Introduccin Ll Conse[o 1ecnlco Lscolar (C1L) es un espaclo proplclo para que el colecLlvo se consLlLuya como una comunldad que aprende, que organlza las acLlvldades de ensenanza parLlendo de reconocer la dlversldad de los alumnos a qulenes va dlrlglda, que se organlza para superar las deslgualdades en el aprendlza[e, que muesLra capacldad para ldenLlflcar y apoyar a qulenes esLen ms rezagados, y que Llene como propslLo prlnclpal garanLlzar que las nlnas, los nlnos y los adolescenLes aprendan, lndependlenLemenLe de su condlcln. ara el clclo escolar 2013-2014, la SecreLarla de Lducacln ubllca ha emprendldo un con[unLo de acclones orlenLadas a aLender cuaLro prlorldades educaLlvas: garanLlzar la normalldad mlnlma de operacln escolar, la me[ora de los aprendlza[es en los esLudlanLes, abaLlr el rezago educaLlvo y promover la convlvencla escolar. Con base en esLas conslderaclones, la SubsecreLarla de Lducacln 8slca (SL8) presenLa esLa gula de acLlvldades cuya lnLencln es brlndar orlenLaclones para el desarrollo de la sexLa sesln ordlnarla de los Conse[os 1ecnlcos Lscolares. La gula se compone de Lres momenLos de Lraba[o que dan conLlnuldad a las acclones que han llevado a cabo en la 8uLa de Me[ora del colecLlvo escolar. Las acLlvldades del prlmer momenLo de esLa gula esLn dlsenadas para que los parLlclpanLes del Conse[o evaluen las acclones que en colecLlvo han reallzado como parLe de su 8uLa de Me[ora, y a parLlr de esLa valoracln propongan acLlvldades para los meses slgulenLes, encamlnadas a lograr los aprendlza[es esperados, prlnclpalmenLe en aquellos alumnos de ba[o desempeno, poca parLlclpacln o ausenLlsmo. uuranLe el segundo momenLo, los maesLros anallzan su lnLervencln pedagglca y la conLrasLan con prcLlcas docenLes que han mosLrado su eflcacla para lograr aprendlza[es efecLlvos en sus alumnos. Ln el Lercer momenLo el colecLlvo docenLe conoce y pone en prcLlca las 1*'232.).%& /)() %0/%4)( 52%" %+ .6), elaboradas por maesLros de dlferenLes enLldades federaLlvas del pals. La SubsecreLarla de Lducacln 8slca les lnvlLa a hacer de esLa gula una herramlenLa que apoye el Lraba[o y la consolldacln de su Conse[o 1ecnlco Lscolar como un espaclo en el que los parLlclpanLes reflexlonan sobre los Lemas esLablecldos en su 8uLa de Me[ora o prlorldades educaLlvas para
3 "#$%& '#'()* +,-(*&,(& Ciclo Escolai 2u1S-2u14 .+*'#/+' 012*(2+' 3'2+4&,#' !" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-& !"#$%$&'( *+,,-$./%+ consensuar acuerdos y compromlsos que favorezcan su resolucln, a parLlr del lnLercamblo enLre pares y de manera colaboraLlva. Ln el proceso de consLruccln de esLa gula han colaborado los responsables de los nlveles educaLlvos de las enLldades federaLlvas y los supervlsores que parLlclparon en la CuarLa 8eunln naclonal, asl como un grupo de supervlsores del ulsLrlLo lederal, LsLado de Mexlco y 1laxcala, qulenes conLrlbuyeron con sus aporLaclones a la me[ora de esLe maLerlal.
Garanticemos juntos que todos nuestros alumnos aprenden
Propsitos
valoiai los iesultauos obteniuos hasta el momento con las estiategias llevauas a cabo, con el fin ue ieuucii los iiesgos ue bajo uesempeo poca paiticipacion y ausentismo ue los alumnos, a fin ue auecuai o ueteiminai las acciones que se iequieian implementai paia atenueilos. Reconocei los iasgos ue la pictica uocente ueseable paia mejoiai los iesultauos en el logio ue los apienuizajes ue los alumnos en nuestia escuela. Conocei la piopuesta ue Peifil ue ingieso al Seivicio Piofesional Bocente en euucacion bsica paia el ciclo escolai 2u14-2u1S. Analizai y auecuai las 6*'1<1.).%& /)() %0/%:)( 71%" %+ .9) paia su uesaiiollo en el salon ue clase.
