Trasplante del cerebro

Andr Carneiro
Traduccin de Marcial Souto en Cuentos fantsticos y de ciencia ficcin en Amrica Latina , seleccin de Elvio E. Gandolfo, B.B.U. 171, Centro Editor de Amrica atina, 1!"1.

Andr Carneiro no slo ha dado a conocer numerosos relatos (recopilados en volmenes como #iario de la nave $erdida) que lo han convertido en uno de los autores ms slidos de la ciencia ficcin brasilera, sino que se ha dedicado tambin a la actividad de la difusin del nero! "n ese sentido, ha publicado un volumen que constituye una buena introduccin al tema y ha colaborado en publicaciones e#tran$eras con art%culos sobre la ciencia ficcin latinoamericana! "n &'() dio a conocer una novela* %iscina li&re, que ima ina una posible or ani+acin social del impulso se#ual! Tras$lante del cere&ro se destaca dentro de su obra como un te#to marcadamente e#perimental, que evita lo descriptivo para transmitir de modo directo las consecuencias posibles de la operacin del t%tulo!

En el cuadro luminoso esta&an se'alados el d(a ) el a'o, *+ de a,osto de *-*.. El $rofesor dio un salto, tir del calcet(n, a$ret el &otn de ,ravedad ) descendi lentamente, casi en un $aso de dan/a. 0S(, eso es, $ueden ,ra&ar. a revolucin del se1o, si,lo veinte. a revolucin de la ,ravedad, comien/os del si,lo veintiuno. 2, la m3s im$ortante de todas, la 4evolucin del Cere&ro, comien/os del si,lo veintitrs. Una de las alumnas, en el fondo del aula, a$ret un &otn, dio un im$ulso ) fue $laneando $or encima de sus cole,as 5asta $oner una mano en el 5om&ro del $rofesor. Su cuer$o fue descendiendo lentamente, mientras toca&a la frente del $rofesor con la $unta de la len,ua rosada. El $rofesor di6o 7ue 8s(8 con la ca&e/a ) la alumna fue al &a'o totalmente trans$arente 7ue 5a&(a al lado. 9aturalmente toda la clase se $uso de $ie $ara o&servarla. Cuando recomen/ la leccin el $rofesor todav(a ten(a un &rillo de saliva en la frente. 0El $rimer tras$lante de ca&e/a 5umana se reali/ a comien/os del si,lo veintiuno. :asta $ara la medicina de a7uella $oca era un tras$lante mu) f3cil. Al $rinci$io la mdula no se li,a&a a la ca&e/a nueva. 4esultado; el cuer$o $ermanec(a inmvil ) sin nin,<n valor. Cuando consi,uieron unir la mdula, comen/aron a sur,ir a&surdos como este. Al lado del $rofesor a$areci la $ro)eccin de un 5ermoso cuer$o de 6oven con ca&e/a de vie6a.

