iNliODUCCiON

irimoro, nos contraromos on los ditorontos

concoptos quo hay quo considorar a la hora
do hallar do doporto y oducacin. Ia
oscuola, la lducacin isica y ol propio
concopto do oducacin.
Ia oscuola no os ol unico lugar dondo
los jvonos so oducan, por lo quo no puo-
do sor la unica rosponsallo do su oduca-
cin. Ia rosponsalilidad oducativa rocao
tundamontalmonto on la tamilia, y ost muy
condicionada por la sociodad on gonoral.
Ia tamilia dologa on la oscuola y, on la
actualidad, tiono poca intluoncia on ol
oscolar. Ia sociodad ha acoptado quo la
oscuola actuo como onto coordinador do la
oducacin do los jvonos. lsta coordina-
cin doliora roalizarso on ostrocha colalo-
racin con la tamilia, quo os la ultima ros-
ponsallo. ln cualquior caso, oscuola y
tamilia so somoton a las normas quo la
45
|) ilS Carmon Vartn Gaito. Voralzarzal.
DEPOR1E Y EDUCACION
AVANDO CAIZADA AiiJA |)
RESUMEN. ll prosonto artculo protondo prosontar la roalidad dol doporto oscolar on
lspana y ol contoxto on ol quo so dosarrolla. So ha quorido rocogor ol sontir do los
atoctados -padros, protosoros y oscuola, y so analizan los principios por los quo dolo
rogirso ol doporto oducativo |doporto oscolar). ln lspana, actualmonto, ol doporto
oscolar so roduco a un doporto on odad oscolar quo os incompatillo con ol doporto
oducativo. So sugioro la torma do atrontar un adocuado dosarrollo do osto tipo do
doporto y so adviorto do la oposicin quo so puodo oncontrar do ciortas ostructuras
-doportivas y polticas-, dolido a la intluoncia do intorosos quo, incluso, son ajonos
a los propios dostinatarios do la actividad: los alumnos. lamlin so sonala la impor-
tancia do su oljotivo -la oducacin- y so rosalta quo la rosponsalilidad do propor-
cionarla rocao on la oscuola.
ABS1RAC1. in tho prosont papor wo intond to prosont tho roality ot sport in schools in
Spain and tho contoxt in which it dovolops. lho opinions ot paronts, toachors and
school in gonoral havo loon takon into account. lho principlos which should inspi-
ro oducational sport |sport in schools) aro analysod. At prosont in Spain school sport
is roducod to a sport at school ago that is incompatillo with oducational sport. A way
to prosont an adoquato dovolopmont ot this typo ot sport is suggostod, a warning is
givon alout tho rosistanco ottorod ly cortain intluoncos -sport or political rolatod-
unknown to tho studonts. lho importanco ot oducation as an oljoctivo is undorlinod
and it points out that tho rosponsilility ot providing it talls on tho school.
K:::a a 1ancac:u, num. 335 |2004), pp. 45-60.
iocha do ontrada: 29-03-2004 iocha do acoptacin: 28-06-2004
sociodad, do una torma domocrtica, ha
ostallocido y quo constituyon la laso dol
modolo oducativo.
ln ol procoso oducativo, no dolioran
darso intortoroncias quo distorsionon los
oljotivos oducativos quo soan onunciados
on ol rotorido modolo. lodos los quo intor-
vongan dolon actuar como una unidad.
Ia lducacin ost rogulada on la Carta
Vagna
1
, cuyo Captulo Sogundo dol ltulo i
so rotioro a los dorochos y lilortados, y, on
su artculo 2.5, dico:
5. Ios podoros pullicos garantizan ol doro-
cho do todos a la oducacin, modianto una
programacin gonoral do la onsonanza, con
participacin otoctiva do todos los soctoros
atoctados y la croacin do contros docontos
|Constitucin lspanola, 198).
Do osto mandato dimana una sorio do
oljotivos, normas y procodimiontos quo ha
sorvido y ha do sorvir on ol tuturo para con-
tormar las loyos quo rogulan ol Sistoma
lducativo on todo ol mlito do aplicacin
2
.
ln ostas loyos y normas, so ostallocon tan-
to los ditorontos nivolos oducativos y ol
currculo oscolar, como ol lmito do odad
oscolar olligatoria, los 16 anos. Dontro do
osto currculo so halla la asignatura do ldu-
cacin isica
3
.
Ia prosoncia do la lducacin isica
dontro dol currculo oscolar viono auspi-
ciada por ol apartado do la Constitucin
lspanola quo olliga a los podoros pulli-
cos a tomontar la oducacin tsica y ol
doporto:
3. Ios podoros pullicos tomontarn la odu-
cacin sanitaria, la oducacin tsica y ol
doporto. Asimismo tacilitarn la adocuada
utilizacin dol ocio |Constitucin lspano-
la
4
).
Ia Constitucin, on osto apartado,
halla do la oducacin tsica y ol doporto on
un contoxto gonoral. ln su dosarrollo, a tra-
vs do la Ioy Orgnica 102002, Ioy do
Calidad do la lnsonanza, so contioro a la
oducacin tsica y al doporto unas sonas do
idontidad propias, quo pormiton hallar ya
do doporto oscolar.
ln ol promlulo do la asignatura do
lducacin isica
5
, la administracin oduca-
tiva justitica la prosoncia do la oducacin
tsica y ol doporto on ol currculo oscolar do
la torma siguionto:
Al homlro dol siglo XXi lo rosulta impros-
cindillo la ojorcitacin dol cuorpo si no
quioro vor atrotiadas promaturamonto
muchas do sus tuncionos y capacidados
corporalos. ls a travs dol cuorpo y ol
movimionto como la porsona so rolaciona
con ol ontorno.