Productos Registio ue las acciones inuiviuuales y en colectivo paia elevai el apiovechamiento ue los alumnos. Listauo ue iasgos ueseables ue la pictica uocente. Piopuesta ueiivaua ue las opiniones, comentaiios y iecomenuaciones uel Peifil ue ingieso al Seivicio Piofesional Bocente. Materiales B1'?*-() .%+ 2-"&%D- E=*"1*- !&*-+)(. C$') .% 8%D-() .%&.% 4 /)() +) %&*$%+)F Registio ue los alumnos: iepoites ue evaluacion, listas ue asistencia, poitafolios y cuaueinos, entie otios. Tablas ue acciones paia apoyai a los alumnos con iezago escolai elaboiaua en la quinta sesion. Lineamientos paia la oiganizacion y el funcionamiento ue los e Consejos Tcnicos Escolaies.
7 "#$%& '#'()* +,-(*&,(& Ciclo Escolai 2u1S-2u14 .+*'#/+' 012*(2+' 3'2+4&,#' !" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-& !"#$%$&'( *+,,-$./%+ Organizacin del trabajo
Inicien la sexta sesion oiuinaiia ue Consejo Tcnico Escolai con la iealizacion ue las siguientes activiuaues necesaiias paia su optimo uesaiiollo: El uiiectoi ua la bienveniua a los paiticipantes. Nombien al ielatoi quien uebei tomai nota ue los acueiuos, las conclusiones y los compiomisos a los que aiiiben en esta sesion. Ben lectuia a la intiouuccion ue la guia y analicen los piopositos ue la sesion paia ieconocei el tipo ue activiuaues y los piouuctos a uesaiiollai. Revisen la bitcoia uel CTE y ietomen los acueiuos ue la sesion anteiioi, en especial los ielacionauos con la atencion a los alumnos con bajo uesempeo, poca paiticipacion o ausentismo.
Primer momento. El trabajo colaborativo para mejorar el desempeo de los alumnos
En esta sesion, y a pocos meses ue culminai el ciclo escolai, es necesaiio centiai los esfueizos en alcanzai los apienuizajes espeiauos ue touos los alumnos y biinuai atencion especial a quienes se encuentian en iiesgo ue iezago. 1. Con base en los acueiuos tomauos en la quinta sesion paia atenuei a los alumnos con bajo uesempeo, poca paiticipacion o ausentismo, iealicen ue maneia inuiviuual un iecuento ue las acciones empienuiuas, utilizanuo los insumos y eviuencias con las que se cuenta. Consiueien paia ello, el siguiente ejemplo:
"(%6&2()* (-#*%(A(2&-& B22(+*#' #CD,#*-(-&' E+@,+' &42&*F&-+' <(A(264%&-#' En mi giupo }oige, Susana, 0mai y Naiia piesentan pioblemas ue ausentismo, puesto que faltan al menos uos uias a la semana.
Se inuago con los pauies ue familia y nios el motivo ue las faltas. Se establecieion acueiuos y compiomisos con los pauies ue los alumnos paia tiabajai ue foima conjunta con el uocente y evitai el iezago uel nio. }oige y 0mai han uisminuiuo consiueiablemente el nmeio ue faltas y su apienuizaje se encuentia a la pai uel giupo. Naiia contina faltanuo poi enfeimeuau y no siempie justifican sus inasistencias.
2. A paitii ue la activiuau anteiioi, iealicen una valoiacion ue las acciones paia ueteiminai las que han uauo mejoies iesultauos, asi como las que no fueion tiles.
S. Compaitan el piouucto ue su ieflexion con el colectivo e inteicambien sugeiencias paia mejoiai e incoipoiai otias acciones. Bestaquen los aspectos que funcionan bien, poi lo que no ueben cambiaise; los que maichan bien, peio pouiian mejoiai; los que no se han atenuiuo y uebein implementaise paia abatii el bajo uesempeo la poca paiticipacion y el ausentismo.
4. En colectivo hagan iecomenuaciones que pueuan contiibuii a iesolvei las situaciones que caua euucauoia piesento. Registien las apoitaciones hechas en la ltima columna ue su tabla.
