REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO RUBIO ESTADO TCHIRA

LA GERENCIA EN EL AULA COMO ELEMENTO INNOVADOR DE LA PRAXIS PEDAGGICA

Autora: Rosana Barajas Tutor: Pedro Carpio

Rubio, Febrero 2012

El desempeo adecuado dentro de cualquier organizacin educativa, va a depender de las relaciones que se manejen dentro de ella, por ello es fundamental que el gerente educativo sea capaz de fomentar en sus compaeros los valores adecuados para mantener y propiciar una convivencia escolar adecuada y eficaz, de este mismo modo el docente dentro del aula debe tener esta misma capacidad. En tal sentido, Garrell (2000, p. 54), en cuanto a la convivencia escolar explica que: El docente en su rol de mediador y generador de un clima favorable en la escuela debe buscar diferentes alternativas que ayuden a cambiar ideas y comportamientos en los nios para poder convivir en armona. Para ello sugiere la aplicacin de la educacin en valores dentro de la institucin, de tal manera que se promueva el dilogo, la participacin, la crtica y la discusin. Es decir, la convivencia escolar es tan importante que se establezca en el hecho educativo, porque es a partir de all que se pueden generar las diferentes formas y maneras de establecer un dialogo no solo con los docentes sino con el estudiantado, personal administrativo, obrero entre otros entes que pertenezcan al acto educativo como tal. Por tal motivo, la convivencia en la escuela requiere de basamentos ticomorales, que se encuentren presentes en el mundo interior de las personas, y que no signifiquen slo el mero cumplimiento de la norma. En este orden de ideas, dice Garrell (2000, p. 56), que: los valores morales representan las convicciones y sentimientos bsicos que mueven a las personas a actuar, sustentan la razn de ser de la convivencia. Por consiguiente, es importante que la organizacin de la escuela promueva en la accin el aprendizaje de normas. Lo que implica ensear al alumno a conocerse a s mismo, a valorarse, a aprender cmo interactuar con los otros y el entorno; tomando en consideracin los diferentes tipos de relaciones que se generan en el ambiente escolar: docentes-alumnos; alumno-alumno; familia-institucin; escuela-comunidad. Con la finalidad de que se formen como sujetos capaces de analizar crticamente y aportar en el mejoramiento del mundo que le rodea desde el conocimiento, actitudes y comportamientos que posibilitan su desarrollo integral en un clima de convivencia armonioso.

La funcin gerencial del docente en el aula lo resea Amarante (2000, p. 54), al decir: "la visin integral de la profesionalidad docente transforma a las escuelas; ya no son solamente aulas para ensear, sino, ante todo un entorno para aprender a ensear. Es indudable que el educador es el generador de experiencias didcticas que conduce a la motivacin del grupo, a travs de una adecuada seleccin de contenidos curriculares en donde est implcita la programacin de procesos de enseanza, la organizacin de recursos, la distribucin de tiempo y de los espacios en el aula. Asimismo, se destaca que el docente es clave en un buen ambiente de aprendizaje y clima positivo de trabajo en el aula, en el cual se crea un entorno singular fruto del comportamiento interactivo entre el maestro y los alumnos, para la esencia y participacin, lo cual lleva a la conformacin de la institucin eficaz. De all, la importancia de que en la escuela los docentes en su rol de lderes en el aula promuevan la educacin en valores con actitudes de ejemplo coherente entre lo que dicen y lo que hacen, de tal manera que contribuyan a consolidar en los alumnos, valores que traen de su hogar, en la que forman los primeros hbitos, o modificar actitudes y preconceptos que tienen de s mismo y de los dems, generando as, un ambiente de armona y de convivencia. Primero, una firma debe analizar los factores internos y externos que representan las bases de sus estrategias actuales. Las preguntas claves en este anlisis deben incluir: siguen siendo las fortalezas internas todava fortalezas?; siguen siendo las debilidades internas debilidades?; son las oportunidades externas todava oportunidades?; continan las amenazas externas siendo amenazas? Segundo, una firma debe medir el desempeo de la organizacin. Los estrategas deben comparar el progreso real con el progreso previamente planificado de la empresa, con respecto al logro de las metas y objetivos previamente establecidos. Finalmente, se debern tomar medidas correctivas requeridas para mejorar la posicin estratgica de la firma, tanto externa como internamente. Referente a la cita anterior, es la formulacin, ejecucin y evaluacin de acciones que permitirn que una organizacin logre sus objetivos, la formulacin de estrategias incluye la identificacin de las debilidades y fortalezas internas de una

organizacin. Las decisiones estratgicas se basan ms en criterios y anlisis objetivos que en las experiencias pasadas propias, las estrategias son los medios por los cuales se lograran los objetivos.

REFERENCIAS

Amarante, M. (2000). Gestin directiva: Modulo I a IV. Buenos Aires. Garrell, E. (2000). La convivencia en la escuela: un hecho una construccin. Hacia una modalidad diferente en el campo de la prevencin. Grupos e Instituciones. Buenos Aires: Paids.