Manual de Lenguaje

PRUEBA DE DEFINICIN DE NIVELES
CUADERNO AUTOINSTRUCTIVO LENGUAJE
SUMARIO
PGINA
I. ANLISIS GRAMATICAL
II. NORMATIVA
GRAMATICAL
26
III. ORTOGRAFA
36
IV. PUNTUACIN
56
V. LECTURA Y
REDACCIN
82
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje
INTRODUCCIN
El presente documento presenta la forma de un cuaderno autoinstructivo. Tiene como finalidad que el ingresante a la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) rinda con xito la Prueba de Definicin de Niveles de Lenguaje. Debido a la estructura de la prueba, el cuaderno ha sido dividido en tantas secciones como las que la componen: anlisis gramatical, normativa gramatical, ortografa, puntuacin, y lectura y redaccin. Cada seccin, a su vez, ha sido estructurada en cuatro partes. La primera parte constituye un motivador; en ella, se exponen las definiciones generales para cada seccin y se destaca la importancia de cada una. Con la segunda parte se inicia la fase de adquisicin: se presenta la teora; se proponen ejemplos y se discute cada caso. En la tercera parte, el alumno realiza la transferencia de las competencias desarrolladas, mediante la resolucin guiada de ejercicios. La ltima parte incluye una evaluacin y los solucionarios respectivos. La perspectiva terica que los autores asumen con respecto del lenguaje resulta de una seleccin de criterios propios de la gramatical formal generativista, de la pragmtica y de la normativa clsica (especficamente, la que postula la RAE en la ltima versin de su diccionario y de su ortografa). En cuanto a los criterios pedaggicos, estos son deudores de la concepcin instruccional del diseo de contenidos y de los conceptos desarrollados en torno de la educacin activa. Adems de las fuentes antes mencionadas, para la elaboracin de este documento, han sido empleados los materiales del curso Nivelacin de Lenguaje (en especial, los preparados por la profesora Elizabeth Tavera para temas de ortografa) y las preguntas de las Pruebas de Definicin de Niveles tomadas hasta la fecha, preparadas por Mauricio Aguirre Villanueva.
Alina G. Limo V. Max A. Hamann L.
I.
ANLISIS GRAMATICAL
Se llama gramtica al conjunto de reglas que permiten a una persona construir enunciados en un idioma. Cada idioma tiene una gramtica particular que establece cules son las unidades que lo componen y cmo se van a combinar. Ser consciente de los elementos y reglas de un idioma ayudar a hacer de l un eficiente instrumento de comunicacin. Esta seccin se ha dividido en dos partes: Reconocimiento de categoras gramaticales y Estructura de la oracin. La primera parte contiene ejercicios de reconocimiento de los tipos de palabras del castellano y sus caractersticas. La segunda parte contiene preguntas sobre las distintas funciones que las frases pueden cumplir dentro de un enunciado y ejercicios relacionados con la construccin de oraciones complejas.
1.
RECONOCIMIENTO DE CATEGORAS GRAMATICALES

Criterios para la identificacin de categoras gramaticales Puede decirse que una categora gramatical es un tipo de palabra. Dependiendo de qu caractersticas se tengan en cuenta para la clasificacin, pueden existir distintos criterios para definir una categora gramatical. En esta seccin se tomar como criterio de clasificacin el criterio formal. Sin embargo, se emplear como punto de partida un criterio semntico (se basa en qu significa la palabra) para luego definir cada una de las categoras en funcin de sus caractersticas formales. Esto se explica en la medida en que el saber para qu sirve una palabra (lo que nos brinda la definicin funcional o semntica) puede servir para identificarla ms concretamente dentro de un enunciado para, luego, definirla por sus caractersticas formales.
1.1
EL SUSTANTIVO
El sustantivo es la palabra que designa a cualquier objeto real o imaginario, concreto o abstracto. Formalmente, esta categora gramatical es afectada por los accidentes de gnero y nmero. Ejemplo: Casa (femenino, singular) Centauro (masculino, singular) Ruidos (masculino, plural) Tonteras (femenino, plural)
El sustantivo es, adems, el ncleo de la frase nominal. Se llama frase nominal al conjunto de palabras que se organizan en torno de un sustantivo y que comparten con este los accidentes gramaticales de gnero y nmero. Por ejemplo, en la oracin: /Los viejos libros/ de /la biblioteca/ estn vigilados por /un anciano bonachn/.
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Figuran los sustantivos libros, biblioteca y anciano. Puede observarse, por otro lado, que estas palabras son el eje de las frases los viejos libros, la biblioteca y un anciano bonachn.
Resolucin guiada de ejercicios A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de reconocimiento de sustantivos. En cada uno de ellos, se analizar cada opcin, as se crea innecesario continuar con el anlisis por considerarse que la respuesta ya fue hallada. Este procedimiento es el ms seguro para enfrentar las preguntas de opcin mltiple. 1. A. B. C. D. Seale la oracin que contenga ms sustantivos: Las neurosis son formas poco graves de enfermedad mental. Los participantes de la carrera no alcanzaron la meta soada. Mucha gente se pregunta por los motivos de su renuncia. Carlos trabaj mucho tiempo como conserje del hospital. Solucin Cada oracin debe ser analizada teniendo en cuenta la definicin propuesta lneas arriba. Se puede partir de imaginar que no se conoce el significado de ninguna de las palabras y, por lo tanto, la definicin formal es lo nico que puede ayudar. Se analizar como ejemplo la oracin A. En primer lugar, se deben identificar las palabras en las que se puedan reconocer los accidentes gramaticales de gnero y nmero (primera parte de la definicin):
Palabra
Las
neurosis
son
formas
poco X X
graves
1
de X X
enfermedad femenino singular
mental
2
Gnero femenino femenino X femenino Nmero plural plural plural plural
plural
singular
Las palabras que podran ser sustantivos son aquellas en las que se reconoce el gnero y el nmero:
Las femenino plural
neurosis femenino plural
formas femenino plural
graves femenino plural
enfermedad femenino singular
mental femenino singular
En segundo lugar, se debe aplicar la segunda parte de la definicin de un sustantivo (es el ncleo de una frase nominal). A partir de las palabras aisladas y comparndolas con la oracin principal, se identifican tres frases nominales: (a) (b) (c)
1
Las neurosis Formas (poco) graves enfermedad mental
En este caso, el gnero no est especificado dentro de la palabra, sino que esta lo adquiere en funcin del contexto. Puede suponerse que graves, si es una caracterstica de formas, posee el gnero femenino. 2 Teniendo en cuenta el mismo caso descrito en la nota 1, mental asume el gnero femenino si es una caracterstica de enfermedad.
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Los sustantivos, en trminos formales, sern aquellas palabras en torno de las cuales se hayan organizado las dems al interior de cada frase nominal: neurosis, formas y enfermedad, respectivamente. La oracin A. sirve, adems, para recordar que los sustantivos no tienen por qu designar objetos concretos, sino que pueden referirse a cualquier tipo de objeto. Despus de realizar el mismo procedimiento con las dems opciones, se tiene que los sustantivos de la oracin B. son participantes, carrera y meta. Los de C. son gente, motivo y renuncia. Finalmente, en D. se encuentran los sustantivos Carlos, tiempo, conserje y hospital. Luego de contar los sustantivos de cada oracin, tenemos que la respuesta es D. (cuatro sustantivos).
2.
Cuntos sustantivos encuentra en el siguiente texto? "Al pasar a mi lado, me pregunt si quera ir con Luisa a ver las catacumbas. El tono de su voz me revel que haba un problema. Llegamos por la tarde a la puerta del viejo monasterio y nos abri la puerta un viejo portero. l nos indic que debamos seguir sus instrucciones durante todo el trayecto y nos advirti que no nos alejramos ni un metro de l. Estas advertencias y su rostro preocupado me hicieron sentir un leve temor. Sin embargo, cualquier pensamiento tenebroso sera insuficiente para prepararme para la horrible pesadilla que viviramos en las horas siguientes."
A. B. C. D.
15 17 19 22 Solucin Se debe aplicar el mismo mtodo que el utilizado en el ejercicio anterior. Al volver a revisar el texto, deben resaltarse las palabras afectadas por los accidentes de gnero y nmero: "Al pasar a mi lado, me pregunt si quera ir con Luisa a ver las catacumbas. El tono de su voz me revel que haba un problema. Llegamos por la tarde a la puerta del viejo monasterio donde nos recibi un viejo portero. l nos indic que debamos seguir sus instrucciones durante todo el trayecto y nos advirti que no nos alejramos ni un metro de l. Estas advertencias y su rostro preocupado me hicieron sentir un leve temor. Sin embargo, cualquier pensamiento tenebroso sera insuficiente para prepararme para la horrible pesadilla que viviramos en las horas siguientes." De las palabras subrayadas, solo 19 podran ser ncleo de una frase nominal: "Al pasar a mi lado, me pregunt si quera ir con Luisa a ver las catacumbas. El tono de su voz me revel que haba un problema. Llegamos por la tarde a la puerta del viejo monasterio donde nos recibi un viejo portero. l nos indic que debamos seguir sus instrucciones durante todo el trayecto y nos advirti que no nos alejramos ni un metro de l3. Estas advertencias y su rostro preocupado me hicieron sentir un leve temor. Sin embargo, cualquier pensamiento tenebroso sera insuficiente para prepararme para la horrible pesadilla que viviramos en las horas siguientes."
l puede funcionar como ncleo de frase nominal, pero, en trminos formales, no es un sustantivo, sino un pronombre, una palabra que reemplaza a un sustantivo.
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje La respuesta correcta es C.: 19 sustantivos.
1.2
EL ADJETIVO
El sustantivo puede estar acompaado dentro de la frase nominal por tres tipos de palabras4. El adjetivo es una de ellas. Concuerda con el sustantivo en gnero y nmero, como se muestra en la siguiente frase: Mis plural recuerdos plural masculino sinceros plural masculino de X X la X X lejana singular femenino juventud singular femenino
Para efectos de una primera identificacin, es til conocer cules pueden ser los tipos de adjetivos. Los adjetivos se clasifican en varios grupos o clases5. Estos son: Calificativos Posesivos Demostrativos Indefinidos Numerales Indican una cualidad o caracterstica del sustantivo al que modifican: azul, bueno, impresionante Indican pertenencia: mi,tu,su,nuestro Indican distancia respecto del hablante: este, ese, aquello Indican cantidad vaga o imprecisa: algunos, mucho, bastante Indican cantidad exacta: tres, primero, medio, ambos
Resolucin guiada de ejercicios A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de identificacin de adjetivos. La metodologa a seguir es similar a la empleada en la identificacin de sustantivos; es decir, se analizarn todas las opciones aun cuando la respuesta ya se haya encontrado. 1. A. B. C. D. E. Seale la oracin en la que un sustantivo est acompaado por un adjetivo numeral. Los carros corrieron a una velocidad alarmante. La fiesta empez con solo cuatro invitados. Nadie dej un bocadillo en la mesa. La receta fue muy extensa. No hay candidatos fuertes para las prximas elecciones.
4 5
Adems del adjetivo, tambin acompaan al sustantivo los artculos y las preposiciones. En este punto, es necesario resaltar que no todos los adjetivos funcionan de la misma manera, en trminos formales. Otro elemento para la caracterizacin formal de un adjetivo es que puede ser ncleo de una frase adjetiva, esto es, que puede ser modificado o presentado por una palabra que dependa de l. En ese sentido, solo los adjetivos calificativos y los gentilicios pueden funcionar como ncleos de frases: muy impresionante, poco peruano son ejemplo de este tipo de frases.
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Solucin Segn la definicin, un adjetivo existe siempre en funcin de un sustantivo. En primer lugar, entonces, se debe identificar los sustantivos en las oraciones: A. B. C. D. E. Los carros corrieron a una velocidad alarmante. La fiesta empez con solo cuatro invitados. Nadie dej un bocadillo en la mesa. La receta fue muy extensa. No hay candidatos fuertes para las prximas elecciones. En segundo lugar, se debe identificar qu palabras modifican a los sustantivos identificados. En las oraciones, estas estn en cursivas: A. B. C. D. E. Los carros corrieron a una velocidad alarmante. La fiesta empez con solo cuatro invitados. Nadie dej un bocadillo en la mesa. La receta fue muy extensa. No hay candidatos fuertes para las prximas elecciones. De todas las palabras identificadas, algunas de ellas son adjetivos: una, alarmante, cuatro, un, extensa, fuertes, prximas. De estas, solo cuatro es un adjetivo numeral. La respuesta es B.
2. A. B. C. D. E.
Seale la oracin en la que un adjetivo calificativo acompae a un sustantivo. Todos los das se presentan este ao como calurosos das. El huayco dej sin esperanzas a las familias. Los precios de las pocas verduras se han elevado. La noticia corri como reguero de plvora. Ya no hay alguien que vele moralmente por la justicia en el pas. Solucin Si, luego de identificar los sustantivos, se identifican los adjetivos en las oraciones anteriores:
A. B. C. D. E.
Todos los das se presentan este ao como calurosos das. El huayco dej sin esperanzas a las familias. Los precios de las pocas verduras se han elevado. La noticia corri como reguero de plvora. Ya no hay alguien que vele moralmente por la justicia en el pas. Puede observarse que solo calurosos es un adjetivo calificativo. La respuesta es A.
1.3
EL PRONOMBRE
Los pronombres son palabras que reemplazan o hacen referencia a frases nominales o preposicionales y que coinciden con ellas en los accidentes gramaticales de gnero y nmero. Un rasgo curioso de los pronombres es que estas palabras no tienen un significado ms all de sus accidentes gramaticales (persona, gnero y nmero): los pronombres tienen un significado ocasional; es decir, toman el mismo significado de la palabra que reemplazan.
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Ejemplos: Ral estudia teatro. l quiere ser un gran actor.
En este ejemplo, el pronombre personal l reemplaza a la frase nominal formada por el sustantivo Ral. Se puede observar que ambos comparten los mismos accidentes gramaticales (masculino, singular). Visitamos las galeras pero todas estaban cerradas.
En el enunciado anterior, la palabra todas reemplaza a las galeras. El pronombre coincide con la frase nominal en el gnero femenino y en el nmero plural. Es importante tener en cuenta la definicin de pronombre (reemplaza a otra palabra) para evitar confundirlo con, por ejemplo, un adjetivo (todas las galeras). Escribi la carta muchas veces antes de entregarla.
En este caso, el pronombre de objeto la hace referencia a la frase la carta, con la que comparte el gnero femenino y el nmero singular. Se observa que, como se muestra en esta oracin, algunos pronombres (los de objeto) pueden formar parte de formas verbales.6
Resolucin guiada de ejercicios A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de reconocimiento de pronombres. 1. En cul de las siguientes opciones, un sustantivo que aparece en la oracin es reemplazado por un pronombre? Vine para llevar a Juan al cine, pero no estaba. La chica que ms me gusta es ella. Te busqu por todos lados y nunca te encontr. Tu carcter fue demasiado brusco para m. Reconoce tus errores pero arrepintete de tus malas acciones. Solucin Se debe identificar primero los pronombres al interior de cada oracin y luego buscar a qu palabra hacen referencia para verificar si se encuentra presente o no en la oracin: A. B. C. No existe ninguna palabra que reemplace a otra. Encontramos el pronombre "ella" que reemplaza al sustantivo "chica". El pronombre "te" reemplaza a la frase "a ti". Esta frase, en primer lugar, est encabezada por una preposicin y no por un sustantivo y, en segundo lugar, no est presentada explcitamente en la oracin. El pronombre "m" hace alusin a la primera persona (el que habla), cuyo nombre no se encuentra presente en la oracin. Dentro del verbo "arrepintete" encontramos el pronombre "te", el que se refiere a la segunda persona del singular (t). El nombre o sustantivo que represente a esta persona no se encuentra en la oracin.
A. B. C. D. E.
D. E.
Los pronombres de objeto son palabras que reemplazan a frases nominales o preposicionales que cumplen la funcin de objetos directos (lo, los, la, las) o indirectos (le, les, se). Se volver sobre estos conceptos ms adelante, cuando sean tratadas las funciones de las frases dentro de una oracin.
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Luego de este anlisis, se puede concluir en que la respuesta es B.
1.4
EL VERBO
El verbo es una categora gramatical que es afectada por los accidentes gramaticales de tiempo, nmero, persona, aspecto y modo. De estos, los de ms utilidad para su reconocimiento son los de nmero, tiempo y persona. Por ejemplo: Persona 2 1 3 Nmero singular singular plural Tiempo pasado presente futuro
Cantabas Escribo Visitarn
Cuando en un verbo se pueden reconocer estos accidentes gramaticales, se dice que es un verbo conjugado, el que se diferencia de los verboides, palabras que, a pesar de poseer un significado que remite a alguna accin verbal, no poseen accidentes gramaticales. Los verboides pueden ser de tres tipos: infinitivos (terminacin en -ar, -er, -ir), participios (-ado, -ido, -to, -so, -cho) y gerundios (-ando, -iendo). Estas formas verbales pueden ser parte de los verbos compuestos. Por ejemplo: Quiere trabajar Ha trabajado Est trabajando
Resolucin guiada de ejercicios A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de identificacin de verbos. 1. A. B. C. D. E. Seale la oracin que presente ms verbos conjugados. Saber pensar es importante para estudiar en la universidad. La mujer cree que todos los hombres se mueren por ella. l trabaja para que su hermano estudie y su madre se cure. Canta y baila pensando en su exnovia. Estudia con atencin todos las acciones que has realizado desde nio. Solucin Se debe identificar los verbos conjugados de cada oracin. El criterio que se debe emplear es preguntar primero por cules son las palabras que remiten a alguna accin (el criterio semntico sirve de punto de partida) y, luego, identificar en estas palabras los accidentes gramaticales de tiempo, nmero y persona: A. Saber pensar es importante para estudiar en la universidad.
Las palabras que pueden remitir a alguna idea de accin son saber pensar, es, estudia. Ahora se debe identificar en ellas los accidentes gramaticales de persona, nmero y tiempo. Saber pensar y estudiar no poseen accidentes gramaticales, pues son
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje infinitivos. Es s posee accidentes gramaticales: 3ra. p. singular (l/ella/ello), tiempo pasado. B. La mujer cree que todos los hombres se mueren por ella. (2 verbos conjugados) 3ra p. sing. 3ra p. plural presente presente l trabaja para que su hermano estudie y su madre se cure.7 (tres verbos conjugados) 3ra. Sing. 3ra. sing. 3ra. sing. presente presente presente Canta y baila pensando en su ex-novia. ( dos verbos conjugados) 3ra. s. 3ra. s. pres. pres.
C.
D.
En este caso, pensando no es un verbo conjugado, sino un verboide, un gerundio (terminacin -ando, -iendo). E. Estudia con atencin todas las acciones que has realizado desde nio. (dos verbos conjugados) 2da. P. sing 2da. P. sing. presente pretrito
A pesar de que acciones puede sugerir una idea que remita a alguna accin, esta palabra no es verbo, sino un sustantivo de gnero femenino y nmero plural. 2. A. B. C. D. E. En cul de las siguientes oraciones un verbo est sobreentendido? Las mujeres llevan los bocaditos y los hombres llevan el trago. Juan compr lapiceros para los nios y plumones para las nias. Los perros esperan su carne; los gatos, su pescado. En ese lugar hubo, hace mucho tiempo, lo mismo que en Guadalajara. Los grandes y los chicos corran y saltaban como locos por el parque. Solucin Si dos oraciones consecutivas y relacionadas por el sentido tienen el mismo verbo, en la segunda oracin este puede ser sobreentendido y reemplazado por una coma8. Se debe buscar, entonces, una coma que podamos reemplazar por el verbo que la antecede. Esta estructura la encontramos en la oracin C: Los perros esperan su carne; los gatos , (esperan) su pescado.
1.5
EL ADVERBIO
Los adverbios son palabras de naturaleza invariable (no tienen accidentes gramaticales) que modifican (acompaan y precisan el significado) verbos, adjetivos y otros adverbios. Por ejemplo, en la oracin
En esta oracin, los verbos estudie y cure se encuentran en modo subjuntivo (expresan un deseo). En todas las dems, los verbos se encuentran en modo indicativo (la accin es expresada como una realidad). Como se seal lneas arriba, el verbo puede estar afectado por varios accidentes gramaticales. 8 Este tema se volver a abordar al hablar de los usos correctos de la coma.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje La roca es pesada, el adjetivo pesada puede ser modificado por alguna palabra. As, podramos construir: la roca es sumamente pesada, en la que sumamente es un adverbio que indica en qu grado se est expresando la cualidad designada por el adjetivo. Debido a las mltiples formas en las que puede aparecer un adverbio, es til para su reconocimiento tener en cuenta su clasificacin. Tipo Modo Tiempo Cantidad Lugar Afirmacin Negacin Ejemplos Bien, mal, rpido, despacio, todos los terminados en -mente. Ayer, hoy, temprano, tarde, despus, antes, nunca, siempre Mucho (muy), poco, bastante, tanto (tan) Aqu, all, adelante, detrs S, tambin No, tampoco
Resolucin guiada de ejercicios A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de identificacin de adverbios. 1. A. B. C. D. E. En cul de las siguientes oraciones un adverbio es modificado por otro adverbio? Repas nuevamente la respuesta tan estudiada. Cre un nuevo espacio en su agenda para la importante cita. El avin volaba tan despacio que casi se cae. Pidi a los psiclogos que lo ayuden inmediatamente. El ratn no fue veloz y el gato fresco se lo comi. Solucin Un adverbio siempre debe aparecer modificando a un adjetivo o a un verbo. En primer lugar, se debe ubicar los adverbios en cada oracin. Para hacerlo, se debe identificar qu palabras acompaan a los verbos y adjetivos. A. B. C. D. E. Repas nuevamente la respuesta tan estudiada. Cre un nuevo espacio en su agenda para la importante cita. El avin volaba tan despacio que casi se cae. Pidi a los psiclogos que lo ayuden inmediatamente. El ratn no fue veloz y el gato fresco se lo comi.
Si se observa la oracin C, se podr notar que el verbo volaba est modificado por el adverbio despacio, el cual, a su vez, est modificado por el adverbio de cantidad tan. La respuesta es C.
2. A. B. C. D. E.
En cul de las siguientes oraciones hay un adverbio que modifica a un verbo? El acusado tuvo muy mala suerte en el tribunal. El rbitro toc con prisa el final del disputado partido. Nadie conoci de cerca a tan temible asaltante. Expuso con mucha sabidura el tema que haba preparado. El soldado enton solemnemente el himno nacional.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Solucin Luego de identificar los adverbios, A. B. C. D. E. El acusado tuvo muy mala suerte en el tribunal. El rbitro toc con prisa el final del disputado partido. Nadie conoci de cerca a tan temible asaltante. Expuso con mucha sabidura el tema que haba preparado. El soldado enton solemnemente el himno nacional.
se debe identificar a qu tipo de palabra modifican. En el caso de la oracin A, el adverbio muy modifica al adjetivo mala (que, a su vez, modifica al sustantivo suerte). En la oracin C, tan modifica a temible, otro adjetivo (modifica a asaltante). Finalmente, en la oracin E, el adverbio de modo solemnemente modifica a enton, un verbo. La respuesta es E. Esta pregunta nos remite a dos temas ms. En primer lugar, el caso de las apcopes muy y tan. Se debe sealar que estas aparecen cuando los adverbios mucho o tanto preceden al adjetivo al que modifican. En segundo lugar, se debe hacer referencia a las frases que han sido subrayadas. Estas frases pueden remitir a una idea expresable mediante un adverbio (con prisa = rpidamente; de cerca = cercanamente; con mucha sabidura = sabiamente); sin embargo, no son adverbios, sino frases preposicionales (la cabeza de la frase es una preposicin). En el siguiente punto se analizar esta categora gramatical.
1.6
LA PREPOSICIN
Las preposiciones son palabras de naturaleza invariable (no tienen accidentes gramaticales) y de inventario finito (se puede hacer una lista de todas ellas). Las preposiciones del castellano son: a ante bajo cabe con contra de desde durante en entre hacia hasta mediante para por segn sin sobre tras
Resolucin guiada de ejercicios A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de reconocimiento de preposiciones. 1. A. B. C. D. E. Seale la oracin que contenga ms preposiciones. Compr la pelota de cuero en la tienda de deportes. No le dijo nada a la malvada vecina de la cuadra. Pidi disculpas por la bulla al inquilino del piso anterior. Con un cuchillo sali a espantar a la vendedora de cosmticos. No quera nada de aquella vieja promocin sin ningn atractivo. Solucin En la pregunta, las preposiciones son:
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje A. B. C. D. E. Compr la pelota de cuero en la tienda de deportes. No le dijo nada a la malvada vecina de la cuadra. Pidi disculpas por la bulla al inquilino del piso anterior.9 Con un cuchillo sali a espantar a la vendedora de cosmticos. No quera nada de aquella vieja promocin sin ningn atractivo.
Luego de contar las preposiciones, la respuesta es D.
2.
Seale cuntas preposiciones hay en el siguiente texto: En los ltimos aos, el avance de la ciencia y de la tecnologa ha sido tan grande que resulta difcil de creer. La humanidad atraviesa una nueva etapa de cambios orientados hacia la mejora del nivel de vida de todos los hombres. Sin embargo, estos cambios no siempre generan beneficios, sino que, en muchos casos, contribuyen con la paulatina degradacin del medio ambiente. Es por esta razn que un gran sector de la poblacin ve con desconfianza a la ciencia y a sus avances.
A. B. C. D. E.
14 15 18 12 20 Solucin Si se tienen en cuenta incluso las preposiciones repetidas, el total de estas es: Durante los ltimos aos, el avance de la ciencia y de la tecnologa ha sido tan grande que resulta difcil de creer. La humanidad atraviesa una nueva etapa de cambios orientados hacia la mejora del nivel de vida de todos los hombres. Pero, estos cambios no siempre generan beneficios, sino que, en muchos casos, contribuyen con la paulatina degradacin del medio ambiente. Es por esta razn que un gran sector de la poblacin ve con desconfianza a la ciencia y a sus avances. 15 preposiciones (B).
2. 2.1
ESTRUCTURA DE LA ORACIN: TIPOS DE FRASES EN UNA ORACIN ESTRUCTURA DE LA ORACIN BIMEMBRE