Al,uien 5i/o al,o all3 en el fondo. El $rofesor a$unt con un dedo, ) comen/ a irradiar una lu/ anaran6ada 7ue fue a dar a la $unta de un seno de una 6oven de ca&ellos verdes. Todos se $usieron en $untillas, ) cada uno oli la a1ila del com$a'ero. a clase se volvi a interrum$ir $or7ue el $rofesor entr en el &a'o. os alto$arlantes de la sala am$liaron cien veces el sonido de la orina. El $rofesor era virtuoso. 4e,ula&a el c5orro $or los $untos sensi&les del inodoro, ) el resultado era una verdadera sinfon(a. as <ltimas ,otas fueron ma,istrales. 0En esa $oca 0continu, des$us de ,uardar el miem&ro en el estuc5e de fi&ra colorida0 la ciencia se $reocu$a&a $or los veinticuatro nervios craneanos ) los sesenta ) seis nervios es$inales. Cuando, cincuenta a'os des$us, comen/aron a tras$lantar el cere&ro mismo, ten(an 7ue correr $ara li,ar los veinticuatro nervios mientras &om&ea&an san,re 5acia la ca&e/a descarnada. =unto al $rofesor a$areci un monstruo de ca&e/a a&ierta, en tres dimensiones. Un alumno lan/ un ,rito ) dos 6ovencitas se 5icieron un masa6e se1o a se1o 7ue las de6 sin fuer/as durante un &uen rato. El $rofesor sonre(a. Todas las interru$ciones esta&an )a $ro,ramadas, $ara 7ue el aula no $erdiese inters. ue,o, un alumno 7ue esta&a en el <ltimo a'o de la escuela de m<sica, fue al &a'o. Su e15i&icin los de6 a todos $3lidos de emocin. Al $rofesor no le ,ust muc5o $or7ue esa $arte no esta&a $revista. 0El $rinci$al $ro&lema de los tras$lantes cere&rales es el de la donacin. En la $oca del tras$lante de ca&e/as era dif(cil encontrar 7uin donase un cuer$o nuevo $ara una ca&e/a rece$tora. Cuando em$e/aron a tras$lantar el cere&ro, de ca&e/a a ca&e/a, el $ro&lema era el mismo. Al cuer$o entero se lo considera&a donante, ) al $e7ue'o cere&ro, rece$tor. %or incre(&le 7ue $are/ca, se descu&ri 7ue una mu6er con cuer$o de 5om&re actua&a de un modo m3s eficiente ) $erfecto 7ue los 5om&res con cuer$o de mu6er. 0%rofesor, no entend( 0di6o un ni'o levantando la mano. El $rofesor a,arr el $e7ue'o a$arato del $u$itre, fue 6unto al ni'o ) le $e, la $unta del tu&o en la frente. Una $are6a, tomada de la mano, a$rovec5 el intervalo $ara entrar en el &a'o. El $rofesor desconect los alto$arlantes. Al menos $or ese d(a no 7uer(a m3s com$etidores. So&re la mesa descendi una ca&e/a enorme. El $rofesor 5i/o un corte entre los $elos con un &istur(, ) con muc5a 5a&ilidad fue a&riendo todo 5asta lle,ar al cere&ro. Clav al,o all( dentro, ) $is un $edal. El estrado se llen de ,ente. :a&(a un nuevo &e& 5aciendo caca, un 5om&re desnudo en $osicin de )o,a, dos 6ovencitas cort3ndose mutuamente los $elos del se1o, ) un $adre sentado, con un li&ro anti,uo, de $a$el, en la mano. El $rofesor le dio una $atada a la criatura, 7ue rod de lado como si fuese una mu'eca de tra$o. 0>ean; esto 7ue tenemos a7u( son $ensamientos, sim$les $ensamientos? carecen de e1istencia real. @ue 6unto al $adre ) lo a&ofete. El $adre ca) al suelo con aire de desa,rado, $ero no reaccion.