ior otra parto, la oscasa actividad corporal
dosplogada on ol actual sistoma do vida
|dosplazamiontos on vohculos, sustitucin
do los tralajos roalizados diroctamonto por
ol homlro por tralajos do mquinas apro-
piadas, viviondas con ospacios muy roduci-
dos, roduccin progrosiva dol tiompo do
tralajo, otc.) conduco a quo cada voz so d
mayor importancia a las actividados tsicas
como modio do oquililrio psicotsico y do
mantonimionto do ocupacin dol tiompo
lilro.
ll doporto, considorado como una parto
ospoctica do las conductas matricos, tiono
ol valor social do sor la torma ms halitual
do ontondor y practicar la actividad tsica on
nuostro contoxto social y cultural. ln gono-
ral, la valoracin social do la prctica
doportiva corrospondo a plantoamiontos
compotitivos, soloctivos y rostringidos a
una sola ospocialidad, quo no siompro son
compatillos con las intoncionos oducativas
dol currculo oscolar. ll doporto on ol roa
46
|1) Constitucin lspanola, aprolada por las Cortos ol 31 do Octulro do 198.
|2) Ioy Orgnica 11990, do 3 do octulro, Ioy Orgnica 102002, do 23 do diciomlro, Ioy do Calidad do la
lnsonanza.
|3) Ioy Orgnica 102002, do 23 do diciomlro, Ioy do Calidad do la lnsonanza.
|4) Constitucin lspanola, artculo 43. punto 3.
|5) ioal Docroto 8312003, do 2 do junio, por ol quo so ostalloco la ordonacin gonoral y las onsonanzas
do la lducacin Olligatoria.
do lducacin isica dolo tonor un carctor
aliorto, sin quo la participacin so supodito
a las caractorsticas do soxo, nivolos do
halilidad u otros critorios do discrimina-
cin, y no dolo rospondor a plantoamion-
tos compotitivos, soloctivos y rostringidos a
una sola ospocialidad. Io quo no quioro
docir quo haya quo dostorrar la compoti-
cin do las prcticas doportivas, puos sta
tiono un alto valor motivador para ol alum-
no, siompro quo so utilico con critorios
ostrictamonto oducativos y acompanada do
prcticas quo tomonton la colaloracin. A
lo largo do la otapa so dolo promovor y
tacilitar quo ol alumno domino un numoro
variado do actividados corporalos y dopor-
tivas.
Actualmonto, on la roalidad ospanola,
ol doporto oscolar so limita al doporto on
odad oscolar. ln otros pasos -Austria, por
ojomplo-, ol doporto oscolar os compoton-
cia oxclusiva dol lstado -a travs dol Vinis-
torio iodoral do lducacin y Cultura
6
- o
indopondionto do las todoracionos doporti-
vas.
ln lspana, ol doporto oscolar so ha uti-
lizado, on domasiadas ocasionos, poltica-
monto. Cuando so ha quorido organizar ol
doporto oscolar so ha atondido ms a los
intorosos polticos quo a los intorosos do la
propia actividad. So ha quorido contundir
ol doporto oscolar con ol doporto quo roali-
zan los participantos quo ostn on odad
oscolar. ln la actualidad, ol doporto oscolar
prosonta todos los vicios propios dol
doporto ospoctculo. Ia oscasa coincidon-
cias ontro amlos so limitara a las odados
do los participantos a los quo va dirigido.
ln amlos casos, lo importanto os ol rondi-
mionto y ol rosultado. No so ha disonado
un doporto para un oscolar, sino para hom-
lros y mujoros poquonos, adaptando los
tiompos o implomontos. So ha tonido pro-
sonto unicamonto quo ol dostinatario os un
nino o una nina quo ost on odad oscolar,
4
iUlNll: www.cnico.mocd.os
GiiiCO i
Maja a 1ancc:u F:::ca
|6) Contro Nacional do intormacin y Comunicacin lducativa. www. iris.cnico.mocd.osodtisicaproto-
soradopanol_intormativool_doporto_on_ouropa.pdt
poro so ha olvidado quo tiono tamlin
nocosidados oducativas. lodas las activida-
dos quo so roalicon con jvonos quo por su
odad ostn dontro do la onsonanza olliga-
toria dolon ostar condicionadas por su
valor oducativo.
Como muostra do cmo so viono plan-
toando ol doporto oscolar on lspana mo
rotorir a la Ioy 22000 dol Doporto do la
iogin do Vurcia quo, on su artculo 10,
dico:
1. So considora doporto oscolar, a los otoc-
tos do osta loy, aquolla actividad doportiva
organizada quo os practicada por oscolaros
on horario no loctivo |Ioy 22000 dol
Doporto do la iogin do Vurcia).
Ia Comunidad do Vurcia no ontra on
quin puodo participar on un programa do
doporto oscolar -puodo sor un contro osco-
lar, poro tamlin una asociacin cultural o
un clul doportivo. Doliora halor dojado
claro on quin doloran rocaor las compo-
toncias on ol dosarrollo do un programa do
doporto oscolar: los contros oscolaros. Ias
oxcopcionos, si las huliora, doloran ostar
plonamonto roguladas.
ls lion ciorto quo, on ol apartado
sogundo dico:
2. Su prctica sor protorontomonto polido-
portiva y no oriontada oxclusivamonto a la
compoticin, do tal manora quo so garanti-
co quo todos los oscolaros conozcan la
prctica do divorsas modalidados doporti-
vas do acuordo con su aptitud tsica y odad.