Despus de leer el siguiente dilogo: En dnde trabaja Elena? En ese centro comercial
Se tendr que reconocer que esta puede ser parte de una conversacin normal. Sin embargo, en ese centro comercial no es una oracin en trminos formales. A pesar de ello, no se puede decir que la respuesta no se entienda: por qu? Porque la frase en ese centro comercial, en realidad, contiene ms informacin que la que muestra. Cul es la
9
En el caso de la oracin C, figuran dos contracciones: la unin de una preposicin y un artculo. En castellano, las contracciones gramaticales son dos: al (a + el) y del (de + el).
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje informacin completa? La informacin que se lee entre lneas es Elena trabaja en ese centro comercial. Esta s es una oracin. Qu caracteriza, entonces, a una oracin? Adems de que contiene informacin completa sobre lo que se est refiriendo, como plantea la definicin clsica (es un enunciado con sentido completo), una oracin tiene una estructura particular. Si se analiza un enunciado, se observa que este puede dividirse en dos grandes partes (en funcin de preguntas que se le hacen al verbo): Quin?: Elena Qu hace? Trabaja en ese centro comercial. Esta divisin alude a la separacin en sujeto y predicado o, en trminos formales, frase nominal y frase verbal principales. En conclusin, una oracin es, por su contenido, un enunciado con sentido completo y, por su estructura, una construccin formada por dos partes principales: FN [Elena] y FV [trabaja en ese banco]
En el caso del sujeto (FN), el ncleo es un sustantivo y en el del predicado (FV), un verbo. Una caracterstica muy importante en la constitucin de las oraciones es la necesidad de que los ncleos de ambas frases concuerden en nmero y persona.
2.1.1
La Frase Nominal Sujeto En una oracin, se denomina sujeto a la frase nominal (la que tiene un sustantivo como ncleo) que puede ser reemplazada por cualquiera de los siguientes pronombres: Persona 1 persona 2 persona 3 persona Singular Yo T l, ella, ello Plural Nosotros Ustedes Ellos, ellas
Reconocimiento del sujeto Los inquietos cachorros destrozaron las cortinas. (Ellos destrozaron las cortinas.)
Algunas veces, resulta til hacer la pregunta quin? o quines? al verbo principal de la oracin (quines destrozaron las cortinas? Respuesta: los cachorros). Sin embargo, para asegurar que la frase identificada realmente cumpla la funcin de sujeto de la oracin, se debe reemplazarla por uno de los pronombres citados anteriormente. Adems, el ncleo del sujeto, es decir, el sustantivo, debe concordar con el verbo principal de la oracin en persona y nmero. En la oracin anterior, el sujeto los inquietos cachorros tiene como ncleo a cachorros, que concuerda con el verbo destrozaron al estar ambos en tercera persona del plural (ellos). Esta relacin puede observarse en otra oracin: A los obreros les disgust el cambio de horario. (Ello disgust a los obreros)
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje En esta oracin, ello y disgust coinciden en la tercera persona del singular. Quien haya pensado que el sujeto podra ser a los obreros debe reconsiderar su decisin al observar que obreros est en plural, mientras que el verbo posee el nmero singular. Nota: El sujeto nunca puede estar precedido por una preposicin.
Resolucin guiada de ejercicios A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de reconocimiento de la frase nominal. 1. El sujeto de la siguiente oracin, A todos los pacientes del piso les molesta la mala atencin de las enfermeras, es: a todos los pacientes del piso. las enfermeras. los pacientes del piso. la mala atencin de las enfermeras. la mala atencin. Solucin En primer lugar, se debe identificar el verbo principal de la oracin: A todos los pacientes del piso les molesta la mala atencin de las enfermeras.
A. B. C. D. E.
Luego, se debe identificar una frase nominal que concuerde con este verbo en nmero (singular) y persona (tercera). Entre las alternativas propuestas, solo D. y E. cumplen con estos requisitos. B. y C. estn en nmero plural y A. es una frase preposicional. Entre D. y E., se debe escoger como sujeto a la frase que pueda ser reemplazada completamente por el pronombre ello (tercera persona, singular, gnero neutro): D. E. A todos los pacientes del piso les molesta ello. A todos los pacientes del piso les molesta ello de las enfermeras.
En este caso, la respuesta es D. Se debe tener en cuenta que la frase la mala actitud de las enfermeras funciona como un bloque indesligable, a pesar de que se pueda encontrar dentro de ella otra frase. Esto se puede comprobar si se intenta separar ambas frases y colocarlas en distintos lugares de la oracin: Las enfermeras a todos los pacientes del piso les molesta la mala actitud de.
Esto dara como resultado una oracin agramatical. Se denomina agramatical a un enunciado que no ha sido construido segn las leyes de la gramtica.
2. A. B. C.
Seale la opcin en la que el sujeto pueda ser reemplazado por el pronombre l: Nadie coment nada acerca de Juan. Tuvo compasin el sacerdote con el pecador. La polica busc al asesino por todos lados.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje D. E. Los apostadores no daban nada por el caballo favorito. Mara siempre pens en el premio dado por la universidad. Solucin Se debe seguir el mismo procedimiento que en el ejercicio anterior: Identificacin del verbo principal: A. B. C. D. E. Nadie coment nada acerca de Juan. Tuvo compasin el sacerdote con el pecador. La polica busc al asesino por todos lados. Los apostadores no daban nada por el caballo favorito. Mara siempre pens en el premio dado por la universidad.
Luego, se puede descartar la oracin D. debido a que el verbo se encuentra en plural y no concuerda con el pronombre l, que est en singular. Como paso siguiente, se debe prestar atencin al accidente de gnero que deben compartir el sujeto y el pronombre que lo reemplaza. l tiene gnero masculino; por lo tanto, el sujeto de la oracin tambin debe ser de este gnero. Luego de identificar cada uno de los sujetos de las oraciones, se debe descartar las oraciones C. y E. (la polica y Mara pertenecen al gnero femenino). Se debe escoger entre las oraciones A. y B. Ambos sujetos estn en tercera persona del singular (Nadie y el sacerdote, respectivamente). Sin embargo, en cuanto al gnero, se podr notar que el sacerdote es mejor reemplazado por el pronombre l que nadie.10 En conclusin, la respuesta correcta es B.
2.1.2
La Frase Verbal Predicado La frase verbal (tambin llamada predicado) es aquella cuyo ncleo es un verbo conjugado. Complementos obligatorios y optativos Normalmente, el verbo principal de una oracin rige ciertos complementos. Esto quiere decir que necesita de ciertas frases para que la comunicacin sea adecuada. Por ejemplo: Ella compr.
Es una oracin cuyo verbo (compr) no est completo si no agregamos una frase nominal, por ejemplo: Ella compr sus libros.
Se puede observar tambin lo que ocurre con el verbo dio:

10
Ella dio. Ella dio un regalo. Ella dio un regalo a los nios pobres.
Incluso, algunos autores afirman que nadie es, en realidad, un pronombre indefinido (que seala un nmero no determinado de objetos).
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Cul de las oraciones anteriores es ms adecuada? La respuesta es: la tercera. La razn no radica solo en la cantidad de informacin que una oracin contenga, sino en la obligatoriedad, de acuerdo con el rgimen de cada verbo, de ciertos tipos de frases. As, un verbo como dio exige una frase nominal (qu dio?) y una frase preposicional (a quin dio eso?). No exige un adverbio (por ejemplo, ayer), lo que no implica que una frase adverbial no pueda agregarse a la oracin. La diferencia entre esta frase y las anteriores es que, para el verbo dio, unas son obligatorias y la otra, opcional.
Actividad Conjugue cada uno de los siguientes verbos y construya con ellos una oracin. 1. Comprar ______________________________________________________________________ 2. Salir ______________________________________________________________________ 3. Llevar ______________________________________________________________________ 4. Regalar ______________________________________________________________________ 5. Haber ______________________________________________________________________ 6. Observar ______________________________________________________________________ 7. Conversar ______________________________________________________________________ 8. Saludar ______________________________________________________________________ 9. Robar ______________________________________________________________________ 10. Describir ______________________________________________________________________
2.2
PRONOMINALIZACIN
Entre las frases que acompaan al verbo, se observa que muchas de estas pueden ser referidas con un pronombre, que comparte con ellas los accidentes gramaticales de gnero, nmero y persona: Vieron los cuadros de la exposicin. Sin embargo, no los pudieron comprar. Visit a Juan en el hospital. Lo encontr restablecido del accidente.
18
Dijo a sus padres toda la verdad. Adems, les prometi enmendar su conducta.
Estas frases pueden clasificarse en dos grupos: nominales y preposicionales. Adems, cumplen distintas funciones dentro de la oracin y se reemplazan con pronombres diferentes.
2.2.1
Uso del pronombre de acusativo Los pronombres de acusativo son aquellos que reemplazan a las frases que son complementos obligatorios de los verbos transitivos.11 Estas frases son normalmente frases nominales, pero, en el caso de que el sustantivo refiera a un ser animado, la frase ser encabezada por la preposicin a. Quiero mucho mis zapatos de gamuza azul. (Los quiero mucho) Quiero mucho a mis mascotas. (Las quiero mucho)
Los pronombres de acusativo son: Persona 1ra. p. 2da. P. 3ra. P. Singular me te lo, la Plural nos los (os) los, las
En el caso de los pronombres de primera y segunda persona, se debe tener en cuenta que estas mismas formas pueden funcionar tambin como pronombres de dativo.
2.2.2
Uso del pronombre de dativo Los pronombres de dativo son aquellos que reemplazan o refieren a las frases preposicionales (preposiciones a, para) que cumplen la funcin de complementos de objeto indirecto. Compr muchos regalos para su hijo. (Le compr muchos regalos) Cont el secreto a sus amigos. (Les cont el secreto)
Los pronombres de dativo son: Persona 1ra. p. 2da. P. 3ra. P. Singular me te le Plural nos les (os) les, se
11
En estos casos, tambin se suele hablar de complemento de objeto directo: frase que designa a la persona o cosa que recibe la accin (rol paciente).
19
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Resolucin guiada de ejercicios A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de pronominalizacin. 1. A. B. C. D. E. La oracin en la que una frase puede ser reemplazada por el pronombre las es: Solo Mara entiende lo escrito en este viejo texto. Abjur por completo de su antigua creencia. En el libro estaba escrita la futura descendencia de los fanticos. Juan se prepara para el examen con mucha anticipacin. Los agricultores anticipan las malas cosechas antes que nadie. Solucin En primer lugar, se debe aislar una frase nominal o preposicional (encabezada por a) dentro de la frase verbal. Para ello, es conveniente primero identificar el sujeto y separarlo, y luego identificar la frase nominal o preposicional: A. B. C. D. E. entiende lo escrito en este viejo texto. Abjur por completo de su antigua creencia. En el libro estaba escrita. se prepara para el examen con mucha anticipacin. anticipan las malas cosechas antes que nadie.
Luego de realizar esta operacin, se observa que las oraciones A. y E. son las nicas que poseen una frase nominal (en las dems oraciones, no existen frases nominales aislables y las preposicionales no estn encabezadas por a). Si se tienen en cuenta las reglas de concordancia (las es un pronombre femenino, plural), se puede descartar A. (masculino, singular). Llegamos a la conclusin de que la respuesta es E.
2.
En la oracin El pirata regal todo el botn a los marineros por su buena conducta, la frase que se puede reemplazar por el pronombre les es: el pirata. todo el botn. a los marineros. a los marineros por su buena conducta. su buena conducta. Solucin En primer lugar, se deben tener en cuenta las reglas de concordancia que se debe mantener entre la frase reemplazada o referida y el pronombre. En este caso, les es un pronombre de dativo que est afectado por el nmero plural (la misma forma se presenta en masculino y en femenino). Esta consideracin da pie para descartar las opciones A., B. y E. Para escoger entre C. y D., se debe tener en cuenta la nocin de estructura de frase. En realidad, a los marineros y por su buena conducta son frases distintas. Se puede comprobar esto si alteramos el orden de las frases dentro de la oracin. Adems, por su buena conducta, el pirata regal todo el botn a los marineros es una oracin gramatical; es decir, cumple con las reglas de la gramtica. El comprobar que en D. existen en realidad dos frases ayuda a descartar esta opcin. La respuesta es C.
A. B. C. D. E.
20
2.3
ESTRUCTURA DE LA ORACIN UNIMEMBRE

Se denomina oracin unimembre a aquella que no posee alguno de sus constituyentes inmediatos (sujeto y predicado). Es decir, es una oracin que no puede ser dividida en dos frases distintas.12 Ejemplo: FN Auxilio! ? ? FV ? Llueve en verano. Haba muchos invitados en la cena.
En el caso de las que solo poseen frase verbales, se est frente a oraciones compuestas por un verbo impersonal. Se denomina as a aquel verbo que no exige la presencia de un sujeto. Los verbos impersonales son: 1. 2. 3. Haber (Hay muchos regalos para ti en esa caja) Verbos que designan fenmenos climatolgicos (Llueve poco en Lima) Verbo ser + indicacin acerca del tiempo (Es tarde para arrepentirse)
En todos estos casos, al no existir sujeto, la concordancia entre este y el verbo principal no existe. El verbo siempre se conjuga en la tercera persona del singular.
2.4
ESTRUCTURA DE LA ORACIN COMPLEJA

La oracin simple es aquella que no contiene proposiciones; la compuesta contiene, por lo menos, una proposicin. Para contar proposiciones lo primero que debe hacerse en contar verbos. Si existe ms de un verbo, existe, por lo menos, una proposicin. Lo siguiente es saber si esas proposiciones son coordinadas o subordinadas. Para ello es necesario identificar qu hay delante de los verbos.
2.3.1
La coordinacin Si delante de los verbos hay nexos coordinantes, comas (,), puntos y comas (;) o dos puntos (:), las proposiciones sern coordinadas y se contarn de a dos. Algunas de las palabras que pueden funcionar como nexos coordinantes son las siguientes: Conectores lgicos coordinantes: pero, por lo tanto, tambin, es decir No saba manejar pero pudo ganar la carrera.
12
Al menos en trminos concretos. En realidad, lo que ocurre con las oraciones unimembres es que uno de los constituyentes (FN o FV) contiene dentro de s toda la informacin gramatical necesaria para formar la oracin y, por lo tanto, el otro constituyente se encuentra en estado latente dentro del primero.
21
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Se encontr con mucho trfico camino a la oficina; sin embargo, pudo llegar a tiempo para prepararse para la reunin.
2.3.2
La subordinacin Si delante de los verbos aparecen nexos subordinantes, la proposiciones sern subordinadas y se contarn de a uno. Funcionan como nexos subordinantes los pronombres relativos (que, quien, cual, cuyo, cuando, cuanto, como, donde), los conectores subordinantes (debido a que, aunque, mientras) y las conjunciones subordinantes (si). Si no te apuras, nos iremos sin ti. Mientras todos te esperbamos, t te fuiste a pasear. El coronel que orden el ataque fue condecorado. Nunca sabremos dnde se escondi por tanto tiempo.
Las proposiciones subordinadas cumplen funciones morfosintcticas: /Que t no quieras salir/ es tu problema. Proposicin subordinada sustantiva que cumple la funcin sintctica de sujeto. Este cansancio /que me abate/ es mi mejor recompensa. Proposicin subordinada adjetiva que cumple la funcin de modificador directo. Dorma /cuando t llegaste/. Proposicin subordinada adverbial que cumple la funcin de circunstancial.
Resolucin guiada de ejercicios 1. A. B. C. D. E. Seale la opcin que contenga dos oraciones unidas y en el mismo nivel (coordinadas). Registr con su cmara todo lo que sucedi en ese infausto momento. Crey que nadie vendra a este concierto benfico. Logr escuchar la sinfona sin quedarme dormido. Todos escucharon las pautas para rendir bien el examen. No quiere que este ciclo termine pero ya no quiere estudiar. Solucin En primer lugar, deben identificarse los verbos conjugados de cada oracin: A. B. C. D. E. Registr con su cmara todo lo que sucedi en ese infausto momento. Crey que nadie vendra a este concierto benfico. Logr escuchar la sinfona sin quedarme dormido. Todos escucharon las pautas para rendir bien el examen. No quiere que este ciclo termine pero no quiere estudiar.
La oraciones C y D deben ser descartadas, pues solo contienen un verbo conjugado (quedarme y rendir son verboides).
22
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Ahora se deben analizar las dems oraciones buscando cules son los nexos entre los verbos: A. Registr con su cmara todo lo que sucedi en ese infausto momento.
En esta oracin, el segundo verbo, sucedi, se encuentra precedido del subordinante que. El tipo de relacin entre los verbos es, entonces, de subordinacin. B. Crey que nadie vendra a este concierto benfico.
Aqu se puede observar, tambin, una relacin de subordinacin, pues el verbo vendra tambin est precedido del relativo que. E. No quiere que este ciclo termine pero no quiere estudiar. El verbo termine est subordinado por el pronombre relativo que. Este verbo forma parte de la oracin no quiere que el ciclo termine, la que se encuentra unida, mediante el nexo pero, a la oracin no quiere estudiar. Pero es un nexo coordinante. La respuesta, por lo tanto, es E. 2. A. B. C. D. E. Seale la opcin que no contenga una oracin dentro de otra (subordinada). Fue el primero en llegar pero no trajo lo que se le pidi. Fue a ese lugar donde pas una niez maravillosa e inolvidable. Cuando todos se fueron, el escenario qued vaco. Le confes que sus sentimientos no eran precisamente los de un amigo. Nadie le dijo cmo tena que hacer ese trabajo. Solucin Se deben seguir las mismas pautas que en el ejercicio anterior. En este caso, luego de una primera observacin, puede notarse que, en todas las oraciones, existe ms de un verbo conjugado. A. B. C. D. E. Fue el primero en llegar pero no trajo lo requerido. Fue a ese lugar donde pas una niez maravillosa e inolvidable. Cuando todos se fueron, el escenario qued vaco. Le confes que sus sentimientos no eran precisamente los de un amigo. Nadie le dijo cmo tena que hacer ese trabajo.
En cuanto a los nexos entre los verbos, en la oracin A., este es pero (nexo coordinante). En B., el nexo es donde, mientras que en C. es cuando. En D. el nexo es que y, finalmente, en E. es cmo. La respuesta es A.
3.
EVALUACIN
Resuelva los siguientes ejercicios. Siga las pautas propuestas en la seccin anterior.
1. A. B. C. D. E.
Seale la oracin en la que un adjetivo demostrativo acompae a un sustantivo. Solo un perro vino por la tarde a mi casa a ladrarme. Escoge bien a las tres amistades de tu barrio. Algunos casinos no funcionan hasta la madrugada. Los malos intrpretes, cuyas canciones sonaron bien, estn con suerte. Nadie se molest por este inconveniente absurdo.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 2. A. B. C. D. E. 3. A. B. C. D. E. 4. A. B. C. D. E. 5. A. B. C. D. E. 6. En cul de las siguientes oraciones, un pronombre reemplaza a un sustantivo? No hace falta que confieses que ests enamorada de Juan. Entiende de sobra aquellos ejercicios muy complicados. El ms sobresaliente de los alumnos obtuvo una beca para la universidad. Este es el carro preferido de mi infancia. No sabes cmo he extraado tus primeros andares por la vida. En cul de las siguientes oraciones un verbo est sobreentendido? Las mujeres llevan los bocaditos y los hombres llevan el trago. Juan compr lapiceros para los nios y plumones para las nias. Los perros esperan su carne; los gatos, su pescado. En ese lugar hubo, hace mucho tiempo, lo mismo que en Guadalajara. Los grandes y los chicos corran y saltaban como locos por el parque. Seale la oracin que contenga ms preposiciones en el sujeto. Se meci en la hamaca con el carrito de juguete sin puertas de Pedro. El cigarro sin boquilla del hombre con los bigotes de color est pasado. La mota de colores para la pizarra de la clase fue el deseo del profesor. A la muchacha con los rizos de oro de veinte kilates no le interesa tu amor. La poltica de los partidos con tradicin en el pas no les preocupa a los jvenes. Seale la oracin que presente ms verbos conjugados. Pensando en que ibas a estudiar, vine corriendo a tu casa. El jugador dijo que las cosas no se dieron porque la suerte jug en su contra. El candidato habl de las ganas de hacer fraude de su distrado contrincante. Respeta los derechos humanos y elige a los jueces con rostro y dos ojos. Recuerda bien todas las llamadas que has hecho desde aquella cabina. El sujeto de la siguiente oracin, Para la bella bailarina del cabaret hubo, en aquella reunin, una sospechosa torta de helado de vainilla con chocolate, es: no hay sujeto. para la bella bailarina. para la bella bailarina del cabaret. una sospechosa torta. una sospechosa torta de vainilla con chocolate. En la oracin anterior, el pronombre la puede reemplazar a la frase: una sospechosa torta de vainilla una sospechosa torta de helado de vainilla con chocolate la bella bailarina la bella bailarina del cabaret aquella reunin El sujeto de la oracin, A aquel museo del norte del pas le faltan las piezas tradas de los Estados Unidos, es: las piezas las piezas tradas las piezas tradas de los Estados Unidos
A. B. C. D. E. 7. A. B. C. D. E. 8.
A. B. C.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje D. E. 9. A. B. C. D. E. 10. en aquel museo aquel museo del norte del pas En la oracin anterior, el pronombre le se refiere a la frase: las piezas tradas las piezas tradas de los Estados Unidos a aquel museo a aquel museo del norte a aquel museo del norte del pas En la oracin "La carta de intencin la leyeron los representantes de la universidad en el congreso, el pronombre la se refiere a la frase: los representantes. los representantes de la universidad la carta la carta de intencin en el congreso Seale la opcin que contenga dos oraciones unidas y en el mismo nivel (coordinadas). Vino lo ms rpido que pudo. Empez a tomar y no supo cuando detenerse. Crey equivocadamente que todo era una broma. Nadie le prest mayor atencin al principio. Afirm con seguridad que no le importa el lucro. Seale la opcin que contenga una oracin dentro de otra (subordinada). Le dijo al alumno que ms no poda hacer. Quiso rectificar su declaracin pero fue demasiado tarde. Jugaron sucio y ganaron. Se esforzaron al mximo mas todo fue en vano. Regresaron con una derrota pero con el orgullo en alto
A. B. C. D. E. 11. A. B. C. D. E. 12. A. B. C. D. B.
Solucionario 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. E D C B B A B C E D B A

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II.
LA NORMATIVA GRAMATICAL
Las lenguas se caracterizan por su diversidad: aquello que se conoce como una lengua o idioma es, en realidad, un conjunto de variedades lingsticas que se diferencian, tambin, en su gramtica. En trminos tcnicos, no es posible afirmar que existen variedades de lengua o lenguas mejores que otras. Sin embargo, para lograr una comunicacin eficaz a pesar de la diversidad, los textos escritos suelen ser redactados en una variedad lingstica artificial que, generalmente, las comunidades no emplean en su comunicacin diaria. A esta variedad se le conoce como estndar y, a su gramtica, como la normativa gramatical.
1.
LAS VARIANTES DISTINTIVAS DE LA NORMATIVA GRAMATICAL

