TALLER DE CONTROL DE IMPULSOS

Una propuesta de intervencin dentro de: ESCUELA ESPACIO DE PA ! Curso "#$"%$&

PAZ CANO NLTING

Profesora de DE PEDAGOGA TERAPUTICA

TALLER DE CONTROL DE IMPULSOS

INTRODUCCIN
Por qu algunas personas parecen dotadas de un don especial que les per ite !i!ir "ien# aunque no sean las que $s destaquen por su inteligencia%Por qu unos son as capaces que otros para en&rentar contratie pos# superar o"st$culos ' !er las di&icultades "a(o una )ptica distinta% *a inteligencia e ocional# seg+n Gole an# nos per ite to ar conciencia de nuestras e ociones# co prender los senti ientos de los de $s# tolerar las presiones ' &rustraciones que soporta os en el tra"a(o# acentuar nuestra capacidad de tra"a(ar en equipo ' adoptar una actitud e p$tica# que nos "rindar$ a'ores posi"ilidades de desarrollo, *a inteligencia e ocional inclu'e# -a"ilidades de auto oti!aci)n# persistencia# control de los i pulsos# regulaci)n del -u or ' e pat.a, *a educaci)n se en&renta a una realidad ineludi"le# que necesita pasar por la aplicaci)n de progra as de -a"ilidades sociales e inteligencia e ocional para nuestros alu nos/as, 0uc-os con&lictos personales ' grupales que surgen en los centros se deri!an de una ala gesti)n en resoluci)n de pro"le as# to a de decisiones# di$logo e identi&icaci)n de senti ientos propios ' a(enos# por no "rar algunos de ellos, Por tanto# desde nuestra posici)n co o pro&esionales de un pro'ecto de espacio de pa1# senti os la necesidad de tra"a(ar con nuestro alu nado contenidos de tipo actitudinal ' procedi ental que considera os tan i portantes co o los conoci ientos conceptuales de otras $reas curriculares# que contri"uir$n al desarrollo integral de nuestros ()!enes ' por tanto a dotarlos de estrategias personales que contri"u'an a &a!orecer unas adecuadas relaciones sociales, 2a' una crisis de !alores ' nuestra sociedad de anda urgente ente atender este tipo de aspectos,

JUSTIFICACIN
Por qu -a surgido este tra"a(o% En la din$ ica de control de conducta de nuestro centro -a' un progra a de asignaci)n puntos que se le asigna a cada alu no/a a co ien1os de curso, 3i los pro&esores ponen partes a los alu nos/as# el n+ ero de puntos !a dis inu'endo ' si este n+ ero llega a cero el alu no puede ser e4pulsado, E4iste un inters en el centro# por "uscar alternati!as a la e4pulsi)n# 'a que considera os no es una edida educati!a ' los resultados no son satis&actorio, *a e4periencia !iene de ostrando que el alu nado que entra en esa din$ ica es casi i posi"le que ca "ie de actitud, *a idea de &or ar este grupo de tra"a(o surge del educador social# ante el riesgo de e4pulsi)n por acu ulaci)n de partes# o"ser!ado en un grupo de c-icas, Esta propuesta de taller se -a lle!ado a ca"o este curso por pri era !e1 en este centro, Co en1) de una &or a e4peri ental# por un periodo "re!e de tie po# pero dados los resultados que so"re la arc-a se esta"an consiguiendo# en e(ora de las conductas de las c-icas# se e4tendi) su duraci)n -asta &inal de curso,

DESTINATARIAS
Este taller se -a lle!ado a ca"o con un grupo de alu nas de 56 ' 76 de la E3O# seleccionadas por el educador social por su alto .ndice de partes ' negati!os con riesgo de e4pulsi)n, Dic-as alu nas en a'or o enor edida presentan el siguiente per&il8

Alto .ndice de partes# ni!el de puntos con riesgo de e4pulsi)n, Desestructuraci)n &a iliar, Alta des oti!aci)n por el aprendi1a(e acad ico Actitudes disrupti!as en clase Co petencia# ri!alidad ' agresi!idad entre ellas# llegando a peleas de en!ergadura Riesgo de lidera1go negati!o ante el resto de co pa9eros/as

