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Estudio de Preinversión.
Nivel de Estudio: Perfil

Nombre del PIP: “Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria de la I.E. Micaela Bastidas, Distrito
de El Tambo, Huancayo, Junín”
ESTUDIO DE PREINVERSIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO:
“AMPLIACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. MICAELA

BASTIDAS, DISTRITO DE EL TAMBO, HUANCAYO, JUNÍN”
NIVEL DE ESTUDIO:
PERFIL
FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
NOVIEMBRE 2011
1
Estudio de Preinversión. Nivel de Estudio: Perfil
ÍNDICE
I. RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................................................. 3
II. ASPECTOS GENERALES

GENERALES ............................................................................................................... 8
II.1. NOMBRE DEL PROYECTO

PROYECTO .......................................................................................................... 8
II.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA ................................................................................... 8
II.3. PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS ................................................................................ 9
II.4. MARCO DE REFERENCIA ......................................................................................................... 12
III. IDENTIFICACIÓN ......................................................................................................................... 18
III.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ............................................................................. 18

III.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS ................................................................................... 47
III.3. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO .............................................................................. 50
III.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ....................................................................................................... 53
IV. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ................................................................................................ 57
IV.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO PROYECTO ...................................................................... 57

IV.2. ANALISIS DE LA DEMANDA .................................................................................................... 57
IV.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA ........................................................................................................ 62
IV.4. BALANCE OFERTA - DEMANDA .............................................................................................. 76
IV.5. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN .................................... 79
IV.6. COSTOS ................................................................................................................................... 82
IV.7. BENEFICIOS ............................................................................................................................. 87
IV.8. EVALUACIÓN ........................................................................................................................... 88
IV.9. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD .................................................................................................. 90
IV.10. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD............................................................................................ 92
IV.11. ANÁLISIS DEL IMPACTO AMBIENTAL .................................................................................. 93
IV.12. SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA............................................... 94
IV.13. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN ................................................................................................ 95
IV.15. EL MARCO LÓGICO ................................................................................................................. 100
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES ................................................................................. 101
VI. ANEXOS .................................................................................................................................... 102
2
I. RESUMEN EJECUTIVO
A. NOMBRE DEL PROYECTO

“AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. MICAELA
B. OBJETIVO DEL PROYECTO

EL OBJETIVO CENTRAL DEL PROYECTO ES: “ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL
LOGRO DEL APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS DE LA I.E. MICAELA BASTIDAS DEL DISTRITO DE EL
TAMBO”.
C. BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP

EXISTEN 10 AULAS DE LAS CUALES 20 SECCIONES DEMANDAN AULAS EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA, LA OFERTA OPTIMIZADA MUESTRA QUE EXISTEN 03 AULAS APROVECHABLES Y 01 QUE
SE VIENE UTILIZANDO COMO DEPÓSITO POR LO QUE CON PROYECTO SE PLANTEA LA CONSTRUCCION
DE 06 AULAS PORQUE LAS CLASES SE DESARROLLAN EN AULAS INADECUADAS; CUYAS
DIMENSIONES SE ENCUENTRAN DETERMINADAS POR LOS RANGOS DE ÍNDICE DE OCUPACIÓN POR
ALUMNO DEFINIDOS EN LAS NORMAS DE DISEÑO ARQUITECTONICO PARA CENTROS EDUCATIVOS DE
INICIAL.
ADICIONALMENTE Y EN BASE A LAS RECOMENDACIONES DE AREAS COMPLEMENTARIAS DE LAS
NORMAS TECNICAS PARA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE NIVEL SECUNDARIA SE PLANTEA LA
CONSTRUCCIÓN DE UNA DIRECCIÓN, SS.HH., SALA DE PROFESORES, GUARDIANIA, DEPOSITO, LOSA
DEPORTIVA Y CERCO PERIMETRICO YA QUE LA OFERTA OPTIMIZADA MUESTRA QUE NO EXISTEN
AMBIENTES APROVECHABLES PARA ESTOS USOS.
PARA EL CASO DE IMPLEMENTACION SE HA CONSIDERADO LO SIGUIENTE: EXISTEN UN TOTAL DE 729

ALUMNAS QUE DEMANDAN SILLAS, MESAS, EQUIPOS Y DEMAS IMPLEMENTOS PARA LAS AULAS DE
CLASES, LA OFERTA OPTIMIZADA MUESTRA QUE POR ENCONTRARSE EN CONDICIONES DE
DETERIORO Y OBSOLESCENCIA NO HAY UNA ADECUADA IMPLEMENTACION, POR LO QUE SE PLANTEA
ADQUIRIR CON PROYECTO, AL IGUAL QUE PARA EL AMBIENTE DE DIRECCION Y SALA DE
PROFESORES.
D. DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PROYECTO

CON LA ALTERNATIVA RECOMENDADA DEL PROYECTO SE PLANTEA LO SIGUIENTE:
CONSTRUCCIÓN DE 06 AULAS DE MATERIAL NOBLE Y 02 AULAS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA (PISOS
DE CERÁMICO), 01 AMBIENTE DE DIRECCIÓN, SALA DE PROFESORES, GUARDIANÍA, SSHH PARA
VARONES Y MUJERES, CERCO PERIMÉTRICO DE LADRILLO DE SOGA, LOSA DEPORTIVA, GUARDIANÍA
Y DEPÓSITO, IMPLEMENTACIÓN DE AULAS DE CLASES, DIRECCIÓN, CENTRO DE CÓMPUTO Y SALA DE
PROFESORES: 210 MÓDULOS DE CARPETA UNIPERSONAL, 06 PUPITRES, 06 SILLAS, 06 PIZARRAS
ACRÍLICAS DE 3X1.20, 01 PUPITRE DE 1.80X1.60, 01 ESTANTE DE 1.80X0.40, 01 SILLÓN TIPO
GERENTE, 01 JUEGO DE SILLAS 3 EN 1, 12 SILLAS, 02 PIZARRAS MULTIMEDIA ACRÍLICA, 02
PROYECTORES, 02 IMPRESORAS LÁSER MULTIFUNCIONAL, 06 TELEVISORES Y 06 COMPUTADORAS,
ADQUISICIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO Y CAPACITACIÓN EN PROGRAMACIÓN DE LA SECUENCIA DE
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO A ALCANZAR EN CADA SESIÓN DE CLASES Y CURRICULA EDUCATIVA.
EL TIPO DE SISTEMA ESTRUCTURAL A UTILIZAR SERÁN APORTICADAS CON ZAPATAS AISLADAS Y
VIGAS DE CIMENTACIÓN POR LA CAPACIDAD PORTANTE DEL TERRENO, LOS MUROS SON DE
3
LADRILLO CON ACABADOS DE CEMENTO Y PINTURA AL LÁTEX, SUS PISOS SERÁN DE CERÁMICO LAS
INSTALACIONES ELÉCTRICAS SERÁN CANALIZADAS CON TUBERÍA PESADA POR ENTRE LAS LOSAS Y
LOS MUROS UTILIZANDO PARA EL CASO ARTEFACTOS ELÉCTRICOS SELECCIONADOS DE ACUERDO A
LA REGLAMENTACIÓN VIGENTE, LAS INSTALACIONES SANITARIAS SON CANALIZADAS UTILIZANDO UN
SISTEMA MODULAR Y EVITANDO LARGOS RECORRIDOS OPTIMIZANDO ASÍ LAS PENDIENTES
MÍNIMAS, EL USO DE LA PINTURA SERÁ DE DIVERSAS CALIDADES SEGÚN SU UTILIZACIÓN EN MUROS,
COLUMNAS, ZÓCALOS Y CIELORRASOS, LA CARPINTERÍA EN LOS VANOS SON DE MADERA EN LAS
PUERTAS Y DE FIERRO EN LAS VENTANAS. EN LAS VENTANAS SE UTILIZARAN VIDRIOS
INASTILLABLES. LAS PUERTAS SERÁN APANELADAS EN MADERA Y ORIENTADOS HACIA EL EXTERIOR
COMO RECOMIENDAN LAS NORMAS ARQUITECTÓNICAS PARA PROYECTOS EDUCATIVOS.
E. COSTOS DEL PROYECTO

EL COSTO TOTAL DE INVERSIÓN DEL PROYECTO ASCIENDE A LA SUMA DE S/. 1’628,379,54
NUEVOS SOLES.
F. BENEFICIOS DEL PROYECTO

LOS BENEFICIOS QUE SE OBTIENEN, DE LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO FRENTE A LA SITUACIÓN SIN
PROYECTO, SON QUE SE CONTRIBUIRÁ A LA MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA POBLACIÓN
ESTUDIANTIL, BRINDÁNDOSELE UNA MAYOR SEGURIDAD, HABITABILIDAD Y COMODIDAD, LO CUAL
PERMITIRÁ UN MEJOR APROVECHAMIENTO DEL DESARROLLO CURRICULAR Y UNA MEJOR
PREPARACIÓN QUE LES FACILITARA EL ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR, CON LA CONSECUENTE
MEJORA DE SU NIVEL EDUCATIVO LO CUAL EN EL LARGO PLAZO PERMITIRÁ UNA MEJORA DEL NIVEL
DE VIDA DE LA POBLACIÓN BENEFICIARIA.
G. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL

LA EVALUACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS PLANTEADAS CON PROYECTO ARROJA LOS SIGUIENTES
RESULTADOS:
COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES DE LA ALTERNATIVA I:

S/. 1.249,26 POR ALUMNA BENEFICIADA.
COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES DE LA ALTERNATIVA II:

S/. 1.320,61 POR ALUMNA BENEFICIADA.
H. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

LA SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO EN CUANTO A LA ADMINISTRACIÓN, DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN
DE LAS ACTIVIDADES INVOLUCRADAS EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SE ENCUENTRA A CARGO DEL MINEDU, POR LO QUE LA SOSTENIBILIDAD EN
ESTOS ASPECTOS SE ENCUENTRA GARANTIZADA. EL MONTO ANUAL PARA GASTOS DE OPERACIÓN
ASCIENDE A LA SUMA DE S/. 496.296,00
LOS COSTOS DE MANTENIMIENTO SERÁN SUBVENCIONADOS CON LOS INGRESOS PROVENIENTES

POR DERECHO DE APAFA DE CADA AÑO ESCOLAR, DURANTE TODO EL HORIZONTE DEL PROYECTO.
PARA GARANTIZAR ESTE ACUERDO, LA APAFA HA SUSCRITO UN ACTA DE COMPROMISO DE ASUMIR
LOS COSTOS DE MANTENIMIENTO EN TODO EL HORIZONTE DEL PROYECTO.
I. IMPACTO AMBIENTAL
4
EXISTE IMPACTO AMBIENTAL NEGATIVO DURANTE LA CONSTRUCCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA

EDUCATIVA, SE INCREMENTARÁ EL POLVO POR EL MOVIMIENTO DE TIERRAS AL REALIZAR LA OBRA,
ADEMÁS DE GENERACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS DURANTE LA CONSTRUCCIÓN, PARA LO CUAL SE
HA PREVISTO EL MONTO DE S/. 3,500.00 EL CUAL SE ENCUENTRA INCLUIDO EN EL MÓDULO I DEL
PRESUPUESTO.
J. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
DURANTE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO PARTICIPAN LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE EL TAMBO
CON COLABORACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS. SIENDO RESPONSABLE DIRECTO DE LA EJECUCIÓN DE
OBRA Y DE LA ENTREGA DE OBRA A LOS BENEFICIARIOS. LOS BENEFICIARIOS, REPRESENTADOS POR
LA APAFA, TAMBIÉN SE ENCUENTRAN INMERSOS EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO A TRAVÉS DE SU
APOYO Y ASEGURANDO EL FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE MANTENIMIENTO DURANTE LA
OPERACIÓN DEL MISMO, TAMBIÉN PUDIENDO APORTAR EN MANO DE OBRA NO CALIFICADA.
UNA VEZ CULMINADA LA OBRA, ESTA SERÁ ENTREGADA POR LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE EL
TAMBO A LA DIRECCIÓN DE LA I.E., EN REPRESENTACIÓN DEL MINEDU, SE ENCARGARA DE LA
OPERATIVIDAD DE LA MISMA.
CABE MENCIONAR QUE SE CUENTA CON LA CAPACIDAD TÉCNICA, FINANCIERA Y ADMINISTRATIVA DE
LOS ACTORES IDENTIFICADOS ANTERIORMENTE, TANTO LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE EL TAMBO,
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, DIRECCIÓN DE LA ESCUELA Y ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA, CON
ESTO SE ESTARÁ GARANTIZANDO EL BUEN CURSO DEL PROYECTO.
K. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
FASE PRE INVERSIÓN.
ETAPA 01. ELABORACIÓN DEL ESTUDIO DE PERFIL. SE ESTIMA TENDRÁ UNA DURACIÓN DE 01
MES.
FASE DE INVERSIÓN.
ETAPA 01. ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE TÉCNICO. ESTA ETAPA SERÁ POSTERIOR A LA
DECLARACIÓN DE VIABILIDAD DEL PRESENTE PROYECTO Y TENDRÁ UNA DURACIÓN DE 01 MES.
ETAPA 02. EJECUCIÓN DE OBRA. COMPRENDE LAS ACTIVIDADES PROPIAS DE LA
CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LOS AMBIENTES EDUCATIVOS. SE ESTIMA TENDRÁ UNA
DURACIÓN DE 07 MESES.
FASE DE POST-INVERSIÓN.
ENTREGA DE OBRA A LOS BENEFICIARIOS.
OPERACIÓN. TENDRÁ UNA DURACIÓN DE 10 AÑOS, PERIODO DURANTE EL CUAL SE ESPERA
ALCANZAR LOS OBJETIVOS PLANTEADOS EN EL MARCO LÓGICO
L. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1. EL COSTO TOTAL DE INVERSIÓN DEL PROYECTO A PRECISO DE MERCADO ASCIENDE A S/.

1’628,379.54 NUEVOS SOLES.
2. LA IMPLEMENTACIÓN DEL PRESENTE PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO CENTRAL: “ADECUADA

OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS DE LA
I.E.MICAELA BASTIDAS DEL DISTRITO DE EL TAMBO”, LO CUAL EFECTIVAMENTE SE CONSEGUIRÁ
CON LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
5
3. LUEGO DE HABERSE EVALUADO LAS ALTERNATIVAS PLANTEADAS, SE CONCLUYE QUE SEGÚN

LOS INDICADORES DE RENTABILIDAD DEL COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES, LA
ALTERNATIVA I ES LA ESCOGIDA POR PRESENTAR UN CE S/. 1.249,26 POR ALUMNA
BENEFICIADA INFERIOR AL DE LA ALTERNATIVA II S/. 1.320,61 POR ALUMNA BENEFICIADA.
4. EL ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD MUESTRA LAS VARIACIONES EN EL COSTO SOCIAL ANTE

VARIACIONES INCREMENTALES EN LOS COSTOS DE INVERSIÓN EN 2.5% HASTA UN LIMITE
MAXIMO DE 30%. ES PRECISO INDICAR QUE DADO QUE SE CONOCE LA CAPACIDAD PORTANTE
DEL TERRENO, SE INCLUYEN PARTIDAS ADICIONALES TALES COMO LAS CONCERNIENTES A LA
CONSTRUCCIÓN DE VIGAS DE CIMENTACIÓN EN LOS RESPECTIVOS PRESUPUESTOS.
5. REFERENTE A LOS IMPACTOS POSITIVOS AL MEDIO SOCIOECONÓMICO, SE CONCLUYE QUE LA

EJECUCIÓN DE OBRA COADYUVARÁ A QUE LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA I.E.MICAELA
BASTIDAS PUEDA REALIZAR SUS ACTIVIDADES CURRICULARES EN ADECUADAS CONDICIONES
DE SEGURIDAD, HABITABILIDAD Y SEGURIDAD LO CUAL SE TRADUCIRÁ EN UN MAYOR
APROVECHAMIENTO DE LAS CLASES Y EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ACADÉMICOS
PLANTEADOS AL COMIENZO DE CADA AÑO.
6. LA SOSTENIBILIDAD DE LA EJECUCIÓN DE OBRA ESTA GARANTIZADA CON EL COMPROMISO DE

MANTENIMIENTO PRESENTADO POR LA APAFA DE LA I.E.MICAELA BASTIDAS.
7. FINALMENTE SE RECOMIENDA QUE SE PROSIGA CON LA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DEL

EXPEDIENTE TÉCNICO PARA LA PRONTA EJECUCIÓN DE LA OBRA DE LOS COMPONENTES
PLANTEADOS EN EL PRESENTE PROYECTO QUE SOLUCIONARÁ LOS GRAVES PROBLEMAS QUE
AQUEJAN A LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA I.E.MICAELA BASTIDAS.
6
Nombre del PIP: “Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria de la I.E. Micaela Bastidas, Distrito de El Tambo, Huancayo, Junín”
M. MARCO LÓGICO
Resumen de Objetivos Indicadores Medios de Verificación

Verificación Supuesto
Altos logros de los aprendizajes de las Aumento en los Promedios de Notas en un 12% después de 02 - Evaluaciones Estandar anuales Hay una revisión permanente de las
Fin
competencias de la Educacion años de Ejecutado el Proyecto, y este nivel se mantiene durante de la Institución Educativa. políticas que se requieren implementar
Secundaria de la Población todo el horizonte del proyecto - Informes de la DRE Junín para mejorar la calidad de la educación
Estudiantil de la I.E.Micaela Bastidas básica
“Adecuada oferta de servicios 100% de Alumnas se encuentra adecuadamente atendida al - Dirección Administrativa de la - Ampliación de las destrezas,
educativos para el logro del concluirse la ejecución de obra. I.E.Micaela Bastidas. habilidades y conocimientos para los
aprendizaje de las alumnas de la 100% de docentes cuenta con los recursos físicos e - Diagnóstico y registros de futuros ciudadanos.
I.E.Micaela Bastidas del Distrito de El implementos adecuados para un buen desarrollo de sus evaluación - Compromiso e identificación de los
Propósito
Tambo”” actividades curriculares al concluirse la obra. docentes en las labores académicas.
- Mayor compromiso de los padres de
familia y autoridades competentes
que se encuentran organizados.
- Mayor disponibilidad de adecuados - El 100% de las alumnas que asisten al centro educativo - Informe de Supervisión de - APAFA y la Comunidad apoya la
ambientes. utilizan infraestructura pedagógica en condiciones óptimas. Especialista. (Supervisor de Ejecución de la Obra
- Desde el inicio del proyecto la dirección y los docentes Obra) - Los alumnos valoran y aprovechan las
- Suficiente y adecuada cuentan con 01 oficina y 01 sala de profesores adecuadas. - Informe del Residente de Obra nuevas condiciones favorables para su
Equipamiento y mobiliarios - Desde el inicio del proyecto se han implementado el 100 % de - Registro de entrega de enseñanza
Componentes las obras exteriores. materiales de las diefrentes - Los responsables de dirigir la
- Suficiente material educativo. - El mobiliario y equipo es adecuadamente entregado al 100% secciones de la I.E. distribución de ambientes realiza su
de las secciones. - Informe de la UGEL Huancayo trabajo en forma adecuada.
- Limitada capacidad de los - El 100% de las alumnas cuenta con material educativo. - Los docentes siguen activamente
docentes. - El 100% de los docentes cuentan con las capacidades para el recomendaciones de la Directora y
dictado de sus clases. Asistencia Técnica.
- Expediente técnico Aprobado - 01 Expediente Técnico aprobado con resolución ejecutiva a un - Facturas, Recibos, Guías, etc. - Los recursos son provistos de manera
Concluido costo de S/. 25,000.00. Reporte de avance de la oportuna según cronograma de
- Construcción de Módulo de Aulas, - Costo Total de Inversión de Construc. de Módulo de 06 Aulas, Unidad Ejecutora ejecución.
Area Administrativa, SS.HH. para 02 Aulas de Innovación Tecnológica, Area Administrativa, - Acta de recepción de la Obra - Beneficiarios cumplen con el
Alumnos y Docentes, Guardianía y SS.HH. para Alumnos y Docentes, Guardianía y Depósito S/. compromiso asumido.
Depósito 997.769.31
- Construcción de Losa Deportiva - Costo Total de Inversión de Construc. de Losa Deportiva
Multifuncional MultifuncionalS/. 45.658.09
Acciones
- Construc. de Cerco Perimétrico - Costo Total de Inversión de Construc. de Cerco Perimétrico a
- Adquisición de Mobiliarios y S/. 137.628.31
Equipos - Costo Total de Inversión de Adquisición de Mobiliarios y
- Adquisición de Material Educativo Equipos a S/. 293.040,00
- Capacitación a los docentes. - Costo Total de Inversión de Adquisición de Material Educativo
a S/. 15,000.00
- Costo Total de Inversión de Capacitación Docente a S/.
30,000.00
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Nombre del PIP: “Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria de la I.E. Micaela Bastidas, Distrito de
El Tambo, Huancayo, Junín”
II. ASPECTOS GENERALES
II.1. NOMBRE DEL PROYECTO
“AMPLIACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. MICAELA

Código Modular Nº : 0919332

Código de Local Nº : 223190
II.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA
II.2.1. Unidad Formuladora (UF)

Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de El Tambo
Persona Responsable UF : Econ. Guillermo M. Cuadrado Castro
Responsable Form. PIP : Econ. Janneth Maira Avila Inga /
Arq. Saul Isaias Lagos Meza
II.2.2. Unidad Ejecutora (UE)

Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de El Tambo
Persona responsable UE : Ing. Gustavo Condezo Mansilla
Cargo : Sub Gerente de Proyetos de Inversión
Pública
Se propone como Unidad Ejecutora del Presente Perfil de Inversión a la

Municipalidad Distrital de El Tambo, responsable de la ejecución directa del
proyecto de inversión; así como de formular, programar, coordinar, ejecutar y
supervisar acciones administrativas, presupuestales y de desarrollo en su
jurisdicción. Además, cuenta con los recursos necesarios para la ejecución de
obra, comprobada capacidad técnica, administrativa y financiera, recursos
humanos y equipos especializados.
8
II.3. PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS
Participan en el presente proyecto:
El Ministerio de Educación (MINEDU). El rol del Ministerio de Educación, Proveer y

administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar el
acceso universal a la Educación Básica y una oferta educativa equitativa en todo
el sistema. En la ley general de Educación, artículo 4º menciona que la educación
es un servicio público, por lo que el estado garantiza la gratuidad de la enseñanza
en todos sus niveles y modalidades; y en la educación Primaria y Secundaria se
complementa obligatoriamente con programas de alimentación, salud y entrega
de materiales educativos.
La Dirección Regional de Educación de Junín - DREJ, institución que tiene como

mandato “el Formar personas integralmente y durante toda su vida;
democratizando la gestión y el servicio de un proceso educativo y curricular
pertinente a la realidad, que optimice el desarrollo de sus potencialidades; que le
asegure insertarse oportunamente al mundo laboral, conviviendo y
transcendiendo en una sociedad plural, en cambio contaste; con responsabilidad,
autonomia, respeto, honestidad y autoestima. Inspirada en el desarrollo con
perspectiva humana, la valorización de la diversidad cultural, del medio ambiente
y el aprovechamemiento sostenible de los recursos naturales, con actores
educativos y sociales aliados, comprometidos en la construcción de una sociedad
que aprende a educar y educarse”1. La DREJ ha emitido mediante Oficio Nº 1304-
2011-DREJ-OADM-INFRA cesión en uso del terreno ubicado en la Cooperativa
Primero de Mayo del distrito de El Tambo.
UGEL Huancayo. Órgano intermedio del Ministerio de Educación encargado de

adoptar las medidas que coadyuven al mejoramiento de la calidad del servicio
educativo, la dirección general de la UGEL de Huancayo, emitió una constancia de
necesidad de construcción de infraestructura educativa para contribuir a brindar un
servicio educativo de calidad en la Institución educativa de nivel secundario
Micaela Bastidas.
La Municipalidad Distrital de El Tambo, representada por su Sr. Alcalde Lic. Angel

