EL MÉTODO LINGUA
(Yakup Kakur)

EL MÉTODO LINGUA - PROSPECTIVA GENERAL

El Método LINGUA nace de la constatación de los límites conceptuales y metodológicos que están a la base de
todos los SISTEMAS EDUCATIVOS actuales.
1] NO TECNICAS DE ESTUDIO

El primer límite es que ningún colegio a nivel mundial enseña técnicas de estudio efectivas, todos tenemos que
improvisar/inventar nuestras técnicas de estudio, estudiamos 1-3 días antes de los exámenes y después de los
exámenes nos olvidamos de todo lo aprendido: hacemos un ESTUDIO DE SOBREVIVENCIA, estudiamos para pasar
exámenes, no para construir un conocimiento completo y duradero.

Cada persona inventa sus propias técnicas de estudio en base a su genética: es nuestra genética que define
nuestro éxito escolar-académic
escolar-académico.
o.

2] LA SUERTE GENETICA

Nuestra SUERTE GENÉTICA define si desde niños tendremos la paciencia para estar sentados en el escritorio a
estudiar, la genética define si tendremos capacidad de organizar nuestros materiales y contenidos de estudio, la
genética define si tendremos capacidad de hacer resúmenes, la genética define si tendremos capacidad de
deducción y sobretodo la genética define si tendremos capacidad de RRETENCIÓN.
ETENCIÓN.

Algunas personas tienen capacidad de retención superior al promedio y son ellas las que sobresalen a nivel
académico y avanzan con excelentes calificaciones
calificaciones escolares. Luego están las personas con capacidad de retención
en el promedio o poco superiores al promedio y son las que logran avanzar en el camino académico sin sobresalir.
Y en fin están las que tienen capacidad de retención inferior al promedio y ellas son las que más batallan para
avanzar en el sistema académico y son ellos los que el sistema educativo luego califica como “no muy inteligentes. 

2] EL ESTUDIANTE ES UN “OYENTE PASIVO” 

Lo malo de todo esto además es que nuestra función en los salones de clase es de OYENTES PASIVOS: escuch
escuchamos
amos
el maestro dar explicaciones y tomamos apuntes. La expectativa del sistema educativo es que por OSMOSIS
AUDITIVA Y VISUAL absorbamos el conocimiento y que por magia se quede grabado en nuestros cerebros. Pero
la realidad es que no retenemos la información por simple escucha, ya que somos humanos, no somos maquinas
grabadoras que graban todo lo que escuchan: al contrario, de ttodo
odo lo que escuchamos humanamente retenemos
un 10% a lo mucho y el restante 90% entra de un oído y se sale del otro oído.

3] NO HAY QUE MEMORIZAR, LO IMPORTANTE ES ENTENDER

Pero nos dicen que lo importante es estar muy concentrados en clase y tratar de ENTENDER: estamos en clase de
historia, el maestro explica una serie de eventos complejos con personajes, fechas, lugares, sucesos y muchos
detalles que podemos entender y seguir en clase porqué el maestro nos los muestra en la pizarra y en las
diapositivas. Pero una vez que hayamos salido de clase, unas horas después, expuestos a decenas de otros
estímulos y temas, SE NOS OLVIDAN
OL VIDAN CASI TODOS ESOS DETALLES: ya no recordamos las fechas, ni los nombres de
 

los personajes ni los lugares. Habremos entendido/comprendido en grandes rasgos el evento histórico, pero no
recordaremos los detalles.

Esto quiere decir una cosa: que ENTRE ENTENDER Y APRENDER ESTÁ RETENER. SIN HACER UNA MEMORIZACIÓN
PRECISA DE TODA LA INFORMACIÓN NO HAY APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE.

El problema de todo esto es que nos dicen que MEMORIZAR ES MALO, que no hay que memorizar, que hay que
entender..
entender

PERO luego en los exámenes nos examinan sobre lo que recordamos lo cual es una CONTRADICCIÓN al límite del
ridículo.

Y si nuestra genética no es favorable nos irá más o menos bien, pero nos olvidaremos de muchos detalles de lo
aprendido a los pocos días, ya que nuestra capacidad genética de retención por osmosis visual y auditiva es baja
y ya que estudiaremos 2-3 días antes del examen haciendo memorización de sobrevivencia de corto plazo con
técnicas de estudio de bajo rendimiento que nosotros inventamos.

De esta forma logramos pasar los exámenes, más bien, sobrevivimos a ellos, pero al poco tiempo nos olvidamos
de buena parte de lo aprendido.

De todo un conocimiento gigantesco al cual estamos expuestos de primaria a preparatoria y universidad

recordamos máximo el 10-15% siendo optimistas.

