ESCALA ESTIMATIVA PARA EL DIAGNSTICO DE LA FUNCIN SUPERVISORA

Ciclo escolar 2013 201!

Nombre:________________________________________________________________ "o#a escolar $$$$$$$ Sec%or $$$$$$$$ Subraye la opcin que corresponda y registre la informacin que se le solicita. DATOS GENERALES
G&#ero Femenino Masculino E'a' 30 a 35 3 a !0 !" a !5 Ni,el o (o'ali'a' /rimaria federal /rimaria estatal /rimaria ind%gena *ducacin especial *ducacin art%stica *ducacin f%sica ! a 50 5" a 55 55 a m#s Gra'o ()*i(o 'e es%+'ios Normal b#sica Normal superior $icenciatura F+#ci-# Maestr%a &octorado 'tros ________

Super(isor )efe de sector *fecti(o +omisionado

,-os de ser(icio_______

,-os de ser(icio en la funcin de super(isin: _______ ,note los a-os de e.periencia en cada caso: &ireccin de *scuela____ ,sesor%a_____

No. 'e esc+elas /+e a%ie#'e la 0o#a1sec%or A#o%e la ca#%i'a' 'e esc+elas 'e ac+er'o a la 'is%a#cia e# /+e se e#c+e#%ra# co# res3ec%o a la s+3er,isi-# escolar15e6a%+ra 'e sec%or 0rbanas unigrado______________ 0 a "0 2ms_______ 3" a !02ms______ 1urales unigrado_______________ "" a 302ms_______ !" a 50 2ms______ Multigrado____________________ Ser,icios 'e A%e#ci-# M2l%i3le 4 CAM$$$$$$$$$$$ USAER 3" a 302ms_______ 5" 2ms a m#s_____ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ A#o%e la ca#%i'a' 'e esc+elas 'e ac+er'o co# s+ +7icaci-# 8eo8r)6ica Re8i-# serra#a4 Re8i-# Cos%era4 Re8i-# 'el Valle4 Sindicatura_____ +omisaria______ Sindicatura____ +omisaria______ Sindicatura_____ +omisaria______ 1anc4er%a_____ 0rbanas _______ 1anc4er%a______ 0rbanas_______ 1anc4er%a_____ 0rbanas_______

$a forma en que los directi(os organi5an sus acti(idades y traba6o cotidiano. Seleccione de acuerdo a su e.periencia y opinin u marque con una
Ambientes de aprendizaje Des'e s+ 3+#%o 'e ,is%a9 los 'irec%i,os 'e s+s esc+elas4 ". Mantienen relaciones armnicas y respetuosas con sus colegas. 3. 7raba6an en equipo y colaboran en las acti(idades con sus colegas. 3. Se sienten contentos con su traba6o. !. +onocen y comprenden el enfoque de educacin inclusi(a. 5. 1espetan las diferencias f%sicas e intelectuales de sus docentes. . /romue(en a tra(8s de diferentes acti(idades9 la autonom%a y participacin de los docentes y alumnos en su proceso de aprendi5a6e.
Siempre , (eces /ocas (eces Nunca

:. +omunican a usted y a otros colegas sus dudas9 intereses o inquietudes ;. 1econocen la importancia de tomar decisiones en forma colegiada. <. Fa(orecen que en la 5ona escolar se promue(a la con(i(encia armnica entre docentes9 alumnos y padres. "0. 0tili5an el di#logo y la refle.in como 4erramientas para solucionar conflictos en el aula. "". 0tili5an sanciones y castigos para me6orar la disciplina en la escuela. "3. 1equieren su apoyo y orientacin para elaborar la planificacin did#ctica. "3. /lanifican sus acti(idades did#cticas en colecti(o. "!. 0tili5an la planificacin did#ctica como instrumento que orienta el desarrollo de su pr#ctica docente. "5. $a super(isin mantiene comunicacin directa con el personal de super(isin = especial =regular9 educ. f%sica9 educa. ,rt%stica y educ. ind%gena. Co#o0co :1o co(3re#'o4 " . Co#o0co : (a#e5o el perfil de egreso9 los enfoques de las asignaturas y las competencias para la (ida de la *ducacin >#sica. ":. *l ,cuerdo 5<3 por el que se estableci la ,rticulacin de la *ducacin >#sica. ";. *l ,cuerdo < por el que se establecen las Normas generales para la e(aluacin9 acreditacin9 promocin y certificacin para la educacin b#sica. "<. *l significado de la Articulacin de la *ducacin >#sica y lo que implica en la pr#ctica docente. 30. ?ue el /lan de estudios de *ducacin >#sica se sustenta en un enfoque orientado al desarrollo de competencias9 as% como las implicaciones que esto tiene en la pr#ctica docente. 3". $os principios pedaggicos que sustentan el /lan de *studios de *ducacin >#sica. 33. $as caracter%sticas de la /lanificacin did#ctica se-aladas en los principios pedaggicos que sustentan el /lan de *studios de *ducacin >#sica. 33. *l enfoque de e(aluacin formati(a propuesto en el /lan de estudios de *ducacin >#sica. 3!. $a relacin que e.iste entre las competencias para la (ida9 los rasgos del perfil de egreso9 las competencias de asignatura y los aprendi5a6es esperados@ para orientar a los docentes en la planificacin did#ctica y la ense-an5a. 35. $a organi5acin del mapa curricular de *ducacin >#sica a partir de +ampos de formacin.
7otalmente de acuerdo. &e acuerdo. *n desacuerdo 7otalment e en desacuerd o 7otalmente /arcialme nte No cono5co

Plan de estudios de Educacin Bsica 2011 ". +mo est# distribuida la carga 4oraria en primaria a partir del /lan de estudios de *ducacin >#sica 30"".

