familia Ttulos de FP de grado Medio
Electricidad y electrnica Equipos Electrnicos de Consumo Equipos e Instalaciones Electrotcnicas Fabricacin Mecnica Fundicin Joyera Mecanizado Soldadura y Calderera Tratamientos Superficiales y Trmicos Madera y Mueble Fabricacin a Medida e Instalacin de Carpintera y Mueble Fabricacin Industrial de Carpintera y Mueble Transformacin de Madera y Corcho Mantenimiento de vehculos Autopropulsados Carrocera Electromecnica de vehculos Mantenimiento y Servicios a la Produccin Instalacin y Mantenimiento Electromecnico de Maquinaria y Conduccin de Lneas Mantenimiento Ferroviario Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Fro, Climatizacin y Produccin Calor Qumica Laboratorio Operaciones de Fabricacin de Productos Farmacuticos Operaciones de Proceso de Pasta y Papel Operaciones de Proceso de Planta Qumica Operaciones de Transformacin de Plsticos y Caucho Textil, Confeccin y Piel Calzado y Marroquinera Confeccin Operaciones de Ennoblecimiento Textil Produccin de Hilatura y Tejedura de Calada Produccin de Tejidos de Punto Vidrio y Cermica Operaciones de Fabricacin de Productos Cermicos Operaciones de Transformacin de Vidrio y Transformados
174
Familia
Ttulos de FP de grado Superior
Electricidad y electrnica Desarrollo de Productos Electrnicos Instalaciones Electrotcnicas Sistemas de Regulacin y Control Automticos Sistemas de Telecomunicacin e Informticos Fabricacin Mecnica Construcciones Metlicas Desarrollo de Proyectos Mecnicos ptica de Anteojera Produccin por Fundicin y Pulvimetalurgia Produccin por Mecanizado Madera y Mueble Desarrollo de productos en Carpintera y Mueble Produccin de Madera y Mueble Mantenimiento de vehculos Autopropulsados Automocin Mantenimiento Aeromecnico Mantenimiento de Avinica Mantenimiento y Servicios a la Produccin Desarrollo de Proyectos de Instalaciones de Fluidos, Trmicas y de Manutencin Mantenimiento de Equipo Industrial Mantenimiento y Montaje de Instalaciones de Edificio y Proceso Prevencin de Riesgos Laborales Qumica Anlisis y Control Fabricacin de Productos Farmacuticos y Afines Industrias de Proceso de Pasta y Papel Industrias de Proceso Qumico Plsticos y Caucho Qumica Ambiental Textil, Confeccin y Piel Curtidos Patronaje Procesos de Confeccin Industrial Procesos de Ennoblecimiento Textil Procesos Textiles de Hilatura y Tejedura de Calada Procesos Textiles de Tejedura de Punto Vidrio y Cermica Desarrollo y Fabricacin de Productos Cermicos Fabricacin y Transformacin de productos de Vidrio
TABLA A.1 Titulaciones de FP grado Medio y Superior en el mbito de la Ingeniera Industrial Relacin de familias de Formacin Profesional de los grados Medio y Superior reconocidas por el Ministerio de Educacin y Ciencia para el curso 2005/06 directamente entroncadas con las enseanzas superiores del mbito de la Ingeniera industrial. Estas familias se desarrollan en 27 titulaciones de FP Grado Medio y 32 FP de grado Superior.
175
Apndice B
176
TABLA B.1 Demandantes de empleo - egresados en enseanzas tcnicas 1999-2002

D E (E-D)/E D E (E-D)/E D E (E-D)/E D E (E-D)/E
1 y 2 Ciclo
P P
er
1999
905 115 1.014 564 2.000 738 327 247 133 364 465 1.171 56 46 16 6 341 706
98/99
2.375 72 1.032 1.212 4.452 2.668 279 311 438 1.614 937 149 223 70 36 244
1999
53% 62% -60% 2% 53% 55% 72% -17% 21% 17% 71% -25% 62% 79% 77% 83% -40%
2000
887 103 1.060 491 1.880 603 270 255 138 432 417 1.041 50 51 23 4 347 566
99/00
2.424 154 1.103 1.283 4.031 2.640 261 400 673 2.220 1.210 172 347 33 40 431
2000
57% 63% 33% 4% 62% 53% 77% -3% 36% 36% 81% 14% 71% 85% 30% 90% 19%
2001
977 89 1.129 470 2.148 973 274 307 134 601 792 1.270 84 85 23 10 444 624
00/01
2.976 189 1.201 1.388 4.527 2.789 200 403 112 980 1.524 1.388 185 399 95 64 463
2001
67% 53% 6% 66% 53% 65% -37% 24% -20% 39% 48% 9% 55% 79% 76% 84% 4%
2002
1.031 132 1.240 527 2.707 1.709 283 373 139 745 1.537 1.491 137 150 26 27 583 568
01/02
3.486 167 1.356 1.337 4.910 2.537 243 482 96 1.232 1.767 1.521 276 419 97 89 552
2002
41% 70% 21% 9% 61% 45% 33% -16% 23% -45% 40% 13% 2% 50% 64% 73% 70% -6%
Total
Arquitectura Ingeniera Aeronutica Ingeniera Agrnoma Ing. Cam. Can. Puertos Ingeniera Industrial (1) Ingeniera Informtica Ingeniera de Minas Ingeniera de Montes Ingeniera Naval Ingeniera Qumica Ing. Telecomunicacin
6.872 14.527
6.536 15.248
7.894 16.306
52% 10.423 17.650
64 -108%
44 -214%
Slo 2 Ciclo Total

Ing. Aut. y Electrnica Ingeniera Electrnica Ing. Geo. y Cartogrfica Ingeniera Materiales Ing. Org. Industrial Marina Civil (2)
215 -228%
187 -203%
182 -243%
88 -545% -6% 40% -17% -66% 63% -73% -19% 35% -93% -63% 22% 15% 9% -11%
Primer Ciclo Total

Arquitectura Tcnica Ing. Tc. Aeronutica Ing. Tc. Agrcola Ing. Tc. Diseo Ind. Ing. Tc. Forestal Ing. Tc. Industrial (3) Ing. Tc. Informtica (4) Ing. Tc. Minera Ing. Tc. Naval y Oc. Ing. Tc. Topogrfica Ing. Tc. Obras Pb. Ing. Tc. de Telecom.
22.563 23.041 1.963 176 5.138 61 1.060 8.697 1.663 991 356 445 914 811 3.056 192 2.807 132 698 8.338 3.746 550 241 541 1.097 1.446
2% 21.000 22.923 36% 8% -83% 54% -52% -4% 56% -80% -48% 18% 17% 44% 1.836 148 5.125 79 1.064 7.878 1.495 865 380 395 687 736 3.142 140 2.585 316 614 8.190 3.769 610 583 962 1.589
8% 22.331 24.462 42% -6% -98% 75% -73% 4% 60% -42% 32% 29% 54% 1.749 128 5.160 107 1.162 8.527 1.848 882 330 393 679 1.044 3.481 145 2.875 492 705 8.276 4.710 522 170 530 800 1.544
9% 25.860 24.421 50% 12% -79% 78% -65% -3% 61% -69% -94% 26% 15% 32% 1.902 178 5.381 155 1.294 9.604 2.925 1.000 354 376 615 1.748 3.144 152 3.235 423 750 8.065 4.504 519 217 483 721 1.913
189 -101%
Marina Civil 288 197 -46% 312 234 -33% 322 212 -52% 328 295 Tabla B.1 Demandantes de empleo- egresados en enseanzas tcnicas 1999-2002 Demandantes (D) a 31 de diciembre del ao consignado, segn fuentes del INEM [3.8], nmero de egresados (E) en el curso segn fuentes del INE [3.9] e ndice de correlacin (E-D)/E. No hay datos oficiales del nmero de egresados desglosado por titulaciones a partir del curso 2001/02. Se ha aadido el porcentaje de la diferencia entre egresados y demandantes por egresado. (1) Incluye a Ingeniera Industrial e Ingeniera Electromecnica ICAI. (2) Incluye a Mquinas Navales, Nutica y Transporte, Radio-electrnica naval. (3) Incluye a Ingeniera Tcnica Industrial sin especialidad y a Ingeniera Tcnica Industrial en sus especialidades de Elctrica, Electrnica, Mecnica, Qumica y Textil. (4) Incluye a Diplomado en Informtica, Ingeniero Tcnico en Informtica de Gestin e Ingeniero Tcnico en Informtica de Sistemas.
177
TABLA B.2 Mercado laboral en el mbito de la Ingeniera Industrial de 1999 a 2003