Unchupaico Canchumani, Institución que tiene como mandato “representar al
vecindario, promover la adecuada prestación de los servicios públicos y el
desarrollo integral, sostenible y armónico de su circunscripción”2, es decir del
Distrito de El Tambo en el cual esta inmerso la institución educativa. Además
establece en el Plan de Desarrollo Distrital de El Tambo, en el Eje de Desarrollo
Capital Humano: Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa y cultural de
la población. Según la ley orgánica de Gobiernos Locales Nº 27972, las
Municipalidades en materia de Educación tienen como funciones entre otras el de
diseñar, ejecutar y evaluar proyectos educativos de su jurisdicción, en
coordinación con la DRE y la UGEL, así como construir, equipar y mantener la
1
Dirección Regional de Educación de Junín. Proyecto Educativo Regional, 2006.
2
Ley Orgánica de Municipalidades Ley Nº 27972. Artículo IV.
9
infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de

desarrollo Concertado y al presupuesto que se le asigne.
Esta institución de acuerdo a su competencia es la encargada de evaluar y

aprobar el estudio una vez contenga todos los contenidos mínimos exigidos por el
Sistema Nacional de Inversión Pública - SNIP.
La Plana Docente, representada por su Directora Mg. María Artica Huaripata, se

encuentran interesados en poder brindar un servicio educativo óptimo acorde a los
lineamientos pedagógicos del Diseño Curricular Regional y de los estándares
recomendados por el Ministerio de Educación, por lo que es necesaria la
construcción de aulas eimplementación de estas.
La Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa - APAFA,

representado por el Presidente de APAFA, Sr. Marcos Cochachi Leandro, quienes
se encuentran interesados en que sus hijas estudien en condiciones adecuadas y
han manifestado que sus menores hijas no pueden desarrollar sus actividades
escolares por la inexistencia de aulas y ambientes complementarios adecuados y
seguros y se presenta hacinamiento en los mismos atentando la integridad de los
educandos y docentes. Es por ello que los padres de familia vienen financiando la
elaboración del Perfil y han suscrito el Acta de Compromiso de Mantenimiento de
la obra que se ejecutará con proyecto, así como velar por el permanente
equipamiento de las diferentes áreas para que de esta manera se pueda
garantizar el normal funcionamiento y adecuada atención a los estudiantes.
10
Cuadro Nº III.1.1.
Matriz de Involucrados
Grupos
Grupos Acuerdos y Compromisos
Problemas Intereses Estrategia
Involucrados
• Existencia de infraestructura suficiente y Compromiso de Operación de la
pedagógicamente adecuadas. obra.
El bajo presupuesto asignado por el
• Capacitación constante a los profesores y
Estado le impide cumplir a cabalidad con
personal directivo para un mejor servicio a la
sus funciones encomendadas, por los
MINEDU comunidad.
gobiernos locales y comunidades
destinadas a la construcción de nuevas • Buena currícula educativa acorde a la zona
infraestructuras. geográfica.
• Garantizar el acceso universal a la Educación
básica y una oferta educativa equitativa.
Emisión de Constancia de
Instituciones Educativas que se Instituciones Educativas que se encuentren
Dirección Priorización.
encuentran a su cargo no se encuentra brindando servicios educativos de acuerdo a las
Regional de Ceder en uso de terreno.
ofreciendo las condiciones mínimas de Normas Técnicas establecidas por el Sector
Educación Junín
habitabilidad, seguridad y confort Educación.
Emisión de constancia de
Inadecuada infraestructura para contribuir necesidad de Construcción de
Mejoramiento de la calidad del servicio Lograr que la UGEL priorice la infraestructura para contribuir a
UGEL Huancayo a brindar un servicio educativo de calidad
educativo. solución del problema. brindar un servicio educativo de
en la I.E. Micaela Bastidas.
calidad en la I.E. Micaela Bastidas.
Apoyo en la búsqueda de
Municipalidad Inadecuada infraestructura pedagógica y financiamiento de la inversión.
Distrital de El complementaria en la I.E. Micaela Mejorar el servicio educativo. Apoyar en la preinversion.
Tambo Bastidas.
Apoyo para la realización de los
estudios respectivos de
Falta de ambientes adecuados para el Contar con una IE que tenga los ambientes, el Mejorar la calidad de la preinversión e inversión.
Plana Docente
desarrollo de las clases equipamiento de acuerdo con los estándares. enseñanza. Suscripción del acta de priorización
de obra.
Financiamiento del equipo

Las alumnas cuentan con ambientes que se
formulador.
adecuen a sus necesidades técnicas
Suscripcion de Acta de
pedagógicas, así como una adecuada enseñanza
Sus hijos no cuentan con ambientes Compromiso de Mantenimiento de
de acuerdo a los lineamientos de la Dotar las aulas y equipamiento,
apropiados que les permita tener un la obra, así como velar por equipos
APAFA modernización educativa, SS.HH. en óptimas de acuerdo con los estándares
aprendizaje integral, de acuerdo a los e inmobiliarios para que de esta
condiciones de salubridad y mobiliarios de establecidos.
cánones de la educación moderna manera se pueda garantizar el
acuerdo a las normas técnicas.
normal funcionamiento y
Que sus hijas terminen la secundaria y puedan
adecuada atención a las
seguir estudios superiores.
estudiantes.
11
Nombre del PIP: “Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria de la I.E. Micaela Bastidas,
Distrito de El Tambo, Huancayo, Junín”
Es importante mencionar que no existen intereses contrarios ni conflictos entre los

participantes.
Todos los documentos mencionados se presentan en el Anexo del presente

documento.
II.4. MARCO DE REFERENCIA
II.4.1.
II.4.1. Antecedentes
La I.E. Micaela Bastidas fue creada el 1 de Marzo de 1995 con la variante de

Ciencias y Humanidades de conformidad a la R.D.00565 del 29 de marzo de
1995 a causa de que más de 200 alumnas no lograron vacantes al 1er Grado en
la I.E. “Nuestra Señora del Rosario”.
Comenzó a uncionar en el turno de la tarde de acuerdo al convenio suscrito entre

el colegio Andino y la DREJ y que formó parte de la resolución de creación con
tres secciones, en 1996 el colegio se trasladó a la Av. Huancavelica de El Tambo,
y el mes de Febreo la Municipalidad de Huancayo adjudica en cesión de uso un
terreno de 900 m2 en la Urbanización Covicentro del distrito de El Tambo en el
cual se edificaron 07 ambientes de material rústico; en 1997 se trasladó a dicho
local con el funcionamiento de 1er, 2do y 3er Grado de secundaria.
En 1998, al iniciar sus funciones como Director titular el Lic. Danilo Nogales
Soldevilla, el CTAR Junín considera en su programa de Inversiones la
construcción de 06 aulas, SS.HH. y guardianía, las que son construidas ese
mismo año y concluidas en 1999.
El año 2002 de conformidad a la convocatoria realizada por el Programa “A

Trabajar Urbano” y con el apoyo directo de los padres de familia y la
colaboración del Municipio Distrital de El Tambo mediante cofinanciamiento por
un valor de s/. 109,000.00 se construyen 02 aulas, 01 ambiente administrativo
(Dirección), SS.HH., Cerco perimétrico. En el 2003 se empastan la parte interna
del cerco perimétrico, nivelación del piso donde antes existían construcciones de
material rústico, ambientes para las Auxiliares de Educación, escaleras de
acceso al segundo piso de la nueva construcción y otras mejoras con fondos de
derecho de ingreso al Primer grado; se incian los trabajos de construcción para
el 2do nivel quedando concluidos e implementados; del 2004 hasta el 2007 se
concluyó la construcción del tercer piso cofinanciado por el Gobierno Regional,
Municipio Distrital de El Tambo, APAFA y Dirección.
El año 2009, bajo la Dirección de la Mag. María Victoria Artica Huaripata se inicia
una serie de gestiones puesto que se ve que la demanda estudiantil viene
teniendo un incremento y se van visializando algunos problemas, por lo que este
año a solicitud de la Directora de la I.E. se hace una Evaluación de Riesgos en
salvaguarda de su alumnado y personal por parte de la Municipalidad Provincial
de Huancayo a través de la supervisión de Defensa Civil, emitiéndose así el
Informe Técnico Nº 004-2011 MPH-ODC/OABU en el que se informa que la I.E. se
encuentra en SITUACIÓN DE ALTO RIESGO por presentar graves deficiencias
12
técnicas en sus accesos principal y de emergencias, en las vías de evacuación,

en los pasillos, en sus escaleras y en las salidas de los pabellones y por
presentar notorios signos de hacinamiento y reducidas dimensiones de sus
áreas de seguridad exteriores, entre otros, y que comprometen y ponen en serio
peligro la integridad física, la salud, la vida y los bienes de las alumnas, del
personal docente, administrativo y de servicios y de los eventuales visitantes.
En el Cuadro N° III.1.2. se presenta información técnica de la institución

educativa.
Cuadro N° III.1.2.
Información Técnica de la Institución Estatal Educativa Micaela Bastidas
Nombre Institución Educativa Micaela Bastidas
Departamento 120000 Junín
Provincia 120100 Huancayo
Distrito 120114 El Tambo
Dirección Jr. Las Violetas Nº 127
Teléfono
Jurisdicción DRE Junín / UGEL Huancayo
Zona Urbano
Turno Mañana y Tarde
Nivel Secundaria
Región Natural Sierra
Código Modular 0919332
Código de Local Escolar 223190
Fuente: Nóminas de Matrículas, que se presentan en el anexo, y trabajo de campo
II.4.
II.4.2
.4.2. Relación con los Lineamientos Institucionales
Dependiendo del Nivel de Gobierno, el Presente Proyecto se enmarca en los

siguientes lineamientos institucionales:
Las competencias generales del Sector Educación están definidas de acuerdo al

ordenamiento jurídico vigente para las Entidades Públicas que forman parte del
Sector Educación; siendo los principales: La Constitución Política del Perú (1993),
la Ley General de Educación y sus respectivos reglamentos, La Ley Orgánica del
Poder Ejecutivo, La Ley de Bases de Descentralización, la Ley Orgánica de
Gobiernos Regionales, la Ley Orgánica de Municipalidades, La Ley Orgánica del
Ministerio de Educación y su Reglamento de Organización y Funciones.
De este modo la Constitución Política del Perú señala lo siguiente:
Artículo 14º señala “El Estado Promueve el desarrollo científico y tecnológico del
país”
Artículo 06º señala “El Estado asegura los programas de educación y la

información adecuados y el acceso a los medios, que no afecten la vida y la
salud”.
Artículo 16º señala “El Estado formula los requisitos mínimos de la organización
de los centros educativos y supervisa su cumplimiento”.
13
Artículo 119º señala “La dirección y la gestión de los servicios públicos están
confiadas al Consejo de Ministros; y a cada ministro, en los asuntos que competen
a la cartera a su cargo”.
Articulo 192º Numeral 07. “(Gob. Regionales-GR) Promueven y regulan actividades

y/o servicios en materia de educación”.
Articulo 195º Numeral 08. “(Gob. Locales-GL) Los GL desarrollan y regulan

actividades, promueven y regulan actividades y/o servicios en materia de
educación, conservación, de monumentos arqueológicos e históricos, cultura,
recreación, y deporte”.
A Nivel de Gobierno Regional: Según la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales en

sus Artículos 4°, 5°, 6°, y 10° se señala textualmente: Artículo 4° “...tiene por
finalidad esencial fomentar el desarrollo regional sostenible...”
A Nivel de Gobierno Local: en la Ley Orgánica de Municipalidades, Artículo Nº 82,

“Construir, Equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su
jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto
que se le asigne.
La Municipalidad Distrital de El Tambo también en su Plan Estratégico Provincial

tiene considerado el Eje de Desarrollo Humano, en la cual se encuentra
comprendido la Educación y Cultura; teniendo como Objetivo Estratégico: “Mejorar
la calidad y el nivel de la Educación, revalorar los valores culturales y reducir el
analfabetismo”.
Objetivo Específico: Mejoramiento de la calidad de la educación.
Actividades:
• Mejoramiento de la infraestructura educativa.
• Mejoramiento y equipamiento de los centros educativos
• Capacitación y actualización de los docentes.
• Fortalecimiento de APAFAs.
Finalmente la Municipalidad Distrital como ente promotor del desarrollo integral
de sus pueblos, viene impulsando el crecimiento económico, la justicia social y la
sostenibilidad ambiental con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de su
población; por otra parte conocedor que la educación de su población es de vital
importancia para un desarrollo sostenido del bienestar de la población, viene
propiciando la mejora de la infraestructura educativa en el ámbito de su
competencia a fin de brindar espacios necesarios para que se desarrollen
adecuadamente las labores educativas y el proceso de enseñanza aprendizaje.
De modo similar, en el Plan Estratégico Intitucional (PEI) 2011 – 2014 de la

Municipalidad Distrital de El Tambo,
Tambo dentro de la Línea Estratégica 2:
DESARROLLO HUMANO, ECONÓMICO Y SOCIAL, SOCIAL, en el Objetivo Estratégico 1 se
propone elevar los niveles de educación basado en los valores e identidad cultural
14
y mejoramiento de infraestructura educativa, deportiva y cultural, para ello se

plantean las siguientes Acciones Estratégicas:
 Mejoramiento de Infraestructuras educativas.
Fomentar la educación basado en valores e identidad cultural, en todos los
niveles: inicial, primaria, secundaria y superior.
 Promover concursos culturales para los diferentes niveles de educación.
 Habilitar un centro cultural para niños, jóvenes y adultos mayores.
Por lo que la ejecución de este proyecto3 esta prorizado para el año 2011.
A nivel del Ministerio de Educación en el Plan Estratégico Sectorial Multianual

2007-2011 en los Lineamientos de Política que involucran la gestión de todas las
instituciones que conforman el Sector Educación son:
Lineamientos de Política Sectorial 2007-

2007-2011
Primer Lineamiento. Lograr una educación con equidad y calidad, relevante para
la vida.
Segundo Lineamiento. Mejorar la gestión y el uso de los recursos públicos

asignados al sector educación.
Tercer Lineamiento. Consolidar el sector educación en el ámbito nacional.
Por lo que el presente proyecto se encuentra incluido en el primer lineamiento.
A nivel de los Objetivos Estratégicos Específicos:
Es necesario, contar con infraestructura educativa, equipos y mobiliario

adecuados al desarrollo de las actividades de aprendizaje y convexas para el
desarrollo del quehacer educativo. En el marco de un Plan Nacional de
Infraestructura Educativa y de las tecnologías de Información y Comunicación, el
Objetivo Estratégico Especifico que le corresponde es:
OE7. Mejorar la Infraestructura y el equipamiento, incluidas las tecnologías de

comunicación e información4.
Queda claro por tanto que el presente Proyecto se enmarca en todos los
Lineamiento Institucionales de los distinto niveles de gobierno.
Proyecto Educativo Nacional al 2021
En lo referente a la educación secundaria, dentro del Proyecto Educativo Nacional

al 2010 del Ministerio de Educación se tiene la siguiente política y principales
medidas a seguir:
Política 2.2. Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad.
3
Plan Estratégico Institucional (PEI) 2011 – 2014 de la Municipalidad Distrital de El Tambo, Pág. 57
4
Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación 2007-2011. PESEM Educación
15
Numerosos adolescentes no pueden asistir a la secundaria, completarla o

terminarla en la edad que les corresponde porque no hay colegios en su localidad
o porque necesitan generar ingresos, opción que la institución escolar en las
condiciones habituales no se lo permite. Esta realidad es particularmente grave
puesto que cinco de cada diez alumnos a la vez estudian y trabajan. Esta política
busca ampliar el acceso de los adolescentes a la educación secundaria y
retenerlos hasta que terminen, ofreciéndoles una educación seria y de calidad,
sobre todo a la población juvenil de las zonas rurales y de mayor pobreza.
Principales Medidas
a. Ampliación y fortalecimiento planificados de la cobertura de educación
secundaria, priorizando la población no atendida de las zonas rurales y en
extrema pobreza, y efectuando campañas anuales de matrícula plena y
oportuna.
b. Construcción de locales escolares pertinentes a cada realidad sociocultural y
geográfica, empezando por la ampliación de los locales de las escuelas rurales,
para ofrecer 1º y 2º año de secundaria y para asegurar la polidocencia.
c. Plan de equipamiento de los colegios secundarios con pertinencia a las
exigencias de los aprendizajes que se deben garantizar e incluyendo recursos
tecnológicos apropiados y culturalmente pertinentes, así como equipos que
permitan el dominio de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
d. Aplicación continua y sistemática de modalidades flexibles (educación a
distancia, educación en alternancia y otras) que respondan con calidad y
pertinencia a las condiciones reales de vida, cultura y trabajo en zonas rurales,
enfaticen el desarrollo de competencias productivas, emprendedoras y de
ciudadanía, y que puedan ser replicadas.
e. Atención integral en alimentación, salud y desarrollo psicológico a todos los
estudiantes a través de programas distritales gestionados por los gobiernos
locales.
Proyecto Educativo Regional

Regional de Junín al 2021
Política 3: Atención a la infraestructura y equipamiento educativo.

Objetivo: Promover y garantizar la asignación equitativa de los recursos para
atender el servicio educativo en la Región.
Objetivo: Impulsar la construcción, ampliación y mantenimiento de la
infraestructura escolar con prioridad a las zonas de menor desarrollo acorde a la
Propuesta Pedagógica Regional.
Objetivo: Implementar a las Instituciones Educativas con equipamiento básico y
material educativo que garantice el logro de aprendizajes óptimos, acorde a los
lineamientos pedagógicos del Diseño Curricular Regional.
Ley General de Educación Nº 28044
En el Artículo 3º señala que: “… La educación es un derecho fundamental de la

persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una
educación integral y de calidad para todos y la universalización de la Educación
Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el
derecho a participar en su desarrollo”; asi mismo el Art. Nº 17 precisa que: “El
16
Estado toma medidas que favorezcan a segmentos sociales que están en

situación de abandono o de riesgo para atenderlos prefrentemente, para
compensar las desigualdades derivadas de factores económicos geográficos,
sociales o de cualquier otra índole que afectan la igualdad de oportunidades en el
ejercicio del derecho a la educación”.
II.4.
II.4.3
.4.3. Estructura Funcional Programática
Según Anexo SNIP 01, Glosario de Términos – Clasificador Funcional

Programático, el contenido del presente Proyecto se enmarca dentro de la
siguiente estructura funcional programática:
Función : 0022 Educación
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y

servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz
en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Programa : 0047 Educación Básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles

inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación
de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Subprograma : 0105 Educación Secundaria
Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados

obtenidos en la educación primaria, asi como a orientar y capacitar a los
educandos en los diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus aptitudes,
propiciando la formación de mano de obra calificada y el acceso a la enseñanza
superior.
17
III. IDENTIFICACIÓN
III.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
III.1.1. El Área de Influencia y Área de Estudio
Es importante en este ítem definir el Área de Influencia del Proyecto, el cual para
el nivel secundario es de 3000 metros con un radio de influencia máximo de
5000 metros alrededor de la zona donde se encuentra ubicada la institución
educativa5. La institución educativa “Micaela Bastidas”se encuentra ubicada en
la región Junín, provincia de Huancayo, distrito de El Tambo (zona urbana).
En los cuadros siguientes se presenta la Macro localización del area afectada.
Cuadro Nº III.1.1.a.
Macro Localización
Provincias del Departamento de Junín
5 Según recomendación de la Guía de Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de

Inversión Pública del Sector Educación a Nivel de Perfil. Aprobada por el Ministerio de Economía y
Finanzas – DGPM, Página 14.
18
Cuadro Nº III.1. .1.b.

Macro Localización
Distritos de la Provincia de Huancayo
19
Cuadro Nº III. 1. .1.c.

Macro Localización
Distrito de El Tambo
20
Cuadro Nº III.1.3.d.
Carta Educativa a Nivel UGEL Huancayo, Ubicación de la I.E. Micaela Bastidas
EL TAMBO
120414
Fuente: MINEDU, http://escale.minedu.gob.pe/escale/
21
Análisis de Peligros de la Zona Afectada
De la visita a campo realizada a la zona donde se encuentra construida la

institución educativa se ha podido constatar lo siguiente:
1. No existen estudios ni documentos técnicos con información sobre las

situaciones de peligro, emergencias o desastres naturales en la zona en
estudio.
2. Observando el terreno donde se encuentra construida la infraestructura de la

institución educativa y la información proporcionada por los padres de familia
se ha determinado lo siguiente:
La topografía del terreno de la institución educativa es ligeramente

inclinada.
La zona en estudio es proclive a ser afectada por lluvias en mediana

frecuencia e intensidad entre los meses de setiembre a marzo.
También se ha reportado heladas anuales de baja frecuencia (una vez al

año en el mes de junio) y de intensidad mediana, así como sequías de
baja frecuencia e intensidad.
Como resultado de la evaluación de peligros en la zona afectada, se ha llenado

la lista de identificación de peligros naturales (Apéndice 5 de “Formulación y
Evaluación Social de Proyectos de Inversión Pública del Sector Educación a Nivel
de Perfil emanada del MEF”), Cuadro Nº III.1.5. el cual se presenta a
continuación.
Es importante señalar que los resultados obtenidos de la evaluación de peligros

serán tomados en cuenta para el planteamiento de alternativas de solución al
problema a resolver, siendo estas consideraciones las siguientes:
Se debe sustituir totalmente la infraestructura dañada e incluir en

cualquiera de las construcciones el sistema de aguas pluviales.
Se recomienda que el inicio de ejecución de obra se realice entre los meses

de abril a agosto, por ser escasas las lluvias en estos meses.
Se deben respetar los parámetros de construcción civil y arquitectónicos

para la zona sierra como corresponde.
22
Cuadro Nº III.1.5.
APÉNDICE 5: Lista de Identificación de Peligros naturales en la Zona de Ejecución del Proyecto
Preguntas Si No Comentarios
Existe la referencia de la ocurrencia de sismo en el año 2007, por lo que

¿Existe un historial de peligros se debe de preveer el despeje de las vías de evacuación y adecuación
naturales en la zona en la cual de salidas principal y de emergencias, por lo que se prevee la
X
se pretende ejecutar el construcción de nuevos ambientes por el hacinamiento escolar
proyecto? existente.
¿Existen estudios que

pronostican la probable
ocurrencia de peligros X
naturales en la zona bajo
análisis?
¿Existe la probabilidad de
ocurrencia de peligros
X
naturales durante la vida útil
del proyecto?
¿Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué características: frecuencia, intensidad, tendría
dicho peligro, si se presentara durante la vida útil del proyecto?
Frecuencia Intensidad
Peligros Si No
Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto
Inundación X
Vientos Fuertes X X X
Lluvias Intensas X X X
Deslizamientos X
Heladas X X X
Sismos X X X
Sequías X X X
Huaycos X
Otros
23
III.1.2. Los servicios en los que intervendrá el PIP

Características Específicas de la Oferta de Servicios Educativos de la I.E. Micaela
Bastidas
- Característica
Característica Generales:
Generales: La I.E. Micaela Bastidas, ubicada en una zona urbana
del distrito de El Tambo brinda el servicio de educación secundaria de menores,
del 1er al 5to año de secundaria, actualmente existen 729 alumnas matriculadas
de lengua materna castellano. Los docentes son de habla materna castellana, el
servicio es atendido por 31 profesores, los cuales se distribuyen para la
enseñanza de cinco grados de 04 secciones por grado. La atención del servicio
es de dos turnos: mañanas de 08:00 am a 01:00 pm y tarde de 01:00 pm a
06:00 pm. De las 729 matriculadas en el 2011, 143 alumnas correponden al
1er año, 132 al 2do año, 154 alumnas al 3er año, 146 alumnas al 4to año y 154
alumnas al 5to año. Dentro de los servicios, la I.E. cuenta con conexión a la red
de abastecimiento de agua potable, desague, luz eléctrica, telefonía fija e
internet.
- Característica de la Infraestructura.
Infraestructura
A.1. Ambientes Pedagógicos

