CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO DE CIUDAD JUREZ

SEGMENTOS RECTILINEOS Regletas

A jugar con las Regletas de Emile George Cuisenaire.

Taller
Dirigido a Padres de familia, Maestr@s y Alumn@s de Educacin Bsica y Media superior

Profr. Margarito Amaro Trujillo educa_amaro@hotmail.com

ABRIL 2011. CIUDAD JUAREZ, CHIH. 1

PRESENTACION Desde el punto de vista de la percepcin y el proceso de aprendizaje de los nios fundamentalmente en la Etapa de Educacin Infantil y los primeros aos de la Educacin Primaria, el empleo de materiales que concretizan la realidad abstracta de las matemticas resulta una motivacin fundamental a la hora de acercar a los alumnos a este tipo de aprendizaje. Utilizar el juego como un pretexto para aprender es sin duda un acierto, acercar a los nios a aprendizajes tan fundamentales como los nmeros y las relaciones de correspondencia que se establecen entre ellos a travs de una metodologa ldica permite por una parte que los nios se encuentren ms motivados al aprendizaje y por otra que asimilen la realidad matemtica como algo prximo a su vida cotidiana que se involucra incluso en sus juegos cotidianos. El adecuado manejo de las regletas y la progresiva adaptacin de las actividades realizadas con ellas al proceso de maduracin y aprendizaje de los nios es una tarea pendiente para el profesorado y padres de familia, que facilitar en gran medida la adquisicin y sobre todo la motivacin de sus alumnos ante el estudio y trabajo de la asignatura. Adems el convertir las matemticas en algo cercano y manipulable por los nios, inserto dentro de una realidad del aula en la que ellos se convierten en los protagonistas, ayuda a evitar futuros miedos y rechazos a una asignatura (matemticas) que a menudo se convierte en un muro acadmico para los alumnos. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Mediar y realizar tutora en los procesos de aprendizaje de uso y aplicacin de las regletas, fortaleciendo el pensamiento lgico- matemtico por diferentes medios, para seguir la intervencin educativa en el proceso de adquisicin del

conocimiento matemtico a travs de comprender-elaborar, enunciar, concretizarasentar, transferir-aplicar los nmeros de color.

PROPOSITO GENERAL Contribuir con el desarrollo del pensamiento lgico matemtico de los participantes para adquirir y aplicar experiencias de aprendizaje que les sean significativas para la vida, mediante el taller LAS REGLETAS, NUMEROS DE COLORES.

MODALIDAD EDUCATIVA DE TRABAJO Los principios metodolgicos que impregnan la elaboracin del programa y que en nuestro quehacer diario de enseanza-aprendizaje pretendemos llevar a la prctica y que este recurso educativo implemente la accin pedaggica del docente. Estos principios metodolgicos son: accin, interaccin, juego, personalizacin e individualizacin, aprendizaje significativo y construccin del significado. El orden expuesto no significa prioridad sino mera organizacin, ya que en la prctica no se dan aislados, sino de forma globalizada.

BIBLIOGRAFIA

Alcal, M. (2002) La construccin del lenguaje matemtico. Madrid: Ed. Grao. Bassedas, E, Huguet, T, Sol I. (1998) Aprender y ensear en educacin infantil. Madrid: ed. Grao. BRISIAUD, R. (1989). Aprendizaje del clculo. Ms all de Piaget y de la teora de conjuntos. Madrid: Ed. Visor. DICKSON, L. y col. (1991). El aprendizaje de las matemticas. Madrid: Ed Labor. FERNANDEZ BRAVO, J.A. (1994) Los nmeros en color de G. Coussinaire. Madrid: Ed. Seco-Olea. GARNER M. (1984). "Paradojas que hacen pensar". AMEI (Asociacin Mundial de Educacin Infantil). Modelo de Educacin Infantil (Citado en internet). LUCEO CAMPOS J. L. y col. (2000). Me divierto con el clculo. Malga: Ed Aljibe. MAZA GMEZ, C. (1989). Conceptos y numeracin en la Educacin Infantil. Madrid. Ed. Sntesis. NYKERSON R.S. y col. (1987): "Ensear a pensar". Madrid: Paidos-MEC. PAPERT, S. (1983) Desafo a la mente. Computadoras y Educacin. Buenos Aires: Galpago. Gua Didctica. Nmeros de Colores.

http://es.scribd.com/doc/58575922/1-INTRODUCCION-REGLETAS-Inter