Como cualquier gramtica, la que corresponde a la variedad estndar es compleja. En esta seccin, sin embargo, sern presentadas solo algunas de sus variantes distintivas. Estas variantes son tanto morfolgicas como sintcticas.
1.1
1.1.1
LA CONJUGACIN VERBAL
Los verbos irregulares Cuando las personas hablan, muestran una tendencia a realizar conjugaciones regulares. Sin embargo, la gramtica normativa establece una serie de casos en los que la conjugacin no es la que los hablantes tienden a producir. A estos casos de conjugacin se les conoce como conjugacin irregular y defectiva. Los verbos con los que se debe tener especial cuidado (porque constituyen modelos de conjugacin irregular y defectiva) son los siguientes: Reducir Deshacer Alardear Satisfacer Prever Pasear Producir Caber Frenar Soler Alinear Maldecir
Ejercicio Conjugue en forma completa los verbos anteriores. Elabore una oracin con cada forma verbal que le sea desconocida o le resulte extraa.
1.1.2
El caso de las diferencias de pronunciacin Una de las caractersticas ms percibidas por los hablantes de variedades distintas entre s es la forma diferente que unas y otras personas tienen de pronunciar ciertos sonidos. Por ejemplo, en el castellano peruano, es muy usual que la gente pronuncie "hayga". Sin embargo, para la normativa gramatical, el verbo debe escribirse y pronunciarse como haya. Es importante reparar en las diferencias de pronunciacin. Si se es cuidadoso en este respecto, se incurrir con menor frecuencia en errores ortogrficos.
26
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Ejercicio Escriba, correctamente, las palabras que usted considere que pronuncia de forma distinta a como la escritura indica que deberan pronunciarse.
1.1.3
La segunda persona del presente del indicativo Quizs por un fenmeno de analoga y simplificacin, los hablantes suelen decir y escribir expresiones como: El encargado de ventas afirm que salistes un poco tarde de la empresa.
En esta oracin se puede observar que al verbo salistes, segunda persona del pretrito perfecto del indicativo, se le ha agregado una "s", como en el caso de la segunda persona del presente del indicativo. Este agregado es incorrecto para la normativa gramatical. La forma correcta es: T saliste T compraste
1.2
LA CONCORDANCIA ENTRE PRONOMBRES Y ANTECEDENTES

La concordancia es un procedimiento morfosintctico de correspondencia entre rasgos gramaticales (en el caso del castellano, de gnero, nmero y persona). Cuando las personas hablan, suelen descuidar la concordancia entre los pronombres y aquellas expresiones a las que los pronombres se refieren. Es tpica la discordancia en los pronombres de objeto directo (lo, la, los, las), de objeto indirecto (le, les) y en algunos pronombres subordinantes (el cual, lo cual, la cual, el que, lo que, etc.). Por ejemplo: Lo vimos a los que trajeron la respuesta que esperbamos.
En este caso, la discordancia es de nmero; la forma correcta sera los. Le dijo a sus padres que no lo esperaran para comer
En esta oracin, tambin se puede observar un caso de discordancia de nmero; la forma correcta sera les, de tal manera que el pronombre concuerde en plural con el objeto indirecto a sus padres. Finalmente, se resolvi un problema muy antiguo, la cual gener, durante mucho tiempo, rencillas innecesarias.
En esta oracin, la discordancia ocurre con el gnero del pronombre subordinante. Como reemplaza a problema, debera concordar en masculino con dicha frase. La forma correcta es el cual. Obsrvese, sin embargo, que tambin podra emplearse la forma neutra lo cual. De ser el caso, este pronombre referira a todo el evento previo: la resolucin del problema muy antiguo. Es importante realizar la distincin.
27
1.3
QUESMO Y DEQUESMO
Se denomina quesmo al empleo de que cuando corresponde de que. Por su parte, el dequesmo es el empleo de la frase de que cuando corresponde solo que. La manera ms sencilla de controlar el empleo de estas expresiones consiste en reemplazarlas con el pronombre aquello y con la frase preposicional de aquello. De acuerdo con el reemplazo que funcione, corresponder que o de que. Por ejemplo, si se tiene dudas con la oracin: El Presidente del Directorio afirm de que / que los sueldos subiran a partir del tercer trimestre.
Se puede elegir la forma correcta mediante el reemplazo: El Presidente del Directorio afirm aquello. El Presidente del Directorio afirm de aquello.
Es claro que el segundo reemplazo no funciona. Por lo tanto, la forma correcta debe ser: El Presidente del Directorio afirm que los sueldos subiran a partir del tercer trimestre.
Si, por otro lado, se tiene dudas en la oracin: El hecho que / de que suban los sueldos no es garanta de que / de que la empresa est en proceso de crecimiento.
Se pueden realizar los reemplazos correspondientes: El hecho aquello. El hecho de aquello.
En este caso, el que no funciona es el primer reemplazo. La frase correcta es la segunda. Asimismo, en los siguientes casos: garanta aquello. garanta de aquello.
El que no funciona es el primer reemplazo. La frase correcta es la segunda. De ambos reemplazos, resulta que la oracin correcta es: El hecho de que suban los sueldos no es garanta de que la empresa est en proceso de crecimiento.
1.4
GERUNDIO IMPROPIO
El gerundio es una forma verbal no conjugada que se caracteriza por sus terminaciones ando y -iendo:
28
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Infinitivo Disear Componer Salir Gerundio Diseando Componiendo Saliendo
Para la normativa gramatical, en trminos semnticos, el gerundio debe expresar anterioridad o simultaneidad con respecto a lo expresado por el verbo principal. Por esta razn, se considera impropio emplear el gerundio para aludir posterioridad con respecto a la informacin expresada por el verbo principal. En este sentido, son correctas las formas: Esperando que entiendan las razones del cambio propuesto, les solicitamos que continen con sus labores diarias.
El evento expresado por esperando ocurre previamente al expresado por les solicitamos. Camin silbando mientras se le llamaba la atencin.
En este caso, el empleo expresa simultaneidad entre silbando y camin. Empleos incorrectos son aquellos en los que el gerundio alude a un evento posterior al referido por el verbo principal: Trabajaron toda la noche alcanzando, as, los niveles requeridos.
Como se puede apreciar, alcanzando ocurre luego de lo expresado por el verbo principal trabajaron. Los del equipo de contabilidad imprimieron los recibos, logrando cumplir con los plazos.
En este caso, logrando alude a una accin que ocurre posteriormente a la expresada por el verbo principal imprimieron.
Ejercicios Subraye todos los verbos conjugados y los gerundios. A continuacin, reelabore el prrafo siguiente, de tal forma que no queden gerundios impropios. La publicidad incluye muchos recursos implicando principios ticos particulares, predominando aquellos que conciernen a la exageracin, la burla, los estereotipos, el riesgo, la controversia y la seduccin subliminal, siendo el uso de cualquiera de estos elementos una cuestin de criterio para el anunciante, y reconociendo que lo que no es ilegal no necesariamente es correcto, ms aun, pudiendo los consumidores hacer una eleccin favorable o desfavorable respecto de los productos de algn anunciante comparndolos con los de otro sobre la base de cuestiones o aspecto de ndole tcnica. [Adaptado de: William Wells, John Burnett y Sandra Moriarty, Publicidad. Principios y prcticas, Mxico, Prentice-Hall Hipanoamericana S.A., 1996, p.56]
29
1.5
CONCORDANCIA ENTRE SUJETO Y PREDICADO

Es bien conocida la regla segn la cual entre sujeto y predicado debe existir concordancia en nmero, persona y gnero (en el caso de la voz pasiva). Sin embargo, existen dos casos que generan dudas entre quienes escriben.
1.5.1
La discordancia por sujeto posverbal Cuando el sujeto se encuentra en posicin posverbal, los hablantes suelen incurrir en discordancia. Por ejemplo: Interesa a los presentes la propuesta de reemplazo de equipos y la de actualizacin de programas de cmputo.
El orden natural de esta oracin es: La propuesta de reemplazo de equipos y la de actualizacin de programas de cmputo interesa a los presentes.
Como se puede observar, dado que el sujeto es coordinado, corresponde la forma verbal plural interesan. La oracin correcta es, entonces: La propuesta de reemplazo de equipos y la de actualizacin de programas de cmputo interesan a los presentes.
1.5.2
La discordancia por el sentido En algunos casos, el ncleo del sujeto, singular, se encuentra modificado por una frase en plural. Este tipo de construcciones genera en las personas la sensacin de que la concordancia se debe realizar en plural cuando, en realidad, corresponde en singular. Por ejemplo: La mayora de accionistas aprobaron el incremento de capital.
A este tipo de discordancia se le conoce como discordancia por el sentido, porque la frase nominal sujeto genera el efecto semntico de pluralidad, debido a la presencia del complemento de accionistas. Sin embargo, dado que el ncleo, mayora, es singular, la forma correcta es: La mayora de accionistas aprob el incremento de capital.
Ejercicios Interprete los siguientes prrafos; de ser ambiguos, reelabrelos. Los anunciantes siempre deben tomar en cuenta el nivel de conocimientos, sofisticacin y madurez de la audiencia a la cual es dirigido su mensaje. El primero est en relacin con su etapa escolar y este, con la calidad de la enseanza. La ltima es el resultado del desarrollo natural, en la cual, es considerada como central el acceso a una alimentacin completa y a una ejercitacin sostenida, normalmente identificada con el juego, lo que es considerado de especial trascendencia en la eleccin de temas publicitarios.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Los nios y las nias ms pequeos tienen una capacidad limitada para evaluar la credibilidad de lo que ven. Ms exactamente, ellos suelen dudar muy intensamente ante opciones que consideran curiosas: lo confunde. Por tanto, los anunciantes tienen una especial responsabilidad en proteger a ellos de sus propias susceptibilidades. Con el antecedente de que los nios son muy imaginativos y de que el juego consistente en hacer creer constituye una parte importante del proceso de crecimiento, ellos deben tener cuidado de no explotarla. Las expectativas poco razonables en cuanto a la calidad o rendimiento de un producto no deben ser estimulados por la publicidad, ni de manera directa ni de manera indirecta. [Adaptado de: William Wells, John Burnett y Sandra Moriarty, Publicidad. Principios y prcticas, Mxico, Prentice-Hall Hipanoamericana S.A., 1996, p.66]
1.6
LOS COMPLEMENTOS OBLIGATORIOS DE LA ORACIN Los verbos tienen la particularidad de exigir ciertos complementos que, de no estar presentes, producirn la agramaticalidad de la oracin. Por ejemplo, en la oracin: El encargado de limpieza puso las revistas sobre la mesa.
No se puede obviar ninguno de los complementos porque, de lo contrario, la oracin quedara mal construida, como se puede ver a continuacin: El encargado de limpieza puso sobre la mesa. El encargado de limpieza puso las revistas. Puso las revistas sobre la mesa.
En el ltimo caso, la frase podra permanecer tcita si en la oracin u oraciones anteriores hubiera estado expresa. En otras palabras, solo puede hacerse tcita una frase que pueda ser identificada con otra (no es pertinente apelar, para la identificacin, al sentido general del texto).
1.7
EMPLEO INCORRECTO POSTADVERBIAL
EL
DEL
POSESIVO
EN
POSICIN
La normativa gramatical exige que el adjetivo posesivo no se emplee en posicin posterior al adverbio que modifica. As, se consideran incorrectas las formas: Delante mo Atrs tuyo Encima nuestro
Las formas correctas que corresponden en estos casos son las que emplean frase preposicional con pronombre: Delante de m Atrs de ti Encima de nosotros
31
1.8
QUE SU EN LUGAR DE CUYO

Como se mencion en el inicio de esta seccin, las lenguas, en realidad, son conjuntos de variedades. Esta diversificacin se suele fortalecer con el paso del tiempo. As las cosas, hace mucho tiempo, los hablantes empleaban el pronombre cuyo, que se caracteriza por expresar pertenencia y por funcionar como un subordinante oracional. Hoy en da, es usual que las personas separen ambas funciones en dos palabras: que y su. Sin embargo, la forma antigua es la normativamente correcta. Por ejemplo: Conversamos con el proveedor que, por lo general, su vida privada suele contarnos. Se trata del postulante al puesto de supervisor que su currculo llam la atencin.
Las formas correctas son: Conversamos con el proveedor cuya vida privada, por lo general, suele contarnos. Se trata del postulante al puesto de supervisor cuyo currculo llam la atencin.
Ntese que el cuyo puede estar acompaado de una preposicin y que concuerda con el sustantivo al que complementa. Por esta razn, son correctas, segn sea el caso, la formas: en cuyo, sobre cuya, de cuyos, a cuyas, etc.
2.
RESOLUCIN GUIADA DE EJERCICIOS

A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de normativa gramatical. En cada uno de ellos, se analizar cada opcin, as se crea innecesario continuar con el anlisis por considerarse que la respuesta ya fue hallada. Este procedimiento es el ms seguro para enfrentar las preguntas de opcin mltiple.
1. A. B. C. D. E.
Seale la opcin con el verbo correctamente empleado. En el pas se reduci la tasa de mortalidad infantil. La forma correcta para este verbo irregular es redujo. Ojal que cabamos en ese pequeo espacio. La forma correcta para este verbo irregular es quepamos. Sin terminarlo, deshaci el juguete. La forma correcta para este verbo irregular es deshizo. Con descaro, alardi de su musculatura. La tercera persona singular en pasado del verbo alardear es alarde. No le satisfizo la resolucin del problema. Esta es la forma correcta para la tercera persona singular en pasado del verbo satisfacer. La opcin con el verbo correctamente empleado es la E.
2. A.
Seale la opcin redactada correctamente: Extraviamos la maleta, perjudicando a los viajeros.
32
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje El gerundio perjudicando est mal empleado porque alude a una accin posterior a la expresada por el verbo principal extraviamos. Compr la Tinka, ganando as el primer premio. El gerundio ganando est mal empleado porque alude a la consecuencia de la accin expresada por el verbo principal compr. Nos pidi de que nos aliniemos frente a l. En este caso se ha incurrido en dequesmo; corresponde el empleo de que y no de la forma de que. Por otro lado, tambin es incorrecta la forma verbal aliniemos; la correcta es alineemos. Siguiendo por ese camino, llegars a la estacin. En este caso, el gerundio Siguiendo alude a la accin previa a la expresada por el verbo principal llegars. El empleo es correcto. Vallejo naci en Santiago de Chuco en 1892, muriendo en Pars en 1938. Vallejo nace primero y muere despus: el gerundio est mal empleado porque alude a una accin posterior a la expresada por el verbo principal. La respuesta es, entonces, la opcin D.
B.
C.
D.
E.
3. A.
Marque la opcin que no presente ningn error gramatical. No hay ciudadano que quiera de que vuelva el terrorismo. El reemplazo adecuado es: que quiera aquello; lo que corresponde es el empleo de la forma que y no de la forma de que. Todo el mundo pensaba de que haba vida en Marte. El reemplazo adecuado es: pensaba aquello; lo que corresponde es el empleo de la forma que y no de la forma de que. Estoy seguro que existen los fantasmas en el ms all. El reemplazo adecuado es: Estoy seguro de aquello; lo que corresponde es el empleo de la forma de que y no de la forma que. Los agentes se recuerdan de que era el mismo tipo el que los asalt. En este caso se encuentran dos errores: en el verbo y en el empleo de la forma de que. El verbo no acepta la forma se; adems, el reemplazo adecuado es: recuerdan aquello. La oracin correcta sera: Los agentes recuerdan que era el mismo tipo el que los asalt. Nadie duda del hecho de que tenemos que salir de esta crisis agobiante. Para esta opcin, el reemplazo correcto es el hecho de aquello. La oracin est bien construida. La opcin que no presenta ningn error gramatical es la E.
B.
C.
D.
E.
4. A.
Indique la oracin correctamente redactada. Adquiri el carro de segunda mano, la cual estaba malograda. El subordinante la cual no concuerda con su antecedente el carro. La forma correcta sera el cual. No nos gusta ni el verde ni el azul. En orden natural, esta oracin sera: Ni el verde ni el azul nos gustan. Como se puede observar, en la oracin que se analiza existe un error de discordancia de nmero entre el sujeto y el verbo. Hubieron demasiados concurrentes en el evento. En este caso, se ha empleado el verbo haber como personal y se ha asumido, de forma incorrecta, que el objeto directo demasiados concurrentes en el evento es el sujeto de la oracin.
B.
C.
33
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje D. Fuistes muy honesto al decir la verdad. El error en esta oracin radica en la incorreccin del verbo Fuistes; lo que corresponde es la forma sin "s", fuiste, que es la propia para la segunda persona del pretrito perfecto del indicativo. l les dijo a sus amigos que lo esperaran. En esta oracin no se observa ningn error. El pronombre les concuerda en nmero (plural) y persona (tercera) con el objeto indirecto a sus amigos. La oracin correctamente redactada es la E.
E.
3.
EVALUACIN
1. A. B. C. D. E. 2. A. B. C. D. E. 3. A. B. C. D. E. 4. A. B. C. D. E. 5. A. B. C. D. E.
Indique la oracin correctamente redactada. Estn prohibidas las fiestas y las ferias en estas celebraciones. Detrs mo hay un conjunto de personas que esperan ser aceptados. La mayora de los invitados creen de que la cena no estuvo como lo esperaban. La firma del contratista ser declarado nula. Motiva a los ciudadanos comunes la vida de los artistas y los escndalos pblicos. Marque la opcin que presente el verbo correctamente conjugado. Las autoridades preveyeron las consecuencias del fenmeno del Nio y por eso actuaron. Nosotros rehacimos la monografa porque presentaba muchos errores conceptuales. Pase todo el verano por ese romntico y maravilloso malecn. Esa compaa produci muchos espectculos culturales. Para que hayga paz, tenemos que colaborar todos. Marque la opcin que presente el verbo correctamente conjugado. El nio grandote ya no cupo en el silln del carro. Frenea, frenea, le dijo el cobrador al chofer de la combi. Espero que ya hayas satisfacido tus caprichos. l mejorara si lo conducieses con las recomendaciones adecuadas. El vigilante dijo que llegastes un poco tarde a la empresa. Seale la opcin redactada correctamente: La mujer en la que pensabas estaba muy lejos de mis planes. Nadie pidi el documento sustentando la mocin. A las chicas que vinieron del viaje le dijeron de que fue sensacional. Dispar cuando vi que la bandada de palomas alzaban vuelo. El rbitro pens de que la pelota le haba chocado en la mano. Marque la opcin que presente el verbo correctamente conjugado. Los pilotos conducieron a toda velocidad por la sierra. Ellos deshacieron todo lo que haban hecho mal. A todos los alumnos los aline en el patio para la pasada de lista. Los chamanes peruanos maldicieron a los ecuatorianos. Caiga quien caiga, ojal que hayga justicia en este pas.
34
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 6. A. B. C. D. E. 7. A. B. C. D. E. 8. A. B. C. D. E. Seale la opcin redactada correctamente: El ilustre poeta naci en el Per muriendo en Francia. Todos vieron de que no lograste lo que queras. Juan dio a pesar de todos sus problemas a su hermano. A pesar de todo su esfuerzo, no lleg a la cima. Delante mo lleg el carro ganador de la competencia. Indique la oracin correctamente redactada. Afirm de que conseguiran la victoria. En el campo vamos a dar todos de s mismos. La dirigencia de los clubes estn en reorganizacin. La chica que su carro fue robado sali gritando. El vendedor, cuya mercadera fue decomisada, se quej. Indique la opcin correctamente redactada. Audazmente evit el choque, la cual le hubiera trado problemas. El profesor le dio las indicaciones a los alumnos. El martillo es la herramienta con el que golpeo fuertemente. La chismosa cont de que el primo de la vecina no era casado. El seor estaba convencido de que hubo tres personas muertas en el incendio.
Solucionario 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. A C A A C D E E
35
III. 1.
ORTOGRAFA LAS GRAFAS

La ortografa de una lengua determina la forma correcta de escribir las palabras de dicha lengua. Para que la palabra se encuentre bien escrita, es necesario emplear las letras adecuadas, colocar correctamente las tildes y, si se trata de una palabra compuesta, unirla apropiadamente con la otra palabra. Para enfrentar con xito el estudio de los temas de esta seccin, es necesario contar con un diccionario. Recuerde que, en el momento de la prueba, no podr contar con esta ayuda.
1.1
EL CORRECTO EMPLEO DE LAS LETRAS

El error ms frecuente en el que incurren las personas es el de escribir letras inapropiadas. Esta mala seleccin ocurre, bsicamente, por las siguientes razones: El sonido que se representa mediante una letra determinada puede representarse con otra. Los casos tpicos son: S, Z y C ByV CC y X LL y Y GyJ
La palabra que se escribe suena igual que otra u otras (es decir, son homfonas). Tpicos casos de confusin por homofona son: haber y a ver rebelar y revelar por que, por qu, porqu y porque halla y haya ha y a
1.2
PALABRAS JUNTAS Y SEPARADAS

Es comn equivocarse al escribir ciertas palabras que resultan homfonas con ciertas frases o palabras. Los casos tpicos de confusin se pueden prever. Llene los espacios en blanco con la opcin correcta.
1.
a ver / haber Va ________ si le dan permiso para dormir fuera. Maana vamos _________ la ltima cinta de Spielberg. Hemos debido tener mucha hambre para _________ llegado a estos excesos. Tiene que _____________ una solucin menos severa.
36
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 2. sino / si no Te puede dar tifoidea ________ hierves el agua. __________ parto en este momento, pierdo el vuelo. No es inteligente, __________ sumamente hbil. Creo que voy a ir al teatro __________ me invitan a la fiesta de Claudia. 3. a hacer / a ser Creo que voy ________ periodista, me dijo cuando tena cinco aos. Maana vamos _________ la declaracin de bienes en la notara. Esta va _________ una tarea muy complicada si no tomamos previsiones. Voy _________ paella a la valenciana con callos a la madrilea para el almuerzo. 4. a / ha Fuimos _____ pescar a Cerro Azul. _____de tener fro para abrigarse de esa manera. Juana sali _____ comprar unas galletitas para atender a sus invitados. Es la tercera vez que Luis _____ pospuesto su viaje. 5. porque / por que / porqu / por qu Hasta ahora no comprendo el ________ de su partida. Creo que nunca podr organizar el archivo ________ no encuentro la llave. _________ no has trado la plata de la matrcula. Los insultos ___________ se rebel son de dominio pblico. 6. afn / a fin Tienes una costumbre muy ________ a la de tu madre. Le preparar un informe ________ de que conozca qu sucedi en su ausencia. Sali ms temprano ________ de llegar a la hora. Tu carrera es ___________ a la ma. 7. quienquiera / quien quiera ____________ que sea, debe presentar sus documentos. Repartiremos carns para ____________ participar en el evento. ____________ que venga, dile que no estoy. No estoy para ____________ que sea. 8. aparte / a parte Trae las copias y tu foto _________, en sobres separados. Se la llev a conversar_________. Reparti su direccin y telfono __________ de sus conocidos. Sirve el pollo y _________, las papas. 9. con que / con que / con qu La escalera _________ subi a salvarte, se quem con la casa. No practicaste, __________ difcilmente podrs superar la prueba. Hasta ahora no s __________ herramienta sacar la tapa del refrigerador. Ahora sabr _________ clase de amigos estudias.
37
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 10. tan bien / tambin Participaron los gineclogos y las obstetrices _________. Es probable que __________ llegues lejos como tu padre. Se te ve _________ despus de hacer esa dieta, que maana empiezo la ma. Ha quedado _________ arreglado que __________ llevar mi televisor a ese 11. a s mismo / asimismo (as mismo) Realiz __________, la juramentacin de la junta directiva en su visita institucional. Se propuso __________ cambiar para que su novia vuelva con l. Nunca pensamos que se hiciera la prueba ____________. Lo har y se arrepentir. ___________ se cargar toda la culpa ____________, como siempre. 12. de ms / dems Les dijo a los ________ que tuvieran mucho cuidado al subir al escenario. Ha hablado ________, hay que darle el turno a otro. Ha acordado darles _________ por si les ocurre algo cuando vayan los __________. Trae jamn __________ por si llegan ms invitados. 13. a bajo / abajo En el mercado de la esquina, las verduras estn _________ precio. Las oficinas estn ubicadas en el piso de __________. Mantn el volumen ________ nivel para que no molestes a los vecinos. Se me olvid devolver los huevos a la vecina de __________. 14. de bajo / debajo Voy a proponer un alternativa __________ costo para el problema del transporte. El rendimiento est muy por __________ de lo que habamos proyectado. Has comprado una lmpara _________ rendimiento y de alto costo. Esconde una gran bondad __________ de esa dura expresin. 15. que hacer / quehacer / qu hacer Siempre estaremos interesados en el __________ estudiantil. En la tarde tendremos ___________ un alto en la labor para asistir a la invitacin del gerente. No s _________ cuando me dejan solo. Leer es un _________ que me entretiene. 16. medio da / medioda Estaremos __________ ocupados en resolver qu haremos con la empresa. La reunin se llevar a cabo al _________, los esperamos a todos. Ya lleva _________ y an no descubre la falla de la computadora. Te esper __________ y nunca llegaste. 17. sin nmero / sinnmero Lleg un ___________ de postulantes solo para dos vacantes.
tcnico.
38
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Nunca podr saber de quin es esta cdula porque est ___________. Te lo dir un ____________ de veces hasta que lo aprendas. Un ___________ de cartas demostr el xito del concurso. 18. sin vergenza / sinvergenza Nos dimos cuenta de que era un ___________ cuando se atrevi a ir. Acta __________, estamos en confianza, Carlitos. ___________ se desvisti delante de todos. Era muy tarde para denunciar al __________. 19. sin fin / sinfn Te repetir la teora un __________ de veces hasta que me demuestres que sabes. Tuvimos un __________ de obstculos, pero nuestra constancia hizo que el negocio sea lo que ahora es. Pensbamos que era un camino ___________. Cuando vayas al mdico, cuntale la historia __________ que me contaste. 20. tan poco / tampoco No pudimos cortarle el pelo, __________ llevarlo a celebrar. Con _________ dinero no llegaremos muy lejos. Creo que __________ irs de paseo. Has trado __________ pescado que el almuerzo alcanzar solo para dos personas.
1.3