Por ejemplo: de todas las matemáticas que se ven durante los 12 años de primaria a preparatoria (trigonometría,
ecuaciones, derivadas y más) un adulto hoy recuerda solo sumatorias, restas, multiplicaciones, divisiones y
fracciones.

O de los cienes de eventos y personajes históricos que se ven durante la materia de historia a lo largo de los 12
años de colegio ¿cuánto recordamos? Recordamos a lo máximo una decena de eventos con baja precisión.

¡Qué triste recordar solo el 10-15%!

¿No creen?

4] NO RUTINAS DE ENTRENAMIENTO

El estudiante hoy día va a clases, en las cuales es un oyente pasivo. Luego regresa a casa, almuerza, hace tarea 1
o 2 horas, esto de lunes a viernes. Los sábados y domingo tiende a hacer poco o nada de la escuela. Estudia solo
cada 2 meses para la sesión de exámenes, de 1 a 3 días antes de los exámenes. Su estudio es un estudio de baja
efectividad basado en memoria de corto plazo (de 1 día para otro), pasa los exámenes, pero después de 1-2
semanas se olvida de casi todo lo aprendido, ya que no tiene rutinas
r utinas de entrenamiento, sino estudia solo en una
ocasión para cada examen.

La MEMORIA se entrena con repeticiones sistemáticas y continuas, sin interrupciones, en lapsos de tiempo
determinados. Por ejemplo, un estudiante hoy en día podría seguir la siguiente rutina.

1.  Semana 1:
1.  1: desde el primer día de clases del semestre dedicar 1 hora diaria para hacer resúmenes de lo
visto en clase ese día: hacer esto de lunes a viernes y los sábados y domingo dedicar 2 horas cada día para
revisar y completar estos resúmenes.
 

2.  Semana 2:
2.  2: dedicar 1 hora diaria de lunes a viernes para memorizar los resúmenes de la semana anterior.
El sábado y domingo dedicar 2 horas cada día para hacer una segunda ronda completa de memorización
de lo memorizado de lunes a viernes.

3.  Cada 2 semanas:

3.  semanas: pedir al maestro que revise tus resúmenes y los corrija.

4.  Repetir esto semana tras semana:

4.  semana : 1 semana hago resúmenes y la siguiente memorizo.

5.  Después del mes 1:

5.  1 : hacer un repaso de memoria de todos los resúmenes del mes 1.

6.  Después del mes 2:

6.  2 : hacer un repaso de memoria de todos los resúmenes de los meses 1 y 2.

7.  Después del mes 3:

7.  3 : hacer un repaso de memoria de todos los resúmenes de los meses del 1-3.

8.  Seguir con esta rutina de entrenamiento mes

8.  entrenamiento mes tras mes hasta que lleguen los exámenes.

9.  Cuando lleguen los exámenes el estudiante está ya listo para los exámenes, no tiene que estudiar y podrá
9. 
sacar una excelente calificación; además de que su memoria será de largo plazo y recordará la información
hasta meses después del examen.

Con una rutina de entrenamiento como

entrenamiento como está el estudiante vive sereno y relajado
r elajado las épocas de exámenes logrando
excelentes calificaciones y logrando una retención de largo plazo de lo aprendido; mientras que hoy en día los
estudiantes viven con estrés, ansias y preocupaciones las épocas de exámenes tratando de sobrevivir a ellas
conformándose con bajas calificaciones y olvidando lo poco aprendido en 1-2 semanas.

5] DEPORTISTAS DE ALTO RENDIMIENTO vs CEREBROS DE ALTO

ALTO RENDIMIENTO

Para comprender más a fondo los límites de los sistemas educativos actuales hagamos una comparación de todo
lo anteriormente mencionado con los sistemas deportivos.

Las características del sistema educativo actual son las siguientes:

1.  El estudiante es un oyente pasivo: está en clase sentado a escuchar el maestro explicar y toma apuntes
1. 
sobre la teoría que el maestro expone.

2.  El estudiante se activa solo cada 2 meses para “estudiar” 2 -3 días antes de los exámenes: durante los 2
2. 
meses es inactivo, solo escucha.

3.  El estudiante estudia con técnicas y herramientas que el inventa, no científicame

3.  científicamente
nte diseñadas

4.  El salón de clase no es un gimnasio del cerebro, sino un lugar en donde el alumno va a escuchar y a escribir
4. 
pasivamente.

5.  El maestro no es un entrenador del cerebro, sino un “explicador” de la teoría. 

5. 