Titulaciones / 1999
Ing. Tc. Ind.: Produccin y calidad Ing. Tc. Ind.: Obras pblicas Ing. Tc. Ind.: Organizacin Industrial Ing. Tc. Ind.: Electrnica Industrial Ing. Tc. Electromecnico ICAI Ing. Tc. en Diseo Industrial Ing. Tc. Ind. Electricidad: Electricidad Ing. Tc. Ind. Electricidad: Mquinas Elctricas Ing. Tc. Ind. Electricidad: Centrales/ Redes Ing. Tc. Ind. Electricidad: Otras especialidades Ing. Tc. Ind. Mecnica: Mecnica I.T.I. Mecnica: Constr. Maquinaria industrial I.T.I. Mecnica: Estructuras e instalaciones I.T.I. Mecnica: Otras especialidades Ing. Tc. Ind. Textil: Textil Ing. Tc. Ind. Textil: Tejidos punto Ing. Tc. Ind. Textil: Otras especialidades I.T.I. Qumica Ind.: Control procesos qumicos Ing. Tc. Ind. Qumica Ind.: Metalurgia Ing. Tc. Ind. Qumica Ind.: Plstico/ Caucho I.T.I. Qumica Ind.: Petroqumica/ Polmeros I.T.I. Qumica Ind.: Otras especialidades Ing. Tc. Ind.: Otras especialidades Ingeniera Industrial: Metalrgica Ingeniera Industrial: Papelera y grfica Ingeniera Industrial: Tcnicas Energticas Ingeniera en Organizacin Industrial Ingeniera de Materiales Ingeniera en Electrnica Ingeniera en Automtica y Electrnica industrial Ingeniera Electromecnica ICAI Ingeniera Industrial: Electricidad Ingeniera Industrial: Electricidad /Electrotecnia Ingeniera Industrial: Electricidad /Inf. y control Ingeniera Industrial: Electricidad otras esp. Ingeniera Industrial: Mecnica otras esp. Ingeniera Industrial: Mecnica /Construccin Ingeniera Industrial: Mecnica /Estructuras Ingeniera Industrial: Mecnica /Cola y fluidos Ingeniera Industrial: Mecnica/ Mecnica Mq. Ingeniera Industrial: Mecnica otras esp. Ingeniera Industrial: Textil Ingeniera Industrial: Textil Mecnica Ingeniera Industrial: Textil qumico Ingeniera Industrial: Textil otras especialidades Ingeniera Qumica Ingeniera Industrial: Otras especialidades
C PC D %CI P 0/ 3 m 3 / 6 m 6 / 9 m 9 /12m 12/ -m
43 42 20 20 44 31 669 604 84 63 69 57 375 297 142 111 144 125 1.947 1.645 397 317 194 168 237 218 1.322 1.235 28 26 62 52 104 81 129 95 34 30 22 22 11 8 594 429 1.769 1.558 54 47 5 5 117 114 348 331 3 3 41 39 79 77 46 43 75 72 53 51 27 27 286 278 143 139 39 37 24 23 15 15 62 59 360 344 2 2 3 3 6 6 29 27 317 235 605 588
43 26% 34 15 10% 11 61 23% 44 669 11% 387 71 24% 42 61 10% 31 551 8% 335 96 6% 48 134 10% 76 1.707 17% 928 501 11% 285 200 10% 108 249 7% 137 1.424 19% 779 36 25% 28 32 11% 21 145 20% 78 193 9% 125 33 21% 23 12 9% 6 6 0% 3 821 13% 518 1.967 19% 1.072 113 41% 79 5 40% 3 130 30% 83 341 35% 230 6 33% 4 46 17% 27 56 15% 31 24 35% 15 135 23% 91 56 9% 35 21 15% 15 292 35% 162 196 15% 136 38 10% 24 10 13% 6 12 13% 8 60 21% 50 421 37% 251 6 100% 5 3 0% 2 1 33% 1 25 34% 16 364 15% 214 836 39% 516
32% 55% 25% 41% 24% 48% 36% 31% 37% 34% 36% 48% 41% 34% 25% 43% 24% 37% 35% 0% 33% 28% 31% 23% 33% 34% 40% 25% 56% 55% 13% 37% 40% 27% 31% 44% 50% 50% 63% 56% 30% 20% 0% 0% 25% 33% 30%
9% 18% 0% 18% 16% 16% 20% 9% 7% 12% 19% 10% 17% 8% 19% 8% 18% 9% 14% 7% 17% 12% 14% 6% 18% 7% 14% 8% 29% 11% 10% 10% 13% 4% 17% 7% 0% 9% 50% 17% 0% 0% 12% 9% 13% 8% 11% 9% 33% 0% 17% 8% 17% 9% 25% 0% 15% 19% 10% 13% 7% 27% 10% 9% 23% 6% 33% 7% 14% 9% 12% 13% 17% 8% 17% 17% 25% 0% 20% 8% 20% 10% 20% 20% 0% 50% 0% 100% 19% 6% 16% 8% 13% 10%
3% 18% 18% 8% 10% 3% 7% 8% 9% 7% 7% 3% 4% 7% 11% 0% 6% 7% 22% 0% 0% 8% 7% 9% 0% 11% 8% 0% 4% 10% 0% 18% 3% 0% 9% 4% 4% 0% 0% 4% 9% 20% 0% 0% 13% 7% 7%
38% 9% 25% 23% 48% 19% 32% 33% 26% 38% 28% 29% 31% 36% 25% 38% 53% 32% 35% 33% 67% 44% 42% 48% 33% 30% 26% 50% 7% 13% 53% 26% 29% 33% 37% 26% 21% 17% 13% 12% 31% 20% 50% 0% 38% 35% 39%
178
Titulaciones / 2000
PC
%CI
0/ 3 m 3 / 6 m 6 / 9 m 9 /12m 12/ -m
55 21 62 740 54 120 415 109 172 471 273 315 1.053 37 48 91 177 28 21 19 534 52 9 89 305 9 55 82 37 115 63 33 238 180 56 21 19 96 307 7 4 4 36 323 524
54 20 54 681 46 98 400 109 163 433 235 294 978 34 41 79 129 27 20 17 447 41 6 88 296 9 53 80 34 106 62 33 230 174 56 21 19 88 288 7 4 4 34 293 501
69 14 58 694 64 79 536 105 118 1.393 507 205 240 1.206 45 29 130 216 35 9 5 774 1.637 130 2 124 347 4 51 50 24 148 44 15 243 200 39 10 12 47 368 2 2 1 22 432 761
38% 24% 10% 17% 24% 13% 14% 19% 14% 27% 15% 11% 10% 28% 24% 10% 34% 15% 21% 24% 11% 20% 30% 42% 22% 38% 40% 56% 20% 22% 27% 21% 22% 21% 47% 23% 21% 33% 16% 20% 41% 71% 25% 50% 31% 24% 40%
49 10 44 426 37 46 319 56 61 754 308 113 134 680 35 19 79 140 26 5 3 513 921 87 2 75 246 3 28 35 12 103 26 8 144 126 30 7 8 30 214 2 1 1 11 270 458
31% 50% 23% 41% 27% 57% 31% 30% 23% 40% 36% 44% 31% 36% 34% 16% 28% 39% 23% 0% 67% 30% 37% 29% 50% 43% 40% 67% 54% 46% 50% 40% 35% 63% 34% 44% 57% 57% 63% 67% 36% 50%
16% 10% 18% 17% 19% 17% 17% 21% 23% 14% 17% 24% 19% 15% 26% 5% 14% 20% 0% 80% 33% 16% 16% 8% 0% 12% 17% 0% 11% 23% 17% 13% 15% 13% 16% 25% 7% 14% 0% 23% 13% 50%
14% 10% 14% 8% 8% 9% 9% 7% 11% 7% 10% 7% 13% 9% 11% 21% 4% 9% 23% 0% 0% 7% 7% 9% 50% 8% 7% 0% 0% 6% 8% 13% 12% 0% 10% 6% 7% 0% 13% 0% 11% 0% 0% 0% 9% 9% 10%
6% 0% 5% 8% 5% 0% 5% 7% 11% 6% 6% 9% 5% 6% 3% 5% 8% 8% 8% 0% 0% 6% 7% 7% 0% 3% 9% 0% 18% 3% 0% 4% 8% 0% 9% 6% 7% 14% 0% 7% 6% 0% 0% 0% 0% 7% 9%
33% 30% 41% 26% 41% 17% 39% 34% 31% 32% 30% 16% 32% 34% 26% 53% 47% 24% 46% 20% 0% 41% 34% 47% 0% 35% 26% 33% 18% 23% 25% 31% 31% 25% 31% 19% 23% 14% 25% 3% 35% 0% 0% 0% 55% 28% 36%
1.466 1.325
1.315 1.213
0% 100% 0% 100% 36% 37% 33% 0% 19% 13%
179
Titulaciones / 2001
Ing. Tc. Ind.: Produccin y calidad Ing. Tc. Ind.: Obras pblicas Ing. Tc. Ind.: Organizacin Industrial Ing. Tc. Ind.: Electrnica Industrial Ing. Tc. Electromecnico ICAI Ing. Tc. en Diseo Industrial I.T.I. Electricidad: Electricidad I.T.I. Electricidad: Mquinas Elctricas I.T.I. Electricidad: Centrales/ Redes I.T.I. Electricidad: Otras especialidades I.T.I. Mecnica: Mecnica I.T.I. Mecnica: Constr. Maquinaria industrial I.T.I. Mecnica: Estructuras e instalaciones I.T.I. Mecnica: Otras especialidades Ing. Tc. Ind. Textil: Textil Ing. Tc. Ind. Textil: Tejidos punto Ing. Tc. Ind. Textil: Otras especialidades I.T.I. Qumica Ind.: Control procesos qumicos I.T.I. Qumica Ind.: Metalurgia I.T.I. Qumica Ind.: Plstico/ Caucho I.T.I. Qumica Ind.: Petroqumica/ Polmeros I.T.I. Qumica Ind.: Otras especialidades Ing. Tc. Ind.: Otras especialidades Ingeniera Industrial: Metalrgica Ingeniera Industrial: Papelera y grfica Ingeniera Industrial: Tcnicas Energticas Ingeniera en Organizacin Industrial Ingeniera de Materiales Ingeniera en Electrnica Ingeniera en Automtica y Electrnica industrial Ingeniera Electromecnica ICAI Ingeniera Industrial: Electricidad Ingeniera Industrial: Electricidad /Electrotecnia Ingeniera Industrial: Electricidad /Inf. y control Ingeniera Industrial: Electricidad otras esp. Ingeniera Industrial: Mecnica otras esp. Ingeniera Industrial: Mecnica /Construccin Ingeniera Industrial: Mecnica /Estructuras Ingeniera Industrial: Mecnica /Cola y fluidos Ingeniera Industrial: Mecnica/ Mecnica Mq. Ingeniera Industrial: Mecnica otras esp. Ingeniera Industrial: Textil Ingeniera Industrial: Textil Mecnica Ingeniera Industrial: Textil qumico Ingeniera Industrial: Textil otras especialidades Ingeniera Qumica Ingeniera Industrial: Otras especialidades
PC
%CI
0/ 3 m 3 / 6 m 6 / 9 m 9 /12m 12/ -m
53 29 49 666 48 97 389 106 108 728 388 210 243 597 62 41 73 185 44 7 13 426 663 54 1 59 204 6 58 68 26 97 49 29 95 151 37 18 15 72 176 8 1 3 30 310 289
52 27 44 594 47 85 373 85 99 682 333 194 234 557 61 23 67 152 44 7 13 379 628 50 1 59 199 6 49 66 25 96 48 29 89 149 36 18 15 71 173 8 1 3 25 250 279
89 12 71 944 53 107 653 137 126 1.338 620 243 316 1.150 42 30 119 236 40 20 17 857 1.632 151 2 157 444 10 85 84 26 176 61 16 278 261 53 14 7 63 360 9 2 4 21 601 826
23% 21% 27% 12% 44% 13% 12% 6% 16% 22% 13% 14% 16% 25% 27% 10% 34% 9% 20% 14% 8% 19% 27% 33% 0% 41% 33% 50% 31% 29% 31% 24% 8% 31% 36% 19% 19% 28% 20% 28% 35% 50% 0% 67% 33% 18% 38%
62 9 52 595 31 75 399 74 66 784 393 159 197 651 30 20 79 141 29 12 12 551 940 100 2 100 334 5 61 57 17 117 44 10 166 175 39 10 4 41 207 2 1 3 12 404 543
26% 33% 37% 47% 39% 53% 40% 39% 33% 35% 42% 55% 44% 34% 27% 35% 22% 43% 24% 33% 17% 30% 32% 25% 50% 45% 46% 20% 52% 60% 53% 33% 50% 60% 42% 46% 62% 20% 0% 56% 38% 50% 0% 33% 42% 39% 37%
16% 33% 17% 20% 3% 20% 18% 15% 29% 17% 20% 21% 20% 21% 13% 20% 16% 18% 21% 25% 17% 19% 17% 16% 0% 20% 19% 20% 21% 21% 18% 15% 25% 10% 14% 18% 15% 30% 25% 17% 14% 0% 33% 8% 25% 16%
8% 11% 12% 7% 10% 9% 7% 14% 14% 11% 7% 6% 9% 10% 17% 15% 9% 9% 7% 8% 0% 9% 9% 11% 0% 8% 10% 20% 10% 2% 12% 12% 9% 20% 9% 10% 10% 30% 25% 7% 9% 0% 0% 8% 5% 10%
10% 0% 0% 6% 6% 4% 7% 12% 2% 7% 7% 3% 5% 5% 13% 5% 9% 5% 7% 0% 33% 7% 9% 2% 0% 6% 4% 0% 3% 5% 6% 12% 2% 0% 5% 8% 3% 0% 0% 5% 6% 50% 0% 33% 0% 6% 8%
40% 22% 35% 20% 42% 13% 29% 20% 23% 30% 24% 15% 23% 30% 30% 25% 44% 24% 41% 33% 33% 35% 32% 46% 50% 21% 20% 40% 13% 12% 12% 27% 14% 10% 30% 18% 10% 20% 50% 15% 32% 0% 0% 0% 42% 25% 29%
0% 100%
180
Titulaciones / 2002
PC
%CI
0/ 3 m 3 / 6 m 6 / 9 m 9 /12m 12/ -m
62 21 40 754 29 121 441 88 129 652 577 240 274 506 39 40 51 213 51 63 64 422 580 40 3 94 274 21 85 91 29 82 51 31 151 173 43 12 18 70 182 8 1 3 19 370 313
60 20 36 635 28 96 383 79 124 566 357 223 256 482 26 37 46 118 44 24 27 331 514 34 3 86 254 20 71 79 29 71 45 31 136 166 42 12 17 67 177 8 1 3 14 325 293
103 26 81 1.215 57 155 789 144 160 1.445 766 279 358 1.252 53 26 128 293 46 32 23 917 1.671 174 3 177 583 27 150 137 45 233 63 21 320 364 46 23 7 78 426 11 4 26 745 1.066
23% 10% 28% 8% 41% 9% 9% 3% 8% 21% 7% 10% 7% 21% 23% 23% 25% 8% 12% 10% 8% 15% 15% 33% 24% 25% 19% 14% 10% 38% 16% 8% 16% 29% 20% 16% 25% 6% 14% 32% 38% 33% 26% 14% 23%
67 20 49 794 29 95 478 91 97 871 491 177 239 780 33 17 79 184 29 22 17 604 119 1 104 423 17 99 94 30 163 46 15 217 269 29 13 4 57 281 5 3 3 19 500 705
25% 40% 33% 44% 24% 41% 32% 25% 46% 36% 40% 41% 46% 38% 30% 35% 25% 35% 34% 14% 29% 33% 31% 21% 0% 27% 37% 65% 54% 57% 37% 32% 37% 47% 37% 37% 38% 69% 0% 40% 36% 40% 0% 0% 47% 35% 37%
15% 15% 18% 18% 7% 25% 19% 21% 22% 17% 18% 19% 21% 14% 15% 6% 14% 21% 14% 27% 18% 17% 16% 21% 0% 15% 22% 6% 18% 19% 30% 17% 22% 33% 18% 22% 14% 8% 50% 21% 20% 20% 33% 67% 5% 21% 19%
18% 15% 16% 9% 10% 14% 13% 11% 4% 11% 9% 18% 8% 11% 18% 12% 11% 13% 3% 5% 6% 7% 12% 8% 13% 14% 6% 11% 9% 13% 18% 11% 7% 13% 13% 21% 15% 25% 11% 9% 0% 33% 0% 5% 9% 9%
15% 5% 6% 8% 10% 11% 10% 15% 6% 8% 9% 4% 7% 7% 12% 12% 6% 10% 10% 18% 12% 7% 8% 8% 13% 7% 6% 6% 9% 10% 10% 13% 7% 7% 9% 7% 0% 0% 12% 11% 0% 0% 0% 5% 9% 7%
27% 25% 27% 20% 48% 9% 25% 27% 22% 28% 24% 19% 18% 29% 24% 35% 43% 22% 38% 36% 35% 35% 33% 42% 0% 32% 21% 18% 11% 6% 10% 23% 17% 7% 25% 19% 21% 8% 25% 16% 24% 40% 33% 33% 37% 26% 28%
25% 1.002
0% 100%
5 100%
181
Titulaciones / 2003
Ing. Tc. Ind.: Produccin y calidad Ing. Tc. Ind.: Obras pblicas Ing. Tc. Ind.: Organizacin Industrial Ing. Tc. Ind.: Electrnica Industrial Ing. Tc. Electromecnico ICAI Ing. Tc. en Diseo Industrial Ing. Tc. Ind. Electricidad: Electricidad Ing. Tc. Ind. Electricidad: Mquinas Elctricas Ing. Tc. Ind. Electricidad: Centrales/ Redes Ing. Tc. Ind. Electricidad: Otras especialidades Ing. Tc. Ind. Mecnica: Mecnica I.T.I. Mecnica: Constr. Maquinaria industrial I.T.I. Mecnica: Estructuras e instalaciones I.T.I. Mecnica: Otras especialidades Ing. Tc. Ind. Textil: Textil Ing. Tc. Ind. Textil: Tejidos punto Ing. Tc. Ind. Textil: Otras especialidades I.T.I. Qumica Ind.: Control procesos qumicos Ing. Tc. Ind. Qumica Ind.: Metalurgia Ing. Tc. Ind. Qumica Ind.: Plstico/ Caucho I.T.I. Qumica Ind.: Petroqumica/ Polmeros I.T.I. Qumica Ind.: Otras especialidades Ing. Tc. Ind.: Otras especialidades Ingeniera Industrial: Metalrgica Ingeniera Industrial: Papelera y grfica Ingeniera Industrial: Tcnicas Energticas Ingeniera en Organizacin Industrial Ingeniera de Materiales Ingeniera en Electrnica Ingeniera en Automtica y Electrnica industrial Ingeniera Electromecnica ICAI Ingeniera Industrial: Electricidad Ingeniera Industrial: Electricidad /Electrotecnia Ingeniera Industrial: Electricidad /Inf. y control Ingeniera Industrial: Electricidad otras esp. Ingeniera Industrial: Mecnica otras esp. Ingeniera Industrial: Mecnica /Construccin Ingeniera Industrial: Mecnica /Estructuras Ingeniera Industrial: Mecnica /Cola y fluidos Ingeniera Industrial: Mecnica/ Mecnica Mq. Ingeniera Industrial: Mecnica otras esp. Ingeniera Industrial: Textil Ingeniera Industrial: Textil Mecnica Ingeniera Industrial: Textil qumico Ingeniera Industrial: Textil otras especialidades Ingeniera Qumica
PC
%CI
0/ 3 m 3 / 6 m 6 / 9 m 9 /12m 12/ -m
49 37 54 821 36 177 479 83 113 623 542 288 305 553 64 26 51 186 72 31 37 445 548 63 5 69 316 28 88 113 37 122 52 24 108 189 48 27 15 80 181 7 2 5 29 477
44 36 44 701 34 130 391 69 103 539 472 226 264 499 62 25 44 115 60 31 34 402 480 59 4 69 305 28 78 87 37 118 52 24 104 178 38 27 14 71 171 7 2 5 22 396
118 26 96 1.361 70 195 832 138 142 1.411 885 264 348 1.240 61 20 129 310 55 24 26 976 1.632 173 3 218 706 34 181 184 31 266 87 21 359 391 66 25 3 99 458 11 2 1 25 944
27% 16% 9% 7% 31% 7% 7% 6% 12% 14% 8% 10% 8% 16% 14% 31% 29% 8% 15% 23% 8% 15% 20% 29% 20% 26% 21% 4% 17% 10% 24% 18% 6% 13% 25% 17% 17% 15% 40% 20% 28% 0% 50% 20% 31% 7%
72 18 63 866 42 115 518 86 83 838 563 182 236 749 47 13 82 186 37 17 15 632 981 108 2 153 519 17 123 131 18 184 68 15 246 256 47 16 80 281 7
40% 33% 40% 42% 45% 54% 40% 41% 33% 33% 43% 43% 39% 35% 40% 31% 24% 35% 32% 35% 40% 30% 30% 31% 50% 42% 35% 41% 35% 47% 0% 35% 35% 53% 35% 42% 47% 13% 48% 40% 57%
7% 28% 16% 22% 19% 17% 15% 15% 16% 18% 19% 20% 19% 16% 19% 38% 23% 21% 22% 35% 20% 15% 17% 17% 0% 16% 22% 18% 25% 21% 11% 15% 29% 20% 19% 18% 13% 25% 0% 26% 14% 0% 0% 0% 11% 20%
8% 0% 10% 6% 14% 10% 9% 13% 12% 10% 6% 12% 8% 9% 11% 8% 11% 13% 5% 6% 0% 10% 9% 7% 0% 6% 12% 18% 15% 11% 17% 9% 10% 0% 8% 9% 15% 25% 0% 4% 11% 0% 0% 0% 22% 7%
6% 6% 10% 9% 12% 7% 8% 8% 7% 7% 7% 8% 5% 7% 4% 0% 6% 6% 19% 6% 7% 7% 8% 6% 0% 8% 8% 6% 7% 8% 11% 13% 10% 7% 11% 5% 4% 6% 0% 9% 7% 29%
39% 33% 25% 21% 10% 12% 27% 23% 33% 31% 25% 18% 28% 33% 26% 23% 35% 25% 22% 18% 33% 38% 36% 40% 50% 28% 23% 18% 18% 13% 61% 29% 15% 20% 28% 26% 21% 31% 0% 14% 28% 14%
2 100%
1 100% 1 0% 18 642 22% 41%
0% 0% 0% 100% 0% 7% 44% 24% 28%
Ingeniera Industrial: Otras especialidades 376 361 1.114 22% 726 33% 19% 11% 9% Tabla B.2 Mercado laboral en el mbito de la Ingeniera industrial de 1999 a 2003 Contratos (C), personas contratadas (PC), demandantes de empleo (D), porcentaje de contratos indefinidos (%CI), parados (P) y antigedad como parados(%) en los que consta una titulacin del mbito desde 1999 a 2003 (10 ocupaciones con mayor nmero de contratos) [3.8].
182
TABLA B.3 Ocupaciones solicitadas en el mbito de la Ingeniera Industrial, 1999-2003

