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Cómo Formular Objetivos de Investigación Por J. Hurtado
Cómo Formular Objetivos de Investigación Por J. Hurtado
1
JacquelineHurtadodeBarrera
Cmo formular
objetivos
de investigacin
Un acercamiento desde
la Investigacin Holstica
InstitutoUniversitariodeTecnologaJoseAntonioAnzoategui
QuirnEdicionesFundacinSypal
Caracas,2005
VersinDigitalizadadellibro:Cmoformularobjetivosdeinvestigacin
Soloparausoacadmicoydeinvestigacin,noparausocomercial
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
2
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin
Autora:JacquelineHurtadodeBarrera
Ilustracionesde:
RosngelaRojasM.
HeiderBlanco
HechoelDepsitodeLey
Depsitolegal1f54820020011163
ISBN9806306368
EditadoporFundacinSypal
ServiciosyProyeccionesparaAmricaLatina
EdicionesQuirnS.A.
eInstitutoUniversitariodeTecnologaJosAntonioAnzotegui
Enerode2005
Derechosexclusivosreservadosparatodoelmundo
FundacinSypal,Caracas,Venezuela.
Estprohibidalareproduccintotaloparcialdeestapublicacin
porcualquiermediomecnico,electrnico,qumicootelemtico.
Comunicaciones:
Telefax(+58,212)94321129442583
Coelec:sypal@cantv.net
ImpresoenVenezuelaporEdicionesGaviln,C.A.
PrintedinVenezuela
VersinDigitalizadadellibro:Cmoformularobjetivosdeinvestigacin
Soloparausoacadmicoydeinvestigacin,noparausocomercial
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
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Elsersedefineporsufinalidad
Aristteles
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
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Quieromanifestarmiespecial
agradecimientoatodasaquellaspersonasque
amablementemefacilitaronmateriale
informacinparaconstruirmuchosdelos
ejemplosyejerciciosqueaparecenenestelibro,
entreellasa:
ClaraInsCastro
GiselaMargaritaGarca
LuzMarinaContreras
EgleAdelaBentezPulido
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
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Indice
Presentacin 7
Prlogo1 8
Prlogo2 9
Introduccin 11
1. Paraquformularobjetivosdeinvestigacin? 13
2. Cmoidentificarunobjetivodeinvestigacin? 19
3. Qurelacinhayentreelobjetivogeneralylapreguntadeinvestigacin? 25
4. Dndeseexpresaellogrodelosobjetivosde.Investigacin? 29
5. Quaspectosdebecontenerelobjetivogeneraldeunainvestigacin? 33
6. Culeslacaractersticafundamentaldeunobjetivo? 37
7. Culessonlosnivelesdelosobjetivos? 43
8. Cmoserelacionanelobjetivogeneralyeltipodeinvestigacin? 45
9. Cuntosobjetivosgeneralesdebetenerunainvestigacin? 49
10. Cuntoslogrospuedetenerunobjetivo? 51
11. Concuntosverbospuedecomenzarunobjetivodeinvestigacin? 55
12. Qucriterioseutilizaparaformularlosobjetivosespecficos? 57
13. Hastaquniveldebenllegarlosobjetivosespecficos? 61
14. Operacionalizarobjetivos? 67
15. Qudiferenciahayentreobjetivosypropsitos? 73
Referenciasbibliogrficas 75
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
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Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
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Presentacin
Dr.NemecioVillalobosPrez
InstitutoUniversitariodeTecnologaJosAntonioAnzotegui
ElTigre,Anzotegui,Venezuela.Octubrede2004
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
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Prlogo1
Dr.RodrigoSantamara
IUTCaripito
Paraquformularobjetivosde
investigacin?
Enlaliteraturametodolgicanosiempresehaplanteadolaformulacindeobjetivosde
investigacin como un aspecto del proceso investigativo. Los libros ms antiguos de
metodologa que se derivan de la vertiente positivista no sealan como parte del proceso
investigativo la formulacin de objetivos. Por qu el positivismo no hace referencia a los
objetivos de investigacin? La respuesta es que para el positivismo el objetivo de toda
investigacin es verificar las hiptesis planteadas, por tanto, la formulacin de las hiptesis
es suficiente para guiar todo el proceso, y no tiene sentido formular objetivos de
investigacin.Alrespecto,Kerlinger(1981)seala,acercadelashiptesis,quesonstaslas
que dirigen la investigacin e indican al investigador lo que debe hacer. Por su parte, en el
mismo contexto positivista, Bunge (1981) seala como una caracterstica distintiva del
conocimiento cientfico la verificabilidad, y afirma: La verificabilidad hace la esencia del
conocimiento cientfico; si as no lo fuera, no podra decirse que los cientficos procuran
alcanzarconocimientoobjetivo(p.24).
Dehecho,desde1922elCirculodeVienahasustentadolatesisdeverificabilidadcomo
criteriofundamentalparadistinguirlacienciadeloqueellosllamanconocimientoordinario
(PadrnyCamacho,2000).
Posteriormente, en la medida que a la conceptualizacin de la metodologa se
incorporaron variadas modalidades de investigacin, distintas a la investigacin
confirmatoria,propiadelpositivismo,fuesurgiendolanecesidaddedesarrollarobjetivosde
investigacin,particularmenteenaquellasmodalidadesquenorequeranlaformulacinde
hiptesis.
Como consecuencia de lo anterior, durante un tiempo en algunas instituciones
educativas se distinguieron las investigaciones que se hacan por objetivos y las
investigaciones que se hacan por hiptesis. Sin embargo, esta distincin se hizo sin una
sistematizacinclaraqueestuviesebasadaenunaclasificacindelostiposdeinvestigacin.
Ms bien fue una forma de diferenciar las investigaciones confirmatorias (dirigidas por
hiptesis) de aquellas que, al no tener hiptesis, requeran de objetivos (descriptivas,
comparativas,proyectivas...).
Lo cierto es que, an sin hablar explcitamente de objetivos de investigacin, cada
modelo epistmico ha asumido ciertos supuestos en relacin a cul es el objetivo de la
investigacinensmisma.
Porejemplo,elempirismoesunacorrientefilosficaqueconsideralaexperienciacomo
nica fuente del conocimiento y plantea que slo la experiencia garantiza un conocimiento
verdadero.EnestesentidoHume(1975)afirma:
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
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Ycomolacienciadelhombreeselnicofundamentoparalasotrasciencias,de
este modo el nico fundamento slido que podemos dar a esta ciencia misma
deberesidirenlaexperienciaylaobservacin.(p.40)
Como modelo epistmico, el empirismo contiene una definicin de investigacin, una
concepcin acerca de cmo se llega al conocimiento, un mtodo y una postura acerca de
cmosevalidaelconocimiento,entreotrascosas.
Paralosempiristaslaproduccindelconocimientoocurreatravsdelaobservacinde
la realidad (su mtodo) y de las relaciones naturales entre los hechos, de forma directa y
neutral.
En este sentido, una investigacin dentro de la concepcin empirista tendr como
propsitounadescripcin,lomsfielposible,delarealidad.Enconsecuencia,losobjetivos
deinvestigacinformuladosporunempiristatendrnporlogeneraluncarcterdescriptivo.
El estructuralismo interpreta la realidad construyendo modelos que ponen de
manifiestolaestructuradelassituacionesestudiadas(LeviStrauss,1994).Porestarazn,lo
queeselobjetivodeinvestigacinparaunempirista,noloesparaunestructuralista,puessi
para el empirista el conocimiento es evidente, para el estructuralista la estructura no es
visible. La descripcin, que es punto de llegada para los empiristas, es apenas punto de,
partidaparalosestructuralistas,cuyomtodoconsisteen:
Laobservacindeloreal
Laconstruccindelosmodelosy
Elanlisisdesuestructura
Es decir, la investigacin en el contexto estructuralista concluye con el anlisis de lo
estudiado,demodotalqueelinvestigadorinfierelaestructuraquesubyaceeneleventode
estudio;porlotanto,losobjetivosdeinvestigacindentrodeestemodelogirarnentornoa
dicho anlisis y a la consiguiente reinterpretacin del evento de estudio en trminos de su
estructura.