6.  No hay un cuidado basado en método científico de la nutrición y de alimentación para el estudio
6. 

Las características de los sistemas deportivos son las siguientes:

1.  El deportista practica y suda durante los entrenamientos la mayor parte del tiempo, un porcentaje
1. 
pequeño es dedicado a la teoría.
 

 
2.  El deportista entrena todos los días, no solo 2-3 días cada 2 meses.
2. 

3.  El deportista entrena con herramientas y técnicas científicamente desarrolladas: el deportista no tiene
3. 
que inventarse sus propias herramientas y técnicas de entrenamiento.

4.  El deportista entrena en espacios científicamente diseñados

4. 

5.  Los entrenadores están científicamente preparados para diseñar entrenamientos de práctica física, no
5. 
solo teórica.

6.  En el mundo del deporte hay mucha ciencia en el tema de la nutrición para el alto rendimiento físico y
6. 
mucho cuidado del cuerpo y de la alimentación del deportista con dietas hechas a la medida para cada
deportista.

Para darnos cuenta de la abismal distancia en método científico entre el mundo del deporte y el mundo de la
educación imaginemos que deportistas de alto rendimiento como Messi o Ronaldo entrenaran en el patio de su
casa sin herramientas de entrenamiento, sin entrenadores, sin el cuidado de su alimentación, sin técnicas de
entrenamiento y lo hicieran solo cada 2 meses, 1-3 días antes de las competencias y que durante los 2 meses de
inactividad estuvieran pasivamente sentados en salones de clase escuchando al entrenador dar teoría sobre su
deporte.

Absurdo verdad?

NO SERÍAN LOS DEPORTISTAS DE ALTO RENDIMIENTO QUE SON HOY, en lo absoluto.

Hagamos ahora el ejercicio al revés y pensemos en un sistema educativo capaz de crear Cerebros de Alto
Rendimiento.  
Rendimiento.

Imaginemos que el estudiante entrenara como Messi y Ronaldo, todos los días, 7-8 horas diarias, de lunes a
viernes x 12 años (el colegio) y 4.5-5 años (universidad), usando técnicas de entrenamiento del cerebro de alto
rendimiento, utilizando herramientas de entrenamiento del cerebro, entrenando en GIMNASIOS DEL CEREBRO,
con el apoyo y guía de ENTRENADORES DEL CEREBRO y siguiendo dietas e indicaciones nutricionales
científicamente desarrolladas.

QUÉ CEREBRO TENDRÍA?

Tendría un cerebro decenas y cienes de veces más desarrollado. Tendría un Cerebro de Alto Rendimiento.

Fascinante verdad?

6] NO MAPA, NO MATERIALES RESUMIDOS

Otro límite de los sistemas educativos es la organización de los materiales, los tiempos de entrega de los
contenidos y el hecho que se basen sobre el estudiante que hace sus resúmenes de estos contenidos.

Es un hecho que todos los sistemas educativos actuales prevén que el alumno haga sus propios resúmenes,
resúmenes que tienden a hacer de prisa los últimos días antes de los exámenes.

La pregunta que delata el límite de esta práctica es la siguiente:

 

¿Los maestros, todos los maestros, revisan todos los resúmenes de todos los alumnos?

La respuesta es NO.

En realidad ningún maestro revisa jamás los resúmenes de los alumnos.

Es como si yo quisiera enseñarte a mover en la ciudad de New York y, en vez de darte el mapa completo desde el
primer día, te dijera que te voy a dar 5 meses de clases teóricas y un libro en el cual cada página contiene una foto
de una calle y abajo la descripción de las características de esa calle y yo maestro en clase te daré más
explicaciones de cada calle, explicaciones de las cuales tu tomarás apuntes.

En este sistema solo al final del 5° mes

m es podrás ver las fotos de todas las calles, lo cual es muy negativo y sin sentido:
sería mucho mejor que pudieras verlas desde el primer día.

Pero es aún más absurdo que después de 5 meses te diga:

“Diseña tu mapa en base a los apuntes y a lo que está en los libros que te di”.  

Pero en ningún momento yo maestro te daré el mapa completo y tampoco encontrarás el mapa completo en el
libro.

Y sobre todo, en ningún momento yo maestro voy a revisar si tu mapa está bien, si es preciso o si es completo.

Pero daré por hecho que tu mapa está bien sin revisarlo y te voy a examinar sobre el estudio que harás sobre este
mapa.

Tiene sentido esto?

El mapa que el estudiante hará no es el Mejor mapa Posible, sino un mapa impreciso e incompleto y estudiará
sobre ello, y además el maestro nunca revisará si ese mapa está bien o no. Los resúmenes de los alumnos no son
los Mejores resúmenes Posibles, y cada alumno tendrá un mapa diferente del otro y ningún maestro se los va a
revisar.