A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de empleo correcto de grafas. En cada uno de ellos, se analizar cada opcin, as se crea innecesario continuar con el anlisis por considerarse que la respuesta ya fue hallada. Este procedimiento es el ms seguro para enfrentar las preguntas de opcin mltiple.
1. A.
Seale la alternativa ortogrficamente correcta. Nunca rebel el por que de su presencia. En este caso, se incurre en dos errores: la palabra rebel refiere a rebelin. La forma correcta es revel, con el sentido de dio a conocer. El segundo error se encuentra en el empleo de por que. Como se trata de una pregunta (indirecta), la forma correcta lleva tilde: por qu. Se mostr espontneo en sus actitudes. En esta opcin no hay error alguno. Nos coment que su suegro se haya refugiado en Holanda. La palabra haya (de haber) es incorrecta; corresponde halla de hallazgo, de se encuentra. Sufriremos mucho sino nos cuentan la verdad. En este caso, el orden natural de la oracin sera: si no nos cuentan la verdad, sufriremos mucho. Como se puede observar, la palabra sino est mal escrita: corresponde la forma separada. Atraz su viaje por que haba mal clima. En este caso encontramos dos errores: atraz se debe escribir con s y por que se debe escribir, como respuesta, en la forma porque.
B. C. D.
E.
39
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje La alternativa sin errores de ortografa es la B.
2. A.
Marque la alternativa que no presente errores ortogrficos. La pelea le gener un moreton muy grande. Esta opcin es incorrecta porque moretn debe llevar tilde. Se trata de una palabra aguda que termina en n. La multitud, a su paso, los arroy. La palabra arroy est mal escrita. Con y se escribe arroyo (pequeo riachuelo). El sentido de arrollar, atropellar lo tiene la palabra arroll. No vamos a hayar la respuesta. En este caso, el error se encuentra en la confusin de hayar por hallar (encontrar), que es la que corresponde. No se puede pasar a travs de aquel puente. Esta opcin no muestra ningn error. Cabe resaltar, sin embargo, que la gente suele escribir, incorrectamente, a travz en vez de la forma correcta a travs. Bajaron haber lo que estaba ocurriendo En esta oracin se muestra una confusin entre la palabra junta haber y las palabras separadas a ver (para ir a ver). Este es un error frecuente. La alternativa sin errores es la D.
B.
C.
D.
E.
3. A. B. C. D.
Seale la alternativa ortogrficamente correcta: La coneccin de la lnea telefnica fue hecha rpidamente. La palabra coneccin est mal escrita. Se escribe con x: conexin. Resolvi los ejercicios y luego hiso un buen resumen. El pasado de la tercera persona singular del verbo hacer es hizo. Esta regin est habitada por animales herbvoros. Esta opcin no muestra errores. Recuerda que esta a de ser tu mejor oportunidad. La expresin a de ser est mal escrita. La palabra a debe escribirse con h porque es una forma del verbo haber. Si se cambia el tiempo de la expresin, queda ms clara la explicacin: habr de ser. Los culpables sern absueltos sin nesecidad de pruebas. La palabra nesecidad est mal escrita. La forma correcta es necesidad. Este es un error muy usual. La respuesta correcta es la C.
E.
4. A.
Seale la alternativa ortogrficamente correcta: Perdi la hilacin del discurso y cay en un profundo silencio. En este caso, la palabra hilacin no se relaciona con hilo. La forma correcta es ilacin, que quiere decir enlace o nexo de lo que sigue con lo anterior. Pdele que pague los recibos atrazados. En esta oracin, la palabra atrazados est mal escrita. Se trata de un error comn: atrasar se escribe con s y, atrasados, tambin. Tu posicin frente a este tema es sumamente intransigente. Esta oracin no contiene errores. El gerente no tiene ingerencia sobre este tema.
B.
C. D.
40
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje En esta opcin se muestra un caso de confusin de g con j. La palabra correctamente escrita es injerencia. La puerta del garaje es de forma hexagonal. Como en la anterior, en esta opcin se muestra un caso de confusin de g con j. El anglicismo garage se escribe con g. La respuesta es la C.
E.
1.4
EVALUACIN
1. A. B. C. D. E. 2. A. B. C. D. E. 3. A. B. C. D. E. 4. A. B. C. D. E. 5. A. B. C. D. E.
Seale la alternativa que no presente errores ortogrficos. En la fiesta, Pedro va haber muchos pastelitos. Ellos van a ser excelentes profesionales. Llamaron al polica para a ser una investigacin. Juan va haber que se cumplan las leyes. No tienes por qu temer, seguro ese da va a ser mucho sol. Seale la opcin ortogrficamente correcta. A travz de la ribera de este ro se llega a Lurn. Los alumnos que postularon este ao se atrazaron en tres cursos. Para que haye la respuesta esperamos tres horas. Es nesesario que elija una buena opcin. Este cuaderno rayado es de psima calidad. Seale la alternativa ortogrficamente correcta. Juan va hacer ingeniero cuando sea mayor. Se regosijar por los logros alcanzados. Piensa que esta es tu nica ocacin. Se neg rotundamente a realizar la precisin. Absorvi toda la energa que pudo. Seale la alternativa que no presente errores ortogrficos. Vino ha ver a su lozana ta. Son cuatro los problemas a realizarse. Todos se haban serbido la comida de la mesa. Atravezaron la selva sin machetes. El tipo de la esquina es un indesiso. Seale la opcin ortogrficamente correcta. Esperamos que halla estudiado para su examen. Era obio que el cura era un perbertido. Fue una inconsciencia matar al tigre rayado. Se hech en la cama y no se levant ms. Aquel coordinador siempre se atraza con sus labores.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 6. A. B. C. D. E. 7. A. B. C. D. E. 8. A. B. C. D. E. 9. A. B. C. D. E. 10. A. B. C. D. E. 11. A. B. C. D. E. 12. A. B. C. D. E. Seale la alternativa ortogrficamente correcta: El choque fue de una rapides expectacular. La conducta de aquella muchacha fue perverza. Hierve el agua y luego chala sobre el cobertizo. Esta hacido la peor situacin de mi vida. Muchos carros se venden como la mejor ocacin. Seale la alternativa ortogrficamente correcta: Un sin nmero de personas lleg a la reunin. Felizmente que tu carcter es afn al mo. Por mi cumpleaos espero que me des un abraso. Todos sabemos que l se reciente muy fcilmente. Ese pantaln viejo ha sido bien cocido por la costurera. Seale la alternativa que no presente errores ortogrficos. Los nios van ha jugar en el canchn. No trabaja de pen si no de capataz. Reza porque te vaya bien en el juzgado. El arquitecto va a ser su trabajo en el estudio. El actor tiene que ser ms expontneo en las tablas. Seale la opcin ortogrficamente correcta. Atravezaron la sabana a lomo de bestia. La presicin en los tiros libres fue estupenda. Ojal que l haya buscado bien en los archivos. Necesitamos una investigacin exaustiva del caso. Vio cmo la consecin fue negativa para l. Seale la alternativa ortogrficamente correcta: La rapides de aquel peleador fue lo que me ms impresion. Afn de cuentas, se cancel lo que le deban. l ir dondequiera que t vayas. La chica est cansada de rebelar todas esas fotos de pequeo formato. Con mucha fortuna, en aquel riachuelo coj una trucha grande. Seale la alternativa ortogrficamente correcta: Siempre dijo que de grande iba hacer ingeniero. Tu padre siempre quizo que fueras sacerdote. En pocas de crisis es normal la escasez de alimentos. La pregunta del orador sucit miradas maliciosas en todo el auditorio. El hombre mat a su cnyugue por causa de unos celos enfermizos. Marque la opcin que no presente ningn error ortogrfico. A parte de los futbolistas, nadie sabe el lugar de la concentracin. Todas las vecinas saben el porqu de las peleas de esa pareja. Tiene un sin fin de problemas que resolver en su trabajo. Los cinfilos vienen haber la famosa pelcula de Lombardi. El estudiante no sabe por que desaprueba en los cursos.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 13. A. B. C. D. E. 14. A. B. C. D. E. 15. A. B. C. D. E. 16. A. B. C. D. E. 17. A. B. C. D. E. 18. A. B. C. D. E. Seale la alternativa que no presente errores ortogrficos. Los carros transitaban alegremente por la asera. Sus impreciones deben ser tomadas con frialdad. Todos piden que halla cordura en sus actitudes. El juicio se retraz por los problemas de los abogados. En la selva, la gente no caminaba, sino volaba. Seale la opcin ortogrficamente correcta. A nadie le gust lo que dijistes en el viaje de promocin. Nadie se pudo vengar de ese vecino desagradesido. La reinvindicacin de nuestros derechos es tarea del Congreso. El uso concienzudo del dentfrico ha de ser difundido masivamente. A esas horas de la noche el mar estaba movidaso. Seale la alternativa ortogrficamente correcta: La coneccin de la lnea telefnica fue hecha rpidamente. Resolvi los ejercicios y luego hiso un buen resumen. Esta regin est habitada por animales herbvoros. Recuerda que esta a de ser tu mejor oportunidad. Los culpables sern absueltos sin nesecidad de pruebas. Cul de las siguientes oraciones es ortogrficamente correcta? El auto le cost una cantidad exhorbitante. Nunca quizo decirle que s. El pas vive una situacin de extrema escass. La pelcula mostraba la exuberante selva peruana. Desperdici una gran ocacin para comprar su casa. Cul de las siguientes oraciones es ortogrficamente incorrecta? Lo abraz con mucho nfasis Tuvo que destrozar la puerta para poder entrar. Lleg a la cena bastante retrazado. La combi arroll a la despreocupada ancianita. El concurso se inici en medio de una gran expectativa. Cul de las siguientes oraciones es ortogrficamente correcta? La expontaneidad es virtud de unos pocos. Durante el Virreinato, se construyeron muchas iglesias. Ese seor viene hacer mi to abuelo. La indesicin mat a el gato. El mdico fue muy exijente con los despreocupados pacientes.
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Solucionario 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. B E D B C C B C C C C B E D C D C B
44
2.
TILDACIN
La tilde es la marca grfica que se coloca sobre algunas vocales para identificar la mayor fuerza de voz. En otras ocasiones, la tilde puede tener como funcin la diferenciacin de dos palabras que se escriben igual, pero que tienen significados distintos. Para identificar en qu casos las palabras deben llevar tilde, debemos partir del reconocimiento de las slabas y el acento. En este captulo, se abordar, en primer lugar, el reconocimiento de la slaba y el acento, y luego se presentarn las reglas de tildacin.
2.1
LA SLABA
Es la menor unidad en que se puede dividir, mediante la pronunciacin, la cadena sonora del habla. En otras palabras, es el sonido o grupo de sonidos que puede ser pronunciado en una sola emisin de voz. Un sonido voclico, o vocal, es aquel capaz de formar slabas por s mismo. Un sonido consonntico, o consonante, es aquel que necesita apoyar su pronunciacin en una vocal para formar slaba. De ah el nombre "consonante", pues "suena con" una vocal.
Estructura de la slaba La slaba castellana puede estar constituida por alguna de las siguientes posibilidades: Vocal Vocal + consonante Consonante + vocal Consonante + vocal + consonante Consonante + vocal + consonante + consonante a--re-o r-bol co-mer cal-ma cons - truccin
Clasificacin de las vocales Las vocales pueden clasificarse en: cerradas o dbiles ( i, u) abiertas o fuertes (a,e,o)
La concurrencia voclica Puede ocurrir que dos o tres vocales aparezcan contiguas (una al lado de la otra) en una misma palabra. Ello crea los siguientes fenmenos de concurrencia voclica: A. Diptongo Unin de dos vocales contiguas en una misma slaba, pues se pronuncian en una sola emisin de voz. Se puede producir diptongo entre: una vocal cerrada + una vocal abierta una vocal abierta + una vocal cerrada Ej. vie -jo Ej. bai le
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje una vocal cerrada + una vocal cerrada (con o sin tilde) una vocal abierta tildada + una vocal cerrada una vocal cerrada + una vocal abierta tildada Ej. ciu - dad Ej. can - tis Ej. con - ti - nu
Nota: En espaol, existen hasta 14 combinaciones posibles de diptongo: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ua, ie, ue, io, ou, iu, ui.
B.
Triptongo Es la unin de tres vocales contiguas que se pronuncian juntas, formando una sola slaba. Para que haya triptongo, la secuencia de aparicin de las slabas tendr que ser del siguiente modo: vocal cerrada + vocal abierta (tnica) + vocal cerrada. Ejemplos: cam - biis Huau - ra
C.
Hiato Ocurre cuando dos vocales contiguas se pronuncian en slabas distintas. Es el caso opuesto al del diptongo. Tambin se le llama adiptongo. Se puede producir hiato en los siguientes casos: Vocal abierta + vocal abierta (con o sin tilde) Vocal abierta + vocal cerrada tildada Vocal cerrada tildada + vocal abierta Ej.: Ej: Ej: po - e ma o - do so - na - r a
Observaciones importantes sobre el silabeo Una "y" en posicin final de slaba equivale a la vocal "i", por lo cual produce diptongo : voy, doy, rey. La "h" intermedia no impide la formacin de diptongos ni de hiatos. Ej: prohi - bi - do ( un diptongo) , co - he - te ( un hiato). Si la "h" se encuentra entre consonante y vocal, no implica que estas formen slaba: a-lha-ja, a-dhe-rir, a-lhe-l. Existen slabas con dos vocales escritas (que, qui, gue, gui) en las cuales solo se pronuncia una (la "u" es muda). En este caso, no podemos hablar de diptongo: queso. ( ue : no es diptongo). Las palabras compuestas pueden separarse siguiendo las normas de las palabras simples o respetando sus compuestos: in--til o i-n-til in ac-ti-vo o i-nac-ti-vo
Cuando la x se encuentra en posicin intervoclica, se une a la segunda vocal, sea esta abierta o cerrada: e-xa-men, ta-xi, a-ne-xar.
Ejercicio Separe en slabas las siguientes palabras:
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Transmisin Examinar Innovacin Metfora Angelical Cansancio Vdeo Virreinato Nicaragense Fiaban Guiones Negociaciones ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________
2.2
EL ACENTO
En toda palabra de dos o ms slabas, una de ellas se pronuncia con mayor fuerza o intensidad. El acento es la mayor intensidad con que se pronuncia una slaba dentro de un grupo fnico. No es posible hablar sin acentos. Toda palabra o grupo de palabras presenta cumbres de intensidad. En castellano, adems, el acento sirve para distinguir significados: pblico - publico - public. La slaba que es pronunciada con mayor intensidad recibe el nombre de slaba tnica (o slaba acentuada) y, por oposicin, se les llama slabas tonas (no acentuadas) a las que se pronuncian con menor intensidad. Ejemplo: ven tona -ta -na tnica tona
La slaba tnica puede ir con acento ortogrfico (tilde) en algunos casos. Subraye la slaba tnica en las siguientes palabras. Pruebas Accesorios Feliz Transportes Cronograma Final Despensa Examen Distancia Esta Construido
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Licuar Daban Esperanzas Descubrimiento 2.2.1 Clases de acento El acento puede ser prosdico u ortogrfico. El acento prosdico solo se indica en la pronunciacin, mientras que el ortogrfico es representado por una grafa. El acento ortogrfico es un signo llamado tilde y se escribe ( ) sobre la vocal de la slaba tnica (esto depender de un conjunto de reglas). La tilde es un fenmeno ortogrfico relacionado con la escritura, mientras que el acento es un fenmeno fnico relacionado con los sonidos del lenguaje. Ejemplos : comedor, puerta, examen (palabras con acentuacin prosdica) exmenes, situacin, hpico (palabras con acentuacin ortogrfica o tilde)
2.2.2
Clasificacin de las palabras segn el acento Agudas Llevan la fuerza de voz en la ltima slaba. Ejemplos: Pa- red, a- mor, bis- tu- r
Graves o llanas Llevan la fuerza de voz en la penltima slaba. Ejemplos: Esdrjulas Llevan la fuerza de voz en la antepenltima slaba. Ejemplos: M-si-ca, -to-mo, -pi-co, ex-pl-ca-me-lo L-piz, va-ria-do, cua-der-no
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2.3
2.3.1
REGLAS DE TILDACIN
La tildacin general Palabras Monoslabas* Agudas Graves o llanas Esdrjulas Llevan tilde Nunca** Cuando terminan en vocal, en n o en s Cuando no terminan en vocal, en n o en s Siempre Ejemplos Fe, fui, fin Am, com, cancin, revs Hbil, til, trax Cmara, prncipe, cuntaselo
* **
Las palabras monoslabas no llevan acento ortogrfico, ya que en ellas no es preciso sealar en cul de las slabas es mayor la intensidad de voz. Algunos monoslabos requieren de acento diacrtico, pero no ortogrfico. Coloque las tildes que hagan falta en las siguientes oraciones. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Le gustaba escuchar musica todos los dias de la semana. Nunca podre encontrar otro rincon especial. Guardo todos sus recuerdos en un viejo baul. Compuso una cancion que enamoro a todas las jovenes alli presentes. El amanecer llego en medio de un coro de pajaros. Ella se escondio detrs de la puerta de su habitacion. Visito a su medico para hacerse un chequeo al corazon. La antigua embarcacion se hundio cerca del muelle. Una persona que nacio bajo el signo de Cancer no se lleva muy bien con una de Geminis. 10. Cain mato a su hermano Abel.
2.3.2
Tildacin diacrtica Se llama tilde diacrtica a la grafa que se coloca a las palabras que tienen igual escritura pero que representan categoras gramaticales distintas; en este caso, el acento ortogrfico o tilde sirve para diferenciar funciones. Monoslabos que reciben tilde diacrtica m : pronombre personal. Todo lo trajo para m. t : pronombre personal. T eres el culpable. l : pronombre personal. Ya no creo ms en l. s : verbo saber. Cree que yo s la respuesta. s : verbo ser. S bueno con tus hijos.
49
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje s : pronombre personal. Los quera para s. s : adverbio de afirmacin. Contest que s. d : verbo. Necesitas que te d una explicacin. t : sustantivo. Sirve ms t. ms : adverbio de cantidad. Dale ms alegra a mi corazn. qu : interrogativo, exclamativo. Qu dices? Qu sorpresa! quin : interrogativo, exclamativo. Quin lleg? Quin estuviera all! cul : interrogativo. Cul es la respuesta? Nota: Existe tambin la interrogacin indirecta y la exclamacin indirecta, casos en los que tambin tendr que colocarse la tilde diacrtica. Ejemplos : Nunca supe quines fueron los culpables. Siempre pens qu bella era esa casa.
Tildacin diacrtica de polislabos an : adverbio de tiempo = todava. Ni aun en vida lo quiso; y a pesar de ello, an llora su muerte. por qu : preposicin + interrogativo. Por qu no fuiste a la fiesta? porqu : sustantivo. Me dir el porqu de su rechazo. cunto : interrogativo, exclamativo. Cunto vale la pelota? Cunto trabajo! cmo : interrogativo, exclamativo. Cmo llegaste? Cmo molesta ese nio! dnde : interrogativo, exclamativo. De dnde vienes? Dnde estuviste tantas horas! cundo : interrogativo, exclamativo. Cundo volvers? Cundo ser maana!
2.3.3
Tildacin especial Palabras con adverbializacin -mente Los adjetivos que se han convertido en adverbios por la sufijacin -mente siguen la siguiente norma ortogrfica: Si el adjetivo del cual procede el adverbio llevaba tilde, esta se mantiene. Ejemplo : comn - comnmente / hbil -hbilmente.
Si el adjetivo original no llevaba tilde, el adverbio no la adquiere. Ejemplo : dulce - dulcemente / audaz - audazmente.
50
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Palabras compuestas Compuestas por fusin. Las palabras que contienen dos races en su estructura siguen las siguientes normas: Si el primer elemento llevaba tilde, esta desaparece. Ejemplo: dcimo + noveno = decimonoveno. Si el segundo elemento llevaba tilde, esta se mantiene. Ejemplo: vigsimo + sptimo = vigesimosptimo.
Nota: Si el segundo elemento es un monoslabo, al unirse al primer compuesto se le considera una palabra aguda y se rige por las reglas de tildacin de las agudas. Ejemplo: diez + seis porta + voz = = diecisis (aguda con tilde) portavoz (aguda sin tilde)
Compuestas por guin Si la palabra compuesta est unida por un guin, cada uno de los compuestos conserva su propia acentuacin. Ejemplo: poltico - econmico.
2.4
1.
OBSERVACIONES IMPORTANTES
La conjuncin "o" lleva tilde nicamente si va entre cifras y puede ser confundida con el cero: 200 400 nios. La "e" conjuncin y la "u" conjuncin no llevan tilde nunca: Liz e Isabel (no Liz Isabel). Uno u otro (no uno otro). Cuando se escribe con mayscula, deben emplearse las tildes que correspondan: gil mujer. l vino solo. Algunos errores frecuentes del sistema de la tilde acentual:
2.
3.
4.
Formas correctas Aquello Eso Esto Ti Da Di Dio Fue Fui Va Vi Vio Fe
Formas incorrectas Aqullo so sto T D D Di Fu Fu V V Vi F
51
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Ya Examen Resumen Origen Construido Fluido Huida Joven 5. Y Exmen Resmen Orgen Construdo Fludo Huda Jven
Existen palabras con dos formas distintas de acentuacin: Alvolo Amonaco Austraco Cardaco Demonaco Olimpada smosis Perodo Polglota Dnamo bero y y y y y y y y y y e alveolo amoniaco austriaco cardiaco demoniaco olimpiada osmosis periodo poliglota dinamo ibero
3.

A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de empleo correcto de tildes.
1.
En cul de los siguientes casos, la palabra an no debe llevar tilde?

