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com EJEMPLO DE FORMATO PARA FICHAJE DE ARTCULOS CRITERIOS DATOS DEL ARTCULO CONTENIDO BATISTA, Marcus Welby y ENUMO, Snia Regina Fiorim. School inclusion and mental deficiency: analysis of the social interaction among peers. Estud. psicol. (Natal) [online]. 2004, vol. 9, no. 1 [citado 2008-04-03], pp. 101-111. Disponible en: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413294X2004000100012&lng=es&nrm=iso>. ISSN 1413-294X. doi: 10.1590/S1413-294X2004000100012 Anlisis de la interaccin social entre compaeros con y sin discapacidad en establecimientos educacionales con proyectos de integracin escolar. Integracin Cuantitativa/cualitativa a nivel de combinacin No experimental y estudio de casos Test sociomtricos con preguntas de aceptacin y rechazo. Registro audiovisual focalizado en los casos (observacin directa) en situaciones de recreo. Los datos de los test fueron organizados en una matriz sociomtrica y representados en un sociograma para mostrar la posicin social relativa. Las filmaciones fueron organizadas en categoras de anlisis, seleccionadas de acuerdo al criterio ocurrencia/no ocurrencia y clasificados en tres dimensiones: Duracin Tipo/modalidad de la interaccin, y Contenido del contacto social Estudiantes rechazados socialmente interactan con agresividad, rechazo, e ignoran a otros alumnos con ms frecuencia de lo que hacen los estudiantes aceptados socialmente. Estudiantes con deficiencias severas tienen pocas oportunidades de practicar, refinar y expandir sus repertorios de competencia social. Lo anterior significa que la competencia social en nios es predictora de OBSERVACIONES

OBJETO DE ESTUDIO METODOLOGA DISEO TCNICAS DE RECOLECCIN ESTRATEGIA DE ANLISIS

PRINCIPALES RESULTADOS

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Alexis Rebolledo Carreo http://produceideas.blogspot.com los ajustes futuros. Los padres no son los principales protagonistas en la determinacin de la personalidad adulta de sus hijos. Se afirma la importancia del grupo en el proceso de socializacin. Teora de la socializacin de grupo de Harris (1999; p335). Por imitacin u observacin, los nios no slo aprenden de sus padres, la televisin y los libros de historias, mas principalmente de sus compaeros...tanto que los modelos preferidos de los nios escolares son otros nios. (Harris 1999, citado por los autores en p.3). Los nee procuran evitar los efectos del aislamiento social de los nios, inclusive como forma de disminuir los preconceptos. (p.3) La carencia de instruccin no slo lleva a una falta de aprendizaje sino que tambin de hhss. Las hhss en un ambiente segregado no es conveniente, pues subestima el desempeo del nio, dada la cualidad recproca del comportamiento social. Las hhss aprendidas en un contexto segregador no podrn ser generalizadas para un contexto integrado. Los nnee son menos aceptados y son ms rechazados que sus compaeros de clases regulares. Son menos aceptados socialmente por profesores y compaeros. Por otro lado, los resultados no confirman la argumentacin de que espacios integradores dan ms soporte a las interacciones entre compaeros que en escuelas especiales. (p.8) La integracin fsica, por s sola, no es garanta de formacin de lazos ms profundos (Ladd, Musson y Miller, 1984; citado por los autores en p.8) Las diferencias de comportamientos y fsicas de los alumnos en relacin con sus compaeros dificultan la asimilacin al grupo, acentuando as el contraste entre ellos (p.9). Esto ocurre porque los grupos tienden a la cohesin, simetra y estabilidad, desarrollando un conjunto de reglas y criterios consideradas aceptables para que sean seguidas por sus miembros.

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Alexis Rebolledo Carreo http://produceideas.blogspot.com El desarrollo de las interacciones entre los nee y los regulares se da de manera semejante, difiriendo en el ritmo y en la forma en que los nee buscan y mantienen esta relacin. Las hhss si no son aprendidas a su debido tiempo podrn acarrear desajustes sociales, reafirmando as su condicin de deficiente (p.9).

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