Programas de estudio de Educacin Primaria 2011 3. $a estructura de los /rogramas de *ducacin /rimaria 30"". 3. $a funcin que tienen los est#ndares curriculares de las asignaturas de *spa-ol9 Matem#ticas9 +iencias Naturales9 Angl8s y Babilidades &igitales para 7odos que se encuentran en los /rogramas de estudio de *ducacin /rimaria 30"". !. +mo se planifica una secuencia did#ctica. 5. +mo se planifica un proyecto did#ctico. . $as caracter%sticas del enfoque sociocultural para la ense-an5a de la lengua9 que sustenta la ense-an5a del espa-ol. :. *l enfoque para el desarrollo de la alfabeti5acin inicial que proponen los /rogramas de estudio de espa-ol 30"" en los primeros grados. ;. $a nocin de prcticas sociales del lenguaje que se sustentan en el enfoque para la ense-an5a del espa-ol. <. $o que significa plantear desafos matemticos a los alumnos de educacin primaria9 de acuerdo a lo que se-ala el /rograma de estudios de esta asignatura. "0. $o que implica la formacin cientfica bsica en los alumnos de primaria9 de acuerdo al /rograma de estudios de +iencias Naturales. "". *l significado del desarrollo del pensamiento histrico que propone el /rograma de estudios de Bistoria. "3. *l significado de espacio geogrfico y lo que implica traba6ar con esa asignatura a partir de lo que se-alan los /rogramas de estudio 30"". "3. $a nocin del desarrollo global de la corporeidad en los alumnos de primaria a partir de lo que se-ala el /rograma de estudios de *ducacin F%sica. "!. $os cuatro lengua6es art%sticos y el significado de la competencia ,rt%stica y +ultural que se describe en el /rograma de estudios de la ,signatura . "5. C+e#%o co# i#6or(aci-# : e,i'e#cias s+6icie#%es que dan cuenta del cumplimiento de las 6ornadas de traba6o9 asistencia y cumplimiento de 4orario del personal directi(o y docente a mi cargo. " . $le(o registro del cumplimiento de la #or(a%i,i'a' a'(i#is%ra%i,a de cada las escuelas a mi cargo y aplico sanciones y reconocimientos segCn sea el caso. ":. +ono5co y (aloro la importancia de los programas y proyectos de apoyo a la educacin para elaborar propuestas que contribuyan a me6orar el logro educati(o. ";. $a super(isin cuenta con un /lan de Me6ora donde integran acti(idades de asesor%a9 seguimiento y e(aluacin de los colecti(os escolares a mi cargo considerando la integracin de los diferentes programas institucionales@ en 8l se identifican las #ecesi'a'es 'e 6or(aci-#9 ca3aci%aci-# : ac%+ali0aci-# 3ro6esio#al de los docentes y directi(os de los colecti(os escolares y est#n calendari5adas las reuniones del +onse6o 78cnico *scolar a reali5arse durante el ciclo escolar.

"<. $a super(isin escolar satisface las necesidades y demandas de la comunidad escolar para la me6ora de los ser(icios y el logro educati(o. 30. Co(o s+3er,isor c+e#%o con una estrategia para el seguimiento y e(aluacin en la que se describe la forma en la que reali5ar#n la (erificacin de las acti(idades planeadas y los instrumentos que utili5ar#n. 3". $a super(isin escolar re8is%ra9 a#ali0a e i#%er3re%a los resultados obtenidos en e(aluaciones internas y e.ternas: *N$,+*9 *D+,$*9 '+A@ asimismo es%a7lece los co(3ro(isos necesarios para la me6ora de logro educati(o y elabora 3ro3+es%as 'e sol+ci-# a la problem#tica detectada de todos los alumnos por grados. 33. $a super(isin escolar implementa la #e8ociaci-# : la (e'iaci-# para la solucin de conflictos que se presentan dentro de la comunidad escolar. E*ntre escuela y las familias9 administracin y escuelas9 directores y docentes9 etc.F 33. $a super(isin escolar tiene una comunicacin y di#logo efecti(o con los miembros de la comunidad escolar. E,dministracin9 directores9 docentes9 padres de familia9 etc.F 3!. $a super(isin cuenta con una estrategia de seguimiento y acompa-amiento para fortalecer el proceso de e(aluacin psicopedaggica y propuesta curricular adaptada o a6ustes ra5onables para la atencin de los alumnos con necesidades educati(a s especiales con o sin discapacidad y= aptitudes sobresalientes que enfrentan barreras para el aprendi5a6e a la di(ersidad. Actividades de Actualizacin y Desarrollo Pro esional E# la s+3er,isi-# a s+ car8o4 ". *l colecti(o se reCne e intercambia e.periencias y materiales para me6orar su desempe-o. 3. Ban recibido asesor%a por parte del 6efe de sector 3. Ban recibido asesor%a por parte de asesores t8cnico pedaggicos de la &ireccin o &ependencia educati(a a la que est#n adscritos. Escri7a s+s #ecesi'a'es 'e 'e 6or(aci-#9 ca3aci%aci-# : ac%+ali0aci-# 3ro6esio#al. Sie(3re A ,eces Pocas ,eces N+#ca