La Institución Educativa “Micaela Bastidas”, cuenta con 02 pabellones con 06
ambientes y 09 ambientes cada uno:
- Pabellón Norte:
Norte La edificación de las aulas es de material noble, la
cobertura es de calamina, cuentan con cielorraso y el piso es de cemento
pulido. La carpintería de madera de las puertas muestra signos de
desgaste, adecuado sentido de orientación (Abren hacia afuera), pero el
espacio del pasadizo es muy reducido, por lo que al abrir las puertas de las
aulas, estas ocupan más de la mitad del espacio visualizándose un grave
problema de congestionamiento y hacinamiento al momento de
desplazamiento de las alumnas en los horarios de entrada y salida a las
aulas, situación que se agravaría en caso de ocurrencia de un desastre
natural (sismo). Las aulas del pabellón Norte tienen en promedio 51.93 m2
debiendo tener como aforo máximo normado 35 personas (1.6
m2/Alumno.), pero donde actualmente estudian 40 alumnas mas una
profesora = 41 personas. Por tanto no son ambientes adecuados.
Actualmente están funcionando las secciones A, B, C y D de los grados:
2do, 3ro y 5to Año de secundaria.
24
Aulas:
- Tipo de Construcción:
Material Noble – Ladrillo.
- Piso de Cemento Pulido.
- Se presenta hacinamiento
en las aulas.
- Pabellón Sur:
Sur La edificación de las aulas son de material noble, la cobertura
es de calamina, cuentan con cielorraso, el piso es de cemento pulido,
puertas de madera. Las aulas del pabellón Sur tienen en promedio 37.75
m2 debiendo tener como aforo máximo normado 35 personas (1.6
m2/Alumno.), actualmente estudian 35 alumnas mas una profesora = 36
personas, pero el índice de ocupación es de 1.08 m2/Alumno, menor a lo
normado. Por tanto no son ambientes adecuados. Actualmente están
funcionando las secciones A, B, C y D de los grados: 1ro y 4to Año de
secundaria.
25
El personal docente y los padres de familia en reiteradas reuniones debatieron

acerca del estado en que encuentra la Institución Educativa, por lo que la
propuesta se genera debido a los problemas de aforo: hacinamiento y tamaño
reducido de las areas de seguridad exteriores tal como se detalla en el Informe
Técnico Nº 004-2011 MPH-ODC/OABU emitido por Defensa Civil, en este
documento se informa que la I.E. se encuentra en SITUACIÓN DE ALTO RIESGO
por presentar graves deficiencias técnicas en sus accesos principal y de
emergencias, en las vías de evacuación, en los pasillos, en sus escaleras y en las
salidas de los pabellones y por presentar notorios signos de hacinamiento y
reducidas dimensiones de sus áreas de seguridad exteriores, entre otros, y que
comprometen y ponen en serio peligro la integridad física, la salud, la vida y los
bienes de las alumnas, del personal docente, administrativo y de servicios y de
los eventuales visitantes.
Ante tales condiciones existentes las autoridades de la Institución Educativa

Pública solicitaron la atención oportuna por parte del Estado.
Además consideremos que La educación es lo elemental de toda sociedad por lo

que debe ser llevado de la mejor manera, a nivel de gobierno nacional, regional y
local, priorizando el sector Educación como eje estratégico que deben ser
atendidos ya que el avance de toda sociedad dependerá de la inversión que
pudiera haber dado el Estado Peruano para plasmar en la sociedad su
desarrollo.
En la visita realizada a la I.E.Micaela Bastidas, se encontró que este centro

educativo cuenta con 10 aulas pedagógicas, en las cuales vienen funcionando
1ro, 2do, 3er, 4to y 5to año de secundaria.
Cuadro Nº III.1.2.
Distribución de los Ambientes de la I.E. Micaela Bastidas
Grado de
Ambientes Estado Recomendación Descripción de los Ambientes
Adecuación
De material noble (de ladrillo),
techo de calamina, con cielorraso,
Aulas de Clases Redistribuir Alumnado,
Operativas Inadecuado piso de cemento pulido, puerta de
(10) Construcción de aulas
madera y ventanas de metal con
vidrios.
Dirección Operativa Adecuado Ninguna piso de cemento pulido, puerta de
vidrios.
Construcción porque
Inodoro, caño, piso de cerámica,
son insuficientes para
SS.HH. (03) ventanas de vidrio, puertas de
Operativo Adecuado la población estudiantil
madera (Pabellón Norte), puertas
existente y reparar los
de Metal (Pabellçon Sur)
existentes.
Sala de techo de calamina, con cielorraso,
Construcción porque es
Operativa Inadecuado piso de cemento pulido, puerta de
Cómputo insuficiente el espacio.
vidrios.
Sala de De material noble (de ladrillo),
Operativo Adecuado Ninguna techo de calamina, con cielorraso,
Profesores
piso de cemento pulido, puerta de
26

vidrios.
Almacén Operativo Adecuado Ninguna piso de cemento pulido, puerta de
vidrios.
Sala de techo de calamina, con cielorraso,
Operativo Adecuado Ninguna piso de cemento pulido, puerta de
Auxiliares
vidrios.
Guardianía Operativo Adecuado Ninguna piso de cemento pulido, puerta de
vidrios.
Patio de Recreo Operativa Inadecuado Construcción Piso de cemento.
Fuente: Entrevista con la Directora y APAFA - Visita de Campo.
Instalaciones Eléctricas. La Institución Educativa cuenta con el servicio público

de Energía Eléctrica. Las instalaciones de la Caja Principal de electricidad se
ubica en la parte este al costado de la puerta principal de acceso, se nota
claramente la exposición de dicha caja al alumnado, exponiéndose así la
seguridad e integridad de las mismas.
Instalaciones Sanitarias. La Institución Educativa cuenta con servicio público de

Agua potable y Alcantarillado.
Vías de Acceso y Evacuación: Se puede acceder a la Institución educativa por el

lado este. La vía de evacuación para la población escolar esta dada por la zona
de acceso y por la puerta del lado oeste que da salida al complejo deportivo.
Seguridad: Las salidas principal y de Emergencias de la I. E. “Micaela Bastidas”

igualmente presentan problemas que dificultarían una rápida, segura y cómoda
evacuación de las alumnas, del personal docente y de eventuales visitantes. La
puerta principal que da hacia la Calle Las Violetas se ubica debajo de áreas
vidriadas con vidrios simples que podrían romperse en un sismo y caer sobre las
personas como cuchillas, al igual que el tendido de la Red Eléctrica Pública que
se ubica justo encima de esta puerta y que eventualmente también podría caer
sobre las alumnas. La puerta de Emergencia de muy reducidas dimensiones se
halla obstaculizada por el asta de bandera y ha sido clausurada por los vecinos
de la zona para la construcción de un complejo deportivo quitando la posibilidad
de acceso a áreas libres seguras y amplias en casos de Emergencia por Sismos y
otros.
Iluminación: Las normas técnicas de diseño, recomiendan para la zona sierra el

25% al 30% del área del aula iluminada con iluminación natural. Además la
iluminación está en función al área de ventanas, vale decir que el salón de
clases debe tener como mínimo 10m2 de ventana; entonces, el área de ventanas
de los salones de clases es en promedio 12.20m2.
27
Ventilación: La normas de diseño arquitectónico recomiendan que las ventanas

de las aulas cuenten con vanos de área mayor al 7% del área total.
Grado de Adecuación a las Necesidades: Por lo descrito anteriormente, se

evidencia el alto grado de inseguridad en los ambientes educativos subsistentes.
Lo cual es bastante grave ya que el servicio que la institución educativa brinda
constituye un servicio de caracter público reconocido constitucionalmente por el
estado donde se asegura la total gratuidad de la enseñanza pública.
B) Ambientes Complementarios
B.1. Almacén
Almacén. Actualmente la I.E. cuenta con este ambiente en el cual almacenan
los materiales u otros bienes de la institución.
B.2. Servicios Higiénicos.

Los SS.HH. del Pabellón Norte cuenta con 03 inodoros, 01 de estos
malogrado, puertas de madera en regular estado, 02 caños, el piso es de
cerámico.
Los SS.HH. del Pabellón Sur cuenta con 03 inodoros operativos, las divisiones
de los inodoros son de metal al igual que las puertas, cuenta con 03 caños, el
piso es de cerámico, la construcción de los 02 SS.HH. de este pabellón es
similar.
Los SS.HH son para el uso de toda la población estudiantil y del personal
administrativo.
28
B.3. Cerco Perimétrico. La Institución Educativa cuenta con cerco perimétrico, de

material noble.
Lado Este
Puerta Principal
Lado Oeste
Puerta de Emergencias
29
30
En el cerco perímetrico se encuentran 02 puertas: 01 puerta principal y 01 de

emergencias tal como se visualiza en las imágenes. Las salidas principal y de
Emergencias de la I. E. “Micaela Bastidas” igualmente presentan problemas que
dificultarían una rápida, segura y cómoda evacuación de las alumnas, del
personal docente y de eventuales visitantes. La puerta principal que da hacia la
Calle Las Violetas se ubica debajo de áreas vidriadas con vidrios simples que
podrían romperse en un sismo y caer sobre las personas como cuchillas, al igual
que el tendido de la Red Eléctrica Pública que se ubica justo encima de esta
puerta y que eventualmente también podría caer sobre las alumnas, además
cerca a la puerta principal se observa la caja de fusibles, lo cual muestra el
peligro latente para el alumnado. La puerta de Emergencia de muy reducidas
dimensiones ha sido clausurada por los vecinos de la zona para la construcción
de un complejo deportivo quitando la posibilidad de acceso a áreas libres,
seguras y amplias en casos de Emergencia por sismos y otros.
B.4. Biblioteca Escolar. Actualmente la I.E.Micaela Bastidas no cuenta con ambiente

para una biblioteca escolar, por lo que es una necesidad la construcción de un
ambiente respectivamente abastecida con los equipos necesarios. Ya que son
necesarios para la experiencia del aprendizaje, logros académicos y para la
formación y desarrollo intelectual de las alumnas de esta institución educativa;
con la construcción de más ambientes, se puede hacer uso de algunas aulas que
se dejaran de usar en la actual infraestructura, es decir reorganizando los
ambientes.
B.5. Dirección de la Institución Educativa.

Educativa La Institución educativa cuenta con un
ambiente independiente para la dirección y secretaria, pero de dimensiones
reducidas según criterios técnicos, espacio menor a 12.0 m2.
B.6
B.6. Centro de Cómputo.
Cómputo La I.E. cuenta con este ambiente, pero es reducido para el
número de alumnas por clase, albergando a un número máximo de 42 alumnas.
B.7.
7. Sala de Profesores y Sala de Auxiliares. Ambos ambientes son reducidos,
principalmente la Sala de Profesores.
B.8
B.8. Patio de Formación y Deporte. Los Patios y Áreas libres de la I. E. “Micaela
Bastidas” tienen problemas de tamaño, muy reducidos en relación a la cantidad
de alumnas y personal administrativo que albergan, por lo que resultan
insuficientes para sus funciones propias: Recreación, Formación, Educación
Física, para Actividades Cívicas, etc. y que resultarían insuficientes también en
casos de Emergencias por Sismos y otros, donde eventualmente se necesitaría
de mayores espacios seguros para instalar el Centro de Operaciones de
Emergencia para atención de heridos, para atención de ataques de pánico, para
evacuar a las alumnas mientras dure la Emergencia por peligro de derrumbes,
vidrios rotos, incendios, etc.
31
Reducido Espacio
de Patio de
Formación y
Deporte y áreas
libres.
B.09. Pasillos, Escaleras, Salidas de Pabellones.

Pabellones. Las vías de evacuación (pasillos,
escaleras, salidas de pabellones) de la I. E. “Micaela Bastidas” tienen problemas
que dificultarían una rápida, segura y cómoda evacuación de las alumnas,
personal docente y de eventuales visitantes en casos de Emergencias por
Sismos y otros. Los pasillos están quedando reducidos en relación a la cantidad
de personas que eventualmente se tendrían que evacuar, algunas aulas están
muy alejadas de las escaleras y accesos, las escaleras no tienen pasamanos
completos ni cantoneras, desniveles entre pisos de aproximadamente 0.40 cm
de altura que en una eventual evacuación producirían accidentes diversos,
vidrios simples peligrosos en pisos superiores de las salidas de pabellones que
en casos de sismos pueden romperse y caer sobre las personas como cuchillas,
difícil acceso para discapacitados, etc.
Pasillos Reducidos.
32
En el Cuadro Nº III.1.8.b. se presenta un cuadro resumen de la situación física de los

ambientes existentes, dimensiones, estado, índice de habitabilidad y recomendación
de la infraestructura actual de la Institución Educativa.
Cuadro Nº III.1.8.b.
Situación Actual de la Infraestructura de la I.E.Micaela Bastidas
Aula/Ambiente Área m2 Alumnos Índice de Grado de Sistema
2010 Ocupac. Adecuación constructivo
constructivo
Pabellón Norte
Aula de Clase 5to A y 2do D 51,93 41 1,27 Inadecuado Noble
Aula de Clase 5to B y 2do C 51,93 40 1,30 Adecuado Noble
Aula de Clase 5to C y 2do B 51,93 40 1,30 Adecuado Noble
Aula de Clase 5to D y 2do A 51,93 40 1,30 Adecuado Noble
Aula de Clase 3ro A y 3ro C 51,93 41 1,27 Inadecuado Noble
Aula de Clase 3ro B y 3ro D 51,93 42 1,24 Inadecuado Noble
Dirección Adecuado Noble
SS.HH. Inadecuado Noble
Pabellón Sur
Aula de Clase 4to D y 1ro D 37,75 40 0,94 Inadecuado Noble
Aula de Clase 4to C y 1ro C 37,75 38 0,99 Inadecuado Noble
Aula de Clase 4to A y 1ro A 37,75 35 1,08 Inadecuado Noble
Aula de Clase 4to B y 1ro B 37,75 40 0,94 Inadecuado Noble
Sala de Computo 51,93 42 1,24 Inadecuado Noble
Sala de Profesores Inadecuado Noble
Almacén Adecuado Noble
Sala de Auxiliares Adecuado Noble
Guardianía Adecuado Noble
SS.HH. Inadecuado Noble
Patio de Recreo Inadecuado Noble

Cerco Perimétrico Adecuado Ladrillo
Según las Normas de Diseño de Locales de Educación Básica Regular de la Oficina

de Infraestructura Educativa del MINEDU, el rango de area neta (m2) de un aula
común es de 56 m2 para 35 alumnos, pero en la I.E. Micaela Bastidas el área de las
aulas de clases son reducidas para un promedio de 40 alumnas, las medidas son de
37.75 – 51.93 m2 por lo que se presentan problemas de hacinamiento.
Es por ello que con proyecto se propone construir 06 aulas adicionales.
C) Mobiliario
C.1. Mobiliario
Mobiliario Escolar. Actualmente se cuenta con mobiliario en regular estado pero
insuficiente, los cuales fueron donados por el Ministerio de Educación el año
2009 y 2010, que consiste en 430 Carpetas de Madera Unipersonal, 37
Carpetas de Metal Unipersonal y 393 Sillas Fijas de Madera, dicho mobiliario no
abastece a la demanda actual (753 alumnas), además la demanda de alumnas
va en aumento por lo que se tendrá que equipar con nuevos mobiliarios.
33
Mobiliario Educativo
en regular estado e
insuficiente
Mobiliario Escolar
Inadecuado para la edad
escolar de los alumnos.
C.2. Mobiliario para Docentes. Se cuenta con 10 escritorios de madera y 10 Sillas

fijas de madera.
Grado de Adecuación a las Necesidades. El grado de adecuación tiene que ver

principalmente en el diseño y las medidas de los mobiliarios; las sillas y mesas no
tienen el mismo diseño y medidas, por lo tanto no se adecuan a las actividades
pedagógicas (exposiciones teóricas que dicta el profesor – clase dirigida; labores de
34
grupo – clase seminario y fomento de la lectura, repaso o estudio de un tema – clase

autónoma).
En el siguiente cuadro se tiene el número de mobiliarios disponibles y el grado de

adecuación de los mismos:
Número de Mobiliarios y Grado de Adecuación de la I.E.Micaela Bastidas
Aulas de Clases
Estado
Mobiliarios 4to C y 4to B y 4to A y 5to A y 1ro B y 5to C y 2do D y 2do A y 2do C y 5to D y Total
2do B 3ro
3ro B 3ro A 1ro A 5to B 1ro C 3ro C 3ro D 4to D 1ro D
Carpeta de Madera
Unipersonal 46 49 45 44 45 45 40 40 40 36 430 R
Carpeta de Metal
Unipersonal 37 37 R
Silla Fija de Madera 46 47 45 44 46 46 3 40 40 36 393 R
Escritorio de Madera 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 R
Pizarra Acrílica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 R
Fuente: Inspección de Campo – I.E. Micaela Bastidas y Equipo Técnico.
R - Regular Estado
D) Equipos. Al año 2010, el Ministerio de Educación ha hecho entrega de 42

computadoras de uso exclusivo de las alumnas en las clases de Computación y
10 televisores a color.
Cuadro Nº III.1.8.e.
Equipos de la I.E.Micaela Bastidas
Equipos Bueno - Regular Malo Total
Computadoras 42 0 06
Televisores a color 10 0 10
Fuente: Inspección de Campo – I.E. Micaela Bastidas y Equipo Técnico.
E) Materiales Educativos. La Institución educativa cuenta con materiales educativos

que son proporcionados por el MINEDU, entre los que podemos mencionar:
plumones para pizarra acrílica, libros educativos del primero al quinto Año de las
diferentes Áreas que facilitan la labor de los docentes y contribuyen a mejorar el
proceso de aprendizaje, pero este material es insuficiente para el número de
alumnas.
F) Recursos Humanos:
Humanos La I.E. cuenta actualmente con 01 Directora y 31 docentes,
cuenta con personal administrativo y de servicio, además de 02 Auxiliares: de
Laboratorio y de Biblioteca.
Los docentes conocen y manejan los contenidos curriculares y son programados a
fin de ser alcanzados en cada clase, pero aún es limitada la capacidad de los
docentes puesto se ve que solo un 10% se capacita de manera permanente.
La característica fundamental de la Institución Educativa en intervención, es que

la evaluación a los estudiantes se realiza por Trimestres; lo que significa que en un
35
año lectivo considerando solo horas efectivas de trabajo es de tres trimestres, lo

que se hace efectivo aproximadamente entre los meses de Marzo a Diciembre.
Cuadro Nº III.1.8.f.
Cuadro de Asignación Personal (CAP) 2011 de la I.E.”Micaela Bastidas”
Nº ESPECIALIDAD Nº DE OBSERVACIONES
DOCENTES
1 Educación Física 02
2 Educación Religiosa 02
3 Matemática-Física 04
4 Lengua y Literatura 05
5 Historia-Lenguaje 01
6 Biología y Química 03
7 Historia y Geografía 02 Cese Temporal de 01 de los
docentes por R.D. Nº 00676-UGEL-
HYO según Oficio Nº 933-2011-
DUGEL-H/OPER
8 Inglés 01
9 Industrias Alimentarias 01
10 Matemática 01
11 CC.SS. Filosofía 01
12 Ciencias Sociales 04
13 Comunicación 01
14 Matemática-Informática 01
15 Matemática 01
14 Matemática- 01 Sin dictado de clases (Responsable
Computación del Aula de Innovación
Pedagógica)
TOTAL 31
Cuadro Nº III.1.8.g.
Personal Administrativo de la I.E. “Micaela Bastidas”
Nº Cargo Nº De Personal
1 Directora 01
2 Técnico Administrativo 01
3 Oficinista II 01
4 Auxiliar de Laboratorio 01
5 Auxiliar de Biblioteca 01
6 Trabajador de Servicio 02
TOTAL 07
G) Organización y Gestión
G.1. Org
Organización
anización:
anización Actualmente la Organización de la I.E. Micaela Bastidas es la
siguiente: se cuenta con 01 Directora, 30 docentes y una Asociación de
Padres de Familia (APAFA), dentro de la cual se ha elegido a un Presidente,
un Secretario, un Tesorero, un Vocal y un Fiscal como representantes de los
Padres de Familia.
G.2. Gestión
Gestión: La Directora y el personal administrativo cumplen con la jornada
escolar establecida por el MINEDU de 40 Horas semanales de lunes a
viernes, en el caso de los docentes, 28 de los docentes cumplen con el
36
dictado de clases de 24 horas a la semana a excepción de 01 de los

docentes de Comunicación y Educación Religiosa que cumplen jornadas de
12 y 16 horas respectivamente.
La gestión del servicio educativo se concreta a cumplir con aspectos
administrativos con la UGEL Huancayo. Existe monitoreo y supervisión de las
actividades lectivas y al personal docente. Existe interés de los padres por
conocer los avances y logros alcanzados por sus hijas.
H) Distribución del Tiempo. Diariamente se tiene programado 6 horas efectivas

pedagógicas, cuya distribución se muestra a continuación:
Cuadro Nº III.1.8.h.
Distribución de Tiempo en la I.E.Micaela Bastidas
Activ
Actividade
dades Tiempo en Minutos
Recreo 15´
Hora Pedagógica 5 Hs y 15´

Fuente: Inspección de Campo – I.E. Micaela Bastidas
Siendo la carga horaria semanal de cada docente de 35 horas.