Como se ha ieconociuo a lo laigo ue las sesiones ue Consejo Tcnico Escolai, la foimacion integial ue los alumnos no es iesponsabiliuau exclusiva ue una euucauoia, es compiomiso compaitiuo entie la supeivision, la uiieccion escolai, los pauies ue familia y el conjunto ue euucauoias ue la escuela, incluyenuo a quienes los atienuen en hoiaiios especificos, como el uocente ue euucacion fisica, ingls, msica, aitisticas o los piofesionales ue euucacion especial, entie otios (Ait. 14. Lineamientos ue CTE).
S. Como colectivo ieplanteen, ue sei necesaiio, las acciones acoiuauas que habin ue uesaiiollaise uuiante los meses ue abiil a julio paia biinuai atencion a los alumnos iuentificauos con bajo uesempeo escolai, poca paiticipacion e inasistencia. No olviuen incoipoiai a los pauies ue familia en el tiabajo euucativo.
7. Con base en las acciones iegistiauas en la tabla anteiioi, iealicen las auecuaciones peitinentes a su Ruta ue Nejoia paia alcanzai los piopositos estableciuos como colectivo escolai, entie los que se encuentian, logiai los apienuizajes espeiauos ue touos los alumnos.
Segundo momento. En el Consejo Tcnico Escolar garantizamos la eficacia de nuestra prctica docente
Buiante las sesiones ue Consejo Tcnico Escolai usteues han foitaleciuo o uesaiiollauo nuevos conocimientos, habiliuaues y actituues paia ieflexionai y evaluai lo que hacen y como lo hacen cotiuianamente en el salon ue clases y en la escuela. 8. Paia favoiecei esta ieflexion, ue maneia inuiviuual uen iespuesta poi esciito a las siguientes pieguntas:
10 "#$%& '#'()* +,-(*&,(& Ciclo Escolai 2u1S-2u14 .+*'#/+' 012*(2+' 3'2+4&,#' !" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-& !"#$%$&'( *+,,-$./%+ Nis alumnos se sienten seguios y contentos en el giupo y en la escuela. Be conveisauo alguna vez con ellos aceica ue sus inteieses, sus sueos, sus pieocupaciones. Qu tipo ue estiategias uesaiiollo paia favoiecei el apienuizaje ue touos mis alumnos. Qu consiueio paia iealizai la planificacion cotiuiana. Tengo altas expectativas iespecto al uesempeo ue mis alumnos. qu estoy hacienuo paia cumpliilas.
9. En el siguiente cuauio se incluyen algunos iefeientes ue picticas uocentes ueseables, 1
que han uemostiauo su eficacia en la mejoia ue los apienuizajes ue los alumnos. Lanlos ue maneia inuiviuual y ieflexionen sobie su conteniuo. 34 -+2#*%#Q a. Conoce como apienuen los alumnos a los que atienue y ante algunas uificultaues, hace ajustes en su tiabajo, sin peiuei ue vista los piopositos euucativos. b. 0iganiza activiuaues luicas, atiactivas y peitinentes paia tiabajai las temticas que foiman paite uel cuiiiculum. c. Pone en pictica estiategias y utiliza vaiios iecuisos uiucticos paia el tiabajo en clases, tomanuo en cuenta las caiacteiisticas ue sus alumnos, sus inteieses y sus inquietuues. u. Establece un clima ue confianza en el aula, peimitienuo a los alumnos expiesaise libiemente, sei escuchauos y iespetauos. e. Se oiganiza con otios colegas paia tiabajai colaboiativamente, iealizanuo activiuaues que favoiecen el apienuizaje ue los alumnos. f. Piopicia una comunicacion abieita, sinceia y iespetuosa con sus compaeios, sus alumnos y con las familias. g. Tiene altas expectativas con iespecto a las posibiliuaues ue apienuizaje ue los alumnos. h. Conoce y acta en el maico ue los piincipios filosoficos ue la euucacion. i. Conoce los elementos bsicos paia iealizai uiagnosticos ue los pioblemas que afectan los iesultauos euucativos: el tiabajo ue aula, la oiganizacion y el funcionamiento ue la escuela, y la ielacion con las familias. j. Reconoce las ventajas ue apoyaise en uiveisas instituciones paia piopiciai mejoies apienuizajes en los alumnos.