El pragmatismo, por su parte, considera los conocimientos humanos como
instrumentosdeaccinybuscaelcriteriodeverdaddelasteorasensuxitoprctico.Para
estemodeloepistmicolaproduccindelconocimientocomienzaconproblemasprcticos,
pueselconocimientoesunproductoquesurgedelaaccinhumanayconducetambinala
accinhumana;enconsecuencia,bajoestaperspectiva,lafinalidaddetodainvestigacines
generartransformacionesenloscontextoshumanos,puessloatravsdelaaccinsellega
al conocimiento. En consecuencia,si slo a travs de la accin se llega alconocimiento y la
investigacin es la bsqueda de conocimiento, toda investigacin tendr como centro la
accin humana y los objetivos de investigacin girarn en torno a acciones concretas. Al
respecto,James(1975)en1907afirma:
Elpragmatismovuelvesuespaldadeunavezyparasiempreaunagrancantidad
de hbitos muy estimados por los filsofos profesionales. Se aleja de
abstraccioneseinsuficiencias,desolucionesverbales,demalasrazonesapriori,
de principios inmutables, de sistemas cerrados y pretendidos absolutos y
orgenes. Se vuelve hacia lo concreto y adecuado, hacia los hechos, hacia la
accinyelpoder.(p.49)
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Si se pudiera definir con una palabra lo que para el pragmatismo es el objetivo de la
investigacin, esa palabra sera transformar: alcanzar unos propsitos de cambio de
ciertas circunstancias en atencin a un diagnstico previo. Esta nocin de investigacin se
concret a travs de lo que Kurt Lewin denomin investigacinaccin (Lanz Rodrguez,
1989). De hecho, Elliot (2000) define la investigacinaccin como el estudio de una
situacin social para tratar de mejorar la calidad de la accin en la misma; en la
investigacinaccinlasteorassevalidanatravsdelaprctica.
ParaelmaterialismodialcticodesdelavertientedeMarx,elavancedelconocimiento
se produce mediante la confrontacin de tesis opuestas; el mtodo propuesto por Marx
parallegarasusplanteamientostericosrecorreundoblecamino:unprimerrecorridoque
va de la descripcin de los hechos hasta su interpretacin en funcin de las categoras
propiasdelacosmovisindelmaterialismodialctico,yunsegundorecorridoquevadelas
interpretacionesgeneralesalaaplicacindeesasinterpretacionesaloshechosysociedades
concretas de las cuales parti en la descripcin (Damiani, 1994). En este sentido, la
investigacin culminara con un anlisis y reinterpretacin de las contradicciones y
confrontacionesqueocurrenenelcontextoestudiado.
Por otra parte, desde la vertiente de Mao Tze Tung, la justificacin del conocimiento
est en su vinculacin con la praxis social concreta, en su utilidad social, en la solucin de
problemas de grupos especficos. Segn esta postura, las nicas teoras relevantes para el
proceso de produccin del conocimiento son aquellas que guan la prctica y tienen la
capacidad de generar resultados deseados. De hecho, Mao Tze Tung deca investigar un
problema es resolverlo (1972: 2). Es de esta vertiente de la cual deriva lo que
posteriormente Fals Borda (1992) llam Investigacinaccin participativa. La
investigacinaccin participativa tiene una serie de caractersticas que la diferencian de la
investigacinaccin formulada por Lewin; algunas de estas caractersticas son el intersde
clase,ladevolucinsistemticayelconceptodecienciapopular,entreotras.
Paraelpositivismolgico(OQuist,1989),lainvestigacincomienzaconlaformulacin
deunproblemaylapostulacindeunahiptesis,lacualpuedetenerdiversosorgenes.La
verificacindelahiptesistienelugarcuandosecontrastanlasdeduccionesderivadasdeun
marco terico, con la realidad. Los marcos tericos hasta cierto punto interpretan la
realidad,porlotanto,enesteenfoquepuedehabervariosmarcostericosparaexplicaruna
misma realidad. Con el predominio del positivismo en el contexto acadmico se asumi
como caracterstica fundamental de lo que se denomin investigacin cientfica, que el
objetivo de sta era verificar (o contrastar) hiptesis; dentro de esta comprensin
resultaba irrelevante formular objetivos de investigacin, puesto que las hiptesis eran
suficientementeorientadorasdelproceso.
Para la fenomenologa, cuyas races se sitan en los planteamientos de Husserl (1859
1938), la investigacin est orientada al estudio de la experiencia vital con nfasis en lo
particular y en la experiencia subjetiva. Este modo de ver la investigacin implica una
descripcindelossignificadosexistenciales(VanManencpRodrguezyotros,1999).
La breve revisin anterior relacionada con diversos modelos epistmicos en
investigacin,permiteevidenciarquecadamodeloepistmico,secentraenciertosobjetivos
de investigacin; en otras palabras, permite la formulacin de ciertos objetivos e ignora
otros, ms an, se limita a aquellos que considera que definen la razn de ser de la
investigacin.
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Dentrodeunacomprensinholsticalainvestigacintienecornopropsitolabsqueda
y generacin de conocimiento, de modo tal que ese conocimiento puede tener diferentes
gradosdeelaboracin(exploraciones,descripciones,anlisis,comparaciones,explicaciones,
predicciones, propuestas, transformaciones, verificaciones, evaluaciones). En este sentido,
los objetivos de la investigacin en holstica no se limitan a una nica manifestacin del
conocimiento, como en el caso de los modelos anteriores, sino que estn orientados al
gradodeelaboracindelconocimientoquesepretendaalcanzar.
Figura1.Objetivosdelainvestigacin
Delimitacin
Delimitacin
Evaluacin
Verificacin
Intervencin
Propuesta
Preferencia
Contrastacin
Teora
Anlisis
Diagnstico
Holoprxisdelainvestigacin
Evaluativo
Confirmatorio
Interactivo
Proyectivo
Predictivo
Explicativo
Comparativo
Analtico
Descriptivo
Exploratorio
Hechodevida
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Cmoidentificarunobjetivode
investigacin?
Notodoobjetivoesunobjetivodeinvestigacin
Unobjetivoeslamanifestacindeunpropsito,unafinalidad,yestadirigidoaalcanzar
unresultadounameta,ounlogro.Losobjetivosrepresentanelparaqudeunaaccin.El
ser humano puede plantearse objetivos en muy diversas reas o aspectos de su vida, por
tanto,notodoobjetivotienequeserunobjetivodeinvestigacin.Porejemplo,uneducador
se plantea objetivos de formacin u objetivos instruccionales a lograr con sus estudiantes;
unaempresapuedeformularlosobjetivosdeproduccinqueesperaalcanzarenunperodo
determinado; un planificador seala los objetivos que espera obtener con su plan de
accin...Algunosejemplosdeestostiposdeobjetivossonlossiguientes:
Ejemplosdeobjetivoseducativos
Profundizarenlosconocimientospropiosdelprocesoeducativo,
conelfindeformarprofesionalesdealtonivelparaeldesarrollo
deactividadestcnicasdeapoyoaladocencia
Potenciar en el educando el desarrollo de la creatividad y la
responsabilidad, mediante el uso de una metodologa
participativayautoggica.
Ejemplodeobjetivoinstitucional
(Parauncentrodeinvestigacindeunauniversidad)
Promoverlarealizacindeinvestigacinaplicada,conunsentido
de identidad institucional, en la Universidad Andrs Hinojosa,
mediante el diseo y desarrollo de provectos de Investigacin
dirigidos a solucionar situaciones y necesidades reales del
contexto.
Ejemplodeobjetivocomunitario
Propiciar la autogestin de la comunidad, mediante la
elaboracinydesarrollodeprovectosproductivos.
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Qurelacinhayentreelobjetivogeneraly
lapreguntadeinvestigacin?
Elobjetivogeneralestencorrespondenciaconlapregunta
deinvestigacin
Enunainvestigacin,elobjetivogeneralconstituyeellogroquepermitedarrespuestaa
lapreguntadeinvestigacinholsticaenunciadoholoprxico.
Para cada forma de preguntar existe una categora de objetivo que permite dar
respuesta a esa pregunta. Por ejemplo, si alguien se interroga acerca de cmo es una
situacin,culessonsuscaractersticas,ocmosemanifiesta,elobjetivoquepermitirdar
respuesta a esa pregunta es describir; en cambio, si la pregunta se refiere a cules son las
diferencias o semejanzas que existen entre dos o ms contextos, seres, o unidades de
estudio,elobjetivoquepermitirdarrespuestaaesapreguntaescomparar.Msadelante
sepresentauninfogramaquepermitevisualizarlosobjetivosqueseasocianacadatipode
pregunta.Unerrorfrecuenteconsisteenformularelobjetivogeneralsintomarencuentala
preguntadeinvestigacin.Porejemplo:
Incorrecto
Pregunta
Cul es la situacin actual del personal asistencial de la Clnica San
Jos,enmateriadesatisfaccinlaboral?