I) Escuela para Padres. La Escuela para padres se desarrolla cada 02 meses con 02
horas de charla programada, en el centro educativo de nivel secundario y está a
cargo de los Docentes, donde participan el 90% padres de familia.
El nivel secundario es considerado prioritario para los padres de familia y conocen

sobre la importancia que tiene este nivel escolar en la formación integral de los
adolescentes.
M) Rendimiento
Rendimiento de las Alumnas.
Alumnas En relación a la situación de la matrícula de las
alumnas al año 2011, de un total de 729 alumnas se tiene que el 19.34% son
ingresantes, 78.05% son promovidos de la misma I.E., 1.65% son promovidos de
otras I.E. y un 0.96 % son repitentes de la misma I.E. Para el año 2011 se tiene
una menor tasa de repitencia con respecto al 2010, se ha disminuido de 1.99
%(Año 2010) a 0.96 % (Año 2011).
Cuadro Nº III.1.8.m.
Situación al Matricularse de las Alumnas de la I.E. Micaela Bastidas, por Grados
SITUACION DE MATRICULA DE LAS ALUMNAS DE LA
AÑO SITUACIÓN AL MATRICULARSE I.E.MICAELA BASTIDAS
2009 % 2010 % 2011 %
Ingresantes 157 100 134 96 141 99
Promovidos de la misma I.E. 0 0 0 0 0 0
Promovidos de otras I.E. 0 0 0 0 0 0
1º
Repitentes de la I.E. 0 0 5 4 2 1
Repitentes de otras I.E. 0 0 1 1 0 0
Reentrantes de la misma I.E. 0 0 0 0 0 0
Ingresantes 0 0 0 0 0 0
2º
37

3º
4º
5º
TOTAL 755 753 729
Fuente: MINEDU - Información Estadística 2011, Elaboración Propia
Cuadro Nº III.1.8.n.
Consolidado de la Situación al Matricularse de las Alumnas de la I.E. Micaela Bastidas
SITUACION DE MATRICULA DE LAS ALUMNAS DE LA I.E.MICAELA
SITUACIÓN AL MATRICULARSE BASTIDAS
2009 % 2010 % 2011 %
Ingresantes 157 20,79 134 17,80 141 19,34
Promovidos de la misma I.E. 561 74,30 556 73,84 569 78,05
Promovidos de otras I.E. 35 4,64 46 6,11 12 1,65
Repitentes de la I.E. 0 0,00 15 1,99 7 0,96
Repitentes de otras I.E. 0 0,00 1 0,13 0 0,00
Reentrantes de la misma I.E. 2 0,26 1 0,13 0 0,00
TOTAL 755 100,00 753 100,00 729 100,00
Fuente: MINEDU - Información Estadística 2011, Elaboración Propia
III.1.3. Los Involucrados

Involucrados en el PIP
Participan en el presente proyecto:
El Ministerio de Educación (MINEDU). El rol del Ministerio de Educación, Proveer

y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar
el acceso universal a la Educación Básica y una oferta educativa equitativa en
todo el sistema. En la ley general de Educación, artículo 4º menciona que la
educación es un servicio público, por lo que el estado garantiza la gratuidad de la
enseñanza en todos sus niveles y modalidades; y en la educación Primaria y
Secundaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentación,
salud y entrega de materiales educativos.
La Dirección Regional de Educación de Junín - DREJ, institución que tiene como
mandato “el Formar personas integralmente y durante toda su vida;
38
democratizando la gestión y el servicio de un proceso educativo y curricular

pertinente a la realidad, que optimice el desarrollo de sus potencialidades; que
le asegure insertarse oportunamente al mundo laboral, conviviendo y
transcendiendo en una sociedad plural, en cambio contaste; con
responsabilidad, autonomia, respeto, honestidad y autoestima. Inspirada en el
desarrollo con perspectiva humana, la valorización de la diversidad cultural, del
medio ambiente y el aprovechamemiento sostenible de los recursos naturales,
con actores educativos y sociales aliados, comprometidos en la construcción de
una sociedad que aprende a educar y educarse”6. La DREJ ha emitido mediante
Oficio Nº 1304-2011-DREJ-OADM-INFRA cesión en uso del terreno de 801.78 m2
ubicado en la Cooperativa Primero de Mayo del distrito de El Tambo.
UGEL Huancayo. Órgano intermedio del Ministerio de Educación encargado de

adoptar las medidas que coadyuven al mejoramiento de la calidad del servicio
educativo, la dirección general de la UGEL de Huancayo, emitió una constancia de
necesidad de construcción de infraestructura educativa para contribuir a brindar
un servicio educativo de calidad en la Institución educativa de nivel secundario
Micaela Bastidas.
La Municipalidad Distrital de El Tambo, representada por su Sr. Alcalde Lic. Angel
Unchupaico Canchumani, Institución que tiene como mandato “representar al
vecindario, promover la adecuada prestación de los servicios públicos y el
desarrollo integral, sostenible y armónico de su circunscripción”7, es decir del
Distrito de El Tambo en el cual esta inmerso la institución educativa. Además
establece en el Plan de Desarrollo Distrital de El Tambo, en el Eje de Desarrollo
Capital Humano: Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa y cultural de
la población. Según la ley orgánica de Gobiernos Locales Nº 27972, las
Municipalidades en materia de Educación tienen como funciones entre otras el
de diseñar, ejecutar y evaluar proyectos educativos de su jurisdicción, en
coordinación con la DRE y la UGEL, así como construir, equipar y mantener la
infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de
desarrollo Concertado y al presupuesto que se le asigne.
Esta institución de acuerdo a su competencia es la encargada de evaluar y aprobar

el estudio una vez contenga todos los contenidos mínimos exigidos por el Sistema
Nacional de Inversión Pública - SNIP.
La Plana Docente, representada por su Directora Mg. María Artica Huaripata, se

encuentran interesados en poder brindar un servicio educativo óptimo acorde a
los lineamientos pedagógicos del Diseño Curricular Regional y de los estándares
recomendados por el Ministerio de Educación, por lo que es necesaria la
construcción de aulas eimplementación de estas.
La Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa - APAFA,

representado por el Presidente de APAFA, Sr. Marcos Cochachi Leandro, quienes
se encuentran interesados en que sus hijas estudien en condiciones adecuadas y
6
Dirección Regional de Educación de Junín. Proyecto Educativo Regional, 2006.
7
Ley Orgánica de Municipalidades Ley Nº 27972. Artículo IV.
39
han manifestado que sus menores hijas no pueden desarrollar sus actividades
escolares por la inexistencia de aulas y ambientes complementarios adecuados
y seguros y se presenta hacinamiento en los mismos atentando la integridad de
los educandos y docentes. Es por ello que los padres de familia vienen
financiando la elaboración del Perfil y han suscrito el Acta de Compromiso de
Mantenimiento de la obra que se ejecutará con proyecto, así como velar por el
permanente equipamiento de las diferentes áreas para que de esta manera se
pueda garantizar el normal funcionamiento y adecuada atención a los
estudiantes.
40
Cuadro Nº III.1.1.
Matriz de Involucrados
Grupos Acuerdos y Compromisos
Problemas Intereses Estrategia
Involucrados
• Existencia de infraestructura suficiente y Compromiso de Operación de la
pedagógicamente adecuadas. obra.
El bajo presupuesto asignado por el
• Capacitación constante a los profesores y
Estado le impide cumplir a cabalidad con
personal directivo para un mejor servicio a la
sus funciones encomendadas, por los
MINEDU comunidad.
gobiernos locales y comunidades
destinadas a la construcción de nuevas • Buena currícula educativa acorde a la zona
infraestructuras. geográfica.
• Garantizar el acceso universal a la Educación
básica y una oferta educativa equitativa.
Emisión de Constancia de
Instituciones Educativas que se Instituciones Educativas que se encuentren
Dirección Priorización.
encuentran a su cargo no se encuentra brindando servicios educativos de acuerdo a las
Regional de Ceder en uso de terreno. Emisión de Constancia de Cesión
ofreciendo las condiciones mínimas de Normas Técnicas establecidas por el Sector
Educación Junín de Uso de terreno.
habitabilidad, seguridad y confort Educación.
Emisión de constancia de
Inadecuada infraestructura para contribuir necesidad de Construcción de
Lograr que la UGEL priorice la infraestructura para contribuir a
UGEL Huancayo a brindar un servicio educativo de calidad Mejoramiento de la calidad del servicio educativo.
solución del problema. brindar un servicio educativo de
en la I.E. Micaela Bastidas.
calidad en la I.E. Micaela Bastidas.
Apoyo en la búsqueda de
Municipalidad Inadecuada infraestructura pedagógica y financiamiento de la inversión.
Distrital de El complementaria en la I.E. Micaela Mejorar el servicio educativo. Apoyar en la preinversion.
Tambo Bastidas.
Apoyo para la realización de los
estudios respectivos de
Falta de ambientes adecuados para el Contar con una IE que tenga los ambientes, el Mejorar la calidad de la preinversión e inversión.
Plana Docente
desarrollo de las clases equipamiento de acuerdo con los estándares. enseñanza. Suscripción del acta de priorización
de obra.
Financiamiento del equipo

Las alumnas cuentan con ambientes que se formulador.
adecuen a sus necesidades técnicas pedagógicas, Suscripcion de Acta de
Sus hijos no cuentan con ambientes así como una adecuada enseñanza de acuerdo a Compromiso de Mantenimiento de
Dotar las aulas y equipamiento,
apropiados que les permita tener un los lineamientos de la modernización educativa, la obra, así como velar por equipos
APAFA de acuerdo con los estándares
aprendizaje integral, de acuerdo a los SS.HH. en óptimas condiciones de salubridad y e inmobiliarios para que de esta
establecidos.
cánones de la educación moderna mobiliarios de acuerdo a las normas técnicas. manera se pueda garantizar el
Que sus hijas terminen la secundaria y puedan normal funcionamiento y
seguir estudios superiores. adecuada atención a las
estudiantes.
41
Distrito de El Tambo, Provincia de Huancayo, Junín”
III.1.3
III.1.3.1. Características
Características de la Población Afectada
La población afectada posee las siguientes características:
Población del distrito de El Tambo:

Tambo 146,847Hab.8 , donde 70,008 son
varones (47.67 %) y 76839 son mujeres (52.33 %).
Cuadro Nº III.1.2.a.
Población del Distrito de El Tambo por Grandes Grupos de Edad
Depart.,
Depart., Prov., Distrito POBLACIÓN URBANA RURAL
y Edades Simples Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres
Distrito EL TAMBO 146847 70008 76839 139380 66337 73043 7467 3671 3796
Menores de 1 año 2365 1227 1138 2241 1164 1077 124 63 61
De 1 a 4 años 10509 5366 5143 9887 5051 4836 622 315 307
De 5 a 9 años 13124 6796 6328 12273 6326 5947 851 470 381
De 10 a 14 años 14754 7536 7218 13801 7055 6746 953 481 472
De 15 a 19 años 15535 7606 7929 14722 7202 7520 813 404 409
De 20 a 24 años 14940 7234 7706 14264 6887 7377 676 347 329
De 25 a 29 años 12627 5779 6848 12061 5517 6544 566 262 304
De 30 a 34 años 11275 5145 6130 10782 4898 5884 493 247 246
De 35 a 39 años 9768 4278 5490 9313 4075 5238 455 203 252
De 40 a 44 años 8836 3889 4947 8434 3709 4725 402 180 222
De 45 a 49 años 7528 3263 4265 7208 3108 4100 320 155 165
De 50 a 54 años 6673 2918 3755 6385 2785 3600 288 133 155
De 55 a 59 años 5283 2398 2885 5063 2294 2769 220 104 116
De 60 a 64 años 4273 2047 2226 4086 1969 2117 187 78 109
De 65 y más años 9357 4526 4831 8860 4297 4563 497 229 268
Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda
Educación:
En el Distrito de El Tambo se cuenta con 28 Instituciones Educativas, de
las cuales 09 son de nivel inicial-Jardín, 07 de Primaria, 06 de nivel
Secundaria, 02 de Educación Básica Alternativa, 02 CETPRO y 02 de
Educación Especial.
8 Fuente: INEI Censo 2007.
42
Nombre del PIP: “Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria de la I.E. Micaela Bastidas, Distrito de El Tambo, Provincia de Huancayo, Junín”
Cuadro Nº III.1.2.
Instituciones Educativas de El Tambo
Código Alumnos Docentes Secciones
Nombre de la I.E. Nivel / Modalidad Código Local Género Turno
Modular (2009 P/) (2009 P/) (2009 P/)
0609214 162 Inicial - Jardín 222685 Mixto Continuo sólo en la mañana 133 5 5
0382101 30213 JUAN LUCIO SOTO JEREMIAS Primaria 222930 Mixto Continuo sólo en la mañana 229 11 11
0382135 30216 SAGRADO CORAZON DE MARIA Primaria 222968 Mixto Continuo mañana y tarde 657 35 29
0382150 30218 Primaria 222987 Mixto Continuo sólo en la mañana 280 13 12
0566893 30426 Primaria 223072 Mixto Continuo mañana y tarde 244 13 6
1429794 31509 Inicial - Jardín 223086 Mixto Continuo mañana y tarde 61 4 2
0375600 31509 RICARDO MENENDEZ MENENDEZ Primaria 223086 Mixto Continuo mañana y tarde 1310 48 39
0835991 31942 MARISCAL CASTILLA Primaria 223152 Mixto Continuo mañana y tarde 640 34 16
1331933 CEBA - POLITECNICO REGIONAL DEL CENTRO Educación Básica Alternativa 223251 Varones Continuo mañana, tarde y noche 441 40 0
0372326 CEBA - RICARDO MENENDEZ MENENDEZ Educación Básica Alternativa 223086 Mixto Continuo mañana, tarde y noche 279 27 0
0919308 FRANCISCO DE ZELA Secundaria 223208 Mixto Continuo sólo en la mañana 202 12 8
0785956 LA VICTORIA Secundaria 223232 Mixto Continuo mañana y tarde 507 28 16
1430743 LA VICTORIA Inicial - Jardín 223232 Mixto Continuo sólo en la mañana 34 2 2
1430750 LA VICTORIA Primaria 223232 Mixto Continuo sólo en la mañana 173 7 6
1102474 MARIA GELICICH DORREGARAY CETPRO 223312 Mixto Continuo sólo en la mañana 78 4 0
0372599 MARISCAL CASTILLA Secundaria 223246 Mixto Continuo mañana y tarde 3028 129 86
0919332 MICAELA BASTIDAS Secundaria 223190 Mujeres Continuo mañana y tarde 763 28 18
0373761 POLITECNICO REGIONAL DEL CENTRO Secundaria 223251 Varones Continuo mañana y tarde 2813 126 70
0520684 POLIVALENTE Educación Especial 509885 Mixto Continuo sólo en la mañana 106 26 0
0921239 PRITE SAN JOSE Educación Especial 509866 Mixto Continuo sólo en la mañana 37 5 0
0921916 PROMAE HUANCAYO CETPRO 222671 Mixto Continuo mañana, tarde y noche 251 23 0
0566927 SAGRADO CORAZON DE JESUS Secundaria 223265 Mixto Continuo sólo en la mañana 165 12 8
Fuente: MINEDU, http://escale.minedu.gob.pe/escale/
43
Cuadro Nº III.1.3.
Población de 3 y más Años de Edad, Distrito de El Tambo y Nivel Educativo Alcanzado
DISTRITO, ÁREA URBANA Y RURAL, GRUPOS DE EDAD
Y NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO 3a4 5a9 10 a 14 15 a 19 20 a 29 30 a 39 40 a 64 65 a Más
TOTAL Años Años Años Años Años Años Años Años
Distrito EL TAMBO 139132 5159 13124 14754 15535 27567 21043 32593 9357
Sin nivel 9383 5159 1005 53 61 128 175 1124 1678
Educación inicial 3534 3388 91 10 23 22
Primaria 31264 8731 8585 577 984 1609 6677 4101
Secundaria 45107 6025 11248 8680 6627 10576 1951
Superior no univ. incompleto 8214 1551 3875 1425 1255 108
Superior no univ. completo 11131 3988 3478 3241 424
Superior univ. incompleto 11658 2088 5794 1601 2022 153
Superior univ. completo 18841 4095 6106 7698 942
Ademas a nivel distrito del distrito de El Tambo se tienen los siguientes

indicadores en el tema educativo:
- Alfabetismo: 96.78 %
- Escolaridad: 91.54 %
- Logro Educativo: 95.03 %
Dentro de la I.E. Micaela Bastidas se muestran las siguientes
características:
- Escolaridad de las Madres: El 71.43 % de las Madres de Familia
tienen estudios secundarios, 17.14 % estudios Superiores y un 11.43
% estudios Primarios, por lo que podemos decir que las madres de
familia poseen preparación académica.
- Población Estudiantil en la I.E. Micaela Bastidas matriculadas al Año
2010: 753 alumnas9.
- Uno de los niveles más importantes del sistema formal educativo es el
nivel secundario. En esta I.E. a causa de la inadecuada infraestructura
e implementación no permite brindar una adecuada atención
educativa a las adolescentes. Por lo que es oportuno presentar esta
situación dado la importancia de implementación de este nivel de
educación
Salud.
Salud. De 146,847 habitantes, el 64.67 % no cuenta con ninguna
afiliación a un centro de salud, el 4.51 % esta afiliado al Seguro Integral de
Salud-SIS, el 26.45 % esta afiliado a EsSALUD y el 4.81 % esta afiliado a
otro Seguro de Salud.
9 Fuente: Nóminas de Matrículas del año 2010.
44
Cuadro Nº III.1.2.c.
Afiliación a algún Tipo de Seguro de Salud de la Población del Distrito de El Tambo
AFILIADO A ALGÚN SEGURO DE SALUD
Afiliación a algún Tipo
TOTAL
de Seguro de Salud SIS (Seguro Integral Otro Seguro
Seguro
ESSALUD Ninguno
de Salud) de Salud
Distrito El Tambo 146847 6624 38835 7067 94967
Menos de 1 año 2365 536 528 76 1232
De 1 a 14 años 38387 4015 9952 1445 23102
De 15 a 29 años 43102 1133 5856 1947 34267
De 30 a 44 años 29879 468 8401 1846 19392
De 45 a 64 años 23757 18 23 5 586
De 65 y mas años 309 14 5 1 289
Población
Población Económicamente Activa (PEA).
(PEA). De acuerdo al Censo Nacional
del 2007, el 20.5 % de la poblacion económicamente activa en el distrito
de El Tambo realiza trabajo calificado: profesionales; el 19.3 son
Trabajadores de servicios personales y vendedores del comercio y
mercado, 18.1 % son peón, vendedores, ambulantes y afines, el 11.9 %
Obreros de construcción.
PEA Ocupada según Ocupación Principal
PEA ocupada según ocupación principal
55705 100
Miembros p.ejec.y leg.direct., adm.púb.y emp 181 0,3
Profes., científicos e intelectuales 11397 20,5
Técnicos de nivel medio y trab. asimilados 4658 8,4
Jefes y empleados de oficina 3425 6,1
Trab.de serv.pers.y vend.del comerc.y mcdo 10733 19,3
Agricult.trabaj.calif.agrop.y pesqueros 1403 2,5
Obreros y oper.minas,cant.,ind.manuf.y otros 5966 10,7
Obreros construc.,conf.,papel, fab., instr 6618 11,9
Trabaj.no calif.serv.,peón,vend.,amb., y afines 10090 18,1
Otra 485 0,9
Ocupación no especificada 749 1,3
Ingreso Familiar Per Cápita

Cápita:
pita S/. 404.8 mensuales en promedio10.
Nivel Socioeconómico:
Socioeconómico C11
IDH:
IDH El Indice de Desarrollo Humano es de 0.6393, lo cual nos indica que
el distrito de El Tambo se encuentra con desarrollo humano alto (IDH >
0,5).
10
PNUD / Unidad del Informe sobre Desarrollo Humano. Perú, Índice de Desarrollo Humano Distrital
2007.
11
Instituto Nacional de Estadisticas e Informatica. Censo 2005.
45
Esperanza de Vida al Nacer.

Nacer 72.31 años. Lo cual nos indica la cantidad de
años que podría vivir una persona en promedio de acuerdo a las
características de su entorno es de 72.31 años en el distrito de El Tambo.
Tipo
ipologí
ogía Edifica
icator
toria. Presenta una tipología edificatoria heterogénea,
pero donde predominan las construcciones de ladrillo (73.3%), por lo
general ubicadas estas edificaciones en la parte urbana.
Material Predominante en las Viviendas
Material predominante en paredes Total %
Con paredes de Ladrillo o Bloque de cemento 24356 73,3
Con paredes de Adobe o tapia 8613 25,9
Otros Materiales 261 0.8
Principales Actividades Económicas.

Económicas
El 21.2% de la población tambina se dedica al comercio tanto mayorista
como minorista de productos de primera necesidad, ferretería, utiles
escolares entre otras. El 12.2 % se dedican a la enseñanza, el 9.8% de la
población económicamente activa se dedica al transporte, el 8.8 % se
dedica a las actividades manufactureras; solo el 4.7% se dedica a la
agricultura y ganadería.
Actividad Económica en el Distrito de El Tambo
ACTIVIDAD ECONOMICA TOTAL
%
Distrito El Tambo 55705 100
Agric., ganadería, caza y silvicultura 2608 4,7
Pesca 16 0
Explotación de minas y canteras 890 1,6
Industrias manufactureras 4917 8,8
Suministro de electricidad, gas y agua 227 0,4
Construcción 3588 6,4
Comercio 11833 21,2
Venta, mant.y rep. veh.autom.y motoc 2022 3,6
Hoteles y restaurantes 3473 6,2
Trans., almac. y comunicaciones 5448 9,8
Intermediación financiera 655 1,2
Activid.inmobil., empres. y alquileres 4272 7,7
Admin.púb. y defensa; p. segur.soc.afil 2649 4,8
Enseñanza 6805 12,2
Servicios sociales y de salud 2057 3,7
Otras activ. serv.comun.soc y personales 2172 3,9
Hogares privados con servicio doméstico 1284 2,3
Actividad económica no especificada 789 1,4
Servici
Servicios Básicos.
Básicos. El 82.6% de las viviendas cuenta con red pública de
agua dentro de la vivienda, el 74.5% cuenta con Red pública de desagüe
dentro de la vivienda y el 96.1 % de las viviendas cuenta con red pública de
electricidad.
46
Servicios Básicos con los que cuentan las Viviendas en el Distrito de El Tambo
Viviendas con abastecimiento de agua
Red pública dentro de la vivienda 27443 82,6
Red pública fuera de la vivienda pero dentro de la edificación 4492 13,5
Pilón de uso público 157 0,5
Viviendas con servicio higiénico
Red pública de desagüe dentro de la vivienda 24762 74,5
Red pública de desagüe fuera de la vivienda pero dentro de la edificación 3971 12
Pozo ciego o negro / letrina 1880 5,7
Viviendas con alumbrado eléctrico
Red pública 31923 96,1
III.2. Definición del Problema y sus Causas
Actualmente la población estudiantil de la I.E. Micaela Bastidas se encuentra

inadecuadamente atendida, en ambientes que no cumplen con las medidas
establecidas, presentándose hacinamiento e inseguridad en las aulas de clases y
vías de acceso, además de insuficiente número de mobiliarios y equipos
adecuados.
Por lo que se define el problema central como:
“Inadecuada oferta de servicios educativos para el logro de aprendizaje de las

alumnas de la I.E.Micaela Bastidas del Distrito de El Tambo”.
Este problema que ha sido identificado se encuentra explicado por las siguientes
causas directas e indirectas respectivamente:
Escasa disponibilidad de adecuados ambientes.
Infraestructura pedagógica inadecuada e insuficiente.
Infraestructura administrativa inadecuada.
Infraestructura complementaria inadecuada.
Insuficiente e inadecuada Equipamiento y Mobiliarios.
Inadecuados e insuficientes Mobiliarios.
Equipos adecuados insuficientes.
Insuficiente material educativo.
Escasa provisión de material educativo.
Limitada capacidad de los docentes
47
Limitadas capacidades de programación de la secuencia de

contenidos del currículo a alcanzar en cada sesión de clases.
Insuficiente conocimiento del currículo.
El Problema principal identificado a su vez generaría el siguiente efecto directo e

indirecto respectivamente:
Mayores riesgos sobre la Integridad física de la población estudiantil.
Se eleve el Ausentismo y deserción Escolar.
Incomodidad durante el desarrollo de las actividades curriculares.
Menores logros de los objetivos curriculares de aprendizaje por

grado.
Es importante mencionar en este item que debe diferenciarse entre los efectos
potenciales y observados, ya que los efectos directos mencionados son
observados y los indirectos son efectos potenciales ya que aunque aun no se
pueden evidenciar, las probabilidades de que ocurran son muy elevadas12.
Lo cual tendría como Efecto Final:
Reducido logro de los aprendizajes y competencias de la Educación

Secundaria de la Población Estudiantil de la I.E. Micaela Bastidas.
Estas relaciones pueden visualizarse en el “Árbol de Causas y Efectos” del

Cuadro Nº III.2.1.
12
Guía General de Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión Pública a nivel de
Perfil. Ministerio de Economía y Finanzas. Dirección General de Programación Multianual del Sector Público. Julio
del 2003. Página 14.
48
Cuadro Nº III.2.1
Árbol de Causas y Efectos
Efecto Final
Reducido logro de los aprendizajes y competencias de la Educación
Secundaria de la Población Estudiantil de la I.E. Micaela Bastidas del distrito
Efecto Indirecto Efecto Indirecto

Se eleve el ausentismo y Menores logros de los objetivos
deserción escolar curriculares de aprendizaje por grado
Efecto Directo Efecto Directo

Mayores riesgos sobre la Incomodidad durante el desarrollo de
Integridad física de la población las actividades curriculares
estudiantil
Problema Central
“Inadecuada oferta de servicios educativos para el logro del aprendizaje
de las alumnas de la I.E.Micaela Bastidas del Distrito de El Tambo”.
Causa directa Causa directa Causa directa Causa directa

Escasa disponibilidad de Insuficiente e inadecuada Insuficiente Limitada
adecuados ambientes. Equipamiento y Material Educativo capacidad de los
Mobiliarios docentes
Causa Causa
Causa Causa Causa Causa Causa Causa Indirecta Indirecta
Indirecta Indirecta Indirecta
Indirecta Indirecta Indirecta Indirecta Limitadas
Infraestructur Infraestructura Infraestructura Equipos Escasa capacidades de Insuficiente
Inadecuados conocimeint
a pedagógica Administrativa complementar adecuados provisión de programación
e insufientes o del
inadecuada e inadecuada ia inadecuada insuficientes material de las secuenc
Mobiliarios currículo.
insuficiente. educativo.
49
de El Tambo, Provincia de Huancayo, Junín”
III.3.
I.3. Definición de los Objetivos del Proyecto
Con base en la identificación del problema central, causas y efectos se ha definido

como Objetivo Central del Proyecto:
“Adecuada oferta de servicios educativos para el logro del aprendizaje de las

alumnas de la I.E.Micaela Bastidas del Distrito de El Tambo”.
Los medios de primer nivel para alcanzar el Objetivo Central son:
Mayor disponibilidad de adecuados ambientes.
Suficiente y adecuada Equipamiento y mobiliarios
Suficiente material educativo.
Limitada capacidad de los docentes.
A la vez, para el logro de los medios de primer nivel es necesario el cumplimiento de

los siguientes medios fundamentales:
Infraestructura pedagógica adecuada y suficiente.
Infraestructura administrativa adecuada
Infraestructura complementaria adecuada.
Adecuados y suficientes Mobiliarios.
Equipos adecuados y suficientes.
Mayor provisión de material educativo.
Adecuadas capacidades de programación de la secuencia de

contenidos del currículo a alcanzar en cada sesión de clases.
Adecuado conocimiento del currículo.
Las consecuencias positivas del logro del objetivo central esta definido por lo
siguientes fines directos:
Se reduce el riesgo sobre la integridad física de la población estudiantil.
Mayor comodidad durante el desarrollo de las actividades curriculares.
Los fines indirectos que se esperan alcanzar a traves de los fines directos son:
50
de El Tambo, Provincia de Huancayo, Junín”
Se reduce el ausentismo y la deserción escolar.
Mayores logros de los objetivos curriculares de aprendizaje por grado.
Lo cual tendrá como Fin Ultimo:
Altos logros de los aprendizajes y competencias de la Educación