3e trata de un colecti!o reducido de die1 alu nas con una gran incidencia de partes ' caracter.sticas -eterogneas en cuanto a curso# intereses# personalidad ' origen social, 3e e1clan c-icas con di&erente idiosincrasia, Alu nas resistentes a la inter!enci)n educati!a# cu'o paso por el centro est$# en principio# le(os del deseo de aprender ' o"tener una titulaci)n acad ica, Algunas de ellas presentan un estilo de conducta agresi!o que se de"e a un aprendi1a(e te prano dentro de su entorno $s in ediato, Otras presentan estas conductas por el o ento e!oluti!o en el que se encuentran# 'a que la in&luencia de los iguales alcan1a su $4i o e4ponente a estas edades, 3iendo as.# nuestras alu nas no quieren perder su estatus de do inio en el centro,

OBJETIVOS
*os o"(eti!os se -an ido generando al destaca os entre ellos8 is o tie po que el diagn)stico de las alu nas# '

E!itar e4pulsiones ' au entar el n+ ero de puntos# -a sido el o"(eti!o principal a ra.1 del cual se -an deri!ado todos los de $s, 0e(orar el cli a entre las co ponentes del grupo8 crear co-esi)n de grupo, :a!orecer unas e(ores relaciones con el resto de co pa9eros/as de sus respecti!as clases ' del centro, Aprender tolerancia ' &le4i"ilidad ental, Aceptar las di&erencias co o &uentes de rique1a, :o entar la inteligencia e ocional, Aprender a identi&icar di&erentes e ociones en uno is o ' en los de $s ;e pat.a<, Autocontrol de la agresi!idad !er"al ' &.sica, Aprender a resol!er situaciones pro"le $ticas sin usar la !iolencia &.sica ni !er"al, Au entar la autoesti a, 0oti!ar el aprendi1a(e acad ico ' &a!orecer el desarrollo cogniti!o, Desarrollar -a"ilidades sociales "$sicas, Potenciar la cultura de pa1, Desarrollar conductas prosociales

METODOLOGA
El proceso etodol)gico -a partido de acti!idades de encuentro/conoci iento# siendo $s di!ertidas e intrascendentes# para pasar luego a otras $s pro&undas de an$lisis ' re&le4i)n personal, Por +lti o se lle!) a ca"o una e!aluaci)n reali1ada por las propias alu nas ' otra !aloraci)n por parte de las pro&esoras que -an co partido este !alioso tie po con ellas, *a etodolog.a es acti!a atracti!a# l+dica ' oti!adora a tra!s de tcnicas co o8

Din$ icas de grupo ediante (uegos '/o acti!idades que in!itan a re&le4ionar, 2a"ilidades sociales,

De"ates, Tra"a(o cooperati!o, Role=pla'ing de situaciones pro"a"les en sus !idas cotidianas Re&or1a iento positi!o# reco pensas !er"ales o ateriales signi&icati!as para ellas# por usar nor as "$sicas de co unicaci)n# por la participaci)n# por la aportaci)n de ideas# por la e4presi)n de ra1ona ientos l)gicos que se acerquen a una con!i!encia pac.&ica, Autorre&uer1o# !er"ali1aci)n de autoa&ir aciones positi!as en situaciones estresantes, Autoinstrucciones, Re&uer1o ' resoluci)n grupal de con&lictos, Rela(aci)n, Instrucciones# pautas de co porta iento para salir airosas de di&erentes situaciones, Tcnicas de autocontrol e ocional,

El papel de las pro&esoras era de oderadoras del grupo# pero ta "in en uc-as ocasiones participa"an en las acti!idades co o una co ponente $s# esto es un &actor que les atra.a ' ani&esta"an una actitud positi!a ' de apertura -acia ellas is as ' -acia los adultos, *as sesiones i"an plani&icadas pero se reconduc.an los intereses# con!ersaciones que i"an surgiendo, >o o"stante a"oga os por una din$ ica se iestructurada que de(a paso a te as que puedan surgir ' que se consideren de inters para el grupo,