I. Aun los pobres dan algo para su prjimo. II. No sabemos la respuesta aun. III. Aun sus opositores lo aplaudieron.
A. B. C. D. E.
I y II II y III I y III Solo II Solo III Solucin Se debe encontrar la oracin en la que aun no sea un adverbio que indique tiempo (todava). Esto ocurre en las oraciones I y III. La respuesta es C.
2. A. B. C. D. E.
Seale la opcin que presente todas las palabras bien tildadas. Fragilmente di un s como respuesta. l muestra ms entusiasmo que t. La f mueve montaas y eso a t no te convence. No s dnde dej el resmen del artculo que lemos. Dle su aprobacin para que l est satisfecho.
52
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Solucin En la oracin A, figuran dos palabras mal tildadas: Fragilmente es una palabra compuesta por un adjetivo al que se ha agregado el sufijo mente. Segn la regla, si el adjetivo llevaba tilde, la mantiene luego de agregrsele el sufijo. Frgil es una palabra grave que termina en la consonante l. Segn la regla general de tildacin, debe llevar tilde. Frgilmente, por lo tanto, tambin es una palabra que debe tildarse. Por otro lado, di es un monoslabo al que no le corresponde llevar tilde diacrtica, pues no tiene un homfono. La escritura correcta de la palabra es dio. En la oracin B., todas las palabras estn correctamente tildadas. Tres de ellas presentan tildacin diacrtica: l, por ser un pronombre personal; ms, por ser un adverbio de cantidad; y t, por ser, al igual que l, un pronombre personal. En la oracin C., fe y ti son monoslabos que no deben llevar tilde, pues no tienen homfonos. En el caso de D., resumen es una palabra grave que termina en n, por lo que no le corresponde estar tildada. Finalmente, en el caso de E., el verbo dele es una palabra grave que termina en vocal.13 Luego de descartar las dems opciones, la respuesta es B.
3. A. B. C. D. E.
Marque la opcin cuyas palabras estn correctamente tildadas. Afirm que sto era lo ms importante del evento. Hay gloria y recuerdo para el que d su vida por otro. Cuntame dnde y cuando te asaltaron. Ahora ya s que el paquete era para ti. Para m, el exmen estuvo dificilsimo. Solucin En A., la palabra esto no debe estar tildada porque es una palabra grave que termina en vocal. Tampoco le corresponde una tilde al verbo da de la oracin B., en este caso porque es un monoslabo. En el caso de C., cundo se encuentra dentro de una interrogacin indirecta, por lo que debera llevar tilde. El verbo d de la oracin D. s est bien tildado, pues esta es una tilde diacrtica. En E., examen es una palabra grave que no debe llevar tilde. La respuesta, entonces, es D.
4.
EVALUACIN
1. A. B. C. D. E.
13
Marque la opcin que presente todas las palabras correctamente tildadas. No explic por qu hicieron tan lntamente esta construccin. La huida de este hombre no fu esperada, pues era muy pacfico. A ti te dio un rpido s y no nos explicamos la razn de su cambio de opinin. No d mas vueltas y venga ahora aqu a comprar todo: rpido y barato. Les di un grave golpe a todos y se marcharn como si no hubiera pasado nada.
Nos encontramos frente a una modificacin de las reglas conocidas hasta hace un tiempo. La nueva ortografa seala que, en el caso de los verbos con pronombre encltico, estos se rigen por las reglas generales de tildacin.
53
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 2. A. B. C. D. E. 3. A. B. C. D. E. 4. A. B. C. D. E. 5. A. B. C. D. E. 6. A. B. C. D. E. 7. I. II. III. IV. V. A. B. C. D. E. Seale la alternativa que presente las palabras correctamente tildadas. Nadie crea que el cardumen viaj rpidamente. Ellos trabajarn por el bien de su comunidad. Yo solo se que t no viniste a quererme. Encuntrate a t mismo en todos tus actos. Vi lo que haba hecho y reconoci su error. Marque la opcin cuyas palabras estn correctamente tildadas. El polica no dijo que sucedio con el capturado. Trae tambin un helado para mi. No me acuerdo quin fu quien meti el gol. Ahora me dirs dnde tienes a tu suegra. Fue una lastima que ella no te diera el si. Seale la oracin que presente una tildacin correcta. l me dijo que le d su merecido. l crey que era el crmen perfecto. Avisale que no quiero sus disclpas. No trajo el trabajo prometido aun. Cambi por completo su imgen de nia cndida. Marque la opcin que presente todas las palabras correctamente tildadas. Nadie dijo con que libros realizar el trabajo. La iglesia fu construda en el Medioevo. La opinin de la mayoria es contraria a la de la oposicin. l tambin sabe que yo no s lo que l dijo. Comprarn los aviones que haran de esa fuerza la mejor. Marque la opcin que presente todas las palabras correctamente tildadas. El fludo del trnsito est muy bien regulado. Todas las personas comenzarn a limpiar su ciudad. Este es el comienzo de los exmenes finales. La joyera fue trada para mi. Las monedas se las di al experto en numismtica. Son enunciados cuyas palabras estn correctamente tildadas: Una secuencia hipottica de sucesos con el objetivo de distraer Tan fantstico que parecia inventado Indica fin de oracin, es decir, de unidad lingistica. El texto estaba constitudo por tres prrafos independientes. Ya que hay ms de una variable en el entorno, hay que analizarlas por separado. I, II y V. Solamente IV. Solamente I. I y IV. I y V.
54
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 8. A. B. C. D. E. Seale la opcin que contenga a la oracin correctamente tildada. Se controla frecuentemnte el nivel de glucosa. La ventaja homognea que ofrecen es mas importante. El carcter compulsivo de el lo arruin. Dle a t hermano que se acerque a recoger su dinro. El trfico mercantil ser impulsado por la huida del capital.
Solucionario 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. C A D A D C E E
55
IV.
LA PUNTUACIN
Los signos de puntuacin constituyen un sistema grfico de representacin. Cumplen el papel de reproducir las fronteras entre las frases y oraciones, la entonacin, y las pausas enfticas que las personas realizan al hablar. Como los textos escritos suelen ser extensos y de estructura ms compleja que la de los orales, los signos de puntuacin contribuyen con la organizacin global del texto y con la de sus partes. Finalmente, los signos de puntuacin evitan la ambigedad en ciertas redacciones que, por su estructura, podran interpretarse de ms de una forma. En este captulo se estudiarn los siguientes signos de puntuacin: Punto Coma Punto y coma Dos puntos Parntesis Comillas dobles Guiones . , ; : () --
Luego de la explicacin del concepto, se presentarn algunos ejemplos. Debajo de cada uno se ofrece un espacio para la redaccin de uno propio. Finalmente, los temas son complementados con ejercicios de edicin de textos y evaluados mediante una prueba de opciones mltiples.
1.
EL USO DEL PUNTO

El punto indica el final de una oracin. Por ejemplo: En este texto, pondremos de relieve los aspectos administrativos de las finanzas internacionales. Entre ellos, es importante hacer hincapi en los flujos internacionales de bienes y de capitales. Ambos son estudiados por las finanzas internacionales. Se les considera de importancia fundamental para el bienestar de los pases. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
1.1
USO INCORRECTO DEL PUNTO

El punto no debe emplearse para separar frases; solo separa oraciones. Se hace un mal uso del punto, por ejemplo, en:
56
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje La junta se extendi hasta muy tarde por la noche. Cuando ya todos los trabajadores se haban retirado. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Finalmente, le extendieron el poder que exigi para realizar las operaciones financieras. Por ser uno de los accionistas ms antiguos. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Ejercicios A. Subraye los verbos: los principales con un color y los subordinados (y el subordinante correspondiente) con otro. Luego, coloque los puntos donde lo crea conveniente. Para los anunciantes, es importante entender la estructura y el funcionamiento de la familia, por ejemplo, la estructura de la familia en Estados Unidos est cambiando a causa del incremento de los divorcios, matrimonios tardos, un padre y dos ncleos familiares y otros sistemas familiares alternativos, los anunciantes deben crear anuncios que se adapten a las necesidades y estilos de vida de estos consumidores, las compras familiares y los patrones de consumo ofrecen tambin otros retos interesantes, por ejemplo, la mayor parte de las familias tienen miembros, como los padres, que analizan y evalan la informacin del producto, otros miembros, como los hijos, ejercen una gran influencia en la marca o el producto que se compra, aunque no son necesariamente los que toman las decisiones, la familia es el grupo de referencia ms importante por su antigedad y arraigo, otros grupos de referencia como los camaradas, compaeros de trabajo y vecinos tienden a cambiar a medida que crecen o cambian de ocupacin o residencia, los anunciantes deben responder ante la familia de diferentes maneras. [Adaptado de: William Wells, John Burnett y Sandra Moriarty, Publicidad: principios y prcticas, Mxico D.F., Prentice-Hall Hispanoamericana, 1997, pp. 190-201.]
B.
Subraye los verbos: los principales con un color y los subordinados (y el subordinante correspondiente) con otro. Luego, coloque los puntos donde lo crea conveniente. Gran parte de la liberalizacin del comercio ha provenido del desarrollo de las reas de libre comercio, tal como la de la Unin Europea (EU), formalmente conocida como Comunidad Econmica Europea (CEE), que es conformada por 17 pases desde Islandia hasta Grecia, y la de Estados Unidos, Canad y Mxico, quienes firmaron el Acuerdo de Libre Comercio de Amrica del Norte (North America Free Trade Agreement, abreviado NAFTA y tambin conocido como TLC) en 1993, de manera similar, ha ocurrido un rpido crecimiento del comercio entre los miembros de la Association of South East Asian Nations (ASEAN), en efecto, una cantidad cada vez mayor del comercio internacional est ocurriendo dentro de diversas regiones, por ejemplo, entre 1982 y 1992, la proporcin del comercio de Estados Unidos con los pases de Amrica del Norte, de Amrica Central y de Amrica del Sur aument de 29.3% a 37.1%, mientras que el comercio del Japn con otras naciones asiticas aument de 19.7% a 34.6%, esta tendencia hacia la regionalizacin del comercio tiene importantes implicaciones monetarias, lo que las hace de importancia extraordinaria para las finanzas internacionales, es probable que el yen japons se vuelva ms dominante como
57
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje divisa comn para las liquidaciones en Asia y lo mismo podra suceder con el marco alemn en Europa, el papel del dlar estadounidense, el cual ha sido la divisa global dominante para las cotizaciones de precios y para las liquidaciones de pagos, podra verse disminuido en el futuro fuera de la Unin Americana, tambin ha contribuido con el crecimiento del comercio el encogimiento del "espacio econmico" que se ha producido al disponer de un costo ms bajo tanto en las comunicaciones como en el transporte, su efecto ha sido muy profundo, por ejemplo, en trminos reales, los costos de las llamadas telefnicas de larga distancia se han visto reducidos en ms de 80% desde la dcada de los aos veinte, los tiempos de conexin se han visto reducidos de una manera an ms impresionante, el costo de los viajes internacionales de negocios por avin ha disminuido de una manera tan sustancial que a un ejecutivo de Estados Unidos le puede costar solo un poco ms reunirse con un cliente europeo que con otro ejecutivo estadounidense que se encuentre en el otro extremo del pas, los costos de los fletes areos y de los buques transatlnticos dedicados al transporte de bienes tambin han disminuido rpidamente, esto ha dado como resultado una globalizacin de los mercados y un rpido crecimiento en la actividad financiera internacional, por la creciente importancia del comercio internacional, es fundamental considerar, aunque sea brevemente, las recompensas y los riesgos que se derivan de este. [Adaptado de: Maurice Levi, Finanzas internacionales, Bogot, McGraw-Hill, 3ra. edicin, 1997, pp. 3-9.] C. A continuacin, aparece un texto sin puntos. Seprelo en oraciones y coloque los puntos que sean necesarios. La importancia del comercio internacional14 El comercio internacional reviste una profunda importancia en nuestro nivel de vida y en nuestras vidas diarias, en las tiendas de departamentos, encontramos cmaras fotogrficas y equipos elctricos provenientes de Japn, as como prendas de vestir importadas de China y de Hong Kong, en la calle, encontramos automviles de Alemania, de Japn, de Inglaterra, de Suecia y de Francia que usan gasolina de Nigeria, de Arabia Saudita, de Gran Bretaa, de Mxico y de Kuwait, en la casa, bebemos t de la India, caf de Brasil, whisky de Escocia, cerveza de Alemania y vino de Francia, nos hemos acostumbrado tanto a disfrutar estos productos provenientes de pases tan distantes que es fcil olvidar que son el resultado de los complejos vnculos del comercio y de las finanzas internacionales.
Solucionario La importancia del comercio internacional El comercio internacional reviste una profunda importancia en nuestro nivel de vida y en nuestras vidas diarias. En las tiendas de departamentos, encontramos cmaras fotogrficas y equipos elctricos provenientes de Japn, as como prendas de vestir importadas de China y de Hong Kong. En la calle, encontramos automviles de Alemania, de Japn, de Inglaterra, de Suecia y de Francia que usan gasolina de Nigeria, de Arabia Saudita, de Gran Bretaa, de Mxico y de Kuwait. En la casa, bebemos t de la India, caf de Brasil, whisky de Escocia, cerveza de Alemania y vino de Francia. Nos hemos acostumbrado tanto a disfrutar estos productos provenientes de pases tan distantes que es fcil olvidar que son el resultado de los complejos vnculos del comercio y de las finanzas internacionales.
14
Adaptado de: Maurice Levi, ob.cit.
58
1.2
EL PUNTO JUNTO CON OTROS SIGNOS DE PUNTUACIN

Por su posicin natural (al final de las oraciones y en abreviaturas), es comn que el punto se encuentre junto a otros signos de puntuacin, como las comas, los parntesis, los signos de interrogacin y admiracin o las comillas.
1.2.1
El punto debe colocarse detrs de las comillas o de los parntesis de cierre (salvo que el punto sea parte de la cita, en cuyo caso ir antes de las comillas de cierre). Por ejemplo: Luego de escuchar nuestras razones, afirm: Si queremos salir de esta crisis financiera, debemos hacer sacrificios. Acto seguido, todos aceptamos trabajar hasta tarde por la noche. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
1.2.2
Cuando a una abreviatura le sigue una coma, se coloca el punto y, seguido, la coma. Los encargados de ese Dpto., tcnicos especialistas en comunicaciones, recibirn los cursos de capacitacin que sean necesarios. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
1.2.3
En el caso de los signos de interrogacin y admiracin, el punto del signo subsume (absorbe) el punto final; no debe colocarse. Luego de presentar las instrucciones, pregunt: alguna duda? Acto seguido, dijo, con firmeza: Vamos a conseguir el objetivo! ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.
EL USO DE LA COMA
La coma (,) es el signo de puntuacin ms empleado. Tiene muchos usos; lo comn entre todos ellos es que identifica la frontera entre las frases que constituyen una oracin.
2.1
Se emplea para separar las frases que expresan una enumeracin, antes de la aparicin de la conjuncin (y, e, o, u) que indica la aparicin del ltimo elemento. Por ejemplo: Se trata de un trabajador ordenado, responsable y puntual. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
59
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Recog todos los documentos: el informe, las fotos, los diagramas y las estadsticas. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Podramos comprar dos automviles, una camioneta o un camin pequeo. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.2
Si la enumeracin constituye el sujeto de la oracin y precede al verbo, no se escribe coma detrs de la ltima frase. Por ejemplo: Los estudiantes, los trabajadores y los profesores constituyen la comunidad universitaria. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.3
Se usa coma para separar las frases gramaticalmente equivalentes (y que no constituyen complementos obligatorios de la oracin), salvo que se unan mediante una conjuncin (y, e, ni, o, u). Por ejemplo: Manifest su desacuerdo con los candidatos, con la junta calificadora y con el sistema de eleccin. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ No estamos de acuerdo con que los dueos de acciones, de bienes o de activos sean atendidos de forma preferencial. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Ante tal exigente audiencia, los socios en pleno, argument que el fracaso del nuevo producto se deba a que no haba sido bien diseado, que no corresponda con las necesidades de los consumidores actuales, que era de empleo complejo y que representaba una alta inversin para los interesados. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
60
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 2.4 Se coloca una coma delante de una conjuncin cuando:
2.4.1
La conjuncin vincula una frase coordinada con otra u otras. En este uso, la coma especifica una diferencia jerrquica entre las conjunciones. Por ejemplo: Revisaron los libros diarios, los de ingresos y egresos, y sacaron las conclusiones por todos conocidas. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.4.2
La frase que sigue a la conjuncin expresa un contenido no relacionado con los significados de las frases previas (tpicamente, cuando no comparten palabras). Por ejemplo: Compraron computadoras nuevas, mobiliario moderno, y se inici una nueva etapa. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.5
La coma se emplea para separar el vocativo15 de las otras frases que componen la oracin. Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se escribe entre dos comas. Por ejemplo: Seores socios, acrquense a la Oficina de Registro. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Les dije que me traigan, compaeros, los ejemplos que les ped. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Me pregunto las razones, seores socios, de esta terrible crisis financiera. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
15 El vocativo es una frase nominal que no forma parte gramatical de la oracin pero que se inserta en ella con la intencin de llamar la atencin de aquel o aquellos a quienes el hablante se dirige. La palabra vocativo viene del latn vocativus, que significa llamar.
61
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 2.6 Las frases que cumplen el papel de explicar o ampliar la frase previa se conocen como incisos. Estas frases se escriben entre comas. Los incisos tpicos son los siguientes: Las aposiciones Son frases nominales que explican el nombre (es decir, que refieren al mismo individuo pero mediante una frase nominal descriptiva o valorativa). Por ejemplo: Luego de esa tensa sesin, el Dr. Gutirrez, el gerente ms antiguo de la empresa, se vio forzado a renunciar. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Miguel Grau, El Caballero de los Mares, muri luchando hasta el final. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Las proposiciones adjetivas explicativas no restrictivas16 Se trata de oraciones subordinadas que ocupan la posicin de complemento del ncleo de la frase nominal. Por ejemplo: Las crisis financieras internacionales, que ocurrieron en varias partes del mundo en aquella poca, no afectaron demasiado la economa de nuestro pas. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Como se puede identificar, la oracin subordinada (que ocurrieron en varias partes del mundo en aquella poca) modifica a crisis (ncleo de la frase nominal) y, con ello, genera el sentido de que todas las crisis financieras internacionales ocurrieron en varias partes del mundo en aquella poca.
Las frases explicativas Son aquellas frases, correspondientes a cualquier categora gramatical, no obligatorias, que cumplen la funcin de precisar lo anteriormente expresado. Por ejemplo: Toda la contabilidad, incluyendo la de aos anteriores, fue minuciosamente revisada por los inspectores de impuestos.
Las oraciones subordinadas restrictivas no llevan comas. Su funcin es reducir el alcance interpretativo del ncleo de la frase nominal de la que forma parte. Por ejemplo, contrstese las siguientes oraciones: Los accionistas que aprobaron la propuesta fueron duramente criticados por el Gerente General. Los accionistas, que aprobaron la propuesta, fueron duramente criticados por el Gerente General.
16
Queda claro que la ausencia de las comas restringe la interpretacin de Los accionistas a solo un grupo del total: los que aprobaron la propuesta. Esta restriccin no puede ser interpretada en el caso del empleo de comas: todos los accionistas aprobaron la propuesta y todos fueron duramente criticados por el Gerente General.
62
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Despus de recibir sus cursos de capacitacin, el nuevo Gerente General, adems de todo su equipo, tom posesin de sus nuevos puestos. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Despus del riguroso escrutinio, y que no se diga lo contrario, los miembros del comit electoral quedaron convencidos del resultado de las elecciones. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.7
La topicalizacin es el proceso sintctico de reordenamiento de ciertas frases de la oracin. En castellano, el orden natural de las frases es S-V-O-C, que quiere decir sujeto, verbo, objeto y complemento. La topicalizacin consiste en reordenar la forma natural, tpicamente, colocando el circunstancial en posicin preverbal. Si este fuera el caso, el circunstancial se colocar entre comas. En orden natural: [sujeto El consultor financiero] [verbo propuso] [objeto una reorganizacin de la estructura gerencial de la empresa] [circunstancial luego de dos meses de arduo anlisis]. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Con topicalizacin de circunstancial: Luego de dos meses de arduo anlisis, el consultor financiero propuso una reorganizacin de la estructura gerencial de la empresa. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ El consultor financiero, luego de dos meses de arduo anlisis, propuso una reorganizacin de la estructura gerencial de la empresa. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
En otra posicin posverbal Cabe precisar que el circunstancial puede ser movido de su posicin natural y ocupar una particular, pero en posicin posverbal (por ejemplo, entre el objeto directo y el
63
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje indirecto). En estos casos, tambin va entre comas. La siguiente oracin se encuentra en orden natural y no lleva comas: [sujeto El Gerente de Personal] [verbo les exigi] [objeto indirecto a los representantes de los accionistas] [objeto directo que no aprueben la reduccin de personal] [circunstancial cuando le correspondi tomar la palabra]. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Reordenamientos en posicin posverbal En estos caso, sin embargo, se puede observar el reordenamiento del circunstancial en dos posiciones posverbales: despus del objeto indirecto y antes de ambos objetos: El Gerente de Personal les exigi a los representantes de los accionistas, cuando le correspondi tomar la palabra, que no aprueben la reduccin de personal. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
El Gerente de Personal les exigi, cuando le correspondi tomar la palabra, a los representantes de los accionistas que no aprueben la reduccin de personal. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Cabe precisar que esta regla no se emplea obligatoriamente, si el circunstancial: Est formado por menos de tres palabras. Por ejemplo, se encuentran igualmente bien puntuadas: Con ello los dueos lograrn incrementar la productividad de su empresa. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Con ello, los dueos lograrn incrementar la productividad de su empresa. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Precede a un verbo con se (como: se vende, se crey, se programar, etc). Por ejemplo, se encuentran igualmente bien puntuadas:
64
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Con esta nueva propuesta se lograr incrementar la productividad de la empresa. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Con esta nueva propuesta, se lograr incrementar la productividad de la empresa. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.8
Se coloca una coma delante de una conjuncin que inserta una oracin subordinada. Por ejemplo: Est permitido tomarse hora y media de almuerzo, pero se debe evitar hacerlo. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Los acreedores se reunieron en una junta liquidadora, aunque no lograron un acuerdo claro. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ La competencia est ampliando su participacin de mercado, as que tendremos que cambiar de estrategia. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Sus razones fueron rpidamente criticadas, porque su exposicin no sigui un orden coherente. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.9
Los enlaces o conectores que cumplen el papel de insertar una parfrasis17, como esto es, es decir, o sea se colocan entre comas, si les sigue una frase y no una oracin.18 Se concluy que los directores de la empresa haban actuado mal, es decir, con irresponsabilidad.
La repeticin de lo anteriormente expresado, pero con otras palabras. De lo contrario, se debe emplear un punto y coma. Para ms detalles acerca del empleo del punto y coma, se puede revisar el punto 3.
18
17
65
________________________________________________________________ ________________________________________________________________
El procedimiento a seguir implica una serie de pasos, esto es, un conjunto de instrucciones. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.10
A determinados adverbios, frases adverbiales o frases preposicionales que modifican toda la oracin y que se colocan en posicin inicial, les debe seguir una coma. Estas expresiones son generalmente, muy posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general, quizs. Por ejemplo: Generalmente, los vendedores minoristas evitan entregar factura. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ En definitiva, los resultados no sern conocidos sino hasta la prxima semana. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Muy probablemente, la responsabilidad por el hecho es compartida entre todos los miembros del equipo. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.11
Se emplea coma para reemplazar un verbo tcito. Por ejemplo: De lunes a jueves, los trabajadores visten ropa formal; los viernes, ropa informal. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Los ltimos programas financieros que se adquirieron resultaron sumamente costosos; los procesadores de texto, baratos. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
66
2.12 USO INCORRECTO DE LA COMA