Secundaria de la Población Estudiantil de la I.E. Micaela Bastidas.
Estas relaciones pueden visualizarse en el “Árbol de Medios y Fines” del Cuadro Nº

III.3.1.
51
Cuadro Nº III.3.1.
Árbol de Medios y Fines
Fin Último
Altos logros de los aprendizajes y competencias de la Educación Secundaria
de la Población Estudiantil de la I.E. Micaela Bastidas del Dsitrito de El Tambo
Fin Indirecto Fin Indirecto

Se reduce el ausentismo y Mayores logros de los objetivos
deserción escolar curriculares de aprendizaje por grado
Fin Directo Efecto Directo

Se reduce el riesgo sobre la Mayor comodidad durante el
Integridad física de la población desarrollo de las actividades
estudiantil curriculares
Problema Central
“Adecuada oferta de servicios educativos para el logro del aprendizaje
de las alumnas de la I.E.Micaela Bastidas del Distrito de El Tambo”.
Causa directa Causa directa Causa directa Causa directa

Mayor disponibilidad de Suficiente y adecuado Suficiente Suficiente
adecuados ambientes. Equipamiento y Material Educativo capacidad de los
Mobiliarios docentes
Causa Causa
Causa Causa Causa Causa Causa Causa Indirecta Indirecta
Indirecta Indirecta Indirecta Indirecta Indirecta Indirecta Suficiente
Infraestructur Infraestructura Infraestructura Equipos Mayor provisión capacidades de Suficiente
Adecuados y conocimient
a pedagógica Administrativa complementaria adecuados de material programación
sufiente o del
adecuada y adecuada adecuada suficientes educativo. de las secuenc
Mobiliario currículo.
suficiente.
52
III.4.
I.4. Alternativas de Solución
Solución
III.4.1.
I.4.1. Definición y Clasificación de los Medios Fundamentales
Luego de haber definido el Objetivo Central del Proyecto y los medios para
alcanzarlo se han identificado los siguientes Medios Fundamentales:
1. Infraestructura pedagógica adecuada y suficiente.
2. Infraestructura administrativa adecuada
3. Infraestructura complementaria adecuada.
4. Adecuados y suficientes Mobiliarios.
5. Equipos adecuados y suficientes.
6. Mayor provisión de material educativo.
7. Adecuadas capacidades de programación de la secuencia de contenidos del

currículo a alcanzar en cada sesión de clases.
8. Adecuado conocimiento del currículo.
Todos los Medios Fundamentales anteriormente identificados son

complementarios entre si e imprescindibles para alcanzar el objetivo central del
presente proyecto.
III.4.2. Planteamiento de Acciones
Para la realización de los Medios Fundamentales se han planteado las siguientes

acciones:
1. Medio Fundamental: “Infraestructura pedagógica adecuada y suficiente”, se
plantean las siguientes acciones:
1. A.Construcción de 06 Aulas de material noble (Pisos de Cerámico).
1. B.Construcción de 06 Aulas de material noble (Pisos de Porcelanato).
1. C.Construcción de 02 Aulas de Innovación Pedagógica (Pisos de Cerámico).
1.D.Construcción de 02 Aulas de Innovación Pedagógica (Pisos de
Porcelanato).
2. Medio Fundamental: “Infraestructura administrativa adecuada” se plantea las

siguientes acciones:
2.A. Construcción de 01 Dirección de material noble (Pisos de Cerámico).
3. Medio Fundamental: “Infraestructura Complementaria adecuada y suficiente”,

se plantean las siguientes acciones:
3.A. Construcción de SSHH para Varones y Mujeres.
3.B. Construcción de Cerco perimétrico.
53
3.C. Construcción de Losa Deportiva

3.D. Construcción de Sala de Profesores
3.E. Construcción de Guardianía
3.F. Construcción de Depósito
4. Medio Fundamental: “Adecuados y Suficientes Mobiliarios”, se plantea las

4.A. Adquisición de Mobiliario Estudiantil.
4.B. Adquisición de Mobiliario Profesorado
5. Medio Fundamental: “Equipos adecuados y suficientes”, se plantea las

5.A. Adquisición de Equipos
6. Medio Fundamental: “Mayor provisión de material educativo” , se plantea

las siguientes acciones:
6.A. Adquisición de Material Educativo
7. Medio Fundamental: “Adecuadas capacidades de programación de la

secuencia de contenidos del currículo a alcanzar en cada sesión de clases”,
se plantea las siguientes acciones:
7.A. Capacitación en programación de la secuencia de contenidos del
currículo a alcanzar en cada sesión de clases
8. Medio Fundamental: “Adecuado conocimiento del currículo”, se plantea las

8..A. Capacitación en Curriculo Educativo.
III.4.3. Clasificación de las Acciones
Las Acciones definidas en el Ítem anterior se clasifican del Siguiente Modo:
Las Acciones 1A, 1C, 2A, 3A, 3B, 3C, 3D, 3E, 3F, 4A, 4B, 5A, 6A, 7A y 8A son
complementarias entre si.
Las Acciones 1B, 1D, 2A, 3A, 3B, 3C, 3D, 3E, 3F, 4A, 4B, 5A, 6A, 7A y 8A son
complementarias entre si.
Las Acciones 1A y 1B y 1C y 1D son mutuamente excluyentes entre ellas y

complementarias con el resto de acciones si son tomadas individualmente.
Es importante mencionar que todas las acciones consideradas son viables, es

decir la Municipalidad Distrital de El Tambo cuenta con la capacidad física y
técnica para llevarla a cabo, se encuentra íntimamente relacionada con el
objetivo central, y se encuentra dentro de los límites de la institución ejecutora
que para el presente caso es la Sub Gerencia de Obras de la Municipalidad
Distrital de El Tambo.
En el Cuadro N° III.4.3. Se presenta el “Árbol de Medios Fundamentales-

Acciones”
54
Cuadro N° III.4.3.
“Árbol de Medios Fundamentales - Acciones”
Medio Indirecto Medio Indirecto Medio Indirecto Medio Indirecto Medio Indirecto Medio Indirecto
Infraestructura pedagógica Infraestructura Infraestructura Adecuados y Equipos Mayor provisión
adecuada y en buen administrativa Complementaria suficentes adecuados y de material
estado de conservación adecuada adecuada y suficiente mobiliarios suficientes educativo
Acción Acción Acción

Acción Constr. de 01 Construcción de Adquisición de Acción Acción
Construcción de 06 Dirección de SS.HH. para Mobiliario Adquisición de Adquisición de
Aulas de material material noble (Pisos Varones y Mujeres Estudiantil en aulas. Equipos. Material Educativo
noble (Pisos de de Cerámico).
Cerámico). Acción
Construcción de Acción
Cerco Perimétrico. Adquisición de
Acción Mobiliario
Construcción de 06 Profesorado Medio Indirecto Medio Indirecto
Aulas de material Adecuadas Adecuado
noble (Pisos de Acción capacidades de conocimiento del
Porcenalato). Construcción de programación de la currículo
Losa Deportiva secuencia de
contenidos del
Acción currículo a alcanzar en
Construcción de 02 Acción cada sesión de clases
Aulas de Innovación
Construcción de Acción
Pedagógica (Pisos
Sala de Profesores Capacitación en
de Cerámico).
Currícula
Educativa.
Acción
Acción Acción
Acción Construcción de Capacitación en
Construcción de 02 Guardianía Acción Adecuadas capacidades
Aulas de Innovación Construcción de de programación de la
Pedagógica (Pisos Depósito secuencia de contenidos
de Porcenalato). del currículo a alcanzar
en cada sesión de clases
55
El Tambo, Provincia de Huancayo, Junín”
III.4.4. Planteamiento de Alternativas
Con base en la definición y clasificación de las acciones señaladas se han definido

las siguientes alternativas:
III.4.4.1. Primera Alternativa

Construcción de 06 Aulas de material noble y 02 Aulas de Innovación Pedagógica
(Pisos de Cerámico), 01 ambiente de Dirección, Sala de Profesores, Guardianía,
SSHH para varones y mujeres, cerco perimétrico de ladrillo de soga, losa deportiva,
Guardianía y depósito, implementación de aulas de clases, dirección, centro de
cómputo y Sala de Profesores: 210 módulos de carpeta unipersonal, 06 pupitres, 06
sillas, 06 pizarras acrílicas de 3x1.20, 01 pupitre de 1.80x1.60, 01 Estante de
1.80x0.40, 01 Sillón tipo gerente, 01 juego de sillas 3 en 1, 12 sillas, 02 Pizarras
Multimedia Acrílica, 02 Proyectores, 02 Impresoras Láser Multifuncional, 06
Televisores y 06 Computadoras, Adquisición de Material Educativo y Capacitación en
programación de la secuencia de contenidos del currículo a alcanzar en cada sesión
de clases y Curricula Educativa.
III
III.4.4.2. Segunda Alternativa

(Pisos de Porcelanato), 01 ambiente de Dirección, Sala de Profesores, Guardianía,
56
IV. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
IV.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL PROYECTO
El Horizonte de evaluación de cada proyecto alternativo se regirá bajo las directivas
del SNIP el cual considera 10 años, el cual es deducido por el periodo de vida útil
de los materiales de construcción, de ser el caso de la Construcción de
infraestructura e implementación.
Cuadro Nº IV.1.1.
Horizonte de Evaluación del Proyecto
* Se estaría ejecutando el pimer mes del próximo año.

**Se realizaría el segundo mes del próximo año.
IV.2. ANALISIS DE LA DEMANDA
IV.2.1. Los Servicios Educativos que cada Proyecto Alternativo Ofrecerá
Los Proyectos Alternativos identificados en la fase de Identificación se concentran

en la prestación de los servicios educativos del primer al quinto año en el nivel
secundario de la institución educativa en intervención, para el logro de los fines y
objetivos trazados.
IV.2.2. Ámbito de Influencia del Proyecto y la Población Demandante.
• El distrito de El Tambo tiene una superficie de 73.56 km² y en el 2007 registró

una población total de 146,847 habitantes, de los cuales 12,083 (8.23%) son
mujeres del rango de edad de 11 a 18 años de edad.
• La I.E. Micaela Bastidas está ubicada en una zona urbana de este distrito, por lo
que el área de influencia de los proyectos alternativos planteados se
determinará por el radio de influencia máximo establecido para un centro
educativo del nivel secundario, el cual asciende a 5,000 metros. En el área de
influencia se encuentran ubicados en total, 22 centros educativos públicos que
brindan servicios en los niveles de inicial, primaria y secundaria de menores. En
el 2009 estos centros educativos atendieron a 11,828 alumnos, de los cuales
57
817 correspondieron al nivel inicial, 3,533 al nivel de primaria de menores y

7,478 al nivel de secundaria de menores.
Cuadro Nº IV.2.1.
Centros Educativos del Área de Influencia
Centros Educativos del Área de Influencia
Nivel Centros Alumnos Docentes Secciones
Educativos
Inicial-Jadín (3-5 años) 9 817 36 35
Primaria de Menores 7 3533 161 119
Secundaria de Menores 6 7478 335 206
• El 2010 la I.E. Micaela Bastidas atendió a 753 adolescentes de secundaria,

aproximadamente el 3% del total de adolescentes que atendieron ese nivel en la
zona de influencia.
IV.2.2. Diagnóstico de la Situación Actual de la Demanda de los Servicios

Educativos que cada Proyecto Alternativo Ofrecerá
En referencia a la fase de Identificación, los proyectos alternativos se

concentran en prestar suficiente y adecuada condiciones físicas, para brindar
un buen servicio educativo, para el nivel secundario de menores en la I.E
Micaela Bastidas, en el distrito de El Tambo, Provincia de Huancayo,
departamento de Junín.
El 64.7% de la PEA realizan trabajos no calificados como: peón, obreros,

agricultores y/o comerciantes y el 35.3% realizan trabajos calificados, de los
cuales el 58.80 % son profesionales; sus ingresos percápita familiar promedio
son de 404.80 soles, con un índice de desarrollo humano de 0.64. El 71.43 %
de las Madres de Familia tienen estudios secundarios, 17.14 % estudios
Superiores y un 11.43 % estudios Primarios, por lo que podemos decir que las
madres de familia poseen preparación académica.
En la I.E. Micaela Bastidas actualmente existen 729 matriculadas, de las cuales

el 100 % son de lengua materna castellano. El servicio se brinda con 30
profesores los cuales atienden de primero al quinto año, la población actual por
grados es: 143 alumnas del 1er Año, 132 alumnas del 2do año, 154 alumnas
del 3er Año, 146 alumnas del 4to Año y 154 alumnas del 5to Año. En las aulas de
los 02 Pabellones existentes se presentan problemas de hacinamiento e
inseguridad de las alumnas, docentes y personal que labora en la I.E.
La I.E. se encuentra SITUACIÓN DE ALTO RIESGO por presentar deficiencias

técnicas en sus accesos principal y de emergencias, en las vías de evacuación,
en los pasillos, en sus escaleras y en las salidas de los pabellones y por
presentar notorios signos de hacinamiento y reducidas dimensiones de sus
áreas de seguridad exteriores, lo que comprometen y ponen en riesgo a las
alumnas, docentes y personal administrativo en casos de emergencias y
durante la realización de actividades cotidianas.
58
IV.2.3. Población de Referencia.
Según la ubicación geográfica de la I.E. Micaela Bastidas, el área de influencia de

los proyectos alternativos es el distrito de El Tambo. Según información del INEI, al
2007 el distrito cuenta con 29369 viviendas, esto multiplicado por la densidad
poblacional de 5 habitantes por familia, entonces se concluye que se tiene una
población de 146847 habitantes. Entonces se procederá a proyectar la población
de referencia para todos los años del horizonte de evaluación de los proyectos
alternativos.
Cuadro Nº IV.2.3.a.
Proyección de la Población de Referencia
Proyección
Proyección de la Población de El Tambo
Año Total Familias (/5)
2011 146.847 29.369
2012 192.049 38.410
2013 251.165 50.233
2014 328.478 65.696
2015 429.590 85.918
2016 561.825 112.365
2017 734.765 146.953
2018 960.938 192.188
2019 1.256.732 251.346
2020 1.643.576 328.715
2021 2.149.498 429.900
Para la proyección se ha utilizado una Tasa de crecimiento de 30.78 %, tasa de

crecimiento intercensal 1993-2007.
IV.2.4. Població
Población
ación Demandante Potencial
Esta población se estima y proyecta sobre la base de la población referencial el cual
se resume en dos posibles situaciones:
La población que actualmente no demanda y al ejecutarse el proyecto van a
demandar el servicio.
La población que antes si demandaba que al ejecutarse el proyecto pueden
demandar más. Por lo tanto, se realizará la extrapolación de las tendencias y
se analizará los posibles cambios en las variables que afectan la demanda y se
proyecta de acuerdo a ello.
Demanda Potencial
Año Total
2011 12083
2012 15802
2013 20666
2014 27027
2015 35346
2016 46225
2017 60454
2018 79061
2019 103396
59
2020 135222
2021 176843
IV.2.5. Población Demandante
Demandante Efectiva Sin Proyecto
La población demandante efectiva, es la fracción de la población de referencia que

demanda los servicios que brinda el proyecto, representado por la población que es
atendida en el nivel secundario de la I.E.Micaela Bastidas.
La población demandante efectiva es la población que efectivamente asiste a la

I.E. Micaela Bastidas., para la identificación de esta población se tendrá como
fuente las Nóminas de matrículas del periodo 2006 - 2011.
A continuación se presenta el cuadro de la tendencia histórica de la población

estudiantil.
Población Escolar de la I.E.Micaela Bastidas por Secciones
POBLACIÓN ESTUDIANTIL ATENDIDA DE LA I.E. MICAELA BASTIDAS
GRADO SECCION 2006 2007 2008 2009 2010 2011
A 43 40 43 41 35 36
B 44 38 42 39 35 36
1º C 43 39 42 38 35 36
D 0 38 43 39 35 36
Total 130 155 170 157 140 144
A 41 43 40 44 40 33
B 41 45 37 43 40 33
2º C 41 44 38 45 40 33
D 0 0 39 41 41 33
Total 123 132 154 173 161 132
A 40 42 45 41 40 39
B 41 43 43 38 42 37
3º C 39 42 45 40 42 39
D 40 0 0 39 40 37
Total 160 127 133 158 164 152
A 39 39 43 45 40 37
B 34 40 41 45 40 37
4º C 33 38 41 46 38 36
D 37 39 0 0 40 36
Total 143 156 125 136 158 146
A 35 39 39 44 31 38
B 32 34 39 44 32 39
5º C 35 35 37 43 35 38
D 35 36 40 0 32 40
Total 137 144 155 131 130 155
TOTAL 693 714 737 755 753 729
Fuente: Nóminas de Matrícula I.E. Micaela Bastidas
Población Escolar de la I.E.Micaela Bastidas por Grados
CANTIDAD DE ALUMNAS
ALUMNAS DE LA I.E. Micaela Bastidas
GRADO 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Promedio
1º 130 155 170 157 140 143 149
2º 123 132 154 173 161 132 146
3º 160 127 133 158 164 154 149
4º 143 156 125 136 158 146 144
5º 137 144 155 131 130 154 142
60
TOTAL 693 714 737 755 753 729 730

Fuente: Nóminas de Matrícula I.E. Micaela Bastidas
Realizando un análisis de los resultados obtenidos, indica que la población

estudiantil en la I.E.Micaela Bastidas de el distrito de El Tambo, en los últimos años
presenta un cuadro de aumento de manera general, lo que se corrobora en la Tasa
de Crecimiento Promedio calculado; pero el hacinamiento e inseguridad en las
instalaciones genera desmotivación, deserción y migración de estudiantes a otras
instituciones educativas. Se pretende revertir el problema con la ejecución del
proyecto materia de la presente intervención.
Cuadro Nº IV.2.5.b.
Tasa de Crecimiento por Grado en la I.E.Micaela Bastidas
Tasa de Crecimiento de la Poblacion Estudiantil de la I.E. Micaela
Grado Bastidas
2007 2008 2009
2009 2010 2011
1º 19,23% 9,68% -7,65% -10,83% 2,14%
2º 7,32% 16,67% 12,34% -6,94% -18,01%
3º -20,63% 4,72% 18,80% 3,80% -6,10%
4º 9,09% -19,87% 8,80% 16,18% -7,59%
5º 5,11% 7,64% -15,48% -0,76% 18,46%
Fuente: Nóminas de Matrícula de la I.E.Micaela Bastidas, Elaboración Propia
Proyectamos la demanda de cada grado aplicando la tasa de crecimiento

correspondiente:
MATi = MAT2011*(1+TCPROM)(i-2009)
Donde:
MATi: Número de matriculados en proyección en el año “i” con respecto al
2011
MAT2011: Número de matriculados en el año 2011.
TCPROM: Tasa de Crecimiento correspondiente de cada grado en análisis.
Aplicando la respectiva tasa de crecimiento recomendado para su horizonte de

proyección obtenemos el siguiente cuadro.
Cuadro Nº IV.2.5.c.
Población Demandante Efectiva Sin Proyecto en el Horizonte de Evaluación
PROYECCIÓN
GRADO 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Promedio
1º 156 163 171 178 187 195 204 213 223 233 192
2º 153 156 163 171 178 187 195 204 213 223 184
3º 156 153 156 163 171 178 187 195 204 213 178
4º 151 156 153 156 163 171 178 187 195 204 171
5º 148 151 156 153 156 163 171 178 187 195 166
TOTAL 764 778 798 821 855 894 935 978 1022 1069 891
Fuente: Elaboracion propia
Como se puede observar en el cuadro anterior, la demanda de estudiantes en la

I.E.Micaela Bastidas en el horizonte del proyecto va en aumento, hasta llegar a la
suma de 1069 estudiantes en el año 2021.
61
IV.2.6.
IV.2.6. Población Demandante Efectiva Con Proyecto
Los proyectos alternativos suponen acciones que tienen como objetivo mejorar la
calidad educativa, lo cual se traduciría en efectos positivos en el rendimiento de los
alumnos y, por consiguiente, variaciones en las tasas de aprobación,
desaprobación y probablemente también en la deserción.
Para determinar en cuanto mejorarían los niveles de aprobación si se

implementaran los proyectos, se asumirá que la I.E.Micaela Bastidas, lograría tener
las tasas de aprobación, desaprobación y deserción similares a las que se
registran, en promedio en los centros educativos privados a nivel nacional (para el
ámbito rural) como se muestra en los siguientes cuadros.
Se supondrá que la demanda efectiva con proyecto es la misma, puesto que en el

area de influencia solo hay una institución educativa pública de mujeres, es decir la
I.E. Micaela Bastidas.
Población Demandante Efectiva en la Situación Con Proyecto
de la I.E.Micaela Bastidas
PROYECCIÓN
GRADO 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Promedio
1º 156 163 171 178 187 195 204 213 223 233 192
2º 153 156 163 171 178 187 195 204 213 223 184
3º 156 153 156 163 171 178 187 195 204 213 178
4º 151 156 153 156 163 171 178 187 195 204 171
5º 148 151 156 153 156 163 171 178 187 195 166
TOTAL 764 778 798 821 855 894 935 978 1022 1069 891
Fuente: Elaboracion propia
Como se puede observar en el cuadro anterior, la demanda de estudiantes en la

I.E.Micaela Bastidas, en el horizonte del proyecto va en aumento, debido al
incremento poblacional del distrito y a que esta recupera sus expectativas cuando está
implementado completamente llegando a una suma de 1069 estudiantes en el año
2021.
IV.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA
IV.3.1. Diagnóstico de la Situación Actual de la Oferta de los Servicios Educativos.