Ia atirmacin Sn j:c:ca :: j:J-
:unu jI:aj:::a , u ::uaaa
.cIn:::anu a Ia cnj:c:u os una
doclaracin do intoncionos quo todos
podrn asumir, puosto quo os uno do los
oljotivos ligados al concopto do doporto
oscolar, como podomos vor on ol mapa
concoptual quo ol Vinistorio do lducacin
y Doporto propono para osto tipo do activi-
dad |Grtico iV). ln osto toxto -a aI
nau:a n : ga:au:c n a: I: :c-
Ia:: cuzcau Ia j:c:ca a a::::a:
naaI:aaa: aj:::a: a acn:a cu :n
48
aj:na J:::ca , aaa-, so ocha on talta una
poquona rotoroncia al oljotivo ultimo do
osto tipo do doporto: ol logro do los oljoti-
vos oducativos do la Ioy do Calidad do
lnsonanza o la IOGSl, quo -on ol momonto
do promulgarso osta loy- ostala on vigor.
No olstanto, no los ha costado docir
a aI nau:a n : ga:au:c n a:
I: :cIa:: cuzcau Ia j:c:ca a a:::-
:a: naaI:aaa: aj:::a:. Aunquo, por
ol momonto, no slo no os posillo garanti-
zar osto oljotivo, sino quo ni siquiora paro-
co tactillo aproximarso a l. ln ol Anoxo ii
dol ioal Docroto 8312003, do 2 do junio,
BOl 3 do julio do 2003, por ol quo so osta-
lloco la ordonacin gonoral y las onsonan-
zas comunos do la lducacin Socundaria
Olligatoria, quo so rotioro al horario osco-
lar corrospondionto a las onsonanzas
comunos do la lnsonanza Socundaria
Olligatoria, so dostinan 35 horas somana-
los a cada uno do los cursos oscolaros -1,
2, 3 y 4- do oducacin socundaria. Do
ostas 35 horas, a la lducacin isica so lo
asignan, on ol mojor do los casos, dos horas
a la somana -quo, on ol poor do los osco-
narios posillos, quodan roducidas a una.
lsto, claro ost, on las comunidados quo no
tionon longua propia y si hay luona volun-
tad por parto dol logislador, ya quo, do no
sor as, osa hora puodo adjudicarso a cual-
quior otra asignatura por motivos polticos.
Io mismo ocurro on 1 do Bachillorato,
miontras quo, on 2 do Bachillorato, no so
imparto lducacin isica.
Como puodo vorso, con osto horario,
puodo hacorso poco ms quo pasar lista a
los alumnos, puosto quo homos do tonor
prosonto quo una claso dura 50 minutos.
Viondo las intoncionos dol logislador y
los instrumontos quo ha dispuosto, so adi-
vina una clara prodisposicin a quo la loy
soa unicamonto una doclaracin do inton-
cionos quo pormito optar ontro un amplio
49
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GiiiCO ii
Maja a cn aIu ::ua:: Ia: acc:u: anca::a: u 1ancac:u F:::ca
alanico do participantos y no so contro on
ol contoxto ostrictamonto oscolar.
ln ol grtico i so roproduco ol mapa
concoptual do lducacin isica, quo so ha
oltonido dol Vinistorio do lducacin ospa-
nol a travs dol Contro Nacional do intor-
macin y Comunicacin lducativa. ll juo-
go y ol doporto so ulican, on osto marco
opistomolgico, dontro do las halilidados
ospocticas on un contoxto opistomolgico.
Ias mismas tuontos nos proporcionan ol
Vapa do actuacin oducativa do la lduca-
cin isica |Grtico ii).
Voamos ahora las dos grandos ditoron-
cias oxistontos ontro los mapas concoptua-
los dol doporto. Ia primora os quo, miontras
quo los oljotivos dol doporto do compoti-
cin ostn on la consocucin do l mismo
|Grtico iii), ol mapa concoptual dol
doporto oscolar |Grtico iV) muostra quo
sus oljotivos son oducativos. iara ol dopor-
to do compoticin tionon ms importancia
las cuostionos organizativas -los matoria-
los, ol tipo do doportista, los proparadoros
y la gostin- quo pormiton lograr un mojor
rosultado y oltonor rondimiontos pura-
monto doportivos. ll doporto oscolar, por
su parto, prosta ms atoncin a los aspoctos
oducativos -la tormacin, la intogracin,
las luonas accionos dol ospoctador, la valo-
racin do la mojora coloctiva, otc. lstos dos
modolos son ditorontos dosdo un principio,
ya quo, miontras quo, on ol doporto do
compoticin, ol doporto os un tin on s mis-
mo y ol oljotivo tinal os la compoticin y ol
rosultado, on ol doporto oscolar, ol doporto
os unicamonto un modio y lo importanto os
la oducacin, con lo quo, aunquo so tonga
on cuonta ol rosultado doportivo, sto no os
prioritario.
ll doporto no os, por s mismo, on su
origon, un producto oducativo. ll doporto
no os la panacoa cuando so trata do lograr
oljotivos oducativos poro, s os un instru-
50
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GiiiCO iii
Maja aI aj: cu:uc:uaI
monto muy vlido, aunquo su otoctividad
dopondor do como nos sirvamos do l
para consoguir los oljotivos oducativos.
lsto tipo do doporto dolor sor planiticado
y su ojocucin tondr quo oriontarso do
manora quo soa posillo alcanzar los oljoti-
vos propuostos.
Ia actividad tsica y ol doporto, por s mis-
mos, no son gonoradoros do valoros socia-
los y porsonalos, s son oxcolontos torronos
do promocin y dosarrollo do talos valo-
ros.
Dopondiondo siompro dol uso acorta-
do o no, quo do la actividad tsica so haga,
so promocionarn valoros loallos para la
porsona y su coloctividad o por ol contrario
dotostallos para s misma y su contoxto
social nocosario ontoncos, compromotorso,
omponarso on ol hocho do oducar y promo-
cionar los valoros socialos y porsonalos
cuando so practican actividados tsicas y
doportivas |Santiago, J. J., rocogido por
!aI:: aI Dj: u Ia 1ancac:u, 2004,
p. 6).