CONTENIDOS
2a"ilidades sociales "$sicas8 escuc-a acti!a# turno de pala"ra# respeto por las opiniones a(enas# di&erencia entre conducta pasi!a# aserti!a ' agresi!a, Con!ersaciones o de"ates de te as tales co o8 la cooperaci)n# la aceptaci)n de las di&erencias# la pre!enci)n de la !iolencia de gnero# la se4ualidad# las relaciones con el se4o opuesto# el ena ora iento# la pre!enci)n de e "ara1os no deseados# la pre!enci)n de en&er edades de trans isi)n se4ual# la i portancia de la a istad# auto oti!aci)n por conseguir logros# oti!aci)n/ilusi)n por superar etas acad icas ' poder ser u(eres con independencia en el &uturo# recursos personales de autocontrol de senti ientos negati!o# etc, Di&erentes tipos de rela(aci)n# to a de conciencia de la tensi)n ' la distensi)n en los di&erentes +sculos del cuerpo#? rela(aci)n de las olas del ar?# @rela(aci)n del sol ' las tres luces?, 3oluci)n de pro"le as8 capacidad para !islu "rar alternati!as# @Au es lo peor que e puede pasar%?, Autoesti a ' creati!idad, Autocontrol e ocional8 Percepci)n de la e oci)n, Identi&icaci)n de la e oci)n,

TEMPORALIZACIN
El taller se -a lle!ado a ca"o durante el 7Btri estre# lo pre!isto inicial ente ' se alarg) -asta &inal de curso, El tie po dedicado era una -ora a la se ana# los !iernes despus del recreo, *as alu nas sal.an de sus respecti!as clases pre!ia co unicaci)n ' acuerdo con el pro&esorado que era conocedor del o"(eti!o del taller, *as alu nas sa".an que si no -a".a una e!oluci)n positi!a en su co porta iento# si los pro&esores no lo considera"an# no dis&rutar.an de este taller l+dico 'a que ellas lo !i!.an co o un @pre io?,

PLANIFICACIN DE LAS SESIONES

5B 3esi)n8 Formamos un grupo: Ahora s cmo te llamas.
O !e"#$os Des%r#&%#'( Presentaci)n ' esta"leci iento de las consensuadas por todas sus co ponentes, nor as del grupo

Cada ie "ro se presenta diciendo algo de s. is a, 3e reali1a un "rainstor ing de ideas para esta"lecer las nor as "$sicas de &unciona iento, pro&esoras# grupo ' pi1arra, :ue as &$cil ro per el -ielo de lo que esper$"a os# las c-icas apro!ec-an la oportunidad de conseguir puntos participando en las sesiones# se -an sentido c) odas ' el a "iente -a sido agrada"le,

Re%)rsos Va*ora%#'(

7B 3esi)n8 Quines somos?: Futura generacin de mujeres

O !e"#$os Des%r#&%#'( Clari&icar el papel de la u(er en la sociedad actual,

Apro!ec-ando la cele"raci)n del d.a Internacional de la 0u(er# reali1a os un rolepla'ing# con un de"ate so"re los derec-os de la u(er tanto a ni!el la"oral co o do stico, Di!idi os el grupo en dos# unas a"oga"an por los derec-os ' otras to a"an el papel contrario, Pro&esoras# grupo# papel ' l$pi1, O"ser!a os que el grupo est$ reproduciendo uc-os estereotipos discri inatorios# lo que nos pone en alerta# ' nos indica que -a' que pro&undi1ar en el te a de la coeducaci)n, A ra.1 de esta acti!idad &ueron apareciendo otros te as relacionados# las relaciones se4uales# en&er edades de trans isi)n se4ual ' los e "ara1os no deseados,

Re%)rsos Va*ora%#'(

CB 3esi)n8 Qu ves aqu?: !as cosas no siempre son lo que parecen

O !e"#$os Des%r#&%#'( Tra"a(ar la e pat.a# ponerse en el lugar del otro# co prender los di&erentes puntos de !ista 3e ense9an !arias &iguras cl$sicas de la psicolog.a de la Gestalt en las que seg+n en&oque os la atenci)n pode os !er dos i $genes distintas, *$ inas de las di&erentes &iguras, El grupo dis&ruto uc-o con la acti!idad# porque &ueron i $genes total ente nue!as para ellas, *es i presiona"a el -ec-o de que algunas co pa9eras !ieran desde el principio las dos &iguras ' otras solo pudieran !er una de ellas, *a acti!idad deri!o en el respeto por la opini)n a(ena a tra!s de una con!ersaci)n distendida, 3e puso de

Re%)rsos Va*ora%#'(

ani&iesto la &alta de tolerancia ' de &le4i"ilidad con respecto a otros puntos de !ista,