N. Ocup.
Ocupaciones/ Titulaciones
ITI Mec.
ITI ITI ITI ITI ITI Eltron Eltrico Qum. sin es. Textil
ITI ITI ICAI Diseo
1110-1405 Director General, de Departamento, Gerente ... 2011-2013 Fsico y Qumico 2031-2039 Analista de Sistemas, Ingeniero Informtico 2051 2052 2053 2054 2055 2059 2210 2220 Ingeniero en Construccin y Obra Civil Ingeniero en Electricidad, varios Ingeniero en Electrnica varios y Telecomunicacin Ingeniero en Mecnica Ingeniero en Qumica Ingeniero de Produccin, Organizacin, etc. Profesor enseanza superior Profesor secundaria y similares
432
42 4 1 283 259
39 1 10 2 14 5
124
18
289 20 11 5 14 86 12 9
1 53 2 5 2 3 1 8 10 1 1 55 21 1 6 705 76 20 8 5 14 325 52 2 9 20 21
2231-2239 Formador de formadores y formacin no reglada 2311-2434 Otras profesiones que requieren ttulos superiores 2631-2639 Analista Sistemas nivel medio, Ing. Tc. Informtico 2651 2652 2653 2654 2655 2656 2659 2839 2931 3010 3021 3022 3023 3024 3025 3026 3027 3029 3031 3032 3043 3071 3072 3073 3320 Ingeniero Tcnico en Construccin y Obra Civil Ingeniero Tcnico en Electricidad, varios Ingeniero Tcnico en Electrnica, varios Ingeniero Tcnico en Mecnica, varios Ingeniero Tcnico en Qumica, varios Ingeniero Tcnico en Combustibles y Metalurgia Ingeniero Tcnico Produccin, Organizacin, etc. Profesor Tcnico FP varios Trabajador, visitador social Delineantes y Diseadores tcnicos Tcnico en Ciencias Qumicas Tcnico en Ingeniera Civil, varios Tcnico en Electricidad, varios Tcnico en Electrnica, varios Tcnico en Mecnica, Maquinas herramienta Tcnico fab. Qumica, Laboratorio, Refino Tcnico en Metalurgia, Procesos de laminacin... Tcnico en Produccin, Organizacin, Textil, etc. Programador Aplicaciones informticas Programador controlador Robots industriales Tcnico en Medicina nuclear, radioterapia Tcnico Control vigilancia de obra... Tcnico en Seguridad, Control Medio ambiente Tcnicos Control de Calidad Representante Comercio, Vendedor, Delegado
84 68 12.035 1.144 10.764 4.696 2.162
1 2 6 4.341 82
31 2.420 1.129 2.361 709 2 2.411 2
2.050 48 162
1.282 576
1.066 148
2911-2913 Tcnico medio contabilidad y administracin 302 6 3 3 363 702 35 1.922 15 360 118 2 4 298 533 286 95 263 186 183 735 26 16 3 652 1 50 1 2 102 3 63 10 131 311 1 3 3 1 3 1 1 2 3 3
323
2 2 4
3121-3316 Varios Tcnicos 3531-3539 Varios actividades socio culturales
20 382 64
3541 Diseador de prendas vestir, Dibujante 20 > 4011 Varias ocupaciones de subempleo >4011 487 314 866 400 676 213 TABLA B.3 Ocupaciones solicitadas en el mbito de la Ingeniera Industrial, 1999-2003 Ocupaciones que solicitaron los titulados con estudios de slo primer ciclo del mbito cuando se inscribieron como demandantes de empleo. Se dan los datos de los SPE [3.8] acumulados desde 1999 a 2003.
183
N. Ocup
Ocupaciones/ titulaciones
1110-1405 Directores Generales, Departamento, Gerentes 2011-2013 Fsico y Qumico 2031-2039 Analista de sistemas, Ingeniero Informtico 2051 2052 2053 2054 2055 2056 2057 2059 2210 2220 Ingeniero en construccin y obra civil Ingeniero en Electricidad varios Ingeniero en Electrnica varios y Telecomun. Ingeniero en Mecnica Ingeniero en Qumica Ingeniero en Combustibles y Energa Ingeniero en Metalurgia Ingeniero de Produccin, Organizacin, etc. Profesor enseanza superior Profesor secundaria y similares
Ing. Ing. Ind. Qum. 761
Ing. Ing. Ing. ICAI A - E. Electr. 32
Ing. Ing. Mat. O. Ind. 15 72
5 23 20 3.363 613 5.867 255 118 264 4.496 13 15 3 13 21
597 1 44 16 50 2.352 4 120 489
36 28
4 1
38 536 12 2 9 87
457 59
42 1
136
27
91 2
3.145
2231-2239 Formador de formadores y formacin no reglada 2311-2434 Otras profesiones que requieren ttulos superiores 2631-2639 Analista sistemas nivel medio, Ing. Tc. Infor. 2651 2652 2653 2654 2655 2059 2839 3010 3021 3022 3024 3025 3026 3029 3031 3032 3072 3073 3320 3541 > 4011 Ingeniero Tcnico en Construccin y Obra Civil Ingeniero Tcnico en Electricidad, varios Ingeniero Tcnico en Electrnica, varios Ingeniero Tcnico en Mecnica, varios Ingeniero Tcnico en Qumica, varios Ingeniero Tcnico de Produccin, Org., etc., varios Profesor Tcnico FP, varios Delineantes y diseadores tcnicos Tcnico en Ciencias Qumicas Tcnico en Ingeniera civil Tcnico en Electrnica, en general Tcnico en Mecnica, Maquinas herramientas Tcnico fab. Qumica, Laboratorio, Refino Tcnico en produccin, organizacin, textil, etc. Programador Aplicaciones informticas Programador controlador Robots Industriales Tcnico en seguridad, control medio ambiente Tcnicos control de Calidad Representante comercio, Vendedor, Delegado Diseador de prendas vestir, Dibujante Varias ocupaciones de subempleo >4011
1 2 5 3
161 7 114 1 37 21 4 17 1 4 3 4 16 18 3 11 72 8 34 5 9 401 697 398 168
1 3 1
20 93
27 37 3 1
6 4 1 3 2 2 39 6 5 47 13 2 2 4 3
3121-3316 Varios Tcnicos 3532-3539 Varios actividades socio culturales
118 2 2 10 TABLA B.3 Ocupaciones solicitadas en el mbito de la Ingeniera Industrial, 1999-2003. Continuacin Ocupaciones que solicitaron los titulados del mbito de la Ingeniera industrial con ttulos de 1 y 2 ciclo o de slo 2 ciclo cuando se inscribieron como demandantes de empleo. Datos de los SPE [3.8] acumulados desde 1999 a 2003, ambos inclusive.
43
184
TABLA B.4 Ocupaciones en que se contrataron los ingenieros tcnicos, 1999-2003