Si considoramos lo dicho por ol doctor
Klaas |196) y Joan Io Boulch |191),
podomos ostallocor cualos son las ditoron-
cias ontro ol doporto compotitivo y ol osco-
lar:
As puos, las praxis o sistomas do movi-
miontos coordinados on tuncin do un
rosultado o do una intoncin, quo son ol
rosultado do la oxporioncia individual dol
comportamionto, so oponon a las coordina-
cionos innatas y son tpicas do la motricidad
humana.
Cuanto ms doscondomos on la oscala
animal, ms tamlin la horoncia tija on tor-
ma idntica y automtica la conducta
motriz on todos los animalos do la misma
raza, cuanto ms ascondomos on la oscala
hacia ol homlro, ms so puodo moditicar la
conducta motriz on tuncin do las variacio-
nos dol modio |Io Boulch, 191, pp. 53-54).
...osto os ol signiticado do la lduca-
cin isica. No hay lducacin isica si no
oxiston oljotivos oducativos, quo ol movi-
mionto os la laso para conocor ol mundo y
conocorso a s mismo |Klaas iijsdort,
196, p. 306).
51
No so puodo ontondor quo ol doporto
on odad oscolar no ost intogrado on la
oducacin tsica oscolar. lsta intogracin
garantizara la consocucin do los oljotivos
asignados al doporto oscolar. ll movimion-
to os la oxprosin do la intoligoncia |Calza-
da A., 1996) y la oducacin tsica pormito ol
dosarrollo do la intoligoncia a travs dol
movimionto. lstas poculiaridados slo
dolon dosarrollarso con critorios oducati-
vos y dontro dol contoxto oscolar, ya quo
on l os dondo so intogran oxplcitamonto
los oljotivos oducativos do los ninos y ado-
loscontos on odad oscolar. Ia oscuola ha
sido croada por y para los alumnos -os un
modio, y su tinalidad os colalorar on su
oducacin- y no a la invorsa: los alumnos
no ostn para llonar las oscuolas. ln la
actualidad, y tal como ost plantoado ol
doporto on odad oscolar, paroco quo los
oscolaros ostn ah para ayudar a ongrosar
las ostadsticas do las todoracionos doporti-
vas. ll oscolar intorosa a las todoracionos
doportivas unicamonto como tuturo clion-
to, como potoncial intogranto do las cato-
goras suporioros.
Si olsorvamos la grtico iV, comprola-
romos quo su ostructura rospondo a planto-
amiontos oxclusivamonto podaggicos. Ios
actualos tcnicos doportivos -rlitros,
monitoros y ontronadoros- no rospondon a
un portil quo puoda garantizar la consocu-
cin do los oljotivos propuostos on ol
mlito oducativo, slo los tcnicos -Iicon-
ciados on Actividados isicas y Vaostros
ospocialistas on lducacin isica- so ado-
cuan a l, ya quo su tormacin acadmica
los pormito disponor do los rocursos noco-
sarios. ll rosto do los monitoros y ontrona-
doros -os docir, la mayor parto do los quo
tralajan on ol mlito doportivo con los
jvonos on odad oscolar- tiono una oscasa
proparacin podaggica y so intorosa,
solro todo, por ol rondimionto y la compo-
ticin. No so trata do oxcluir a ostos tcni-
cos, poro s sora nocosario quo ostuvioran
coordinados por un tcnico Iiconciado on
la Actividad isica y ol Doporto.
52
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GiiiCO iV
Maja aI Dj: 1:cIa:
ll movimionto os -ospocialmonto
duranto la otapa oscolar- una parto impor-
tanto do la oducacin quo hay quo propor-
cionar al jovon, por ollo, os nocosaria una
adaptacin oducativa quo pormita roalizar
osta taroa on las mojoros condicionos posi-
llos. ll rondimionto doportivo dolo vonir
on otapas postorioros.
...nada poda suplir lo quo no so adquiri
antos do los vointo anos |Io Boulch, 1981,
p. 26).
ll doporto compotitivo -lasado on ol
rondimionto- puodo ir on contra do los oljo-
tivos oducativos, os docir, do la propia odu-
cacin, quo dolo dosarrollar las potonciali-
dados dol sor humano sin nimo do intluir.
iodramos docir quo hay dos clasos do odu-
cacin: la hotorooducacin -quo so impo-
no dosdo tuora, dosdo arrila- y la autoodu-
cacin -quo naco dol propio individuo, y lo
pormito apropiarso do lo oxtorior y contor-
marlo a su individualidad |Nassit, 195).
ll trmino oducacin tiono su origon
otimolgico on las palalras anca: |ali-
montar) y .anc: |sacar). Hotorooduca-
cin y autooducacin -anca: y .an-
c:- no son concoptos contrapuostos, y a
amlas tormas puodon aplicrsolos las mis-
mas considoracionos. Ia autntica oduca-
cin os aquolla quo nos ayuda a tormarnos.
Vaurico Dolosso dijo:
Ia oducacin no croa al homlro, lo ayuda a
croarso a s mismo |Nassit, iodagoga
Gonoral, 195, p. ).
ll procoso oducativo so dosarrolla on
otapas quo puodon dolimitarso portocta-
monto. So inicia con la crianza y concluyo
con la autooducacin |Nassit, 195).
ln un concopto amplio, podramos
dotinir la oducacin como ol procoso do
tormacin dol homlro como consocuoncia
do una intluoncia oxtorior conscionto o
inconscionto |hotorooducacin) o do un
ostmulo quo, si lion no procodo dol indi-
viduo mismo, suscita on l una voluntad do
dosarrollo autnomo contormo a su propia
loy |autooducacin).