DB 3esi)n8 "o# consciente de lo que digo?: !lamemos a las cosas por su nom$re.
O !e"#$os Des%r#&%#'( De ostrar que cada uno da ' perci"e la in&or aci)n de una &or a di&erente, Una co pa9era da instrucciones a las de $s so"re un di"u(o si ple que ella tiene en una cartulina, *as de $s tienen que pintar en un papel lo que la co pa9era !a descri"iendo, Por poner un e(e plo8 uno de los di"u(os era una &lor con -o(as ' una nu"e a la derec-a con llu!ia, Cartulinas con di"u(os &$ciles# papel ' l$pi1, Con esta acti!idad pudi os o"ser!ar# 56# la presencia o ausencia de precisi)n a la -ora de dar instrucciones# 76# la &or a particular en la que cada uno perci"e una is a in&or aci)n, *a sesi)n ter in) con los is os te as que se de"atieron en la sesi)n n67 en cu'o contenido quer.a os incidir ' ade $s resulta"a u' interesante para nuestras c-icas,

Re%)rsos Va*ora%#'(

EB 3esi)n8 !a tela de ara%a: te escucho& te tengo en cuenta.

O !e"#$os Des%r#&%#'( Co-esi)n de grupo# e oria ' atenci)n,

Una de las pro&esoras tiene un o!illo de lana su(eto por un e4tre o que no !a a soltar ' lo lan1a a una de las c-icas# quien lo coge ' tiene que contestar a las siguientes preguntas8 Au es lo que $s te olestar.a que te -iciese una a iga%#cu$l o cuales son tus -o"ies%# qu cualidad te lla a $s la atenci)n de un c-ico%, Esta a su !e1 lan1a el o!illo a otra co pa9era ' le -ace las is as preguntas, Cuando todas -an participado# -a' que des-acer la ara9a que se -a &or ado con el o!illo# lan1$ndolo en sentido contrario ' cada participante tiene que acordarse de las respuestas que dio su co pa9era in ediata, Un o!illo de lana, *as c-icas !an conocindose poco a poco ' se !an dando cuenta de que tienen as cosas en co +n de lo que ellas pensa"an, E pie1an a esta"lecerse la1os# ' el a "iente es cada !e1 $s distendido,

Re%)rsos Va*ora%#'(

FB 3esi)n8 !a caja m'gica: e(preso lo que siento.

O !e"#$os Des%r#&%#'( Desin-i"ici)n# distensi)n# dis&rutando con el grupo, Tra"a(o de e4presi)n ' o!i iento, *engua(e no !er"al, Todas esta os agac-adas co o si estu!ira os dentro de una ca(a# ' se !an dando consignas di&erentes# por e(e plo# de la ca(a sale

gente en&adada# triste# alegre# con Re%)rsos Va*ora%#'( Una clase con espacio,

iedo#,,,,,,

Este es el tipo de acti!idad que al principio nadie quiere -acer# por iedo al rid.culo# ner!ios# inseguridad, 3in e "argo# esta situaci)n duro poco tie po ' lo que e pe1) de &or a pasi!a# ter ino siendo un rato u' di!ertido# lleno de risas# o!i iento ' co plicidad,

GB 3esi)n8 )l mejor regalo de tu vida: cu'l es?

O !e"#$os Tra"a(ar la autoesti a# la to a de conciencia de los recursos internos# la !aloraci)n del s. is o# la interiori1aci)n de las e ociones, Est$n todas las alu nas &uera del aula con una de las pro&esoras que !a controlando la entrada al aula de una en una, *a otra pro&esora que est$ dentro# tiene una ca(a en!uelta con papel de regalo con un gran la1o que contiene en su interior un espe(o, *a pro&esora les !a diciendo lo siguiente8 @Te !o' a -acer el regalo $s "onito que te -an -ec-o en tu !ida, 3er$ tu tesoro $s preciado# sie pre estar$ contigo ' sie pre podr$s recurrir a l?, Cada alu na despus de irarse# tiene que escri"ir las sensaciones que -a tenido tras irarse al espe(o, *uego se -acen dos grupos ' estas sensaciones en &or a de pala"ras se escri"en en la pi1arra# co o ideas sueltas, Con todas las pala"ras que -a' escritas# cada grupo escri"e una peque9a re&le4i)n, Una ca(a grande de regalo# un espe(o# l$pi1# papel ' una pi1arra, Result) real ente i pactante# porque i plica"a un gran ni!el de pro&undidad, :ue i presionante poder o"ser!ar las caras de las c-icas# que i"an desde la ilusi)n -asta el co pleto aso "ro o la incredulidad, Esta e4periencia sir!i) para a!an1ar en la co-esi)n del grupo,

Des%r#&%#'(

Re%)rsos Va*ora%#'(

HB 3esi)n8 !a creatividad: un motor que impulsa.