El $rofesor dio un salto de lado ) le sonri a todo el mundo. Un alumno levant la mano. 09o, nada de $i$( musical. El alumno mir alrededor, $ero nadie lo a$o). @ue al &a'o en silencio. 9adie lo o). El $rofesor continua&a sonriendo. 0:ac(a )a si,los ) si,los ) si,los 7ue se sa&(a 7ue el cere&ro funciona con electricidad, con sim$le electricidad... 0los alumnos se re(an a carca6adas0. >ean 0 continu el $rofesor0; ustedes ,ra&an a5( 0a$unt con un dedo 5acia los ,ra&adores de $ulsera0 del mismo modo 7ue ,ra&amos a7u( 0di6o, se'alando la ca&e/a con un dedo. El $adre continua&a en el suelo, res$irando con dificultad. as 6ovencitas se 5a&(an ra$ado com$letamente, ) el 5om&re desnudo salta&a con el &e&. 0>ean, vean 0di6o el $rofesor? a,arr un $e7ue'o &astn, se rasc con l entre los $ro$ios ca&ellos ) se acerc al cere&ro a&ierto, en la ca&e/a 7ue 5a&(a encima de la mesa? 5u&o una confusin total; el &e& se transform en un cac5orrito de dos $iernas, el $adre comen/ a mirar de un modo sos$ec5oso al )o,a desnudo, ) las 6ovencitas de se1o ra$ado cacarea&an con esfuer/o0. >ean; una sim$le descar,a de electricidad est3tica 7ue act<a so&re las dendritas ) los ramos de neuritas, ) 7ue acciona sim$lemente a oc5enta mil sina$sis, todo con a$enas die/ milivoltios... Usando el &astn, el $rofesor se rasc entre los $elos del se1o con satisfaccin evidente. #e la $unta del &astn sal(an c5is$as. %arec(a 7ue se i&a a mastur&ar $ero, de $ronto, acerc el &astn al cere&ro a&ierto. El $adre, 7ue esta&a acariciando al )o,a, desa$areci. as 6ovencitas todav(a dieron unos saltos, como si se 7uisieran a,arrar del aire. El &e& se convirti en una $e7ue'a 5umareda a/ul 7ue fue su&iendo 5asta el tec5o. El $rofesor a,arr la ca&e/a $or los $elos sucios de san,re ) la tir $or el orificio $ara residuos 7ue 5a&(a en la $ared. 0 a mente, la inteli,encia, el $ensamiento, no son otra cosa 7ue electricidad, de&idamente ,ra&ados en el cere&ro. es vo) a e1$licar... Su&stancias 7u(micas con diferentes ioni/aciones, es$ecialmente iones de cloro, sodio ) $otasio, se fi6an en la mem&rana de la $unta sin3$tica de la clula ) a&ren el camino 7ue $ermite la entrada de un im$ulso... A esa altura los alumnos se su&(an a los $u$itres, se re(an, se mastur&a&an en cadenas de &esos in,r3vidos, desde los to&illos 5asta la ra(/ del $elo, desde el tec5o 5asta el &a'o trans$arente donde m3s de cinco 5ac(an $i$( al mismo tiem$o. Se re(an ) ,rita&an; 0 le,a, lle,a, lo sa&emos, no im$orta. El $rofesor esta&a tan entusiasmado 7ue $arec(a no o(r. 09oventa millones 0dec(a0 se llaman clulas ,liales, trans$ortan materiales san,u(neos a las clulas nerviosas... Uno de los alumnos, 7ue esta&a desnudo, de e1tra'os senos ) de miem&ro masculino, se acerc $or detr3s, a,arr el &astn 7ue el $rofesor 5a&(a de6ado en la