N. Ocup
Ocupaciones/ Titulaciones
ITI Mec.
1110-1405 Director General, de Departamento, Gerente... 2011-2014 Fsico, Qumico, Gelogo 2031-2039 Analista de sistemas, Ingeniero Informtico 2051 2052 2053 2054 2055 2056 2057 2059 2210 2220 Ingeniero en Construccin y Obra Civil Ingeniero en Electricidad varios Ingeniero en Electrnica, varios y Telecomun. Ingeniero en Mecnica Ingeniero en Qumica Ingeniero en Combustibles y Energa Ingeniero en Metalurgia Ingeniero de Produccin, Organizacin, etc. Profesor enseanza superior Profesor secundaria y similares 9 38 69
ITI ITI ITI ITI ITI ITI ITI Eltron Eltrico Qum. sin es. Textil ICAI Diseo 6 16 25 4
49 1 1 45 4 1 1 2 19 1 28 157 58 4 8 5 6 1 493 1.300 13 2.665 648 458 306 118 2.458 171 1.011 12 90 7 127 338 2 226 37 552 220 170 18 5 40 90 103 86 2 2 1 27 5 65 44 18 102 10 31 77 10 152 5 18 1 2 3 7 10 6 214 7 6 14 41 3 20 31 333 19 12 1 2 2 12 1 2 1 41 16 13 6 1 5 50 5 127 1 20 110 25 5 2 322 859 70 912 4 6 2 3 4 12 6 15 7 8 6 1 10 16 9 3 8 7 9 2 2 6 8 3 4 13 1 1 1 1 4 2 2
2231-2239 Formador de Formadores y formacin no reglada 2311-2600 Otras profesiones que requieren ttulos superiores 2631-2639 Analista sistemas nivel medio, Ing. Tc. Informtico 2651 2652 2653 2654 2655 2656 2659 3010 3021 3022 3023 3024 3025 3026 3029 3031 3032 3072 3073 3320 Ingeniero Tcnico en Construccin y Obra Civil Ingeniero Tcnico en Electricidad varios Ingeniero Tcnico en Electrnica, varios Ingeniero Tcnico en Mecnica, varios Ingeniero Tcnico en Qumica, varios Ingeniero Tcnico en Metalurgia Ingeniero Tcnico Produccin, Organizacin, etc. Delineantes y Diseadores tcnicos Tcnico en Ciencias Qumicas Tcnico en Ingeniera Civil Tcnico en Electricidad Tcnico en Electrnica, en general Tcnico en Mecnica, maquinas herramientas Tcnico fab. Qumica, Laboratorio, Refino Tcnico en Produccin, Organizacin, Textil, etc. Programador Aplicaciones informticas Programador controlador Robots Industriales Tcnico en seguridad, control medio ambiente Tcnicos control de Calidad Representante comercio, Vendedor, Delegado
2811-2839 Maestro, Profesor Tcnico FP varios
3121-3316 Varios Tcnicos 3411-3413 Tcnico administrativo en general, Perito mercantil 3531-3539 Varios actividades socio culturales 3541 Diseador de prendas vestir, Dibujante
9 > 4011 Varias ocupaciones de subempleo >4011 3.787 2.136 4.223 2.720 2.585 544 141 TABLA B.4 Ocupaciones en que se contrataron los ingenieros tcnicos,1999-2003 Ocupaciones en las que ms se contrataron ingenieros tcnicos del mbito de la Ingeniera industrial, resultados acumulados desde 1999 a 2003. En cada titulacin y ao se han considerado solamente las 10 ocupaciones con mayor nmero de contratos [3.8].
185
TABLA B.5 Ocupaciones en que se contrataron ingenieros superiores, 1999-2003

N Ocup
Ocupaciones / Titulaciones
1110-1405 Director General, de Departamento, Gerente... 2011-2014 Fsico, Qumico, Gelogo... 2031-2039 Analista de Sistemas, Ingeniero Informtico 2051 2052 2053 2054 2055 2056 2057 2059 2210 2220 Ingeniero en Construccin y Obra Civil Ingeniero en Electricidad, varios Ingeniero en Electrnica, varios y Telecomun. Ingeniero en Mecnica Ingeniero en Qumica Ingeniero en Combustibles y Energa Ingeniero en Metalurgia Ingeniero de Produccin, Organizacin, etc. Profesor enseanza superior Profesor secundaria y similares
Ing. Ing. Ind. Qum. 40
Ing. ICAI
Ing. Ing. A - E. Electr.
Ing. Mat.
Ing. O. Ind.
9 2 2 5 5 8 8 7 3 65 51 38 14 63 7 3 5
1 3 2 3 1 4 194 11 54 141
5 14 375 1.001 219 1.424 9 1 31 985 13 44 36 9 7 3 139 5 237 47 32 44 2 1
322
289 1 1 27 71 18 5 4 2 1 2 4 3 5 4 3 1 1 1 1 13 1 6 5 3 12 5 1 2 7 2 2 26 11 13 33 2 51 3 14 4 21 2 11 8 2 1 4 1 14 54 6 4 11 6 7 3 1 4 4 5 2 12 356
2231-2239 Formador de formadores y formacin no reglada 2311-2600 Otras profesiones que requieren ttulos superiores 2631-2639 Analista Sistemas nivel medio, Ing. Tc. Inform. 2651 2652 2653 2654 2655 2659 3010 3021 3022 3024 3025 3026 3029 3031 3032 3072 3073 3320 3411 3541 > 4011 Ingeniero Tcnico en Construccin y Obra Civil Ingeniero Tcnico en Electricidad, varios Ingeniero Tcnico en Electrnica, varios Ingeniero Tcnico en Mecnica, varios Ingeniero Tcnico en Qumica, varios Ingeniero Tcnico de Produccin, Organ., etc. Delineantes y Diseadores tcnicos Tcnico en Ciencias Qumicas Tcnico en Ingeniera Civil Tcnico en Electrnica, en general Tcnico en Mecnica, Maquinas herramienta Tcnico fab. Qumica, Laboratorio, Refino Tcnico en Produccin, Organizacin, Textil, etc. Programador Aplicaciones informticas Programador controlador Robots Industriales Tcnico en seguridad, Control medio ambiente... Tcnicos control de Calidad Representante comercio, Vendedor, Delegado, Tcnico administrativo en general Diseador de prendas vestir, Dibujante Varias ocupaciones de subempleo >4011
2811-2839 Maestro, Profesor Tcnico FP varios
3 146 1 11 90 8 11 45 60
3121-3316 Varios Tcnicos
3531-3539 Varios actividades socio culturales
2.310 958 57 150 147 18 577 TABLA B.5 Ocupaciones en que se contrataron ingenieros superiores, 1999-2003 Ocupaciones en las que ms se contrataron los demandantes con titulaciones de primer y segundo ciclo y de slo segundo del mbito de la Ingeniera Industrial durante los aos 1999 a 2003. Para cada titulacin y ao se han considerado solamente las 10 ocupaciones con mayor nmero de contratos [3.8] y los resultados que se dan son la suma de estos 5 aos.
186
TABLA B.6 Listado de contratos por ocupaciones de 1999 a 2003