Qué sentido tiene todo esto?

Es de mala calidad y bajo nivel de eficiencia y eficacia.

Sería mucho mejor dar desde la primera clase nosotros maestros/escuelas los MEJORES RESÚMENES POSIBLES, el
alumno podrá estudiar sobre un MATERIAL PERFECTO y estratégicamente resumido para ser memorizado con
técnicas de memorización de alto rendimiento que enseñamos a todos los estudiantes: así hacemos 2 cosas en 1,
o sea permitimos aprender Mejor y en Menor tiempo.
tiempo .

Una vez memorizada la información (en las primeras 2 clases) ahora se trata de hacer ejercicios, prácticas,
resolución de problemas en forma intensiva: puedo razonar mucho mejor si tengo toda la información en mi
cabeza; o dicho en otra forma, si tengo el mapa completo en mi cabeza después de 2 días de memorización puedo
hacer 4 días de practica real en la ciudad y aprender a moverme mejor en la ciudad de New York: en 6 días
aprenderé a hacerlo mucho mejor que en un curso de 5 meses donde la información es imprecisa y entregada en
pedazos.

De esta forma aprenderé a moverme en la ciudad de New York mucho mejor y en mucho
m ucho menor tiempo.
 

7] MÉTODO LINGUA

El Método LINGUA se
LINGUA se basa sobre una firme convicción:

Todas las personas tienen un Cerebro de Alta Calidad: todos tenemos un Ferrari en la
l a cabeza, pero nos lo hacen
usar como un Triciclo.
Triciclo.

El Método LINGUA rompe con esa metodología tradicional.

En el Método LINGUA se abandona completamente la función del alumno como OYENTE PASIVO y del maestro
que habla.

El estudiante tiene que ENTRENAR en casa y en clase, sudar su aprendizaje y el maestro es un Entrenador cuya
función es la de corregir la técnica de ejecución del estudiante.

Nuestro Método es un sistema de ENTRENAMIEN

ENTRENAMIENTO
TO DEL CEREBRO basado en:

   Técnicas de Memorización
   Estrategias de Aprendizaje Acelerado
   Rutinas de Entrenamiento del Cerebro
   Todo esto con el apoyo de materiales estratégicamente diseñados

Desde la primera clase se entrega al alumno un material estratégicamente resumido y reorganizado.

Además desde la primera clase se enseñan:

   Las técnicas de memorización

   Junto con las estrategias de estudio acelerado

Además con regularidad se integran rutinas de entrenamiento en clase de uso práctico de memoria de todos los
elementos memorizados en casa.

Todo esto con la finalidad de lograr en breve tiempo:

   La retención de una información muy extensa y en detalle


  Un uso ágil y fluido de esta información
   Un uso práctico de esta información junto a la capacidad de razonamiento y de resolución de problemas

8] EL APRENDIZAJE ACELERADO 
ACELERADO 

Resumiendo, esto es lo que permite el Aprendizaje Acelerado:

 
 Técnicas de memorización de alto rendimiento
 
 Estrategias de estudio acelerado
 
 Material estratégicamente resumido y reorganizado por parte del maestro
 
 Rutinas de entrenamiento a lo largo de semanas y meses
 
 Clases de 8 horas en la escuela enfocadas a un solo curso y dedicadas a memorizar en clase y a hacer
ejercicios en forma intensiva y por muchas horas seguidas: obviamente con pausas, descansos; pero con
intensidad y espíritu de entrenamiento y de preparación de alto rendimiento, como si fuéramos
 

deportistas de alto rendimiento que se preparan para un partido o una competencia. Esto todos los días,
de lunes a viernes, y también las noches en casa y los fines de semana.
  El salón de clase y tu cuarto son un gimnasio: vienes a clase a entrenar el cerebro memorizando y haciendo


ejercicios y vas a casa a entrenar tu cerebro memorizando y haciendo ejercicios.

ejercicios.

9] COMO COMPR
COMPRIMIR
IMIR UN
UN CU
CURSO
RSO UNIVERSITARIO DE 5 MESES EN 6 DÍAS

  Día 1: Material entregado y explicado por completo



  Días 2-3: Memorizar en casa y en clase el material (8 horas en clase y 4-6 horas en casa)


  Días 4-6: Hacer ejercicios y resolución de problemas,

 problemas, 8 horas diarias en clase y seguir en casa 4-6 horas
horas  

En 6 días podemos tomar un curso universitario y pasar el examen de ese curso al 7° día.