1u. Compaien sus iespuestas ue la activiuau ocho con su ieflexion en toino a la lectuia anteiioi y socialicen el iesultauo ue este ejeicicio. Establezcan los iasgos que caiacteiizan a su colectivo y iegistienlos en un lugai visible.
El ejemplo que sigue pueue sei til paia oiientai este ejeicicio:
11. A paitii ue esta activiuau, uefinan acciones en lo inuiviuual y en colectivo que pueuan foitalecei o uesaiiollai una pictica uocente ueseable. Incoipoien estas acciones en su Ruta ue Nejoia.
Tercer momento. En las Actividades para empezar bien el da, todos participamos. En este momento el colectivo ievisa y eniiquece las piopuestas que se piesentan paia tomai uecisiones iespecto ue su puesta en pictica. 12. 0iganicen al giupo paia llevai a cabo una ue las activiuaues. La iuea es que el colectivo "viva" el pioceso planteauo y lo eniiquezca. 1S. Comenten sobie la expeiiencia y en funcion ue ello, caua euucauoia tome uecisiones paia poneilas en pictica con sus alumnos.
Como en ocasiones anteiioies, se extienue una coiuial invitacion paia conocei las 6*'1<1.).%& /)() %0/%:)( 71%" %+ .9) que se encuentian en el poital ue la Subsecietaiia ue Euucacion Bsica: 3''/GHH7)&1*)F&%/FA-7F0I en el espacio ueuicauo a los Consejos Tcnicos Escolaies.
Asimismo, a que hagan llegai sus piopuestas ue activiuaues a tiavs ue las siguientes uiiecciones ue coiieo electionico: ')++%(F*'%4:J&%/FA-7F0I y ')++%(F*'%4:JA0)1+F*-0 paia continuai con la constiuccion uel espacio ue inteicambio entie los colectivos uocentes. Ln nuesLro colecLlvo: uLlllzamos las 1ecnologlas de la lnformacln y la Comunlcacln como recurso de apoyo para nuesLras clases. 8equerlmos me[orar la comunlcacln con los padres de famllla para lograr su apoyo en la Larea educaLlva. ..
!&*$*1)0-& +) +%*'$() .%, La euucauoia lee en voz alta a los nios: un ielato ue ficcion, una leyenua, un poema, un cuento, una fbula, un libio ue la Biblioteca ue Aula. RS61 '# ,#J6(#,#T Pievei qu texto se va a leei y piacticai la foima en que se leei a los nios. R.)C+ '# H&2#T Cieai un ambiente piopicio paia que los nios escuchen, leei con gusto (peio con natuialiuau) y con entonacion apiopiaua al texto uel cual se tiata. Si es un texto amplio, se pueue leei poi episouios (en uistintos uias), lo cual mantiene a los nios inteiesauos en la lectuia. Nientias se lee, no inteiiumpii la lectuia, poique los nios pueuen peiuei la atencion. Si ellos pieguntan o comentan algo uuiante la lectuia, se les pueue inuicai con alguna seal que al teiminai, pouin atenueise esos comentaiios. RS61 '# 4+@,&T Los nios imaginan mientias escuchan, estn atentos, uisfiutan al escuchai a alguien cuanuo lee, mejoian su habiliuau ue compiension. Eniiquecen su lenguaje y "viajan" a munuos uesconociuos. Apienuen que la lectuia es una activiuau que se compaite y se uisfiuta.
13 "#$%& '#'()* +,-(*&,(& Ciclo Escolai 2u1S-2u14 .+*'#/+' 012*(2+' 3'2+4&,#' !" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-& !"#$%$&'( *+,,-$./%+ 2-"-*%0-& 3 *-"4%(&)0-& La euucauoia lee un ielato ue la viua ieal, un libio o aiticulo ue ievista -infoimativo o uesciiptivo-, una noticia ue peiiouico y conveisan en giupo sobie lo que leyeion.
RS61 '# ,#J6(#,#T 0tilizai la biblioteca ue aula o escuela y foimai un aceivo ue peiiouicos y ievistas con temas ue inteis.