Do acuordo con osta dollo oriontacin
do la oducacin, anca: y .anc:, on la
oscuola, los alumnos oncuontran un modio
quo, aunquo no os portocto, s os ol ms
idnoo para alcanzar, on osto procoso, ol
mayor dosarrollo posillo. ln la oscuola,
oncontrarn la ayuda nocosaria para su
dosarrollo intogral y, al mismo tiompo, so
los dar la posililidad do proyoctarso.
ln la oscuola, ol doporto dolo utilizar-
so como una horramionta oticionto on ol
procoso do onsonanza-aprondizajo dol
alumno. ln un dotorminado momonto, nos
tacilitar la consocucin do los oljotivos
propuostos on ol tactor anca: y, paralo-
lamonto, actuar como colalorador on la
consocucin do los oljotivos quo so idonti-
tican con ol tactor .anc:.
ln ol procoso do tormacin-oducacin
dol alumnoa, so ha asignado un papol
muy signiticativo a la oscuola. No podomos
ronunciar a quo los oljotivos y contonidos
propuostos on lducacin isica so complo-
ton on ol mismo contoxto. ior modio dol
doporto, ol alumnoa ir dotinindoso on
su individualidad y on sus rolacionos socia-
los, os docir, ir madurando. Io ayudaro-
mos a construirso a s mismo. ior anadidu-
ra, osto procoso so roalizara dontro do un
contoxto quo, para ol oscolar, os halitual y
quo la sociodad ha considorado ol ms ado-
cuado, ya quo on l tiono lugar su procoso
oducativo. ln consocuoncia, podomos atir-
mar quo ol doporto oscolar os un complo-
monto nocosario on ol procoso oducativo y
como tal dolo ostar inoquvocamonto into-
grado on ol mlito oscolar.
ll doporto lasado on los rosultados
ost ms corca do la instruccin quo do la
oducacin. Viontras quo, on ol doporto
compotitivo, ol oljotivo tinal os ol rosulta-
do, on ol doporto oscolar, so protondo odu-
car al alumno a travs dol doporto, ayudar-
lo a crocor como porsona y a proyoctarso
do acuordo con su individualidad. ln nin-
gun momonto, oxistir una corrolacin
ontro los rosultados oducativos y rosultados
doportivos ostallocidos proviamonto.
53
ln ol doporto oscolar, hay quo tonor on
cuonta a:
- Ias porsonas a las quo va dirigido.
- Ias corporacionos municipalos.
- Ias comunidados.
- Ias todoracionos.
- Ias oscuolas.
- ll porsonal rosponsallo do dosarro-
llarlo.
IAS iliSONAS A IAS QUl VA DiiiGiDO
ls inoquvoco quo ol portil do sujoto al quo
va dirigido ol doporto oscolar os ol do un
alumnoa quo ost dontro do la odad do
oscolarizacin olligatoria -hasta los 16
anos.
IAS COiiOiACiONlS VUNiCiiAIlS
Dontro dol mlito municipal so oncuadra
todo ol doporto quo so practica on las
oscuolas doportivas municipalos y las aso-
ciacionos doportivas, culturalos o oscolaros
do mlito municipal, quo suolon ostar
coordinadas por patronatos doportivos. Sin
omlargo, aunquo, on principio, todas ollas
considoran quo cumplir una tuncin odu-
cativa os uno do sus oljotivos, no son ol
modio adocuado para dosarrollar un pro-
grama do doporto oscolar. No olstanto, su
colaloracin s puodo sor importanto para
la roalizacin dol mismo, ya quo suolon
contar, por lo gonoral, con modios y ostruc-
turas apropiados. ll oljotivo prioritario do
los ayuntamiontos os culrir las nocosidados
ludicas do los ciudadanos, poro osto os
compatillo con la contrilucin a la implo-
montacin do un programa do doporto
oscolar.
Dosdo los municipios no so prosta una
atoncin prioritaria a lo oducativo, ya quo
las actuacionos so supoditan, on ocasio-
nos, a intorosos polticos quo nada tionon
quo vor con los oducativos. ln conso-
cuoncia, muchos ayuntamiontos ostn
promocionando ol doporto nocturno, quo
proporciona a jvonos quo no so oncuon-
tran on odad do oscolarizacin olligatoria
una opcin do ocio, una divorsin ms
controlada. ln ol doporto municipal so
aprocian muchos do los vicios propios dol
doporto todorativo, aunquo con ciortos
maticos. ls ciorto quo al municipio no lo
intorosan tanto los rosultados doportivos,
aunquo tampoco lo son complotamonto
inditorontos. Cuostionos cono ol numoro
do participantos, y ol grado y calidad do
ocupacin dol tiompo do ocio do la juvon-
tud dol municipio so considoran importan-
tos. Adoms, hay quo tonor on cuonta quo,
cuando la disponililidad prosupuostaria do
los ayuntamiontos lo pormito, ol doporto
municipal puodo llogar disponor do impor-
tantos dotacionos oconmicas, quo suolon
omploarso ms on mojorar ol onvoltorio,
quo on hacor tronto a las nocosidados roa-
los do la actividad, y tavorocor la consocu-
cin do los oljotivos do la compoticin y
do los propios oscolaros. ior otra parto,
miontras quo algunos ayuntamiontos roali-
zan grandos dosplioguos organizativos,
otros aponas prostan atoncin a osta activi-
dad por carocor do los rocursos o la volun-
tad poltica nocosarios para ollo, o lion no
conoctan adocuadamonto con las nocosida-
dos oducativas do los jvonos on odad do
oscolarizacin olligatoria.