N. Ocup.
Ingeniera Tcnica Ocupaciones 2003 C CI% 3.713 25 2002 C CI% 3.838 25 2001 C CI% 3.862 22 2000 C CI% 3.226 18 1999 C CI% 3.119 21
26510013 Ing. Tcnico en Construccin y Obra Civil 26520016 Ing. Tcnico en Electricidad en general 26520025 Ing. Tcnico en Electricidad Industrial 26520034 Ing. Tcnico en Electricidad de Automocin 26520043 Ing. Tcnico en Electricidad Aeronutica 26520052 Ing. Tcnico en Electricidad Naval 26530019 Ing. Tcnico en Electrnica en general 26530028 Ing. Tcnico en Electrnica Industrial 26530037 Ing. Tcnico en Electrnica de Automocin 26530046 Ing. Tcnico en Electrnica Aeronutica 26530055 Ing. Tcnico en Electrnica Naval 26540012 Ing. Tcnico en Mecnica en general 26540021 Ing. Tcnico en Mecnica Industrial 26540030 Ing. Tcnico en Mecnica de Automocin 26540049 Ing. Tcnico en Mecnica Aeronutica 26540058 Ing. Tcnico en Mecnica Naval 26540067 Ing. Tcnico en Mecnica (Tc. Energticas) 26540076 Ing. Tcnico en Mecnica de Minas 26550015 Ing. Tcnico en Qumica 26560027 Ing. Tcnico en Combustibles y Energa 26560036 Ing. Tcnico en Metalurgia 26590017 Ing. Tcnico Ambiental 26590026 Ing. Tcnico de Calidad 26590035 Ing. Tcnico de Investigacin y Desarrollo 26590044 Ing. Tcnico de Diseo 26590053 Ing. Tcnico de Fabricacin o Planta 26590062 Ing. Tcnico Instalaciones 26590071 Ing. Tcnico de Logstica 26590080 Ing. Tcnico de Mantenimiento y Reparacin 26590099 Ing. Tcnico de Materiales 26590101 Ing. Tcnico de Montaje 26590110 Ing. Tcnico de Organizacin Industrial 26590129 Ing. Tcnico de Procesos 26590138 Ing. Tcnico de Planificacin y Produccin 26590147 Ing. Tcnico de Producto 26590156 Ing. Tcnico de Proyectos 26590165 Ing. Tcnico Sanitario 26590174 Ing. Tcnico de Seguridad 26590183 Ing. Tcnico Servicios 26590192 Ing. Tcnico Papelero 26590204 Ing. Tcnico Textil, en general 26590213 Ing. Tcnico Confeccin Industrial 26590222 Ing. Tcnico Hilatura y Tejidos Calada 26590231 Ing. Tcnico Tintes, Estamp. y Acabados 26590240 Ing. Tcnico en Tejidos de punto 26590259 Ing. Tcnico en Curticin
2.249 1.423 36 110 79 802 735 28 24 40 2.507 1.950 79 82 199 107 28 359 34 548 262 186 187 227 1.142 573 79 355 33 123 382 175 454 65 437 515 87 76 6 44 58 1 8
30 29 31 40 20 29 30 21 63 13 31 32 24 54 22 34 21 32 21 32 27 28 20 32 30 37 38 34 27 20 32 41 38 48 23 3 25 22 67 48 26 0 50
2.508 1.490 25 89 90 906 790 23 29 22 2.600 2.331 91 94 151 112 22 379 48 524 248 184 209 224 1.182 413 74 363 41 114 376 180 645 55 368 496 86 72 11 45 48 4 2 2 3
30 28 48 40 34 27 30 30 38 27 31 30 40 48 27 30 41 36 40 37 20 39 19 32 31 34 41 28 34 31 30 43 34 33 31 4 42 29 18 42 13 0 50 50 33
2.750 1.409 48 91 79 829 839 19 34 24 2.449 2.425 164 223 220 85 33 387 33 530 280 205 139 200 1.187 503 81 448 35 142 338 309 682 47 464 96 90 89 20 44 44 2 1 16 1
27 29 31 30 25 33 32 26 35 38 31 28 45 43 24 25 15 32 39 34 14 32 26 31 33 31 51 28 29 20 29 32 35 49 26 9 40 36 35 30 36 0 0 38 0
2.722 1.308 41 54 82 820 940 17 36 34 2.344 2.397 170 116 176 75 24 370 36 468 232 176 214 184 1.190 458 99 399 37 168 316 294 656 66 330 79 80 74 17 65 68 2 5 17 9
26 30 37 17 16 33 29 29 28 26 28 26 41 34 14 28 13 27 50 30 14 29 13 27 27 28 41 26 35 26 31 28 34 48 22 16 23 26 41 45 41 50 40 41 78
2.477 1.364 47 53 67 845 818 28 57 25 1.969 2.283 189 127 183 53 39 389 54 358 190 152 106 124 1.311 381 63 394 69 185 247 240 565 37 237 71 60 59 21 52 74 6 3 14 4
30 32 23 34 27 31 31 43 33 32 29 28 29 28 22 40 18 32 41 32 21 28 29 31 44 27 44 30 22 22 32 32 39 49 30 10 30 27 52 44 36 17 67 36 75
1 100
187
26590268 Ing. Tcnico Mant. Transp. Areo y Marit. 26590277 Ing. Tcnico Logstica de Transporte 20510015 Ingeniero en Construccin y Obra Civil 20520012 Ingeniero en Electricidad, en general 20520023 Ingeniero en Electricidad Industrial 20520034 Ingeniero en Electricidad de Automocin 20520045 Ingeniero en Electricidad Aeronutica 20520056 Ingeniero en Electricidad Naval 20530011 Ingeniero en Electrnica en general 20530020 Ingeniero en Electrnica Industrial 20530031 Ingeniero en Electrnica de Automocin 20530042 Ingeniero en Electrnica Aeronutica 20530053 Ingeniero en Electrnica Naval 20540014 Ingeniero en Mecnica, en general 20540023 Ingeniero en Mecnica Industrial 20540032 Ingeniero en Mecnica de Automocin 20540041 Ingeniero en Mecnica Aeronutica 20540050 Ingeniero en Mecnica Naval 20540061 Ingeniero en Mecnica (Tc. Energticas) 20550017 Ingeniero en Qumica 20560029 Ingeniero en Combustibles y Energa 20570013 Ingeniero en Metalurgia 20590019 Ingeniero Ambiental 20590028 Ingeniero de Calidad 20590037 Ingeniero de Investigacin y Desarrollo 20590046 Ingeniero de Diseo 20590055 Ingeniero de Fabricacin o Planta 20590064 Ingeniero Instalaciones 20590073 Ingeniero de Logstica 20590082 Ingeniero de Mantenimiento y Reparacin 20590091 Ingeniero de Materiales 20590103 Ingeniero de Montaje 20590112 Ingeniero de Organizacin Industrial 20590121 Ingeniero de Procesos 20590130 Ingeniero de Planificacin y Produccin 20590149 Ingeniero de Producto 20590158 Ingeniero de Proyectos 20590167 Ingeniero Sanitario 20590176 Ingeniero de Seguridad 20590185 Ingeniero Servicios
55 19 4.034 994 1.113 36 153 47 681 638 23 256 15 1.000 1.841 82 97 108 22 742 37 328 265 158 872 152 131 615 116 1.356 41 47 2.047 63 481 44 419 11 35 56
36 58 29 40 35 44 52 36 32 37 39 43 20 36 35 35 48 23 50 31 30 41 23 44 6 32 32 43 46 17 32 30 35 46 38 43 37 27 26 50
122 27 4.300 1.256 1.008 24 176 54 705 648 25 144 9 978 1.826 46 111 136 28 660 29 337 289 176 526 88 136 683 107 1.197 47 64 2.121 58 625 41 291 22 33 48
20 44 30 35 38 42 48 43 33 37 32 38 33 38 41 54 65 24 32 29 41 36 25 43 14 40 46 46 49 17 43 16 38 59 44 39 41 32 45 33
95 28 3.899 1.920 1.027 43 198 62 855 681 24 266 15 920 1.943 63 175 146 23 592 38 275 464 178 569 76 167 837 132 649 70 45 2.295 60 582 51 384 7 30 51
33 32 30 24 38 40 46 34 39 42 38 27 27 40 39 52 51 26 43 33 42 36 29 47 14 37 47 39 64 15 43 49 37 57 50 57 39 29 40 47
95 35 3.465 1.473 1.008 49 143 67 754 793 26 168 14 962 2.282 76 188 106 26 456 27 300 185 153 395 34 160 1.000 96 220 47 52 2.377 56 738 41 369 19 27 80
16 54 26 30 31 39 14 45 43 33 35 20 50 38 35 46 43 40 42 34 37 37 18 44 16 41 36 37 52 25 32 31 35 36 48 54 36 16 30 46
96 18 2.873 1.254 864 23 82 32 568 661 21 65 5 937 2.178 61 142 98 44 344 34 264 107 112 170 49 159 1.277 74 134 53 44 2.180 36 863 56 353 10 34 47
35 44 29 41 35 43 41 41 40 36 43 34 20 37 37 49 36 39 48 31 35 38 17 45 26 39 48 45 61 49 51 48 37 50 45 50 43 20 56 43 60 51
4 25 6 50 9 33 11 27 10 20590194 Ingeniero en Papelera y Grfica 43 37 36 33 33 33 42 43 37 20590206 Ingeniero Textil Tabla B.6 Listado de contratos por ocupaciones de 1999 a 2003 Nmero total de Contratos por ao (C) y porcentaje que representan los contratos indefinidos (CI%) para un conjunto de ocupaciones caractersticas del mbito de la Ingeniera industrial durante el quinquenio 1999 a 2003 segn los registros de los SPE [3.8].
188
Apndice C
189
TABLA C.1 Distribucin de los alumnos matriculados en Enseanzas Tcnicas

Estudios de primer y segundo ciclo 1999/00 152.485 2000/01 151.421 2001/02 152.194 2002/03 153.672 2003/04 153.466 2004/05 149.393
Arquitectura Ingeniera Aeronutica Ingeniera Agrnoma Ingeniera de Caminos, Canales y Puertos Ingeniera Geolgica Ingeniera Industrial Ingeniera Informtica Ingeniera de Minas Ingeniera de Montes Ingeniera Naval y Ocenica Ingeniera Qumica Ingeniera de Telecomunicaciones Marina Civil
Estudios de slo segundo ciclo
27.749 2.105 9.613 10.925 319 40.708 24.811 2.979 3.403 1.406 10.674 16.557 1.236
27.612 2.131 9.745 10.570 524 37.815 25.688 2.830 3.510 1.155 11.615 17.313 913
27.610 2.025 9.573 10.335 717 36.258 26.930 2.619 3.274 1.017 12.013 18.752 1.071
27.639 1.899 9.075 9.871 906 34.954 30.251 2.399 3.070 1.001 12.180 19.777 650
28.214 2.162 8.377 9.611 981 34.327 30.873 2.271 3.011 989 12.202 19.896 552
28.225 2.275 7.869 9.494 1.046 32.474 30.527 2.086 2.740 917 11.759 19.644 337
6.420
7.326
7.984
8.789
9.175
9.055
Ingeniera Automtica y Electrnica Ind. Ingeniera en Electrnica Ingeniera en Geodesia y Cartografa Ingeniera de Materiales Ingeniera Mquinas Navales Ingeniera de Organizacin Industrial Ing. Nutica y Transportes Martimos Radioelectrnica Naval
Estudios de primer ciclo
864 2.184 581 379 44 2.241 97 30
1.004 2.121 567 457 180 2.736 229 32
1.173 1.964 525 547 148 3.410 188 29
1.214 1.901 525 726 242 3.916 235 30
1.262 1.745 503 913 200 4.212 308 32
1.222 1.524 502 830 247 4.314 387 29
223.987
227.000
228.639
228.921
226.029
223.832
Arquitectura Tcnica Diplomado Informtica Ingeniera Tc. Aeronutica Ingeniera Tc. Agrcola Ingeniera Tc. de Diseo Industrial Ingeniera Tc. Forestal Ingeniera Tc. Industrial Ingeniera Tc. Informtica de Gestin Ingeniera Tc. Informtica de Sistemas Ingeniera Tc. Minera Ingeniera Tc. Naval Ingeniera Tc. Topogrfica Ingeniera Tc. de Obras Pblicas Ingeniera Tc. de Telecomunicacin
25.125 1.126 1.510 25.567 2.815 7.091 65.802 29.983 27.044 3.969 1.974 4.743 9.641 15.503
24.897 388 1.502 24.668 3.702 8.616 62.945 33.379 31.205 3.391 1.860 4.393 9.489 16.262
24.879 109 1.522 23.265 4.291 6.801 62.605 35.027 31.538 3.188 2.144 4.191 9.893 17.393
24.748 54 1.452 21.372 4.830 6.417 61.326 35.225 33.857 2.974 2.237 4.033 10.092 18.492
25.372 2 1.729 19.218 4.922 6.022 59.847 34.533 34.025 2.830 1.753 3.939 10.722 19.347
26.283 0 1.923 17.257 5.305 5.480 61.809 32.902 32.461 2.646 1.551 3.928 11.055 19.515
2.094 1.904 1.793 1.812 1.768 1.717 Marina Civil Tabla C.1 Distribucin de los alumnos matriculados en Enseanzas Tcnicas Evolucin del nmero de alumnos de la Universidad espaola matriculados en titulaciones del rea de Enseanzas Tcnicas, agrupadas segn los distintos ciclos y a lo largo de los cinco ltimos cursos. En las Ingenieras Tcnicas se han acumulado las distintas especialidades que se imparten.
190
TABLA C.2 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Industrial