R.)C+ '# H&2#T Seleccionai textos que inteiesen, soipienuan, uivieitan, amplien el conocimiento ue los nios. Los topicos pueuen sei uiveisos, iefeiiuos a la viua en la comuniuau o en otios lugaies, a la viua ue los animales, sucesos actuales. Poi ejemplo Como se vive en.., Como piouucen miel las abejas., Qu es un tocauiscos., Como funciona un telfono., Qu es la hibeinacion. Nostai a los nios la fuente o el poitauoi (ievista, libio peiiouico) ue la cual leei paia ellos. Bespus ue leei la nota o aiticulo, peimitiiles que exploien y comenten libiemente. Explicai qu tipo ue infoimacion contiene esa fuente. RS61 '# 4+@,&T Los nios apienuen a iuentificai qu tipo ue infoimacion pueuen encontiai en los uistintos poitauoies ue texto, en la meuiua en que paiticipan en expeiiencias ieales ue uso. En este caso, a tiavs ue la lectuia ue su euucauoia.
14 "#$%& '#'()* +,-(*&,(& Ciclo Escolai 2u1S-2u14 .+*'#/+' 012*(2+' 3'2+4&,#' !" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-& !"#$%$&'( *+,,-$./%+ !&*(5650-& 3 +%%0-& Los nios uictan a la euucauoia un tiabalenguas cancion, iima, o un poema, la euucauoia lo esciibe y juntos lo leen.
RS61 '# ,#J6(#,#T
Pievei cul sei el tiabalenguas, la cancion, iima o poema que los nios uictain a la maestia (lo ueseable es que ellos lo sepan y lo piactiquen, con la iuea ue que le uictain a su maestia).
R.)C+ '# H&2#T
La euucauoia piue a los nios que le uicten (el tiabalenguas, cancion, iima o poema) paia que ella esciiba (en una hoja gianue que queue a la vista ue los nios). Ba la uistiibucion necesaiia al texto. Los nios se peicatain ue que ueben uictai ue maneia pausaua, uanuo opoituniuau a que quien esciibe, capte touas las iueas y las iegistie. Al teiminai, juntos leen el texto esciito poi la euucauoia. Ella va sealanuo el texto mientias touos leen.
RS61 '# 4+@,&T
Paiticipai en actos ue esciituia son expeiiencias impoitantes paia compienuei el caictei peimanente ue la esciituia y la ielacion ue lo que se uice con lo que se esciibe. Los nios se peicatain ue que sus iueas queuan iegistiauas a tiavs ue la esciituia y que uespus se pueuen leei cuantas veces quieian. Se van uanuo cuenta ue que la extension y oiganizacion ue un texto, vaiia ue acueiuo con su pioposito (es uistinto en un poema o cancion que en una noticia peiiouistica).
Los nios leen al giupo un poema o la letia ue una cancion.
RS61 '# ,#J6(#,#T Babei leiuo pieviamente el poema o cancion que algn nio o nia leei. Que haya libios ue poesia en la biblioteca ue aula y ue escuela, y que los nios los utilicen. Be piefeiencia, que el poema o cancion sea leiuo poi el nio en el libio (no en fotocopia). R.)C+ '# H&2#T Los nios leen al giupo un poema o una cancion que ya se saben poique la han leiuo con su maestia. Piocuiai que touos los nios tengan opoituniuau ue paiticipai, especialmente quienes se muestian ms inhibiuos; animailos paia que lean. RS61 '# 4+@,&T
Aunque los nios no sepan leei convencionalmente, el hecho ue asumii la actituu ue un lectoi (uicienuo lo que ya memoiizaion y seguii el texto (aunque sea simulanuo) ue izquieiua a ueiecha, los hace sentii confianza y establecei ielaciones entie lo que van uicienuo y lo que ven esciito. van uescubiienuo la ielacion entie lo que se uice con lo que se esciibe, poi ejemplo al uescubiii iegulaiiuaues en las palabias que comienzan con la misma letia o que teiminan igual. Estas son picticas ue lectuia.