mesa ) lo a$o) con suavidad en la $arte $osterior de la ca&e/a del $rofesor. El $rofesor de6 de 5a&lar inmediatamente, ) $uso cara de inteli,ente como si fuera a tomar una decisin. Cuando recomen/ a 5a&lar )a todos los alumnos esta&an sentados en orden, $restando muc5a atencin. 0A comien/os del si,lo veintitrs se em$e/aron a 5acer los verdaderos tras$lantes cere&rales, sin necesidad de las ,roser(as 7uir<r,icas t($icas de los si,los anteriores. o 7ue )a se sa&(a desde 5ac(a muc5o tiem$o se $ro& definitivamente. El cere&ro, mediante la electricidad se limita a ,ra&ar los est(mulos desde la formacin del feto. Todos esos im$ulsos $ueden ser des,ra&ados o trans$ortados a otro cuer$o. :ec5o eso, el individuo $asa a tener un cuer$o nuevo, ) $ueden tam&in, a travs del tiem$o, 5a&itar varios cuer$os. Bueno, todos ustedes sa&en $erfectamente lo 7ue le $asa al cere&ro de un 5om&re 7ue reci&e un cuer$o de mu6er. Sa&en tam&in lo 7ue $asa con el cere&ro de mu6er 7ue reci&e un cuer$o de 5om&re 0el $rofesor 5i/o una $ausa, &a6 la lu/ de la sala, ) si,ui con vo/ dram3tica0. Cosas maravillosas, sensaciones maravillosas. 2o, $or e6em$lo, era mu6er, una mu6er mu) &onita. Bueno, todav(a lo so) 0volvi des$acio el rostro, mostr el $erfil, mene un $oco las caderas0. Ser mu6er con cuer$o de 5om&re es divino 0se $as la mano $or el miem&ro con delicade/a? todos 5icieron lo mismo, como manda&a la &uena educacin? nadie se atrevi a ir al &a'o, $ara no interrum$ir ese momento? el $rofesor a&ri los &ra/os, como si los estuviese a&ra/ando a todos0. >amos a contamos unos a otros nuestras im$resiones. >en a7u(, no, t< no, 7uiero ese de $ec5o anc5o. El 6ovencito de $ec5o ,rande se levant ) em$e/ a 5a&lar en otro idioma. Ten(a una vo/ delicada ) musical. Era mitad 5om&re ) mitad mu6er, so&rino de su $ro$io $adre $or la $arte masculina, ) la $arte femenina le ven(a de la $rima de su madre, 7ue se des$eda/ara todo el cuer$o al dar un salto de mil metros de altura sin control de ,ravedad. Mientras l Ao ellaB 5a&la&a, los alumnos 5ac(an una corriente, toc3ndose todos al,una $arte del cuer$o. El $rofesor dan/a&a en silencio, ) $arec(a mu) feli/. #el otro lado de la $ared media docena de $ersonas o&serva&an atentamente todo lo 7ue $asa&a en la sala de clase a travs de visores 7ue atravesa&an la $ared. M3s atr3s 5a&(a un 5om&re acostado en una $oltrona es$ecial, rodeada de a$aratos com$licados. Uno de los o&servadores era una mu6er mu) &onita. %arec(a 7ue todo a7uello era una novedad $ara ella. Se a$art del visor ) fue 5acia el 5om&re m3s vie6o, 7ue $arec(a un l(der. 0Es incre(&le, es incre(&le 0e1clam? el 5om&re m3s vie6o, com$laciente, toc unos &otones ) es&o/ una leve sonrisa, esta&a )a es$erando la $re,unta? la 6oven continu0; CEntonces todo eso 7ue estamos viendo, ) o)endo, sale de veras de la ca&e/a de ese 5om&reD a muc5ac5a se'al al 5om&re acostado, rodeado de a$aratos. El l(der la mir ) le toc una mano. 0S(, todo eso son $ensamientos, creaciones de ese 5om&re. a muc5ac5a fue 5asta el visor, es$i ) volvi a $re,untar;

0%ero C7u es la realidadD Si todo eso 7ue se ve ) se $uede tocar del otro lado de la $ared no es m3s 7ue $ensamiento... El l(der sonri con dul/ura, tir l delantal, a&ri los &ra/os, 5i/o unas fle1iones, como un atleta 7ue se $re$ara $ara un e6ercicio. Mientras 5ac(a eso, 5a&la&a. 0Mire; m<sculos, venas, movimientos, sonidos 7ue usted o)e e inter$reta. >amos, $,ueme a7u(, en el &ra/o 0la 6oven le $e, levemente en los m<sculos contra(dos del &ra/o0. %reste atencin? usted est3 viendo, est3 o)endo, est3 sintiendo... eso es la realidad. Todos 5icieron un c(rculo alrededor del l(der, $restando muc5a atencin. :a&(a seis $ersonas en la sala, adem3s del 5om&re acostado en la $oltrona es$ecial llena de a$aratos. El l(der 5ac(a a5ora movimientos mu) e1tra'os, mientras la muc5ac5a comen/a&a a tirar la ro$a. En la $ared, e1actamente detr3s del l(der, 5a&(a unos c(rculos &rillantes. #el otro lado de esa $ared, $or unos visores $erfectos, unas $ersonas o&serva&an lo 7ue 5ac(an el l(der ) la muc5ac5a. =unto a ellos ten(an a al,uien sentado en un com$licado silln, rodeado de a$aratos $or todos lados...

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