Objetivo
Formularunprogramadirigidoaincrementarlasatisfaccinlaboralen
elpersonalasistencialdelaClnicaSanJos.
Objetivo
Describir la situacin actual del personal asistencial de la Clnica
SanJos,enmateriadesatisfaccinlaboral.
Acontinuacinsepresentaelcuadroquepermitevisualizardeformasencillalarelacin
entreobjetivosypreguntasdeinvestigacin.
Figura4.Relacinentrelapreguntadeinvestigacinyelobjetivogeneral
Posiblespreguntasaformularse
ObjetivoGeneral
Ququierosaber?Quhay? Explorar
Cmoes?Cmocambia?Cuntoscasos?
Quintensidadtiene?
Describir
Comosepuedeinterpretar?Culessonlossignificadosmenos
evidentes?Enqumedidasecorresponde?
Analizar
Qudiferenciaosemejanzashayentreestosgruposenrelacinaeste
evento?
Comparar
Porquocurre?Culessonlascausas? Explicar
Cmosepresentarestefenmenoenunfuturo? Predecir
Culessernlascaractersticasdeundiseo? Proyectiva
Qucambiossepuedenproducirdurante? Interactiva
Existerelacinentreestoseventos? Confirmatoria
Culeslaefectividad?
Estalcanzandolosobjetivos?
Evaluativa
JacquelineHurtadodeBarreraInvestigacinHolstica
Ejercicios
1.Enunainvestigacinseplantelasiguientepreguntadeinvestigacin:Enqumedidase
corresponde la configuracin actual de los postgrados en Colombia con las exigencias
investigativas del pas? Cul de los objetivos que se presentan a continuacin sera el
objetivogeneraldeesteestudio?
- Comparar la configuracin actual de los postgrados en Colombia con las exigencias
investigativasdelpas.
- Analizar la configuracin actual de los postgrados en Colombia segn las exigencias
investigativasdelpas.
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- Determinar si existe relacin entre la configuracin actual de los postgrados en
Colombiaylasexigenciasinvestigativasdelpas.
- Evaluar en qu medida se corresponde la configuracin actual de los postgrados en
Colombiaalasexigenciasinvestigativasdelpas.
b. Culeslapercepcinquetienenlosdocentesdeeducacinmediadelosliceos
delestadoGurico,acercadeldesempeoadministrativodesusdirectores?
c. Culessonlosfactoresqueafectanlapermanenciadeungrupodeestudiantes
enunainstitucineducativaX?
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4
Dndeseexpresaellogrodelosobjetivos
deinvestigacin?
Ellogrodelosobjetivosdeinvestigacindebeexpresarseen
losresultadosyenlasconclusiones
Conclusiones
La comprensin de la lectura es un proceso activo, que depende
del ambiente familiar, el nivel socioeconmico y el acceso a
materialesyherramientasentreotrascosas.
El proceso de la lectura se inicia con la percepcin de estmulos
visuales que aparecen en la pgina y culmina con la
reconstruccindelossignificadosenlamentedellector.
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La comprensin de la lectura ha sido el centro de diversos
estudios descriptivos, explicativos... Entre los cuales se
encuentranlossiguientes:Santana(1993),Frances(1994)...
La enseanza personalizada y los hbitos relacionados con la
lecturacontribuyenaldesarrollodelacomprensinlectora.
Conclusin
Los alumnos de cuarto grado, del contexto X, identifican y
relacionan significados de las palabras pero presentan
dificultades para emitir juicios personales acerca do un texto
escrito.
Algunas veces las conclusiones no se corresponden porque, an siendo producto de la
investigacin, el investigador utiliz procedimientos e instrumentos que le llevaron a
resultados que no tenan que ver con los objetivos del estudio. Un ejemplo de conclusin
quenosecorrespondenconelobjetivogeneraleselsiguiente:
Incorrecto
Objetivogeneral
Describir los estilos de liderazgo de los gerentes administrativos
delasuniversidadespblicasdelestadoZulia.
Conclusin
Los gerentes de las universidades pblicas que tienen menor
antigedad en el cargo, se diferencian de los gerentes de mayor
antigedad, en que aqullos poseen un liderazgo ms bien
autoritario, mientras que el estilo de liderazgo de stos es
participativo.
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Conclusin
No existe un estilo de liderazgo particularmente predominante
entrelosgerentesestudiados,aunquelamayoratiendehaciael
liderazgoautoritario,locualsignificaquelimitanlaparticipacin
e imponen sus decisiones sin importar la opinin de sus
subordinados.
Es importante sealar que los objetivos especficos tambin implican logros de la
investigacin.Entalsentido,ellogrodecadaobjetivoespecficotambindeberexpresarse
en las conclusiones. Por lo tanto, cada objetivo especfico deber conducir por lo menos a
unaconclusin.
Ejercicios
Acontinuacinsepresentaunobjetivogeneralyunconjuntodeconclusiones.Precisar
culesconclusioneslecorrespondenyculesno.
1. El objetivo general de la investigacin fue: Identificar algunos factores que
condicionanlapermanenciadelosestudiantesenlaUniversidadX,delcontextoY.
- La poblacin de estudiantes de la universidad X est constituida en su mayora
poradultosmuyjvenes,noincorporadosalaactividadlaboral.
- Al momento de ingresar a la universidad X los estudiantes no conocan el
mtododetrabajodedichauniversidad,ynoestabanpreparadosparaafrontar
lasexigenciasdetalmtodo.
- El estilo de aprendizaje del estudiante parece incidir en la permanencia: los
estudiantesmsactivossuelenlograrunamayorpermanenciaquelospasivos.
- Los estudiantes consideraron que la informacin proporcionada por la
universidad,almomentodelingreso,fuedeficiente.
- Alparecer,unodelosaspectosqueentorpecelapermanenciadelosestudiantes
es la sustitucin de la actividad tradicional de clase por la elaboracin y
desarrollodeproyectos.
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Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
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5
Quaspectosdebecontenerelobjetivo
generaldeunainvestigacin?
Elobjetivogeneraldebeincorporarlosmismosaspectosque
lapregunta
Envistadequeelobjetivogeneraldeunainvestigacinseformuladetalmaneraquesu
logro implica la respuesta a la pregunta de investigacin o al enunciado holoprxico, todo
objetivo general debe contener los mismos aspectos que conforman la pregunta de
investigacin. Una pregunta de investigacin o enunciado holoprxico por lo general
contienelosiguiente:
a. Loquesedeseasaberoelinterrogantebsico,elcualapareceusualmentealiniciode
lapreguntayorientahaciaelniveldeobjetivoaplantear(cmoes...?,qudiferencia
hay...?,porqu...?).
b. La caracterstica, hecho, situacin o proceso a estudiar, que constituye el evento de
estudio.
c. El poseedor de la caracterstica a estudiar, o el que participa del hecho, proceso o
situacin, que constituye la unidad de estudio (puede ser persona, objeto, institucin,
pas,grupo,documento,material...).
d. El lapso de tiempo o la temporalidad en la que se va a estudiar el evento (presente,
pasado,evolutivo...).
e. Elcontextoespecficoenelcualsevaaestudiarelevento.
Enconsecuencia,todoobjetivogeneraldebecontenerdemaneraexplcitalosiguiente:
a. Elverboqueindicaelgradodecomplejidaddelobjetivo.
b. Elevento,oloseventosdeestudio.
c. Lasunidadesdeestudio.
d. Latemporalidad.
e. Elcontexto.
Ejemplodeunobjetivocompleto:
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Correcto
Comparar el personal mdico que labora en los hospitales
pblicos del departamento de Santander y el que labora en las
clnicas privadas del mismo departamento, con respecto a su
calidaddevida,duranteelao2004.