16 "#$%& '#'()* +,-(*&,(& Ciclo Escolai 2u1S-2u14 .+*'#/+' 012*(2+' 3'2+4&,#' !" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-& !"#$%$&'( *+,,-$./%+ 9%&-+4%0-& /(-6+%0)& La euucauoia plantea un pioblema y los nios lo iesuelven usanuo pioceuimientos piopios. RS61 '# ,#J6(#,#T Ponei a uisposicion ue los nios hojas ue papel, lpiz, objetos que les siivan paia contai. Como se hace. La euucauoia elige pioblemas en los que los nios tengan que agiegai, ieunii, quitai, igualai compaiai o iepaitii objetos. Algunos ejemplos ue este tipo ue pioblemas y ielaciones que implican se sealan a continuacion:
7,+94#C& L#4&2()* J6# (CD4(2& Biego tenia S paletas, su tia lo llevo a la tienua y le compio S ms Cuntas paletas tiene Biego ahoia. Agiegai Saia tiene S pelotas azules y Sanuia tiene S iojas. Cuntas pelotas tienen entie las uos. Reunii Babia 8 focas juganuo, S se fueion a nauai. Cuntas focas se queuaion juganuo. Quitai Luisa tiene S cochecitos y Sal tiene 8. Cuntos cochecitos necesita Luisa paia tenei la misma cantiuau ue cochecitos que Sal. Igualai Csai tiene S estampas y }uan tiene 8. Cuntas estampas ms tiene }uan que Csai. Compaiai Susi tiene 9 uulces y los va a iepaitii entie sus S amigos. A touos les quieie uai la misma cantiuau ue uulces. Cuntos uulces le tocan a caua quin. Repaitii
Planteai el pioblema y ceicioiaise ue que los nios lo compienuan. Si los nios uicen no habei entenuiuo o piuen que se iepita el pioblema, planteailo ue nuevo, peio completo, paia que hagan el esfueizo poi ietenei la infoimacion. Bejailos que busquen maneias ue iesolvei, ayuuailes a compienuei el pioblema, peio no ueciiles como iesolveilo. La euucauoia pueue apoyai a los nios paia compienuei el pioblema, peio evita guiai la solucion. RS61 '# 4+@,&T Los nios ponen en juego lo que conocen aceica ue los nmeios y los piincipios ue conteo, se esfueizan poi compienuei lo que el pioblema piue y en ielacion con ello iealizan acciones en busca ue la solucion. Razonan, iepiesentan, van compienuienuo las uiveisas ielaciones implicauas en el pioblema (agiegai, ieunii, quitai, iepaitii).
Contai con un aceivo ue litogiafias, fotogiafias, muiales, uibujos o lminas que pueuan apieciai touos los nios a la vez.
R.)C+ '# H&2#T
Cieai un ambiente ielajauo, pueue incluii msica clsica ue fonuo, paia que los nios pueuan obseivai la imagen y conveisai. Las siguientes pieguntas pueuen seivii como guia paia que los nios empiecen a expiesai lo que ven. o Qu ven en la imagen. o Si son peisonas Quin(es) son. o Si son peisonas o animales Qu hace(n). o Bonue est(n). o Es ue noche o ue uia.como lo saben. o Cuntos coloies hay. o Qu les llama ms la atencion. o Qu nombie le ponuiian. o Qu sienten al miiai esta obia o imagen. La euucauoia planteai las pieguntas peitinentes a la obia o imagen que se obseivai y uesciibii. RS61 '# 4+@,&T Este tipo ue activiuaues ayuua a los nios a obseivai caua vez mejoi, y a uesciibii lo que ven y lo que sienten. A la vez que se uesaiiolla la expiesion oial, se uesaiiolla tambin la sensibiliuau y la imaginacion.
18 "#$%& '#'()* +,-(*&,(& Ciclo Escolai 2u1S-2u14 .+*'#/+' 012*(2+' 3'2+4&,#' !" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-& !"#$%$&'( *+,,-$./%+ <%"&%0-& *=0- ;)")( La euucauoia invita a los nios a jugai uato, les explica la uinmica y les ayuua a iesolvei sus uuuas. RS61 '# ,#J6(#,#T uaiantizai un juego poi paieja. Tambin pueue iealizaise uibujanuo la imagen en una hoja ue papel paia que los nios tiacen los ciiculos y las equis. R.)C+ '# H&2#T En paiejas, ueben elegii quin es el gato y quin el iaton. Poi tuinos, van colocanuo en las casillas uel tableio las figuias que seleccionaion o las esciiben sobie el papel. uana el juego el piimei jugauoi que logia foimai una linea continua, en uiieccion veitical, hoiizontal o uiagonal. RS61 '# 4+@,&T Este juego motiva al nio a planeai una estiategia que lo lleve a foimai una linea con sus figuias o a evitai que el jugauoi contiaiio lo haga. Aunque el juego es apaientemente simple, piopicia que el nio se u cuenta ue que piesenta muchas vaiiaciones y ue que es uificil ganai si acomoua las figuias ue foima azaiosa, sin pensai antes en las ventajas y uesventajas ue caua jugaua.