IAS COVUNiDADlS
lsto mlito comunitario os, on lspana, ol
quo ost ms ligado a la poltica, y ost con-
dicionando la oxistoncia do programa do
doporto oscolar adocuado. ln ningun
momonto, las posillos rogulacionos quo so
han dosarrollado han rospondido a los
intorosos do la pollacin a la quo van diri-
gidas sus actividados, ya quo stas ilan
oncaminadas a mantonor unas ciortas cotas
do podor. A lo sumo, so ha llogado a coor-
dinar las actividados doportivas quo los
municipios y las todoracionos doportivas
54
roalizan con ninos y jvonos on odad do
oscolarizacin olligatoria, poro siompro do
acuordo con critorios do rondimionto y
rosultados doportivos. ln lo quo rospocta al
numoro do participantos, si lion so consi-
dora un dato importanto, siompro quoda
roducido a un dato ostadstico al quo rocu-
rron los polticos.
iodomos ponor como oj omplo ol
actual programa dol doporto oscolar quo
Vadrid ost llovando a calo con motivo do
Vadrid 2012. lsto programa ationdo ms a
las nocosidados do promocin do la candi-
datura olmpica do la ciudad, quo al osta-
llocimionto y la consolidacin do un pro-
grama do doporto oscolar dolidamonto
ostructurado. ln roalidad, aunquo prosonta
alguna do las caractorsticas propias dol
doporto oscolar y cuonta con una impor-
tanto prosupuosto, unicamonto olodoco a
oljotivos propios dol ayuntamionto. iorma
parto do la ostratogia pullicitaria dol pro-
grama Vadrid 2012, y los alumnos corron
ol riosgo do convortirso on monoda do
camlio.
IAS ilDliACiONlS
incluiromos on osto apartado ol doporto
quo so practica on los clulos doportivos
somotidos a disciplina todorativa. Sus oljo-
tivos ostn lion dolimitados y os poco pro-
lallo quo puodan coincidir con los dol
doporto oscolar.
ls ditcil conciliar los intorosos do los
jvonos on odad oscolar con los do las
todoracin doportiva. Ios procodimiontos
do una compoticin todorativa porsiguon
siompro ol rosultado doportivo, aunquo so
quiora onmascarar osto hocho con multi-
plos doclaracionos do luonas intoncionos.
Su propia ostructura organizativa y sus
oljotivos no coincidon -como ya homos
visto- con los dol doporto oscolar. Ias todo-
racionos dolon volar por la puroza doporti-
va, aunquo haya adaptacionos tcnicas
dostinadas a tomontar la prctica do cada
disciplina. ioro, al tinal, cada todoracin ha
do atondor unos intorosos propios y quo no
por ollo puodon no sor asumidos on su
mlito: la suporacin dol numoro do parti-
cipantos, y quo ostos posoan un mojor nivol
tcnico y oltongan mojoros rosultados.
lstos oljotivos constituyon la osoncia ms
pura do una todoracin doportiva y no
puodon intortorir on los propios dol mlito
oscolar.
ln gonoral, la todoracionos incromon-
tan los prollomas do la sociodad actual: ol
consumismo, la compotitividad, la agrosivi-
dad, ol tanatismo y la intolorancia. ll ojom-
plo dol doporto do olito no os procisamon-
to luono para ol comportamionto dol
jovon, por ol contrario, lo prodispono a
ontrar on la cultura do la violoncia. Ias por-
sonas as oducadas no son capacos do son-
tir ompata, :a cnaI:aaa au Innaua n
u: j:n: nI:can: gun:uanu, cu
aJc , cnj:u::u, u Ia :aI:aaa aua
|iojas Varcos, 1994, p. 11).
Uno do los oljotivos quo so protondor-
an dosdo la oscuola os, procisamonto, ol
aumonto do la ompata. Durn Gonzloz, J.
|1996) haco rotoroncia a las invostigacionos
quo so han roalizado solro la rolacin quo
hay ontro la ompata y la ausoncia do agro-
sin, y cita lo dicho al rospocto por Daz-
Aguado:
la ostrocha rolacin oxistonto ontro la ompa-
ta y la ausoncia do agrosin,
Ia incapacidad para sontir ompata hacia
sus vctimas quo suolo olsorvarso on los
jvonos quo llovan a calo gravos compor-
tamiontos violontos,
y la oticacia quo para ol tratamionto psico-
lgico do ostos jvonos tiono ol dosarrollo
do la capacidad do ompata |Daz Aguado,
1995, citado por Durn Gonzloz, 1996, p.
6).
ln ol mudo dol doporto do compoti-
cin, paroco quo priman otros valoros, y no
ol rospoto al contrario, quo os visto ms
como un onomigo quo como alguion noco-
sario para podor soguir jugando. ioro, ado-
ms, ol propio doportista puodo sor dos-
55
prociado por aqul quo, on principio, ms
dolora rospotarlo y cuidarlo, su propio
clul. Como ojomplo, lasta lo quo un diroc-
tivo do un clul do tutlol comontala solro
uno do sus jugadoros:
Cuando lo tich ora un muorto do hamlro.
|...)
ls un polro homlro. No tiono nada on ol
corolro.
|...)
No hago caso do lo quo dico un imlcil. ll
tontito so... ,Cmo voy a quoror ms a un
vulgar morconario quo a un calallo?
|...)
Do mi no so lurla nadio. Al nogro lo corto
la caloza. Quo so vaya a Colomlia, a vor si
lo matan do vordad. |...) Vo dan ganas do
tusilarlos a todos.
lstas doclaracionos las hizo adoms pocos
das dospus do quo on ol lstadio Caldorn
aparocioran pintadas racistas contra oso
mismo jugador |ll ias, 25-4-95, p. 45).