En el ejemplo anterior se pueden observar los componentes que forman parte de la
preguntadeinvestigacin:
Verboqueindicaelgradodecomplejidaddelobjetivo:comparar
Eventodeestudio:calidaddevida
Unidadesdeestudio:personalmdico
Contexto:hospitalesyclnicasprivadasdeldepartamentodeSantander
Temporalidad:ao2004
Ensntesis,elverboconelcualcomienzaelobjetivodebealudiraltipodeinvestigacin
(describir, analizar, comparar...). Adems, deben nombrarse con claridad los eventos de
estudio (qu caracterstica, proceso, hecho o situacin se va a estudiar), las unidades de
estudio(seres,grupos,cosas...queposeenoparticipandelacaracterstica,delprocesoode
lasituacinaestudiar),elcontexto(reageogrficaolugar)enelcualsevaadesarrollarla
investigacin, y la temporalidad, es decir, el perodo de tiempo al cual pertenece la
informacinquesepretendeencontrar.
Ejercicios
Identificarenunobjetivogeneralloseventosdeestudio,lasunidades,elcontextoyla
temporalidad
1.Dadoslossiguientesobjetivosdeinvestigacin,identifiqueparacadauno,loseventosde
estudio,lasunidadesdeestudio,elcontextoylatemporalidad.
a.CaracterizarelclimaorganizacionalenelDepartamentodeEducacindeAdultosdela
ZonaEducativadelestadoLara,duranteelao2003.
Eventos__________________________________________________________
Unidadesdeestudio_________________________________________________
Contexto__________________________________________________________
Temporalidad______________________
b.Identificarlasrazonesquemotivanalospadresamaltratarfsicamenteasushijos,en
ungrupodefamiliasdelmunicipioXdelestadoGurico.
Eventos__________________________________________________________
Unidadesdeestudio_________________________________________________
Contexto__________________________________________________________
Temporalidad______________________
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c. Analizar los aspectos filosficos y comunicacionales contenidos en los instrumentos
jurdicosemitidosdurantelosaos2003y2004enVenezuela,conbaseenloscriterios
quedefinenlalibertaddeexpresin.
Eventos__________________________________________________________
Unidadesdeestudio_________________________________________________
Contexto__________________________________________________________
Temporalidad______________________
2. Dado el siguiente objetivo general, identificar si los objetivos especficos contienen los
mismoseventosdeestudioqueelgeneral.
Objetivogeneral
Determinar cmo incide la preparacin tcnica que tienen los docentes, en la
aplicacin de los programas de la primera y la segunda etapa de educacin bsica
ruralenlareginX.
Objetivosespecficos
Describir la preparacin tcnica que tienen los docentes seleccionados para el
estudio.
Identificar la importancia que le asigna el docente a los diferentes componentes
legalesycurricularesdelaeducacinbsicarural.
Caracterizar la forma en que los docentes aplican los programas de la primera y la
segundaetapadeeducacinbsicaruralenlareginX.
Verificar si existe relacin entre la preparacin tcnica que tienen los docentes y la
forma como aplican los programas de la primera y la segunda etapa de educacin
bsicaruralenlareginX.
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Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
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6
Culeslacaractersticafundamentaldeun
objetivo?
Losobjetivosseinicianconunverboeninfinitivoeinvolucran
logros
Las fases anteriores son propias de toda investigacin, son actividades inherentes al
proceso investigativo, pero no constituyen objetivos de investigacin. Hay que diferenciar
entrelosobjetivosespecficosylasactividadesmetodolgicasdelainvestigacin.Cuandose
coloca como objetivo de investigacin lo que corresponde a una actividad metodolgica se
incurreenunerror.Algunosejemplosqueilustranelerrordeformularactividadescomosi
fueranobjetivossonlossiguientes:
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Incorrecto
Contrastarlasteorasexistentesenrelacinconlafuncionalidad
familiar, estableciendo diferencias y semejanzas entre tales
teoras, a fin de clarificar los conceptos propios de la
investigacin.
Ubicarunamuestraintencionadadedocentesdelaterceraetapa
deeducacinbsica,segnsuestiloemocional
Construir una escala de Inteligencia Emocional para la pubertad
adolescencia, que cumpla con los criterios de validez y
confiabilidad.
Elobjetivoeslograrlacomprensindelasimplicacionesmetodolgicasylaactividades
estudiar los modelos epistmicos. La realizacin de la actividad de estudiar no implica
necesariamenteellogrodelobjetivo.
Sin embargo, en el caso de los objetivos de investigacin, se acostumbra iniciar el
objetivo de una vez con el logro de conocimiento (describir, comparar, analizar...), porque
se sobreentiende que las actividades para el logro de cada objetivo son los procesos
metodolgicos (formular la pregunta, realizar la revisin bibliogrfica, recoger los datos,
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analizar los datos...). Constituye un error aadir alguna otra finalidad al objetivo de
investigacin, pues por lo general esa finalidad suele ser un propsito que sobrepasa a la
investigacinmisma.Acontinuacinsepresentanalgunosejemplos:
Incorrecto
Describir el desempeo de los docentes de educacin bsica del
Municipio Libertador a fin de contribuir con el mejoramiento de
lacalidaddelaeducacinenelpas.
Culessonlosnivelesdelosobjetivos?
Losobjetivosdeinvestigacintienendiversosnivelesde
complejidad
Nivelperceptual
El nivel perceptual se refiere a que el investigador intenta estudiar el evento desde lo
ms evidente y manifiesto de sus caractersticas. En tal aproximacin trata de hacer el
menor nmero de interpretaciones y coloca entre parntesis sus supuestos iniciales para
permitirse captar con la mayor fidelidad posible las manifestaciones del evento. En el nivel
perceptualseubicanlosobjetivosexplorarydescribir.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
44
Nivelaprehensivo
En el nivel aprehensivo el investigador relaciona caractersticas y reinterpreta sus
observaciones para percibir o captar en el evento de estudio aspectos o cualidades que no
secaptanenunaprimeraimpresin.Elnivelaprehensivoabarcaelcampodelanlisisydela
interpretacin.Enelnivelaprehensivoseencuentranlosobjetivosanalizarycomparar.
Nivelcomprensivo
El nivel comprensivo toca el campo de las explicaciones. El investigador ya no slo
percibe caractersticas explcitas en el evento, o descubre aspectos menos explcitos, sino
que establece conexiones entre diversos eventos, a partir de las cuales puede formular
explicaciones. Las explicaciones le permiten al investigador anticipar situaciones y tambin
planificarodesarrollarpropuestasdetransformacin.Enelnivelcomprensivoseubicanlos
objetivosexplicar,predeciryproponer.
Nivelintegrativo
En el nivel integrativo el conocimiento trasciende el campo de las explicaciones para
expresarse en acciones concretas que, de manera intencional y planificada, modifican o
transformaneleventoqueseestestudiando.Enelnivelintegrativoseubicanlosobjetivos
modificar,confirmaryevaluar.
Estas categoras de los objetivos de investigacin son integrativas: las ms complejas
requieren e integran a las menos complejas. Esto quiere decir que alcanzar un objetivo
comparativo,porejemplo,requiereanteshaberalcanzadounobjetivodescriptivo;enotras
palabras, para poder comparar cmo se manifiesta un evento en diferentes grupos o
contextos, es necesario haber descrito antes el evento en cada contexto. El logro de los
objetivos ms complejos requiere de conocimientos que se alcanzan en los objetivos
anteriores,oenotraspalabras,elconocimientoquesealcanzaenunobjetivosirvedepunto
departidaparalograrelconocimientodelobjetivosiguiente.
Eselinvestigadorquiendeterminaelobjetivogeneral,esdecir,elobjetivoconelqueva
aconcluirsuinvestigacin,detalmaneraquelosobjetivosespecficosestarnconformados
porlosestadiosanterioresalgeneral.Estosignificaqueloqueparaunainvestigacinpuede
ser el objetivo general, para otra puede ser un objetivo especfico, pues no existen verbos
exclusivosparalosobjetivosgenerales,niverbosexclusivosparalosobjetivosespecficos.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
45
8
Cmoserelacionanelobjetivogeneralyel
tipodeinvestigacin?