Centros propios Universidad
A Corua Cdiz Cantabria Carlos III de Madrid Castilla la Mancha Extremadura Girona Huelva Jan Jaume I Castelln La Rioja Las Palmas de G. C. Len Mlaga Miguel Hernndez Oviedo Pas Vasco Politc. Cartagena Politcnica Catalua Politcnica Catalua Politcnica Madrid Politcnica Valencia Pblica de Navarra Salamanca Sevilla UNED Valladolid Vigo Zaragoza
Total
2003/04 Poblacin
Ferrol Algeciras Santander Legans Ciudad Real Badajoz Girona Rbida- Palos F Jan Castelln Logroo Las Palmas Len Mlaga Elche Gijn Bilbao Cartagena Barcelona Terrassa Madrid Valencia Pamplona Bjar Sevilla Madrid Valladolid Vigo Zaragoza
2004/05 O
90 39
-
2005/06 O
90 28
-
O
90 70 305 100 75 80 90 125 204 95 S.L. 300 S.L. 465 260 375 325 100 375 S.L. S.L. 275 215
D
68 85 226 174 56 56 69 84 152 61 190 351 58 588 212 785 359 140 260
M
78 70 296 133 46 65 90 72 136 72 208 348 58 466 303 382 337 98 395
O2C M2C
22 50 20 S.L. 32 30 18 75 20 100 25 50 55 15 48 20 80 105 60 15 S.L. 40 33 20 115 25 110 25 23 89 60 22 86 7
D
55
-
M
72
-
O2C M2C
18 50 20 S.L. 22 30 15 75 20 100 25 50 55 75 30 20 80 105 60 15 S.L. 40 25 11 45 20 115 25 80 21 20 45 60 77 5
O2C
18 50 20 119 S.L. 30 60 75 15 S.L.
70 290 100 75 80 90 125 204 110 S.L. 300 S.L. 465 220 375 325 100 375
94 222 175 51 57 69 127 102 59 202 315 88 534 195 664 347 179 249
70 241 129 44 66 91 121 150 80 202 322 88 469 221 416 326 113 374
70 276 100 75 80
-
90 125 200 105 200 300 S.L. 465 220 375 325 100 375 S.L. 200 275
100 25 S.L. 80 75 65 20 80 30 60 20 S.L. 40 25 50 70
21
S.L. S.L. 275 215 249 254 179 268 215
246 247 243
197 286 215
25
25 50 75
75
83 758
215
75 652
215
4.435 4.750 4.346 1.141
4.389 4.502 4.257 1.146
4.336 1.427
Privados y de la Iglesia Universidad

Alfonso X El Sabio Antonio de Nebrija Europea de Madrid Mondragn Navarra Pontificia (ICAI)
2003/04 O
80
2004/05 O
60
2005 O
50 44
/06 O2C
Poblacin
Villanueva C. Madrid Villaviciosa Od. Mondragn San Sebastin Madrid
D
72
M
72
O2C M2C
60 57
D
58
M
58
O2C M2C
150 170
180 354
165 180
80 15
73 12
150 170
178 363
162 184
80 15
76 14
Ramn Llull Barcelona Tabla C.2 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Industrial Datos de los cursos 2003-04 y 2004/05 sobre la Oferta (O), Demanda (D) y Matrcula (M) de alumnos nuevos de primer ciclo de Ingeniera Industrial y sobre la Oferta (O2C) y Matrcula (M2C) de 2 ciclo. Las casillas en blanco corresponden a centros cuyos datos son desconocidos y se incluye la oferta del curso 2005/06.
191
TABLA C.3 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Qumica

Centros propios Universidad
Alicante Almera
2003/04 Poblacin
Sant Vicent Raspeig La Caada S. Urb.
2004/05 O 2C
25 15 8 5 20 20 60 30 S.L. 10 S.L. 15 30 80 10 20 10 25 16 15 S.L. 15 15
669
2005/06 O 2C
25 15 8 5 14 20 60 27 S.L. 10 S.L. 15 30 80 15 20 15 25 16 15 S.L. 15 15
670
O
70 75 60 60 75 50 60 90 80 100 S.L. 85 S.L. S.L. 100 S.L. 75 80 80 75 75 75 60 60 S.L. 75 100 80 75 80
D
47 24 51 61 28 83 79 161 40 81 11 33 36 39 20 57 57 67 40 103 42 83 60 56 88 92 83 26 69 73
M
57 39 66 63 35 50 58 96 68 105 18 44 36 44 36 57 53 83 57 74 78 80 76 63 83 78 107 86 68 71
O
70 50 60 60 75 50 60 86 56 100 S.L. 80 S.L. S.L. 100 S.L. 75 80 80 75 60 75 60 60 S.L. 75 100 80 75 75
D
21 16 50 61 29 56 69 154 41 88 3 24 26 43 13 48 78 54 43 90 62 83 77 27 101 92 58 22 60 66
M
30 22 62 58 36 47 58 86 42 96 1 26 26 52 26 48 57 60 57 81 58 75 73 31 73 80 90 58 52 64
O
70 50 60 60 70 50 60 82 S.L. 100 S.L. 76 S.L. S.L. S.L. S.L. 75 80 80 75 60 75 63 60 S.L. 75 100 80 75 75
O 2C
25 14 8 5 S.L. 20 60 26 S.L. S.L. S.L. S.L. 30 80 15 5 20 20 25 16 15 S.L. 15 15
Autnoma Barcelona Cerdanyola Barcelona Central Cdiz Cantabria Castilla la Mancha Complutense Extremadura Granada Huelva Jaume I Castelln La Laguna Las Palmas de G. C. Mlaga Murcia Oviedo Pas Vasco Pas Vasco Politcnica Catalua Barcelona Puerto Real Santander Ciudad Real Madrid Badajoz Granada Rbida/ Palos F Castelln La Laguna Las Palmas de G. C. Mlaga Murcia Oviedo Bilbao Leioa Barcelona
Politcnica de Madrid Madrid Politcnica Valencia Rey Juan Carlos Rovira i Virgili Salamanca Santiago Sevilla Valencia Mstoles Tarragona Salamanca Santiago Comp. Sevilla
Valencia Est, General Burjassot Valladolid Zaragoza

Total
Valladolid Zaragoza
2.283 1.790 1.929
2.218 1.655 1.625
2.176 789
Centros Privados Universidad Poblacin O
2003/04 D M O 2C O
2004/05 D M O 2C
2005/06 O O 2C
Ramn Llull Barcelona Tabla C.3 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Qumica Datos de los cursos 2003/04 y 2004/05 sobre la Oferta (O), Demanda (D) y Matrcula (M) de alumnos nuevos de primer ciclo de Ingeniera Qumica y sobre la Oferta de 2 ciclo (O2C). Las casillas en blanco corresponden a datos desconocidos y se ha aadido la Oferta del curso 2005/06.
192
TABLA C.4 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingenieras de slo segundo ciclo

Ingeniera Materiales Ingeniera Org. Industrial 05/06 M O O
2003/04
Universidad Poblacin O D M O
2004/05
D
2003/04
D M O
2004/05
D M
05/06 O
Almera Aut. Barcelona
Caada S. Urbano Cerdanyola Valles
25 50 50
X 26 42
X 31 60
30 50 25
X 21 21
X 17 48
30 50 25 S.L. 90 120 71 79 61 S.L. 90 78 41 54 41 S.L. 90
Barcelona Central Barna/ F. Qumica Burgos Cdiz Complutense Extremadura Jan Burgos Cdiz Madrid/ F. Fsicas Badajoz Jan
50 65
X 23
X 14
50 46
60 14
49 11
50 S.L. 65 100 100 25 39 51 66 41 34 38 66 25 46 75 100 25 23 50 80 25 19 39 80 25 S.L. 75 S.L. 30
Las Palmas de GC Las Palmas/ ETSII Mlaga Mlaga S.L. 65 X 46 14 50 S.L. 65 X 33 X 29 S.L. 65
Miguel Hernndez Elche Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Bilbao San Sebastin Vitoria
210 65 80 75 50
367 138 200 35 78 110 531
240 65 80 37 49 50 189
245 65 80 75 50 50 200
315 111 200 12 79 92 352
258 65 80 12 61 51 125
100 65 80 75 50 50 200
Politc. Cartagena Cartagena Politc. Catalua Politc. Catalua Politc. Catalua Barcelona/ ETSII Barcelona/ ETSIT Terrassa 50 49 49 50 36 35 50 50 42 60 25 21 48 25
50 180
Politcnica Madrid Madrid/ EPES Politcnica Madrid Madrid/ ETSII Politcnica Valencia Politcnica Valencia Politcnica Valencia Rey Juan Carlos Salamanca Sevilla Valencia E. Gen. Valladolid Vigo
Total Univ. Privadas
50 50 40 45 45 35 15 X 16 34 15 15 X 16 34 15 50 40 50 45 35 11 X 14 X 12 11 X 14 X 12 48 40 50 50 S.L. 75 110 100 150 50
89 25
60 25
50 75
77 27
61 27
50 71
Alcoy Valencia/ ETS Edif Valencia/ ETSII Mstoles Zamora Sevilla Burjassot Valladolid/ ETSIT Vigo
159
159
150
69
69
150
75 107
75 65
100 S.L.
79 78
79 45
100 S.L. 20
670 308
358
561 243
274
658 1.670 2.302 1.397 1.632 1.788 1.191 1.356
Deusto Europea Madrid Mondragn Navarra Pontificia (ICAI) Vic
Bilbao Villaviciosa Odn Mondragn San Sebastin Madrid Vic 10 X 3 10 X 3 X
X X 80 25 30 100
X X 85 X X X
X X 68 22 27 80
X X 70 25 30 100
X X 73 X X X
X X 47 16 28 69
X X X X X X
193
Ingeniera Automtica y Electr. 2003/04 Universidad Poblacin O D M O 2004/05 D M 05/06 O
Ing. Electrnica 03/04 04/05 O O 05/06 O
Alcal de Henares Aut. Barcelona Barcelona Central Complutense Crdoba Extremadura Granada La Laguna Las Palmas de GC Mlaga Pas Vasco Pas Vasco Politc. Cartagena Politcnica Catalua Politcnica Catalua Politcnica Catalua Politcnica Madrid Politcnica Valencia Rovira i Virgili Sevilla Valencia Estudi Gen. Valladolid
Univ. Privadas
Alcal de Henares Cerdanyola Valles Barna/ F. Fsicas Madrid/ F. Fsicas Crdoba Badajoz Granada La Laguna / Fsicas Las Palmas/ ETSII Mlaga Bilbao Leioa Cartagena Barcelona/ ETSIT Terrassa Vilanova i la Geltr Madrid/ ETSII Valencia/ ETSII Tarragona Sevilla Burjassot Valladolid/ ETSIT
Total
75 50 60 50 80 14 22 S.L. 11 11 S.L. 65 S.L. S.L. 75 25 65 S.L. 60 45 50 50 60 75 S.L.

750
60 50 30 50 46 S.L. S.L. S.L. 25 60 100
60 50 30 50 S.L. S.L. S.L S.L. 25 60 100
9 6 12 66 9 45 45 67 29 32 15 65
414
9 6 26 65 9 37 45 63 29 32 15 43
401
S.L. 75 25 65 S.L. 40 50 50 50 60 75 S.L.