A) Las Características del Área de Influencia
Influencia del Proyecto.
Se cuenta con servicios básicos: iluminación eléctrica, agua, desague en la
institucion educativa y alumbrado público. Asimismo el transporte público es
considerable y variado en el distrito, lo que facilita el tránsito de los pobladores
y alumnas de la zona.
B) Los Establecimientos Educativos Públicos que se encuentran en el Área de

Influencia del Proyecto.
62
Haciendo referencia al acápite de la identificación del proyecto, sobre los

centros educativos dentro del área de influencia existen 13 instituciones
educativas del nivel secundario, de las cuales solo la I.E. Micaela Bastidas es
exclusiva para mujeres, la I.E.Politecno Regional del Centro es exclusiva de
varones y las 11 I.E. restantes son mixtos.
Finalmente según el análisis, sobre la base de la oferta del servicio del proyecto
que oferten el nivel de secundario se llega a la conclusión que no hay ningún
centro educativo accesible que muestre una oferta favorable a la población
efectiva de la institución educativa en intervención, por lo que el análisis se
realizará sobre el mismo centro educativo materia del proyecto.
Instituciones Educativas de Nivel Secundario deL Area de Influencia
Nº Código Código Alumnos Docentes Secciones
Nombre de la I.E.
modular Local (2009 P/) (2009 P/) (2009 P/)
1
0922054 17 Setiembre 223185 293 17 10
2
0919308 Francisco de Zela 223208 202 12 8
3
0697029 Heroes del Cenepa 223289 168 17 9
4
0697045 Jose Faustino Sanchez Carrion 223213 279 19 12
5
0566950 Juan Parra del Riego 223227 95 9 5
6
0785956 La Victoria 223232 507 28 16
7
0919514 Luis Aguilar Romani 222690 1105 69 35
8 0372599 Mariscal Castilla 223246 3028 129 86
9
0785964 Martires 27 de Febrero 223270 94 10 5
10
0919332 Micaela Bastidas 223190 763 28 18
11
0919480 Nuestra Señora de Fatima 223294 597 29 15
12
0566927 Sagrado Corazon de Jesus 223265 165 12 8
13
0373761 Politecnico Regional del Centro 223251 2813 126 70
C) El Nivel Educativo que se Ofrece en el Establecimiento y las Características en

que son Entregados.
Entregados. Como se muestra en el cuadro anterior el centro educativo
del área de influencia brinda servicios en el nivel de secundaria (al año 2011 se
dictan clases al 1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to Año de secundaria) dirigido a alumnos
de 11 a 18 años de edad, turno mañana y tarde con medios sumamente
escasos lo que implica baja oferta en estos niveles.
D) La Capacidad Instalada. La I.E.Micaela Bastidas cuenta con 02 Pabellones en

el cual hay 10 aulas, pero no prestan seguridad al alumnado, presentándose
hacinamiento en las mismas, no permitiéndose una adecuada dotación del
servicio educativo en la institución educativa; además se cuenta con un aula de
Computo, Sala de Profesores, Sala de Auxiliares, Dirección, Guardianía,
Depósito, 03 servicios higiénicos.
E) La Tendencia Histórica
Histórica de la Matrícula por Nivel y Grados Educativos.
Cuadro Nº IV.3.1.
Tendencia Histórica de la Matrícula por Nivel y Grados Educativos
Grado Tasa de Crecimiento Matrículas (%)
63
2007 2008 2009 2010 2011

1º 19,23% 9,68% -7,65% -10,83% 2,14%
2º 7,32% 16,67% 12,34% -6,94% -18,01%
3º -20,63% 4,72% 18,80% 3,80% -6,10%
4º 9,09% -19,87% 8,80% 16,18% -7,59%
5º 5,11% 7,64% -15,48% -0,76% 18,46%
Fuente: Nóminas de Matrícula de la I.E.Micaela Bastidas, Elaboración Propia
F) Las Competencias Docentes. Sólo el 10 % de los docentes vienes

capacitándose constantemente, por lo que aun son limitadas las capacidades
de los docentes.
G) Calidad, Oportunidad de Entrega y Disponibilidad de Libros de Texto, Cuadernos

de Trabajo y Materiales Educativos. Este año, el MINEDU ha hecho entrega de
Libros de las diferentes Areas.
H) La actual directora menciona que existe problemas de gestión del servicio

educativo, tanto en la contrata de personal docente, dotación de adecuada
infraestructura y equipamiento.
IV.3
IV.3.2. Los Recursos
Recursos Físicos
Físicos y Humanos Disponibles en la Institución Educativa
Vinculado Directamente con los Proyectos Alternativos
La evaluación de las condiciones actuales en la que se brindan los servicios

educativos revela problemas de hacinamiento e inseguridad en la I.E., equipos y
mobiliarios insuficientes, entre otras cosas. A continuación se analizará la situación
actual de cada categoría de recursos:
A) Infraestructura.
Infraestructura. En cuanto a la infraestructura de la I.E.Micaela Bastidas,
cuenta con 10 aulas donde se dictan las clases a los alumnos de 1ro, 2do, 3ro,
4to y 5to Año, las cuales presentan problemas de hacinamiento e inseguridad
porque las medidas de las mismas no son deacuerdo a las normas técnicas y
son de material noble, piso de cemento pulido, el techo de calamina, ventanas
con vidrio astillable. Asimismo se debe resaltar que no se cuenta con servicios
higiénicos adecuados y en cantidad demandada, cerco perimétrico es de
ladrillo, pero presenta problemas de seguridad en la puerta principal por estar
muy cerca a la caja principal de fluido, al igual que las ventanas se encuentran
muy cerca al cerco perimétrico, lo que representa un peligro latente al
alumnado en caso de emergencia, por ejemplo en un sismo. Reducido espacio
de la infraestructura administrativa y complementaria: Sala de Cómputo, Sala
de profesores, Sala de Auxiliares, Dirección y SS.HH., se recomienda la
construcción y/o ampliación de estos ambientes y obras.
Situación actual de la infraestructura de la I.E.Micaela Bastidas (Año 2011)
Aula/Ambiente Área m2 Alumnos Índice de Grado de Sistema Recomend.
2010 Ocupac. Adecuación constructivo
Pabellón Norte
Aula de Clase 5to A y 2do D 51,93 41 1,27 Inadecuado Noble Sustituir
64
Aula de Clase 5to B y 2do C 51,93 40 1,30 Adecuado Noble

Aula de Clase 5to C y 2do B 51,93 40 1,30 Adecuado Noble
Aula de Clase 5to D y 2do A 51,93 40 1,30 Adecuado Noble
Aula de Clase 3ro A y 3ro C 51,93 41 1,27 Inadecuado Noble Sustituir
Aula de Clase 3ro B y 3ro D 51,93 42 1,24 Inadecuado Noble Sustituir
Dirección Inadecuado Noble Sustituir
SS.HH. Inadecuado Noble Sustituir
Pabellón Sur
Aula de Clase 4to D y 1ro D 37,75 40 0,94 Inadecuado Noble Sustituir
Aula de Clase 4to C y 1ro C 37,75 38 0,99 Inadecuado Noble Sustituir
Aula de Clase 4to A y 1ro A 37,75 35 1,08 Inadecuado Noble Sustituir
Aula de Clase 4to B y 1ro B 37,75 40 0,94 Inadecuado Noble Sustituir
Sala de Computo 51,93 42 1,24 Inadecuado Noble Sustituir
Sala de Profesores Adecuado Noble
Almacén Adecuado Noble
Sala de Auxiliares Inadecuado Noble Sustituir
Guardianía Adecuado Noble
SS.HH. Inadecuado Noble Sustituir/Construir
Patio de Recreo Inadecuado Noble

Cerco Perimétrico Adecuado Ladrillo
B) Recursos Humanos.
Humanos.
La I.E.Micaela Bastidas, cuenta actualmente con 31 docentes, 05 personales
administrativos y 02 personales de servicio.
La característica fundamental de la Institución Educativa en intervención es

que la evaluación a los estudiantes se realiza por Trimestres; lo que significa
que en un año lectivo considerando solo horas efectivas de trabajo es de tres
trimestres, lo que se hace efectivo aproximadamente entre los meses de Marzo
a Diciembre.
Situación Actual de los Recursos Humanos de la I.E.Micaela Bastidas
Personal Cantidad
Directora 01
Docentes 30
Personal Administrativo 05
Personal de Servicio 02
Los docentes trabajan a tiempo completo 24 horas pedagógicas a la semana,

lo cual coincide con el número de horas de clase de las alumnas, a excepción
de los docentes de Comunicación y Educación Religiosa que dictan 12 y 16
horas de clases a la semana. Teniendo en consideración que las horas totales
mínimas que cada docente debe de cumplir anualmente es de 1,100 horas
efectivas de labor, según disposición del Ministerio de Educación.
C) Recursos Físicos
Situación Actual de los Recursos Físicos de la I.E.Micaela Bastidas – Aula de Clases
65
Aulas de Clases
Clases
Mobiliarios 4to C y 4to B y 4to A y 5to A y 1ro B y 5to C y 2do D y 2do A y 2do C y 5to D y Total Estado
2do B 3ro B 3ro A 1ro A 5to B 1ro C 3ro C 3ro D 4to D 1ro D
Carpeta de Madera
Unipersonal 46 49 45 44 45 45 40 40 40 36 430 Regular
Carpeta de Metal
Unipersonal 0 0 0 0 0 0 37 0 0 0 37 Regular
Silla Fija de Madera 46 47 45 44 46 46 3 40 40 36 393 Regular
Escritorio de Madera 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 Regular
Pizarra Acrílica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 Regular
Televisor a Colores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 Regular
Cuadro Nº IV.4.2.d.
Situación Actual de los Recursos Físicos de la I.E.Micaela Bastidas – Otros Ambientes
Ambiente Mobiliario y Equipos Buen Regular Mal Total
Estado Estado Estado
Computadora Personal Portátil 0 1 0 1
Escritorio de Madera 0 1 0 1
Estabilizador 0 22 0 22
Impresora Láser 0 1 0 1
Módulo de Cómputo 4 0 0 4
Módulo de Madera para Microcomputadora 0 17 0 17
Monitor a Color 25 17 0 42
Sala de Cómputo
Punto de Acceso Inalambrico-Access Point Wireless 1 0 0 1
Ruteador de Red-Router 0 1 0 1
Silla Fija de Otro Material 0 31 0 31
Sistema de Proyección Multimedia-Proyector Multimedia 1 0 0 1
Switch para Red 3 2 0 5
Teclado 27 0 0 27
CPU 25 17 0 42

Archivador de Metal 0 1 0 1
Escritorio de Metal 0 1 0 1
Estante de Madera 0 1 0 1
Silla Fija de Madera 0 4 0 4
Cámara Fotográfica Digital 0 1 0 1
Cargador de Batería en General 0 1 0 1
Copiadora 0 1 0 1
Dirección Impresora Láser 0 1 0 1
Monitor Plano 0 1 0 1
Radiograbadora 0 1 0 1
Radiograbadora con Reproductor de Disco Compacto 1 0 0 1
Reproductor de DVD/CD/VCD/SVCD/MP3 0 11 0 11
Sistema de Proyección Multimedia-Proyector Multimedia 0 1 0 1
Teclado 0 1 0 1
Televisor a Colores 0 2 0 2
CPU 0 1 0 1

Secretaría Archivador de Metal 0 1 0 1
66
Impresora Láser 0 1 0 1
Impresora Matriz de Punto 0 0 1 1
Módulo de Madera para Microcomputadora 0 1 0 1
Teclado 1 0 0 1
CPU 0 1 0 1

Estante 0 1 0 1
Carpeta de Madera Unipersonal 0 6 0 6
Silla Fija de madera 0 7 0 7
Sala de
Pupitre 0 0 0 0
Profesores
Sillón 0 0 0 0
Juego de sillas 3 en 1 0 0 0 0
Mesa de Vidrio 0 0 0 0
Sillas 0 0 0 0
Grado Mobiliario y Equipos Buen Regular

Regular Mal Total
Sala de Auxiliares
Grado Mobiliario y Equipos Buen Regular Mal Total

Balanza 0 1 0 1
Radiograbadora con Reproductor de Disco Compacto 0 1 0 1
Educación Física Escritorio de Madera 0 1 0 1
Estante de Madera 0 1 0 2

Bombo 0 1 0 1
Guitarra Acústica 0 1 0 1
Lira 0 16 0 16
Napoleón 12 0 0 12
Arte
Pandereta 13 0 0 13
Platillo 1 0 0 1
Radiograbadora 1 0 0 1
Tarola 0 2 0 2

Escritorio de Melamina 0 1 0 1
Módulo de Cómputo 0 1 0 1
Psicopedagógico
Rack 0 1 0 1
Silla Fija de madera 0 2 0 2
Silla Giratoria de Madera 1 1 0 2
67
CPU 0 1 0 1

Impresora Matriz de Punto 0 1 0 1
Biblioteca Módulo de Cómputo 0 1 0 1
CPU 0 1 0 1

Escritorio de Melamina 1 0 0 1
Mesa de Madera 1 0 0 1
Laboratorio
Microscopio Electrónico 10 0 0 10
3.3. Estandares Óptimos de Uso de los Recursos Físicos y Humanos
Los estándares óptimos recomendados según el Ministerio de Educación en base al

Reglamento Nacional de Edificaciones a través de las Normas Técnicas para el
Diseño de Locales Escolares de Primaria y Secundaria (2006). Se muestra a
continuación:
La cantidad Aproximada que un docente de características tipo polidocente,
puede dar atención óptimamente a 40 alumnos.
Dimensiones recomendadas en una aula común es: Ancho: 6.00 m, Largo: 9.60
m.
m2
El índice de ocupación por alumno es de 1.64 Alumno , con closet y armarios
para ayudas de la enseñanza. Por lo cual óptimamente se recomienda
distribuir una cantidad de 40 alumnos por aula, pero teniendo en consideración
la cantidad mínima de 30 alumnos y un máximo de 48 alumnos.
A partir de 06 secciones se recomienda incorporar un aula de cómputo,
implementado de 18 computadoras personales y un servidor, lo cual se
m2
recomienda un índice de ocupación de 2.00 Alumno , con closet y armarios
para ayudas de la enseñanza.
El ambiente de Dirección y Subdirección se recomienda un área mínima de 12
m2, que va de acuerdo a los tipos medianos y mayores se proveerá de
ambientes separados.
El ambiente de guardianía se proveerá de un área mínima de 10 m2.
Los servicios higiénicos, se recomienda de acuerdo a la demanda por tal se
presenta un cuadro unitario para su evaluación.
CUADRO DE Nº DE APARATOS/ALUMNO
NIVEL SECUNDARIA
APARATOS NIÑOS NIÑAS
INODOROS 1/60 1/40
LAVATORIOS 1/40 1/40
68
URINARIOS 1/40 1/40

BOTADERO 1 1
VESTIDORES 1/50 1/50
DUCHAS 1/100 1/100
De la misma manera la dotación recomendada para el consumo de agua es de 20

Lts x alumno x día.
IV.3
IV.3.4. Oferta Optimizada
La Oferta Optimizada esta conformada por la capacidad de atención que puede

brindar la institución educativa haciendo uso correcto y eficiente de los factores de
producción con que cuenta.
Para realizar el cálculo de la oferta optimizada de la I.E.Micaela Bastidas, se tomará

en cuenta los estándares óptimos de uso de los recursos y la dotación de recursos.
A) Infraestructura
La Oferta Optimizada esta conformada por la capacidad de atención que puede
brindar la institución educativa haciendo un uso correcto y eficiente de la
infraestructura con que cuenta, por las actuales condiciones en la que se
encuentra.
Optimizando, tenemos 04 aulas que si se adecuan a las normas y
requerimientos para este fin.
B) Recursos Humanos
Para el cálculo de la oferta optimizada de docente se tomará en cuenta el
número de horas que cada docente está en la capacidad de brindar en un
periodo determinado y el número de horas que cada sección necesita recibir.
Para realizar el cálculo en el cuadro siguiente aplicaremos la siguiente expresión:
RHxHRH
ORNG = xAG , Donde:
HG
RH: Número de docentes o Recursos Humanos.

HRH: Número de horas promedio al semestre que cada docente puede ofrecer.
HG: Número de horas totales que cada grado requiere.
AG: Estándar óptimo de alumnos por aula.
ORNG: Oferta optimizada de alumnos que se puede atender
IV.3.4.a.
Oferta Optimizada de Recursos Humanos en la I.E.Micaela
I.E.Micaela Bastidas
Nº Maximo
Nº de
de Oferta Oferta
Cantidad Horas Semanas Horas
Recursos Alumnos Optimizada Optimizada
de RH Semanales por Trimestrales
Trimes trales
Humanos por Aula (Alumnos) (Secciones)
Trimestre
(AG)
Docentes 05 24 13.2 316.8 35 0 0
69
C) Recursos Físicos
Para optimizar los recursos físicos se tendrá en cuenta la capacidad de uso de
dichos recursos y las necesidades en cada periodo de tiempo. Cabe mencionar
que solo incluiremos en el análisis los recursos físicos que se encuentran en
condiciones adecuadas para su uso.
Tomando como referencia el análisis de los recursos disponibles de la
I.E.Micaela Bastidas se tiene el cuadro total de mobiliarios y equipos y la
atención por cada mobiliario y equipo específicamente.
Oferta Optimizada de Mobiliarios y Equipos de las Aulas
Mobiliario y Equipos de Aulas
Grado Uso Mobiliario y Equipos Buen Regular Mal Total Oferta
Estado Estado Estado Optimizada
Carpeta de Madera
Unipersonal 0 430 0 430 430
Carpeta de Metal
Aula de Clases Unipersonal 0 37 0 37 37
Alumnas
1º, 2º, 3º, 4º y Silla Fija de Madera 0 393 0 393 393
5º Año de
Pizarra Acrílica 0 10 0 10 10
Secundaria
(729 Alumnas) Televisor a Colores 0 10 0 10 10
Escritorio de
Docentes Madera/Pupitre 0 10 0 10 10
Silla 0 0 0 0 0
Oferta Optimizada de Mobiliarios y Equipos de los Otros Ambientes
Ambiente Mobiliario
Mobiliario y Equipos Buen Regular Mal Total Oferta
Computadora Personal Portátil 0 1 0 1 1
Escritorio de Madera 0 1 0 1 1
Estabilizador 0 22 0 22 22
Impresora Láser 0 1 0 1 1
Módulo de Cómputo 4 0 0 4 4
Módulo de Madera para
Microcomputadora 0 17 0 17 17
Monitor a Color 25 17 0 42 42
Sala de
Punto de Acceso Inalambrico-Access
Cómputo
Point Wireless 1 0 0 1 1
Ruteador de Red-Router 0 1 0 1 1
Silla Fija de Otro Material 0 31 0 31 31
Sistema de Proyección Multimedia-
Proyector Multimedia 1 0 0 1 1
Switch para Red 3 2 0 5 5
Teclado 27 0 0 27 27
CPU 25 17 0 42 42
Ambiente Mobiliario y Equipos Buen Regular Mal Total Oferta

Archivador de Metal 0 1 0 1 1
Dirección Escritorio de Madera 0 1 0 1 1
Escritorio de Metal 0 1 0 1 1
70
Estante de Madera 0 1 0 1 1
Silla Fija de Madera 0 4 0 4 4
Cámara Fotográfica Digital 0 1 0 1 1
Cargador de Batería en General 0 1 0 1 1
Copiadora 0 1 0 1 1
Monitor Plano 0 1 0 1 1
Radiograbadora 0 1 0 1 1
Radiograbadora con Reproductor de
Disco Compacto 1 0 0 1 1
Reproductor de
DVD/CD/VCD/SVCD/MP3 0 11 0 11 11
Sistema de Proyección Multimedia-
Proyector Multimedia 0 1 0 1 1
Teclado 0 1 0 1 1
Televisor a Colores 0 2 0 2 2
CPU 0 1 0 1 1

Archivador de Metal 0 1 0 1 1
Secretaría Impresora Matriz de Punto 0 0 1 1 0
Microcomputadora 0 1 0 1 1
Teclado 1 0 0 1 1
CPU 0 1 0 1 1

Estante 0 1 0 1 1
Carpeta de Madera Unipersonal 0 6 0 6 6
Silla Fija de madera 0 7 0 7 7
Sala de
Pupitre 0 0 0 0 0
Profesoress
Profesore
Sillón 0 0 0 0 0
Juego de sillas 3 en 1 0 0 0 0 0
Mesa de Vidrio 0 0 0 0 0
Sillas 0 0 0 0 0
Grado
Grado Mobiliario y Equipos Buen Regular Mal Total Oferta
Sala de Escritorio de Madera 0 1 0 1 1
Auxiliares Silla Fija de Madera 0 1 0 1 1

Opt imizada
Balanza 0 1 0 1 1
Radiograbadora con Reproductor de
Educación Física Disco Compacto 0 1 0 1 1
Estante de Madera 0 1 0 2 2
71
Silla Fija de Madera 0 2 0 3 3

Estado Estado
Estado Estado Optimizada
Bombo 0 1 0 1 1
Guitarra Acústica 0 1 0 1 1
Lira 0 16 0 16 16
Napoleón 12 0 0 12 12
Arte
Pandereta 13 0 0 13 13
Platillo 1 0 0 1 1
Radiograbadora 1 0 0 1 1
Tarola 0 2 0 2 2
Grado Mobiliario y Equipos

Equipos Buen Regular Mal Total Oferta
Escritorio de Melamina 0 1 0 1 1
Módulo de Cómputo 0 1 0 1 1
Rack 0 1 0 1 1
Psicopedagógico
Silla Fija de madera 0 2 0 2 2
Silla Giratoria de Madera 1 1 0 2 2
CPU 0 1 0 1 1

Impresora Matriz de Punto 0 1 0 1 1
Biblioteca Módulo de Cómputo 0 1 0 1 1
CPU 0 1 0 1 1

Escritorio de Melamina 1 0 0 1 1
Mesa de Madera 1 0 0 1 1
Laboratorio
Microscopio Electrónico 10 0 0 10 10
IV.3.5. Oferta Con Proyecto

En esta parte del estudio se determinará cual es la oferta Total de
Infraestructura, Mobiliario y Equipos que se obtendrá con la ejecución del
proyecto. En el Cuadro N° IV.3.5. se presenta estos resultados.
Cuadro N° IV.3.5.a.
Oferta de Infraestructura con Proyecto
Aula / ambiente Estado Adecuación Sistema
constructivo
Aulas (10) Bueno Adecuado Noble
Aulas de Innovación Pedagógica (02) Bueno Adecuado Noble
72
Dirección Bueno Adecuado Noble

Secretaría Bueno Adecuado Noble
Sala de Profesores Bueno Adecuado Noble
SSHH Alumnos Bueno Adecuado Noble
SSHH Docentes Bueno Adecuado Noble
Depósito Bueno Adecuado Noble
Cerco Perimétrico Bueno Adecuado Noble
Losa Deportiva Multifuncional Bueno Adecuado Noble
Cuadro N° IV.3.5.b.
Construcción de Infraestructura con Proyecto
Aula/Ambiente Área m2 Alumnos Índice de Grado de Sistema Area Area
2011 Ocupac. Adecuación constructivo Construida Rehabilitada
1er Piso
Aula 101 56,48 35 1,61 Adecuado Noble
Dirección 18,37 Adecuado Noble
S.S.H.H -Direccion 2,28 Adecuado Noble
Sala de Profesores 23,52 Adecuado Noble
S.S.H.H -Sala de
Profesores 2,28 Adecuado Noble
Guardianía 5,74 Adecuado Noble
SS.HH. 11,72 Adecuado Noble
2do Piso
3er Piso
Azotea
Depósito 11,72
Patio de Recreo Adecuado Noble

Cerco Perimétrico Adecuado
Cuadro N° IV.3.5.d
Oferta de Mobiliario y Equipos con Proyecto para Aulas
Grado Uso Mobiliario y Equipos Demanda Oferta Oferta
Oferta Adquisición Oferta
Optimizada Optimizada - con Total con
Demanda Proyecto Proyecto
Carpeta de Madera
Unipersonal 0 430 430 0 430
Aula de Clases Carpeta de Metal
1º, 2º, 3º, 4º y Unipersonal 247 37 -210 210 247
5º Año de Alumnas
Secundaria Silla Fija de Madera 0 393 393 0 393
(729 Alumnas) Pizarra Acrílica 16 10 -6 6 16
Televisor a Colores 16 10 -6 6 16
73
Escritorio de
Docentes Madera/Pupitre 16 10 -6 6 16
Silla 6 0 -6 6 6
Cuadro N° IV.3.5.e
Oferta de Mobiliario y Equipos con Proyecto para Otros Ambientes
Ambiente Mobiliario y Equipos Total Demanda Oferta Oferta Adquisición Oferta
Computadora Personal
Portátil 1 1 1 0 0 1
Escritorio de Madera 1 1 1 0 0 1
Estabilizador 22 22 22 0 0 22
Impresora Láser 1 1 1 0 0 1
Módulo de Cómputo 4 4 4 0 0 4
Microcomputadora 17 17 17 0 0 17
Monitor a Color 42 42 42 0 0 42
Sala de Punto de Acceso
Cómputo Inalambrico-Access Point
Wireless 1 1 1 0 0 1
Ruteador de Red-Router 1 1 1 0 0 1
Silla Fija de Otro Material 31 31 31 0 0 31
Sistema de Proyección
Multimedia-Proyector
Multimedia 1 1 1 0 0 1
Switch para Red 5 5 5 0 0 5
Teclado 27 27 27 0 0 27

