1.- INTRODUCCIN: La psicomotricidad, con sus aplicaciones y e ercicios, es uno de los !

randes temas "ue se tra#a an en los ardines de in$ancia y se re$iere a la capacidad de los ni%os para dominar y e&presarse a tra'(s de di$erentes )a#ilidades de su cuerpo, se!*n la etapa en la "ue se encuentren. +u adecuado desarrollo y estimulaci,n son decisi'os para su desempe%o posterior. -ero a menudo es necesario aclarar al!unos t(rminos y sus di$erencias, ya "ue esto $acilitar. la comprensi,n de los in$ormes de pro!reso del ni%o. La psicomotricidad se di'ide en dos .reas: la $ina y la !ruesa. La psicomotricidad $ina se re$iere a todas a"uellas acciones "ue el ni%o reali/a #.sicamente con sus manos, a tra'(s de coordinaciones ,culo-manuales, etc. 0"u1 est. la pintura, el pun/ado, pe!ado, ras!ado, uso de )erramientas, co!er cosas con la yema de los dedos, co!er cu#iertos, )il'anar, amasar, etc. 2eneralmente ayudan a detectar al!unas carencias y condiciones $1sicas, como por e emplo la de#ilidad en los dedos o la osteoplast1a 3)uesos el.sticos4. 5n el sistema de ense%an/a -reescolar en nuestro pa1s se est. tomando muy en cuenta el me oramiento e implementaci,n de acti'idades y e ercicios desde edades tempranas. 5sta tarea es comple a pero de suma importancia, ya "ue 'an sentando las #ases para lo!rar, el $in de la educaci,n y se crean las premisas para el desarrollo ps1"uico como $1sico preparando al ni%o6a para el in!reso a la escuela. 7.- O895TI:O+ 7.1.- O895TI:O 25N5R0L CONCI5NTI;0R 0 LO+ DOC5NT5+ 5N L0 0-LIC0CIN 0D5CU0D0 D5 T<CNIC0+ = 595RCICIO+ -0R0 D5+0RROLL0R 5N 5L -R55+COL0R 3>-? 0@O+ D5 5D0D4 +U AOTRICID0D BIN0. 7.7.- O895TI:O+ 5+-5CCBICO+ Recordar al Docente "ue el desempe%o motri/ $ino del ni%o6a es #ase $undamental para su #uen desarrollo en el proceso de aprendi/a e. -roponer e emplos de t(cnicas sencillas aplica#les para el desarrollo y me oramiento de la motricidad $ina en preescolares 3>-? a%os de edad4 >.- A0RCO T5RICO >.1.- -sicomotricidad 5ntendemos por psicomoticidad la actuaci,n de un ni%o6a ante unas propuestas "ue implican el dominio de su cuerpo 3modicidad4, as1 como la capacidad de estructurar el espacio en el "ue se reali/aran estos mo'imientos La psicomotricidad es una disciplina "ue se dedica al estudio del mo'imiento corporal, no *nicamente como e&presi,n de descar!a sino en una concepci,n muc)o m.s amplia. Trata, por e emplo, la in$luencia de (ste en la construcci,n de la personalidad y c,mo incide so#re lo a$ecti'o, lo intelectual, lo emocional. 5n ella se considera al ni%o como una unidad psicosocial en la "ue todos los aspectos de su 'ida est.n inte!rados interactuando entre s1.

La pr.ctica psicomotri/, no ense%a al ni%o los re"uisitos del espacio, del tiempo, del es"uema corporal, sino "ue lo pone en situaci,n de 'i'ir emocionalmente el espacio, los o# etos y la relaci,n con el otro, de descu#rir y descu#rirse, *nica posi#ilidad para (l de ad"uirir e inte!rar sin di$icultad el conocimiento de su propio cuerpo, del espacio y del tiempo. >.7.- DEu( es la Aotricidad BinaF La motricidad $ina comprende todas a"uellas acti'idades del ni%o "ue necesitan de una precisi,n y un ele'ado ni'el de coordinaci,n. 5sta motricidad se re$iere a los mo'imientos reali/ados por una o 'arias partes del cuerpo, "ue no tienen una amplitud sino "ue son mo'imientos de mas precisi,n. +e cree "ue la motricidad $ina se inicia )acia el a%o y medio, cuando el ni%o, sin nin!*n aprendi/a e, empie/a a em#orronar y pone #olas o cual"uier o# eto pe"ue%o en al!*n #ote, #otella o a!u ero. La motricidad $ina implica un ni'el ele'ado de maduraci,n y un aprendi/a e lar!o para la ad"uisici,n plena de cada uno de sus aspectos, ya "ue )ay di$erentes ni'eles de di$icultad y precisi,n. -ara conse!uirlo se )a de se!uir un proceso c1clico: iniciar el tra#a o desde "ue el ni%o es capa/, partiendo de un ni'el muy simple y continuar a lo lar!o de los a%os con metas m.s comple as y #ien delimitadas en las "ue se e&i!ir.n di$erentes o# eti'os se!*n las edades. Los aspectos de la motricidad $ina "ue se pueden tra#a ar m.s tanto a ni'el escolar como educati'o en !eneral, son: G G G G Coordinaci,n 'iso-manualH Aotricidad $acialH Aotricidad $on(ticaH Aotricidad !estual.