Elobjetivogeneraldebeexpresarclaramenteeltipode
investigacinconelusodeverbosquecontribuyanaello
Elobjetivogeneralrepresentaelpuntodellegadadelainvestigacin,esdecir,indicael
nivel de complejidad de conocimiento que se aspira construir a lo largo del estudio. Por
tanto,elobjetivogeneraldefineeltipodeinvestigacinarealizar.Enestesentido,eltipode
investigacinestarentoncesdadoporelniveldecomplejidadconelqueseaspiraculminar
la investigacin, y no por los estadios anteriores por los cuales el investigador transite. Por
ejemplo, si el objetivo general de una investigacin es comparar, el tipo de investigacin
sercomparativa.Aunqueparahacerunainvestigacincomparativaesnecesariohaceruna
descripcinprevia(porquecomosedijoanteslosobjetivosmscomplejosrequierendelos
menos complejos), no puede decirse que la investigacin sea descriptivacomparativa, la
investigacinserslocomparativaporqueelconocimientoconelcualseaspiraconcluirla
investigacinesunacomparacin,ydehecholadescripcinquesehacecomoestadioinicial
de una investigacin comparativa es diferente a la descripcin que se hace cuando la
investigacinesdescriptiva.
El objetivo resulta mucho ms claro para identificar el tipo de investigacin si el verbo
con el cual inicia se corresponde realmente con el nivel del objetivo. A continuacin se
presenta un ejemplo en el cual el verbo utilizado para formular el objetivo general no se
corresponderealmenteconeltipodeinvestigacinquesedeseahacer.
Figura7.Correspondenciaentreelobjetivogeneralyeltipodeinvestigacin
ObjetivoGeneral TipodeInvestigacin
Explorar Investigacinexploratoria
Describir Investigacindescriptiva
Analizar Investigacinanaltica
Comparar Investigacincomparativa
Explicar Investigacinexplicativa
Predecir Investigacinpredictiva
Proyectiva Investigacinproyectiva
Interactiva Investigacininteractiva
Confirmatoria Investigacinconfirmatoria
Evaluativa Investigacinevaluativa
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
46
Incorrecto
Analizar si hay o no diferencias entre parejas de diferentes
edadesconrelacinalaimportanciaqueatribuyenalaconfianza
mutuaeneldesarrollodesunoviazgo.
Analizarelefectodeutilizarunametodologaparticipativaversus
una metodologa pasiva en el aprendizaje de conceptos
matemticosennulosdeprimeraetapadeeducacinbsica.
Analizar la desercin escolar en la Facultad de Medicina de la
UniversidaddeCaraboboduranteelperodo19952000.
En el caso de los objetivos anteriores, si bien todos inician con el verbo analizar, en
realidad ninguno corresponde a un tipo de investigacin analtica. En el primer caso lo que
sevaahacerrealmenteescompararparejasdenovioscondiferentesedades,portantose
trata de una investigacin comparativa. En el segundo caso se va evaluar la efectividad de
dos metodologas y se trata de una investigacin evaluativa, y en el tercer caso se va a
describirladesercinescolar,demodoquecorrespondeaunainvestigacindescriptiva.La
formacorrectadeformularlosobjetivosesutilizarverbosquecorrespondanrealmentealo
quesevaahaceryquefacilitenlaidentificacindeltipodeinvestigacin.
Correcto
Comparar grupos de parejas de diferentes edades a fin de
identificar si existen diferencias con respecto a la importancia
une le atribuyen a la confianza mutua en el desarrollo de su
noviazgo.
>Investigacincomparativa
Evaluarelefectodeutilizarunametodologaparticipativaversus
una metodologa pasiva en el aprendizaje de conceptos
matemticosenniosdelaprimeraetapadeeducacinbsica
>Investigacinevaluativa
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
47
Hay palabras ambiguas para la formulacin de objetivos, como determinar y
conocer.Algunosautoresydocentescriticanelusodepalabrastalescomodeterminaro
conocer como verbos iniciales en los objetivos de investigacin. Esta crtica
probablemente sea producto de que tales palabras resultan poco directas a la hora de
precisareltipodeinvestigacinalcualcorrespondeelobjetivo.Sontrminostangenerales
que pueden ser utilizados por igual para cualquiera de los diez tipos de investigacin. Por
ejemplo:
Determinar (conocer) las caractersticas socioculturales de los grupos tnicos ms
apartadosdelasciudadesenlareginamaznica>Descriptiva
Determinar (conocer) en qu medida se corresponde el perfil de los egresados de
Tecnologa Industrial del Instituto Universitario Tecnolgico Simn Bolivar, con las
exigenciasindustrialesdelaregin.>Analtica
Determinar (conocer) las diferencias y semejanzas entre la industria privada y la
oficial,conrespectoalagestindesusprocesosdeproduccin.>Comparativa
Determinar (conocer) las causas de la apata de los padres de familia ante las
actividadesquepromuevenlasescuelasbsicasenlareginX.>Explicativa
Determinar (conocer) los posibles escenarios relacionados con la situacin de la
educacinenAmricaLatinaenlosprximos15aos.>Predictiva
Determinar (conocer) los cambios que se producen durante el desarrollo de una
actividaddepromocinsocialconcampesinosenlazonaX.>Interactiva
Determinar (conocer) la relacin entre el pensamiento sintagmtico y la creatividad
enadolescentesdeinstitutosacadmicoscolombianos.>Confirmatoria
Determinar(conocer)laefectividaddelprogramadeorientacinsexualdictadoenla
unidadeducativaJosAntonioAnzotegui.>Evaluativa
Elusodeestetipodeverbonodebesernecesariamenteexcluidodelaformulacinde
objetivoseninvestigacin.Loimportanteesqueelinvestigadortengaclaridadconrespecto
aloquedesealograrconsuestudioyaltipodeinvestigacinalcualstecorresponde.
No siempre el verbo inicial indica exactamente el tipo de investigacin; es necesario
entender el objetivo en cuanto a lo que intenta plantear de manera global. Para ello es
importante que el investigador no utilice los criterios proporcionados en este texto como
unarecetainvariable.EnaquelloscasosenLoscualeselobjetivonocorrespondaconeltipo
deinvestigacin,elinvestigadordebesercapazdeidentificarelholotipodeinvestigacina
partirdelsentidogeneraldelaideaqueseintentaplantearenelobjetivo.
Ejemplo
Identificar los factores que inciden en el desarrollo de la
creatividad,durantelasprimerasetapasdevidadelnio.
Enelejemploanterior,sibienelobjetivoesexplicativo,elusodeltrminoidentificar
no entorpece la comprensin de lo que el investigador intenta hacer en ltima instancia,
puesesposible,apartirdelaideacompletaprecisarelholotipo.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
48
Ejercicios
Identificarholotipos(tiposdeinvestigacin)ynivelesdeinvestigacinsegnelobjetivo
1. Acontinuacinsepresentaunlistadodeobjetivosdediferentesinvestigaciones.Seale
paracadaunoelnivelyeltipodeinvestigacinsegncorresponda.
a. Evaluarlaefectividaddeuncursoeducativodiseadoparapacientesasmticos,cuya
finalidaderalograrunmejormanejodesupatologa.
Nivel________________________
Tipo________________________
b. Verificar la relacin entre el consumo de alcohol y la hipertensin arterial en
pacientesdeunapoblacindelestadoAragua.
Nivel________________________
Tipo________________________
c. Disear un software instruccional para la enseanza del contenido vectores, a fin
de mejorar la comprensin de esta temtica por parte de estudiantes de noveno
gradodeeducacinbsica.
Nivel________________________
Tipo________________________
d. Describir las actividades de mercadeo que realizan los microempresarios del estado
Guricoenlacomercializacindesusproductos.
Nivel________________________
Tipo________________________
e. Evaluarlapertinenciacurriculardeunprogramainstruccional
Nivel________________________
Tipo________________________
f. Identificar las causas por las cuales los profesores de educacin superior de la
universidadXnoestncumpliendoactividadesinvestigativas.
Nivel________________________
Tipo________________________
2. Identificar en los siguientes objetivos cules utilizan correctamente el verbo inicial en
concordancia con el tipo de investigacin. En caso de que el verbo no corresponda,
formularelobjetivoconelverboapropiado.
a. Evaluar las competencias de liderazgo, toma de decisiones y comunicacin de los
directores de las escuelas bsicas del Distrito Escolar 4 del rea Metropolitana de
Caracas.
b. Comparar las caractersticas de la educacin venezolana actual con los lineamientos
formuladosporlaUnescoenelcontextointernacional
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
49
9
Cuntosobjetivosgeneralesdebeteneruna
investigacin?