Archivador de Metal 1 1 1 0 0 1
Escritorio de Metal 1 1 1 0 0 1
Estante de Madera 1 1 1 0 0 1
Silla Fija de Madera 4 4 4 0 0 4
Cámara Fotográfica Digital 1 1 1 0 0 1
Cargador de Batería en
General 1 1 1 0 0 1
Copiadora 1 1 1 0 0 1
Monitor Plano 1 1 1 0 0 1
Dirección
Radiograbadora 1 1 1 0 0 1
Radiograbadora con
Reproductor de Disco
Compacto 1 1 1 0 0 1
Reproductor de
DVD/CD/VCD/SVCD/MP3 11 11 11 0 0 11
Sistema de Proyección
Multimedia-Proyector
Multimedia 1 1 1 0 0 1
Teclado 1 1 1 0 0 1
Televisor a Colores 2 2 2 0 0 2
CPU 1 1 1 0 0 1
74
Ambiente Mobiliario y Equipos

Equipos Total Demanda Oferta Oferta Adquisición Oferta
Archivador de Metal 1 1 1 0 0 1
Secretaría Impresora Matriz de Punto 1 0 0 0 0 0
Microcomputadora 1 1 1 0 0 1
Teclado 1 1 1 0 0 1
CPU 1 1 1 0 0 1

Oferta
Estante 1 2 1 -1 1 2
Carpeta de Madera
Unipersonal 6 6 6 0 0 6
Sala de Silla Fija de madera 7 7 7 0 0 7
Profesores Pupitre 0 1 0 -1 1 1
Sillón 0 1 0 -1 1 1
Juego de sillas 3 en 1 0 1 0 -1 1 1
Mesa de Vidrio 0 1 0 -1 1 1
Sillas 0 12 0 -12 12 12
Grado Mobiliario y Equipos Total Demanda Oferta Oferta Adquisición Oferta

Sala de Escritorio de Madera 1 1 1 0 0 1
Auxiliares Silla Fija de Madera 1 1 1 0 0 1

Balanza 1 1 1 0 0 1
Radiograbadora con
Reproductor de Disco
Educación Física Compacto 1 1 1 0 0 1
Estante de Madera 2 2 2 0 0 2
Silla Fija de Madera 3 3 3 0 0 3

Optimizada Optimizada - con Total
To tal con
Bombo 1 1 1 0 0 1
Guitarra Acústica 1 1 1 0 0 1
Lira 16 16 16 0 0 16
Napoleón 12 12 12 0 0 12
Arte
Pandereta 13 13 13 0 0 13
Platillo 1 1 1 0 0 1
Radiograbadora 1 1 1 0 0 1
Tarola 2 2 2 0 0 2
75

Escritorio de Melamina 1 1 1 0 0 1
Módulo de Cómputo 1 1 1 0 0 1
Rack 1 1 1 0 0 1
Psicopedagógico
Silla Fija de madera 2 2 2 0 0 2
Silla Giratoria de Madera 2 2 2 0 0 2
CPU 1 1 1 0 0 1

Impresora Matriz de Punto 1 1 1 0 0 1
Biblioteca Módulo de Cómputo 1 1 1 0 0 1
CPU 1 1 1 0 0 1
Grado Mobiliario y Equipos Total Demanda Oferta Oferta Adquisición

Adquisición Oferta
Escritorio de Melamina 1 1 1 0 0 1
Mesa de Madera 1 1 1 0 0 1
Laboratorio
Microscopio Electrónico 10 10 10 0 0 10

PIZARRAS MULTIMEDIAS
Aulas de ACRILICAS. 0 2 0 -2 2 2
Innovación PROYECTORES 0 2 0 -2 2 2
Pedagógica (2) IMPRESORAS LASER
MULTIFUNCIONAL 0 2 0 -2 2 2
COMPUTADORAS 0 6 0 -6 6 6
IV.4. BALANCE OFERTA - DEMANDA
IV.4.1. Balance Oferta - Demanda Sin Proyecto (Situación Optimizada)
En esta parte se procederá a realizar el Balance “Oferta Optimizada - Demanda sin

Proyecto”, para determinar la población carente del servicio educativo en adecuadas
condiciones.
En los cuadros siguientes se presenta el balance de la Oferta Optimizada-Demanda
sin Proyecto para cada uno de los componentes considerados.
Balance “Oferta Optimizada - Demanda” de Aulas Sin Proyecto
Brecha de Ambientes
76
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Secciones Requeridas 20 21 22 23 24 26 27 28 29 31
Oferta Optimizada de
Ambientes 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Brecha Ambientes 12 13 14 15 16 18 19 20 21 23
Existe una brecha de 12 ambientes para 12 secciones, es decir 06 aulas de clases.

Cuadro N° IV.4.3.b
Balance “Oferta Optimizada - Demanda” de Mobiliarios y Equipos de Aula.
Grado Uso Mobiliario y Equipos Demanda Oferta Oferta
Oferta
Optimizada Optimizada -
Demanda
Carpeta de Madera Unipersonal 0 430 430
Carpeta de Metal Unipersonal 247 37 -210
Aula de Clases 1º, Alumnas Silla Fija de Madera 0 393 393
2º, 3º, 4º y 5º Año
de Secundaria (729 Pizarra Acrílica 16 10 -6
Alumnas) Televisor a Colores 16 10 -6
Escritorio de Madera/Pupitre 16 10 -6
Docentes
Silla 6 0 -6
Cuadro N° IV.4.3.c
Balance “Oferta Optimizada - Demanda” de Mobiliarios y Equipos de los Otros Ambientes
Ambiente Mobiliario y Equipos Demanda Oferta Oferta
Oferta
Demanda
Computadora Personal Portátil 1 1 0
Escritorio de Madera 1 1 0
Estabilizador 22 22 0
Impresora Láser 1 1 0
Módulo de Cómputo 4 4 0
Módulo de Madera para Microcomputadora 17 17 0
Monitor a Color 42 42 0
Sala de Cómputo Punto de Acceso Inalambrico-Access Point Wireless 1 1 0
Ruteador de Red-Router 1 1 0
Silla Fija de Otro Material 31 31 0
Sistema de Proyección Multimedia-Proyector
Multimedia 1 1 0
Switch para Red 5 5 0
Teclado 27 27 0
CPU 42 42 0
Ambiente
Demanda
Archivador de Metal 1 1 0
Escritorio de Metal 1 1 0
Estante de Madera 1 1 0
Dirección Silla Fija de Madera 4 4 0
Cámara Fotográfica Digital 1 1 0
Cargador de Batería en General 1 1 0
Copiadora 1 1 0
77
Monitor Plano 1 1 0
Radiograbadora 1 1 0
Radiograbadora con Reproductor de Disco Compacto 1 1 0
Reproductor de DVD/CD/VCD/SVCD/MP3 11 11 0
Sistema de Proyección Multimedia-Proyector
Multimedia 1 1 0
Teclado 1 1 0
Televisor a Colores 2 2 0
CPU 1 1 0

Demanda
Archivador de Metal 1 1 0
Estabilizador 1 1 0
Secretaría
Impresora Matriz de Punto 0 0 0
Módulo de Madera para Microcomputadora 1 1 0
Teclado 1 1 0
CPU 1 1 0

Demanda
Estante 2 1 -1
Carpeta de Madera Unipersonal 6 6 0
Silla Fija de madera 7 7 0
Sala de
Pupitre 1 0 -1
Profesores
Pr ofesores
Sillón 1 0 -1
Juego de sillas 3 en 1 1 0 -1
Mesa de Vidrio 1 0 -1
Sillas 12 0 -12
Grado Mobiliario y Equipos

Equipos Demanda Oferta Oferta
Demanda
Sala de Auxiliares
Silla Fija de Madera 1 1 0
Grado Mobiliario y Equipos Demanda Oferta Oferta

Demanda
Balanza 1 1 0
Radiograbadora con Reproductor de Disco Compacto 1 1 0
Educación Física Escritorio de Madera 1 1 0
Estante de Madera 2 2 0
Silla Fija de Madera 3 3 0

Demanda
Arte Bombo 1 1 0
78
Guitarra Acústica 1 1 0
Lira 16 16 0
Napoleón 12 12 0
Pandereta 13 13 0
Platillo 1 1 0
Radiograbadora 1 1 0
Tarola 2 2 0

Demanda
Escritorio de Melamina 1 1 0
Módulo de Cómputo 1 1 0
Rack 1 1 0
Psicopedagógico
Silla Fija de madera 2 2 0
Silla Giratoria de Madera 2 2 0
CPU 1 1 0

Demanda
Estabilizador 1 1 0
Impresora Matriz de Punto 1 1 0
Biblioteca Módulo de Cómputo 1 1 0
CPU 1 1 0

Demanda
Escritorio de Melamina 1 1 0
Mesa de Madera 1 1 0
Laboratorio
Microscopio Electrónico 10 10 0

Demanda
PIZARRAS MULTIMEDIAS ACRILICAS. 2 0 -2
Aulas de
PROYECTORES 2 0 -2
Innovación
Pedagógica (2) IMPRESORAS LASER MULTIFUNCIONAL 2 0 -2
COMPUTADORAS 6 0 -6
IV.5.
IV.5. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
IV.5.1.
IV.5.1. Planteamiento Técnico de la Alternativa I

(Pisos de Cerámico), 01 ambiente de Dirección, Sala de Profesores, Guardianía,
79

1. Tipo de Sistema constructivo y materiales:
La propuesta estructural del modulo educativo corresponde al Sistema de

Pórticos, con sistema de albañilería confinada, teniendo en cuenta el diseño
arquitectónico y respetando las dimensiones planteadas inicialmente. Se ha
decidido utilizar este sistema para evitar los desplazamientos laterales por
sismo y cumplir con el desplazamiento máximo determinada en el Reglamento
Nacional de Construcciones. El sistema de Cimentación es de zapatas aisladas
con vigas de cimentación por la baja capacidad portante del terreno (0.8
Kg/Cm2) y se ha tenido en cuenta el factor de seguridad igual a 3.00 para no
controlar asentamientos. Se ha diseñado los aligerados, vigas, columnas y
coberturas considerando los efectos de carga vertical y/o carga asísmica.
Siendo las características estructurales las siguientes:
La cimentación es superficial convencional y esta conformada por zapatas,

vigas de cimentación en ambos sentidos, cimientos corridos reforzados
con dimensiones particulares de acuerdo al diseño.
Se ha diseñado los aligerados, vigas, columnas, considerando los efectos

de cargas viva, carga muerta y carga sísmica haciendo un análisis de
acuerdo a la combinación recomendada por el R.N.C.
Para evitar los desplazamientos laterales se han considerado el uso de

placas para darle rigidez en el sentido de las vigas secundarias y de muros
de corte en el sentido de las vigas principales.
Se ha tenido especial cuidado en el control de la cuantía en los elementos

vigas, evitando en todo momento la falla frágil.
El tipo de concreto usado para el diseño será en todos lo electos

estructurales de F’c=210 kg/cm2 y para la afluencia del acero e Fy=100
kg/cm2.
Acabados:
a. La cobertura será de losa aligerada.
b. Las columnas y vigas serán tarrajedas y pintadas.
c. Los muros serán de ladrillo de arcilla de soga y concreto armado,

tarrajeado y pintado.
80
d. Los pisos serán de cerámico.
e. El uso de su pintura será de diversas calidades según su utilización en

muros, columnas, vigas, zócalos y cielos rasos.
f. Las puertas serán de madera apanelada y orientados hacia el exterior

como recomiendan las normas arquitectónicas para centros educativos.
g. Los perfiles en las ventanas, puertas, y divisiones de los SSHH y las

barandas serán de fierro.
h. Los vidrios que se utilizaran son del tipo inastillable.
i. Los zócalos serán de cerámico de color de 30 x 30 cm. Serie América.
j. Los contrazócalos serán de cemento pulido 0.10 m de altura.
k. Las veredas serán con revestimiento frotachado.
2. Instalaciones Eléctricas:
Las instalaciones eléctricas interiores (I.E.I) se ejecutaran sobre la base del

levantamiento teniendo en cuenta las normas vigentes del C.N.E y R.N.C del
Perú y según las siguientes características: Tablero de Distribución TG-1 y
Número De Circuitos: La alimentación hasta el tablero de distribución es con
conductores de cobre de 3x10mm2. THW, con Tuberías de Ø 35 Mm. PVC-SAP,
el tablero presenta un sistema de conducción eléctrica independiente. El
tablero de distribución TG-1 es de madera con dimensiones de
40cmx20cmx10cm. El TG-1 abasteciendo en todo el bloque lo cual se
instalaron dos circuitos, un circuito para iluminación, uno para tomacorrientes
con toma a tierra. Siendo interruptor general de 03x50 Amperios de capacidad.
Secciones de Conductores, Tuberías, Circuitos Derivados: La sección de los

conductores están de acuerdo con el código vigente, siendo conductores de
cobre sólido de 2x2.5mm2 de sección TW con tubería de Ø 15mm PVC-SEL
para iluminación, de 2x4mm2 de sección TW, más 1x2.5mm2 para línea tierra
con tubería de Ø 25mm PVC-SAP para tomacorrientes con línea tierra de
2x6mm2 de sección TW, más 1x4mm2 para línea tierra con tubería de Ø de
25mm PVC-SAP para salida especial.
También se considera la construcción de pozo a tierra y la instalación general
de fluorescentes para iluminación artificial de ambientes interiores y pasadizos.
3. Mobiliarios y Equipos:
Se plantea la adquisición del siguiente mobiliario:
Mobiliario para Aulas

Módulo de Carpeta Unipersonal 210,00
Pupitres 6,00
Silla 6,00
81
Pizarras Acrílicas 3 X 1.20 6,00
Mobiliario para Sala de Profesores

Pupitre 1.80 X 1.60 1,00
Estante 1.80 X 0.40 1,00
Sillón tipo Gerente 1,00
Juego de Sillas 3 en 1 1,00
Mesa de Vidrio de 3.00 X 1.00 1,00
Sillas Normal 12,00
Equipos Sala De Innovación Pedagógica

Estudiantil
Pizarras Multimedias Acrílicas. 2,00
Proyectores 2,00
Impresoras Laser Multifuncional 2,00
Televisores 6,00
Computadoras 6,00
Es importante mencionar que las metas planteadas con cada alternativa en cuanto
a los ambientes requeridos y su dimensionamiento, así como el equipamiento y
mobiliarios, han sido planteados en base a los requerimientos calculados en el
análisis de la demanda y su correspondiente validación mediante el balance Oferta-
Demanda con proyecto.
IV.5
IV.5.2. Planteamiento Técnico de la Alternativa II

(Pisos de Porcelanato), 01 ambiente de Dirección, Sala de Profesores, Guardianía,
El Tipo de Sistema constructivo y materiales, instalaciones eléctricas, mobiliarios y

equipos es el mismo que el de la Alternativa 01.
IV.6. COSTOS
IV.6.1
.6.1.
.1. Costos en la Situación Sin Proyecto
A continuación se muestran los costos en que se incurren en la “situación sin
proyecto optimizada”, en el cuadro N° IV.5.1 se presentan los resultados.
82
Cuadro N° IV.5.1.
Costos de Operación y Mantenimiento Sin Proyecto (Situación Optimizada)
IV.6.2.
.2. Costos en la Situación Con Proyecto
IV.6.2.1.
.6.2.1. Costos de la Primera Alternativa
En el Cuadro N° IV.6.2.a. se muestra el detalle de los costos de Operación y

Mantenimiento en la situación con proyecto. Los Costos de Mantenimiento son
comunes a ambas alternativas, y en el Cuadro N° IV.6.2.b. se presenta el
presupuesto total con esta alternativa y adjuntos a este los respectivos
presupuestos de obra a costo directo de cada componente.
83
Costos de Operación y Mantenimiento con Proyecto (Ambas Alternativas)
Cuadro N° IV.6.2.b.
Costos Totales de Inversión con Proyecto a Precios Privados: Primera Alternativa
84
Cuadro N° IV.6.2.c.
Costos Totales de Inversión con Proyecto a Precios Sociales: Primera Alternativa
85
IV.6
IV.6.2.2. Costos de la Segunda Alternativa
El Cuadro N° IV.6.2.a. se muestra el detalle de los costos de Operación y
Mantenimiento en la situación con proyecto, la cual es común a ambas alternativas,
y en el Cuadro N° IV.6.2.d. se presentan los costos de inversión correspondientes a
la Segunda Alternativa y adjuntos a este los respectivos presupuestos de obra a
costo directo de cada componente.
Cuadro N° IV.6.2.d.
86
Costos Totales de Inversión con Proyecto a Precios Privados: Segunda Alternativa
Cuadro N° IV.6.2.e.
Costos Totales de Inversión con Proyecto a Precios Sociales: Segunda Alternativa
IV.7
IV.7. BENEFICIOS
87
IV.7
IV.7.1. Beneficios en la Situación Sin Proyecto
Los beneficios en la situación sin proyecto optimizada son del uso de 03 aulas: Aula
de Clase 5to B y 2do C, Aula de Clase 5to C y 2do B y Aula de Clase 5to D y 2do A,
ya que se pueden aprovechar estos ambientes y los implementos que se
encuentran en buen y regular estado.
IV.7.2.
IV.7.2. Beneficios en la Situación Con Proyecto
Adecuadas condiciones de habitabilidad y Comodidad en la atención a la Población
Estudiantil. Con ambientes e implementación adecuados se permitirá que las
alumnas puedan hacer uso de las instalaciones sin riesgos y en condiciones
mínimas de seguridad, suficiencia y comodidad. Para ello los ambientes han sido
diseñados de acuerdo a los servicios necesarios, indices de ocupación,
antropometría, ventilación, iluminación y seguridad, recomendados por el
Ministerio de Educación. Esto permitirá una mayor atención y aprovechamiento del
desarrollo de las clases impartidas, con mayores logros en los objetivos de
aprendizaje para cada grado. Esto beneficiará directamente al total de 729
alumnas.
Los beneficios en la situación con Proyecto, están relacionados directamente a
recibir un servicio de calidad debido a que se construirán nuevos ambientes que
harán que las estudiantes puedan recibir las enseñanzas sin ningún problema, así
mismo se construirán aulas, SS.HH, cerco perimétrico y ambientes
complementarios que brindará mayor seguridad a los estudiantes y bienes de la
I.E.
IV.7
IV.7.3. Beneficios Increme
Incrementales
Dado que los beneficios en la situación sin proyecto optimizada es de 04 aulas, los
beneficios incrementales son equivalentes a la situación con proyecto. Es
importante reiterar que este proyecto permitirá la atención integral adecuada en la
prestación de servicios públicos educativos de nivel secundario a toda la población
estudiantil de 729 estudiantes de la I.E.Micaela Bastidas.
IV.8
IV.8. EVALUACIÓN
Para evaluar la mejor alternativa desde el punto de vista social se utilizará la

metodología del Costo-Efectividad, para esto se procederá a construir los flujos de
costos tanto a precios de mercado como a precios sociales.
IV.8
IV.8.1. Evaluación de las Alternativas a Precios Privados: Metodología del Costo-
Costo-
Efectividad.
En los Cuadros N° IV.8.1 y IV.8.2. se presentan los flujos de Costos a Precios de

Mercado.
88
Cuadros N° IV.8.1.a.
Evaluación Económica de la Primera Alternativa a Precios Privados
Cuadros N° IV.8.1.b.
Evaluación Económica de la Segunda Alternativa a Precios Privados
IV.8
IV.8.2. Evaluación de las Alternativas a Precios Sociales: Metodología del Costo-
Costo-
Efectividad.
En los Cuadros N° IV.8.3 y IV.8.4 se presentan los flujos de Costos a Precios

Sociales. La conversión de precios privados a sociales se ha presentado en el ítem
correspondiente a los costos.
89
Cuadros N° IV.8.2.a.
Evaluación Económica de la Primera Alternativa a Precios Sociales
Cuadros N° IV.8.2.b.
Evaluación Económica de la Segunda Alternativa a Precios Sociales
Se observa que la alternativa más rentable económicamente desde el punto de

vista de la Sociedad (A precios Sociales) es la primera alternativa.
IV.
IV.9. ANÁLISIS
ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
El análisis de la sensibilidad involucra calcular el ratio de Costo / Efectividad para

determinar la rentabilidad del proyecto ante diversos escenarios, en este caso la
90
variable cuyo verdadero valor es también incierto es el costo de oportunidad del

capital por lo que es indispensable sensibilizarlo, a través de la variable costo de
directo de inversión.
Es por ello que con el fin de asegurar una posible variación por incrementos en los
costos de los materiales y agregados se realiza el analisis de sensibilidad
asumiendo incrementos graduales de 2.5% en los costos de inversión hasta un
limite de 15%. Los resultados se presentan en los cuadros siguientes.
Cuadro Nº IV.9.1.
Analisis de Sensibilidad ante Variaciones en los Costos de los Componentes del Proyecto
Gráfico Nº IV.9.2.
Comportamiento de los Costo Efectividad Resultantes
91
IV.10
IV.10.
10. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
A. Arreglos Institucionales previstos para la Fase de Pre-operación.

Para la realización de todas las actividades propias de la construcción y
equipamiento e implementación de los ambientes educativos, es decir de la
ejecución del Proyecto es necesaria la aprobación del presupuesto por parte de la
Municipalidad Distrital de El Tambo, para posteriormente comenzar las acciones
necesarias para la ejecución de obra de manera directa. Es por ello que las
autoridades pertinentes vienen realizando la gestión necesaria para concretar este
objetivo.
Los recursos necesarios para llevar a cabo la ejecución de obra serán financiados
por la Municipalidad Distrital de El Tambo.
B. Arreglos Institucionales previstos para la Fase de Operación y Mantenimiento

MINEDU - DRE Junín. Los costos de operación, estarán garantizados por el
desembolso económico que realiza el Ministerio de Educación a través de la
Dirección Regional de Educación de Junín, en lo que concierne a remuneraciones
del personal docente y directora. Cuyo monto asciende a S/. 507,789.00 anuales.
Dirección. La dirección será la encargada de supervisar directamente el desarrollo

de las actividades curriculares, administrando los horarios de docentes, alumnos,
el número de docentes responsables por grado y por especilidad técnica y
supervisando el cumplimiento de las labores educativas definidas por el MINEDU.
Dado que la administración institucional corresponde al Ministerio de Educación y
encarga a un docente la administración directa se concluye que la prestación de
los servicios educativos se encuentra asegurada por el sector.
APAFA. La APAFA (conjuntamente con la Directora de la I.E. Micaela Bastidas) ha

firmado un Acta de Compromiso, en la cual los padres de familia se comprometen
a realizar el pago por Derecho de APAFA que servirá para garantizar el
mantenimiento del local educativo y sus implementos una vez se ejecute con
proyecto. Esto significa que los Costos de Mantenimiento serán subvencionados
con los ingresos provenientes por derecho de APAFA de cada año escolar, durante
el Horizonte de evaluación del Proyecto, de acuerdo a un Plan de mantenimiento
de la infraestructura.
C. Capacidad de Gestión de la Organización Encargada del Proyecto en su Etapa

de Operación.
La Dirección de la I.E.Micaela Bastidas se encuentra a cargo del Lic. Victoria María
Artica Huaripata y es la responsable directa de la operación y mantenimiento de la
institución educativa. La capacidad de gestión esta garantizada por la supervisión
y el financiamiento de la operación y mantenimiento proporcionado por el
Ministerio de Educación atraves de su sede regional DRE Junín. Sin embargo es
preciso indicar que para una mejor y oportuno mantenimiento, la APAFA se ha
comprometido en subvencionar esta actividad.
92
Cuadro N° IV.10.1.
Costos de Operación y Mantenimiento Con Proyecto
D. Participación de los Beneficiarios.