No es adecuado separar con coma el sujeto del predicado. Por ejemplo, se realiza un mal empleo de la coma en las siguientes oraciones: Los directores y los gerentes, se reunieron en junta extraordinaria. La fuerza de ventas de la recin llegada transnacional, fue considerada como de primer nivel.
Se debe precisar, sin embargo, que se exceptan de esta regla aquellos casos en los que se inserta un inciso entre el sujeto y el verbo.
Ejercicio A continuacin, aparece un texto sin comas. Coloque las que sean necesarias. Puntos de vista del cliente y del empleado que tiene contacto con el cliente El personal de la lnea del frente es una fuente de informacin crtica acerca de los clientes. Con el fin de mejorar el servicio existen dos formas bsicas de utilizar el conocimiento sobre los clientes obtenido por los empleados que tienen contacto con ellos: los mismos empleados pueden utilizar dicho conocimiento para facilitar sus interacciones con los clientes o puede hacerlo la empresa para tomar decisiones. En primer lugar sobre la base de la retroalimentacin que reciben mientras sirven a sus clientes los empleados a menudo modifican su conducta de un momento a otro. Schneider (1980) argumenta que las personas que deciden trabajar en servicios por lo general experimentan un intenso deseo de proporcionar uno bueno. En la medida en que esto sea cierto puede esperarse que el personal que tiene contacto con el cliente busque con frecuencia algunos indicios de cmo los clientes perciben su servicio. Mientras ms exactas sean sus percepciones sus ajustes conductuales tendrn ms probabilidades de mejorar la satisfaccin del cliente. En segundo lugar debido a que el personal de servicio tiene un contacto frecuente con los clientes su papel abarca las fronteras de la empresa. Como resultado de ello los empleados a menudo tienen una mejor comprensin de las necesidades y problemas del cliente que otros miembros de la empresa. Los investigadores han especulado y han encontrado alguna evidencia de que para lograr la calidad del servicio la comunicacin abierta entre el personal de la lnea del frente y los gerentes es importante. Schneider y Bowen (1984) argumentan que las empresas deberan utilizar la informacin recopilada por el personal que tiene contacto con el cliente para tomar decisiones estratgicas en especial las decisiones concernientes al desarrollo de nuevos servicios y a las modificaciones del vigente. Parece razonable concluir que la comprensin precisa del empleado acerca de los clientes permite que tanto el empleado como la empresa se ajusten en la forma apropiada a las necesidades del cliente. Adaptado de: Lovelock, Christopher: Mercadotecnia de servicios, 3ra. edicin, Mxico: Prentice-Hall, 1997. (pp. 107-109) Solucionario Puntos de vista del cliente y del empleado que tiene contacto con el cliente El personal de la lnea del frente es una fuente de informacin crtica acerca de los clientes. Con el fin de mejorar el servicio, existen dos formas bsicas de utilizar el conocimiento sobre los clientes obtenido por los empleados que tienen contacto con
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje ellos: los mismos empleados pueden utilizar dicho conocimiento para facilitar sus interacciones con los clientes o puede hacerlo la empresa para tomar decisiones. En primer lugar, sobre la base de la retroalimentacin que reciben mientras sirven a sus clientes, los empleados, a menudo, modifican su conducta de un momento a otro. Schneider (1980) argumenta que las personas que deciden trabajar en servicios, por lo general, experimentan un intenso deseo de proporcionar uno bueno. En la medida en que esto sea cierto, puede esperarse que el personal que tiene contacto con el cliente busque, con frecuencia, algunos indicios de cmo los clientes perciben su servicio. Mientras ms exactas sean sus percepciones, sus ajustes conductuales tendrn ms probabilidades de mejorar la satisfaccin del cliente. En segundo lugar, debido a que el personal de servicio tiene un contacto frecuente con los clientes, su papel abarca las fronteras de la empresa. Como resultado de ello, los empleados, a menudo, tienen una mejor comprensin de las necesidades y problemas del cliente, que otros miembros de la empresa. Los investigadores han especulado y han encontrado alguna evidencia de que, para lograr la calidad del servicio, la comunicacin abierta entre el personal de la lnea del frente y los gerentes es importante. Schneider y Bowen (1984) argumentan que las empresas deberan utilizar la informacin recopilada por el personal que tiene contacto con el cliente para tomar decisiones estratgicas, en especial, las decisiones concernientes al desarrollo de nuevos servicios y a las modificaciones del vigente. Parece razonable concluir que la comprensin precisa del empleado acerca de los clientes permite que tanto el empleado como la empresa se ajusten en la forma apropiada a las necesidades del cliente.
3.
USO DEL PUNTO Y COMA

El punto y coma (;) se emplea para separar dos oraciones cuando, entre ellas, comparten alguna frase o parte de ella. Por esta razn, se considera que el punto y coma, y el punto son intercambiables. Los trabajadores que hayan culminado maestra sern ubicados en la escala tres; los que hayan culminado doctorado sern ubicados en la segunda. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
3.1
En algunos casos, las oraciones comparten, entre otras frases, el verbo. En estos casos, el verbo se puede reemplazar por una coma. Por ejemplo: Los trabajadores que hayan culminado maestra sern ubicados en la tercera escala; los que hayan culminado doctorado, en la segunda. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
68
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Los fiscales solicitaron una audiencia; los abogados, una apelacin. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
3.2
En algunos casos, las oraciones no comparten frases o palabras pero s un sentido general. En estos casos, el empleo del punto y coma genera un efecto de armona entre las frases, sobre todo, si son cortas. Se consider importante realizar cambios urgentes; no quedaba ms tiempo que perder. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Los ingenieros, preocupados, esperaban que la vlvula cediera; los trabajadores, atnitos, solo observaban. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
3.3
Los enlaces que insertan oraciones que expresan una relacin lgica o secuencial con respecto a lo ya expresado se preceden de un punto y coma. Estos enlaces son: por ltimo, por consiguiente, sin embargo, no obstante, adems, en tal caso, por lo tanto, en cambio, tambin, etc. Generalmente, a estos enlaces les sigue una coma. El abogado present un recurso de apelacin ante el tribunal; sin embargo, su pedido fue rechazado contundentemente. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ No se consider admisible que una propuesta tanto tiempo discutida no fuera bien presentada; por lo tanto, se conmin a los responsables a rehacerla. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Quienes recibieron capacitacin en el manejo de los nuevos equipos emplearon menos tiempo del que normalmente empleaban; en cambio, quienes no la recibieron complicaron su trabajo en demasa. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
69
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 3.4 Los enlaces que insertan parfrasis (repeticiones de las frases anteriores, pero en otras palabras) se preceden de un punto y coma, si dichas palabras constituyen una oracin. Estos enlaces son, tpicamente: es decir, en otros trminos, dicho de otra forma, en otras palabras. Generalmente, a estos enlaces les sigue una coma. El abogado present un recurso de apelacin ante el tribunal; es decir, abri la posibilidad de que el juicio se extienda por mucho tiempo. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ No se consider admisible que una propuesta tanto tiempo discutida no fuera bien presentada; en otras palabras, se consider que el equipo haba tenido tiempo suficiente para realizar un mejor trabajo. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
4.
USO DE LOS DOS PUNTOS

Se emplean dos puntos (:), bsicamente, en dos situaciones comunicativas:
4.1
Cuando una frase (tpicamente, lo siguiente) refiere a lo que se va a mencionar. Por ejemplo: Los pasos a seguir son los siguientes: firmar el documento, presentarlo y registrar la firma. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Las funciones de la oficina de Recursos Humanos son cuatro: reclutar, seleccionar, capacitar y administrar al personal. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
4.2
Cuando lo que sigue es una cita, tanto textual como de palabras dichas por alguien.19 Por ejemplo: El vigilante, ante nuestras dudas, afirm: Estuve hasta las ocho y cuarto. Hasta
Despus de los dos puntos, se emplea mayscula si la palabra es un nombre propio o si se trata de una cita literal (en cuyo caso, se emplea comillas). En los dems casos, se escribe con minsculas. Por ejemplo: Los responsables afirmaron: "Lamentablemente, nos descuidamos". Los responsables no estuvieron atentos: lamentablemente, se descuidaron.
19
70
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje esa hora, no haba ingresado nadie. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
5.
EL USO DE LOS PARNTESIS

Los parntesis ( ) son signos de puntuacin que permiten encerrar frases cuya funcin es explicativa o aclaratoria. Sin embargo, estas frases podran extraerse de la oracin sin que ello afecte su estructura. Muchas veces, incluso, las oraciones con parntesis en su interior deben leerse dos veces: considerando el parntesis y sin leerlo. Por ejemplo: El Gerente General (quien, en su juventud, fue un brillante mecnico de la empresa) decidi reemplazar al equipo tcnico. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Las juntas de directorio (una de las cuales dur siete horas) se estaban tornando cada vez ms tensas. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
5.1
EMPLEO PUNTUACIN
EL
DE
LOS
PARNTESIS
CON
OTROS
SIGNOS
DE
Los signos de puntuacin que corresponden a la frase en la que se insertan los parntesis se colocan despus del cierre. Por ejemplo: Despus de analizar varias propuestas (entre las que se incluy la de una empresa de reciente constitucin), se decidi administrar la cafetera con el sistema de concesin. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Acaso es necesario que los trabajadores mismos se acerquen al MT (Ministerio de Trabajo)? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
71
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 5.2 El texto entre parntesis mantiene independiente su puntuacin con respecto a la del texto en el que se inserta (salvo el punto final, que corresponder a la oracin principal). Por ejemplo: Las camionetas de reparto (recientemente adquiridas, entre otras razones, por seguridad) comenzaron a fallar a las tres semanas de uso. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ El sentido de orientacin de los choferes antiguos (en Lima, Arequipa, etc.) era altamente reconocido en la empresa. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ El antiguo administrador (se trataba, por lo general, de un tipo reflexivo) haba promovido una cultura de la empata. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
6.
6.1
EL USO DE LAS COMILLAS DOBLES

Las comillas dobles son signos de puntuacin que permiten hacer explcito que lo que se encuentra encerrado por ellas son palabras dichas o escritas por otras personas y no por el autor del texto. En estos casos, las comillas siguen a los dos puntos (y la primera palabra de la cita se inicia con mayscula). Por ejemplo: Luego de realizar las averiguaciones respectivas, los encargados de seguridad escribieron en sus informes lo siguiente: "Durante la noche del robo, el equipo de seguridad sufri un desperfecto a causa de la lluvia". ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Ante la insistencia de los clientes, el Subgerente de Operaciones le respondi: "El procedimiento no permite realizar entregas los fines de semana". ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
72
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 6.2 Tambin se emplean las comillas dobles para destacar una palabra cuando: Es extranjera20: Cuando los especialistas hablan de empowerment, se refieren a la posibilidad de otorgar poder de decisin a un equipo de trabajo. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Se trata de un neologismo: Se dirigi a sus compaero David-a-Goliatmente y los fulmin con la mirada. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Se emplea en un sentido figurado:
Su explicacin del problema result esotrica para los tcnicos presentes. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Corresponde con un empleo coloquial o informal. Luego de analizar las estadsticas se concluy que el equipo de ventas actuaba con mucha iniciativa; en otras palabras, era un equipo con mucha garra. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6.3 Finalmente, las comillas se emplean para encerrar ttulos de artculos, volmenes y eventos. El seminario El proceso de captacin de personal: problemas y soluciones fue realmente interesante. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
7.
GUIONES
Los guiones se emplean para encerrar referencias a expresiones dichas por personas distintas al autor del texto. Si la expresin entre guiones va al final de la oracin, se enmarca con el guin de cierre y se coloca, finalmente, el punto correspondiente (seguido o aparte). Por ejemplo:
20
Tambin se emplea, en estos casos, las itlicas:
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Despus de la ceremonia de presentacin -afirm el anfitrin-, las personas interesadas en nuestros productos podrn recibir informacin detallada sobre la forma de adquirirlos. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Las ventajas del empleo de estos productos son obvias -expres, sin reparos, el vendedor-. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
8.

A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de puntuacin. En cada uno de ellos, se analizar cada opcin, as se crea innecesario continuar por considerarse que la respuesta ya fue hallada. Este procedimiento es el ms adecuado para enfrenar las preguntas de opcin mltiple de puntuacin.
1. A.
Seale la opcin que presente la puntuacin incorrecta. El capitn de la nave, viejo zorro de mar, se hundi lentamente con su barco. En esta opcin, las comas encierran, correctamente, una aposicin. Adems, la oracin lleva el punto final. La oracin est correctamente puntuada. A pesar de la crisis la seora dio de comer bien a sus hijos. En esta oracin, luego del circunstancial topicalizado (A pesar de la crisis) debera seguir una coma. La oracin se encuentra incorrectamente puntuada. Temprano, el sacerdote bendijo el vino; por la tarde, las hostias. En esta opcin aparecen dos oraciones cortas que comparten el verbo (aunque, en el segundo caso, se encuentre tcito y reemplazado por una coma). El empleo del punto y coma es correcto. Asimismo, luego del adverbio temprano, corresponde una coma porque este adverbio modifica a toda la oracin. La oracin est correctamente puntuada. Cojan sus lpices, queridos alumnos; empez el examen. En este caso, aparecen dos oraciones cortas vinculadas por el sentido. Por esta razn, se encuentran correctamente unidas por un punto y coma. Adems, en la primera, correctamente, se ha separado con coma el vocativo queridos alumnos. La oracin est correctamente puntuada. Sali corriendo de su casa hacia el trabajo: estaba con la hora encima. Se trata de dos oraciones; la segunda explica la primera. En este caso, los dos puntos estn correctamente empleados. Como se debe sealar la opcin cuya puntuacin sea incorrecta, la respuesta es B.
B.
C.
D.
E.
74
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje 2. A. Marque la opcin que presente la puntuacin correcta. Y entonces ella dijo; no me levantes la voz. La frase que sigue al verbo es una cita: corresponde el empleo de dos puntos, y no de punto y coma. Cuando abro los ojos; yo, veo el sol al salir. La frase Cuando abro los ojos es el circunstancial topicalizado. Le corresponde, a continuacin, una coma en lugar de punto y coma. Traers las flores, los jugos y la raspadilla; en otras palabras, lo necesario. Se trata de dos oraciones que comparten el verbo traers (aunque, en el segundo caso, se encuentre tcito y reemplazado por una coma). Por esta razn, el empleo del punto y coma es correcto. En la primera oracin, adems, la coma separa frases que constituyen una lista. La oracin est correctamente puntuada. Piensen en ello, seores congresistas y eleven su voz de protesta. En este caso, la puntuacin es incorrecta porque falta la coma con la que se debe encerrar el vocativo seores congresistas. Que vengas temprano, es una idea sensata. El sujeto de esta oracin es Que vengas temprano. Se ha colocado, de forma incorrecta, una coma entre esta frase y el verbo: no se debe colocar coma entre sujeto y predicado. Como se debe marcar la opcin correctamente puntuada, la respuesta es C.
B.
C.
D.
E.
3. A.
Marque la opcin cuya puntuacin sea correcta. Estudia, juega, y trabaja todo al mismo tiempo. La coma que aparece luego de juega es impropia: no la jerarquiza respecto de ninguna otra porque, sencillamente, no hay otra conjuncin. De acuerdo con el resultado de las encuestas, eres un buen juez. El orden natural de esta oracin sera: Eres un buen juez de acuerdo con el resultado de las encuestas. Como el circunstancial ha sido topicalizado, le sigue correctamente una coma. Lo hinc fuertemente -con un clavo- en el estmago. La frase que se ha colocado entre guiones no es una referencia a palabras dichas por otra persona distinta al autor. Lo que correspondera, en este caso, son comas o parntesis. Vallejo el creador de Trilce, muri en Pars sin aguacero. El vocativo el creador de Trilce no se encuentra entre comas; solo lleva la del cierre. Piense usted seor bombero: me he quedado, sin manguera. La frase sin manguera es un complemento obligatorio de la segunda oracin; no debe llevar coma. En cuanto a los dos puntos, estos s se encuentran bien empleados porque la segunda oracin aclara la primera. Como se debe elegir la opcin correctamente puntuada, la respuesta es B.
B.
C.
D. E.
4. A.
Seale la opcin que presente la puntuacin incorrecta. Las grandes cantidades de mamferos marinos intoxicados, es alarmante. Se ha colocado incorrectamente una coma entre el sujeto Las grandes cantidades de mamferos marinos intoxicados y el predicado es alarmante. Pedro compr tomates y zanahorias; Juana, alicates y clavos. Se trata de dos oraciones que comparten el verbo compr (aunque, en el segundo caso, se encuentre tcito y reemplazado por una coma). Por esta razn, el empleo del punto y coma es correcto. La oracin est correctamente puntuada. El presidente dijo: Nos estamos insertando cada vez mejor en el mundo desarrollado.
B.
C.
75
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje En esta oracin, se cita las palabras del presidente. Por esta razn, se emplean dos puntos y comillas dobles para encerrar la cita. Roberto Carlos, un conocido cantante brasileo, pronto llegar a Lima. En este caso, nos encontramos con un vocativo correctamente encerrado entre comas: un conocido cantante brasileo. Confeccion vestidos, blusas, abrigos de pieles, sombreros y corbatas lindsimas. En este caso, las comas separan una serie de frases nominales. Delante de la conjuncin y no se debe colocar coma porque no hay por qu jerarquizarla con respecto a otra. Como se debe sealar la opcin cuya puntuacin sea incorrecta, la respuesta es A.
D.
E.
Ejercicios A continuacin, aparecen textos sin de signos de puntuacin. Colqueles los que sean necesarios. El principio de responsabilidad mutua De acuerdo con Pigors y Myers el costeo de los beneficios sociales debe ser de responsabilidad mutua esto es los costos de los beneficios deben ser siempre compartidos entre la organizacin y los empleados beneficiados o por lo menos la concesin de un beneficio debe reposar en la solidaridad de las partes involucradas una relacin humana profunda solo puede mantenerse cuando las dos partes desean y son capaces de hacer ms de lo que los requisitos mnimos sealan la responsabilidad mutua es la caracterstica de las personas que cooperan entre s para promover un propsito comn como los servicios y beneficios sociales son complementos lgicos de los requisitos de trabajo la empresa tiene derecho a esperar patrones elevados de eficiencia por parte de los empleados cuyas energas se desperdiciaran si tuvieran que combatir condiciones adversas como la falta de transporte para la empresa la falta de un comedor la ausencia de asistencia mdico-hospitalaria adems del seguro social la dificultad para obtener prestamos etc algunos componentes de los planes de servicios y beneficios son totalmente pagados por la empresa servicio social remuneracin por tiempo no trabajado etc otros son prorrateados es decir se pagan en proporciones que varan mucho entre la empresa y el empleado almuerzos transporte asistencia educativa etc otros son pagados en su totalidad por los empleados seguro de vida colectivo subsidiado cooperativas de consumo etc obviamente algunos servicios y beneficios pagados total o parcialmente por los empleados en algunas empresas son gratuitos en otras como transporte asociacin gremial etc una participacin relativa del empleado aunque mnima es importante en el caso de algunos rubros como servicio de restaurante plan diferenciado de asistencia mdico-hospitalaria asistencia odontolgica asociacin gremial etc por lo general las cosas de fcil oferta se vuelven carentes de inters todo lo que una empresa ofrece de manera gratuita a los empleados puede parecer a los ojos de ellos como legalmente obligatorio o de calidad inferior Adaptado de: Paul Pigors y Charles A. Myers, Personnel Administration: A Point of View and a Method, New York, McGraw-Hill, 1965, p. 546. Publicidad mediante la transformacin Si bien casi todas las marcas de pantalones vaqueros son muy similares la publicidad ha llevado a Levi's 501 ms all de los requerimientos bsicos de la categora a travs de la publicidad Levi's los ha dotado de capacidad para proporcionar una experiencia diferente a la experiencia que significa usar cualquier pantaln vaquero viejo la publicidad hace ms que informar a los consumidores acerca de los atributos del producto en realidad transforma la experiencia del consumidor cuando este utiliza el producto las experiencias basadas en la publicidad mediante la transformacin son muy reales la experiencia de fumar un Marlboro es diferente a la experiencia de fumar un Pall Mall la experiencia de usar Coast es diferente a la de usar Irish Spring o una barra
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje de jabn de marca libre si se duda de la realidad de tal diferencia es importante ponerse a pensar en que las experiencias de comprar obsequiar y usar el reloj por ejemplo son muy diferentes la publicidad ofrece informacin y al mismo tiempo transforma la experiencia de comprar y emplear el producto la transformacin es el secreto para crear una personalidad y una imagen de marca este es un objetivo costoso adems de la consistencia uno de los requisitos de la publicidad mediante la transformacin es la frecuencia de exposicin a ella el proceso lleva tiempo porque el efecto es acumulativo para que la publicidad mediante la transformacin sea eficaz en vender productos debe ser positiva su funcin es hacer que la experiencia resulte ms rica clida y disfrutable los que usan pantalones vaqueros Levi's en realidad disfrutan usarlos ms que el no usar pantalones vaqueros sin el smbolo de Levi's la transformacin no es por igual adecuada para todos los productos la publicidad mediante mensajes muy animados quiz no funcione para productos relacionados con la medicina o situaciones poco placenteras porque dichos mensajes podran incurrir en falsedades quiz no sea posible hacer que lavar el horno barrer el piso o tomar laxantes sea una experiencia placentera cuando los anunciantes tratan de hacer esto pierden credibilidad y sacrifican la eficacia sin embargo mediante la transformacin es posible utilizar la publicidad para revertir las percepciones negativas por ejemplo la campaa de la compaa financiera HFC People use our money to make the most life La gente utiliza nuestro dinero para sacarle el mayor provecho a la vida atenu los riesgos que implica solicitar un prestamo el lema My Friendly Skies of United Los cielos amistosos de United alivi en alguna medida y a lo largo de varios aos la ansiedad que genera volar en avin otro requisito para la publicidad mediante la transformacin es que suene verdadera debido a que la publicidad mediante la transformacin maneja imgenes es probable que sea imposible comprobarla tcnicamente en un sentido literal pero se debe sentir como verdadera los personajes deben actuar como actuaran en realidad las personas en esa situacin y deben utilizar el producto tal y como se utiliza en la vida real un ltimo requisito para la publicidad mediante la transformacin es que debe relacionar la marca muy de cerca con la experiencia de la gente de tal manera que ella no pueda recordarla sin dejar de recordar la marca un ejemplo en el que esto no ocurri comprende una serie de anuncios de una compaa fabricante de jabones y detergentes que dice Estrenando? No lo nuevo es el blanqueador El vestido es nuevo? No, lo nuevo es el blanqueador. Esa falda es nueva? No, lo nuevo es el blanqueador. Esta campaa cre un fuerte vnculo entre la experiencia y la categora del producto pero no con la marca casi todos recuerdan esa frase casi nadie recuerda al anunciante sabemos que la mayora de los anunciantes solo alude a la audiencia sin obtener efecto alguno los anuncios eficaces por el contrario tocan una cuerda que tiene capacidad para responder en otras palabras tienen impacto lo que significa que superan la indiferencia de la audiencia y centran la atencin en el mensaje adems captan la atencin sin causar irritacin y mantienen la atencin mientras penetran en la mente los anuncios que causan un impacto tienen capacidad para captar la atencin y poder de atraccin y fijan el mensaje en la mente de la audiencia meta. Adaptado de: William Wells, John Burnett y Sandra Moriarty, Publicidad: principios y prcticas, Mxico D.F., Prentice-Hall Hispanoamericana, 1997, pp. 190-201.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Solucionario El principio de responsabilidad mutua De acuerdo con Pigors y Myers: El costeo de los beneficios sociales debe ser de responsabilidad mutua; esto es, los costos de los beneficios deben ser siempre compartidos entre la organizacin y los empleados beneficiados, o, por lo menos, la concesin de un beneficio debe reposar en la solidaridad de las partes involucradas. Una relacin humana profunda solo puede mantenerse cuando las dos partes desean y son capaces de hacer ms de lo que los requisitos mnimos sealan. La responsabilidad mutua es la caracterstica de las personas que cooperan entre s para promover un propsito comn. Como los servicios y beneficios sociales son complementos lgicos de los requisitos de trabajo, la empresa tiene derecho a esperar patrones elevados de eficiencia por parte de los empleados, cuyas energas se desperdiciaran si tuvieran que combatir condiciones adversas, como la falta de transporte para la empresa, la falta de un comedor, la ausencia de asistencia mdico-hospitalaria (adems del seguro social), la dificultad para obtener prestamos, etc. Algunos componentes de los planes de servicios y beneficios son totalmente pagados por la empresa: servicio social, remuneracin por tiempo no trabajado, etc. Otros son prorrateados; es decir, se pagan, en proporciones que varan mucho, entre la empresa y el empleado (almuerzos, transporte, asistencia educativa, etc.). Otros son pagados en su totalidad por los empleados: seguro de vida colectivo subsidiado, cooperativas de consumo, etc. Obviamente, algunos servicios y beneficios, pagados total o parcialmente por los empleados en algunas empresas, son gratuitos en otras, como transporte, asociacin gremial, etc. Una participacin relativa del empleado, aunque mnima, es importante en el caso de algunos rubros, como servicio de restaurante, plan diferenciado de asistencia mdico-hospitalaria, asistencia odontolgica, asociacin gremial, etc. Por lo general, las cosas de fcil oferta se vuelven carentes de inters: todo lo que una empresa ofrece de manera gratuita a los empleados puede parecer a los ojos de ellos como legalmente obligatorio o de calidad inferior.
Publicidad mediante la transformacin Si bien casi todas las marcas de pantalones vaqueros son muy similares, la publicidad ha llevado a Levi's 501 ms all de los requerimientos bsicos de la categora. A travs de la publicidad, Levi's los ha dotado de capacidad para proporcionar una experiencia diferente a la experiencia que significa usar cualquier pantaln vaquero viejo. La publicidad hace ms que informar a los consumidores acerca de los atributos del producto. En realidad, transforma la experiencia del consumidor cuando este utiliza el producto. Las experiencias basadas en la publicidad mediante la transformacin son muy reales. La experiencia de fumar un Marlboro es diferente a la experiencia de fumar un Pall Mall; la experiencia de usar Coast es diferente a la de usar Irish Spring o una barra de jabn de marca libre. Si se duda de la realidad de tal diferencia, es importante ponerse a pensar en que las experiencias de comprar, obsequiar y usar el reloj, por ejemplo, son muy diferentes. La publicidad ofrece informacin y, al mismo tiempo, transforma la experiencia de comprar y emplear el producto. La transformacin es el secreto para crear una personalidad y una imagen de marca. Este es un objetivo costoso. Adems de la
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje consistencia, uno de los requisitos de la publicidad mediante la transformacin es la frecuencia de exposicin a ella. El proceso lleva tiempo porque el efecto es acumulativo. Para que la publicidad mediante la transformacin sea eficaz en vender productos, debe ser positiva. Su funcin es hacer que la experiencia resulte ms rica, clida y disfrutable. Los que usan pantalones vaqueros Levi's en realidad disfrutan usarlos, ms que el no usar pantalones vaqueros sin el smbolo de Levi's. La transformacin no es por igual adecuada para todos los productos. La publicidad mediante mensajes muy animados quiz no funcione para productos relacionados con la medicina o situaciones poco placenteras porque dichos mensajes podran incurrir en falsedades. Quiz no sea posible hacer que lavar el horno, barrer el piso o tomar laxantes sea una experiencia placentera. Cuando los anunciantes tratan de hacer esto, pierden credibilidad y sacrifican la eficacia. Sin embargo, mediante la transformacin, es posible utilizar la publicidad para revertir las percepciones negativas. Por ejemplo, la campaa de la compaa financiera HFC, "People use our money to make the most life" (La gente utiliza nuestro dinero para sacarle el mayor provecho a la vida) atenu los riesgos que implica solicitar un prestamo. El lema 'My Friendly Skies of United, (Los cielos amistosos de United?) alivi, en alguna medida, y a lo largo de varios aos, la ansiedad que genera volar en avin. Otro requisito para la publicidad mediante la transformacin es que "suene verdadera". Debido a que la publicidad mediante la transformacin maneja imgenes, es probable que sea imposible comprobarla tcnicamente en un sentido literal, pero se debe sentir como verdadera. Los personajes deben actuar como actuaran en realidad las personas en esa situacin y deben utilizar el producto tal y como se utiliza en la vida real. Un ltimo requisito para la publicidad mediante la transformacin es que debe relacionar la marca muy de cerca con la experiencia de la gente, de tal manera que ella no pueda recordarla sin dejar de recordar la marca. Un ejemplo en el que esto no ocurri comprende una serie de anuncios de una compaa fabricante de jabones y detergentes que dice: Estrenando? No, lo nuevo es el blanqueador. El vestido es nuevo? No, lo nuevo es el blanqueador. Esa falda es nueva? No, lo nuevo es el blanqueador. Esta campaa cre un fuerte vnculo entre la experiencia y la categora del producto, pero no con la marca. Casi todos recuerdan esa frase. Casi nadie recuerda al anunciante. Sabemos que la mayora de los anunciantes solo "alude" a la audiencia sin obtener efecto alguno. Los anuncios eficaces, por el contrario, tocan una cuerda que tiene capacidad para responder. En otras palabras, tienen impacto, lo que significa que superan la indiferencia de la audiencia y centran la atencin en el mensaje. Adems, captan la atencin sin causar irritacin y mantienen la atencin mientras penetran en la mente. Los anuncios que causan un impacto tienen capacidad para captar la atencin y poder de atraccin, y fijan el mensaje en la mente de la audiencia meta.
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9.
1. A. B. C. D. E. 2. A. B. C. D. E. 3. A. B. C. D. E. 4. A. B. C. D. E. 5. A. B. C. D. E. 6. A. B. C. D. E. 7. A. B.
EVALUACIN
Resuelva los siguientes ejercicios. Siga las pautas propuestas en la seccin anterior. Seale la opcin que contenga algn error de puntuacin: Ellos, los olvidados por todos, fueron los nicos que se salvaron. Dijo: Esto no puede continuar, acto seguido; se march. La situacin, como dira un sabio filsofo, es muy interesante. La muchacha que viva en el edificio de la esquina fue secuestrada. No siempre saldrs vencedor; sin embargo, debes intentar hacerlo. Marque la oracin cuya puntuacin sea correcta. No comeremos ni bailaremos hoy. Es hbil; pero muy efusivo. En pocas; remotas del pasado humano las mujeres no se peinaban. Roberto trajo flores, perfumes y chocolates: Alicia, dulces, helados y sorpresas. Los peces ornamentales, son muy bien cotizados. Marque la opcin que presente la puntuacin correcta. La mayor parte de nuestro pas, es monolinge. Rubn Daro, un ilustre escritor nicaragense escribi coloridos poemas. Roberto compr: motas, plumones, colores, lapiceros, borradores, y cartucheras. Lamentablemente, los subversivos han vuelto a propiciar el pnico en la ciudad. No nos convenceremos de los argumentos. Si no nos muestras las pruebas. Seale la oracin correctamente puntuada. Ella es, contra todo pronstico, la mejor alumna de la universidad. Las noches de luna llena que acompaan mi soledad, son testigos de mi tristeza. No soporto el sol, sin embargo; te acompaar a la playa. Durante la fiesta los mayores trajeron la alegra, los menores la msica. Es de esperar que todo salga bien, aunque; no lo crean. Seale la opcin que presente una puntuacin incorrecta. Antes de que partiera al ms all dijo: que se repartan los bienes, equitativamente. No le pudo explicar lo que senta: una atraccin que vena desde tiempos lejanos. El avin parti demasiado rpido; el tren, demasiado lento. El ladrn, seor juez, no tuvo tiempo de correr: le cay un balazo en la sien. Aunque no le haba dicho que no, se sinti ya perdido. Seale la oracin que presente una correcta puntuacin: Porque te conoci; siempre dijo que eras un animal. Durante la grabacin; se hicieron muchos comentarios, al respecto. Despus de ver el robo el testigo, fue a la comisara para hacer la denuncia. El soldado dispar su escopeta, el sargento; su revlver. La clase, aterrada por los parciales, estudi para los finales: queran aprobar como sea. Seale la opcin que contenga algn error de puntuacin: Las palabras del viejo sabio fueron:Preprate para la vida. Necesitaba una preparacin ms fuerte; sin embargo, lo realizado fue bueno.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje C. D. E. 8. A. B. C. D. E. 9. A. B. C. D. E. 10. A. B. C. D. E. 11. A. B. C. D. E. Vive con alegra y entusiasmo, y no envidies a la gente distinta. El equipo trajo jugadores como: los que t habas visto en tu niez. El asesinato -dijo el detective- fue realizado cuando dorma, por la madrugada. Seale la opcin que presente la puntuacin incorrecta. El director de cine pens que: el rodaje, no estaba yendo bien. Martn escribi en libros y revistas; Pedro, en peridicos y enciclopedias. Los ingredientes eran los siguientes: sal, pimienta, comino y un poco de imaginacin. No te desanimes, amiga ma, contina con tu trabajo. Se cas con un millonario; no obstante, no fue feliz. Seale la oracin que presente una correcta puntuacin: Si no vas a ver el partido qudate en casa leyendo. Cuando el vigilante trabaja; la mayora de personas, descansa. A ellos les gusta bailar, y a nosotros conversar. Nadie quiso, que ella se entere de su situacin. Juan regres temprano a casa, pero su mam no lo saba. Seale la opcin que contenga algn error de puntuacin: Los sombreros, los ms antiguos, fueron llevados al museo del vestido. Pens que lo traicionaran; sin embargo, no dio crdito a los hechos. En aquella oportunidad, la justicia actu sin presiones. El carro que se compr la semana pasada, fue robado. Esperando que me escribas, se pas todo el verano. Seale la oracin que presente una correcta puntuacin: Mientras todos se divierten Sara estudia en su habitacin. El sucesor del actual gerente de ventas, fue presentado. Ellos prefieren ir al campo, nosotros a la playa. Ella es, sin lugar a dudas, la mujer ms bella que he visto. Hoy amigo mo, hace ya cuatro aos, que no nos vemos.
Solucionario 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. B A D A A E D A E D D
81
V.
LECTURA Y REDACCIN
En esta seccin se describirn, mediante un ejemplo, las fases del proceso de redaccin, desde la revisin de las fuentes, hasta la redaccin del texto. El proceso de redaccin La redaccin es un proceso mucho ms complejo que el simple hecho de transmitir, en un papel, un conjunto de ideas. En ese caso, se estara hablando y no redactando. Redactar implica organizar la informacin, saber de antemano qu se va a decir y en qu orden. Un texto bien redactado se logra si se siguen correctamente las fases del proceso de redaccin.
1.
1.1
FASES DEL PROCESO DE REDACCIN