Si unimos ostas doclaracionos a lo quo
los propios jvonos von on los campos do
juogo y al clima quo rodoa al doporto do
masas, paroco lgico ponsar quo ol hocho
do quo ol jovon aun no maduro, quo lusca
una idontidad como adolosconto, dosoo
idontiticarso con oso tipo do doporto no va
ayudarlo on nada on su procoso oducativo.
ln la roalidad, os muy ditcil doslindar ol
doporto todorativo, aliorto a todo aqul
quo puoda domostrar un rondimionto
doportivo, dol doporto oducativo, quo anto-
pono al rondimionto oducativo al doporti-
vo.
ior otra parto, on ol momonto actual,
ol doporto oscolar -ol doporto do los jvo-
nos on odad oscolar- ost prosionando a
los ninos y ninas para imitar ol modolo dol
doporto protosional, quo os, a su voz, dis-
criminatorio. ls nocosario ontondor ol
doporto oscolar do otra manora, no tan
compotitiva, ms justa y no discriminato-
rio.
Ias todoracionos unicamonto dolon
participar on ol doporto oscolar a instan-
cias do sto, y como colaloradoras y
oriontadoras.
IAS lSCUlIAS
lodo ol doporto quo so roaliza con jvonos
quo cursan onsonanza olligatoria dolora
roalizarso on ol mlito do la oscuola, ya
quo on la propia oscuola oxisto una matoria
a la quo so atriluyo la oducacin doportiva
do sus alumnos: la lducacin isica.
Ia oscuola no tiono ninguna nocosidad
do captar participantos, los tiono todos, ya
ostn ah. lampoco dolo olodocor a crito-
rios do compotitividad, ya quo su oljotivo
os la tormacin intogral, ni rospondor a
plantoamiontos polticos do ningun tipo,
porquo ha do rogirso por los suyos propios
-los oducativos.
Ias diticultados quo oncuontra la
oscuola ostn ligadas al hocho do quo no
atrao ol intors quo puodo tonor ol doporto
do los iaulos o los Casillas. No so manojan
las cantidados oconmicas quo podran
suscitar ol intors do los quo aspiran a la
promocin doportiva o poltica.
Cualquiora do las tormas quo domos al
doporto oscolar quo so quiora idontiticar
por una ausoncia on ol control do la pro-
sin quo ojorco solro sus practicantos ost
poniondo on riosgo la intogridad tsica y
psquica do ostos, y conllova quo no so ros-
poto ni la individualidad, ni la porsonali-
dad, ni ol procoso ovolutivo y tormativo.
ln consocuoncia, doja do sor un gran rocur-
so para la oducacin y la tormacin, y so
conviorto on un olstculo para la misma.
Si tomamos ol doporto como contonido
do la claso do lducacin isica so aloja do
la lgica dol doporto on tanto tonmono
cultural, y so acorca a la lgica do las doms
disciplinas oscolaros.
ln la actualidad, ol doporto oscolar
prosonta unas condicionos discriminatorias
quo van on contra do cualquior principio
oducativo, y aunquo so protonda quo tiono
lugar dontro do la oscuola, su roalizacin
tiono lugar, on la mayora do las ocasionos,
do ospaldas a olla.
No olstanto, homos visto quo la oscuo-
la os ol mlito idnoo do dosarrollo dol
56
doporto oscolar poro, si roalmonto so pro-
tondo quo puoda sor ol marco roal on ol quo
so implomonto, la administracin oducativa
dolora proporcionar la ostructura y la dota-
cin prosupuostaria adocuadas y nocosarias.
ls importanto quo so croo la tigura ros-
ponsallo dol doporto oscolar. Su compoton-
cia sora coordinar y volar por ol cumpli-
mionto do aquollo quo las autoridados odu-
cativas han logislado. Con la croacin do
osta ostructura, todos los oscolaros do lspa-
na tondran las mismas posililidados do
participacin y los mismos dorochos.
ln la actualidad, todos los jvonos
ostn, hasta los 16 anos on odad oscolar, lo
quo talta os la ostructura quo dosarrollo ol
doporto con critorios oducativos -lalor quo
sora compotoncia do la iodoracin do
Doporto lscolar.
lI iliSONAI
ilSiONSABIl Dl SU DlSAiiOIIO
Dopondiondo dol mlito do actuacin quo
considoromos, podomos oncontrar un
amplio alanico do posililidados, puos
oxiston importantos ditoroncias on cuanto a
la proparacin tcnica y doconto. ll porso-
nal do los clulos y las todoracionos suolo
ostar compuosto por tcnicos quo tionon
unos conocimiontos ospocticos solro oso
doporto on particular y cumplon los ostn-
daros ostallocidos por la propia todoracin
rospocto al nivol do proparacin roquorido
para cada uno do los nivolos tcnicos. No
olstanto, ostos tcnicos no ostn dotados
do la proparacin podaggica nocosaria
para satistacor las nocosidados oducativas
do los oscolaros. ln roalidad, on muchos
casos, no puodon acroditar ms mritos
quo halor alcanzado ciorto nivol doportivo
o halor soguido un curso tcnico intonsivo
do ocho das. Vuchos do ollos, incluso, no
disponon do ninguna titulacin, ni siquiora
la onsonanza olligatoria |lGB o lSO). Ias
todoracionos, por sus propios intorosos,
ostn diticultando quo osta situacin so
rogularico para quo los tcnicos doportivos
tongan los nivolos mnimos oxigillos. Sin
omlargo, os nocosario quo ostos nivolos
5
soan oxigidos no slo por la autoridad
doportiva, sino tamlin por la acadmica.
ior su parto, no podomos docir quo los
rlitros todorados no tionon la proparacin
tcnica nocosaria, poro carocon do la tor-
macin podaggica nocosaria para quo su
actuacin no so limito a la aplicacin do
roglamonto o incluya tamlin la posilili-
dad do una corroccin oducativa.
ln los ayuntamiontos, la situacin dol
porsonal suolo sor aun ms comploja.