>.>.- Desarrollo de la Aotricidad Bina 5I desarrollo de la motricidad $ina es decisi'o para la )a#ilidad de e&perimentaci,n y aprendi/a e so#re su entorno, consecuentemente, ue!a un papel central en el aumento de la inteli!encia. 0s1 como la motricidad !ruesa, las )a#ilidades de motricidad $ina se desarrollan en un orden pro!resi'o, pero a un paso desi!ual "ue se caracteri/a por pro!resos acelerados y en otras ocasiones, $rustrantes retrasos "ue son ino$ensi'os. -reescolar 3>-? a%os de edad4 Las tareas m.s delicadas "ue en$rentan los ni%os6as de preescolar, tales como el mane o de los cu#iertos o atar las cintas de los /apatos, representan un mayor reto al "ue tienen con las acti'idades de motricidad !ruesa aprendidas durante este periodo de desarrollo. -ara cuando los ni%os6as tienen tres a%os, muc)os ya tienen control so#re el l.pi/. -ueden

tam#i(n di#u ar un c1rculo, aun"ue al tratar de di#u ar una persona sus tra/os son a*n muy simples. 5s com*n "ue los ni%os6as de cuatro a%os puedan ya utili/ar las ti eras, copiar $ormas !eom(tricas y letras, a#roc)arse #otones !randes, )acer o# etos con plastilina de dos o tres partes. 0l!unos pueden escri#ir sus propios nom#res utili/ando las may*sculas 0dem.s del di#u o, ni%os6as de cuatro a%os tam#i(n pueden cortar, pe!ar, y tra/ar $ormas. -ueden a#roc)ar #otones 'isi#les. Coordinaci,n :iso-Aanual La coordinaci,n manual conducir. al ni%o6a al dominio de la mano. Los elementos m.s a$ectados, "ue inter'ienen directamente son: -la mano -la mu%eca -el ante#ra/o -el #ra/o es muy importante tenerlo en cuenta ya "ue antes de e&i!ir al ni%o6a una a!ilidad y ductilidad de la mu%eca y la mano en un espacio reducido como una )o a de papel, ser. necesario "ue pueda tra#a ar y dominar este !esto m.s ampliamente en el suelo, pi/arra y con elementos de poca precisi,n. 0cti'idades "ue ayudan a desarrollo la coordinaci,n 'iso-manual: pintar pun/ar en)e#rar recortar moldear di#u ar colorear la#erintos copias en $orma Coordinaci,n Bacial 5ste es un aspecto de suma importancia ya "ue tiene dos ad"uisiciones: 1.- 5l del dominio muscular 7.- La posi#ilidad de comunicaci,n y relaci,n "ue tenemos con la !ente "ue nos rodea a tra'(s de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros !estos 'oluntarios e in'oluntarios de la cara. De#emos de $acilitar "ue el ni%o a tra'(s de su in$ancia domine esta parte del cuerpo, para "ue pueda disponer de ella para su comunicaci,n 5l poder dominarlos m*sculos de la cara y "ue respondan a nuestra 'oluntad nos permite acentuar unos mo'imientos "ue nos lle'aran a poder e&teriori/ar unos sentimientos, emociones y manera de relacionarnos, es decir actitudes respecto al mundo "ue nos rodea.