690
17 7 16 43 10 33 21 77 50 21 15 41
362
17 8 22 40 10
S.L. S.L. 25 65
S.L. S.L. 25 60
S.L. 100 40
21 56 50 21 15 26
297
50 50 50 60 75 75 S.L.
635
75 50 S.L.
746
75 50 S.L.
750
50 S.L.
810
Mondragn Navarra Pontificia (ICAI) Ramn Llull
Mondragn San Sebastin Madrid Barcelona
40 25 30
36 X 15
31 15 11
40 25 30
41 X 19
35 15 16
X X X X X X
Total 95 51 57 95 60 66 Tabla C.4 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingenieras de slo segundo ciclo Oferta (O), Demanda (D) y Matrcula (M) en titulaciones de slo 2 ciclo del mbito de la Ingeniera industrial en universidades pblicas, privadas y de la Iglesia en los cursos 2003/04 y 2004-05. Se incluye la Oferta del curso 2005/06 y las X denotan desconocimiento de los datos.
194
TABLA C.5 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial

Centros propios Comunidad Universidad Poblacin O 03/04 D M O 04/05 D M 05/06 O
Andaluca Andaluca Aragn Canarias Castilla y Len Extremadura Galicia Valenciana Valenciana Valenciana
Total Centros adscritos Comunidad
Mlaga Sevilla Zaragoza
Mlaga Sevilla Zaragoza
125 76 75 82 50 80 70 120 120 75

873
107 98 202 104 256 37 126 78 69 392

1.469 03/04
135 76 75 84 55 80 75 119 120 92

911
125 76 75 90 45 65 70 120 120 100

886
126 128 229 99 212 41 131 83 54 395
125 74 76 90 47 39 76 120 112 174
125 76 75 100 43 65 70 120 114 100

888 05/06
Las Palmas de G. C. Las Palmas G. C. Valladolid Extremadura A Corua Jaume I Castelln Valladolid Mrida Ferrol Castelln
Politcnica Valencia Alcoy Politcnica Valencia Valencia
1.498 933 04/05
Universidad
Poblacin
Catalua
Pompeu Fabra
Barcelona
80
102
03/04
81
80
124
04/05
99
80
05/06
Univ. Privadas y de la Iglesia Comunidad Universidad Poblacin O
Madrid Madrid Pas Vasco Valenciana
Alfonso X El Sabio Antonio de Nebrija Mondragn Card. Herrera CEU
Villanueva de la C. Madrid Mondragn Moncada
50
48
48
50
40
40
80 80
125 73
85 57
90 50
134 46
90 43
Tabla C.5 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica de Diseo industrial Oferta (O), Demanda (D) y Matrcula (M) en primer curso en las enseanzas de Ingeniera Tcnica de Diseo industrial en los cursos 2003-04 Y 2004-05. Se ha aadido la Oferta del curso 2005/06 y las casillas en blanco corresponden a datos desconocidos.
195
TABLA C.6 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial esp. Mecnica
Centros propios
Comunidad Universidad Poblacin O 03/04 D M O 04/05 D M 05/06 O
Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Aragn Asturias Canarias Canarias Cantabria Castilla la Mancha Castilla la Mancha Castilla y Len Castilla y Len Castilla y Len Castilla y Len Catalua Catalua Catalua Catalua Catalua Catalua Estatal Extremadura Galicia La Rioja Madrid Madrid Murcia Navarra Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Valenciana Valenciana Valenciana Valenciana
Total
Almera Cdiz Cdiz Crdoba Huelva Jan Jan Mlaga Sevilla Zaragoza Oviedo La Laguna Cantabria Castilla la Mancha Castilla la Mancha Burgos Salamanca Salamanca Valladolid Girona Lleida
Caada S. Urbano Algeciras Cdiz Crdoba Rbida - Palos F. Jan Linares Mlaga Sevilla Zaragoza Gijn La Laguna Santander Albacete Almadn Burgos Bjar Zamora Valladolid Girona Lleida
55 100 100 S.L. 125 125 200 120 240 194 125 S.L. S.L. 110 40 S.L. S.L. S.L. 100 90 80 120 75 120 60 S.L. 75 125 70 160 120 135 110 130 S.L. 130 130 90 75 120 140
4.326
7 47 48 21 39 9 121 103 215 198 96 57 61 70 12 87 31 46 190 97 69 60 112 96 102 57 120 72 192 249 84 210 282 55 206 131 102 84 38 413
4.289
14 99 95 66 58 32 200 120 233 196 123 79 76 72 22 64 17 42 103 101 84 101 83 121 76 67 130 56 235 134 116 111 170 85 162 135 90 108 64 170
4.025
46 100 S.L. S.L. 125 125 200 120 240 194 125 S.L. S.L. 100 40 S.L. S.L. S.L. 90 90 80 120 80 130 60 S.L. 75 125 70 160 110 135 110 130 S.L. 130 130 90 100 120 140
4.322
11 45 37 25 47 21 119 108 222 207 112 55 58 84 7 107 28 62 181 115 66 65 133 110 76 56 126 63 207 266 112 227 281 43 183 119 106 87 34 436
4.447
18 86 60 52 75 46 179 112 244 197 123 101 84 82 11 76 21 54 118 113 85 106 90 134 71 74 126 47 198 122 119 111 161 120 130 124 84 111 50 239
4.154
50 46 100 S.L. S.L. 125 75 200 120 240 210 125 S.L. S.L. 100 40 S.L. S.L. S.L. 90 90 80 120 80 130 60 S.L. 75 125 70 160 110 135 115 130 S.L. 130 130 90 105 114 140
4.342
Las Palmas de G. C. Las Palmas G. C.
Politcnica Catalua Manresa Politcnica Catalua Terrassa Politcnica Catalua Vilanova La Geltr Rovira i Virgili Extremadura Vigo La Rioja Carlos III de Madrid Politcnica Madrid Politc. Cartagena Pblica de Navarra Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Jaume I Castelln Miguel Hernndez Tarragona Badajoz Vigo Logroo Legans Madrid Cartagena Pamplona Bilbao Eibar San Sebastin Vitoria Castelln Elche N. Educ. a distancia Madrid
196
Centros adscritos
Comunidad Universidad Poblacin O
03/04
D M O
04/05
D M
05/06
O
Aragn Catalua Catalua Valenciana Valenciana

Total
Zaragoza
La Almunia D. G.
125 80 250 40 100

595
9 65 434 6 15
529
26 95 252 15 47
435
100 90 250 40 100

580
15 58 362 12 13
460
19 72 254 18 46
409
S.L. 90 250 40 100

555
Autnoma Barcelona Barcelona Politcnica Catalua Barcelona Politcnica Valencia Almussafes Politcnica Valencia Catarroja
Univ. privadas y de la Iglesia

03/04
D M O
04/05
D M
05/06
O
Castilla y Len Madrid
vila Pontificia ICAI
vila Madrid 60 74 45 60 72 54
200 260 180 180 231 163 Pas Vasco Mondragn Mondragn Tabla C.6 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial esp. Mecnica Oferta (O), Demanda (D) y Matrcula (M) en primer curso de las enseanzas de Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Mecnica en los cursos 2003-04 y 2004-05. Se han dejado en blanco las casillas cuyos datos eran desconocidos y se ha incluido la Oferta del curso 2005/06.
197
TABLA C.7 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial esp. Electrnica Industrial
Centros propios
03/04
D M O
04/05
D M
05/06
O
Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Aragn Asturias Baleares (Islas) Canarias Canarias Cantabria Castilla la Mancha Castilla la Mancha Castilla y Len Castilla y Len Castilla y Len Catalua Catalua Catalua Catalua Catalua Estatal Extremadura Galicia Galicia La Rioja Madrid Madrid Madrid Murcia Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Valenciana Valenciana
Total
Cdiz Cdiz Crdoba Huelva Jan Mlaga Sevilla Zaragoza Oviedo Baleares La Laguna Cantabria Castilla la Mancha Castilla la Mancha Burgos Salamanca Valladolid Girona
Algeciras Cdiz Crdoba Rbida / Palos F. Jan Mlaga Sevilla Zaragoza Gijn Palma Mallorca La Laguna Santander Albacete Toledo Burgos Bjar Valladolid Girona
45 100 S.L. 125 125 120 165 120 80 100 S.L. S.L. 90 110 S.L. S.L. 100 110 50 135 80 80 S.L. 75 110 120 S.L. 135 160 110 S.L. 130 S.L. 130 80 90 175
3.650
7 54 8 30 44 81 136 106 138 157 34 44 63 51 93 30 122 59 32 148 42 55 31 76 136 27 89 116 138 58 206 27 98 76 13 245
2.870
11 90 23 66 89 136 159 121 78 100 37 73 64 58 69 20 108 72 44 139 56 74 61 114 123 27 135 211 130 58 166 50 139 85 26 166
43 100 115 S.L. 125 125 120 165 120 80 100 S.L. S.L. 90 80 S.L. S.L. 90 110 50 135 80 80 S.L. 75 110 120 S.L. 100 160 105 S.L. 130 S.L. 130 80 90 150
9 48 54 12 57 46 74 113 106 91 98 30 34 54 48 63 46 140 54 51 138 40 52 22 76 120 21 106 95 123 64 150 25 94 42 19 282
14 55 70 32 67 63 128 163 117 61 98 49 57 59 52 46 28 119 70 52 137 49 64 62 100 119 23 102 196 110 64 165 40 133 59 24 191
43 100 S.L. S.L. 125 125 120 165 120 80 100 S.L. S.L. 90 80 S.L. S.L. 90 110 50 135 80 80 S.L. 75 110 120 S.L. 100 160 105 S.L. 130 S.L. 130 80 86 150
Las Palmas de G. C. Las Palmas G. C.
Politcnica Catalua Manresa Politcnica Catalua Terrassa Politcnica Catalua Vilanova la Geltr Rovira i Virgili UNED Extremadura A Corua Vigo La Rioja Alcal Carlos III de Madrid Politcnica Madrid Politc. Cartagena Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Tarragona Madrid Badajoz Ferrol Vigo Logroo Alcal Legans Madrid Cartagena Bilbao Eibar San Sebastin Vitoria
3.178 3.658 2.697 3.038 3.614
198
Centros adscritos
03/04
D M O
04/05
D M
05/06
O
Aragn Catalua Catalua Catalua Valenciana Valenciana

Total
Zaragoza
La Almunia D. G.
125 60 170 S.L. 75 70

575
5 39 241 25 9 1
320 03/04 D
11 54 179 39 32 0
315 M
100 40 170 S.L. 75 70

455 O
12 26 212 40 8 2
300 04/05 D
15 38 174 45 8 0
280 M
S.L. 45 170 S.L. 75 67

507 05/06 O
Autnoma Barcelona Barcelona Politcnica Catalua Barcelona Politcnica Catalua Matar Politcnica Valencia Catarroja Politcnica Valencia Valencia
Univ. privadas y de la Iglesia Comunidad Universidad Poblacin O
Catalua Madrid Madrid Madrid Pas Vasco
Vic Antonio de Nebrija Europea de Madrid Pontificia (ICAI) Deusto
Vic Madrid Villaviciosa Odn Madrid Bilbao
S.L.
S.L.
10
60
34
22
60
26
20
Pas Vasco Mondragn Mondragn 80 104 82 80 85 70 Tabla C.7 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial esp. Electrnica Industrial Oferta (O), Demanda (D) y Matrcula (M) en primer curso en las enseanzas de Ingeniera Tcnica Industrial especialidad Electrnica Industrial en los cursos 2003-04 y 2004-05. Se incluye la Oferta del curso 2005/06 y las casillas en blanco corresponden a centros cuyos datos son desconocidos.
199
TABLA C.8 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial especialidad Electricidad
Centros propios
03/04
D M O
04/05
D M
05/06
O
Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Aragn Asturias Canarias Cantabria Castilla la Mancha Castilla la Mancha Castilla la Mancha Castilla y Len Castilla y Len Catalua Catalua Catalua Extremadura Galicia Galicia La Rioja Madrid Madrid Murcia Navarra Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Valenciana Valenciana
Total Centros adscritos Comunidad
Cdiz Cdiz Crdoba Huelva Jan Jan Mlaga Sevilla Zaragoza Oviedo Cantabria Castilla la Mancha Castilla la Mancha Castilla la Mancha Salamanca Valladolid
Algeciras Cdiz Crdoba Rbida- Palos F. Jan Linares Mlaga Sevilla Zaragoza Gijn Santander Albacete Almadn Toledo Bjar Valladolid
45 100 100 S.L. 125 125 125 60 125 75 S.L. S.L. 110 40 220 S.L. 60 70 50 60 75 110 75 S.L. 80 85 S.L. 65 70 S.L. 40 90 60
2.765
7 14 18 12 7 8 33 39 54 59 38 17 34 5 45 23 68 63 35 54 32 100 53 34 64 83 43 103 77 38 29 23 151