O !e"#$os 0oti!ar la creati!idad# auto= oti!aci)n# darnos cuenta de que todos pode os ser creati!os, Ienta(as de lle!ar a la pr$ctica el pensa iento creati!o, E isi)n de un !.deo so"re la creati!idad;p$gina Je" @ i clula creati!a? 'outu"e<,Tras su e isi)n se esta"lece un de"ate so"re el te a ' la opini)n personal de lo que -e os !isto ,3e le pregunta a cada alu na so"re su creati!idad# s. la plas a de alguna &or a# s. -a pensado alguna !e1 en el te a, Ter ina os esta sesi)n con una iniciaci)n a la rela(aci)n# di&erenciando entre los di&erentes +sculos del cuerpo# ' respiraci)n a"do inal con la i agen ental de las peque9as olas que !an ' !ienen, Un aula que disponga internet ' una pantalla grande,

Des%r#&%#'(

Re%)rsos

Va*ora%#'(

El !.deo result) u' interesante ' oti!ador, Tras !erlo todas nos queda os pensando en las iles de posi"ilidades que nos puede deparar el presente ' el &uturo si de(a os un espacio para la creati!idad,

KB 3esi)n8 *ornadas de orientacin& cola$oramos con el cartel.

O !e"#$os Tra"a(ar en grupo# coordinaci)n co-esi)n de grupo# aportar ideas# desarrollar la creati!idad# cola"orar con un e!ento i portante que tendr$ lugar en el centro, Todos los a9os se reali1an en el centro unas (ornadas de orientaci)n enca inadas a que los alu nos/as de "ac-illerato recopilen in&or aci)n so"re todo lo relacionado con las carreras uni!ersitarias# )dulos# salidas pro&esionales, *as (ornadas tienen +ltiples acti!idades que duran !arios d.as ' resultan u' +tiles ' oti!adoras para el alu nado, >ecesit$"a os un gran cartel en el que pusiera @(ornadas de Orientaci)n?# pues "ien# le propusi os a nuestras c-icas que ellas nos a'udaran a dise9ar ' crear el cartel principal del e!ento, Rotuladores de di!ersos colores# papel continuo, >uestras alu nas se pusieron r$pida ente en arc-a# parec.a que -a".an -ec-o acti!idades creati!as en grupo uc-as !eces# porque la acti!idad &lu.a en per&ecta ar on.a# en cola"oraci)n# interca "iando ateriales# aportando ideas ' aceptando sugerencias, :ue u' re&or1arte para ellas# !er su cartel enor e colocado en el lugar principal de la (ornada, Todos sa"e os los e&ectos que se producen la a'or.a de las !eces# cuando se les da una responsa"ilidad a un grupo,

Des%r#&%#'(

Re%)rsos Va*ora%#'(

5LB 3esi)n8 +usca en tu interior #....,encontrar's de todo,

O !e"#$os Es un -ec-o u' co +n que cuando uno "usca una -erra ienta para arreglar algo# suele ped.rsela a un !ecino# en !e1 de "uscarla en su propio gara(e, En ocasiones sole os tener la err)nea creencia de que nosotros no tene os soluciones# ' es que si ple ente no quere os irar en nuestro interior# porque por no irar nunca no sa"e os "uscar# porque todo est$ desordenado# porque no cree os en nosotros# ' as. cualquier ra1)n o e4cusa que se nos ocurra, En la sesi)n anterior les pedi os a las c-icas que nos tra(eran por escrito una e4periencia en la que en !e1 de perder los ner!ios# -u"iesen controlado la situaci)n, 0$s concreta ente quer.a os sa"er c) o lo -a".an -ec-o# qu recursos propios -a".an utili1ado, >uestros o"(eti!os eran# que ellas to aran conciencia de sus propios recursos# que aprendieran las unas de las otras ' au entar la autoesti a poniendo de ani&iesto que cuando quieren pueden conseguir lo que se propongan, Puesta en co +n de las di&erentes e4periencias, Despus para