Coordinaci,n 2estual Las manos: Diadococinesias -ara la mayor1a de las tareas adem.s del dominio !lo#al de la mano tam#i(n se necesita tam#i(n un dominio de cada una de las partes: cada uno de los dedos, el con unto de todos ellos. +e pueden proponer muc)os tra#a os para alcan/ar estos ni'eles de dominio, pero tenemos "ue considerar "ue no lo podr.n tener de una manera se!ura )asta )acia los 1I a%os. Dentro del preescolar una mano ayudara a otra para poder tra#a ar cuando se necesite al!o de precisi,n. Jacia los tres a%os podr.n empe/ar a intentarlo y ser.n consientes de "ue necesitan solamente una parte de la mano. 0lrededor de los K a%os podr.n intentar mas acciones y un poco mas de precisi,n. ?.- T<CNIC0+ D5 D5+0RROLLO D5 AOTRICID0D BIN0 -0R0 -R55+COL0R. 595RCICIO+ = 0CTI:ID0D5+ -RO-U5+T0+ 5L R0+20DO: 5l ras!ado de papel adem.s de producir destre/as permite "ue el ni%o6a o#ten!a sentido de las $ormas y conocimientos del material, lo cual le permitir. m.s tarde tra#a ar con otros materiales. Las di$erentes $ormas las puede ras!ar de re'istas y peri,dicos, como $ormas en la naturale/a, .r#oles, nu#es, etc. 0cti'idad Nro. 1: Ras!ar tiras de papel rectas, onduladas, en $ormas de $lecos, or!ani/arlas y pe!arlas so#re un soporte. 0cti'idad Nro. 7: Bormar $i!uras !eom(tricas con tiras de papel ras!adas, ras!ar $i!uras impresas de re'istas, ras!ar $ormas !eom(tricas enteras de re'istas o peri,dicos, ras!ar $ormas "ue representen $rutas u o# etos conocidos, )acer ras!ado de $ormas sim(tricas, )acer una composici,n de ras!ado. La composici,n se puede completar con creyones de cera o marcadores. 5L R5CORT0DO: 5sta t(cnica la de#e iniciar el ni%o6a cuando )aya alcan/ado cierto !rado de madure/ motri/ y ten!a esta#lecido la coordinaci,n 'isual-motora. 0cti'idad Nro. 1: Recortar $i!uras !eom(tricas enteras de re'istas, recortar $i!uras impresas, recortar $ormas naturales tomadas de re'istas, componer y descomponer una $i!ura, )acer una composici,n com#inando $ormas naturales tomadas de re'istas. 5stas acti'idades se pueden completar con creyones de cera o marcadores. L0 -INTUR0 D0CTIL0R: Los ni%os6as "uieren e&presarse y uno de los medios empleados por ellos, es la pintura, en esta acti'idad el ni%o6a da riendas sueltas a su creati'idad. -ara la reali/aci,n de la pintura dactilar es recomenda#le "ue el ni%o6a use toda la mano y la reali/aci,n de di'ersos mo'imientos, mediante el uso de la pintura dactilar se lo!ran muc)as $ormas y l1neas. 0cti'idad Nro. 1: 5stampar toda la mano del ni%o mo ada en tempera en )o as de papel. 5stampar las )uellas di!itales, estampar el dedo me%i"ue, estampar rodando el pul!ar, estampar el pu%o, estampar el lado de la mano. Jacer un di#u o dactilar en una )o a #lanca, como .r#oles, animales, pintar el arco iris. NOCION5+ D5 COLOR5+: Reconocer los colores primarios en $ormas !eom(tricas, me/clar para )acer colores. 5 emplo: -roducir el color naran a, me/clando amarillo y ro o. -roducir el color 'ioleta, me/clando el a/ul con el ro o. -roducir el color 'erde, me/clando amarillo y a/ul.