Primera fase: el tratamiento de la informacin Se debe analizar la informacin sobre la base de la cual se elaborar el texto. Una tcnica recomendable para el cabal conocimiento de los textos es el sumillado. Este consiste en realizar algunas anotaciones al margen del texto que sirvan para sintetizar la informacin importante de cada prrafo. Las sumillas figuran al margen de los textos.
Texto 1 Una inquisicin de los tiempos modernos Jack Kevorkian Esta es probablemente la primera vez que se dirige a esta honorable concurrencia una persona doblemente acusada de asesinato en primer grado. La Inquisicin est viva y goza de buena salud. La nica diferencia es que hoy en da es ms sutil y peligrosa. Los inquisidores ya no te queman en la hoguera; ahora te tuestan lentamente. Se aseguran que pagues caro por lo que haces. De hecho, te matan en una forma con frecuencia sutil. Mi situacin es un ejemplo perfecto de lo anterior. Espero que se entienda que lo mo no es auto conmiseracin. No me lamento de la condicin en que me encuentro. Tampoco soy un hroe, al menos segn mi definicin. Para m, cualquier persona que hace lo que debe hacer no es un hroe. Y yo todava siento que hago solo aquello que, como doctor, debera hacer. Que est o no autorizado para hacerlo no tiene nada que ver; soy un mdico y, por lo tanto, acto como tal cada vez que puedo. Lo anterior no significa que tenga ms compasin que los dems. Si bien hay algo que s soy, y que muchos otros no son, esto es honesto. En la actualidad, la mayor deficiencia y el mayor problema de la sociedad es la deshonestidad. Ella subyace a casi cualquier crisis o problema que uno pueda mencionar. Es casi inevitable; de hecho, resulta imposible huir de ella a medida que uno madura. Se considera que un poquito de deshonestidad aceita la maquinaria social, que se facilitan las cosas para todo el mundo si nos mentimos un poquito los unos a los otros. Sin embargo, toda esta deshonestidad se va acumulando despus de un tiempo. Si cada uno fuera perfectamente honesto todo el tiempo, si la naturaleza humana pudiera resistirlo, habra muchos menos problemas en el mundo. Cuando nosotros (mis abogados, mis hermanas, el tecnlogo mdico y yo mismo)
Deshonestidad: problema que afecta a toda la sociedad
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La opinin pblica, influida por los medios de comunicacin, divide sus opiniones a favor y en contra. La mayora est a favor de la eutanasia
comenzamos con este trabajo (la eutanasia voluntaria ayudada por el mdico), no esperbamos la explosin de publicidad que se dio. Los grandes medios de comunicacin quisieron mostrar mi trabajo con una ptica muy negativa -y mi propio perfil con esa misma ptica-, de suerte que pudieran denigrar del concepto bajo el cual actubamos. Dijeron que no se me debera identificar con el concepto, al tiempo que era eso justamente lo que hacan. Me insultaron y denigraron de m con la esperanza de que esto menoscabara el concepto. No funcion, empero; segn las encuestas, la gente se divide por partes iguales en la opinin que tienen de m, pero estn tres a uno en favor del concepto, y esto ltimo nunca ha cambiado. Ahora bien, no es extrao que sobre un tema polmico de semejante magnitud -uno que involucra multitud de disciplinas- la totalidad de la poltica editorial del pas (EEUU) est de un solo lado? Inclusive sobre un tema tan controvertible como el aborto existe apoyo editorial de ambos lados. Y en lo que nos concierne, la muerte digna -nuestro tema- es un caso ms simple que el del aborto. Entonces por qu estn todos los columnistas y todos los peridicos del pas en contra de nosotros? No ha habido ninguno que nos haya apoyado sin reticencias, pese a que el pblico est de nuestro lado. Como yo lo veo, se trata de una conspiracin, lo que para mucha gente no ser una sorpresa. Pero una conspiracin entre quines? Pues bien, echemos una mirada a ver quines son los opositores: la religin organizada, la medicina organizada y el gran capital organizado. Poderes tremendos. Por qu se opone a nosotros la medicina organizada? Por dos razones, pienso yo. Primero, porque la as llamada profesin -que en los Estados Unidos ya no es una profesin, sino una empresa comercial, y lo ha sido durante mucho tiempo- est permeada por armonas religiosas. La base de la as llamada tica mdica es una tica religiosa. El juramento hipocrtico es un manifiesto religioso. No es mdico. Hipcrates no lo escribi; no sabemos quin lo escribi, pero sospechamos que fueron los pitagricos. De modo que si usted se topa con un mdico que dice que "la vida es sagrada", tenga cuidado. Nadie hace estudios sobre santidad en las escuelas de medicina. Usted, antes que nada, est hablando con un telogo, despus con un hombre de negocios, y, en tercer lugar, con un mdico. La segunda razn para que la medicina organizada est en contra de la eutanasia voluntaria es el dinero involucrado. Si el sufrimiento de un paciente terminal se reduce en tres semanas, alcanzan ustedes a imaginar cunto suma esto en costos mdicos? Y hay un montn de drogas que se utilizan en los ltimos meses o aos de la vida, las cuales suman billones de dlares en ingresos para la industria farmacutica. En relacin con las cuestiones religiosas, yo me pregunto: por qu no permitir que todas las afinidades religiosas de la medicina se apliquen a la tica de los hospitales religiosos y que se deje a los hospitales laicos en paz? Los mdicos que trabajan en hospitales religiosos pueden negarse a realizar abortos, pueden negarse al suicidio asistido o a la eutanasia, pueden hacer lo que a bien tengan. Pero no tienen el derecho de imponer la que llaman tica mdica universal a las instituciones seculares. Adems, qu es la tica? Pueden ustedes definirla? Mi definicin es sencilla: la tica consiste en decir y hacer lo que es correcto para un determinado tiempo. Y esto cambia. Hace setenta y cinco aos, si yo le dijera a alguien que voy a enviarle a su casa un camin con diez toneladas de carbn para Navidad, la persona seguramente lo agradecera. Si, en cambio, hiciera lo mismo hoy en da, la persona se sentira insultada. El comportamiento correcto cambia con el tiempo. [Adaptado de Jack Kevorkian Una inquisicin de los tiempos modernos]
Medios de comunicacin en contra
Complot que parte de: Medicina organizada, a causa de intereses religiosos y econmicos
tica religiosa insertada en tica mdica
Intereses econmicos vinculados a tratamientos de pacientes terminales
Respuesta: Relatividad de principio religiosos y ticos: aplicar cada uno segn el contexto y la poca. No se pueden generalizar los valores para todos.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Texto 2 De la eutanasia a la distanasia Miguel Tras Fargas
Dos tipos de eutanasia: pasiva y activa
La palabra eutanasia no es una palabra de contenido monoltico y sentido unvoco. Por el contrario, en el mbito internacional se aceptan dos vertientes de eutanasia, la pasiva y la activa, que si bien comparten una misma benefciente intencionalidad difieren de manera significativa en la forma en que operan. La eutanasia pasiva se basa en la decisin de omitir aquellos actos teraputicos, medidas invasivas, tratamientos sofisticados, uso de drogas experimentales o consagradas capaces de alargar intilmente por das, semanas y, en casos excepcionales, meses una existencia carente de sentido. Esta versin de la eutanasia es la que para m se confunde con lo que antes y un poco eufemsticamente llambamos "derecho a morir dignamente". Reconozco que algunos importantes colegas creen ver entre las dos una diferencia que a m se me escapa, y pienso que ms que una tenue caracterstica que permita diferenciarlas, lo que hay es el deseo de eludir la para algunos todava malsonante "eutanasia" y permanecer en las ms tranquilas aguas de la "muerte digna". La eutanasia activa es, como su nombre indica, aquella en que el paciente, o con mucho mayor frecuencia su "delegado", el mdico tratante, toma medidas deliberada y desembozadamente tendientes a poner fin a una vida plagada de sufrimientos de toda ndole y para cuyo alivio y este es un punto de la mayor importancia- la medicina se ha declarado impotente. Es sobre esta forma de eutanasia que se sita el debate ms acalorado, ya que la forma pasiva tal como la describimos ms arriba est aceptada por casi todas las legislaciones del orbe. En primer lugar, el paciente debe estar en estado "terminal", certificado preferiblemente por ms de un mdico, y debe ser l, y nadie ms, quien solicite reiterada y encarecidamente que se le ayude a poner fin de manera pronta a su previsiblemente muy breve pero, aun as, insoportable existencia. Cumplidos estos dos requisitos, los muy temidos y grandemente exagerados peligros de abusos y errores se reducen a la casi inexistencia. Los muchos casos realizados durante la experiencia de diecisis aos en el pas precursor, Holanda, demuestran dos cosas pertinentes para la presente discusin. La primera es que el porcentaje de terminales o, ms ampliamente, de candidatos que van a solicitar este servicio, apenas supera el 2% del total de gente que muere, una cifra muy tranquilizadora; la segunda es que no se han presentado casos sin la suficiente justificacin. Los argumentos ms frecuentemente invocados para oponerse a esta despenalizacin son los siguientes: que no somos propietarios de nuestra propia vida y que Dios es el nico que puede disponer de ella. Este es un punto de vista muy respetable, pero claramente confesional, y no puede ser en ningn caso de aplicacin universal. Quien vive como obligatoria una conducta en funcin de sus creencias religiosas o morales no puede pretender que ella se haga coercitivamente exigible a todos; solo que a l se le permita vivir su vida moral plena y actuar en funcin de ella sin interferencias. Otro argumento para restringir el uso de la eutanasia propone que la vida es un bien absoluto e inalienable, lo cual no se compadece en absoluto con la realidad tal como la conocemos. La vida es "absolutamente relativa" si se me permite la contradiccin: relativa a su calidad. Todos la amamos y luchamos por todos los medios para preservarla siempre que su calidad tenga un nivel mnimo aceptable, un nivel que variar segn la persona. Cuando se cae por debajo de l y se han recorrido sin
Eutanasia pasiva: dejar de lado tratamientos que alarguen vida del paciente
Eutanasia activa: realizar actos que acaban con la vida de una persona afectada por una enfermedad incurable Genera controversia Requisitos: Paciente en estado terminal Voluntad expresa de morir Si se toman en cuenta, no hay casos de error o abuso
Argumentos en contra: 1. Religin: el hombre no es propietario de su vida. Contra argumento: no se puede aplicar a los no creyentes 2. Principio universal de defensa de la vida en tanto derecho de todo ser humano
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Contra argumento: La vida es un derecho en tanto sea considerada un bien y no una carga. El paciente es el nico que tiene derecho a decidir si su vida le satisface o no.
resultado satisfactorio todas las opciones mdicas disponibles y razonables, la vida deja de ser un bien, y, por tanto, resultara absurdo calificar como absoluto e inalienable lo que ya es solo un mal y una carga. Aprovecho la ocasin para reiterar que el nico juez de su calidad de vida es el directamente afectado y nadie ms. Ni los familiares, los amigos, los mdicos tratantes, los sacerdotes o los magistrados pueden juzgarla por muy buenas que sean sus intenciones. La distanasia, o muerte mala, dolorosa, incmoda, debida, como ya qued dicho, a los excesos, abusos, crueldad y encarnizamiento, resulta de no querer dejar morir a nadie que no se haya sometido a toda clase de inanes excesos teraputicos, que, adems de serlo, agravan el dolor de enfermos y familiares y aumentan desmesuradamente los costos para los directamente involucrados y para la sociedad en general. Es ella, la distanasia, la que la ley debiera prohibir con toda firmeza. Deca hace muchos siglos Petrarca que un bel morir tutta una vita onora, y podramos agregar que una mala muerte, una muerte distansica, es una gran vergenza para todos aquellos que la propician, que participan en ella o que simplemente la toleran. [Adaptado de Miguel Fras De la eutanasia a la distanasia] Texto 3
No dejar morir dignamente a alguien es someterlo a una muerte distansica o indigna
Cambio en el sentido de eutanasia:
Medicina acorta vida tratando de aliviar sufrimiento
Etimolgicamente, la palabra eutanasia significaba en la antigedad una muerte dulce, sin sufrimientos atroces. Hoy no nos referimos tanto al significado original del trmino, cuanto ms bien a la intervencin de la medicina encaminada a atenuar los dolores de la enfermedad y de la agona, a veces incluso con el riesgo de suprimir prematuramente la vida. Adems, el trmino es usado, en sentido ms estricto, con el significado de causar la muerte por piedad, con el fin de eliminar radicalmente los ltimos sufrimientos o de evitar a los nios subnormales, a los enfermos mentales o a los incurables y la prolongacin de una vida desdichada, quizs por muchos aos que podra imponer cargas demasiado pesadas a las familias o a la sociedad. Ahora bien, es necesario reafirmar con toda firmeza que nada ni nadie puede autorizar la muerte de un ser humano inocente, sea feto o embrin, nio o adulto, anciano, enfermo incurable o agonizante. Nadie, adems, puede pedir este gesto homicida para s mismo o para otros confiados a su responsabilidad, ni puede consentirlo explcita o implcitamente. Ninguna autoridad puede legtimamente imponerlo o permitirlo. Se trata en efecto de una violacin de la ley divina, de una ofensa a la dignidad de la persona humana, de un crimen contra la vida, de un atentado contra la humanidad. Podra tambin verificarse que el dolor prolongado e insoportable, razones de tipo afectivo u otros motivos diversos, induzcan a alguien a pensar que puede legtimamente pedir la muerte o procurarla a otros. Aunque en casos de este gnero la responsabilidad personal pueda estar disminuida o incluso no existir, sin embargo el error de juicio de la conciencia aunque fuera incluso de buena fe- no modifica la naturaleza del acto homicida, que en s sigue siendo siempre inadmisible. Las splicas de los enfermos muy graves que alguna vez imploran la muerte no deben ser entendidas como expresin de una verdadera voluntad de eutanasia; estas, en efecto, son casi siempre peticiones angustiadas de asistencia y de afecto. Adems de los cuidados mdicos, lo que necesita el enfermo es el amor, el calor humano y sobrenatural, con el que pueden y deben rodearlo todos aquellos que estn cercanos, padres hijos, mdicos y enfermeros. [Adaptado de Sagrada Congregacin para la Doctrina de la Fe Declaracin sobre la eutanasia]
Terminar con vida de sufrimiento de seres que representan una carga Nadie tiene derecho a asesinar a nadie: ni a s mismo. Es una violacin al derecho a la vida.
El tratar de evitar el dolor a otros no justifica el asesinarlos.
El cuidado y cario a enfermos terminales pueden aliviar su dolor y dignificar su existencia.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Texto 4