Des%r#&%#'(

&inali1ar la sesi)n# !ol!e os a tra"a(ar la rela(aci)n ' la respiraci)n, Re%)rsos Va*ora%#'( >o son necesarios *as c-icas e4pusieron di&erentes situaciones en las que -a".an utili1ado "uenas tcnicas de autocontrol# tales co o8 pensar en las consecuencias de una conducta# contar -asta die1 antes de saltar# retirarse de la situaci)n# pegarle pu9eta1os a un co(.n# ignorar lo que te dicen#,,,,,,,,Todas pudieron darse cuenta de que pose.an recursos internos ' se sintieron orgullosas por ello

VALORACIN
Por &ar"e de* +r)&o de a*),(as de* "a**er
Tene os una +lti a sesi)n en la que pedi os a las c-icas que contesten de &or a indi!idual ' por escrito a las siguientes preguntas8 Au te -a parecido% Piensas que el tra"a(o que -e os reali1ado te -a ser!ido de algo% Tienes alguna propuesta% Te lo -as pasado "ien% *as conclusiones que saca os entre todas al leer las respuestas son u' positi!as ' esperan1adoras# para todas -a sido di!ertido e interesante reunirnos cada !iernes, Estas son algunas &rases que -e os e4tra.do ' nos parecen signi&icati!as8 @2e conocido a ni9as que cre. que eran is ene igas?, @2e os iniciado alguna a istad? @2e os conseguido puntos?, @2e os aprendido a contestar enos a los pro&esores?, @>o se de"e (u1gar un li"ro por la tapa?, @2e os aprendido a aceptar cr.ticas?, @A no de(arnos a!asallar por los -o "res?,

Por &ar"e de *as &rofesoras -)e .a( d#r#+#do e* "a**er / e* ed)%ador so%#a* de* %e("ro *os resultados -an sido "uenos ' esta os satis&ec-os, 2e os iniciado la consecuci)n de todos los o"(eti!os que nos propusi os# e!idente ente se -ace necesario un segui iento del progra a# 'a que una inter!enci)n de este tipo requiere tie po ' continuidad# se trata de o"(eti!os a largo pla1o, 2e os constatado algunas -ip)tesis que "ara($"a os al principio del progra a# a sa"er8 las adolescentes de &a ilias desectructuradas suelen responder "ien cuando se les presta una atenci)n sincera# poco a poco !an co unicando sus pro"le as ' sus preocupaciones# ' esa actitud agresi!a inicial se !a con!irtiendo en re&le4iones $s pausadas e incluso en apego, De &or a co parati!a pode os decir# que -a"iendo reali1ado un progra a si ilar con c-icos ' c-icas que pro!ienen de &a ilias en principio @nor ales? ' no acu ulan partes# nuestras c-icas -an sido uc-o $s participati!as ' se -an i plicado $s, >uestra intenci)n es continuar el pr)4i o curso con iniciati!as de con!i!encia para la pa1 ' la coeducaci)n ' "rindar as. todo nuestro apo'o a esa poca de la !ida que se caracteri1a por +ltiples ca "ios e incertidu "re, Por &ar"e de* Ce("ro / De&ar"a,e("o de or#e("a%#'( Este pro'ecto -a supuesto una acti!idad inno!adora en nuestro instituto, *a a'or.a de las alu nas

-an !isto e(orados sus co porta ientos# e incluso algunas ciertos resultados acad icos, Prue"a de ello es que alguna -an ani&estado su deseo de continuar estudiando el pr)4i o curso# darse otra oportunidad, Esto nos parece un gran o"(eti!o ' un gran reto, El pro&esorado -a !alorado u' positi!a ente esta e4periencia, Ani a a que se siga reali1ando# dados los resultados o"ser!ados, 3o os conscientes de que actuar en control de conducta es un o"(eti!o a largo pla1o ' considera os necesario seguir tra"a(ando en esta l.nea,

BIBLIOGRAFA Ialls Ar$ndiga# A, ' Ialls Tortosa# 3, ;7LLC<8 Progra a de re&uer1o de las -a"ilidades sociales III, 0adrid8 EO3 Ialls Ar$ndiga# A, ' Ialls Tortosa# 3, ;7LLD<8 Desarrollando la inteligencia e ocional, 0adrid8 EO3 Moqu Torre orell# 0,C, ;7LLE<8 Tie po de Gole an# D disponi"le en JJJ,resu ido,co /es/li"ro,p-p/5KL Autor desconocido ;no datado<8 0i clula creati!a, En una ca(a, Disponi"le en Je" ediaci)n, 3e!illa8 Nunta de Andaluc.a