1.463 03/04 D
11 29 42 33 43 21 91 60 80 69 48 35 40 7 48 14 61 77 43 66 71 113 80 34 147 79 43 64 79 61 33 35 68
43 100 S.L. S.L. 125 125 125 60 100 75 S.L. S.L. 80 30 150 S.L. 55 70 50 60 75 110 75 S.L. 80 85 S.L. 65 70 S.L. 40 90 60
11 26 28 6 40 13 52 48 52 58 40 23 35 3 46 27 74 75 34 60 43 60 54 14 54 79 43 114 102 43 43 25 170

04/05
17 23 35 17 54 19 66 60 87 69 53 36 25 6 56 21 60 92 44 67 66 96 76 14 123 87 43 66 83 64 64 36 110
43 115 S.L. S.L. 125 75 125 60 100 75 S.L. S.L. 70 30 100 S.L. 55 75 50 60 75 110 75 40 S.L. 80 85 S.L. 65 70 S.L. 86 60
05/06
Las Palmas de G.C. Las Palmas G.C.
Politcnica Catalua Terrassa Politcnica Catalua Vilanova La Geltr Rovira i Virgili Extremadura A Corua Vigo La Rioja Carlos III de Madrid Politcnica Madrid Politc. Cartagena Pblica de Navarra Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Tarragona Badajoz Ferrol Vigo Logroo Legans Madrid Cartagena Pamplona Bilbao San Sebastin Vitoria
1.825 2.598 1.588 1.799 2.504 M O D M O
Universidad
Poblacin
Catalua Catalua
Total Univ. Privadas Comunidad
Autnoma Barcelona Barcelona Politcnica Catalua Barcelona
40 80
120
26 120
146 03/04 D
40 86
126 M
50 80
130 O
33 127
160 04/05 D
40 83
123 M
45 80
125 05/06 O
Universidad
Poblacin
Madrid Pontificia ICAI Madrid 60 17 14 60 20 17 Tabla C.8 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial especialidad Electricidad Oferta (O), Demanda (D) y Matrcula (M) en primer curso de las enseanzas de Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Electricidad industrial en los cursos 2003-04 y 2004-05. Se incluye la Oferta del curso 2005/06 y las casillas en blanco corresponden a centros cuyos datos son desconocidos.
200
TABLA C.9 Oferta, Demanda y matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial esp. Qumica Industrial
Centros propios
03/04
D M O
04/05
D M
05/06
O
Andaluca Andaluca Andaluca Andaluca Aragn Aragn Asturias Canarias Cantabria Castilla y Len Catalua Catalua Catalua Catalua Catalua Galicia Galicia Madrid Madrid Madrid Murcia Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Valenciana Valenciana
Total Centros Adscritos Comunidad
Cdiz Huelva Jan Sevilla Zaragoza Zaragoza Oviedo
Algeciras Rbida - Palos F. Linares Sevilla Huesca Zaragoza Gijn
45 S.L. 125 63 S.L. 120 63 S.L. 65 30 60 60 40 70 60 60 125 80 85 100 60 S.L. 70 65 55 60 60
21 12 12 37 6 128 76 41 57 12 84 26 16 55 21 41 70 55 62 69 57 40 107 36 28 18 179

03/04
23 31 18 66 9 109 65 60 65 8 65 30 19 84 30 51 88 85 83 97 77 40 80 43 42 29 83
43 S.L. 125 63 S.L. 120 75 S.L. 65 30 55 60 35 70 50 60 125 80 81 90 60 S.L. 70 65 55 60 60
17 26 19 46 5 87 57 26 53 4 67 34 11 51 12 34 36 44 56 51 73 41 74 27 21 13 177
04/05
21 62 23 63 11 102 58 51 65 5 56 33 16 57 14 41 50 83 76 91 74 41 84 36 35 14 119
43 S.L. 75 63 S.L. 120 75 S.L. 65 30 55 60 35 70 50 60 S.L. 80 81 90 75 S.L. 70 65 55 57 60

1.809 05/06
Las Palmas de G.C. Las Palmas G.C. Cantabria Valladolid Girona Santander Almadn Valladolid Girona
Castilla la Mancha Castilla la Mancha
Politcnica Catalua Manresa Politcnica Catalua Terrassa Politcnica Catalua Vilanova la Geltr Rovira I Virgili Santiago Compost. Vigo Autnoma Madrid Politcnica Madrid Rey Juan Carlos Politc. Cartagena Pas Vasco Pas Vasco Pas Vasco Tarragona Lugo Vigo Madrid Madrid Mstoles Cartagena Bilbao San Sebastin Vitoria
1.921 1.366 1.480
1.897 1.162 1.381
Universidad
Poblacin
Catalua Catalua Catalua

Total Univ. Privadas Comunidad
Aut. Barcelona
Mollet del Valls
60 100 S.L.
235
6 143 24
173 03/04
6 100 24
130
60 100 S.L.
235
5 118 14
137 04/05
6 106 15
127
40 100 S.L.
235 05/06
Politcnica Catalua Barcelona Politcnica Catalua Igualada
Universidad
Poblacin
Madrid San Pablo CEU Boadilla Monte Tabla C.9 Oferta, Demanda y matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial esp. Qumica industrial Oferta (O), Demanda (D) y Matrcula (M) en primer curso de las enseanzas de Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Qumica industrial en los cursos 2003-04 y 2004-05. Se incluye la Oferta del curso 2005/06 y las casillas en blanco corresponden a centros cuyos datos son desconocidos.
201
TABLA C.10 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Textil
Centros propios
03/04
D M O
04/05
D M
05/06
O
Castilla y Len Catalua Valenciana

Total
Salamanca Politcnica Catalua Politcnica Valencia
Bjar Terrassa Alcoy
S.L. 40 60
175
6 17 5
28
3 29 3
35
S.L. 35 60
170
5 7 9
21
1 12 8
21
S.L. 30 57
162
Centros adscritos
03/04
D M O
04/05
D M
05/06
O
Catalua Politcnica Catalua Canet de Mar S.L. 7 9 S.L. 3 3 S.L. Tabla C.10 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Textil Oferta (O), Demanda (D) y Matrcula (M) en primer curso de las enseanzas de Ingeniera Tcnica Industrial especialidad en Textil en los cursos 2003-04 y 2004-05. Se incluye la Oferta del curso 2005/06
TABLA C.11 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial sin especialidad (plan no renovado)
Centros propios
03/04
D M O
04/05
D M
05/06
O
Castilla y Len Len Len 200 188 156 250 176 148 250 Tabla C.11 Oferta, Demanda y Matrcula en Ingeniera Tcnica Industrial sin especialidad (plan no renovado) Oferta (O), Demanda (D) y Matrcula (M) en primer curso de las enseanzas de Ingeniera Tcnica Industrial sin especialidad ( Plan no renovado) en los cursos 2003-04 y 2004-05. Se incluye la Oferta del curso 2005/06.
202

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Universidad Alfonso X El Sabio

Universidad Antonio de Nebrija

Universidad Carlos III de Madrid

Universidad de Castilla La Mancha

Universidad Europea de Madrid

Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

TTULOS DE GRADO EN EL MBITO DE LA INGENIERA INDUSTRIAL

Universidad Miguel Hernndez

Universidad de Mondragn Mondragon Unibertsitatea

Universidad Nacional de Educacin a Distancia

Universidad del Pas Vasco Euskal Herriko Unibertsitatea

Universidad Politcnica de Cartagena

Universitat Politcnica de Catalunya

Universidad Politcnica de Madrid

Universitat Politcnica de Valncia

Universidad Pontificia Comillas de Madrid

Universidad Pblica de Navarra

Proyecto ANECA para el diseo de ttulos de grado en el mbito de la Ingeniera Industrial

Relacin de Universidades participantes ____________________________________6

Titulaciones que incluye el Proyecto ________________________________________7

1.2.2 Ttulos de Grado no integrados __________________________________________ 17

1.2.3 Ttulos Master ________________________________________________________ 17

1.2.4 Directrices generales propias. Condiciones especficas de acceso ______________ 18

1.3 Otras titulaciones de Grado que no forman parte de la propuesta ___________20

1.5 Documentos de inters _______________________________________________22

2.1 Descripcin del estudio. Consideraciones generales _______________________27

2.2 Estructuras antes y despus de la reforma. Modificaciones legales___________31

Blgica (Comunidad Francesa) _________________________________________ 40

Proyecto ANECA para el diseo de ttulos de grado en el mbito de la Ingeniera Industrial

Reino Unido _________________________________________________________ 56

2.3 Conclusiones _______________________________________________________64

3. Mercado de trabajo e insercin laboral en el mbito de la Ingeniera Industrial ______________________________________________________________________67

3.1 Introduccin _______________________________________________________67

3.2 Formacin y empleo de los graduados universitarios ______________________69

3.2.1 Anlisis de la insercin laboral de los titulados universitarios _________________ 69

3.2.2 Insercin laboral en Espaa del 2000 al 2004_______________________________ 71

3.3 Insercin laboral y oferta de empleo en el mbito de la Ingeniera industrial __78

3.3.1 Resultados de las encuestas de insercin laboral, ANECA-2004 _______________ 78

3.3.2 Oferta visible de empleo de titulados universitarios, INFOEMPLEO ___________ 81

3.4 Anlisis Ocupacional del mercado de trabajo ____________________________85

3.4.1 Metodologa del anlisis ocupacional y justificacin _________________________ 85

3.4.3 Definicin y precisiones de los conceptos estadsticos de los SPE _______________ 87

3.4.4 Clasificacin Nacional de ocupaciones, CNO-94 ____________________________ 88

3.5 Ocupaciones que solicitan y en las que se contratan _______________________91

3.5.1 Mercado de trabajo de los titulados de enseanzas tcnicas___________________ 91

3.5.2 Ocupaciones que solicitaron los ingenieros tcnicos, 1999-2003 ________________ 93

3.5.3 Ocupaciones en que se contrataron ingenieros tcnicos ______________________ 95

3.5.4 Ocupaciones solicitadas por titulados de 1-2 y slo 2 ciclo __________________ 99

3.6 Conclusiones acerca del Mercado de trabajo ___________________________105

3.6.1 Ingenieras no especialistas del mbito de la Ingeniera industrial ____________ 107

3.6.2 Ingeniera Mecnica __________________________________________________ 108

3.6.3 Ingenieras en Electricidad / Electrnica / Automtica ______________________ 109

3.6.4 Ingeniera Qumica ___________________________________________________ 110

3.6.5 Ingeniera de Materiales _______________________________________________ 111

3.6.6. Ingeniera de Diseo Industrial ________________________________________ 112

3.6.7 Ingeniera Industrial especialidad textil __________________________________ 113

Proyecto ANECA para el diseo de ttulos de grado en el mbito de la Ingeniera Industrial

Referencias Bibliogrficas ______________________________________________114

4.1 Introduccin ______________________________________________________116

4.2 Metodologa _______________________________________________________119

4.3 Alumnado de Enseanzas Tcnicas en la Universidad espaola ____________121

4.4 Estudiantes matriculados en enseanzas del mbito de la Ingeniera Industrial ____________________________________________________________________124

4.5 Oferta y Demanda de plazas en el mbito de la Ingeniera Industrial _______128

4.5.1 Enseanzas en el mbito de la Ingeniera Industrial ________________________ 128

8.1 Resumen _168 Apndices____171