Unainvestigacinsolodebetenerunobjetivogeneral
Elobjetivoinvolucraunameta,unpuntodellegada(provisional,perodellegada).Enel
caso de la investigacin holstica, es importante recordar que los objetivos implican grados
de elaboracin del conocimiento. El objetivo general representa el punto mximo hasta
dnde va a llegar el investigador en ese estudio particular, o ms bien, el grado de
elaboracin del conocimiento con el cual el investigador aspira a concluir el estudio; por lo
tanto, cuando un investigador formula dos objetivos generales para una misma
investigacin,escomosiestuvierasealandodosdestinosopuntosdellegadadiferentes.
Formular ms de un objetivo general implica que en realidad se va a hacer ms de una
investigacin. En algn momento de la investigacin tendr que decidir cul de los dos
rumbos seguir. A continuacin se presentan algunos ejemplos de intentos de formular ms
deunobjetivogeneralparaunainvestigacin.
Incorrecto
En una investigacin cuyo ttulo era Programa de formacin
administrativadirigidoalpersonaldirectivodelosliceosoficiales
deGuricoseplantearonlossiguientesobjetivosgenerales:
- Hacerundiagnsticodelosconocimientosadministrativosdel
personal directivo en cuatro instituciones oficiales de
Educacin Media Diversificada y Profesional del Distrito
Escolar1.
- Proponer un programa de formacin administrativa para el
personal directivo de las instituciones de Educacin Media
DiversificadayProfesional
En el ejemplo anterior se puede observar que los dos supuestos objetivos generales,
aun cuando trabajan con el mismo evento de estudio, en realidad corresponden a grados
diferentes de elaboracin del conocimiento: el primero de ellos implica hacer una
descripcin, mientras que el segundo requiere la elaboracin de una propuesta. En este
caso,elsegundoobjetivoesmselaboradoqueelprimeroyrequieredeste.Portanto,el
objetivo general de esta investigacin sera realmente el segundo, mientras que el primero
pasaraaserunobjetivoespecfico,esdecir,unlogropreviodeconocimientocuyoresultado
serequiereparaalcanzarelobjetivogeneral.
Otro caso de investigacin con ms de un objetivo general es aquel donde ambos
objetivos corresponden a un mismo nivel de conocimiento, pero estn referidos a eventos
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
50
diferentes (porque si tuviesen el mismo nivel y estuviesen referidos al mismo evento de
estudioseranelmismoobjetivoredactadodemaneradiferente).Enestecasocadaobjetivo
general corresponde en realidad a una investigacin diferente. En esta situacin el
investigadordeberescogerconculinvestigacindeseaquedarse.
Incorrecto
EnunestudiodenominadoRelacinentrelamotivacinallogro
u el rendimiento acadmico de alumnos de Educacin Media en
Bolivia,seformularonlossiguientesobjetivosgenerales:
a. Comprender los niveles de relacin de algunas variables
motivacionales,conlaautoestimayelrendimientoacadmico
alcanzadoporlosalumnos.
b. Identificar las variables que mejor expliquen los niveles de
rendimientoacadmicodelosalumnos.
En elejemplo anterior ambos objetivos son explicativos, sin embargo, el primero tiene
dos eventos de estudio que no estn contenidos en el segundo, por tanto cada objetivo
generalrepresentaunainvestigacindiferente.
Eltercercasoenelcualsesueleplantearmsdeunobjetivogeneralesaquelenelque
alguno o varios de los supuestos objetivos generales en realidad son actividades
metodolgicas, en lugar de objetivos de investigacin. Dada esta situacin, el investigador
deber descartar las actividades metodolgicas y quedarse con el verdadero objetivo
general.
Incorrecto
EnunestudiodenominadoRelacinentrelamotivacinallogro
y el rendimiento acadmico de alumnos de Educacin Media en
Bolivia,seformularonlossiguientesobjetivosgenerales:
a. Aportar antecedentes tericos y empricos a la
conceptualizacin de la motivacin al logro y el rendimiento
acadmico.
b. Verificar si existe relacin entre la motivacin al logro y el
rendimiento acadmico alcanzado por los alumnos de
EducacinMediaenBolivia.
En el ejemplo anterior se puede observar que el objetivo a es una actividad
metodolgicaquequedaraexpresadaenlaconstruccindelsintagmagnoseolgicooenla
fundamentacin conceptual de la investigacin; en otras palabras, no constituye realmente
un objetivo. Por otra parte, el objetivo es un objetivo confirmatorio que est en
correspondenciaconelttulodelainvestigaciny,enestecaso,serarealmenteelobjetivo
generaldelainvestigacin.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
51
10
Cuntoslogrospuedetenerunobjetivo?
Cadaobjetivodebetenerunnicologro
Elejemploanteriorinvolucratreslogrosdiferentes,ycadaunodeellosconstituyeuna
investigacin, o por lo menos un estadio de investigacin. La forma correcta sera formular
cadaobjetivoporseparado,delasiguientemanera:
Formacorrecta
Objetivo1
Identificarlascaractersticasdelprocesodeplaneacinenlagran
empresa,enelcontextoX
Objetivo2
Identificar la incidencia del proceso de planeacin en la
productividaddelagranempresaenelcontextoX
Objetivo3
Formular un modelo operativo de planeacin estratgica capaz
deoptimizarlaproduccindelagranempresaenelcontextoX
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
53
Ejercicios
1. Lea cuidadosamente los objetivos que se formulan a continuacin e identifique cules
contienenmsdeunlogroyculescontienenunslologro.
a. Estudiar y analizar la estructura contempornea de los diferentes postgrados
nacionales y su condicionamiento, influencias y resultados en el contexto de las
exigenciasinvestigativasdeVenezuela.
b. Comparar las empresas pblicas y las empresas privadas de la regin central de
Colombia,encuantoasuclimaorganizacional.
c. Conocerlaevolucinyevaluarelimpactoactualdelosprogramasdepostgradoenla
formacindeinvestigadoresenelpas.
d. Analizar la articulacin de cada uno de los elementos estructurales del diseo
curriculardelprogramadebioqumica,conlafinalidaddereajustarlosalosobjetivos
delplandeestudiodelaLicenciaturaenBiologadelauniversidadX.
e. Describirelprocesodecomunicacinentreelpersonaldocenteyelpersonaldirectivo
delasescuelaspblicasdelestadoAragua.
f. Conocer las principales tendencias tericas de la Poltica Criminal en los ltimos 50
aos, a partir del anlisis documental (legal, bibliogrfico y oficial), a fin de
caracterizar la poltica criminal en Per y proponer lineamientos generales para la
elaboracindeunapolticacriminalbasadaenlaConstitucindeesepas.
g. Identificar y analizar las herramientas de calidad de gestin que se utilizan en un
grupodeorganizacionesdelsectorserviciosdelestadoMonagas.
h. Diagnosticar si en los laboratorios de qumica de la Universidad Pedro Camejo se
estnaplicandolasnormativasdehigieneyseguridadindustrial,yculeshansidolas
causasquehanentorpecidolaaplicacindelosinstrumentoslegalessobrehigieney
seguridadindustrialenestainstitucin.
i. Analizar la relacin existente entre el clima organizacional y la satisfaccin laboral,
para determinar si la percepcin que tienen los trabajadores del clima imperante en
unaorganizacinejerceinfluenciasobrelainsatisfaccinquepresentanlosmismos.
2.Revisecadaunodelosobjetivosanterioresquecontienenvarioslogrosyseparecadauno
detaleslogrosenobjetivosbiendiferenciados.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
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Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
55
11
Cuntosverbospuedecomenzarun
objetivodeinvestigacin?
Losobjetivospuedeniniciarconvariosverbossiparaalcanzar
ellogroserequierenvariasactividades,perolosobjetivosde
investigacindebeniniciarconunsoloverbo
Apesardequeelejemploanteriornoconstituyeunobjetivodeinvestigacin,permite
ilustrarelcasodeobjetivosquecomienzancondosverbos.Estaacotacinporlogeneralno
se aplica explcitamente a los objetivos de investigacin, pues como se seal
anteriormente, en el caso de los objetivos de investigacin no se formulan las actividades,
sino nicamente los logros, debido a que para alcanzar cada logro se requieren varias
actividades metodolgicas, las cuales por lo general son muy similares en las diferentes
investigaciones.