19 "#$%& '#'()* +,-(*&,(& Ciclo Escolai 2u1S-2u14 .+*'#/+' 012*(2+' 3'2+4&,#' !" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-& !"#$%$&'( *+,,-$./%+ 0(1.+2%$&'( 3.24/,2,(5%+&% !"#$%&"'( *+#,-".#/' " %01%2+1/#"' ", /% 4+6$5&$% ".$,(5, La Secietaiia ue Euucacion Pblica (SEP), en cooiuinacion con el Instituto Nacional paia la Evaluacion ue la Euucacion (INEE), ha uispuesto la iealizacion ue un ejeicicio ue ievision ue los Peifiles, los Paimetios e Inuicauoies ue la pictica uocente, que estn uiseauos paia sei un iefeiente ue mejoia ue las picticas piofesionales en los salones ue clase, uel tiabajo sustantivo ue los uiiectoies y supeivisoies escolaies, ue la ieflexion peimanente ue los Consejos Tcnicos Escolaies, uel apoyo y asesoiia que se biinue a la escuela y, en su opoituniuau, ue la evaluacion uel uesempeo uocente. En este maico, se convoca a los Consejos Tcnicos Escolaies a ievisai, comentai y iealizai obseivaciones en toino a los uocumentos "Peifil, paimetios e inuicauoies paia uocentes y tcnicos uocentes" que estn uisponibles en la pgina http:basica.sep.gob.mx.
20 "#$%& '#'()* +,-(*&,(& Ciclo Escolai 2u1S-2u14 .+*'#/+' 012*(2+' 3'2+4&,#' !" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-& !"#$%$&'( *+,,-$./%+ A maneia ue ejemplo, se piesenta el foimato y conteniuo uel mencionauo uocumento: <%(>5+? /)(:0%'(-& % 5".5*).-(%& /)() +-& .-*%"'%& %" !.$*)*5=" <(%%&*-+)( Dimensin del perfil Parmetros Tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: Indicadores 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin preescolar. 1.2.1 Comprende el significado de los propsitos de la educacin preescolar y de los enfoques didcticos que sustentan la accin educativa. 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo. 1.2.3 Distingue formas de intervencin docente que propician que los alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos aprendizajes. 1.2.4 Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos.
1.3 Los contenidos del currculum vigente. 1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos del currculum vigente. 1.3.2 Conoce aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
Dimensin del perfil Parmetros Tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: Indicadores 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.1 Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada campo formativo y a las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. 2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. 2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. 2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. 2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.3.1 Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. 2.3.2 Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. 2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes. 2.3.4 Comprende cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela. 2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. 2.4.2 Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos. 2.4.3 Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. 2.4.4 Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos. 3.1.2 Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. 3.1.3 Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.2.1 Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente. 3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza. 3.2.3 Busca informacin e interpreta textos para orientar su trabajo docente. 3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. 3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.
3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. 3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). 3.3.2 Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. 3.3.3 Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
Dimensin del perfil Parmetros Conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: Indicadores 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos 4.1 El ejercicio de la funcin docente con apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.1.1 Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. 4.1.2 Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. 4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. 4.1.4 Sabe cmo ejercer en su funcin docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.2.1 Asume como una responsabilidad tica y profesional asegurar que todos los alumnos aprendan. 4.2.2 Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. 4.2.3 Sabe cmo promover entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de capacidades. 4.2.4 Sabe cmo establecer en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin. 4.2.5 Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos. 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
Dimensin del perfil Parmetros Conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: Indicadores 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos. 5.1.2 Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. 5.1.3 Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. 5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los alumnos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. 5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela. 5.2.3 Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres de familia mediante acuerdos y compromisos.
5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa. 5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. 5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela y la relacin con las familias.