-roducir el color marr,n, me/clando ro o con ne!ro. Reconocer el #lanco, el ne!ro para producir los colores claros se le a!re!a el color oscuro. +5CU5NCI0 D5 TR0;0DO+: Tra/ar l1neas de i/"uierda a derec)a con el dedo 1ndice, utili/ando tempera llenar toda la )o a. Tra/ar l1neas de derec)a a i/"uierda utili/ando creyones de cera. Tra/ar l1neas de arri#a )acia a#a o utili/ando creyones de cera. Tra/ar l1neas de a#a o a arri#a utili/ando t(mpera y dedo. Tra/ar l1neas de arri#a de#a o de i/"uierda a derec)a, una so#re la otra con creyones de cera, t(mpera y dedo, utili/ar una )o a para cada tra/o. -INT0R 5+CURRI5NDO: -ara esta t(cnica se prepara pintura clara y li!era con t(mpera y a!ua, lue!o en una )o a de papel )asta conse!uir una $orma, se pueden utili/ar 'arios colores. -INT0R +O-L0NDO: Las artes pl.sticas le permiten al ni%o6a e&presarse por medio de (stas t(cnicas, el ni%o crea, in'enta o ima!ina y estas son acti'idades "ue de#emos dele!ar en $orma permanente. -ara pintar soplando: se prepara un pintura clara 3t(mpera y a!ua4, se )ec)a esta pintura en una )o a, lue!o con un pitillo soplas )asta re!ar toda la pintura para conse!uir $ormas. IA-RIAIR CON :0RIO+ O895TO+: Con esta t(cnica se utili/an !ran 'ariedad de o# etos, a"u1 tenemos unas cuantas su!erencias utili/a#les para imprimir: carretes de )ilos, tapas de en'ases de di$erentes tama%os, pin/as de ropa, cart,n corru!ado, peine, cepillo, paletas de )elado, )o as de plantas. -ara imprimir con el pitillo se recortan las partes de pitillo en $orma de #roc)a $ormando dos muy $i as, estas se introducen en la t(mpera lue!o se imprime en el papel. CON+TRUIR BORA0+ 25OA<TRIC0+: 0cti'idad Nro. 1: Un .r#ol: con un c1rculo !rande 'erde y un tri.n!ulo pe"ue%o marr,n. 0cti'idad Nro. 7: Un tren: con un rect.n!ulo pe"ue%o ne!ro, un cuadrado pe"ue%o ne!ro, cuatro cuadrados !randes en a/ul, amarillo, 'erde y ro o, oc)o c1rculos marrones. 0cti'idad Nro. >: Un !ato: Con dos c1rculos marrones, uno !rande y uno pe"ue%o, dos c1rculos pe"ue%os ne!ros, dos tri.n!ulos marrones, seis l1neas rectas y una cur'a. 0cti'idad Nro.?: Una carpa de indio: con un tri.n!ulo amarillo !rande, un tri.n!ulo pe"ue%o naran a, dos l1neas marrones pe"ue%as. 0cti'idad Nro. K: Una casa: con un tri.n!ulo marr,n !rande, dos rect.n!ulos pe"ue%os amarillos, un rect.n!ulo pe"ue%o ro o, un cuadrado 'erde !rande, un rect.n!ulo amarillo. 0cti'idad Nro. L: Un .r#ol de na'idad: con una estrella amarilla, seis c1rculos ro os pe"ue%os, un tri.n!ulo 'erde !rande, un cuadrado marr,n pe"ue%o. 0cti'idad Nro. M: Una mariposa: con dos cora/ones amarillos, un rect.n!ulo 'erde, dos l1neas marrones. 0cti'idad Nro. N: Una $lor: con cinco c1rculos 'ioleta !rande, un c1rculo pe"ue%o amarillo, una l1nea 'erde semi-cur'a. 5L AOLD50DO CON -L0+TILIN0: Con esta t(cnica se desarrolla la coordinaci,n $ina, mediante esta acti'idad el ni%o6a tiene sensaciones t.ctiles, es un e ercicio importante para la educaci,n de la sensi#ilidad t.ctil y le permite al ni%o6a ad"uirir una $ortale/a muscular en los dedos. -ara moldear el ni%o6a necesita arcilla, plastilina o pasta de papel. 0cti'idad Nro. 1: Jacer un di#u o con plastilina. Aateriales: G Jarina de Tri!o. G Una ta/a de papel toilette #ien picado. G -e!a #lanca. G Tres cuc)aradas de 'ina!re. -reparaci,n: Ae/cle en una olla la )arina y la pe!a, re'uel'a #ien, a!re!a los pedacitos de papel toilette y lue!o el 'ina!re, esto se puede licuar pero de#e "uedar #ien espeso. D0CTILO-INTUR0: A0T5RI0L5+: )arina o almid,n, t(mpera y cartulina.