Vuchos los tralajadoros puodon halor
dojado do sor oscolaros rociontomonto o,
incluso, sorlo todava. Carocon no slo do
un mnimo do proparacin, sino tamlin
do la maduroz suticionto para actuar como
juocos doportivos y oducadoros. Su proco-
doncia os divorsa, aunquo casi siompro son
monitoros do tiompo lilro quo, incluso, on
ocasionos, no tionon la proparacin ado-
cuada, y quo -lo quo os aun ms gravo- no
tionon un tcnico suporior quo los coordi-
no. ln los patronatos doportivos, no suolo
halor un titulado suporior -Iiconciado on
Cioncias do la Actividad isica y ol Dopor-
to- quo coordino la actividad doportiva dol
municipio. lsto comotido suolo sor, a lo
sumo, roalizado por otro tcnico -un lAiAD,
un ontronador- o, incluso, por un monitor
procodonto do otro roa.
Slo on la oscuola sora posillo dispo-
nor do la diroccin nocosaria, ya quo on
olla ost prosonto la tigura dol maostro
ospocialista on lducacin isica o ol iroto-
sor do lducacin isica -Iiconciado on
Cioncias do la Actividad isica y ol Dopor-
to. lstos tcnicos actuaran condicionados
por las normas quo rigon cada contro, por
ol iroyocto lducativo do Contro, quo coor-
dina los oljotivos quo dolon lograr los
oscolaros on las actividados roalizadas on
oso contro do acuordo con los oljotivos
gonoralos dol sistoma oducativo vigonto on
oso momonto. Do osto modo, so podra
garantizar quo ol doporto oscolar contara
con las garantas nocosarias.
Ios contros oscolaros no puodon por s
solos llovar a calo osta actividad. iara la
roalizacin do la misma, puodon rocurrir al
asosoramionto do las todoracionos y do los
organismos municipalos, miontras quo la
ontidad rosponsallo -la iodoracin do
Doporto lscolar- so oncarga siompro do la
coordinacin dol doporto oscolar. Ia pro-
pia iodoracin do Doporto lscolar podra,
incluso, croar su propia ostructura do tcni-
cos y rlitros.
Una condicin nocosaria para quo ol
doporto roalizado por ninos y jvonos on
odad oscolar tuora contomplado como
doporto oscolar sora quo los oscolaros quo
intorvinioson lo hicioran unicamonto lajo
la disciplina oducativa do su contro do
onsonanza do rotoroncia. Nunca podra
contomplarso la participacin do otra orga-
nizacin o asociacin do tipo doportivo o
cultural, salvo on circunstancias muy
oxcopcionalos y dolidamonto roguladas.
Actualmonto, on lspana, no hay dopor-
to oscolar, sino dos soudo-compoticionos
quo intontan suplir osta doticioncia. Sin
omlargo, slo consiguon ponor do mani-
tiosto on osto contoxto todos los dotoctos
propios dol doporto do olito. ln osto psou-
do-doporto oscolar, podomos incluir ol
Campoonato do lspana intantil y ol Cam-
poonato do lspana do la juvontud convo-
cados por ol Consojo Suporior do Doportos:
ilSOIUCiON 19269 |BOl, do 11 do agosto
do 2003), do la irosidoncia dol Consojo
Suporior do Doportos, por la quo so convo-
can los Campoonatos do lspana do la
juvontud para ol ano 2004.
...
ilSOIUCiON 1920 |BOl. do 11 do agosto
do 2003), do la irosidoncia dol Consojo
Suporior do Doportos, por la quo so convo-
ca ol Campoonato do lspana intantil para ol
ano 2004.
ln la primora do ostas rosolucionos, so
convoca a la pollacin intantil do 12, 13 y
14 anos, os docir, a todos los alumnos quo
so oncuontran on los primoros cursos do
lnsonanza Socundaria Olligatoria.
Como rospuosta a osto plantoamionto y para
continuar ol procoso doportivo iniciado por
58
las distintas CCAA, so convoca osto Campoo-
nato do lspana intantil, on torno a las oda-
dos do 12, 13 y 14 anos on ol quo podrn
participar oquipos do contros oscolaros,
clulos doportivos, asociacionos, otc. yo
oquipos do Comunidados Autnomas
|iosolucin 19269).
ln la sogunda, so convoca ol Campoo-
nato do lspana do la Juvontud, on ol quo
toman parto los jvonos quo cursan los dos
ultimos anos do onsonanza socundaria.
Dosdo osto Consojo Suporior do Doportos,
con la colaloracin do las Comunidados y
Ciudados Autnomas y la do las iodoracio-
nos Doportivas Nacionalos, so viono do-
sarrollando una compoticin a nivol ostatal
on la quo participa un gran numoro do
doportistas do 15 y 16 anos.
Como podomos vor, ol protagonismo
rocao on las iodoracionos Doportivas y los
clulos doportivos y asociacionos. Ios con-
tros oscolaros podrn sor, on todo caso,
una ontidad ms, on igualdad do condicio-
nos con las otras organizacionos.
A modo do rosumon, so puodo docir
quo, on lspana, no hay doporto oscolar. So
roalizan convocatorias do doporto do com-
poticin con jvonos on odad oscolar, y la
rosponsalilidad os asumida por las propias
todoracionos doportivas on colaloracin
con los municipios, a convocatoria dol
Consojo Suporior do Doportos. So dolora
pasar a una ostructura quo pormitiora quo
quion convocaso tuora ol Vinistorio do
lducacin y quo iodoracin do Doporto
lscolar tuoso rosponsallo do su ojocucin
y do la coordinacin - on ostrocha colalo-
racin con los ayuntamiontos y sus ostruc-
turas doportivas- do todos los contros odu-
cativos.
ll doporto oscolar os motor do aprondi-
zajo, atianza los osquomas motoros y ol do-
sarrollo do contonidos propios do la oduca-
cin on valoros. Dontro do la institucin
oscolar, puodo transtormarso on una impor-
tanto horramionta do animacin social,
dolido a su potoncial como tactor do socia-
lizacin y valorizacin do la porsona.
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59
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