De esta manera, en los objetivos de investigacin las actividades quedan implcitas, y
portantounobjetivodeinvestigacinnodebecomenzarconmsdeunverbo.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
56
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
57
12
Qucriterioseutilizaparaformularlos
objetivosespecficos?
Losobjetivosespecficosindicanlosestadiosquesedeben
cubrirparaalcanzarelobjetivogeneral
Objetivosespecficos
- Determinar las caractersticas gerenciales que posee el
personaldirectivodelasinstitucionesobjetodeestudio.
- Disear un programa de mejoramiento gerencial para el
personal directivo de las instituciones de Educacin Media
DiversificadayProfesional
En el ejemplo anterior se puede observar que, para un objetivo general proyectivo, se
formul un objetivo especfico descriptivo, y luego se pas directamente a un ltimo
objetivo proyectivo (delmismo nivel que el general).En este caso,el investigador omiti el
objetivo analtico, el comparativo, el explicativo y el predictivo, los cuales son estadios
anteriores al objetivo predictivo en la espiral holstica. La manera de formular los objetivos
especficosparaquecumplancontodoslosestadiosseralasiguiente:
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
58
Correcto
Objetivosespecficos
- Describireldesempeogerencialdelpersonaldirectivodelas
institucionesobjetodeestudio
- Analizar el desempeo gerencial de los directivos de las
instituciones de educacin media diversificada y profesional
del estado Monagas, en trminos de su concordancia con los
lineamientos de las teoras ms avanzadas en el campo de la
gerencia
- Describir las condiciones que acompaan el desempeo
gerencialdediferentesdirectivosdelapoblacinestudiada
- Compararlascondicionespresentesenaquellosdirectivoscon
mejor desempeo gerencial, con las condiciones de los
directivoscuyodesempeogerencialesmsdeficiente
- Identificar los factores que contribuyen con un desempeo
gerencial ptimo por parle de los directivos de las
instituciones de Educacin Meda Diversificada u Profesional
delestadoMonagas.
- Anticipar las condiciones y exigencias gerenciales de las
instituciones de Educacin Media Diversificada y Profesional
delestadoMonagas,paralosprximosquinceaos.
- Disearunprogramademejoramientogerencial,conbaseen
los factores identificados, para el personal directivo de las
institucionesdeEducacinMediaDiversificadayProfesional.
En el caso anterior se puede observar que los objetivos especficos recorren todos los
estadios previos de complejidad del conocimiento para llegar al objetivo general, y cada
objetivoespecficoproporcionainformacinqueescrucialparadisearelprograma.
Es muy importante, particularmente en investigaciones proyectivas, que se cubran los
estadios que sean necesarios, pues saltar un objetivo que se requiere implica que el
investigador tendr que disear el programa con menos informacin de la que realmente
amerita y, en consecuencia, le restar al programa diseado factibilidad, adems de
disminuirsusprobabilidadesdexito:siuninvestigadornocubreelobjetivopredictivo,por
ejemplo, lo ms probable es que disee un programa o un plan de accin que se
desactualice rpidamente; si no cubre el objetivo explicativo, es probable que el programa
no alcance sus logros, porque estar trabajando sobre supuestos posiblemente errados; si
no cubre el objetivo descriptivo, probablemente la propuesta o programa no estar dando
respuestaanecesidadesreales...Cadaobjetivoespecficoqueeomitedemaneraarbitraria
implicaconsecuenciasyriesgosparalainvestigacin.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
59
Un caso especial, en la formulacin de objetivos especficos, lo constituyen las
investigaciones descriptivas. Si el objetivo general es descriptivo, como el estadio previo
exploratorioporlogeneralyaestcubiertoalformularlapregunta,noseformulanobjetivos
especficos exploratorios, sino que todos los objetivos especficos sern descriptivos y
estarnreferidosalassinergiasodimensionesdeleventodeestudio.
Ejemplocorrecto
Objetivogeneral
- Describir las actitudes hacia la investigacin, que tienen los
estudiantes que se inician la universidad en las instituciones
pblicasdeVenezuela
Objetivosespecficos
- Describir las opiniones acerca de la investigacin, de los
estudiantes que inician la universidad en las instituciones
pblicasdeVenezuela.
- Determinarcmosesientenlosestudiantesdelamuestracon
respectoalainvestigacin.
- Precisar en qu medida los estudiantes que inician la
universidad en las instituciones pblicas de Venezuela
estaran dispuestos a involucrarse en actividades de
investigacin.
En el ejemplo anterior, se muestra un objetivo general descriptivo cuyo evento de
estudioeslaactitudhacialainvestigacin,demodoquelosobjetivosespecficossontodos
descriptivos y abarcan cada una de las sinergias del evento actitud (opinin, aceptacin y
disposicin); tales sinergias pueden haber sido definidas con base en alguna teora acerca
deleventodeestudio.
No siempre es indispensable que el investigador recorra los objetivos especficos de
todoslosestadiospreviosdelaespiral.
Es posible saltar estadios siempre y cuando la informacin que proporcionara tal
estadio ya haya sido indagada y proporcionada por otro investigador o por el mismo
investigador en un estudio anterior. Por ejemplo, si se va a realizar una investigacin
evaluativa de un programa de accin X, pero elprograma ya estaba diseado previamente,
el investigador no debe formular un objetivo especfico proyectivo, porque l no va a
desarrollar la propuesta; en cambio, la informacin relativa a cmo est configurado el
programa o el plan de accin debe incorporarse en el sintagma gnoseolgico o
fundamentacintericayconceptualdelainvestigacin.
En otras palabras, el resultado de los objetivos formulados por el investigador se
plasma en los resultados de la investigacin, mientras que la informacin de estadios
cubiertos por otros investigadores se recoge en el sintagma gnoseolgico o en la
fundamentacintericayconceptualdelainvestigacin.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
60
Tambinsepuedeomitirunobjetivoespecficodealgnestadiocuandonoserequiere
esainformacinparacontinuarconelestudioydarrespuestaalenunciadoholoprxico.
Ejemplo
Objetivogeneral
- Comparar las empresas pblicas y las empresas privadas del
estadoBolvarconrespectoasuclimaorganizacional
Objetivosespecficos
- Describir el clima organizacional de las empresas pblicas del
estadoBolvar
- Describirelclimaorganizacionaldelasempresasprivadasdel
estadoBolvar.
- Identificar las diferencias y semejanzas que pudieran existir
entre las empresas pblicas u las empresas privadas de la
reginestudiada,encuantoasuclimaorganizacional.
En el ejemplo anterior se salta del estadio descriptivo al comparativo y se omite el
objetivoanalticoporquenestecasonoesindispensablepasarporelestadioanalticopara
hacerlacomparacin.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
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13
Hastaquniveldebenllegarlosobjetivos
especficos?
Losobjetivosespecficosnodebenserdemayornivelqueel
objetivogeneral(entrminosrelativos)
Comolosobjetivosaludenagradosdecomplejidaddeelaboracindelconocimiento,y
cada objetivo ms completo se sustenta en la informacin proporcionada por el logro del
objetivo anterior, se entiende que el objetivo general, al ser el punto de llegada, debe ser
tambinelobjetivoconelmayorniveldecomplejidad.Porlotanto,losobjetivosespecficos
deben ser de menor complejidad que el objetivo general, con excepcin del ltimo, o los
ltimos, los cuales deben igualar el grado de complejidad del general. Es importante
destacarqueelltimoobjetivoespecficosiempredebeserdelmismonivelqueelobjetivo
generalparacerrarelprocesoconeltipodeconocimientoalqueseaspirallegar.
Incorrecto
Objetivogeneral
- Describir las condiciones de higiene u seguridad industrial en
los laboratorios de biologa celular de la Universidad Alberto
Simpson
Objetivosespecficos
- Describir los aspectos que caracterizan la higiene y seguridad
industrial de los laboratorios de biologa celular objeto de
estudio
- Identificar los principales factores de riesgo en los
laboratoriosdebiologacelular
- Proponer un manual de higiene y seguridad industrial
aplicablealoslaboratoriosdebiologacelular
Enelejemploanteriorelobjetivogeneralesdescriptivoytodoslosobjetivosespecficos
son tambin descriptivos, de modo que cada uno de ellos est referido a una sinergia
particulardeleventodeestudio(condicionesdehigieneyseguridadindustrial).