El mdico debe decidir si alargar de manera artificial la vida de alguien o dejarlo morir en paz.
No se necesitan nuevas leyes. Ningn mdico ha sido sometido a juicio en los EEUU por permitir que un paciente muera una muerte natural. Cuando existe seguridad de que un paciente est muriendo, los mdicos pueden y deben usar su criterio para decidir si van a continuar realizando o no ciertos esfuerzos teraputicos que no han podido curar al paciente, y que, llegado el caso, pueden servir para posponer la muerte. La nica obligacin del mdico, entonces, es mantener al paciente confortable y permitir que muera en paz. En el pasado, los mdicos fueron depositarios de la confianza de los pacientes porque todos sus esfuerzos estaban destinados a la curacin. Pero si los mdicos empiezan a practicar una medicina de exterminacin y comienzan a matar, entonces el factor absolutamente esencial en la relacin mdico- paciente una confianza total- quedar destruido. Sin embargo, los tribunales estn llevando rpidamente a los EEUU por la resbalosa pendiente que conduce a la eutanasia legal. Un paso importante en tal sentido se dio cuando varios jueces redefinieron el "tratamiento" para que incluyera alimentos y agua. Y sobre esta base, autorizaron la interrupcin del tratamiento" en el caso de ciertos pacientes. Estos pacientes no tenan dolor; no estaban moribundos, sino que se hallaban (permanentemente?) en coma y se los alimentaba por medio de una sonda naso gstrica. Cuando se les dej de dar alimentos y agua, murieron. Un antecedente a esta prctica se encuentra en Holanda. Los holandeses legalizaron la eutanasia en 1981, a partir de una decisin del Cdigo Criminal de Rotterdam. Los mdicos, en ese pas, comenzaron a interrumpir el agua y los alimentos para tales pacientes. Sin embargo, pronto advirtieron que estos moran con lentitud, dolorosamente, situacin que era psicolgicamente tensionante para los familiares y el personal mdico, adems de costosa. "Por qu torturarlos? Si nosotros los estamos matando, por qu no hacerlo rpidamente y sin dolor?", dijeron. Y a partir de este razonamiento los mdicos holandeses empezaron a usar inyecciones letales (y los jueces toleraron esta prctica). Los datos relacionados con el tema no son exactos debido a variaciones en la frecuencia con que se los informa o no, pero se acepta que en 1986 los mdicos mataron de 5000 a 20000 personas sobre un total de 120000 muertes. En este pas, la ansiedad est creciendo entre los miembros de grupos amenazados. Se han publicado advertencias referidas a pacientes de edad que, aterrorizados por la posibilidad de la eutanasia, se negaron a una hospitalizacin y se niegan, incluso, a consultar a mdicos. Una encuesta efectuada entre pacientes de hospitales mostr que muchos de ellos temen que sus propias familias puedan solicitar la eutanasia sin consultarlos. La Asociacin Holandesa de Pacientes public una advertencia en la prensa que sealaba que, en muchos hospitales, se estaban matando pacientes sin la voluntad o el conocimiento de ellos, o sin que sus familiares lo supieran, y aconsejaban a los pacientes y sus familias que preguntaran cuidadosamente acerca de cada etapa del tratamiento, y en caso de duda, que consultaran con un experto digno de confianza que no perteneciera al plantel del hospital. La alternativa real para la eutanasia es cuidar con amor y adecuadamente a los moribundos. Un nuevo concepto para el manejo de estas personas surgi en Inglaterra, en donde instituciones llamadas hospicios se encargan de proporcionar un cuidado compasivo y calificado a estos pacientes. Este concepto se extendi a Canad y los EEUU, pases en los que encontr rpida aceptacin.
La eutanasia afecta la relacin de confianza entre mdico y paciente
Modificaciones a leyes que pueden relativizar los criterios para la aplicacin de eutanasia
Relativizacin de criterios que puede llegar a extremos (usar inyecciones Letales)
Situacin que genera ansiedad en grupos de riesgo: denuncias de su aplicacin sin consentimiento de los pacientes
Alternativa: Cario y cuidado para los pacientes
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Hace que desistan de su voluntad de morir
Una vez que un paciente se siente bienvenido y no una carga para otros, una vez que su dolor ha podido ser controlado y se han aliviado otros sntomas hasta llevarlos por lo menos a proporciones manejables, entonces el clamor por la eutanasia desaparece. No es que la cuestin de la eutanasia sea correcta o equivocada, deseable o repugnante, prctica o impracticable, sino simplemente que se trata de algo irrelevante. La alternativa es un cuidado adecuado, y este cuidado puede ponerse a disposicin de todos desde el momento en que comience a brindarse una adecuada instruccin a los estudiantes de medicina en los hospitales docentes. Si nosotros fracasamos en esta obligacin de dar cuidado, entonces no recurramos a los polticos para que nos saquen de esa intrincada situacin. [Adaptado de R. Fenigsen, Eutanasia involuntaria en Holanda]
1.2
SEGUNDA FASE: LA PRECISIN DEL TEMA

Precisar un tema significa delimitarlo, es decir, darle lmites. Debemos establecer claramente qu aspecto del tema general que presenta la bibliografa podemos abordar con solidez en nuestro texto. Por ejemplo, un tema como La eutanasia es demasiado general. Para abordarlo slidamente, tendramos que agotar muchas pginas. Sobre la base de la informacin de los textos, debemos plantear un aspecto a tratar en torno al tema general de la eutanasia. Para precisar el tema, puede ser de utilidad plantearse las siguientes preguntas:
A.
Cul es el tema general? Respuesta: La eutanasia Qu aspectos sobre la eutanasia se pueden abordar? Respuesta: a. Argumentos a favor b. Argumentos en contra c. Historia d. Casos e. Tipos En realidad, de un tema general se pueden desprender muchos aspectos particulares. Escoger uno de ellos depender de la cantidad de informacin de la que se disponga en la bibliografa. Por ejemplo, en la bibliografa encontramos abundante informacin sobre los aspectos a. y b., pero no mucha sobre c. y d. En el caso de e., s existe informacin pertinente y slida, pero no es un aspecto sobre el que se pueda decir mucho; probablemente, nuestro texto abarcara solo unas cuantas lneas. En conclusin, de los posibles aspectos que se desprenden del tema general, podemos abordar dos con suficiente solidez: argumentos a favor y argumentos en contra de la eutanasia.
B.
C.
Existen lmites espacio-temporales para los hechos o ideas que desarrollan el/los aspectos escogidos? (dnde?, cundo?) La pregunta por los lmites espaciales (dnde?) no es aplicable en este caso, pues tratamos un hecho que puede darse en cualquier lugar. La pregunta por el cundo? parece ms pertinente si es que caemos en la cuenta de que estamos frente a argumentos a favor y argumentos en contra de la aplicacin de la eutanasia activa en la actualidad.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Despus de seguir estos pasos, el tema delimitado sera el siguiente: Argumentos a favor y argumentos en contra de la aplicacin de la eutanasia activa en la actualidad. Se puede, sobre la base del tema delimitado, definir un ttulo para el texto. Este ttulo podra ser: Debate actual en torno a la eutanasia activa. Sin embargo, si as se prefiere, podemos mantener como ttulo la enunciacin del tema delimitado. Lo importante es que, al leer el ttulo, el lector del texto pueda prever claramente su contenido.
1.3
TERCERA FASE: LA RECOPILACIN DE IDEAS

Mediante el sumillado, las ideas han sido recopiladas de manera general. Ahora, el tema delimitado har volver sobre el sumillado y sobre los textos para reunir las ideas directamente vinculadas con ese tema. La tcnica recomendable para identificar la informacin de los textos que ser empleada es el subrayado. Cules son las ideas directamente vinculadas con el tema? Tema: argumentos a favor y argumentos en contra de la aplicacin de la eutanasia activa en la actualidad Ideas seleccionadas:
La opinin pblica, influida por los medios de comunicacin, divide sus opiniones a favor y en contra. La mayora est a favor de la eutanasia. Los medios de comunicacin estn en contra. Al parecer, existe un complot creado por la medicina y la religin para oponerse a la eutanasia. Los mdicos se oponen debido a intereses econmicos. El principio tico es relativo (nadie puede decidir qu est bien o mal). Eutanasia activa: realizar actos que acaban con la vida de una persona afectada por una enfermedad incurable. Requisitos: o Paciente en estado terminal o Voluntad expresa de morir o Si se toman en cuenta, no hay casos de error o abuso Argumentos en contra: 1. Religin: el hombre no es propietario de su vida. Contra argumento: no se puede aplicar a los no creyentes. 2. Principio universal de defensa de la vida en tanto derecho de todo ser humano Contra argumento: la vida es un derecho en tanto sea considerada un bien y no una carga. El paciente es el nico que tiene derecho a decidir si su vida le satisface o no. No dejar morir dignamente a alguien es someterlo a una muerte distansica o indigna. Nadie tiene derecho a asesinar a nadie: ni a s mismo. Es una violacin al derecho a la vida. El tratar de evitar el dolor a otros no justifica el asesinarlos. El cuidado y cario a enfermos terminales pueden aliviar su dolor y dignificar su existencia. La eutanasia afecta la relacin de confianza entre mdico y paciente. Modificaciones a leyes que pueden relativizar los criterios para la aplicacin de eutanasia. Relativizacin de criterios que puede llegar a extremos (usar inyecciones letales).
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Alternativa ante la eutanasia: cario y cuidado para los pacientes hace que desistan de su voluntad de morir.
1.4
CUARTA FASE: LA ORGANIZACIN DE IDEAS

Si se empezara a redactar tomando como base las ideas seleccionadas sin antes ordenarlas, el texto no tendra ninguna ilacin. Los temas e ideas podran ser pertinentes, pero, al presentarse desordenados, pierden toda validez. Se debe ordenar las ideas antes de redactarlas. Se pueden utilizar varios criterios para ordenar las ideas. Estos varan de acuerdo con el tema que hayamos escogido. El principio gua es la pregunta en qu orden se deben presentar las ideas para explicar este tema? Por ejemplo, en el caso del tema propuesto (argumentos a favor y argumentos en contra de la aplicacin de la eutanasia activa en la actualidad), cmo se debe empezar? El primer tema debe ser, naturalmente, la presentacin del concepto. Si se aborda el tema de la eutanasia activa, es necesario empezar definiendo a qu se llama eutanasia y, ms precisamente, qu es la eutanasia activa. Tomando como base la delimitacin del tema, se puede saber, entonces, que el tema debe girar en torno de tres bloques de ideas: 1. 2. 3. Definicin de eutanasia Argumentos a favor de la eutanasia activa Argumentos en contra de la eutanasia activa
Por otro lado, todo texto debe organizarse en torno de una estructura de tres partes: introduccin (presentacin del tema), desarrollo (exposicin de ideas) y cierre (sntesis o conclusin del texto). Es importante sealar que la mayor cantidad de informacin debe ubicarse en el desarrollo. La introduccin y el cierre deben ser prrafos no muy extensos. Teniendo en cuenta esta divisin en tres partes, los temas de nuestro texto sobre el debate en torno a la eutanasia quedaran distribuidos de la siguiente manera: Introduccin 1. Definicin de eutanasia Desarrollo 2. Argumentos a favor de la eutanasia activa 3. Argumentos en contra de la eutanasia activa Cierre 4. Balance final El orden bsico de las ideas ya est planteado. Ahora se debe volver a observar la informacin que se ha seleccionado y, a partir de ella, hacer algunas precisiones a este esquema bsico.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Debate actual en torno a la eutanasia activa 1. Definicin de eutanasia 2. Argumentos en contra de la eutanasia 2.1. Derecho a la vida ajeno a la voluntad humana 2.2. Cario y atencin para pacientes terminales 3. Argumentos a favor de la eutanasia activa 3.1. Derecho a la vida relativo a la determinacin humana 3.2. Intereses poco ticos detrs de censores 4. Balance: visiones que parten de distintas concepciones del derecho a la vida y a la dignidad
1.5
QUINTA FASE: LA ELABORACIN DEL TEXTO

Se empieza redactando una primera versin. El esquema sirve de gua o brjula. Una vez concluida la primera versin o borrador, se revisa el texto. Se debe corroborar que la estructura del texto corresponda con la del esquema y que no haya errores de coherencia en ninguno de los tres niveles textuales: el de la totalidad, el del prrafo o el de las oraciones. El producto obtenido es la versin en limpio o versin final del texto. Versin final: Debate actual en torno a la eutanasia activa El trmino eutanasia es utilizado actualmente para designar a la accin que procura aliviar los padecimientos de un enfermo terminal acortando el tiempo de vida del mismo. Existen dos tipos de eutanasia: la pasiva y la activa. Cuando un mdico, apoyado por la familia del paciente, deja de aplicar mtodos que alargan intilmente la vida del enfermo, se habla de eutanasia pasiva. La eutanasia activa es, por otro lado, aquella en la que el mdico realiza acciones que conducen directamente a la muerte del paciente. Es sobre esta ltima donde se centra el debate en torno a la aplicacin de la eutanasia. Los que estn en contra de la eutanasia activa parten del argumento de defensa de la vida: nadie tiene derecho a asesinar a otra persona, ni a s mismo. Este acto viola el principio universal de derecho a la vida que rige a todas las sociedades. Los detractores de esta prctica afirman, adems, que el decidir sobre la duracin de la vida no es competencia del ser humano, sino de Dios. Un ser humano no puede ni debe ser considerado una carga de existencia degradada por el hecho de padecer una enfermedad terminal o no poseer la plenitud de sus facultades. El dolor que pueda sufrir un paciente terminal y la inminencia de su muerte no son motivos suficientes para decidir quitarle la vida. Por el contrario, estos pacientes son los que necesitan ms cario y atencin, de manera que su sufrimiento sea menos penoso. Por otro lado, los defensores de la eutanasia, si bien parten del mismo principio de defensa de la vida, establecen una precisin: la vida es un derecho en tanto sea considerada un bien y no una carga, en cuyo caso se convierte, ms bien, en un castigo. Este grupo de personas opina que el paciente es el nico que tiene derecho a decidir sobre la calidad de su existencia y si esta debe considerarse un bien o un castigo. Adems, frente al argumento que afirma que el hombre no es propietario de su vida, derecho que solo le compete a una divinidad, ellos oponen el criterio de relatividad
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje cultural: este es un principio de base religiosa; por lo tanto, no puede ser de aceptacin universal. Uno de los representantes de esta postura es el doctor Jack Kevorkian, condenado por ayudar a morir a muchos de sus pacientes. Kevorkian sostiene que detrs de los argumentos en contra de la eutanasia se esconden intereses econmicos y religiosos que han utilizado los medios de comunicacin para parcializar la opinin pblica. Como se puede apreciar, podra decirse que ambas posturas parten de un mismo principio: defensa de la vida. Sin embargo, el debate en torno a la eutanasia continuar hasta que defensores y censores de esta accin no lleguen a una acuerdo en torno a qu significa vivir o morir dignamente.
Actividad Sobre la base de la informacin contenida en los siguientes textos, redacte un texto propio cuyo tema sea precisado por Ud. No olvide elaborar un esquema previo para organizar sus ideas. Primera fase: el tratamiento de la informacin Luego de leer cada texto, subraye las ideas ms importantes y apunte en los mrgenes la informacin que considere que es necesario resaltar. Antes de cada texto se presenta una indicacin que servir de gua para el subrayado y sumillado. Texto 1 Este texto aborda el tema de las posibles causas del hundimiento del submarino ruso Kursk. La informacin que se debe subrayar es aquella que presenta cules son estas posibles causas. El gobierno de Rusia admiti hoy que la principal versin que se investiga como causa de la catstrofe del submarino nuclear Kursk (se hundi el 12 de agosto pasado cuando participaba en unas maniobras navales durante las cuales deba ensayar un torpedo con un nuevo tipo de combustible) es un fallo o explosin de uno de sus torpedos. "Para nosotros est absolutamente claro que el torpedo tuvo un papel en la catstrofe desde el principio mismo", declar Ili Klebnov, Viceprimer Ministro y Jefe de la Comisin Estatal que investiga las causas del siniestro en el que murieron 118 marinos. La declaracin de Klebnov supone un giro radical en la postura oficial, pues hasta ahora el Gobierno sostena que la principal versin de la tragedia tena que ver con una eventual colisin de Kursk con un submarino extranjero, estadounidense o britnico. "El torpedo fue la causa de la catstrofe, directa o indirectamente" -afirm Klebnovquien aadi que su comisin prepara un informe preliminar al presidente Vladmir Putin con los resultados de su trabajo. El Viceprimer Ministro explic que, en opinin de los expertos: "El torpedo o sufri un impacto externo, lo que habra desencadenado la catstrofe, o bien ocurrieron determinados procesos dentro del torpedo". Klebnov agreg que la comisin no ha descartado del todo una colisin del Kursk con un "submarino extranjero", que sigue figurando "entre las versiones principales". En
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje cambio, no mencion siquiera el posible choque del Kursk con una mina abandonada de la II Guerra Mundial, que inicialmente figuraba como la tercera versin oficial ms probable, pero que los expertos prcticamente descartaron hace algn tiempo. Tampoco mencion otras versiones, a las que apuntaron algunas filtraciones en la prensa, sobre una posible colisin con un buque de guerra ruso. La versin de que el Kursk fue abatido por un torpedo del buque insignia de la Flota del Norte, el crucero Pedro el Grande, tambin fue descartada. [Adaptado de La Estrella Digital, 13/02/2001]
Texto 2 Este es un grfico que presenta las caractersticas del submarino ruso Kursk. Si se tiene en cuenta que este ser un texto breve (no mayor de una pgina) las caractersticas ms importantes sern las ms generales: tamao, capacidad, ao de fabricacin.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Texto 3 En este texto se presenta una cronologa desde el accidente hasta la confirmacin de la tragedia (la muerte de todos los tripulantes). El mayor trabajo con este tipo de informacin es seleccionar la pertinente segn el tema. [Adaptado de Diario El Mundo, 20/08/2000] La tragedia del Kursk, da a da Viernes 11 Sbado 12 Domingo 13 Lunes 14 Martes 15 Mircoles 16 Jueves 17 Viernes 18 Domingo 20 Lunes 21 Lunes 21 Se reciben las primeras seales de socorro del Kursk. Da del accidente del Kursk, segn Rusia. Silencio Rusia comunica el accidente a la comunidad internacional. Primeros intentos de salvamento. Rusia pide ayuda. No se reciben seales de vida. Noruegos y britnicos se dirigen al lugar de la tragedia. Noruega achaca a dos explosiones el hundimiento. Fracasa la operacin de rescate britnica. El equipo noruego logra abrir la escotilla externa. Se confirma la muerte de todos los ocupantes del Kursk.
Segunda fase: la delimitacin del tema Todos los textos tienen algo en comn: el submarino Kursk. Delimite qu tema relacionado con el submarino Kursk puede ser abordado con solidez a partir de la informacin contenida en los textos. Tema delimitado: _______________________________________________________________
Tercera fase: la recoleccin de informacin Seale cul es la informacin pertinente para desarrollar el tema que ha delimitado.
Texto 1: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Texto 2: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Texto 3: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Cuarta fase: la organizacin de las ideas Elabore un esquema con el que organice las ideas seleccionadas en la etapa previa.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Quinta fase: la elaboracin del texto Ttulo: ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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2.
EVALUACIN
Lea los siguientes textos. Realice todos los subrayados y sumillados que crea convenientes. Texto 1 Desde el punto de vista fisiolgico, podemos decir que existe un vnculo directo entre las emociones y el sistema inmunolgico que pone de manifiesto la relevancia clnica de las emociones. Existen, sin duda, emociones txicas, emociones negativas que debilitan la eficacia de distintos tipos de clulas inmunolgicas. Cada vez son ms los mdicos que reconocen la incidencia de las emociones en el desarrollo de algunas enfermedades; un ejemplo: el pnico y la ansiedad aumentan la tensin arterial. Con ello, las venas dilatadas por la presin sangunea sangran ms profusamente y esta es una de las principales complicaciones a las que se enfrenta cualquier intervencin quirrgica. Estos datos son anecdticos, pero demuestran lo nocivas que pueden resultar para la salud las emociones perturbadoras. Por el contrario, los sentimientos positivos albergan beneficios clnicos. A pesar de conocerse este dato, la inmensa mayora de los mdicos sigue mostrndose reacia a aceptar la relevancia clnica de las emociones. Para mostrar que las emociones negativas son un factor de riesgo para el desarrollo de las enfermedades, podemos simplemente hablar del estrs. Las personas que siempre tienen prisa, por ejemplo, padecen una elevacin de la tensin sangunea que constituye un grave factor de riesgo para las enfermedades cardacas. O podemos hablar de las enfermedades infecciosas como la gripe, el resfriado y el herpes. Nuestro sistema inmunolgico suele mantenernos a salvo, excepto en aquellos momentos en los que el estrs emocional disminuye nuestras defensas. La vulnerabilidad a estos virus de las personas preocupadas y alteradas es mucho mayor. La importancia mdica del estrs es tal que las tcnicas de relajacin orientadas a reducir la excitacin fisiolgica se estn utilizando clnicamente para aliviar los sntomas de numerosas enfermedades crnicas entre las que se incluyen las enfermedades cardiovasculares, ciertos tipos de diabetes, la artritis, el asma, los desrdenes gastrointestinales y el dolor crnico. Si las diversas formas de angustia emocional crnica pueden llegar a ser nocivas, la gama opuesta de emociones puede ser tonificante. No se dice con ello que las emociones positivas sean curativas e inviertan el curso de una enfermedad, pero s pueden desempear un importante papel en el conjunto de variables que afectan al curso de una enfermedad. Podemos concluir diciendo que el pesimismo tiene su precio mientras que el optimismo supone considerables ventajas. [Adaptado de: http://www.mantra.com.ar/contenido/zona/frame_inteligencia2.html]
Texto 2 La parte emocional del cerebro responde con ms rapidez y fuerza frente a una situacin estresante. Es por eso que necesita de una especie de "administrador" que le diga cmo y cundo actuar. Este administrador racional es precisamente una parte de la corteza: el lbulo frontal (ubicado justo detrs de la frente). As, entonces, ambos aspectos del ser humano (racionalidad y emocin) estn ntimamente ligados e interactan cada vez que se genera una conducta. Claro que la efectividad con que el administrador funcione depende tanto de su maduracin con los aos como de su entrenamiento. El adiestramiento est dado por la integracin de una serie de capacidades que, aunque potencialmente existan, no se desarrollarn a menos que se eduquen.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Estas capacidades son las que, comnmente, suelen agruparse bajo el concepto de "inteligencia emocional": un ingrediente de la personalidad que durante los ltimos aos comenz a ser considerado, incluso, ms importante que la intelectual para que una persona logre la felicidad y el xito. El trmino fue usado por primera vez en 1990 por los siclogos estadounidenses, Peter Salovey, de la Universidad de Harvard, y John Mayer, de la Universidad de New Hampshire. Ellos fijaron como las capacidades ms importantes la de reconocer los sentimientos y expresarlos, la de empata, de sinceridad, de resolver problemas, de persistencia, de amabilidad, de respeto y de sentido del humor. Cada una de estas destrezas no solo pueden ensearse a los nios actualmente, sino que es necesario hacerlo. Es tanto o ms importante que lograr una alta capacidad intelectual en ellos. Los padres que desarrollen un alto cociente emocional en sus hijos, les estarn entregando una verdadera inmunidad, una especie de vacuna que los proteger de cualquier virus con que se topen en la vida, comenta la siquiatra infantil, Amanda Cspedes. En la medida en que los nios adquieran estas capacidades, estarn ms aptos para desenvolverse en el mundo. Claro que no se trata de extralimitarse y exigir que todos los pequeos exhiban las mismas cualidades. Tal como explica el siquiatra infantil, Patricio Fischman, cada persona nace con un temperamento definido. Algo as como un sello biolgico que est determinado por la herencia, el cual es inmodificable. "Si un nio nace tmido, esa ser una caracterstica que mantendr hasta su muerte. Una adecuada educacin de los padres puede ayudarlo a superar conductas de inhibicin social y tambin cambiar sus sentimientos respecto de s mismo, pero seguir siendo tmido", concluye el especialista. [Adaptado de Carmen Gloria Ramos]
Texto 3 El mundo entero padece en estos momentos los mismos problemas: crisis en las relaciones, agresividad y violencia, adicciones y depresiones, abusos sexuales, dificultades crecientes en la socializacin de los nios. Las familias y las pequeas comunidades han dejado de cumplir el papel que desempeaban histricamente, que era ni ms ni menos que contribuir al desarrollo emocional de todos nosotros. Las escuelas no han tapado ese hueco, se han limitado a cubrir el expediente y a cultivar exclusivamente el concepto clsico, racional, de la inteligencia. Es cierto: de la misma manera que el mundo ha prosperado materialmente en las ltimas dcadas, se ha producido un declive muy importante de la inteligencia emocional. No podemos acusar a una sola persona, ni siquiera a un grupo concreto, pero lo cierto es que gran parte de culpa la tienen esas fuerzas, llammoslas "globales", que funcionan a escala planetaria y que se ceban especialmente con los nios, vctimas inocentes de unas guerras econmicas tecnolgicas sin precedentes en la historia. Los nios de hoy en da estn sometidos a un bombardeo sistemtico desde que nacen, un autntico lavado de cerebro. Los padres han de luchar como nunca antes para evitar que esas fuerzas destructivas dinamiten los hogares, y todo esto coincide con el momento en que las mujeres se incorporan masivamente al trabajo y los nios han de pasar mucho tiempo solos, sin trabajo, sin ms compaa que la televisin o los videojuegos. Obviamente, si algo no se aprende delante de una pantalla es a socializar, a conocerse mejor uno mismo o a reconocer las emociones ajenas.
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Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje Viendo televisin, desde luego, un nio nunca aprender a ponerse en el lugar del otro; nunca sabr lo que es la empata. Ah est, muchas veces, la raz del comportamiento agresivo y violento. [Adaptado de Daniel Goleman]
Sobre la base de la informacin anterior: 1. 2. 3. Redacte un texto en el que reflexione sobre la influencia de las emociones en la vida del hombre. Asgnele un ttulo. Para el desarrollo del texto, puede incluir informacin personal. No copie extractos de los textos anteriores.
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