-ROC5DIAI5NTO: -reparar con almid,n o )arina y a!ua una pasta sua'e. Colocar en la masa la pasta sua'e incolora y separar las t(mperas. Ao ar los dedos en ella, y lue!o en el color "ue se desee usar y di#u ar con el dedo so#re la cartulina ideando una escena. 0CTI:ID0D: COORDIN0CIN BON<TIC0 -or cada e"uipo se dar.n pala#ras y al!unas $rases las cuales tendr.n "ue deletrear letra por letras, y una m.s pero por sila#as, cada e"uipo ira acumulando puntos por cada pala#ra o $rase deletreada correctamente. La $inalidad de esta acti'idad es 'er "ue tanto dominio se tiene del aparato $onador de cada uno de nosotros y 'er la importancia "ue tiene el en$ocarnos en (l para o#tener un #uen desarrollo y aprendi/a e. 0CTI:ID0D COORDIN0CIN :I+O A0NU0L De#er.n unir los puntos para "ue para $ormar la $i!ura y posteriormente la adornaran con el material "ue se les proporcione. 0CTI:ID0D B0CI0L = 25+TU0L +e les dar. la instrucci,n de "ue creen una )istoria y la represente solamente con m1mica, pero solamente como mimos con e&presiones en el rostro e ima!inando tocar los o# etos. Eue sea una )istoria corta. 0l $inal de su representaci,n se les cali$icara para 'er cu.l de los e"uipos lo )i/o me or. 0CTI:ID0D D5 INT52R0CIN 5sta acti'idad se llama el cartero consiste en "ue se pondr.n todos en un circulo y a continuaci,n dir.: Otrai!o una carta para "uien ten!a )ermanos pe"ue%osPH y las personas "ue los ten!an tendr.n "ue cam#iarse de lu!ar y as1 se ir. diciendo dependiendo de lo "ue se "uiera sa#er. 0CTI:ID0D5+ A0NU0L5+ Q Con$eccione una ta#la de 'einte por 'einte cent1metros e inserte en ella cla'os sin punta al espacio de un cent1metro. Corte )ilos de cinco cent1metros y )a!a "ue el ni%o6a amarre un pedacito de )ilo en cada cla'o. 5ste mismo cla'i ero puede ser utili/ado para percepci,n $i!ura$ondo cuando desarrollemos esta acti'idad. Q 5 ercicios de manos: a#rir y cerrar los dedos de la mano, utili/ando la lu/ del sol, proyectar con las manos di$erentes $i!uras de animales y o# etos, con la som#ra. Q 5 ercicios de mu%ecas: !iros de la mu%eca de la mano: en el aire, so#re la espalda del compa%ero y la super$icie del pupitre. Q Con una a!u a roma y un )ilo de un metro, )a!a ensartar #olitas y mullos 3cuentas4. Q -unteado de $i!uras so#re una espuma $le&.

K.- CONCLU+ION5+ Q La etapa in$antil presenta caracter1sticas propias y est.n 'inculadas al desarrollo ulterior de los ni%os6as. 5lla constituye las #ases para el desarrollo $1sico y espiritualH adem.s asimilan conocimientos, )a#ilidades, se $orman capacidades, cualidades 'oliti'o- morales, "ue en el pasado se considera#an ase"ui#les solo a los ni%os6as de edades mayores. Q 5l presente tra#a o a#orda la motricidad $ina en la etapa preescolar, en la misma se enri"uece el accionar de mo'imientos "ue los pe"ue%os6as e ecutan en su desarrollo.

L.- R5COA5ND0CION5+ Q +in pretender dar $,rmulas mediante este tra#a o se e&pone un con unto de e ercicios para el desarrollo de la motricidad $ina en nuestros ni%os y ni%as para la cara, las manos y los pies "ue son producto de las e&periencias ad"uiridas por otros docentes y "ue pudimos recopilar. Q In'itamos al personal docente "ue tra#a a con esta edad in$antil para "ue utilicen estos e ercicios en '1as de me orar las acti'idades o tareas a desarrollar con los ni%os 3as4 preescolares. -RO=5CTO D5 IN:5+TI20CIN Tema: D5+0RROLLO D5 L0 AOTRICID0D BIN0 5N L0 5T0-0 -R55+COL0R 3>-? 0@O+ D5 5D0D4. 0utoras: A0RC0 LOR5N0 9RCOA5 C5D5@O A0RC0 208RI5L0 :<LI; 20RCC0