Hay algunas condiciones particulares en las cuales algunos objetivos especficos
pudieranparecerdemayornivelqueelobjetivogeneral.
Como la espiral holstica no tiene principio ni fin, y a una investigacin evaluativa le
sigue una nueva investigacin exploratoria, podra ocurrir que de una investigacin
evaluativaenlacualsedetectqueunprogramanoestalcanzandosusobjetivossurjauna
investigacin proyectiva para redisear el programa; en tal caso el objetivo general sera
proyectivo,peroelprimerobjetivoespecficoseraevaluativo.
Delamismamanerapodraocurrircuandosepartedeunainvestigacinconfirmatoria
y una o varias de las hiptesis no se verifiquen de la forma esperada; en tal caso el
investigador puede concluir con una investigacin explicativa que proporcione nuevas
interpretaciones de la situacin enestudio y de la cual se puedan derivar otras hiptesis, o
restringir el alcance de las hiptesis previas a ciertas condiciones o contextos; en una
investigacin como sta, probablemente uno de los objetivos especficos sera
confirmatorio,peroelobjetivogeneralseraexplicativo.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
63
Figura8.Continuidaddelosprocesosenlaespiralholstica
Enelcasoanterior,elprimerobjetivoespecficonoesunobjetivodeinvestigacinsino
unaactividadqueseexpresaenlafundamentacinconceptual.Pero,msan,eleventode
estudio que se menciona en tal objetivo y en los siguientes no es el mismo evento del
objetivo general. En el caso del objetivo general el evento de estudio es la capacitacin
didctica, pero en los objetivos especficos el evento de estudio es el desempeo del
docente. Al ser una investigacin descriptiva los objetivos especficos deben abarcar cada
unadelassinergiasodimensionesqueconformaneleventocapacitacindidctica.
Otroaspectofundamentalalahoradeformularobjetivosespecficoseselqueataea
la utilizacin de los verbos. No hay verbos especialmente apropiados para los objetivos
especficos y verbos para los objetivos generales. Todos los verbos que sugieren logros de
investigacin pueden ser utilizados tanto para objetivos especficos como para objetivos
generales. De hecho, un mismo objetivo puede ser general o especfico dependiendo de la
investigacin; por ejemplo, un objetivo proyectivo puede ser el objetivo general de una
investigacinproyectivaperotambinpodraserelobjetivoespecficodeunainvestigacin
evaluativa.Conrespectoalacantidadidealdeobjetivosespecficosaformularnohaylmite
para el nmero de objetivos especficos. Se deben formular tantos objetivos especficos
comoseannecesariosparaalcanzarelobjetivogeneral.
Ejercicios
1. Analice los objetivos especficos que el investigador formul para los siguientes
objetivosgeneralesysealesisecorrespondenono.
a. Objetivogeneral
- Identificaralgunosfactoresquecondicionanlapermanenciadelosestudiantesen
elprogramadeEstudiosUniversitariosAbiertos(EUA)delColegioUniversitariode
Maracaibo
Objetivosespecficos
- Identificar causas que condicionan la desercin de los estudiantes del programa
EUAdelainstitucinseleccionada.
- CompararlainformacinaportadaporestudiantesactivosdelprogramaEUA,con
la suministrada por estudiantes que se han retirado del mismo, en relacin a su
desenvolvimientoenlosEUA.
- DescribirlacondicindepermanenciaenlosestudiantesenelprogramaEUAdel
ColegioUniversitariodeMaracaibo
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
65
b. Objetivogeneral:
- Determinar la incidencia de la preparacin tcnica de los docentes en la
aplicacin de los programas de la primera y segunda etapa de Educacin Bsica
delsectorrural.
Objetivosespecficos
- Establecer el grado de preparacin tcnica de los docentes que laboran en el
sectorrural,paradesarrollarlosprogramasdeEducacinBsicaRural.
- Describircmolosdocentesaplicanlosprogramasdelaprimeraysegundaetapa
deEducacinBsicaRural.
- Determinarlaimportanciaqueleasignaeldocentealosdiferentescomponentes
legalesycurricularesdelaEducacinBsicaRural.
- Estimar la relacin entre el grado de preparacin tcnica de los docentes con la
aplicacin de los programas de la primera y segunda etapa de Educacin Bsica
Rural.
- Disearunprogramadepreparacintcnicadelosdocentes.
2.Escribirlosobjetivosespecficosquecorrespondenaunobjetivogeneral
a. Dado el siguiente objetivo general, formule los correspondientes objetivos
especficos:
- Analizar el diseo curricular de la carrera de Administracin de Empresas de la
universidadX,entrminosdesucorrespondenciaconlasexigenciaslaboralesde
laregin.
b. Dado el siguiente objetivo general, formule los correspondientes objetivos
especficos:
- Comparar las universidades pblicas y las universidades privadas de la regin
centraldeVenezuela,encuantoasuproductividadinvestigativa.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
66
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
67
14
Operacionalizarobjetivos?
Losobjetivosdeinvestigacinnoseoperacionalizan
Describirlascondicionesqueacompaanel
desempeogerencialdediferentesdirectivosde
lapoblacinestudiada
Condicionesdelosdirectivos
Desempeogerencial
Compararlascondicionespresentesenaquellos
directivosconmejordesempeogerencial,con
lascondicionesdelosdirectivoscuyo
desempeogerencialesmsdeficiente
Condicionesdelosdirectivos
Desempeogerencial
Identificarlosfactoresquecontribuyenconun
desempeogerencialptimoporpartedelos
directivosdelasinstitucionesdeeducacin
MediaDiversificadayprofesionaldelestado
Monagas
Factoresquecontribuyen
Desempeogerencial
Probabilstica
estratificada
formadapor
65directivos
deescuelas
bsicasde
SanGil,
Santander
Transeccional
contemporneo
univariablede
campo
Media
Frecuencia
Porcentajes
La tabla holoprxica debe incluir todos los objetivos especficos con cada uno de los
aspectossealadosenelcuadroanterior.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
72
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
73
15
Qudiferenciahayentreobjetivosy
propsitos?
Losobjetivosdebenseralcanzablesparaeltrminodela
actividadpropuesta
Una caracterstica de los objetivos es que deben ser alcanzables para el trmino de la
actividad de la cual forman parte. En el caso del proceso investigativo, los objetivos deben
seralcanzablesparaelfinaldelainvestigacin.Todasaquellasaspiraciones,deseosometas
quetrasciendaneltrminodelainvestigacin,nosonobjetivosdelareferidainvestigacin.
Enestesentidoesimportantediferenciarentreobjetivosypropsitos.Enciertaforma,
cada actividad humana puede estar orientada hacia propsitos o aspiraciones de gran
alcance, que trascienden los objetivos propios de esa actividad. Si bien los objetivos de la
actividad deben ser alcanzables para el trmino de la misma, los propsitos pueden ser
muchomsamplios.
Loqueseplanteacomoobjetivodelainvestigacineslametaalograrconlaactividad,
no el propsito mayor que trasciende la actividad, y que por tanto no ser alcanzable con
esa actividad, de modo que probablemente requerir no slo de la accin del investigador,
sinodemuchaspersonas.
En trminos de la definicin de objetivo que se ha estado trabajando, los objetivos de
investigacin son los que se alcanzan al trmino de la actividad; los propsitos son las
aspiraciones mayores que trascienden la actividad y muchas veces se manifiestan en los
posibles aportes que se derivarn de la actividad ya cumplida y del objetivo alcanzado, los
propsitos tambin se asocian con as consecuencias de la investigacin en un contexto
determinado.
Incorrectocomoobjetivo
Describirlasituacinactualdeungrupodepacientesdelhospital
X, contaminados con VIH a travs de transfusiones, con el
propsito de tomar medidas preventivas necesarias para
interrumpir la cadena de contagio y para optimizar el manejo
administrativo de las unidades de transfusin de diferentes
hospitales.
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
74
Incorrectocomoobjetivo
ContribuiralatransformacindelaeducacinenChile,haciauna
propuesta ms humanizante e integradora, en concordancia con
lasnecesidadesdelapocalastendenciasfuturas
Incorrectocornoobjetivo
Desarrollar una reflexin en torno a la situacin social y poltica
deColombia,afindepropiciarunatomadeconcienciaporparte
delosdiferentesgrupossociales
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
75
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