Los beneficiarios directos del proyecto esta constituida por la población estudiantil
que es de 729 alumnas, se encuentra representada por sus padres organizados en
la Asociación de Padres de Familia – APAFA - de la Institución Educativa. La
APAFA como representantes de los estudiantes han acordado en reunión
subvencionar los costos de mantenimiento de la infraestructura de la institución
una vez sea concluida los componentes considerados en la ejecución del presente
proyecto, para ello han decidido aportar la totalidad de recursos regulares
directamente recaudados por derecho de APAFA y/o realizar actividades para
este fin.
IV.1
IV.11. ANÁLISIS DEL IMPACTO AMBIENTAL
Existe impacto ambiental negativo durante la construcción de la infraestructura

educativa, se incrementará el polvo por el movimiento de tierras al realizar la
obra, además de generación de residuos sólidos generados durante la
construcción, para lo cual se ha previsto el monto de S/. 3,500.00 el cual se
encuentra incluido en el módulo I del Presupuesto.
93
Por ello deben tomarse medidas necesarias a fin de disminuir el efecto que
causen los trabajos durante la ejecución del proyecto:
- Los trabajos de construcción de infraestructura se realizaran en el area
planificada dentro de la institución educativa en mención.
- Las obras destinadas a la construcción de la infraestructura, se planificaran
técnicamente de modo que se adecuen a las condiciones físicas del terreno y
tratando de que guarden equilibrio con el paisaje local.
- El transporte y almacenamiento de materiales de construcción, no afectaran
las actividades educativas ni las de la población, pues estos seran depositados
en áreas adecuadas dentro de la propiedad del plantel. Sin embargo se
considerara necesario coordinar con la autoridad local, la previsión del uso de
vías y espacios necesarios para el traslado del material excedente (disposición
final de los desmontes y basura que se generarían durante la obra) a los
lugares indicados por los autoridades de la localidad.
- La utilización de aditivos no tóxicos durante el manipuleo de los materiales a
emplearse en la ejecución del proyecto.
- No se ejecutarán actividades de tala de árboles o bosques ni el
aprovechamiento de materiales de préstamo durante la ejecución del proyecto,
garantizando el equilibrio ambiental de la localidad.
IV.1
IV.12. SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA
En el cuadro N° IV.12.1 se muestra un ranking de alternativas basado en el

Coeficiente Costo-Efectividad.
Efectuándose las comparaciones entre las Alternativas I y II a Precios Sociales, se

tiene que la Alternativa I es la más viable para la solución del problema;
considerando que para la Implementación del Proyecto, la inversión económica de
la Alternativa I a precios Sociales es la más apropiada en el año cero del
Horizonte del proyecto.
Cuadro N° IV.12.1.
Ranking de Priorizacion basado en el Costo Efectividad de cada Proyecto Alternativo
Costo /
Nº Alt Descripción Precios efectividad
Ratio S/.
Construcción de 06 Aulas de material noble y 02 Aulas de Innovación
Pedagógica (Pisos de Cerámico), 01 ambiente de Dirección, Sala de
Profesores, Guardianía, SSHH para varones y mujeres, cerco perimétrico de
ladrillo de soga, losa deportiva, Guardianía y depósito, implementación de
aulas de clases, dirección, centro de cómputo y Sala de Profesores: 210
módulos de carpeta unipersonal, 06 pupitres, 06 sillas, 06 pizarras acrílicas Precios S/. 1.249,26
01 I
de 3x1.20, 01 pupitre de 1.80x1.60, 01 Estante de 1.80x0.40, 01 Sillón tipo Sociales
gerente, 01 juego de sillas 3 en 1, 12 sillas, 02 Pizarras Multimedia Acrílica,
02 Proyectores, 02 Impresoras Láser Multifuncional, 06 Televisores y 06
Computadoras, Adquisición de Material Educativo y Capacitación en
programación de la secuencia de contenidos del currículo a alcanzar en cada
sesión de clases y Curricula Educativa.
Construcción de 06 Aulas de material noble y 02 Aulas de Innovación
Pedagógica (Pisos de Porcelanato), 01 ambiente de Dirección, Sala de
Precios
02 II Profesores, Guardianía, SSHH para varones y mujeres, cerco perimétrico de
Sociales
ladrillo de soga, losa deportiva, Guardianía y depósito, implementación de
aulas de clases, dirección, centro de cómputo y Sala de Profesores: 210
94
módulos de carpeta unipersonal, 06 pupitres, 06 sillas, 06 pizarras acrílicas S/. 1.320,61

de 3x1.20, 01 pupitre de 1.80x1.60, 01 Estante de 1.80x0.40, 01 Sillón tipo
gerente, 01 juego de sillas 3 en 1, 12 sillas, 02 Pizarras Multimedia Acrílica,
02 Proyectores, 02 Impresoras Láser Multifuncional, 06 Televisores y 06
Computadoras, Adquisición de Material Educativo y Capacitación en
programación de la secuencia de contenidos del currículo a alcanzar en cada
sesión de clases y Curricula Educativa.
IV.13
IV.13. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
V.1
V.13.1. Actividades previstas para el logro de las metas del proyecto.
proyecto.
A. Fase Preinversión.
A.1. Etapa. Elaboración del Estudio de Perfil

Descripción. Esta etapa comprende todo lo relacionado al levantamiento de la
información relevante, documentos y acuerdos institucionales para la elaboración
del presente documento. El desarrollo del mismo se ha realizado en base al Anexo
SNIP - 05A “Contenido Mínimo de Perfil para declarar la Viabilidad de un PIP” de la
Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública aprobado por
Resolución Directorial N° 002 - 2009 - EF / 68.01. Esta etapa ha tenido una
duración de 01 mes.
Responsable. Consultora ARCONSTEC/ Econ. Janneth Maira Avila Inga
Recursos necesarios. La elaboración del presente estudio a nivel de perfil ha sido

financiada en su integridad por la APAFA de la I.E. Micaela Bastidas.
B. Fase de Inversión. (Común para ambas alternativas.)
B.1. Etapa: Elaboración del Expediente Técnico.

Descripción. Esta etapa será posterior a la declaración de viabilidad del presente
proyecto y comprende la Elaboración del Expediente Técnico lo cual se estima
tendrá una duración de 01 mes.
Responsables. Municipalidad Distrital de El Tambo a través de su Sub Gerencia de

Obras.
Recursos necesarios. La elaboración del Expediente técnico será financiada en su

integridad por la Municipalidad Distrital de El Tambo.
B.2. Etapa: Ejecución de Obra.

Descripción. Esta comprende todas las actividades propias de la construcción y
equipamiento e implementación de los ambientes educativos. Se espera que
tenga una duración de 07 meses y para llevar a cabo estas actividades es
necesario primero la aprobación del presupuesto necesario por parte de la
Municipalidad Distrital de El Tambo, posteriormente se iniciará las acciones
necesarias para la ejecución de obra.
95
Responsables. El responsable de la ejecución de obra será la Municipalidad

Distrital de El Tambo, institución que tendrá que licitar, encargar y supervisar las
metas especificas del presente proyecto.
Recursos necesarios. Los recursos necesarios para llevar a cabo la ejecución de

obra serán financiados por la Municipalidad Distrital de El Tambo, sin embargo, la
Municipalidad Distrital podría cofinanciar parte del presupuesto necesario para la
ejecución en cuyo caso también podría solicitar que la ejecución de la obra se
lleve a cabo por administración directa o buscar financiamiento a través de
FONIPREL.
C. Fase de Post-Inversión.
C.1. Entrega de Obra.

Descripción. La entrega de obra a los beneficiarios será llevada a cabo por la
Municipalidad Distrital de El Tambo, para lo cual previamente se deberá contar
con el informe de conformidad del supervisor y de entrega del residente.
Responsables. El responsable de la entrega de obra, de acuerdo a las metas

planteadas en el presente estudio, será la Municipalidad Distrital de El Tambo
Recursos necesarios. Los recursos necesarios para llevar a cabo la entrega serán
financiados por la Municipalidad Distrital de El Tambo.
C.2. Operación.
Descripción. La Fase de operación tiene una duración de 10 años13. Periodo

durante el cual se espera brindar la corriente de servicios educativos planteados
con el perfil y se espera alcanzar los indicadores planteados en el Marco Lógico.
La operación del proyecto será llevada a cabo por la plana docente de la
institución educativa, con supervisión y colaboración de la APAFA.
Responsables. El responsable institucional de la operación del proyecto es el

Ministerio de Educación MINEDU, siendo el responsable la Direccion Regional de
Educación de Junín.
Recursos necesarios. Los recursos necesarios para llevar a cabo la operación del
proyecto serán financiados por el Ministerio de Educación MINEDU, quien a través
de la DRE Junín y la UGEL Huancayo se encargarán de proveer de los recursos que
hagan falta para una óptima operación del proyecto.
En el Diagrama siguiente se presenta la las fases y etapas del proyecto

debidamente organizado.
13 En concordancia con la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública N° 04-2007-EF/68.01 aprobado por
Resolución Directorial N° 09-2007-EF/68.01
96
Cuadro Nº V.13.1.
Diagrama de Fases y Etapas del Proyecto
* Se estaría ejecutando el pimer mes del próximo año.

**Se realizaría el segundo mes del próximo año.
V.1
V.13.2. Condiciones previas relevantes para garantizar el inicio oportuno y
adecuado de la ejecución.
Para garantizar el inicio oportuno y adecuado de ejecución, es necesario
primeramente la viabilización del presente estudio a nivel de perfil, luego la
aprobación del expediente técnico acorde a las metas planteadas con el perfil, así
mismo es necesario la aprobación del presupuesto y el cumplimiento de lo
estipulado en las bases para la Ejecución.
V.1
V.14. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN.
Durante la ejecución del proyecto participará la Municipalidad Distrital de El

Tambo, con colaboración de los beneficiarios. Siendo responsable directo de la
ejecución de obra, y de que las obras se encuentren acordes a las metas
planteadas en el perfil y de la entrega de obra a los beneficiarios, la Municipalidad
Distrital de El Tambo.
Los beneficiarios, representados por la APAFA, también se encuentran inmersos
en la ejecución del proyecto a través de su apoyo y también pudiendo aportar
conn mano de obra no calificada.
Una vez culminada la obra, esta será entregada por la Municipalidad Distrital de El
Tambo a la Institución responsable que en este caso es el Ministerio de Educación
o sus representantes regionales y la administración directa representada por la
Dirección de la Institución Educativa.
Una vez recibida la obra, la Dirección de la escuela en representación del MINEDU,

se encargará de la operatividad de la misma.
97
Por tanto, es pertinente en este ítem describir la capacidad técnica, financiera y

administrativa de los actores identificados:
Municipalidad Distrital de El Tambo

Capacidad Técnica.
Técnica La Municipalidad Distrital de El Tambo, a través de sus
distintas oficinas y gerencias ha demostrado poseer capacidad técnica para la
ejecución de obras de infraestructura educativa. A través de la Sub Gerencia de
Obras ha venido llevando a cabo distintas obras en todo el distrito, siendo la Sub
Gerencia de Obras la encargada de formular y evaluar los expedientes técnicos. La
Sub Gerencia de Obras es la encargada de ejecutar las obras que realiza la
Municipalidad Distrital de El Tambo por administración directa, además se
encarga de velar por el cumplimiento de los acuerdos contractuales cuando las
obras son realizadas por Administración directa. Así mismo la Municipalidad
Distrital de El Tambo cuenta con RRHH especializados, maquinaria y comprobada
capacidad logística.
Capacidad Financiera. La Municipalidad Distrital de El Tambo posee recursos

financieros para el financiamiento de estos tipos de obras, a través del
FONCOMUN y de los recursos transferidos por el Gobierno Central.
Capacidad Administrativa.
Administrativa La Municipalidad Distrital de El Tambo cuenta con
presupuesto para gasto corriente, necesario para llevar a cabo las actividades
administrativas necesarias para la ejecución de proyectos de infraestructura. Así
mismo cuenta con los recursos humanos, técnicos, y equipos necesarios para las
actividades logísticas y de administración.
Ministerio de Educación
Capacidad Técnica. El MINEDU a través de sus distintas dependencias regionales
ha venido mostrando capacidad técnica para supervisar, gestionar, direccionar y
administrar las distintas instituciones educativas publicas que operan en el país.
Capacidad Financiera.
Financiera Los recursos destinados a gastos de planillas, servicios y de
materiales educativos son transferidos a las Direcciones Regionales quienes se
hacen responsables de la eficiente y oportuna utilización de estos recursos.
Capacidad Administrativa. El MINEDU atiende a las necesidades de las distintas

instituciones educativas a través de las Direcciones Regionales y las Unidades de
Gestión Educativa Local.
Dirección de la Escuela
Capacidad Técnica. Los distintos recursos con que cuenta la administración de la
escuela son proporcionados por el MINEDU o en algunos casos subvencionados
por la APAFA. Sin embargo se observa que la capacidad técnica de la dirección de
la escuela en cuanto a RRHH puede ser evaluada por el tiempo de experiencia del
director y los recursos que posee, los cuales también serán cubiertos por el
proyecto en lo que concierne a infraestructura y mobiliario, por lo que la capacidad
técnica se encontrará garantizada al culminarse la obra.
98
Capacidad Financiera.
Financiera Los gastos operativos en lo que concierne a Personal,
Servicios y Materiales educativos son financiados en su integridad por el MINEDU.
Administrativa La buena capacidad de administración y gestión de la
dirección de la escuela puede demostrarse por la capacidad del personal que
integra la plana docente encargada de labores administrativas y personal
administrativo exclusivo. La Dirección de la Institución educativa se encuentra
conformada por la Directora.
Asociación de Padres de Familia

Capacidad Técnica. Las labores que realizan la APAFA básicamente son de
supervisión de las actividades educativas y de subvención de los costos de
mantenimiento de la infraestructura educativa, así como de otras actividades del
tipo de esparcimiento o de apoyo y reforzamiento. Por tanto, no requiere de
grandes recursos para llevar a cabo estas actividades y como consecuencia dados
los recursos que posee y la función que cumple se concluye que posee la
suficiente capacidad técnica para llevar a cabo estas actividades.
Capacidad Financiera. Pese a las limitadas condiciones económicas de los Padres

de Familia, se han comprometido a subvencionar los costos de mantenimiento
que se requieran durante el año.
Administrativa La APAFA se encuentra organizada a través de una
directiva conformada por el Presidente, 01 Secretaria, 01 Tesorera, 01 Vocal y 01
Fiscal, quienes se encargan de las actividades contempladas en sus estatutos.
Los costos de Operación anual en cuanto a gastos de operación que incluyen

remuneraciones de personal, servicios básicos de agua y luz equivalen a un monto
anual de S/. 496,296.00 lo mismos que serán financiados por el MINEDU.
También se hace cargo de los gastos de mantenimiento y conservación de la
Infraestructura educativa, pero la APAFA también se ha comprometido en la
conservación y mantenimiento de la I.E.
Recomendación de la Modalidad de Ejecución

Por el monto de la inversión, el cual asciende a la suma de S/. 1’628,379.54
Nuevos Soles la Municipalidad Distrital de El Tambo ha venido ejecutando estos
proyectos por administración directa, por lo que no se recomienda un modo de
ejecución distinto al que regularmente emplea la municipalidad.
99
IV.1
IV.15. El Marco Lógico
Resumen de Objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuesto
Altos logros de los aprendizajes de las Aumento en los Promedios de Notas en un 12% después de 02 - Evaluaciones Estandar anuales Hay una revisión permanente de las
Fin
competencias de la Educacion años de Ejecutado el Proyecto, y este nivel se mantiene durante de la Institución Educativa. políticas que se requieren implementar
Secundaria de la Población todo el horizonte del proyecto - Informes de la DRE Junín para mejorar la calidad de la educación
Estudiantil de la I.E.Micaela Bastidas básica
“Adecuada oferta de servicios 100% de Alumnas se encuentra adecuadamente atendida al - Dirección Administrativa de la - Ampliación de las destrezas,
educativos para el logro del concluirse la ejecución de obra. I.E.Micaela Bastidas. habilidades y conocimientos para los
aprendizaje de las alumnas de la 100% de docentes cuenta con los recursos físicos e - Diagnóstico y registros de futuros ciudadanos.
I.E.Micaela Bastidas del Distrito de El implementos adecuados para un buen desarrollo de sus evaluación - Compromiso e identificación de los
Propósito
Tambo”” actividades curriculares al concluirse la obra. docentes en las labores académicas.
- Mayor compromiso de los padres de
familia y autoridades competentes
que se encuentran organizados.
- Mayor disponibilidad de adecuados - El 100% de las alumnas que asisten al centro educativo - Informe de Supervisión de - APAFA y la Comunidad apoya la
ambientes. utilizan infraestructura pedagógica en condiciones óptimas. Especialista. (Supervisor de Ejecución de la Obra
- Desde el inicio del proyecto la dirección y los docentes Obra) - Los alumnos valoran y aprovechan las
- Suficiente y adecuada cuentan con 01 oficina y 01 sala de profesores adecuadas. - Informe del Residente de Obra nuevas condiciones favorables para su
Equipamiento y mobiliarios - Desde el inicio del proyecto se han implementado el 100 % de - Registro de entrega de enseñanza
Componentes
Componentes las obras exteriores. materiales de las diefrentes - Los responsables de dirigir la
- Suficiente material educativo. - El mobiliario y equipo es adecuadamente entregado al 100% secciones de la I.E. distribución de ambientes realiza su
de las secciones. - Informe de la UGEL Huancayo trabajo en forma adecuada.
- Limitada capacidad de los - El 100% de las alumnas cuenta con material educativo. - Los docentes siguen activamente
docentes. - El 100% de los docentes cuentan con las capacidades para el recomendaciones de la Directora y
dictado de sus clases. Asistencia Técnica.
- Expediente técnico Aprobado - 01 Expediente Técnico aprobado con resolución ejecutiva a un - Facturas, Recibos, Guías, etc. - Los recursos son provistos de manera
Concluido costo de S/. 25,000.00. Reporte de avance de la oportuna según cronograma de
- Construcción de Módulo de Aulas, - Costo Total de Inversión de Construc. de Módulo de 06 Aulas, Unidad Ejecutora ejecución.
Area Administrativa, SS.HH. para 02 Aulas de Innovación Tecnológica, Area Administrativa, - Acta de recepción de la Obra - Beneficiarios cumplen con el
Alumnos y Docentes, Guardianía y SS.HH. para Alumnos y Docentes, Guardianía y Depósito S/. compromiso asumido.
Depósito 997.769.31
- Construcción de Losa Deportiva - Costo Total de Inversión de Construc. de Losa Deportiva
Multifuncional MultifuncionalS/. 45.658.09
Acciones
- Construc. de Cerco Perimétrico - Costo Total de Inversión de Construc. de Cerco Perimétrico a
- Adquisición de Mobiliarios y S/. 137.628.31
Equipos - Costo Total de Inversión de Adquisición de Mobiliarios y
- Adquisición de Material Educativo Equipos a S/. 293.040,00
- Capacitación a los docentes. - Costo Total de Inversión de Adquisición de Material Educativo
a S/. 15,000.00
- Costo Total de Inversión de Capacitación Docente a S/.
30,000.00
100
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1. El Costo Total de Inversión del Proyecto a preciso de mercado asciende a S/.

1´628,379.54 Nuevos Soles.
2. La implementación del presente proyecto tiene como objetivo central: “Adecuada

oferta de servicios educativos para el logro del aprendizaje de las alumnas de la
I.E.Micaela Bastidas del Distrito de El Tambo “, lo cual efectivamente se conseguirá
con la ejecución del proyecto.
3. Luego de haberse evaluado las alternativas planteadas, se concluye que según los
indicadores de rentabilidad del Costo Efectividad a Precios Sociales, la Alternativa I
es la escogida por presentar un CE de S/. 1.249,26 inferior al de la alternativa II S/.
1.320,61
4. El análisis de sensibilidad muestra las variaciones en el costo social ante

variaciones incrementales en los costos de inversión en 2.5% hasta un limite
maximo de 30%. Es preciso indicar que dado que se conoce la capacidad portante
del terreno, se incluyen partidas adicionales tales como las concernientes a la
construcción de vigas de cimentación en los respectivos presupuestos.
5. Referente a los impactos positivos al medio socioeconómico, se concluye que la

ejecución de obra coadyuvará a que la población escolar de la I.E.Micaela Bastidas
pueda realizar sus actividades curriculares en adecuadas condiciones de seguridad,
habitabilidad y seguridad lo cual se traducirá en un mayor aprovechamiento de las
clases y en el logro de los objetivos académicos planteados al comienzo de cada
año.
6. La Sostenibilidad de la Ejecución de obra esta garantizada con el compromiso de

mantenimiento presentado por la APAFA de la I.E.Micaela Bastidas.
7. Finalmente se recomienda que se prosiga con la formulación y evaluación del

expediente técnico para la pronta Ejecución de la obra de los componentes
planteados en el presente proyecto que solucionará los graves problemas que
aquejan a la población estudiantil de la I.E.Micaela Bastidas.
101
VI. ANEXOS
102
CRONOGRAMA FÍSICO – FINANCIERO
103

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Estudio de Preinversión.

Nivel de Estudio: Perfil

NOMBRE DEL PROYECTO:

“AMPLIACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. MICAELA

I. RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................................................. 3

II. ASPECTOS GENERALES

II.1. NOMBRE DEL PROYECTO

III. IDENTIFICACIÓN ......................................................................................................................... 18

III.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ............................................................................. 18

IV. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

IV.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO PROYECTO ...................................................................... 57

VI. ANEXOS .................................................................................................................................... 102

A. NOMBRE DEL PROYECTO

B. OBJETIVO DEL PROYECTO

C. BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP

PARA EL CASO DE IMPLEMENTACION SE HA CONSIDERADO LO SIGUIENTE: EXISTEN UN TOTAL DE 729

D. DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PROYECTO

E. COSTOS DEL PROYECTO

F. BENEFICIOS DEL PROYECTO

G. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL

COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES DE LA ALTERNATIVA I:

COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES DE LA ALTERNATIVA II:

H. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

LOS COSTOS DE MANTENIMIENTO SERÁN SUBVENCIONADOS CON LOS INGRESOS PROVENIENTES

EXISTE IMPACTO AMBIENTAL NEGATIVO DURANTE LA CONSTRUCCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA

1. EL COSTO TOTAL DE INVERSIÓN DEL PROYECTO A PRECISO DE MERCADO ASCIENDE A S/.

2. LA IMPLEMENTACIÓN DEL PRESENTE PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO CENTRAL: “ADECUADA

3. LUEGO DE HABERSE EVALUADO LAS ALTERNATIVAS PLANTEADAS, SE CONCLUYE QUE SEGÚN

4. EL ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD MUESTRA LAS VARIACIONES EN EL COSTO SOCIAL ANTE

5. REFERENTE A LOS IMPACTOS POSITIVOS AL MEDIO SOCIOECONÓMICO, SE CONCLUYE QUE LA

6. LA SOSTENIBILIDAD DE LA EJECUCIÓN DE OBRA ESTA GARANTIZADA CON EL COMPROMISO DE

7. FINALMENTE SE RECOMIENDA QUE SE PROSIGA CON LA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DEL

Resumen de Objetivos Indicadores Medios de Verificación

II. ASPECTOS GENERALES

II.1. NOMBRE DEL PROYECTO

“AMPLIACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. MICAELA

Código Modular Nº : 0919332

II.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA

II.2.1. Unidad Formuladora (UF)

II.2.2. Unidad Ejecutora (UE)

Se propone como Unidad Ejecutora del Presente Perfil de Inversión a la

II.3. PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS

Participan en el presente proyecto:

El Ministerio de Educación (MINEDU). El rol del Ministerio de Educación, Proveer y

La Dirección Regional de Educación de Junín - DREJ, institución que tiene como

UGEL Huancayo. Órgano intermedio del Ministerio de Educación encargado de

La Municipalidad Distrital de El Tambo, representada por su Sr. Alcalde Lic. Angel

infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de

Esta institución de acuerdo a su competencia es la encargada de evaluar y

La Plana Docente, representada por su Directora Mg. María Artica Huaripata, se

La Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa - APAFA,

Financiamiento del equipo

Es importante mencionar que no existen intereses contrarios ni conflictos entre los

Todos los documentos mencionados se presentan en el Anexo del presente

II.4. MARCO DE REFERENCIA

La I.E. Micaela Bastidas fue creada el 1 de Marzo de 1995 con la variante de

Comenzó a uncionar en el turno de la tarde de acuerdo al convenio suscrito entre

El año 2002 de conformidad a la convocatoria realizada por el Programa “A

técnicas en sus accesos principal y de emergencias, en las vías de evacuación,

En el Cuadro N° III.1.2. se presenta información técnica de la institución

Dependiendo del Nivel de Gobierno, el Presente Proyecto se enmarca en los

Las competencias generales del Sector Educación están definidas de acuerdo al

De este modo la Constitución Política del Perú señala lo siguiente:

Artículo 06º señala “El Estado asegura los programas de educación y la